LEKTION nr. 1
Emne: At lære hinanden at kende.
Opgaver: organisere børns bekendtskab med hinanden og med læreren; i en joint
diskussion om at udvikle en skoleregel "Rækket hånd op" for at skiftes
udsagn.
Udstyr: "Rækket hånd"-skilt; personlige medaljer til hvert barn, bløde
et legetøj som et formodet symbol på klasse.
Lektionens fremskridt
sammen med børnene.
Lærer: Hej børn! Jeg er meget glad for at møde dig. Lad os lege? Jeg vil spørge
spørgsmål til dig, hvis du er enig, så klap i hænderne.
Er du kommet hjemmefra?
Er det forår nu?
Hvem er i godt humør i dag?
Lad mig prøve at gætte. Hvorfor er du så glad i dag?
Fordi du er meget elegant og smuk i dag?
Fordi du kom i skole for første gang i dag?
Fordi du mødte din lærer i dag?
Det er alt sammen meget godt, børn, men I vil sikkert gerne lære mig at kende.
bedre ikke?
Lærer: Jeg hedder... Hvis du glemmer mit navn, så kom til mig og spørg. Bøde? jeg
din første lærer. Jeg har drømt om at blive lærer siden barndommen, og jeg elsker børn meget. U
Spis mig…. Jeg elsker ... jeg elsker ikke ... Min største hobby ... Du og jeg vil
læs sammen, og jeg vil altid gerne hjælpe dig.
Jeg vil fortælle dig alt:
Hvorfor tordner der?
Og om norden og om syden,
Og om alt, hvad der er omkring,
Om bjørnen, om ræven
Og om bær i skoven.
Jeg skal lære dig at tegne,
Byg, sy og broder.
Lærer: Hvad er skole? (Børnens svar.) Korrekt! Skolen er et vidunderligt palads
viden, med lektioner, opdagelser, elever og notesbøger, lærere og klassekammerater.
Her vil du stifte bekendtskab med den fantastiske Vidensverden og lære en masse. Men
Der er også en fabelagtig verden af viden. Ved du hvor det er? Selvfølgelig før
alt, i eventyr, men også i dette rum. Selvom det ved første øjekast ser ud
almindelig, her vil der ske virkelige mirakler for dig. Ved du hvad det er
mirakler? Har du mødt dem? (Børns svar.)
Men hvem er det, der kalder på mig? Kan du ikke høre noget?
Læreren rejser sig, går hen til skabet, tager et blødt stykke legetøj
Og det er dig... Ser du, mirakler er allerede begyndt.
Lærer: Henvender sig til børnene:
Gutter, det er... han er ejeren af dette værelse, og han vil virkelig gerne møde jer. Hvordan
vil vi stifte bekendtskab? (Børneversioner)
Okay, lad os gøre dette: alle på skift vil tage det i deres hænder, røre ved det,
vil overveje. (Børn giver legetøjet til hinanden i en cirkel.)
Hvordan er han?
- Og lad nu alle tage ... i hans hænder igen og se ham ind i øjnene og sige følgende
ord: "Hej,..., jeg hedder..., jeg starter først: "Hej.. Jeg hedder Nina
Nikolaevna (Maria Ivanovna, Irina Vladimirovna.)."
Læreren giver legetøjet videre til barnet, der sidder ved siden af, og som siger hej. Og giver det videre
til den næste osv. Når legetøjet igen er i lærerens hænder, siger han:
Og nu vil jeg lære dig bedre at kende. Jeg ved, hvordan man gør det. Nu rejser jeg mig
midten af cirklen, og dem, jeg kalder, vil løbe hen til mig.Vær forsigtig! Så,
startede:
Drenge løber hen mod mig. (Drengene løber hen til læreren, som har et stykke legetøj i hænderne.)
Tak, godt gået, sæt dig.
Piger løber mod mig.
Dem med grå øjne løber hen mod mig.
Dem, der elsker is, løber til mig.
De, der har buer, løber til mig.
Dem, der bor på gaden... (gadenavn) løber hen mod mig.
Dem der skal læse i 1.g løber til mig. (Alle børn løber op til læreren, han
kram.)
Det er dejligt, nu ved jeg, hvem af jer, der kan lide is, og hvem af jer, der har grå øjne.
Lærer: Du mødte mig og vores værge også, men hvordan kan jeg møde dig?
познакомиться? Jeg kom på en idé! Nu tæller jeg til tre. og I vil alle sammen ringe højt
deres navne.
Aftalt? Et to tre! Jeg forstod ingenting, sikke et Wow!
Lad os blive endnu højere! Et to tre!
Gutter, hvad er der i vejen, hvorfor kan jeg ikke høre jeres navne? Hvad skal man gøre?
Børn tilbyder forskellige muligheder. Vi skal først prøve at stemme alt undtagen
løftede hånd. Under diskussionen leder læreren børnene til denne regel.
Lærer: Lyt, børn, til hvad ... tilbyder os. ræk hånden op? Gutter, kom så
Lad os prøve at lære hinanden at kende på denne måde: Hvis du vil svare, så ræk hånden op.
Vis, hvordan du rækker hånden op. Hvordan kan I ellers række hånden op, børn? Lad os
vælg den mest bekvemme måde at række hånden op. (introducerer et tegn)
(Sådan etablerede vi sammen med børnene en ny regel og fastsatte den straks
ydeevne.)
Hvorfor har vi brug for denne regel? (For at lære hinanden at kende).
Lærer: Lad os prøve. Hvem vil fortælle os deres navn?
(Læreren spørger tre eller fire børn ved hjælp af en ny regel)
Gutter, kan du lide at arbejde under den nye regel? Så du accepterer det
vores skoleliv?
Uddannelse
Dreng, hvad er dit navn?
Læreren peger på skiltet og venter fra barnet ikke på svar, men på en løftet hånd. Hvis barnet
svarede straks og spurgte derefter børnene:
- Svarede du rigtigt på spørgsmålet? Fuldførte han min opgave?
Lad os gøre det igen?
Dreng, hvad er dit navn? (du kan spørge flere fyre)
- Kunne du lide at svare i skolen?
Hvad gør skolebørn, når de vil svare? Og man kan møde mennesker på forskellige måder. Kan
stifte bekendtskab under spillet. Vil du prøve?
Snebold spil
Lærer: Jeg vil fortælle dig mit navn nu. Masha sidder til venstre for mig, og før hun navngiver hende
navn, hun vil kalde mit. Den, der sidder bag Masha, vil først sige mit navn, derefter hendes og
kun derefter din. Og så videre. Det betyder, at den, der vil tale sidst, har brug for
vil først nævne alle navnene i rækkefølge, og først derefter sine egne, Og en ting mere: hvornår
du siger nogens navn. Du skal se denne person i øjnene. (Spillet spilles i
hvis børnene endnu ikke har lært hinandens navne udenad.)
Lærer: Spillede vi godt? Er du tilfreds? Er du... en keeper? Kan vi tage et kig?
dine ejendele? Børnene har jo aldrig været her.
(Børnene går sammen med læreren rundt i lokalet, undersøger omhyggeligt alt, tager noget
hænder, der stiller spørgsmål. Lad børnene lege lidt. Denne del af lektionen opfylder også
diagnostisk funktion. Læreren ser børnene lege, deres interaktion med hinanden
med en ven.)
Lærer: Vores klasse er vores andet hjem, det er derfor, vi lavede dette "hus" (fig. 1),
hvor alle har deres eget vindue. Når du kommer her, kan du åbne skodderne på
dit vindue, og så vil dit billede være synligt. betyder, at du er her hos os.
Alle kan dekorere skodder på deres egen måde. Det gør vi snart. Samtidig vi
vi skal diskutere, hvordan vi arrangerer dem, så de er smukke og kommer ud som en helhed. Under
Der er en lomme ved vinduet - det er din postkasse. Du kan modtage e-mails og hvornår
I skal lære at skrive, I kan sende breve til hinanden, men indtil videre vil jeg skrive til jer.
En del af denne og efterfølgende klasser kan vies til at dekorere "huset" og diskutere
hvem skal være ved siden af hvem. Denne teknik hjælper med at identificere interpersonel
relationer og bidrager til deres dynamik.
Lærer: Gutter, det er tid til at sige farvel. Legetøjet vil tilbage til deres pladser, lad os få dem
læg den på hylderne.
Lærer: Jeg ved, at du gerne vil lære beboerne på mit værelse bedre at kende. Men
det bliver næste gang, jeg vil forberede en overraskelse til dig.
Husk: mirakler venter dig her. Lad os nu spille et spil, der vil hjælpe mig
hellere huske dine navne. Det hedder "Lokomotiv"
Spil "Lokomotiv"
Alle børn står i en rundkreds. Det første barn påtager sig rollen som "motoren". Det begynder
bevæg dig i en cirkel og sig hans navn: Bath, Vanya... Så vælger han en fra cirklen,
kommer hen til ham, holder ham i bæltet bagfra, og de bevæger sig allerede i en cirkel sammen og siger
sammen navnet på det andet barn: Misha, Misha... osv. Spillet fortsætter indtil alle
børnene har ikke spillet rollen som et tog. Ved slutningen af spillet, et langt tog af
alle børn.
Lektionsopsummering
Lærer. Kunne du lide lektionen?
Var det interessant?
Hvad er vores skoleregel nu?
Hvornår skal du række hånden op?
Hvad mere meget vigtigt skete i klassen i dag? Hvorfor mødes folk?
Hvad kan du gøre, hvis du har glemt at ringe til nogen?
Da vi er blevet venner, lad os takke hinanden.
LEKTION nr. 2
Emne: Skolebarn og førskolebarn. Jeg er elev.
Mål: Bevidsthed om elevens nye status.
Indfør skoleregler og høflighedsregler
Introducer børn til skolemiljøet.
Opgaver:
Kendskab til skolens rum.
Vis på en legende måde forskellen mellem status for et skolebarn og et førskolebarn.
Introducer elevens rettigheder og pligter.
Udstyr: Kort rute til en skolerundvisning, rettigheder og pligter
skoledreng.
Lektionens fremskridt
Læreren møder børnene, inviterer dem til at sætte sig på stole, der er "i en rundkreds" og sætter sig
sammen med børnene.
Lærer: Hej børn! Jeg er meget glad for at møde dig. Jeg tænkte længe, hvorfor vi
Lad os starte vores lektion, og klassens forældre foreslog at læse et digt for dig.
Og Kondratieva "Hej" (læst af lærer)
Hej!
Du fortæller personen.
Hej!
Han vil smile tilbage.
Og sandsynligvis
Vil ikke gå på apoteket
Og du vil være sund i mange år.
Når folk siger "Hej", hilser de ikke kun på hinanden, men også
ønsker hinanden sundhed Ethvert møde begynder med hilsener.
Hvilke hilsningsord kender du?
(lærerens historie om forskellige måder at hilse på: bukke, tage hatten af,
ryste hænder, curtsy, giver en kort historisk baggrund om
forekomsten af disse former for hilsen; inviterer børn til at give hånd
drenge og piger curtsey).
Ved du, hvordan man siger hej ligesom i skolen? Lad os prøve.
(Lad børnene tilbyde forskellige muligheder.)
Mine elever i fjerde klasse glæder mig med deres stille hilsner. Ved du hvordan?
(børnes muligheder)
For at sige hej i stilhed, skal du stå ved siden af skrivebordet. Lad os prøve,
sige hej som skolebørn.
SKOLEBØRN FØRSKOLLE
Gutter, I kom for nylig til denne klasse for første gang. Sig mig, hvad kalder de dig nu?
(børn svarer: skolebørn, førsteklasser. Hvis børnene ikke selv giver et svar, så svar
lærer.) Det er rigtigt, nu er I skolebørn, førsteklasser. Hvad lavede du før
kommet i skole? (børn svarer: de gik i børnehave, blev hjemme.) Hvordan havde du det dengang, før
skoler, hvad hed de? (børn svarer: førskolebørn. Hvis børnene ikke svarer, så svar
lærer.) Da man ikke gik i skole endnu, blev man kaldt førskolebørn. Fortælle mig hvad
Er skolebørn anderledes end førskolebørn? (Børnene svarer, læreren retter dem,
opsummerer, hvad der er blevet sagt Muligt Korrekt, det adskiller skolebørn sig fra førskolebørn
at de går i skole, studerer i klassen og laver lektier derhjemme. Hvad laver de?
førskolebørn? (børn svarer: lege, løbe.) Kan et skolebarn lege og løbe?
(Børn udtrykker deres antagelser.) Faktisk kan et skolebarn også lege og
løb. Jeg vil fortælle jer en lille hemmelighed: I kan hver især nogle gange opføre jer som
skoledreng, og nogle gange som førskolebørn. Du skal bare vide, hvornår du skal opføre dig som
skolebørn, og hvornår kan de blive til førskolebørn igen.
Nu vil jeg nævne forskellige situationer, og du tænker over, hvordan du skal opføre dig i dette
situationer - som skoledreng eller som førskolebørn. Den der vil svare, rækker hånden op og
venter på, at jeg spørger ham. Vi vil løse denne opgave som skolebørn, og det vil vi
brug reglen om "løftet hånd".
(Læreren viser en påmindelse om reglen. Læreren navngiver situationerne og børnene
svar.)
Lærer: Under lektionen på gåtur derhjemme. Mens du forbereder lektioner. I en pause. I
skolestop. Mens du spiller fodbold. Med venner. På skolens bibliotek. (Hvis
børn laver fejl, forklarer læreren og kommenterer.)
Spil "Havet er oprørt en gang"
Lærer: “Mange tak, du gjorde et fremragende stykke arbejde med denne svære opgave. Du
du ved, hvornår du kan opføre dig som en skoledreng, og hvornår du kan opføre dig som en førskolebørn. Og nu
lad os se, om du hurtigt kan forvandle dig fra et skolebarn til et førskolebarn og
omvendt. Nu skal vi spille et spil, som mange af jer sikkert kender. Det her
Spillet hedder "The sea is agitated, once", men vi vil spille det på en speciel måde. I stedet for
Vi vil skildre figurerne af en marinefigur af en skoledreng og førskolebørn. Chaufføren vil
sige: "Havet er oprørt, et, havet er oprørt, to, havet er oprørt, tre, figur
skolebarn (eller førskolebørn) fryser på plads." Mens havet er barsk, kan du gå videre
klasse, og på ordet "fryse" skal du fryse, der viser den navngivne figur. Chauffør
vælger den mest skoleelev eller den mest førskolebørn. Først
Jeg vil være chaufføren. Venligst stå op og kom til mig.
Børnene rejser sig, og med lærerens ord: "Havet er bekymret, da..." begynder de at bevæge sig rundt i klassen.
Læreren vælger, hvem der skal være den næste chauffør og fortsætter med at kontrollere fremskridtene
spil, opfordring til ord eller påmindelse om regler efter behov
I en stærk klasse kan chaufføren komplicere opgaven ved at navngive elevens roller eller
førskolebørn og forskellige situationer fra børns liv: i klassen, hjemme hos deres mor osv.
Lærer: "Vidunderligt, du ved perfekt, hvordan man forvandler sig fra et skolebarn til et førskolebarn og
omvendt. Lad os nu tjekke, om du ved, hvordan en elev opfører sig i skolen. Stå op
Stil dig venligst i en cirkel og lyt til T. Pushkarevas digt.
SKADELIG RÅD TIL FØRSTE-GRAVER STUDENTER
Når du først kommer i skole,
Begynd straks med fodbold,
Lad dig få en mappe i stedet for en bold,
Og i stedet for en port, din skoledør.
Så ville det være rart med en lille kamp,
Skub nogen og grin af dem.
Skriv med kridt på din nabos stol,
Pletter notesbogen med noget grimt.
Når du har haft det sjovt nok,
Læg dig roligt ned med fødderne på skrivebordet.
Det er så godt at sove i klassen
Eller drøm om noget for dig selv!
Hvor kunne du lide disse tips!
Fortæl mig venligst i fortrolighed.
Lærer: Hvad er en joke i disse tips?
Fortæl os, hvordan skal skolebørn opføre sig?
Under samtalen meddeles elevens rettigheder og pligter.
Gætteleg
- Børn, tror I, at I allerede ved meget om skole og skolebørn? Så lad os
Lad os spille en gætteleg. Nu vil du tegne en skoledreng på et stykke papir eller
førskolebørn. Men hvem du præcis vil tegne, er din hemmelighed. Børn i grupper
bliver nødt til at gætte denne hemmelighed. Aftalt?
Børn tegner selv.
Så kommer der et brev med en plan for skolen, og børnene tager på rundtur på skolen.
Lektionsopsummering
Øvelse "Piktogrammer"
Mål: udvikle evnen til at analysere dine følelsesmæssige oplevelser hele vejen igennem
hele lektionen.
Oplægsholderen, ved hjælp af piktogrammer, inviterer børnene til at huske, hvordan deres humør ændrede sig
i løbet af lektionen, vælg et ansigt, der afspejler deres tilstand efter lektionen, og
forklare, hvorfor hver person valgte, hvad de gjorde.
Mål: udvikle kommunikationsevner, evnen til at samarbejde med kammerater og læreren; danne nogle metoder til pædagogisk og kognitiv aktivitet, øge mængden af hukommelse og opmærksomhed; udvikle nysgerrighed.
Udstyr: indspilning af sangen "Det er sjovt at gå gennem de åbne rum sammen", uddelingsark med billeder af vanter, årstider og en klokke.
(Lektionen varer 60 minutter med en pause)
Lektionens fremskridt.
Organisering af tid.
God eftermiddag alle sammen, vi starter vores lektion. Lad os sige de magiske ord sammen.
- En, to, tre - lyt og se!
- Tre, to, en - vi starter nu!
Opdatering af viden.
Lad os huske, hvilke adfærdsregler vi lærte i skolen og i timerne?
Hvorfor skal vi følge disse regler?
Hvorfor har en person brug for skole?
Formulering af problemet.
Og nu vil jeg have dig til at lytte fragment af sangen "Det er sjovt at gå gennem de åbne rum sammen, og selvfølgelig er det bedre at synge i kor."
— Du lyttede til sangen, fortæl mig, hvad der er sjovt at lave sammen?
– Gutter, fortæl mig, kan du lide at lege alene?
-Kan du lide at blive hjemme alene - uden mor, uden far?
- I dag skal vi lære at arbejde sammen, i mindelighed.
Spil "Vælg et par på et signal"
Jeg ringer på klokken nu, og du bør vælge et par at spille i frikvarteret. Se dig omkring, se på hinanden. Parat? Så giver jeg signalet!
- Hvorfor dannede I netop sådanne par? Forklare.
- Hvem vil du gerne lege med? Var der folk, der ikke ville vælge en ægtefælle? – Forklar, hvorfor det var svært for dig at træffe dit valg?
- Ja, uden at kende hinanden er det svært at træffe et valg. For at skabe et par har I brug for fælles interesser og anliggender.
- Hvad skal vi gøre, hvordan kan vi lære hinanden bedre at kende? Vil du gøre dette? Jeg vil nu give klokken forbi, den der har den i hænderne skal fortælle ham om sig selv, hvad han hedder, hvad han elsker.
- Børn, hvad lærte vi i dette spil?
Konklusion: Vi skal se nærmere på hinanden og respektere andre børns interesser. Selvfølgelig er det svært for os at finde ud af alles karakter i én lektion, men vi har stadig meget tid forude til at se nærmere på vores klassekammerater.
Jeg beder alle om at gå hen til deres pladser bag deres skriveborde.
Løsning af en problemsituation.
Spil "Farverige vanter"(spil taget fra publikationen "Introduction to School Life" af Zuckerman)
Nu vil vi spille spillet "Flerfarvede vanter". Børn, hvor mange vanter er der i alt? Par. Så du og jeg spiller i par. Da vi ikke kender hinanden godt endnu, vil vi definere parrene efter deres skrivebordsnaboer. Vi skal bruge et sæt blyanter. Før du ligger en tegning af et par kun én vante. Se hvor smukke de er - farveløse, uden dekorationer. Din opgave er at aftale med din skrivebordsnabo og vælge hvilken tegning du vil tegne. Hver person skal farve deres eget billede, men dine mønstre skal være ens, identiske. Ræk hånden op dem, der forstod denne opgave? Så lad os begynde at arbejde.
-Lad os se, om du har lignende designs på vanterne i par. Godt gået, I arbejdede sammen.
Arbejde med uddelinger.
— Hvordan du og jeg arbejdede (i par) Hvad sker der i livet i par? Sokker, handsker, vanter, støvler... Hvordan kan man ellers sige et par? Dette er korrekt: 2. Find på billedet og farve de objekter, der har to.
Hvilke billeder har du farvelagt? Hvorfor fik du to?
Nogle gange vil vi arbejde i par, nogle gange i grupper, men oftere skal vi arbejde alene. Nu er den næste opgave individuel, det vil sige, at alle arbejder på egen hånd. På dit bord opgaveark.
- Se på billedet, hvilke årstider ser du? Arbejd med et billede, der viser tidspunktet på året, hvor vi får brug for sådanne vanter. Det er vinter.
-Find nu et billede, der viser den tid på året, der svarer til vores dag. Det er forår.
- Sæt en cirkel rundt om stregerne på billedet, der viser den tid på året, hvor du kan tage til floden for at svømme. Den her sommer.
- Og nu er tiden, hvor man kommer i skole og kalder sig førsteklasses. Det er...efterår.
Arbejde med geometriske former
Se på de geometriske figurer på dit bord, arranger dem, så du får et billede. Børnene har det samme sæt geometriske former på bordet til "skildpadde"-applikationen. Fyrene lægger figurerne ud i tilfældig rækkefølge og skaber ethvert billede.
Hvilke gode fyre er I, nogen fik en bil, nogen fik et hus, og nogen byggede en båd. I har alle forskellige billeder, men nu laver vi et billede.
Hør efter digt, hvem vil derefter blive diskuteret og vil blive afbildet på ansøgningen.
Et hus kører langs stien,
Kører langs kløften
Og nedenunder er der fire ben.
Det her…
Skildpadde!
Kan du gætte, hvem vi taler om? Hvilke interessante ting ved du om dette dyr?
Og nu din opmærksomhed på tavlen, hvem ser du på applikationer? (skildpadde)
Prøv at lægge figurerne ud på et landskabsark, så du kan få den samme skildpadde. sket? Nu har vi brug for lim til at fastgøre disse figurer på albumarket.
Interessante fakta:
Skildpadden er en langlever - kan leve mere end 100 år.
Når de kommunikerer med mennesker, kan skildpadder huske deres ansigter.
Opsummering af lektionen.
- Hvad lærte vi i dag? Hvordan arbejdede vi?
Pædagogisk lektion i en førskolegruppe.
UMK "Den nye generations førskole"
Emne: Alle skal reddes.
Mål: udvikle evnen til at arbejde med malerier.
Opgaver:
Pædagogisk– kendskab til maleriet, udvikling af evnen til at arbejde med maleriet.
Udviklingsmæssige – udvikling af observationsevner, ræsonnementfærdigheder, prognosefærdigheder, læsefærdigheder, sammenhængende tale.
Pædagogisk – fremme af kulturel adfærd på museet, omsorgsfuld holdning til dyr, respekt for hinanden.
Udstyr: stel, forstørrelsesglas, bøger"Krontik mestrer lyde" (I. S. Rukavishnikov, T. G. Rajuveit, Moskva, Akademkniga/Textbook, 2015)
Lektionens fremskridt
1. Organisatorisk øjeblik. Følelsesmæssig stemning.
Børn kommer ind og står i en halvcirkel.
Gutter, lad os smile til hinanden og starte lektionen i godt humør.
2. Beskrivelse af problemet. Opdatering af viden.
Det banker på døren.
Åh, nogen banker på.
Postbuddet kommer ind.
Brev til dig! (giver brevet)
Tak skal du have!
Gutter, vi har et brev.
Se på det, hvem tror du, det kunne være fra? (Børnene antager ud fra billedet på konvolutten, at brevet er fra Krontik og hans venner). Læreren tager et brev frem og siger, at vores venner inviterer os til Magic Forest Museum House, de skriver, at der er en form for ballade der. Skal vi tage til den magiske skov? Så lad os sige de magiske ord. (Børn gentager bevægelserne)
Hvis vi lukker øjnene
Og lad os snurre lidt
Det selvfølgelig, bestemt
Lad os komme til den magiske skov!
Vi åbner øjnene. Og her er vi i Trylleskoven. Hvor er det dejligt og roligt her!
Inden vi går til Museumshuset, lad os huske, hvordan man opfører sig på et museum. (Rolig ned, råb ikke, rør ikke ved noget med hænderne, se omhyggeligt på malerierne, observer) Det er rigtigt, kun ved at følge reglerne kan vi se maleriernes skønhed og lære deres hemmeligheder.
Lad os gå til Museumshuset. Lad os se på malerierne. Sandt nok, de er meget smukke! Hvilke billeder kender vi? At vise. Hvad er deres navne? Gutter, hvor er de problemer, som vores venner skrev til os om? Jeg forstår ikke noget! Ser du ingen problemer her, blandt malerierne?
(Børn finder billedet selvstændigt eller med hjælp fra læreren.)
Det er rigtigt, gutter! Billedet viser ballade... Alle er meget bange!
Vil du finde ud af, hvad der foregår her? Og lære hemmelighederne ved dette billede? Hvad vil du vide? Så lad os gå til bordene.
3. Arbejde med et maleri
Husker du, for at forstå maleriets hemmelighed, skal vi være opmærksomme, ræsonnere og kunne lytte til hinanden.
Hvilke værktøjer vil vi bruge, mens vi arbejder?
Find i bøgerne det billede, som vi så i Museumshuset. Lad os se nøje på det.
Hvad sker der her? (Skovbrand) Hvordan gættede du?
Tag Farsight og vis ild og røg. Er der mange fugle her? Vis dem ved hjælp af forskellige værktøjer. Hvordan opfører de sig? Hvorfor?
Hvilke vilde dyr ser du? Hvad med dem derhjemme? Hvordan opfører dyr sig? Hvorfor?
Hvorfor endte dyr, der normalt ikke kan ses sammen, i nærheden? (De blev forenet af en fælles ulykke, ønsket om at undslippe ilden)
Gutter, I lagde ikke mærke til noget usædvanligt blandt dyrene. Se nøje på dyrenes hoveder. Ser du dyr med menneskeansigter? Vis deres ansigter med det årvågne øje. Navngiv disse dyr.
Hvorfor skildrede kunstneren det på denne måde? Hvad tænker du? Lad os spekulere.
Hvilken situation befandt dyrene sig i? Hvordan opfører de sig? Hvorfor? Og hvis folk befandt sig i sådan en situation, hvordan ville de så opføre sig? Så hvad har dyr og menneskers adfærd til fælles? (Frygt, lyst til at flygte)
Kunstneren ville vise, at alle har en sjæl. At alle ved, hvordan man bekymrer sig. Og dyr oplever også som mennesker. På et menneskeligt ansigt er det simpelthen mere mærkbart.
Dette er hovedhemmeligheden ved dette billede.
Hvilken opdagelse har vi lige gjort? Hvilken hemmelighed blev opdaget?
4. Gymnastik for øjnene
Vores øjne var meget opmærksomme. Lad os rejse os og lave nogle øjenøvelser.(Kommandoer udføres kun af øjnene)
En til venstre, to til højre,
Tre op, fire ned,
Og nu ser vi i cirkler,
At se verden bedre.
5. Arbejde med et maleri. Fortsættelse.
Lad os fortsætte. Find en stor ko. Undersøg koens hoved gennem et forstørrelsesglas. Du kan bevise, at hun er bekymret, nervøs. Ser du dem, der hjælper dyr med at flygte fra ild? Vis dem med pegepinde.
Tror du, at dyrene bliver reddet?
6. Læsning af ord
Vi tjekker dette nu. Lad os gå hen til staffeliet og læse.
har tid
du-være-gut
u-le-tyat
u-pol-zoot
Hvilken konklusion kan vi drage af de ord, vi læser? (Alle vil helt sikkert blive reddet.)
Se på ordene igen. Hvor mange dele har hvert ord? Er der en identisk del? Hvor er det i ord? Sig det.
7. Sammenstilling af en historie "Sådan hjælper jeg dyr"
Gutter, har I nogensinde været nødt til at hjælpe dyr? Lad os sætte os ned i lysningen og tale om det.
Børn taler om, hvordan de hjælper dyr.
Godt gået drenge! Det er meget godt, at du hjælper dyr.
8. Refleksion. Opsummering af lektionen.
Gutter, kunne du lide vores lektion?
Hvad var interessant?
Hvad er svært?
Og hvilken hemmelighed opdagede vi i klassen, mens vi så på billedet? (Dyr ved, hvordan man bekymrer sig ligesom mennesker. De har en sjæl, de føler smerte. Folk bør tage sig af dyr og hjælpe dem. Dyr er trods alt vores små brødre.)
Gutter, for jeres gode arbejde i klassen og for at hjælpe dyr, fortjener I en belønning.
Overrækkelse af medaljer.
Lad os gå tilbage til børnehaven.
Vi lukker øjnene igen
Og vi kigger ikke
Vi går tilbage til børnehaven
Lad os ikke glemme den magiske skov!
Eksempel:
For at bruge forhåndsvisningen skal du oprette en Google-konto og logge ind:
Lektion i førskoleklassen.
om emnet fiktion Droplet
Emne: "I eventyrenes verden"
Mål: Gentag og generaliser børns viden om russiske folkeeventyr
Opgaver: 1.At tydeliggøre og berige børns viden om russiske folkeeventyr.
Lær at genkende et eventyr ved opgave.
2. Udvikle børns hukommelse gennem gentagelse af læste eventyr.
Udvikle tale, fantasi, fantasi, tænkning
3. Fremme en kærlighed til eventyr.
Under undervisningen:
Lektionens trin
Tid
Læreraktiviteter
Elevaktiviteter.
I. Forberedende
1 min
Inviterer jer til at skabe en glædescirkel og hilse på hinanden, læreren og gæster.
Glædens cirkel.
Hils på hinanden og gæster.
Hej, gylden sol!
Hej blå himmel!
Hej mine venner!
Hej al mit land!
II.Bestemmelse af emnet for lektionen.
2 minutter
- Kære fyre, du og jeg lever i en enorm verden, hvor du skal bestemme alt og gøre tingene selv. Men nogle gange ønsker man virkelig, at magi skal ske, men det er kun muligt…………….
Korrekt, selvfølgelig, kun i et eventyr.
Hvilken slags eventyr findes der?
Hvilke kender du allerede?
Og i dag svømmede en guldfisk til vores usædvanlige lektion dedikeret til eventyr med sine egne opgaver. Hun vil virkelig gerne vide, hvor godt du husker de eventyr, du studerede.
Men først skal vi inddele i grupper for at gøre det mere interessant at klare de opgaver, som fisken har forberedt til os.
For hver korrekt udført opgave vil grupper modtage stjerner.
Børn: I et eventyr.
magiske, eventyr om dyr, hverdagshistorier.
Inddel i grupper ved hjælp af farvede klistermærker.
III. Hoved scene
Phys. et øjeblik
Phys. et øjeblik
Dramatisering af eventyr.
20m.
1m.
1m.
1m.
6m.
Øvelse 1 . "Gæt eventyret" (og find en illustration, der matcher eventyret).
1. Musen løb, viftede med halen, ægget faldt og knækkede…………………..
2. Ivan Tsarevich blev forvirret, der var ikke noget at gøre, han tog frøen og bragte den hjem. ………………………………….
3. Små geder, gutter!
Åbn op, åben op!
Din mor er kommet-
Jeg tog mælk med! …………………………………………
4.Sød æblesmag
Jeg lokkede den fugl ind i haven.
Fjer lyser af ild
Og det er lyst hele vejen rundt, som om dagen.
5.Både den lille hare og ulven -
Alle løber til ham for at få behandling.
6.Hvem er den store håndvask,
Hovedet på håndvaskene?
Hvem er chefen for vaskekludene?
Det her er venligt...
7. Blandet med creme fraiche,
Det er koldt ved vinduet,
Rund side, rødmosset side
rullet...
8. En pil fløj og faldt i en sump,
Og i den sump fangede nogen hende.
Hvem, efter at have sagt farvel til grøn hud,
Hun blev øjeblikkeligt smuk og smuk.
9. Sikke en meget mærkelig ting det her er
træ mand,
På land og under vand
Leder efter en gylden nøgle
Han stikker sin lange næse overalt...
Hvem er det? ...
10. Og denne var ven med Buratino selv,
Hendes navn er simpelthen, gutter, ....
11. Den tykke mand bor på taget,
Han flyver højere end alle andre.
12. Bedstemor elskede pigen meget højt.
Jeg gav hende en rød kasket.
Pigen glemte sit navn.
Nå, fortæl mig hendes navn.
13..Bjørnen kom og bankede på.
Hvis hus-teremok. Hvem bor i palæet?
Jeg er en flue – en sorg
Jeg er en knirkende myg.
« Vinden blæser……….."
Opgave 2. "Eventyrproblemer."
Navnene på eventyrene er blandet sammen.
Gutter, vores fiskebog med eventyr blev våd, og alt i den blev blandet sammen.
Hun beder om hjælp til at sætte alt på plads. Jeg vil læse det for dig, og du lytter godt efter og fortæller mig, hvad forfatteren blev forvirret, og hvilke eventyr han brugte til dette.
Der var engang en bedstefar og en kvinde, og de havde en drilsk dreng, der hed Kolobok. En dag kedede han sig, og han gik for at besøge den lille mus, kaninen, den lille kanin, den lille ræv, men på vejen mødte han den grå ulv og sagde:
Har du mødt Rødhætte på din vej? Nej, siger Kolobok og rullede videre. På vejen blev han mødt af Ræven, hvor skal du hen, jeg spiser dig. Spis mig ikke, jeg giver dig min basthytte. Ræven accepterede og løslod Kolobok.
Fonogrammet "Aram – zam-zam" afspilles.
Opgave 3. Spil "Bokstaverne smuldrede" (opgave for grupper)
Opgave 4. "Hvor mange helte er der i et eventyr"
Kolobok?...................................
3 bjørne?...................................
3 små grise?:………………………
Majroe?........................
Fingergymnastik "Favoriteventyr"
Lad os tælle fingre
Lad os kalde eventyr
Vante, Teremok,
Kolobok er en rødmosset side.
Der er en Snow Maiden - skønhed,
Tre bjørne, ulv - ræv.
Lad os ikke glemme Sivka-Burka,
Vores profetiske kaurka.
Vi kender eventyret om ildfuglen,
Vi glemmer ikke majroen
Vi kender ulven og børnene.
Alle er glade for disse eventyr.
Opgave 5 . "Hvilket eventyr er helten fra" (billeder på tavlen)
1 Drengen, der tænkerat han ved og kan alt, men faktisk kan han ikke noget.
2.En helt, der elsker syltetøj.
3. Pigen, der var til bal
4. En dreng, der er lavet af træstammer.
6.En helt, der helbreder dyr.
7. Pigen der gik til sin bedstemor.
Opgave 6. "Tilføj navnet"
Eventyrfigurer og genstande har dobbeltnavne
og navne. Jeg siger det første ord, og du siger det andet.
Opgave 7. (for grupper).
Saml gåderne og forbered en dramatisering af eventyret.
Dramatisering af eventyrene "Roe", "Zayushkina's Hut", "Kolobok", "Ryaba Hen", "Teremok". Sidste del. Digte om et eventyr
"Ryaba kylling"
"Prinsessefrøen".
"Ulven og de små geder."
"Ildfugl".
"Dr. Aibolit".
"Moidodyr".
"Kolobok"
"Prinsessefrøen".
"Pinocchio."
"Malvina"
"Carlson."
"Lille Rødhætte".
"Teremok".
Børn udfører bevægelser.
Børns svar:
("Kolobok", "Teremok",
"Zayushkina-hytte", "Ryaba høne", "Lille Rødhætte").
Børn udfører bevægelser til en lydoptagelse.
Lav et ord ud fra bogstaver. Bogstaver omarrangeres
"Aibolit", "Teremok".
7(Kolobok, kvinde, bedstefar, hare, ulv, bjørn, ræv)
4 (3 bjørne, pige)
Teremok -8 (flue, myg, frø, mus, hare, ræv, ulv, bjørn)
4 (3 grise, ulv)
6 (bedstefar, kvinde, barnebarn, insekt, kat, mus)
( Børn skiftes til at bøje fingrene. I sidste linje klapper de i hænderne.)
(Ved ikke)
(Carlson)
(Askepot)
(Pinocchio)
(Aibolit)
(Lille Rødhætte)
Koschey - (udødelig) Serpent (Gorynych)
Elena (smuk) Lille pukkelryghest
Ivan (prins) Prinsesse (frø)
Bror (Ivanushka) Dreng (på størrelse med en finger)
Samler gåder.
Børn sætter forberedte masker af eventyrfigurer på hovedet og udspiller eventyrets plot.
IV.
Sammenfattende,
VI.Afspejling
2m.
1m.
Sidste del. Digte om et eventyr
Godt gået, du gjorde et godt stykke arbejde.
Var du interesseret?
I slutningen af vores lektion skal du vælge den pågældende eventyr- eller eventyrfigur og vedhæfte et klistermærke til det.
Børn fortæller digte om eventyret (forberedt).
Børn sætter klistermærker på deres yndlingseventyrfigur. (Illustrationer er vedhæftet på forhånd under hele klassen).