Det er svært at argumentere med udsagnet om, at skoleår er vidunderlige. Nogle mennesker har lettere ved at studere, andre har sværere ved, nogle forsøger at lære mere, andre forsøger tværtimod at gå på tomgang, men for alle er det at studere i skolen en tid med opdagelse og udvikling som person. Ændrer skolen sig som årene går? Og hvordan studerede vores forældre i skolen?
På mange måder var det anderledes, fordi det var en anden tilstand. Mine forældre studerede i USSR, det var et stort og magtfuldt land, endda større end nutidens Rusland. Mine forældre fortalte mig, hvordan de yngre
Skolebørn blev først indviet i oktober, og de bar oktobermærker. Femteklasseelever blev indviet som pionerer, og de skulle forsøge at være et eksempel for de yngre. At studere dårligt er stadig en skam, men tidligere blev det betragtet som en skændsel. Dårlige elever blev måske ikke optaget i pionererne, hvilket var ensbetydende med katastrofe. Gymnasieelever blev allerede optaget i Komsomol.
At studere var også noget anderledes end i dag. Da der ikke var nogen computere, blev alle abstracts, plakater og vægaviser designet i hånden. Smuk kalligrafisk håndskrift blev højt værdsat, ligesom evnen til at tegne og designe aviser godt. At forberede
berette om et eller andet emne, skrive et essay eller abstract, sad eleverne længe på læsesalen på biblioteket. De forestillede sig ikke engang, at det en dag ville være muligt at finde nogen information, mens man sad hjemme ved computeren, og der ville ikke være behov for at omskrive den beskadigede side, det ville være nok at rette fejlen i teksten og udskrive arket igen.
Nu virker det forbløffende for mig, hvordan mine forældre kunne klare sig uden computere, internettet eller en mobiltelefon. Det virker næsten utroligt, men de fandt andre aktiviteter, der ikke var mindre spændende for dem: at læse bøger, bare gå i gården, besøge hinanden. Generelt havde mine forældre et ret interessant liv, da de var børn. Om sommeren tog de til pionerlejre, hvor de dyrkede sport, gik vandreture og svømmede i floden. De vidste, hvordan de skulle lave meget med deres egne hænder: under arbejdstimerne lærte piger at sy og lave mad, drenge høvlede, savede, lavede og lærte at reparere møbler og udstyr.
Selvfølgelig har meget ændret sig siden mine forældre var skolebørn. Selvom de ikke havde computere eller telefoner, var deres skoleliv rigt og interessant på sin egen måde. Jeg håber, at når mine børn går i skole, så har jeg også noget at fortælle dem.
Andre værker om dette emne:
- Publicisten Yu P. Azarov, der også er lærer, besluttede at berøre emnet familieuddannelse. Dette er et presserende problem i dag for enhver tænkende person, det bliver mere akut...
- “Far og mor gav dig livet og lev for din lykke. Alt hvad din far og mor giver dig er deres arbejde, sved, træthed...” -...
- Peters forældre er mindre karakterer i historien "Kaptajnens datter". Fader Andrei Petrovich trak sig tilbage som major. Mor Avdotya Vasilievna var datter af en fattig adelsmand. De var...
- Jeg elsker virkelig at komme og besøge min bedstemor i landsbyen. Der er så stille og roligt der, slet ikke som i byen. Jeg kan godt lide at tage en pause fra...
- Forældre gennem pædagogernes øjne, artikel, afsnit “At arbejde med forældre” Forfatter: Davydov Denis Viktorovich Endelig har du valgt en børnehave til dit barn, og din baby er for første gang...
- Der er mange ting, som en person kunne leve uden. Kunne du for eksempel leve uden en kedel? Det er selvfølgelig ikke helt bekvemt, men du kan koge vand...
- En af de centrale karakterer i historien "Kaptajnens datter" er Grinevs forældre: far Andrei Petrovich, en pensioneret premierminister, som i sin ungdom tjente under grev Minich (en militær leder,...
- Opgave nr. 1 til 6. klasse Da min mor var i skole, havde de 17 personer i klassen. 8 drenge og 9 piger. Mor studerede på...
- Hvorfor opfører franske børn sig bedre? Pamela Druckerman lærte hemmelighederne bag fransk uddannelse i praksis. Hvordan man stopper luner, lærer tålmodighed og autoritativt siger et barn "nej"?...
Efter at have set malerier af gamle mestre fra forskellige lande, som var inspireret af skolens og dens elevers tema.
"Matematikundervisning".
Bondefrokost i marken." (1871).
Skoleåret i landdistrikterne i oldtiden var meget kortere, end det er nu. I nogle lande svingede det inden for 150 dage. Dette tal ændrede sig afhængigt af, hvordan høsten fandt sted: børn på dette tidspunkt var involveret i landbrugsarbejde og var uundværlige hjælpere. Derfor åbnede skolerne ikke dørene i begyndelsen af efteråret, men nogle gange endda i begyndelsen af vinteren. Og sådanne begreber som "1. september" og "ferier" i Rusland vil først dukke op i elevernes liv efter 1935.
"Ved skolens dør."
Skoler i 1800-tallet var enkeltværelseshuse, hvor elever i forskellige aldre blev undervist på samme tid. I Amerika blev de kaldt "one room schoolhouses". Landskoler i det russiske imperium så næsten ens ud på det tidspunkt. Samtidig var der kun én skole for flere landsbyer, og nogle børn skulle gå for at få viden, idet de tilbagelagde en strækning på 5-6 kilometer hver dag. Lærere måtte nogle gange bo i de samme huse eller skiftevis i deres elevers familier.
"Tilbage til skolen."
Skolerne gik normalt fra fem til tyve børn i alderen fra 7 til 16 år. En lærer underviste i alle fag, og ældre elever hjalp ham med at undervise yngre klassekammerater og haltende kammerater. Forældre blev sigtet for deres afkoms uddannelse. Foruden pengebidrag skulle læreren også medbringe forfriskninger.
"Ny elev."
Så at tage en elev med i skole for første gang: " ...forældre medbragte "brød og salt" - hvidt brød, vodka, en slags levende væsen osv. Hver torsdag medbragte eleven endnu en "torsdag" på Maslenitsa - ost og smør, efter hver ferie - "ferie". Af en eller anden grund skilte de 40 martyrers dag sig særligt ud, da den skulle bringe 40 bagels og vegetabilsk olie. Nogle af bagels blev straks smuldret, overhældt med vegetabilsk olie og spist af eleverne, resten gik til læreren. I løbet af året skulle elevens forældre levere yderligere tre vognlæs brænde til læreren.”
"Skole".
Uddannelsesembedsmændenes tilsyn med skolelærere var ikke mindre end elevernes. Men på samme tid var de ikke særlig bekymrede over niveauet af lærerens viden - kun hans troværdighed.
"Skoleeksamen."
Oversat fra græsk betyder ordet "lærer" "at lede barnet". I det antikke Grækenland var lærerne slaver, som blev anklaget for at beskytte eleven mod fysiske og moralske farer, og før skolen med grundlæggende læse- og skrivetræning. Det bemærkelsesværdige var det "De gamle grækere valgte normalt slaver som lærere, der ikke var egnede til noget andet arbejde, men var kendetegnet ved deres loyalitet over for huset". Læreren var forpligtet til at bære sit ansvar, indtil eleven nåede myndig alder.
"Beskyttelse af skolebørn."
Med tiden har denne stilling ændret sig og blevet det mest almindelige offentlige erhverv. I det 19. århundrede havde skoler i forskellige lande allerede vedtægter, hvorefter der blev udarbejdet instrukser for skolelærere, nogle gange nåede det absurd. De foreskrev, hvordan en lærer skulle opføre sig på offentlige steder, hvilken farve tøj man skulle have på, og hvilken længde.
"Efter skole".
Hvad skolebørn angår, var det ikke let at lære at læse og skrive på det tidspunkt, selv for dygtige børn. Der var ikke nok trykte primere, og det var nødvendigt at bruge alfabeter, der blev kopieret i hånden. Efter at have mestret grundbogen gik eleverne videre til at lære kirkebøger udenad, da skolerne blev drevet af præsteskabet, og der var meget få af dem.
"En lektion i Guds ord."
På grund af dette gik mange børn slet ikke i skole, men studerede så godt de kunne. Nogle forældre lærte dem selv, hvis de kunne læse og skrive. Ellers blev de givet til lærere kaldet "mestre" og "håndværker".
"Arbejdslektion".
Men for at være retfærdig skal det siges, at tilbage i det 17. århundrede lærte sådanne mestre og håndværkskvinder læsefærdighed og meget mere ikke kun til børn af rige og adelige adelsmænd, men også til de kongelige afkom. Indtil midten af det 19. århundrede blev træning med sådanne lærere stadig praktiseret i russiske byer.
"Første tegning."
I de dage var kuglepenne og blæk en stor luksus, og eleverne blev tvunget til at bruge personlige tavler og kridt, og læreren, der forklarede lektionen, skrev på en stor tavle. Der blev også brugt spidsgåsefjer, som klæbede til det løse papir og efterlod klatter. De skrevne bogstaver blev drysset med fint sand for at forhindre blækket i at sprede sig.
"Straf".
Skolebørn blev straffet for skødesløshed: de blev trukket i ørerne, pisket med stænger, tvunget til at knæle i et hjørne på spredte ærter, og der var ikke flere lussinger i hovedet. Reglerne i skoler i det 19. århundrede var meget arkaiske. For eksempel om lørdagen blev alle elever uden forskel pisket.
Afstraffelse med canings i skolen.
"At slå eller ikke at slå?" - i det tsaristiske Rusland, såvel som i mange andre lande, tænkte de ikke engang på dette spørgsmål. Forskellige typer af straffe var så almindelige og almindelige, at man kan læse om dem i litterære værker og se dem i kunst. Først i 1864 udkom "Dekret om fritagelse for korporlig afstraffelse af elever i sekundære uddannelsesinstitutioner".
På en landskole. (1883).
I skolerne blev bondebørn undervist i regning, læsning, skrivning og Guds lov. Børn af byfolk og købmænd ud over dette - geometri, geografi, historie.
"Räkneundervisning"
Piger fra fattige familier blev ekstremt sjældent sendt i skole, som regel blev de undervist i at læse og skrive derhjemme. Men fra adelige familier underviste de på grund af deres fremtidige position i samfundet også i litteratur, kunst, fremmedsprog samt broderi, dans, spille musikinstrumenter og sang.
"Breton skole"
Det er værd at bemærke, at selve begrebet læsefærdighed på det tidspunkt var ret vagt: "En person, der kunne læse kirkebøger i hjemmet eller kirkens liv, blev anset for at være læsekyndig, ligesom en håndværker eller købmand, der kunne bruge læsefærdigheder i sin virksomhed, og endelig en læsekyndig person, der kunne udarbejde eller omskrive forretningspapir."
"Tur jorden rundt".
"Små rygere"
"Tur".
"Sangundervisning"
"Sangundervisning"
"rygere"
"Unge musikere".
"På skolens legeplads."
"Verbal optælling". På en folkeskole.
"Mørke pletter"
Jeg vil gerne bemærke en anden interessant kendsgerning: i Rusland begyndte historien om skoleuniformer i 1834, da kejser Nicholas I underskrev "Regler om civile uniformer." Indtil revolutionen skulle drenge ifølge reglerne bære mørke bukser, en tunika, en kasket og en overfrakke, og piger skulle bære brune kjoler med sort eller hvidt forklæde. Efter revolutionen blev skoleuniformer afskaffet, men de blev indført igen i 1949, de var ikke meget anderledes end de før-revolutionære.
I sin historie om emnet "Hvordan studerede du før?" Jeg vil gerne beskrive undersøgelserne af vores forældre under Sovjetunionen med dens kommunistiske ideologi og planøkonomi og skole i begyndelsen af fremkomsten af den moderne suveræne stat i Den Russiske Føderation i 90'erne, hvor der var en overgangsperiode fra en autoritært system til et demokratisk system.
Jeg tror, jeg vil starte min historie med en historie om uddannelse i 90'erne af forrige århundrede, da den er tættere på moderne uddannelse. Selvom det selvfølgelig er værd at bemærke, at på det tidspunkt var skolerne praktisk talt overladt til sig selv.
Russisk uddannelse går tilbage til Sovjetunionens sammenbrud. Det første skridt var oprettelsen af en 10-årig skole, som erstattede den sovjetiske 11-årige skole. Børnene gik i første klasse og sad indtil slutningen af tredje klasse på det samme kontor og studerede med en lærer i alle fag undtagen musik og idræt. Derefter gik de direkte til femte klasse, hvor eleverne allerede løb rundt i forskellige klasselokaler. Eksempelvis blev rumnummer 1 tildelt algebra og geometri, rumnummer 2 blev tildelt fysik, rum 3 til kemi osv.
I slutningen af niende klasse havde skolebørn et valg: blive i klasse 10-11 eller forlade skolen for at komme ind på en sekundær erhvervsuddannelsesinstitution, såsom en teknisk skole, college eller faglig lyceum. Taler vi om de resterende elever i 10.-11. klasse i procent af det samlede antal elever i 9. klasse, så var de omkring 30 procent.
I 90'erne sendte forældre deres børn i skole fra 6-års alderen. Der var dog mange, der kom med deres barn i en alder af otte, især til "efterårs"-børn.
På grund af underudviklingen af økonomien og den fremherskende økonomiske krise var der praktisk talt ingen lærebøger eller manualer til salg. Skoleledelsen indkøbte al nødvendig litteratur og udleverede den i begyndelsen af skoleåret til eleverne mod underskrift. Ved skoleårets afslutning blev alle lærebøger afleveret til skolebiblioteket. For de elever, der mistede eller beskadigede en lærebog, blev der givet en bøde svarende til prisen for en sådan lærebog.
På grund af den vanskelige situation i samfundet var der ingen klubber, ingen sportsafdelinger, ingen teatre eller forestillinger i skolerne. Børnene blev overladt til sig selv. Først i begyndelsen af 2000'erne. Børnelejrene om sommeren begyndte at fungere mere eller mindre normalt i skolerne.
Alle de mest bemærkelsesværdige begivenheder kogte ned til 1. maj-stafet om bymesterskabet i atletik og storstilet oprydningsarbejde i en nærliggende lund. Særlig opmærksomhed blev viet til fejringen af 1. september og den sidste klokke. Og selvfølgelig var apoteosen for alle skolebegivenheder uden for undervisningen graduering.
Af datidens skolelærere var den mest mindeværdige fysiklæreren. Han var en gammel mand med skøre vilde øjne og et varmt temperament. At kaste kridt efter en elev var hans sædvanlige praksis. Jeg huskede en hændelse, da en lokal bølle, Misha, i 7. klasse, gned skolebestyrelsen med stearinlysparaffin. Da lektionen begyndte, og fysiklæreren ville skrive lektionens emne på tavlen, kom der naturligvis ikke noget ud af det. Klassen kunne ikke lade være med at grine. Men da den gamle mand tog viseren, blev alle straks stille og begyndte at se skævt på Mikhail. Så forstod læreren alt, og da hans blik mødte Mikhails, styrtede sidstnævnte ud af klasseværelset. Den gamle mand skyndte sig efter ham med en ungdommelig reaktion. Så de løb fra etage til etage, indtil skoledirektøren stoppede dem og tog dem med til sit kontor. Hvad der var, kan man kun gisne om.
Hvad angår uddannelse i Sovjetunionen, var det først og fremmest kendetegnet ved stor opmærksomhed fra staten. Kommunistisk ideologi blev aktivt fremmet i skolerne. Fra en tidlig alder blev børn lært at arbejde, patriotisme og kollektive værdier. Skolerne var udstyret med alt det nødvendige for behagelig læring. Der var forskellige kredse og sektioner. Der var en obligatorisk GTO-sportseksamen. Der var ceremonielle indvielser til oktobrister og pionerer. Der var en uniform skoleuniform. Børn blev optaget i skoler fra de var 6 år. Uddannelsens varighed siden 70'erne har været 11 år. Fra ottende klasse havde skolerne karrierevejledningsdiscipliner, såsom "Fundamentals of Production and Choosing a Profession." Disciplinen "Engineering" blev indført i landdistrikterne skoler. Særlige magasiner blev udgivet for børn: "Murzilka", "Ung tekniker", "Ung naturforsker".
For at opsummere min historie vil jeg gerne udtrykke min egen mening om læringsprocessen. Jeg tror på, at du skal kunne lære. Og det er skolen, der lærer os at lære. Det er skolen, der indgyder os en kærlighed til at lære. Folk, lær at elske at lære!
Forbered en historie om emnet "Hvordan du studerede før." For at gøre dette skal du spørge din mor, far, bedstemor eller bedstefar om, hvad de husker om deres skole. Glem ikke at spørge: - hvor mange år de studerede i skolen; - hvor gamle var de, da de gik i skole; - havde de lærebøger, notesbøger, visuelle hjælpemidler; - hvilke begivenheder fra skolelivet de huskede mest; - hvilke interessante ting skete der i deres klasse og skole i de år; - hvem af skolens lærere og kammerater blev tilbage i hukommelsen og hvorfor. Træk konklusioner om, hvordan deres skole var anderledes end din
Tidligere var børn bange for at få to, de havde perfekt stilhed i klassen, alle pigerne bar forklæder, der plejede at være alle mulige pionererMin bedstemor studerede i 7 år. Da der var en stor patriotisk krig, studerede de ikke længe. De havde også lærebøger og notesbøger. De skrev med blæk. Vi gik i skole i en alder af 5. Der var et 12-punktssystem. 5 dette er noget, der ligner vores toer nu) Men de blev ikke længere slået med stænger. ..
Mine forældre studerede i skolen i 10 år. De gik i skole i en alder af 7. Notesbøgerne var kun uden billeder, og lærebøgerne var sort/hvide. Men der var mange læremidler. Mine forældre var oktobrister og pionerer. De bar skoleuniformer og et pionerslips. De fik ofte forskellige opgaver, som at hjælpe pensionister eller arbejde i skolehaven. De arrangerede koncerter og deltog i paraden 1. maj. Deres klasse var venligere, og fyrene hjalp hinanden med at lære.
Hjælp mig med at skrive en historie: hvordan vi studerede før
For at gøre dette, spørg din mor, far, bedsteforældre om, hvad de husker om deres skole, glem ikke at spørge:
hvor mange år læste de i skolen?
hvor gamle var de, da de gik i skole
havde de lærebøger, notesbøger, visuelle hjælpemidler
hvilke begivenheder fra skolelivet husker de mest?
hvilke interessante ting der skete i deres klasse og skole i de år
hvem af lærerne og kammeraterne blev tilbage i hukommelsen og hvorfor
KONKLUSION OM HVORDAN DERES SKOLE IKKE LIGNEDE DINFYRE HJÆLP VENLIGST DETTE HASTER MEGET
Mine forældre levede ikke rigt; min far var 15 og min mor var 16. Min far havde slagsmål hver dag i skolen, men han deltog ikke i dem. De rørte ham ikke, fordi han var klog og hjalp de stærkeste studerende med deres studier. Men mor har ikke noget så interessant. Vores skoler er forskellige ved, at de havde et fattigt og magert liv, og nu har de et godt og elektronisk liv. sådan på en eller anden måde)
Forbered en historie om emnet "Hvordan du studerede før." For at gøre dette skal du spørge dine bedsteforældre om, hvad de husker om deres skole. Glem ikke at spørge: - hvor mange år de studerede i skolen; - hvor gamle var de, da de gik i skole; - havde de lærebøger, notesbøger, visuelle hjælpemidler; - hvilke begivenheder fra skolelivet de huskede mest; - hvilke interessante ting skete der i deres klasse og skole i de år; - hvem af skolens lærere og kammerater blev tilbage i hukommelsen og hvorfor. Træk konklusioner om, hvordan deres skole var anderledes end din
Min bedstemor studerede i skolen i 8 år. Det blev anset som om vores var 9. Men generelt var skolerne 10 år gamle, dvs. Vi studerede i 10 år. Der var lærebøger nok. Pesali med blæk. Vi var oktoberbørn og pionerer. Vi afleverede affaldspapir og metal. Hvis klasse vandt konkurrencen, tog på en tur til byerne i USSR. Vi gik for at grave kartofler som en klasse. Forældre skældte mig altid ud for dårlige mærker og klatter. Min første lærer, hvis navn jeg husker, er Lyubov Nikolaevna, matematiklæreren er meget streng og retfærdig.
! Meget Forbered en historie om emnet "Hvordan du studerede før." For at gøre dette skal du spørge din mor, far, bedstemor og bedstefar om, hvad de husker om deres skole. Glem ikke at spørge: -Hvor mange år studerede de i skolen; -Hvor gamle var de, da de gik i skole; -Havde de lærebøger, notesbøger, visuelle hjælpemidler; -Hvilke begivenheder fra skolelivet husker de mest? - Hvilke interessante ting skete der i deres klasse og skole i de år? - Hvilken af dine skolelærere og kammerater er tilbage i din hukommelse og hvorfor? Træk en konklusion om, hvordan deres skole var anderledes end din.
Alt var anderledes før. Dette er nu det 21. århundredes teknologi. Og før var der ingen telefoner. De lavede lektierne selv, de kopierede det ikke.
Jeg studerede i skolen i alle 11 år. Ja, før ingen gik klokken 9. Jeg gik i skole som alle børn – i en alder af 11.
Naturligvis havde vi lærebøger, hvad skulle vi gøre uden dem? Bare ikke så sofistikeret. Der blev givet en øvelse, alle gjorde det sammen, og før hver enkelt af dem havde gjort det, gik vi ikke videre til en ny.
De så specifikt på os, hvordan vi skrev, det vil sige vores håndskrift. Jeg kan huske, at vores tysklærer var meget streng, han havde også en særlig instruktion. De, der kom for sent, fik det fulde program.
Før var alt anderledes. I frikvarteret var der normalt ingen slagsmål, vi sad og spillede brætspil. Skak plejede at være meget populært. Alle spillede dem. Lærere overvågede korridoren hvert minut. Er der nogen slagsmål der? Tidligere var det forbudt at gå med øreringe i skole.
Min bedste ven forbliver i min hukommelse. Til enhver tid har alle bedste venner. Hun og jeg har været igennem meget sammen. Og vi gik på vagt sammen. Og hvis en af os var skyldig, støttede den anden hende.
Det er min bedstemors ord, hun er allerede 60 år gammel.
Deres skole var meget anderledes end vores. Det allerførste, de havde, var disciplin og stringens. Og venskab kom altid i anden række!
Helten i Antoine de Saint-Exuperys eventyr, Den Lille Prins, beskrev voksne som følger:Jeg fortalte dig så detaljeret om asteroide B - 612 og fortalte dig endda dens nummer kun på grund af de voksne. Voksne elsker tal meget. Når du fortæller dem, at du har en ny ven, spørger de:
Hvor gammel er han? Hvor mange brødre har han? Hvor meget vejer han? Hvor meget tjener hans far?
Og bagefter forestiller de sig, at de genkender personen. Når du siger til voksne: "Jeg så et smukt hus lavet af lyserøde mursten, der var pelargonier i vinduerne og duer på taget," De kan bare ikke forestille sig dette hus. De har brug for at få at vide: "Jeg så et hus til en værdi af hundrede tusinde francs," og så udbryder de: "Sikke en skønhed!" -... Disse voksne er sådan et folk. Børn skal være meget eftergivende over for voksne.
Her er spørgsmålene (hvis du ved det, så skriv venligst):
1) Bestem hvilket psykologisk fænomen den lille prins taler om. Forklar dit svar.
2) Foreslå, hvordan dette fænomen påvirker udviklingen af interpersonelle relationer.
3) Hvilke spørgsmål synes du er virkelig vigtige fra voksne om en ny ven? Hvorfor?
1) Jeg tror på, at Den Lille Prins siger, at voksne ikke længere er børn, og at alt skal forklares for dem på deres sprog. Voksne "elsker tal," det er, hvad den lille prins siger om voksne.
2) Måske med sådanne forhold til voksne vokser drengen op i sfæren af gensidig misforståelse, stridigheder og konflikter. Han mangler forældrenes varme og hengivenhed.
3) Jeg mener, at det vigtigste spørgsmål bør være spørgsmålet "Hvilken familie er han fra?" Fordi hans forældres måde at opføre sig på er, hvordan han vil opføre sig. Og endnu mere kan en "ny ven" fra sådan en familie sætte et dårligt eksempel for barnet og forkæle det.
De tre små grise besluttede at bygge et murstenshus. I to år købte de hver måned 50 mursten fra en byggematerialebutik. Til sidst blev der betalt 10.000 kobber for alt. På grossistbasen sælges 10 mursten for 15 kobber. Lav nogle simple beregninger og find ud af, hvor mange penge pattegrisene kunne spare, hvis de købte alle murstenene i en grossist.
1) 2 år er 24 måneder 24*50*3=3600 i alt klodser blev købt.
2) 15: 10=1,5 koster 1 klods i grossistbasen.
3) 1,5*3600=5400 kobber ville de betale
4) de ville spare 10000-5400=4600 kobber
50*3*24=3600klodser købt af smågrise
x=3600*15/10=5400 kobber ville blive betalt på engrosbasen
eller mulighed 2
3600/10 = 360 gange flere klodser, henholdsvis betalte de 15 gange mere
360*15=5400 kobber ville blive betalt på engrosbasen
10000-5400=4600 kobber kunne spares af smågrisene
De tre små grise besluttede at bygge et murstenshus. I to år købte de hver måned 50 mursten fra en byggematerialebutik. Til sidst blev der betalt 10.000 kobber for alt. På grossistbasen sælges 10 mursten for 15 kobber.Foretag enkle beregninger og find ud af, hvor meget pattegrise kunne spare, hvis de købte alle mursten i en grossist.
Hver gris købte 50 klodser, dvs. i alt købte de 150 klodser om måneden. 2 år = 24 måneder. Du kan finde ud af, hvor mange klodser smågrisene har købt i alt. 24x150=3600 klodser.
På grossistbasis er 10 klodser = 15 kobber, hvilket betyder, at 1 klods koster 1,5 kobber.
Nu kan du finde ud af, hvor mange penge smågrisene ville bruge på at købe mursten i en engrosbutik. 3600x1,5=5400 kobber.
Lad os finde ud af, hvor meget pattegrise kunne spare. 10000-5400=4600.
Svar: pattegrise kunne spare 4600 kobber.
3*24*50=3600 er hvor mange klodser der blev brugt
Så ifølge betingelsen betalte de 10.000 for dem
Og til engros:
10 klodser for 15 honning, hvor meget vil 3600 klodser koste engros?
(3600 ville være 360 gange ti klodser)
Derfor er 360*15 lig med 5400
Nå, de ville spare: 10000-5400 = 4600 kobber
Del 1.A1. M.s familie har et femårigt barn. Bedstemoderen er ved at forberede barnet til skole. Hvilken funktion af familien illustrerer dette eksempel?
1) uddannelsesmæssigt 2) reproduktivt 3) økonomisk 4) fritid
A2. Social ulighed kommer til udtryk i:
1) forskelle mellem mennesker ifølge naturdata 2) forskellig civilstand
3) fravær af privat ejendom 4) niveau for modtaget indkomst
A3. De karakteristiske træk ved familien som social gruppe omfatter:
1) fælles aktiviteter 2) fælles politiske holdninger
3) fælles liv 4) fælles mål
A4. At tilhøre familien F. giver dens medlemmer mulighed for at få arbejde i en forretningsbank. Dette eksempel afspejler familiens funktion:
1) økonomisk 2) social kontrol
3) følelsesmæssig-psykologisk 4) social status
A5. Find og angiv en social gruppe, der "falder ud" fra serien, dannet ikke på et etnosocialt grundlag.
1) Lettere 2) Katolikker 3) Estere 4) Litauere
A6. De fire sociale grupper er listet nedenfor. Tre af dem har et fælles socialt betydningsfuldt træk. Hvilken gruppe er udelukket fra denne serie?
1) børn 2) ældre 3) mænd 4) ungdom
A7. På listen over sociale grupper er følgende overflødige:
1) gods 2) kaster 3) klasser 4) partier.
A7. Hvilken egenskab ligger til grund for foreningen af mennesker og deres grupper til et sådant socialt fællesskab som byfolk?
1) politisk; 3) professionel;
2) social klasse; 4) territorial.
A8. Den opnåede status for en person inkluderer ikke:
1) køn 2) uddannelse 3) erhverv 4) økonomisk situation.
A9. En lille social gruppe baseret på ægteskab eller slægtskab, hvis medlemmer er forbundet af et fælles liv og gensidigt ansvar, er:
1) klan 2) klasse 3) familie 4) elite
A10. Både unge og voksne har en social rolle:
1) en værnepligtig tjenestemand;
2) en stedfortræder for bydumaen;
3) en elev fra en gymnasieskole.
4) forbruger af mobile kommunikationstjenester.
A11. Samfundets klassedeling afspejler
1) type regering 2) type social lagdeling
3) de økonomiske forbindelsers natur 4) det politiske systems særegenhed.
A12. Social rolle karakteristisk for både teenagere og voksne:
1) uddannet fra en professionshøjskole; 3) fodboldfan;
2) en kandidat til suppleant for den lovgivende forsamling; 4) kontraktbetjent
A13. Hvilken af følgende sociale grupper skelnes efter økonomiske karakteristika:
1) moskovitter 2) ingeniører 3) muslimer 4) godsejere
A14. Er følgende vurderinger om social status korrekte?
EN. Social status er en persons position i samfundet, hvilket giver ham rettigheder og ansvar.
B. Folk opnår alle sociale statusser fra fødslen.
A15. Er følgende udsagn om sociale konflikter sande?
EN. Divergensen i sociale gruppers interesser kan føre til social konflikt.
B. Interetniske konflikter er en type social konflikt.
1) kun A er sand 2) kun B er sand 3) begge vurderinger er korrekte 4) begge vurderinger er forkerte
A16. Er følgende udsagn om familien sande?
EN. Familien regulerer familiemedlemmernes adfærd.
B. Familien yder økonomisk støtte til mindreårige og handicappede familiemedlemmer.
1) kun A er sand 2) kun B er sand 3) begge vurderinger er korrekte 4) begge vurderinger er forkerte
Der er flere opgaver i bilagene
1. Sælger i en kommerciel bank!
5. 4, 3, 1, 2, 5
1. Patriarkalsk, nuklear
2. Demografisk revolution
3. Selvbestemmelse
4. Husmor, opdragelse af børn, elskede
I HENHOLD TIL DENNE TEKST, BESVAR SPØRGSMÅL (MINST ET PAR, VIRKELIG NØDVENDIG)1. Modsiger Avtovs ræsonnement det velkendte filosofiske udsagn "Kundskab er magt". Begrund dit svar
2. Bestem på baggrund af teksten hovedtrækkene i begrebet "sind"
3. Giv eksempler på, hvordan den tilegnede viden er med til at løse problemer, der opstår i livet.
"Sind" ("visdom") er ikke "viden" i sig selv, ikke et sæt informationer indlejret i hukommelsen ved uddannelse, ikke information og ikke et sæt regler for at kombinere ord med ord, termer med termer. Dette er evnen til korrekt at administrere viden, evnen til at korrelere denne viden med fakta og begivenheder i det virkelige liv, objektiv virkelighed, og vigtigst af alt - uafhængigt at opnå og genopbygge denne viden - sådan har enhver virkelig smart filosofi længe defineret " sind". Og derfor fører den simple assimilering af viden - det vil sige at huske den - ikke nødvendigvis til dannelsen af sindet, tænkningen I en konkurrence om simpel memorering af information vil den klogeste person ikke være i stand til at konkurrere med de dummeste og dummeste. mest uperfekte elektroniske computer. Det er dog netop hans fordel i forhold til hende - fordelen ved at have et sind. En intelligent person - i modsætning til en dum - selv med en lille forsyning af viden erhvervet i skolen, ved, hvordan man anvender denne forsyning til at løse de problemer, som hver af dem konfronteres med hvert minut og hver time i livet. Også selvom disse spørgsmål er simple. Og omvendt kommer en dum person, selv med en enorm mængde viden gemt i sin hukommelse, nu og da i problemer i de mest simple livssituationer, der kræver en selvstændig løsning, der ikke er forudset (det vil sige a priori) ), ikke ordineret. ..
1. Viden - hvad end det er, er magt (kraften i din tænkning, kraften i videnskabelig viden, kraften i viden om livet)
Der er snarere en selvmodsigelse her på flere punkter: den taler om videnskabelig viden, og så siger man, at det er vigtigere at anvende den i hverdagen end evnen til at tale grundigt om noget videnskabeligt.
bare en lille uoverensstemmelse, tror jeg. Forfatterens idé er ikke præsenteret helt korrekt), men generelt ser jeg ikke en stor modsætning
2. "Intelligens er evnen til korrekt at administrere viden, evnen til at korrelere denne viden med fakta og begivenheder i det virkelige liv, objektiv virkelighed, og vigtigst af alt, selvstændigt at opnå og genopbygge denne viden"
3. “En intelligent person – i modsætning til en dum – selv med en lille mængde viden, som er erhvervet i skolen, ved, hvordan man anvender denne bestand til at løse de problemer, som hver af dem konfronteres med hvert minut og hver time i livet enkel."
Jeg tænker sådan noget)