Legenden fortæller, hvordan Grigor. Gregor den Stores dialoger og sagn om efterlivet i middelalderen

MATERIALER TIL LEKTIONEN

TEKSTER TIL SYNTAX KLASSER

OG TEGNSTEKNING I ottende klassetrin

De eksisterende lærebøger om det russiske sprog til 8. klasse har forskellige fordele og ulemper. Men én ting til fælles er, at den tredje

ti år gammel, og oprettet for nylig: øvelserne i disse manualer er meget kedelige i indhold. Det er oftest enten spredte sætninger fra klassikerne, hovedsagelig om naturen, eller ukendte folkeslags ordsprog ("Den hårdtarbejdende høster frugterne af sit arbejde, og den dovne høster frugterne af sin dovenskab", "Uvidenhed er værre end en mørk nat ”), eller sætninger opfundet til pædagogiske formål af forfatterne til manualen (“På pladsen opfører bygherrer en ny teaterbygning”, “På grund af regnvejret er høsttempoet aftaget”), eller instruktioner engang talt eller skrevet af berømte mennesker og tilsyneladende havde til hensigt at spille en pædagogisk rolle: "Vi skal rejse meget," "En person skal barndom, fra skole for at huske, hvilken jord han er født på", "En person, der elsker og ved hvordan at læse er en glad person", "Jeg betragter naturbeskyttelse som en hellig sag", "Det er trods alt kun forbrugeren, der nemt får brød", "Jeg elsker mit erhverv", "Mit livs hovedmotiv er at gøre noget nyttigt for folk...", "Høvlighed vil som regel give anledning til høflighed til gengæld." Sindet sover, eleven vænner sig til at beskæftige sig med ord, sætninger, tekster, der ikke berører ham på nogen måde og intet betyder for ham – en utilgivelig og uforklarlig pædagogisk ekstravagance!

Der er dog en forklaring: Man mener, at intet skal distrahere eleven fra den akademiske stavning, tegnsætning eller grammatiske opgave – heller ikke indholdet. Dette er bestemt sandt i de indledende faser af mestring af emnet. Men senere skal du bruge en tekst - populærvidenskab eller fiktion. Og ikke kun fordi den kan indeholde interessante og nyttige oplysninger eller et uventet sprogligt fund. En velvalgt tekst hjælper med at løse mange problemer: 1) øv færdigheder om et specifikt emne; 2) systematisk gentage de undersøgte stave- og tegnsætningsregler - en sjælden tekst klarer sig trods alt uden isolerede medlemmer, komplekse sætninger, participier og tillægsord med svære suffikser, partikler og præfikser med forskellige dele af tale osv.; 3) konstant berige skolebørns ordforråd og lære dem at bruge ordbøger; 4) gør dine observationer og udforsk, hvordan teksten er opbygget; 5) overvåg læseforståelsen... Listen fortsætter.

Når du bruger de foreslåede tekster i klassen eller som hjemmearbejde, skal du selvfølgelig opgive den traditionelle første del af opgaven:

"Skriv det ned..." For det første er en mere eller mindre komplet informativ tekst normalt for lang at kopiere. For det andet kræver denne meget uelskede type elevaktivitet en betydelig fysisk anstrengelse, hvor mental anstrengelse falder i baggrunden eller helt aflyses. Og efter afslutning af snyd har eleven ofte fornemmelsen af, at hovedopgaven allerede er udført, og de resterende opgaver er valgfri småting. En kopimaskine eller printer giver mange lærere en mulighed – desværre ikke alle! – at gøre processen med at lære det russiske sprog mere livlig og effektiv. Hver elev modtager et engangspapir og indsætter bogstaver direkte på det, understreger, sætter skilte og retter fejl.

Er der fare for, at børn glemmer, hvordan man skriver? Det er usandsynligt, for hverken de traditionelle lærebogsøvelser eller diktater med essays og oplæg vil blive aflyst. Og desuden kræver opgaver til tekster også arbejde i en notesbog: du skal skrive sætninger ud til analyse, skrive betydningen af ​​ord, udarbejde en specialeplan, besvare et spørgsmål skriftligt, redigere en del af teksten.

Nogle lærere er meget afvisende over for opgaven "Ret stavefejl". Metoden er forankret i ideen om, at det korrekte visuelle billede af et ord ikke kan ødelægges. Det niveau af stavefærdigheder hos elever, der ikke tilfredsstiller os, på trods af den udbredte overholdelse af denne metodiske regel, bør få os til at tænke over, hvor retfærdigt det er. Hvorfor staver børn, der mange gange har set et ord stavet rigtigt, det forkert selv? Måske er det værd at tænde på andre mekanismer udover analyse og visuel hukommelse? Og hvis børn stadig laver fejl, er det så ikke indlysende, at de skal læres at tjekke, hvad de har skrevet og finde og rette disse fejl? Måske vil alarmerede metodikere blive beroliget af det faktum, at de foreslåede tekster indeholder den samme type fejl - kontinuerlig, adskilt og bindestreget stavemåde af ord. Der gives særskilt stavemåde - det kan også være korrekt, så det visuelle billede lider minimalt. En anden ting er, at øvelser med fejl kræver særlig opmærksomhed, diskussion, kommentarer, uddybning og i hvert fald obligatorisk kontrol.

De foreslåede tekster er fordelt i henhold til hovedemnerne undersøgt i russisk sproglektioner i 8. klasse. De fleste af dem er hentet fra bindene "Kunst", "Lingvistik. Russisk sprog", "Verdenslitteratur" "Encyklopædi for børn" forlaget "Avanta+". Forfatteren til den eneste usignerede tekst, som i øvrigt fik den laveste vurdering fra en ekspert i syvende klasse, er forfatteren til dette materiale.

Forslagets hovedmedlemmer. Typer af prædikat

Til min største overraskelse viste jeg sig at være musikalsk - det påstod i hvert fald Marya Gavrilovna. Indlæringen skred frem med uventet hastighed. Vi havde ikke et instrument endnu, men Varya Solovyova, som havde forrang over mig, lod mig ikke "vende mig til stalden", som Korney Chukovsky senere definerede min tilbøjelighed mange år senere. Hun fangede mig engang på gaden, tog mig af hegnet, som jeg klatrede over, mens hun løb væk fra hende, og med et stædigt, ubevægeligt ansigt førte hun mig hen til klaveret.

Bedstefars lejlighed blev likvideret efter bedstemors død. Og de sendte os et klaver, det samme klaver, som jeg spillede med tændstikæsker, da jeg var seks år gammel. Nu begynder jeg at spille øvelser og skalaer derhjemme. Far er glad for, at jeg har opdaget nogle talenter. (E. Schwartz) Find en sætning med homogene prædikater og tegn et diagram over sammenhængen mellem homogene medlemmer. Indram den indledende sætning.

Understreg hovedmedlemmerne i de fremhævede sætninger og angiv, hvilke dele af tale de er udtrykt ved. Angiv typen af ​​prædikat.

En morgen, da Pierre Gassendi, den berømte filosof, retoriker og astronom, som ikke var bange for at argumentere selv med den store Descartes selv, holdt endnu et foredrag nede på gangen, var der pludselig en larm, der tvang ham til at afbryde lektionen. Gassendi og hans elever gik ud for at finde ud af, hvad der foregik. De så en ung adelsmand slå en tjener med hvad som helst. Hele den fremmedes udseende var bemærkelsesværdig, men det første, der fangede dit øje, var hans enorme næse. Hvad tillader du dig selv, spurgte filosoffen strengt og hørte som svar: Jeg vil lytte til den store Gassendis forelæsninger og denne pisk stak i vejen for mig. Men jeg sværger på min næse, jeg vil lytte til denne klogeste mand, selvom jeg bliver nødt til at gennembore denne tåbe eller en anden med et sværd! Gassendis stemme blev mærkbart opvarmet, men måske kan jeg hjælpe dig. Hvad er dit navn, unge mand? Savignen de Cyrano de Bergerac, svarede digteren stolt gæsten. (A. Tsukanov) Cirkel (ramme) det indledende ord.

Er der en fortælling, en beskrivelse, en begrundelse her? På hvilke måder er sætningerne i teksten forbundet med hinanden?

Understreg det grammatiske grundlæggende og angiv typen af ​​hvert prædikat.

En ung athener gik i retten. Han hævdede, at hans berusede far havde mistet forstanden og derfor ikke kunne disponere over familiens ejendom. Den gamle mand kom ikke med undskyldninger - han læste bare den tragedie, han netop havde afsluttet, for dommerne. Herefter blev striden straks løst til hans fordel, og hans søn blev anerkendt som en skamløs løgner. Tragedien blev kaldt "Ødipus ved Colonus", og den gamle mand hed Sofokles. (O. Levinskaya) Vælg kun de rødder, hvor den manglende vokal er kontrolleret af stress.

Understreg prædikaterne og angiv deres type.

Bjørnen var ret høj med intelligente øjne og sort næseparti, og han boede i en bod i lyceumsgården. Det tilhørte general Zakharzhevsky, leder af Tsarskoye Selo-paladset og paladshaven. Hver morgen så de lyceumsstuderende, hvordan han, mens han gjorde sig klar til at gå rundt, klappede bjørneungen på hovedet, og han forsøgte at bryde fri fra lænken og følge efter ham.

Og så en dag, foran de lyceumsstuderendes øjne, indtraf en begivenhed, der bragte bjørneungen ind i lyceumets politiske historie.

General Zakharzhevsky, der gik forbi standen en dag, opdagede til sin rædsel, at boden var tom: bjørneungen havde brudt sig løs fra kæden. Vi begyndte at lede, men uden held: der var ingen bjørneunge i gården eller haven. Generalen tabte hovedet: to skridt væk lå paladshaven... (Yu. Tynyanov) Skriv ned: 1) et prædikat udtrykt ved en fraseologisk kombination; 2) prædikatet med et forbindende verbum skal være i den påkrævede form.

Marker med "+"-tegnet de prædikater, der er udtrykt af verbet til at være i den påkrævede form.

Marker prædikaterne i endelte sætninger (dem uden subjekt) med et "++"-tegn. Understreg emnerne udtrykt med stedord. Angiv kategorien af ​​stedord.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver.

Angiv de grammatiske grundprincipper, angiv typen af ​​prædikater.

Understreg de deltagende sætninger.

På rastepladsen sov vi indhyllet i tæpper. Jeg kunne stadig ikke pakke mig ind, og Solovyov-pigerne hjalp mig omhyggeligt. Jeg snakkede og fik alle til at grine. Mit ansigt blev varmet op, jeg var fuld, og jeg lod stadig ingen sove, og ingen ville sove. Udefra ville vi nok virke skøre, og derfor er jeg så nedladende over for vores svers_iks (svers_iks - ifølge vores alder på det tidspunkt), som går så larmende arm i arm langs Komarovsky-gaderne eller griner, mens de besætter bænke overfor hinanden i toget. Han vil grine for enhver pris. (E. Schwartz) Kom med og skriv en sætning ned med en fremhævet sætning.

Indsæt de manglende bogstaver.

Understreg hovedmedlemmerne i alle sætninger og angiv, hvilke dele af tale de er udtrykt ved. Angiv typen af ​​prædikat. (Bemærk venligst, at alle tegnsætningstegn i denne tekst, undtagen tre kommaer, adskiller simple sætninger inden for komplekse sætninger.) Ifølge myten modtog den thebanske konge Laius og hans kone Jocasta en frygtelig profeti: deres søn ville dræbe sin far og gifte sig med sin mor . Kongen og dronningen besluttede at forhindre problemer: tjeneren måtte tage barnet med sine ben gennemboret af en strikkepind til Mount Kiferon og efterlade ham der. Men slaven kunne ikke udføre den grusomme ordre; han mødte en hyrde fra Korinth og gav ham barnet. Så drengen endte i Korinth, i huset hos den barnløse kong Polybus og hans kone Merope. Han blev deres søn og fik navnet Ødipus, som betyder "med hævede ben." Engang til et festmåltid fortalte en af ​​gæsterne Ødipus, at han var adopteret. Ødipus tog til Delphi til oraklet for at få sandheden, og der lærte han, at han var bestemt til at dræbe sin far og gifte sig med sin mor. Han skyndte sig at komme væk fra Korinth for ikke at ødelægge Polybus og Merope, hvis søn han anså for sig selv.

Læg vægt på de fremhævede ord.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Understreg alle verber i ubestemt form som dele af sætningen.

Sorter de fremhævede sætninger efter medlem.

Siden barndommen blev Robert Louis Stevenson plaget af sygdom; han gik næsten ikke i skole og legede ikke med sine jævnaldrende. Men da han lå i sengen omgivet af legetøj, oplevede han aldrig kedsomhed, fordi han vidste, hvordan man fantaserede. Hans elskede barnepige læste højt for ham og fortalte ham eventyr. Det er hende, han vil dedikere den første digtbog henvendt til børn i litteraturhistorien. Det blev skrevet på en ny måde. Forfatteren lærte ikke læserne at opføre sig godt og adlyde deres mor, men skildrede barnets verden som lys og mystisk.

Men Stevenson begyndte med prosa. I en alder af femten skrev og udgav han et essay om den skotske krig mod briterne. Han var klar til at vie sit liv til litteraturen, men han måtte give efter for sin far og studerede på University of Edinburgh til en juraeksamen. Efter at have dimitteret fra Stevenson University, vier jeg mig til mit yndlingsarbejde med en ny passion.

Sygdom driver ham til varmere himmelstrøg. Han rejser sammen med en ven til Sydfrankrig, hvor han skriver en række essays. Læseren fornemmede straks i forfatteren en intelligent og observant person, der kunne tale underholdende og med humor selv om nonsens.

Stevenson beholdt evnen til at være lykkelig under alle omstændigheder gennem hele sit liv. Det var især nyttigt i kampen mod sin værste fjende - tuberkulose. På jagt efter et klima, der var egnet til sundhed, måtte han rejse meget. Forfatteren blev behandlet på et vintersanatorium i staten New York, sejlede på en yacht i Stillehavet, men holdt ikke op med at arbejde. Da lægerne forbød ham at flytte, dikterede han værker til sin kone.

Stevenson tilbragte sine sidste år på øen Samoa i Stillehavet.

Han blev venner med samoanerne, lærte deres sprog og sendte artikler om deres liv til London-aviserne for at gøre opmærksom på de små menneskers problemer. Da borgerkrigen var under opsejling i Samoa, red han på hesteryg fra den ene lejr til den anden og forsøgte at overtale parterne til fred.

Efter forfatterens død bar tres samoanere kisten med sin krop til toppen af ​​bjerget. På gravstenen var indgraveret Stevensons digt Requiem, som begynder med ordene I teksten er to ord skrevet med en bindestreg. Find dem og forklar deres stavning.

Skriv et svar på et af spørgsmålene: "Hvad forekommer dig usædvanligt i Stevensons liv? Hvilke personlighedstræk hos den engelske forfatter nævnes i teksten?

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.

Understreg de deltagende sætninger og angiv de ord, der defineres.

Hvad hedder den del af den første sætning adskilt af kommaer?

Legenden fortæller, hvordan den unge Grigor Narekatsi, den fremtidige store armenske digter og teolog, der opfyldte et løfte, der blev afgivet til sig selv i syv år, drev en landsbyflok ikke langt fra klostret og aldrig ramte et eneste dyr. Da han efter et stykke tid, som tegn på at opfylde sit løfte, stak en ubrugt kvist ned i jorden, voksede der en grøn busk fra kvisten.

Fjenderne besluttede at anklage Grigor for kætteri. De ønskede endda at indkalde ham til kirke og verdslige domstole, men dette blev ifølge legenden forhindret af et andet mirakel.

Vagterne, der fulgte Narek, kom til ham på en fastedag. Han inviterede dem til at spise sammen med ham, og de fik serveret ristede duer. Vagterne var meget overraskede over overtrædelsen af ​​kirkens charter og bebrejdede Grigor. Han blev flov, sagde, at han simpelthen glemte, hvilken dag det var, og slog sig med hovedet. Pludselig kom duerne til live og fløj væk. Da nyheden om miraklet spredte sig i hele området, blev retssagen mod Narekatsi naturligvis umulig. (A. Tsukanov) Hvad er et løfte, kætteri, sekulært, fastelavn?

Sæt en ring om (ramme) de indledende ord.

Nævn alle dele af tale i den første sætning.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Ret stavefejl.

Understreg alle verber i ubestemt form som dele af sætningen.

Fremhæv applikationen.

Den russiske kejserinde korresponderede konstant med den store franske filosof Denis Diderot og tog hensyn til hans mening. I begyndelsen af ​​70'erne af det 18. århundrede. han modtog en invitation fra sin magtfulde korrespondent om at komme til Rusland og tog gerne imod den. For Diderot var denne tur meget vigtig. Her var trods alt en mulighed for at påvirke "filosoffen på tronen" og derved bidrage til sine undersåtters trivsel. Ak, Catherine kunne ikke dele Diderots radikale synspunkter og reagerede på alle hans opfordringer til hurtigt at gennemføre reformer i landet og befri bønderne, idet hun ret forsigtigt henledte hans opmærksomhed på det russiske folks manglende beredskab og oplysning. Disse forskelle forhindrede dog ikke filosoffen og dronningen i at tale i timevis. Catherine fortalte med en vis hyldest til hoffolkene, at Diderot, revet med af sine egne tanker, glemte sin billet, greb hendes hænder og klemte dem så hårdt, at der var blå mærker tilbage. Filosoffen bebrejdede Catherine for ikke at have opfyldt mange af de meddelelser, hun havde givet i begyndelsen af ​​sin regeringstid; han fordømte hende resolut for hendes overdrevent blodige udenrigspolitik - med et ord, han udtrykte åbent og ikke hyklerisk sin mening om kejserindens regeringstid. .

For sit ønske om at bringe godt til Rusland betalte Diderot, om ikke med sit liv, så i det mindste med sit helbred. På vej tilbage brød hans vogn isen på floden, og filosoffen kom sig aldrig over den sygdom, der begyndte ved hans tilbagevenden til Frankrig. (T. Eidelman) Identificer alle morfemer, hvor bogstaver manglede.

Parse de fremhævede sætninger og genfortæl dem.

Hvad er en _billet, k_respondent, radikal?

Hvad hedder Catherine i teksten (fortsæt fra hukommelsen, tjek så med teksten): Russisk kejserinde,.... Er det muligt at bytte disse navne?

Indsæt indledende ord i teksten, hvor det er nødvendigt, og vælg de passende fra listen: derfor, heldigvis, først, men med andre ord, for eksempel, sig tværtimod, tværtimod.

Indsæt de manglende bogstaver.

Et ord kan udvide sin betydning. Krov betyder etymologisk "tag", men i kombinationer som gæstfrit husly eller deling af brød og husly, har dette ord en bredere betydning - "hus." Ændringer af denne art er ofte baseret på skik at navngive en del i stedet for helheden i tale.

I andre tilfælde kan betydningen af ​​ordet indsnævres. Den mere ældgamle betydning af ordet krudt var "støv"; krudt er en diminutiv af krudt. Men på moderne russisk er ikke hvert pulver krudt, men kun et, der er et særligt eksplosivt stof. Ordet krudt har indsnævret sin betydning. (Ifølge Yu. Otkupshchikov) Fremhæv det grammatiske grundlæggende i sætningerne i andet afsnit.

Find og understreg verbet i den ubestemte form, der bruges som et mindre medlem af sætningen.

Find teser og beviser i teksten. Komponer og skriv din tekst efter samme skema og med de samme indledende ord.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Sæt en ring om (ramme) de indledende ord. Vær særlig opmærksom på sætningen, hvor det indledende ord følger efter ledsætningen a.

I det antikke Grækenland mente man, at den trojanske krig begyndte enten fordi den almægtige gud Zeus ønskede at reducere antallet af mennesker på jorden, eller fordi han besluttede at give heltene mulighed for at blive berømt, og måske hans datter, den smukke Helen. Dette var årsagen til krigen. En dag kastede gudinden Eris et æble med inskriptionen: "Til den smukkeste" til de tre indbyggere på Olympus - Hera Athena og Aphrodite. Hver gudinde håbede selvfølgelig, at æblet var bestemt til hende. Zeus beordrede Paris til at løse striden.

Ved fødslen var Paris en trojansk prins, men han boede ikke i et palads, men blandt hyrder. Faktum er, at hans forældre Priam og Hecuba, selv før fødslen af ​​deres søn, modtog en frygtelig profeti: på grund af drengen ville Troy omkomme. Barnet blev båret til Mount Ida og forladt der. Paris blev fundet og opfostret af hyrder. Her på Ida dømte Paris de tre gudinder. Han anerkendte Aphrodite som vinderen, men ikke uinteresseret: hun lovede den unge mand kærligheden til den smukkeste kvinde i verden.

Da Paris vendte tilbage til Troja som kongesøn, besluttede han at besøge Grækenland. I Sparta blev han modtaget af kong Menelaos og hans kone Helen. Afrodite overbeviste den smukke Helen om at bukke under for Paris' overtalelse og flygte med ham til Troja. Den bedragede Menelaos samlede en stor hær, udnævnte sin bror Agamemnon til øverstkommanderende og marcherede mod Troja. (O. Levinskaya) Understreg hovedmedlemmerne i alle sætninger og angiv, hvilke dele af talen de er udtrykt ved. Angiv typen af ​​prædikat.

Find og understreg de verber i ubestemt form, der bruges som mindre led i sætningen.

Læg vægt på det fremhævede ord.

Hvis det meste af teksten taler om årsagen til krigen, hvilket ord skal så bruges til at beskrive indholdet af den første sætning?

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Fremhæv det grammatiske grundlag i endelte sætninger (inklusive simple sætninger inkluderet i komplekse).

De tasker vi bar (rejsetasker, rygsække) blev kaldt sidora af en eller anden grund. Sådan kaldes de i turistgrupper selv i dag. Taskerne lå behageligt bag min ryg. I dem bar vi tæpper, bacon, skift af linned, offentlig og personlig bagage. Jeg ventede med frygt på det øjeblik, hvor jeg ville begynde at sakke bagud og forsinke alle, men til min store lykke kom dette øjeblik aldrig...

Vi går i skyggen og går ned i en kløft langs bunden af, hvis vand løber. Jeg besluttede mig for at drikke, indtil jeg stoppede, og efter at have kigget og lyttet længselsfuldt, sagde jeg farvel til vandet og klatrede op i træernes bevægende skygger. Steppe igen.

Nu breder landsbyen Abadzekhskaya sig bredt ud i horisonten - dens pyri_m_fjerne popper bliver blå, dens kirke bliver blå. Luften dirrer af varme. Solovyov-pigernes ansigter får et udtryk, der er roligt til det strenge - de skjuler deres træthed. Yurka Sokolov bemærker, at sidorne har mistet deres øjne. Men endelig kommer landsbyen Abadzekhskaya ind i vores liv, omgivet af hvide hytter og haver med mallow.

Her gjorde vi vores første stop. Flodbred, lav hæk, nogens haver. Svømning i velkendt vand fra en ukendt kyst. Alle er glade for overgangen og glædeligt glade for, at jeg ikke er træt, og det er jeg mere end nogen anden. Vi samler buske og laver bål Pigerne koger Conder suppe eller hirsegrød med spæk. (E. Schwartz) Udfør en syntaktisk analyse af de fremhævede sætninger.

Skriv kendetegnene ned for de fremhævede sætninger fra forrige øvelse (nr. 11). Hvad er forskellene mellem disse forslag?

Indram den indledende sætning.

Hvad betyder ordet bjælke her?

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Ret stavefejl.

Understreg prædikaterne i endelte sætninger (også i simple sætninger inkluderet i komplekse), angiv hvilke dele af tale de er udtrykt ved.

Nogle gange bliver der talt om mennesker, der ikke kan eller ønsker at forstå hinanden, som om de taler forskellige sprog. I mellemtiden er det ikke ualmindeligt, at denne kommunikationsmetode viser sig at være den mest effektive. Når mennesker mødes, som ikke kender hinandens sprog så godt, er det bedst for alle at tale deres eget sprog langsomt. At forstå tale på et lidt kendt sprog er stadig meget nemmere end at tale det selv. Hvis sprogene er tæt nok på, såsom russisk og ukrainsk eller spansk og portugisisk, tillader en sådan kommunikationsstrategi, at talere næsten ikke føler nogen begrænsninger i at udtrykke deres tanker. (L. Petranovskaya) Genfortæl det fremhævede fragment mere enkelt og tydeligt.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver.

Marker prædikaterne: i bestemt-personlige sætninger med et "+"-tegn, i ubestemt-personlige med et "++"-tegn og i upersonlige sætninger med et "+++"-tegn.

Hvert år går dialektologer - folk der har gjort dialektstudiet til deres fag - på _ksp_ditions. For at komme til afsidesliggende landsbyer skal man gå mange kilometer langs den russiske terræn ad skovstier. Et eller andet sted kan man få en tur på en traktor, et eller andet sted kan man kun flyve med helikopter... For at optage folketale bruger forskere moderne teknologi, så deres rygsække er ikke lettere end turistkajakroers.

Men for enden af ​​den svære vej venter en varm velkomst for sprogforskeren: landsbyboerne er meget gæstfrie og klar til uselvisk at bruge deres tid i timevis på at besvare de mest indviklede spørgsmål. De behandler nysgerrige gæster godmodigt og med humor. En dag havde eleverne brug for at etablere den lokale form for substantivet skes instrumentelle kasus, dvs. Som man siger i denne landsby: ske, ske eller ske. Så de stillede spørgsmålet bedstemor, hvad spiser du? Hvortil vi fik et svar fuld af ironi: Vi spiser på samme måde som dig - med en poker. (I. Bukrinskaya, O. Karmakova) Skriv ned ordforrådsord af fremmedsproget oprindelse.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver.

Ret stavefejl. Skriv kendetegnene for to simple sætninger ned i kursiv. Hvad er forskellene mellem disse forslag?

Der er en hypotese om, at alle andre skrifter (undtagen Maya-skrift) stammer fra det sumeriske skrift. Det er umuligt at bekræfte eller afkræfte det: for lidt er kendt om en så fjern historie.

De tidligste eksempler på sumerisk skrift er tags (normalt lavet af ler) med et segl og mængdenotation, der var bundet til genstande eller dyr. Så dukkede mere komplekse regnskabstabeller op. En enestående præstation af sumererne var, at de udpegede mængde med et separat tegn. For eksempel svarede fem køer til fem cirkler og en tegning af en ko (piktogram), og ikke fem tegninger af en ko som i forskellige forskrifter. Efterhånden blev systemet mere kompliceret. Standardtegn dukkede op - hieroglyffer, ved hjælp af hvilke det var nemmest at skildre specifikke ting, solen, en ko, en fugl osv. Tegn og tegninger begyndte at blive brugt til ord med lignende betydninger, for eksempel begyndte solens tegn at betyde "lys", "lys", "dag". For nogle begreber blev der brugt kombinationer af tegn. Således blev ordet slave betegnet med to tegninger - kvinder og bjerge, da slaver normalt blev bragt til Sumer fra bjergene. Efterhånden begyndte ikonerne at ligne mindre og mindre tegninger. Sumererne udviklede standardsymboler bestående af kileformede streger, der minder meget om tidligere tegninger. Måske skyldes udseendet af den sumeriske skrift, at tegnene blev ridset ind i vådt ler. Baseret på formen af ​​de kileformede streger kaldes det sumeriske bogstav og dets efterfølgere i Mesopotamien for kileskrift.

Det sværeste var at skildre abstrakte begreber: egennavne, samt forskellige funktionsord og morfemer. Rebus-princippet hjalp med dette. For eksempel i sumerisk skrift blev piletegnet ikke kun brugt for ordet pil, men også for ordet liv, som lød ens. Ved konstant at anvende rebus-princippet tildelte sumererne nogle tegn ikke en specifik betydning, men en lydlæsning. Som et resultat opstod der stavelsestegn, der kunne betegne en vis kort sekvens af lyde, oftest en stavelse.

Det var således i Sumer, at forbindelsen mellem talt tale og skrevne tegn først blev dannet, uden hvilken ægte skrift er umulig. (M. Krongauz) Forklar stavningen af ​​de fremhævede ord.

Understreg isolerede deltagelsessætninger og sæt indledende ord i ramme.

Sorter sætningerne med fed skrift i medlemmer.

Hvad er rebus-princippet?

Angiv udviklingsstadierne for sumerisk skrift.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Understreg prædikaterne i upersonlige sætninger, angiv hvilke dele af tale de er udtrykt ved.

Kom med din egen oversættelse af den engelske joke.

Da oversættelsen af ​​en litterær tekst skal være kunstnerisk, er det vigtigt at kunne skrive på dit modersmål. Det er ikke tilfældigt, at de bedste oversættere ofte er gode digtere og forfattere, selvom de ikke kan originalsproget perfekt.

Der er tilfælde, hvor en oversætter ikke kun har brug for viden, men også særlige færdigheder. Forfatteren leger ofte med ord, og dette spil kan være svært at genskabe. Her er en engelsk joke baseret på k_l_mbur. En person kommer til en begravelse og spørger: "Jeg er forsinket?", og som svar hører han: "Ikke dig, sir. Hun er."

Det engelske ord late betyder både "sent" og "sent". Helten spørger:

"Jeg er sent på den?". Og de svarede ham: "Nej, det er ikke dig, hr., der er død, men hun." Hvad skal jeg gøre? Spillet virker ikke på russisk. Men oversætteren fandt en vej ud af situationen:... (din version af oversættelse).

Det er især svært at formidle karakterernes talemønstre. Det er godt, når en gammeldags herre eller en excentrisk pige taler - det er let at forestille sig, hvordan de ville tale russisk. Det er meget sværere at formidle en irsk bondes tale på russisk (han vil trods alt ikke tale Ryazan-dialekten!) eller den samme jargon på engelsk. Her er tab uundgåelige, og talens klare farve skal undertrykkes. Det er ikke for ingenting, at folkloristisk dialekt og slangelementer i sproget af mange anses for at være fuldstændig uoversættelige.

Særlige vanskeligheder opstår, når originalsproget og målsproget tilhører forskellige kulturer. For eksempel er arabiske forfatteres værker fyldt med citater fra Koranen og hentydninger til dens plots. Den arabiske læser genkender dem lige så let som en uddannet europæer - referencer til Bibelen eller gamle myter. I oversættelse forbliver disse citater uforståelige for den europæiske læser. For en europæer virker sammenligningen af ​​en smuk kvinde med en kamel ikke latterlig, men i arabisk poesi er den ret omfattende. Og eventyret The Snow Maiden, som er baseret på slaviske hedenske billeder til sprogene i det varme Afrika, er generelt ikke klart, hvordan man oversætter. Forskellige kulturer skaber næppe mere kompleksitet end forskellige sprog.

Men folks ønske om at forstå hinanden tvinger oversættere til igen og igen at prøve at udføre et mirakel. Og nogle gange får jeg det.

Placer et "+" i begyndelsen af ​​en ubestemt personlig sætning og et "++" i begyndelsen af ​​en nominativ sætning.

Parse den fremhævede sætning efter medlem.

Sæt en cirkel om de koordinerende konjunktioner og understreg de homogene medlemmer, der er forbundet med dem.

Angiv hvilke dele af tale ordene med stavefejl tilhører.

Hvad er Koranen, folklore, dialekt, jargon, k_l_mbur?

Bevis, at du i det mindste delvist kan hævde at være en uddannet europæer.

Skriv en specialeplan for teksten.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.

Han blev beskyldt for at være underholdende, produktiv og ødsel, siger A. Maurois i bogen "Three Dumas". Er det virkelig bedre for en forfatter at være kedelig, steril og nærig? Dumas kan dog bebrejdes mere end blot dette. Får Dumas dig til at tænke? - Sjældent. - Drøm? - Aldrig. – Vender du febrilsk sider? "Altid," skrev de i hans levetid.

Sammen med den historiske roman, der i begyndelsen af ​​den romantiske æra tilhørte de "høje" genrer, blomstrede dengang også den "lave" eventyrroman, hvor forbrydelser af alle slags, rædsler og elementer af det fantastiske spillede en stor rolle . Denne roman var henvendt til det bredeste publikum.

Dumas formåede at kombinere begge genrer, gøre historien til et spændende eventyr og samtidig legemliggøre ægte folkelig moral i sine bøger: godt og ondt er forudbestemt på forskellige sider, og fra den gode side kun desperat mod, hensynsløs vovemod og heroisk generøsitet er krævet.

Den mest effektive teknik er, at fiktive karakterer, personer, der ikke er inkluderet i historiens annaler, ikke kun agerer på linje med virkelige historiske personer, såsom dronning Anne af Østrig eller kardinal Richelieu, men også viser sig at være historiens hovedkilde. kendt af os fra lærebøger. Athos gemmer sig under teltet under henrettelsen af ​​Charles I, og det berømte "Husk!" er adresseret til ham; Athos og d'Artagnan placerer sammen Charles II på den engelske trone. "Åh, det er det!" - udbryder læseren ufrivilligt og føler sig indviet i de historiske skæbners hemmelige mekanismer. Dette tager selvfølgelig pusten fra alles.

Dumas introducerede i sin roman dramatikkens dynamik med dens opdeling i handlinger.

Den næste del af en feuilleton-roman (en roman udgivet i en avis med efterfølgere) bør altid ende på det mest interessante sted, hvilket betyder, at der burde være mange sådanne steder. Der er ingen lange toner, epokens farve skabes med et par lyse streger og handlingen suser straks frem i livlige og vittige dialoger.

Vi skylder mange af de dejlige opdagelser i De tre musketerer deres avisoprindelse. For eksempel dukkede Grimaud, Athos-fodmanden, den store tavse mand, der besvarede alle spørgsmål i enstavelser, op, fordi aviser betalte linje for linje, og hver linje i dialogen blev skrevet på en ny linje. Den dag, hvor redaktørerne meddelte, at de ville betale for linjer, der fylder mere end en halv spalte, fangede en af ​​hans bekendte Dumas i at slette hele sider. Ja, han slog ham ihjel, forklarede han den forbløffede besøgende. Hvem? Grimaud. Jeg opfandt det jo kun for korte linjers skyld. (M. Sokolskaya) Marker prædikaterne: i uendelige personlige sætninger med "+" tegnet, og i upersonlige med "++" tegnet.

Understreg ufuldstændige sætninger.

Hvad betyder ordene annaler, kolorit og dynamik?

Kom med og skriv sætninger ned, hvor de fremhævede ord skal skrives sammen (det ville være mere korrekt at sige, at det vil være forskellige ord).

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Sæt en cirkel om de koordinerende konjunktioner og understreg de homogene medlemmer, der er forbundet med dem. Hvad er der ellers forbundet i teksten ved at koordinere konjunktioner?

Ved enhver lejlighed forsøgte jeg at forlade tjenesten under påskud af sygdom. Selvfølgelig troede de ikke på mig, og mit liv blev ubehageligt. Men jeg udholdt alt og blev gradvist involveret. Ligesom en frygtsom ung mand venter på timen for et møde, ventede jeg på et om morgenen. Den forbandede lejlighed var ved at falde til ro på dette tidspunkt. Jeg satte mig ved bordet. Den interesserede kat sad på aviserne, men hun var ekstremt interesseret i romanen, og hun stræbte efter at flytte fra en avisside til et skrevet ark. Og jeg tog hende i kraven og satte hende på hendes sted.

En nat kiggede jeg op og blev overrasket. Mit skib fløj ingen steder, huset stod stille og det var helt lyst. Elpæren lyste ikke noget, det var ulækkert og irriterende. Jeg slukkede det, og det modbydelige rum dukkede op foran mig ved daggry. I altirovens gård gik flerfarvede katte med en tyvgang. Hvert bogstav på arket kunne ses uden nogen lampe.

- Gud! Det er april! Jeg udbrød, af en eller anden grund bange og skrev med store bogstaver:

Romanen tager lang tid at redigere. Det er nødvendigt at overstrege mange steder og erstatte hundredvis af ord med andre. Jeg blev dog overvældet af fristelse, og efter at have rettet de første seks sider vendte jeg tilbage til folket. (M. Bulgakov) Fremhæv de deltagende sætninger.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Understreg hovedmedlemmerne i de fremhævede komplekse sætninger; tegne diagrammer af disse sætninger.

Det hele var forbi, og der var ikke mere at tale om. Ha-Notsri var væk for altid, og der var ingen til at helbrede prokuratorens frygtelige onde smerter; der er intet middel mod dem undtagen døden. Men denne tanke slog nu Pilatus. Den samme uforståelige melankoli, som allerede var kommet på altanen, gennemborede hele hans væsen. Han forsøgte straks at forklare hende, og forklaringen var mærkelig: Det forekom vagt for prokuristen, at han ikke var blevet enige om noget med den dømte, eller måske havde han ikke lyttet til noget.

Pilatus drev denne tanke væk, og den fløj væk på et øjeblik, da den var ankommet.

Så så han sig omkring, undersøgte den for ham synlige verden og blev overrasket over den forandring, der var sket. Busken fuld af roser var væk, cyprestræerne, der grænsede op til den øverste terrasse og granatæbletræet og den hvide statue i det grønne og selve grøntsagerne var væk. (M. Bulgakov) Tænk på, om de fremhævede definitioner er homogene.

Tegn et diagram over forbindelsen af ​​homogene medlemmer i sidste sætning. Lav og skriv en sætning ned, der matcher dette mønster.

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl. Forklar grafisk alle tilfælde af placering af en bindestreg.

I modsætning til byzantinsk og vesteuropæisk litteratur kendte gammel russisk litteratur ikke klare grænser mellem verdslige og kirkelige tekster. Naturligvis liv, der fortæller om helgeners liv og gerninger eller en prædiken, der afslører betydningen af ​​en kristen højtid og indeholder religiøs undervisning, værker af kirkelitteratur. En kronik eller historisk historie, der beskriver begivenheder, der er moderne for forfatteren: militære kampagner af russiske fyrster, kampe med udlændinge, indbyrdes fejder, sekulære tekster. Men både krønikeskriveren og opstilleren af ​​den historiske historie forklarer de begivenheder, der er beskrevet af Guds viljes forsyn.

Det mirakuløse overnaturlige i gammel russisk litteratur blev opfattet som ikke mindre ægte end det sædvanlige almindelige. Og kompilatorerne af liv og prædikener, kronikører og forfattere af historiske historier henvender sig uvægerligt til Bibelen. Bibelske begivenheder tolkes som eksempler på, hvad der sker i nuet. De kirkelige højtider, jul, Kristi død og opstandelse, som gentages hvert år, var ikke blot et minde om begivenhederne i Frelserens jordiske liv, men en mystisk og virkelig gentagelse af netop disse begivenheder. De troende oplevede hver helligdag i Kristi fødsel som fødslen af ​​Jesusbarnet, og hver helligdag i påsken var for dem en ny opstandelse af Kristus fra de døde. Det er ikke tilfældigt, at prædikanten Kirill af Turov, der husker Kristi opstandelse, konstant bruger ordet i dag ("nu").

Sæt en cirkel om de koordinerende konjunktioner og understreg de homogene medlemmer, der er forbundet med dem. Hvad er der ellers forbundet i teksten med en koordinerende konjunktion?

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Kattens adfærd forbløffede Ivan så meget, at han frøs ubevægelig ved limforretningen på hjørnet og her blev for anden gang, men meget stærkere, ramt af konduktørens opførsel. Så snart hun så katten klatre ind i sporvognen, med en vrede, der endda fik hende til at ryste, råbte hun: "Katte er ikke tilladt!...".

N_ konduktørens n_ pa_zhirov n_ blev ramt af selve essensen af ​​sagen: ikke det faktum, at katten kom ind i sporvognen, hvilket ville have været det halve besvær, men det faktum, at han skulle betale!

Katten viste sig ikke kun at være et opløsningsmiddel, men også et d_st_lined_beast.

Ved det første råb fra konduktøren vendte han angrebet, steg af vognen og satte sig ved busstoppestedet og gned sit overskæg med sin manke. Men så snart konduktøren trak i rebet, og sporvognen begyndte at bevæge sig, opførte katten sig som enhver, der er bortvist fra sporvognen, men som stadig mangler at gå. Efter at have ladet alle tre vogne komme forbi, sprang katten op på den bagerste bue af den sidste med poten, klyngede sig til en slags tarm, der kom ud af væggen og faldt af og reddede dermed sin manke.

Digteren satte farten op og begyndte at trave og skubbede forbipasserende og ikke en centimeter tættere på præsten. Uanset hvor ophidset Ivan var, var han stadig forbløffet over den overnaturlige hastighed, hvormed jagten fandt sted. (M. Bulgakov) Sæt en ring om de koordinerende konjunktioner, og understreg de homogene medlemmer, der er forbundet med dem. Hvad er der ellers forbundet i teksten ved at koordinere konjunktioner?

Tænk på, hvilket ekstra tegnsætningstegn, der ikke er fastsat i skolens regler, der skal placeres i den fremhævede sætning for mere præcist at formidle dens betydning.

Understreg de participielle og adverbiale sætninger.

Skriv alle ordene ned med præfikser, hvis rødder begynder med en vokal.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.

Ret stavefejl.

Adskil hovedsætningerne i tekstens første og sidste sætning. Gennem hele teksten skal du understrege de prædikater, der har samme sammensætning som i sidste sætning.

En gammel og meget nyttig måde at huske fremmedord på er at starte din egen ordbog for at nedskrive nye ord og udtryk eller ord, der skal huskes udenad. Det er bedre at skrive det ned, så det er tydeligt, hvordan dette ord eller udtryk kan "indlejres"

til en sætning. For eksempel styrer det russiske udsagnsord at tro andre ord på forskellige måder: vi siger ikke kun at tro på nogen eller noget, men også at tro på nogen eller noget på deres ord... Derfor har du skrevet ned i din ordbog bare verbum at tro med oversættelse, en studerende af det russiske sprog en udlænding vil ikke være i stand til at bruge det korrekt. Nogle gange er det værd at optage i ordbogen et eksempel på en ny brug af et allerede kendt ord eller blot en separat konstruktion, hvor et kendt ord optræder.

Generelt er det lettere at lære og gemme i hukommelsen ikke individuelle ord, men hele sprogfragmenter, da de har en større semantisk belastning og giver flere "cues" til hukommelsen. Af samme grund er det lettere at huske et par ord lys - mørkt på et fremmedsprog end at lære hvert af disse ord separat. Lignende ord og konstruktioner, der er lette at forveksle, huskes bedst ved sammenligning og kontrast. (N. Golubeva-Monatkina) Skriv alle sætningerne ned med kontrol fra sidste sætning i første afsnit.

Sæt en ring om alle koordinerende konjunktioner, der forbinder homogene medlemmer.

Skriv først de af de ord, du rettede, ned, som under ingen omstændigheder er stavet som i øvelsen, og derefter resten med de nødvendige kommentarer.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

I en treværelses lejlighed boede der en uskyldig hvid papegøje i røde underbukser. Papegøjen var fyldt med lopper, men han kunne ikke klage til nogen, fordi han ikke talte med en menneskelig stemme. I hele dage gnavede papegøjen frøene og spyttede skallerne ud på gulvtæppet gennem tremmerne i tårnburet. Alt, hvad han havde brug for, var mundharmonikaer og nye skinnende galocher for at ligne en, der havde været på bushwalk en nat. Mørkebrune gardiner flagrede for vinduerne.

Lejlighederne har mørkebrune nuancer. Over klaveret sad en gengivelse af Böcklins maleri "De dødes ø" i en mørkegrøn poleret egetræsramme, under glas. Det ene hjørne af glasset var for længst faldet ud, og den udsatte del af billedet var så dækket af fluer, at den var helt forsvundet fra rammen. Det var ikke længere muligt at finde ud af, hvad der foregik i denne del af de dødes ø.

I slutningen af ​​hver kompleks sætning skal du angive antallet af dele (enkle sætninger), der er inkluderet i den. Hvordan ligner de tredje dele af komplekse sætninger i denne tekst?

Overvej om de fremhævede definitioner er homogene.

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Indram det indledende ord.

Vi sad over klippen, hvorfra tjerkasserne ifølge legenden kastede fanger. Så besluttede de at gå ned til selve vandet, hvilket jeg gjorde med frygt. Stien var smal og et sted forsvandt den helt, vi måtte tage et eller andet skridt og røre ved klippen i stedet for at holde fast i den. Vandet mistede ikke sin charme, i bunden var det endnu smukkere og trak dig som altid med. Yurka kastede, skubbede, rullede en træstamme fra en skarp og stejl sten ind i en tilsyneladende ubevægelig og frygtelig spændt tærskel bygget af blåt vand, der stod over en flad sten. Kævlen og tingen kom så ud stående og stående og susede mellem alle kløfter og strømfald og skyllede glat i land ned i bugten nedenfor. Og Yurka løb langs kysten og sprang fra sten til sten og lod, som om han var ved at kaste sig i vandet, så han også kunne svømme ud i vigen mellem klipperne. Det var lige så skræmmende at gå tilbage, men der var ingen anden vej. Og vi klatrede sikkert til toppen og aftenbålet lyste op og lugten af ​​røg har været forbundet med vejen for evigt siden. (E. Schwartz) Find sætninger med homogene prædikater og tegn diagrammer over sammenhængen mellem homogene medlemmer.

Cirkel dobbelte og gentagne koordinerende konjunktioner;

diagram, hvad de forbinder.

Skriv ord ned med skiftende vokaler i roden.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

For første gang i mit liv ser jeg høje hvide togstationer, og de virker fremmede og ikke imødekommende for mig, og min far siger, at Vladikavka-jernbanen er meget rigere og mere komfortabel. Den melankolske følelse – der er en ny verden omkring mig, hvor jeg er alene – forsvinder ikke, men forstærkes på vejen. Lille station, tidlig morgen. Et mærkeligt råb af børns stemmer. De gentager det samme ord, både kendte og ukendte: "Mlacka, mlachka, mlachka." Jeg går ud på stedet og ser et dusin piger med kander, flasker og krus sælge mælk. På en anden lignende lille hvid station med gulnede træer blev jeg forundret over et ukendt fuglegråd. Nogen forklarede mig, at det er jackdaws. Daggry. Jeg står på vognens perron og hører forhastede råb, der ser ud til at dø, jeg hører ballade i grenene, vingeklap og forbløffes over den fremmede verden. (E. Schwartz) Udfør en syntaktisk analyse af de fremhævede sætninger.

Skriv de rettede ord ned og angiv talens dele.

Understreg sætningen, der indeholder hovedideen i passagen, og ordene, der bekræfter denne idé, formidler stemningen i fortællerens karakter. Hvilke dele af tale hører disse ord til?

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Sæt en cirkel om de koordinerende konjunktioner og understreg de homogene medlemmer, der er forbundet med dem. Dobbeltcirkel den forklarende konjunktion.

I en alder af 11 hyrede den unge Jules Verne, hemmeligt fra sine forældre, sig selv som hyttedreng på en skonnert på vej til Indien, men et par timer senere blev han vendt hjem.

Senere havde han stadig mulighed for at tage på en lang rejse, og heltene i hans talrige bøger rejser ikke kun til søs og til lands, men går også til jordens centrum og flyver endda til Månen.

Jules Verne mødte den berømte rejsende Jacques Arago og lyttede med fascination til hans historier om fjerne lande. Og så kastede han sig hovedkulds ud i at studere præstationer inden for forskellige vidensområder, især inden for geografi, fysik og matematik, og til sidst akkumulerede han næsten 20.000 kort med noter.

I 1854 udgav magasinet "Muse" Vernes novelle "Mester Zacharius eller urmageren der ødelagde hans sjæl" - historien om en urmagers død, der forestillede sig, at han ved at mestre hemmeligheden bag urmekanismen kunne gøre sig selv udødelig. Verne siger, at det menneskelige sind ikke er i stand til at forstå højere, guddommelige sandheder, og videnskabelige opdagelser kan bruges både i det godes og i det ondes navn. (A. Tsukanov) Skriv alle tallene ned i ord.

Kom op med to sætninger - den ene med et fremhævet ord og den anden med en homoform - et ord fra en anden del af talen. Bestem typen af ​​forbindelse i disse sætninger.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Sæt en cirkel om de koordinerende konjunktioner og understreg de homogene medlemmer, der er forbundet med dem.

Kan du sige, at der i den sidste sætning i første afsnit er en gentagen ledsætning og?

Hvorfor tror du, der er et kolon i første sætning i tredje afsnit?

Da Dickens var ti år gammel, blev hans far, en embedsmand fra Navy Department, fængslet for manglende betaling af gæld, og Charles måtte gå på arbejde på en sortefabrik. Den ydmygelse og lidelse, jeg havde udholdt i ungdomsårene, blev ikke glemt før i slutningen af ​​mit liv. I mange af Dickens værker foregår handlingen enten i skyldnerens fængsler eller i tyvehuler eller i slumkvarterer, og de er altid beskrevet sådan, at man føler førstehåndsviden. Frygten for fattigdom fulgte Dickens, selv da han blev en berømt og ekstremt populær forfatter og ikke længere kunne frygte for sin fremtid.

Derfor betragtede han det som sin første pligt at skrive om sociale laster og bidrage til deres udryddelse. Efter at en lov i parlamentet blev vedtaget, ikke uden indflydelse fra hans belastende bøger, var det forbudt at sende insolvente skyldnere i fængsel, Dickens følte, at hans liv ikke var blevet levet forgæves. Romaner, som hele verden har læst i halvandet århundrede, har ikke givet ham sådan en følelse.

Dickens var en mand af sin tid: han troede fuldt og fast på fremskridt og mente, at litteraturen frem for alt skulle hjælpe med at rette moralsk opdragelse. I hans bøger er der helt sikkert positive helte, eksempler på alle slags dyder, og der er karakterer med et iskoldt hjerte, næsten altid afbildet, så der ikke er nogen tvivl: det er rigtige skurke. Men selv til dem overlader forfatteren normalt muligheden for at omvende sig og frelse sin sjæl.

Dickens var kendetegnet ved sin til tider endeløse, noget sentimentale venlighed.

Han inspirerede læseren og måske sig selv til, at der ikke er håbløse situationer og uforbederlige mennesker. (A. Zverev) Identificer alle morfemer, hvor bogstaver manglede.

Genfortæl det fremhævede fragment; tænk på, hvordan man erstatter udtrykket ikke uden indflydelse, klargør, hvad sociale laster er.

Læg vægt på det fremhævede ord.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Understreg alle applikationer samt specifikke definitioner og omstændigheder.

Den engelske digter Philip Sidney blev en legende i løbet af sin levetid. Familiebånd forbandt ham med enestående mennesker fra tiden. Den berømte italiener Giordano Bruno dedikerede sin berømte bog "Om heroisk entusiasme" til ham. Sidneys gudfar, som gav ham hans navn, var den fremtidige konge af Spanien Philip II, gift med den engelske dronning Mary Tudor. Mens han deltog i krigen med sin gudfars hær i Holland, fik Sidney et dødeligt sår i låret. Plaget af tørst fik han vand, men da han følte, at han var ved at dø, rakte han det let til den sårede soldat og sagde, at han havde mere brug for hjælp. Sidste gang opfyldte Sidney hoffets stilling som kontorist, selvom han denne gang ikke gav drikken til kongen, men til en simpel kriger.

Understreg de grammatiske punkter i den fremhævede sætning.

Parse den sidste sætning.

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.

Skriv ord ned med uudtalelige konsonanter.

Er det muligt ud fra teksten at forstå, hvad ordet kravchiy betyder?

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Naryshkin var rig i det uendelige, og det tyngede ham tilsyneladende, fordi han formåede at bruge, hvor det syntes umuligt. Undervejs købte jeg absolut alt: luksuriøse stoffer og tæpper og vaser og sten og bøger, så længe det hele var "originalt". De enorme gran, mørkegrønne fyrretræer og uigennemtrængelige sumpe mindede Wilhelm om de steder, hvor han tilbragte sin tidlige barndom, den dystre Ulvi Avinorm, den sandede Nennal skåret af vandløb. Wilhelm sagde så meget romantisk djævelskab om liviske slotte, at Alexander Lvovich, overtroisk som enhver ægte russisk Voltairianer, endda var lidt flov.

Den affaldne sten var dækket af vedbend, de gule sten var bevokset med kommenfrø, liljer og hyacinter. Wilhelm stødte hele tiden på aloe-blomster, der voksede mellem sprækkerne. En efter en trak fiskerne deres net, pustede med korte rør og udvekslede ord.

Wilhelm gik ned til bugten og gik for at spise morgenmad på en kyst-trattoria. Hans ledsager, den samme lille, usoignerede mand, kom ind med ham og satte sig ved et bord et væk fra Wilhelm.

Wilhelm fik en flaske lokal vin, ung og stærk, og østers.

Natten faldt som altid i syden straks uden varsel uden tusmørke.

Understreg alle homogene medlemmer og generaliserende ord som medlemmer af sætningen. Sæt en ring om (ramme) de indledende ord.

Sæt en ring om alle kommaer, der markerer separate definitioner og applikationer.

Hvad betyder ordene kløvet, Voltairian, trattoria?

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Understreg alle distinkte definitioner og anvendelser.

Den engelske konge Edward VI, der besteg tronen som barn og døde i en alder af sytten, formåede i høj grad at lindre sine undersåtters skæbne.

Mark Twain antog sandsynligvis, at den unge konge havde mulighed for at lære på egen hånd, hvordan livet var for størstedelen af ​​den engelske krones undersåtter. Måske byttede han en dag som en spøg kjole med sin pjaltede ven, der lignede ham som to ærter i en bælg, og der gik ret lang tid, før alt faldt på plads. Tom Canty, søn af Londons slumkvarterer, formåede at vise meget nyttig sund fornuft i sin nye rolle, og den unge prins fik meget nyttig livserfaring. Samtidig er begge drenge lige ædle og rene i hjertet, hvilket forhindrer fortællingen i at blive til en gal satire og lader den ende med en lykkelig slutning: den ufrie bedrager giver uden videre kronen tilbage til den retmæssige arving til tronen, og han belønner ham med titlen på godser og kongeligt venskab.

(M. Sokolskaya) Find den ufuldstændige sætning og placer "+" tegnet over den manglende del af sætningen.

Find prædikater af forskellige typer, skriv et eksempel ned af hver type (sammen med emnet, hvis eksemplet er taget fra en todelt sætning).

Skriv ordene ned af gammelkirkeslavisk oprindelse.

Skriv de ord ned, hvori vokaler blev udeladt efter sibilanter og c; forklare stavningen af ​​disse ord.

Hvilket værk af Mark Twain taler vi om?

Genfortæl den fremhævede passage eller forklar den.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Fremhæv alle særlige omstændigheder; ring om konjunktionen som i sammenlignende sætninger; Placer et bogstav d over hvert participium.

På trods af posthusets dårlige præstationer blev det nødvendige papir modtaget til tiden, og vi blev reddet. Dette certifikat er jo det eneste dokument, hvorved vi kunne blive optaget i museumsmagasiner. Som en tryllenøgle åbnede hun de smedede døre til museumskældre. Med en sjov følelse af glæde og utålmodighed skyndte vi os, kiggende rundt og ved vores fødder, hen til de skattede skabe, hvor et eller andet manuskript eller et gammelt birkebarksbrev lå så værdifuldt som en skat skjult for nysgerrige øjne. Sikkerhedsalarmlamperne summede, og deres lys, der lå i jævne cirkler på stengulvet, gjorde mørket omkring endnu mere mystisk. Vores mål er at fotografere gamle manuskripter og lave et guidebogsalbum samt optage historier om kunstnere r_st_vratorov til magasinet Museums of the World.

Angiv suffikser af participier og adjektiver, der indeholder n.

Hvad betyder ordene lagerbygning, m_nuscript, r_st_vator?

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl. Tænk på placeringen af ​​tegnsætningstegn i sætninger med konjunktionen som. Læg vægt på applikationer.

Gamle russiske skriftkloge var ikke bekendt med oldtidens litteratur. I det gamle Rusland blev værker af græske og romerske forfattere ikke oversat. De lærte om oldtidens mytologi fra izantinernes historiske værker og fra de tidlige kristne prædikanters værker, der fordømte grækernes og romernes myter som overtro inspireret af djævelen.

I den gamle russiske historiske historie The Legend of the Massacre of Amay beskrives den som Atar Khan Mamai, modstanderen af ​​Oskovsky-prinsen Dmitry, der beder til sine onde guder Apollo Mohammed og Perun. Denne liste over guder er forbløffende: vidste den gamle russiske forfatter virkelig ikke, at den muslimske Mamai ikke kunne ære hverken den gamle russiske hedenske gud Perun eller den gamle græske solgud, protektor for Apollo? Og Muhammed er ikke en guddom, men en profet, den muslimske Guds budbringer!

Og i begyndelsen af ​​det attende århundrede. Oldtidens mytologi opfattes stadig ofte som "dæmonisme". Biskop Mitrofaniy af Oronezh blev inviteret af Peter I til en reception, men nægtede at opfylde tsarens vilje, fordi der foran indgangen til Peters palads var statuer af hedenske gamle guder. For Mitrophania betød det at passere mellem dem at tilbede disse guder og at give afkald på Kristus. Efter at have lært om biskoppens handling, blev Peter først vred og tilgav derefter den ulydige mand.

Og i 1725 leverede Peters medarbejder, Metropolitan Feofan Prokopovich fra Ovgorod, en oversættelse af den antikke græske bog The Library or On the Gods of Apollodorus (en slags opslagsbog om græsk mytologi) med et forord, hvori han endnu en gang fortalte læserne, at oldtidens mytologi er en kulturarv og ikke bare en samling af ond hedensk overtro. (A. Ranchin) Udfør en syntaktisk analyse af de fremhævede sætninger.

Forklar brugen af ​​store og små bogstaver i denne tekst.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver.

Understreg alle definitioner; marker inkonsistente definitioner med et "+"-tegn.

I ufuldstændige sætninger skal du sætte et "V" i stedet for hullerne.

Ved den første udstilling af de omrejsende viste den russiske kunstner Nikolai Ge maleriet "Peter I forhører Tsarevich Alexei Petrovich i Peterhof." På den ene side af bordet sidder Peter i enkelt tøj uden paryk og høje støvler, hans ansigt vendt mod sønnen forvrænget af vrede. På den anden står prinsen, bleg, ranglet, akavet, med et nedslået blik. I Peters udseende understreges energi, styrke, retfærdighed i ansigtet og figuren af ​​Alexei, frygtsomhed, skrøbelighed, mangel på vilje. Kunstneren stræbte efter psykologisk og historisk autenticitet, nøjagtighed og enkelhed. Enhver, der så disse to enkle, slet ikke _perfekt iscenesatte figurer_ må indrømme, at han var vidne til et af de mest fantastiske dramaer_ - sådan vurderede forfatteren Mikhail Evgrafovich Saltykov-Shchedrin billedet. (E. Sidorova) Skriv alle ordene med manglende bogstaver ned og forklar deres stavemåde.

Gentag den fremhævede sætning.

Forbered dig på at læse teksten højt.

Tilføj manglende tegnsætningstegn. Forklar tilstedeværelsen eller fraværet af et komma før konjunktionen som. Parse de fremhævede sætninger efter medlem.

Romanen "Fluernes Herre" af William Golding blev tænkt som en parodi på de heroiske Robinsonader, især historien "Koraløen" af R.M.

Ballantyne. I denne bog ender fire engelske drenge, efter et skibsforlis, på en ø, og som det sømmer sig virkelige sønner af imperiet, modstår de standhaftigt alle de prøver, der er forberedt for dem, besejrer piraterne, omvender de vilde indfødte til kristendommen og vænner dem fra. fra kannibalisme. Ifølge Goldings erindringer, da han efter krigen læste historien sammen med sine elever, irriterede det ham med overdreven optimisme.

I Fluernes Herre er en gruppe engelske teenagere strandet på en øde ø efter et flystyrt. I begyndelsen af ​​romanen forsøger Goldings karakterer også at organisere deres liv "på en voksen måde." De etablerer magt og orden, bygger krisecentre, fordeler ansvar og er enige om at opretholde en brand, der vil hjælpe redningsfolk med at finde dem. Men meget snart kollapser denne livsstil. En kamp om magten blusser op på øen - nogle af drengene, ledet af den ambitiøse og ubalancerede Jack, bryder væk fra "ildens vogtere" og danner en jægerstamme. Og nu kan forsvarerne af en rimelig orden, Ralph og Piggy, ikke forklare, hvorfor denne ordre er nødvendig. Det oprindeligt etablerede demokrati viser sig at være for skrøbeligt.

Snart bliver jagten på vildsvin fra en kamp om mad til jagt for jagtens skyld og derefter til rituel drab. Fortabte og forsvarsløse børn er overvældet af frygt, hvis legemliggørelse er det "dyr", de selv har opfundet. Jack, der stræber efter magt, bruger meget dygtigt denne frygt: Han lover at give børnene masser af kød og beskytte dem mod "dyret", og han lokker dem gradvist en efter en ind i de vilde lejre. Ralph Piggy og filosoffen Simon fortsætter med at modstå kaos. (Yu. Shaginurova) Cirkel (ramme) den indledende sætning.

Forklar betydningen af ​​ordene parodi, robinsonade, ritual, optimisme, kaos.

Hvad betyder ordet tabt her?

Forklar stavningen af ​​de fremhævede ord.

Skriv et ord ned ad gangen: a) med uenighed i roden; b) med vekslende vokal i roden.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.

Find og fremhæv den forklarende konjunktion.

Demeter, gudinden for vegetation og landbrug, havde en datter, Persephone.

En dag gik Persephone gennem en eng, og hun blev kidnappet af kong Hades, underverdenens hersker. Demeter vandrede rundt på jorden og ledte efter sin datter, indtil guden Helios Solen fortalte hende sandheden. Demeter kastede sig ud i sorg, og jorden holdt op med at blomstre og bære frugt. Mens hun vandrede vandrede gudinden ind i Eleusis, nu en forstad til Athen.

Hun blev modtaget af kongen, dronningen og prinsesserne, men den trøstesløse Demeter hengav sig til godbidder. Kun stuepigen Yamba var i stand til at more hende med sine vittigheder. Demeter beordrede opførelsen af ​​et tempel i Eleusis og etablerede de eleusinske sakramenter eller mysterier. Denne landbrugsferie blev strengt fejret indtil det 6. århundrede. AD Hvert efterår, før såningen begyndte i Grækenland, plantede de om efteråret og høstede om foråret, en højtidelig procession gik fra Athen til Eleusis. Detaljerne i de eleusinske mysterier er ukendte, fordi det var forbudt at afsløre dem til deltagerne. Men det kan antages, at i mysterierne blev myten om Demeter udspillet, inklusive scenen med Yamba. De vittigheder, der blev ytret på vegne af Iamba, blev kendt som iambs. (O. Levinskaya) Identificer alle morfemer, hvor der manglede bogstaver.

Understreg ord med skiftende vokaler i roden.

Skriv ordene med manglende bogstaver ned og forklar deres stavemåde.

Understreg ord med uudtalelige konsonanter.

Hvad er strengt taget?

Parse de fremhævede sætninger.

Del teksten op i afsnit og lav en disposition. Navngiv teksten.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Indram indledende ord og sætninger.

Anzor talte om den sunkne del af vores by i bugten. Vi kan godt lide at tale om en del af byen, der sank, ser det ud til, i begyndelsen af ​​vores æra. Det viser sig, at selvom vores by faktisk er smuk, er den smukkeste del af den under vand.

De siger nogle gange, i meget roligt vejr, at fiskere ser ruinerne af gamle bygninger i bunden af ​​bugten.

Forresten har jeg personligt, selvom jeg har en båd, aldrig set noget lignende. Sandt nok, nogle gange er jeg fristet til at fortælle dig, at jeg så den sunkne del af byen, men indtil videre holder jeg mig tilbage. Så vidt jeg ved, tænker fiskerne aldrig på at se på den sunkne del af byen.

Det blev bare en legende og en god regional tradition at tale om den sunkne del af byen. Og så vidt jeg husker, lyttede alle de gæster, der talte om det i mit nærvær, alvorligt med et skær af en eller anden historisk sorg, ellers blødgjort af tiden.

Og så vidt jeg husker, faldt det aldrig ind for nogen at tvivle på dets eksistens, eller endnu mere at bede om at få det vist. Det ville ikke engang være anstændigt. Men ikke for en englænder. Det har vi ikke taget højde for. Eller rettere sagt, Anzor tog det ikke i betragtning. Under alle omstændigheder viste englænderen ikke kun den sorg, der passer til øjeblikket, men tværtimod blussede hans blå øjne, og han pressede sig energisk i brystet.

Se byen!

Dette er kun muligt i meget godt vejr, sagde Anzor, der tydeligt forsøgte at sætte en barriere foran sin bevidsthed, dog af spontan oprindelse.

Ikke nu! englænderen brølede, ikke som om han trådte over barrieren, men simpelthen fejede den væk.

I hvert fald, du så ikke noget, Anzor forsøgte at argumentere for, vandet er mudret!

Jeg har aqua_lang! Englænderen eksploderede glædeligt med et nik med hovedet, hvilket indikerede, at han tog ansvaret for vandets tilstand. (Ifølge F. Iskander) Udfør en syntaktisk analyse af de fremhævede sætninger.

Indram indledende ord og sætninger.

I den indledende besked til romanen The Adventures of Nigel fortæller Walter Scott kyndigt om, hvordan Edinburgh-boghandlere hilser faste kunder på de dage, en ny bog udkommer. Kom venligst til mig bag disken efter den ønskede gæst. Her er de seneste nyheder. Tag gerne en kniv og skær arkene. Vi sælger det til dig til en nedsat engrospris. Bare en anmodning, glem ikke at nævne det i en samtale med dine medlæsere.

Sandsynligvis var de, der gik til boghandelen hos det ærværdige Edinburgh-forlag Archibald Constable den 7. juli 1814, da en noget usædvanlig nyhed, den anonyme roman "Waverley or Sixty Years Ago", kom til salg på nogenlunde samme måde. Da den meget erfarne konstabel inviterede læserne til at klippe siderne af tre små bind og lovede dem en rabat i bytte for reklamer blandt venner, var den meget erfarne konstabel naturligvis bekymret, for selv han kunne ikke forudsige på forhånd, hvilken slags modtagelse romanen ville få uden navnet af forfatteren.

Fremhæv homogene isolerede omstændigheder.

Fremhæv alle applikationer.

Placer et "+"-tegn over prædikaterne i ubestemte sætninger.

Find alle de sætninger, der formidler en andens tale. Hvor mange måder at formidle en andens tale bruges der i denne tekst?

Parse de fremhævede sætninger.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl. Tegn et diagram af en sætning med direkte tale.

Fremhæv forskellige definitioner og anvendelser.

John Lockhart i sit "Life of Walter Scott" minder om, hvordan han i juni 1814, dengang stadig en meget ung mand, spiste middag med en Edinburgh-bekendt, der gjorde ham opmærksom på, at en hånd i vinduet overfor konstant bevægede en kuglepen hen over papirer. . Jeg har fulgt hende siden det øjeblik, vi kom herind, sagde han. Hun fanger mit blik. Hun stopper aldrig. Stakken af ​​skrevne ark bliver ved med at vokse, og hun fortsætter med at bevæge sig utrætteligt. Og dette sker hver aften. Jeg kan ikke se roligt på det her, hvis jeg ikke sidder bag bøger. Den mystiske hånd i vinduet, der forstyrrede freden hos ejeren af ​​huset, var Walter Scotts hånd, som da var ved at færdiggøre sin første roman. Han arbejdede på samme måde på alle andre prosabøger, og hans absolut rene manuskripter, næsten fri for klatter, rettelser og sletninger, minder mere om en skrivers arbejde end om en forfatter.

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Vær særlig opmærksom på sætningen, hvor ledsætningen a efterfølges af et indledende ord.

Parse den fremhævede sætning. Har tillægget "lidenskabelig patriot" nogen yderligere adverbial betydning, og hvis ja, hvad er det?

Romanen "Spy" bragte rigtig succes til Fenimore Cooper. Romanen foregår under den amerikanske revolution. Hovedpersonen, Harvey Birch, tager til den engelske lejr og samler informationer til den amerikanske kommando. Kun den øverstkommanderende, og han var ingen ringere end George Washington, selvom han ikke er navngivet i bogen ved navn, kender Harveys hemmelighed, og amerikanske soldater og officerer mistænker ham for forræderi og er klar til at sende ham til galgen. Så Cooper har sin første ensomme helt, en mand, der er trukket ind i magtfulde modstanderes kamp, ​​men som handler på egen hånd og ikke regner med støtte. Han er en lidenskabelig patriot og er ikke kun dømt til ensomhed, men også til foragt for sine medborgere. Du bliver nødt til at være kendt som en fjende af dit hjemland indtil din grav. Glem ikke, at du ikke får lov til at tage masken af, der skjuler dit sande ansigt i mange år, og måske aldrig, siger George Washington til efterretningsofficeren.

Menighed og adel kan findes i begge lande, og Harvey har det svært, når det kræves, at menneskelige relationer er underordnet politik. (O. Sventsitskaya) Marker prædikaterne: i bestemt-personlige sætninger med "+"-tegnet, i ubestemt-personlige med "++"-tegnet og i upersonlige med tegnet "+++".

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver.

Ret stavefejl.

Understreg ansøgningerne, sæt en cirkel om (ramme) de indledende ord.

Marker slutningerne af verber med manglende bogstaver.

Angiv suffikserne for de aktive nuværende participier.

Handlingen i Herman Melvilles roman Moby Dick er simpelthen fyldt med forsinkelser og digressioner, mens et hvalfangerskib sejler mod fiskepladserne. Vi ved ikke rigtig noget om fortælleren, hvis søn han er, hvordan han levede på land eller endda hans rigtige navn. Kald mig Ismael, spørger han og sender os derved til den bibelske Første Mosebog. Ishmael siger, at når han ikke har nogen penge tilbage i sin tegnebog, og intet på jorden, der stadig kunne optage ham, lejer han sig ud som sømand på et skib, der skal ud på en lang rejse. Men før havde disse altid været handelsskibe, og nu ville han til søs på en hvalfanger.

Allerede inden han ankommer til havnen i Nantucket, hovedstaden for amerikanske hvalfangere, møder fortælleren Queequeg, en vild kannibal kongesøn fra den fjerne ø Kokovoko, som ikke fremgår af kortene. Et så varmt venskab udvikler sig mellem amerikaneren og den vilde hedning, at de beslutter sig for at blive ansat på samme skib.

Skæbnen fører dem til hvalfangeren Pequod, som tager af sted for at fiske under kommando af kaptajn Ahab. Vennerne er ikke i stand til at se kaptajnen, før de sejler, men de når at høre en masse om ham. På den ene side er Akab en fremragende, erfaren kaptajn, og søfolkene er glade for ham. På den anden side går der rygter om, at han er modtagelig for en mystisk sygdom. Hans ene ben blev skåret af en hval, men lige i havet lavede han sig et andet af en hvalkæbe.

Pequod havde været til søs i mere end en uge, da Ahab, efter at have samlet sit mandskab, indrømmede, at han ikke havde til hensigt at fylde lastrummet med hvalolie. Nej, Pequod står over for at jage over havet efter én enkelt fangst, den undvigende og formidable hvidhval Moby Dick, som engang forlod Ahab uden et ben. Holdet accepterer at gå med deres kaptajn til det sidste, kun overstyrmand Starbuck, legemliggørelsen af ​​sund fornuft og mod, forsøger at bringe Ahab til fornuft. Kaptajnen har efter hans mening ikke ret til at føre besætningen ihjel og søfolkene samlet på hvalfangeren for fiskeriets skyld og ikke at hævne sig på det ordløse væsen. (M. Sokolskaya) Find alle de sætninger, der formidler en andens tale. Hvor mange måder at formidle en andens tale bruges der i denne tekst?

Komponer din tekst ved hjælp af de samme metoder.

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver.

Forklar tilstedeværelsen eller fraværet af et komma før konjunktionen som. Sæt en cirkel om konjunktionerne, der forbinder homogene elementer, og tegn diagrammer over forbindelsen af ​​homogene elementer. Parse de fremhævede sætninger.

Den antikke græske historiker Herodot (5. århundrede e.Kr.) sagde, at da den magtfulde og uovervindelige persiske konge Darius I førte en krig uden ende i sigte mod de skytiske nomader, sendte de skytiske konger et bud til Darius med gaver. Det var en fugl, en mus, en frø og fem pile. Perserne spurgte budbringeren, hvad disse ofringer betød, men han svarede, at han kun blev beordret til at præsentere gaverne og returnere dem så hurtigt som muligt. Perserne måtte selv forstå betydningen af ​​disse gaver.

Darius troede, at skyterne satte sig under hans magt og bragte ham derfor jord og vand som et tegn på underkastelse, for en mus lever i jorden, en frø svømmer i vandet, en fugl så hurtigt som en hest er et tegn på flugt, og pile betyder, at skyterne nægter modstand. En af de vise mænd, der fulgte med kongen, var ikke enig med ham. Han fortolkede det skytiske budskab helt anderledes. Hvis I persere ikke flyver ind i himlen som fugle, eller graver ned i jorden som mus, eller springer ind i en sump som frøer, så vender I ikke tilbage, ramt af disse pile. Efterfølgende begivenheder viste, at denne vismand havde ret: den selvsikre kong Darius blev besejret af skyterne.

Herodots historie bringer os information ikke kun om en af ​​de historiske begivenheder, men også om forfatterens ældste forfader. Skyternes gaver var en unik måde at overføre information på, som videnskabsmænd kalder emneskrivning. Engang, for mindst 10 tusind år siden, begyndte skrivningens historie med det. (M. Krongauz) Find en simpel sætning som en del af en kompleks, der svarer til skemaet: add. fortælling def. modbydeligt

Find alle de sætninger, der formidler en andens tale. Hvor mange måder at formidle en andens tale bruges der i denne tekst?

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Ret stavefejl.

Tegn et diagram over sammenhængen mellem homogene prædikater i den fremhævede sætning.

Understreg alle participielle og adverbiale sætninger.

Understreg de fremhævede verber som dele af sætningen.

Den 4. juli 1862 tog Charles Lutwidge Dodgson, professor i matematik ved et af Oxford colleges, en sejltur med de tre unge døtre af rektor på dette college og viste dem derefter sin samling af fotografier (han var meget glad for fotografering , den nyeste opfindelse fra den tid).

En af pigerne hed Alice Liddell og var ti år gammel. Ved en rasteplads bad hun Mr. Dodgson om at fortælle en historie. Da han vendte hjem, skrev han konturerne af plottet ned i en notesbog. Tre år senere udkommer eventyret under titlen "Alices eventyr i Eventyrland". Det vil snart blive efterfulgt af "Alice Through the Looking Glass."

Dodgson var en mærkelig mand. Eleverne huskede ham som en pedant, tynget af behovet for at fortolke formler, der var så klare for ham; to_legs - som om en tilbagetrukken ungkarl, der ikke kunne holde ud at få sit privatliv forstyrret, og aldrig afveg fra livets engang og altid etablerede rutine. Udgivelsen af ​​bogen, udgivet under pseudonymet Lewis Carroll, kom som en overraskelse for alle - før udgav han udelukkende værker om algebra.

Bag Carrolls provokerende sorthed lurede en usædvanlig rig fantasi. Erfaringen fra en matematiker og færdighederne hos en fotograf, der grundigt studerede lovene for optisk perspektiv, gav hans fantasi unikke træk. Rum og tid i Eventyrland er, som det var, omvendt, og verden af ​​Gennem skueglasset, sammenlignet med den virkelige verden, er "nøjagtig den samme, kun alt er omvendt."

Carroll griner hemmeligt af folk, der har brug for at opdage sund fornuft overalt og i alt. Sådan er Alice, som er overbevist om, at den, der løber, helt sikkert vil ende et andet sted, selvom i Eventyrland, som i en fart, vil alt forblive under samme træ, fordi en begivenhed, hvis den udspiller sig i et eventyrland , påtager sig logisk umulige funktioner. Alice forsøger altid at bedømme, hvad der sker, som om det almindelige liv foregik for hende. Hun råder kongen, som næsten er besvimt bange for sin budbringers tricks, til at lugte ammoniak og er forbløffet over at høre, at det bedste middel i sådanne tilfælde er gryderet, og hvis der ikke er nogen tilbage, så skal du tygge splinter . Ved at fange sig selv krymper Alice så hurtigt, næsten forsvinder, så vokser hun i et øjeblik, så hun hviler hovedet på loftet - og stadig ikke opfatter disse mirakler som noget usandsynligt og forsøger at foreslå naturlige forklaringer på dem.

Efterfølgende opdagede kommentatorer af hans bøger i dem en afgrund af opdagelser, der førte til relativitetsteorien, kybernetik og strukturel lingvistik. Men for Carroll var historien fortalt den sommerdag kun litteratur, der tillod, som Virginia Woolf skrev, "at se verden på hovedet." Nogle gange er denne vinkel den mest fordelagtige. (A. Zverev) Skriv først de af de ord, du rettede, ned, som under ingen omstændigheder er skrevet som i øvelsen, og derefter resten med de nødvendige kommentarer.

Forbered dig på at læse en del af teksten højt.

Er der en fortælling, en beskrivelse, et ræsonnement i denne tekst?

Udfør en af ​​opgaverne: a) skriv lånte ord fra teksten, som du ikke forstår, eller som du ikke er sikker på, ved hjælp af en ordbog, skriv deres betydning og information om deres oprindelse ned; b) vælg andre eksempler i Carrolls fortælling, der beviser ideen i det fjerde afsnit.

Lav en plan for teksten.

Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Ret stavefejl.

Understreg alle de isolerede dele af sætningen.

Indram indledende ord og sætninger.

I Leningrad, i Statens Offentlige Bibliotek, opbevares en meget bemærkelsesværdig gammel samling af Walter Scotts romaner Elegante blå bind med guldprægning på indbindingen er omhyggeligt lagt ud i en læderrejsetaske af fremragende håndværk. Ved at åbne en sådan gave kunne ejeren sandsynligvis ikke opleve den tættere følelse af fuldstændighed af besiddelse, som gnieren åbner den dyrebare kiste med, for foran ham, på et satinfor, hvilede en hel verden beboet, ifølge beregningerne af en tålmodig og_forsker, 2836 tegn, inklusive 37 heste og 33 hunde_ med øgenavne, og det var nok til, at den heldige tog et af de identiske bind tilfældigt for at fordybe sig i det "magiske vym_sel".

I læserens erindring, i kulturens erindring, hviler Walterscotts romaner stadig sammen, som om de næsten var udskillelige bind på et satinfor. Selvfølgelig er nogle af dem, Ivanhoe Quentin Dorward Rob Roy, af den ene eller anden grund kendt bedre end andre, men selv når man henter Scotts bog med en hidtil ukendt titel, forventer læseren allerede intuitivt, at den vil indeholde en langsom, detaljeret historie om "forgangne ​​dages anliggender" (den eneste en roman baseret på moderne materiale "The Waters of Saint-Ronan" er kun en undtagelse, der bekræfter den generelle regel) nogle store historiske personer almægtige suveræner forræderiske ministre desperate konspiratorer en ædel helt vinder hånden og hjertet af en charmerende jomfru og invaderer samtidig selve centrum af en kompleks politisk intrige, en d_mnic-skurk, der planlægger flere godhjertede og kloge almindelige menneskers indspil, en farverig galning, en hellig tåbe og en troldkvinde, der i det rigtige øjeblik vil hjælpe helten med at komme ud af problemer og farverige beskrivelser af interiøret i outfits, fester, våben, rustninger og andre antikke genstande. Og læserens forventninger vil ikke blive snydt, fordi, som den tyske videnskabsmand W. Dibelius slog fast, indeholder alle romaner de samme plotskemaer og karaktersæt. (A. Dolinin) Skriv alle tal i ord.

Professionel uddannelse Novosibirsk State Pædagogiske Universitet Standard for organisation Pædagogisk og metodisk kompleks af disciplin. STO NGPU 7.5-04/01-2007 Proceduren for udvikling og verifikation er GODKENDT af Rektor for Statens Uddannelsesinstitution for Videregående Professionelle Uddannelser NSPU P.V. Lepin _ 2007 UDDANNELSES- OG METODOLOGISK KOMPLEKS AF DISCIPLINE Proceduren for udvikling og verifikation S.5. 04/01-..."

“resortbyen Gelendzhik (territorialt, administrativt distrikt (by, distrikt, landsby) kommunal budgetuddannelsesinstitution grundskole nr. 10 (uddannelsesinstitutionens fulde navn) kommunal dannelse feriebyen Gelendzhik GODKENDT ved afgørelse fra det pædagogiske råd dateret 30. august 2013, protokol nr. Chairman_T .V. Limorova (underskrift af lederen af ​​uddannelsesinstitutionen, fulde navn) ARBEJDSPROGRAM Emne: verden omkring os Uddannelsesniveau (karakter):...”

“Belova Natalia Aleksandrovna MUSIKALISK OG KREATIV UDVIKLING AF STUDENTER I BØRNS UDDANNELSESINSTITUTIONER BASEREDE PÅ ASSOCIATIVE RELATIONER AF FORSKELLIGE TYPER KUNST 13.00. 02 - teori og metodologi for undervisning og uddannelse (musik) SAMMENDRAG af afhandlingen for graden af ​​kandidat for pædagogiske videnskaber Moskva - 2009 2 Arbejdet blev afsluttet ved afdelingen for sang og korledelse af statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse i byen Moskva Moskva...”

“Version 1 Quality Management System BESTEMMELSER OM PROCEDUREN FOR ANVENDELSE AF ELEKTRONISK side 1 af 31 TRÆNING OG DISTANCE TEKNOLOGIER Version 1 Quality Management System BESTEMMELSER OM PROCEDUREN FOR BRUG AF ELEKTRONIK side 2 af 31 TRÆNING OG FJÆRSTANDSTEKNOLOGIER – UDVIKLING AF INFORMATIONSTEKNOLOGIER Direktør for akademiske anliggender og yderligere uddannelse Kuzharova E.I. 2. BESTEMMELSER svarer til MS ISO 9001:2008, ST LPK 03 med hensyn til krav til konstruktion, præsentation,...”

“Forsknings- og uddannelsescenter Baltic Europe Association Integration Project som undervisningsmetode Erfaring fra lærere i Kaliningrad-regionen Indsamling af undervisningsmateriale Kaliningrad 2012 1 UDC 372.8:34 BBK 74.266.7 P 79 Udgivet inden for rammerne af et fælles projekt for Association Integration (Suwalki, Polen) og Baltic Europe center (Kaliningrad, Rusland) Projektmetode som et middel til at danne en social og civil position. Kaliningrad-regionen med støtte fra det polsk-amerikanske program...”

"Opdel af PDF Splitter Ministeriet for Uddannelse og Videnskab og Den Russiske Føderation Føderale sfor videregående professionel uddannelse Perm State Humanitarian and Pædagogical University RAPPORT om gennemførelsen af ​​komplekser af aktiviteter, begivenheder og projekter i henhold til det strategiske udviklingsprogram for første halvdel af 2013 Rektor for University of Strategic Development University A.K. Kolesnikov 30. juli 2013 Opdelt efter PDF..."

“INDHOLD Afsnit 1. Generel information. § 2. Organisatorisk og juridisk støtte til en uddannelsesinstitutions virksomhed. Afsnit 3. Oplysninger om bygninger og lokaler til afholdelse af uddannelsesaktiviteter og ressourcestøtte til uddannelsesforløbet. § 4. Uddannelsesinstitutionens undervisere og elevpopulation. Ledelsesstruktur for en uddannelsesinstitution. Afsnit 5. Indhold i gennemførte uddannelsesprogrammer. Afsnit 6. Resultater af udvikling af implementerede... "

“UDVIKLINGSSTRATEGI FOR BYEN MELITOPOLL TIL 2020 (godkendt af beslutningen fra den 27. samling i Melitopol-byrådet i Zaporozhye-regionen i VI-indkaldelsen dateret 28. september 2012 nr. 6) Udarbejdet af arbejdsgruppen for udvikling af udviklingsstrategien for byen Melitopol under ledelse af Walter S.G. under hensyntagen til udtalelser fra mere end 12 tusind indbyggere i Melitopol Melitopol - 2012 Udviklingsstrategi for byen Melitopol indtil 2020 / Arbejdsgruppe for udvikling af udviklingsstrategien for byen Melitopol under ledelse af Walter S.G. – Melitopol:...”

“Indhold 1. Forklarende note 2. Vigtigste resultater opnået i 2013 under gennemførelsen af ​​programmet. 4 Retning 1. Modernisering af uddannelsesprocessen Retning 2. Modernisering af forskningsprocessen og innovationsaktiviteter. Retning 3. Udvikling af menneskelige ressourcer og dannelse af et højkvalitetskontingent af studerende Retning 4. Modernisering af infrastruktur. 3. Bilag 2 1. Forklarende note Formålet med det strategiske udviklingsprogram er...”

“3 UDC 371(03) Godkendt til udgivelse K 786 af redaktions- og udgivelsesrådet for Buryat State University Udarbejdet af: L.N. Yumsunova, I.A. Malanov, T.B. Sanzhieva, Yu.G. Reznikova, T.K. Solodukhina, N.B. Oshorov, redigeret af L.N. Yumsunova Kort ordbog over moderne pædagogik. Comp. Til 786 T.B. Sanzhieva, Yu.G. Reznikova, T.K. Solodukhina m.fl.. Under. udg. L.N. Yumsunova. 2. udgave, revideret. yderligere - UlanUde: Buryat State University Publishing House, 2001. - 100 s. ISBN-5-85213-477-5...."

“Den Russiske Føderations Uddannelses- og Videnskabsministerium Federal State Budgetary Educational Educational Institute of Higher Professional Education Tomsk State Pedagogical University TOMSK STATE PÆDAGOGICAL UNIVERSITY Tomsk 2014 Indhold HISTORIE OG NUVÆRENDE FAKULTETER HØJERE PROFESSIONELLE UDDANNELSESPROGRAMMER AVANCEREDE UDDANNELSER FOR PROGRAMMER FOR UDDANNELSE AF UDDANNELSER FOR UDDANNELSE FOR UDDANNELSE AF NUVÆRENDE FAKULTET. PROFESSIONELLE TIL LÆRERE..."

"PROTOKOL nr. 3/NK-507P af evaluering og sammenligning af ansøgninger om deltagelse i konkurrence nr. NK-507P, Moskva, 26. marts 2010. Konkurrencens emne: Udførelse af undersøgende forskningsarbejde på projektet (parti): Udførelse udforskende forskningsarbejde i retning Vurdering af ressourcer og prognoser for lithosfærens og biosfærens tilstand inden for rammerne af begivenhed 1.3.2 Begivenhedsprogram 1.3.2 Udførelse af videnskabelig forskning ved at målrette kandidatstuderende i retning 1 Stimulering af fastholdelse af unge i ...”

"Marts 2014 nr. 3 (144) Uddannelsesmæssige og metodologiske komplekser: valg og effektivitet (del 1) Uddannelses- og træningskompleks af Federal State Educational Standard Hver uddannelsesinstitution nærmer sig omhyggeligt valget af uddannelsesprogrammer, hvor dens studerende vil studere. Dette er et seriøst valg, som er bestemt af målene, målene, missionen og prioriterede aktivitetsområder for en bestemt skole. Ved at vælge lærebøger bestemmer skolen sin identitet og præsenterer den for forældre og det pædagogiske samfund som..."

“FSBEI HPE TUVA STATE UNIVERSITY Tuva State University: Yearbook - 2012 Kyzyl - 2012 1 UDC 378 (058) BBK 74.58 i 2 E 36 Tuva State University: Yearbook - 2012 / Ed. SÅ. Ondara. – Kyzyl: TuvGU Publishing House, 2012. - s. Bogen er et resumé af information om de vigtigste begivenheder, der fandt sted i 2012 på fakulteter, videnskabelige og uddannelsesmæssige institutter, der indgår i strukturen på universitetet. Årbogen indeholder en lang række..."

“Kadushkina T.A. Logopædisk notesbog LYD, STAVELSE, ORD Elever_ 1. klasse Udarbejdet af: Kadushkina T.A., lærer - logopæd Kommunal Uddannelsesinstitution Lyceum nr. 31 i Saransk. Anmeldere: Lavrentyeva M.A., kandidat for pædagogiske videnskaber, lektor ved afdelingen for logopædi og medicinske grundlæggende principper for defektologi, Moskva State Pedagogical Institute opkaldt efter. Evsevieva, Ipkaeva E. A., lærer - talepædagog af den højeste kvalifikationskategori, gymnasiet nr. 18, Saransk. Logopædisk notesbog Lyd, stavelse, ord til elever i første klasse med mundtlige og skriftlige taleforstyrrelser...”

"GODKENDT af viceundervisningsminister i Republikken Belarus V.A. Budkevich 2013 Instruktions- og metodebrev om tilrettelæggelse af kriminal- og pædagogisk bistand til børn med særlige behov for psykofysisk udvikling, når de modtager førskole- eller almen ungdomsuddannelse i skoleåret 2013/2014 Minsk 2013 2 I studieåret 2013/2014 blev kriminal- og pædagogisk bistand til elever med særlige behov for psykofysisk udviklingsudvikling, mestring af indholdet af førskoleuddannelsen..."

“GODKENDT efter ordre fra rektor for Akademiet for den russiske anklagemyndigheds kontor af den 15. marts 2012 nr. 93 FORORDNINGER om uddannelse af videnskabeligt, pædagogisk og videnskabeligt personale i den føderale statslige regerings uddannelsesinstitution for videregående professionel uddannelse Akademiet for Den Russiske Føderations generalanklagemyndighed 1. Generelle bestemmelser 1.1. Reglerne bestemmer proceduren for optagelse og uddannelse af kandidatstuderende, optagelse og forberedelse af ph.d.-studerende, tilknytning og forberedelse af føderale ansøgere..."

"BESKYTT DIG SELV BESKYT DIG FRA HIV Livsfærdighedstræning FRA HIV Livsfærdighedstræning Projektet er finansieret af EU VORONTSOVA T. V. PONOMARENKO V. S. BESKYTT DIG SELV FRA HIV Livsfærdighedstræning En manual for elever i ældre teenageår og unge (15-18 år) i henhold til programmets træningskursus Dannelse af en sund livsstil og HIV-forebyggelse TERNOPOL NAVCHALNA KNIGA - BOGDAN BBK 68.4(4УКР)9я В Godkendt af Kommissionen for det grundlæggende i sundhed i Det Videnskabelige og Metodiske Råd...”

“STATSUDVALGET FOR RUSSLAND FOR FISKERI FISKERFLÅDENS FISKERFLÅDES FISKERISKE AKADEMIE BALTISCHE STATENS UDVALG FOR VIDENSKABELIG SPECIALITET 13.00.08 – TEORI OG METODER FOR PROFESSIONEL UDDANNELSE PROCEDURE FOR UDARBEJDELSE OG UDARBEJDELSE AF UDDANNELSEN OG UDDANNELSEN. VAK AF DEN RUSSISKE FEDERATION Stat Udvalget for Den Russiske Føderation for Fiskeri Baltiske Statsakademi for Fiskerflåde Afhandlingsråd for videnskabelige specialiteter 13.00.08 – teori og metodologi...”

Sekundære medlemmer af en sætning - arbejde med tekst

Kort nr. 1

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Understreg alle verber i ubestemt form som dele af sætningen.
Sorter de fremhævede sætninger efter medlem.

Siden barndommen blev Robert Louis Stevenson plaget af sygdom; han gik næsten ikke i skole og legede ikke med sine jævnaldrende. Men da han lå i sengen omgivet af legetøj, oplevede han aldrig kedsomhed, fordi han vidste, hvordan man fantaserede. Hans elskede barnepige læste højt for ham og fortalte ham eventyr. Det er hende, han vil dedikere den første digtbog henvendt til børn i litteraturhistorien. Det blev skrevet på en ny måde. Forfatteren lærte ikke læserne at opføre sig godt og adlyde deres mor, men skildrede barnets verden som lys og mystisk.
Men Stevenson begyndte med prosa. I en alder af femten skrev og udgav han et essay om den skotske krig mod briterne. Han var klar til at vie sit liv til litteraturen, men han måtte give efter for sin far og studerede på University of Edinburgh til en juraeksamen. Efter at have dimitteret fra Stevenson University, vier jeg mig til mit yndlingsarbejde med en ny passion.
Sygdom driver ham til varmere himmelstrøg. Han rejser sammen med en ven til Sydfrankrig, hvor han skriver en række essays. Læseren fornemmede straks i forfatteren en intelligent og observant person, der kunne tale underholdende og med humor selv om nonsens.
Stevenson beholdt evnen til at være lykkelig under alle omstændigheder gennem hele sit liv. Det var især nyttigt i kampen mod sin værste fjende - tuberkulose. På jagt efter et klima, der var egnet til sundhed, måtte han rejse meget. Forfatteren blev behandlet på et vintersanatorium i staten New York, sejlede på en yacht i Stillehavet, men holdt ikke op med at arbejde. Da lægerne forbød ham at flytte, dikterede han værker til sin kone.
Stevenson tilbragte sine sidste år på øen Samoa i Stillehavet. . Han blev venner med samoanerne, lærte deres sprog og sendte artikler om deres liv til London-aviserne for at gøre opmærksom på de små menneskers problemer. Da borgerkrigen var under opsejling i Samoa, red han på hesteryg fra den ene lejr til den anden og forsøgte at overtale parterne til fred.
Efter forfatterens død bar tres samoanere kisten med sin krop til toppen af ​​bjerget. På gravstenen var indgraveret Stevensons digt Requiem, som begynder med ordene

Under stjernehimlen, i vinden
Den sidste plads er valgt.
Jeg levede med glæde, jeg dør let
Og klar til graven.

(O. Sventsitskaya)

I teksten er to ord skrevet med en bindestreg. Find dem og forklar deres stavning.
Skriv et svar på et af spørgsmålene: "Hvad forekommer dig usædvanligt i Stevensons liv? Hvilke personlighedstræk hos den engelske forfatter nævnes i teksten?

Kort nr. 2

Understreg de deltagende sætninger og angiv de ord, der defineres.
Hvad hedder den del af den første sætning adskilt af kommaer?

Legenden fortæller, hvordan den unge Grigor Narekatsi, den fremtidige store armenske digter og teolog, der opfyldte et løfte, der blev afgivet til sig selv i syv år, drev en landsbyflok ikke langt fra klostret og aldrig ramte et eneste dyr. Da han efter et stykke tid, som tegn på at opfylde sit løfte, stak en ubrugt kvist ned i jorden, voksede der en grøn busk fra kvisten.
Fjenderne besluttede at anklage Grigor for kætteri. De ønskede endda at indkalde ham til kirke og verdslige domstole, men dette blev ifølge legenden forhindret af et andet mirakel. Vagterne, der fulgte Narek, kom til ham på en fastedag. Han inviterede dem til at spise sammen med ham, og de fik serveret ristede duer. Vagterne var meget overraskede over overtrædelsen af ​​kirkens charter og bebrejdede Grigor. Han blev flov, sagde, at han simpelthen glemte, hvilken dag det var, og slog sig med hovedet. Pludselig duer kom til live og fløj væk. Da nyheden om miraklet spredte sig i hele området, blev retssagen mod Narekatsi naturligvis umulig.

(A. Tsukanov)

Hvad er der sket løfte, kætteri, sekulære, læne?
Sæt en ring om (ramme) de indledende ord. Parse de fremhævede sætninger.
Nævn alle dele af tale i den første sætning.
Læg vægt på det fremhævede ord.

Kort nr. 3

Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Ret stavefejl.
Understreg alle verber i ubestemt form som dele af sætningen.
Fremhæv applikationen.

Den russiske kejserinde korresponderede konstant med den store franske filosof Denis Diderot og tog hensyn til hans mening. I begyndelsen af ​​70'erne af det 18. århundrede. han modtog en invitation fra sin magtfulde korrespondent om at komme til Rusland og tog gerne imod den. For Diderot var denne tur meget vigtig. Her var trods alt en mulighed for at påvirke "filosoffen på tronen" og derved bidrage til sine undersåtters trivsel. Ak, Catherine kunne ikke dele Diderots radikale synspunkter og reagerede på alle hans opfordringer til hurtigt at gennemføre reformer i landet og befri bønderne, idet hun ret forsigtigt henledte hans opmærksomhed på det russiske folks manglende beredskab og oplysning. Disse forskelle forhindrede dog ikke filosoffen og dronningen i at tale i timevis. Catherine fortalte med en vis hyldest til hoffolkene, at Diderot, revet med af sine egne tanker, glemte sin billet, greb hendes hænder og klemte dem så hårdt, at der var blå mærker tilbage. Filosoffen bebrejdede Catherine for ikke at have opfyldt mange af de meddelelser, hun havde givet i begyndelsen af ​​sin regeringstid; han fordømte hende resolut for hendes overdrevent blodige udenrigspolitik - med et ord, han udtrykte åbent og ikke hyklerisk sin mening om kejserindens regeringstid. .
For sit ønske om at bringe godt til Rusland betalte Diderot, om ikke med sit liv, så i det mindste med sit helbred. På vej tilbage brød hans vogn isen på floden, og filosoffen kom sig aldrig over den sygdom, der begyndte ved hans tilbagevenden til Frankrig.

(T. Eidelman)

Mærk alle morfemer, der mangler bogstaver.
Parse de fremhævede sætninger og genfortæl dem.
Hvad er der sket _ billet, k_respondent, radikal?
Som Catherine hedder i teksten (fortsæt fra hukommelsen, tjek så med teksten): Russian Empress,... . Er det muligt at bytte disse navne?

I dagene efter Pushkins tragiske død hørte Rusland stemmen fra en ung digter, som var bestemt til at blive Pushkins efterfølger i den voksne russiske litteratur. Dette var en 22-årig kornet fra Life Hussar Regiment stationeret i Tsarskoe Selo - Mikhail Yuryevich Lermontov, som skrev digte om Pushkins død, sørgmodig, vred, anklagende. Ikke kun den foragtelige udlænding, hvis hånd (ikke) rystede for at skyde på Pushkin, han fordømte i disse vers. Han anklagede de onde bagvaskere, der fulgte Pushkin i hans liv og ledede Dantes hånd. Han pegede ... på dem: disse er ... den ... verdslige adel, efterkommere af ... hofslaverne, berømt for deres ondskabsfuldhed. De myldrer tæt på den kongelige trone, og morderne er beskyttet af kongen selv. Digteren kaldte dem i sit digt ... frihedens og herlighedens klagesange, det russiske genis klagesange. Han truede dem med folks ret. Han insisterede på, at historiens dom ventede dem - en dom (uundgåelig og nådesløs). I den brokkende stilhed, der herskede i Rusland på det tidspunkt, var dette et udtryk for (u)hørt mod. I løbet af få dage spredte digtene sig over Sankt Petersborg og blev derefter kendt i hele det litterære Rusland. I dette digt... sagde Lermontov, hvad han tænkte, hvad alle følte i de dage, for hvem Ruslands ære og herlighed var kær, hvem det russiske ord var kært og til... digterens berømte navn.

1. Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Ret stavefejl. Understreg de deltagende sætninger og angiv de ord, der defineres. Hvad hedder den del af den første sætning adskilt af kommaer?

Legenden fortæller, hvordan den unge Grigor Narekatsi, den fremtidige store armenske digter og teolog, der opfyldte et løfte, der blev afgivet til sig selv i syv år, drev en landsbyflok ikke langt fra klostret og aldrig ramte et eneste dyr. Da han efter et stykke tid, som tegn på at opfylde sit løfte, stak en ubrugt kvist ned i jorden, voksede der en grøn busk fra kvisten.

Fjenderne besluttede at anklage Grigor for kætteri. De ønskede endda at indkalde ham til kirke og verdslige domstole, men dette blev ifølge legenden forhindret af et andet mirakel. Vagterne, der fulgte Narek, kom til ham på en fastedag. Han inviterede dem til at spise sammen med ham, og de fik serveret ristede duer. Vagterne var meget overraskede over overtrædelsen af ​​kirkens charter og bebrejdede Grigor. Han blev flov, sagde, at han simpelthen glemte, hvilken dag det var, og slog sig med hovedet. Pludselig kom duerne til live og fløj væk. Da nyheden om miraklet spredte sig i hele området, blev retssagen mod Narekatsi naturligvis umulig.

1. Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn. Ret stavefejl. Understreg hovedmedlemmerne i de fremhævede sætninger og angiv, hvilke dele af tale de er udtrykt ved.

En morgen, da Pierre Gassendi, den berømte filosof, retoriker og astronom, som ikke var bange for at argumentere selv med den store Descartes selv, holdt endnu et foredrag nede på gangen, var der pludselig en larm, der tvang ham til at afbryde lektionen. Gassendi og hans elever gik ud for at finde ud af, hvad der foregik. De så en ung adelsmand slå en tjener med hvad som helst. Hele den fremmedes udseende var bemærkelsesværdig, men det første, der fangede dit øje, var hans enorme næse. Hvad tillader du dig selv, spurgte filosoffen strengt og hørte som svar Jeg vil lytte til den store Gassendis foredrag, og denne pisk stak mig i vejen. Men jeg sværger på min næse, jeg vil lytte til denne klogeste mand, selvom jeg bliver nødt til at gennembore denne tåbe eller en anden med et sværd! Gassendis stemme varmede mærkbart Nå, måske kan jeg hjælpe dig. Hvad er dit navn, unge mand? Savignen de Cyrano de Bergerac, svarede digteren stolt gæsten.

1. Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Understreg prædikaterne og angiv deres type.

Bjørnen var ret høj med intelligente øjne og sort næseparti, og han boede i en bod i lyceumsgården. Det tilhørte general Zakharzhevsky, leder af Tsarskoye Selo-paladset og paladshaven. Hver morgen så de lyceumsstuderende, hvordan han, mens han gjorde sig klar til at gå rundt, klappede bjørneungen på hovedet, og han forsøgte at bryde fri fra lænken og følge efter ham.

Og så en dag, foran de lyceumsstuderendes øjne, indtraf en begivenhed, der bragte bjørneungen ind i lyceumets politiske historie.

General Zakharzhevsky, der gik forbi standen en dag, opdagede til sin rædsel, at boden var tom: bjørneungen havde brudt sig løs fra kæden. Vi begyndte at lede, men uden held: der var ingen bjørneunge i gården eller haven. Generalen tabte hovedet: to skridt væk lå paladshaven...

1. Placer de manglende tegnsætningstegn, indsæt de manglende bogstaver. Angiv det grammatiske grundlæggende, angiv typen af ​​prædikater. Understreg de deltagende sætninger. Skriv ord ned med uudtalelige konsonanter. Skriv ord ned med uudtalelige konsonanter.

På rastepladsen sov vi indhyllet i tæpper. Jeg kunne stadig ikke pakke mig ind, og Solovyov-pigerne hjalp mig omhyggeligt. Jeg snakkede og fik alle til at grine. Mit ansigt blev varmet op, jeg var fuld, og jeg lod stadig ingen sove, og ingen ville sove. Udefra ville vi nok virke skøre, og derfor er jeg så nedladende over for vores svers_iks (svers_iks - ifølge vores alder på det tidspunkt), som går så larmende arm i arm langs Komarovsky-gaderne eller griner, mens de besætter bænke overfor hinanden i toget. Griner_t med alle midler.

1. Indsæt de manglende bogstaver. Understreg hovedmedlemmerne i alle sætninger og angiv, hvilke dele af tale de er udtrykt ved. Angiv typen af ​​prædikat. Læg vægt på de fremhævede ord.

Ifølge myten modtog den thebanske konge Laius og hans kone Jocasta en frygtelig profeti: deres søn ville dræbe sin far og gifte sig med sin mor. Kongen og dronningen besluttede at forhindre ballade: et barn med gennemboret tjeneren måtte bære den med sine strikkepinde til Cithaeron-bjerget og lade den blive der. Men slaven kunne ikke udføre den grusomme ordre; han mødte en hyrde fra Korinth og gav baby til ham. Så drengen endte i Korinth, i huset hos den barnløse kong Polybus og hans kone Merope. Han blev deres søn og fik navnet Ødipus, som betyder "med hævede ben." Engang til et festmåltid fortalte en af ​​gæsterne Ødipus, at han var adopteret. Ødipus tog til Delphi til oraklet for at få sandheden, og der lærte han, at han var bestemt til at dræbe sin far og gifte sig med sin mor. Han skyndte sig at komme væk fra Korinth for ikke at ødelægge Polybus og Merope, hvis søn han anså for sig selv.

1. Indsæt de manglende bogstaver og tilføj de manglende tegnsætningstegn.

I dag fejrer den katolske kirke for første gang mindet om Grigor Narekatsi, den armenske teolog, digter og filosof, udråbt af pave Frans som kirkelærer. Sergei Averintsev taler om helgenen.

Vær ikke bange for mine gyldne klæder, vær ikke bange for mine stearinlys.
For de er kun et dække over min kærlighed, kun skånende hænder over min hemmelighed.
Jeg voksede op ved skammens træ, jeg var fuld af tårernes stærke vin,
Jeg er liv af pine, jeg er styrke fra pine, jeg er ære af pine,
Kom til min sjæl og vid, at du er kommet til dig selv

Gertrud von Le Fort. Fra "Salmer til kirken"

Stedet for "Bog med sorgfulde salmer" af Grigor af Narek ikke kun i traditionel armensk kultur, men i hele det traditionelle armenske liv har intet at sammenligne med. Samlingen, der blev afsluttet i de allerførste år af det 11. århundrede, blev kopieret fra århundrede til århundrede sammen med Bibelen, og de søgte at have den i næsten alle hjem. Et helt folk tog Narekatsis poesi til deres hjerter. Dens gavnlige virkning viste sig i almindelige menneskers sind som spredte sig fra det åndelige rige til det materielle rige; Hvis teksterne forventedes at helbrede den menneskelige sjæl, så søgte man i materialiteten af ​​samlingens manuskript efter helbredelse for den syge menneskekrop - den kunne placeres under hovedet på en syg person.

Blandt Japans bønder var det således sædvanligt at gnide syge dele af kroppen på Buddhas skulpturer lavet af den geniale mester Enku, hvilket fik træfigurerne til at blive uopretteligt slidte, men troen på medlidens mirakuløse kraft og barmhjertighed, som inspirerede kunstneren, blev opfanget med al det konkrete af en visuel gestus af de mennesker, som kunstneren arbejdede for. Naivitet er naivitet, men i sådanne tilfælde er der ingen grund til at tale om en misforståelse - tingen blev brugt til dets tilsigtede formål, kunstneren blev generelt forstået korrekt. Så manuskripterne med digte af Narekatsi, ikke mindre end Enku-figurerne, har denne skæbne - at fremstå i folkets fantasi som en kilde til effektiv hjælp.

I denne henseende er det svært ikke at huske den enkelthjertede legende om miraklet afsløret fra Grigors grav i Narek længe efter digterens død. Kurderen, der dengang ejede Narek, betroede sin høne og høns til en armensk bondekone, men den stakkels kvinde var ikke opmærksom - hønen med hele sin yngel klatrede ind under møllestenen fra regnen, møllestenen, som ved et held , faldt, og fuglene blev knust ihjel. Den desperat bange bondekone tog hønen og hønsene til Narekatsis grav og lagde dem der, og hun gik i gang med sit arbejde - landsbyarbejdet venter ikke - og ringede stille efter hans hjælp. "Og da der var gået omkring en time," fortæller menaine-teksten, "så hun en høne vralte sammen med sine kyllinger, der var kommet til live."

Mirakler ved en helgens grav er et almindeligt sted i hagiografisk litteratur, men denne historie har en særlig smag, meget hjemlig; Selv en sådan detalje som en kyllings vaklende gang er ikke glemt. Situationen, hvorfra den mirakuløse befrier redder landsbykvinden, er virkelig alvorlig, for den rasende kurder ville ikke have skånet hende; dog er sagen om plottet blottet for den sædvanlige patos i sådanne tilfælde og går ikke ud over hverdagens grænser - her står vi ikke over for et rasende hav, ikke en alvorlig sygdom, ikke fangenskab i et fjernt land, men kun en kylling og en møllesten, og selv repressalier truer ikke fra en ond konge, men fra en tyran af rent lokal betydning.

I stand til at forstå, have medlidenhed og hjælpe i hverdagens problemer, fuldstændig "en af ​​vores egne" - sådan så Narekatsi ud fra århundrede til århundrede; til det armenske folk. Et geni er også sjældent en helgen (Augustin er det mest oplagte eksempel); men et geni og en helgen i én person, om hvis forbøn sådanne blødtonede legender ville blive fortalt som den slags, som den armenske hagiografi forbinder med navnet Grigor - dette synes at være et enestående tilfælde af sin art.

Og i folkemunde er der en historie om, hvordan Narekatsi - i virkeligheden en lærd munk, en vardapet, en skriver og søn af en skriver - udførte den ydmyge tjeneste som en hyrde i syv år uden at blive vred på kvæget, uden at piske dem eller fornærme dem med et ondt ord. "Salig er den mand, der forbarmer sig over kvæget." Efter at have bestået testen stak han stangen, som aldrig var blevet brugt til at slå et eneste levende væsen, i jorden midt i landsbyen, og stangen blev til en busk, der mindede folk om skønheden ved barmhjertighed og herlighed af Narekatsi. Italienske folkelegender om Frans af Assisi kaldes "fioretti" - "blomster". Fioretti voksede også op omkring navnet Vardapet Grigor fra Narek.