Vil du have, at eleverne skynder sig til dine timer og er klar til at studere dit fag i dagevis?
Så er det værd at tage højde for den vidunderlige udtalelse fra Anatole France: " Viden, der absorberes med appetit, absorberes bedre".
Lad os nu tale om, hvordan man omsætter dette råd til handling.
Selvfølgelig er den bedste måde at gennemføre ikke-standardtimer. Men denne metode virker ikke altid. Enig, det er svært at finde ikke-standardiserede måder at forklare og forstærke for absolut hvert emne. Og metoden anbefaler ikke at lade sig rive med af ikke-standardtimer.
Men der er flere komponenter, der vil hjælpe dig med at diversificere enhver lektion.
1. En spektakulær start er nøglen til succes. Start altid lektionen på en usædvanlig og interessant måde. Dette er det øjeblik, hvor du kan bruge ikke-standardiserede metoder "til det fulde." For eksempel, i stedet for en kedelig lektieundersøgelse, afhold en blitz-turnering, mini-test, organiser en konkurrence, konkurrence. Hvis emnet er nyt, så kan du starte lektionen med nogle spændende beskeder, interessante fakta om emnet.
2. Sørg for at planlægge lektionen ud fra elevernes individuelle karakteristika. Enhver opgave bør planlægges på en sådan måde, at der tages højde for forskellige sværhedsgrader. På denne måde involverer du ikke kun aktivister, men også elever, der halter, som ofte bare gaber i klassen. Find noget for enhver smag!
3. Brug teknologi! Tro mig, en præsentation, der for eksempel fortæller om en forfatters biografi eller jerns egenskaber, vil blive husket meget bedre end en monoton forklaring.
4. Inkluder spilelementer. Altid og i enhver klasse! Selv gymnasieelever nyder at deltage i spillet.
5. Bryd stereotyper! Tving ikke lektioner ind i de sædvanlige rammer: foredrag - undersøgelse. Prøv at konstruere lektionen anderledes. Elevernes manglende interesse skyldes ofte, at de kender alle timens faser i forvejen. Følg ikke mønstre.
6. Involver eleverne i at forklare et nyt emne. At søge information på egen hånd styrker viden mere end at lytte til en færdig forklaring. Lad dem arbejde hårdt! Dette kan gøres på det indledende stadium ved at give opgaven at finde nogle oplysninger om et fremtidigt nyt emne. Eller i løbet af lektionen, vende sig til elevernes livserfaring.
7. Opfør dig uden for boksen! Er du vant til at forklare et emne, mens du står ved tavlen? Prøv at holde et foredrag, mens du sidder på en stol foran klassen. Hvis du altid bærer et firmasæt, så prøv at bære en lys sweater næste gang.
Du kan give et eksempel på en af de dygtigste lærere, en lærer i litteratur. For eksempel, da der var et foredrag om Mayakovskys værker, kom læreren til klassen i en gul jakke. Ved slutningen af lektionen huskede alle eleverne, at fremtidsforskerne elskede chokerende ting. Og denne lærer kom til en lektion om Gogols biografi i en ukrainsk skjorte. Effekten var fantastisk. Sådanne lektioner huskes for hele livet!
8. Hold et par usædvanlige, endda chokerende spørgsmål, kommentarer og gåder på lager. Hvis du bemærker, at eleverne i løbet af lektionen begynder at kede sig og distrahere, er det tid til at skifte emne og holde en pause. Et uventet spørgsmål vil altid være med til at aktivere opmærksomheden.
Og endelig – genopfyld din metodiske sparegris. Du kan lære interessante teknikker og metoder af dine kollegaer. Og World Wide Web tilbyder en masse materiale til hvert fag, for hvert studieår. Tro mig, søgen efter ikke-trivielle løsninger og metoder er en fascinerende ting.
Vi er vant til at tænke på, hvordan man gør en lektion nyttig: hvordan planlægger man den, så alt bliver gjort til tiden? Hvordan forklarer man tydeligt et nyt emne? Hvordan løser man det effektivt? Men der skal ikke lægges mindre vægt på at gøre lektionen interessant. Uanset hvor meget nyttigt materiale vi forbereder, vil eleven lære det meget hurtigere og bedre, hvis han er involveret.
Her er nogle strategier, du kan bruge til at gøre enhver lektion og ethvert emne interessant.
1) Opvarmning
Begyndelsen sætter normalt tonen for hele lektionen. Så hvis du ønsker, at din lektion straks skal engagere din elev, så start med en interessant opvarmning, såsom et spil.
2) Spil
Dette er den mest effektive måde at interessere eleven, og samtidig øve sig på nyt materiale. Spil om ethvert leksikalsk eller grammatisk emne kan findes på ESL-websteder og i forskellige samlinger, som f.eks Grammatikspil og aktiviteter Og Ordforrådsspil og aktiviteter. Forresten elsker voksne studerende spil ikke mindre end børn.
En praktisk og interessant opgave, der ikke kræver yderligere materialer - rollespil. Denne opgave er mere kompleks end blot at diskutere emnet. Det kræver aktiv deltagelse, skuespil og kreativitet fra eleven, og derfor fuld opmærksomhed.
3) Sange
Musik er fantastisk til sprogindlæring. Ord sat til en rytme huskes hurtigere. Derudover bruger sangen normalt den samme grammatiske tid. Find ud af fra eleven, hvilke musikalske stilarter og grupper han kan lide. Ved at synge sætninger fra sine yndlingssange vil han stille og roligt lære nyt ordforråd og mestre de nødvendige grammatiske former.
4) Historier
Præsenter ny grammatik eller ordforråd for eleven i historieform. For eksempel, hvis du studerer emnet "Fortid kontinuerlig/fortid enkelt", kan du starte: ”I går, mens jeg skulle på arbejde ved undergrunden, kom en mand ind i vognen og satte sig over for mig. Han havde en abe i skødet. Aben var iført jeans og en gul jakke”(det er i øvrigt en sand historie). En sådan præsentation af emnet vil være meget mere interessant for den studerende end: "Godt, i dag skal vi studere forskellen mellem Past Continuous og Past Simple." 
5) Kommunikation
I enhver opgave skal du inkludere et element af Tale, for for de fleste elever er dette det mest interessante aspekt ved at lære et sprog. Selvom du skal lave en øvelse som at udfylde hullerne, så diskuter med eleven det billede, der hører til øvelsen, eller den mest interessante sætning i det. Enhver opgave kan altid "fortyndes" ved hjælp af kommunikation. 
6) Skiftende opgaver
Gør aldrig en lektion til en forelæsning. Selv elever med god koncentration vil have svært ved at lytte til en monolog på et fremmedsprog i 20 minutter. Derudover er moderne elever vant til hurtigt at skifte fra en type aktivitet til en anden og til en interaktiv form for læring. For at holde det interessant skal du derfor skifte opgavers type og varighed. Forbered også altid opgaver, der involverer kommunikation og aktiv deltagelse af eleven. Det er bedre at efterlade skriftlige øvelser til lektier.
7) Kreative lektier
I øvrigt om lektier. Det skal selvfølgelig også være "nyttigt", men det forhindrer det ikke i at være interessant. Giv din elev kreative hjemmeopgaver, som han eller hun gerne vil lave. For eksempel, hvis du studerer fortiden simpelt, så bed ham om at forberede et resumé af et afsnit af hans yndlings-tv-serie. Hvis du studerer emnet "Mad", så bed ham om at lave en menu til sin egen restaurant. Kreative og interessante lektier kan oprettes til ethvert grammatik- eller ordforrådsemne. 
8) Fleksibel lektionsplan
En plan er en nødvendig del af undervisningen, og struktur er nøglen til gode resultater på dit studie. Samtidig er lektionen meget mere interessant, hvis læreren ved, hvordan man tilpasser planen til sit forløb. Nogle gange kommer der et tidspunkt, hvor du har brug for at afvige fra planen, for eksempel hvis en elev har stillet et rigtig interessant spørgsmål om grammatik eller den tekst, du arbejder med, har påvirket ham og kræver diskussion.
9) Personalisering
Ethvert emne kan gøres interessant, hvis du forbinder det med den studerendes personlige erfaring, mening eller præferencer. For eksempel, hvis du studerer Nuværende perfekt-emnet, så spørg den studerende om hans eller hendes rejse- eller arbejdserfaring (f.eks. Hvilke byer har du besøgt? Hvor har du arbejdet?). Det samme kan gøres med ethvert leksikalsk emne. 
10) Opdatering
På dette tidspunkt vil vi tale om, hvordan man gør lektionen interessant for læreren. Din lektion kan kun være interessant for din elev, hvis den er interessant for dig selv. Ved hjælp af nye aktiviteter, strategier og metoder kan det samme emne undervises forskelligt hver gang.
Interessant lektion = fuld opmærksomhed fra din elev = hurtig og effektiv indlæring af materialet = fremskridt og glæde ved at lære sproget.
Held og lykke og interessante lektioner!
Ikke-standardiserede undervisningsformer i folkeskolen
eller hvordan man gør lektionen interessant.
Til alle tider har lærere konstant søgt efter måder at oplive lektionen på og forsøge at diversificere formerne for forklaring og feedback.
Ikke-standardformularer skal bruges korrekt og dygtigt. Effektiviteten af uddannelsesprocessen i skolen afhænger primært af det rigtige valg af tilrettelæggelsesformer for undervisningen i faget.
Ved valg af arbejdsformer er det nødvendigt at tage hensyn til de forhold, som uddannelsesprocessen udspiller sig under. Tilstedeværelsen af en række forskellige didaktiske materialer og specialudstyr giver dig mulighed for at individualisere læringsprocessen. Indholdet af undervisningsmaterialet har også indflydelse på meget, som kan have forskellige vanskeligheder og forskellig nyhed. Det er vigtigt at overveje, hvordan formen bidrager til manifestationen af hver elevs aktive position, som kommer til udtryk ved at forsvare deres mening, evnen til at bevise, argumentere for den relevante holdning, forsvare deres synspunkt og vise en følelse af kollektivisme .
Jeg mener, at ikke-standardtimer er et af de vigtige midler til undervisning, da de danner hos eleverne en stabil interesse for at lære, afhjælper spændinger og begrænsninger, som er karakteristiske for mange børn, og hjælper med at udvikle færdigheder i akademisk arbejde og pædagogisk aktivitet sig selv. Ikke-standardtimer har en dyb følelsesmæssig indvirkning på børn, takket være hvilken de udvikler stærkere, dybere viden. Ikke-standard former for lektioner, som jeg brugte i min praksis: lektion-spil "Magic Ball", lektion "hjernering", lektion - rejser, lektion - forskning, lektion - kreativ workshop, lektion - usædvanlige planter, lektion - eventyr " Hvirvelvind” , lektion - spil, lektion - møde, lektion - konkurrence, lektion - konkurrence, lektion med teatralske elementer, lektion - udflugt til butikken, lektion - bygge nyt hus, lektion - vinterferie.
Hver lærer har sine egne "proprietære" metoder og teknikker i sin "metodiske boks". ”Aktive undervisningsmetoder og teknikker” bidrager til at løse de problemer, jeg stiller i lektionerne.
I mit arbejde bruger jeg disse metoder:
Metoder til at organisere og implementere studerendes pædagogiske og kognitive aktiviteter.
Metoder til verbal overførsel af information og auditiv opfattelse af information.
Emne "Sætning, sætning, ord"
Fantastiske gæster kom for at besøge os med spørgsmål. Hanen er meget bekymret over, hvad vores tale består af? Svar, børn.
Metoder til visuel transmission af information og visuel opfattelse af information.
Eksempelvis en lektion om visuel geometri, 3. klasse.
Emne: "Areal af en retvinklet trekant"
Børn undersøger en retvinklet trekant og gør antagelser om at finde dens areal. Hvorefter de udfører et eksperiment og beviser, at en trekant kan færdiggøres til et rektangel. (Se vedhæftet fil)
Metoder til at overføre information gennem praktiske aktiviteter.
For eksempel russisk sproglektion, 3. klasse.
Emne "Stavemåde af suffikser –ik, -ek"
Se på denne genstand og fortæl mig, hvilket eventyr vi befinder os i? ("Den gyldne nøgle eller Pinocchios eventyr")
Skriv sætningen gyldne nøgle ned i din notesbog.
Hvilke stavemåder findes i ordene?
Ordet nøgle sortere efter sammensætning.
Hvorfor er suffikset -ik skrevet i det?
Lav en sætning med dette ord.
Metoder til at stimulere og motivere elever.
Følelsesmæssige metoder
For eksempel løser børn i matematiktimerne problemer på flere niveauer. I russisk sprogundervisning vælger de blandt de foreslåede opgaver den, de bedst kan lide.
Kognitive metoder.
For eksempel russisk sproglektion, 3. klasse.
Emne "Adjektiv"
Efter at have lært nyt materiale, vælger børn ordforrådsord med de samme rodadjektiver og finder på en historie ved hjælp af disse ord.
At skrive eventyr, historier, digte om et givent emne.
At skabe en problematisk situation. For eksempel lektion om verden omkring os, 3. klasse.
Emne: "Levende og livløs natur"
I begyndelsen af lektionen bliver børn stillet problematiske spørgsmål:
Kan vi sige, at den levende og livløse natur og verden omkring os er en og samme?
Er en krukke med en blomst en genstand for naturen eller en genstand for verden omkring os?
Sociale metoder.
Ved arbejde i gruppe vælges en konsulent, som udøver kontrol. Denne form for arbejde fører til skabelsen af en situation med gensidig bistand.
Metoder til kontrol og selvkontrol.
Mundtlig
For eksempel en russisk sproglektion 2. klasse.
Emne: "Konsolidering af viden om verificerbare og ikke-verificerbare vokaler i roden af et ord"
Ved gentagelse af teoretisk materiale bruger jeg frontalspørgsmål.
Forklar, hvad en ubetonet vokal betyder?
Hvorfor skal ubetonede vokaler kontrolleres?
Hvordan kontrollerer man stavningen af en ubetonet vokal ved roden af et ord?
Er det altid muligt at kontrollere stavningen af en ubetonet vokal ved roden? Hvad skal du gøre i dette tilfælde?
Metodiske teknikker:rejser problematiske spørgsmål,problematiske situationer,arbejde med kort, kommunikativt angreb, spilleøjeblik, gave til arbejdet i lektionen, telegram, brev, telefonsamtale, stafetløb, fotoøje, selektiv læsning, læsning af ordsprog "omvendt", krydsord, ukonventionel start på lektionen, begyndelse af lektionen med elementer af teatralisering og andet .
Også i min praksis bruger jeg ikke kun ikke-standardiserede træningsformer, men også nye informationsteknologier (NIT). Jeg ved, at nye informationsteknologier er fremtiden. Brugen af NIT kan transformere undervisningen i traditionelle akademiske fag, rationalisere børnearbejde, optimere processerne for at forstå og huske undervisningsmateriale og vigtigst af alt, løfte børns interesse for at lære til et umådeligt højere niveau.
Jeg nyder især at undervise ved hjælp af computerpræsentation. I sådanne lektioner spares der betydeligt tid, materialet præsenteres med større klarhed. Børn deltager interesseret i læringsprocessen. Desuden opstår der større interesse, hvis børnene selv er med til at forberede oplæg til undervisningen.
I 2006 deltog mine børn og jeg i en bykonkurrence med elevprojekter. Emne for forskningsprojektet: "Three pillars of economics" (verden omkring os, 3. klasse).
Det er rettet mod at uddanne og respektere arbejdende mennesker gennem fortrolighed med byens virksomheder og forældrenes erhverv. Projektet forløb over tre uger. Målet med dette projekt er ikke kun at opnå praktisk viden om dette emne, men også at indgyde færdigheder i at arbejde med information og arbejde i et team.
Derudover lærte børnene at bruge nye computerprogrammer og kort udtrykke deres tanker. Fyrene blev stillet spørgsmålet: "Hvad kræves der for at producere varer og tjenester?" Hele klassen var opdelt i tre grupper: journalister, rejseledere og økologer. Hver gruppe undersøgte et bestemt emne. Du ser dem på skærmen. Resultaterne af børnenes arbejde var:
Hæftet "Hvad betyder arbejde for en person?";
Multimediepræsentation om virksomhederne i vores by;
Magasin: "Alle former for erhverv er vigtige, alle slags erhverv er nødvendige";
Plakater om beskyttelse af naturressourcer.
I løbet af arbejdet fik eleverne erfaring med at arbejde med computerudstyr, erfaring med at arbejde i computerprogrammer og forskningsaktiviteter.
Som et resultat lærte børnene om store virksomheder i vores by, såsom Kronostar LLC, Sharya DOK LLC, jernbanen, elektriske netværk, posthus og bank. Og også om private iværksætteres aktiviteter.
Fyrene gjorde en masse arbejde: indsamling af materiale om byens virksomheder, interviews med forældre, udgivelse af magasinet "Alle former for erhverv er vigtige, alle slags erhverv er nødvendige," oprettelse af hæftet "Arbejde" og præsentationen "Hvad er kapital?" Forsvaret af projektet var vellykket. Projektet "Three Pillars of Economics" tog førstepladsen.
Konklusion. Essensen af alle ovenstående metoder, former og metoder til undervisning er at få et højt resultat i lektionen med mindst mulig indsats og tid, så lektionen løfter børn til næste niveau i deres mentale vækst, udvikling og uddannelse. .
Instruktioner
Hvorvidt lektionen vil være interessant for børn, og om de vil deltage aktivt i den, afhænger af, hvor godt læreren har gennemtænkt hver detalje i lektionen. Når du organiserer en lektion, er det nødvendigt at stole på dens formål. Definer tydeligt, hvad eleven skal tage med fra lektionen, hvilken opgave lektionen skal løse: vil det være at lære nyt stof eller en lektion i gentagelse, generalisering og systematisering af viden, en testlektion.
At nå målet vil direkte afhænge af elevernes motivation. Derfor skal du gøre alt for at få dem til at ville vide, hvad du fortæller dem om. Brug aktivt din kreativitet, en række forskellige metoder, teknikker og undervisningsmidler.
Vælg et lektionsformat. Det bestemmes i overensstemmelse med dets mål og elevernes alder.
Lektionens former er meget forskellige, hver lærer medbringer noget forskelligt. Lektioner om at lære nyt materiale kan være i form af et eventyr, en lektion, en overraskelseslektion osv. For større børn kan dette være noget, som eleverne selv har forberedt. En lektion i konsolidering af materialet kan gennemføres i form af en konkurrence eller turnering. Dette kan enten være inden for en klasse eller flere parallelle klasser. Du kan også arrangere en udflugt eller vandretur. Dette vil bidrage ikke kun til elevernes interesse for lektionen, men også til at forene klassen. En testlektion kan gennemføres i form af en olympiade eller en quiz. En lektion i at anvende viden kan organiseres som en rapportlektion, en prøvelektion, en auktion eller en forskningslektion. For en kombineret lektion er det velegnet at gennemføre den i form af en workshop, seminar eller konsultation. Seminarer og lektioner om samarbejde mellem flere aldersgrupper er også nyttige. Men det skal huskes, at sådanne lektioner skal gennemføres i systemet, men ikke hver dag. Eleverne skal for det første forberede sig, og for det andet vil de vide, at der igen venter dem en interessant lektion, men en ferie. Dette hæver også lærerens autoritet i elevernes øjne. Computer, projektor, interaktiv tavle, tabeller, illustrationer - den korrekte og passende brug af dette vil kun pynte på din lektion.
Vælg ud fra lektionens mål og form undervisningsmetoder og teknikker. De klassificeres på forskellige grunde og kan være: verbal, visuel, praktisk, forklarende og illustrativ metode, reproduktiv metode, problempræsentationsmetode, delvis søgning eller heuristisk metode, forskningsmetode osv. Metoder til problembaseret læring er af stor betydning for udviklingen af kognitiv interesse hos skolebørn, da de er mere i stand til at aktivere elever i klasseværelset. Problematisk spørgsmål, problematisk opgave, problematisk situation mv. - alt dette giver dig mulighed for at gøre enhver lektion interessant, takket være det faktum, at børn selv deltager i at finde svaret. Med delsøgningsmetoden tillægges elevernes selvstændige søgning større betydning end med problemmetoden. Læreren vejleder kun eleverne i deres handlinger. Forskningsmetoden er sværere for læreren at organisere og for eleverne at udføre. Læreren skaber kun en problematisk situation, og eleverne skal, for at løse den, se problemet, finde måder at løse det på og finde svaret.
Brugen af forskellige undervisningsmetoder er med til at øge elevernes kognitive interesse, og dette er uløseligt forbundet med bedre assimilering af det studerede materiale, udvikling af deres kreative evner, opmærksomhed, hukommelse og tænkning. Eleven vil være glad for at deltage i dine lektioner, velvidende at de altid er interessante.
Video om emnet
Bemærk
Sørg for at udnytte elevernes oplevelser, dette vil hjælpe dem til at føle, at de er en del af det materiale, der studeres, og ikke kun en lytter.
Lad eleven udtrykke sin mening. Det betyder, at han reflekterer over materialet og assimilerer det.
Ikke alle børn har travlt med at svare i klassen. Måske er de bare generte. Find ud af, hvad disse elever er interesserede i, og prøv at få forbindelse til dem gennem deres hobbyer. De vil stole på dig, hvilket betyder, at de begynder at tale op i klassen. Du kan også oftere give sådanne børn individuelle opgaver.
Sådan underviser du i en interessant lektion
Du skal stræbe efter at gøre undervisningen interessant. Når alt kommer til alt, er en lektion en vej til videns højder, en forbedringsproces og en elevs intellektuelle vækst. På hver af demtanker og utrolige opdagelser, der ophidser barnets bevidsthed eller håbløs kedsomhed og farlig lediggang er født. Hvor værdifulde og interessante sekunder, minutter, timer og år, der bliver brugt ved en skolepult, afhænger af lærerens indsats.
Anatole France bemærkede meget subtilt vigtigheden af en ekstraordinær præsentation af undervisningsmateriale og sagde: "Den viden, der absorberes med appetit, absorberes bedre." Mange erfarne og uerfarne lærere spekulerer på, hvordan man gennemfører en interessant lektion? Sådan at børnene ville være bange for at komme for sent, og efter klokken ikke ville skynde sig at forlade klassen.
Hemmeligheder ved at forberede og gennemføre en interessant lektion
Så hver lektion skal vække interesse hos barnet. Ja, ja, præcis alle. I dette tilfælde øges effektiviteten af skoleuddannelse, og nyt materiale absorberes let. Jeg vil forsøge at fortælle dig, hvordan du forbereder og gennemfører produktive og underholdende lektioner.
Det er nødvendigt at planlægge en lektion under hensyntagen til elevernes alderskarakteristika, deres følelsesmæssige humør og deres tilbøjelighed til at arbejde individuelt eller til at studere i en gruppe. Konceptet for enhver interessant aktivitet bør have en kreativ begyndelse.
Sæt dig selv i stedet for et barn, begræns ikke din fantasis flugt - og ikke-standardiserede løsninger vil helt sikkert blive fundet. Og upåklagelig beherskelse af materialet og pædagogisk improvisation vil give dig mulighed for at gennemføre den forberedte lektion på en interessant måde. Du skal altid huske, at en god start på en lektion er nøglen til succes! Du bør starte lektionen aktivt (måske med en lille overraskelse), formulere opgaverne klart, tjekke dine lektier ved hjælp af ikke-standardiserede arbejdsformer.
En interessant lektion er altid opdelt i klare fragmenter med logiske broer imellem dem. For eksempel bør du ikke dumpe en portion ny viden på eleverne, men bevæge dig jævnt og logisk fra et trin i lektionen til et andet. Hver enkelt del af lektionen bør ikke være lang (i gennemsnit op til 12 minutter, med undtagelse af forklaringer af nyt materiale).
Brug en række forskellige teknikker til at skabe en sjov lektion. Ved hjælp af en computer eller elektronisk projektor kan du enkelt og nemt gøre både en åben og traditionel lektion i enhver disciplin interessant.
Du skal være fleksibel i klasseværelset! Udstyrsnedbrud, elevtræthed eller uventede spørgsmål er situationer, som læreren hurtigt og kompetent skal finde en vej ud af. For at afhjælpe spændinger i klasseværelset skal du for eksempel have enkle og sjove opgaver (gerne i en legende form).
Hvordan gennemfører man interessante lektioner for gymnasieelever? Det er meget enkelt - vær ikke bange for at bryde stereotyper. Ikke gør arbejde for eleverne for at "hjælpe" dem. Stimuler skolebørns konstante aktivitet. Giv enkle og logiske instruktioner til udførelse af opgaver af enhver kompleksitet. Få mest muligt ud af enhver aktivitet. Jeg kan godt lide at bruge sådan en teknik som at arbejde i grupper: sådanne aktiviteter er ikke kun interessante, men lærer også børn at træffe kollektive beslutninger og udvikle en følelse af partnerskab. Jeg bruger ofte denne arbejdsform til at gennemføre åbne lektioner.
For at undervise i interessante lektioner søger og finder jeg konstant usædvanlige og overraskende fakta om hvert emne, som ikke er i lærebogen. Jeg overrasker mine elever og holder aldrig op med at forbløffe dem sammen!
Jeg har skabt og genopbygger hele tiden min egen metodiske sparegris, hvor de mest succesrige, interessante og spændende arbejdsformer hober sig op.
Tematiske spil vil gøre undervisningen interessant i ethvert klasseværelse. Spillet skaber en afslappet og afslappet atmosfære i lektionen, hvor ny viden optages godt.
Fokus er på lærerens personlighed
Det er ingen hemmelighed, at børn ofte udvikler interesse for et emne takket være den lyse personlighed hos læreren, der underviser i det. Hvad kræver det?
Træthed, problemer, bekymringer skal stå uden for skolens dør! Det er nødvendigt at åbne op for at kommunikere med eleverne! Børn sætter stor pris på passende og tilgængelig humor i klasseværelset og dialog på lige vilkår. Du bør opføre dig ukonventionelt, nogle gange ud over de sædvanlige grænser, fordi lærerens personlighed og hans adfærd er ekstremt vigtig. Jeg forsøger at give flere eksempler fra personlig erfaring, fordi en lærer er en kreativ person og en ekstraordinær person, og børn husker livlige eksempler meget bedre end fiktive.
Jeg håber, at disse anbefalinger vil hjælpe lærere med at forberede og gennemføre nye, ikke-kedelige lektioner. Husk, at ønsket om personlig og faglig forbedring er grundlaget for vellykkede undervisningsaktiviteter, garantien for, at hver ny lektion vil være interessant.