EMNE 1. STAVNING AF UBESTERNEDE VOKALER I RODENE AF ET ORD
Blok 1. Typer af ubetonede vokaler
| Ubetonede vokaler i roden af et ord | |||
| Verificerbar | Ikke verificerbar | Skiftende | |
| De kontrolleres ved at vælge et testord, hvor vægten falder på den tvivlsomme vokal. | Findes i ordbogsord og skal huskes | A- O LAG-LOZH, SKAK-SKOCH, RAST(UDSlæt)-ROS, RAVN-ROVN, MOK(MOCH)-MAK, GOR-GAR, CLONE-CLAN, TVOR-TVAR, ZAR-ZOR, KOS-KAS, PLAV -PLOV-SWIM E- OG BER-BIR, DER-DIR, MER-MIR, PER-PIR, TER-TIR, BLESG-BLIST, STEL-STEEL, ZHEG-ZHIG, CHET-CHIT IM/IN // P.O. | 1. OLO – LA G olo va – g la va G olo s - g la Med 2. ORO - RA I oro ta - ind ra at 3. ERE – PE og her slå - vel vedr slå 4. OLO – LE M olo co - m le personlig |
EN KOMMENTAR:
Testede ubetonede vokaler
For at kontrollere en ubetonet vokal i roden af et ord, skal du vælge et ord med samme rod eller ændre ordet, så den vokal, der testes, bliver understreget.
Opmærksomhed!
Husk, at roden er bæreren af ordets grundlæggende betydning. Når du vælger et ord med samme rod, så tænk på hvilken betydning det har? Hvis der ikke er noget til fælles mellem betydningerne af det ord, der testes, og testordet, er de ikke relaterede. For eksempel ord "næse"(tørklæde) og "transportør"(sprog) – ikke relateret. Selvom de har samme rod, er deres leksikalske betydninger forskellige. Hvis et ord med en ubetonet vokal (eller en hvilken som helst anden) er ukendt for dig, skal du ikke fantasere, men se i ordbogen.
Men i kæden hvid → blege → bleget → bleget samme rod -hvid -, og alle ord er relateret til ordet hvid: hvidvask- gør hvid, blege- gør hvid(afsluttet handling), bleget- det, hvilket hvidkalkede, det vil sige, de gjorde hvid.
Ukontrollerede ubetonede vokaler
Stavemåden af ubetonede vokaler, der ikke kontrolleres af stress, bør bestemmes ved hjælp af en staveordbog.
Her er nogle af dem : aborigine, antagonisme, badminton, oksekød, fedt, lobby, vinaigrette, sækkepiber, rækkevidde, delikatesse, luftskib, demagog, afhængighed, initiativ, trældom, kanonade, brænder, kriminologi, hylster, koschey, makak, affaldspapir, besættelse, charme, mulighed , optimisme, panorama, lovprisning, privilegium, forhave, plasticine, forvirring, tunnel, utilitaristisk, esperanto.
Jeg gætter på, at ikke alle kender dig. Google hvad de mener, det er interessant :)
Skiftende vokaler
Fuldvokal- og halvvokalkombinationer
EN) OLO-LA
For eksempel: G olo va - g la wow, x olo d - åh la dø, g olo s - g la søvnig
b) ORO-RA
For eksempel: V oro ta - priv ra tnik, zd oro vy-zd ra vstvuy, st oro f - st ra dame
V) ERE-RE
For eksempel: b her g - uden vedr zhny, d her i - d vedr forår
G) OLO-LE
For eksempel: V olo ku - ind le ku, m olo personlig - m le personlig
Ubetonede vokaler i ord med kombinationerne OLO og ORO skal afkrydses med ord med tilsvarende fuldvokalkombinationer.
For eksempel: skæg - skæg, fipskæg; klokke - klokke.
Ubetonede vokaler i ord med kombinationer LA og RA bør kontrolleres med ord med tilsvarende ubetonede kombinationer.
For eksempel: hegn - hegn, køligt - kølighed
"Ord med ikke-verificerbare ubetonede vokaler ved roden"
Formålet med lektionen:
For at danne en forståelse af, at stavningen af ord med ubekræftede ubetonede vokaler skal huskes, og i tilfælde af vanskeligheder, konsulter en ordbog.
Lektionens mål:
Lær at genkende ord med ikke-verificerbare vokaler;
Lær stavningen af to nye ord;
Lad os fortsætte med at arbejde med ZHU-tabellerne. Hvis du har nye spørgsmål, så lad os skrive dem i anden kolonne.
(Børn tilbyder, læreren skriver i tabellen på tavlen; børn skriver i deres tabeller det samme som på tavlen).
W – hvad ved vi | X – hvad vil vi gerne vide | U - hvad har vi lært, og hvad mangler vi at lære? |
Vokaler kan være i en stærk position (stresset) og i en svag position (ubetonet). Nogle gange stemmer udtalen af en vokallyd og betegnelsen på bogstavet ikke sammen. I nogle tilfælde kan ord med en ubetonet vokal kontrolleres. | Hvad skal man gøre, hvis en ubetonet vokal ikke kontrolleres? Hvordan slår man et ord op i ordbogen? Hvilken type ordbøger skal du bruge? Hvilke ord er mest almindelige: med en markeret vokal eller med en umarkeret? |
Så vi har nye spørgsmål. Vi vil lede efter svar på dem.
Næste opgave. Find et af de seks ord i øvelse 125 i ordbøgerne, lav en sætning med dette ord og skriv den ned. Og jeg vil gå gennem rækkerne og se dig lede efter ordet. Hvis der er problemer, hjælper jeg.
Børn læser flere sammensatte sætninger op.
Er der andre ord med ukontrolleret vokal i dine sætninger? Søgte du en ordbog, da du skrev disse ord?
Find og understreg hoveddelene i dine sætninger.
- Gutter! I løbet af de år, du studerer på skolen, vil du blive fortrolig med forskellige typer ordbøger. Hvilken ordbog skal du bruge til at finde ord med en ukontrolleret ubetonet vokal?På diaset er billeder af forskellige typer ordbøger.
(Børn kalder retskrivningsordbogen; den skiller sig ud på diaset).
4. Refleksion.
Vores lektion er ved at være slut. Hvilken opgave kunne du bedst lide i lektionen? Hvorfor?
Har vi svaret på de spørgsmål, vi stillede? Udfyld, og diskuter svarene parvis, tredje kolonne i ZHU-tabellen.
(Børn arbejder på at udfylde bordet.)
Resultaterne af parrenes arbejde bliver hørt. Det viser sig, at svaret på spørgsmålet om, hvilke ord der forekommer oftest - med verificerbare vokaler eller ikke-verificerbare vokaler - endnu ikke er fundet.
I den næste lektion vil vi arbejde med ord med både en markeret vokal og en umarkeret. Måske kan vi så svare på dette spørgsmål?
I mellemtiden foreslår jeg, at du analyserer enhver kort tekst derhjemme: hvilke ord er der flere i den.
- Gutter! Du arbejdede godt igennem hele lektionen. Der er endnu et job tilbage. Baseret på den viden, du har tilegnet dig, og de følelser, der er opstået i dig, skab en syncwine relateret til lektionens emne.(Børn arbejder på syncwines. På diaset er strukturen af en syncwine).
Flere børns syncviner læses op.
(Eksempler.
Ortografisk, uerstattelig.
Han vil rådgive, kontrollere, bekræfte.
Ved, hvordan man bruger en ordbog!
Assistent.
Ubetonet, ikke verificerbar.
Tvivl, husk, søg.
Husk eller konsulter en ordbog!
Stavning.
Der gives karakterer for lektionen.
Der gives en hjemmeopgave: færdiggør opgave 127, skriv to nye ord ned i ordbøger.
Analyser enhver tekst: hvilke ord er der flest af (med en verificerbar vokal eller med en ikke-verificerbar vokal).
Lektionstype: klassisk
Mål: at forbedre staveevnen ved at skrive ord med en ubetonet vokal i roden af ordet,
udvikle evnen til at genkende verificerbare og ikke-verificerbare ubetonede vokaler i ord.
videreudvikling af evnen til i praksis at anvende reglerne for stavning af ubetonede vokaler.
Styrke evnen til at finde ubetonede vokaler i roden, genkende verificerbare og ikke-verificerbare ubetonede vokaler i ord.
Udvikle evnen til at konstruere en sætning.
Udvid ordkendskab.
Dyrk pænheden.
Indgyd en kærlighed til naturen og respekt for den.
Opgaver:
A) pædagogisk
- udvikle evnen til at genkende verificerbare og ikke-verificerbare vokaler i ubetonede stavelser;
-forbedre evnen til at finde et testord ved at ændre ordets form og vælge ord med samme rod
-udvide elevernes viden om at stave ordforråd.
B) at udvikle
-forbedre færdigheder ved at arbejde i par;
-forbedre selvstændige arbejdsevner;
- forbedre færdigheder i selvkontrol og gensidig kontrol;
-udvikle ekspressive læsefærdigheder;
-udvid elevernes ordforråd;
-forbedre tekstanalysefærdigheder.
B) pædagogisk
- fremme en følelse af kollektivisme og ansvar for hinanden;
- skabe interesse for emnet.
D) sundhedsbesparende
- danne en idé om en sund livsstil;
-ved at bruge idrætspauser og psykologiske afslapningspauser, stimulere elevernes arbejde i klasseværelset.
Teknologier og metoder:
informativ, illustrativ, gruppe, delvis søgning.
Dannede kompetencer:
forskning;
oplysende;
sproglig;
aktiv;
kommunikative.
Udstyr: computer, projektor, præsentation til POWER POINT lektionen, signalkort, lærebog til klasse 3 "russisk sprog" af Ramzaev
Implementeringstid (45 minutter)
Muligheden for at bruge et medieprodukt i klasseværelset:
Forøgelse af effektiviteten af at mestre undervisningsmateriale, fordi læreren samtidig præsenterer den nødvendige information og viser et demonstrationsfragment
Udvikling af konceptuel tænkning på grund af evnen og nødvendigheden af at generalisere materiale, identificere semantiske grupper, opbygge logiske forbindelser, bestemme en arbejdsalgoritme, systematisere alt foreslået materiale osv.)
Udvikling af visuel-figurativ tænkning ved at øge synlighedsniveauet.
Lektionskort
Kommentar til lektionens fremskridt
№
glide
Tid (min)
Typer og former for aktivitet
Lærere
Studerende
1. Organisatorisk øjeblik. Følelsesmæssig stemning. (Organisering af alle elevers opmærksomhed, gør klar til at arbejde).
Sl. 12
3 minutter
Læreren udfører psykologisk orientering af eleverne
Positiv holdning til klassen
2. Kalligrafi.
Et kalligrafisk øjeblik. Træn for fingrene
"Breve" mønster
Sl. 3, 4
3 minutter
Læreren viser korrekt stavning
Eleverne skriver deres egne bogstaver i deres notesbøger
3. Redegørelse for lektionsproblemet.
Gentagelse af dækket materiale
Sl. 5
Sl. 6
5 minutter
Forbered børn på at studere materialet ved at stille en problemsituation
Løs en problemsituation, udtryk deres meninger
Eleverne bestemmer lektionens emne og sætter mål Elevernes parathed til aktive pædagogiske og kognitive aktiviteter baseret på grundlæggende viden.
4. Ordforråd og stavearbejde. Øvelse af evnen til korrekt at markere ubetonede vokaler i roden.
4 minutter
association med ordet "vinter";
lydbogstavanalyse af et ord; analyse af ord efter sammensætning
1 elev ved tavlen.
Ved at arbejde i grupper vælger eleverne relaterede ord
I mulighederne - gensidig verifikation
Sl. 7
3 minutter
Hvad
Hvor skal jeg tjekke?
Hvordan
Hvordan
Frontal undersøgelse
6. Arbejde med lektionens emne
Sl. 8
7 minutter
Ekspressiv læsning af et digt og at finde ord med en ubetonet vokal i ordets rod.
Udarbejdelse af en algoritme til kontrol af en ubetonet vokal
Læreren foreslår at lave regler for bedre memorering. Hvis børn synes det er svært, kan læreren tilbyde sin egen mulighed.
Selektivt bogstav
Eleverne, der arbejder to og to, laver en model af reglen. Resultaterne af det fælles arbejde præsenteres af udvalgte konsulenter.
De mest succesfulde er optaget.
7. Arbejd efter lærebogen
Sl. 9
7 minutter
Læreren foreslår at udforske ord, der lyder ens
Udførelse af opgaver, der kræver anvendelse af viden i en ændret situation.
Børn begrunder deres valg af prøveord.
8. Idrætsminut.
Sl. 10
2 minutter
15 minutter
Læreren tilbyder at komponere en tekst, give den en titel og fremhæve grundlaget for sætningerne.
Selvstændigt arbejde efterfulgt af frontal test med snefnugkort
10. Test
Sl. elleve
3 minutter
Der er tre testopgaver på kortene. Du skal finde den rigtige blandt de fire svar, der er givet.
Slide check.
12. Opsummering. Afklaring af emnet for lektionen.
Afspejling.
Sl. 12, 13, 14, 15
3 minutter
Mobilisering af eleverne til at reflektere over deres adfærd.
Børn udtrykker deres meninger og evaluerer deres arbejde
Under timerne.
1.Organiserende øjeblik.
- Se på hinanden. Smil. Se på mig. Smil for mig. Jeg er glad for at se dig, dine smil. Og jeg vil have, at det gode humør ikke forlader os.
Så i dag er vores lektie
Godt for alle fyrene,
Prøv at forstå alt
Lyt, tænk og dyk ned i det!
Gæt gåden:
Navngiv det gutter
En måned i denne gåde:
Hans dage er de korteste af alle dage,
Af alle nætter længere end natten,
Til marker og enge
Det sneede indtil foråret.
Kun vores måned går
Vi fejrer nytår.
(December)
Hvad er dette decemberord? (ordbog)
Hvilken ubetonet vokal skal vi huske? (e)
Hvilken anden ubetonet vokal er der i ordet? (EN)
Skal vi huske det eller tjekke det? (kontrollere)
Vælg et testord. (december, december)
Hvilket ordsprog kender du til december?
"December slutter året, vinteren begynder."
Hvordan forstår du dens betydning? Forklare.
Skriv nummeret, godt arbejde.
Hvad er det for en kunstner
Påføres glas
Magiske mønstre
Af sølvroser?
Fryser
Individuelt arbejde: 1 elev ved tavlen udfører en fonetisk analyse af ordet frost
- Lav en lydbogstavsanalyse af ordet frost (1 person ved tavlen)
Frost – 2 stavelser, 2 kapitler, 3 konsonanter, 5b., 5 stjerner.
M – [m] – acc., tv., lyd..
O – [a] – v., uvant..
R – [r] – enig., tv., lyd..
O – [o] – vl., str..
Z – [s] – enig., tv., døv..
2. Kalligrafi.
- Bedstefar Frost tegnede et usædvanligt mønster på vores glas. Lad os gentage det i vores notesbøger. Men først, lad os lave en opvarmning for fingrene.
Træn for fingrene
Denne finger er lille
Denne finger er svag
Denne finger er lang
Denne finger er stærk
Denne finger er stor
Og alle sammen - en knytnæve!
- Vær forsigtig og prøv ikke at lave fejl. Når alt kommer til alt er dette et tip, der hjælper os med at bestemme emnet for lektionen.
Gutter, hvilken ferie holder vi snart?
- Jeg hørte, at julemanden sendte sine assistenter til alle børn med invitationer til nytårstræet. Og julemanden ringede til mig på sin skovtelefon og sagde, at der også ville komme en gæst til os. Og hvem der kommer til os, må du gætte.
Dukkede op i gården
Det er i den kolde december.
Klodset og sjovt
Stående ved skøjtebanen med en kost.
Jeg er vant til vintervinden
Vores ven...
(Svar: Snemand)
- Det er rigtigt, det her er Snemanden. Han inviterer os på en rejse til nytårstræet. Snemanden har forberedt flere opgaver til dig. Her er den første:
3. Redegørelse for lektionsproblemet.
·
- Hør historien, snemanden fortalte mig. Det skete for hans venner - Dima og Kolya.
"Dima skrev en seddel til sin ven Kolya: "Kom i aften med et sværd, vi spiller."
Kolya læste sedlen og lovede at komme. Børnene samledes efter skoletid.
"Der vil være en bold," sagde Dima til sine kammerater, "Kolka vil bringe den." Kolya kom, og i hans hænder i stedet for en bold var der et træsværd. Drengene var kede af, at de ikke skulle spille fodbold."
- Hvorfor skete det her? Hvilket problem skete der med drengen?
- Hvilken regel kendte notens forfatter ikke?
- Hvordan skriver man dette ord korrekt?
med en bold – med en bold – med en bold
- Baseret på dette problem, hvad er emnet for vores lektion?
(Stavning af den ubetonede vokal i roden af ordet.)
- Hvilket mål vil vi sætte os selv?
(lær at skrive ord med en ubetonet vokal i roden af ordet)
Kontrol af individuelt arbejde. (Snemandens anden opgave)
- Hvilken anden stavemåde findes i dette ord?
Parret stemme og stemmeløs
- Vælg og skriv ord ned med samme rod (1 person ved tavlen)?
Frost, frysende
Tredje opgave:
- Sorter dem efter sammensætning (i henhold til muligheder). - gensidig verifikation
4. Ordforråd og stavearbejde.
- Hvilken tid på året forbinder du disse ord med? (Vinter)
- Hvilke andre ord kommer til at tænke på, når vi hører ordet "vinter"?
Differentiering af ord med verificerbare og ikke-verificerbare vokaler ved roden.
(Kold, frost, snefnug, skøjtebane, snestorm, december, snemand, skøjter, slæde, filtstøvler, bjerg, hockey). (giv børnene ordene på forhånd)
Lad os skrive disse ord i to kolonner. I den første kolonne er ord med en umarkeret ubetonet vokal, og i den anden med en ubetonet vokal, der kan kontrolleres. Dette bliver den fjerde opgave for vores snemand.
- Hvilke ord indeholder en ubetonet vokal ved roden, hvis stavemåde ikke kan kontrolleres?
- Hvordan skriver man et ord korrekt, hvis det ikke kan kontrolleres? (husk dens stavemåde)
- I hvilken del af ordet er stavemåden placeret?
Grundlæggende
- Vælg roden.
- Hvad kan man sige om ubetonede vokaler med andre ord?
Hvilke regler kender du?
- Nævn ord, der har flere bogstaver end lyde (snestorm, december, skøjter, hockey).
- Hvorfor?
5. Gentagelse af tidligere studeret materiale.
- Lad os huske, hvad vi allerede ved om dette emne "Ubetonet vokal ved roden af et ord."
- Jeg foreslår, at du besvarer spørgsmålene ved at se igen på ord med en ubetonet vokal i roden af ordet:
Hvad
Hvor skal jeg tjekke?
Hvordan
Hvordan
Lad os besvare det første spørgsmål:
Hvad skal jeg tjekke? Vokalerne A, O, I, E, I
- Lad os besvare det andet spørgsmål:
Hvor skal jeg tjekke? I roden af ordet
- Lad os besvare det tredje spørgsmål:
Hvordan skal jeg tjekke? Du skal vælge et ord med én rod med en understreget lyd i roden.
- Lad os besvare det fjerde spørgsmål:
Hvad skal jeg tjekke? Tjekker med stress
6. Arbejde med lektionens emne
Snemandens femte opgave.
- Læs digtet (skrevet på tavlen) udtryksfuldt og find ord med en ubetonet vokal i roden af ordet. Skriv dem ned, fortsæt kolonnerne.
Åh, du vinter-vinter,
Jeg dækkede alle stier,
Dækkede alle markerne med sne,
Jeg fyldte alle kløfterne,
Hun dækkede søen med is,
Floden frøs til.
Tjek opgaven.
- Hvilke ord er ordforrådsord? (stier, kløfter, frosset)
- Hvilke ord kan kontrolleres? (vinter, sne, marker, sne, dækket, sø)
Lad os nu oprette en algoritme til kontrol af en ubetonet vokal, som vi vil bruge i fremtiden.
- Så her er ordet VINTER
- Hvad gør vi først? (Lad os læse ordet)
- Så lægger vi vægten.
- Vælg roden
- Lad os definere en ubetonet vokal.
- Vi vælger et testord.
ALGORITME
· Læs ordet.
· Læg vægt på.
· Vælg roden.
· Identificer den ubetonede vokal.
· Vælg et testord.
Hvilke andre stavemåder findes i dette digt? (parret konsonant, chk)
7. Arbejd efter lærebogen. Dette er Snemandens sjette opgave.
- Udfør øvelse nr. 263 i lærebogen på side 112 ved hjælp af algoritmen.
At slå, at skinne, at sove, at sidde, at lukke, at lyse, at overraske, at miste, at afslutte, at spore, at fylde.
- Godt klaret! Godt gået drenge. Du har også fuldført denne opgave. Og vi fortsætter vores rejse.
8. Idrætsminut.
- Snemanden er træt. Ja, og vi er lidt trætte. Lad os lave noget fysisk træning sammen.
Forestil dig, at det begyndte at sne i vores klasse.
Stå op, smil til hinanden, til den imaginære sne, stræk hænderne ud, mærk snefnuget dunker på håndfladerne, snurr rundt.
Forestil dig, at vi begyndte at lave snebolde af sneen, der faldt i vores klasse. Lad os kaste snebolde efter hinanden.
Og nu er du blevet til snemænd. Vis hvor smuk og glad du er.
9. Arbejde med tekst og snefnugkort.
Og snefnuggene var ikke almindelige
På tavlen er der snefnug - bogstaverne O, A, E, I, Z.
Hvorfor kom snefnug med disse vokaler for at besøge os?
(Fordi vi oftest laver fejl ved at skrive disse vokalbogstaver. Disse vokaler er ubetonede).
Indsæt de manglende bogstaver i ordene (mundtligt, indsættelse af bogstaverne - "snefnug")
Læs sætningerne i rækkefølge.
Hvad skete der? (Tekst, historie, fordi sætningerne er forbundet i betydning.)
Navngiv teksten. (Fugle om vinteren.)
Skriv og understreg sætningens hoveddele.
1. Stærk frost har sat ind.
6. Sultne fugle hakkede hurtigt i maden.
3. Fuglene er sultne.
4. Børnene lavede kummer til fuglene.
5. Pigerne hældte psh_on.
2. Sneen dækkede snevejene.
Nævn hoveddelene af sætningen.
10. - Snemandens sidste opgave vil kræve af dig ikke kun viden om algoritmen, men også opmærksomhed.
- Tag dine kort. Der er tre testopgaver på kortene. Du skal finde den rigtige blandt de fire svar, der er givet. Held og lykke!
Test.1 Fuldfør reglen For at kontrollere den ubetonede vokal, skal du ændre ordets form eller vælge et ord med samme rod, så den ubetonede vokal____________2 Vælg mellem parenteser. Skriv testordene.Stly (a, o) - ____________________Jdi (o, a) -_______________________Jorden (e, i) -_______________________Plta (i, e) -________________________________Stna (e, i) -____________________________3. Find og ret fejl, hvor de er, vand, drava, løb, trova.
Slide check.
- Ræk hånden op, hvem fuldførte denne opgave uden fejl. Godt klaret. Hvis du har fejl, så ret dem og fortvivl ikke. Den, der ikke gør noget, laver ingen fejl. Du vil lære.
12. Opsummering.
- Lad os huske, hvad vi lavede i klassen. Hvilken stavning arbejdede vi med i klassen i dag? (Vi lærte at skrive ord med verificerbare og ikke-verificerbare ubetonede vokaler.)
Lad os vende tilbage til vores spørgsmål, der blev stillet i begyndelsen af lektionen.
- Hvem vil stille det første spørgsmål? Anden? Tredje? Fjerde?
- Hvem vil svare? regel på side 101.
Så hvad er emnet for vores lektion? ("ORD MED STYREDE OG UJÆKKEDE VOKALER VED RODEN")
13. Refleksion.
Selvevaluering af ens egen følelsesmæssige tilstand i klasseværelset.
1. Jeg forstod alt, men jeg har stadig spørgsmål
2. Jeg forstår alt, jeg kan arbejde efter algoritmen
3. Jeg forstår alt, jeg kan arbejde efter algoritmen, jeg kan forklare det til en anden
Når vi nærmer os, hvilken ferie ser vi frem til? (Nyt år)
Hvad er den vigtigste udsmykning af ferien? (Juletræ)
Lad os dekorere vores juletræ med en guirlande, men det vil være usædvanligt, bestående af vores smil. Så lad os alle sammen tænde vores guirlande.
14. D/Z da vores lektion i dag var usædvanlig, vil D/Z også være usædvanlig. Derhjemme, skriv et brev til julemanden. Og i den næste lektion vil du tjekke disse breve og sende dem med hjælp fra vores ven snemanden.
MÅL:
- Dannelse af staveevnen til ukontrolleret stavning af ord baseret på den etymologiske analyse af ord.
- Fortsæt arbejdet med at udvikle evnen til bevidst at finde et stavemønster og bestemme dets type.
- At fremme udviklingen af elevernes tale, aktivering og berigelse af deres ordforråd.
- At fremme udviklingen af interesse for det russiske sprog, kognitive og kreative evner hos børn.
- At dyrke respekten for det russiske sprog og ønsket om at forbedre ens tale.
UDSTYR. m/m projektor, bord "Vinterfugle", præsentation, "Etymologisk Ordbog", ordbøger, støtteord.
Under timerne
1. SELVBESTEMMELSE FOR AKTIVITET
- Navngiv det første bogstav i det russiske alfabet. Bogstavet a.
– Hvad hed dette brev i gamle dage? Az.(Vis bogstav).
- Skriv ordene ned. (Kort 1. Rainy, d_mashny, gla_znoy, tr_vinka, s_new, cold_gun, s_dovnik, rainy, left_left, tr_pinka, cold_dovaya.) med en ubetonet vokal A i roden, skriv prøveordet ned. (Skriv i en notesbog)
* Undersøgelse.
– Hvad er navnene på stavemåder, der kan kontrolleres? Ubetonede vokaler ved roden. VERIFICERbar(På bordet).
– Hvilke verificerbare stavemåder arbejdede du og jeg på i russisktimerne? Ubetonede vokaler, parrede stemmede og stemmeløse konsonanter, uudtalelige konsonanter.
– Hvordan kan jeg kontrollere disse stavemåder?
Vælg et relateret ord, så stavemåden høres tydeligt. Ubetonede vokaler understreges. Parrede stemte og stemmeløse konsonanter placeres før vokaler eller før stemte konsonanter.
2. OPDATERET VIDEN OG LASTEDE VANSKELIGHEDER I AKTIVITET
Arbejde i par.
-Læs teksten. (Kort 2.)
F_liar (__) – den seneste og svære måned____ (_____). Det er koldbund (_____________) og sulten_bund (____________) til mine lodne (______) venner. På træernes grene () er spurvene (__________) klemt sammen. Træet (_______) satte sig i toppen af det lille juletræ. Sn_vægte (_________) og s_nits (_________) nærmede sig r_binka (_________). Det er svært for dyr (_________) og fugle at få mad.
Samtale om fugle.
– Hvorfor er dyr og fugle sultne i februar?
Vintertid er en svær tid for fugle. I februar var der allerede faldet en del sne. Det blev til skorpe (skorpe). Det er umuligt at få mad under sneen. I februar var dyrene allerede løbet tør for forsyninger, og træets frø var spist. Det er meget svært for fuglene. Mange af dem dør af mangel på mad. Fugle flytter tættere på menneskelig bolig.
– Hvordan kan vi hjælpe vores overvintrende fugle?
(Vis feedere) Du kan hænge foderautomater og fodre fuglene. Mælkekartoner og plastikflasker er også velegnede til foderautomaten. Fugle spiser: spurve – brødkrummer, korn, forskellige frø. Bryder - stykker af usaltet svinefedt, kød, hytteost. Guldfinker - burre og solsikkefrø. Bullfinches - frugterne af røn, viburnum, ahorn, lind. Voksvinger - frugterne af røn, viburnum, hyldebær, hyben.
– I taknemmelighed vil fuglene om sommeren ødelægge skadelige insekter på vores pladser og parker.
– Hvilke overvintrende fugle kender du? (På tavlen er der et bord "Vinterfugle").
- Lad os vende tilbage til teksten. Dyrke motion. Indsæt de manglende stavemåder, skriv testordene ned. (Arbejd på stykker papir i par).
– Hvilke stavemåder mangler? Rodens ubetonede VOKALER(På bordet)
- Navngiv de ord, du har tjekket.
– Var du i stand til at kontrollere alle stavemåder?
– Hvilke ord har du svært ved at kontrollere, når du skriver? f_vral, month_ts, v_robyi, due_roka, s_nitsy, r_binka, sn_giri.(På bordet)
– Hvad hedder stavemåder, der ikke er kontrolleret? UVERIFICERbar(På bordet.)
3. OPSÆTNING AF EN LÆREOPGAVE.
– Hvad er navnet på emnet i vores lektion? Ukontrollerede ubetonede vokaler
– Hvilken ny viden skal de lære? Hvordan man korrekt skriver en umarkeret ubetonet vokal.
– Hvordan kan du vælge det rigtige bogstav i ord med uprøvede, ubetonede vokaler?
KIG I ORDBOGEN(På bordet)
4. AT BYGGE ET PROJEKT FOR AT KOMME UD AF EN VANSKELIGHED
-Det er rigtigt, der er retskrivningsordbøger. I dem kan vi finde ud af om stavningen af ord, men ordbøger er ikke altid lige ved hånden.
- Hvad skal man gøre? HUSK(På bordet).
– Der er mange ord med ukontrolleret stavning. Hvad skal man gøre? Måske vil det at skrive disse ord hjælpe dig med at huske viden om deres oprindelse. (På bordet).
– Hvordan blev disse ord dannet? Hvor kan vi finde information om dette? I ordbog. ( På bordet)
– Der er etymologiske ordbøger , hvorfra man kan lære om ordenes oprindelse?
– Lad os se, hvad den etymologiske ordbog siger? Vis ordbog.
(Dias 1-10)
– Indsæt stavemåder i ord i teksten. FEBRUAR, MÅNED, gråspurve, skate, mejser, bjergaske, bullfinches.
– Bidrog oplysningerne fra ordbogsopslaget til at forklare stavningen af disse ord? Og husk? Hvad hedder disse ord? ORDBOG ORD(På bordet ).
– Hvad skal jeg gøre for at vælge en utestbar, ubetonet vokal korrekt?
– Hvad vil hjælpe dig med at huske? Viden om ordenes oprindelse.
5. FYSISK MINUTE.
(øjenøvelser)
6. PRIMÆR KONSISTENS I EKSTERN TALE
ØVELSER.
– Ved hjælp af informationerne fra præsentationen udfører vi øvelsen med kommentarer. nr. 12, side 27 i lærebogen. (Optræde i notesbøger)
- Lad os nu prøve at forklare navnene på nogle fugle selv. Mange fugle, som vi allerede ved, er opkaldt efter den lyd, de laver. Der er kun én sådan fugl på denne liste. Find den og forklar navnene på de andre. Gæt hvorfor de hedder sådan?
Gruppearbejde
– Udfyld de manglende stavemåder. Kort 3. (Slide 11). Gruppe 1 K_drovka, finke, sv_ristel . 2. gruppe S_l_vey, tr_flaske, sh_gol . 3. gruppepop_grøn, agerhøne, k_rostel.
Tjek (dias 12-14)
– Hvorfor har vi brug for denne viden om ordenes oprindelse? Stave disse ord korrekt.
Arbejde i grupper.
– Og nu kort nummer 4. Find ord, der har samme betydning. Gæt hvad der gav disse fugle sådanne navne? Forbind med linjer. (Slide 15.)
| KORT nr. 4 | 1 gruppe | KORT nr. 4 | 2. gruppe | KORT nr. 4 | 3 gruppe |
| SPÆT JAY MUSVÅGE MARTIN |
FLYVENDE POSE SKINNE SKRIGE |
Swift DAW UGLE KRAN |
SORT SKÆRE TAP SKRIG |
BITTERN SVANE SNIPPE HERON |
HVID SKEDADDLE SKRIGE KAPITEL |
Tjek (dias 16-18.)
– Hvordan kan du navngive ordene fra kort 4? Hvorfor? RELATEREDE(På bordet).
– Disse ord kaldes etymologisk relaterede ord. De har én HISTORISK ROD. (På bordet).
– Hvad skal der gøres for korrekt at vælge en uprøvelig vokal i ord? Du skal slå det op i ordbogen eller huske, hvordan det staves.
– Hvad vil hjælpe dig med at huske? VIDEN om ordenes oprindelse og VIDEN om den historiske rod.
FYSISK MINUTE. (SU-JOK - terapi)
– For at huske, hvordan man skriver ord med ubekræftede ubetonede vokaler, er der mange forskellige tips. Jeg vil give dig et tip: OOA. Skriv ordene ved at skrive vokalerne i denne rækkefølge. (Skriv i en notesbog). LÅG, magpie, ko, krage, race, VEJ, HALM, BY
– Hvad lagde du mærke til ved disse ord?
- Her er endnu et tip til dig. På bordet: ORO, OLO
7. INKLUSION I VIDENSSYSTEMET
Arbejde i par.
Gendan nu teksten til Zoya Alexandrovas digt "New Dining Room" ved hjælp af din viden. Udfyld de manglende stavemåder. Understreg ord med umarkerede vokaler.
Kort nr. 5
Z. Alexandrova. NY SPISESTUE.
Vi_________________cm_steriliseret,
Vi ________________ åbnede.
B____beat, sn_ vægte - s_sed,
Du vil have min _____________.
Besøg den første dag ________
____________ kom til os.
Og på tirsdag, se_tre,
Adj. _______________ .
Tre ____________ var onsdag,
Vi forventede ikke, at de ville komme i problemer.
Og på torsdag - fra hele verden -
En pakke grådige _________________.
Fredag i vores spisestue
____________ nød grød.
Og lørdag på p_rog
Nal_body syv____________.
I ________________, i _______________
En gæst kom til os i foråret -
Wayfinder - ____________ …
Det er slutningen på sangen.
Børn læser deres version. Undersøgelse. (Slide 19).
8. REFLEKTION AF AKTIVITET
– Nævn emnet for vores lektion i dag. Ukontrollerede ubetonede vokaler.
– Hvilken ny viden har vi opdaget? De opdagede, hvordan man korrekt vælger en uprøvelig, ubetonet vokal i et ord.
– Hvordan vælger man den rigtige ukontrollerede ubetonede vokal i et ord? Skal se påordbogellerHusk, hvordan det er skrevet.
– Hvad hjælper med at vælge en utestet ubetonet vokal? VIDENom ordenes oprindelse og den historiske rod.
– Hvor lærer vi om dette? I den etymologiske ordbog.
– Hvordan opdagede vi ny viden? Vi arbejdede i par og grupper, søgte information i ordbogen,
gennemførte forskellige opgaver, løst gåder og isografer, opdagede ledetråden: ORO, OLO.
– Tror du, vi har sorteret alle ordene fra med ukontrollerbare stavemåder?
– Gæt, hvilke andre ikke-verificerbare stavemønstre, der kan være på det russiske sprog? Parrede konsonanter, uudtalelige konsonanter.
LEKTIER.
Eventuelt.
- Side 25, nr. 7. Opgave til teksten.
- Lav en isograf eller en rebus med et hvilket som helst ord fra ordbogen.
- Find oplysninger i ordbogen om ethvert ord med en ikke-verificerbar vokal.