Afhandling: introduktion til økonomi, om emnet "Offentlig-privat partnerskab som en faktor i regionens sociale udvikling." Maria Zayats, Nikolai Zubov

Artikel+præsentation

Standarder 2004 og Federal State Educational Standards af anden generation

Ændringer i undervisningsindhold og undervisningstilgange

(Folkeskole)

Tsepeleva Evgenia Viktorovna

Folkeskolelærer MBOU "Grundskole nr. 61"

Vladivostok

"Hvis vi underviser sådan i dag,

som vi underviste i går,

vi vil stjæle fra børnene i morgen."

John Dewey

6. oktober 2009 En ny fase begynder i udviklingen af ​​det russiske uddannelsessystem. Essensen af ​​denne fase kommer til udtryk i omlægningen af ​​uddannelsessystemet mod nye tilgange til design og vurdering af uddannelsesresultater , som tager udgangspunkt i processen med personlig udvikling som mål og mening med uddannelse.

( Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse blev godkendt ved ordre nr. 373 af 6. oktober 2009 (registreret af Ruslands justitsministerium den 22. december 2009 nr. 15785))

Hvad er forskellen mellem 2004-standarden og anden generation af Federal State Educational Standard?

Den grundlæggende forskel mellem de nye standarder er, at hovedmålet ikke er et emne, men et personligt resultat. Barnets personlighed sættes i højsædet, og ikke kun et sæt informationer, der skal studeres.

Federal State Educational Standard er et sæt af tre kravsystemer:

· krav til resultatet af mestring af grunduddannelsen for almen grunduddannelse,

· krav til strukturen af ​​grunduddannelserne (hvordan skolen organiserer sine uddannelsesaktiviteter),

· krav til betingelserne for implementering af standarden (personale, økonomi, materiel og teknisk basis, informationsstøtte mv.).

1. Standarden 2004 beskriver i detaljer uddannelsens indhold - emner, didaktiske enheder. I den nye standard der er fastsat en generel ramme for løsning af spørgsmål i forbindelse med uddannelse, uddannelse og udvikling af skolebørn, kravene til resultaterne for studerende, der mestrer det grundlæggende uddannelsesprogram for grundlæggende almen uddannelse, er klart skitseret:

· personlig

· meta-emne

· indholdsmæssigt

Hovedresultatet af uddannelse er beherskelse af et sæt universelle læringsaktiviteter, der giver dig mulighed for at sætte og løse de vigtigste livs- og professionelle opgaver. Universelle læringsaktiviteter- subjektets evne til selvudvikling og selvforbedring gennem bevidst og aktiv tilegnelse af ny social erfaring

UUD- et sæt handlingsmetoder for en studerende (såvel som relaterede færdigheder i pædagogisk arbejde), der sikrer uafhængig assimilering af ny viden, dannelse af færdigheder, herunder tilrettelæggelse af denne proces

Først og fremmest blev den nye uddannelsesstandard udviklet afhængigt af de opgaver, som studerende og dimittender vil møde i voksenalderen.

2. 2004-standarden var baseret på udvælgelse af nyt undervisningsindhold, der var ikke et ord om uddannelse.
Ny standard sigte på at genoplive pædagogisk arbejde. De nye standarder indeholder klart formulerede statslige og offentlige retningslinjer for udviklingen af ​​uddannelsessystemet. Det vigtigste uddannelsesmål med de nye standarder er dannelse af en aktiv borgerposition for at styrke den russiske stat . Skolen skal i sine elever danne en følelse af borgerlig identitet, uddanne patrioter i Rusland, danne pædagogisk motivation, ønsket om viden, evnen til at kommunikere, en følelse af ansvar for deres beslutninger og handlinger, kritisk tænkning, tolerance og meget mere.

3.forskel standarder er evnen til kun at implementere det i samspil med familie, medier, kulturinstitutioner, religion , som vil tillade udviklingen af ​​elevens følelsesmæssige, spirituelle, moralske, intellektuelle, socialiserede personlighed og vil tillade identifikation af børns talenter inden for forskellige livssfærer og kreativitet.
2004-standarderne tog ikke hensyn til befolkningens ønsker og præferencer for at modtage almen uddannelse. Ny standard indebærer fokus på elevernes og deres forældres ønsker og behov, og indebærer at undgå overbelastning af elever gennem et rimeligt valg af nødvendige fag, kurser og klubber. Jeg vil gerne gøre opmærksom på, at tyngdepunktet i ansvaret for uddannelsesresultatet flytter sig fra eleven til kommune, uddannelsesinstitution og i lige så høj grad til familien.

Federal State Educational Standard er baseret på en systemaktivitetstilgang, som sikrer

*dannelse af parathed til selvudvikling og løbende uddannelse;

*design og konstruktion af det sociale miljø til udvikling af elever i uddannelsessystemet;

*aktiv pædagogisk og kognitiv aktivitet af elever;

*opbygning af uddannelsesprocessen under hensyntagen til elevernes individuelle alder, psykologiske og fysiologiske karakteristika

Jeg har arbejdet under anden generation af Federal State Educational Standard i det første år, og jeg prøver selvfølgelig at arbejde på en ny måde. En ny begyndelse blev lavet på kurser om de nye PIPCRO-standarder. Læs meget, se mindre, men se også (fra kolleger i skolen, andre, på internettet ( V Elektronisk journal Eksternship. Russisk Føderation, socialt netværk for lærere, vejledning til uddannelsesinstitutioner, uddannelsesnyheder,) videotutorials) ansporede mig til at arbejde, der var helt anderledes end det arbejde, jeg har udført i de sidste 28 år. Men det vigtigste er selvfølgelig selvuddannelse og et stort ønske om at hjælpe mine børn, mine elever, med at lære. Lav proces indlæringsevne mere tilgængelig, mere forståelig for dem Hjælp dem med at forstå og designe rækkefølgen af ​​arbejdet i lektionen for at mestre emnet fra målet til det endelige resultat; skelne det nye fra det allerede kendte og fra dette lære at give et navn til lektionen; finde svar på spørgsmål ved hjælp af lærebogen og information modtaget i klassen; udtale rækkefølgen af ​​handlinger i lektionen; skelne en korrekt udført opgave fra en forkert. Og selvfølgelig undervise i projektaktiviteter. Alt dette blev muligt under implementeringen af ​​anden generation af Federal State Educational Standards . Mine aktiviteter ændrer sig også - aktiviteterne for en lærer, der arbejder i henhold til Federal State Educational Standard i sammenligning med mine aktiviteter i henhold til den første generations standard.

Med forbehold for ændringer	Traditionelle læreraktiviteter	Aktiviteter for en lærer, der arbejder i henhold til Federal State Educational Standard
Forberedelse til lektionen	Læreren bruger et stift struktureret lektionsskema	Det vigtigste: Jeg (læreren) giver viden og organiserer handlinger. Læreren anvender en scenarie lektionsplan, som giver ham frihed til at vælge undervisningsformer, metoder og teknikker.
	Når læreren forbereder sig til en lektion, bruger han en lærebog og metodiske anbefalinger	Når læreren forbereder sig til en lektion, bruger læreren en lærebog og metodiske anbefalinger, internetressourcer og en elektronisk applikation til lektionen.
Lærerens hovedmål i lektionen	Har tid til at gennemføre alt det planlagte	Organiser børneaktiviteter: om søgning og behandling af information; generalisering af handlingsmetoder; bestemme navnet på lektionen, dens emne opstilling af en læringsopgave mv. lærer dig at kontrollere rigtigheden af ​​handlinger ved hjælp af en standard (ved hjælp af en lærebog)
Formulering af opgaver for elever (bestemmelse af børns aktiviteter)	Formuleringer: beslutte, skriv ned, sammenlign, find, skriv ned, færdiggør osv.	Formuleringer: analysere, bevise (forklare, begrunde dit valg), sammenligne, udtrykke i symboler, skabe et diagram eller model, fortsætte, generalisere (drage en konklusion), vælge en løsning eller løsningsmetode, researche, evaluere, ændre, opfinde osv. .
Lektionsform	Hovedsageligt frontal	Frontal, i par, gruppeindividuel
Ikke-standard lektioner		Projekt aktivitet lektion
Samspil med forældre til elever	Forekommer i form af foredrag, forældre inddrages ikke i uddannelsesforløbet	Bevidsthed hos forældre til elever. De har mulighed for at deltage i uddannelsesforløbet. Kommunikation mellem lærere og forældre til skolebørn foregår via internettet At føre elektroniske dagbøger er et must.
Pædagogisk miljø	Skabt af læreren. Udstillinger af elevværker	Skabt af studerende (børn producerer undervisningsmateriale, holder oplæg). Zoneinddeling af klasseværelser, haller
Læringsresultater	Emneresultater	Ikke kun fagresultater, men også personlige, meta-fagresultater; bestemmelse af universelle uddannelseshandlinger, der dannes i processen med at studere et specifikt emne, hele træningsforløbet;
	Ingen elevportefølje	Oprettelse af en læringsportfolio studerende; lærerens elektroniske portfolio
	Primær vurdering - lærervurdering	Fokus på elevernes selvværd, dannelse af tilstrækkeligt selvværd
	Positive karakterer fra elever på prøver er vigtige	Under hensyntagen til dynamikken i børns læringsudbytte i forhold til dem selv. Vurdering af mellemliggende læringsudbytte Læreren husker altid, at barnet (eleven) skal føle sig vellykket

Under implementeringen af ​​Federal State Educational Standard i 1. klasse bygges et overvågningssystem på en ny måde.

• Fagspecifikke universelle læringsaktiviteter danner grundlag for selve studiet af faget.
• Meta-subjekt universelle handlinger. Deres centrale komponent er dannelsen af ​​elevernes evne til at arbejde med information (udtrække den, analysere den, opfatte den).
• Personlige universelle uddannelseshandlinger er emotionalitet og moral i studiet af emnet, udvikling af tolerance og en sund livsstil.

Udover de sædvanlige fagtest, gennemfører jeg nu meta-fag diagnostiske test, sammensat af kompetencebaserede opgaver, der kræver, at eleven demonstrerer ikke kun kognitive, men også regulerende og kommunikative handlinger.

Den indførte Federal State Educational Standard er helt ny for masseskoler. diagnostik af personlige resultater udvikling. Den sædvanlige form for skriftligt testarbejde er nu suppleret med sådanne nye former for monitoreringsresultater som: målrettet observation (registrering af de handlinger og kvaliteter, eleven har demonstreret i henhold til givne parametre), elevevaluering i henhold til accepterede former (f.eks. ark med spørgsmål om selvrefleksion af en specifik aktivitet), resultater af uddannelsesprojekter, resultater af forskellige fritids- og fritidsaktiviteter, elevernes præstationer.
Resultaterne af lærerens diagnostik er en integreret del af elevens portfolio.

For hver elev udfyldte jeg et observationskort over processen med tilpasning af elever i min klasse baseret på resultaterne:

Indledende diagnostik (september), som giver os mulighed for at bestemme det indledende udviklingsniveau af elevernes organisatoriske, intellektuelle og kommunikationsevner;

Ifølge metoden ifølge E.A. Nezhnova:
- mellemdiagnostik (december), som bestemmer elevernes generelle uddannelsesmæssige og organisatoriske færdigheder;

Hans psykologiske portræt;

Resultatet af overvågningen bliver

Endelig diagnostik (maj), der afslører dannelsen af ​​universelle pædagogiske handlinger af studerende.

Udførte denne diagnostik for at bestemme niveauet af parathed hos hvert barn til at lære i skolen, hans individuelle egenskaber; rådgivet forældre; udført korrigerende arbejde efter behov.

Når vi analyserede resultaterne af at udføre opgaver, tog vi hensyn til forholdet mellem niveauet for dannelse af universelle læringsaktiviteter (ULA) og følgende indikatorer:

Børns sundhedstilstand;

Akademisk præstation i kernefag;

Niveau af taleudvikling;

Grad af russisk sprogfærdighed;

Evnen til at lytte og høre læreren, stille spørgsmål;

Ønsket om at acceptere og løse en lærende opgave;

Kommunikationsevner med jævnaldrende;

Evnen til at kontrollere dine handlinger i klasseværelset.

Når jeg implementerer anden generation af Federal State Educational Standards, bruger jeg en markløs metodologi i mit arbejde (uden et mærke - viser resultatet af ZAR og ZBR)

Systematisk vurdering af personlige, meta-fag og faglige resultater implementeres inden for rammerne af et kumulativt system - en arbejdsportfolio.

I løbet af skoleåret gennemførte jeg en undersøgelse af niveauet for beherskelse af universelle læringsaktiviteter (ULA) af elever i min klasse. Der blev lagt særlig vægt på at overvåge læringen at læse og skrive, fordi børn gik i 1. klasse uden læse- og skrivefærdigheder. Alle resultater af overvågning af matematiske færdigheder, læse- og skrivefærdigheder akkumuleres i hver elevs uddannelsesportfolio. Resultaterne af ZAR og ZBR kommunikeres til forældre og eleverne selv; som allerede nævnt akkumuleres de i elevens portfolio og i form af udtalelser fra læreren i en særlig opbevaringsmappe.

Ved udgangen af ​​studieåret skal eleverne opnå visse personlige, faglige og meta-faglige resultater. Det endelige omfattende arbejde vil vise, hvilke universelle læringsaktiviteter eleverne har mestret ved udgangen af ​​skoleåret. Dette vil også være resultatet af mit undervisningsarbejde om implementering af Federal State Educational Standard.

Skolen sikrer overholdelse af Federal State Education Standard for primær almen uddannelse: krav til strukturen af ​​uddannelsesprogrammet, resultaterne af at mestre uddannelsesprogrammet og betingelserne for gennemførelsen af ​​uddannelsesprogrammet. Den akkumulerede erfaring med integration af grunduddannelse og det høje niveau af pædagogiske færdigheder giver os mulighed for at håbe på en vellykket implementering af den føderale statslige uddannelsesstandard. Alt dette og meget mere vil skabe betingelser for implementeringen af ​​Federal State Educational Standard for NOO. Den nye generations standarder bør ikke så meget registrere undervisningens faglige indhold som undervisningsmetoder. Dannelsen af ​​sådanne relevante kognitive, organisatoriske og kommunikative kompetencer afhænger direkte af dem.

Dokumentation:

1. Federal State Educational Standard for primær almen uddannelse blev godkendt ved ordre nr. 373 af 6. oktober 2009 (registreret af Ruslands justitsministerium den 22. december 2009 nr. 15785)

2. Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse blev godkendt ved bekendtgørelse af 17. december 2010 nr. 1897 (registreret af Ruslands justitsministerium den 1. februar 2011 nr. 19644)

3. Federal State Educational Standard of Secondary (komplet) almen uddannelse - godkendt ved ordre nr. 413 af 17. maj 2012 (registreret af Ruslands justitsministerium den 7. juni 2012, registreringsnr. 24480)

Afkodning af Federal State Educational Standard er emnet for dagens materiale. Hvad er det? Hvordan står denne forkortelse for? Dette er en føderal uddannelsesstandard. Dette dokument er grundlaget for programmer af generel betydning, samt for udvikling af indholdet af uddannelsesprocessen i hvert af fagene.

Nye krav i Federal State Educational Standard

Denne lov er baseret på den seneste uddannelseslov, som blev vedtaget i 2012. Indtil slutningen af ​​2000'erne hed en sådan standard GOS. I modsætning til de gamle udgaver, der regulerer læringsprocessen, specificerer Federal State Educational Standard i Rusland ikke kun kravene til overførsel af viden, men også de normer, i henhold til hvilke uddannelse skal udføres.

Således kan vi understrege det faktum, at en komponent er vendt tilbage til hjemlig uddannelse, der var til stede i den sovjetiske skole, men blev minimeret i løbet af perestroika-årene.

Denne innovation skyldes behovet for at videregive de nødvendige livsholdninger til den yngre generation. De er til gengæld nødvendige for en vellykket eksistens af en person under moderne økonomiske og politiske forhold.

Typer af krav

Den nye uddannelsesstandard fastlægger reglerne for læringsprocessen af ​​tre typer:

1. Indhold af uddannelser inden for visse discipliner.
2. Standarder for betingelserne for at gennemføre undervisnings- og læringsaktiviteter.
3. Regulering af pædagogisk arbejde inden for uddannelsesforløbet.

Standardens anvendelsesområde

Implementeringen af ​​Federal State Educational Standard finder sted i alle akkrediterede uddannelsesinstitutioner. Profituniversiteter kan arbejde på deres egne programmer, styret af behovene hos en bestemt gruppe af befolkningen og ikke stole på anbefalingerne fra standarden. Sådanne universiteter har dog ikke ret til at udstede statslige eksamensbeviser til kandidater.

Kravene i Federal State Educational Standard guider skaberne af uddannelseslitteratur, kompilatorer af generelle programmer og medlemmer af kommissioner, der sikrer kontrol over uddannelsesinstitutionernes aktiviteter. Det er også grundlaget for læger, der regelmæssigt undersøger børn og kontrollerer institutioner for overholdelse af visse standarder, og så videre.

Under hensyntagen til dette reguleringsdokument udarbejdes forskellige metodiske anbefalinger til lærere, der forbereder sig til klasser i Federal State Educational Standard.

Moderne lektion

Når du udfører uddannelsesprocessen i henhold til Federal State Educational Standard i skolen, lægges der særlig vægt på hovedformen i dag, hvor overførsel af viden udføres - lektionen. Dette regelsæt definerer klart varigheden af ​​den akademiske time for hvert niveau, sort samt kravene til den uddannelsesproces, der skal gennemføres inden for dens rammer.

Den moderne lektion er et nøglebegreb i den nye. De vigtigste forskelle mellem denne form og de tidligere eksisterende er, at viden nu skal præsenteres for eleverne, ikke i form af færdige sæt af teoretiske og praktiske informationsblokke. I stedet bør børn tilbydes bestemte typer aktiviteter, hvor eleven lærer nye emner i faget.

Også den moderne lektion antager, at træning og uddannelse ikke vil finde sted med det mål at overføre et bestemt sæt viden, færdigheder og evner i en færdiglavet form, men for at udvikle de personlige egenskaber, der er til stede i ham, såvel som at danne andre nødvendige for vellykket selvrealisering.

I uddannelsesprocessen gennemføres således en aktivitetstilgang, såvel som en individuel-personlig.

En lektion udført i henhold til Federal State Educational Standard i skolen bør ikke kun omfatte kommunikation mellem elever og lærer, men også kollektive former for aktivitet. Børn kan mestre færdighederne til at føre en samtale, videnskabelige argumenter og evaluere deres aktivitet i lektionen, analysere klassekammeraternes svar. Den nye uddannelsesstandard overholder tidligere godkendte bestemmelser, som blev præciseret i tidligere dokumenter, der regulerer den pædagogiske proces. Nemlig, når man planlægger lektioner i henhold til Federal State Educational Standard, skal det tages i betragtning, at det under moderne forhold er nødvendigt at uddanne et barn i princippet om interaktion med en lærer, hvor hver af deltagerne i denne proces er en fuldgyldigt emne.

Specifikt resultat

Afkodning af Federal State Educational Standard ved udarbejdelse af uddannelsesprogrammer kræver, at de indeholder en beskrivelse af de specifikke resultater, som et barn, der har gennemført et bestemt kursus, skal opnå. Disse mål præsenteres ikke som et sæt abstrakte sætninger, som det tidligere var tilfældet, men som en liste over færdigheder til at udføre bestemte handlinger.

Tværfaglige opgaver

Den føderale statslige uddannelsesstandard specificerer ikke kun de færdigheder, som en studerende skal modtage som en del af et program i et bestemt emne, men også information om den universelle information og aktivitetsmetoder, som han kan bruge, når han studerer andre discipliner, såvel som i hans livet efter at have forladt skolen. Således udføres implementeringen af ​​den kompetente tilgang, der er godkendt i den seneste udgave af loven "On Education", dannelsen af ​​viden, færdigheder og evner, der er nødvendige i forhold til det moderne liv med dets hurtigt forekommende videnskabelige og teknologiske fremskridt og hyppigt skiftende økonomiske realiteter.

I øjeblikket er det vigtigt ikke kun at give oplysninger om et bestemt emne, men at lære en person, hvordan man uddanner sig selv gennem hele sit liv.

Sammenhæng mellem lektionerne

Ved implementering af ovenstående princip i russiske sproglektioner i henhold til Federal State Educational Standard, bliver eleverne bedt om at skrive et essay i form af et brev, og de får også at vide om, hvilke funktioner denne tekst skal have. Dette kan fortsættes i en historielektion, når børn bliver bedt om at studere budskaberne fra en politisk person fra en bestemt æra til en anden, og så videre. På lignende måde kan der opnås gensidig kontinuitet mellem forskellige discipliner.

Junior uddannelsesniveau

Federal State Educational Standard for grundskolen indeholder blandt andet følgende vigtige bestemmelser:

• En lektion på første studieår bør højst vare 35 minutter, og efterfølgende når den standarden 45. Også i 1. klasse tilføjes ekstra ferie - i marts.
• Federal State Educational Standard for grundskoler fastsætter også kravet om tilstedeværelse i pensum for klasser om at mestre computerfærdigheder. Nutidens børn skal begynde at skrive på samme tid, som de lærer at skrive. Denne bestemmelse i standarden forårsagede både talrige indignationer fra forældre og godkendelse. Typisk får klasser i folkeskolen, der bruger computere, positiv feedback fra de mødre og fædre, som selv er tvunget til dagligt at håndtere behovet for at arbejde med elektroniske teknologier i deres professionelle aktiviteter.
• Blandt andre hovedbegreber i standarden bør man fremhæve såsom "uddannelsesmiljø". Dette udtryk omfatter også uddannelsesinstitutionernes tekniske udstyr. I henhold til kravene i dette dokument skal skolen være udstyret med et separat interaktivt klasseværelse, og hvert klasseværelse skal have én computer. Denne teknologi bruges ikke kun til at administrere prøver og indhente information elektronisk, men også til at opretholde kommunikationen mellem skolen og forældrene. Sådan interaktion udføres ved hjælp af en ressource kaldet dnevnik.ru. Den indeholder information om hver enkelt elevs fremskridt.

Samspil mellem forældre og lærere

Federal State Educational Standard (afkodningen af ​​forkortelsen præsenteres i dette materiale) indeholder ideen om, at uddannelse i en moderne skole har karakter af en tre-vejs interaktion. Foruden barnet og læreren skal forældre også inddrages i denne proces.

Derfor specificerer standarden aktivitetsformer, der bidrager til at skabe den nødvendige atmosfære for samarbejde mellem skole og familie. Sammen med traditionelle forældremøder, som kan være klasse- eller skoledækkende, inviteres mødre og fædre til individuelle samtaler med lærere samt til forskellige arrangementer af både underholdende og informativ karakter.

Forelæsninger bør afholdes med en vis regelmæssighed for forældre, der ønsker at øge deres vidensniveau om problemerne med at opdrage og uddanne børn i det moderne samfund. Emnerne for sådanne klasser kan være forskellige spørgsmål, herunder "Federal State Educational Standards, dechifrering af konceptet og dets indhold."

Fælles underholdende kreative arrangementer

Forældre har ret til at modtage den nødvendige information om pædagogiske spørgsmål, både generelle og relateret til et bestemt barn, i en personlig samtale med læreren. Sådanne møder er mulige både i skolen og derhjemme.

Lærere skal udføre forskellige spil, som også bør involvere mødre og fædre. Det kan enten være konkurrencer, der involverer deltagelse af begge køn, eller spil, hvor deltagerne kun er piger med deres mødre eller drenge med deres fædre. For eksempel er stafetten "Kom nu gutter!" udbredt, hvor fyre og deres fædre konkurrerer i færdigheder, der er traditionelle for mænd, såsom at slå søm, styrkeøvelser og så videre.

Erfarne lærere anbefaler at gøre alt for at fremme forældrenes interesse for at udføre forbedringsarbejde. For eksempel kan de være involveret i opførelsen af ​​forskellige strukturer til et skolestadion og så videre.

Forældre kan udover information om børns uddannelse og opdragelse få den nødvendige information vedrørende livssikkerhed, samt rådgivning fra en advokat, der er i stand til at give alle nødvendige oplysninger om barnets rettigheder og pligter iht. gældende lovgivning.

Informationsressourcer til lærere

Hvor kan jeg blive bekendt med Federal State Educational Standard (definitionen af ​​forkortelsen er velkendt for alle lærere i Den Russiske Føderation)? Dette reguleringsdokument samt den seneste version af lovgivningen om dette emne og andre tekster kan læses på Undervisningsministeriets hjemmeside. Også mange andre pædagogiske elektroniske ressourcer og regelmæssigt udgivne magasiner for lærere, såsom lærerens avis og så videre, er afsat til dette problem.

Bred plads til kreativitet

I den nye statsstandard er der en bestemmelse om, at lærerens aktiviteter skal underlægges en specifik plan, hvor lektionens dele er klart defineret, og der er afsat en stram tidsramme for hver af dem. Læreren har dog også ret til at ændre undervisningsforløbet i overensstemmelse med forskellige forhold og den opståede situation. Således kan vi sige, at i dag kræves en lærer ikke kun at have omfattende viden om sit fag samt et sæt tværfaglige færdigheder, men også at være i stand til at improvisere. På den anden side involverer denne standard at bibringe børn evnen til selvstændigt at finde det, de har brug for for at udvide deres viden og vælge deres egen uddannelsesvej inden for de fag, de studerer. Det betyder, at skoleelever også får mulighed for at se på uddannelsesprocessen fra en kreativ position.

Denne artikel undersøgte de vigtigste bestemmelser i den statslige uddannelsesstandard. Disse oplysninger kan være nyttige for lærere. Derudover vil nogle oplysninger uden tvivl være af interesse for forældre til skolebørn.

Sandsynligvis ønsker enhver person at give deres barn en kvalitetsuddannelse. Men hvordan kan man bestemme uddannelsesniveauet, hvis man ikke har noget med pædagogik at gøre? Selvfølgelig med hjælp fra Federal State Educational Standard.

Hvad er Federal State Educational Standard

For hvert uddannelsessystem og uddannelsesinstitution er der godkendt en liste over obligatoriske krav, der har til formål at fastlægge hvert uddannelsesniveau inden for et erhverv eller speciale. Disse krav er samlet inden for rammer, der er godkendt af myndigheder, der er bemyndiget til at regulere uddannelsespolitikken.

Implementeringen og resultaterne af mastering-programmer i statslige uddannelsesinstitutioner kan ikke være lavere end dem, der er specificeret i Federal State Educational Standard.

Derudover antager russisk uddannelse, at uden at mestre standarderne vil det være umuligt at få et statsdokument. Federal State Educational Standard er et bestemt grundlag, takket være hvilket en studerende har mulighed for at flytte fra et uddannelsesniveau til et andet, som om det var på en stige.

Mål

Føderale statslige uddannelsesstandarder er designet til at sikre integriteten af ​​det uddannelsesmæssige rum i Rusland; kontinuitet i hovedprogrammerne inden for førskole, primær, sekundær, erhvervsuddannelse og videregående uddannelse.

Derudover er Federal State Educational Standard ansvarlig for aspekter af åndelig og moralsk udvikling og uddannelse.

Kravene til uddannelsesstandarden omfatter strenge frister for at opnå almen uddannelse og erhvervsuddannelse under hensyntagen til alle mulige former for træning og uddannelsesteknologier.

Grundlaget for udvikling af vejledende uddannelsesprogrammer; programmer for akademiske emner, kurser, litteratur, testmaterialer; Standarderne for økonomisk levering af uddannelsesaktiviteter fra specialiserede institutioner, der implementerer uddannelsesprogrammet, er Federal State Educational Standard.

Hvad er standarden for offentlig uddannelse? Først og fremmest er disse principper for organisering af uddannelsesprocessen i institutioner (børnehaver, skoler, gymnasier, universiteter osv.). Uden den føderale statslige uddannelsesstandard er det umuligt at overvåge overholdelse af lovgivningen i Den Russiske Føderation på uddannelsesområdet samt at gennemføre endelig og mellemliggende certificering af studerende.

Det er værd at bemærke, at et af målene for Federal State Educational Standard er intern overvågning.Ved hjælp af standarder organiseres undervisningsspecialisternes aktiviteter såvel som certificering af lærere og andet personale på uddannelsesinstitutioner.

Uddannelse, omskoling og avanceret uddannelse af uddannelsesarbejdere er også inden for de statslige standarders indflydelsessfære.

Struktur og implementering

Føderal lov foreskriver, at hver standard skal indeholde tre typer krav.

For det første kravene til (forholdet mellem dele af hovedprogrammet og deres volumen, forholdet mellem den obligatoriske del og andelen, der dannes af deltagerne i uddannelsesprocessen).

For det andet er implementeringsbetingelserne også underlagt strenge krav (inklusive personalemæssige, økonomiske, tekniske).

For det tredje resultatet. Hele uddannelsesforløbet skal udvikle visse (herunder faglige) kompetencer hos eleverne. GEF lektionen er designet til at lære dig, hvordan du anvender alle erhvervede færdigheder og viden og handler med succes på deres grundlag.

Det er naturligvis ikke alle uddannelsesinstitutioners forfatning. Dette er kun begyndelsen af ​​lodret med de vigtigste anbefalingspositioner. På føderalt niveau, på grundlag af Federal State Educational Standard, udvikles et omtrentligt uddannelsesprogram med fokus på lokale specifikationer. Og så bringer uddannelsesinstitutioner dette program til perfektion (selv interesserede forældre kan deltage i den sidste proces, som er reguleret ved lov). Således kan russisk uddannelse fra et metodisk synspunkt repræsenteres i form af et diagram:

Standard - et eksemplarisk program på føderalt niveau - et program for en uddannelsesinstitution.

Det sidste punkt omfatter aspekter som:

• pensum;
• kalender tidsplan;
• arbejdsprogrammer;
• vurderingsmateriale;
• metodiske anbefalinger til fag.

Generationer og forskelle i Federal State Educational Standards

De vidste, hvad en statsstandard var tilbage i sovjettiden, da der allerede dengang eksisterede strenge regler. Men netop dette dokument dukkede op og trådte først i kraft i 2000'erne.

Federal State Educational Standard blev tidligere blot kaldt uddannelsesstandarden. Den såkaldte første generation trådte i kraft i 2004. Anden generation blev udviklet i 2009 (til grundskoleuddannelse), i 2010 (til grundlæggende almen uddannelse), i 2012 (til ungdomsuddannelse).

GOST-standarder for videregående uddannelse blev udviklet i 2000. Anden generation, som trådte i kraft i 2005, var rettet mod studerende, der modtog ZUM. Siden 2009 er der udviklet nye standarder, der har til formål at udvikle almene kulturelle og faglige kompetencer.

Indtil 2000 blev der for hvert speciale fastlagt et minimum af viden og færdigheder, som en person, der dimitterede fra et universitet, skulle have. Senere blev disse krav strengere.

Moderniseringen fortsætter den dag i dag. I 2013 blev loven "om uddannelse" udstedt, ifølge hvilken nye uddannelser for videregående erhvervsuddannelser og førskoleuddannelser er under udvikling. Blandt andet var klausulen om forberedelse af videnskabeligt og pædagogisk personale fast medtaget der.

Hvordan adskiller de gamle standarder sig fra Federal State Educational Standard? Hvad er næste generations standarder?

Det vigtigste kendetegn er, at udviklingen af ​​elevernes (studerendes) personlighed er i højsædet i moderne undervisning. Generaliserende begreber (evner, færdigheder, viden) forsvandt fra dokumentets tekst og blev erstattet af mere klare krav, for eksempel blev der formuleret reelle typer aktiviteter, som hver elev skal mestre. Der lægges stor vægt på faglige, tværfaglige og personlige resultater.

For at nå disse mål blev tidligere eksisterende uddannelsesformer og -typer revideret, og et innovativt undervisningsrum for klasser (lektioner, kurser) blev sat i drift.

Takket være de indførte ændringer er eleven af ​​den nye generation en fritænkende person, der er i stand til at sætte mål for sig selv, løse vigtige problemer, kreativt udviklet og i stand til at forholde sig tilstrækkeligt til virkeligheden.

Hvem udvikler standarder?

Standarder udskiftes med nye mindst én gang hvert tiende år.

Federal State Educational Standards for generel uddannelse udvikles i henhold til uddannelsesniveauer; Federal State Educational Standards for erhvervsuddannelse kan også udvikles i henhold til specialiteter, professioner og uddannelsesområder.

Udviklingen af ​​Federal State Educational Standard udføres under hensyntagen til:

• akutte og langsigtede behov hos den enkelte;
• udvikling af staten og samfundet;
• uddannelse;
• kultur;
• Videnskaber;
• teknologi;
• økonomi og social sfære.

Den uddannelsesmæssige og metodiske sammenslutning af universiteter udvikler Federal State Educational Standard for videregående uddannelse. Deres projekt sendes til Undervisningsministeriet, hvor der drøftes, redigeres og justeres, og derefter sendes til selvstændig undersøgelse i en periode på højst to uger.

Ekspertudtalelsen returneres til ministeriet. Og igen lanceres en bølge af diskussioner af rådet om Federal State Educational Standard, som beslutter, om projektet skal godkendes, sendes til revision eller afvises.

Hvis der skal foretages ændringer i dokumentet, går det samme vej fra begyndelsen.

Grundskoleuddannelse

Federal State Educational Standard er et sæt krav, der er nødvendige for gennemførelsen af ​​primær uddannelse. De tre vigtigste er resultater, struktur og betingelser for implementering. Alle er bestemt af alder og individuelle egenskaber og betragtes ud fra et synspunkt om at lægge grundlaget for al uddannelse.

Den første del af standarden angiver perioden for at mestre det grundlæggende elementære program. Det er fire år.

Det giver:

• lige uddannelsesmuligheder for alle;
• åndelig og moralsk uddannelse af skolebørn;
• kontinuitet i alle førskole- og skoleuddannelsesprogrammer;
• bevarelse, udvikling og beherskelse af kulturen i et multinationalt land;
• demokratisering af uddannelse;
• dannelse af kriterier for vurdering af elevers og læreres aktiviteter4
• betingelser for udvikling af den enkeltes personlighed og skabelse af særlige læringsbetingelser (for begavede børn, børn med handicap).

Det er baseret på en systemaktivitetstilgang. Men selve grunduddannelsesprogrammet er udviklet af uddannelsesinstitutionens metoderåd.

Den anden del af Federal State Educational Standard skitserer klare krav til resultatet af uddannelsesprocessen. Herunder personlige, meta-fag og faglige læringsudbytte.

1. Idédannelse om mangfoldigheden i landets sproglige rum.
2. At forstå, at sprog er en integreret del af den nationale kultur.
3. Dannelse af en positiv holdning til korrekt tale (og skrift) som en del af den generelle kultur.
4. Beherskelse af sprogets primære normer.

Den tredje del bestemmer strukturen af ​​primær uddannelse (ekstracurricular aktiviteter, programmer for individuelle fag, som inkluderer tematisk planlægning i henhold til Federal State Educational Standard).

Fjerde del indeholder krav til betingelserne for gennemførelse af uddannelsesforløbet (personale, økonomi, logistik).

Sekundær (fuldstændig) uddannelse

Den første del af standarden om krav gentages delvist og afspejler Federal State Educational Standard for primær uddannelse. Betydelige forskelle fremgår af andet afsnit, som omhandler læringsudbytte. De nødvendige standarder for at mestre visse fag er også angivet, herunder russisk sprog, litteratur, fremmedsprog, historie, samfundsfag, geografi og andre.

Der lægges vægt på studerende, der fremhæver hovedpunkter som:

• uddannelse af patriotisme, assimilering af værdierne i et multinationalt land;
• dannelse af et verdensbillede, der svarer til virkelighedens niveau;
• mestre normerne for det sociale liv;
• udvikling af en æstetisk forståelse af verden mv.

Kravene til strukturen af ​​uddannelsesaktiviteter er også blevet ændret. Men afsnittene forblev de samme: mål, indhold og organisatorisk.

Højere niveauer

Federal State Educational Standard for videregående uddannelse er bygget på de samme principper. Deres forskelle er indlysende; kravene til struktur, resultat og implementeringsbetingelser kan ikke være ens for forskellige uddannelsesniveauer.

De gymnasiale erhvervsuddannelser bygger på en kompetencebaseret tilgang, dvs. mennesker får ikke bare viden, men evnen til at forvalte denne viden. Når han forlader en uddannelsesinstitution, skal en kandidat ikke sige "Jeg ved hvad", men "Jeg ved hvordan."

Baseret på den generelt accepterede føderale statslige uddannelsesstandard udvikler hver uddannelsesinstitution sit eget program, der fokuserer på kollegiets eller universitetets profilfokus, tilgængeligheden af ​​visse materielle og tekniske muligheder osv.

Metoderådet tager hensyn til alle anbefalinger fra Undervisningsministeriet og handler strengt under dets vejledning. Imidlertid er vedtagelsen af ​​programmer for specifikke uddannelsesinstitutioner ansvaret for de lokale myndigheder og uddannelsesafdelingen i regionen (republikken, territoriet).

Uddannelsesinstitutioner skal tage hensyn til og implementere anbefalinger vedrørende undervisningsmaterialer (for eksempel har lærebøger fra Federal State Educational Standards indtaget deres retmæssige plads på biblioteker), tematisk planlægning osv.

Kritik

På vej til godkendelse gennemgik Federal State Educational Standard mange ændringer, men selv i sin nuværende form modtager uddannelsesreformen en enorm mængde kritik og modtog endnu mere.

Faktisk, i hovedet på udviklerne af standarden, skulle det føre til ensretning af al russisk uddannelse. Men alt gik omvendt. Nogle fandt fordele i dette dokument, andre fandt ulemper. Mange lærere, der var vant til traditionel undervisning, havde svært ved at skifte til nye standarder. Lærebøgerne i Federal State Educational Standards rejste spørgsmål. Men du kan finde positive aspekter i alt. Det moderne samfund står ikke stille; uddannelse skal ændres og ændres afhængigt af dets behov.

En af hovedklagerne mod Federal State Educational Standard var dens lange formuleringer, manglen på klare opgaver og reelle krav, der ville blive præsenteret for eleverne. Hele modstridende grupper opstod. Ifølge Federal State Educational Standard skulle alle studere, men ingen gav forklaringer på, hvordan man gør dette. Og lærere og undervisningsspecialister skulle klare dette lokalt, inklusive alt nødvendigt i deres uddannelsesinstitutions program.

Emner om Federal State Educational Standard er blevet rejst og vil fortsat blive rejst, da de gamle principper, hvor viden var det vigtigste i uddannelse, er blevet meget solidt forankret i alles liv. Nye standarder, hvor faglige og sociale kompetencer dominerer, vil finde deres modstandere i lang tid.

Bundlinie

Udviklingen af ​​Federal State Educational Standard viste sig at være uundgåelig. Som alt nyt har denne standard forårsaget en masse kontroverser. Reformen fandt dog sted. For at forstå, om det er vellykket eller ej, skal du som minimum vente til den første graduering af studerende. Foreløbige resultater er uinformative i denne henseende.

I øjeblikket er kun én ting sikkert – mere arbejde til lærerne.

Den nuværende generation af skolebørn studerer i uddannelsesinstitutioner i henhold til de nyligt vedtagne uddannelsesstandarder for den nye generation. Siden 2009 har folkeskoleelever - fra 1. til 4. klassetrin - oplevet effekterne af grundskoleundervisningen. For skolebørn fra klasse 5 til 9 er Federal State Educational Standard for grundlæggende almen uddannelse blevet udviklet og godkendt siden 2010. Gymnasieelever vil heller ikke blive glemt - Federal State Educational Standard for sekundær (komplet) almen uddannelse er i øjeblikket under overvejelse.

Førsteklasser, der straks har kastet sig ud i et nyt skolemiljø, har ikke mulighed for at sammenligne effekten af ​​tidligere og nuværende uddannelsesstandarder. Men for lærere og forældre, der "lavede mad" i skolemiljøet af de første standarder i rollerne som "lærere" og "elever", er ændringer indlysende.

Så,

Hvad er den nye generation af Federal State Educational Standard?

Føderale statslige uddannelsesstandarder - sådan står forkortelsen FSES for - er designet til uddannelsesinstitutioner med statsakkreditering. De repræsenterer et sæt obligatoriske krav, der er nødvendige for gennemførelsen af ​​generelle uddannelsesprogrammer.

Der kan skelnes mellem tre grupper af sådanne krav:

• til læringsudbyttet
• til måden at opbygge pædagogiske aktiviteter på
• til betingelserne for implementering af standarder

Krav til læringsresultatet af den nye generation af Federal State Educational Standard. Forskelle fra tidligere Federal State Educational Standards

Målet med de første standarder var fagresultatet, mængden af ​​viden akkumuleret i skolen. Hovedmålet med de nye føderale statslige uddannelsesstandarder var at afsløre barnets personlighed, dets talenter, evnen til selvlæring og teamwork, dannelsen af ​​ansvar for hans handlinger og skabelsen af ​​et venligt miljø, herunder efter skoletid. Skolen vil give barnet det nødvendige niveau af viden og færdigheder, der gør det muligt for det at følge livets vej uden at være bange for at stille og løse vigtige faglige og livsopgaver.

Uddannelsesresultater har to niveauer. Påkrævet vidensniveau, som ethvert barn bør mestre, vil så at sige blive grundlaget, grundlaget for at opbygge en bygning af færdigheder og evner højere niveau. Dens retning og præstationsgrad vil afhænge af elevens interesser, evner og lyst til at lære.

Det faktum, at en skole ikke kun skulle undervise, men også uddanne en person, var også karakteristisk for tidligere uddannelsesstandarder. Federal State Educational Standard for den nye anden generation fokuserer på følgende uddannelsesresultater:

• elevens dannelse
• uddannelse af en russisk statsborgers personlighed
• fremme dannelsen af ​​ansvar for ens handlinger
• evne til at kommunikere med andre mennesker

De nye føderale statslige uddannelsesstandarder ignorerer ikke hans fysiske sundhed og udvikling, mens de lægger stor vægt på den åndelige og moralske uddannelse af den studerende. De seneste årtier har med det øgede niveau af menneskelige sygdomme gjort opgaven med en sund livsstil til en prioritet. Grunden er nu lagt i folkeskolen. Ifølge de pædagogiske standarder, der er trådt i kraft, vil et barn allerede fra første klasse lære om vigtigheden af ​​at bevare sit helbred, om de negative faktorer, der forværrer det, og om måder at forbedre sundheden på. Eleven modtager instruktioner om adfærdsstandarder for udvikling af en sund livsstil. Skoleprogrammer er beriget med Sundhedsdage, ekstra timers fysisk træning og sundhedsbesparende arrangementer.

Krav til metoden til at konstruere pædagogiske aktiviteter

Sådanne læringsresultater er klart og detaljeret beskrevet i den nye generation af Federal State Educational Standards. Hver uddannelsesinstitution skal dog selvstændigt vælge måden at strukturere uddannelsesprocessen på og følge disse anbefalinger for at opnå de ønskede resultater.

Folkeskolen tilbyder en række børneuddannelser og opdragelsesprogrammer. Lærere og forældre har ret til at vælge, hvilken af ​​de foreslåede veje barnet vil tage for at begynde sit skoleliv.

Krav til betingelserne for implementering af ny generation af uddannelsesstandarder

Betingelserne for implementering af de nye føderale statslige uddannelsesstandarder er fastlagt på en sådan måde, at de fuldt ud giver deltagere i uddannelsesaktiviteter alt, hvad der er nødvendigt for at opnå de aftalte resultater.

Til disse formål er det i uddannelsesprocessen nødvendigt:

• brug af moderne teknologier;
• opdatering af uddannelsesprogrammets indhold, metoder og teknologier;
• konstant og kontinuerlig udvikling og træning af personale på uddannelsesinstitutioner;
• informativ, metodisk, videnskabelig og teknisk støtte til lærere;
• erfaringsudveksling mellem uddannelsesinstitutioner.

Finansiel støtte til implementeringen af ​​den nye generation af Federal State Educational Standard ydes af budgetbevillinger. Grundlæggende almen uddannelse for borgere er offentligt tilgængelig og gratis.

Nøglemomenter i manifestationen af ​​den nye generation af Federal State Educational Standards i skolen

Så hvordan kommer nye uddannelsesstandarder til udtryk i skolen? Hvilke innovationer er blevet en del af den nye generations skoleliv? Er der en mærkbar forskel fra tidligere standarder?

For at få en idé om den nye generation af standarder og sammenligne dem med de tidligere, vil nogle nøglepunkter hjælpe - forskelle mellem gamle og nye Federal State Educational Standards:

• Tidligere var det muligt kun at evaluere et barns succes baseret på skolekarakterer. De nye standarder kræver eleven obligatorisk tilstedeværelse af en portefølje, hvor certifikater, eksamensbeviser, prøveresultater og andre arbejder er placeret. Takket være denne innovation bliver barnets præstationer mere synlige.

• Ideen om. Tidligere var det kun reduceret til at forklare undervisningsmateriale og teste elevernes viden. Nu er læreren en aktiv medspiller i klassens liv. Læreren stræber efter at udvikle barnets individuelle evner, motiverer skolebørn til at være selvstændige og forsøger at inkludere alle i arbejdet.

• De tidligere føderale statslige uddannelsesstandarder fastlagde en samlet læseplan for skoler. Ny generations standarder afsløres for lærere og forældre forskellige skoleprogrammer. Du kan vælge den, der passer dig, baseret på alles præferencer.

• Fortidens uddannelsesstandarder blev ikke berørt. De nye føderale statslige uddannelsesstandarder bestemmer 10 timer om ugen til at deltage i klubber, sportssektioner, udflugter og deltage i seminarer. Formålet med denne innovation er at redde børn fra formålsløst tidsfordriv.

• Livet står ikke stille. Computer teknologier blev en integreret del af det. For at en elev let skal kunne manøvrere i den moderne computeriserede verden, bliver han allerede i 1. klasse fortrolig med tastaturskrivning.

• Den nye uddannelsesaktivitet går ud på at øve teoretisk viden i praksis med hjælpen, hvor hver elev vil kunne udtrykke sig. De erstattede laboratoriearbejdet i den tidligere læseplan.

• Et af de vigtige principper i den nye pædagogiske aktivitet er princippet om læring gennem leg. Spillemomenter i de tidligere Federal State Educational Standards var minimale; prioriteringen i læring var at huske reglerne.

• Et træk ved den nye generation af Federal State Educational Standards vil være profilprincip for uddannelse. For gymnasieelever er der defineret 5 studieprofiler: socioøkonomisk, teknologisk, naturvidenskabelig, humanitær og universel.

• Elever i 10-11 klassetrin stilles til rådighed mulighed for at lave et individuelt pensum. Det vil omfatte generelle fag for alle læseplaner og fagområder, yderligere discipliner og valgfag. Ud over matematik, russisk sprog og litteratur vil der også blive tilføjet et fremmedsprog til de obligatoriske fag i Unified State Examination.

Når man opsummerer nogle af ovenstående, kan man bemærke de gode mål for den nye generations uddannelsesstandarder i den føderale stat. Udviklingen af ​​et barn som en selvstændig, ansvarlig person, der kan tænke, indstille og løse liv og professionelle problemer og elsker sit hjemland - det er opgaven, der er skitseret i de nye standarder.

Midlerne til at nå disse mål adskiller sig fra de uddannelsesmæssige aspekter af de tidligere føderale statslige uddannelsesstandarder. De tager højde for dynamikken og livets retninger, psykologiske og pædagogiske anbefalinger i vores tid.

Implementeringen af ​​målene og resultaterne af sådanne nydannelser vil være positiv under forudsætning af aktiv deltagelse og interesse fra alle parter i uddannelsesprocessen. Først da vil skolen uddanne en fysisk og åndeligt sund borger i et stort land til voksenlivet.