Faglige kategorier for lærere blev indført i første halvdel af 1990'erne: 16 kategorier, den 14. svarede til den højeste kategori... Dette system bliver stadig ændret og forbedret, men næsten altid vækker selve certificeringsproceduren i hvert fald bekymring blandt lærerne, og for nogle – ægte frygt og panik. Hvordan kan vi sikre, at certificering objektivt bekræfter en lærers pædagogiske og personlige modenhed og ikke fungerer som et straffesværd? Æret lærer i Rusland, kandidat for psykologiske videnskaber Alexander Snegurov delte sine tanker.
At returnere arbejdstræning til skolerne er et krav i selve livet. Men nu inkluderer læseplanen teknologi i stedet for arbejdstimer. Emnerne er tætte, men i virkeligheden er det et kedeligt teoretisk emne. Og børn har brug for praktisk erfaring med rigtigt arbejde med rigtige værktøjer. Det har landet også brug for, for om tre-fire år vil markedet opleve en akut mangel på ungt og arbejdsklar personale. Hvad skal ændres til dette? Svaret er i artiklen af Vladimir Semenikhin.
At være atletisk er lige så prestigefyldt og moderigtigt som at være belæst og vittig. Sådan er det i hvert fald på skoler i England. Og i Japan går mere end 40 % af gymnasieeleverne til sport mindst ni timer om ugen... Samtidig er det i russiske skoler ikke skammeligt at "springe fysisk træning over", så længe der er en overbevisende undskyldning eller attest. Sergei Rykov reflekterede over, hvorfor udenlandske lærere er meget mere effektive til at motivere skolebørn til at anstrenge ikke kun deres hjerner, men også deres muskler.
Den nationale eksamen i disciplinen "historie" er ikke obligatorisk - dette emne tages efter kandidatens valg. Ifølge officielle statistikker fra tidligere år vælger omkring en femtedel af skolebørn historie. Først og fremmest er der tale om studerende, der har valgt deres fremtidige erhverv inden for jura, lingvistik, design og arkitektur.
Dette emne kan ikke betragtes som let - eksamensspørgsmål kræver fremragende hukommelse og bearbejdning af en stor mængde information. Forskning fra tidligere år tyder på, at den gennemsnitlige score i denne disciplin ligger mellem 45 og 55. Antallet af studerende, der ikke kunne klare de opgaver, der blev afleveret til landsprøven, er ret stort og udgør cirka 10 % af det samlede antal.
Unified State Examen i historie anses for at være svær - 10 % af eleverne kan ikke bestå den!
Demoversion af Unified State Exam 2016
Unified State Exam-datoer i historien
Tidlig periode
- 23. marts 2016 (ons) - Hovedeksamen
- 22. april 2016 (fre) - Reserver
Hoved scene
- 16. juni 2016 (tors) - Hovedeksamen
- 24. juni 2016 (fre) - Reserver
Ændringer i historieeksamen
I 2016 blev opgaver, hvor eleverne skulle vælge én besvarelse blandt fire udbudte, helt udelukket fra historieeksamen. En række opgaver om kendskab til datoer, processer, historiske personer og fakta fra kulturhistorien samt om arbejde med teksthistoriske kilder blev tilføjet første del af eksamensopgaven. I anden del er tilføjet en opgave om at skrive et kort historisk essay. Eksamenstiden er øget i forhold til 2015.
Generel information
Den afsatte tid til historieeksamen i 2016 er 235 minutter. I løbet af denne tid skal eleverne løse 25 opgaver, 19 af dem med korte svar og 6 med lange svar.
- Del 1 (opgave 1-19)– tjene til at teste grundlæggende og avanceret viden om emnet. At løse hver af dem bør tage 3-7 minutter;
- Del 2 (opgave 20-24)– er kendetegnet ved et højere kompleksitetsniveau og kræver, at eleven formulerer det rigtige svar, som skal indtastes på et særligt ark. Hver af disse opgaver tager 5-20 minutter at udføre;
- Del 2 (opgave 25)– historisk essay (VIII - begyndelsen af det XXI århundrede; eksaminanden kan selvstændigt vælge tre perioder i Ruslands historie, der vil blive vist i essayet). Du kan bruge 40-80 minutter på denne opgave.
For at få en god karakter på dit essay skal du bruge:
- Angiv de vigtigste begivenheder i disse perioder;
- Nævn en række historiske personer og forklar deres rolle i ovenstående begivenheder;
- Observer årsag-og-virkning sammenhænge;
- Vurder, hvordan denne periode påvirkede Ruslands historie;
- Brug historisk terminologi korrekt;
- Undgå faktuelle fejl;
- Oprethold en præsentationsform, der er acceptabel for læserne.
For at bestå Unified State-eksamenen i historie, gør dig klar til at skrive et essay! Hvert af punkterne vil blive vurderet separat, og i alt kan essayet give 11 primære point. Forresten er den mindste testscore, der kræves for dette emne, 32 (hvilket er lig med 13 primære point ud af maksimalt 53). Den tid, eleverne har til at tage testen, er 235 minutter.
Hvordan forbereder man sig?
En lang række opgaver kræver en ordentlig tildeling af tid til at løse dem. Dette er en af de største vanskeligheder ved denne disciplin. Det er svært for skolebørn at forberede sig på at tage en test under stressede forhold, og antallet af spørgsmål kan skabe panik selv hos en velforberedt elev. For at løse dette problem og forberede dig på at bestå dette emne, bør du arbejde på en demoversion af test.
Materialerne, som du kan downloade på vores hjemmeside, svarer fuldt ud til den virkelige eksamen i deres kompleksitet, udgave og struktur. Kompetent og systematisk forberedelse til Unified State Exam i historie vil give dig mulighed for ikke at spilde kostbar eksamenstid på at studere instruktionerne til billetten og vil straks indstille dig til den korrekte fortolkning af spørgsmålene.
(1)I det antikke Grækenland var landbrug den vigtigste kilde til menneskelig eksistens. (2)<…>byboerne havde ofte en gård uden for byen og brugte, hvad den gav. (3) Samtidig var Grækenlands terræn ikke gunstigt for landbruget: ca. tre fjerdedele af territoriet var besat af bjerge og områder, der var uegnede til landbrug.
Angiv to sætninger, der korrekt formidler HOVEDinformationen i teksten. Skriv numrene på disse sætninger ned.
1) Cirka tre fjerdedele territorier Det gamle Grækenland optaget bjerge og områder, der er uegnede til landbrug.
2) Landbrug, til trods for at lettelse ikke bidraget til udviklingen landbrug, var den vigtigste i Det gamle Grækenland.
3) B Det gamle Grækenland byens beboere ofte brugt frugter af landbrugsaktiviteter.
4) Grundlæggende kilde til menneskelig eksistens V Det gamle Grækenland var Landbrug, Selvom lettelse var ugunstigt for landbrug.
5) Grundlæggende kilde til levebrød for byens beboere Det gamle Grækenland var Landbrug.
Ved udførelsen af denne opgave, først og fremmest prøv at finde to identiske udsagn uden at læse teksten. Hvis du har svært ved at forstå idéen med teksten med det samme, så marker nøgleordene, som vi gjorde. Se på de fremhævede ord. Det er tydeligt, at nøgleordene faldt fuldstændig sammen i sætning 2 og 4. I 1 er der ingen frugter af landbruget, i 3 og 5 er der ingen lindring.
Nu tjek din version ved at læse teksten, og vi vil være overbevist om, at vi har ret.
Svar: 24
Hvilke af følgende ord (ordkombinationer) skal stå i mellemrummet i anden (2) sætning i teksten? Skriv dette ord ned (kombination af ord).
Og selvom
Hvis
Også selvom
Lige
Hvis bare
Denne opgave behøver ingen forklaring. Enten er du russisk som modersmål, eller også er du ikke. Det eneste ord, der passer, er åbenbart også selvom.
Svar: endda.
Læs et fragment af et ordbogsopslag, der giver betydningen af ordet KILDE. Bestem betydningen af dette ord i den første (1) sætning i teksten. Skriv det tal, der svarer til denne værdi, ned i det givne fragment af ordbogsopslaget.
KILDE, -a; m.
1) Det der giver anledning til noget., hvor noget kommer fra. I. lys. I. alt ondt.
2) Skrevet monument, det dokument, som den videnskabelige forskning er baseret på. Kilder til regionens historie. Brug alle tilgængelige kilder.
3) Den ene der giver smb. intelligens om smth. Han er pålidelig og... Information fra den rigtige kilde.
4) Vandstråle, der kommer til overfladen fra undergrunden. Healing og. Varmt og. I. mineralvand.
Så vi har en sætning "I det antikke Grækenland var landbruget det vigtigste kilde menneskelig eksistens." og en ordbogspost, der fortolker ordet KILDE. Denne opgave vedrører polysemantiske ord. Du skal bestemme, i hvilken betydning ordet er implementeret i denne tekst. Fremhæv nøgleordet i hvert afsnit (i videnskabelige termer - en kategorisk seme) ... Det er ligegyldigt, at kilden til eksistens ikke på nogen måde kan være et skriftligt monument eller den, der giver information. Valgmulighed 2 og 3 er elimineret. En vandstrøm kan i princippet være en kilde til eksistens. Men tekst taler ikke om vand.Men landbruget giver anledning til et normalt liv gamle grækere.
Svar: 1.
4
I et af ordene nedenfor er der begået en fejl i placeringen af stress: bogstavet, der angiver den understregede vokallyd, blev fremhævet forkert. Skriv dette ord ned.
Travl
til bunden
gav
Lad os ringe
persienner
Dette er et let spørgsmål. Alle ved, at det er korrekt at "ringe". Generelt, hvis spørgsmål 4 volder dig problemer, skal du købe vores stavesimulator, og du vil blive glad. Om en time vil du huske alle de korrekte accenter.
Svar: vi ringer.
En af sætningerne nedenfor bruger det fremhævede ord forkert. Ret en leksikalsk fejl ved at vælge
til det fremhævede ord paronym. Skriv det valgte ord ned.
Snart vil mobilabonnenter være i stand til at betale for metrorejser fra deres telefoner.
HUMANISME som et begreb og en måde for menneskelig eksistens, der er opstået i renæssancen, løber gennem hele menneskehedens historie.
Min klassekammerat BÆRDE et julemandskostume og lykønskede byens beboere.
Selv i æraen med PRAKTISKE mennesker dukker dem op, der bekæmper uretfærdighed.
VENLIGE forhold kan eksistere mellem ligesindede.
For at besvare testens femte spørgsmål skal du gøre dig bekendt med det paronymiske minimum for 2016, som er offentliggjort på FIPI's hjemmeside. Lad os huske, at paronymer er ens, men stadig forskellige ord. Deres betydning kan være næsten den samme, eller de kan være meget forskellige. For at fange forskellen skal du kende betydningen af alle ordene fra det paronymiske minimum godt.
Ordet "påklædt" er brugt forkert her. Selvom vi ofte siger dette, er det stadig korrekt at sætte det på. De klæder personen på, tager tøj og sko på. Det er nemt at huske: "tag tøj på, tag håb på."
Svar: tag den på.
I et af ordene fremhævet nedenfor, blev der lavet en fejl i dannelsen af ordformen. Ret fejlen og skriv ordet rigtigt.
DERES søstre
drik fra UNDERSKOLE
ingen STØVLER
endnu RIGERE
omkring FEM HUNDREDE mennesker
Denne opgave vedrører ords form. Der er mange regler for valg af ordform. De studeres i kurser om det russiske sprogs stilistik og talekultur. Disse regler optræder sporadisk i skolens lærebøger, så det fulde ansvar for at forberede denne opgave ligger hos skolelæreren og selvfølgelig hos dig selv. Hvis du indser, at du ikke kender dette materiale, skal du begynde at studere med det samme. Vi har en optagelse af et webinar om dette emne på vores hjemmeside. Køb et abonnement for at få adgang til webinarer og optagelser og se foredraget, for vi kan ikke hurtigt forklare, hvorfor dette er svaret.
Svar: underkop.
Etabler en overensstemmelse mellem grammatiske fejl og de sætninger, de blev lavet i: til hver position i den første
kolonne, skal du vælge den tilsvarende position fra den anden kolonne.
|
Grammatiske fejl B) forkert brug af kasusformen af et substantiv med en præposition D) fejl i sætningskonstruktion |
Tilbud 1) Vildtreservater bliver oprettet Hvordan for at støtte, så og at genoprette antallet af sjældne dyrearter, der er i fare for at uddø. 2) Alle der Jeg lyttede til professorens tale og blev endnu en gang overrasket over lysstyrken, originaliteten og dybden af hans tale. 3), skabes en misforståelse om Månens størrelse. 4) vent til du bliver introduceret. 6) A. Baushevs artikel tiltrak Kursk-guvernørens opmærksomhed, som ønskede at møde den unge forfatter. 7) Jeg er overrasket spurgt, at hvor er fæstningen. Ikke kun adel og ærlighed, EN servilitet og sycophancy. 9) Hele forfatteren E. Nosovs arbejde er en fantastisk klog bog, der hjælper folk til at være venligere, mere generøse i sjælen. |
Dette er en virkelig svær opgave. Og vær opmærksom på, at materialet ikke er inkluderet i skolens lærebøger. Klassificering af grammatiske fejl - universitetsmateriale. Så hvis du vil studere dette emne seriøst, så tag en opslagsbog om praktisk stilistik til filologi- og journalistafdelinger. Heldigvis valgte FIPI ikke alle typer fejl. Så, i det mindste til en første tilnærmelse, kan du studere dette emne før eksamen. Igen kan du se optagelser af vores webinarer i afsnittet Webinarer.
A) en krænkelse af sammenhængen mellem subjektet og prædikatet.
Leder efter:
a) bryder hovedsætningen med bisætninger og se om subjekterne og prædikaterne i hvert par stemmer overens (dette er konstruktioner som Dem, der... Mange af dem, der... Alle hvem);
b) forkortelser, definer nøgleordet og se om det stemmer overens med prædikatet i køn og tal;
c) geografiske navne, vi bestemmer substantivernes køn efter køn (flod - hun, by - han osv.), se om dette emne stemmer overens med prædikatet efter køn.
d) ord, hvis køn mange ikke kender (chimpanse, kakadue, slør osv.), se om disse ord stemmer overens med prædikatet efter køn. En liste over sådanne ord findes i de samme stilistiske opslagsværker eller i vores kursus Forberedelse til Unified State Exam 2016.
Af alle ovenstående i sætningerne finder vi kun konstruktionen alle, der... i 2. pkt. Lad os se omhyggeligt: " Alle , der lyttede tale af professoren endnu en gang var Jeg blev overrasket over lysstyrken, originaliteten og dybden af hans tale." Grundlaget for 2 sætninger er fremhævet i farver. I bunden af hovedsætningen er emnet og prædikatet "alt var" ikke konsekvente i antal.
A - 2. Efter at have truffet en beslutning, glem ikke at strege disse muligheder over i CIM'erne, så de ikke længere generer dig.
B) forkert brug af kasusformen af et substantiv med en præposition.
Vi leder efter afledte præpositioner. Støder især ofte tak, i enighed, på trods af. Disse præpositioner kræver dativkasus. Lad os se, om der er sådanne ord i de foreslåede sætninger. Bingo! Sætning 5: "I modsætning til lægernes anbefalinger reducerede atleten ikke belastningen under træning." Lad os se på, hvilken sag ordet "anbefalinger" er i. Hvad? Anbefalinger. Genitiv kasus, en d.b. dativ.
C) forkert konstruktion af en sætning med en adverbial sætning
Først og fremmest skal du finde sætninger, der indeholder en adverbial sætning. Deres M.B. nogle. Lad os huske gerundernes spørgsmål: gør hvad? hvad gjorde du?
Vi har 2 sætninger med deltagelsessætninger:
3) Lavt i horisonten, skaber en misforståelse om Månens størrelse.
4) At finde dig selv i fremmedes hus, vent til du bliver introduceret.
Vi lægger vægt på det grundlæggende: "en udsigt skabes" og "vent." Vi sørger for, at tilbuddene ikke er upersonlige. Hvis du ser noget upersonligt, er der helt sikkert en fejl der. Medvirkende sætninger kan ikke bruges i upersonlige sætninger. Nu sørger vi for, at handlingen beskrevet i adverbialsætningen udføres af den, der er navngivet i emnet. Udsigten kan ikke være lavt i horisonten. Mens du venter, kan du ende i fremmedes hus. Fejl i sætning 3.
D) forkert opbygning af sætninger med indirekte tale
Se efter andres ord i anførselstegn og ordene "sagt", "spurgte", "tænkte", "skrev" osv. Vi har ingen tilbud. Men ordet "adspurgt" er der.
7) Jeg er overrasket spurgte hvad hvor er fæstningen?
Ordene "Hvor er fæstningen?" ikke ændret, skulle de indrammes som direkte tale, men forslagets forfatter lavede en hybrid af direkte og indirekte tale.
D) en fejl ved at konstruere en sætning med homogene medlemmer
Først og fremmest tager vi sætninger, der generelt har homogene medlemmer. Og vi er opmærksomme på tilstedeværelsen af dobbelte konjunktioner i sætninger (ikke kun..., men også..., både..., og..., ikke så meget..., men..., osv.)
Vi har allerede droppet tilbud 2, 5, 3, 7. Der er ingen homogene medlemmer i 4, 6. Vi ser nøje på de resterende forslag:
1) Vildtreservater bliver oprettet Hvordan for at støtte, så og at genoprette antallet af sjældne dyrearter, der er i fare for at uddø.
8) I Famus samfund er de værdsat Ikke kun adel og ærlighed, ENservilitet og sycophancy.
9) Hele forfatteren E. Nosovs arbejde er en stor klog bog, der hjælper mennesker til at være venligere, mere generøs i sjælen.
Vi ser på betydningen af homogene medlemmer og sikrer os, at de ikke korrelerer som del og helhed, køn og art, og ikke viser sig at være verber af forskellig type eller med forskellige kontroller. Lad os se på fagforeninger. Så. Der er ikke sådanne konjunktioner som "ikke kun..., men..." eller "ikke kun..., men...". Dette er vores fejl.
Svar: 25378
8.
Identificer det ord, hvor den ubetonede vekslende vokal i roden mangler. Skriv dette ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.
Prøv...at prøve
Vær stolt
cykel..ped
national..national
adr..poke
For at besvare dette spørgsmål skal vi huske. Roden her er ber-bir. Der skrives bir, fordi der er et suffiks A.
Svar: gå din vej.
Identificer rækken, hvor det samme bogstav mangler i begge ord. Skriv disse ord ud ved at indsætte det manglende bogstav.
O..gav, ved..krydset - præfikserne fra og under ændres ikke
pr..krepil, pr..grada - lær betydningen af præfikserne PRE og PR. Vedhæftet - betyder "tilknytning", obstruktion - betyder tæt på PERE
og..plaget, ra..brændt - Plaget - stemmeløst S før stemmeløst T, rajog - stemt Z før stemt F
pos..i går, r..samlet - positur, tid - uforanderlige præfikser
for..spillet, pod..skat - spillet - forstavelsen ender på en vokal, ved roden finder jeg - det russiske præfiks ender på en konsonant.
Svar: ordnede det i forgårs
Læge...
blive vred
dobbelt..dobbelt
uhøjtidelig
smilende
Dette og opgave 11 udføres bedst ved at udtale ordene. Hvis du er en native speaker, vil du højst sandsynligt høre den korrekte version. Men du kan selvfølgelig lære, at suffikserne CHIV og LIV er skrevet med I og gentager alle reglerne om verbums suffikser.
Svar: helbrede.
Skriv det ord ned, hvor bogstavet E er skrevet i blanketten.
Tør..sy
lagt ud..sy
spring ud..sh
uafhængig
foder..sæde
Her skulle vi huske, at verberne "barbere" og "lægge" hører til 1. bøjning.
Svar: du vil lægge det ud
Bestem sætningen, hvor NOT er stavet sammen med ordet. Åbn parenteserne og skriv dette ord ned.
M. Gorky modtog (IKKE) MINDRE end fem eller seks breve hver dag.
Luften, der endnu ikke er blevet lummer, er behageligt forfriskende.
(IKKE) VÆLG PÅ HIMMEL, GI BEVEREN I HÆNDERNE.
(IN)KORREKT, men behagelige ansigtstræk gav Nastya en lighed med sin mor.
Ambition er et (IKKE) ØNSKE for at være ærlig, men en tørst efter magt.
Når du udfører denne opgave, skal du for at undgå forvirring først nummerere sætningerne eller sætte parenteser:
1. M. Gorky modtog hver dag (IKKE) MINDRE fem eller seks bogstaver.
2. Luft, endnu (IKKE) BLIVER lummer, behageligt forfriskende.
3. (IKKE) SULI tærte i himlen, giv fuglen i dine hænder.
4. (I)RIGTIG, Men Behagelige ansigtstræk gav Nastya en lighed med sin mor.
5. Ambition er (IKKE) ØNSKE om at være ærlig, EN tørst efter magt.
Lad os nu tale. Læs alle de fremhævede ord og identificer dem. Er de alle brugt uden NOT? Alt er her, men ofte kan det rigtige svar findes på dette stadium.
Se om vi har pronominer (undtagen negative). Sådanne findes der ikke. Lad os minde dig om, at pronominer IKKE skrives separat. Negative har deres egen regel.
Er der nogle ord med bindestreger (ikke altid adskilt fra dem). Sådanne findes der ikke.
Lad os nu se, om der er fagforeninger A og MEN. Spise! i 4 og 5 sætninger. Vi ved, at med ledsætningen A NOT skrives separat, og med MEN skrives det sammen. Vi har det rigtige svar, men vi skal stadig tjekke alle de andre muligheder.
1. Gradens værdi er separat.
2. Participium med et afhængigt ord - hver for sig.
3. Ikke med et verbum - hver for sig
Svar: forkert.
Bestem den sætning, hvor begge fremhævede ord er skrevet KONTINUERLIGT. Åbn parenteserne og skriv disse to ord ned.
1. (B) FORTSAT Hun var for det meste tavs under samtalen, og det var svært for mig at forstå HVORFOR (HVORFOR) hun kom.
2. (VED) måden denne person opfører sig på, er det tydeligt, at han er (IN) ALT vant til at være den første.
3. Lake Beloye (FRA) er charmerende, fordi (IN) OMKRING den er der tæt, varieret vegetation.
4. Det er svært at forestille sig TIL) skete for mig, HVIS skibet var forsinket.
5. (AF) FORDI L.N. var tavs i koncentration. Tolstoy, hans slægtninge kunne gætte (HVOR) HVOR hårdt hans hjerne arbejder nu.
Igen nummererer eller afgrænser vi sætningerne og begynder at ræsonnere.
Find først ord, der er stavet nøjagtigt med en bindestreg (det er nemmere). Men der er ingen her.
Se efter ordene "Under(r)" og "i fortsættelse(r)". De er ofte givet og er altid skrevet separat, uanset betydningen. Der er sådan noget. Sætning 1 kan streges over.
Se om der er ord HVAD(HVAD), SAMME(SAMME) og SÅ(SAMME). Alt er også enkelt med dem. Se om du kan fjerne partiklen. Der er noget som dette i sætning 4. Partiklen kan fjernes eller omarrangeres: hvad ville der ikke ske for mig. Stryk den 4.
Nu skal vi tænke over meningen. Der er den måde, denne person bærer sig selv på (på den måde, på den måde). Der er, hvor intens Tolstoj er tavs. Og årsagen er ligegyldig her. 2 og 5 er elimineret. Det efterlader 3. Du kan skændes om (FRA) DET, men vi ved alt andet med sikkerhed. Denne opgave løses ved elimineringsmetoden.
Svar: fordi omkring
Angiv nummeret/numrene erstattet af N.
I nogle af Rembrandts malerier er der en underjordisk festlighed: Selv de skyggefulde silhuetter af mennesker er fyldt med varme og ånde fra chiaroscuro.
1 - N+N (roden går tilbage til den gamle - suder - en torturpind).
2. participium med præfiks - NN
3. kort participium - N
Svar: 3
Sæt tegnsætningstegn. Angiv to sætninger, der kræver ET komma. Skriv numrene på disse sætninger ned.
1) Generaliserende ord kan optræde enten før eller efter homogene medlemmer.
2) V.I. Surikov havde en fænomenal kunstnerisk hukommelse, og han skrev den leende præst præcist efter hukommelsen.
3) Du vil løbe ud af porten og se sneens blændende og uberørte hvidhed.
4) Jeg undersøgte spændt huset og malerierne i det og dets beboere.
5) Din indre verden er fint og trofast indstillet og reagerer på livets mest umærkelige lyde.
Lad os placere skiltene:
1) Generaliserende ord kan optræde enten før eller efter homogene medlemmer. - homogene medlemmer med en gentagende forening.
2) V.I. Surikov havde en fænomenal kunstnerisk hukommelse, og han malede den leende præst netop efter hukommelsen. - vi adskiller 2 simple sætninger, SSP
3) Du vil løbe ud af porten og se sneens blændende og uberørte hvidhed. - der er ingen tegn, og i forskellige rækker af homogene.
4) Jeg undersøgte spændt huset, malerierne i det og dets beboere. - gentag konjunktioner igen, men nu er der 3 homogene led og 2 kommaer.
5) Din indre verden er fint og trofast indstillet og reagerer på livets mest umærkelige lyde. - igen Og i forskellige rækker af homogene. Testskribenten har ingen fantasi.
Svar: 12
16
Alle begivenheder (1) betragtet (2) og oplevet af F.I. Tyutchev(3) de klædte sig i kunstneriske billeder (4) stiger til højderne af filosofisk generalisering.
Her har vi 2 deltagende sætninger efter ordene, der defineres. Komma 2 er ikke placeret mellem homogene med en enkelt konjunktion I. Legkotnya.
Svar: 134
Sæt tegnsætningstegn: Angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningerne.
Mens han var engageret i litterær kreativitet, V.I. Dahl (1) Sikkert(2) han anså sit livs hovedværk for at være skabelsen af "De levendes ordbog
Stort russisk sprog". Første ord for denne bog (3) ifølge samtidens erindringer(4) han optog i en alder af atten.
Det indledende ord og det indledende udtryk er adskilt af kommaer på begge sider. Lær dem for at genkende indledende ord. .
Svar: 1234
Sæt tegnsætningstegn: angiv det eller de tal, på hvis plads(er) der skal være komma(r) i sætningen.
SOM. Pushkin og hans unge kone boede hos Demuth (1), hvis hotel (2) på det tidspunkt blev betragtet som det mest berømte i St. Petersborg.
I denne opgave introduceres bisætningen altid af stedordet "hvilket", som ikke er i første omgang i bisætningen. Dette er en nem opgave. Som regel er der ingen kommaer før eller efter ordet "hvilken". Men det er bedre at analysere det og tegne et diagram, hvis du er i tvivl.
Svar: 1
19
Sæt tegnsætningstegn: Angiv alle de tal, der skal erstattes af kommaer i sætningen.
[ Sergeev kom i land ] (1) men ((2) da jeg så en ukendt kineser på en kæmpe bunke appelsiner ved molen ) (3) [ så pludselig følte jeg mig gennemtrængende og tydeligt ] (4) ( hvor langt er hans hjemland fra ham? ) .
Dette er en vanskelig opgave. Sørg for at lave en syntaktisk analyse og tegne et diagram eller i det mindste placere parenteser i sætningen for at forstå hver konjunktion.
Vi skal være på vagt over for MEN NÅR-konstruktionen, for det er ofte sådan, sammenføjningen af ledsætninger, der forbinder sætninger, ser ud.
Før MEN, altid koldhjertet.
Hvorvidt man skal sætte komma mellem MEN og HVORNÅR er kontroversielt. Hvis vi antager, at MEN forbinder sætning 1 og 3 (som vi gjorde), så skal du prøve at tage bisætningen ud og læse sætningen uden: Sergeev gik i land, men pludselig følte han sig gennemtrængende og tydeligt... Generelt , lyder det skævt. Da klausulen ikke kan fjernes smertefrit, sætter vi ikke komma mellem MEN og HVORNÅR.
Der er dog en anden måde at ræsonnere på. Hvad hvis MEN ikke forbinder sætninger, men homogene prædikater: Sergeev gik ud, men følte”? Så er der brug for et komma. Hvis MEN ikke er involveret i at forbinde sætninger, behøver reglen om at forbinde ledsætninger ikke anvendes.
Vi nøjedes stadig med den første mulighed; en del af konjunktionen TO forhindrer sætningen i at blive fuldstændig. Hvis nogen tilbyder deres argumenter til fordel for 2. komma, vil vi lytte med stor opmærksomhed. Skriv i kommentarerne.
Komma 3 og 4 er under alle omstændigheder nødvendige. De deler tilbud, og der er ingen grund til ikke at lægge dem.
Svar: 134
20
Hvilket af udsagnene svarer til tekstens indhold? Angiv venligst svarnumre.
2) Fortælleren er ikke enig i Lazar Borisovichs mening om, at kun viden om livet vil hjælpe en til at blive en rigtig forfatter.
5) En rigtig forfatter skal være en rigtig hårdtarbejdende, der kender og forstår livet i alle dets manifestationer.
Mange blev foruroliget over paragraf 4, fordi teksten sagde ikke direkte, at fortælleren vil på universitetet for at blive forfatter. Men fra teksten er det klart, at apotekeren har kendt drengen i lang tid og højst sandsynligt kender til drengens intentioner om at gå på universitetet. Se sætning 10. Pointen er glat, men vi vælger stadig 4.
Svar: 345
21.
Hvilket af følgende udsagn er sandt? Angiv svarnumrene.
1) Sætningerne 4-6 indeholder en beskrivelse af en persons udseende.
2) Sætningerne 7-9 indeholder en beskrivelse.
3) Sætningerne 30-32 indeholder begrundelse.
4) Proposition 52 og 53 er kontrasterende i indhold.
5) Propositionerne 55, 56 indeholder begrundelser.
(4) Han havde en studenterjakke på. (5)På hans brede næse holder næsten ikke fast pince-nez på et sort bånd. (6) Der var en apoteker en lav, kraftig og meget sarkastisk mand. - det er åbenlyst, at der er en beskrivelse af personen.
(7) På en eller anden måde Lad os gå til Lazar Borisovich på apoteket efter pulvere til tante Marusya. (8) Hun har migræne startede. (9)Gnide pulvere til tante Marusya, Lazar Borisovich talte med mig. - karakterernes handlinger er opført, der er ingen beskrivelse.
(30)Han skal der er så meget at vide, at det endda er skræmmende at tænke på. (31) Han skal forstå alt! (32) Han skal arbejd som en okse og jagt ikke ære! - vi taler om forpligtelse, og ikke om reelle handlinger, der er ingen beskrivelse: dette er ræsonnement.
(52) Og apotekeren havde ret. (53) Jeg indså, at jeg næsten intet vidste og endnu ikke havde tænkt over mange vigtige ting. - drengen er enig med apotekeren, der er ingen modstand.
(55) Det vidste jeg aldrig for nogen Jeg vil ikke tro, WHO ville til mig sagde ikke noget, hvad er dette liv– med sin kærlighed, ønsket om sandhed og lykke, med sit lyn og den fjerne lyd af vand midt om natten – uden mening og fornuft. (56)Hver fra os skal kæmpe for bekræftelsen af dette liv overalt og altid indtil slutningen af dine dage. - vi taler ikke om virkelige handlinger, men om hypotetiske og nødvendige; ræsonnement om meningen med livet bekræfter hypotesen: her er ræsonnement.
Svar: 135
22.
Skriv den fraseologiske enhed ud fra sætning 1-6.
(1) Nogle gange kom landsbyapotekeren for at besøge onkel Kolya. (2) Denne farmaceuts navn var Lazar Borisovich. (3) Ved første øjekast han var en ret mærkelig apoteker. (4) Han bar en studenterjakke. (5) På hans brede næse holdt pince-nez på det sorte bånd næsten ikke fast. (6) Apotekeren var en lav, kraftig og meget sarkastisk mand.
Vi leder efter stabile udtryk. Der er én ting her, du kan ikke forveksle den.
Svar: ved første øjekast.
Bland sætningerne 1-6 skal du finde en, der er relateret til den forrige ved at bruge besiddende pronomen. Skriv nummeret på dette tilbud.
(1) Nogle gange kom landsbyapotekeren for at besøge onkel Kolya. (2) Kaldet det her apoteker Lazar Borisovich. (3) Ved første øjekast Det her der var en ret mærkelig apoteker. (4) Han havde en studenterjakke på. (5) Til hans Hans brede næse kunne næsten ikke holde sin pince-nez på det sorte bånd. (6) Apotekeren var en lav, kraftig og meget sarkastisk mand.
Vi kredser om alle stedord og alt, hvad der ligner dem. Lad os se, hvilket ord svarer på hvis spørgsmål? hvis? hvis? Dette er ordet i sætning 5. Der er ingen muligheder her. Men ordet HANS er ikke altid et besiddende pronomen. Bemærk venligst: ved siden af kan der være sætningen ОН i genitiv. For eksempel: kun hans og så det! Hvems spørgsmål? vil ikke passe mere.
Læs et fragment af en anmeldelse baseret på den tekst, du analyserede, mens du udførte opgave 20-23. Dette fragment undersøger tekstens sproglige træk. Nogle udtryk, der er brugt i anmeldelsen, mangler. sæt ind
i stedet for huller (A, B, C, D) er der tal svarende til antallet af termer fra listen. Skriv ned i tabellen under hvert bogstav
det tilsvarende nummer. Skriv talfølgen ned i SVARSKEMA nr. 1 til højre for opgave nummer 24, startende fra den første celle, uden mellemrum, kommaer eller andre ekstra tegn. Skriv hvert tal i overensstemmelse med dem, der er angivet i skemaet.
prøver.
"Forfatterens tale er følelsesladet, figurativ og overbevisende. Så tropperne: (A)_________ ("mærkelig farmaceut", "sarkastisk person") og
(B)_________ (sætning 39), teknik - (C)_________ (sætning 12) - skaber ikke kun det ydre billede af farmaceuten, men hjælper også med at forstå hans karakter, synspunkter, ideer om en persons plads i livet. Et syntaktisk udtryksmiddel som (G)_________ (for eksempel sætning 48, 49) hjælper med at forstå farmaceuten Lazar Borisovichs holdning til den unge samtalepartner."
Liste over termer:
1) et antal homogene medlemmer
2) spørgende sætninger
3) ironi
4) indledende ord
5) litotes
6) metafor
7) udråbende sætninger
8) modstand
9) epitet
For at fuldføre denne opgave skal du først lede efter spor. I teksten med huller kan der være termer: troper, syntaktisk enhed, leksikalsk enhed, enhed. Disse er tipsene. Hvis du beslutter dig for en kamp, skal du ikke vælge mellem 9, men mellem 2-4 terminer.
Tips givet:
"Forfatterens tale er følelsesladet, figurativ og overbevisende. Så, stier:(A)_________ ("mærkelig farmaceut", "sarkastisk person") og
(B)_________ (sætning 39), reception- (B)_________ (sætning 12) - skaber ikke kun det ydre billede af en farmaceut, men hjælper også med at forstå hans karakter, synspunkter, ideer om en persons plads i livet. Følgende hjælper med at forstå farmaceutens Lazar Borisovichs holdning til sin unge samtalepartner: syntaktisk enhed udtryksfuldhed, som (D)_________ (f.eks. sætning 48, 49)."
Lad os definere begreberne:
1) et antal homogene medlemmer - et syntaktisk middel
2) spørgende sætninger er en syntaktisk enhed
3) ironi - trop
4) indledende ord - syntaktiske midler
5) litotes - trope
6) metafor - trope
7) udråbssætninger - en syntaktisk enhed
8) opposition - teknik
9) epithet - trope
Download skemaet over korrespondance
Det er umiddelbart klart, at den eneste teknik kan være modstand. Du behøver ikke engang at se på teksten. KL 8.
Vælg nu:
"mærkelig farmaceut", "sarkastisk person" - enten ironi eller litoter, eller en metafor eller et epitet. Litoter forsvinder med det samme, her er ingen underdrivelse, litoter er generelt yderst sjældne i tekster. Metafor og ironi er forbundet med overførsel ved mening; der er ingen overførsler her. Tilbage er epitetet. A - 9.
(39) Så livet gennemsyrer dig! Tilbage er metafor, ironi og litoter. Litota forsvinder igen straks. Der er ingen ironi her, men der er en metafor. B - 6.
(48) Jeg er glad! (49) Ser du!
I disse 2 korte sætninger søger vi rækker af homogene medlemmer, indledende sætninger, spørgeord og udråbssætninger. For at genkende udråbstegn behøver du ikke engang at tage eksamen fra skolen. Selvfølgelig, G - 7.
Svar: 9687
25.
Skriv et essay ud fra den tekst, du læser.
Formuler et af de problemer, som forfatteren til teksten har stillet.
1) Lazar Borisovich var en farmaceut på landet, selvom han hele sit liv drømte om at være involveret i litterær kreativitet og endda udgav nogle af sine værker.
2) Fortælleren er ikke enig i Lazar Borisovichs mening kun viden om livet vil hjælpe dig med at blive en rigtig forfatter.
3) En landsbyapoteker kom til fortællerens pårørendes hus.
4) Fortælleren tog eksamen fra gymnasiet og skulle på universitetet for senere at blive forfatter.
5) En rigtig forfatter skal være en rigtig arbejder, der kender og forstår livet i alle dets manifestationer.
Der er kun 2 afhandlinger her, men de handler om det samme.
Denne tekst handler naturligvis både om vigtigheden af at vælge en livsvej og kompleksiteten i dette valg.
Og til sidst er der noget om meningen med livet, men det vil være meget langt ude.
Alligevel ville vi fokusere på abstracts fra opgave 20. Forfatterens holdning til K3 kommer tydeligt til udtryk der.
Hvilke argumenter at give. Vi har brug for eksempler på rigtige forfattere, der har studeret livet. Romanen "How the Steel Was Tempered" og biografien om dens forfatter er ideelle. Du kan tage M. Gorkys "Childhood", "In People". Som et negativt eksempel, Ryukhin fra "Mesteren og Margarita" (lidt langt ude, men det gør det). Et andet eksempel ville være en biografi om enhver forfatter, som du tror, studerede livet og derefter skrev om det. For eksempel skabte Vladislav Krapivin "Caravelle"-afdelingen, byggede yachter med børn, lærte medlemmer af afdelingen at hegn og gik på vandreture. Selvfølgelig var det nemt for ham at skrive for børn. "Drengen med sværdet" er en roman om holdlivet. SOM. Makarenko skriver romanen "Pædagogisk digt" om genopdragelse af unge lovovertrædere i en børnearbejderkoloni, hvis skaber og direktør i 20'erne af det tyvende århundrede var forfatteren selv. Den berømte historie om den samme Paustovsky "Telegram" blev skrevet baseret på en rigtig historie, som Konstantin Georgievich lærte om, mens han rejste rundt i landet. Husk de forfattere, der gik gennem krigen og skrev om krigen. Der er masser af eksempler.
A) en krænkelse af sammenhængen mellem subjektet og prædikatet.
a) bryder hovedsætningen med underordnede sætninger og se om subjekterne og prædikaterne stemmer overens i hvert par (dette
konstruktioner som Dem, der... Mange af dem, der... Alle hvem);
b) forkortelser, definer nøgleordet og se om det stemmer overens med prædikatet i køn og tal;
c) geografiske navne, vi bestemmer substantivernes køn efter køn (flod - hun, by - han osv.), se,
om dette emne stemmer overens med prædikatet i køn.
d) ord, hvis køn mange ikke kender (chimpanse, kakadue, slør osv.), se om disse ord stemmer overens med prædikatet efter køn.
Af alle ovenstående i sætningerne finder vi kun konstruktionen alle, der... i 2. pkt. Lad os se omhyggeligt:
"Alle , der lyttede tale af professoren endnu en gang var Jeg blev overrasket over lysstyrken, originaliteten og dybden af hans tale." I farver
Det grundlæggende i 2 sætninger er fremhævet. I hjertet af hovedsætningen er emnet og prædikatet "alt var" ikke konsekvente i antal.
EN - 2. Efter at have truffet en beslutning, glem ikke at strege mulighederne i KIMakheti ud, så de ikke længere generer dig.
B) forkert brug af kasusformen af et substantiv med en præposition.
Vi leder efter afledte præpositioner. Støder især ofte tak, i enighed, på trods af . Disse præpositioner kræver en dativ
sag. Lad os se, om der er sådanne ord i de foreslåede sætninger. Bingo! Sætning 5: "I modsætning til lægernes anbefalinger
atleten reducerede ikke belastningen under træning." Lad os se på, hvilken sag ordet "anbefalinger" er i. Hvad? Anbefalinger.
Genitiv kasus, en d.b. dativ.
B - 5
C) forkert konstruktion af en sætning med en adverbial sætning
Først og fremmest skal du finde sætninger, der indeholder en adverbial sætning. Deres M.B. nogle. Lad os huske spørgsmålene om participier:
laver hvad? hvad gjorde du?
Vi har 2 sætninger med deltagelsessætninger:
3)Lavt over horisonten bliver skabt ukorrekt ydeevne på størrelse med Månen.
4)At finde dig selv i fremmedes hus , vente når du bliver præsenteret.
Vi lægger vægt på det grundlæggende: "en udsigt skabes" og "vent." Vi sørger for, at tilbuddene ikke er upersonlige. Hvis
du vil se det upersonlige, der er bestemt en fejl der. Brug upersonlige sætninger forslag er ikke tilladt. Lad os nu se
så handlingen beskrevet i adverbialsætningen udføres af den der er navngivet i emnet. Visningen kan ikke findes
lavt over horisonten. Mens du venter, kan du ende i fremmedes hus. Fejl i sætning 3.
IN - 3.
D) forkert opbygning af sætninger med indirekte tale
Se efter andres ord i anførselstegn og ordene "sagt", "spurgte", "tænkte", "skrev" osv. Vi har ingen tilbud. Men ordet "adspurgt" er der.
7) Jeg er overrasket spurgte hvad hvor er fæstningen?
Ordene "Hvor er fæstningen?" ikke ændret, skal de indrammes som direkte tale, men forslagets forfatter lavede en hybrid fra
direkte og indirekte tale.
G - 7.
D) en fejl ved at konstruere en sætning med homogene medlemmer
Først og fremmest tager vi sætninger, der generelt har homogene medlemmer. Og vi er opmærksomme på tilstedeværelsen i
sætninger med dobbelte konjunktioner (ikke kun..., men også..., både..., og..., ikke så meget..., men..., osv.)
Vi har allerede droppet tilbud 2, 5, 3, 7. Der er ingen homogene medlemmer i 4, 6. Vi ser nøje på de resterende forslag:
1) Vildtreservater bliver oprettet Hvordan Til vedligeholdelse, så for genopretning antal sjældne dyrearter under