Faktorer, der påvirker socialisering. Stadier, metoder og midler til personlighedssocialisering

Bayramgulova Ilyuza Rizvanovna, studerende
Bashkir State Agrarian University

SOCIALISERING
INTERNALISERING
PERSONLIGHED

Artiklen undersøger fænomenet socialisering som den vigtigste faktor i dannelsen af personlighed. Opmærksomheden henledes på den "betydende andens" rolle i socialiseringsprocessen

Findes slaveri i det moderne samfund? Hvad er dens funktioner?
Hvad afhænger af en bestemt person i at ændre samfundet til det bedre? Formel for Saint Seraphim: opnå en fredelig ånd, og tusinder omkring dig vil blive frelst
Sammenligning af programmeringssprog ved hjælp af eksemplet med array-sortering

Socialisering er processen, hvor en person mestrer og assimilerer sin sociale status, et udtryk, der bruges til at beskrive den proces, hvorunder mennesker lærer at overholde sociale normer, en proces, der muliggør eksistensen af et samfund, overførslen af dets kultur fra generation til generation. Socialisering kan forstås som internalisering af sociale normer: sociale regler bliver interne for individet i den forstand, at de ikke længere påtvinges gennem ydre regulering, men så at sige påtvinges af individet på sig selv, og dermed er en del af dets. "JEG". Dette er hvordan individet udvikler en følelse af behovet for at tilpasse sig sociale normer. Det vil sige, internalisering er en proces, hvorunder et individ lærer og accepterer som obligatoriske de sociale værdier og adfærdsnormer, der er accepteret inden for hans sociale gruppe eller bredere samfund.

Sociale normer er adfærdsregler, der enten spontant udvikler sig i samfundet under dets mere eller mindre lange historiske udvikling (moralske normer) eller er etableret af staten (juridiske normer).

Personlig socialisering omfatter også social tilpasning - individets tilpasning til socioøkonomiske forhold, til sociale grupper, til rollefunktioner og sociale organisationer, der fungerer som miljø for dets liv. Med andre ord kan vi sige, at det ydre miljø omfatter økonomiske, politiske, sociale, demografiske forhold, værdisystemet i samfundet, folkets kultur og mentalitet, religiøse overbevisninger, lovgivningsmæssige handlinger mv.

Socialisering kan ikke kun reduceres til uddannelse og opdragelse, selvom den omfatter disse processer. Socialiseringen af individet udføres under indflydelse af en kombination af mange forhold, både socialt kontrollerede og retningsbestemt organiserede, og spontane, der opstår spontant. Det er en egenskab ved en persons livsstil og kan betragtes som både dens tilstand og dens resultat. En uundværlig betingelse for socialisering er individets selvaktualisering, dets aktive arbejde. Uanset hvor gunstige socialiseringsbetingelserne måtte være, afhænger dens resultater i høj grad af den enkeltes aktivitet. I denne henseende spiller inddragelsen af barnet i processen med kreativitet og improvisation en vigtig rolle.

Stadier af socialisering

Socialisering er en proces, der fortsætter gennem et menneskes liv. I forbindelse hermed skelnes sædvanligvis visse stadier af socialisering.

Primær – socialisering af barnet i familien.
Sekundær - skolegang.
Den sidste fase er socialiseringen af en voksen, stadiet med at acceptere de roller og opnå statusser, som de ikke fuldt ud kunne forberede sig på i løbet af de første to faser (for eksempel: medarbejder, ægtefælle, forælder).

I barndommen lægges grundlaget for socialisering, og det er samtidig dets mest sårbare stadie. Børn, der voksede op i et fællesskab af dyr og derefter vendte tilbage til samfundet, kan ikke mestre tale, lære at tænke abstrakt eller blive fuldgyldige mennesker. Børn isoleret fra samfundet dør socialt. Socialisering bør begynde i barndommen, når cirka 70% af den menneskelige personlighed er dannet.

Ordningen af menneskelivet i alle dets manifestationer, på alle områder af det offentlige liv, udføres ved hjælp af sociale institutioner: institutionen for ægteskab, familie, politiske organisationer, uddannelse, sundhedspleje, medier osv. Alle deltager de i en eller anden grad i den enkeltes socialisering, men familien indtager en central plads i denne proces. Dette forklares først og fremmest ved, at det er i familien, den primære socialisering af individet finder sted, og grundlaget for dets dannelse som personlighed lægges. Familien sikrer barnets socialisering, idet det lærer det sociale livs normer, giver familiemedlemmer en følelse af tryghed, tilfredsstiller behovet for fælles oplevelser, udveksling af følelser og stemninger, forebygger psykologisk ubalance, beskytter mod følelser af isolation mv.

Mange tænkere, begyndende med Platon, talte om socialisering af børneopdragelse, men alle forsøg på socialisering uden for familiens institution var forgæves. For eksempel blev der efter revolutionen i Sovjetunionen oprettet specialiserede programmer for offentlig uddannelse af børn, så kvinder kunne deltage i arbejdsprocessen. Dette eksperiment blev ikke brugt meget. Familien er den primære gruppe for et barn, det er herfra personlighedsudviklingen begynder. På trods af fremkomsten af andre sociale grupper senere, forbliver de grundlæggende adfærdsmønstre indpodet i den tidlige barndom altid i individet. Den vigtigste måde at socialisere familien på er ved at børn kopierer voksne familiemedlemmers adfærdsmønstre.

Dynamikken i sociale processer, den socioøkonomiske krise, kan som et uønsket resultat have en destruktiv indvirkning på sociale grupper og samfund, hvilket fører dem til delvis desorganisering. Så hvis på den eksterne side sociale processer som migration, byudvikling, industri osv. føre til opløsning af store familier bestående af to eller tre generationer, så kommer desorganiseringen af funktioner til udtryk i svækkelse af værdier, inkonsekvens af standarder og adfærdsmønstre, svækkelse af gruppens normative struktur, hvilket fører til en stigning i afvigelser i adfærd hos medlemmer af disse sociale grupper. Hvis et barn bliver styret af mislykkede forældreadfærdsmønstre, der er i konflikt med, hvad barnet ser i andre familier, så opstår der vanskeligheder med socialisering.

Socialisering får enestående relevans i forbindelse med reformen af det russiske samfund og fremkomsten af en ny social situation: intensiveringen og krisen af socioøkonomiske og demografiske ændringer, komplikationen af det sociale miljø, tilbagegangen af moralske idealer, væksten af børne- og teenagekriminalitet, når menneskelige og frem for alt børns tilpasningsevne udsættes for enorme prøvelser. Under disse forhold bliver familiens og lærernes vigtigste opgave at styre fremskridtet med den yngre generations inklusion i det nye sociale miljø. En moderne skole er en social institution, hvor et barn erhverver social erfaring og er et eksempel på, hvordan visse sociale relationer fungerer. Afhængigt af graden af tilpasning af barnet til skolen i begyndelsen af uddannelsen, er hans plads i den dannet, passende holdninger udvikles til uddannelsesaktiviteter, skole, lærere, klassekammerater og i sidste ende til verden og livet generelt. Traditionelle uddannelsesformer opfylder ikke moderne tids krav til inklusion af et barn i samfundslivet; mange familier er nu faktisk ude af stand til at levere den del af socialiseringsprocessen, der tilfalder deres del, hvilket fører til behovet for at skabe nye programmer til socialisering af elever.

Bibliografi

Rakhmatullin R.Yu. Filosofi: forelæsningsforløb. Ufa: UUIM fra Den Russiske Føderations indenrigsministerium, 1998. 310 s.
Rakhmatullin R.Yu., Abdullin A.R., Rassolova I.Yu. Grundlæggende om historie og videnskabsfilosofi: lærebog. Ufa: UUI MIA fra Den Russiske Føderation. 2005. 132 s.
Rakhmatullin R.Yu. Om logisk tænknings ontologiske grundlag // Historisk, filosofisk, politisk og juridisk videnskab, kulturstudier og kunsthistorie. Spørgsmål om teori og praksis. 2014. nr. 9-2 (47). s. 148-150.
Stoletov A.I. Filosofi og poesi: skæringspunkter // Bulletin fra Tomsk State Pedagogical University. 2007. nr. 11. S. 18-24.
Rakhmatullin R.Yu. Personlig model som socialiseringsfaktor // Vestnik VEGU. 2013. nr. 3 (65). s. 114-121.
Rakhmatullin R.Yu. Koranantropologi // Ung videnskabsmand. 2014. nr. 10 (69). s. 561-563.

Socialisering som en proces og et resultat af et individs inklusion i sociale relationer. Sociale og psykologiske aspekter af socialisering. Stadier af socialisering. Socialiseringsfaktorer, socialiseringsmekanisme (traditionel, institutionel, stiliseret, interpersonel, refleksiv. Kønsaspekter af socialisering.

Fra de første dage af hans eksistens er en person omgivet af andre mennesker. Lige fra begyndelsen af livet er han involveret i social interaktion. I processen med relationer med mennesker opnår en person en vis social oplevelse, som, subjektivt erhvervet, bliver en integreret del af hans personlighed.

Socialisering af personligheden - Dette er en tovejsproces af et individs assimilering af den sociale oplevelse af det samfund, han tilhører, på den ene side, og den aktive reproduktion og udvidelse af systemer af sociale forbindelser og relationer, hvori han udvikler sig, på den anden side.

En person opfatter ikke kun social erfaring og mestrer den, men transformerer den også aktivt til sine egne værdier, holdninger, positioner, orienteringer, til sin egen vision om sociale relationer. Samtidig er individet subjektivt involveret i forskellige sociale forbindelser, i udførelsen af forskellige rollefunktioner, og transformerer derved den sociale verden omkring ham og sig selv.

Social oplevelse består af mange komponenter, blandt hvilke to vigtigste skiller sig ud:

a) normer, regler, værdier, relationer mv. socialt miljø;

b) arbejdskultur i produktionen og andre aktiviteter.

I dette tilfælde kan dannelsen og udviklingen af personlighed som en proces af en individuel mestring af social oplevelse og øge den i dens udvikling repræsenteres. to betingede stadier.

Først består i dannelsen og konsolideringen af en persons grundlæggende sociale og psykologiske værdier: arbejdskraft, moralsk, æstetisk, politisk, juridisk, miljømæssig, familie- og hverdagsliv osv. Denne fase generel socialisering af individet .

Derudover udføres processen med en person, der mestrer et bestemt erhverv eller speciale. Det her scene faglig socialisering af den enkelte . Begge stadier hænger sammen og supplerer hinanden.

Socialisering er ikke modsætningen til individualisering. Socialiseringsprocessen fører ikke til udjævning af en persons personlighed eller individualitet. Tværtimod, i socialiseringsprocessen erhverver en person sin individualitet, men oftest på en kompleks og modstridende måde.

Assimileringen af social erfaring er altid subjektiv. De samme sociale situationer opfattes og opleves forskelligt af forskellige individer. Og derfor sætter de et andet præg på forskellige menneskers psyke, sjæl og personlighed. Følgelig kan den sociale oplevelse, som forskellige mennesker opnår fra objektivt identiske sociale situationer, være væsentlig forskellig. Dermed, assimileringen af social erfaring, der ligger til grund for socialiseringsprocessen, bliver også en kilde til individualisering af individet, som ikke blot subjektivt assimilerer denne erfaring, men også aktivt bearbejder den.

Socialisering af individet udføres i tilpasningsproces til miljøet og til sociale relationer.

Skelne to typer tilpasning: biofysiologisk og psykologisk. Biofysiologisk tilpasning af personligheden - tilpasning af kroppen til stabile og skiftende miljøforhold (temperatur, atmosfærisk tryk, luftfugtighed, belysning etc. ydre fysiske forhold og påvirkninger), samt til ændringer i sig selv. Et karakteristisk træk ved menneskets biologiske tilpasning er, at han kan bruge en række hjælpemidler, der er produkter af hans aktivitet (f.eks. varmt tøj, husly osv.). En person udviser også evnen til frivillig mental regulering af visse biologiske processer og tilstande, hvilket udvider hans adaptive evner.

Psykologisk tilpasning er en proces med at bringe et individs indre verden tættere på de sociale og sociopsykologiske krav i omgivelserne, betingelserne og indholdet af menneskers sociale liv med henblik på at opfylde de tilsvarende sociale rollefunktioner. Dette er harmoniseringen af indre og ydre livsbetingelser og aktivitet for individet og miljøet, menneskets aktive udvikling af det naturlige og sociale miljø i al mangfoldigheden af deres manifestationer.

Da de to bredeste sfærer af menneskelivet normalt skelnes, er der sociale og miljømæssige komponenter i hans psykologiske tilpasning.

Social tilpasning- dette er processen med en persons indtræden i sociale rolleforbindelser og relationer, hans beherskelse af sociale normer, regler, værdier, sociale erfaringer, sociale relationer og handlinger.

Social tilpasning af individet udføres på to områder:

Den sociopsykologiske sfære af en persons liv - systemet af sociopsykologiske forbindelser og relationer mellem en person, der opstår, når han udfører forskellige sociopsykologiske roller, derfor skelnes der mellem sociopsykologisk tilpasning af en person;

Sfæren af faglige, uddannelses-kognitive og andre aktivitetsforbindelser og relationer mellem individet, derfor er det nødvendigt også at tale om den faglige aktivitetstilpasning af individet.

I denne forbindelse er det sædvanligt at fremhæve primær og sekundær socialisering. Det menes det primær socialisering forbundet med dannelsen af et generaliseret billede af virkeligheden. Arten af sekundær socialisering er bestemt af arbejdsdelingen og den tilsvarende sociale fordeling af viden. Med andre ord, sekundær socialisering repræsenterer tilegnelsen af rollespecifik viden, når roller er direkte eller indirekte relateret til arbejdsdelingen. Der er også et lidt anderledes syn, hvor socialisering betragtes som en proces, der foregår i to retninger - dannelsen af en person som individ og dannelsen af en person som et aktivitetsobjekt. Den endelige effekt af denne socialisering som person og som aktivitetsobjekt er dannelsen af individualitet.

Sociopsykologisk tilpasning af en person er processen med at erhverve en bestemt status, mestre visse sociopsykologiske rollefunktioner. Status (i socialpsykologien) er et individs position i systemet af interpersonelle relationer, som bestemmer hans rettigheder, ansvar og privilegier.

I den sociopsykologiske tilpasningsproces stræber individet efter at opnå harmoni mellem de indre og ydre betingelser for liv og aktivitet. Efterhånden som en sådan tilpasning sker, øges individets tilpasningsevne. Med fuld tilpasning opnås tilstrækkeligheden af en persons mentale aktivitet til de givne miljøforhold og dens aktivitet under visse omstændigheder.

Personlighedens tilpasningsevne kan være:

Internt, manifesteret i form af omstrukturering af dets funktionelle strukturer og personlighedssystemer med en vis transformation af miljøet i dets liv og aktivitet. I dette tilfælde ændrer både ydre adfærdsformer og den enkeltes aktivitet sig og kommer i overensstemmelse med omgivelsernes forventninger, med krav, der kommer udefra. Der sker en fuldstændig, generaliseret tilpasning af personligheden;

Ekstern (adfærdsmæssig, adaptiv), når personligheden ikke internt omstrukturerer sig selv og bevarer sin uafhængighed. Som følge heraf finder den såkaldte instrumentelle tilpasning af personligheden sted;

Blandet, hvor personligheden er delvist genopbygget og internt tilpasset omgivelserne, dets værdier, normer, samtidig med at den delvist tilpasser sig instrumentelt, adfærdsmæssigt bevarer både sit "jeg" og sin selvstændighed.

Sociopsykologisk tilpasning sker to typer:

1) progressiv, som er karakteriseret ved opnåelse af alle funktioner og mål om fuldstændig tilpasning, og under gennemførelsen af hvilken enhed opnås på den ene side af individets interesser, mål og samfundsgrupper som helhed på den anden side. ;

2) regressive, der fremstår som en formel tilpasning, der ikke tilgodeser samfundets interesser, udviklingen af en given social gruppe og individet selv.

Nogle psykologer betegner regressiv tilpasning som konform, baseret på individets formelle accept af sociale normer og krav. I en sådan situation fratager en person sig selv muligheden for selv at realisere, vise sine kreative evner og opleve selvværd.

Kun progressiv tilpasning kan bidrage til den sande socialisering af individet, mens langsigtet overholdelse af en konform strategi fører til dannelsen af individets tendens til systematiske adfærdsfejl (brud på normer, forventninger, adfærdsmønstre) og til skabelsen af stadig nye problematiske situationer, som han ikke har nogen evne til at tilpasse sig til, tilpasningsevner eller færdige mekanismer og deres komplekser.

Socialisering og psykologisk tilpasning er processer, der er tætte, indbyrdes afhængige, indbyrdes afhængige, men ikke identiske. Socialisering af personlighed er processen med dannelse og udvikling af personlighed gennem dens beherskelse af social erfaring. Psykologisk tilpasning er en af de førende og afgørende mekanismer for personlighedssocialisering.

Men ikke enhver tilpasningsproces fører til socialisering af individet, for eksempel hans konforme adfærd. På samme tid kan fuldstændig intern psykologisk tilpasning af et individ vise sig at være identisk med processen med dets socialisering.

Ved en anden mekanisme socialisering af de enkelte bevoksninger opdragelse- en kontrolleret og målrettet socialiseringsproces, hvor socialt godkendte normer og adfærdsregler, moralske og etiske værdier og relationer, der eksisterer i samfundet, konsolideres i den enkeltes bevidsthed.

I de mest generelle vendinger socialpsykologisk socialiseringsfaktorer personligheder kan kombineres i to store grupper:

1) social e, afspejler det sociokulturelle aspekt af socialisering og adressering af problemer med dets historiske, kulturelle og etniske specificitet;

2) individuelt-personligt , i høj grad bestemt af stadiet i den enkeltes livsvej.

Sociale faktorer omfatter normalt makro-, meso- og mikrofaktorer, der afspejler socio-politiske, økonomiske, historiske, nationale osv. træk ved personlighedsudvikling, herunder livskvalitet, miljøforhold, forekomsten af ekstreme og andre sociale forhold.

Makrofaktorer - disse er sociale og naturlige determinanter for socialisering og personlig udvikling, betinget af dets levevis som en del af store sociale fællesskaber.

Land, stat (i almindelig forstand synonymer) er begreber, der er vedtaget for at skelne mellem mennesker, der lever inden for visse territoriale og administrative grænser og forenet indbyrdes på grund af historiske, socioøkonomiske, politiske og psykologiske årsager. Den specifikke udvikling af et land eller en stat bestemmer

de vigtigste træk ved socialiseringen af befolkningen, især unge.

Kultur er et system af åndelige former for at understøtte menneskers livsaktivitet og socialisering. Den dækker alle aspekter af menneskelivet - biologiske (mad, søvn, hvile, samleje, naturlige funktioner, behov for noget), produktion (skabelse af midler til materiel livsstøtte - redskaber, mad, tøj, bolig), åndelig (sprog og taleaktivitet, verdensbillede, æstetisk aktivitet osv.), social (kommunikation, sociale relationer).

Mesofaktorer - disse er determinanterne for individets socialisering, betinget af dets levevis i samfund af gennemsnitlig størrelse.

Etnicitet (nation) er en historisk etableret stabil samling af mennesker i et bestemt territorium, der besidder et enkelt sprog, fælles relativt stabile karakteristika for kultur og psyke, såvel som en fælles selvbevidsthed (bevidsthed om dens enhed og forskel fra alle andre lignende enheder), registreret i sit eget navn. At tilhøre en bestemt nation og dens traditioner bestemmer i høj grad de særlige forhold i en persons socialisering.

Regionale forhold er forhold, der er karakteristiske for socialiseringen af mennesker, der bor i en eller anden del af landet, stat, som har sine egne særpræg (et enkelt socioøkonomisk system, en fælles historisk fortid, kulturel og social identitet).

Type bosættelse - landsby, by, by, region, af visse grunde, hvilket giver originalitet til socialiseringen af de mennesker, der bor i dem.

Massemedier er tekniske midler (print, radio, biograf, tv), ved hjælp af hvilke information (viden, åndelige værdier, moralske og juridiske normer osv.) formidles til et kvantitativt stort publikum.

Mikrofaktorer - disse er determinanter for personlig socialisering relateret til opdragelse og træning af mennesker i små grupper (familie, arbejdskollektiv, religiøs organisation eller uddannelsesinstitution).

Af særlig betydning i socialiseringen af individet er den historiske udvikling af staten, samfundet og grupper af mennesker, som det tilhører. Hver periode og udviklingstrin i det menneskelige samfund stiller visse krav til individet. Nogle videnskabsmænd hævder, at ikke originalitet, ikke forskel fra andre, men tværtimod den mest aktive inklusion i en gruppe, et selskab, i den guddommeligt etablerede orden - sådan var den sociale tapperhed, der krævedes af et individ i middelalderen. En person fra den tid kunne kun opnå og realisere sig selv fuldt ud inden for rammerne af et kollektiv.

Meget afhænger af de forhold, hvorunder specifikke individer udvikler sig og gennemgår socialisering. I stabile perioder med social udvikling, ifølge en undersøgelse foretaget af en amerikansk videnskabsmand, er børn under syv år for det meste på et præ-konventionelt niveau af moralsk udvikling. Deres adfærd bestemmes hovedsageligt af ønsket om at undgå straf eller modtage opmuntring, dvs. ifølge alle data er de domineret af et umodent individuelt niveau af aspirationer. Ved 13-års alderen og før endt skolegang har størstedelen af børn et overvejende gruppeidentitetsniveau, når en handlings realitet vurderes afhængigt af synsvinklen for barnets referencegruppe. Tilsyneladende forbliver dette identitetsniveau dominerende i stabile perioder med social udvikling, da kun 10% af børn over 16 år opnår et post-konventionelt niveau af moralsk udvikling, som svarer til det samtidige udtryk for individuelt-personlige og universelle karakteristika for personlighedsorientering (Sukhov A.N., 1995).

Socialiseringsprocessen forløber forskelligt på forskellige stadier af ontogenese under sociale kriseforhold. En social krise er som regel karakteriseret ved en forstyrrelse af samfundets normale liv og aktiviteter, en svækkelse af dets tidligere værdisystem, en tilstand af anomi, dvs. fremmedgørelse af mennesker fra hinanden. Tre aldersgrupper befinder sig i en fundamentalt anderledes situation: 1) børn til og med teenageårene; 2) drenge og unge voksne; 3) midaldrende og ældre mennesker. Derudover accepterer individuelle, mest udviklede mennesker ikke påtvungne synspunkter, men danner deres eget værdisystem, forskelligt fra det accepterede.

Det betyder ikke, at langt de fleste midaldrende og ældre mennesker er absolut immune over for grundlæggende sociale forandringer. Deres socialisering finder dog sted: 1) enten gennem oplevelsen af en dyb personlig krise; 2) enten ganske let, hvis en sådan person i stabile perioder med social udvikling var blandt sociale outsidere (eller ikke fuldt ud realiserede sit potentiale), og i kriseforhold var hans evner efterspurgt.

Former og mekanismer for personlighedssocialisering. En person kan ikke umiddelbart, fra fødslen, assimilere al social erfaring.

Socialiseringen af børn adskiller sig fra socialiseringen af voksne og i endnu højere grad af ældre mennesker. Desuden er det individuelt i naturen og er forbundet med visse cyklusser inden for fysisk, anatomisk-fysiologisk, sensorisk, følelsesmæssig, kognitiv og social udvikling af individet.

Der har udviklet sig en tradition, hvorefter i socialiseringens struktur Det er sædvanligt at fremhæve:

2) breddegrad, dvs. antallet af områder, hvor en person var i stand til at tilpasse sig.

Socialiseringens indhold bestemmes på den ene side af helheden af sociale påvirkninger (politiske programmer og doktriner, medierne, kulturen) og på den anden side af individets holdning til det. Desuden afhænger disse relationer ikke kun af individets egenskaber, men også af den sociale situation, han befinder sig i: materielle forhold eller f.eks. overvejelser relateret til hans karriere. En person kan kun udadtil demonstrere lovens lydighed, loyalitet over for politiske og juridiske institutioner, vel vidende at der på det politiske område er dobbeltmoralsk, og for at afvige fra spillereglerne, de foreskrevne normer, skal man "betale ”. Socialiseringens indhold kan med andre ord ikke kun bedømmes ud fra verbal adfærd. Socialiseringens bredde afhænger også af mange faktorer og afspejler i løbet af den grænserne for personlig forbedring.

1 Ifølge mange forskere kommer indholdet af socialisering tydeligst til udtryk i nationalpsykologiens karakteristika: den intellektuelle-kognitive, emotionelle-viljemæssige og kommunikative-adfærdsmæssige unikke karakter af mennesker som repræsentanter for et specifikt etnisk samfund. Civilisationen nyder godt af nationale psykologiske forskelle. På den anden side er den nuværende tendens til verdensudvikling integrationen af menneskeheden i forskellige relationer. En vigtig rolle i dette spilles af processen med socialisering af individet, udvidelsen af dets indhold gennem fortrolighed med verdens sociale institutioner, med forskellige folkeslags nationale og kulturelle værdier, for at forstå deres unikke og behovet for fælles indsats til fælles udvikling.

Traditionel socialiseringsmekanisme repræsenterer en persons assimilering af normer, adfærdsstandarder og synspunkter, der er karakteristiske for hans familie og nærmiljø (nabolag, venner, professionel). Denne assimilering sker som regel på et ubevidst niveau ved hjælp af prægning, ukritisk opfattelse af fremherskende stereotyper.

Institutionel socialiseringsmekanisme handler i processen med menneskelig interaktion med samfundets institutioner, med forskellige organisationer, både specielt skabt til socialisering og dem, der implementerer socialiseringsfunktioner parallelt med deres hovedfunktioner (industrielle, sociale, klub- og andre strukturer, såvel som massemedier).

Stiliseret socialiseringsmekanisme opererer i en subkultur. Under subkultur generelt forstås det som det kompleks af værdier, normer, moralske og psykologiske træk og adfærdsmanifestationer, der er typiske for mennesker i en bestemt alder eller et specifikt fagligt og kulturelt lag, som som helhed skaber en bestemt livsstil for en bestemt alder, faglig eller social gruppe.

Interpersonel socialiseringsmekanisme fungerer i interaktionsprocessen mellem en person og personer, der er subjektivt betydningsfulde for ham og repræsenterer en psykologisk mekanisme for interpersonel overførsel på grund af empati og identifikation. Betydende personer kan være forældre, en yndlingslærer, en respekteret voksen, en kollega, en jævnaldrende ven af samme eller modsatte køn.

Refleksiv socialiseringsmekanisme forbundet med intern dialog, hvor en person overvejer, vurderer, accepterer eller afviser visse værdier, der er iboende i forskellige samfundsinstitutioner, familie, jævnaldrende, betydningsfulde personer osv.

Socialiseringen af hver person udføres ved hjælp af alle de ovennævnte mekanismer, men for at sikre de ønskede resultater af socialisering er der skabt effektive metoder til at påvirke massebevidstheden, både progressive - uddannelse, overtalelse, psykoterapi og psykokorrektion og regressiv - manipulation eller , med andre ord "modifikation" af folks adfærd . Sidstnævnte omfatter massesuggetion, hypnose, desinformation, bedrag, tavshed, spredning af rygter og myter, "hjernevask", "dumbing", udført for at sikre loyalitet, dannelsen af en typisk personlighed, der er bekvem for det regerende mindretal. Derudover er socialisering under totalitarisme også sikret gennem global overvågning af mennesker, psykologisk påvirkning, forslag eller frygt for straf for afvigelse fra accepterede standarder, udstødelse for uenighed, psykisk vold, herunder brug af psykotroniske våben.

Man skal huske på, at socialisering ikke er en passiv proces, men en aktiv proces, hvor holdninger, der bestemmer individets selektivitet som socialiseringsobjekt, spiller en vigtig rolle.

Menneskelig socialisering finder sted inden for lignende sociale systemer (familie, skole, gade osv.). Derfor kan vi tale om ensartethed af motiver og værdier, som er dannet i disse systemer. I processen med interaktion mellem mennesker i disse systemer, tilpasser de sig hver især til den andens forventninger, når den andens reaktion svarer til forventningerne.

Hovedfaktorer— mekanismerne for menneskelig socialisering er: arv, familie, skole, gade, fjernsyn og internet, bøger, offentlige organisationer (hær, sportshold, parti, fængsel osv.), type socialt system, type civilisation. Deres sammenhæng i menneskehedens og individets historie er anderledes. I familie og skole grundlaget for verdenssyn, moral, æstetik er lagt, primære roller, færdigheder og traditioner tilegnes. I skole, institut, Medierne genererer en bred vifte af viden. På på arbejde, på gaden, i hæren Faglige, civile, forældreroller osv. dannes.

De anførte faktorers rolle i menneskelig socialisering er ifølge T. Parsons baseret på flere behovs-kognitiv-evaluerende mekanismer. Forstærkninger - en proces, der forbinder et behov og dets tilfredsstillelse, hvor sidstnævnte forstærker en adfærdsstandard. Undertrykkelse - evnen til at blive distraheret fra et behov af hensyn til et andet. Udskiftning - processen med at flytte et behov fra en vare til en anden. Efterligning - abstraktion af viden, færdigheder, værdier fra forbrugsprocessen og deres selvstændige overvejelse. Identifikation - accept af et givent samfunds værdier og roller som ens egne baseret på den gensidige tilknytning mellem pædagogen og den uddannede.

Socialisering er processen og resultatet af den person, der bliver socialiseret og de nævnte faktorer, gensidige roller forventninger, sanktioner. Hvis impulserne først kommer fra undervisere, så fra den socialiserede person, der stræber efter at forbedre sin status og realisere sine behov og evner. På forskellige stadier af socialisering er forholdet mellem motiver og eksterne faktorer forskelligt. Det varierer fra person til person. For en kreativ person råder motivation over ydre omstændigheder; men pædagogen har kontrol over læringssituationen, en belønning-straffe-mekanisme for eleven, som også tilskynder til undertrykkelse og substitution.

Socialisering har en afgørende indflydelse alder, køn, grad af forhold. I sociologi er der tre niveauer og stadier af socialisering.

Primær(op til 6 år), som hovedsageligt forekommer i familien, er baseret på førbevidste programmer, som hos en talentfuld nyfødt er mere avancerede end hos en almindelig person. Opfattelse af den objektive verden, sprog og tale, deltagelse i rolleaktiviteter er signaler, der udvikler førbevidsthedens mekanismer til bevidsthed, i kapaciteter til musik, matematik, manuelt arbejde og relaterede rollemodeller.

Sekundær socialisering (op til 23-25 år), der finder sted i uddannelsessystemet, tilstræbes forbedring fremvoksende bevidsthed, værdiorienteringer, rollemodeller til mere komplekse, professionelle, indbyrdes forbundne handlingsorienteringer, såvel som roller og handlinger: en dreng og en pige, en studerende og en atlet, en elsker og en elsket, osv.

Tertiære socialisering er socialisering af en voksen, uddannet person, der har modtaget et erhverv. På dette tidspunkt dannes mentalitets- og værdiorienteringer, statusser og roller, adfærdsmæssige færdigheder hos en mand og en kvinde, mand eller hustru, far og mor, medarbejder og borger, patriot og internationalist osv.

Et af de væsentlige problemer med socialisering er kompatibiliteten mellem forskellige kulturelle værdier, der tilbydes af forskellige faktorer - socialiseringssystemer (familie, gade, skole, fængsel osv.). Det løses ved hjælp af de ovennævnte socialiseringsmekanismer. Det samme sker som følge af forskellen i en persons status og roller: et barn, en feriegæst, en skoleelev, en fange osv. Derfor er socialisering karakteriseret ved kompromis mellem forskellige traditioner, normer, værdier, idealer osv.: kun i dette tilfælde er en persons karakter og mentalitet stabile. Et sådant kompromis involverer også et kompromis mellem individet og andre mennesker.

Ifølge psykologer er nogle træk modeller - karakter, er lagt i barndommen. Derfor er samtidig grundlæggende mentalitet, der opstår på baggrund af karakter, dannes værdier, normer og roller, der er typiske for en given social gruppe. Denne karakter og mentalitet blev kaldt af sociologer " grundlæggende personlighed”, socialiseret allerede i barndommen. Det dannes primært gennem identifikationsmekanismen. En sådan personlighed er samtidig et kendetegn ved samfundstypen. Forbindelse værdier af den grundlæggende personlighed påvirker de nye rolleforventninger til den videre socialiserende personlighed.

Mangfoldigheden af (grundlæggende) personlighedstyper er påvirket af en række faktorer. For det første er dette muligheden for at identificere den socialiserede med alternativ værdier og roller, der altid eksisterer, især "på gaden", "i tv" osv. For det andet er der et hierarki af regressive muligheder (substitution), som er repræsenteret af en situation rig på fag og uddannelse. For det tredje møder elevens nye rolleorientering modstand fra ham, forbundet både med tidligere roller og med vanskeligheden ved at mestre nye roller. For at socialisering kan være "normal", i overensstemmelse med mentalitet og roller i samfundet, er der mekanismer for social kontrol, belønning og straf.

Socialisering er forskellig i forskellige sociale formationer (systemer), som vi vil overveje i den fjerde del af denne tutorial. Forskellige typer af grundlæggende personligheder opstår i dem. I asiatisk formationer, grundlaget for samfundet er den despotiske stat; Der dannes for det meste kollektivister. Dette var det sovjetiske system og folk. I økonomisk formationer er grundlaget markedsøkonomien; De producerer overvejende individualister. Det er hvad kapitalisme er. I blandet Solidarister dannes i (økonomiske og co-politiske) formationer. Alle moderne (vestlige) samfund er sådan.

Som følge af mangfoldigheden af socialiseringsfaktorer inden for samme samfundstype opstår forskellige typer personligheder: iflg. verdensbillede, mentalitet, karakter, livsstil. En af dem - konformister(konservative) - tilpasse sig eksisterende samfund. Andre bliver reformatorer, det vil sige moderat uenige i det samfund, som de "arvede". Atter andre bliver til revolutionære, søger at ødelægge det samfund, de lever i, og bygge et nyt i stedet for. Reformatorer og revolutionære indgår i sociale og interpersonelle konflikter, som tjener som en kilde til udvikling for samfund (vi vil se på dem i den sidste del af denne bog).

Kollektivister, individualister og solidarister forbindes forskelligt med konservative, reformatorer og revolutionære. Kollektivister Af natur er de konservative, de er ikke i stand til at reformere. Dette er typisk for Rusland. Individualister - reformatorer og revolutionære. De udgør drivkraften i det feudale og borgerlige samfund, også i Rusland. Solidarister - typiske reformatorer, der på den ene side er veletablerede i det samfund, hvor de blev socialiseret, og på den anden side forstår behovet for dets konstante reform.

Det moderne industrielle og postindustrielle samfund kræver dannelsen universelle værdier og normer med samtidige affektiv neutralitet til situationen. På den ene side, på grund af mangfoldigheden og kompleksiteten af livssituationer, skal en person stole på universelle værdier og normer, som han skal være i stand til at fortolke i hver specifik situation (især i iværksætteri). På den anden side, for at realisere dem, må han vurdere den situation, der er dannet fra andre mennesker og ting på en affektivt-neutral måde.

Agenter for socialisering.

Institutioner, grupper og individer, der har en væsentlig indflydelse på socialisering, kaldes socialiseringsagenter. Hver livsfase har sine egne socialiseringsmidler.

1. Under spædbarnet er socialiseringens vigtigste agenter forældre eller mennesker, der konstant passer på og kommunikerer med barnet.

2. I perioden fra tre til otte år vokser antallet af socialiseringsagenter hurtigt. Ud over forældre bliver de venner, pædagoger og andre mennesker omkring barnet. Derudover indgår medierne i socialiseringsprocessen. Fjernsyn spiller en særlig rolle blandt dem.

En række undersøgelser har vist, at fjernsynets rolle vokser, efterhånden som barnet vokser, og ofte fortrænger forældrenes og jævnaldrendes indflydelse i 8-12-årsalderen. Fjernsyn bidrager til dannelsen af værdiorienteringer, forhåbninger og rollemodeller for adfærd.

3. Perioden fra 13 til 19 år er ekstremt vigtig i socialiseringsprocessen. I løbet af denne periode begynder holdninger til det modsatte køn at dannes, aggressivitet, ønsket om risiko, uafhængighed og uafhængighed stiger. Vigtigt i denne periode er:

Ændring af socialiseringsagenters rolle

Ændringer i værdiorienteringer, herunder eksistensen af parallelle værdisystemer

Øget følsomhed over for negative vurderinger fra andre

Uoverensstemmelse mellem niveauet af sociale aspirationer og lav social status

Modsætningen mellem øget orientering mod selvstændighed og stigende afhængighed af forældre.

Som undersøgelser udført af Lennard har vist, er socialiseringsprocessen påvirket af den form for kommunikation, der anvendes i familien: intern og ekstern. Eksternt - rettet mod at udvikle kontakter og interesser i omverdenen. At fokusere på at diskutere egne problemer og følelser er et eksempel på intern kommunikation. Lennard argumenterede for, at denne kommunikationsmetode var ledsaget af et indgreb i forældres og børns privatliv og forstyrrede udviklingen af deres selvbevidsthed.

3. Socialiseringsfaktorer

Socialiseringen af en person sker i samspil med et stort antal forskellige forhold, der mere eller mindre påvirker hans udvikling. Disse forhold kaldes normalt faktorer. Fremhæv 4 grupper af socialiseringsfaktorer:

- megafaktorer, som omfatter rummet, planeten, verden, og som i en eller anden grad påvirker en person gennem andre grupper af faktorer;

- makrofaktorer– land, etnisk gruppe, samfund, der påvirker mennesker gennem to andre grupper af faktorer;

- mesofaktorer, betingelser for socialisering af store grupper af mennesker, identificeret: efter sted og type bosættelse, ved at tilhøre publikum af visse medier, ved at tilhøre visse subkulturer. De påvirker socialiseringen både direkte og indirekte gennem den fjerde gruppe af faktorer;

- mikrofaktorer– familie, naboer, mikrosamfund, jævnaldrende grupper, uddannelses-, regerings-, religiøse og offentlige organisationer.

Miljømæssige faktorer- det er alt, der direkte og indirekte påvirker en person: familie, børnehave, skole, skolesamfund, lærerens personlighed, uformelle ungdomsforeninger, som barnet tilhører, medier, bøger osv.

I. Bronfenbrenner identificerer fire grupper af sådanne faktorer, der påvirker menneskelig socialisering. Disse omfatter: mikromiljø- dette er det, der direkte omgiver en person fra fødslen og har den mest betydelige indflydelse på hans udvikling (det omfatter især: familie, forældre, levevilkår, legetøj, bøger, han læser osv.); mesosystem - de nye relationer mellem forskellige livsområder, der bestemmer og væsentligt påvirker effektiviteten af uddannelse (disse omfatter f.eks. skole og familie; foreninger, der omfatter familiemedlemmer; familiemiljøet og gaden, hvor børn tilbringer deres tid osv.); exosystem- det er offentlige institutioner, myndigheder, administrative institutioner mv. (de påvirker indirekte barnets sociale udvikling og opdragelse); makrosystem - disse er normerne for kultur og subkultur, verdenssyn og ideologiske positioner, der dominerer i samfundet (det fungerer som en normativ regulator af en persons uddannelsessystem i livets miljø).

A.V. Mudrik identificerer tre grupper af faktorer, der påvirker menneskets socialisering. Disse omfatter: makrofaktorer- rum, planet, verden; mesofaktorer- etnokulturelle og regionale forhold, type bosættelse, massekommunikationsmidler; mikrofaktorer- socialiseringsinstitutioner" (familie, førskoleinstitutioner, skole, universitet, arbejdskollektiv), religiøse organisationer, jævnaldrende gruppe og subkultur.

Desocialisering- et præfiks, der betyder ødelæggelse, fjernelse af noget og socialisering) - tab af en person af en eller anden grund eller under påvirkning af faktorer, der er ugunstige for hans liv (f.eks. langvarig sygdom, ferie, isolation fra det naturlige miljø, alvorlig hovedskade , ubehagelige for denne person betingelser for selvmanifestation osv.) social erfaring, som afspejles i dens selvrealisering i livets miljø. Hovedårsagerne til desocialisering skyldes forskellige faktorer. Et særligt sted hører til personlige, miljømæssige og uddannelsesmæssige faktorer.

Personlige faktorer er kendetegnet ved en persons potentialer og tilstand, der begrænser manifestationen af hans aktivitet i hans naturlige miljø, selvbegrænsninger eller en ændring i karakteren af hans sædvanlige aktivitet, hvilket bidrager til erhvervelsen af en anderledes social oplevelse. Kroppens tilstand skaber stemning, lyst og evne til at udtrykke sig i bestemte aktiviteter. En negativ (usund) tilstand påvirker ønsker, interesser og evnen til at udvise naturlig aktivitet for en person.

Miljømæssige faktorer karakterisere forhold, der er atypiske for en given person, hvilket påvirker hans evne til at udvise naturlig aktivitet. Disse faktorer omfatter hovedsageligt: situationens nyhed; pres fra team, gruppe, individ.

Uddannelsesmæssige faktorer karakterisere resultatet eller træk ved uddannelsesaktiviteter, der negativt påvirker en persons selvudfoldelse. Sådanne pædagogiske aktiviteter kan danne en bestemt aktivitet, der ikke svarer til barnets evner og begrænser dets manifestation i enhver sammenhæng, i nærværelse af visse personer.

Desocialisering kan spille en positiv eller negativ rolle i et barns liv og sociale udvikling. Positiv rolle er, at det hjælper en person med at slippe af med negative sociale oplevelser; bidrager til erhvervelse af ny erfaring og udvidelse af hans sociale evner. Denne faktor bruges aktivt i opdragelsen af en person, i korrektions- og genopdragelsesarbejde med ham.

Negativ (negativ) rolle Desocialisering er, at en person mister den akkumulerede positive sociale erfaring, der er nødvendig for naturlig selvrealisering. Det påvirker negativt en persons professionelle aktivitet, hans selvudtryk under naturlige forhold.

Resocialisering(fra lat. ge... - et præfiks, der angiver en gentagen, fornyet handling; modsat, omvendt handling eller reaktion og socialisering) - genoprettelse af en persons tabte sociale værdier og oplevelse af kommunikation, adfærd og livsaktivitet. Resocialisering og dens resultater er også væsentligt påvirket af forskellige faktorer, herunder personlige, miljømæssige og uddannelsesmæssige.

Der er en tæt sammenhæng og gensidig afhængighed mellem socialisering, desocialisering og resocialisering. Denne faktor giver uvurderlig hjælp til pædagogisk arbejde i processen med korrektion og genopdragelse af en person.

Menneskets socialisering begynder ved fødslen og fortsætter hele livet. I processen assimilerer han den sociale erfaring, som menneskeheden har akkumuleret i forskellige livssfærer, hvilket giver ham mulighed for at udføre visse, livsvigtige sociale roller.

Rolle- dette er en persons livsaktivitet i et system af normer, der bestemmer hans adfærd, kommunikation og relationer i en given social position . Social rolle - opretholde en vis social status af en person i overensstemmelse Med hverdagens behov, faglige aktiviteter udført af funktionen af mv.

Der er forskellige former for socialisering, i den proces, hvor sociale roller er prikket. De vigtigste omfatter: kønsrolle , familie-husstand, professionel-arbejdskraft, subkulturel-gruppe. Kønsrollesocialisering repræsenterer en persons beherskelse af oplevelsen af social adfærd i overensstemmelse med hans køn og dens manifestation i hverdagen, afhængigt af alder og hans skiftende sociale status og rolle i samfundet (dreng eller pige, brud eller brudgom, mand eller hustru, far eller mor etc.). Familie- og husholdningsrolle- en persons opfyldelse af en social rolle i overensstemmelse med socialt slid i familien. Det manifesterer sig i assimilering og manifestation af oplevelsen af familielivet, styrkelse af familieforhold, husholdning og børneopdragelse. Faglig og arbejdsmæssig rolle udføres på grundlag af social erfaring hos en person, der udfører en bestemt faglig aktivitet. Subkulturel grupperolle - dette er en social rolle, som han har lært, og som manifesterer sig på en unik måde, under hensyntagen til kulturen i miljøet, hvor han boede, studerede, kommunikerede, arbejdede, hver region har sociokulturelle karakteristika for adfærd, kommunikation, tale, hvilket bidrager til dannelsen af samfundets unikke karakter Den subkulturelle grupperolle adskiller mennesker fra forskellige regioner, nationalt og religiøst tilhørsforhold, socialt miljø, alder, faglig aktivitet mv.

En persons beherskelse af en eller anden social rolle sker gradvist i overensstemmelse med hans alder og livsmiljø. I socialiseringsprocessen går han igennem visse etaper, etaper og trin.

Der er forskellige tilgange til at identificere socialiseringens stadier, for eksempel alt efter forløbets karakter: spontan, relativt guidet, socialt kontrolleret og selvstyrende.

Grundlæggende stadier af socialisering person: identifikation, individualisering, personalisering.

Hver person individuelt - individuel - dette er en speciel verden med sine egne muligheder Og funktioner. Kategorien "individ" (i relation til en person betyder, at denne særlige person er et enkelt naturligt væsen, en repræsentant for en art. Han er bæreren af individuel unikhed i et fællesskab af andre mennesker. Udtrykket "individ" bruges nogle gange som et synonym for individualitet. Identifikation(fra latin til at identificere) betyder at identificere en person med nogen eller noget. 3. Freud (1856-1939) introducerede dette koncept og typer af identifikation for at karakterisere processerne for et barns assimilering af adfærdsmønstre, der er vigtige for ham:

EN) primær identifikation i barndommen - en primitiv form for følelsesmæssig tilknytning af et barn til sin mor;

b) sekundær identifikation- manifestation af en forsvarsmekanisme. Ifølge Freud forsøger et lille barn at identificere sig selv med den person, der er mest betydningsfuld for ham. Han kopierer nogle af sådanne individers adfærdstræk. Barnet identificerer sig med en elsket eller med mennesker, som han hader eller misunder;

V) identifikation som anvendt på en voksen forbundet med neurotiske symptomer. Subjektet, på grund af ønsket om at være i objektets position, vænner sig psykologisk til dets tilstand og oplever det smerteligt.

I processen med socialisering udvikles karakteristika for en bestemt person, og individualitet dannes. Det betyder, at alt, hvad der er iboende i denne person, får endnu større originalitet, unikhed og får en unik identitet.

Individualitet betyder speciel, original, karakteristisk for en given in- at opdele den naturlige og sociale unikke karakter af en persons manifestationer i verden af hans evner og forhåbninger, personlige forhold Og livets betydninger. Sammen med individualisering er der også deindividering - tab af selvbevidsthed og frygt for evaluering fra det sociale miljø. Det sker i gruppesituationer, hvor anonymiteten er sikret, og opmærksomheden ikke er koncentreret om den enkelte. Dette sker under visse forhold i offentlige foreninger, på kostskoler, nogle gange i børnehaver og skolegrupper. Et lignende fænomen opstår med streng regulering af liv og aktivitet, administration og med aktiv og konstant brug af autoritær pædagogik.

I processen med socialisering opstår personalisering(fra lat. - personlighed) - en proces, som et resultat af hvilken et emne modtager ideel repræsentation i andre menneskers livsaktiviteter og kan handle i det offentlige liv som en person (Petrovsky).

Der er også depersonalisering - som en konsekvens af fremmedgørelsen af arbejdsproduktet fra dets skaber eller tilegnelse af frugterne af en andens arbejde (for eksempel adskillelsen af en arkitekt fra resultaterne af hans aktiviteter). Depersonalisering er mulig ikke kun som en konsekvens af at tillægge sig selv andres fortjenester, men også som en "oversættelse" af ens mangler og fejltagelser til en anden.

personlighed - Dette er en specifik person, udstyret med bevidsthed, individualitet, som er blevet etableret i processen med social udvikling. I bred traditionel forstand forstås det som et individ som et subjekt for sociale relationer og bevidst aktivitet. I snæver forstand er en person med en systemisk kvalitet bestemt af hans involvering i sociale relationer dannet i fælles aktiviteter og kommunikation.

Menneskets socialisering er væsentligt påvirket af arvelige og medfødte egenskaber, miljøfaktorer, personlig rolle i selvudvikling, selvforbedring.

Personen fungerer som objekt og emne socialisering. Som et objekt spiller det en væsentlig rolle i processen med at assimilere social erfaring til udvikling og selvudvikling. Det har en bevidst (en person bestemmer selv, hvad og hvordan man gør, og hvad man skal gøre for selvforbedring) og ubevidst (en person, under indflydelse af forskellige faktorer, er involveret i aktiviteter, der bestemmer hans sociale udvikling) natur . På det indledende niveau af menneskelig udvikling (i de tidlige stadier af hans alder) udtrykkes individets rolle i socialiseringen i barnets naturlige aktivitet i selvudfoldelse. Efterfølgende, med udviklingen af bevidsthed, øges betydningen af en persons rettede aktivitet i aktivitet, kommunikation og i at arbejde med sig selv for selvforbedring. Faktorer, der bestemmer selvudfoldelse af personlighed på forskellige alderstrin - dette er leg, læring, kommunikation, professionel aktivitet.

Smelser definerer uddannelse som den formelle proces, hvorigennem samfundet formidler værdier, færdigheder og viden. Uddannelsesinstitutioner er agenter for socialisering. I dette aspekt bidrager uddannelsesinstitutionerne til udviklingen af konformisme.

Uddannelse fremmer social forandring ved at forberede folk til at tage nye teknologier til sig og ved at revurdere eksisterende viden. En række forfattere understreger, at uddannelse udfører funktionerne social kontrol. Uddannelse bidrager til fordeling af mennesker i samfundet efter social status i overensstemmelse med deres evne til at lære. Uddannelse er således også en del af mekanismen for social mobilitet.

Uddannelse har praktisk og symbolsk betydning. Den praktiske betydning af uddannelse afspejles i specifik viden, færdigheder og evner, den symbolske - i uddannelsens sociale prestige, dens indflydelse på processerne for opadgående mobilitet.

En ekstremt vigtig socialiseringsagent er skolen. I skolen udvikler de forståelse for sociale værdier. Smelser bemærker, at amerikanske skolebørn husker Troskabsløftet uden endnu at forstå dets indhold; ideer om patriotisme er indpodet i dem, selv før de kan stille spørgsmålstegn ved dem. Dermed gennemføres uddannelsen af fremtidige forsigtige borgere. I skolen lærer børn for første gang at arbejde i et team, at korrelere deres behov med andre børns interesser og udvikle evnerne til at underordne sig ældre i status, selvom disse "ældste" er deres kammerater. Som Parelius bemærker, er skolen således et samfund i miniature.

Der skelnes mellem følgende former for uddannelse, som har forskellige effekter på individers socialisering: masse og elite, offentlig og privat, centraliseret og decentraliseret, teknisk og almen. Inden for uddannelsesinstitutioner er elevernes personligheder, holdninger til læring og akademiske præstationer desuden påvirket af peer-grupper.

I videnskaben er der forskellige tilgange til at identificere socialiseringsfaktorer og deres klassificering.

Alle socialiseringsfaktorer kan betinget kombineres i to grupper. Den første er makrofaktorer, som er betingelserne for socialisering af alle eller rigtig mange mennesker. Dette er rummet, planeten, verden som helhed, et land, et samfund, en stat. Den anden er mikrofaktorer, hvor socialiseringen af større eller mindre grupper af mennesker, identificeret efter forskellige karakteristika, finder sted. Dette er de socialiseringsinstitutioner, som en person interagerer direkte med (familie, skole, jævnaldrende samfund).

MAKRO FAKTORER

Det er vigtigt at overveje socialiseringens makrofaktorer af mindst tre grunde.

For det første fordi de spiller en meget reel rolle i dannelsen af yngre generationer. Det er dem, der bestemmer, at "menneskebarnet" i forskellige dele af kloden - i Europa og New Guinea, i Mexico City og i Chukotka-lejren - vokser og udvikler sig i henhold til visse generelle love.

For det andet, fordi deres karakterisering kan blive endnu et, om end lillebitte, skridt i at overvinde den isolationistiske bevidsthed, der er karakteristisk for vores samfund, og også gøre endnu et gennembrud i pedocentrismens ideologi, troen på uddannelsens almagt, som er karakteristisk, men vi er bange for at sige af de fleste mennesker.

For det tredje skal der tages hensyn til deres egenskaber i dag, når der udvikles videnskabeligt baserede programmer til socialisering af yngre generationer generelt, specifikke mål inden for uddannelsesområdet såvel som dets indhold i særdeleshed.

Rum, planet, verden. En af de mest markante ændringer i socialiseringsprocessen, der er sket i løbet af de sidste årtier, er, at globale faktorer - verden, planeten, rummet - begyndte at spille en relativt uafhængig og ret vigtig rolle i den.

Vores planet er "krympet" betydeligt, hvilket var en konsekvens af udviklingen af transport og kommunikationsmidler. Dette gør det til en faktor i socialiseringen af en bestemt person, ikke kun på grund af det faktum, at vores samtid rejser meget, at store strømme af mennesker migrerer fra land til land, fra kontinent til kontinent. Det vigtigste er, at kommunikationsmidlerne har gjort det muligt for store masser af mennesker at se "uden at forlade deres sæder", hvordan mennesker lever overalt i verden. Således er de grænser for virkeligheden, som en person kan kende, "udvidet".

Konsekvensen af dette var naturligvis ændringer i hans livsopfattelse. Børn, unge og unge mænds planer, forhåbninger og drømme begyndte at blive dannet og fokuserede ikke kun på de normer og værdier, der er karakteristiske for deres nærmiljø, men også på de modeller, der lokker til dem, selv mens de forbliver utilgængelige , betydeligt berige en persons potentielle evner, udvide ham socio-kulturelle ideer.

Socialiseringen af yngre generationer i dag sker også under indflydelse af de globale, planetariske processer, der har vundet styrke relativt for nylig - miljømæssige, demografiske, økonomiske, militær-politiske. I dag afhænger hver persons skæbne væsentligt af den generelle tilstand på vores planet, på de tendenser, der er karakteristiske for verdensøkonomien og politikken. Økonomiske aktiviteter, der fører til miljøforurening, påvirker levevilkårene (og derfor i nogle dele af det mere, i andre mindre). Globale politiske processer, der påvirker fordelingen af et lands bruttonationalprodukt mellem forsvar, produktion, sociale investeringer, forbrug og akkumulering, bestemmer direkte levevilkårene for mennesker fra spædbarn til alderdom.

Disse processer påvirker også direkte de yngre generationer, deres bevidsthed og adfærd og deres holdning til virkeligheden. Den atomare trussel spillede en vigtig rolle i det faktum, at en betydelig del af teenagere og unge mænd begyndte at fokusere ikke på livsudsigter, men udelukkende på øjeblikkelige behov, ønsker, forhåbninger, på værdien af livet "her og nu" (såsom en orientering i sig selv er naturligt; hun skal bekymre sig, hvis hun bliver den eneste). Miljøproblemer har haft en lignende indvirkning.

De pågældende makrofaktorer for socialisering skal haves for øje, når uddannelsens mål og indhold skal fastlægges. I en række årtier blev de kun taget i betragtning i et negativt aspekt. Det blev hævdet, at miljømæssige, nukleare og andre planetariske problemer ikke påvirker os. Som et resultat tog psykologien hos indbyggerne i den belejrede fæstning form, primært blandt de yngre generationer. Der blev dannet en isolationistisk, defensiv bevidsthed og fremmedhad, som overraskende blev kombineret med stats- og hverdagsservilitet over for de samme udlændinge.

Det er helt indlysende, at det i dag, hvor der har været kardinalske og hastige ændringer i landets indenrigs- og udenrigspolitik, er nødvendigt i pædagogisk målsætning at inddrage dannelsen og udviklingen af planetarisk bevidsthed hos børn, unge, unge mænd og en holdning. mod vores planet som et fælles hjem. Indholdssiden af en sådan bevidsthed er bestemt af menneskelige værdier.

Og nu om rummet. Det skal selvfølgelig betragtes som en makrofaktor, der har den mest globale og praktisk talt ustuderede indflydelse på socialiseringen af det menneskelige individ.

Den enorme popularitet af astrologer, synske, troldmænd, clairvoyante og spåmænd, spredningen af horoskoper og andre forudsigelser er naturligvis ikke tilfældige. Det forekommer ret sandsynligt, at efterhånden uforståelige for os afhængigheder af en persons karakter og livsbane af visse kosmiske kræfter og omstændigheder kan blive meget reelle faktorer i den målrettede uddannelse af individet, et af grundlaget for en individuel tilgang til en person.

Et land. I hverdagen bruges begreberne "land" og "stat" normalt som synonymer. Men faktisk betegner disse begreber forskellige virkeligheder, som hver især spiller en rolle i socialiseringsprocessen af yngre generationer.

Land er primært et geografisk begreb. Dette er et område, der er kendetegnet ved geografisk placering, naturlige forhold og har visse grænser. Det har statssuverænitet (fuld eller begrænset) og kan være under et andet lands myndighed (det vil sige være en koloni eller et trustterritorium).

De naturlige og klimatiske forhold i forskellige lande er forskellige og har en direkte og indirekte indflydelse på beboerne og deres levebrød. Geografiske forhold påvirker befolkningstæthed, fødselsrater, fordelingen af visse typer arbejdskraft, folks helbredstilstand og nogle sygdomme. Således påvirker klimaet menneskelig aktivitet: for varmt lammer energi, for koldt afleder noget af energien ind i kampen for at opretholde eksistensen. Geofysiske forhold tvinger mennesker til at overvinde objektivt eksisterende vanskeligheder eller lette deres arbejde og økonomiske udvikling. Det har også betydning, om landet har god jord, naturlige veje og reserver af råstoffer. Selvfølgelig er disse omstændigheders rolle ikke fatal, især i vores tid. for eksempel er Saudi-Arabien, der ligger i ørkenen, blevet en eksportør af hvede, og vores land, som har den største sorte jord på planeten, er blevet dets importør.

Det er således umuligt at tale om et entydigt og ensrettet forhold mellem det geografiske miljø, naturlige og klimatiske forhold og socioøkonomiske processer, landets kulturelle udvikling og endnu mere socialiseringen af yngre generationer. Naturgeografiske forhold er blot en slags "ramme" for socialiseringsprocessen. Uden at spille en selvstændig rolle i det, bestemmer de sammen med andre faktorer nogle af dets specifikke træk. Men generelt er et land en meget væsentlig makrofaktor for socialisering, fordi sidstnævnte finder sted i sammenhæng med den kultur, der har udviklet sig her gennem århundreder.

Hvert land, både objektivt, naturligt-geografisk og subjektivt, repræsenterer i sine indbyggeres sind en samling af territorier, der adskiller sig fra hinanden - regioner.

Landets regioner adskiller sig i større eller mindre grad fra hinanden, ikke kun i naturlige og klimatiske forhold, men også i økonomiske karakteristika, graden af urbanisering og vigtigst af alt for os, kulturelle karakteristika. Beboernes tale er ofte specifik - lige fra brugen af enkelte specielle ord og udtryk og mindre specielle ord og udtryk og mindre nuancer i udtalen til en dialekt, der adskiller sig væsentligt fra hovedsproget. Der er forskelle i skikke, traditioner, folkelige helligdage og skilte, folklore, hverdagsliv, elementer af arkitektur og indretning. Alt dette sætter naturligvis sit præg på socialiseringen af børn, unge og unge mænd i hver region.

Samfund-- begrebet er hovedsageligt politisk og sociologisk. Det karakteriserer helheden af sociale relationer mellem mennesker, der har udviklet sig i et land, hvis struktur består af familie, klasser, godser, professionelle, alder og andre nominelle og reelle grupper, såvel som staten. Det vil sige, at samfundet er en integreret organisme med sine egne økonomiske og sociale strukturer, ideologi, kultur, en organisme, der har bestemte måder at regulere menneskers liv på.

Afhængigt af den historiske vej, det opnåede niveau og udsigterne til udvikling i samfundet dannes en persons ideal, en bestemt type personlighed dannes. de bestemmer på den ene side socialiseringens indhold, former og stil for de yngre generationer, og på den anden side er de dens resultat.

Stat-- et politisk og juridisk begreb. Det karakteriserer et sæt af indbyrdes forbundne institutioner og organisationer (statsapparat, administrative og finansielle organer, domstole), der styrer samfundet; det er et led i samfundets politiske system, der har magtfunktioner.

Som en socialiseringsfaktor kan staten betragtes i mindst to aspekter.

På den ene side er det sådan, for så vidt som den politik, ideologi og sociale praksis, der er karakteristisk for den, skaber visse livsbetingelser for borgerne, hvori socialiseringen finder sted. Børn, unge og unge mænd, der fungerer mere eller mindre succesfuldt under disse forhold, tilegner sig frivilligt eller ufrivilligt de normer og værdier, både erklæret af staten og i endnu højere grad implementeret i social praksis. Som bekendt falder erklærede og faktisk fungerende normer aldrig helt sammen, og i visse perioder kan de endda være modsatte.

På den anden side gennemfører staten mere eller mindre effektiv målrettet socialisering af de yngre generationer, og skaber hertil et system af uddannelsesinstitutioner. Uddannelse er blevet en af statens vigtigste funktioner siden midten af det 19. århundrede. For at sikre, at uddannelse effektivt former en person i overensstemmelse med den sociale orden, der er bestemt af det sociale og statslige system, proklamerer staten uddannelsessystemets mål, indholdet af dette arbejde, skaber og styrker det materielle grundlag, søger optimale former. af ledelse af forskellige institutioner for uddannelse, træning og omskoling af lærerpersonale mv.

Både den generelle karakter af de socialiseringsbetingelser, der udvikler sig i staten, og dens politik på uddannelsesområdet er bestemt af statssystemet.

Land, samfund. Staten som en faktor i socialiseringen af yngre generationer er blevet undersøgt meget lidt. Mange aspekter af denne indflydelse i dag er ikke særlig modtagelige for videnskabelig viden. Deres dybtgående indflydelse er naturligvis ikke kun bestemt af nutidens omstændigheder, men er rodfæstet i historiens tykke og kan indtil videre kun "fattes" på niveau med kunstnerisk viden.