Ændring af navneord efter store og små bogstaver kaldes deklination og tjener til at sikre, at navneordet kan kombineres korrekt med andre ord i skrift og tale og derved danne sætninger.
Seks sager
Ændring af navneord med store og små bogstaver er karakteriseret ved at ændre deres endelser, som kaldes kasusformer. I alt er der seks tilfælde på det russiske sprog, som hver har sit eget hjælpespørgsmål.
Formen af nominativ kasus kaldes direkte (eller initial), alle andre kaldes indirekte. Som et eksempel kan du overveje ændringen i tilfælde af substantiverne "hus" og "ræv":
Nominativ ( WHO? Hvad?): hus, ræv.
Genitiv ( hvem? hvad?): huse, ræve.
Dativ ( til hvem? hvad?): hjem, ræv.
Akkusativ ( hvem? Hvad?)): hus, ræv.
Instrumental sag ( af hvem? hvordan?): hus, ræv.
Præpositional ( om hvem? om hvad?): om huset, om ræven.
For at bestemme tilfældet for et substantiv, skal du prøve at stille et af hjælpespørgsmålene til det. Som du kan forstå fra ovenstående eksempel, er ændringen i tilfælde af animerede og livløse navneord lidt anderledes.
Især formen fortjener særlig opmærksomhed akkusativ sag, hvor selv formuleringen af hjælpespørgsmålet er forskellig: når deklination af levende navneord af alle tre køn, falder formen af akkusativ kasus sammen med formen af genitiv kasus, og når deklination af livløse navneord - med formen af nominativ kasus.
Der er også ubøjelig navneord, dvs. dem, der har samme form i alle tilfælde. Indeklinable omfatter både almindelige navneord (for eksempel "kaffe" eller "kakao") og egennavne (for eksempel "Goethe").
Som regel er usædvanlige navneord ord, der er lånt fra fremmede sprog. De kan tilhøre alle tre slægter.
Brug af præpositioner
I de fleste tilfælde bruges visse præpositioner med specifikke kasusformer af substantiver. For eksempel med genitiv kasusform - præpositioner "MED", "FØR", "U" og" FRA", med dativ kasusform - præposition « TIL » , med det instrumentelle kasus - præpositioner "FØR", "UNDER" Og "OVER", og med den præpositionelle kasusform - præpositioner "I", "OM", Og "PÅ".
I en sætning fungerer et substantiv i nominativ kasusform normalt som subjekt, i de skrå kasusformer - som objekt.
Vare
Klasse
Lektionstype
Teknologi
lektie
Emne
Mål
Teknologisk lektion kort
russisk sprog
3
en lektion i at opdage "ny viden".
konstruktion
problemdialogisk
For at gøre eleverne fortrolige med navnene på sager og sagsspørgsmål kan algoritmen til bestemmelse af sager i
forslag.
Øve og konsolidere stavevagt.
Forbedre talefærdigheder, udvikle figurativ, sammenhængende tale.
Udvikle nysgerrighed og observationsevner hos eleverne, lære dem at drage generaliseringskonklusioner.
Grundlæggende
begreber
betingelser,
Kasser, bøjning af navneord.
Planlagt resultat
Fagfærdigheder
evne til at bestemme kasus for navneord
evne til at danne vendinger med navneord i
forskellige kasus, brug præpositioner korrekt
Personlige læringsevner: viser pædagogisk og kognitiv interesse for nye ting
undervisningsmateriale og måder at løse et nyt problem på.
Regulerende UUD: definerer, formulerer undervisningsopgaven i lektionen
i dialog med læreren; ved, hvordan man arbejder efter den foreslåede plan, vha
nødvendige midler; forstår at organisere sin arbejdsplads og
arbejde. Evaluerer fremskridt og resultat af opgaven; sammenligner hans
svar med klassekammeraters svar.
Kognitiv UUD:
stifter bekendtskab med case-spørgsmål og
hjælpeord; lære at ændre navneord ved
sager.
Kommunikativ UUD: formaliserer ens tanker i mundtlig og skriftlig form
taler; underbygger den udtrykte dom; forstår at stille opklarende spørgsmål
spørgsmål.
Organisering af rummet
Arbejdsformer
Ressourcer
Frontal
Gruppe
Arbejde i par
Individuel
Trykte produkter: Lærebog "Russisk sprog" 3. klasses forfatter
A.V. Polyakova
Tekniske læremidler Computer, interaktiv tavle,
projektor.
Udstyr: Bord med navne på sager
Didaktiske mål for lektionens faser
Ingen.
Lektionens trin
Motivation til læringsaktiviteter
Didaktiske opgaver (mål for scenen)
Skabe forudsætninger for, at eleverne kan udvikle et internt behov
inklusion i pædagogiske aktiviteter
Opdatering af viden og prøvelæringsaktiviteter Motiver eleverne til at studere emnet.
Identifikation af placeringen og årsagen til problemet
At skabe en problemsituation, der fører til formulering af en læringsopgave
Opbygning af et projekt for at komme ud af et problem
Lær børn at formulere regler selvstændigt og skabe
algoritme til at løse problemet.
Gennemførelse af det afsluttede projekt
Organiser selvstændig udførelse af opgaver til en ny måde at handle på.
Primær konsolidering (med kommentarer i
ekstern tale)
Udøv gensidig kontrol og yde det nødvendige samarbejde
Hjælp
Selvstændigt arbejde med selvtest
standard
Foretage egenkontrol af niveauet af erhvervet viden og selvtest vedr
standard.
Inklusion i vidensystemet og gentagelse
Opsummer den opnåede viden hos eleverne, når de udfører en læringsopgave.
Refleksion over læringsaktiviteter i klasseværelset
Bestem elevernes holdning til lektionen og til fælles aktiviteter
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Niveauer
lektie
Udviklede færdigheder
Læreraktiviteter
Elevaktiviteter
Teknologistudie
Og
T
Med
O
n
b
l
e
T
jeg
e
d
th
O
n
b
e
h
på
Til
Metaemne:
regulering:
kommunikativ:
Sammen
aftale adfærdsregler og
kommunikation i lektionen og følg dem.
Lektionen begynder.
Vær ikke doven, gab ikke,
Løft din hånd dristigt
Svar på spørgsmålene
Smil til hinanden og ønsk hinanden held og lykke
ved lektionen. Husk at venner er i nærheden, jeg er i nærheden. Og med os
alt vil løse sig
V
studerende
Inklusion
aktivitet
Humør
lektie.
Bekræft din parathed til
lektion, analyser hvordan
klar til lektion
på
jeg
Og
ts
EN
V
Og
T
O
M
e
Og
V
T
Med
th
e
d
e
O
n
b
e
h
på
e
O
n
b
O
R
P
Og
th
Og
n
EN
n
h
jeg
Og
ts
EN
h
Og
l
EN
på
T
Til
EN
Emne UUD:
formulere lektionens emne, pædagogisk opgave
Personlig:
være nysgerrig, når du modtager
viden
Meta-emne resultater:
Kognitiv
søg efter en løsning på egen hånd
søgeproblemer
Regulativ –
regulere dine bestræbelser på at løse
problem
interaktiv tavle
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a670a
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_kl3_42.swf
_frokost, vinter, vind, for_tr_k, v_rona, p_lto,
kartoffel, kartoffel, m_l_ko, r_sunok.
Skriv ordene ned ved at udfylde de manglende bogstaver.
Byt notesbøger, tjek efter standarden
tavle
Hvad har disse ord til fælles?
Ved hvilke grammatiske træk er disse
Kan navneord opdeles i to grupper?
Hvilke andre grupper kunne du inddele disse ord i?
En elev arbejder ca.
tavler, resten i notesbøger.
Skriv ordene ned
udføre gensidig
kontrol (arbejde i par).
Besvare spørgsmål.
Disse er navneord.
Det er ordbogsord.
Disse er almindelige navneord
navneord
Animeret
Hvad er de grammatiske træk ved navneord?
har de ikke ringet til dig i dag endnu?
livløse
navneord
Kan opdeles i tre grupper
ved fødsel.
navne
jeg
Og
n
e
n
d
på
R
T
EN
h
s
n
Og
h
Og
R
P
Og
EN
T
Med
e
m
e
Og
n
e
l
V
jeg
s
I
Emneresultater:
fortrolighed med case spørgsmål og
hjælpeord; formulere
Herske.
Meta-emne resultater:
Lovpligtig:
evaluere fremskridt og resultater af implementeringen
opgaver; sammenligne dine svar med svarene
klassekammerater.
Kognitiv: kunne bevidst og
frit konstruere en taleytring
i mundtlig form;
Læs teksten. Find ordet det
optræder i hver sætning.
Ræv.
En rød ræv løber over marken. Ræven er lodnet
hale. Ræven vil fange haren.
Han så en ræv med le og galopperede væk, kun han blev set.
Han kan ikke lide at møde ræven. Hare med frygt
husker ræven.
Hvor mange er brugt?
Udfør aktive handlinger
med studieobjektet:
ser slutningerne
konkluder: ordene i
forslag skal være
forbundet i betydning.
Eleven læser.
Hvilket ord optræder i hver sætning?
Hvad lagde du mærke til?
Ræv
Hvad ville der ske, hvis de ikke ændrede sig? Hvorfor?
Det er rigtigt. Endelser tjener til at forbinde ord i
forslag. de der. der er en semantisk sammenhæng.
I alle sætninger skal du fremhæve slutningen på
ord ræv.
Slutningen ændrer sig.
Fordi slutninger tjener
at forbinde ord i en sætning.
Hvad sker der med ordet ræv i hver
sætning: bøjning eller orddannelse?
Ordskifte, fordi
det er forskellige former for det samme
de samme ord.
Hvorfor ændres slutningen på ordet ræv?
Lad os også finde årsagen til slutningsændringerne.
At kæde ord ind i
forslag.
Prøv at stille spørgsmål om disse ord. (parret med).
Konklusion:
Så navneord ændre deres
slutninger, når de optræder i en sætning ved siden af
med andre ord (dvs. i betydning), og hvornår de svarer
forskellige spørgsmål. (grammatisk sammenhæng).
Dette er ændringen i navneord iflg
spørgsmål kaldes AFVISNING (post
deklinationsplade).
1. Arbejde med lærebogen (side 3, 4)
Vær opmærksom på emnet for vores lektion.
Hvilket ord i emnetitlen forstår du ikke?
Hvilke opgaver stiller vi til dagens lektion?
2. Arbejd i grupper.
Lad os finde betydningen af disse ord. For dette vil vi
arbejde i grupper. Den første gruppe vil søge
definition af ord i den forklarende ordbog, næst efter
skole opslagsbog, tredje i den russiske lærebog
Sprog.
Før arbejde, lad os huske reglerne for samarbejde.
Besvare spørgsmål
formulere emnet for lektionen.
Sager.
_Find ud af, hvad sagen er, hvad
der er tilfælde.
Lær at skelne tilfælde.
Gentag reglerne
samarbejde.
De arbejder i grupper.
Brug forskellige metoder
søg efter uddannelsesinformation i
lærebog, i den forklarende ordbog, i
opslagsværker, forklar
betydning af ord (case,
afvisning)
Lad os hvile lidt, gutter.
At lave fysiske øvelser.
Kognitiv UUD:
vælge de nødvendige kilder
oplysninger blandt de foreslåede af læreren
ordbøger, encyklopædier, opslagsværker.
Kommunikation UUD:
Udfører forskellige roller i gruppen,
samarbejde om en fælles beslutning
problemer (opgaver).
Personlig UUD:
lyst til at fortsætte mine studier
jeg
Og
n
e
n
d
på
R
T
EN
h
EN
d
O
x
s
V
EN
T
Til
e
O
R
P
e
Og
n
e
O
R
T
Med
O
P
b
l
på
Til
h
Og
f
Til
T
på
n
Og
m
T
EN
EN
T
Til
e
O
R
P
O
G
O
n
n
e
O
R
T
Med
O
P
jeg
Og
ts
EN
h
Og
l
EN
e
R
EN
T
Til
e
O
R
P
O
G
O
n
n
e
O
R
T
Med
O
P
jeg
Og
ts
EN
h
Og
l
EN
e
R
Personlig UUD:
samarbejdsevner;
Regulativ UUD:
evne til at udvise selvstændighed og
initiativ;
Kognitiv UUD:
mulighed for at vælge den mest effektive
måder at løse problemet på.
Kommunikation UUD:
evne til at forhandle distribution
roller i fælles aktiviteter.
Grammatikeventyr ”Hvor kom navnet fra
sager."
Lyt, se, læs.
Lær bordet at kende
sager, lyt, læs.
Der er 6 tilfælde på russisk.
De lytter og sammenligner.
Han var ikke født endnu, men de tænkte allerede på, hvilket navn de skulle give ham.
og besluttede at kalde den nominativ
SAG. Født og blev FORÆLDRE
SAG. Det første ord han lærte var
"Næ", han elskede at dele med alle, give alt væk,
at han havde, og det hed DATIVE CASE. Han
var en stor fortræd til alle mulige ting
hans tricks fik skylden, og han blev SKYLDIG
SAG. Så voksede han op og begyndte at gøre godt
affærer og begyndte at blive kaldt KREATIV
SAG. Han tilbød sin hjælp til alle, om ham
begyndte at tale og kaldte det nu PRÆPOSITIONELLT
SAG.
. Arbejder i lærebogen Lær tabellen over cases at kende
s.4
Lad os se på tabellen i lærebogen.
I.p. er der nogen? Hvad?
R.p. ingen? hvad?
D.p. give til hvem? hvad?
V.p. se hvem? Hvad?
etc. beundret hvem? hvordan?
P.p. taler om hvem? om hvad?
Hvor mange sager er der på russisk?
Bemærk venligst, at for at angive sager i
Det er sædvanligt at skrive dem i forkortet form
Hver sag har sine egne spørgsmål.
Hovedbogstav eller "først blandt ligemænd"
Nominativ, det er ham, der betragtes som den vigtigste
form for navne.
Emnet for en sætning er altid udtrykt
navneord i nominativ kasus.
Nominativ kasus tolererer ikke præpositioner og er det altid
"undgår" dem.
De resterende tilfælde af det russiske sprog kaldes
INDIREKTE.
Og hver sag har også hjælpeord. De
hjælpe med at stille spørgsmålet rigtigt og præcist
vælge den rigtige form af ordet.
)
Og
h
e
R
th
e
n
w
e
n
V
m
e
Og
n
EN
V
O
R
Og
T
n
e
m
m
O
Til
e
Og
n
e
l
P
e
R
Til
EN
h
e
O
n
h
Og
V
R
e
P
EN
T
O
b
EN
R
jeg
EN
n
b
l
e
T
jeg
O
T
Med
O
m
EN
MED
Kommunikation UUD:
Deltage i gruppearbejde, fordele
roller, forhandle med hinanden.
Kognitiv UUD:
finde mønstre; på egen hånd
fortsætte dem efter den etablerede regel.
Regulativ UUD:
Lad os oprette en algoritme "Sådan bestemmer du tilfældet af et navn
navneord"
For at bestemme kasus for et navneord skal du bruge:
Træk en konklusion
algoritme "Hvordan bestemmes
navnetilfælde
navneord"
1. Find det ord, der er forbundet med
navneord
2. Sæt et spørgsmål fra det til et navneord
3. Afgør sagen på spørgsmålet
Evaluering af din opgave ud fra parametre
præsenteret på forhånd.
Arbejd i lærebogen.
Regulativ UUD:
kontrol i form af metodesammenligning
handling og dens resultat med en given
standard;, rettelse
– fremhævelse og bevidsthed hos eleverne om
hvad der allerede er lært, og hvad der stadig mangler at blive lært
læring, prognose.
Jeg har udarbejdet opgaver til dig i tre versioner - alle
De har forskellige sværhedsgrader:
Mulighed 1: Jeg vil gøre alt selv uden nogen hints eller hjælp;
Mulighed 2 – jeg vil bruge et lille tip;
3 - mulighed - jeg bruger tippet - jeg vælger en
fra de foreslåede sager.
Mulighed 1:
Skriv det ned. Angiv tilfælde af navneord.
Regndråber (___. s.)
Vi nærmede os floden (___.p.)
Solen skinner (___. s.)
Studerende
bestemme
sværhedsgrad for hver
opgaver.
Vælge
niveau,
passende til deres færdigheder
og viden.
Skriv løsningen af den valgte ned
opgaver.
Kontrollere
højre
opløsninger i henhold til prøven (hver
tager et kort fra højre
afsluttet opgave).
Mulighed 2:
Skriv det ned. Bestem substantivets kasus ved
spørgsmål.
Sovende (hvem?) bjørn (__. s.)
Skrev (til hvem?) far (___. s.)
Vi red (hvad?) på en båd (____.p.)
Mulighed 3:
Skriv det ned. Vælg den rigtige sag.
Vinden snurrer (hvem? hvad?). (I.p./V.p.)
Lad os tage (hvem? hvad?) ud og fiske. (I.p. / V.p.)
Tilberedt (af hvem? hvad?) af fisk. (V.p./R.p.)
Vælg en opgave, fuldfør den, kontroller den i forhold til standarden.
interaktiv tavle
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/351a6676
0bbf11dc83140800200c9a66/russ12_nesk_04.swf
Udfyld tabellen over cases med eksempler.
Arbejd med bestyrelsen, færdig
tabel med eksempler.
Kommunikation UUD:
argumenterer for din mening.
på
n
O
l
EN
T
øh
O
P
th
O
Til
R
e
V
O
R
P
O
m
EN
Med
Kognitiv UUD:
Sammenlign objekter, objekter: find
fællesskab og forskellighed.
Personlig
udvikle
kommunikationsevner, lytteevner
og høre, kontrollere og evaluere
mit job
UUD:
e
Og
n
e
R
O
T
V
O
P
Og
th
Og
n
EN
n
h
på
m
e
T
Med
Og
Med
e
Og
n
e
h
Yu
l
Til
I
Personlig UUD:
Mestring af den personlige betydning af læring;
lyst til at fortsætte mine studier
Kommunikation UUD:
Udtryk dine tanker verbalt og
skriftlig tale, under hensyntagen til deres uddannelsesmæssige og
livs tale situationer.
Kognitiv UUD:
Observer og gør selvstændigt
simple konklusioner.
Fortsæt sætningen...
Jeg ved…..
Jeg kan….
Jeg lærte….
Hvordan var dagens lektion? Begrund din
svar.
Har vi nået de mål, vi satte os i starten?
lektie? Bevis det.
Hjemmearbejde: side 5. ex. 4.
Valgfrit: Begynd at lave et notat "Sager"
navneord" for dig selv og dine
klassekammerater.
e
Til
O
R
på
Og
T
Med
O
n
b
l
e
T
jeg
e
d
th
O
n
b
e
h
på
jeg
Og
Med
Til
e
l
f
e
R
Analyser deres aktiviteter
vise deres holdning til
lektion, følelser og humør.
Formuler
begrænset
resultatet af dit arbejde i klassen
- Dann en indledende idé om deklinationen af substantiver; introducere eleverne til navne på kasus, kasusspørgsmål, præpositioner, der bruges med kasusspørgsmål;
- At tydeliggøre elevernes ideer om den oprindelige form af et substantiv, som en form for et substantiv i nominativ ental.
Under timerne
1. Organisatorisk øjeblik. (Dias 1)
- Hilsen fra læreren.
- Massage af ørerne (aktivering af hjernepunkter).
- Åndedrætsøvelse:
2. Et minuts skrivekunst.
Bestem rækkefølgen af bogstaver i denne serie:
Foe fjende foooee foooee fooooooo...
Skriv denne række af bogstaver i den foreslåede rækkefølge til slutningen af linjen.
3. Ordforråd og stavearbejde. (Dias 2)
Vælg et generisk begreb for ordet telefon.
En telefon er en enhed.
Til hvilke formål bruges det af mennesker?
En telefon er en enhed, der bruges til at tale med folk på afstand.
Mange forskere har forsøgt at lave en enhed til at tale på afstand. Men det lykkedes for den amerikanske videnskabsmand Alexander Bell. I 1876 opfandt han den første telefon til praktisk brug.
Skriv ordet ned. Læg vægt. Understreg de to umarkerede ubetonede vokaler. Husk stavningen af ordet.
4. Opdatering af viden. Indstilling af emnet for lektionen.
Lad os ændre navneordet telefon efter spørgsmål. (Slide 3)
Hvad ændrede sig i navneordet telefon? (afslutninger)
Hvorfor ændrede endelserne i substantivet sig? telefon?(de spørgsmål vi stillede ændrede sig i øvrigt)
Ændring af navneord efter spørgsmål kaldes ændres efter sag eller deklination. Deklination - grammatiske tegn på et substantiv.
5. Arbejd med lektionens emne.
Der er 6 tilfælde på russisk. (Dias 4)
Introduktion af sagsnavne. Eventyr af E. Merezhinskaya "Hvor kom navnene på sager fra?"
Han var endnu ikke født, men de tænkte allerede på, hvilket navn de skulle give ham, og besluttede at kalde ham - nominativ.
Født - blev genitiv. Han kunne endnu mere lide dette navn.
Men han var en baby, de gav ham alt, og det blev han dativ.
Men han var endnu mere drilsk, han fik skylden for alle mulige tricks, og det blev han akkusativ.
Så voksede han op, begyndte at gøre gode gerninger og begyndte at blive kaldt kreativ.
Han tilbød sin hjælp til alle, de begyndte at tale om ham og ringede til ham præposition...
Gennemgå tabellen. (Dias 5)
| Hjælpe | sag |
Præpositioner |
||
| Nominativ | skov, hare |
|||
| Genitiv | hvem? hvad? |
Fra, til, fra, uden, ved, for, med, om |
skov, hare |
|
| Dativ | til hvem? hvad? |
skov, hare |
||
| Akkusativ | hvem? Hvad? |
ind, på, for, om, igennem |
skov, hare |
|
| Medvirkende | over, under, med, mellem, før, bagved |
skov, hare |
||
Præpositionel |
om, om, på, i, på, i |
Hvilke spørgsmål besvares med ord i en bestemt kasusform?
Hvilke navneord stilles der spørgsmål om? hvem?, hvem?, til hvem?, af hvem?, om hvem?, til hvilke ord - hvad?, hvad?, hvad?, hvad?, om hvad?
- Ud over sagsspørgsmål vil hjælpeord hjælpe dig med at afgøre sagen.
- Alle kasus undtagen nominativ kan bruges med præpositioner.
- Alle kasus undtagen nominativ kaldes indirekte.
Opsummer vores ræsonnement efter planen:
Hvilket nyt grammatisk træk ved et substantiv har du lært?
Hvad er deklination?
Hvilke sager er der på russisk?
Hvilke spørgsmål besvarer hver enkelt sag?
Nævn de præpositioner, der bruges med hvert kasus.
6. Idrætsundervisning. pause. (Dias 6)
De kom løbende, de kom løbende
Pindsvin, pindsvin.
Skærpet, skærpet
Knive, knive.
De galopperede, de galopperede
Kaniner, kaniner.
Kom så sammen, kom så sammen:
- Piger! Drenge!
Find navneordene i første og tredje sætning.
Bestem kasus for disse navneord.
Bestem hvilket medlem af sætningerne de er.
Resultat: et navneord i nominativ kasus i en sætning forekommer oftest underlagt. Nominativ entalsform kaldes indledende form ord .
7. Konsolidering.
- Motion (lindrer belastning af øjnene). (Slide 8)
Øvelse 1. (Slide 9)
| I.p. | til hvem? | far | hvad? | venskab |
- Øvelse 2. (Slide 10)
Læs ordene. Skriv dem i rækkefølgen af tilfælde i deklination, med fokus på ordet blad.
Plantens sundhed er relateret til bladet.
De fører vand og næringsstoffer ind i bladet.
Bladet knækker ikke i vinden.
Årerne giver bladet styrke.
Bladet har en fleksibel stilk.
- Øvelse 3. (Slide 11)
Læs det. Skriv sætningerne, fjern de unødvendige i hver.
Begrund dit svar. Indsæt de manglende bogstaver.
Vi gik i lunden, nærmede os fuglekirsebærtræet og befandt os i en kløft.
T..en tradition uden dækning, en rede uden rede..., en rytter på en hest.
Han boede i byen, kravlede gennem tøjet og nærmede sig gården.
De fældede et træ, drak noget, jeg sad på komfuret.
8. Selvstændigt arbejde. (Slide 12)
Bestem i hvilket tilfælde navneordene står i?
På sproget, uden lærer, fra en elev, langs gaden, bag en traktor, på maskiner, foran halm, fra nord, rundt i fædrelandet, i tegninger, med børn.
I hvilket antal kan navneord afvises?( både flertal og ental). Undersøgelse.
9. Lektionsopsummering. (Slide 13)
Hvad kalder vi deklination? (dias 3)
Hvor mange sager er der på russisk? (dias 4)
Hvilken kasus er navneordet i sin oprindelige form?
Hvad er den oprindelige form af et substantiv? (dias 7)
Nævn spørgsmålene i indirekte sager. (dias 5)
Hvilke præpositioner bruges med indirekte kasus? (dias 5)
Hvor mange af jer har svært ved at deklinere navneord?
- Bedøm følgende kriterier på en skala: (Slide 14)
10. Hjemmearbejde (Slide 14).
1. Deklination.
2. Tilføjelse.
3. Konjugation.
Hvilken del af sætningen er substantivet i nominativ kasus?
1. Sekundær.
2. Emne.
3. Prædikat.
3. Hvilke spørgsmål besvarer navneord i genitiv kasus?
1. Hvem? Hvad?
2. Til hvem? Hvorfor?
3. Om hvem? Om hvad?
Hvilke præpositioner bruges med substantiver i genitiv kasus?
2. Under, over.
3. Fra, uden, ved, til, fra.
5. Hvilke spørgsmål besvarer navneord i dativ?
1. Om hvem? Om hvad?
2. Til hvem? Hvorfor?
3. Af hvem? Hvordan?
Læs det. I hvilken sætning bruges navneordet i dativ?
1. Sejl til kysten .
2. Skriv om naturen .
3. Gå tæt på huset .
7. I hvilket tilfælde svarer navneord på spørgsmål? hvem? Hvad?
1. I nominativ.
2. I dativ.
3. I akkusativ.
Læs det. I hvilken frase bruges substantivet i det instrumentelle kasus?
1. Voksende under træet.
2. Jeg tegner blyant .
3. Jeg kan se hav .
I hvilket tilfælde bruges navneord uden præpositioner?
1. I præpositionsformen.
2. I dativ
3. I akkusativ.
I hvilken frase bruges navneordet i præpositionstilfældet?
1. Tal om en ven.
2. Skriv med en pen.
3. Tegn et træ.
__________________________
Emne "Tre bøjninger af navneord"
Hvilke navneord hører til 1. deklination?
1. Maskuline og feminine navneord med endelser -og jeg.
2. Maskuline navneord med nul endelser og intetkønsnavneord med endelser -o, -e.
3. Feminine navneord med nul endelse.
Hvilken deklination er feminine substantiver, der ender på nul?
1. Til den første.
2. Til den anden.
3. Til den tredje.
Hvilken deklination er neutrum substantiver i?
1. Til den første.
2. Til den anden.
3. Til den tredje.
Læs det. Hvilken linje indeholder alle navneord i 1. deklination?
1. Dag, nat, salt.
2. Jord, land, måne.
3. Spejl, sø, daggry.
Læs det. Hvilken linje indeholder alle navneord i 2. deklination?
1. Søvn, hav, sommer.
2. Familie, onkel, vinter.
3. Mus, skygge.
Læs det. Hvilken linje indeholder uforanderlige navneord?
1. Vindue, sø, lærred.
2. Metro, frakke, biograf.
3. Spejl, glas, æble.
Udfyld de manglende ord.
For at bestemme deklinationen af et substantiv i en sætning, skal du sætte det i den indledende form - i _________________ tilfælde af ________________ nummer.
Skriv navneordene ned, og sæt dem i deres oprindelige form.
En stille tåge hænger over de gule marker.
___________________________________________________
Understreg substantiverne i 3. deklination.
Efterår, tale, stub, rug, smerte, rådyr, målmand, snestorm, salt, gulerødder.
Ret fejl.
Land (3), træ (2), sne (1), stolthed (3), Marina (1), mørke (2), varme (2), hest (1).
RUSSISK SPROG
Emne: Betonede og ubetonede endelser af navneord
Mål:vis, at vokallyde i kasus-endelser af navneord kan være i understregede og ubetonede positioner, introducer metoden til kontrol
ubetonede vokaler ved substantivernes endelser.
Organisering af tid
Et minuts skrivekunst
____________________________________________________
Se på mønsteret. Hvilket ord er inkluderet i mønsteret? Hvad er bibliotek? Ordet bibliotek består af to oldgræske ord: biblios - bog, teke - opbevaring. Skriv mønsteret ved at udtale stavningen af ordet bibliotek. Fra hvilket værk er følgende linjer taget?
Og hvis du er høflig,
så er du på biblioteket
Nekrasov og Gogol
Du vil ikke tage det for evigt.
________________________________________________
Læs ordene. Hvad forener disse ord? Hvordan er de forskellige? Skriv ordene ned. Understreg stavemåderne. I slutningen af hvilke navneord efter sibilanter er der skrevet et blødt tegn? Giv eksempler.
Vi sad på dækket og beundrede omgivelserne ved floden.
Læs det. Skriv ved at indsætte de manglende bogstaver. Nævn homogene medlemmer af sætningen. Hvordan hænger homogene prædikater sammen? I navneord skal du fremhæve endelserne.
Formidling af emnet og målene for lektionen
Forklaring af nyt materiale
Udførelse af øvelse 162
Det finder eleverne ud af
¾ substantiver kan have understregede og ubetonede endelser, dvs. vokaler i endelserne kan være enten understregede eller ubetonede (det er nødvendigt at vise forholdet mellem stavemåder: en ubetonet vokal i roden af ordet og en ubetonet vokal i slutningen; begge adlyder den grundlæggende lov om russisk skrift - i en ubetonet stilling kræve verifikation);
Betonede og ubetonede endelser af navneord med samme deklination udtales forskelligt, men skrives på samme måde, det vil sige, at ubetonede endelser kan verificeres ved betoning;
For at kontrollere, om der er en ubetonet vokal i slutningen af et substantiv, skal du erstatte et substantiv med samme deklination, hvor vokalen i kasus-slutningen er understreget.
Læsning af reglerne på s. 101.
Udførelse af øvelse 163 (udføres i overensstemmelse med opgaverne for det.)
fortrolighed med rækkefølgen af handlinger, når du kontrollerer ubetonede vokaler i ender af navneord(øvelse 164)