„ORKSE „Добро и зло““ - Цели. Винаги трябва да казваме истината. Тествайте себе си. Компетенциите. Задачи. Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика и рисунки. Какво е добро? Игра „Събирайте поговорки“ за доброто и злото. Благодарността е най-малката добродетел. План на урока. Добро и зло. Способността да действате виртуозно. Оборудване.
„Проблемът за доброто и злото“ - Синоним. Свети мисли. Съвест. Зла дума. Добро и зло. Булат Окуджава. Работата на съвестта. Инцидент на пътя. Определение за човек. Три стъпки в покаянието. Отричането на Петър. Най-важното нещо в живота на човек. Покайни молитви към Бога. Предсказание на Христос. Вътрешното усещане на човека за добро и зло. добре Покаяние.
„Добри дела“ - Тествайте се! Хубавите неща могат да се случат. В какво се състои една добра дума, едно добро дело? Поетично слово. Каква е същността на златното правило на морала? Човекът е известен с добрите си дела. Подгответе история за мил човек (можете да измислите) и говорете с класа. Кой се нарича добър? Кои хора има повече в света: добри или зли?
"Prejudice" - предразсъдъци. Какво трябва да направите, ако видите, че някой се чувства зле? Спомнете си историята, която Исус разказа за добрия самарянин. какво трябва да направя „Обичай своя Бог с цялото си сърце и обичай ближния си като себе си“, отговорил евреинът. Библейска история. Или някой е пострадал? Да бъдеш предубеден означава да имаш лоши чувства към някого и да си съставиш мнение за някого още преди да го срещнеш.
„Концепцията за добро и зло“ - Кажете думата. Довършете изречението. Побързайте да направите добри дела. Sinkwine. Побързайте да направите добро. Попечители. добре Меденки. Ситуации. Жестокост към животните. Легенда. Действия. Доброта.
„Винаги върви по пътя на доброто“ - Винаги върви по пътя на доброто. Доброто е категория морално състояние. Бог е в нас. Винаги следвай пътя на доброто. Доброто е нещо положително, добро, полезно, обратното на злото. И хората, и животните й служат. Добро (в духовен смисъл) е добро, което е честно и полезно. Какво е добро? Във всичко, което искате хората да ви направят, правете го.
В темата има общо 13 презентации
„Прави добро според повелите на душата си“
Интегрирането на учебните предмети на концептуално ниво е междупредметни връзки. Интеграцията обаче се отнася и до общи закони, теории, проблеми и принципи.
Според мен интегрирането в урок по история и обществознание може да се случи с почти всеки учебен предмет. Но най-големите възможности са интегрирането на историята и в по-голяма степен социалните науки с литературата. Имаме много едни и същи проблеми, концепции, цели.
Интеграционният урок може да се води от един учител, двама или няколко. Какво трябва да има предвид учителят?
1. Интегрирането трябва да се извършва на всеки етап от урока.
2. Учителите трябва да взаимодействат помежду си.
3. Решаване на един проблем.
Защо интегрираните уроци ме привличат?
- интересни са както за учителя, така и за учениците;
- позволяват ни да разгледаме проблема по-задълбочено, от различни ъгли;
- използват се необичайни, нестандартни ситуации;
- актуализират се знанията и се формира компетентност;
- тези уроци са по-емоционални, децата са по-активни.
Ян Амос Каменски каза: „Всичко, което е във взаимна връзка, трябва да се преподава в същата връзка.“ Опитайте и вие.
Морален избор: добро и зло
цели. Разкриват смисъла на основни морални понятия – добро и зло; обясни концепцията за морален избор; обяснете необходимостта от разбиране на отговорността за своите избори и действия; разбират необходимостта от преодоляване на злото в себе си; продължаване на работата по сравняване на нормите на морала и правото (международно хуманитарно право), изучаване на нормите на МХП относно лечението на ранени и болни; обясняват необходимостта от толерантно, хуманно поведение на хората в ситуации на въоръжен конфликт;
усъвършенстване на уменията за сравнителен анализ на научни и литературни текстове;
предизвикват силна емоционална реакция на морален проблем (проблем с избора).
Оборудване
1. Текст на извлечение от Женевската конвенция от 12 август 1949 г. (за ранените и болните).
2. Текст на произведение на изкуството (В. Закруткин „Майката на човека” // УМК „Около
светът за теб." 6 клас, стр. 63).
3. Лист с подготвени епиграфи към урока.
4. Подготвен лист с дефиницията на понятието „зло“.
5. Обяснителен речник на руския език на Ожегов.
Подготовка на деца (предварителна задача за урока)
1. Подгответе цифров и фактологичен материал, разказващ за проявленията на доброто и злото.
2. Създайте „Добър“ синхрон.. Cinquain е вид миниатюрно стихотворение, което изразява емоционалния резултат от работата на учениците в клас. За подробно описание на тази техника вижте „Първи септември” от 14 януари 2003 г., статия на С. Заир-Бек „Хайку в биологията, синквин във физиката...”.Алгоритъм за писане на syncwine |
ПЛАН НА УРОКА
I. Въвеждащ етап
1. Потапяне в темата чрез използването на техниката „телетайп” (учениците се редуват да четат факти от медиите, подготвени у дома).
2. Работа върху понятието „добро“ с помощта на домашна работа - syncwine - и обяснителния речник на Ожегов; понятието „зло” – използване на речника и чрез разговор с учениците.
3. Поставяне на проблематичен въпрос: „Как да направим света по-добро място?“II. Основна сцена
1. Затвърдяване на знанията за нормите на международното хуманитарно право, запознаване с нови статии (разговор по текста - лист 1).
2. Работа с текста на откъс от разказа на В. Закруткин „Майката на човека“. Обяснете същността на моралния избор на човек, причините и последствията от този избор.
3. Техника „Кръстопът“: сравнете членовете на Женевската конвенция и действията на героинята на историята, Мария (работа с текста).
4. Работа с епиграфа (материал 2), записване на ключови думи.
5. Индивидуални задачи: съставяне на урочни речници.III. Обобщение на урока
Отговор на проблемен въпрос.
ХОД НА УРОКА
На дъската.Алгоритъмът се попълва по време на урока.
I. Въвеждащ етап
Урокът започва с няколко ученици, които четат подготвени медийни цитати с факти, които илюстрират концепциите за добро и зло.
Примерни текстове
1. В резултат на аварии, катастрофи и природни бедствия в Русия годишно умират средно 105 хиляди души.
2. През 20 век. Имаше две световни войни, в които човешките загуби възлизат на до 72 милиона души.
3. Русия през 20 век. участва в 13 въоръжени конфликта, общите загуби на които възлизат на около 30 милиона души.
4. На 27 септември 2003 г. в Алтай стана земетресение с магнитуд 12 по Рихтер. Материалните щети възлизат на около 1 милиард рубли. В Република Алтай спешно е изпратена помощ от Абакан, Барнаул, Красноярск и редица други градове в Сибир. 50 милиона рубли бяха отпуснати от правителството, 30 милиона рубли бяха събрани за помощния фонд.
Учител. Как се почувствахте, когато чухте тези числа и факти? Какво говорят тези факти?
Всеки ден през целия си живот се сблъскваме с прояви на добро и зло. И всеки ден трябва да избираме между доброто и злото. Темата на този урок се казва: „Морален избор: добро и зло“. У дома си помислихте за понятието „добро“ и съставихте синхрон. Запознайте ни с вашето творчество.
Изслушват се 4-5 ученика и се избира най-добрият отговор. Добре е, ако учениците вече са попълнили синквини на листове с албуми, тогава най-добрият може да бъде окачен на дъската.
Едновременно с тази работа две двойки студенти получават задачата да намерят дефиниции на понятията „добро“ и „зло“ в речника на Ожегов.
Дефиницията на понятието „добро“ е написана под синквин.
Примерен запис
Учител. Да, доброто е прекрасно, но в света има и зло. Как речникът обяснява това понятие?
Писане на дъската
Учител. Какъв може да бъде източникът на злото?
Ученици. Човек и природа.
Учител. Какво зло може да има?
Ученици. Морални, физически.
Учител. Кое зло е по-страшно за човека - моралното или физическото?
Домашна работа: cinquain „Evil“ (за интересуващите се).
II. Основна сцена
Учител. Ще ви запозная с една древна китайска притча.
„Един ден млад мъж се обърнал към един мъдрец с молба да го вземе за свой ученик, за да го напътства по пътя на истината.
- Можеш ли да лъжеш? – попитал мъдрецът.
- Разбира се, че не! - отговори младежът.
- Ами кражбата?
- не
- Ами убийството?
- Не...
„Тогава вървете – възкликна учителят – и научете всичко това.“ И след като разберете, не го правете!“
Помислете върху смисъла на притчата и я коментирайте.
Ученици. Разбира се, учителят не насърчава младежа да лъже, краде и убива, а да усети, че това присъства в живота.
Доброто и злото са преплетени в живота ни;
Без да почувства и разбере злото, човек не може да почувства и оцени доброто.
Учител. Какво мислите, че е по-важно: да се борите със злото или да вършите добри дела? Как да направим света по-добро място?
В обикновения живот човек може да се покаже в своя полза, да бъде лицемер и да скрие лошо отношение към човек под прикритието на доброта. Но има критични ситуации, когато това е невъзможно и човек сам трябва да направи своя избор.
Такава критична ситуация е войната. Не щади нито онези, които се бият, нито тези, които са встрани от военните действия.
Съществуват ли правни норми, уреждащи отношенията между хората по време на въоръжени конфликти?
Как се нарича този клон на правото?
Ученици. Международно хуманитарно право.
Учител. Кого защитава МХП?
Ученици. Тези, които не участват пряко във военни действия: ранени, болни, деца, старци и жени...
Учител. Чии интереси засягат тези глави?
Ученици. Ранените и болните.
Учител. В какви случаи страните са длъжни да защитават болните и ранените?
Ученици. При всякакви обстоятелства...
Учител. Какво лечение на ранени и болни забранява МХП?
Какво отношение към мъртвите изисква МХП?
Как трябва да се спрат злоупотребите и нарушенията на МХП?
Защо страните трябва да се придържат към МХП?
Изслушват се отговорите на учениците.
Учител (обобщава отговорите на учениците). Самата ситуация на въоръжен конфликт допринася за незаконното поведение на неговите участници, войната стимулира насилието, то става обичайно: войната обезценява моралните ценности. Често човек е воден от страх, омраза, страдание на близки и желание да отмъсти на падналите си другари. И в този момент на преден план излизат моралните стандарти, т.е. правила, които препоръчват на човек какво да прави в конкретен случай.
Но има много правила и човек трябва постоянно да мисли и да избира едно или друго решение.
УченициКой контролира нашите избори?
Учител. Има такъв невидим, но силен и строг контрольор – нашата съвест.
. По време на Великата отечествена война наказателните сили изгориха фермата до основи, а някои от жителите бяха убити, други бяха отведени в плен. И сега на пепелта остава само Мария, чийто съпруг и син са обесени.
Ново изпитание обаче очаквало Мария, която се върнала в опожареното село...
Учениците четат текста (откъс от разказа на В. Закруткин „Майката на човека“ в учебника, стр. 63 или от думите: „...Мария се огледа през сълзи на двора и си спомни: мазето!..“ на думите: „Тя седеше малко, аз избърсах сълзите си и си помислих, че животът взема своето, че трябва да живее...“ По-добре е, ако на децата се възложи да прочетат текста у дома, тогава той печели не отнема много време по време на урока).
- Въпроси и задачи по текста:
- Какво историческо събитие описва авторът?
- Намерете описанието на германците в текста.
- Защо описанията на наказателните германци и Вернер Брахт са различни?
- Какви чувства изпита Мария, когато видя ранения германец в мазето? Какво решение взема тя?
- Защо Мария запомни всяко от 9-те стъпала, водещи към мазето?
- Пред какъв избор се изправи Мария?
- Какво спря Мария? защо
УчителКакво ни казва заглавието на творбата?
. Домашна работа по литература: „Деветте стъпки доближиха Мери до морален упадък, но също така я издигнаха.“ Подкрепете с редове от текста.).
Направете паралели между текста на Конвенцията и текста на работата на В. Закруткин (
Учител. Защо това стихотворение може да се нарече епиграф към този урок?
Намерете ключови думи, фрази или изречения, които разкриват темата на урока.
Учениците назовават и учителят пише на дъската.
Учител. Домашна работа: на листа с епиграф има още поговорки. Изберете този, който ви харесва най-много, и го обяснете в мини-есе.
III. Обобщение на урока
Учител. Имало едно време в древни времена хората измислили този знак
Знак на хармонията и борбата на противоположностите.
Обяснете го от гледна точка на нашата тема.
Слушат се отговорите на децата. Верен отговор:
УчителКолкото повече е злото в човека, толкова по-малко е доброто и обратното.
. Как можем да направим света по-добро място?
УчителУчениците изразяват своето мнение.
. Ако доброто и злото са творения на вътрешния, духовен свят на човек, тогава борбата със злото, преодоляването на злото и утвърждаването на доброто могат да се осъществят само чрез вътрешни усилия. Той ще остане „морално мъртъв“, докато самият той вътрешно не устои на злото и не се опита да го преодолее в себе си.
Като размисъл можете да помолите учениците да попълнят „лист за отговори“
|
ПРАВЕТЕ ДОБРОМатериал 2
|
Юлия ВАСЮХИНА,
учител
социални науки,
Рибинск
Оля Воробьова
Sinkwine "The Word Kindness"
СЪОБЩЕНИЕ ОТ ТРУДОВ СТАЖ
Учител-психолог Воробьева О.Н. и учител-логопед Григориева Е.В.
ТЕМА: Sinkwine« ДУМАТА ДОБРОТА»
в рамките на Областното методическо обединение за учители
„FSES НАПРАВЯТ. Развитие на инициативността на децата в различни дейности
чрез духовно и нравствено възпитание“.
„Не условноедно дете просто учи звуци,
изучава родния си език, но пие духовен живот
и сила от родното място на родния думи"
К. Д. Ушински
Основата на духовно-нравственото възпитание се полага в семейството и продължава в детска образователна институция. Това са ценностите на любовта, доброта, топлина на семейството, честност и благоприличие на приятели, надеждност, сила на общ дом - Родината. Всички тези ценности на живота са общи за всички хора. Формират се морални навици, развива се речта.
Владеенето на богатството на литературния език, умелото използване на неговите визуални средства в различни комуникационни ситуации определят нивото на речевата компетентност на човека и са показатели за неговата обща култура. Културата на вербалното общуване предполага не само умение да се говори правилно, изразително и точно, но и умение да се слуша и извлича информацията, която ораторът е вложил в речта си. Основното е високото ниво на култура на общуване състояниеуспешна адаптация на човек във всяка социална среда. В тази връзка в съвременната образователна система проблемът за развитието на култура на вербална комуникация при децата в предучилищна възраст отново придобива особено значение. Както е известно, през този период се полагат основите на моралните принципи и нравствената култура, развива се емоционално-волевата сфера на личността и се формира продуктивният опит в ежедневното общуване. На съвременния етап търсенето на нови форми, методи и техники за осъществяване на задачата за духовно и морално възпитание е един от неотложните проблеми на педагогиката.
Работата по духовно-нравственото възпитание на децата в предучилищна възраст в крайна сметка се пресича с области като развитие на речта, взаимно обогатяващи се неговият: познаването на духовните и моралните ценности позволява на децата да придобият умения за изразителна, свързана реч, което от своя страна ги насърчава да търсят образни речеви средства, да словотворчество.
Речта не е просто „мислене на глас“. Необходимо е да можете да изберете съдържанието, което ще бъде предадено в речта и да използвате необходимите езикови средства за това, включително да изберете необходимите думида изразявате точно мислите си.
Стана ефективна педагогическа техника, която отговаря на всички съвременни изисквания на педагогиката в нашата работа « SINQWINE» . Cinquain е френска дума, в превод означава "пет стихотворение". форма синкайне разработена от американската поетеса Аделаида Крапси, която се опира на японската поезия – хоку (хайку). Sinkwine, подобно на хоку, носи определена емоционална конотация. Композиране синкайн, всеки негов компонент реализира своите умения и способности. Ако синкайнсъставен според правилата, той определено ще се окаже емоционален.
Можем да кажем, че това е полет на мисълта, свободно мини творчество, подчинено на определени правила.
Правила за компилация синкайн:
1. Първи ред syncwine - заглавка, тема, състояща се от един думи(обикновено съществително, означаващо предмета или действието, за което се говори).
2. Втори ред – две думи. прилагателни. Това е описание на характеристиките на даден обект или неговите свойства, които разкриват темата синкайн.
3. Третият ред обикновено се състои от три глагола или герундии, описващи действията на субекта.
4. Четвъртият ред е фраза или изречение, състоящ се от няколко думи, които отразяват личното отношение на автора syncwine към товаказаното в текста.
5. Петият ред е последният. един дума– съществително за изразяване на чувства, асоциации, свързани с темата, обсъждана в синкайн, тоест това е личното изразяване на автора по темата или повторение на същността, синоним.
Cinquainsпомогнете бързо и ефективно да научите децата на синтез, обобщение и анализ на различни понятия. За да може правилно, пълно, компетентно да изрази мислите си, детето трябва да има достатъчно речников запас. Затова започваме работата с изясняване, разширяване и подобряване речник(на този етап е важно взаимодействието на всички участници в образователния процес). Sinkwine- форма на свободно творчество, която е насочена към развиване на способността да намира най-важните и значими знаци в голям поток от информация, да анализира, да прави изводи и да формулира свои твърдения. Компилация syncwine изглежда като игра, защото писането е забавно, полезно и лесно! В същото време се развива интересът към околния свят, развиват се речта, мисленето, паметта и децата инициатива: „Дори мигновеното прозрение може да стане първата искра, от която рано или късно ще се разгори пламъкът на творческото търсене“, пише В. Шаталов.
Каква е неговата ефективност и значение?
Първо, неговата простота. Всеки може да направи синквен.
Второ, при компилирането синкайнВсяко дете може да реализира своя творчески и интелектуален потенциал.
Sinkwineе устройство за игри.
Компилация синкайнизползва се като финална задача върху преминатия материал.
Компилация синкайнизползвани за отразяване, анализ и синтез на получената информация.
ДЕЦАТА от подготвителни групи № 8 и № 9 ДО № 5 СЪЧАВАТ
весело, вид,
Радва, изненадва,
Тя ни украсява
това добре.
Хамстер Khoma.
Бяло, весело,
Яде, скача,
Има сладък нос
Любим домашен любимец.
Малък, мек,
Гризане, миене,
Скрива запасите зад бузите.
котката Пърси.
Пухкава, сива,
Драскане, скачане,
Котката Пърси обича да играе
Анна-Мария.
Красива, умна,
Бяга, играе,
Тя наистина обича шоколад
Моята радост Уляна.
Хамстер Лиза.
Пухкава, мека,
Скрива храна, бяга,
Играе весело
Животно.
Кой е Ричард (Уляна)
Голяма, красива,
Ловува, играе, драска,
Ричард обичам те.
Голяма, красива,
Защитава, побеждава,
Русия е най-добрата
Доброта
Учтив, грижовен,
Прегръща, прави те щастлив,
Доброта винаги, винаги помага,
Доброта
Слънчево, топло
Приятелски, услужлив, печели
Добрата дума лекува, а лошите неща осакатяват
Мека, овална,
Пече, диша,
Не можеш да живееш без хляб,
(храна)вкусно.
Привързан, красив, добър,
Грижи, прегръдки,
Мама е знак за приятелство,
Мамино слънчице, сърце.
Красива, любима,
Обича, съжалява,
Мама е най-обичаната,
Мама е моето слънце.
добре
Топло, радостно,
Помага, прощава,
Доброто побеждава злото
Публикации по темата:
Използването на иновативни педагогически технологии в контекста на въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт. Дидактически синхронУЧИТЕЛ: Денисова Людмила Анатолиевна MBDOU "Березовска детска градина № 3" градско селище Березовка 2016 г. Използване на иновативни.
Обобщение на урока "Доброта"Цели: да се коригира идеята за прояви на такова морално качество като доброта, да се култивира желанието да бъдеш мил и да се ангажираш.
ИНТЕГРИРАН УРОК: „ЩО Е ДОБРОТА!“ ОБОБЩЕНИЕ НА УРОК С ИНТЕГРАЦИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ОБЛАСТИ. Интегриране на образователни области:.
Консултация за педагози „Доброта. Какво означава тази дума?Доброта. В речника на С. Ожегов за това е написано следното: „Добротата е отзивчивост, емоционално разположение към хората, желание да се направи.
Мини-проект по руски език „Дума“ 5 клас Разработено от Николаева Н.А. - учител Автор: Как търговец продаде дума на нашия панаир.