въз основа на резултатите от тематичния контрол
Тема:„Използване на различни форми, средства и методи за музикално развитие на деца в предучилищна възраст“
цел:анализ на дейността на музикалния ръководител ________________, ефективността на използването на форми, средства и методи за музикално обучение на деца.
Дати:от __ до __ _______ 20__ г.
Състав на комисията:Ръководител на предучилищна образователна институция – ________________
зам Началник учебно-методически отдел – ________________
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
- Съдържание на музикалното възпитание на деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции.
- Ефективността на използването на формите и методите на музикалния ръководител в музикалното обучение и възпитание.
Основни форми и методи на контрол:
- Анализ на дългосрочното планиране на музикалния ръководител.
- Посещение на музикални занимания в различни възрастови групи.
Резултати от теста:
1. Музикалният директор на MDOU ______________ извършва педагогическа дейност в съответствие с Хартата и образователната програма на институцията. Работата се извършва в съответствие с програмата за предучилищно образование и частични програми:
— музикално образование: „Програма за възпитание и обучение” в детската градина, под редакцията на М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова, „Ладушка” на И. Каплунова, И. Новосколцева (всички възрастови групи), „Хармония” на Тарасова К. В., „ Музикални шедьоври“ от Радинова О.П.
- музикално и ритмично образование: „Топ, пляскайте, деца!“ А.И.Буренина, Т.Н. Сауко (ранна и младша предучилищна възраст),
— върху ритмичната пластика за деца в предучилищна възраст „Ритмична мозайка“ от A.I. Буренина, „Са-фи-денс” от Фирильова Ж.Е., Сайкина Е.Г., „Музикален ритъм” от Суворова Т.
— естетическо възпитание: програма „Вдъхновение” на Макарова Н.А., Колтакова Е.Б.
Музикалният ръководител е изготвил дългосрочно планиране за всички възрастови групи в съответствие с изискванията на цялостната програма, има дългосрочно планиране за всички възрастови групи в частични програми, които отговарят на изискванията на тези програми и учебния план на институцията; . Дългосрочното планиране определя целите и задачите на музикалното обучение и възпитание на децата, като се вземе предвид възрастовото развитие на децата в предучилищна възраст. Особено внимание при обучението на децата се обръща на формирането на певчески, ритмични и творчески способности.
2. Основната форма на организиране на музикалната дейност на учителя ______________ са фронталните и индивидуалните уроци по музика. Тези форми на работа спомагат за повишаване на интереса на децата към музикалните занимания, създават емоционален комфорт, което допринася за повишаване на активността на децата и осигурява решаването на поставените задачи.
Следните видове музикални дейности, използвани от учителя в практически дейности, допринасят за оптималното решаване на образователните задачи в музикалното развитие на децата:
— Традиционни, които включват упражнения за развитие на музикални и ритмични умения, изразителни двигателни умения; слушане на музика; упражнения за развитие на музикален слух и глас, разучаване на песен, задача за песенно творчество; разучаване на танци и музикални игри, творчески задачи.
- Доминиращи дейности. Използването на такива дейности помага да се коригира изоставането на децата в определени видове музикални дейности.
— Тематични класове, чиито теми са посветени на явления от социалния живот, природата, творчеството на композитори, литературни герои и др.;
— Комплексни занятия, в които проблемите се решават с помощта на различни видове изкуства и артистични дейности.
Форми на работа на учителя в индивидуалните уроци по музика: танцови движения, развитие на музикалния слух и глас.
Основните методически принципи на работата на музикалния ръководител на предучилищната образователна институция: създаване на спокойна атмосфера, почтеност на подхода при решаване на педагогически проблеми, съотнасяне на музикалния материал с природния, фолклорен, светски и отчасти исторически календар .
Всеки музикален урок има ясна структура: музикално-ритмично движение; развиване на чувство за ритъм, възпроизвеждане на музика; пръстова гимнастика; слушане на музика; скандиране, пеене; танци, игри, хороводи.
Основният метод за музикално-ритмично обучение на децата е „увлекателно показване“ (технология на А. Буренина), комуникативни игри, танци, здравословни технологии (ритмопластика, артикулационна загрявка и др.)
Музикалният ръководител създава условия за развитие на музикалните способности на децата: развива ухото на децата за музика (височина, ритъм, тембър), използвайки музикални дидактически игри и техники за моделиране. Развива певческите способности на децата, музикално-ритмичните движения. Учителят също запознава децата със световната и националната музикална култура: запознава ги с произведения на класическата и народната музика, народни песни и различни, включително класически и народни музикални инструменти.
Музикалният ръководител създава условия за развитие на творческата активност на децата в музикалните дейности, насърчава децата да импровизират в пеене, танци и свирене на музикални инструменти, насърчава децата да предават чрез музикални средства характерните черти на различни герои, техните емоционални преживявания и настроения.
В творбата се използват и реч, театрални игри, музикални приказки и елементарно музициране. Това допринася за развитието на полиритмичен и интонационен слух и креативност.
Учителят организира съвместни музикални дейности за деца и възрастни: провежда съвместни празници за деца, родители и служители.
При взаимодействието с децата се организира индивидуален подход, като се вземат предвид техните интереси, възможности и особености на развитие. Дейностите на музикалния директор бяха координирани с учителите и родителите на институцията.
Изводи:В предучилищната образователна институция са създадени условия за музикално обучение и развитие на децата, които насърчават естетическото развитие и емоционалното благополучие:
- система на музикално образование;
- система на кръгова работа (ритъм).
- система на работа по частична програма “Вдъхновение”
Създадени са условия за положително възприемане на света около него и себеизразяване на детето в свободните дейности и творчество на децата: музика, танци, реч. Музикалният ръководител на MDOU ________________ използва основни и допълнителни програми, насочени към музикалното развитие на децата. Резултати от диагностиката на музикалното развитие на деца в предучилищна възраст: високо - 17%, средно -82%, ниско - 5%.
Предложения и препоръки:музикалният ръководител да продължи да работи по използването на съвременни, иновативни технологии в музикалното възпитание и обучение на децата в предучилищна възраст; предоставят на децата повече възможности за избор на средства за импровизация и себеизразяване (музикални инструменти, роли, сюжети; видове дейности - пеене, танци, ритмични движения и др.).
Членове на комисията:
Ръководител на МДОУ – _____________ / ______________ /
зам ръководител на
учебно-методическа част – _____________ / ______________ /
Запознат:
музикален директор: _____________ / ______________ /
Изтеглете безплатно Аналитична информация за резултатите от тематичния контролв портфолиото на музикалния директор в текстов формат:
Аналитична информация за резултатите от тематичния контролактуализиран: 26 януари 2013 г. от: Петрова Наталия
Тема: „Контрол на организацията на работа по правилата за движение“
цел: активизиране и повишаване на ефективността на образователния процес за превенция на детския пътнотранспортен травматизъм.
дата: 07.11. 2017 г. - средна група
11/08/2017 - I старша група
09.11.2017 г. - II подготвителна група
Състав на комисията:
1. Създаване на условия за работа с деца за предотвратяване на детския пътнотранспортен травматизъм.
2. Разнообразие от видове класове по правила за движение.
3. Планиране на работа по правилата за движение в групи.
4.Работа с родители.
Резултати от теста:
Въз основа на извършената проверка е установено следното. Учителите разбират, че обучението на децата на правилата за безопасно поведение по пътищата, докато детето е в детска градина, може да намали сериозните последици и възможността то да попадне в катастрофа.
Педагогическият процес на детската градина, изпълняваща основната общообразователна програма за предучилищно образование, се изгражда в съответствие с годишния план на институцията. За подобряване на педагогическите умения на възпитателите е разработен план за правилата за движение и дългосрочни планове за работа за всички възрастови групи, определени са цели и задачи за всяка възраст, избрани са и систематизирани печатни и дидактически материали и наръчници за предучилищна възраст; методическа литература за възпитатели, препоръки за родители. Провеждат се методически часове и семинари, на които се обсъждат въпроси за подобряване на педагогическия процес.
Учителите са запознати с целия кръг от въпроси и проблеми, които са в основата на безопасното движение. Работата по правилата за движение се извършва във всички раздели и направления на общообразователната програма на предучилищното образование чрез: когнитивно, физическо, художествено-естетическо, развитие на речта и игра.
Взаимоотношенията се проследяват в работата на специалисти: музикален ръководител Г.В.Чуркина, ф\к инструктор Е.К. и възпитатели. В тези групи децата демонстрираха своите умения и способности чрез игра, решаваха задачи от правилата за движение, обясняваха пътната обстановка, откриваха грешки и показаха сръчност, изобретателност, въображение и внимание в щафетни състезания и игри. Дейностите по проекта се извършват: в старшата група „Златен ключ“ от учителя Шура Ю.В. проект на тема „Бъдете примерен пешеходец” беше изпълнен от учителите на подготвителната група Н. М. Сухаркова. и Лапицкая А.М. „Азбуката на пътната безопасност“, учител на средната група Герасимовская Т.С. "Знай и спазвай правилата по пътищата." Благодарение на дейностите по проекта по-големите деца в предучилищна възраст научиха и затвърдиха правилата за поведение на пътя, какво може да бъде опасно по улиците на селото и града. Работата по проекта се проведе като интеграция на различни видове дейности, което позволи да се създаде естествена ситуация на общуване и практическо взаимодействие между деца и възрастни. Съвместни дейности с родители: организирани са изложби на тема: „Знай и спазвай прости правила“, проведени са консултации и е актуализиран плакатен материал „Детската седалка в колата спасява животи“, „Паметна бележка за родителите за безопасно поведение на пътя“ , „Родителите купуват флакери на децата“ .
Събрани са необходимите материали, учебни помагала, илюстрации, гатанки, стихове, приказки, картотека на външни и дидактически игри по правилата за движение.
от 28.08. до 07.09. През 2017 г. учителите взеха активно участие в III етап на „Десетилетието на пътната безопасност“. Групите представиха подготвени пътни макети с голям брой транспортни макети, пътни знаци и светофари. Учителите предоставиха отчети за извършената работа, този материал беше представен в MBU „CDOD“ и публикуван на уебсайта на институцията.
Информационните кътове се актуализират от учителите в групите „Пътна азбука“ и „Кътове за безопасност“. Учителите обърнаха внимание на въпросите за осигуряване на безопасно поведение на децата по пътищата, включително разговори с родители шофьори за необходимостта от използване на предпазни колани и детски обезопасителни системи при превозване на деца в автомобил, както и забрана на децата да карат велосипеди по пътното платно до навършване на 14 години. Проведени са кампаниите с родителите на учениците: „Детско столче за кола”, „Ангел хранител на пътя”, раздадени са им балони и напомняния. По време на оперативния контрол съдържанието на кътовете за пътна безопасност съответства на възрастовите характеристики на децата.
Изводи:
1. В средните, гимназиалните и подготвителните училищни групи са създадени условия за формиране на представи на децата за безопасно поведение на улицата. 2. Групите разполагат с нагледен материал, дидактически игри и помагала за усвояване на правилата за движение.
3. Организират се разговори по безопасност и самостоятелни ролеви игри за движение по пътищата.
4. Работата с родителите се провежда системно.
1. Разнообразяване на видовете специално организирани, съвместни и самостоятелни дейности.
2. Актуализиране на баджове, изобразяващи различни видове транспорт за ролева игра за трафика в групи.
3. Използвайте пътна маркировка на територията на детската градина
по време на игри и забавления.
Срок постоянен: възпитатели от всички възрастови групи.
Преглед:
Аналитична информация
Тема: „Контрол и анализ на часовете по физическо възпитание“
дата: 13.11.2017 г. - средна група
14.11.2017 г. - I старша група
15.11.2017 г. - I подготвителна група
16.11.2017 г. - II подготвителна група
Състав на комисията:
Ръководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.
зам Ръководител на ВМР – Стороженко Е.Я.
Старши учител – Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
Организация и спазване на изискванията на часовете по физическо възпитание в предучилищни образователни институции.
Резултати от теста:
Във всички класове задачите бяха решени комплексно: оздравителни, развиващи, обучителни и образователни. Използваха се различни уреди за физическа подготовка, включително и нетрадиционни. Това помага да се развие интерес към дейностите и да се подобри здравето на децата в предучилищна възраст. В часовете по физическо възпитание се осигурява индивидуално диференциран подход към децата. Инструкторът на ФК Шиповалова Е.К. се стреми да събуди интереса на децата към часовете по физическо възпитание чрез включване на заседнали деца в дейности и регулиране на двигателната активност на активните деца. По време на посетените часове беше установено, че натоварването в часовете по физическо възпитание съответства на възрастовата норма на учениците, часовете са придружени от музикален съпровод, демонстрация на упражнения, задачите са подбрани, като се вземат предвид възможностите на учениците, са разнообразни, интересни и поднесени по закачлив начин. Залата се проветрява редовно. Етапите са ясно видими: загряване, периоди на висока и ниска активност. Екатерина Кондратьевна напомня на децата по време на урока за безопасността. По време на занятията се отработва техниката на изпълнение на упражнения (скачане, държане на топка, пълзене по пейка). По време на загрявката се предлагат упражнения за мускулите на ръцете, краката и гърба. Дишането на учениците се следи редовно, упражненията за възстановяване на дишането се извършват с темп, децата имат време да изравнят дишането си. може да се проследи етапът на релаксация (упражнение върху килима: легнете, успокойте се, разтегнете се, слушайте сърцата).Децата се радват на физически упражнения и участват в игри на открито. Движенията на децата станаха по-мотивирани и подредени и децата се научиха да разбират връзката между естеството на движенията и тяхната цел - да изпълняват определени задачи. Децата се отличават с висока производителност, станаха по-силни, по-издръжливи, сръчни и гъвкави. В детската градина се провеждат дни на здравето, спортни дейности и занимания за свободното време.
Заключение : Урокът е структуриран в съответствие с целите за дадения период, основните физиологични принципи и нивото на подготвеност на децата. Инструкторът използва различни методически техники и начини за организиране на децата за изпълнение на упражнения с цел повишаване на двигателната им активност (фронтална, непрекъсната, групова). Яснота и краткост на речта на преподавателя.
Рецензиран от: Shipovalova E.K.
Старши учител Гамолка Светлана Юриевна
Преглед:
Аналитичен доклад за резултатите от оперативен контрол
Тема: „Анализ на предметно-развиващата среда в групи“
Дата: 16 ноември 2017 г
групи: (средна група, I старша група, II старша група, I подготвителна група, II подготвителна група)
Състав на комисията:
Ръководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.
зам Ръководител на ВМР – Стороженко Е.Я.
Старши учител – Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
Съответствие на предметно-развиващата среда в групи с Федералния държавен образователен стандарт.
Резултати от теста:
Анализът на предметно-развиващата среда показа, че цялото пространство на залите се използва активно от учителите за цялостно хармонично развитие на децата.
Във всяка възрастова група е създадена благоприятна предметно-развиваща среда, която изпълнява следните функции: организираща, възпитаваща и развиваща.
Цялото групово пространство е разделено на зони: учене и игра. Във всяка зона има игрови, изследователски и образователни центрове, които са достъпни за децата.
Развиващата среда във всички групи е модерна, интересна и естетична.
Предметната среда е проектирана в съответствие с основната общообразователна програма на предучилищното образование. Когато създава среда за развитие, всеки учител взема предвид индивидуалните характеристики на развитието на всеки от своите ученици, нуждите на детето, както в съвместни, така и в индивидуални дейности, познава групата като цяло, като се фокусира върху „зоната на проксималното развитие“.
При изграждането на пространство за развитие за всички възрастови групи е взет предвид принципът на интеграция на дейности с различно съдържание. Груповите стаи са условно разделени на центрове.
За игри по интереси и различия между половете учителите са създали кътове за момчета и момичета.
Заключение:
Едно от необходимите условия за развитието на творческа, хармонична личност на детето е създаването на развиващо се пространство в предучилищна образователна институция. Професионалната компетентност, креативността, творческият подход и педагогическата импровизация на нашите учители в детската градина ни позволяват да избираме формите, методите и техниките на обучение във всяка конкретна ситуация на взаимодействие с детето. Отчитането на уникалността на личността на всяко дете, подпомагането на неговите индивидуални интереси и потребности дава възможност на учителите да реализират индивидуален подход в обучението и възпитанието. Предметната среда за развитие на предучилищната образователна институция отговаря на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование.
Групово закупуване Комплекти игрални съоръжения за организиране на развиваща предметно-пространствена среда.
Комплексът представлява ново поколение игрова среда за деца в предучилищна възраст. Този комплекс ви позволява да създадете условия за интегриране на съдържанието на пет допълващи се образователни области в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO): социално-комуникативно, когнитивно, речево, художествено, естетическо и физическо развитие на децата в предучилищна възраст.
Ръководител на MBDOU
"Иланска детска градина № 50" _____________ E.Zh.Kharchikova
Преглед:
Аналитичен доклад за резултатите от оперативен контрол
Тема: "Организация на храненето на децата в предучилищни образователни институции"
цел: : Повишаване ефективността на образователния процес за формиране на ценностни представи за здравословен начин на живот, чрез формиране на културни и хигиенни хранителни навици у децата.
дата: от 01.10.2018 до 01.12.2018г
Състав на комисията:
Ръководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.
зам Ръководител на ВМР – Стороженко Е.Я.
Старши учител – Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
- Контрол на кетъринг в групи;
- Разговори с деца, учители, родители;
- Работа с родители: консултации, дизайн на визуална пропаганда, наличие на инструкции за родителите и др.
Резултати от теста:
Организацията на храненето на децата в детската градина се извършва при стриктно спазване на дневния режим на всяка възрастова група.
Учителите разбират, че работата по организиране на хранене за деца в групи се извършва под ръководството на учителя и се състои от:
В създаване на безопасна среда при приготвяне и хранене на храната;
При формирането на културни и хигиенни умения по време на хранене от деца
и знаят, че правилно структурираното хранене формира здравословни навици у децата и полага основите на култура на хранене.
Затова във всички възрастови групи учителите са създали условия за организиране на хранене и сервиране в столовата, като се започне от средната група. В групите има кътове за дежурни, график за дежурство и атрибути (престилки за дежурни, салфетници, кошчета за хляб).
Учителите от всички възрастови групи възпитават у децата желание за участие в трудови дейности. Във втората по-млада група (учител Есякова В. Г.) насърчават децата да изпълняват самостоятелно задачи, започват да развиват у децата уменията, необходими за сервиране в трапезарията: децата помагат да подредят масата за вечеря (подреждат кошчета за хляб, подреждат лъжици ). Беше отбелязано, че децата сами отнемат чашите след приключване на храненето и оказват всякаква възможна помощ на възрастните.
В средното училище (учител Т. С. Герасимовская) продължава да развива у децата способността за самостоятелно изпълнение на задълженията на служителите в кафенето: децата внимателно подреждат и подреждат кошчета за хляб, чаши, чинии и раздават лъжици). Беше отбелязано желанието на децата да дежурят, да облекат дежурната униформа, да покажат старание. Също така, в края на храненето, всички деца самостоятелно отнемат чиниите и изтръскват трохите от салфетките.
В старшите и подготвителните групи децата съвестно изпълняват задълженията на столовите; знаят как да подреждат маси и да ги подреждат след хранене. Беше отбелязано, че децата почистват остатъците от храна от чиниите и внимателно сортират съдовете на купчини, като по този начин участват в съвместни дейности с възрастни, оказвайки помощ на младши учител.
Учителите на всички групи осигуряват насоки, когато децата се хранят: наблюдават стойката на децата, поведението на децата на масата, правилното използване на прибори за хранене, обръщат внимание на вкусно приготвената храна и осигуряват индивидуален подход. Въпреки това се отбелязва, че младата учителка Цурмичева С.Е.
Децата от всички възрастови групи развиват хранителни навици: децата знаят, че приемат храната малко по малко, дъвчат я добре, не могат да говорят, докато ядат, ядат внимателно и не се раздробяват. Всички деца използват прибори за хранене, салфетки, благодарят им за храната и отправят молби към възрастните.
Организацията на храненето на децата в предучилищна образователна институция трябва да се комбинира с правилното хранене на детето в семейството. За тази цел всяка възрастова група има „Меню“, публикувано ежедневно за родителите относно ястията, които детето е получило през деня в предучилищната образователна институция. Учителите на всички групи подхождат сериозно към въпроса за храненето на децата. Информацията на щандовете се актуализира редовно, провеждат се индивидуални разговори със семействата за вкусовите предпочитания и индивидуалните характеристики на децата (деца със заболявания: хранителни алергии, диатеза), както и консултации по въпроса за развитието на културни и хигиенни умения при децата.
По този начин може да се отбележи, че работата по взаимодействието със семействата на учениците по въпросите на етикета на масата се извършва своевременно, като се вземат предвид исканията на родителите.
Заключение:
Педагозите непрекъснато следят за спазването на правилата за прием на храна, работят с родителите за организиране на храненето на децата у дома, чрез разговори и консултации.
1. Педагозите от всички възрастови групи продължават да работят за формиране на хранителни навици и културно-хигиенни умения у децата, съобразно възрастовите особености на групата.
2. Педагозите от всички възрастови групи трябва да засилят усилията си за развитие на маниери на масата и да продължат да подобряват културата на хранене: правилно използване на приборите за хранене.
3. Продължаване на работата по взаимодействието със семействата на учениците по този въпрос.
Старши учител Гамолка С.Ю.
Преглед:
Аналитична информациявъз основа на резултатите от оперативния контрол
Дата на проверка: 12.12.2017г
Тема: „Контрол на музикалните развлечения (свободно време, развлечения)“
Цел на контрола: определяне на ефективността на образователната работа по художествено-естетическото възпитание на децата чрез музика, откриване на причините и факторите, които определят качеството на педагогическата работа по музикалното възпитание на децата в предучилищните образователни институции.
Състав на комисията:
Ръководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.
зам Ръководител на ВМР – Стороженко Е.Я.
Старши учител – Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
1. Детски занимания.
2. Дейности на музикалния ръководител.
3.Създаване на условия за забавление.
Резултати от теста:
12/12/17 е извършен оперативен контрол на наблюдението в старши групи върху дейността на музикалния ръководител по време на музикално забавление (свободно време). По време на посещението беше отбелязано, че това е не само забавление за децата, но и възможност за създаване на благоприятни условия за тяхното развитие. Забавлението (свободното време) е съобразено с темата, сезона и условията и възрастта на децата.Учителят използва нагледни средства, атрибути, играчки и технически средства. Галина Владимировна умело използва методологията на провеждане на събитието: организиране на децата в началото на забавлението, използване на различни видове музикални дейности, техники за активиране на вниманието на децата, създаване на възможности за проява на инициативност и независимост. Използвайки игрови техники, музикалният ръководител помага за поддържане на интереса на децата.Специално подбранимузикален репертоарът позволява да се осигури рационално комбиниране и промяна на видоветемузикална дейност, предотвратяват умората и поддържат детето активносъбитие . Всички развлечения се основаваха наформа на сътрудничество, децата станаха активни участницимузикално - образователен процес.
Заключение:
Събитието се проведе по план. Всички учители взеха активно участие в провеждането и подготовката на събитието. Музикалният ръководител показа ефективността на образователната работа по художествено-естетическото възпитание на децата чрез средствата на музиката.
Включете децата и родителите в подготовката на атрибути и помощни средства за празници, забавления и матинета.
Ръководител на MBDOU Kharchikova E.Zh.
зам Началник на VMR Стороженко Е.Я.
Старши учител Гамолка С.Ю.
Преглед:
Аналитичен доклад за резултатите от оперативен контрол
Тема: „Анализ на работата на образователен психолог“
цел: Да се проучи състоянието на образователната работа на учителя психолог. Получете обща представа за работата, притежаване на методически знания, практически умения и умения за управление на детски екип, идентифицирайте нивото на педагогическо умение и стил на работа на даден учител.
дата: от 06.11.2017 до 10.11.2017г
Състав на комисията:
Ръководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.
зам Ръководител на ВМР – Стороженко Е.Я.
Старши учител – Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
1. Нормативни документи, използвани в работата на образователния психолог.
2. Поддържане на документация.
З. Оборудване на педагогическия процес.
4. Възпитателна работа с деца.
5. Работа с учители.
6. Работа с родителите.
7. Консултантска и образователна работа.
8. Участие в методическата работа на детската градина.
Резултати от теста:
Резултатите от одита показаха, че в работата си Татяна Владимировна Соколова се ръководи от нормативни документи за организиране и провеждане на образователни дейности съгласно основната общообразователна програма за предучилищно образование, използва съвременни психологически и педагогически технологии и познава най-новите постижения на психолого-педагогическата наука и практика. Документацията се води точно и в съответствие с изискванията.
В кабинета на психолога са създадени оптимални условия за по-продуктивно корекционно-развиващо въздействие. Кабинетът е оборудван с дидактически, раздавателни и нагледни материали за подгрупова и индивидуална работа с деца. За проверката учителят използва практически средства за провеждане на психолого-педагогическо изследване. Има методическа литература, литература за работа с деца, родители и учители, учебна литература за учители и родители. Натрупан е материал за развитието на познавателните процеси и емоционално-волевата сфера на децата. Разнообразие от масажори, дребни части, копчета, въженца, игри с връзки за фина моторика. Раздавателни материали: игри, изрязани картинки, пъзели, карти със задачи, както и демонстрационни материали за коригиращи и развиващи класове. Офисът служи като място за емоционално разтоварване както за деца, така и за възрастни. Методическото оборудване на кабинета се актуализира непрекъснато.
Психологическа диагностика - тази посока се определя от ориентацията на психологическата служба към задълбочено психолого-педагогическо изследване на децата през целия им престой в детската градина, идентифициране на индивидуалните характеристики на развитието на всяко дете, определяне на причините за нарушенията в отглеждането и обучението. на деца. В тази посока Татяна Владимировна използва в работата си доказани диагностични материали.
Друга област на работа на учител-психолог е работата с деца от начална предучилищна възраст. Учителят използва наблюдения и превантивен преглед на децата при постъпване в детската градина, за да предотврати и идентифицира възможни отклонения в ранните етапи и тяхното коригиране. Провежда наблюдения в класове и в свободни дейности на деца от всички възрастови групи с цел предотвратяване на психологическо претоварване и идентифициране на възможни отклонения в ранните етапи.
Татяна Владимировна използва следните методи за решаване на зададените проблеми: игрови, визуални, практически. Избраните техники са съобразени с възрастта на децата. Структурата на урока е последователна. Обемът на речта на учителя съответства на възрастта и физиологичните характеристики на децата. Речта на учителя е достъпна и логична. Психологическа дистанция между учителя-психолог и децата „Наблизо“. Децата се чувстваха спокойни по време на урока. Използва всички канали на възприятие: слухови, визуални, кинестетични. Урокът отговаря на изискванията за санитарно-хигиенни и материално-технически условия, използва се разнообразно оборудване, нагледни, демонстрационни и раздавателни материали.
Педагогическият психолог работи в тясно сътрудничество с предучилищните учители. Много важен аспект от работата е повишаване нивото на психологическата култура на хората, които работят с деца. Учителите се обръщат към Татяна Владимировна поради трудности при усвояването от децата на учебната програма, емоционални, личностни разстройства, конфликтни отношения с други деца и възрастни.
Взема активно участие в методическата работа на детската градина, използва различни форми на психологическо обучение. Друга област на работа на учител-психолог е психолого-медико-педагогическият съвет (PMPk). Задачата на психолога е да помогне на учителите да подходят от различни ъгли към оценката на интелектуалното развитие на детето, основните качества на неговата личност, да покажат сложността и неяснотата на неговото поведение, отношенията с връстници и възрастни. Да се разкрият проблемите на самочувствието, мотивацията, характеристиките на познавателните интереси, емоционалното настроение и най-важното - да се осигури подход към детето с оптимистична хипотеза относно перспективите за по-нататъшното му развитие и да се очертае реалистична програма за работа с него. Помогнете да разберете и изградите програма за действие, насочена към развиване на определени качества и премахване на идентифицираните проблеми и недостатъци.
Работата с родителите е една от важните области на дейност на психолозите в предучилищните образователни институции. Учителят работи с родителите в съответствие с годишния план, който отразява целите и задачите за учебната 2017-2018 година. В повечето случаи родителите се обръщат към нас във връзка с адаптирането на детето им към детската градина и готовността му за училище.
Заключение : дейността на учителя-психолог Татяна Владимировна Соколова отговаря на изискванията. Учителят притежава методически и практически умения за организиране на дейността на детски групи. Учителят е създал условия за опазване живота и здравето на децата.Препоръки:
1. Продължете да работите с децата върху развитието на когнитивните процеси.
2. Работа за оборудване на класната стая с дидактически игри и играчки.
3. Създайте картотека на методическа литература и дидактически игри.
Срок: до края на учебната година.
Въведено от педагогически психолог: Соколова Т.В.
Заместник-началник на VMR Стороженко Е.Я.
Старши учител Гамолка С.Ю.
Преглед:
Аналитична информация
въз основа на резултатите от оперативния контрол
опазване живота и здравето на децата
за септември 2017-2018 учебна година.
Тема: „Опазване живота и здравето на децата“
Дата: 05.09.2017 г
Състав на комисията:
Ръководител на МБДОУ – Харчикова Е.Ж.
зам Ръководител на ВМР – Стороженко Е.Я.
Старши учител – Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
Създаване на условия в групата и на територията на детската градина за опазване живота и здравето на децата.
Резултати от теста:
Въз основа на резултатите от контрола е установено следното:
Във всички групи на предучилищните образователни институции са спазени мерките за безопасност на децата, пребиваващи в предучилищните образователни институции, спазени са хигиенните изисквания за санитарно-хигиенни условия и за разполагане на мебелите за трапезария. Съобразени са изискванията за сервиране на масата в зависимост от възрастта на децата, естетиката на дизайна и заниманията на придружителите. Предучилищните учители използват различни умения и техники, за да култивират култура на поведение на масата. Диетата се провежда в съответствие с дневния режим в зависимост от възрастта
Предучилищните учители планират и провеждат: сутрешни упражнения, часове по физическо възпитание, сесии по физическо възпитание по време на класове, игри на открито по време на разходки и в групи. Груповите учители провеждат процедури за закаляване и лечебна гимнастика в съответствие с плана и препоръките на медицинските работници, спазват хигиенните изисквания за облекло и обувки, използват индивидуален подход при работа с деца. Дневният режим е съобразен със сезона и възрастта на децата.
За да се гарантира безопасността на децата, сградата на институцията е оборудвана с пожароизвестителна система и алармен бутон с изход към частната конзола за сигурност в Илански, което ви позволява бързо и своевременно да се обадите на полицейски служители в случай на авария. За целта съответните организации са сключили споразумения за 2017 г. Оборудването се инспектира ежемесечно, за да се гарантира неговата работа. Осигуряването на условия за безопасност в институцията се извършва от местни нормативни документи: заповеди, инструкции, наредби. Налични са първични средства за гасене на пожар (прахов пожарогасител), планове за евакуация в съответствие с изискванията на правилата за пожарна безопасност, във всяка група са назначени отговорници за безопасността, обслужване, помощни помещения и офиси.
Изводи и предложения:
1. Да предостави на старшия учител: методическа и консултантска помощ на млади специалисти и учители по въпросите на опазването на живота и здравето на децата.
3. Учителите на подготвителните групи трябва да консолидират и развиват умения за използване на прибори за хранене. Обърнете специално внимание на маниерите на масата.
4. Учителите от средната група „Пеперуди“ трябва да формират у децата представа за важността на работата на дежурните, за реда на приоритет при изпълнение на възложената работа.
8. Учителите от всички възрастови групи трябва да обърнат внимание на етикетирането на мебелите.
9. Продължете да осигурявате условия за безопасност в институцията.
Старши учител Гамолка С.Ю.
Проблеми, които трябва да бъдат контролирани:
1. Планиране на разходка.
2. Развитие на умения за самообслужване у децата.
3. Наличие на дистанционен материал според сезона.
4. Организация на двигателния режим на децата по време на разходка.
5. Организиране на игрови дейности.
6. Организиране на наблюдение на природата и климатичните условия.
7. Организация на трудовата дейност на децата по време на разходка.
Резултати от теста:
В съответствие с годишния работен план на MBDOU в периода от 01.12 до 08.12. През 2017 г. е извършен оперативен контрол по организацията и провеждането на похода.
При проверката е установено, че разходният режим се спазва и изпълнява от учителите, съобразен с дневния режим на всяка възрастова група и метеорологичните условия. Всички учители са съвестни при планирането на излети. В плановете са посочени всички видове дейности на децата по време на разходката. Всички групи имат досиета с разходки и наблюдения сред природата.Децата от всички групи имат развити умения за самообслужване, подходящи за тяхната възраст. Във всички групи има достатъчно изнесен материал според сезоните. Учителите организират работни дейности. През топлия сезон, почистване на боклука на верандите през зимата, подпомагане на учителя при почистване на сняг и изграждане на снежни градове.
На груповите площадки се появиха снежни сгради и се работи по инсталирането на ледени пързалки.Груповите учители организират хранене на зимуващи птици.Като цяло се спазва двигателният режим по време на разходка. Въз основа на метеорологичните условия учителите организират активни и заседнали игри. Беше отбелязано обаче, че във втората по-млада група организацията на двигателния режим изисква по-внимателна подготовка на учителя. Провеждането на дидактически игри и ролеви игри изисква специално внимание от всички учители. Не можаха да се видят организираните от учителите ролеви игри и индивидуална работа с деца.Малко внимание се обръща на развитието на идеите на децата за полезността и целесъобразността на физическата активност и привличането на вниманието на родителите към този въпрос.
Недостатъци при организирането на разходки:
- липсва система в последователността на организиране на разходката, не винаги се спазва структурата на разходката;
- продължителността на физическата активност на чист въздух не отговаря на стандартите SanPin.
Заключение: частично спазване от учителите на режима на физическа активност на децата на чист въздух.
1. За да се осигури оптимална физическа активност на децата на чист въздух в съответствие със стандартите SanPin, учителите от всички групи трябва да организират разходки следобед.
2. Учителите от всички възрастови групи провеждат дидактически игри в съответствие с тематичното планиране.
3. Учителите трябва по-внимателно да организират трудовата дейност на децата по време на разходки.
4. Всички учители трябва да обърнат повече внимание на развитието на идеите на децата за полезността и целесъобразността на физическата активност и да привлекат вниманието на родителите към този въпрос.
5. Учителите на втората по-млада група трябва да разнообразят двигателния режим по време на разходки, да провеждат активни и заседнали игри въз основа на възрастовите характеристики на децата.
6. Учителите от всички възрастови групи трябва да ръководят самостоятелните дейности на децата по време на разходки, да организират ролеви игри с помощта на атрибути и материали за изнасяне.
Време: постоянно, в зависимост от метеорологичните условия.
Основни форми и методи на контрол:
Анализ на дългосрочното планиране на музикалния ръководител.
Резултати от теста:
Музикалният ръководител Галина Владимировна Чуркина е изготвила дългосрочно планиране за всички възрастови групи в съответствие с изискванията на цялостната програма, има дългосрочно планиране за всички възрастови групи в частични програми, които отговарят на изискванията на тези програми и учебния план на; институцията. В дългосрочен план музикалният ръководител Галина Владимировна Чуркина поставя образователни и развиващи задачи за всички видове музикални дейности (слушане, пеене, музика и движение, игри, детско музикално творчество), определя репертоара, като взема предвид основните форми на музикална дейност, съдържанието на планираните събития, времевата година, интересите на децата, техните способности и възможности; съдържание на работа с учители и родители. Предвижда се съвместна работа с учители и родители. Дългосрочното планиране определя целите и задачите на музикалното обучение и възпитание на децата, като се вземе предвид възрастовото развитие на децата в предучилищна възраст. Особено внимание при обучението на децата се обръща на формирането на певчески, ритмични и творчески способности. Също така в планирането на музикалния ръководител се използват реч, театрални игри и музикални приказки. Това допринася за развитието на интонационния слух и креативността.
Заключение: възпитателната работа с деца по музикално възпитание съответства на програмата.
Предложения и препоръки:музикалният ръководител да продължи да работи по използването на съвременни, иновативни технологии в музикалното възпитание и обучение на децата в предучилищна възраст; предоставят на децата повече възможности за избор на средства за импровизация и себеизразяване (музикални инструменти, роли, сюжети; видове дейности - пеене, танци, ритмични движения и др.).
Членове на комисията:
Ръководител на MBDOU: _____________
зам Началник ВМР: _____________
старши учител: _____________
Запознат:
музикален директор: _____________
СПРАВКА
въз основа на резултатите от диагностични (входни) тестове в 3-11 клас
Цел на проверката:проверете състоянието на знанията, уменията и способностите на учениците по програмния материал, обхванат през учебната 2016-2017 г., очертайте начини за премахване на пропуските в знанията на учениците; да проследява стъпка по стъпка нивото на усвояване на основния учебен материал от учениците, коригирайки на тази основа класната и извънкласната дейност на учителя в съдържанието и организацията на учебния процес.
Дати: 2-3 седмици на септември.
инспектор:зам Директор за управление на водните ресурси Г.В.Туров
Вътрешноучилищен мониторингизвършва се на 3 етапа:
Входящ контрол – септември
– междинен контрол – януари
– финален контрол – април-май
Извършен е диагностичен входящ контрол по математика в 5-11 клас, руски език в 5-11 клас, английски език в 5-11 клас, биология в 5-11 клас, химия в 9-11 клас, география в 7-10 клас, физика в 8-11 клас, информатика в 8-11 клас и основно училище (3-4 клас).
руски език
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| Жемчузникова С.В. |
|||||||||
| Валиулина Р.Ф. |
|||||||||
| Валиулина Р.Ф. |
|||||||||
| Жемчузникова С.В. |
|||||||||
| Жемчузникова С.В. |
|||||||||
| Валиулина Р.Ф. |
|||||||||
| Жемчузникова С.В. |
|||||||||
Типични грешки:
5. клас – неударени гласни, окончания на прилагателни имена, препинателни знаци;
6. клас – редуване на гласни в корена, неударени гласни, препинателни знаци, правопис на сложни прилагателни;
7. клас – неударени гласни в корена на думата, препинателни знаци в причастни словосъчетания, правопис на наречия, започващи с о-е;
8. клас – неударени гласни в основата на думите, редуване на гласни о-е, препинателни знаци в сложно изречение;
9. клас – правопис на наречия в о-а, правопис на с-з в представки, препинателни знаци в причастни и причастни словосъчетания;
10. клас – при повелителни глаголи, използване на главни букви, препинателни знаци в уводните думи;
11 клас - препинателни знаци, правопис на представки пред и при, непроверени неударени гласни в основата на думата.
В сравнение с учебната 2015-2016 г. успеваемостта и качеството на знанията в 5-9 клас са по-ниски, а в 10 и 11 клас остават същите.
Математика
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| Сулеева Т.В. |
|||||||||
| Расолова С.И. |
|||||||||
| Расолова С.И. |
|||||||||
| Сулеева Т.В. |
|||||||||
| Расолова С.И. |
|||||||||
| Расолова С.И. |
|||||||||
| Сулеева Т.В. |
|||||||||
Типични грешки:
5. клас – действия с числа, решаване на уравнение, написано с думи, геометрична задача, запис на число чрез разлагането му на цифри;
6. клас – действия с десетични знаци, решаване на уравнения, задачи с проценти.
7 клас – решаване на уравнения, действия с дроби, действия с положителни и отрицателни числа;
8. клас – решаване на уравнения, действия с полиноми, изчислителни грешки, формули за съкратено умножение;
9. клас – опростяване на изрази, решаване на неравенства, свързване на графика на функция, решаване на тестови задачи;
10 клас - решаване на геометрични задачи, решаване на задачи от втора степен, невнимателно четене на условията на задачите, изчислителни грешки;
11 клас – намиране на производната в точка от графиката на функция и допирателната към тази графика, тригонометрични уравнения, изчислителни грешки.
В сравнение с учебната 2015-2016 г. успеваемостта в 5, 7, 8, 9 клас е по-ниска, а в 10-11 клас се повишава. Процентът на качеството на знанията се повишава в 5, 10, 11 клас и намалява в 6, 7-9 клас.
английски език
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
| Кукушкина И.П. |
|||||||||
Типични грешки:
5. клас – форма на глагола да бъде;
6 клас – използване на члена, времеви форми на глагола;
7. клас – видове времеви форми на глагола, използване на лексиката;
8 клас – страдателен залог, предлози;
9. клас – обем и съдържание на есето;
10 клас – лексикален и граматичен материал на раздела;
11 клас – част от лексикален и граматичен материал.
В сравнение с учебната 2015-2016 г. успеваемостта в 5-9 клас е по-ниска, а в 10-11 клас се повишава. Процентът на качеството на знанията нараства в 10-11 клас, намалява в 5-9 клас и остава на същото ниво в 8 клас.
Химия
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| "5" | "4" | "3" | "2" |
||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
Типични грешки:
9. клас – съставяне на електронно-графична формула на атоми, решаване на задачи за намиране на обема на вещество по известна маса, съдържаща примеси, видове реакции;
10 клас - решаване на задачи за намиране на обема на газа от известна маса на вещество, съдържащо примеси, качествени реакции към органични вещества, съставяне на формули за органични вещества.
11 клас - съставяне на електронна графична формула на атоми, промяна на металните и неметалните свойства на елементите в периодичната таблица, решаване на задачи за намиране на масата на вещество от известната маса на оригиналния продукт с примеси.
Спрямо учебната 2015-2016 г. успеваемостта в 10. клас намалява, а в 9. и 11. клас остава същата. Процентът на качеството на знанията е намалял.
Биология
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
| Савченко М.Н. |
|||||||||
Типични грешки:
Лошо разбиране на таксономията на живите организми: по тип, по клас.
Характеристики на всеки клас животни.
Разлики между растения и животни, приспособяване на птиците към полет.
Регулиране на тялото, определения: хигиена, физиология; устройство на нервната система, части от мозъка, храносмилане
Движещите сили на еволюцията са наследствеността, изменчивостта, характеристиките на живите организми, критериите за вида.
Значението на теорията на Дарвин за еволюцията на организмите.
Спрямо учебната 2015-2016 г. успеваемостта в 5 клас се повишава, но в останалите класове остава същата. Процентът на качество на знанията се повишава във всички класове от 5 до 11 клас и намалява в 10 клас.
География
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| "5" | "4" | "3" | "2" |
||||||
| Полежаева Н.В. |
|||||||||
| Полежаева Н.В. |
|||||||||
| Полежаева Н.В. |
|||||||||
| Полежаева Н.В. |
|||||||||
Типични грешки:
Определение за атмосферно налягане, географски понятия: вулкан, езеро, земетресение.
Познаване на местоположението на климатичните зони, познаване на континента Африка.
Характеристики на отделни територии на Русия, причини за промени в природните зони и характеристики на реката според плана.
Граници на централния регион на Русия, имена на икономически сектори, свързани с перспективите за развитие на Централен Чернобилски регион.
Спрямо учебната 2015-2016 г. успеваемостта в 7-10 клас остава същата. Процентът на качеството на знанията се повишава в 7 - 10 клас, докато процентът на SOC намалява в 9 клас.
Физика
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
Типични грешки:
8. клас – понятие за сила, основни понятия от оптиката, свойства на твърдите тела;
9. клас - основни понятия от термодинамиката, закон на Ом, закон на Джаул-Ленц, математически грешки;
уравнение на движение на тяло, мерни единици, намиране на ускорение на тяло;
10 клас – понятие за импулс, закон за запазване на енергията, изчислителни грешки;
11 клас – основни понятия от механиката, електрически явления, изчислителни грешки.
В сравнение с учебната 2015-2016 година успеваемостта в 8-11 клас е повишена. Процентът на качеството на знанията се повишава в 8 и 10 клас и намалява в 9 и 11 клас.
Информатика
| Клас | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ | Учител |
|||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
| Воликова Н.Н. |
|||||||||
Типични грешки:
6 клас – Входни устройства за компютър, концепции за операционна система;
7 клас - Входни устройства за компютър, понятия за операционни системи, файлове;
8 клас - видове персонални компютри, понятие за програма, основни компоненти на компютър;
9-11 клас - видове PC, понятие за програма, основни компоненти на PC.
В сравнение с учебната 2015-2016 година успеваемостта в 8-11 клас е повишена. Процентът на качеството на знанията се повишава в 8 и 9 клас остава същият, а в 10 и 11 клас се повишава.
3 клас. Учителят Козменко Т.В.
| Артикул | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ |
|||
| руски език | ||||||||
| Математика | ||||||||
Неударена гласна.
Сдвоени звучни и беззвучни съгласни.
При събиране и изваждане в рамките на 100.
При сравняване на именувани количества.
Решаване на уравнения.
Геометрични задачи.
Решаване на задачи, включващи намаляване или увеличаване няколко пъти.
В сравнение с учебната 2015-2016 г. успеваемостта в клас е намаляла. Процентът на качеството на знанията се е увеличил по руски език, докато по математика е намалял.
4 клас. Учителят Мироненко Т.А.
| Артикул | Брой ученици | Свърши работата | Оценки | % напредък | % качество / СОУ |
|||
| руски език | ||||||||
| Математика | ||||||||
Типични грешки на руски език:
Неударена гласна.
Изпускане, заместване, изкривяване на букви.
Правопис на предлози и представки.
Сдвоени съгласни.
Пренасяне на думи
Падежни окончания на съществителни и прилагателни.
Типични грешки в математиката:
При операции с числа.
При решаване на проблеми
При намиране на площта на правоъгълник и неговата дължина.
В сравнение с учебната 2015-2016 г. успеваемостта в клас е намаляла. Процентът на качеството на знанията по математика и руски език е намалял.
1. За учители по предмети:
а) анализира резултатите от входящия контрол на заседанията на МО;
б) предотвратяване на нестабилност в качеството на знанията, използване на многостепенни тестове или задачи за повишаване на обективността на наблюдението на знанията на учениците за учене и предотвратяване на измама;
в) предпазват учениците от надценяване на оценките, обективно оценяват знанията според стандартните данни и оценки.
г) обърнете внимание на спада на показателите в 8 и 9 клас.
2. Очертайте конкретни мерки за коригиране на типични грешки и запълване на пропуски в знанията на учениците.
3. Вторият етап от вътрешноучилищния мониторинг (междинен контрол) трябва да се проведе през януари (отговорник - заместник-директор по управление на образованието и ресурсите G.V. Turova).
септември 2016 г
зам Директор за управление на водните ресурси: Турова Г.В.
Шейкина Инна
Приблизителна информация за резултатите от тематичния контрол
справка
от резултати от тематичен контрол
„Ефективността на образователната работа върху социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищна възраст“
Тематичен контроле извършена съгласно годишния работен план на институцията, на основание заповед № 21-УД от 12.01.2016 г., в периода 13.01.-18.01.2016 г.
Цел: Определяне на ефективността на образователната работа в предучилищните образователни институции върху социалното и комуникативното развитие на децата; идентифициране на нивото на развитие на социални и комуникационни умения при децата; да разберете причините и факторите, които определят качеството на работата по социалното и комуникативното развитие на децата в предучилищните образователни институции.
По време на контролата е прегледана: планиране на възпитателната работа; създаване на условия за социално развитие на децата (методическа подкрепа, наличие на разнообразни игри, наръчници, таблици, диаграми, оформления, модели и др., илюстративен материал, фотоалбуми, образователни игри; наличие на подходяща художествена и учебна литература към възрастта на децата; кътове за момчета и момичета;
знанията, уменията и способностите на децата бяха проверени в съответствие с изискванията на програмата (култура на общуване, полово-ролева социализация, национална култура, норми и традиции в живота на групата);
Направена е оценка на професионалните умения на учителя, методите, техниките, формите на работа, използвани от учителя чрез наблюдения на учебни дейности, игри, рутинни моменти, разговори с деца и учители.
IN резултатразкрита проверка следното:
1. Планирането на възпитателната работа с деца отговаря на изискванията.
2. Групите са оборудвани с разнообразни игри и помагала. Схемите и оформленията са достъпни само в старшата група (учители Сучкова Л.И., Филатова И.В.)
3. Всички групи имат: разнообразен илюстративен материал, фотоалбуми, подбор на художествена и учебна литература в съответствие с възрастта на децата, кътове за занимания, експериментиране, кътове за момчета и момичета.
4. ИКТ и дизайна не се използват достатъчно в работата с деца.
5. Във всички групи няма зони за поверителност.
6. Учителите от всички възрастови групи използват разнообразни форми и методи за работа с деца по социално и комуникативно развитие.
1. Използвайте ИКТ, проекти за социално и комуникативно развитие на деца в предучилищна възраст, диаграми и оформления при работа с деца.
2. Създайте кътчета за уединение във всички групи.
3. Продължете да попълвате изследователските центрове.
Публикации по темата:
Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Взаимодействие на учителите със семействата на учениците“Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Взаимодействие на учителите със семействата на учениците” в MDOU ___ през периода.
Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Формиране на представи на децата за здравословен начин на живот“В ОДЗ „Светулка” с. Пеледуй от 13 до 24 ноември 2017 г. се проведе тематичен контрол на тема: „Организация.
Аналитичен доклад за резултатите от контрола „Адаптиране на деца на възраст 2–3 години към условията на детската градина“Въз основа на заповед на ръководителя № 68 от 06.10.2017 г. и в съответствие с Годишния работен план за учебната 2015-2016 г. като старши възпитател.
Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Художествено-естетическо възпитание на деца в по-големи групи“Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Художествено и естетическо възпитание на деца в по-големи групи“ (театър.
Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Възпитание на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст“Аналитичен доклад за резултатите от тематичния контрол „Възпитание на патриотични чувства у децата в предучилищна възраст при интеграция.