Технологична карта на урока по околен свят във 2 клас
Учебен предмет : руски език
Клас : 2G
Дата : 22 април 2015 г.
Тема на урока : Писане на думи с разделители ъ и ь.
Тип урок: урок за формиране на първоначални предметни умения и средства за обучение.
УМК „Обещаващо основно училище“
Предмет
Писане на думи с разделители ъ и ь.
Цел
Създайте условия учениците да усъвършенстват правописните си умения на думите с разделителните букви ъ и ь
ЗАДАЧИ
Тема:
Образователни: за подобряване на правописните умения на думи с меки и твърди разделителни знаци; трениране на способността за намиране на думи с меки и твърди разделителни знаци;формулират характеристиките на сродни (еднокоренни) думи;
Развитие: развиват умения за правописна бдителност; насърчаване на развитието на основите на умствената дейност; развиват речта;
Образователни: развиват потребността да пишат правилно; развиване на умения за сътрудничество; разширяване на познанията по руски език; възпитаваща учебна дейност.
Метасубект:
Когнитивна UUD: подобрява способността за изграждане на логически вериги от разсъждения, способността за моделиране, структуриране на информацията, намерена в необходимата форма, избор на подходящия начин за решаване на проблем въз основа на ситуацията.
Контрол на регулаторното управление: подобрете способността да контролирате дейностите си въз основа на резултатите; научете се да оценявате адекватно своя съученик.
Лична учебна дейност: да се формира положителна мотивация за учене, да се оцени научаваното съдържание
Комуникативен UUD:
Развитие на комуникационни умения чрез оценка и самооценка на дейностите;
Развийте способността да бъдете внимателни, да слушате мненията на съучениците си, да предлагате и доказвате своята гледна точка.
Формиране на умения за сътрудничество
Планиран резултат (предмети)
Научете се самостоятелно да прилагате правилата за писане на думи с разделители; анализирайте думите според техния състав.
Критерии за формиране (оценка) на UUD компоненти (мета-предмет):
регулаторен - приемане и запазване на учебната задача, съответстваща на етапа на обучение;
когнитивни - използват различни методи за търсене, събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на учебния предмет;
комуникативен – умее да изразява мнение и да аргументира своята гледна точка и оценка на събитията; приемат различно мнение и позиция, допускат съществуването на различни гледни точки;
личностни - осъзнават възможностите си в обучението; умеят адекватно да преценяват причините за техния успех или неуспех в ученето, като свързват успеха с усилия и упорит труд.
Междупредметни връзки
Литературно четене.
ресурси:
- основен
- допълнителен
Учебник "Руски език"
работна тетрадка "руски език"
раздатъчни материали: пликове със задачи за групи; маркери, сигнални карти b и b знаци
Компютър, интерактивна дъска
Организация на пространството
фронтална, парна баня, индивид.
Използвани технологии
Информационно-комуникационен, здравеопазващ, системно-деятелен подход в обучението, технология за оценка на образователните резултати
технология
Задачи за обучение, развитие и диагностика на всеки етап
активност
студент
активност
учители
Формиране на универсални образователни действия на всеки етап
аз етап. Организационен момент.
цел:
емоционално настроение, мобилизация за образователно взаимодействие, създаване на ситуация от Маша и Миша за учениците самостоятелно да определят темата и да формулират целите на урока
СЛАЙД: 2. Дългоочакваното обаждане беше дадено.
Урокът започва.
Краката събрани, гърбовете изправени
И всичко е готово за урока!
Момчета, днес имаме необичаен урок - гостите дойдоха при нас. Обърнете се към тях, погледнете им и се усмихнете, за да сте в по-добро настроение на Вас и нашите гости. благодаря Да започваме работа.
- Един ден знаците се срещнаха и чуйте диалога, който се проведе между тях.
След като изгледате скеча, познайте каква е темата на урока, който ще имаме днес?
(драматизация от ученици)
Комерсант: - Не си ли прекалено мил?
Така че твърдият знак говори с мекия знак.
Комерсант :-Винаги се опитваш да смекчаваш думите и звуците.
Не, не ставаш за азбуката!
Л:- Кой щеше да говори, но ти щеше да мълчиш!
-Мекият знак отговори на това на твърдия.
Л:- Ти си твърд и груб, като дъб с възли.
Отдавна е време, като буквата "Ят",
Извади те от азбуката! ...
A: - Приятели! Вашият разговор е безполезни думи
- Чувайки този аргумент, буквата „А“ каза, -
A: „И двамата сте добри, и двамата сте достойни за чест“,
Когато си на правилното място.
Формулирайте правила за поведение в урока, драматизация
Четенето на стихотворение създава у децата настроение за работа.
Персонален UUD
Способността да се идентифицират и изразяват най-простите правила на поведение в класната стая, които са общи за всички ученици
II етап. Проблемна ситуация, дефиниране на темата и целта на урока
цел: определете темата на урока, поставете цел, определете учебните цели.
1.- Може би вече сте готови да посочите темата на урока?(Писане на разделители ъ и ь) СЛАЙД 3
2. - У рок ще мине под мотото: „Приятели, ученето ни обединява.“ СЛАЙД: 4
Момчета, вижте в мотото на нашия урок има и схема за правопис, какво е това?(„Писане на разделителния знак b b“)
3. - Писмо от Маша и Миша пристигна на адреса на нашето училище за нашия клас, нека го прочетем:
ПИСМО: „Скъпи ученици от 2 клас, не можем да разберем кой знак да поставим в думите, разделящи b или b. Миша изпълни задачата така СЛАЙД: 5 , и аз го правя СЛАЙД: 5. Разрешете нашия спор, разберете кой от нас е прав.
Думи : спално бельо, обясни, сериозно, напитки (вода), свито, къдрици.
- Можем ли да помогнем на момчетата да разберат тази задача? (да)
4. Формулирайте целта на урока (какво ще научим?), За да разберем спора между Маша и МишаСЛАЙД: 6 (Упражнете се да пишете думи с разделители ъ и ь, затвърдете правилото)
Нека да прочетем какви задачи трябва да изпълним, за да постигнем целта на урока:СЛАЙД: 6 (Пишете красиво, слушайте внимателно учителя, работете заедно в група, по двойки, научете се да използвате правилото за писане на знаци b и b в думи)
Работете с информацията, представена на дъската.
Участвайте в обсъждането на представената задача.
Формулирайте собственото си мнение и обосновете неговият.
Организира работата поопределяне на темата на урока, поставяне на целта на урока.
Комуникативен UUD:
участват в образователен диалог;
Когнитивно UUD:
изложение на проблема, намиране на начини за решаване на проблема.
Регулаторен UUD:
способност за самостоятелно поставяне на нови учебни задачи
III етап. А актуализиране на знанията
цел:
припомнят известни знания за писане на думи с разделители.
Трябва да записваме тези знаци много пъти, нека подготвим малко ръцете си!
(на дъската)
Дария Маринина яде палачинки.
- Момчета, какви правописи, свързани с темата на нашия урок, се крият във всяка дума?
Запишете връзките ь с гласни и ъ.
да, йо, да, да, да
ъъъъъ
Участвайте в обсъждането на проблемни въпроси, формулират свои собствени мнения и дават аргументи неговият.
Организира работа на първа линия,
Комуникативен UUD
Когнитивно UUD: развитие на знаково-символични действия;
способност за обобщаване и класифициране по характеристики
IV етап.
Проучване на урочен материал
цел: развитие на способността да се намират в текста и да се пишат думи с разделителен знак „б“, сродни думи, подчертаване на корена в тях
1. Отворете стр. 118 от учебника, намерете упражнение. 126.СЛАЙД: 7
Прочетете текста, намерете в него думи с разделително „б“
Запишете думите в колона, подчертайте разделителния знак b;
Защо в тези думи пишем разделителния знак b?
Колко думи има в текста, свързани с думатаANT ?
Героите в учебника също броят сродни думи: Маша брои 2, а Миша брои 3.
с кого си съгласен
Дали фамилното име на момчето е свързана дума с думатаANT ?
Предлагам ви да сравните отговорите с подсказката на Прилепа: стр.119.
Запишете групи от свързани думи в работната си тетрадка и подчертайте корените. (Проверете сслайд)
Намерете друга група сродни думи.
Запишете ги на ред, като запишете всяко едно в оригиналния му вид.
Какви звуци се редуват в корените на думите във втората колона? (B/C)
Защо в първия случай"М уравьов "се пише с главна буква, а във втория - с малка буква"м уравьов »?
В кои други фамилни имена е изписано разделителното „б”?
Запишете го в тетрадката си и подчертайте разделителя b.
Организира работата с текста на упражнение 125 в учебника:
Предлага да се сравнят отговорите с уликата на прилепа: стр.119
Предлага записване на групи от свързани думи в работна тетрадка и подчертаване на корените.
Организира многократно четене на първите три реда на стихотворението.
Организира писмо с обяснение на дъската.
Те четат шепнешком и го намират сами.
Назовават и обясняват.
Те правят предположения и обосновават своята гледна точка.
1 ученик чете на глас.
Те самостоятелно търсят групи от думи.
Те са назовани, записани в колони и са идентифицирани корените на сродни (еднокоренни) думи: вариант 1 - в първата колона, вариант 2 - във втората.
Проверете за правилното изпълнение.
Да поясня.
Прочетете отново.
Те обясняват.
Наричат го.
1 ученик работи с обяснение на дъската, останалите - в тетрадка:М екв b ev, СЪС тенекии b да .
Комуникативен UUD
Способността да се конструира речево изказване в съответствие с възложената задача
лични: осъзнаване на алгоритъма на вашите действия; превод на външната реч във вътрешния план.
Когнитивна UUD
Възможност за извличане на информация от диаграми, илюстрации, текст
Регулаторен UUD
Да може да работи по колективно изготвен план.
Да може да произнася последователността от действия в клас
V етап.
Затвърдяване на материала на урока
цел: затвърдяване на знанията на учениците за писане на разделителните знаци "ь" и "ъ"
ВЗАИМНА ПРОВЕРКА с таблото
Динамична пауза
цел: моторно загряване, смяна на пози
Работете върху упражненията 124. Работа по двойки
Сега можете да представите героя на приказката Л. Яхнин Оедало.(СЛАЙД: 8)
Защо мислиш, че има толкова странно име?
Поканени сте да прочетете приказка за него и да поставите разделителни знаци b или b, за да обясните правописа им, работим по двойки.
Гигантът Об...едало беше на гости. Почерпиха го...аз. Варен...аз съм и солено...аз съм. Лош бульон. Бутер сладкиши. Олад... и да, палачинки. Бик... и опашки, и пиле... и крилца. Пих, ядох. Ядох много, но все още бях гладен.
- Проверяваме с борда. (СЛАЙД: 8)
- Браво, момчета!
Кога разделителното „б” се пише с думи?
Кога е "b"?
И кой може да повтори и двете правила наведнъж?
Запишете 2 думи с разделителни знаци b и b, подчертайте.
Провежда интриги.
Разказва история.
Организира обобщение:
Те слушат.
Гледат екрана.
Те правят предположение.
Чуйте задачата.
Те се приближават до учителя, застават в полукръг с лице към черната дъска, завършвайки историята с думите:
Обяснете правописа на думите, ако желаете, като използвате помощните диаграми „Разделение на „b“ и „Разделение на „b“.
Разясняват се правилата за писане на разделителните знаци „б” и „б”.
VI етап.
Проверка на знанията на учениците по темата на урока
цел: проверка на способността на децата да прилагат знанията на практика
1. Организира работата на групи, предлага задачи с различни нива на трудност (Приложение ).
2. Да повторим правилата за работа в група.(СЛАЙД: 9)
Ние не викаме.
Не се прекъсваме.
Чуваме се
Нека се научим да работим заедно.
Да си помагаме.
3. Самостоятелна работа на групи.
4. Проверка на самостоятелната работа в групи. (Децата се редуват да излизат и да изпълняват)
Насърчава децата да формират групи.
Организира работата на групи, предлага задачи с различно ниво на трудност (Приложение ).
Наблюдава изпълнението и оказва консултантска помощ.
Организира проверка на самостоятелната работа в групи:
Обединете се.
Изпълнете следните задачи: 1 – възстановете пропуските в думите; 2 – решаване на кръстословица; 3 – решавайте пъзели, 4 – Игра: „Заменете с една дума.“, 5 – запомнете правилото, дайте примери.
Представителите представят работата на групата.
Комуникативен UUD Умейте да изразявате мислите си устно; слушайте и разбирайте речта на другите
Когнитивна UUD
Умейте да навигирате във вашата система от знания: разграничаване на ново от вече познато с помощта на учителя.
Когнитивно UUD:
Способност да се правят изводи въз основа на анализ
VII . Обобщение и отразяване на дейностите на учениците
цел: определяне на нивото на изпълнение на поставените задачи от учениците и напредъка в учебния материал; формиране на адекватно самочувствие
Да се върнем към целта на урока: каква беше целта на урока?
Повторете правилото за изписване на разделителния знак b и b.
И така, кой е прав в изпълнението на задачата Маша или Миша.(СЛАЙД: 10)
Нашият урок е към своя край, оценете дейностите си по време на урока на „линийката“
Довършете изреченията:(СЛАЙД: 11)
разбрах...
научих...
По време на урока бях...
Обобщава урока
Запомнете целта на урока.
Повторете правилото.
Стигат до заключение.
Персонален UUD
Формиране на способността за самооценка
Регулаторен UUD
Способност за оценка на учебните дейности.
Способност за осъществяване на когнитивна и лична рефлексия
VII етап. Информация за домашното
цел: ориентиране на учениците да изпълняват самостоятелно задачи у дома за стабилно усвояване на учебния материал
Учебник, стр. 117, упражнение 125
Домашната работа включва повтаряне на предварително научен материал.
Благодаря за урока!!!
Предлага да правите упражнение 125 у дома.
Слушайте инструкциите.
Запишете задачата в дневника си.
Приложение
Лист със задачи за 1 група
1. Прочетете.
2. Поставете разделителните знаци b или b и аргументирайте отговора си.
Вълкът е ужасно ядосан:
Той не може да изяде таралежа.
Таралежът, въпреки че е годен за консумация,
За s...eden...неудобен съм
Лист със задачи за 2 група
1. Решете пъзелите и запишете отговорите.
2. Какви знаци поставихте, разделителния знак b или разделителния знак b??
Лист със задачи за 3 група
1. Решете кръстословицата.
2. Какви знаци поставихте, разделителния b или разделителния знак?
Кръстословица
1.
до
r
А
п
2.
3.
4.
Ще обърна дългия си врат,
Ще взема тежък товар.
На пейката на вратата
Лена плаче горчиво...
Падане от клон
Златни монети.
Въпреки че имаме четири крака,
Ние не сме нито мишки, нито котки.
Въпреки че всички имаме гръб,
Ние не сме овце или свине.
Ние не сме коне, дори и върху нас
Много пъти сте сядали.
Лист със задачи за 4 група
Игра: „Заменете с една дума.“
Обосновете кой знак е вмъкнал разделителните знаци b или b.
1. Виелица, виелица - (виелица)
2. Свит, сгушен - (свит)
3. Другари, приятели - (приятели)
4. Животното, от което произлиза човекът - (Маймуна)
5. Слизане от планината - (изход)
Лист със задачи за 5 група
1. Използвайки помощните диаграми, запомнете правилото за писане на разделителния знак b и b.
Градинари, как се съхраняват вашите туршии и конфитюри Не сте ли изяли всичко за Нова година? и получи най-добрия отговор
Отговор от Hedgehog[гуру]
Конят още не се е излежавал в приготовленията... просто ядохме смачкани ягоди със захар.... Ще се видя с роднините си за Коледа... Ще взема голямо количество ягоди на сестра ми конфитюр. малини, сливи, орлови нокти, ябълки...семейството й е много запалено...аз ще нося осолени и сушени гъби...тази година направихме много ликьори от касис и малини...бавно ядем аджика тази година стана страхотна .... сурова, от чушки и люти чушки, домати и кориандър... боровинки в собствен сок... вкусна с извара... мариновани краставички на шайби със синапено семе , кисели краставички и домати.. много мариновани гъби, година имаше добра реколта за гъби... добре е, когато има кого да почерпиш... не можем да изядем таралежа сами
Изкуствен интелект
(432070)
шашнахте ме.. нямаме малки деца... аджиката е умерено пикантна.. няма пропорции.. Просто сложих всичко, което изброих
Отговор от Йоветлана Поддубная[гуру]
Децата днес са разглезени - почти не ядат сладко, кисели краставички - яли са краставица и домат и бурканът седи докато мухляса...
Отговор от Ксюня[гуру]
Ядем бавно. Не се увличаме много.
Отговор от твоя[гуру]
Нищо не соля, мариновам и не търкалям.
Отговор от Алексей[гуру]
не има още много. Една надежда за гостите. Идват „диви градски обитатели“, жадуващи за естествена храна и домашно приготвени продукти („диви“, както казва „Ръф“, които не отглеждат нищо) и „измитат“ всичко. Те дори не бяха опитвали много ястия в живота си с Макдоналдс и чийзбургери.
Гледат маринованите патладжани и домати в ябълков сок като любопитство, докато не ги опитат. Тогава просто ги задръжте.
Отговор от Елена[гуру]
Да, още не сме изяли всичко)
Гъбите и краставиците вървят добре.
За мен нов продукт този сезон - компот от горски ягоди с орлови нокти - вече ми е любим, отворете го - ароматът е невероятен!
Днес отворихме първия буркан сок от круши, това беше и моят първи път - детето го оцени)))
Но салати и лечо винаги остават.
Изобщо нямаше конфитюр; но наскоро баба я отнеха - тя отслабва добре.
Тази година направихме много компоти и сок.
Отговор от Ирина Шабалина[гуру]
Да, някак си всички тези конфитюри и туршии отдавна са преминали в категорията на обикновената ежедневна храна; за тези, които не отглеждат нищо, те се смятат за празнични ястия :))
Отговор от [Аз съм твоята легенда]™[гуру]
краставици, компоти, сокове и т.н. само 25% от 100% все още се ядат и пият
Отговор от Ирина Громова[гуру]
Тази година се използват само сокове и компоти. Предпочитаме меда пред сладкото, затова започнахме да слагаме част от плодовете във фризера. Да, и зеленчуци също. Вече обмислям закупуването на друг фризер и трябва да преразгледам количеството, което отглеждам. Сигурно ще разширя с цветя.
Отговор от Валентина Григориева[гуру]
„Преяждаме“, нищо не ни се иска, мързеливо пием компоти, но кетчупът не минава лошо, но за останалото го раздаваме на „диви“ (както казва Алексей) роднини и пак Аз съм в недоумение - добре, защо да се подготвя толкова много. :))
Отговор от БЕРГЕНИЯ[гуру]
Краставиците ги затварям предимно, защото освен тях нищо не ядем, половината ги изядохме. Бавно изяждаме сладкото.
Отговор от Ксюха Лапушка[гуру]
Странно е, но нашето семейство от любители на сладкото са по-привлечени от солени храни през този сезон. Почти сме приключили със зеленчуковата яхния, наяждаме се с кисели краставици, аджиката просто отлита, а сладкото е напълно изчезнало.
Отговор от Len.to4ka[гуру]
О, къде ги садим толкова много?!!!
Отговор от МИЛГА МИЛГА[гуру]
Аз съм градски жител, но не „див“; между другото, в моята сграда от 36 апартамента само един живее в „див“. Току-що започнахме да консервираме - до 1 декември ядохме пресни домати, краставици и чушки - в дачата всичко растеше до ноември, а след това дойде време за кисели краставички - чушки, домати, патладжани и зеле и защо затворих 60 бутилки краставици и Не знам, но и други зеленчуци, салати и фризери? Ами компотите и консервите? Ами сушените плодове? И няма кого конкретно да лекувате - всички роднини също имат всичко в изобилие. Миналата година съпругът ми ме „наказа“ - взе бурканите и ги изхвърли за скрап, но все още имам същата „болест“ - празният буркан определено трябва да се напълни с нещо
Отговор от Алено цвете[гуру]
Айде сладко и туршии за празничната трапеза, комуто трябва. Всички заложиха повече на месо и салати. Компотите наистина свършиха работа, добре е да ги измиете. Но не мисля, че ще бъде възможно да се яде всичко скоро, ще продължи три години. Мисля да намаля засаждането през пролетта, иначе няма къде да отида. Сладкото дори още не е отворено, тъй като има много замразени плодове, докато го ядат.
цел:Създайте условия за повторение и упражняване на правописа на думи с разделителен твърд или разделителен мек знак.
Задачи:
· Систематизират знанията за правописа на думите с даден правопис.
· Подобряване на уменията за анализ и синтез.
· Развийте рефлексивни умения.
· Анализ на структурата на думата.
· Притежаване на умения за анализ, разсъждение от отделни явления към общи модели, синтез и създаване на диаграма на изучавания езиков феномен.
· Способност за формулиране, аргументиране и изразяване на мнения по време на групова дискусия.
Планирани резултати
Лични резултати
· Осъзнаване на специалната роля на буквите Ъ и знака ь в руския език.
· Развитие на потребността от самостоятелно проактивно четене, възможен достъп до индивидуален предметен проект „Приказки и стихотворения за знаците b и b“
Метапредметни резултати
Когнитивни резултати
· предвиждане на учебната ситуация;
· изграждане на разсъждения от конкретни явления към общи модели;
· обобщава получената информация;
Регулаторни резултати
· идентифицирайте собствените си проблеми и ги свържете с темата и целта на урока;
· самостоятелно формулиране на учебни цели за урока и план за работа;
· изпълнява индивидуални и колективни задачи от различен тип в съответствие с целта;
· оценявайте дейността си, като аргументирате причините за постигане или непостигане на планирания резултат.
Резултати от комуникацията
· аргументирайте своята позиция и я изразете по време на колективна дискусия;
· адекватно използвайте речеви средства, оценете действията си, оценете резултата;
· показвайте съдържанието на вашите действия в речта.
Резултати от предмета
· Познаване на правилата за правилен избор на буква при изписване на думи с даден правопис.
· Формиране на способността за практическо прилагане на правилото, графично обозначение на правописа.
Изтегляне:
Преглед:
Тема: Разделителни знаци b и b. Обобщаване на изучения материал.
цел: Създайте условия за повторение и упражняване на правописа на думи с разделителен твърд или разделителен мек знак.
Задачи:
- Систематизирайте знанията за правописа на думите с даден правопис.
- Подобрете уменията за анализ и синтез.
- Развийте рефлексивни умения.
Основно съдържание на темата, термини и понятия
- Анализ на структурата на думата.
- Притежаване на умения за анализ, разсъждение от отделни явления към общи модели, синтез и създаване на диаграма на изучавания езиков феномен.
- Способност за формулиране, аргументиране и изразяване на мнения по време на групова дискусия.
Планирани резултати
Лични резултати
- Осъзнаване на специалната роля на буквите Ъ и знака ь в руския език.
- Развитие на потребността от самостоятелно проактивно четене, възможен достъп до индивидуален предметен проект „Приказки и стихове за знаците b и b“
Метапредметни резултати
Когнитивни резултати
- прогнозира учебната ситуация;
- изграждат разсъждения от конкретни явления към общи модели;
- обобщете получената информация;
Регулаторни резултати
- идентифицирайте собствените си проблеми и ги свържете с темата и целта на урока;
- самостоятелно формулиране на учебни цели за урока и работен план;
- изпълнява индивидуални и колективни задачи от различен тип в съответствие с целта;
- оценявайте дейността си, като аргументирате причините за постигане или непостигане на планирания резултат.
Резултати от комуникацията
- аргументирайте своята позиция и я изразете по време на колективна дискусия;
- адекватно използвайте речеви средства, оценете действията си, оценете резултата;
- показвайте съдържанието на вашите действия в речта.
Резултати от предмета
- Познаване на правилата за избор на правилна буква при изписване на думи с даден правопис.
- Формиране на способността за практическо прилагане на правилото, графично обозначение на правописа.
Напредък на урока
Етапи | Образователни | Дейности на учителя | Извършени дейности | формуляри | Развити умения |
1. Мотивация (самоопределяне) към образователни дейности | Емоционална, психологическа и мотивационна подготовка на учениците за усвояване на изучавания материал | здравей Поздравете се един друг: партньорите на раменете си дават пет; Лице партньори - ударете юмруци и се усмихнете един на друг. Встъпителни бележки. - Седнете по-удобно. Днес ще работим по двойки и групи в урока. Какво ни трябва за това? Нека се опитаме да си спомним правилата на поведение с помощта на кратко стихотворение. Аз започвам репликата, ти продължаваш, не забравяй за вдигнатата ръка, не прекъсвай приятеля си. Бъдете прилежни в клас Бъдете спокойни и...(внимателен). Пишете всичко, без да изоставате, Слушай, недей... (прекъсва). Говорете ясно, ясно, Така че всичко е... (ясно). Ако искате да отговорите, Трябва да подадете... (рейз). Бъдете прилежни в клас Не говори: ти не си...(четиридесет). Ако приятел започна да отговаря, Не бързайте... (прекъсва). И ако искате да помогнете на приятел - Вдигай го спокойно...(ръка). – Тоест по отношение на нашия партньор трябва да сме:…. Ще получите жетони за работа в групи днес в час. В края на урока ще обобщим. | Учителите слушат и участват | Фронтален | лични: имат положително отношение към ученето и познавателната дейност, искат да придобият нови знания и умения и да усъвършенстват съществуващите. Когнитивни: разбират когнитивната задача. Регулаторни: планира (в сътрудничество с учителя и съучениците или самостоятелно) необходимите действия и операции. Комуникативен:работа по двойки (обменете мнения, научете се да разбирате позицията на партньора, включително тези, различни от техните собствени) |
2 . Определяне на целите и задачите на урока. Мотивация за учебната дейност на учениците. | Определяне на темата на урока ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН(„мислете-пишете-дискутирайте като екип.” По време на тази структура участниците мислят за твърдение или отговор на въпрос, записват и се редуват да обсъждат отговорите си в екип | Отворете тетрадките си и запишете днешната дата. За да определите темата на нашия урок, решете гатанките и запишете отговорите в тетрадката си. След като прочета последната гатанка, след консултация с моята група, назовете темата на урока. 1) Тези малки птички Големи майстори на пеенето На една бреза сред клоните Започва трел... (славеи) 2) Без нищо на този свят Възрастните и децата не могат ли да оцелеят? Кой ще ви подкрепи, приятели? Вашето приятелско... (семейство) 3) Има лист хартия, окачен на стълб, има няколко реда в него, „Купувам“, „Продавам“ или „Разменям“, „Подарявам“(обява) 4)
От пясък, сухи стръкчета трева, 5) Поставете ключа в домофона, щракнете и сте в него(вход) 6
)
Който остава цяла нощ Вижте думи, анализирайте ги, консултирайте се в групи,каква е темата на урока? Разделителни знаци b и b Запишете темата в тетрадката! И за да определим целите на урока, нека напишем изречение Врабчетата... се свиха от... юг... и по дърветата. Какво ви трябваше, за да напишете изречението? Какви задачи ще си поставим? Задачи: Какво друго е необходимо? 1) Трябва да запомним правилото 2) как се пишат думи със знак ь и ъ И най-важното... 3) приведем знанията си за знаците ь и ъ в система | Отговаряйте на въпроси, конструирайте твърдения, които са разбираеми за партньора | Група | лични: имат мотивация за учебни дейности. Когнитивни: извършват образователни и познавателни действия в материализирани умствена и умствена форма; извършват логически операции за решаване на образователни проблеми. Регулаторни: приемам и запазете учебната задача. Комуникативен:задават въпроси, слушат и отговарят на въпроси на другите, формулират свои собствени мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка |
3. Актуализиране на знанията. | Тестване на усвояването на материалите.КРЪГЛА МАСА СИМАЛТИН изпълнявайте писмени задачи и след завършване ги предавайте на съсед за проверка МИСЛИ НА МАСАТА | За да проверите колко добре знаете правилото, нека изпълним различни задачи Първата задача се нарича Диктовка "Плюс - Минус". Записвате думите под диктовка, ако една дума съдържа мек или твърд разделителен знак, тогава сложете плюс, ако не е написан, тогава сложете минус. пия, заек, ледена висулка, зеленчук, ядох, жена, болница, поща, лоуч, резен, заминаващо сърце, улица, прегръдки Първо, ПРОВЕРЕТЕ СЕ, дайте тетрадките на човека, който седи отсреща - вашите партньори по лицето, Сега използвайте стандарта, обърнете внимание на правилността на изпълнената задача Извиква се следващата задача Мисли на масата. Не забравяйте, ние работим заедно като група. Предлагам ви да запишете само 8 думи за правилото, което разгледахте. След това всеки от своя страна обяснява правописа на думата си в кръг; момчетата в групата могат да коригират приятел, ако е необходимо 1B...south, 2 from...ride, 3 p...esa, 4 s...is, 5 bul...on, 6 s...capacity, 7champin...on, 8 мечи За последна проверкаизползвайте стандарта Отражение Работата предизвика ли затруднения? Имаше ли грешки? защо мислиш Какво да направите, за да разрешите тези трудности (Повторете правилото, т.е. систематизирайте нашите знания) За да направите това, отворете учебниците на стр. 114, всеки ще прочете отново правилото. След това всяка група получава задача - това са думи за попълненото правило, чийто правопис ь или ъ трябва да обясните. За отговор ще изберете 1 ученик в групата. Групите получават думите: МАЙМУНА СТРЕЛБА БУЛЬОН ИНТЕРВЮ ОБЯВА Консултирайте се и отговорете За правилно обяснение всяка група получава жетон. Добре. Повторихме правилото. Какво друго мислите, че трябва да обмислим или да измислим, за да внесем знанията си в системата? Помислете за справочна схема, на която можете да разчитате за използването на знаците ь и ъ | Формулират собствените си мисли, изразяват и обосновават своята гледна точка; правят заключения в сътрудничество с учителя и съучениците. | Групово, индивидуално. | лични: имат желание да осъзнават своите трудности и да се стремят да ги преодоляват; демонстрират способността за самооценка на своите действия и действия. Когнитивни: установява причинно-следствени връзки и прави изводи. Регулаторни: осъзнават неадекватността на знанията си. Комуникативен:задавайте въпроси, за да получите необходимата информация за решаване на проблем. |
4. Обобщаване и систематизиране на знанията Подготовка на учениците за общи дейности Възпроизвеждане на ново ниво (преформулирани проучвания). | Обобщение КУИЗ-КУИС-ТРЕЙД СЪБИРАЙТЕ ИДЕИ. КРЪГЛА ТАБА) | За да внесем знанията си в системата, ще ни е необходима колективна работа, всичките ви знания по обхванатата тема, Нека СЪБИРАМЕ нашите ИДЕИ заедно! За целта всяка група получава своя задача: Група 1 ще трябва да измисли основна схема с примери за разделителния знак Ъ, илюстриращ правилото Група 2 ще трябва да излезе с основна диаграма с примери за разделителния знак b, илюстриращ правилото Група 3 ще трябва да измисли схема за изключения Група 4 измислете свой собствен алгоритъм за писане на знак b, обяснете с пример Група 5 измислете свой собствен алгоритъм за изписване на знака ъ, обяснете с пример Схема за 1 група Схема за 2 група За група 3 За 4 групи 2) Ако е ...., проверете на коя буква завършва и коя буква ... е преди 3) Ако... завършва с ...., тогава пред буквите е, ё, ю, и се пише ..... За група 5 1) Определете... думи, където правописът е ... знак 4) Ако това е правопис на ...., пред буквите ..... се пише ........ 5) В някои думи от чужд произход ..... се пише пред буквата .... и тези думи трябва……(……….) След като сте подготвени, вторият член на групата идва до дъската и изрича правилото Отражение Получавайте токени за правилно изпълнени задачи браво! Какво получихме? Вашата колективна работа ни помогна заедно за кратко време да създадем диаграми, които ще ви помогнат да се справите с всяка задача по изпълненото правило!!! Сега, след като успяхме да създадем както веригата, така и алгоритъма, за какво сте готови? Да прилагаме правилата на практика! Изпълнете задачите без грешки!
Всяка група има текст за гиганта Обедало, текстът се предава в кръг в групата, трябва да вмъкнете липсващите букви в него при консултация, като използвате получения алгоритъм, И веднага щом буквите бъдат вмъкнати, текстът се публикува от 3 респондента и се проверява спрямо стандарта. Мина време. „Гигантът Об...едало беше на посещение.“ „Почерпиха го... аз. Варен...аз съм и солено...аз съм. Лош бульон. Бутер сладкиши. Олад... и да, палачинки. Бик... и опашки, и пиле... и крилца. Пих, ядох... Ядох много, но пак бях гладен.” Отражение Браво, изпълнихте задачата по схемата. Вземете токени | В сътрудничество с учителя и съучениците си правят изводи, изпълняват писмена задача по редове, работят | Фронтален, индивидуален | лични: реализират способностите си в ученето.Когнитивни: извличат необходимата информация от обясненията на учителя, които са слушали, изказванията на съучениците и систематизират собствените си знания. Регулаторни: планирайте необходимите действия, операции, действайте според плана. Комуникативен:конструирайте малки монологични изявления, извършвайте съвместни дейности, като вземете предвид конкретни образователни и когнитивни задачи |
5. Контрол на усвояването, обсъждане на допуснати грешки и коригирането им. | Разкриване на същността на нови понятия, овладяване на нови начини за учебна и умствена дейност на учениците. БРАУНОВО ДВИЖЕНИЕ ПРИЯТЕЛИ ПО ВРЕМЕ Round Robin | Задача 2 Следващата задача е да проверите скоростта на реакцията и вниманието си Екипът трябва да намери думи в целия клас и да ги разпредели според правилото. Слушайте внимателно задачата. В клас се задават думи, базирани на наученото правило; вашата задача е да ги намерите и закачите на дъската. Общо членовете на всяка група трябва да намерят и закачат 5 думи на дъската. Пускам музиката и докато тя свири членовете на групата търсят думи. Веднага щом музиката свърши, всички с изключение на 4-тия ученик, който ще отговори, сядат. Слушайте внимателно! Задачите за групи ще бъдат много различни Задание за 1 група Намерете думи-изключения, където ь е написано преди буквата О Задание за 2 група Намерете думи с разделителен знак в основата на думата приятели през нощта Задание за 3 група Намерете думи с разделителен знак след представките Задание за 4 група Намерете думи, в които няма разделителен знак (ь в тези думи е омекотяване) врата Задание за 5 група Намерете думи, в които няма разделителен знак ь (ь в тези думи се пише при съществителни и глаголи след сибиланта) Увлечете се, изчервете се, направете физиономия, запознайте се Обобщавайки Номер 4 чете думи, проверете Отражение Какво ви помогна да изпълните правилно задачата? Задача 3 се нарича ПОПРАВЕТЕ ГРЕШКАТА Ще трябва да поправите грешки в думи с разделителен знак ь и ъ, като предавате задачата в кръг в групата. Можете да се проверявате и коригирате взаимно, да мислите заедно. В края на задачата ще напишете в отговора на задачата броя на въведените знаци ь и ъ. Пускам музиката - Времето мина, изключвам - свърши Задраскайте и коригирайте всяка група в текста
Отговор: В коригираните думи имаше разделителни знаци …..b и ….b знаци. Отговор: 9 –б и 5-б Отражение За точната сума b 1 жетон, b още 1 жетон | Участвайте в обучението игра, отговаряйте на въпроси, изпълнявайте задачи | група, индивидуален | лични: желание за придобиване на нови знания, умения и подобряване на съществуващите. Когнитивни: прочети Регулаторни: контролирайте образователните дейности, забелязвайте допуснатите грешки; разбират правилото за контрол и го използват успешно Комуникативен:извършват съвместни дейности по двойки и работни групи, като вземат предвид конкретни образователни и познавателни задачи,знаят как да задават въпроси, за да изяснят последователността на работа |
Рефлексия (обобщаване на урока) Анализ и съдържание на резултатите от работата, правене на изводи въз основа на изучения материал ДЗ | ЪГЛИ НА КОНУСИ | Нека обобщим работата по групи Броене на жетони Вижте колко знания под формата на токени сте спечелили. Мисля, че това предполага, че вашето знание е въведено в системата. Браво, груповата работа се получи добре. Ъгли на отражение И за да може всеки да оцени работата си в урока, трябва да отидете до ъглите, в зависимост от това как оценявате това, което сте постигнали днес в урока 1 ъгъл онези момчета, които са изпълнили всички задачи, разбират добре темата и могат да окажат помощ, отиват в 1-ви ъгъл 2 ъгъл тези момчета, които са изпълнили всички задачи без затруднения, отиват във втория ъгъл, но не могат да помогнат при обяснението на материала 3 ъгъл онези момчета, които са изпълнили задачите, но все още се нуждаят от помощ, отидете в третия ъгъл 4 ъгъл тези момчета, които като цяло разбират темата, но допускат грешки, ще стоят Виждате колко добре сте се справили, сега можете да влезете в ролята на учител и да обясните темата на приятел. 1) напишете есе за ролята на знаците ь и ъ или приказка за знаците ь и ъ или правило и упражнение 82 | Обобщение | Индивидуален | лични: имат желание за научаване на нови дейности, участие Когнитивни: извършват образователни и познавателни действия в материализирана и мислена форма; За решаване на образователни проблеми те извършват операции на анализ, синтез, сравнение, класификация, установяват причинно-следствени връзки, правят обобщения и изводи. Диктовка „Плюс – минус“ Пия (+), заек (+), влизам (+), бия (+), пощальон (-), зеленчук (-), ядох (+), жена (-), поща (- ), лоуч (+) , заминаване (+) , улица (-) , прегръдки (+) , сърце (-) Мисли на масата Blizzard, заминаване, игра, ядене, бульон, стрелба, шампиньони, мечи Обяснение за използването на знаците ь и ъ 1 група МАЙМУНА 2 група СТРЕЛБА 3 група БУЛЬОН 4 група ИНТЕРВЮ 5 група ОБЯВЛЕНИЕ СЪБЕРЕТЕ ИДЕИ 1 група - схема за b 2 група - схема за b 3 група - схема за изключения 4 група - алгоритъм за писане на знак b 5 група - алгоритъм за писане на знак b ПРИЛОЖЕТЕ ПРАВИЛОТО „Гигантската вечеря беше на гости“ „Почерпиха го... аз. Варен...аз съм и солено...аз съм. Лоша... ю бул... тя. Бутер сладкиши. Олад... и да, палачинки. Бик... и опашки, и пиле... и крилца. Пих, ядох... Ядох много, но пак бях гладен.” „Великанът Обедало беше на гости“ „Почерпих го. Аз съм варена и осолена. Бад ю бул тя. Бутер сладкиши. Палачинки и палачинки. Бик и опашки, пиле и крилца. Пих и ядох много, но все още бях гладен. ПРИЛОЖЕТЕ ПРАВИЛОТО Задача за група 1 Намерете думи-изключения, където ь се пише пред буквата О Задача за група 2 Намерете думи с ь в корена на думата Задача за група 3 Намерете думи с разделител ъ след представки Задача за група 4 Намерете думи , при които няма разделителен знак (ь омекотяване) Задача за група 5 Намерете думи, при които няма разделителен знак (ь се пише след съскащи съществителни и глаголи от 2-ро лице) ПОПРАВЕТЕ ГРЕШКАТА шие рокля мърмори потоци яде листа снима маймуни пристига на входа да вечеря с конфитюр птици семейства зла виелица ПОПРАВЕТЕ ГРЕШКАТА Отговор: В коригираните думи имаше разделителни знаци .....b и ....b. ПОПРАВЕТЕ ГРЕШКАТА Отговор: Коригираните думи съдържат 9 знака b и 5 знака b. Обобщаване в групи Рефлексия 1) Застанете на масата от група 1, тези от момчетата, които са изпълнили всички задачи, разбират добре темата, могат да помогнат 2) Застанете на масата от група 2, тези от момчетата, които са изпълнили всички задачи без трудност 3) Застанете на масата от 3-та група са тези на момчетата, които са се справили със задачите, но им е трудно да обяснят темата 4) Застанете на масата от 4-та група, тези на момчетата, които са се справили със задачите, но има нужда от помощ Домашна работа 1) напишете есе за ролята на знаците ь и ъ 2) измислете приказка за знаците ь и ъ 3) правило и упражнение 82 Обясняваме кои букви липсват в град Тула. В Русия отдавна се правят самовари с различни форми и размери. Имаше дори самовари с подвижни дръжки. Моето руско семейство обича да седи до самовара. Поговорката гласи: „Който пие чай, ще живее сто години“. Правопис на разделителните б и б 1. В коя(и) дума(и) се пише разделителното б? раздробявам...пиша...да...яздя с...да стесня кучето...2. В коя(и) дума(и) не се пише разделителното б? в...на юг под...шофиране в...кара около...медала...той 3. В коя(и) дума(и) се пише разделителят ь? the call...the call of inter...linguistic fall...that volume...monkey 4. Коя дума не съдържа разделителното b? обиколка...обект прегръдка...прегръдка...намерете нещо за ядене Тествайте се: 1- 1,5; 2- 1,5; 3 – 2,5; 4 – 2.4 Общинско бюджетно учебно заведение средно училище No19 градски район - град Камишин Волгоградска област Юридически адрес:Град Камишин, 5 микрорайон, сграда 12. Имейл: [имейл защитен] Състезание « Разделителни знаци b и b. Обобщаване на изучения материал» Работата е завършена от: учител по руски език и литература Савченко Наталия Петровна Ната. савченко2014@ yandex. ru Тема: Разделителни знаци b и b. Обобщаване на изучения материал. цел: Създайте условия за повторение и упражняване на правописа на думи с разделителен твърд или разделителен мек знак. Задачи: Систематизирайте знанията за правописа на думите с даден правопис. Подобрете уменията за анализ и синтез. Развийте рефлексивни умения. Основно съдържание на темата, термини и понятия Анализ на структурата на думата. Притежаване на умения за анализ, разсъждение от отделни явления към общи модели, синтез и създаване на диаграма на изучавания езиков феномен. Способност за формулиране, аргументиране и изразяване на мнения по време на групова дискусия. Планирани резултати Лични резултати Осъзнаване на специалната роля на буквите Ъ и знака ь в руския език. Развитие на потребността от самостоятелно проактивно четене, възможен достъп до индивидуален предметен проект „Приказки и стихове за знаците b и b“ Метапредметни резултати Когнитивни резултати прогнозира учебната ситуация; изграждат разсъждения от конкретни явления към общи модели; обобщете получената информация; Регулаторни резултати идентифицирайте собствените си проблеми и ги свържете с темата и целта на урока; самостоятелно формулиране на учебни цели за урока и работен план; изпълнява индивидуални и колективни задачи от различен тип в съответствие с целта; оценявайте дейността си, като аргументирате причините за постигане или непостигане на планирания резултат. Резултати от комуникацията аргументирайте своята позиция и я изразете по време на колективна дискусия; адекватно използвайте речеви средства, оценете действията си, оценете резултата; показвайте съдържанието на вашите действия в речта. Резултати от предмета Познаване на правилата за избор на правилна буква при изписване на думи с даден правопис. Формиране на способността за практическо прилагане на правилото, графично обозначение на правописа. Урок по сингапурския метод Напредък на урока
Конспект на открит урок по руски език според учебния комплекс "Перспективно основно училище" Тема на урока: "Писане на разделителните знаци b и b." Образователна технология: проблемен диалог.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Предмет | Писане на думи с разделители ъ и ь. |
| Цел | Създайте условия учениците да усъвършенстват правописните си умения на думите с разделителните букви ъ и ь |
| ЗАДАЧИ | Тема: Образователни: за подобряване на правописните умения на думи с меки и твърди разделителни знаци; трениране на способността за намиране на думи с меки и твърди разделителни знаци; формулират характеристиките на сродни (еднокоренни) думи; Развитие: развиват умения за правописна бдителност; насърчаване на развитието на основите на умствената дейност; развиват речта; Образователни: развиват потребността да пишат правилно; развиване на умения за сътрудничество; разширяване на познанията по руски език; възпитаваща учебна дейност. Метасубект: Когнитивна UUD: подобрява способността за изграждане на логически вериги от разсъждения, способността за моделиране, структуриране на информацията, намерена в необходимата форма, избор на подходящия начин за решаване на проблем въз основа на ситуацията. Контрол на регулаторното управление: подобрете способността да контролирате дейностите си въз основа на резултатите; научете се да оценявате адекватно своя съученик. Лична учебна дейност: да се формира положителна мотивация за учене, да се оцени научаваното съдържание Комуникативен UUD: Развитие на комуникационни умения чрез оценка и самооценка на дейностите; Развийте способността да бъдете внимателни, да слушате мненията на съучениците си, да предлагате и доказвате своята гледна точка. Формиране на умения за сътрудничество |
| Планиран резултат (предмети) | Научете се самостоятелно да прилагате правилата за писане на думи с разделители; анализирайте думите според техния състав. |
| Критерии за формиране (оценка) на UUD компоненти (мета-предмет): | регулаторен- приемане и запазване на учебната задача, съответстваща на етапа на обучение; когнитивни - използват различни методи за търсене, събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и интерпретиране на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на учебния предмет; комуникативен – умее да изразява мнение и да аргументира своята гледна точка и оценка на събитията; приемат различно мнение и позиция, допускат съществуването на различни гледни точки; личностни - осъзнават възможностите си в обучението; умеят адекватно да преценяват причините за техния успех или неуспех в ученето, като свързват успеха с усилия и упорит труд. |
| Междупредметни връзки | Литературно четене. |
| ресурси: - основен - допълнителен | Учебник "Руски език" работна тетрадка "руски език" раздатъчни материали: пликове със задачи за групи; маркери, сигнални карти b и b знаци Компютър, интерактивна дъска |
| Организация на пространството | фронтална, парна баня, индивид. |
| Използвани технологии | Информационно-комуникационен, здравеопазващ, системно-деятелен подход в обучението, технология за оценка на образователните резултати. |
| технология | Задачи за обучение, развитие и диагностика на всеки етап | активност студент | активност учители | Формиране на универсални образователни действия на всеки етап |
| аз етап. Организационен момент. цел: емоционално настроение, мобилизация за образователно взаимодействие, създаване на ситуация от Маша и Миша за учениците самостоятелно да определят темата и да формулират целите на урока | СЛАЙД: 2. Дългоочакваното обаждане беше дадено. Урокът започва. Краката събрани, гърбовете изправени И всичко е готово за урока! Момчета, днес имаме необичаен урок - гостите дойдоха при нас. Обърнете се към тях, погледнете им и се усмихнете, за да сте в по-добро настроение на Вас и нашите гости. благодаря Да започваме работа. - Един ден знаците се срещнаха и чуйте диалога, който се проведе между тях. След като изгледате скеча, познайте каква е темата на урока, който ще имаме днес? (драматизация от ученици) Комерсант: - Не си ли прекалено мил? Комерсант :-Винаги се опитваш да смекчаваш думите и звуците. Не, не ставаш за азбуката! Л:- Кой щеше да говори, но ти щеше да мълчиш! Л:- Ти си твърд и груб, като дъб с възли. Отдавна е време, като буквата "Ят", Извади те от азбуката! ... A: - Приятели! Вашият разговор е безполезни думи A: „И двамата сте добри, и двамата сте достойни за чест“, Когато си на правилното място. | Формулирайте правила за поведение в урока, драматизация | Четенето на стихотворение създава у децата настроение за работа. | Персонален UUD Способността да се идентифицират и изразяват най-простите правила на поведение в класната стая, които са общи за всички ученици |
| II етап. Проблемна ситуация, дефиниране на темата и целта на урока цел: определете темата на урока, поставете цел, определете учебните цели. | 1.- Може би вече сте готови да посочите темата на урока? (Писане на разделители ъ и ь)СЛАЙД 3 2. - Урок ще мине под мотото : „Приятели, ученето ни обединява.“СЛАЙД: 4 Момчета, вижте в мотото на нашия урок има и схема за правопис, какво е това? („Писане на разделителния знак b b“) 3. - Писмо от Маша и Миша пристигна на адреса на нашето училище за нашия клас, нека го прочетем: ПИСМО: „Скъпи ученици от 2 клас, не можем да разберем кой знак да поставим в думите, разделящи b или b. Миша изпълни задачата такаСЛАЙД: 5 , и аз го правяСЛАЙД: 5. Разрешете нашия спор, разберете кой от нас е прав. Думи : спално бельо, обясни, сериозно, напитки (вода), свито, къдрици. - Можем ли да помогнем на момчетата да разберат тази задача? (да) 4. Формулирайте целта на урока (какво ще научим?), За да разберем спора между Маша и Миша СЛАЙД: 6 (Упражнете се да пишете думи с разделители ъ и ь, затвърдете правилото) Нека да прочетем какви задачи трябва да изпълним, за да постигнем целта на урока: СЛАЙД: 6 (Пишете красиво, слушайте внимателно учителя, работете заедно в група, по двойки, научете се да използвате правилото за писане на знаци b и b в думи) | Работете с информацията, представена на дъската. Участвайте в обсъждането на представената задача. Формулирайте собственото си мнение и обосновете неговият. | Организира работата по определяне на темата на урока, поставяне на целта на урока. | Комуникативен UUD: участват в образователен диалог; Когнитивно UUD: изложение на проблема, намиране на начини за решаване на проблема. Регулаторен UUD: способност за самостоятелно поставяне на нови учебни задачи |
| III етап. Аактуализиране на знанията цел: припомнят известни знания за писане на думи с разделители. | Трябва да записваме тези знаци много пъти, нека подготвим малко ръцете си! (на дъската) Дария Маринина яде палачинки. - Момчета, какви правописи, свързани с темата на нашия урок, се крият във всяка дума? Запишете връзките ь с гласни и ъ. да, йо, да, да, да ъъъъъ | Участвайте в обсъждането на проблемни въпроси, формулират свои собствени мнения и дават аргументи неговият. | Организира работа на първа линия, | Комуникативен UUD Когнитивно UUD: развитие на знаково-символични действия; способност за обобщаване и класифициране по характеристики |
| IV етап. Проучване на урочен материал цел:развитие на способността да се намират в текста и да се пишат думи с разделителен знак „б“, сродни думи, подчертаване на корена в тях | 1. Отворете стр. 118 от учебника, намерете упражнение. 126. СЛАЙД: 7 Прочетете текста, намерете в него думи с разделително „б“ Запишете думите в колона, подчертайте разделителния знак b; Защо в тези думи пишем разделителния знак b? Колко думи има в текста, свързани с думата ANT? Героите в учебника също броят сродни думи: Маша брои 2, а Миша брои 3. с кого си съгласен Дали фамилното име на момчето е свързана дума с думата ANT? Предлагам ви да сравните отговорите с подсказката на Прилепа: стр.119. Запишете групи от свързани думи в работната си тетрадка и подчертайте корените. (Проверете със слайд) Намерете друга група сродни думи. Запишете ги на ред, като запишете всяко едно в оригиналния му вид. Какви звуци се редуват в корените на думите във втората колона? (B/C) Защо в първия случай" Муравьов"се пише с главна буква, а във втория - с малка буква" муравьов»? В кои други фамилни имена е изписано разделителното „б”? Запишете го в тетрадката си и подчертайте разделителя b. | Организира работата с текста на упражнение 125 в учебника: Предлага да се сравнят отговорите с уликата на прилепа: стр.119 Предлага записване на групи от свързани думи в работна тетрадка и подчертаване на корените. Организира многократно четене на първите три реда на стихотворението. Организира писмо с обяснение на дъската. | Те четат шепнешком и го намират сами. Назовават и обясняват. Те правят предположения и обосновават своята гледна точка. 1 ученик чете на глас. Те самостоятелно търсят групи от думи. Те са назовани, записани в колони и са идентифицирани корените на сродни (еднокоренни) думи: вариант 1 - в първата колона, вариант 2 - във втората. Проверете за правилното изпълнение. Да поясня. Прочетете отново. Те обясняват. Наричат го. 1 ученик работи с обяснение на дъската, останалите - в тетрадка: Меквbev,СЪСтенекииbда. | Комуникативен UUD Способността да се конструира речево изказване в съответствие с възложената задача лични: осъзнаване на алгоритъма на вашите действия; превод на външната реч във вътрешния план. Когнитивна UUD Възможност за извличане на информация от диаграми, илюстрации, текст Регулаторен UUD Да може да работи по колективно изготвен план. Да може да произнася последователността от действия в клас |
| V етап. Затвърдяване на материала на урока цел:затвърдяване на знанията на учениците за писане на разделителните знаци "ь" и "ъ" ВЗАИМНА ПРОВЕРКА с таблото Динамична пауза цел:моторно загряване, смяна на пози | Работете върху упражненията 124. Работа по двойки Сега можете да представите героя на приказката Л. Яхнин Оедало. (СЛАЙД: 8) Защо мислиш, че има толкова странно име? Гигантът Об...едало беше на гости. Почерпиха го...аз. Варен...аз съм и солено...аз съм. Лош бульон. Бутер сладкиши. Олад... и да, палачинки. Бик... и опашки, и пиле... и крилца. Пих, ядох. Ядох много, но все още бях гладен. - Проверяваме с борда.(СЛАЙД: 8) - Браво, момчета! Кога разделителното „б” се пише с думи? Кога е "b"? И кой може да повтори и двете правила наведнъж? Запишете 2 думи с разделителни знаци b и b, подчертайте. | Провежда интриги. Разказва история. Организира обобщение: | Гледат екрана. Те правят предположение. Чуйте задачата. Те се приближават до учителя, застават в полукръг с лице към черната дъска, завършвайки историята с думите: Обяснете правописа на думите, ако желаете, като използвате помощните диаграми „Разделение на „b“ и „Разделение на „b“. Разясняват се правилата за писане на разделителните знаци „б” и „б”. | |
| VI етап. Проверка на знанията на учениците по темата на урока цел:проверка на способността на децата да прилагат знанията на практика | 1. Организира работата на групи, предлага задачи с различни нива на трудност ( Приложение). 2. Да повторим правилата за работа в група. (СЛАЙД: 9) Ние не викаме. Не се прекъсваме. Чуваме се Нека се научим да работим заедно. Да си помагаме. 3. Самостоятелна работа на групи. 4. Проверка на самостоятелната работа в групи. (Децата се редуват да излизат и да изпълняват) | Насърчава децата да формират групи. Организира работата на групи, предлага задачи с различно ниво на трудност ( Приложение). Наблюдава изпълнението и оказва консултантска помощ. Организира проверка на самостоятелната работа в групи: | Обединете се. Изпълнете следните задачи: 1 – възстановете пропуските в думите; 2 – решаване на кръстословица; 3 – решавайте пъзели, 4 – Игра: „Заменете с една дума.“, 5 – запомнете правилото, дайте примери. Представителите представят работата на групата. | Комуникативен UUD Умейте да изразявате мислите си устно; слушайте и разбирайте речта на другите Когнитивна UUD Умейте да навигирате във вашата система от знания: разграничаване на ново от вече познато с помощта на учителя. Когнитивно UUD: Способност да се правят изводи въз основа на анализ |
| VII . Обобщение и отразяване на дейностите на учениците цел:определяне на нивото на изпълнение на поставените задачи от учениците и напредъка в учебния материал; формиране на адекватно самочувствие | Да се върнем към целта на урока: каква беше целта на урока? Повторете правилото за изписване на разделителния знак b и b. И така, кой е прав в изпълнението на задачата Маша или Миша. (СЛАЙД: 10) Довършете изреченията: (СЛАЙД: 11) разбрах... научих... По време на урока бях... | Обобщава урока | Запомнете целта на урока. Повторете правилото. Стигат до заключение. | Персонален UUD Формиране на способността за самооценка Регулаторен UUD Способност за оценка на учебните дейности. Способност за осъществяване на когнитивна и лична рефлексия |
| VII етап.Информация за домашното цел:ориентиране на учениците да изпълняват самостоятелно задачи у дома за стабилно усвояване на учебния материал | Учебник, стр. 117, упражнение 125 Домашната работа включва повтаряне на предварително научен материал. Благодаря за урока!!! | Предлага да правите упражнение 125 у дома. | Слушайте инструкциите. Запишете задачата в дневника си. |
Приложение 1.
| Лист със задачи за 1 група 1. Прочетете. Вълкът е ужасно ядосан: Той не може да изяде таралежа. Таралежът, въпреки че е годен за консумация, За s...eden...неудобен съм | Лист със задачи за 2 група ? | Лист със задачи за 3 група 1. Решете кръстословицата. 2. Какви знаци използвахте, разделителния b или разделителния знак? Кръстословица Ще обърна дългия си врат, Ще взема тежък товар. На пейката на вратата Лена плаче горчиво... Падане от клон Златни монети. Въпреки че имаме четири крака, Ние не сме нито мишки, нито котки. Въпреки че всички имаме гръб, Ние не сме овце или свине. Ние не сме коне, дори и върху нас Много пъти сте сядали. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Лист със задачи за 4 група Игра: „Заменете с една дума.“ Обосновете кой знак е вмъкнал разделителните знаци b или b. 1. Виелица, виелица - (виелица) 2. Свит, сгушен - (свит) 3. Другари, приятели - (приятели) 4. Животното, от което произлиза човекът - (Маймуна) 5. Слизане от планината - (изход) | Лист със задачи за 5 група 1. Използвайки помощните диаграми, запомнете правилото за писане на разделителния знак b и b. 2. Кажете правилото в групата. 3. За всяко правило изберете 2 примера от думи за справка.
съгл.bЮ |
bЮВижте съдържанието на документа
"Приложение 1"
Лист със задачи за 1 група
1. Прочетете.
2. Поставете разделителните знаци b или b и аргументирайте отговора си.
Вълкът е ужасно ядосан:
Той не може да изяде таралежа.
Таралежът, въпреки че е годен за консумация,
За п...изяден...неудобен съм.
Лист със задачи за 2 група
1. Решете пъзелите и запишете отговорите.
2. Какви знаци поставихте, разделителния знак b или разделителния знак b? ?
Лист със задачи за 3 група
1. Решете кръстословицата.
2.Какви знаци използвахте, разделителния b или разделителния знак?
Кръстословица