Vi gik alle engang i skole, men udtrykket Federal State Educational Standard, som er mest direkte relateret til den moderne kostskole, er ikke kendt for alle.
Hvad er GEF?
Forkortelsen FSES betyder Federal State Education Standard. Federal State Educational Standard er et sæt krav til aktiviteterne i institutioner for almen og erhvervsuddannelse. Federal State Educational Standard har lovens kraft og skal overholdes af alle uddannelsesinstitutioner uden undtagelse.
Hvorfor har vi brug for en uddannelsesstandard?
Ikke alle lande, selv udviklede lande, har ensartede standarder for uddannelse. I Vesten besluttede forældrene i lang tid selv spørgsmålet om, hvilken uddannelsesinstitution de skulle sende deres barn til (og forskellige skoler havde forskellige programmer). Og i skolen besluttede børn selv, hvilke fag de ville læse, og hvilke de ikke skulle. Måske var dette årsagen til den lave lærdom af kandidater fra vestlige skoler.
Uddannelsesstandarder sikrer også kontinuitet mellem uddannelsesniveauer. Efter at have gennemført et niveau, skal kandidaten være forberedt på at gå ind på et andet.
- Federal State Educational Standard of General Education for elever med handicap er et sæt krav, der er obligatoriske for implementering af et tilpasset grundlæggende uddannelsesprogram for almen uddannelse for studerende med mental retardering af uddannelsesorganisationer, der har statsakkreditering.
Standarden indeholder krav til:
Strukturen af de vigtigste uddannelsesprogrammer (herunder forholdet mellem den obligatoriske del af hoveduddannelsen og den del, der dannes af deltagere i uddannelsesrelationer) og deres volumen;
Betingelser for gennemførelse af grundlæggende uddannelsesprogrammer, herunder personaleforhold, økonomi, logistik og andre forhold;
Resultater af at mestre grunduddannelser
Funktioner af den moderne føderale statslige uddannelsesstandard i Rusland
Den moderne Federal State Educational Standard kaldes anden generations standard. Det begyndte at blive udviklet i 2009. Hvad er essensen af Federal State Educational Standard? Sammenlignet med den første generations standarder har den nye standard mange radikale ændringer. De gamle standarder stiller kun krav til den mindste viden og færdigheder, som eleverne skal lære i skolen, og krav til den maksimale læringsbelastning.
Anden generation af Federal State Educational Standard består af tre dele:
- Krav til resultaterne af at mestre uddannelsen. Desuden lægges vægten her ikke på summen af viden og færdigheder, men på tilegnelsen af såkaldte universelle læringsevner, det vil sige evnen til selvstændigt at opnå den nødvendige information ved at bruge moderne teknologier og interagere med andre mennesker. Standarden formulerer også de forventede læringsudbytte inden for specifikke uddannelsesområder og beskriver de kvaliteter, der bør udvikles hos kandidater (kærlighed til fædrelandet, respekt for loven, tolerance, ønske om en sund livsstil osv.).
- Der er meget opmærksomhed på fritidsaktiviteter i form af klubber, studier, olympiader mv.
- Krav til betingelserne for gennemførelse af uddannelsesprogrammet. Kravene til finansiering af uddannelse, lærerpersonalets faglige niveau og kompetence samt kostskolens materielle og tekniske grundlag specificeres.
Hvad forårsagede behovet for de forandringer, som vi alle skal opleve i den nærmeste fremtid, hvad er deres formål? Hvad vil være anderledes på en kostskole, efter at Federal State Educational Standard er introduceret?
Vores land har vedtaget statsudviklingsstrategien indtil 2020, hvis hovedmål er at sikre en ny livskvalitet for alle indbyggere i Rusland. Samfundets krav, de problemer, som staten står over for i implementeringen af 2020-strategien, sætter nye mål for uddannelse: uddannelse, social og pædagogisk støtte til dannelse og udvikling af en yderst moralsk, ansvarlig, kreativ, proaktiv, kompetent borger i Rusland. Et karakteristisk træk ved den nye standard er dens aktivitetsbaserede karakter, hvor hovedmålet er udvikling af elevens personlighed.
Federal State Educational Standard for NOU fremsætter tre grupper af krav:
- Krav til resultaterne af at mestre det grundlæggende uddannelsesprogram for primær almen uddannelse;
- Krav til opbygningen af grunduddannelsen i den primære almene uddannelse;
- Krav til betingelserne for gennemførelse af grunduddannelsen i den almene folkeskole.
Følgelig vil uddannelserne i den nye skole være anderledes, betingelserne for, at børn skal studere, samt andre resultater af at mestre uddannelsesprogrammet forventes af eleverne. Hver kostskole, der har statsakkreditering, skriver sit eget grundlæggende uddannelsesprogram. Kostskolen, som er en institution med dybdegående studier af enkeltfag, vil udarbejde et program, der fastlægger indholdet og tilrettelæggelsen af uddannelsesprocessen og sigter mod dannelsen af en generel kultur, åndelig, moralsk, social, personlig og intellektuel udvikling af elever, skabe grundlag for selvstændig gennemførelse af pædagogiske aktiviteter, der sikrer social succes, udvikling af kreative evner, selvudvikling og selvforbedring, bevarelse og styrkelse af elevernes sundhed.
Uddannelsessystemet opgiver den traditionelle præsentation af læringsudbytte i form af viden, færdigheder og evner. Krav til læringsudbytte formuleres i form af personlige og faglige resultater. Det nye sprog i standarden specificerer de faktiske aktiviteter, som en elev skal være i stand til at mestre ved afslutningen af grundskolen.
Standarden forudsætter implementering af både klasseværelses- og fritidsaktiviteter i en uddannelsesinstitution. Udendørs aktiviteter organiseres inden for områderne personlig udvikling (sport og rekreation, spirituel og moralsk, social, generel intellektuel, almen kulturel). Klassernes indhold bør udformes under hensyntagen til elevernes og deres forældres (juridiske repræsentanters) ønsker. Udendørs aktiviteter kan omfatte: udflugter, klubber, sektioner, rundborde, konferencer, debatter, skolevidenskabelige selskaber, olympiader, konkurrencer, søgning og videnskabelig forskning mv. Indholdet af fritidsaktiviteter skal afspejles i uddannelsesinstitutionens hoveduddannelsesprogram. Den tid, der er afsat til fritidsaktiviteter, er ikke inkluderet i den maksimalt tilladte belastning af elever. Skiftet mellem klasseværelset og fritidsaktiviteter bestemmes af uddannelsesinstitutionen og aftales med elevernes forældre.
Natalia Shesterikova
Karakteristiske træk ved Federal State Educational Standards og FGT
Karakteristiske træk Føderale statskrav til førskoleundervisning fra Federal State Educational Standard for Preschool Education.
Senest har vi studeret og implementeret de føderale statskrav til det generelle uddannelsesprogram for førskoleuddannelsesinstitutioner, og nu skal vi studere og bruge den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning i vores praktiske aktiviteter. Og selvfølgelig er der mellem disse dokumenter stadig generelle krav, og nye dukker op. Lad os overveje, hvad der er forskellen mellem FGT OOP DO og GEF GØR.
For det første består FGT af to dele: krav til strukturen af hoveduddannelsesprogrammet for førskoleundervisning og krav til betingelserne for dets gennemførelse. Federal State Educational Standard adskiller sig fra FGT i det at den også stiller krav til resultaterne af at mestre grunduddannelser.
FGT identificerer en obligatorisk del af programmet for enhver førskoleuddannelsesinstitution: "Planlagte resultater af børn, der mestrer det grundlæggende generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning.
For det andet karakteristiske træk ved FGT fra Federal State Educational Standards er synlige i kravene til opbygningen af den almene grunduddannelse i førskoleundervisningen. Grundlaget for indholdet af førskoleundervisning i forhold til dets variation i henhold til FGT er 4 retninger: kognitiv-tale, social-personlig, kunstnerisk-æstetisk, fysisk (10 uddannelsesområder).I Federal State Educational Standard Indholdet af førskoleuddannelsen bør omfatte følgende uddannelser område: kommunikativ og personlig udvikling, kognitiv, taleudvikling, kunstnerisk, æstetisk og fysisk udvikling.
Af ovenstående følger det Federal State Educational Standard rettet mod at etablere public relations (kommunikation og FGT til offentligheden selv (socialisering).
Forholdet mellem dele af programmet er blevet ændret. Volumen af den obligatoriske del af FGT-programmet skal være mindst 80% af det samlede volumen, og den del, der dannes af deltagere i uddannelsesprocessen, bør ikke være mere end 20% af programmets samlede volumen. Mens omfanget af den obligatoriske del af programmet er Federal State Educational Standard – 60 %, og den del, der udgøres af deltagere i uddannelsesforløbet, er 40%.
FGT, kan man sige, bevæger sig ind i hoveddelen af uddannelsesprogrammet.
Det kan konkluderes, at programmet Federal State Educational Standard er mere orienteret mod forskel fra FGT om de specifikke nationale, sociokulturelle, økonomiske, klimatiske forhold, hvorunder uddannelsesprocessen udføres, støtte til interesserne for organisationens lærere; om organisationens etablerede traditioner (grupper).
3. Strukturen af hoveduddannelsen i Federal State Educational Standard. Det omfatter tre hoved afsnit:1. mål 2. indhold 3. organisatorisk. Hvert afsnit afspejler den obligatoriske del og den del, som deltagerne i uddannelsesprocessen udgør. Der er indført et ekstra afsnit "Programpræsentation".Ved FGT:påkrævet En del: Forklarende note, opholdsform for børn, indhold efter region, resultater af mestring af EP, overvågningssystem. Den del, som deltagerne i uddannelsesprocessen udgør.
For det fjerde definerer FGT specifikke karakteristika og kvaliteter af en person (integrative egenskaber, der er ønskelige for det ideelle sociale portræt af et førskolebarn. De er genstand for overvågning. Resultaterne af hoveduddannelsesprogrammet og kvaliteten af aktiviteter vurderes. Aktuelt (mellemliggende) resultater af at mestre programmet og de sidste.
I Federal State Educational Standard de forventede resultater præsenteres i form af mål (socio-normative alderskarakteristika for barnets mulige præstationer på stadiet af færdiggørelsen af førskoleuddannelse):
Initiativ
Uafhængighed
Selvtillid
Fantasi
Fysisk udvikling
Viljestyrke
Nysgerrighed
Barnets interesse.
Mål er ikke underlagt vurdering, herunder i form af pædagogisk diagnostik (monitorering), og er ikke grundlaget for deres formelle sammenligning med børns faktiske præstationer Mestring af uddannelsen er ikke ledsaget af mellemliggende og afsluttende diagnostik af elever. Federal State Educational Standard indebærer vurdering af børns individuelle udvikling. Denne vurdering foretages af en lærer inden for rammerne af pædagogisk diagnostik.
Pædagogisk diagnostik udføres under observationer af børns aktivitet i spontane og særligt organiserede aktiviteter. Værktøjssæt til pædagogisk diagnostik - observationskort for børns udvikling, som gør det muligt at registrere den individuelle dynamik og udviklingsmuligheder for hvert barn i fremskridt:
Kommunikation med jævnaldrende og voksne
Spilleaktiviteter
Kognitiv aktivitet
Projektaktiviteter
Kunstnerisk aktivitet
Fysisk udvikling
Uddannelsen i henhold til FGT er rettet mod dannelse af en generel kultur, udvikling af fysiske, intellektuelle, personlige egenskaber og dannelse af forudsætninger for pædagogiske aktiviteter. Program iflg Federal State Educational Standard er rettet mod at skabe betingelser for den sociale situation for udvikling af førskolebørn, åbne muligheder for positiv socialisering af barnet, dets omfattende personlige moralske og kognitive udvikling, udvikling af initiativ og kreativitet evner, samarbejde med voksne og jævnaldrende i zonen for proksimal udvikling.
I de seneste uger er den nye uddannelsesstandard for den russiske skole blevet kraftigt diskuteret i samfundet. Nogle gange høres der meget hårde domme på internettet, medierne, radio og tv, fra rationel kritik til højlydte udtalelser om det forestående sammenbrud af den indenlandske ungdomsuddannelse. For afklaring om Federal State Educational Standard henvendte Maternity.ru-portalen sig til udviklerne af standarden. Lyubov Nikolaevna Fedenko, kandidat for pædagogiske videnskaber, hædret lærer i Den Russiske Føderation, vicedirektør for ISIO RAO for standardisering af almen uddannelse, indvilligede i at besvare vores spørgsmål.
Spørgsmål: Hvad er Federal State Educational Standard, og hvordan vil det påvirke børns uddannelse?
Svar: I overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse" (som ændret ved føderal lov af 1. december 2007 N 309-FZ; artikel 7) Federal State Educational Standards (FSES) er et sæt krav, der er obligatoriske for implementering af uddannelsesprogrammer af alle skoler, der har statsakkreditering.
Den første forskel mellem Federal State Educational Standard og dens forgængere– tillid til resultaterne af at identificere individets, familiens, samfundets og statens behov for resultaterne af almen uddannelse.
Den anden grundlæggende forskel i Federal State Educational Standard er deres fokus på at opnå ikke kun fagspecifikke pædagogiske resultater, men frem for alt på dannelsen af elevernes personlighed, deres beherskelse af universelle metoder til pædagogisk aktivitet, at sikre succes i kognitiv aktivitet på alle stadier af videreuddannelse.
Den tredje grundlæggende forskel mellem de nye standarder fra tidligere versioner - dette er en forskel i strukturen.
Federal State Educational Standard for Primary General Education er et fundamentalt nyt dokument for den nationale skole, hvis formål og funktioner er uden fortilfælde i dens historie. Sammenlignet med den første generations standarder er dens emne og omfang udvidet betydeligt og begyndte at dække områder af pædagogisk praksis, som på samme tid aldrig var blevet standardiseret før fra et enkelt systemisk synspunkt. Federal State Educational Standard bestemmer faktisk hele strukturen i skolelivet og er forfatningen af almen uddannelse.
Federal State Educational Standard fokuserer uddannelse på at opnå en ny kvalitet, der er tilstrækkelig til de moderne (og endda forudsagte) behov hos individet, samfundet og staten.
Indførelsen af anden generations standard vil i høj grad ændre et barns skoleliv. Vi taler om nye former for tilrettelæggelse af uddannelse, nye uddannelsesteknologier, et nyt åbent informations- og uddannelsesmiljø, der rækker langt ud over skolens grænser. Derfor introducerede standarden for eksempel et program til dannelse af universelle uddannelsesaktiviteter, og eksemplariske programmer er fokuseret på udviklingen af selvstændige uddannelsesaktiviteter for den studerende (sådanne typer af pædagogiske og ekstracurrikulære (ekstracurricular) aktiviteter som pædagogisk design, modellering, forskningsaktiviteter, rollespil osv.)
Federal State Educational Standard er en retningslinje for udvikling af programmer for individuelle akademiske emner og kurser. Hoveduddannelsen omfatter en læseplan, der fastlægger den samlede arbejdsbyrde og den maksimale mængde af klasseværelsets arbejdsbyrde for elever, sammensætningen og strukturen af obligatoriske fagområder samt programmerne for de enkelte akademiske fag og kurser.
- Er der tre føderale statslige uddannelsesstandarder i alt?
I øjeblikket er to standarder blevet godkendt og sat i kraft efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation - Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse (1-4 klassetrin) og Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse (5-9 klassetrin). Udkastet til Federal State Educational Standard for sekundær (fuldstændig) almen uddannelse (10-11 klassetrin) er under overvejelse og vil blive godkendt i den nærmeste fremtid.
- Hvor fandt Federal State Educational Standards-testen sted, og hvor længe?
Uddannelsesstandarder blev udviklet i etaper, startende i 2006. Samtidig blev de testet på regionale skoler. Resultaterne af al udvikling og test blev gentagne gange diskuteret i det professionelle samfund på seminarer, møder, konferencer med deltagelse af repræsentanter for regioner i Den Russiske Føderation (Moskva-regionen, Yaroslavl-regionen, Leningrad-regionen, Kaliningrad-regionen, Dagestan, Rostov-regionen, Tatarstan , Orenburg-regionen, Yamalo-Nenets Autonome Okrug, Chelyabinsk-regionen, Novosibirsk-regionen, Republikken Sakha (Yakutia), Stavropol-territoriet, Omsk-regionen), ved møder med forældre til elever og offentligheden.
Alle dokumenter diskuteres konstant på det specialiserede websted "New Standards of General Education: Towards a Social Contract" http://standart.edu.ru, hjemmesiden for Instituttet for Strategiske Studier i Uddannelse http://fgos.isiorao. ru/.
- Er der foretaget justeringer af Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse baseret på resultaterne af test? Hvilken karakter?
Alle konstruktive kommentarer fra lærerpersonalet under diskussionerne blev taget i betragtning af udviklerne.
- Ved udviklingen af standarder, tog udviklerne hensyn til andre landes erfaringer?
Naturligvis blev erfaringerne fra alle lande, hvor elever viser høje resultater, omhyggeligt analyseret og taget i betragtning ved udviklingen af Federal State Educational Standard.
- Vil læseplaner og lærebøger være udviklet inden 1. september?
Alle primære uddannelsesprogrammer er blevet udviklet og offentliggjort, og instrumentelle og metodiske støttematerialer er også blevet udviklet og delvist offentliggjort for at sikre indførelsen af Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse. Udvalgte dokumenter er offentliggjort på webstedet http://fgos.isiorao.ru. På seminarer afholdt på ISIO RAO modtager seminardeltagere cd'er med optagelser af forelæsninger og undervisningsmateriale. Lærebøgerne præsenteret på listen over Ministeriet for Undervisning og Videnskab er blevet undersøgt og overholder Federal State Educational Standard.
Lad os se nærmere på Federal State Educational Standards Project for high school, som forårsager mest kontrovers. Forældre og lærere er bekymrede over spørgsmålet om obligatoriske fag og valgfag. Vil en sådan valgfrihed påvirke kandidaternes grundlæggende læsefærdigheder?
Princippet om variation i uddannelse er blevet implementeret i Rusland siden 1992, hvor den nuværende lov "om uddannelse" blev vedtaget. Den består i at give eleverne mulighed for at vælge akademiske fag og supplerende kurser i overensstemmelse med deres interesser og ambitioner. Læreplanen omfattede en invariant del og en variabel del. Den variable del indeholdt regionale og skoledele (undervisningens indhold var bestemt af region og skole og opfyldte ikke altid elevernes og forældrenes behov). I den nye standard består hoveduddannelsen desuden af to dele: en obligatorisk del og en del dannet af deltagere i uddannelsesforløbet. Der gives således store rettigheder til alle deltagere i uddannelsesforløbet (primært forældre og elever) til at påvirke undervisningens indhold. Den obligatoriske del styrker studiet af alle "basale" akademiske fag. Deltagere i uddannelsesforløbet kan desuden vælge at læse akademiske fag, moduler, kurser og deltage i fritidsaktiviteter, der ikke er direkte relateret til de fag, der studeres. Alle disse klasser er inkluderet i hoveduddannelsesprogrammet og betales af budgettet. I gymnasiet i dag implementeres specialundervisning, eleven kan vælge fag til dybere studier i overensstemmelse med sine interesser og livsudsigter. I det foreslåede udkast til den nye standard blev denne tilgang videreudviklet. Der er defineret traditionelle obligatoriske fagområder; i overensstemmelse med deres interesser vælger den studerende niveauet for obligatorisk studie af akademiske fag fra dette område: specialiseret, grundlæggende eller integreret. Emner som fysisk uddannelse, livssikkerhed og Rusland i verden præsenteres på samme niveau og skal studeres. Derudover kan han vælge at studere yderligere kurser, moduler, discipliner og fritidsaktiviteter. Finansiering til alle disse aktiviteter inden for det samlede antal timer fastsat af standarden (som er mere end den nuværende), leveres af budgettet.
Alexander Kondakov, generaldirektør for Prosveshchenie Publishing House: "Faktisk foreslår de nye standarder at betragte 9. klasse som færdiggørelsen af grundlæggende uddannelse. 10.–11. klasserne er allerede ved at forberede barnet under hensyntagen til dets individuelle behov. Dette er en reel individualisering af læreprocessen til videre socialisering, faglig aktivitet og erhvervsuddannelse.”
I gymnasiet bliver der 10 fag i stedet for de nuværende 20. Alle er inddelt i seks grupper. Fra hver skal eleven vælge én ting: enten en dybdegående undersøgelse af algebra og derefter tage det øverste niveau af russisk litteratur, vælge "russisk litteratur", eller tage det russiske sprog, og i stedet for kemi, fysik og biologi, tage det generelle kursus "naturvidenskab". Der er kun tre lektioner, som alle ikke vælger, men deltager i: fysisk uddannelse, livssikkerhed og den nye disciplin "Rusland i verden."
- Hvad hvis en elev er fritaget for obligatoriske idrætstimer?
Federal State Educational Standard regulerer ikke uddannelsesteknologier. Vedrørende afviklingen af idrætstimerne skal du kontakte skolelederne.
- Hvem bestemmer antallet af timer til at studere et bestemt emne?
Antallet af timer til studiefag bestemmes af den skoleordning, der indgår i hoveduddannelsen. Det grundlæggende uddannelsesprogram er udviklet og godkendt af uddannelsesinstitutionen i overensstemmelse med den føderale lov "On Education" uafhængigt på grundlag af et omtrentligt grundlæggende uddannelsesprogram udviklet på føderalt niveau med deltagelse af regionerne. Som en del af det omtrentlige grunduddannelsesprogram (de er udviklet til primær og grundlæggende almen uddannelse) er der 3-4 muligheder for den grundlæggende (ca.) læreplan. En uddannelsesinstitution kan vælge en af de foreslåede muligheder eller selvstændigt udvikle en læseplan.
I øjeblikket omfatter en tiendeklasses skema 15-17 akademiske fag. Federal State Educational Standard foreslår at reducere deres antal til 10 (3 obligatoriske og 7 valgfrie fra de foreslåede fagområder). Hvorfor besluttede udviklerne at foretage en sådan reduktion?
Udkastet til Federal State Educational Standard for seniorniveau er endnu ikke blevet godkendt; det diskuteres i det professionelle samfund, i medierne og på offentlighedens niveau. Der er ikke tale om nogen reduktion i antallet af varer. Det traditionelle sæt af fagområder forbliver obligatoriske for at studere; eleven kan vælge studieniveauet for de fag, han har brug for.
Hvordan vil overholdelse af kravene i Federal State Educational Standard blive overvåget? Vil certificeringen af skolebørn blive udført på grundlag af uddannelsesprogrammer eller et "kandidatportræt"?
Overvågning af implementeringen af Federal State Educational Standard vil blive udført i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation inden for uddannelse. En ny føderal lov "om uddannelse" er under udarbejdelse, som vil skitsere kontrolprocedurer. Disse er først og fremmest licensprocedurer, akkreditering af uddannelsesinstitutioner og certificering af kandidater, herunder statscertificering. Kriterierne for certificering af kandidater er kravene til resultaterne af mestring af grundlæggende uddannelsesprogrammer, præsenteret i Federal State Educational Standard og specificering af deres planlagte resultater. Federal State Educational Standard og udkastet til ny lov giver mulighed for overvågning af undersøgelser, der identificerer tendenser i udviklingen af uddannelsessystemer og uddannelsesinstitutioner.
Artikel+præsentation
Standarder 2004 og Federal State Educational Standards af anden generation
Ændringer i undervisningsindhold og undervisningstilgange
(Folkeskole)
Tsepeleva Evgenia Viktorovna
Folkeskolelærer MBOU "Grundskole nr. 61"
Vladivostok
"Hvis vi underviser i dag på denne måde,
som vi underviste i går,
vi vil stjæle fra børnene i morgen."
John Dewey
6. oktober 2009 En ny fase begynder i udviklingen af det russiske uddannelsessystem. Essensen af denne fase kommer til udtryk i omlægningen af uddannelsessystemet mod nye tilgange til design og vurdering af uddannelsesresultater , som tager udgangspunkt i processen med personlig udvikling som mål og mening med uddannelse.
( Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse blev godkendt ved ordre nr. 373 af 6. oktober 2009 (registreret af Ruslands justitsministerium den 22. december 2009 nr. 15785))
Hvad er forskellen mellem 2004-standarden og anden generation af Federal State Educational Standard?
Den grundlæggende forskel mellem de nye standarder er, at hovedmålet ikke er et emne, men et personligt resultat. Barnets personlighed sættes i højsædet, og ikke kun et sæt informationer, der skal studeres.
Federal State Educational Standard er et sæt af tre kravsystemer:
· krav til resultatet af mestring af grunduddannelsen for almen grunduddannelse,
· krav til strukturen af grunduddannelserne (hvordan skolen organiserer sine uddannelsesaktiviteter),
· krav til betingelserne for implementering af standarden (personale, økonomi, materiel og teknisk basis, informationsstøtte mv.).
1. Standarden 2004 beskriver i detaljer uddannelsens indhold - emner, didaktiske enheder. I den nye standard der er fastsat en generel ramme for løsning af spørgsmål i forbindelse med uddannelse, uddannelse og udvikling af skolebørn, kravene til resultaterne for studerende, der mestrer det grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse, er klart skitseret:
· personlig
· meta-emne
· indholdsmæssigt
Hovedresultatet af uddannelse er beherskelse af et sæt universelle læringsaktiviteter, der giver dig mulighed for at sætte og løse de vigtigste livs- og professionelle opgaver. Universelle læringsaktiviteter- subjektets evne til selvudvikling og selvforbedring gennem bevidst og aktiv tilegnelse af ny social erfaring
UUD- et sæt handlingsmetoder for en studerende (såvel som relaterede færdigheder i pædagogisk arbejde), der sikrer uafhængig assimilering af ny viden, dannelse af færdigheder, herunder tilrettelæggelse af denne proces
Først og fremmest blev den nye uddannelsesstandard udviklet afhængigt af de opgaver, som studerende og dimittender vil møde i voksenalderen.
2.
2004-standarden var baseret på udvælgelse af nyt undervisningsindhold, der var ikke et ord om uddannelse.
Ny standard rettet mod at genoplive pædagogisk arbejde.
De nye standarder indeholder klart formulerede statslige og offentlige retningslinjer for udviklingen af uddannelsessystemet. Det vigtigste uddannelsesmål med de nye standarder er dannelse af en aktiv borgerposition for at styrke den russiske stat
. Skolen skal i sine elever danne en følelse af borgerlig identitet, uddanne patrioter i Rusland, danne pædagogisk motivation, ønsket om viden, evnen til at kommunikere, en følelse af ansvar for deres beslutninger og handlinger, kritisk tænkning, tolerance og meget mere.
3.forskel standarder er evnen til kun at implementere det i samspil med familie, medier, kulturinstitutioner, religion
, som vil tillade udviklingen af elevens følelsesmæssige, spirituelle, moralske, intellektuelle, socialiserede personlighed og vil tillade identifikation af børns talenter inden for forskellige livssfærer og kreativitet.
2004-standarderne tog ikke hensyn til befolkningens ønsker og præferencer for at modtage almen uddannelse. Ny standard indebærer fokus på elevernes og deres forældres ønsker og behov, og indebærer at undgå overbelastning af elever gennem et rimeligt valg af nødvendige fag, kurser og klubber.
Jeg vil gerne gøre opmærksom på, at tyngdepunktet for ansvaret for uddannelsesresultatet flytter sig fra eleven til kommune, uddannelsesinstitution og i lige så høj grad til familien.
Federal State Educational Standard er baseret på en systemaktivitetstilgang, som sikrer
*dannelse af parathed til selvudvikling og løbende uddannelse;
*design og konstruktion af det sociale miljø til udvikling af elever i uddannelsessystemet;
*aktiv pædagogisk og kognitiv aktivitet af elever;
*opbygning af uddannelsesprocessen under hensyntagen til elevernes individuelle alder, psykologiske og fysiologiske karakteristika
Jeg har arbejdet under anden generation af Federal State Educational Standard i det første år, og jeg prøver selvfølgelig at arbejde på en ny måde. En ny begyndelse blev lavet på kurser om de nye PIPCRO-standarder. Læs meget, se mindre, men se også (fra kolleger i skolen, andre, på internettet ( V Elektronisk journal Eksternship. Russisk Føderation, socialt netværk for lærere, vejledning til uddannelsesinstitutioner, uddannelsesnyheder,) videotutorials) ansporede mig til at arbejde helt anderledes end det arbejde, jeg har udført i de sidste 28 år. Men det vigtigste er selvfølgelig selvuddannelse og et stort ønske om at hjælpe mine børn, mine elever, med at lære. Lav proces indlæringsevne mere tilgængelig, mere forståelig for dem Hjælp dem med at forstå og designe rækkefølgen af arbejdet i lektionen for at mestre emnet fra målet til det endelige resultat; skelne det nye fra det allerede kendte og fra dette lære at give et navn til lektionen; finde svar på spørgsmål ved hjælp af lærebogen og information modtaget i klassen; udtale rækkefølgen af handlinger i lektionen; skelne en korrekt udført opgave fra en forkert. Og selvfølgelig undervise i projektaktiviteter. Alt dette blev muligt under implementeringen af anden generation af Federal State Educational Standards . Mine aktiviteter ændrer sig også - aktiviteterne for en lærer, der arbejder i henhold til Federal State Educational Standard i sammenligning med mine aktiviteter i henhold til den første generations standard.
|
Med forbehold for ændringer |
Traditionelle læreraktiviteter |
Aktiviteter for en lærer, der arbejder i henhold til Federal State Educational Standard |
|
Forberedelse til lektionen |
Læreren bruger et stift struktureret lektionsskema |
Det vigtigste: Jeg (læreren) giver viden og organiserer handlinger. Læreren anvender en scenarie lektionsplan, som giver ham frihed til at vælge undervisningsformer, metoder og teknikker. |
|
Når læreren forbereder sig til en lektion, bruger han en lærebog og metodiske anbefalinger |
Når læreren forbereder sig til en lektion, bruger læreren en lærebog og metodiske anbefalinger, internetressourcer og en elektronisk applikation til lektionen. |
|
|
Lærerens hovedmål i lektionen |
Har tid til at gennemføre alt det planlagte |
Organiser børneaktiviteter:
|
|
Formulering af opgaver for elever (bestemmelse af børns aktiviteter) |
Formuleringer: beslutte, skriv ned, sammenlign, find, skriv ned, færdiggør osv. |
Formuleringer: analysere, bevise (forklare, begrunde dit valg), sammenligne, udtrykke i symboler, skabe et diagram eller model, fortsætte, generalisere (drage en konklusion), vælge en løsning eller løsningsmetode, researche, evaluere, ændre, opfinde osv. . |
|
Lektionsform |
Hovedsageligt frontal |
Frontal, i par, gruppeindividuel |
|
Ikke-standard lektioner |
Projekt aktivitet lektion |
|
|
Samspil med forældre til elever |
Forekommer i form af foredrag, forældre inddrages ikke i uddannelsesforløbet |
Bevidsthed hos forældre til elever. De har mulighed for at deltage i uddannelsesforløbet. Kommunikation mellem lærere og forældre til skolebørn foregår via internettet At føre elektroniske dagbøger er et must. |
|
Pædagogisk miljø |
Skabt af læreren. Udstillinger af studerendes værker |
Skabt af studerende (børn producerer undervisningsmateriale, holder oplæg). Zoneinddeling af klasseværelser, haller |
|
Læringsresultater |
Emneresultater |
Ikke kun fagresultater, men også personlige, meta-fagresultater; bestemmelse af universelle uddannelseshandlinger, der dannes i processen med at studere et specifikt emne, hele træningsforløbet; |
|
Ingen elevportefølje |
Oprettelse af en læringsportfolio studerende; lærerens elektroniske portfolio |
|
|
Primær vurdering - lærervurdering |
Fokus på elevernes selvværd, dannelse af tilstrækkeligt selvværd |
|
|
Positive karakterer fra elever på prøver er vigtige |
Under hensyntagen til dynamikken i børns læringsudbytte i forhold til dem selv. Vurdering af mellemliggende læringsudbytte Læreren husker altid, at barnet (eleven) skal føle sig vellykket |
Under implementeringen af Federal State Educational Standard i 1. klasse bygges et overvågningssystem på en ny måde.
- Fagspecifikke universelle læringsaktiviteter danner grundlag for selve studiet af faget.
- Meta-subjekt universelle handlinger. Deres centrale komponent er dannelsen af elevernes evne til at arbejde med information (udtrække den, analysere den, opfatte den).
- Personlige universelle uddannelseshandlinger er emotionalitet og moral i studiet af emnet, udvikling af tolerance og en sund livsstil.
Udover de sædvanlige fagtest, gennemfører jeg nu meta-fag diagnostiske test, sammensat af kompetencebaserede opgaver, der kræver, at eleven demonstrerer ikke kun kognitive, men også regulerende og kommunikative handlinger.
Den indførte Federal State Educational Standard er helt ny for masseskoler. diagnostik af personlige resultater
udvikling. Den sædvanlige form for skriftligt testarbejde er nu suppleret med sådanne nye former for monitoreringsresultater som: målrettet observation (registrering af de handlinger og kvaliteter, eleven udviser i henhold til givne parametre), elevens selvevaluering i henhold til accepterede former (f.eks. ark med spørgsmål om selvrefleksion af en specifik aktivitet), resultater af uddannelsesprojekter, resultater af forskellige fritids- og fritidsaktiviteter, elevernes præstationer.
Resultaterne af lærerens diagnostik er en integreret del af elevens portfolio.
For hver elev udfyldte jeg et observationskort over processen med tilpasning af elever i min klasse baseret på resultaterne:
Indledende diagnostik (september), som giver os mulighed for at bestemme det indledende udviklingsniveau af elevernes organisatoriske, intellektuelle og kommunikationsevner;
Ifølge metoden ifølge E.A. Nezhnova:
- mellemdiagnostik (december), som bestemmer elevernes generelle uddannelsesmæssige og organisatoriske færdigheder;
Hans psykologiske portræt;
Resultatet af overvågningen bliver
Endelig diagnostik (maj), der afslører dannelsen af universelle pædagogiske handlinger af studerende.
Udførte denne diagnostik for at bestemme niveauet af parathed hos hvert barn til at lære i skolen, hans individuelle egenskaber; rådgivet forældre; udført korrigerende arbejde efter behov.
Når vi analyserede resultaterne af at udføre opgaver, tog vi hensyn til forholdet mellem niveauet for dannelse af universelle læringsaktiviteter (ULA) og følgende indikatorer:
Børns sundhedstilstand;
Akademisk præstation i kernefag;
Niveau af taleudvikling;
Grad af russisk sprogfærdighed;
Evnen til at lytte og høre læreren, stille spørgsmål;
Ønsket om at acceptere og løse en lærende opgave;
Kommunikationsevner med jævnaldrende;
Evnen til at kontrollere dine handlinger i klasseværelset.
Når jeg implementerer anden generation af Federal State Educational Standards, bruger jeg en markløs metodologi i mit arbejde (uden et mærke - viser resultatet af ZAR og ZBR)
Systematisk vurdering af personlige, meta-fag og faglige resultater implementeres inden for rammerne af et kumulativt system - en arbejdsportfolio.
I løbet af skoleåret gennemførte jeg en undersøgelse af niveauet for beherskelse af universelle læringsaktiviteter (ULA) af elever i min klasse. Der blev lagt særlig vægt på at overvåge læringen at læse og skrive, fordi børn gik i 1. klasse uden læse- og skrivefærdigheder. Alle resultater af overvågning af matematiske færdigheder, læse- og skrivefærdigheder akkumuleres i hver elevs uddannelsesportfolio. Resultaterne af ZAR og ZBR kommunikeres til forældre og eleverne selv; som allerede nævnt akkumuleres de i elevens portfolio og i form af udtalelser fra læreren i en særlig opbevaringsmappe.
Ved udgangen af studieåret skal eleverne opnå visse personlige, faglige og meta-faglige resultater. Det endelige omfattende arbejde vil vise, hvilke universelle læringsaktiviteter eleverne har mestret ved udgangen af skoleåret. Dette vil også være resultatet af mit undervisningsarbejde om implementering af Federal State Educational Standard.
Skolen sikrer overholdelse af Federal State Education Standard for primær almen uddannelse: krav til strukturen af uddannelsesprogrammet, resultaterne af at mestre uddannelsesprogrammet og betingelserne for gennemførelsen af uddannelsesprogrammet. Den akkumulerede erfaring med integration af grunduddannelse og det høje niveau af pædagogiske færdigheder giver os mulighed for at håbe på en vellykket implementering af den føderale statslige uddannelsesstandard. Alt dette og meget mere vil skabe betingelser for implementeringen af Federal State Educational Standard for NOO. Den nye generations standarder bør ikke så meget registrere undervisningens faglige indhold som undervisningsmetoder. Dannelsen af sådanne relevante kognitive, organisatoriske og kommunikative kompetencer afhænger direkte af dem.
Dokumentation:
1. Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse blev godkendt ved ordre nr. 373 af 6. oktober 2009 (registreret af Ruslands justitsministerium den 22. december 2009 nr. 15785)
2. Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse blev godkendt ved bekendtgørelse af 17. december 2010 nr. 1897 (registreret af Ruslands justitsministerium den 1. februar 2011 nr. 19644)
3. Federal State Educational Standard of Secondary (komplet) almen uddannelse - godkendt ved ordre nr. 413 af 17. maj 2012 (registreret af Ruslands justitsministerium den 7. juni 2012, registreringsnr. 24480)
Afkodning af Federal State Educational Standard er emnet for dagens materiale. Hvad er det? Hvordan står denne forkortelse for? Dette er en føderal uddannelsesstandard. Dette dokument er grundlaget for programmer af generel betydning, samt for udvikling af indholdet af uddannelsesprocessen i hvert af fagene.
Nye krav i Federal State Educational Standard
Denne lov er baseret på den seneste uddannelseslov, som blev vedtaget i 2012. Indtil slutningen af 2000'erne hed en sådan standard GOS. I modsætning til de gamle udgaver, der regulerer læringsprocessen, specificerer Federal State Educational Standard i Rusland ikke kun kravene til overførsel af viden, men også de normer, i henhold til hvilke uddannelse skal udføres.
Således kan vi understrege det faktum, at en komponent er vendt tilbage til hjemlig uddannelse, der var til stede i den sovjetiske skole, men blev minimeret i løbet af perestroika-årene.
Denne innovation skyldes behovet for at videregive de nødvendige livsholdninger til den yngre generation. De er til gengæld nødvendige for en vellykket eksistens af en person under moderne økonomiske og politiske forhold.
Typer af krav
Den nye uddannelsesstandard fastlægger reglerne for læringsprocessen af tre typer:
- Indhold af uddannelser inden for visse discipliner.
- Standarder for betingelserne for at gennemføre undervisnings- og læringsaktiviteter.
- Regulering af pædagogisk arbejde inden for uddannelsesforløbet.
Standardens anvendelsesområde
Implementeringen af Federal State Educational Standard finder sted i alle akkrediterede uddannelsesinstitutioner. Profituniversiteter kan arbejde på deres egne programmer, styret af behovene hos en bestemt gruppe af befolkningen og ikke stole på anbefalingerne fra standarden. Sådanne universiteter har dog ikke ret til at udstede statslige eksamensbeviser til kandidater.
Kravene i Federal State Educational Standard guider skaberne af uddannelseslitteratur, kompilatorer af generelle programmer og medlemmer af kommissioner, der sikrer kontrol over uddannelsesinstitutionernes aktiviteter. Det er også grundlaget for læger, der regelmæssigt undersøger børn og kontrollerer institutioner for overholdelse af visse standarder, og så videre.
Under hensyntagen til dette reguleringsdokument udarbejdes forskellige metodiske anbefalinger til lærere, der forbereder sig til klasser i Federal State Educational Standard.
Moderne lektion
Når du udfører uddannelsesprocessen i henhold til Federal State Educational Standard i skolen, lægges der særlig vægt på hovedformen i dag, hvor overførsel af viden udføres - lektionen. Dette regelsæt definerer klart varigheden af den akademiske time for hvert niveau, sort samt kravene til den uddannelsesproces, der skal gennemføres inden for dens rammer.
Den moderne lektion er et nøglebegreb i den nye. De vigtigste forskelle mellem denne form og de tidligere eksisterende er, at viden nu skal præsenteres for eleverne, ikke i form af færdige sæt af teoretiske og praktiske informationsblokke. I stedet bør børn tilbydes bestemte typer aktiviteter, hvor eleven lærer nye emner i faget.
Også den moderne lektion antager, at træning og uddannelse ikke vil finde sted med det mål at overføre et bestemt sæt viden, færdigheder og evner i en færdiglavet form, men for at udvikle de personlige egenskaber, der er til stede i ham, såvel som at danne andre nødvendige for vellykket selvrealisering.
I uddannelsesprocessen gennemføres således en aktivitetstilgang, såvel som en individuel-personlig.
En lektion udført i henhold til Federal State Educational Standard i skolen bør ikke kun omfatte kommunikation mellem elever og lærer, men også kollektive former for aktivitet. Børn kan mestre færdighederne til at føre en samtale, videnskabelige argumenter og evaluere deres aktivitet i lektionen, analysere klassekammeraternes svar. Den nye uddannelsesstandard overholder tidligere godkendte bestemmelser, som blev præciseret i tidligere dokumenter, der regulerer den pædagogiske proces. Nemlig, når man planlægger lektioner i henhold til Federal State Educational Standard, skal det tages i betragtning, at det under moderne forhold er nødvendigt at uddanne et barn i princippet om interaktion med en lærer, hvor hver af deltagerne i denne proces er en fuldgyldigt emne.
Specifikt resultat
Afkodning af Federal State Educational Standard ved udarbejdelse af uddannelsesprogrammer kræver, at de indeholder en beskrivelse af de specifikke resultater, som et barn, der har gennemført et bestemt kursus, skal opnå. Disse mål præsenteres ikke som et sæt abstrakte sætninger, som det tidligere var tilfældet, men som en liste over færdigheder til at udføre bestemte handlinger.
Tværfaglige opgaver
Den føderale statslige uddannelsesstandard specificerer ikke kun de færdigheder, som en studerende skal modtage som en del af et program i et bestemt emne, men også information om den universelle information og aktivitetsmetoder, som han kan bruge, når han studerer andre discipliner, såvel som i hans livet efter at have forladt skolen. Således udføres implementeringen af den kompetente tilgang, der er godkendt i den seneste udgave af loven "On Education", dannelsen af viden, færdigheder og evner, der er nødvendige i forhold til det moderne liv med dets hurtigt forekommende videnskabelige og teknologiske fremskridt og hyppigt skiftende økonomiske realiteter.
I øjeblikket er det vigtigt ikke kun at give oplysninger om et bestemt emne, men at lære en person, hvordan man uddanner sig selv gennem hele sit liv.
Sammenhæng mellem lektionerne
Ved implementering af ovenstående princip i russiske sproglektioner i henhold til Federal State Educational Standard, bliver eleverne bedt om at skrive et essay i form af et brev, og de får også at vide om, hvilke funktioner denne tekst skal have. Dette kan fortsættes i en historielektion, når børn bliver bedt om at studere budskaberne fra en politisk person fra en bestemt æra til en anden, og så videre. På lignende måde kan der opnås gensidig kontinuitet mellem forskellige discipliner.
Ungdomsuddannelsesniveau
Federal State Educational Standard for grundskolen indeholder blandt andet følgende vigtige bestemmelser:
- En lektion på første studieår bør højst vare 35 minutter, og efterfølgende når den standarden 45. Også i 1. klasse tilføjes ekstra ferie - i marts.
- Federal State Educational Standard for grundskoler fastsætter også kravet om tilstedeværelse i pensum for klasser om at mestre computerfærdigheder. Nutidens børn skal begynde at skrive på samme tid, som de lærer at skrive. Denne bestemmelse i standarden forårsagede både talrige indignationer fra forældre og godkendelse. Typisk får klasser i folkeskolen, der bruger computere, positiv feedback fra de mødre og fædre, som selv er tvunget til dagligt at håndtere behovet for at arbejde med elektroniske teknologier i deres professionelle aktiviteter.
- Blandt andre hovedbegreber i standarden bør man fremhæve såsom "uddannelsesmiljø". Dette udtryk omfatter også uddannelsesinstitutionernes tekniske udstyr. I henhold til kravene i dette dokument skal skolen være udstyret med et separat interaktivt klasseværelse, og hvert klasseværelse skal have én computer. Denne teknologi bruges ikke kun til at administrere prøver og indhente information elektronisk, men også til at opretholde kommunikationen mellem skolen og forældrene. Sådan interaktion udføres ved hjælp af en ressource kaldet dnevnik.ru. Den indeholder information om hver enkelt elevs fremskridt.
Samspil mellem forældre og lærere
Federal State Educational Standard (afkodningen af forkortelsen præsenteres i dette materiale) indeholder ideen om, at uddannelse i en moderne skole har karakter af en tre-vejs interaktion. Foruden barnet og læreren skal forældre også inddrages i denne proces.
Derfor specificerer standarden aktivitetsformer, der bidrager til at skabe den nødvendige atmosfære for samarbejde mellem skole og familie. Sammen med traditionelle forældremøder, som kan være klasse- eller skoledækkende, inviteres mødre og fædre til individuelle samtaler med lærere samt til forskellige arrangementer af både underholdende og informativ karakter.
Forelæsninger bør afholdes med en vis regelmæssighed for forældre, der ønsker at øge deres vidensniveau om problemerne med at opdrage og uddanne børn i det moderne samfund. Emnerne for sådanne klasser kan være forskellige spørgsmål, herunder "Federal State Educational Standards, dechifrering af konceptet og dets indhold."
Fælles underholdende kreative arrangementer
Forældre har ret til at modtage den nødvendige information om pædagogiske spørgsmål, både generelle og relateret til et bestemt barn, i en personlig samtale med læreren. Sådanne møder er mulige både i skolen og derhjemme.
Lærere skal udføre forskellige spil, som også bør involvere mødre og fædre. Det kan enten være konkurrencer, der involverer deltagelse af begge køn, eller spil, hvor deltagerne kun er piger med deres mødre eller drenge med deres fædre. For eksempel er stafetten "Kom nu gutter!" udbredt, hvor fyre og deres fædre konkurrerer i færdigheder, der er traditionelle for mænd, såsom at slå søm, styrkeøvelser og så videre.
Erfarne lærere anbefaler at gøre alt for at fremme forældrenes interesse for at udføre forbedringsarbejde. For eksempel kan de være involveret i opførelsen af forskellige strukturer til et skolestadion og så videre.
Forældre kan udover information om børns uddannelse og opdragelse få den nødvendige information vedrørende livssikkerhed, samt rådgivning fra en advokat, der er i stand til at give alle nødvendige oplysninger om barnets rettigheder og pligter iht. gældende lovgivning.
Informationsressourcer til lærere
Hvor kan jeg stifte bekendtskab med Federal State Educational Standard (definitionen af forkortelsen er kendt for enhver lærer i Den Russiske Føderation)? Dette reguleringsdokument samt den seneste version af lovgivningen om dette emne og andre tekster kan læses på Undervisningsministeriets hjemmeside. Også mange andre pædagogiske elektroniske ressourcer og regelmæssigt udgivne magasiner for lærere, såsom Lærerens Avis, og så videre, er afsat til dette problem.
Bred plads til kreativitet
I den nye statsstandard er der en bestemmelse om, at lærerens aktiviteter skal underlægges en specifik plan, hvor lektionens dele er klart defineret, og der er afsat en stram tidsramme for hver af dem. Læreren har dog også ret til at ændre undervisningens forløb i overensstemmelse med forskellige forhold og den opståede situation. Således kan vi sige, at i dag kræves det, at en lærer ikke kun har omfattende viden om sit fag, såvel som et sæt tværfaglige færdigheder, men også at være i stand til at improvisere. På den anden side involverer denne standard at bibringe børn evnen til selvstændigt at finde det, de har brug for for at udvide deres viden og vælge deres egen uddannelsesvej inden for de fag, de studerer. Det betyder, at skoleelever også får mulighed for at se på uddannelsesprocessen fra en kreativ position.
Denne artikel undersøgte de vigtigste bestemmelser i den statslige uddannelsesstandard. Disse oplysninger kan være nyttige for lærere. Derudover vil nogle oplysninger uden tvivl være af interesse for forældre til skolebørn.