Differentialpsykologi i diagrammer og tabeller. Vladimir Krysko - psykologi og pædagogik i diagrammer og kommentarer

Psykologi: lærebog i diagrammer, tabeller, kommentarer. Zastavenko V.A.

SPb.: SPbGIKiT; 2015. - 177 s.

Manualen er beregnet til studerende, der studerer i følgende specialer: 03/51/02 – Folkekunstnerisk kultur; 38/03/01 – Økonomi; 03/11/04 – Elektronik og nanoelektronik; 03/11/01 – Radioteknik; 03.43.02 – Turisme; 42.03.02 – Journalistik; 03/38/04 – State Medical University; 54.05.03 – Grafik.

Format: pdf

Størrelse: 12,2 MB

Hent: Rghost

INDHOLDSFORTEGNELSE
Indledning 6
Kapitel I. Introduktion til psykologi. Historien om udviklingen af psykologisk viden 7
1.1. Hovedstadier i udviklingen af psykologisk viden 7
1.2. Udvikling af psykologisk viden i antikken 8
1.3. Udvikling af psykologisk tankegang i middelalderen 9
1.4. Filosofisk fase i udviklingen af psykologi 10
1.5. Videnskabelige forudsætninger for psykologiens fremkomst som videnskab 11
1.6. Eksperimentel fase i udviklingen af psykologi 12
1.7. Den nuværende fase i udviklingen af psykologi 13
1.8. Periodisering af udviklingen af hjemlig psykologi 14
1.9. Bidrag fra russisk psykologi til verdensvidenskab 15
Kommentarer 18
Spørgsmål til selvkontrol 22
Kapitel IL Metodologisk grundlag for psykologi 23
2.1. Videnskabelig metodologis konceptuelle funktioner 23
2.2. Metodeniveauer og struktur 24
2.3. Metodiske principper for psykologi 25
2.4. Udviklingsprincip i psykologi 26
2.5. Princippet om refleksion i psykologi 27
2.6. Systematisk tilgang i psykologi 28
2.7. Specifikt videnskabeligt niveau for metodologisk analyse af videnskab 29
2.8. Emne og genstand for psykologi som videnskab 30
2.9. Psykologi i videnskabens system 31
2.10 Psykologiens metoder 32
Kommentarer 33
Spørgsmål til selvkontrol 36
Kapitel III. Menneskets psyke. Bevidsthed 37
3.1. Idéer om psykens essens og oprindelse 37
3.2. Essence of Psyche 38
3.3. Forudsætninger og betingelser for udvikling af den menneskelige psyke 39
3.4. Struktur af en nervecelle 40
3.5. Menneskets nervesystem 41
3.6. Menneskelig hjerne 42
3.7. Betinget refleks som et fysiologisk grundlag for adfærd 43
3.8. Refleksbue som en anatomisk og fysiologisk mekanisme for refleks 44
3.9. Bevidsthed som den højeste form for refleksion af virkeligheden 45
3.10. Bevidst og ubevidst 46
Kommentarer 47
Spørgsmål til selvkontrol 50
Kapitel IV. Mentale kognitive processer 51
4.1. Den menneskelige psykes struktur 51
4.2. Mentale processer 52
4.3. Begrebet og essensen af fornemmelser 53
4.4. Klassificering og karakteristika af fornemmelser 54
4.5. Perception, essens og klassifikation 55
4.6. Fantasi, koncept og typer 56
4.7. Opmærksomhed: essens, natur og karakteristika 57
4.8. Hukommelse: struktur og klassifikation 58
4.9. Tale, funktion og typer 59
4.10. Tænkning, koncept og egenskaber 60
4.11. Idéer om intelligens 61
Kommentarer 62
Spørgsmål til selvkontrol 65
Kapitel V. Personlighedspsykologi 66
5.1. Personlighedsteorier i psykologi 66
5.2. Idéen om personlighed i psykoanalyse 67
5.3. Adfærdsteorier om personlighed 68
5.4. Humanistisk psykologi om personlighed 69
5.5. Idéer om personlighed i russisk psykologi 70
5.6. Begrebet personlighed og dets beskrivelse i forskellige kategorier 73
5.7. Personlighedsstruktur og faktorer for dens dannelse 74
5.8. Menneskeligt temperament 75
5.9. Karakter: koncept, natur og struktur 76
5.10. Karakteristiske personlighedstræk 77
Kommentarer 80
Spørgsmål til selvkontrol 83
Kapitel VL Mentale regulatorer af personlighedsadfærd og aktivitet 84
6.1. Behovsproblemet i psykologisk videnskab 84
6.2. Essens og klassificering af behov 85
6.3. Idéer om motivets essens og funktioner 86
6.4. Motiv: struktur og klassificering 87
6.5 Motiverende personlighedssfære 88
6.6. Skematisk diagram af processen med motiverende regulering af personlig adfærd 89
6.7. Personlige følelser: essens og funktioner 90
6.8. Klassificering af følelser 91
6.9. Vilje som regulator af personlighedsadfærd og aktivitet 92
6.10. Viljens struktur 93

Den Russiske Føderations landbrugsministerium

FGOU VPO "OrelGAU"

Institut for russisk sprog

PSYKOLOGI OG PÆDAGOGI I TABELLER OG SKEMAER

UDDANNELSESVEJLEDNING

baseret på modulær læringsteknologi

til selvstændigt arbejde

fuldtidsstuderende

ikke-humanitære specialer

Uddannelsesmanualen blev udviklet og udarbejdet af en lektor ved den russiske sprogafdeling, kandidat for filologiske videnskaber Korobkova N.V.

Anmeldere: Vera Viktorovna Gulyakina – Kandidat for psykologiske videnskaber, lektor ved Institut for Socialpsykologi og Akmeologi ved Federal State Educational Institute of Higher Professional Education "OSU"

Burko Natalya Vladimirovna - kandidat for filologiske videnskaber, lektor, leder. Institut for Russisk Sprog, Federal State Educational Institution of Higher Professional Education "OrelGAU"

Læremidlet blev gennemgået, godkendt og anbefalet til offentliggørelse på et møde i Metodekommissionen for Det Humanistiske og Naturvidenskabelige Fakultet (protokol nr. fra)

Den pædagogiske og metodiske manual er en kompakt præsentation af psykologiens og pædagogikkens grundlæggende, grundlæggende begreber, som skal være med til at skabe et mere eller mindre stabilt grundlag for studerende af ikke-humanitære specialer til at mestre psykologi og pædagogik.

Manualen er designet til fuldtidsstuderende med ikke-humanitære specialer og svarer til kursusprogrammet "Psykologi og Pædagogik" inden for rammerne af Federal Educational Standard.

Forord……………………………………………………………………………………….. 4

Mål og mål for disciplinen;

krav til niveauet for at mestre disciplinen………………………………. 4

Introduktion til psykologi og pædagogik……………………………………….6

Modul nr. 1 "Generel psykologi"…………………………………………12

Grundlæggende om generel psykologi………………………………………………………………….. 12

Psykologi af kognitive processer…………………………………………..19

Personlighedspsykologi………………………………………………………………31

Psykologi af menneskelige relationer………………………………….54

Modul nr. 2 "Generel pædagogik".................................................................60

Pædagogik som læringsteori………………………………………………………………..60

Pædagogik som uddannelsesteori…………………………………………………………..63

Moderne uddannelse: problemer og udsigter………………………… 72

Referencer………………………………………………………………………81

Forord

Kurset "Psykologi og pædagogik" hører til den humanitære blok af discipliner relateret til studiet af psykologisk og pædagogisk teori.

Formålet med denne manual er at belyse psykologiske og pædagogiske problemstillinger for kommende specialister i ikke-humanitære specialer, som i større eller mindre grad arbejder med mennesker. En moderne kompetent specialist af enhver profil har brug for viden, der giver ham mulighed for at forstå og forklare mange mentale fænomener, som enhver person støder på, og dette kræver viden om videnskabelige begreber fra psykologiområdet. Ikke mindre betydningsfuldt i det moderne liv er viden om pædagogik, især sådanne pædagogiske problemer som træning og uddannelse. Derfor afslører manualen hovedspørgsmålene inden for psykologi og pædagogik.

Kurset er beregnet til fuldtidsstuderende på Orel State Agrarian University. Indholdet af manualen er struktureret på en sådan måde, at det kan betragtes som en slags resumé, hvor du i din hukommelse kan genkalde materialet fra forelæsninger, lærebøger og originale kilder.

Et af formålene med manualen er at introducere eleverne til elementerne i psykologisk og pædagogisk kultur som en del af den fremtidige specialists og persons generelle kultur.

Mål og mål for disciplinen; krav til niveauet for at mestre disciplinen

Hoved kursusmål: at afsløre det videnskabelige og teoretiske grundlag for psykologi og pædagogik, at introducere indholdet af dets hovedafsnit, at introducere metoder til psykologisk og pædagogisk forskning i menneskets natur, at udvikle elevernes evne til at bruge den erhvervede viden i professionelle aktiviteter.

I z adachi at studere disciplinen omfatter:

Mestring af det teoretiske grundlag for den menneskelige psyke;

Forståelse af personlighedens struktur og dens komponenter;

Mestring af mønstrene for interpersonelle relationer i hverdagen og i teamet;

Afsløring af betydningen af opdragelse, træning, uddannelse og udvikling;

fortrolighed med principper, metoder, midler og former for træning og uddannelse;

Tilegne sig færdigheder i at analysere og opsummere bedste praksis.

Som et resultat af at studere undervisningsmaterialet, den studerende skal:

Kende psykologiens og pædagogikkens begrebsapparat;

Kende den menneskelige psykes teoretiske grundlag og udviklingsmønstre;

Har en idé om personlighedsstrukturen, dens hovedkomponenter;

Har en idé om metoder, former og midler til uddannelse, selvuddannelse og træning;

Opfatte og vurdere sig selv som subjekt og genstand for psykologiske og pædagogiske relationer og kommunikation;

Mestre teknologien til interpersonelle relationer i hverdagen og i grupper;

Besidder grundlæggende færdigheder i at analysere specifikke situationer for at løse faglige problemer og opgaver relateret til selvudvikling.

Introduktion til psykologi og pædagogik

Psykologi er videnskaben om psykens udviklings- og funktionsmønstre som en særlig form for menneskeliv, der viser sig i hans forhold til mennesker omkring ham, til sig selv og verden omkring ham som helhed.

Ris. 1. Udviklingsstadier af psykologi

Emnet for psykologi er den menneskelige psyke.

Psyken er individets indre verden, som opstår i processen med interaktion mellem en person med den omgivende ydre verden, i processen med aktivt at afspejle denne verden.

Siden barndommen har en person følt indre, konstant og total ensomhed. Han er altid ensom, uanset hvem jeg er sammen med.

På et tidspunkt har han meget tætte relationer (person, organisation, idé), han identificerer sig med dem, smelter sammen, og på den anden side er det for godt til at være sandt. Følelsen af, at alle gode ting vil ende. Det er for godt til at vare evigt.

Forholdet er brudt.

Da dette objekt havde meningen med livet, ser en person ikke den videre mening med tilværelsen, hvis dette ikke er der, så har jeg ikke brug for alt andet. Og personen vælger at dø.

Tema for forræderi.

* Enhver "dødelig sygdom", især kræft, er et budskab fra vores indre selv (sjæl, hvis du vil, selv, ubevidst, Gud, Universet): "Du vil ikke leve, som du var. Den gamle personlighed dør uundgåeligt. Du kan dø psykologisk som gammel og blive genfødt som ny. Eller dø sammen med dine principper og gamle liv.”

Nøglepunkter om mekanismen for sygdommens begyndelse:

1. En person, der har følt indre ensomhed (konstant og total) siden barndommen. "Jeg er altid ensom, uanset hvem jeg er sammen med."

2. På et tidspunkt har han meget tætte relationer (person, organisation, idé), han identificerer sig med dem, til niveauet for fusion bliver de meningen med hans liv. På den anden side gnaves han af tanken - "det er for godt til at være sandt." Følelsen af, at alle gode ting vil ende. "Det er for godt til at vare evigt."

3. Relationer er brudt.

4. Da dette objekt indeholdt meningen med livet, ser personen ikke den videre mening med tilværelsen - "hvis dette ikke er der, så har jeg ikke brug for alt andet." Og internt, på et ubevidst plan, tager en person beslutningen om at dø.

5. Temaet forræderi er altid til stede. Eller følelsen af, at han blev forrådt. Eller i tilfælde af tab (af en idé, person, organisation), er hovedideen "at leve på midler til at forråde denne lyse fortid/forhold. Tabet er ikke altid fysisk, ofte er det et psykisk tab, en subjektiv følelse. .

Selvdestruktionsmekanismen starter ret hurtigt. Tilfælde af sen diagnose er almindelige. Da disse mennesker er vant til at være alene - de er fra rækken af "stærke og vedholdende", meget heroiske mennesker, beder de aldrig om hjælp og deler ikke deres erfaringer. Det forekommer dem, at det at være stærk altid tilføjer bonusser til deres liv, fordi de bliver værdsat på den måde. De "ønsker ikke at belaste nogen." De ignorerer deres oplevelser – de holder ud og forbliver tavse. Tjenere. Dødeligheden ligger i, at en person ikke kan overvinde dette "tab". For at leve skal han blive anderledes, ændre sin tro, begynde at tro på noget andet.

Jo mere en person følger "sin egen ret, hans super-værdifulde ideer, idealer, principper," jo hurtigere vokser tumoren, og han dør. Klar dynamik. Dette sker, når en idé er mere værdifuld end livet.

1. Det er ekstremt vigtigt for en syg at finde ud af, at han er uhelbredeligt syg. Men alle lader som om alt er i orden. Dette er meget skadeligt. Sygdommens "dødelighed" er døren til bedring. Jo hurtigere en person finder ud af det, jo større er chancen for at holde sig i live.

2. Selve diagnosen er terapeutisk – den giver ret til at ændre spillereglerne, reglerne bliver mindre vigtige.

3. Gamle principper æder uvægerligt op (metastaser). Hvis en person vælger at leve, kan alt være godt. Nogle gange hjælper "imaginære begravelser" med den symbolske begyndelse på et nyt liv.

Funktioner af terapi:

1. Ændring af overbevisninger (arbejde med værdier).

2. Studer særskilt fremtidens emne, hvad han skal leve for, sæt mål. Målsætning (meningen med livet), som du ønsker at leve for. Et mål, som han vil investere helt i.

3. At arbejde med dødsangsten. Forøgelse af kroppens psykologiske modstand. Så den frygt aktiverer energi, ikke svækker den.

4. Legitimering af følelsesmæssige behov. Gør det klart, at på trods af "coolness" kan de, ligesom alle mennesker, have brug for både støtte og intimitet - det er vigtigt at lære at bede om og modtage det.

Psykologi: lærebog i diagrammer, tabeller, kommentarer. Zastavenko V.A.

SPb.: SPbGIKiT; 2015. - 177 s.

Format: pdf

Størrelse: 12,2 MB

Hent: Rghost

Psykologi, lærebog i diagrammer, tabeller, kommentarer Zastavenko V.A., 2015.

Denne lærebog er udviklet i overensstemmelse med kravene i føderale statslige uddannelsesstandarder for videregående professionel uddannelse inden for bacheloruddannelse.
Manualen undersøger problemstillinger, der udgør psykologiens teoretiske grundlag. Diagrammer, tabeller og figurer samt kommentarer til dem præsenterer psykologiens hovedfænomener i den mest acceptable form for opfattelse og memorering. Uddannelsesmaterialets struktur og indhold hænger sammen med tilrettelæggelsen og indholdet af uddannelsesinformationen foreslået i arbejdsprogrammet for bachelorer i disciplinen "Psykologi".
Manualen er beregnet til studerende, der studerer i følgende specialer: 03/51/02 - Folkekunstnerisk kultur; 03/38/01 - Økonomi: 03/11/04 -Elektronik og nanoelektronik; 11.03.01 - Radioteknik; 43.03.02- Turisme; 42.03.02 - Journalistik; 03/38/04 - State Medical University; 54.05.03 - Grafik.

Den nuværende fase i udviklingen af psykologi.
Emnet for psykologi er psykens mekanismer, mønstrene for dens funktion, udvikling og manifestation i adfærd og aktivitet.
Indholdet af scenen er karakteriseret ved:
- transformation af psykologi til en tværfaglig videnskab og praksis;
- fremkomsten af nye videnskabelige skoler og retninger;
- styrkelse af den humanitære komponent i psykologi (en person betragtes som et individ)

Yderligere udvikling af de teoretiske begreber, der udviklede sig i den foregående periode (neo-behaviourisme, neo-psykoanalyse osv.)

Fremkomsten af nye teoretiske begreber, retninger og skoler.
(humanistisk, kognitiv, udviklingspsykologi, aktivitetsteori osv.)

Udvikling af psykologisk praksis (mængden af anvendt forskning dominerer i psykologien og overstiger den teoretiske udvikling).

INDHOLDSFORTEGNELSE
Indledning 6
Kapitel I. Introduktion til psykologi. Historien om udviklingen af psykologisk viden 7
1.1. Hovedstadier i udviklingen af psykologisk viden 7
1.2. Udvikling af psykologisk viden i antikken 8
1.3. Udvikling af psykologisk tankegang i middelalderen 9
1.4. Filosofisk fase i udviklingen af psykologi 10
1.5. Videnskabelige forudsætninger for psykologiens fremkomst som videnskab 11
1.6. Eksperimentel fase i udviklingen af psykologi 12
1.7. Den nuværende fase i udviklingen af psykologi 13
1.8. Periodisering af udviklingen af hjemlig psykologi 14
1.9. Bidrag fra russisk psykologi til verdensvidenskab 15
Kommentarer 18
Spørgsmål til selvkontrol 22
Kapitel II. Metodologiske grundlag for psykologi 23
2.1. Videnskabelig metodologis konceptuelle funktioner 23
2.2. Metodeniveauer og struktur 24
2.3. Metodiske principper for psykologi 25
2.4. Udviklingsprincip i psykologi 26
2.5. Princippet om refleksion i psykologi 27
2.6. Systematisk tilgang i psykologi 28
2.7. Specifikt videnskabeligt niveau for metodologisk analyse af videnskab 29
2.8. Emne og genstand for psykologi som videnskab 30
2.9. Psykologi i videnskabens system 31
2.10 Psykologiens metoder 32
Kommentarer 33
Spørgsmål til selvkontrol 36
Kapitel III. Menneskets psyke. Bevidsthed 37
3.1. Idéer om psykens essens og oprindelse 37
3.2. Essence of Psyche 38
3.3. Forudsætninger og betingelser for udvikling af den menneskelige psyke 39
3.4. Struktur af en nervecelle 40
3.5. Menneskets nervesystem 41
3.6. Menneskelig hjerne 42
3.7. Betinget refleks som et fysiologisk grundlag for adfærd 43
3.8. Refleksbue som en anatomisk og fysiologisk mekanisme for refleks 44
3.9. Bevidsthed som den højeste form for refleksion af virkeligheden 45
3.10. Bevidst og ubevidst 46
Kommentarer 47
Spørgsmål til selvkontrol 50
Kapitel IV. Mentale kognitive processer 51
4.1. Den menneskelige psykes struktur 51
4.2. Mentale processer 52
4.3. Begrebet og essensen af fornemmelser 53
4.4. Klassificering og karakteristika af fornemmelser 54
4.5. Perception, essens og klassifikation 55
4.6. Fantasi, koncept og typer 56
4.7. Opmærksomhed: essens, natur og karakteristika 57
4.8. Hukommelse: struktur og klassifikation 58
4.9. Tale, funktion og typer 59
4.10. Tænkning, koncept og egenskaber 60
4.11. Idéer om intelligens 61
Kommentarer 62
Spørgsmål til selvkontrol 65
Kapitel V. Personlighedspsykologi 66
5.1. Personlighedsteorier i psykologi 66
5.2. Idéen om personlighed i psykoanalyse 67
5.3. Adfærdsteorier om personlighed 68
5.4. Humanistisk psykologi om personlighed 69
5.5. Idéer om personlighed i russisk psykologi 70
5.6. Begrebet personlighed og dets beskrivelse i forskellige kategorier 73
5.7. Personlighedsstruktur og faktorer for dens dannelse 74
5.8. Menneskeligt temperament 75
5.9. Karakter: koncept, natur og struktur 76
5.10. Karakteristiske personlighedstræk 77
Kommentarer 80
Spørgsmål til selvkontrol 83
Kapitel VI. Mentale regulatorer af personlighedsadfærd og aktivitet 84
6.1. Behovsproblemet i psykologisk videnskab 84
6.2. Essens og klassificering af behov 85
6.3. Idéer om motivets essens og funktioner 86
6.4. Motiv: struktur og klassificering 87
6.5 Motiverende personlighedssfære 88
6.6. Skematisk diagram af processen med motiverende regulering af personlig adfærd 89
6.7. Personlige følelser: essens og funktioner 90
6.8. Klassificering af følelser 91
6.9. Vilje som regulator af personlighedsadfærd og aktivitet 92
6.10. Viljens struktur 93
Kommentarer 94
Spørgsmål til selvkontrol 97
Kapitel VII. Adfærd, aktivitet og kommunikation 98
7.1. Adfærd, essens og niveauer 98
7.2. Aktiviteter, essens og funktioner 99
7.3. Indhold og proces af aktivitet 100
7.4. Mentale mekanismer for menneskelig adfærd og aktivitet 101
7.5. Aktiviteter 102
7.6. Essensen og typerne af kommunikation 103
7.7. Kommunikationsparter og -funktioner 104
7.8. Den kommunikative side af kommunikation 105
7.9. Perceptuel side af kommunikation 106
7.10. Den interaktive side af kommunikation 107
7.11. Kommunikationsstruktur og -proces 108