Kolon i sætninger med en direkte linje. Simple regler for oprettelse af lister

Hvornår bruges et kolon i en sætning? Det bruges normalt i eller hvor der er udtryk for enhver del af talen. I denne artikel vil vi tale om, hvornår man skal sætte et kolon. Så nedenfor er en liste over regler, der styrer indstillingen af ​​dette og specifikke eksempler. Hvornår tilføjes tyktarmen?

Russiske sprog regler

1. I tilfælde af, at der efter forfatterens ord i sætningen er direkte tale. Eksempler:
Alexey nærmede sig disken og sagde: "Vær venlig at give mig en karton mælk."
Jeg tænkte: "Skal jeg stole på ham?"
Hvis sætningen ikke bruger direkte tale, og der er indirekte tale (f.eks "Jeg tænkte, det ville være rart at komme til tiden."), så bruges tyktarmen ikke. Konjunktioner og kommaer bruges i stedet.
2. Et kolon placeres, hvis to sætninger kombineres til én uden hjælp af konjunktioner, og den anden del afslører betydningen af ​​ordene i den første. Eksempel:
Vi gik endelig ned af bjerget og så os omkring: foran os var en klar sø.
To vagter så, at tyvene trods alt var sluppet væk.

3. Et kolon placeres også, hvis sætningen består af flere dele (sammensat). I dette tilfælde er to situationer mulige:
. Den anden del af sætningen afslører betydningen af ​​den første. Eksempel:

Elena viste sig at have ret: den eneste person, der kunne stoppe ham, var hans far.

Ivan stolede ikke på ham: han var bange for, at Semyon ville bedrage ham igen.

Anden del beskriver årsagen. Eksempel:
Det var ikke for ingenting, at jeg ikke stolede på dig: du var altid tavs og ekstremt kold.

4. Hvornår placeres et kolon? I en sætning efter og før opremsning af noget, som den ender med. Eksempel:
Alle hans slægtninge boede i dette hus: mor, far, moster, bedstemor og svigermor. Hendes lejlighed var så ren, at alt syntes at skinne: opvasken, spejlene og endda gulvet. Denne skov er hjemsted for rovdyr: ulve, ræve og bjørne.
5. Et kolon placeres i en sætning, hvis noget er anført, men der ikke er noget generaliserende ord. Eksempel:
Ud af posen stod: en pung, dokumenter, en kam og et pas.
En kvinde, en mand og et barn forlod lejligheden.

6. Et kolon placeres i tilfælde af opremsning af noget, tilstedeværelsen af ​​et generaliserende ord eller følgende ord: "sådan", "for eksempel", "nemlig". Eksempler:

Han havde mange planer for den nærmeste fremtid, for eksempel: at købe en computer, tage på ferie og blive gift.

Evgeniy var interesseret i information om byen Astrakhan, nemlig: da den blev grundlagt, hvor mange indbyggere bor i den, og hvilke attraktioner der er.

Andre sager

I hvilke tilfælde bruges et kolon stadig?
. I matematik som divisionstegn. Eksempel: 6:3=2.
. I informationsteknologi, når man designer computerdiske. Eksempel: D:R: og så videre.
Nu ved du, hvornår du skal sætte et kolon, og du kan trygt bruge det. Ofte, på grund af analfabetisme eller skødesløshed, kan "bindestreg"-tegnet bruges i stedet for dette tegnsætningstegn. Dette er en uacceptabel overtrædelse Og i matematik kan divisionstegnet angives på flere måder: 6/3=2 eller 6:3=2.

I de sidste syv år har jeg arbejdet i Budennovsky-afdelingen af ​​Poisk Center for Begavede Børn som metodolog i den russiske sprogafdeling og samtidig som lærer i det russiske sprog. At undervise i et sprog på et sådant center er både en kunst og en videnskab. Dette er ikke en færdighed, som en lærer kan stoppe med at forbedre, når den først er mestret. Det er nødvendigt at udvide din faglige kompetence hver dag og afholde klasser på en sådan måde, at børnene ikke kun udstyres med viden og færdigheder (hvis vigtigheden ikke kan bestrides!), men også for at vække børn oprigtig interesse, ægte lidenskab og en kreativ holdning til virkeligheden.

Undervisningen i det russiske sprog fra klasse 5 til 11 er baseret på lærebøgerne "Russian Language" redigeret af doktor i pædagogiske videnskaber, professor S.I. Lvova. I overensstemmelse med programmet for dette kompleks har eleverne referencebøger om det russiske sprog, diagrammer og tabeller om stavning og tegnsætning, et skolebarns etymologiske ordbog, en ordbog "Lad os tale korrekt", en bog "Russiske talemirakler". Men sammen med at bruge færdige læremidler og lærebøger udvikler jeg mine egne russiske sprogkurser for elever i alderen 14-17.

Til Festivalen for Pædagogiske Idéer "Åben lektion" 2011-2012 tilbyder jeg en lektion fra kurset "Punktum. Vanskeligheder ved russisk tegnsætning" om emnet "Kolon. Brugen af ​​kolon i forskellige syntaktiske konstruktioner", designet til 2 timer. Dette er den syvende lektion på dette kursus i 9. klasse. Hovedmålet med dette kursus er at dække de sværeste og vigtigste spørgsmål om tegnsætning, både teoretisk og praktisk. Klasserne dækker det grundlæggende i russisk tegnsætning og formålet med tegnsætningstegn. Studiet af punktogrammer er i organisk sammenhæng med studiet af syntaks og taleudvikling. En særlig rolle er givet til at observere intonation. Der lægges vægt på særligt komplekse tegnsætningsregler og deres praktiske implementering i tekster.

Lektionen tager udgangspunkt i den kritiske tænknings teknologi, som jeg har brugt i mange år i næsten hver lektion på Center for Begavede Børn.

Lektionstype: indlæring af nyt materiale baseret på tidligere indlært materiale.

Lektionstype: forskning - forklarende.

Lektionsplan

  1. Teoretiske spørgsmål. Kolon.
  2. Express – spørgsmål.
  3. Teoretisk blok. Opgaver.
  4. Problemsituation nr. 1.
  5. Hav en god lur!
  6. Problemsituation nr. 2.
  7. Teoretisk blok. Opgaver.
  8. Diagnostisk test.
  9. Flash spørgsmål.
  10. Teoretisk blok. Opgaver.
  11. Prøve.

Formålet med lektionen: at generalisere, udvide og systematisere information om tyktarmens placering i forskellige syntaktiske konstruktioner.

Lektionens fremskridt

Det er nat i min store by.
Jeg forlader det søvnige hus - væk.
Og folk tænker: kone, datter, -
Men jeg huskede én ting: nat.

M. Tsvetaeva

Hej, unge litteraturekspert!

Du har sikkert gættet, når du læser linjerne i M. Tsvetaevas digt, at genstandene for vores videre sproglige forskning vil være sådanne tegnsætningstegn som kolon og bindestreger.

I dag vil vi tale om tyktarmen. Sagen er, at alle (mindst én gang i deres liv) lavede fejl forbundet med uvidenhed om placeringen af ​​dette tegnsætningstegn. Hvad ved du om tyktarmen?

Jeg foreslår, at du husker definitionen.

Et kolon er et ____________ tegn i form af to _________ (:) placeret over hinanden, bruges til at angive, at den del af teksten efter den er forbundet med ________, forklarende osv. semantiske relationer med den del af teksten før det.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Svar: Et kolon er et tegnsætningstegn i form af to prikker (:) placeret over hinanden, bruges til at angive, at den del af teksten efter den er forbundet med årsags-, forklarende osv. semantiske relationer med den del af teksten. tekst før den.

Lidt om tyktarmen

Det er kendt, at den antikke græske filosof Platon nogle gange afsluttede hele afsnit af en bog med et kolon.

Vidste du, at på de fleste sprog er et kolon placeret umiddelbart efter et ord og kræver et mellemrum efter sig selv; i nogle (f.eks. i fransk skrift) er det adskilt (adskilt af et smalt, ubrudt mellemrum) fra det foregående ord.

Og i kirkeslavisk skrift svarede tyktarmen som helhed til det russiske semikolon, men bruges også i funktionerne som ellipse og endda en periode i slutningen af ​​forkortelser.

Kolon, som et tegn på forkortelse, var generelt iboende i gamle europæiske skrifter (i det russiske sprog var det sådan indtil midten af ​​det 19. århundrede). Blandt moderne sprog er denne kolonfunktion bevaret på svensk og finsk, selv midt i et ord: H:ki (Helsinki).

Min unge ven, du ved, at et kolon er placeret i forskellige syntaktiske konstruktioner.

Opgave 1. Express – spørgsmål.

Tyktarmen placeres:

1) i en simpel sætning efter et generaliserende ord før homogene sætningsled;
2) i en simpel sætning efter det indledende ord, som kommer efter generaliserende ord, før homogene sætningsled;
3) i en simpel sætning før et generaliserende ord, hvis det kommer efter homogene sætningsled;
4) i en ikke-foreningskompleks sætning med betydningen fornuft;
5) i en ikke-foreningskompleks sætning med betydningen af ​​en betingelse;
6) i en ikke-union kompleks sætning med betydningen af ​​forklaring.

___________________

Svar: 1,2,4,6

Du har allerede fuldført den første opgave. For at fuldføre resten, lad os tage på en rejse gennem siderne i Viden.

Side et.

Lad os overveje reglerne for brug af kolon i simple sætninger med generaliserende ord med homogene medlemmer af sætningen.

Selvfølgelig ved du, at generalisering er ord eller sætninger, der fungerer som et medlem af en sætning, hvilket tjener som en mere generel betegnelse for de homogene medlemmer, der er knyttet til den.

Lad os gentage tegnsætning for at generalisere ord og homogene medlemmer af en sætning.

1. Hvis homogene medlemmer indledes med et generaliserende ord eller en sætning, placeres et kolon foran det, for eksempel: Efterårstegn er forbundet med alt: med himlens farve, med dug og tåge, med råbet af fugle og stjernehimlens lysstyrke (K. Paustovsky).

2. Hvis der efter generaliserende ord (sætning) er ord på en eller anden måde, nemlig f.eks. så sættes et komma foran dem og et kolon efter dem, for eksempel: Khor forstod virkeligheden, det vil sige: han slog sig ned, sparede nogle penge op, kom overens med mesteren og med andre myndigheder (I. Turgenev).

Lad os arbejde på opgaverne og prøve at løse nogle problemer.

Øvelse 1.

Angiv en sætning med et generaliserende ord.

  1. De blødeste og mest rørende digte, bøger og malerier blev skrevet om efteråret.
  2. Alt omkring funklede, glitrede og funklede i solen.
  3. Azovhavet er hjemsted for geddeaborrer og brasen, makrel og ansjos.
  4. Hesteracer kan ud fra deres brug opdeles i tre grupper: Ridning, let træk og kraftig træk.

    5. Bøger, musik, maleri lærer os at forstå skønhed.

Opgave 2.

Angiv en sætning, der ikke indeholder et generaliserende ord.

    De breve, de skriver, er forskellige, grædende, smertefulde, nogle gange smukke, oftere ubrugelige.

  1. Hunde, heste, høns er alle våde, triste, frygtsomme.

    2. Sømanden mødte mange mennesker, nogle gange højlydte og hånende, nogle gange frygtsomme og gæstfrie, nogle gange stridslystne og hæslige, men ingen kunne hjælpe ham med at finde den dyrebare pung.

    Vanya genkendte gamle steder: forladte skovveje, der førte ind i aspekrater, lysninger bevokset med lyng, immortelle og spidsgræs og myrestier i det røde kornede sand.

    Granit, jern, træ, havnebelægning, skibe og mennesker ånder alle sammen med de kraftfulde lyde af en lidenskabelig hymne til Merkur.

Opgave 3.

Angiv en sætning, der ikke indeholder et kolon.

    Gennem den mælkeblå dis var alt omkring skoven, klipperne, øerne svagt blåt, alt var dunkelt, spøgelsesagtigt.

  1. I alle værelserne i tjenerværelset, i gangen, i stuen er der køligt og dystert, det skyldes, at huset er omgivet af en have, og vinduernes øverste glas er farvet.

    2. Alle disse mennesker var sømænd fra forskellige nationer, fiskere, stokere, muntre kahytsdrenge, havnetyve, maskinmestre, arbejdere, bådsmænd, læssere, dykkere, smuglere – de var alle unge, sunde og mættede med den stærke lugt af hav og fisk.

    Larmen fra en natfugls flugt, snefaldet fra gren til gren, raslen fra et tørret græsstrå, der svajer af en svag brises lette pust - alt dette tilsammen kunne ikke forstyrre stilheden, der herskede i naturen.

  2. Alle disse lyde og lugte, skyer og mennesker var underligt smukke og triste, det virkede som begyndelsen på et eventyr,

Problemsituation #1

Under høet kunne man se en samovar, en balje is og nogle andre attraktive bundter og kasser (L.N. Tolstoy).

________________________________________________________________________________________________________________

Svar: Under høet kunne man se: en samovar, en balje is og nogle andre attraktive bundter og æsker (L.N. Tolstoy).

Ved du hvorfor et kolon føjes til homogene dele af en sætning uden et generaliserende ord?

Min ven, et kolon bruges også, når det er nødvendigt at advare læseren om, at det efterfølgende er en liste.

Hav en god lur!

Vidste du, at dette tegn blev brugt meget ofte i det 18. århundrede:

1) når vi kontrasterer, for eksempel: Vi forstår en ting klart og detaljeret: selvom vi tydeligt forestiller os andre i vores sind, kan vi ikke skildre dem i detaljer (M. Lomonosov);

2) før en underordnet konjunktion, der begynder en underordnet klausul, for eksempel: Hermed vil den, der beriger sig selv, ikke fornærme nogen: fordi han erhverver sig en uudtømmelig og fælles skat (M. Lomonosov)

3) før en adversativ konjunktion, f.eks.: Naturens prøve er svær, Lyttere: uanset hvor behagelig, nyttig, hellig (M. Lomonosov)

4) før forbindelsessætningen, for eksempel: Det er kendt i Italien, at det for nylig skete, at tordenskrald nogle gange kom ud af kældrene: og af denne grund blev årsagen til dem, helt forskellig fra elektrisk kraft, tildelt (M. Lomonosov)

Det kan bemærkes, at funktionerne af dette tegn blev formuleret på en kompleks og modstridende måde. Processen, som vi ser, var lang, men bestemt - tegnet udviklede sig støt gennem akkumulering af forklarende betydning. I denne forstand er det interessant at være opmærksom på for eksempel, at i værkerne af M.V. Lomonosov ret ofte er tyktarmen i krydset mellem hoveddelen af ​​sætningen og underordnede kausale klausuler (med kausale konjunktioner). Fra et moderne synspunkt er dette tegn overflødigt, da årsagens betydning formidles leksikalsk - ved kausale konjunktioner.

Og efterhånden, efter at have fået fodfæste i denne position, begyndte tegnet at blive forbundet med betydningen af ​​fornuft, retfærdiggørelse. Derfor syntes det allerede i en ikke-foreningssætning at få en kausal betydning og blev et betydningsfuldt tegn.

Den forklarende funktion af tyktarmen er fast bevaret, men som vi vil se senere, en ung elsker af litteratur, begynder dette tegn at miste nogle (ikke alle og ikke altid!) positioner og give plads til et andet tegn - bindestregen.

Dette er netop det særlige ved tyktarmens skæbne: med en klar funktion, tabet af stillinger, hvor denne funktion manifesteres.

Problemsituation nr. 2

Omskriv sætningen og find stedet for tyktarmen!

Og efter at have gjort dette, følte han, at resultatet var det ønskede, at han blev rørt og hun blev rørt (L. Tolstoy).

___________________________________________________________________________________________

Svar: Og efter at have gjort dette, følte jeg, at resultatet var det ønskede: at han blev rørt, og hun blev rørt (L. Tolstoy)

Lige nu har du lært, at et kolon er placeret før en underordnet konjunktion i de sjældne tilfælde, hvor den foregående hovedsætning indeholder en særlig advarsel om efterfølgende afklaring (på dette tidspunkt er der en lang pause, og du kan indsætte ordene nemlig).

Side to

Om reglerne for brug af kolon i simple sætninger med direkte tale.

Min ven! Studer tabellen omhyggeligt og forstå placeringen af ​​tegnsætningstegn i sætninger med direkte tale. Udfyld tabellen med dine eksempler.

Hvis alt fungerede for dig, så har du selvfølgelig bemærket, at efter forfatterens ord, placeret før direkte tale, er der placeret et kolon; forfatterens bemærkning, der kommer efter direkte tale, er skrevet med et lille bogstav.

Opmærksomhed! Spørgsmål: sker det altid?

Det er rigtigt, ikke altid. Hvis forfatterens ord ikke indeholder betegnelser for tale, tanker, ansigtsudtryk og bevægelser eller følelser hos taleren og ikke tillader indsættelse af taleverber efter sig selv, så placeres efter forfatterens ord en prik før direkte tale, og i tilfælde, hvor forfatterens bemærkning kommer efter direkte tale, bruges et stort bogstav . Forresten, kun under denne betingelse kan der være en prik før bindestregen.

Han så med et grin (og sagde):

- Så jeg troede på dig!

Jeg er træt af den konstante skænderi.

- Lad mig være i fred!

Opgave 4. Find og ret fejl i placeringen af ​​tegnsætningstegn, som vi har indført i teksten.

1. Du talte, og jeg tænkte - "Sikke en stærk maskine menneskekroppen er!"

_____________________________________________________________________

Svar: Der skal være et kolon i denne sætning, ikke en tankestreg før direkte tale.

2. Hun sagde:

"Det var nok en vidunderlig skik i gamle dage." Nu er det ved at gå af mode selv i paladser.

Og for at udjævne hårdheden, tilføjede hun smilende

- Men paladser ser også ud til at gå af mode.

_____________________________________________________________________________________

Find den "tredje ekstra" sætning og forklar dit valg, for eksempel: 1a, forskellige personers bemærkninger står ved siden af ​​hinanden, og i de to andre sætninger er bemærkningerne adskilt af forfatterens ord. Der er ingen tegnsætningstegn.

1. ___________________________________________________________________

a) Jeg synes, jeg blev for længe, ​​sagde han med et flovt smil.
b) Hvorfor tror du, at det er noget sludder spurgte Gavrilov med sit hurtige grin, slet ikke fornærmet.
c) Nikolai Ivanovich læste kortet igen og spurgte, hvad du egentlig ønsker.

2. ___________________________________________________________________

a) Paramedicineren indvendte respektfuldt Dmitry Vasilyevich ja, du går i seng.
b) Hvorfor sagde du det, spurgte Sonya med et grin.
c) Engang, i et øjeblik af ærlighed, fortalte Vasily Gorlov mig Ved Gud, Dmitry Vasilyevich, jeg elskede dig så højt.

Svar: 2b, direkte tale kommer før forfatterens ord, i de to andre - omvendt.

3. ___________________________________________________________________

a) Tokarev huskede, hvordan Tanya spurgte "Det vil ikke være svært for dig" og brød ud i grin.
b) Nå, farvel, mine herrer, sagde han og rakte sin brede hånd til Natasha og Daev. Jeg ønsker jer alt det bedste.
c) Det er synd at klage over tiden, indvendte Daev alvorligt, tiden er god og ekstremt interessant.

4. ___________________________________________________________________

a) Sæt dig på en stol og vær stille, råbte han rasende, så jeg ikke længere hører din stemme.
b) Alexandra Mikhailovna sagde, forpustet, Tanya, hør, vær ikke bange, jeg ordner alt for dig Vær ikke bange, gentog hun glad.
c) Hun gentog, hulkende, "Herre, Herre," og uden at se væk, så hun på Tanya.

Svar: 4a, direkte tale afbrydes af forfatterens ord, i de to andre - omvendt.

5. ___________________________________________________________________

a) Pludselig sagde maleren med sit hurtige grin højt: "Jeg tror, ​​du taler forkert om det her!" Det spurgte støberiarbejderen om.
b) Maleren skar ham beslutsomt af. Du kan ikke bo i byen, hvor du ikke hører hjemme chauffør.
c) Alle ringer til dig, råber, med et respektfuldt smil vendte han sig mod Osokin. Lad mig ikke gå, sagde Osokin tiggende.

Svar: 5c, i sætninger med direkte tale er forskellige personers bemærkninger adskilt af forfatterens ord; i resten står kopier af forskellige personer side om side.

6. ___________________________________________________________________

a) Vil din landsmand være sympatisk over for dig, spurgte fyren i blusen. Landsmanden mumlede til manden uden at se på fyren og satte sig.
b) Varvara Vasilievna sagde Timofey Stepanovich, din te er helt kold. Lad mig skænke noget frisk til dig. Men nu vil jeg afslutte denne Baluev, der skyndte sig færdig med sin te og rakte glasset til Varvara Vasilievna.
c) Hvor opdagede Tanya Varvara Vasilievna? Sergei klukkede. Hun gik med håndværkeren. (Ifølge V. Veresaev).

Svar: 6b, kopier af forskellige personer står side om side, i de to andre er replikaer adskilt af forfatterens ord.

Side tre

Test din viden om at placere kolon i forskellige syntaktiske konstruktioner ved at besvare hurtige spørgsmål.

Spørgsmål 1. Giv den rigtige forklaring på at placere et kolon i en sætning.

Hele formiddagen var Olenin fuldstændig fordybet i aritmetiske beregninger: hvor mange miles havde han rejst, hvor mange var der tilbage til den første station, hvor mange til den første by.

1) Anden del af en ikke-union kompleks sætning afslører indholdet af den første del.

2) Flere dele af en ikke-foreningskompleks sætning afslører indholdet af den første del.

3) Underordnede dele af en kompleks sætning forklarer indholdet af den første del.

4) Det generaliserende ord kommer før homogene medlemmer.

Spørgsmål 2. Hvordan forklarer man placeringen af ​​tyktarmen i denne sætning?

Grav ikke huller for andre: du vil selv falde i dem.

1) Anden del af en ikke-foreningskompleks sætning angiver årsagen til, hvad der siges i første del.
2) Anden del af en ikke-union kompleks sætning forklarer og afslører indholdet af den første del.
3) Den første del af en ikke-foreningskompleks sætning kontrasteres med den anden del.
4) Første del af en ikke-foreningskompleks sætning angiver betingelserne for at udføre handlingen angivet i anden del.

Min unge ven! Du har sikkert allerede indset, at vi på denne side af Viden vil tale om at placere et kolon i SBP.

Jeg foreslår, at du husker definitionen af ​​en kompleks sætning.

En unionsløs kompleks sætning er _____________, hvis dele er forbundet med ___________ og _____________ og er forbundet uden hjælp fra _________ eller beslægtede ord ved intonation og _________________________.

_______________________________________________________________________________________________________________

Svar: en ikke-union kompleks sætning er en kompleks sætning, hvis dele er indbyrdes forbundne i betydning og struktur og er forbundet uden hjælp af konjunktioner eller beslægtede ord ved intonation og rækkefølgen af ​​delene.

Lidt teori

Et kolon i en ikke-foreningskompleks sætning, der opdeles i to dele, placeres:

1) hvis anden del (en eller flere sætninger) forklarer, afslører indholdet af den første del (ordene "nemlig" kan indsættes mellem begge dele), f.eks. Faktisk havde Akakiy Akakievichs overfrakke en mærkelig struktur: dens krave blev mindre og mindre hvert år, fordi den tjente til at underminere andre dele(Gogol);

2) hvis i første led gennem verber se, se, høre, forstå, vide, føle osv. gives en advarsel om, at det, der følger, er en erklæring om en kendsgerning eller en beskrivelse (i disse tilfælde kan der normalt indsættes en konjunktion mellem begge dele Hvad), For eksempel: Jeg kravlede gennem det tykke græs langs kløften, jeg så: skoven sluttede, flere kosakker forlod den til en lysning(Lermontov); Men (uden varsel intonation før anden del): Jeg hører jorden ryste– komma i stedet for kolon;

3) hvis første led indeholder verber se ud, se dig omkring, lyt osv., samt verber med betydningen handling, advare om videre fremstilling og lade ordene "og så det", "og hørte det", "og følte det" osv. indsættes efter dem, f.eks. Jeg så op: på taget af min hytte stod en pige i en stribet kjole med håret nede.(Lermontov).

NB! Vær opmærksom!

I disse tilfælde bruges en tankestreg også i stedet for et kolon til at formidle forskellige yderligere nuancer af betydning, for eksempel: Jeg kiggede på ishullet – vandet døsede(Sjishkov); Han kiggede ud af lokalet – ikke et eneste lys i vinduerne(V. Panova) - men med henblik på begrundet forening er det at foretrække at sætte et kolon.

4) hvis anden del angiver grundlaget, årsagen til, hvad der er sagt i første del (der kan indsættes en forbindelse mellem begge dele fordi, siden, siden), For eksempel: Og Zhilin blev deprimeret: han så, at tingene var dårlige(L. Tolstoj);

5) hvis den anden del er et direkte spørgsmål, for eksempel: Der er kun én ting, jeg ikke forstår: hvordan kunne hun bide dig?(Tjekhov).

Så vores sjette lektion i fjernundervisningskurset "Vanskeligheder med russisk tegnsætning" er ved at være slut. Hvor meget ved du allerede! Jeg foreslår at afslutte vores møde med en test. Jeg ønsker succes til alle russiske sprogeksperter!

Prøve

1. Hvilke tal skal sættes ind?

1. Jeg elsker Pushkin (1) for hans sjov (2) og visdom (3) og tristhed (4) og adel.

a) 1, 2, 3
b) 2, 3, 4

2. Alt er inkluderet i romanen "Eugene Onegin" (1) sind (2) hjerte (3) ungdom (4) klog modenhed (5) minutters glæde (6) og bitre timer uden søvn.

a) 1 - kolon, 2, 3, 4, 5 - kommaer
b) 1 - bindestreg, 2, 3, 4, 5, 6 - kommaer

3. Og i Onegin (1) og i Tatiana (2) og i Lensky (3) er noget andet vigtigt (4) deres åndelige fremtoning (5) drømme (6) lidende (7) tanker.

a) 1, 2, 5, 6, 7 - kommaer, 4 - kolon
b) 1, 2, 3, 5, b, 7 - kommaer, 4 - bindestreger

4. Ingen (1) hverken mor (2) eller far (3) eller Olga (4) eller naboer (5) eller selv Lensky (6) er i stand til at forstå Tatyana.

a) 1, 2, 3, 4, 5, 6
b) 1 - kolon, 2, 3, 4, 5 - kommaer, 6 - bindestreg

5. Pushkin (1) forstår ikke kun sin heltinde (2), men elsker (3) og forbarmer sig over hende.

a) 2
b) 1, 2, 3

6. Digteren lægger mærke til de søde små ting i hverdagen (1) samovar (2) Kinesisk tekande (3) duftende duft af stærk te. (Ifølge N. Dolinina.)

a) 1 – kolon, 2, 3 – kommaer
b) 1, 2, 3 - kommaer

7. Gå (1) læse moralske romaner (2) spille skak (3) poesi i et album (4) alle disse er meget mulige aktiviteter for elskere.

a) 1, 2, 3 - kommaer, 4 - kolon
b) 1, 2, 3 - kommaer, 4 - bindestreger

8. En rigtig forfatter (1) er den samme (2) som gammel klippe (3) han ser tydeligere (4) end almindelige mennesker. (A. Tjekhov.)

a) 2, 4 - kommaer, 4 - bindestreger
b) 1 - bindestreg, 2, 4 - kommaer, 3 - kolon

9. Naturens kreativitet (1) og menneskets kreativitet adskiller sig i deres holdning til tid (2) naturen skaber nutiden (3) mennesket skaber fremtiden. (M. Prishvin.)

a) 2 - kolon, 3 - tankestreg
b) 2 - tankestreg, 3 - komma

10. Min poesi er en venskabshandling med en person (1) derfor min adfærd (2) jeg skriver (3) det betyder (4) jeg elsker, (M. Prishvin.)

a) 2 - kolon, 3 - bindestreg, 4 - komma
b) 1,3 - tankestreg, 2 - kolon

11. Bøger forbandt mig med verden (1) bøger sang om (2) hvor mangfoldigt og rigt livet er (3) hvor vovet en person er i sit ønske om godhed og skønhed. (M. Gorky.)

a) 1 - kolon, 2, 3 - kommaer
b) 1, 2, 3 - kommaer

12. Hele forskellen mellem en klog og en dum person er (1) den første vil altid tænke (2) og sjældent sige (3) den anden vil altid sige (4) og vil aldrig tænke. (V. Klyuchevsky.)

a) 1 - kolon, 3 - komma
b) 1 - tankestreg, 2, 3, 4 - kommaer

13. Det er ikke kun muligt at være stolt af dine forfædres herlighed (1), men også skal (2) ikke at respektere det er skammelig fejhed. (A. Pushkin.)

a) 1 - komma, 2 - semikolon
b) 1, 2 - tankestreg

14. Kamp er en livsbetingelse (1) livet dør (2), når kampen slutter. (V. Belinsky.)

a) 1 - tankestreg, 2 - komma
b) 1 - kolon, 2 - komma

Jeg er sikker på, at testen ikke var let for dig. Fordi at placere en bindestreg kræver også nøje opmærksomhed og seriøs undersøgelse. Det er præcis, hvad vi vil tale om i den næste lektion.

Lister giver dig mulighed for smukt at strukturere teksten, fokusere læserens opmærksomhed på noget, fremhæve en vigtig idé, med et ord, deres brug i en artikel er god. Men en lille ting er tilbage: kompetent design. Lad os tage os af tegnsætningstegn og andre vanskeligheder.

Oftest er konsistensen brudt. Hvert listeelement skal have samme køn, kasus og nummer, og også stemme overens med det generaliserende ord før listen. For eksempel er det forkert:

  • vaske, børste tænder,
  • rede sengen
  • lave morgenmad,
  • at drikke kaffe.

Det er mere korrekt sådan:

Hvad skal man gøre om morgenen inden man går på arbejde:

  • vask dit ansigt, børst dine tænder,
  • rede sengen,
  • Lav en morgenmad,
  • at drikke kaffe.

Så, husk at stille et spørgsmål pr. punkt og tjek for grammatisk konsistens.

Hvordan mærker man listeelementer?

Vores udvekslingsfunktionalitet tilbyder to muligheder: nummererede og punktlister. Der er dog tre muligheder for at opdele lister på flere niveauer:

  • det højeste niveau er angivet med et stort bogstav med en prik eller et romertal med en prik (I. eller A.);
  • mellemniveau - arabisk tal med en prik (1.);
  • det laveste niveau - med en markør, et lille bogstav med en parentes eller et tal med en parentes (a), 1) osv.).

Derfor, hvis du vil introducere en liste på flere niveauer i en artikel, vil den se sådan ud:

Vi elsker foråret af mange grunde:

  1. Alt kommer virkelig til live:
  • natur,
  • fugle.
  1. Du kan endelig få dine yndlingsting:
  • lette jakker,
  • sneakers.

Hvilket bogstav skal du begynde at angive elementer med: små eller store bogstaver?

Grundlæggende gælder de samme regler for tegnsætning for udformningen af ​​lister som for almindelige sætninger. Hvis et opregningspunkt er indledt med et tal eller et prikket bogstav, skal det begynde med et stort bogstav, som en ny sætning. For eksempel:

Mine planer for i dag var enkle:

  1. Få en god nats søvn.
  2. Bestil fra din nærmeste madudbringer for hele dagen.
  3. Inviter en ven for at se en film.

Hvis sætningerne er separate sætninger i stedet for dele af én, vil hver sætning begynde med et stort bogstav og slutte med et punktum (mere om dette nedenfor).

Hvilket tegnsætningstegn skal jeg sætte før en liste?

Listen kan indledes med et punktum eller kolon.Kolon– efter et generaliserende ord eller en sætning, der angiver, hvad der efterfølgende følger, dvs. tilbuddet vil blive opdelt. Et kolon kan tilføjes, hvis elementerne begynder med et stort bogstav.I andre tilfælde sættes der en periode. For eksempel:

Jeg ville virkelig gøre to ting i dag:

  • gå til koncert
  • sov roligt.

Tegnsætningstegn efter opførelse af varer

I slutningen af ​​hvert opregningselement placeres:

— prik– hvis dele af listen er separate sætninger. Og, som nævnt ovenfor, begynder hvert afsnit med et stort bogstav;

Eksempel . St. Petersborg er en vidunderlig by!

  • Hvide nætter er fyldt med romantik.
  • Vindebroerne er fascinerende.
  • Mange arkitektoniske monumenter.

— komma– hvis listeelementerne er enkle, dvs. består af et eller flere ord, begynder med et lille bogstav og indeholder ikke tegnsætningstegn indeni. Det er dog tilladt at formatere sådanne klausuler med semikolon;

Eksempel . Muligheder for at komme til byen:

  • tog,
  • fly,
  • blaffe.

— semikolon– hvis listeelementerne begynder med et lille bogstav, er der tegnsætningstegn inde i dem, flere sætninger er inkluderet i et element.

Eksempel – denne opregningsliste.

Homogene medlemmer sætninger er ord, der besvarer det samme spørgsmål, henviser til det samme ord i sætningen og er det samme medlem af sætningen.

Homogene medlemmer er adskilt fra hinanden kommaer:

var let, glad, varm!
Sne, regn, blæst var ligeglad med denne mand.
munter, munter, vidunderlig velkendt en stemme stoppede ham.
Han løb, fløj, skyndte sig mod din drøm.

Komma placeres mellem homogene elementer, hvis de er forbundet:

  • gentagne konjunktioner så...det, hverken...eller, eller...eller:
    At sne, At vind;
  • dobbelte alliancer på en eller anden måde og, ikke kun, men og, hvis ikke så:
    Både træer og buske blev grønne. Ikke kun træerne, men også buskene blev grønne. Bladene blomstrer, hvis ikke i april, så i maj (et komma er placeret før, hvis ikke).

Før enkelt Union "Og" der er ikke brugt komma:
Træer, buske, blomster og græs blev grønne.

En sætning kan have flere rækker af homogene medlemmer:
Ahorn Og birketræer trængt på bakker Og dells.

Kolon er placeret før fortegnelsen, hvis:

  • det er nødvendigt at advare læseren om, at det følgende er en liste:
    I mellemtiden er der mange af deres egne fabrikker og fabrikker: hat, glas, papir osv. (I. A. Goncharov)
  • opførelsen er forudgået af:

    generelt ord: Alt i en person skal være smukt: hans ansigt, hans tøj, hans sjæl og hans tanker. (A.P. Tjekhov);
    indledende ord(på en eller anden måde, nemlig f.eks. osv.), med det indledende ord adskilt af et komma: Til handel leverer disse handler næppe nogle få uvæsentlige varer, såsom: skind, horn, hugtænder. (I. A. Goncharov)

Dash placeres efter opremsningen placeret i midten af ​​sætningen, hvis det generaliserende ord kommer efter homogene sætningsled: Fra huset, fra træerne, fra svalegangen - fra Total Lange skygger løb. (I. A. Goncharov)

Kolon og bindestreg opremsningen, der er placeret i midten af ​​sætningen, fremhæves, hvis denne opremsning indledes med et generaliserende ord, og efter opremsningen fortsætter sætningen: Og han har en masse varer: pelse, satin, sølv - både i almindeligt syn og under låse . (A.S. Pushkin).

Opgaver og test om emnet "Homogene dele af sætninger og tegnsætningstegn med "og"

  • Homogene medlemmer af en sætning, tegnsætningstegn for dem - Tilbud. Ordkombination 4. klasse

    Lektioner: 1 opgaver: 9 prøver: 1

  • Sætninger med homogene medlemmer. Opsummerende ord - Grundlæggende begreber for syntaks og tegnsætning klasse 5

    Lektioner: 2 opgaver: 8 prøver: 3

  • Tegnsætning for homogene medlemmer forbundet med ikke-gentagende, gentagne og parrede konjunktioner - Simpel kompliceret sætning 11. klasse

    Lektioner: 2 opgaver: 6 prøver: 1

  • Tegnsætning i definitioner og applikationer - Simpel kompliceret sætning 11. klasse

    Lektioner: 2 opgaver: 7 prøver: 1

Opmærksomhed! I forskellige rækker, et komma før "og" er umuligt!

Huske på, at:

  1. hvis et generaliserende ord kommer før homogene medlemmer, så placeres et kolon efter det;
  2. hvis generaliserende ord kommer efter homogene medlemmer, så er der sat en tankestreg efter generaliserende ord;
  3. hvis et generaliserende ord kommer før homogene medlemmer, så er, som du allerede ved, et kolon placeret efter det; men hvis sætningen efter opregningen fortsætter, så er det efter de homogene medlemmer nødvendigt at sætte en bindestreg.

For eksempel:
Alle: børn, voksne, hunde - blandet i én bunke.

Kolon er et af tegnsætningstegnene i det russiske sprog, som normalt placeres enten i komplekse sætninger med en ikke-foreningsforbindelse mellem prædikative dele eller i sætninger, hvor der er homogene medlemmer udtrykt af en hvilken som helst del af tale.

Placeringen af ​​et kolon på det russiske sprog er styret af følgende regler:

1. Et kolon placeres før den opremsning, der afslutter sætningen (opregningen er som regel udtrykt ved homogene medlemmer, der vedrører ét generelt begreb). For eksempel:

  • Han så sjove ansigter fra alle vegne: fra stubbe og træstammer, fra trægrene, der knap rystede af blade, fra farverige urter og skovblomster.
  • Alt her forekom mig bekendt: Det kreative kaos på bordet, de tilfældigt klistrede plakater på væggene og cd'erne, der ligger rundt omkring overalt.
  • I denne skov kan du endda møde rovdyr, såsom ulve, ræve og nogle gange bjørne.
  • Skoleartikler var spredt på bordet: notesbøger, lærebøger, ark papir og blyanter.

2. I sætninger med opregning er det også hensigtsmæssigt at sætte kolon i kasus hvis der ikke er noget generelt ord. Så fungerer dette tegnsætningstegn som et signal om, at opregningen følger. For eksempel:

  • Rundt om hjørnet dukkede op: en korthåret pige i en kort kjole, et sjovt lille barn med fyldige ben og et par ældre drenge.

3. Et kolon anbringes i en sætning før noteringen if før det er der et generaliserende ord eller ord "sådan", "nemlig", "for eksempel":

  • Og alt dette: floden og rebklatrerens stænger og denne dreng - mindede mig om barndommens fjerne dage (Perventsev).

4. Et kolon placeres efter en af ​​delene af en ikke-foreningskompleks sætning, som vil blive efterfulgt af en eller flere andre dele. I dette tilfælde antages der naturligvis ingen alliancer. De semantiske forbindelser mellem de prædikative dele i en ikke-union kompleks sætning med et kolon kan være som følger:

a) Forklaring, præcisering, afsløring af betydningen af ​​første del, for eksempel:

  • Hun tog ikke fejl: fyren viste sig virkelig at være Peter.
  • Desuden plagede bekymringerne for en stor familie hende konstant: enten gik spædbarnets fodring ikke godt, så gik barnepige, så som nu blev et af børnene syg (L. Tolstoy).
  • Det viste sig, at det var tilfældet: han rørte i suppen, men glemte at tage gryden af ​​varmen.

b) Årsagen til, hvad der skete i første del. For eksempel:

  • Du vil ikke være i stand til at indhente den skøre trojka: Hestene er velnærede, stærke og livlige (Nekrasov).
  • Det er ikke for ingenting, at jeg ikke så en fremtidig mand i dig: du var altid hemmelighedsfuld og kold.

5. Hvis to sætninger kombineres til én uden hjælp af ledsætninger, placeres et kolon mellem dem, hvis hvis den første sætning indeholder ordene "se", "høre", "se", "kend", "føle", og de følgende sætninger afslører betydningen af ​​disse ord (således advarer den første sætning om, hvad der vil blive sagt i efterfølgende). For eksempel:

  • Og så ser beaconkeeperen og den kirgisiske assistent: to både flyder langs floden (A. N. Tolstoy).
  • Jeg kravlede gennem det tykke græs langs kløften, jeg så: skoven sluttede, adskillige kosakker forlod den til en lysning, og så sprang min Karagyoz lige ud til dem... (Lermontov).
  • Til sidst klatrede vi op til toppen, standsede for at hvile og så os omkring: himlen åbnede sig for os.
  • Pavel føler: nogens fingre rører ved hans arm over albuen (N. Ostrovsky);
  • Jeg forstod: du er ikke et match for min datter.

Men (uden antydning af advarsel):

  • Jeg kan se, at du ikke er så simpel, som du ser ud til.

6. Et kolon er placeret i sætninger, der introducerer direkte tale, efter forfatterens ord. For eksempel:

  • De var tavse i to minutter, men Onegin nærmede sig hende og sagde: "Du skrev til mig, benægt det ikke" (Pushkin).
  • Katten kiggede på mig, som om hun ville spørge: "Og hvem er du til at fortælle mig?"
  • Og jeg tænkte: "Sikke en tung og doven fyr han er!" (Tjekhov).

Bemærk. En gruppe af sætninger med direkte tale, hvor heltens ord introduceres direkte, bør skelnes fra grupper af sætninger med indirekte tale. I dem introduceres heltens ord ved hjælp af hjælpedele af tale, som regel konjunktioner eller allierede ord ("hvilke", "hvad", "end" osv.), og ikke et kolon, men et komma. For eksempel:

  • Jeg tænkte på, hvilken fantastisk person han egentlig er.
  • Jeg vidste ikke, hvad jeg skulle lave om aftenen.
  • Vil han igen minde dig om, hvad der skete for et år siden?