Hvordan man laver opgave 7 på russisk. Forskellige kontroller for ord med lignende betydninger

Jobkilde: Afgørelse 2442. Unified State Exam 2018. Russisk sprog. I.P. Tsybulko. 36 muligheder.

Opgave 7. Etabler en overensstemmelse mellem grammatiske fejl og de sætninger, de blev lavet i: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL A) overtrædelse i konstruktionen af ​​en sætning med en inkonsekvent anvendelse B) forkert brug af kasusformen af ​​et substantiv med en præposition B) forkert konstruktion af en sætning med en adverbial sætning D) forstyrrelse af forbindelsen mellem subjekt og prædikat D) krænkelse i konstruktionen af ​​sætninger med participerende sætninger

TILBUD 1) Middagsvarmen blev afløst af aftenens kølige. 2) Jægerne jagtede udyret gik til floden. 3) På Bolshoi Teatret lyttede vi til P. I. Tchaikovskys opera "Spadedronningen". 4) Ved passagerens ankomst til lufthavnen sætter grænsekontrolmedarbejdere et grænseovergangsstempel i passet. 5) Byen Sochi blev hovedstad for de XXII olympiske vinterlege. 6) Efter overenskomst mødtes vi efter noget tid på biblioteket. 7) Broerne bygget på Moskva-floden var flydende. 8) Da man bemærkede tegn på en nærgående storm, blev skibets sejl fjernet. 9) Med oprettelsen af ​​"digternes værksted" i 1911 erklærede en ny litterær bevægelse sig selv - akmeisme.

Løsning.

Lad os se på hver af disse sætninger og afgøre, om der er grammatiske fejl i dem.

1) Åndede middag varmen gav plads til aftenens kølige. – En simpel sætning, kompliceret af en participiel sætning, bliver ordrækkefølgen forstyrret. Højre: Åndede varmen ind middag... eller middag, indånder varmen, ... (Fejl D)

2) Jægerne jagtede udyret gik til floden. – En simpel sætning, kompliceret af en adverbial sætning, er der ingen fejl.

3) På Bolshoi Teatret lyttede vi opera P. I. Tjajkovskij "Spadedronningen."– Der er en inkonsekvent anvendelse (navn i anførselstegn), der står sammen med det generiske ord (opera). Når et generisk ord bruges, afvises navnet i anførselstegn ikke. Højre: lyttet til P. I. Tchaikovskys opera "Spadedronningen" eller lyttet til P. I. Tjajkovskijs "Spadedronningen". (Fejl A)

4) Ved ankomst Når en passager ankommer til lufthavnen, sætter grænsekontrolmedarbejdere et grænseovergangsstempel i deres pas. – En simpel sætning, der blev begået en fejl i sagsbehandlingen: præpositionen PO bestemmer substantivets kasus. Højre: Ved passagerernes ankomst... (Fejl B)

5) By Sochi blive hovedstaden for de XXII olympiske vinterlege. – En simpel sætning, der blev begået en fejl ved at blive enige om emnet og prædikatet. Højre: By Sochi blev til kapital eller Sochi stål stort... (fejl D)

6) Efter overenskomst mødtes vi efter noget tid på biblioteket. Enkel sætning, ingen grammatiske fejl.

7) Broerne bygget på Moskva-floden var flydende. En simpel sætning, kompliceret af en participiel sætning, ingen grammatiske fejl.

8) Læg mærke til tegnene på en kommende storm sejle skib blev fjernet. – En simpel sætning kompliceret af en adverbial sætning, der er en fejl. Højre: bemærker tegn på en nærmer sig storm, sømændene fjernet skib sejler. (En fejl i)

9) Med oprettelsen af ​​"digternes værksted" i 1911 erklærede en ny litterær bevægelse sig selv - akmeisme. – En simpel sætning, kompliceret af en applikation, ingen grammatiske fejl.

Undersøgelse. Sørg for at gennemgå hver sætning fra de foreslåede muligheder for at undgå at lave en fejl. Tallene i svaret gentages ikke.

Som svar nedskriver vi tallene, der svarer til bogstaverne, strengt observeret deres rækkefølge, uden mellemrum eller kommaer.

Til udførelse opgaver 7 det er nødvendigt at kende typiske tilfælde af overtrædelse af syntaktiske normer. Materiale til udvidelse af taleoplevelsen er systematiseret efter emne.

Fejlagtige designs

1. Ledelse

1) Verber med forskellige kontroller som homogene medlemmer af en sætning:

Ord med forskellige kontroller kan bruges som homogene medlemmer, hvis hver af dem har sine egne afhængige ord, der bruges i det ønskede tilfælde. For eksempel:

Hun ventede på ham og ringede til ham hele aftenen.

Hun ventede på (hvem?) hans(V.p.) og kaldte (hvem?) til ham(D.p.) hele aftenen.

Pronominer hjælper ofte med at konstruere sådanne sætninger korrekt:

Børn lytter sjældent til og følger de voksnes råd.

Børn lytter sjældent (til hvad?) til råd (D.p. med præpositionen Til) voksne og følg (hvad?) dem(D.p.).

Folk var udmattede, men de troede på sejren og håbede på det.

Folk var udmattede, men de troede (på hvad?) på sejr (V.p. med påskud V) og håbede (på hvad?) hos hende(D.p. med præposition på).

2) Forskellige kontroller for verber og navneord:

interessere sig for kunst(t.p.) — interesse for kunst(D.p.)
elsker litteratur(v.p.) — kærlighed til litteratur(D.p.)
hader rod(v.p.) — had til uorden(D.p.)
respektere kolleger(v.p.) — respekt for kolleger(D.p.)
stole på en ven(D.p.) — tillid til venner(D.p.)
sympatisere med de svage(D.p.) — sympati for de svage(D.p. med en præposition)

3) Forskellige kontroller for ord med lignende betydninger:

bekymre sig om noget(P.p.) — bekymre sig om noget(V.p.)
betale for noget(v.p.) - z betale for noget(V.p. med præposition bag)
betale for rejser(V.p. med præposition bag) — betale for rejser(V.p.)
være opmærksom på noget(D.p.) — være opmærksom på noget(V.p. med præposition på)
informere nogen(D.p.) — informere nogen(V.p.)
at bebrejde noget(P.p. med præposition V) — fordømme for noget(V.p. med præposition bag)
gennemgang af noget(P.p. med præposition O) — gennemgang af noget(V.p. med præposition på)
tro på noget(V.p. med præposition i (i)) — tillid til noget(V.p. med præpositionen c)
karakteristisk for noget(D.p.) — karakteristisk for noget(R.p. med en præposition Til)

4) Forskellige kontroller for verber med og uden negation:

læg mærke til reaktionen(v.p.) — ikke bemærke reaktionen(R.p.)
Han lagde mærke til det(Hvad?) publikums reaktion på hans ord. - Af begejstring lagde han ikke mærke til det(hvad?) publikums reaktioner på hans ord.

5) Brug af navne på litteratur- og kunstværker.

I "Krig og fred" spillede skuespiller V. Tikhonov rollen som prins Andrei.
I filmen "Krig og fred" spillede skuespiller V. Tikhonov rollen som prins Andrei.

Efter ord - generiske betegnelser, f.eks. eventyr, roman, historie, historie, billede, film og andre lignende, navngiver genren af ​​et litteratur- eller kunstværk, placeres egennavnet i nominativ kasus. Hvis sådanne ord er fraværende i sætningen, bruges navnene på litteratur- og kunstværker i de tilfælde, der er nødvendige for sætningens kontekst.

I eventyret "Roe" eller: I "Roe"
I filmen "Krig og fred" eller: I "Krig og fred"
I balletten "Nøddeknækkeren" eller: I "Nøddeknækkeren"

Husk:

Mange verber kræver et bestemt navneord efter dem.

Verber kræver genitiv kasus:

Opnå, opnå, begære, trang, ønsker, forvente, gøre, frygt, pas på, vær bange, undgå, tab, vær bange, skamme dig, sky, koste, søge, spørg, kræve osv. (hvem? hvad?)

Verber med negation: se ikke, læg ikke mærke til, hør ikke osv. (hvem? hvad?)

Verber kræver dativ:

Giv, tro, stol på, true, hengiv, lær, glæd dig, smil, tal, svar, true, true, indsigelse, bukke, nikke, vinke, signalere, ringe, skrive, tale, fortælle, annoncere, svare, forklare, rapportere, at behage, at synes, at forstyrre, at skade, at tage hævn, at ændre, at skade, at hævne, at irritere, at væmmes, at give, købe, bringe, sende, vise, hjælpe, til løfte, drømme osv.(til hvem; til hvad?)

Alle transitive verber kræver akkusativ kasus:

Giv, doner, sælg, køb, send, vis, lover, byg, sy, rens, vask, slet, tag, læg, hæng, se, se, hør, hør, føl, mærk, læg mærke til, elsk, had, foragte, respektere, værdsætte, huske, forstå, studere, beslutte, undervise, fortælle, forklare, informere, tale, takke, lykønske, huske, møde, skælde ud, vente osv.(hvem Hvad?)

Verber kræver det instrumentelle kasus:

styre, lede, styre, befale, styre, styre, styre, lade sig rive med, være interesseret i, engagere sig i, beundre, beundre, glæde, nyde, være stolt, beundre, beundre, blive betaget, værdsætte, eje, bruge, besidde , tage i besiddelse af, prale, være stolt af, prale, sværge, handle, ofre, risikere, være, blive, blive, dukke op, vise sig, forblive, blive betragtet, have et ry, blive kaldt osv.(af hvem? med hvad?)

Mange verber er karakteriseret ved dobbelt kontrol:

give, formidle, overdrage, give ud, sælge, returnere, donere, overdrage, give, betro, opgive, overlade noget til nogen
At sige, forklare, annoncere, inspirere, fortælle, erklære, svare, love, anbefale noget til nogen
Lov, garantere noget til nogen
lære nogen noget
tælle, forestille sig, genkende, forestille sig, navngive, afbilde, skælde ud, erklære nogen for at være nogen

Standard muligheder

at ville, begære, hige efter, spørge, fortjene en belønning - belønninger(V.p. og R.p), men: fortjener en belønning(V.p.)
Spørg om råd, tilladelse - råd, tilladelse(R.p. og V.p.)
Vent på toget, ring - tog, ring(R.p. og V.p.), men vent på bedstemor, søster(V.p.)
Giv, tag, få, modtag, send, køb, læg, hæld, drys, drik, nip, smag på vand, sukker - vand, sukker(V.p. og R.p.)

Opmærksomhed:

Frøken (hvad? hvem?) arbejde, hjem, mor, mand. Men med pronominer: savner (hvem?) os, dig. Denne brug af stedord i præpositionstilfælde har længe været anset for den eneste rigtige.

For eksempel er det i referencebogen af ​​D. E. Rosenthal "Management in the Russian Language" angivet, at det med substantiver og pronominer af 3. person er korrekt: savner nogen eller noget, For eksempel: savner min søn, savner ham. Men med personlige stedord af 1. og 2. person flertal. tallene er korrekte: savner nogen, For eksempel: savnede os, savner dig.

Men for nylig er begge muligheder blevet accepteret som acceptable. Man mener, at med Jeg dynger(og Jeg er ked af det, jeg er ked af det og så videre.) for dig- gammel norm; for dig- ny. I dag konkurrerer disse muligheder, hvilket afspejles i opslagsbøger. Således dannes "Russian Grammar" (M., 1980). savner dig Og savner dig betragtes som variabel.

2. Konstruktioner med præpositioner

1 ) præpositionskontrol:

tak, ifølge, trods, i trods, gerne+ D.p. navneord, for eksempel: i modsætning til instruktioner, regler, meninger fra kære, ifølge ordren...

ved (betyder "efter noget") + P.p. navneord, for eksempel: ved ankomst, ved hjemkomst, efter forsøgets afslutning...

i den udstrækning, i kraft af, under, i forlængelse af, afslutning, på grund af, ved afslutning, gerne ved hjælp af+ R.p. navneord,
For eksempel: i løbet af samtalen, om en uge.. .

2)brug af præpositioner i ikke-præpositionelle konstruktioner:

Artiklen satte mine tanker i gang.

Forkert: til tanker

Forkert: til producenten

3) præpositioner med homogene medlemmer af sætningen:

Jeg skal til stationen, posthuset og butikken.
Undervisningen foregår i stadion, parken og hallen.

Hvis der kræves forskellige præpositioner med forskellige navneord, skal de bruges. Det er uacceptabelt at udelade præpositioner i sådanne tilfælde.

4) præpositioner i, på - med, fra:

I Kamergersky Lane, butik i Kamergersky

på gaden, shop på Tverskaya

Fra Rostov, fra teatret, fra butikken, fra parken, fra eksil, fra cirkus, fra klubben, fra konservatoriet, fra restauranten, fra skolen, fra klassen, fra lufthavnen, fra havnen, fra institut, fra universitetet, fra biblioteket, fra hospitalet

fra syd, fra pladsen, fra boulevarden, fra posthuset, fra markedet, fra et foredrag, fra en forestilling, fra en koncert, fra en station, fra en togstation

3. Brug af den fulde form af adjektiver i stedet for den korte form

1) korte former for adjektiver fungerer som prædikater:

Søster syg allerede en uge.

Forkert: Min søster har været syg i en uge.

Dette foto vej os.

Forkert: Dette billede er kært for os.

2) fulde og korte former bruges ikke som homogene medlemmer af en sætning:

Søster hun var smuk Og trist.

Forkert: Søsteren var smuk og trist.

4. Sætninger, hvis underordnede led begynder med konjunktivordet hvem

Relativt stedord WHO som et konjunktivt ord bruges det kun med entalsverber, for eksempel:

Enhver har en fremragende chance for at komme ind på de mest prestigefyldte universiteter.
Den, der ikke kommer for sent, deltager i konkurrencen.

Subjektet og prædikatet i hoveddelen skal være i enten entals- eller flertalsform. Prædikatet kan ikke bruges i ental, hvis subjektet er flertal, og omvendt. For eksempel:

De der, WHO vil skrive Unified State Examination med 85 point og derover, vil kunne tilmelde sig til de mest prestigefyldte universiteter.
Alle, WHO vil skrive Unified State Examination med 85 point og derover, vil kunne tilmelde sig til de mest prestigefyldte universiteter.

5. Overtrædelser i sætninger med participerende sætninger

Efter at have besteget bjerget, så turister havet.

Det betyder at
1) turister er steget (flere actionproducenter),
2) turister så.

Derfor:
1) der er skuespillere: turister,
2) de udførte følgende handlinger: rejste sig og så
3) hovedhandlingen er udtrykt ved et verbum, den yderligere handling er udtrykt ved en gerund.

Sådanne todelte simple sætninger er de mest typiske eksempler på brugen af ​​participielle sætninger i tale.
Er der sætninger opbygget anderledes? Der er. Lad os se på dem nedenfor.

Som forberedelse til Unified State Exam udfører jeg øveopgaver.

Absolut et personligt forslag. Der er et tegn: dette fremgår af verbets form. Der er intet emne, men det kan gendannes. Her kan det være det personlige stedord for 1. person ental. jeg.
Følgelig er brugen af ​​participielle sætninger mulig i bestemte personlige sætninger med et prædikat, et udtrykt verbum i 1. eller 2. person ental. eller flertal Det er vigtigt, at sådanne forslag vedrører en situation, hvor der er en eller flere aktører, og de handlinger, de udfører: primære og supplerende.

Når du forbereder dig til Unified State-eksamenen, skal du fuldføre øvelsesopgaver.

Absolut et personligt forslag. Der er en karakter: den imperative sætning er rettet til ham. Prædikatet i en bestemt personlig sætning er udtrykt ved et verbum i form af imperativ ental. Forslag af denne art svarer til en situation, hvor der er en aktør og de handlinger, han udfører: hoved og yderligere.

Når du forbereder dig til Unified State-eksamenen, skal du udføre øvelsesopgaver.

Der er intet subjekt, prædikatet udtrykkes ved et verbum i verbets ubestemte form (=i infinitivform). I sådanne sætninger kræves følgende ord: nødvendig, mulig, må, følger (burde, burde), er nødt til (måtte, måtte, skulle), lykkedes, kan ikke, umuligt, bør ikke, behøver ikke, mislykkedes. I sådanne sætninger er personlige stedord i formen D.p. hyppige: mig, os, dig, dig, ham, hende, dem, som vil udpege karakteren. Dette er en af ​​de typer upersonlige sætninger.

Overtrædelser:

Deltagende sætninger er ikke mulige i upersonlige sætninger, bortset fra sætningerne med infinitiver beskrevet ovenfor.

På russisk kan du ikke sige: Efter at have besteget bjerget blev det helt mørkt.
Højre: Da han (jeg, hun, vi, de osv.) besteg bjerget, blev det helt mørkt.

Participier er ikke mulige i passivkonstruktioner.
På russisk kan du ikke sige: Efter at have besteget bjerget skrev de et digt.
Højre: Han klatrede op på bjerget og skrev et digt.

Participier er ikke mulige i sætninger med personlige pronominer i D.p., medmindre de indeholder en infinitiv.
På russisk kan du ikke sige: Det var svært for os, mens vi forberedte os til Unified State-eksamenen.
Højre:Da vi forberedte os til Unified State Examen, var det svært for os.

Participier er ikke mulige i sætninger med personlige pronominer i V.p., medmindre de indeholder en infinitiv.

På russisk kan du ikke sige: Mens han tog Unified State-eksamenen, rystede han af begejstring.
Højre: Da han tog Unified State Examen, rystede han af begejstring.

6. Overtrædelser i sætninger med medvirkende sætninger

1) overensstemmelse mellem participiet med ordet, der defineres:

Urter, (hvad?) bruges til at lave medicin, samlet i Kina.
Han stillede publikum en række spørgsmål, (hvad?) spændende for alle.
Katerinas protest, (hvad?) forsvare hendes rettigheder, vist i denne produktion på en ny måde.

2) blanding af passive og aktive participler:

Dyrke motion, udført af os, volder ingen vanskeligheder.

Forkert: Opgave udført af os.

3) kombination af konstruktioner a) med en delsætning og b) med hvilken:

Regn, hældte om morgenen og forstyrrede vores gåtur, sluttede efter frokost.

Regnen, som havde væltet siden morgenen og forstyrrede vores gåtur, stoppede om eftermiddagen.

Forkert: Regnen, som havde væltet siden morgenen, og som forstyrrede vores gåtur, stoppede om eftermiddagen.

7. Sætninger med et ledsætningsord hvilken

Disse er komplekse sætninger med attributive klausuler.

1) Det er en fejl at lave et brud mellem det definerede ord og bisætningen med ordet hvilken:

Forkert: Jeg vil bestå Unified State-eksamenen i russisk, matematik og historie, som jeg ikke har studeret seriøst før.
Højre:Jeg vil bestå Unified State Examen i matematik, historie og det russiske sprog, som jeg ikke seriøst har studeret før.

Forkert: Se på gaven til min mors fødselsdag, som min søster selv har lavet.
Højre: Tjek gaven min søster lavede selv til min mors fødselsdag..

2) fejlagtig kontrol af ordet, som:

Forkert: I går sneede det, hvilket gjorde os alle glade.
Højre: I går sneede det, hvilket vi alle var glade for. I: I går sneede det, hvilket vi alle savnede.

8. Fejlagtig overførsel af indirekte tale

Forkert: Petka sagde, at jeg endnu ikke er klar til eksamen og er meget bange for ikke at bestå den. (Petka sagde: "Jeg er ikke klar til eksamen endnu, og jeg er meget bange for ikke at bestå den.")
1. og 2. persons pronominer bruges ikke i indirekte tale.
Højre:Petka sagde, at han endnu ikke er klar til eksamen og er meget bange for ikke at bestå den.

Forkert: Petka sagde, at han ventede på sin mor, som skulle ankomme i går. (Petka sagde: "Jeg venter på min mor, som skulle ankomme i går.")
Højre:Petka sagde, at han ventede på sin mor, som skulle ankomme i går.

9. Sætninger med dobbelte konjunktioner

1) forkert placering af ledsætninger i en sætning:

Ligesom... og...
Ikke kun men…
Hvis ikke... så...
Ikke så meget... som...
Ikke det... men...

Forkert: Ikke kun niende, men også ellevte klasser bestod eksamenerne. (Krænkelse af logik, konjunktion brugt forkert)
Højre:Ikke kun niende, men også ellevte klasser bestod eksamenerne.

2) fejlagtig fordobling af fagforeningen hvordan: end end:

Forkert: Han er mere talentfuld end sin bror. (Union hvordan enkel)
Højre:Han er mere talentfuld end sin bror.

3) krænkelse af fagforeningsstrukturen ikke så... end i stedet for ikke som:

Forkert: Min taske er ikke så smuk som min vens. (Typen af ​​forening er blevet forvrænget fordi)
Højre: Min taske er ikke så smuk som min vens. Eller: Min taske er mindre smuk end min vens.

Forkert: Han præsterede ikke så godt som sine venner. (Typen af ​​forening er blevet forvrænget fordi)
Højre: Han præsterede ikke så godt som sine venner. Eller: Han optrådte mindre succesfuldt end sine venner.

10. Sætninger med homogene medlemmer

1) bruge forskellige dele af tale som homogene medlemmer af en sætning:

Forkert: Vær stille og lyt til mig.
(Forkert brug af forskellige dele af tale som homogene medlemmer af en sætning)
Højre: Jeg beder om stilhed og opmærksomhed.

Falsk: Han elsker fodbold og skydning.
Højre: Han elsker at spille fodbold og skyde. Eller: Han elsker fodbold og skydning.

2) brug af fulde og korte former for adjektiver:

Falsk: Træer er høje og slanke.
Højre: Træerne er høje og slanke. Eller: Træerne er høje og slanke.

I kontakt med

Teori om opgave 7

OPGAVE: Etabler en overensstemmelse mellem sætningerne og de grammatiske fejl, der er lavet i dem: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne. I 1. kolonne under bogstaverne A) B) C) D) D) gives eksempler, i 2. kolonne under tallene 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) begrundes grammatiske fejl.

Skriv de valgte tal ned i tabellen under de tilsvarende bogstaver.

Sådan skal svaret se ud:

• I bogstavopgaven leder vi efter afledte præpositioner (normalt begynder sætningen med dem) og tjekker kasus på substantivet, der kommer efter præpositionen. Alle følgende præpositioner kan kun kombineres med dativ for et substantiv:

• Ifølge (hvem? hvad?)
• Tak til (hvem? hvad?)
• I modsætning til (hvem? hvad?)
• Som (hvem? hvad?)
• På trods af (hvem? hvad?)

• Også i en sætning kan der være præpositioner, der er kombineret med et substantiv i genitiv kasus:

• med måde (af hvad?)
• under (hvad?)
• i forlængelse af (hvad?)
• på grund af (hvad?)
• afslutningsvis (hvad?)
• i form af (hvad?)
• af en grund (hvad?)
• som hvad?)

• For eksempel: Tak forfremmelse serviceniveauet i virksomhedens butikker er steget i antal kunder.

• Vi søger en konstruktion i opgaver med et bogstav"alle der ...", "dem der ...", "en der ..." osv., er det nødvendigt at kontrollere overensstemmelsen mellem emnet og prædikatet (ental/flertal) i hoved- og bisætningen .

pl.s.s.s.s. flertal

• For eksempel: Alle som læste Pushkins "Boris Godunov", husker tramp Varlaam.

ELLER

Alle der læser Pushkins "Boris Godunov", de husker vagabonden Varlaam.

• Bogstavopgaver skal have anførselstegn.
• For eksempel: For dem, der lidenskabeligt elsker deres oprindelige kultur, dukker D.S. op foran os. Likhachev i bogen«Breve om det gode og det smukke» .
• Forklaring: Anvendelse er en definition udtrykt ved et substantiv.
• Forklaring:

• Hvis en generisk titel (bog, avis, magasin, maleri osv.) går foran anførselstegnene, skal titlen i anførselstegn fremgå af Imp.p. For eksempel romanen "Eugene Onegin"; maleri "Efterår"; sangen "Dubinushka".

• Hvis der ikke er et generisk navn før anførselstegnene, afvises navnet i anførselstegn. For eksempel i "Eugene Onegin"; i "Efterår" af Levitan; i "Dubinushka".

• Hvis en sætning indeholder homogene ledsætningsmedlemmer forbundet med konjunktionen "og", efterfulgt af et eller flere almindelige afhængige ord, er det nødvendigt at kontrollere, om den første homogene ledsætning er i overensstemmelse med dette almindelige afhængige ord.

For eksempel i sætningen "vi håbede og troede til sejr "Det første homogene medlem af sætningen "håbet" er ikke enig med "i sejr", derfor er der en grammatisk fejl i denne sætning.

For eksempel: "Jeg elsker tegne og male »

• Hvis homogene medlemmer i en sætning er forbundet med dobbelte konjunktioner "ikke kun - men også", "både - så og", "hvis ikke - så", er det nødvendigt at kontrollere, om de homogene medlemmer af sætningen er placeret umiddelbart efter disse konjunktioner. For eksempel i sætningen "Vi ventede ikke kun Masha, men også Vanya” er konjunktionerne korrekte. Hvis vi skifter plads til en af ​​dem: “Vi ikke kun ventede de på Masha, men også Vanya," vil der opstå en grammatisk fejl i sætningen.

• Ord fra forskellige dele af talen kan ikke bruges som homogene medlemmer af en sætning

For eksempel: "Jeg elsker tegne og male »

• Det er uacceptabelt at krænke homogeniteten af ​​de syntaktiske elementer i en sætning. Participialfrasen og den underordnede del af en kompleks sætning kan ikke fungere som homogene syntaktiske elementer.
• For eksempel i sætningen "Ivan, der studerede i 9. klasse og deltog i konkurrencen, ..." blev der lavet en fejl.

• Bogstavopgaven begynder med en adverbial sætning
• For eksempel: At have modtaget Primær hjemmeundervisning i Moskva, Radishchev blev indskrevet i St. Petersburg Page Corps.
• Deltagerne besvarer spørgsmålene:laver hvad? hvad gjorde du?
• Forklaring: gerunden udtrykker en yderligere handling med hovedhandlingen udtrykt af verbet. Den person, der udfører begge handlinger, skal være den samme. I sætningen udføres handlingen "tilmeldt" af "de, nogle mennesker" (ubestemt personlig sætning), og handlingen "modtaget" udføres af Radishchev.
• Forklaring: deltagelsessætninger kan oftest ikke bruges sammen med upersonlige sætninger, undtagen i tilfælde hvor handlingen udtrykkes med ordene "kan, kan ikke"

• Vi leder efter delsætningssætninger i opgaver med bogstaver
• Nadveren besvarer spørgsmålene: hvad laver han? hvad gjorde han? hvad gjort?
• Eksempler på participier: arbejder, tvivler, ankommer, skriver osv.
• For eksempel: Til en af ​​romanens helte, dem, der søger meningen med livet, vejen til indre frihed åbner sig.

• Forklaring: Hvis en sætning indeholder et participium, skal dens form (slutning) stemme overens med det navneord, den ændrer. For at gøre dette stiller vi et spørgsmål fra det ord, der defineres, til participiet. For eksempel, "der var en masse fyre (hvem?) kom til skoven." Slutningen af ​​participiet skal falde sammen med slutningen af ​​spørgsmålet til det.

• Du kan ikke blande direkte og indirekte tale. Det er uacceptabelt at bruge pronominerne "I, WE, YOU, YOU" i den underordnede del af en sætning i indirekte tale.
• For eksempel: "Dima indrømmede det jeg Jeg er ikke klar til undervisningen i dag."

1. Fejl i forbindelse med overtrædelse af ordstilling i en simpel sætning

	Type fejl	Eksempel
	Faget indtager en plads, der ikke svarer til den etablerede almindeligt anerkendte orden.	Forfatteren diskuterer problemerne med humanisme og barmhjertighed i sin artikel.
	Komplementet er isoleret fra det ord, der styrer det.	Vi kan ikke blive enige om hans holdning til problemet med forfatteren.
	Definitionen er isoleret fra det ord, der defineres.	Han blev ramt af den majestætiske og smukke bygning af teatret, der ligger til højre.
	Omstændigheden indtager en plads, der ikke svarer til den almindeligt anerkendte orden.	Han vendte tilbage til Leningrad senere, efter krigen, fra hospitalet.
	Forkert placering af præposition.	Efter to timer sluttede tvisten (to timer senere)Blanding af præpositioner fra og med (med) skyld fra og med gennem og på grund af	Da han ankom Med landsbyer til byen, var jeg overrasket over mange ting. Vender tilbage med skole, satte han sig straks til sine lektier. Soldater, der deltog på krig, vendte tilbage til et fredeligt liv. Ægte heltemod afsløret på kampe om Moskva. Fra morgen til aften arbejdede han på sin redaktion. Han døde næsten igennem h forræderi af en ven.
	Ingen undskyldning.	Man kan ikke lade være med at bøje sig hans heltemod.
	At have et unødvendigt påskud.

KLASSIFIKATION AF GRAMMATIKKE FEJL:

1. forkert brug af kasusformen af ​​et substantiv med en præposition
2. forkert brug af et substantivs kasusform
3. forstyrrelse af forbindelsen mellem subjekt og prædikat
4. krænkelse i konstruktionen af ​​en sætning med en inkonsekvent anvendelse
5. fejl ved at konstruere en sætning med homogene medlemmer
6. krænkelse af begrebernes homogenitet
7. krænkelse af homogeniteten af ​​syntaktiske elementer
8. forkert konstruktion af sætninger med deltagelsessætninger
9. krænkelse i konstruktionen af ​​sætninger med en participiel sætning
10. forkert opbygning af sætninger med indirekte tale
11. krænkelse af ordstilling i en simpel sætning

Etabler en overensstemmelse mellem grammatiske fejl og de sætninger, de blev lavet i: For hver position i den første kolonne skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.

GRAMMATISKE FEJL		TILBUD
A) krænkelse i konstruktionen af ​​sætninger med participerende sætninger B) en fejl ved at konstruere en sætning med homogene medlemmer C) forkert opbygning af sætninger med indirekte tale D) forstyrrelse af forbindelsen mellem subjekt og prædikat D) forkert konstruktion af en sætning med en adverbial sætning		1) M. Gorky skrev om A.S. Pushkin, hvordan han "dekorerede folkesange og eventyr med glansen af ​​sit talent!" 2) At oprette en hjemmeside virker svært for mange. 3) I godset, som før revolutionen tilhørte først Ivan Turgenev og derefter til den gamle Botkin-familie, fandt et møde sted med efterkommere af de tidligere ejere af huset. 4) Den egyptiske bro i Skt. Petersborg er berømt ikke kun for sfinkserne, der er installeret på den, men også for den mystiske historie, der skete i 1905. 5) Ved at give ordrer til vestlige flyfabrikanter forårsager industriledere alvorlig skade på den russiske økonomi. 6) Skoleledelsen, primært direktør og skoleleder, lagde særlig vægt på at forbedre lærernes faglige kompetencer. 7) Mozart, der arbejdede inden for forskellige områder af musikkunst, lagde særlig vægt på opera. 8) Og nu stoler meteorologer i deres vejrudsigter på nogle folketegn, der giver en ret præcis prognose. 9) Den betydning, som mennesker tillægger forskellige begreber, ændres i takt med, at mennesker og samfund ændrer sig.

Skriv tallene ned i dit svar, og sæt dem i den rækkefølge, der svarer til bogstaverne:

EN	B	I	G	D

Forklaring (se også Regel nedenfor).

A) en krænkelse i konstruktionen af ​​en sætning med en participiel sætning i sætning 8. Denne fejl skyldes, at participiet ikke stemmer overens med det ord, det adlyder, hverken i køn, i antal eller kasus.

Lad os give den korrekte stavemåde: Og nu stoler meteorologer i deres vejrudsigter på nogle folketegn (hvilke), som giver en ret præcis prognose.

Regel 7.1.1

7.1. BRUG AF DELTAGENDE TALER

INTRODUKTION

En participiel sætning er et participium med afhængige ord. For eksempel bliver kandidater, der består eksamen, ansøgere i sætningen

ord Kandidater- hovedordet,

dem, der bestod - participium,

dem, der har bestået (hvordan?) med succes og bestået (hvad?) eksamen er participium-afhængige ord.

Således er participium sætningen i denne sætning bestået eksamen. Hvis du ændrer ordrækkefølgen og skriver den samme sætning anderledes, placerer du vendingen Før hovedord ( Bestået eksamen Kandidater bliver ansøgere), vil kun tegnsætningen ændre sig, men sætningen forbliver uændret.

Meget vigtigt: Inden du begynder at arbejde med opgave 7 for at finde fejl i en sætning med et participium, råder vi dig til at løse og studere opgave 16, som tester evnen til at sætte kommaer med korrekt konstruerede deltagelses- og delsætningssætninger.

Målet med opgaven er at finde en sådan sætning, hvor grammatiske normer bliver overtrådt ved brug af en participiel sætning. Naturligvis skal søgen begynde med at finde nadveren. Husk at det participium du leder efter skal være i sin fulde form: den korte form danner aldrig en participiel sætning, men er et prædikat.

For at fuldføre denne opgave skal du vide:

• regler for at blive enige om participiet og hovedordet (eller kvalificeret);
• regler for placeringen af ​​den participielle sætning i forhold til hovedordet;
• tid og type af participier (nutid, fortid; perfekt, uperfekt);
• participium stemme (aktiv eller passiv)

Bemærk, at at i en sætning med en participiel sætning kan der ikke laves én, men to eller endda tre fejl.

Bemærkning til lærere: husk på, at forfatterne af forskellige manualer har forskellige synspunkter på klassificering, såvel som på de typer fejl, der kan klassificeres som en bestemt type. Klassifikationen, der er vedtaget på RESHU, er baseret på klassifikationen af ​​I.P. Tsybulko.

Vi klassificerer alle typer mulige grammatiske fejl ved brug af participielle sætninger.

7.1.1 Overtrædelse af aftale mellem participiet og det definerede ord

Reglen, ifølge hvilken enkeltled (såvel som dem, der indgår i participiumsætningen) stemmer overens med hovedordet (= defineret), kræver, at ledordet placeres i samme køn, tal og kasus som hovedordet:

Om børn (hvilke?), der vender tilbage fra en rejse; til en udstilling (HVAD?), der forberedes på museet.

Derfor finder vi simpelthen en sætning, hvor der er et fuldled, og dens slutning ikke svarer til (eller) køn, (eller) kasus, (eller) nummer på hovedordet.

Type 1, den letteste

Jeg havde mulighed for at kommunikere med gæster, de tilstedeværende ved åbningen af ​​udstillingen.

Hvad er årsagen til fejlen? Participiet stemmer ikke overens med det ord, det skal adlyde, det vil sige, at slutningen skal være anderledes. Vi stiller et spørgsmål fra et substantiv og ændrer slutningen af ​​participiet, det vil sige, at vi er enige om ordene.

Jeg havde en chance for at chatte med gæster(hvilken MIMI?), til stede ved åbningen af ​​udstillingen.

I disse eksempler er navneordet og dets participium ved siden af ​​hinanden, fejlen er let at se. Men dette sker ikke altid.

Type 2, sværere

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

Jeg vil gerne finde ordene til sangen hørt for nylig.

Disse sætninger indeholder to navneord: forfatter, bog; sangtekster. Hvem af dem har en participiumssætning knyttet til sig? Vi tænker over meningen. Hvad blev udgivet, forfatteren eller hans bog? Hvad vil du finde, ord eller en sang?

Her er den rettede version:

Jeg vil gerne finde ordene i sangen (hvilken en?), HØRT for nylig.

Type 3, endnu sværere

Endelserne af participier opfylder nogle gange en meget vigtig betydningsadskillende mission.. Lad os tænke over meningen!

Lad os sammenligne to sætninger:

Lyden af ​​havet (hvilken slags?), som vækkede mig, var meget stærk. Hvad vækkede dig? Det viser sig, at havet. Havet kan ikke vække dig.

Larmen (hvad?) fra havet, der vækkede mig, var meget stærk. Hvad vækkede dig? Det viser sig, at støj. Og støjen kan vække dig. Dette er den rigtige mulighed.

Jeg hørte de tunge skridt (hvad?) af en bjørn, jagter mig. Fodtrin kan ikke forfølge.

Jeg hørte en bjørns tunge skridt (HVAD?), jagter mig. Bjørnen kan jagte. Dette er den rigtige mulighed.

Børn af ansatte (hvilke?), har nogen sygdomme, modtage rabatkuponer til sanatoriet. Participiet "at have" refererer til ordet "medarbejdere." Det viser sig, at medarbejdere bliver syge, og syge medarbejderes børn vil modtage værdibeviser. Det er den forkerte mulighed.

Børn (hvad?) af ansatte, har nogen sygdomme, modtage rabatkuponer til sanatoriet. Participiet "at have" refererer til ordet "børn", og vi forstår, at det er børnene, der har sygdom, og de har brug for værdikuponer.

Type 4, variant

Ofte er der sætninger, hvor der er sætninger af to ord, hvoraf det første er en del af helheden angivet af det andet, for eksempel: hver af deres deltagere, en af ​​alle, nogen af ​​de navngivne, nogle af dem, nogle af gaverne.. En participiel sætning kan knyttes til hvert af substantiverne, afhængigt af betydningen: i sådanne sætninger kan participiet (deltagelsessætningen) stemmes overens med ethvert ord. Det ville være en fejl, hvis participiet "fryser" og ikke har nogen forbindelse med nogen af ​​ordene.

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

Hver deltager, der modtog det maksimale antal point, fik ret til at udføre et nummer mere.

Participiet kan aftales med både ordet "til hver" og ordet "deltagere".

Hver (hvilken?) af deltagerne, som har fået det maksimale antal point, fik ret til at udføre et nummer mere

Hver af deltagerne (hvilke?), som har fået det maksimale antal point, fik ret til at udføre et nummer mere.

Bemærk venligst, at en fejl vil være en uoverensstemmelse mellem HVERKEN det første ord og NOR det andet:

Forkert: Hver af deltagerne, der modtog... eller Hver af deltagerne, der modtog... Dette er ikke muligt.

I forklaringer af RESHU bruges varianten af ​​aftale med den afsluttende IM oftere.

Ligeså sandt: En del af bøgerne (hvilke?), modtaget som gave, vil gå som en gave.

Eller en del (hvad) af bøger, modtaget som gave, vil gå som en gave.

Forkert: Nogle af de bøger, der modtages som gave, vil blive givet som gave.

BEMÆRK: Denne type fejl ved kontrol af essays betragtes som en koordinationsfejl.

7.1.2 Delende sætning og sted for hovedordet

I korrekt opbyggede sætninger med delsætningssætninger hovedordet (eller kvalificerende ord) kan ikke stå inde i en participiel sætning. Hans plads er enten før eller efter ham. Husk at dette afhænger af placeringen af ​​tegnsætningstegn!!!

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

Det er nødvendigt at omhyggeligt kontrollere det sendte dokumentation til undersøgelse.

Vi gik langs det strøede gyde faldne blade.

Oplægsholder Gade byen var fri.

Oprettet roman af en ung forfatter skabt livlig debat.

Bemærk: Med denne sætningskonstruktion er det helt uklart, om der skal sættes komma.

Her er den rettede version:

Skal kontrolleres omhyggeligt dokumentation, sendt til undersøgelse. Eller: Skal tjekkes omhyggeligt sendt til undersøgelse dokumentation.

Vi gik med gyde, strøet med nedfaldne blade. Eller: Vi gik med strøet med nedfaldne blade gyde.

Gade, der fører til byen, var fri. Eller: Fører ind til byen Gade var gratis.

7.1.3. Participium sætninger inklusive uregelmæssige former for participium

I overensstemmelse med normerne for dannelse af participier bruger det moderne russiske litterære sprog ikke former for participier i –shchy, dannet af perfektive verber med betydningen af ​​fremtidig tid: der er ingen ord behage, hjælpe, læse, kunne. Ifølge redaktionen af ​​I DECIDE bør sådanne fejlagtige formularer præsenteres i opgave 6, men da der i manualerne til I.P. Tsybulko der er lignende eksempler, vi anser det for vigtigt at bemærke denne type også.

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

Indtil jeg fandt person, hvem kan hjælpe mig.

En værdifuld præmie venter deltager, hvem finder svaret på dette spørgsmål.

Disse sætninger skal rettes, fordi fremtidige participier ikke er dannet af perfekte verber. Der er ingen fremtidig tid for participier..

Her er den rettede version:

Vi erstatter det ikke-eksisterende participium med et verbum i den betingede stemning.

Indtil jeg fandt en person, der kan hjælpe mig.

En værdifuld præmie venter på den person, der finder svaret på dette spørgsmål.

7.1.4. Participium sætninger inklusive uregelmæssige former for stemme af participier

Denne type fejl var til stede i Unified State Exam-opgaverne fra tidligere år (før 2015). I bøgerne af I.P. Tsybulko 2015-2017 er der ingen sådanne opgaver. Denne type er den sværeste at genkende, og fejlen skyldes, at participiet bruges i den forkerte stemme, med andre ord bruges det aktive i stedet for det passive.

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

Dokumentation, på vej til eksamen,

Konkurrence, arrangeret af arrangørerne

Skum, hældes i badet, har en behagelig aroma.

Her er den rettede version:

Dokumentation, sendt til undersøgelse, skal kontrolleres omhyggeligt.

Konkurrence, udført af arrangørerne, deltagerne kunne rigtig godt lide det.

Skummet, som vi hælder i badet, har en behagelig aroma.

B) fejlen ved at konstruere en sætning med homogene led i sætning 4 er, at man med homogene medlemmer forsøgte at bruge en dobbelt konjunktion, og OGSÅ blev fejlagtigt tilføjet til delen IKKE SÅ MEGET. Delene af dobbeltkonjunktioner er konstante: IKKE SÅ MEGET, HVOR MEGET.

Lad os give den korrekte stavemåde: Den egyptiske bro i Skt. Petersborg er ikke så meget kendt for de sfinkser, der er installeret på den, men for den mystiske historie, der skete i 1905.

Regel 7.6.2

7.6. FEJL VED AT KONSTRUERE EN SÆTNING MED HOMOGENE MEDLEMMER

INTRODUKTION

Homogene er medlemmer af en sætning, der udfører den samme syntaktiske funktion, er forenet af samme forhold til samme medlem af sætningen og er forbundet med en koordinativ forbindelse. Både hoved- og sekundære medlemmer kan være homogene: emner, prædikater, tilføjelser, definitioner, omstændigheder. For eksempel vil definitionerne "ny, superstærk computer" i forhold til ordet "computer" være homogene; omstændighederne var "afbildet farverigt, men uklart" i forhold til "afbildet."

TYPER AF FEJL VED BRUG AF HOMOGENE MEDLEMMER

7.6.1 Homogene prædikater har det samme afhængige objekt.

Regel: Med en normal, korrekt struktur af en sætning, fra hvert af to homogene prædikater (første og andet), stilles ET GENERELT spørgsmål til det generelle komplement, For eksempel:

Fyre er interesseret i (hvad?) og gør (hvad?) sport; Historiens helte huske (om hvad?) og del indtryk (om hvad?) om ungdomsårene.

Der opstår en fejl, hvis hvert af prædikaterne stiller et ANDEN spørgsmål til COMMON-objektet.

Eksempel 1: Jeg elsker (hvem? hvad?) og beundrer (hvem? hvad) min far.

Prædikaterne "Jeg elsker" og "Jeg beundrer" har ét afhængigt ord "far", som er i det instrumentelle tilfælde. Det viste sig, at tilføjelsen "far" kun adlød det andet prædikat korrekt, da verbet "elsker" kræver en akkusativ fra tilføjelsen (jeg elsker hvem? Hvad? far), derfor er denne sætning opbygget forkert. For at udtrykke en tanke korrekt, skal du ændre sætningen, så hvert prædikat har en separat tilføjelse, der passer til store og små bogstaver, for eksempel sådan: Jeg elsker og beundrer min far.

Eksempel 2: Historiens helt troede (på hvad? hvad?) og stræbte (efter hvad?) efter sin drøm. Hvert af verberne kræver sin egen form for tilføjelse, det er umuligt at finde et fælles ord, så vi ændrer sætningen igen, så hvert prædikat har en separat tilføjelse, passende i tilfælde, for eksempel som dette: Historiens helt troede på sin drøm og stræbte efter den.

Bemærkning til lærere: Denne type fejl henviser til kontrolfejl. I skriftligt arbejde begås en sådan fejl normalt af elever på grund af uopmærksomhed: Det første prædikat overses simpelthen, og fejlen (når den påpeges) rettes let. Et meget mere alvorligt problem opstår, hvor eleven ikke indser, at et bestemt kasusspørgsmål principielt ikke kan rejses ud fra et givet verbum.

7.6.2 Homogene medlemmer er forbundet af dobbeltforbund, ikke kun..., men også...; hvis ikke... så... og andre

.

Regel 1. I sådanne forslag skal du være opmærksom på det faktum at dele af en dobbeltforening skal forbinde homogene medlemmer af samme serie, For eksempel: Vi blev inspireret ikke så meget farverige steder i denne stille by, Hvor mange dens indbyggeres oprigtighed. Lad os lave et forslagsdiagram: ikke så meget OM , Hvor mange OM . Første del af dobbeltkonjunktionen: ikke så meget, er placeret før den første och, med forbehold for "steder" (vi tager ikke ordet "farverig" i betragtning), den anden del Hvor mange står foran det andet emne "sjælfuldhed".

Lad os nu "bryde" sætningen. Os ikke så meget inspireret af de farverige steder i denne stille by, Hvor mange dens indbyggeres oprigtighed. Den første del af konjunktionen refererer nu til prædikatet, og den anden til subjektet. Det er her denne type fejl ligger.

Lad os se på nogle flere eksempler:

Eksempel 1: Man kan argumentere for, at stemningen var det vigtigste Ikke kun for digtets skaber, men også for sine læsere. Det er rigtigt: hver del kommer før OP, i dette eksempel før tilføjelserne. Sammenlign med en forkert konstrueret sætning: Man kan argumentere for, at stemningen var Ikke kun vigtigst for digtets skaber, men også for sine læsere. Delene af en konjunktion er ikke forbundet med homogene medlemmer, men af ​​et prædikat og et objekt.

Regel 2. Det er også nødvendigt at huske at dele af dobbeltkonjunktionen er permanente og ikke kan erstattes med andre ord. Så forslaget ville være forkert Købmænd Stroganovs Ikke kun kogt salt og , siden fagforeningen ikke kun men også Ingen. Konjunktionen "ikke kun" har en anden del "men også", ikke "også". Den korrekte version af denne sætning ville være: Købmænd Stroganovs Ikke kun kogt salt men også udvundet jern og kobber i deres lande

Sådan kan du gøre det: (muligheder for anden del er angivet i parentes).

1) ikke kun... men også (og og; men endda; og også; og desuden); ikke blot ikke... men (men snarere, snarere; tværtimod, tværtimod); ikke kun; 2) ikke det... men (en; retfærdig; selv, ikke engang); ikke engang... ikke det; ikke engang... ikke engang det; ikke engang... meget mindre;

3) ikke kun det... også; ikke kun det... også; lidt af; desuden mere end det; værre end det; eller endda...

7.6.3 I sætninger med homogene medlemmer er der et generaliserende ord.

Det skal tages i betragtning, at alt homogene medlemmer skal være i samme kasus som det generaliserende ord.

Følgende sætning er grammatisk korrekt: Jeg glemte det alle sammen: om bekymringer og sorger, om søvnløse nætter, om sorg og melankoli. . Ordet [om] "alt" er generaliserende og er i præpositionstilfældet. Alle og står i samme sag.

Manglende overholdelse af denne regel er en grov overtrædelse af den syntaktiske norm: gaver:armbrøster, sobler og dekorationer.

I denne sætning er det generaliserende ord "gaver" i genitiv kasus, og alle homogene medlemmer ("armbrøster, sabel og dekorationer") er i nominativ kasus. Derfor er denne sætning opbygget forkert. Korrekt mulighed: Snart begyndte adelsmanden at inspicere det medbragte gaver: armbrøster, sobler og smykker.

7.6.5 Brug af forskellige syntaktiske elementer i en sætning som homogene medlemmer

.

Der er en streng grammatisk regel, der foreskriver, hvilke elementer der kan og ikke kan kombineres til homogene medlemmer.

Lad os liste de tilfælde, hvor denne regel er overtrådt.

Hvis de i en sætning kombineres til homogene

- form af navneord og infinitiv form af verbum: Jeg elsker skak og svømning, jeg kan lide broderi og håndarbejde, jeg er bange for mørket og at være alene og lignende;

- forskellige former for den nominale del af prædikatet: min søster var trist og bekymret, hun var yngre og venligere og lignende;

- delsætning og bisætning: Hovedpersonerne i historien er mennesker, der ikke er bange for vanskeligheder, og som altid er tro mod deres ord; Jeg kan ikke lide folk, der ændrer deres holdning og ikke skjuler det.og lignende;

Delagtig og delagtig sætning: Ved at elske deres arbejde og stræbe efter at gøre det godt, opnåede bygherrerne fremragende resultater og lignende;

det er - grammatik fejl. Bemærk, at sådanne overtrædelser forekommer meget ofte i skriftligt arbejde, derfor er denne del, ligesom hele opgave 7, af stor praktisk betydning.

Følgende typer fejl er stødt på i opgaver før 2015.

7.6.4 Med homogene led kan forskellige præpositioner bruges.

I en række OP'er er det muligt at bruge præpositioner, for eksempel: V teater, og på udstilling VDNKh, og påRød firkant. Som du kan se, bruger denne sætning præpositioner V Og på, og det er sandt. Det ville være en fejl at bruge den samme præposition for alle ord i denne serie: Under mine tre ophold i Moskva besøgte jeg og V teater, og VDNKh-udstillingen, og Rød firkant. Du kan ikke være "i VDNKh" og "på Den Røde Plads." Så reglen lyder sådan her: Du kan ikke bruge en generel præposition til alle medlemmer af en serie, hvis betydningen af ​​denne præposition ikke passer til mindst én af OP'erne.

Eksempel med fejl: Masser af mennesker var overalt: på gader, pladser, pladser. Før ordet "firkanter" er det nødvendigt at tilføje præpositionen "i", da dette ord ikke bruges med præpositionen "på". Korrekt mulighed: Mængder af mennesker var overalt: på gader, pladser og parker.

7.6.6 Kombination af arter og generiske begreber i én række

For eksempel i sætningen: Posen indeholdt appelsiner, juice, bananer, frugter der er begået en logisk fejl. "Appelsiner" og "bananer" er specifikke begreber i forhold til ordet "frugt" (altså generelt), derfor kan de ikke stå med det i den samme række af homogene medlemmer. Korrekt mulighed: Posen indeholdt juice og frugt: bananer, appelsiner.

Et andet eksempel med en fejl: Voksne, børn og skolebørn kom for at møde den berømte kunstner. Ordene "børn" og "skolebørn" kan ikke gøres homogene.

7.6.7 Brug af logisk uforenelige begreber i samme serie af homogene termer

For eksempel i sætningen Sørgende gik med poser og triste ansigter en fejl føles: "ansigter" og "poser" kan ikke være homogene.

En sådan bevidst krænkelse kan fungere som en stilistisk anordning: Kun Masha, opvarmning og vinter sov ikke(K. G. Paustovsky). Da frosten og moderen tillod ham at stikke næsen ud af huset, gik Nikita for at vandre rundt i gården alene(A.N. Tolstoj). Kun hvis dette er acceptabelt for et kunstværk på niveauet Tolstoj eller Tjekhov (de er ikke til eksamen, de kan joke, lege med ord!), Så vil sådan humor ikke blive værdsat hverken i skriftligt arbejde eller i opgave 7 .

C) den forkerte konstruktion af en sætning med indirekte tale i sætning 1 er, at direkte tale er blandet med indirekte tale. For den direkte linje behøves konjunktionerne "hvordan, hvad" og pronomenet "han" ikke; for indirekte - ekstra "hvordan"

Da vi ikke ved, om dette citat er korrekt, vil vi kun bruge indirekte tale som den korrekte stavemåde og efterlade selve udsagnet i anførselstegn.

Lad os give den korrekte stavemåde: M. Gorky skrev om A.S. Pushkin, at __ han "dekorerede folkesange og eventyr med glansen af ​​sit talent!"

Regel 7.9.1

7.9 Ukorrekt KONSTRUKTION AF SÆTNINGER MED EN ANDEN TALE

Denne opgave tester elevernes evne til at konstruere sætninger korrekt med citater og indirekte tale: ud af 9 sætninger til højre skal du finde en, der indeholder en fejl.

Reglerne nedenfor vil omhandle citat og indirekte tale, disse er meget tætte, men ikke identiske enheder.

I hverdagen, især ofte i mundtlig tale, bruger vi ofte formidling af nogens ord på vores egne vegne, den såkaldte indirekte tale.

Sætninger med indirekte tale er komplekse sætninger, der består af to dele (forfatterens ord og indirekte tale), som er forbundet med konjunktioner hvad, som om at, eller stedord og adverbier hvem, hvad, hvilken, hvordan, hvor, hvornår, hvorfor osv., eller en partikel om.

For eksempel: De fortalte mig, at det var min bror. Hun forlangte, at jeg kiggede hende ind i øjnene og spurgte, om jeg huskede ørekyt, vores små skænderier, picnics. Vi talte om, hvordan de fugle, jeg fangede, levede.

Sætninger med indirekte tale tjener til at formidle en andens tale på vegne af taleren, og ikke den, der rent faktisk sagde den. I modsætning til sætninger med direkte tale formidler de kun indholdet af en andens tale, men kan ikke formidle alle funktionerne i dens form og intonation.

Lad os prøve at genoprette sætningerne: fra indirekte tale vil vi oversætte til sætninger med direkte tale:

De fortalte mig, at det var min bror. - De sagde til mig: "Det var din bror."

Hun forlangte, at jeg kiggede hende ind i øjnene og spurgte, om jeg huskede ørekyt, vores små skænderier, picnics. - Hun sagde: "Se mig i øjnene!" Og så forlangte hun: "Kan du huske minowsene, vores møder, vores skænderier, picnics? Kan du huske?

En ven spurgte: "Hvordan lever de fugle, du fangede?"

Som det fremgår af eksemplerne, falder sætningerne kun sammen i betydningen, men udsagnsord, stedord og konjunktioner ændres. Lad os i detaljer overveje reglerne for at oversætte direkte tale til indirekte tale: dette er meget vigtigt både for at skrive et essay og for at fuldføre opgave 7.

7.9.1 Grundregel:

Når du udskifter sætninger med direkte tale med sætninger med indirekte tale, skal der lægges særlig vægt på korrekt brug af personlige og besiddende pronominer samt verber forbundet med dem, da vi i indirekte tale formidler andre menneskers ord på vores egne vegne.

Sætning med direkte tale	Korrekt dannet indirekte tale	Forkert dannet indirekte tale
Faderen sagde: " jeg Jeg kommer sent tilbage."	Far sagde det Han rigtigt ja Det er sent.	Min far sagde, at jeg ville komme sent tilbage.
Vi spurgte: "A Du Hvor kom du fra?	Vi spurgte hvor Han Jeg ankom.	Vi spurgte "hvor kom du fra?"
Jeg indrømmede: " Dine Mikhail tog bøgerne."	Det indrømmede jeg deres Mikhail tog bøgerne.	Jeg indrømmede, at "Mikhail tog dine bøger."
Børnene råbte: " Vi ikke skyldig!"	Børnene råbte det De ikke skyldig.	Børnene råbte, at "det er ikke vores skyld."
Bemærk, at at anførselstegn kan være med til at opdage en fejl, men du kan ikke kun stole på dem, da der både optræder anførselstegn i ansøgningen og i sætninger med anførselstegn uden fejl, og ikke i alle opgaver.

7.9.2 Der er en række yderligere regler,

forbundet med det særlige ved at oversætte direkte tale til indirekte tale, kontrolleres deres overholdelse også i opgave 7.

a) Hvis direkte tale er en deklarativ sætning,

Hvad. Eksempel: Sekretæren svarede: "Jeg efterkom anmodningen." – Sekretæren svarede, at han efterkom anmodningen. Pronomenet er blevet ændret!

b) Hvis direkte tale er en spørgende sætning,

så når man erstatter det med en bisætning, spilles rollen som underordnede ledsætninger af spørgende stedord, adverbier, partikler, som stod i direkte spørgsmål. Der er intet spørgsmålstegn efter et indirekte spørgsmål. Eksempel: "Hvad nåede du at opnå?" - spurgte læreren eleverne. – Læreren spurgte eleverne, hvad de havde udrettet indtil videre. Pronomenet er blevet ændret!

c) Når i direkte tale - en spørgende sætning er der ingen spørgende stedord, adverbier, partikler,

når den erstattes med en indirekte, bruges partiklen til kommunikation om. Eksempel: "Retter du teksten?" - spurgte sekretæren utålmodigt. – Sekretæren spurgte utålmodigt, om vi rettede teksten. Pronomenet er blevet ændret!

d) Hvis direkte tale er en udråbssætning med en opfordring til handling,

så erstattes den af ​​en forklarende bisætning med ledsætningen til. Eksempel: Faderen råbte til sin søn: "Kom tilbage!" - Faderen råbte til sin søn om at komme tilbage. Pronomen tilføjet!

e) Partikler og ord, der ikke er grammatisk relateret til sætningens medlemmer

(adresser, interjektioner, indledende ord, komplekse sætninger) og indeholdt i direkte tale udelades, når den erstattes med indirekte tale. Eksempel: "Ivan Petrovich, lav et skøn for det næste kvartal," spurgte direktøren til regnskabschefen. – Direktøren bad regnskabschefen om at udarbejde et overslag for næste kvartal.

7.9.3. Særlige regler for citering.

Når du skriver essays, er der ofte behov for at citere enten det ønskede fragment af kildeteksten eller at citere en erklæring fra hukommelsen, organisk inkludere citatet i en sætning. Der er tre måder at introducere et citat i din tale:

1) bruge direkte tale, observere alle tegnsætningstegn, for eksempel: Pushkin sagde: "Alle aldre er underdanige kærligheden" eller "Alle aldre er underkastede kærlighed," sagde Pushkin. Dette er den nemmeste måde, men det er ikke altid praktisk. Sådanne sætninger vil blive fundet som sande!

2) ved hjælp af bisætning, det vil sige ved hjælp af konjunktioner, for eksempel: Pushkin sagde, at "alle aldre er underdanige kærligheden". Bemærk venligst den ændrede tegnsætning. Denne metode ikke anderledes end transmission af indirekte tale.

3) et citat kan inkluderes i din tekst ved hjælp af indledende ord, for eksempel: Som Pushkin sagde, "alle aldre er underkastede kærlighed".

Bemærk at i intet kan ændres fra citatet: det, der er anført i anførselstegn, formidles absolut nøjagtigt uden nogen forvrængning. Skal du kun have en del af et citat med i din tekst, bruges specialtegn (ellipser, forskellige typer parenteser), men det er ikke relevant for denne opgave, da der ikke er tegnsætningsfejl i opgave 7.

Lad os se på nogle funktioner i citatet.

a) Hvordan undgår man en fejl, hvis der er et citat med et pronomen?

På den ene side kan citater ikke ændres, på den anden side kan pronomenet ikke efterlades. Hvis du bare indsætter et tilbud, vil der være fejl: Napoleon bemærkede engang, at " jeg Jeg kan tabe denne kamp, ​​men jeg kan ikke tabe et minut.". Eller sådan her: I sine erindringer skrev Korolenko, at han altid " jeg Jeg så utvivlsom intelligens i Tjekhovs ansigt."

I begge sætninger skal du bruge:

For det første skal du erstatte pronomenet "I" med "HE" og udelade pronomenet fra citatet:

for det andet skal du ændre verberne ved at knytte dem til nye stedord og også udelukke dem fra citatet, så vi ved, at intet kan ændres.

Med sådanne ændringer vil citaterne helt sikkert "lide", og hvis vi kan beholde den anden sætning i denne form: Korolenko skrev det Han altid "så utvivlsom intelligens i Tjekhovs ansigt", så kan Napoleons udtalelse ikke bevares. Derfor fjerner vi sikkert anførselstegnene og erstatter citatet med indirekte tale: Napoleon bemærkede det engang han kan tabe denne kamp, ​​men ikke måske tabe et minut.

b) Særligt bemærkelsesværdigt er tilfælde af fejlagtig kombination af to måder at indføre et citat på i en sætning,

hvilket forårsager en grammatisk fejl. Som vi allerede ved, kan et citat indføres enten som en bisætning eller ved at bruge indledende ord. Dette er, hvad der sker, når to metoder kombineres:

Forkert: Ifølge Maupassant, Hvad"Kærlighed er stærk som døden, men skrøbelig som glas".

Højre: Ifølge Maupassant er "kærlighed stærk som døden, men skrøbelig som glas."

Forkert: Som P.I. Tchaikovsky sagde, Hvad"Inspiration kommer kun fra arbejde og under arbejde".

Højre: Som P.I. Tchaikovsky argumenterede, "inspiration er kun født fra arbejde og under arbejde."

Derfor formulerer vi reglen: Ved brug af indledende ord bruges ledsætningen ikke.

c) I elevernes værker er der også tilfælde, hvor et citat introduceres ved hjælp af indledende ord,

men direkte tale er indrammet som en separat sætning. Dette er ikke kun en overtrædelse af tegnsætning, det er en overtrædelse af reglerne for at konstruere en sætning med et citat.

Forkert: Ifølge Antoine de Saint-Exupéry: "Kun hjertet er på vagt: du kan ikke se de vigtigste ting med dine øjne."

Højre: Ifølge Antoine de Saint-Exupéry er "kun hjertet vågent: du kan ikke se de vigtigste ting med dine øjne."

Forkert: Ifølge L. N. Tolstoy: "Kunst er den højeste manifestation af magt i mennesket".

Højre: Ifølge L.N. Tolstoy er "kunst den højeste manifestation af magt i mennesket."

D) krænkelsen af ​​sammenhængen mellem subjektet og prædikatet i sætning 6 er, at prædikatet "gav" er i flertal, selvom subjektet "administration" er ental. Emnet har kvalificerende medlemmer (i kursiv), men de påvirker ikke prædikatets nummer.

Her er den korrekte stavemåde: Skoleadministration, først og fremmest direktør og skoleleder, lagt særlig vægt på at forbedre lærernes faglige færdigheder.

Regel 7.3.6

7.3. Prædikatets overensstemmelse med emnet

INTRODUKTION

Subjektet er hovedmedlemmet i sætningen, som stemmer overens med sit prædikat ifølge grammatikkens love.

Subjektet og prædikatet har normalt de samme grammatiske former for tal, køn, person, for eksempel: Skyerne suser, skyerne hvirvler; Den usynlige måne oplyser den flyvende sne; Himlen er overskyet, natten er overskyet.

I sådanne tilfælde kan vi tale om enighed om prædikatet med emnet. Korrespondancen af ​​de grammatiske former for hovedmedlemmerne af sætningen er imidlertid ikke nødvendig; ufuldstændig korrespondance af de grammatiske former for hovedmedlemmerne er mulig: Hele mit liv har været en garanti for en trofast date med dig- overensstemmelse mellem talformer, men forskellige kønsformer; Din skæbne er uendelige problemer- mismatch af talformer.

Den grammatiske forbindelse mellem hovedmedlemmerne i en sætning betragtes som koordinering. Denne grammatiske sammenhæng er bredere og friere end enighed. Det kan indeholde forskellige ord; deres morfologiske egenskaber behøver ikke nødvendigvis at svare til hinanden.

Ved koordinering af hovedmedlemmerne i en sætning opstår problemet med valg af talformer for prædikatet, når subjektets køn/nummer er svært at bestemme. Denne "Hjælp"-sektion er viet til overvejelse af disse spørgsmål.

7.3.1. I en kompleks sætning fungerer pronominer som subjekter

Hvis en sætning (og ikke nødvendigvis en sætning!) bruger et pronomen som subjekt, så skal du kende en række regler, der foreskriver, hvordan man korrekt koordinerer prædikatet med det.

A) Hvis subjektet er udtrykt ved pronominerne HVEM, HVAD, INGEN, INGENTING, NOGEN, NOGEN, HVEM ER, så sættes prædikatet i entalsform: For eksempel: [De ( som negligerer andres meninger) risikerer at blive ladt alene].

EKSEMPEL 1 (Hvem der kommer), [vil alle vide].

EKSEMPEL 2 [Ingen vidste (at timen var udsat).]

EKSEMPEL 1 (Hvem der kommer, [vil alle vide].

EKSEMPEL 2 [Ingen vidste (at timen var udsat).]

B) Hvis subjektet udtrykkes ved et flertalspronomen TE, ALL, sættes prædikatet i flertalsform. Hvis subjektet er udtrykt med entals pronominer TOT, TA, TO, sættes prædikatet i entalsform. For eksempel: [ DE (der dimitterede fra skolen med udmærkelse) har en større chance for at komme ind på et universitet på gratis basis].

Dette forslag bygger på følgende model:

[Dem (som+ prædikat), ...prædikat...]. Og dette er den mest almindelige model, hvor det foreslås at finde en fejl. Lad os analysere strukturen af ​​en kompleks sætning: i hovedsætningen er pronomenet "dem" subjekt, flertal. h; "har" - prædikat, flertal Dette svarer til regel B.

Vær nu opmærksom på bisætningen: "hvem" er subjektet, "færdig" er prædikatet i ental. Dette svarer til regel A.

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 1 [Alle (der har købt billetter i billetkontoret) skal uafhængigt tjekke ind til flyrejsen].

EKSEMPEL 2. [De (der har set nordlyset mindst én gang) vil ikke længere være i stand til at glemme dette ekstraordinære fænomen].

EKSEMPEL 3. [Dem (der planlægger en ferie til sommeren) køber billetter om foråret].

Her er de korrigerede muligheder:

EKSEMPEL 1 [Alle (der har købt billetter i billetkontoret) skal uafhængigt tjekke ind til flyrejsen].

EKSEMPEL 2. [De (der har set nordlyset mindst én gang) vil ikke længere være i stand til at glemme dette ekstraordinære fænomen].

I eksempel 1 og 2 er fejlen let at se: det er nok at smide bisætningen ud. I det følgende eksempel bliver fejlen ofte uopdaget.

EKSEMPEL 3. [De der ( der planlægger en ferie til sommeren), køb billetter om foråret].

C) Hvis emnet er udtrykt med sætningen EN AF..., HVER AF..., INGEN AF... så sættes prædikatet i ental. Hvis emnet er udtrykt med sætningen MANGE AF..., NOGLE AF..., ALLE... så sættes prædikatet i flertalsform. For eksempel: [Ingen af ​​dem (der tog prisen) ønskede at deltage i den republikanske konkurrence].

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 4 [Mange af dem (der besøgte Mikhailovsky Park) var forbløffede over størrelsen af ​​de gamle ejendomstræer].

EKSEMPEL 5 [Vi hver især (som har været i en lignende situation) tænkte helt sikkert på veje ud af det].

EKSEMPEL 6 [Hver af parterne (der præsenterede deres projekt) forsvarede sine fordele i forhold til andre projekter].

Her er de korrigerede muligheder:

EKSEMPEL 4 [Mange af dem (der besøgte Mikhailovsky Park) var forbløffede over størrelsen af ​​de gamle ejendomstræer].

EKSEMPEL 5 [Vi hver især (som har været i en lignende situation) tænkte helt sikkert på veje ud af det].

EKSEMPEL 6 [Hver side, (der præsenterede sit projekt), forsvarede dets fordele i forhold til andre projekter].

D) Hvis sætningen indeholder sætningen HVEM, HVORDAN IKKE..., sættes prædikatet i ental hankøn. For eksempel: Hvem, hvis ikke forældre, SKAL lære børn evnen til at kommunikere?

Denne sætning kan betragtes som afklarende, se andre eksempler i afsnit 7.3.3, del B.

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 7 Hvem, hvis ikke os, skal bekymre sig om vores byers renlighed?

EKSEMPEL 8 Hvem, hvis ikke din mor, lærte dig et eksempel på udholdenhed og kærlighed til livet?

Her er de korrigerede muligheder:

EKSEMPEL 7 Hvem, hvis ikke os, skal bekymre sig om vores byers renlighed?

EKSEMPEL 8 Hvem, hvis ikke din mor, lærte dig et eksempel på udholdenhed og kærlighed til livet?

7.3.2 Koordinering af prædikat med subjekt, udtrykt ord eller kombination af ord med betydningen kvantitet

Når man koordinerer hovedmedlemmerne i en sætning, opstår problemet med at vælge formerne for prædikatets tal, når subjektet angiver mange objekter, men optræder i ental.

A) Subjektet er et kollektivt navneord og ord tæt på dem i betydning.

Sammensatte navneord betegner en samling homogene objekter eller levende væsener som en udelelig helhed: LØV, EG, ASPEN, BØRN, ELEVER, UNDERVISNING, PROFESSOR, Bønder De har kun entalsform, er ikke kombineret med kardinaltal og med ord, der angiver måleenheder , men kan kombineres med ordene meget/lidt eller hvor meget: LIDT SÆRENDE, LIDT LADDER, MANGE FILM.

Tæt på dem med hensyn til betydningen af ​​kollektivitet er ordene PEOPLE, PACK, ARMY, GROUP, CROWD; TUSIND, MILLIONER, HUNDREDE; TRE, PAR; MØRKE, AFGRUND, MANGE OG ANDRE

Subjektet udtrykt af et kollektivt navneord kræver, at prædikatet kun placeres i entalsform:

For eksempel: Børnene boltrede sig i husets gård; unge tager ofte initiativ.

Emnet udtrykt ved et navneord som GROUP, CROWD kræver også kun sætter prædikatet i entalsform:

For eksempel: En gruppe festivaldeltagere delte deres indtryk; tre heste skyndte sig ind under vinduerne

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 1. I løbet af de seneste tre år har ledelsen af ​​de centrale og regionale markeder gentagne gange indgivet klager til højere organisationer.

EKSEMPEL 3. Et par kærester sad på en bænk.

Her er de korrigerede muligheder: 

EKSEMPEL 1. I løbet af de seneste tre år har ledelsen af ​​de centrale og regionale markeder gentagne gange indgivet klager til højere organisationer.

EKSEMPEL 3. Et par kærester sad på en bænk.

B) Subjektet er et samlenavn med en kvantitativ betydning

Navneordene MEST, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART, på trods af den grammatiske form af ental, betegner ikke én genstand, men mange, og derfor kan prædikatet antage ikke kun entalsform, men også flertal. For eksempel: På denne dam... blev der avlet og holdt utallige ænder; Mange hænder banker på alle vinduer fra gaden, og nogen bryder på døren. Hvilken form skal du foretrække?

Et emne, der indeholder de kollektive substantiver MEST, MINORITET, PLURAL, SERIES, PART kræver kun at sætte prædikatet i entalsform, hvis:

EN) der er ingen afhængige ord fra et kollektivt navneord

Nogle tog på ferie, og nogle blev; mange flygtede fra Axis, et mindretal var tilbage

b) et kollektivt substantiv har et entalsafhængigt ord

Med et emne, der indeholder ordene MAJORITY, MINORITY, PLURAL, SERIES, PART, kan du sætte prædikatet i både flertals- og flertalsform, hvis substantivet har et afhængigt ord i flertal:

De fleste studerende bestået testen; et antal deltagere demonstreret fremragende viden.

Nogle af bøgerne blev indkøbt til biblioteket; en række genstande blev leveret før tidsplanen

Flertallet af prædikatet i sådanne konstruktioner angiver normalt karakterernes aktivitet.

Lad os overveje tilfælde, hvor brugen af ​​et flertalsprædikat er tilladt og tilladt.

Prædikatet er sat
i ental, if	i flertal, if
Aktiviteten af ​​animerede personer er ikke understreget: Nogle af konferencedeltagerne accepterede ikke deltagelse i diskussion	Der lægges vægt på aktivitet. Emnet er animeret. De fleste forfattere bestemt afvist editor rettelser. De fleste elever er gode svarede ved lektionen.
Aktivitet understreges ikke, det passive participium angiver, at objektet ikke selv udfører handlingen. En række medarbejderetiltrukket til ansvar.	Aktivitet understreges i nærværelse af en participiel eller adverbiel sætning.
Aktiviteten lægges ikke vægt på, emnet er livløst De fleste varer lægge i uorden En række værksteder fremstiller dele til vores værksted.	Aktivitet er også angivet af en række homogene medlemmer: Flertal redaktører, korrekturlæsere, forfattere, anmeldere studeret disse dokumenter. De fleste redaktører fik bestille, stiftede bekendtskab med dets indhold og Færdig nødvendige konklusioner. En række homogene prædikater.

Ikke desto mindre skal det tages i betragtning, at prædikatets entalsform er mere i overensstemmelse med traditionen for bog- og skriftstile, og brugen af ​​prædikatets flertalsform skal tydeligt begrundes. En fejl i Unified State Examination-opgaverne ville være den urimelige placering af prædikatet i flertal.

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 4 De fleste af opgaverne blev ikke udført korrekt nok.

EKSEMPEL 5 En række arrangementer vil blive afholdt i Yelets, Voronezh og Orel.

EKSEMPEL 6 Mange digte af denne forfatter er blevet publiceret i serien "Børnebibliotek".

Her er de korrigerede muligheder: 

EKSEMPEL 4 De fleste af opgaverne blev ikke udført korrekt. Prædikatet i form af det passive participium angiver aktørens passivitet.

EKSEMPEL 5 En række begivenheder vil finde sted i Yelets, Voronezh og Orel. Begivenheder kan ikke virke af sig selv, så prædikatet skal bruges i ental.

EKSEMPEL 6 Mange digte af denne forfatter blev udgivet i serien "Børnebibliotek".. Prædikatet i form af det passive participium angiver aktørens passivitet.

C) Emnet er en kombination af et tal og et substantiv

Med et emne udtrykt ved en kvantitativ-nominal kombination opstår det samme problem: i hvilket tal er det bedre at bruge prædikatet. I Tjekhov finder vi: Nogle tre soldater stod i nærheden ved selve nedstigningen og var tavse; Han havde to sønner. L. Tolstoy foretrak følgende former: Tre mænd og en kvinde sad i slæden; To følelser kæmpede i hans sjæl - godt og ondt.

Bemærk: Sådanne tilfælde forekommer ikke i Unified State Examination-opgaver, da der er stor mulighed for fejlklassificering af fejltypen - sådanne tilfælde kan tilskrives en fejl i brugen af ​​et tal. Derfor vil vi begrænse os til generelle kommentarer og notere de mest alvorlige fejl, der er begået i skriftlige værker.

Når et emne indeholder et tal eller et ord med betydningen kvantitet, kan du sætte prædikatet i både flertals- og entalsform:

Fem år er gået; ti kandidater valgte vores institut

Brugen af ​​forskellige former afhænger af den betydning, som prædikatet giver sætningen, aktivitet og generel handling fremhæves mange gange. nummer.

Prædikatet sættes normalt i ental if

Emnet er et tal, der ender på "én":

Enogtyve studerende på vores institut er medlemmer af byens volleyballhold, Men Toogtyve (tre, fire, fem...) studerende på vores institut er medlemmer af byens nationale volleyballhold

Hvis beskeden registrerer et bestemt faktum, resultat, eller når beskeden får en upersonlig karakter:

Toogtyve jakkesæt solgt; Omkring tre eller fire elever vil blive overført til en anden klasse.

Prædikatet er udtrykt af et verbum med betydningen væren, nærvær, eksistens, position i rummet:

Tre riger stod foran hende. Rummet havde to vinduer med brede vindueskarme, tre vinduer i rummet vendte mod nord

Forkert: Tre riger stod. Rummet havde to vinduer med brede vindueskarme, tre vinduer i rummet vendte mod nord

Et enkelt tal, der skaber en idé om en enkelt helhed, bruges til at angive et mål for vægt, rum, tid:

For at male taget skal du bruge fireogtredive kilo tørrende olie. Der var femogtyve kilometer tilbage indtil rejsens afslutning. Hundrede år er gået. Det ser dog ud til, at klokken allerede er slået elleve. Der er gået fem måneder siden da

Forkert: Der kræves 34 kilo tørrende olie til at male taget; Der var femogtyve kilometer tilbage indtil rejsens afslutning. Hundrede år er gået. Det ser dog ud til, at klokken allerede er slået elleve. Der er gået fem måneder siden da.

Når subjektet udtrykkes med et komplekst navneord, hvoraf den første del er talkønnet, placeres prædikatet normalt i ental og i datid - i intetkøn, For eksempel: der går en halv time, et halvt år er fløjet afsted, halvdelen af ​​byen har deltaget i demonstrationen.

Forkert: halvdelen af ​​klassen deltog i konkurrencen, der går en halv time

7.3.3 Koordinering mellem subjekt og prædikat adskilt fra hinanden

Mellem subjektet og prædikatet kan der være sekundære isolerede led i sætningen, opklarende led og underordnede led. I disse tilfælde skal den generelle regel overholdes nøje: prædikatet og subjektet skal være konsekvente.

Lad os overveje særlige tilfælde.

A) Koordinering af subjektet og det sammensatte nominale prædikat i en sætning bygget efter "navneord"-modellen. – dette er et navneord.”

Bemærkning til læreren: denne type fejl i SPP er noteret i hans manual "How to get 100 Unified State Exam points" (2015) af I.P. Tsybulko, mens i "Handbook of Spelling and Literary Editing" af D. Rosenthal, kaldes en sådan fejl et skift i konstruktionen i en kompleks sætning.

Den nominale del af prædikatet i en sætning opbygget efter navneord+navneordsmodellen skal stå i nominativ kasus.

For eksempel: [Det første (hvad du bør lære) er at fremhæve stammen i sætningen].

Det grammatiske grundlag for hovedsætningen består af et emne først og prædikat tildeling. Begge ord er i nominativ kasus.

Og sådan ser det ud fejlstavet sætning: [Den første ting (hvad du bør lære) er at fremhæve grundlaget for sætningen]. Under påvirkning af bisætningen modtog prædikatet genitivkasus, hvilket er en fejl.

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 1 [Det vigtigste (der skal være opmærksom på) er den ideologiske side af arbejdet]

EKSEMPEL 2 [Den sidste ting (der bør behandles) er bogens sammensætning]

EKSEMPEL 3 [Det vigtigste (at stræbe efter) er at gøre dine drømme til virkelighed]

Her er de korrigerede muligheder:

EKSEMPEL 1 Det vigtigste (hvad man skal være opmærksom på) er den ideologiske side af arbejdet]

EKSEMPEL 2 [Den sidste ting (der bør behandles) er bogens sammensætning]

EKSEMPEL 3 [Det vigtigste (at stræbe efter) er opfyldelsen af ​​drømme]

B). Koordinering af prædikatet med emnet, hvori der er afklarende medlemmer.

For at tydeliggøre emnet bruges nogle gange afklarende (forklarende sætninger), forbindende medlemmer af sætningen og separate tilføjelser. Ja, i en sætning Konkurrence jury, herunder repræsentanter for en kosmetikvirksomhed udvalgt blandt publikum, kunne ikke afgøre vinderen, den fremhævede omsætning forbinder(i andre manualer kaldes det at afklare).

Tilstedeværelsen i en sætning af ethvert medlem, der specificerer betydningen af ​​emnet, påvirker ikke prædikatets nummer. Sådanne sætninger er knyttet til ordene: SELV, ISÆR, HERUNDER, FOR EKSEMPEL; UNDTAGELSE, DERUDOVER, HERUNDER og lign. For eksempel: Redaktionen for bladet, herunder redaktører af internetportalen, går ind for omorganisering.

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl:

EKSEMPEL 4. Hele holdet, inklusive dansere og jonglører, støttede deltagelse i konkurrencen.

EKSEMPEL 5. Hele familien, og især de yngre børn, glædede sig til deres bedstefars ankomst.

EKSEMPEL 6. Skolens administration, herunder medlemmer af forældreudvalget, gik ind for at afholde et udvidet forældremøde.

Her er de korrigerede muligheder:

Fejlen er let at se, hvis du dropper bisætningen.

EKSEMPEL 4 Hele holdet, inklusive dansere og jonglører, støttede deltagelse i konkurrencen.

EKSEMPEL 5 Hele familien, og især de yngre børn, glædede sig til deres bedstefars ankomst. 

EKSEMPEL 6 Skolens administration, herunder medlemmer af forældreudvalget, gik ind for at afholde et udvidet forældremøde.

7.3.4 Koordinering af prædikatet med emnet, hvis køn eller nummer er vanskeligt at bestemme.

For korrekt at forbinde emnet med prædikatet er det meget vigtigt at kende substantivets køn.

A) Visse kategorier eller grupper af navneord har svært ved at bestemme køn eller antal.

Kønnet og antallet af usædvanlige navneord, forkortelser, konventionelle ord og en række andre ord er bestemt af særlige regler. For korrekt at matche sådanne ord med prædikatet skal du kende deres morfologiske egenskaber.

Uvidenhed om disse regler forårsager fejl: Sochi blev OL's hovedstad; kakao er kølet ned; shampooen er ude; universitetet har annonceret optagelse af studerende, rapporterede udenrigsministeriet

Behøver: Sochi blev OL's hovedstad; kakaoen er kølet af; Shampooen er løbet tør, universitetet har annonceret optagelse af studerende, rapporterede Udenrigsministeriet

Navneord, hvis køn/tal er vanskeligt at bestemme, diskuteres i afsnittet. Efter at have studeret materialet, vil du være i stand til at gennemføre ikke kun opgave 6, men også 7.

Overvej sætninger med fejl

EKSEMPEL 1. Pakken blev sendt i starten af ​​ugen.

I sætningen er ordet "pakke" subjektet, feminint. Prædikatet "blev sendt" er i hankøn. Dette er fejl. Retter: Pakken blev sendt i starten af ​​ugen

EKSEMPEL 2. Tyllen harmonerede perfekt med farven på de polstrede møbler.

I sætningen er ordet "tyl" subjektet, maskulint. Prædikatet "tilnærmet" er i det feminine. Dette er fejl. Retter: Tyllen harmonerede perfekt med farven på de polstrede møbler.

EKSEMPEL 3. FN er samlet til næste møde.

I sætningen er ordet "FN" det feminine subjekt (organisation). Prædikatet "samlet" er i gennemsnit. Dette er fejl. Retter: FN er samlet til næste møde.

EKSEMPEL 4. Udenrigsministeriet meldte om deltagelse i mødet

I sætningen er ordet "MFA" emnet, det ændrer sig ikke. Når de krypteres, får vi "Ministry

Udenrigsanliggender". Samtidig husker vi, at dette ord refererer til det maskuline køn. Prædikatet "rapporteret" er i gennemsnit. Dette er fejl. Retter: Udenrigsministeriet meddelte sin deltagelse i mødet.

EKSEMPEL 5. Moskovsky Komsomolets offentliggjorde en rangering af de bedste universiteter i landet.

I sætningen er udtrykket "Moskovsky Komsomolets" emnet; det er et konventionelt russisk navn, et maskulint ord, ligesom ordet "Komsomolets". Prædikatet "trykt" er i det feminine. Dette er fejl. Rettelse: Moskovsky Komsomolets offentliggjorde en rangering af de bedste universiteter i landet.

EKSEMPEL 6. Tbilisi tiltrækker turister .

I sætningen er ordet "Tbilisi" subjektet, det er et uforanderligt betinget navn. Det er et maskulint ord, ligesom ordet "by". Prædikatet "tiltrækning" er i flertal. Dette er fejl. Retter: Tbilisi tiltrækker turister. 

B) Koordinering af prædikatet med emnet med betydningen af ​​profession

Når et hankønsnavn betegner et erhverv, stilling, titel osv., sættes prædikatet i hankøn, uanset hvilken køn den pågældende person har. For eksempel: læreren lavede en rapport, direktøren kaldte en medarbejder til sit kontor

MED forslag ville være en fejl, hvori læreren lavede en rapport, direktøren kaldte en medarbejder til hende .

Bemærk: i nærværelse af en persons eget navn, især et efternavn, hvor de angivne ord fungerer som applikationer, er prædikatet i overensstemmelse med det rigtige navn: Lærer Sergeeva holdt et foredrag. Flere detaljer om dette punkt nedenfor, 7.3.5

7.3.5 Med emnet er der en ansøgning

Anvendelse er en definition udtrykt af et substantiv, der stemmer overens med ordet, der defineres i kasus: by (hvilken?) Sochi, fugl (hvad?) kolibri, hjemmeside (hvilken?) "Jeg vil løse Unified State Examination"

Som hovedregel stemmer prædikatet overens med emnet, og tilstedeværelsen af ​​en ansøgning til sidstnævnte i form af en anden art eller nummer påvirker ikke aftalen

For eksempel: Planten, denne grandiose kolos, så ud til også at være et skib af uhørte dimensioner Forslaget ville være forkert Planten, denne storslåede kolos, så ud til også at være et skib af uhørt størrelse .

Hvis der er en ansøgning med emnet, så er det først og fremmest nødvendigt at finde ud af, hvilket af ordene der er emnet og hvilket der er applikationen, og derefter sætte prædikatet i det ene eller det andet køn.

Tabel 1. Ansøgning og emner skrives separat. Når man kombinerer et generisk navn og et artsnavn eller et artsnavn og et individuelt navn, anses emnet for at være et ord, der betegner et bredere begreb, og prædikatet stemmer overens med det. Her er nogle eksempler:

Ansøgning er et almindeligt navneord:

rosenblomsten duftede fantastisk; egetræet er vokset; Kharcho suppe er kogt

Ansøgning - egennavn

floden Dnepr løb over; avis "Moskvas comsomolets" kom ud ; Hunden Barbos gøede

Undtagelse: efternavne på personer. I par, rapporterede ingeniør Svetlova, kom Doctor of Sciences Zvantseva ud, hovedlærer Marina Sergeevna bemærkede egennavne er emnet.

Tabel 2. Emne er sammensat navneord, danner udtryk, hvor den ene del fungerer som en applikation. I disse tilfælde er det førende (definerede) ord det ord, der udtrykker et bredere begreb eller specifikt betegner et objekt.

Prædikatet stemmer overens med det første ord, begge ord ændres

stolesengen stod i hjørnet; Laboratorieanlægget opfyldte ordren; fakturaen blev udstedt til tiden; studieteatret uddannede mange skuespillere; Bordplakaten vakte opsigt; romansangen blev meget populær

Prædikatet stemmer overens med det andet ord, det første ord ændrer sig ikke:

cafe-spisestue er åben(spisestue er et bredere begreb); automaten er åben(i denne kombination er bæreren af ​​en specifik betydning snackbardelen); regnfrakken lå(et telt i form af en regnfrakke, ikke en regnfrakke i form af et telt); "Romersk-avis" udkom i stort oplag(avis er et bredere navn).

EKSEMPEL 1 islagkage skåret i lige store dele .

Det sammensatte navneord "isekage" er baseret på det vigtigste, mere generelle ord "kage", maskulint, derfor: Islagkage skåret i lige store dele

EKSEMPEL 2 Historien "Children of the Dungeon" er skrevet af V.G. Korolenko. .

Det konventionelle navn er en applikation, så prædikatet skal koordineres med ordet "historie": Historien "Children of the Dungeon" er skrevet af V.G. Korolenko.

EKSEMPEL 3 En lillebitte hund, bare en hvalp, gøede pludselig højt. .

Emnet er ordet "hund", det er feminint, derfor: En lillebitte hund, bare en hvalp, gøede pludselig højt.

EKSEMPEL 4 I går holdt den unge lærer Petrova sit første foredrag. .

Emnet er efternavnet "Petrova", det er feminint, derfor: I går holdt den unge lærer Petrova sit første foredrag.

A) Sætningen har homogene subjekter og ét prædikat

Hvis prædikatet refererer til flere emner, der ikke er forbundet med konjunktioner eller forbundet gennem en forbindelseskonjunktion, så anvendes følgende former for koordination:

Prædikatet, der kommer efter homogene subjekter, placeres normalt i flertal:

Industri og landbrug i Rusland udvikler sig støt.

Prædikatet forud for homogene emner stemmer normalt overens med det nærmeste af dem:

Der blev trampet og skreget i landsbyen

Hvis der er disjunktive eller adversative konjunktioner mellem subjekter, sættes prædikatet i ental.

Den frygt eller øjeblikkelige forskrækkelse, der opleves efter blot et minut, virker sjov, mærkelig og uforståelig. Ikke dig, men skæbnen har skylden.

Lad os se på sætninger med fejl:

EKSEMPEL 1 Passion for sport og en stram hverdag gjorde deres arbejde. .

Der er to subjekter, prædikatet kommer efter et antal homogene medlemmer, og skal derfor være i flertal: Passion for sport og en stram hverdag gjorde det trick.

EKSEMPEL 2 Det var ikke grund, men frygt, der pludselig tog mig i besiddelse. .

To subjekter, med konjunktionen a, skal prædikatet derfor være ental: Det var ikke grund, men frygt, der pludselig tog mig i besiddelse.

EKSEMPEL 3 Den sædvanlige larm og høje stemmer hørtes i det fjerne. .

Der er to emner, prædikatet står foran et antal homogene medlemmer, derfor skal det være i ental: I det fjerne hørtes den sædvanlige larm og høje stemmer.

B) Kombinationen i subjektet af et substantiv i nominativ kasus med et substantiv i instrumental case (med præposition c) som "bror og søster"

At placere prædikatet i flertal eller ental afhænger af, hvilken betydning der gives til sætningen: fælles handling eller adskilt.

Når subjektet kombinerer et substantiv i nominativ kasus med et substantiv i instrumental case (med præposition c) som "bror og søster", sættes prædikatet:

i flertal, hvis begge navngivne genstande (personer) fungerer som ligestillingsproducenter(begge er emner);

Pasha og Petya ventede længe på, at deres mor skulle vende tilbage og var meget bekymrede.

ental, hvis den anden genstand (person) ledsager hovedproducenten af ​​handlingen ( er et supplement):

Mor og barn gik i ambulatoriet. Nikolai og hans lillesøster ankom senere end alle andre.

Kun i ental i nærværelse af ordene TOGETHER, TOGETHER:

Faderen og moren gik ud af byen.

Kun i ental med et subjekt udtrykt ved pronomenet I, YOU

Jeg kommer med en ven; du og din mor havde en kamp

Lad os se på sætninger med fejl:

EKSEMPEL 1 Min bror og hans venner tog til stranden. .

Med ordet "sammen" kan prædikatet ikke være i flertal: Min bror og hans venner tog til stranden.

EKSEMPEL 2 Ruslan og jeg kommer til undervisningen i dag. .

Med subjektet I (+en anden) kan prædikatet ikke være i flertal: Ruslan og jeg kommer til undervisningen i dag. Eller: Ruslan og jeg kommer til undervisningen i dag.

EKSEMPEL 3 Du og din søster vil bo i dette rum. .

Med subjektet du (+ en anden), kan prædikatet ikke være i flertal: Du og din søster vil bo i dette rum.Eller: Du og din søster vil bo i dette rum.

E) fejlen ved at konstruere en sætning med en adverbial sætning i sætning 2 ligger i, at adverbialleddet "skaber" fejlagtigt er tildelt prædikatet "virker komplekst." Det viste sig, at "dette" både "virker komplekst", og det "skaber". Og dette er meningsløst, fordi det er mennesket, der skaber, ikke "dette". Ifølge grammatiske normer kan en gerund ikke knyttes til et prædikat udtrykt ved et refleksivt verbum med partiklen -sya (synes det).

Sætningen kan omarrangeres sådan her: Processen med at oprette en hjemmeside virker kompliceret for mange.

Regel 7.8.1 TYPE3

7.8 BRUG AF PARICIPLER. FEJL UNDER BRUG

INTRODUKTION

En participiel sætning er et participium med afhængige ord.

En gerund angiver altid en yderligere handling, der sker parallelt med den vigtigste, for eksempel: manden gik (hovedhandling), viftede med armene(yderligere, hvad mens du gør); katten faldt i søvn (hovedhandling) og satte poterne (yderligere handling, hvad gjorde du?)

Participlene besvarer spørgsmålet: Hvad laver du? (ufuldkommen form) og hvad gjorde du? (perfekt udsigt). Sammen med dette spørgsmål kan du også stille spørgsmål Hvordan? hvordan? til hvilket formål? og lignende. Et participium betegner altid et tegn på en handling, det vil sige, det beskriver, hvordan hovedhandlingen foregår.

Vi klassificerer alle typer mulige grammatiske fejl ved brug af participier.

7.8.1 Delende sætning i en sætning med et emne

Den generelle regel for brug af participerende sætninger er som følger: Gerunden og prædikatet skal betegne den samme persons handlinger, altså subjektet. Denne person udfører to handlinger: en hovedhandling, den anden yderligere. Gerunden skal let erstattes af det andet verbum: satte sig, lagde lærebøgerne ud - satte sig og lagde dem ud; kiggede, smilede - kiggede og smilede.

TYPE 1. Participium og verbalt prædikat, udtrykt ved et verbum uden postfix -sya

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

glider på isen, den fyr, der tilfældigvis var i nærheden, hentede mig.

Passerer under huset, en istap faldt næsten på mig.

I hver af sætningerne var der to karakterer: i den første gled nogen, og nogen fangede ham; i den anden: nogen gik forbi, og nogen faldt næsten. Men på grund af en fejl i konstruktionen, viser det sig, at fyren fangede den efter at have skredet; Istapen faldt næsten af, da den passerede.

Med denne konstruktion tilskrives participiet fejlagtigt til en karakter, og prædikatet til en anden, hvilket bryder med grundreglen. For at undgå fejl skal du sikre dig, at gerund og prædikat refererer til den samme person.

Da jeg gled på isen, fangede fyren ved siden af ​​mig mig.

Da jeg gik under huset, faldt der næsten en istap ned på mig.

TYPE 2. Gerunden refererer til prædikatet i form af et kort passivt participium

Efter at have skrevet digtet "En digters død", Lermontovs skæbne blev bestemt.

Analyse af den poetiske tekst, jeg var helt korrekt i at bestemme dens størrelse.

Som i type 1 refererer gerund og prædikat til forskellige personer. På grund af en fejl i konstruktionen viser det sig, at skæbnen blev bestemt ved at skrive; størrelse bestemmes have analyseret. Prædikatet er et kort passivt participium.

Hvis prædikatet er udtrykt med et kort participium, betyder det, at subjektet ikke selv udfører handlingen, der bliver gjort noget ved det. Med denne form for prædikatet gerund kan der ikke være.

Her er mulighederne for de rettede forslag:

Da Lermontov skrev digtet "En digters død", var hans skæbne bestemt.

Når jeg analyseret poetisk tekst, bestemte jeg dens størrelse helt korrekt.

TYPE 3. Participialfrasen er knyttet til det prædikatrefleksive verbum i den passive betydning, som har et efterfiks Xia

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl.

Som regel, skabe dit eget arbejde, udtrykker det Xia forfatterens holdning til liv og mennesker.

Efter at have modtaget en uddannelse, studerende guide Xia seniormester til praksis.

Som i type 2 udfører emnet i en sådan sætning faktisk ikke selve handlingen: holdning udtrykker Xia(af nogen); viser Xia(af nogen); guide Xia(af nogen). Men åh hvis der ikke er nogen handling, så kan der ikke være en yderligere, yderligere, udtrykt ved en gerund. Vi erstatter participialfrasen med en bisætning.

Her er mulighederne for de rettede forslag:

Normalt, når et værk skabes, udtrykker det forfatterens holdning til livet og mennesker. Eller: At skabe et værk, giver forfatteren altid udtryk for sin holdning til livet og mennesker.

Når eleverne afslutter deres uddannelse, sendes de i praksis af en seniormester.

7.8.2. Delende sætning i en sætning uden et emne

Det sker ofte, at subjektet, der udfører begge handlinger, måske ikke er formelt udtrykt, det vil sige, at der ikke er noget subjekt i sætningen. I dette tilfælde taler vi om sætninger i en del. Det er disse typer, der giver de største problemer med at finde fejl.

TYPE 4. Delende sætning i en upersonlig sætning (undtagen type 7)

Overvej sætninger med grammatiske fejl.

Sender et ret vigtigt telegram, jeg havde ikke penge nok.

Han var ked af det.

Der er intet subjekt, skuespilleren er udtrykt ved et pronomen til mig(dette er dativtilfældet). Brugen af ​​participier i upersonlige sætninger er uacceptabel. Du kan: enten lave en bisætning af en adverbialsætning eller lave en almindelig af en upersonlig med et subjekt.

Undtagelsen er sætninger med infinitiv verbum, se type 7.

Her er mulighederne for de rettede forslag:

Da jeg sendte et ret vigtigt telegram, havde jeg ikke penge nok.

Nægter at udføre et eksperiment, følte han sig ked af det.

TYPE 5. Delvis omsætning i en tidsubestemt personlig straf

Lad os se på sætninger med grammatiske fejl.

At have fået en god uddannelse, blev Griboyedov sendt som sekretær for den diplomatiske mission til Persien.

Uden at afslutte rapporten, blev afdelingslederen bedt om at tage på forretningsrejse.

Der kan ikke være en adverbiel sætning med et emne, hvis den ikke er defineret. Denne situation opstår i vagt personlige sætninger med et verbum i datid flertalsform.

Hvem instruerede? hvem modtog det? hvem foreslog? hvem afsluttede ikke rapporten? Uklar. Vi erstatter sætningen med en bisætning eller omarrangerer den, så det fremgår, hvem der har modtaget uddannelsen, og hvem der har gennemført rapporten.

Her er mulighederne for de rettede forslag:

Da Griboyedov fik en god uddannelse, blev han sendt som sekretær for den diplomatiske mission til Persien.

Uden at afslutte rapporten fik afdelingslederen tilbud om at tage på forretningsrejse.

7.8.3. Delende sætning i en sætning uden et emne. Tilladte teknikker.

På grund af at opgaverne også kan indeholde korrekte sætninger med participier, anser vi det for vigtigt at placere en tabel med eksempler og regler, som ikke findes i de fejlagtige. Alt i denne tabel er tilladt.

TYPE 6. Den participielle sætning henviser til verbet i imperativ stemning

Når du krydser gaden, skal du være meget opmærksom på trafikken.

Efter at have modtaget en opgave for en adverbial sætning, tjek om den indeholder en anmodning, ordre eller rådgivning.

Der er intet emne i sætninger. Men Det er tilladt at bruge deltagelsesfraser i sætninger, hvor et verbum bruges i imperativ stemning: følg, gå, skriv, søg og så videre. Det viser sig, at både sætningen og prædikatet refererer til den samme person, som vi råder til at gøre noget til. Det er nemt at erstatte et pronomen Du: du følger, bevæger dig; du tjekker efter at have modtaget.

TYPE 7. Participiel sætning henviser til infinitiv

Overvej forslag uden fejl.

Gåtur gennem efterårsskoven, det er behageligt at indånde den berusende aroma af nedfaldne blade.

Når du indsender dit arbejde, bør du tjekke det omhyggeligt.

På trods af at der ikke er noget subjekt (upersonlig sætning) Det er tilladt at bruge en adverbial sætning, hvis den refererer til infinitiv: mens du går, indånder; læse, sidde; drømmer, døser; døsende, drømmende.

Ikke alle manualer tillader denne regel: i nogle af dem er infinitiv nødvendigvis påkrævet, det er muligt, det er nødvendigt, det følger, og andre (de såkaldte modale ord). Under alle omstændigheder sætninger som: ved omskrivning skal du markere; efter at have startet, skal man afslutte; efter at have modtaget, er det nødvendigt at gøre, vil være FEJLFRI.

TYPE 8. Delvis omsætning i en bestemt-personlig eller generaliseret-personlig sætning

Lad os se på sætningerne uden fejl.

Samling ved familiebordet i mine forældres hus, vi husker altid bedstemors tærter og te med viburnum og mynte.

Planlægning af din kommende ferie, beregn omhyggeligt familiebudgettet.

Der er intet emne, men en sætning bestemt personligt, let at erstatte et pronomen Vi. Du kan vende det om! Det refererer til den underforståede person: vi husker, mens vi samles; vi beregner ved planlægning.

Svar i rækkefølge efter bogstaver:

EN	B	I	G	D
8	4	1	6	2

Svar: 84162

Nu vil jeg tilbyde en unik "snydeark". Jeg vil forklare, hvor nemt det er at udføre opgave nr. 7.

Sådan løser du nemt opgave nr. 7

Som eksempel til kommentar vil jeg tage opgaven foreslået i demoversionen for 2016.

En kommentar

sætning 1. Vær opmærksom på verberne - prædikater i det. De står i forskellige tider og er verber af forskellige typer(afslører- til stede tid, nesov udsigt; afsløret- forbi tid, ugle udsigt).

Konklusion: verbernes type-temporale sammenhæng er brudt (verber i én sætning skal være af samme type og tid). Svar- D

Forslag 2. Vi har en kompleks sætning foran os. Se på stammen i hovedsætningen: tog alt væk. Som vi ser , prædikatet skal være i flertal. nummer (taget væk). Essensen af ​​fejlen her er, at ordet tages som subjekt WHO, og dette er emnet for den underordnede klausul ( der besøgte). Find derfor det korrekte grammatiske grundlag, så vil du straks se fejlen. Svar- G(forbindelsen mellem subjektet og prædikatet er brudt)

Forslag 3.Værket er baseret på "Tales of a Real Man". Der er en fejl her. Når en sætning indeholder almindelige navneord (historie, roman, bog, opera, ballet osv.), så skrives værkets titel i nominativ kasus.

Højre: I hjertet af arbejdet" Fortælling om en rigtig person."

Leder efter et svar om ansøgningen(værkets titel er en applikation, det vil sige en definition udtrykt ved et navneord). Svar: I

Forslag 5. I denne sætning ser vi deltagende fordi det besvarer spørgsmålet hvad(medbragte skitser th fra en rejse til østen). Hvad er der galt her? Hvilke skitser? Medbragt s

Konklusion: Sætningen med participialsætningen er opbygget forkert. Svar: EN

Forslag 9. Her er en kompleks sætning. Se, den underordnede del i den er knyttet til hoveddelen ved hjælp af to midler til underordnet forbindelse – i hvilket omfang. Alt du behøver er et ledord hvor meget. Derfor er svaret B, det vil sige en fejl i konstruktionen af ​​en kompleks sætning.

Lad os skrive svarene ned i tal:

Svar:

Husk på, at der i opgave nr. 7 er 5 svar og 9 sætninger Derfor Ikke velegnet til at besvare sætninger nr. 4,6,7,8

Hvilke andre sætninger kunne der være med fejl? (de er ikke i demoversionen)

Forkert opbygget sætning med indirekte tale. Husk, i en sådan sætning bør personlige stedord kun forekomme kl 3 ansigt.

Eksempler:

A.N. Nekrasov skrev, at " jeg dedikerede lyren til sit folk.”

Højre: " Han lire..."

Fejl i sætningen med participerende sætning. Husk reglerne. De er på denne side. Lad mig minde dig om det Handlingen i den deltagende sætning skal udføres af forsøgspersonen.

Eksempler:

Bestigning af bjerget, det blev helt mørkt.(Her er sætningen upersonlig, der er intet emne, der er ingen der bestiger bjerget)

Nærmer sig stationen, min hat faldt af. (Hatten kan flyve af, men det kan ikke køre op til stationen)

Korrekt eksempel:

Forberedelse til eksamen, Jeg laver en masse testopgaver. (Jeg forbereder mig og udfører)

Fejl i sætninger med homogene medlemmer. Der kan være mange forskellige fejl her. Husk reglerne, typer af fejl. Lad mig give dig et par eksempler.

Eksempler:

Hun købte frugter, æbler, pærer. (Frugt er et mere generelt begreb, så det er ikke et homogent medlem, men et generaliserende ord. Hun købte frugt: æbler, pærer).

Jeg elsker mange ting: matematik, russisk, historie.

(Homogene medlemmer skal være i samme form som det generaliserende ord: Jeg elsker mange objekter: matematik, russisk, historie).

Dette er mine kommentarer og tips. Træn, lær reglerne, og så vil alt fungere.

Melnikova Vera Alexandrovna.

• Frem >