Функционалната неграмотност е неспособност за четене, писане и математика на ниво, необходимо за изпълнение на основни ежедневни задачи. Достъпното средно образование трябва да осигури тези умения на всеки - но на практика до една четвърт от възрастните в развитите страни не могат да разберат какво пише на кутията на лекарството, закупено в аптеката. „Теории и практики“ решиха да отговорят на популярността на феномена с експертно мнение и попитаха изследователи от областта на невробиологията и социологията как възниква функционалната неграмотност и дали тя е следствие от световна конспирация на търговци или спад на нивото на интелекта поради навлизането на Интернет във всички сфери на човешкия живот.

„Преди сто години, преди появата на тези технологии, по-голямата част от населението на света не можеше нито да чете, нито да пише.“

Юрий Щиров,

невробиолог, професор, гл. Магнитоенцефалографска лаборатория на Aarhus University (Дания); ст. научен сътрудник, гл Лаборатория на Центъра за невроикономика и когнитивни изследвания, Национален изследователски университет Висше училище по икономика

Изглежда, че няма нито едно физиологично разстройство в основата на функционалната неграмотност. Може да възникне както поради зрителни проблеми, така и поради когнитивно увреждане. Нарушенията в разбирането на езика варират от основна неспособност за разбиране на буквени комбинации до проблеми със синтактичния или прагматичен анализ. Понякога текстът се възприема неправилно поради факта, че мозъкът просто не може да улови достатъчно визуална информация, за да възприеме думата. По-често обаче се говори за нарушения на сегментацията - кохерентния анализ на текстова информация - когато преводът на визуалния код във фонологичен става невъзможен. В този случай ние виждаме текста, но мозъкът не е в състояние да прехвърли съдържащата се в него информация за по-нататъшен анализ, да активира следи от паметта на прочетените думи и т.н.

В научната литература отделно се подчертава дислексията, която се счита за клиничен и психологически проблем и се среща доста често: в зависимост от използвания диагностичен подход и възрастовата група, до 15-20% от населението е изправено пред него. При 2-4% обаче проблемите могат да бъдат доста сериозни. При дислексия процесът на обработка на текст като такъв е нарушен, въпреки че останалите мозъчни системи външно работят повече или по-малко пълноценно, интелектът се развива и устната реч е нормална. Дислексията се счита за разстройство на развитието, но може да възникне и като съпътстващо заболяване с други разстройства.

Дислексията определено често (но не винаги) е причина за функционална неграмотност, въпреки че степента на дислексия може да варира: някои никога няма да се научат да четат, докато други (ако навреме започнат да учат по специална програма) могат да постигнат забележим напредък. Причините за дислексията са на невробиологично ниво, но специфичните механизми на това разстройство все още са неясни. Интересното е, че колко често се среща зависи от това на какъв език говори, чете и пише човек. Текстовата информация на различни езици се обработва по различен начин от мозъка и някои правописни системи са по-лесни за обработка от други. Например на руски писменият текст повече или по-малко съответства на звуците на говоримия език, но френският, английският или датският са много по-сложни, което прави много трудно децата да се научат да четат. В резултат на това в страни с такива езици броят на хората с нарушения в разбирането на текст е по-висок. На обратния полюс е например финландският език, където почти всеки звук на речта съответства на буква или двойка букви.

„Има така наречената критична възраст за усвояване на езика: още на 6-7 години пластичността на нервната система започва да намалява“

В някои случаи проблемите с четенето могат да се обяснят с дефицит на вниманието. А някои хора просто не са се научили да четат, защото не са отделяли достатъчно време за това. Интернет и телевизията, разбира се, могат да бъдат обвинени за голяма част от това. Но ако те просто отнемат времето на детето и то няма време да се научи да чете, пише и брои, необходимо ли е да се търси медицинско обяснение? Не се осмелявам да кажа това. Преди сто години, преди появата на тези технологии, по-голямата част от населението на света не можеше нито да чете, нито да пише. Колко функционално неграмотни имаше тогава и какво беше съотношението на причините за това състояние? Не е известно със сигурност. Известно е само, че дислексията е наблюдавана преди появата на съвременните информационни технологии - първото й научно описание е направено през 19 век. Поне част от разстройството се определя генетично.

Промените, донесени от съвременните технологии, са промените от последните десетилетия. Те обаче не възникват сами по себе си, а в контекста на обща промяна в живота на хората. Не просто гледаме повече телевизия - четем по-малко. Без практика всяко умение изчезва или не се развива. Мисля, че има непряко въздействие на телевизията и интернет върху уменията за четене, но не бих казал, че те са вредни за способността за четене като такава. Друго нещо е, че в Интернет не винаги има пълноценна обратна връзка: тук пишат с грешки, използват опростен стил и разговорен речник. Неправилните опростени форми се записват и вече не се възприемат като грешка.

За съжаление, в нашия случай не само времето в деня, което може да бъде посветено на развитието на грамотността, е ограничено, но и времето на живота. Има така наречената критична възраст за усвояване на езика: още на възраст 6-7 години пластичността на нервната система започва да намалява и това се отразява на способността за развитие на когнитивни умения - предимно, очевидно, езикови умения. Подобно на говоримия език, четенето е много сложно умение: по същество ние свързваме доста произволна произволна комбинация от линии и кръгове със звуци, думи и значение, комбинираме ги в изречения и се опитваме да разберем цялостното значение на текста. Въпреки привидната простота на това умение, четенето изисква много усилия от мозъка, координираната работа на много милиони неврони и невронни мрежи в различни области. Ако пропуснем момента, в който мозъкът е най-пластичен, способен да създава нови връзки и да изгражда нови представи за информация, тогава ще му бъде по-трудно да прави това в бъдеще. Ето защо, когато детето е заето с анимационни филми или компютърни игри вместо с книги, то вероятно пропуска възможност, която по-късно ще бъде трудно или дори невъзможно да се навакса.

„Неграмотността обикновено идва от семейството“

Вера Чудинова,

Заместник-председател на Руската асоциация по четене, заместник-председател на изследователския комитет „Социология на детството“ на Руското общество на социолозите, кандидат на педагогическите науки

Функционалната неграмотност - неспособността за живот в съвременното общество - е преди всичко неспособността да се чете, пише и брои добре. Неграмотността е от значение за обществото, защото за да се научите и адекватно да се адаптирате към живота в променящия се свят (да научите нова професия, например), трябва да можете да четете. Освен това с течение на времето дигиталната грамотност беше добавена към четенето, писането и аритметиката: способността да се работи на компютър и да се използват информационни и комбинирани мрежи. Това са основните умения сега. Въпреки това, самият термин - "функционална неграмотност" - непрекъснато се разширява. В крайна сметка животът в съвременното общество вече изисква икономическа, правна и други видове грамотност.

Грешките в учебния процес по отношение на функционалната неграмотност не играят голяма роля: проблемът е в образователната система като цяло. Разбира се, в училищата има учители, чиито деца се справят по-добре или по-зле от другите, но това не е въпрос към тях. В някои страни - например във Финландия - уменията и способностите за четене са специално адаптирани, така че учениците да могат да коригират своите недостатъци и да започнат да четат добре - и следователно да започнат да учат. А за здрави възрастни много страни имат специални програми за обучение за подобряване на четенето и компютърната грамотност. Грамотните хора могат да мислят критично и да избират по-точна и достоверна информация от различни видове източници, а неграмотните не са.

„Грамотните хора в Русия са по-склонни да останат безработни“

Олег Подолски

Ръководител на група „Дизайн на обучението и развитие на компетенциите” в Института по образованието, Национален изследователски университет Висше училище по икономика

През 2013 г. бяха публикувани резултатите от първото проучване на PIAAC (Програма за международно оценяване на компетенциите на възрастните) за ключовите компетенции на възрастното население. В него участваха както страни от ОИСР (Организация за икономическо сътрудничество и развитие), така и страни партньори, включително Русия. Международен доклад от това проучване разглежда подробно възможните причини за ниските нива на грамотност в различните страни. Най-високи резултати в четивната грамотност се наблюдават в Япония, Белгия, Финландия и Холандия. В тези страни като цяло постиженията на възрастните според резултатите от изследванията са високи, а хората с ниско ниво на функционална грамотност са малко. Има хипотеза, че това се дължи на високото качество на училищното образование, от една страна, и високото ниво на социални гаранции, от друга: много хора имат достъп до качествено образование. В тези страни нивото на грамотност на дадено лице е слабо свързано с образователното ниво на родителите му. От друга страна, членовете на обществеността наистина бяха донякъде изненадани, че в такива икономически развити страни като САЩ и Великобритания около една трета от цялото изследвано възрастно население се оказа с ниски нива на функционална грамотност. Често това са хора с недостатъчно ниво на образование и деца на родители с ниско ниво на образование. Защото реално не всеки има достъп до качествено образование.

В Русия е установено средно (в сравнение със страните от ОИСР) ниво на четивна грамотност на възрастните, но разпространението на резултатите е малко: има малко хора с изключително ниско ниво на грамотност, но също така малко с високо. Както пише класикът, „всички научихме малко, нещо и някак си ...“, и това очевидно е достатъчно, за да демонстрираме средни резултати.

Резултатите от международното проучване не бяха пряко насочени към установяване кой е по-умен: мениджърите или техните подчинени, но успяха да идентифицират някои интересни факти. Резултатите показват, че в Русия мениджърите са по-грамотни от работниците и по-грамотни от специалистите с висше образование. Не много, но все пак. Така че можем да спим спокойно: шефовете ни са хора, които в известен смисъл са „грамотни“. В други страни (например в Чешката република, във Великобритания) имаше тенденция, че някои специалисти с висше образование все още са по-грамотни от мениджърите. Както знаем, добрите специалисти могат да печелят повече от своите мениджъри.

Въпреки това грамотните хора в Русия са по-склонни да бъдат безработни от средното за ОИСР. Но това вероятно е по-скоро въпрос на възможностите на пазара на труда, който трябва да привлече и използва в правилната посока националния потенциал, умения и компетенции на възрастното население.

„Хората с по-високи нива на четивна грамотност са по-успешни в решаването на така наречените проблеми в среда, богата на технологии.“

Най-високото ниво на компетентност в Русия днес се демонстрира от хора на възраст 45-49 години, а ако говорим за резултатите от проучването, тогава има различни възможни причини. Най-простият е характеристиките на извадката от изследването на PIAAC. Той е представителен за страната като цяло, но нямаше цел всяка възрастова кохорта да бъде представителна (например всеки петгодишен период от 16 до 65 години, за да се сравняват след това хората на различна възраст). В същото време, като се има предвид, че тази картина е характерна само за нашата страна, а също и например за Словакия (в други страни най-високото ниво на компетентност се наблюдава средно сред хората на възраст 30-35 години), има предположение, че хората, които по това време Изследователи са били на 45-49 години и са получили най-качественото образование през съветските години. Но, отново, тази хипотеза изисква сериозно тестване.

Разбира се, има начини да се намали нивото на функционалната неграмотност. Много страни имат програми за подобряване на грамотността на възрастните: различни програми за продължаващо образование и развитие, курсове за напреднали. Много от тях са построени по неофициален начин. Цели системи за поддържане на необходимото ниво на грамотност на възрастните, действащи в Канада, Великобритания и други страни, където на тези проблеми се обръща необходимото внимание, вече са доказали своята ефективност.

Не може да се отговори еднозначно на въпроса дали прекомерното излагане на компютри и телевизия оказва влияние върху развитието на ниски умения за четене и математика. Мащабни изследвания на грамотността на възрастните не са били провеждани, когато хората все още не са имали телевизори в домовете си и още по-малко компютри. Освен това е важно да разберете какво означава „прекомерна страст към компютрите“ - ако говорим за използване на компютър за решаване на професионални проблеми, тогава ситуацията е по-скоро обратната: днес по принцип не можете без определено ниво на четене и математическа грамотност, а работата с тях е ключова за компютъра. Подобна връзка е открита в проучването: хората с по-високи нива на четивна грамотност са по-успешни в решаването на така наречените проблеми в технологично богата среда. Ако говорим за това как върху четивната грамотност влияят прекомерното гледане на телевизия, използването на интернет и компютърни игри, тогава е трудно да се направят изчерпателни изводи. Има смисъл да се проведе отделно проучване и да се установи как например колко време на ден възрастен играе онлайн игри или гледа комедийни сериали е свързано с четивната грамотност. Тогава ще бъде възможно да се отговори по-точно на този въпрос.

Ограмотяване на младежта

„Свободата обещаваше грамотност; свободата обещаваше избавление от невежеството, потисничеството, бедността; свободата дава възможност да правиш нещо ново, да избираш” Коичиро Мацуура, 2001

Минималната дефиниция на грамотността е „способността да се чете, пише и да се правят кратки, прости изявления за ежедневния живот“. На възраст 15-24 години от всички живеещи по света 88% са грамотни. Повече от половината от тази възрастова група живеят в Азия.
Повечето млади хора, живеещи в повечето страни по света, могат да четат и пишат. Само пет щата имат по-малко от 50% грамотни младежи. Четири от тези пет държави са в Северна Африка. Япония има най-висок процент на грамотност сред младите хора на една територия.

Най-голям брой грамотни младежи живеят в Източна Азия, където степента на грамотност на младежите е 98,9%. От 12-те региона, 8 имат ниво на грамотност на младите хора над 95%.

Ограмотяване на възрастни

„Някак си по-малко се интересувам от тежестта и извивките на мозъка на Айнщайн, отколкото от почти пълната сигурност, че хора със същия талант са живели и умрели в памуковите полета на системата на цеховете за изпотяване.“ Стивън Джей Гулд, 1980 г

В света има 360 000 000 грамотни възрастни, а 82% от възрастното население може да чете и пише прости съобщения. Тук възрастните са хора над 15 години. Степента на грамотност сред възрастните винаги е по-ниска, отколкото сред младите - във всички региони на света. Най-големи разлики се наблюдават в Северна Африка - 17%, в Централна Африка - 13%, в Югоизточна Африка - 11%. Най-малката разлика между нивата на грамотност сред младите и възрастните е 1% в Япония. Най-голямата популация от грамотни възрастни живее в Китай, Индия и Съединените щати. Индия има процент на грамотност от 61%, докато другите две територии имат ниво на грамотност от 91%.

Неграмотни момичета

Най-големите различия между мъжката и женската грамотност са в Южна Азия, Северна Африка и Югоизточна Африка. В Пакистан броят на неграмотните момчета се изважда от броя на неграмотните момичета, което води до 2 600 000 „допълнителни“ момичета, които не могат да четат и пишат, тоест 24% повече момичета на възраст 15-24 години, отколкото неграмотни момчета на същата възраст.

Най-големият процент на неграмотност сред момичетата в Близкия изток е в Йемен. В Източна Европа най-високият процент на неграмотност при жените е в Турция, в Азиатско-тихоокеанския регион е в Индонезия, в Южна Америка е Гватемала, а в Северна Америка е в Съединените щати.

Неграмотни жени

„Неграмотността по същество е проява на социално неравенство, неравенство в разпределението на властта и ресурсите в обществото. Бхарати Силавал-Гири, 2003 г

В Южна Америка и Западна Европа мъжете и жените имат много сходни нива на грамотност. На други места, особено в Индия, Китай, Пакистан и Ислямска република Иран, има много голям брой жени, които не могат да четат и пишат, в сравнение с мъжете, живеещи там. Степента на грамотност при мъжете и жените в Йемен е 69% и 28%, в Непал съответно 62% и 26%, в Мозамбик 62% и 31%, а в Централноафриканската република разликата е 64% и 34%.

Начално образование

„Всеки има право на образование“ според Всеобщата декларация за правата на човека. Втората цел на хилядолетието за развитие е да се постигне всеобщо начално образование. През 2002 г. 5 от 6 деца в училищна възраст са били записани в начално образование по света. Регистрацията обаче не гарантира присъствие или завършване на обучението.

Ако основното образование продължи след очакваните години на записване, тогава статистиката може да надхвърли 100%. има впечатляващи резултати – 108% от учениците. От другата страна на Атлантическия океан само 30% от децата в Ангола са записани в начално училище.

Средно образование

В света има приблизително 73 милиона деца, които учат и получават средно образование, от възможните 122 000 000 деца. Тоест само 60% от децата получават средно образование.

В Китай средно 89% завършват средно образование, докато в Индия цифрата е едва 49%. Числата в Африка са още по-ниски: 45% в Северна Африка, 25% в Югоизточна Африка и 13% в Централна Африка. Най-нисък е той - 5% в Нигер.

Това, което е задължително в някои държави, става рядко в други страни. Най-голямата популация от ученици е в Китай: една четвърт от всички ученици в средните училища в света живеят там.

В началното училище няма момичета

Районът с най-голяма абсолютна разлика между записването на момичетата и момчетата в началното образование е Индия. В Индия 8 милиона по-малко момичета са записани в първите 5 години на основното училище, отколкото момчетата. Това е 10 пъти повече, отколкото във всяка друга страна.

Други държави с най-големи разлики в процента на момичетата и момчетата сред учениците в началното училище са: Йемен, Чад, Бенин и Нигер. 2,5 милиона по-малко момичета, отколкото момчета, са записани в Северна Африка, малка част от 9-те милиона момичета, които биха могли да бъдат записани за първите 5 години на училище там, но не са.

В гимназията няма момичета

Областите с голяма разлика в съотношението на момчета и момичета на ниво средно училище често имат същата разлика като на ниво основно училище. В същите територии има значително по-малко момичета в средното образование: разликата между общия брой момичета и момчета във всяка група е около 3 милиона в световен мащаб.

В 104 държави момчетата и момичетата са еднакво записани в образователни институции; и има редица държави, където записването на момичета е малко по-високо от това на момчета. Тези области се намират главно в Южна Америка, Северна Америка, Източна Европа и Западна Европа. Аномалиите в тези региони, където повече момчета, отколкото момичета се записват в средно училище, включват страните Перу, Гватемала, България, Италия и Швейцария.

висше образование

Висшето образование си е висше образование. Идва след средно или професионално образование. В световен мащаб приблизително 105 милиона студенти се записват във висше образование всяка година. Най-високият процент от по-възрастното студентско население се записва във Финландия. Във Финландия този процент е 3,6 пъти по-висок от средния за света - 140 пъти по-голям шанс за получаване на висше образование, отколкото в Мозамбик.

Областите с малък брой хора, които се записват във висше образование, са главно в Централна Африка. Индия изпраща половината от хората със средно образование в колеж, Китай доближава 2/3, а само 4 от 24-те страни от Близкия изток имат най-ниските нива.

Жените не са във висшето образование

Там, където повечето момичета завършват средно образование, повече жени, отколкото мъже, впоследствие се записват във висше образование. Изключение правят Япония, където 46% от студентите във висшите училища са жени, и Република Корея - 34%. Там, където по-малко момичета, отколкото момчета завършват средно образование, съотношението между жените и мъжете обикновено е по-лошо на ниво висше образование. Там, където мнозина дори не завършват основно образование, още по-малко жени посещават висши учебни заведения. В Централна Африка, Северна Африка, Южна Азия и Югоизточна Африка различията между половете започват още в началното училище. В 122 държави броят на жените във висшето образование е равен или по-голям от този на мъжете, което води до равен брой студенти и студенти.
„Ограмотяване на населението. Световна статистика"

Грамотността е степента, в която човек има умения да пише и чете на родния си език.

В съвременния смисъл означава умение да се пише според установените правила на граматиката и правописа. Хората, които могат само да четат, се наричат ​​още "полуграмотни".

В статистиката грамотността се отнася до способността на човек да чете, разбира и пише кратък, прост текст, подходящ за ежедневието му.

Коефициентът на грамотност на възрастните е делът на хората на възраст 15 и повече години, които са грамотни.

Индексът на грамотност (понякога просто наричан грамотност) на даден народ е съотношението между броя на грамотните хора и размера на цялото население. Това съотношение обикновено се изразява като процент. Индексът на грамотността, ако не измерва, то поне характеризира степента на развитие на началното образование.

Грамотността е основата, върху която може да се гради по-нататъшното човешко развитие. Отваряйки достъп до книга, тя дава възможност да се използва съкровищницата на мисълта и знанията, създадени от човечеството.

Степента на разпространение на грамотността характеризира степента на участие на хората от дадена страна в умствения живот на цялото човечество, но се характеризира само до известна степен, тъй като неграмотните народи също участват и са участвали, макар и може би в по-малка степен , в натрупването на умствените и морални съкровища на човечеството.

В Русия през последните 8-9 години общото ниво на грамотност на населението се е повишило. Така 91 на сто от лицата на възраст 15 и повече години имат основно общо и висше образование, почти 60 на сто от тях имат професионално образование, включително висше и следдипломно образование. Такива данни за резултатите от Всеруското преброяване на населението през 2010 г. публикува Росстат.

Сред специалистите с висше образование 707 хил. души са със следдипломно образование, през 2002 г. те са почти наполовина по-малко - 369 хил. души. В момента в Русия има 596 хиляди кандидати на науките и 124 хиляди доктори на науките. Според ръководителя на Росстат Александър Суринов нивото на образование в Русия рязко се е повишило, а броят на неграмотните е намалял наполовина - от 0,5 процента през 2002 г. до 0,3 процента през 2010 г.

Заключение

Стандартът на живот е комплексна социално-икономическа категория, която отразява доходите и разходите на населението, потреблението и степента на задоволяване на потребностите, възможностите и способностите, нивото на образование и квалификация.

ООН оценява стандарта на живот според индекса на човешкото развитие.

При изчисляването на индекса на човешкото развитие се вземат предвид три показателя: продължителност на живота – оценява дълголетието; ниво на грамотност на населението на страната (среден брой години, прекарани в образование) и очаквана продължителност на обучението; стандарт на живот, измерен чрез БНД на глава от населението по паритет на покупателната способност в щатски долари.

Русия, от 187 страни, е на 66-то място по отношение на показателя за човешко развитие и е включена в групата на териториите с високо ниво на индекса на човешкото развитие.

Продължителността на живота (показател за средната продължителност на живота) е най-важният интегрален демографски показател, който характеризира смъртността на населението.

Традиционно думата „грамотен“ означава човек, който може да чете и пише или само да чете на всеки език.

Брутен национален доход е общата стойност на всички стоки и услуги, произведени през годината на територията на държавата (т.е. брутен вътрешен продукт), плюс доходите, получени от гражданите на страната от чужбина, минус доходите, изнесени от страната от чужденци .

Брутният национален доход на глава от населението е БНД, разделен на населението на дадена страна.

Няма универсални дефиниции или стандарти за грамотност. Ето защо е трудно да се даде точна статистика за нивото на грамотност в Русия. Но все пак съществува.

Според ООН Русия е една от двадесетте най-грамотни страни в света. Но по отношение на образованието, за съжаление, тя е на 36-то място, зад много други развити страни. Но си струва да се има предвид, че тези данни са били от значение за 2013 г., когато са проведени последните проучвания. До 2016 г. ситуацията очевидно се е подобрила, като се има предвид общият напредък в развитието на грамотността в Русия.

Така че, ако в началото на 90-те. През 20-ти век в страната е имало малко над 2 000 000 неграмотни възрастни, като до 2013 г. броят им е спаднал до приблизително 400 000;

Резултати от анкети и изследвания на нивото на грамотност

Така, според последните статистически данни, на възраст над 15 години приблизително 99,4% от населението на Руската федерация може да чете и пише. Освен това сред мъжете 99,7% са грамотни, а сред жените 99,2%.

Нивото на грамотност се е увеличило не само поради подобреното качество на образованието, откриването на нови училища и други образователни институции, но и поради появата на желание да се учат от самите руснаци, които активно използват речници. Повече от 40% от руското население прибягва до различни речници всяка седмица.

Освен това след енциклопедичния (46% от анкетираните го посочват на първо място), най-популярен е правописният речник (около 20% от анкетираните), а това е сигурен начин за повишаване на нивото на грамотност. Редовното използване на речник ви позволява не само да запомните правописа на думите, но и значително да разширите своя хоризонт и речников запас. Предпочитание се дава на електронния вариант на речника (60%), което е съвсем логично в наши дни.

И най-важното е, че последните проучвания показват, че повече от 30% от респондентите прибягват до речник специално за саморазвитие, а не за обучение и работа.

Какво показа Единният държавен изпит 2016?

Тук има прогресивна скала. Въз основа на резултатите от Единния държавен изпит за 2016 г., който показа увеличение на броя на учениците, получили високи резултати на теста по руски език, можем да заключим, че грамотността на руските ученици се увеличава.

Това се подкрепя и от намаляване на броя на студентите, които не са преминали минималния праг, необходим за получаване на сертификат, с 0,5% в сравнение с предходната година.
През 2016 г. тези, които не са издържали Единния държавен изпит по руски език, са 1% от всички участници в теста, докато броят на учениците, които са получили над 80 точки, се е увеличил с 5,5% в сравнение с 2015 г., когато 20% от изпитите са получили високи резултати ( през 2016 г. - 25,5% ). Увеличава се и броят на учениците с резултати над 90 точки.

Резултати от "Тотална диктовка" 2016г

Припомняме, че първата масова диктовка за проверка на знанията по руски език се проведе преди 12 години и оттогава се провежда ежегодно. Всеки може да участва в събитието.
„Тотална диктовка – 2016“ събра около 150 хил. участници, което надвишава миналогодишния брой с 1,5 пъти. Повече от 18 хиляди души са написали диктовка извън Русия. В същото време около 1% от участниците са получили отлична оценка, което показва професионално владеене на езика, което е добър резултат, като се има предвид общият брой на рускоговорящите хора в света.

Речник на съвременния руски език

Според последните статистически данни в руския език има около 500 000 думи, но в ежедневието хората използват около 3000.
Речникът на ученик е 2000 - 5000 думи, възрастен има 5000 - 8000 хиляди думи, възрастен с висше образование има около 10 000, а ерудит има 50 000 на разположение.

Това е добър резултат, но е важно да се вземе предвид кои думи знае човек. Дали в речта му преобладава младежки жаргон или жаргон, или в неговия активен и пасивен речник се използват предимно научни термини или други „по-добри“ думи?

Начини за повишаване на нивото на грамотност

Днес, в ерата на интернет, тази задача стана по-разрешима от преди. Има няколко основни и най-подходящи начина за повишаване на нивото на грамотност по руски език.
На първо място, уверете се, че речникът на руски език и справочникът по граматика (ако ги нямате на хартиен носител) са в отметките на вашия браузър.

Вторият важен момент е четенето. Прочетете повече. Освен това това може да стане и чрез интернет. Но не забравяйте, че е важно да изберете добри книги, по-добри от руската класика, тъй като нивото на грамотност на руския език сред много съвременни „писатели“ понякога оставя много да се желае.

И третият начин е да използвате различни портали и сайтове, посветени на руския език. За съжаление днес в интернет има малко такива проекти. Но все пак те съществуват. Например, много полезна информация е представена на образователния портал Textologia.ru. Тук можете да намерите правила за правопис и пунктуация, теоретична информация за различни филологически дисциплини и интересни статии по теория и история на литературата. Сайтът разполага и с услуга „Задай въпрос“ и форум, където можете да получите отговори на въпроси, което е много полезно за учене.

Между другото, списанието Textology.ru също ни помогна да напишем тази статия, което предостави статистическите данни и друга информация, дадена по-горе. Бих искал да видя повече проекти като този онлайн, тогава може би нивото на грамотност в Русия ще бъде по-високо и страната ни ще може да сподели първите места в световната класация.

Обобщавайки, можем уверено да кажем, че през последните години се наблюдава общо повишаване на нивото на грамотност в Русия и данните, получени през тази година, показват напредък в областта на владеенето на родния език сред рускоезичното население. Следователно е напълно възможно да се очаква до 2020 г. страната ни да заеме по-високи позиции в общата класация, показвайки на целия свят, че руснаците са образовани и грамотни хора. Основното е желанието да повишите нивото си на грамотност и желанието да не спирате дотук, продължавайки да се развивате независимо от възрастта и житейските обстоятелства.

Въпреки широката достъпност на образователните институции и наличието на всякакъв вид информация, проблемът с грамотността все още съществува в съвремието.

Определение

Грамотността е нивото на знания и умения в определена област, както и способността да се прилагат на практика. Степента на владеене на конкретен предмет определя нивото на достъпност на определена информация за дадено лице.

Първоначално понятието грамотност се използва за определяне на нивото на владеене на уменията за четене и писане според нормите на родния език. В съвременния свят това понятие е придобило по-широко значение и сега се използва за обозначаване на знания на високо ниво в други области на дейност. Има такива понятия като икономическа, правна, психологическа, технологична и научна грамотност.

Информационна осведоменост

Нивото на грамотност е един от най-належащите проблеми в настоящата образователна система. Това предполага не само способността да намирате необходимата информация, но и способността да се ориентирате в безкраен информационен поток, да анализирате и синтезирате придобитите знания, да се възползвате от тях и да ги прилагате на практика.

В много европейски средни и висши учебни заведения образователната система е различна от нашата. Основната разлика е в обучението на учениците да използват информация, вместо да си водят бележки и да я запомнят наизуст. Разбира се, не по-малко важно е развитието на паметта. Въпреки това, според такава образователна система е важно не само да се асимилира материалът, но и да се научите самостоятелно да правите изводи и заключения, да намирате алтернативни решения, да виждате връзката между привидно различни предмети на дискусия, да провеждате дискусия, подкрепяйки своите твърдения с логически аргументи и т.н.

Разновидности

Образователните изследователски дейности включват следните видове грамотност:

• Грамотност при четене и писане.
• Владеене на информационни медии (компютри и други джаджи).
• Способност да се възползвате от телекомуникационната индустрия.
• Медийна грамотност.
• Информационен.

Последната точка съчетава предходните и е ключова. В 21 век трябва да можете да се справяте с потока от информация и да имате способността бързо да намирате, възприемате и предавате знания в определена област.

Компютърни умения

Този термин е предложен за първи път от президента на Асоциацията на информационната индустрия Пол Зурковски. Тази концепция може да се характеризира като способност за използване на набор от знания и компютърни умения за решаване на определени проблеми, планиране на различни действия и предвиждане на техните последствия. Тъй като информационните технологии са неразделна част от днешното общество, умението да се използва компютър стана не по-малко важно от уменията за писане и четене. Тези знания могат значително да ускорят процеса на търсене на необходимата информация във всяка област на науката, изкуството, културата или технологиите. Такива технологии значително улесниха човешкото взаимодействие с непрекъснат поток от информация.

Мрежова грамотност

Културно ниво

Всеки, който е бил в чужбина, вероятно е забелязал, че владеенето на чужд език често не е достатъчно, за да разберете напълно местните жители. Това се дължи на културните и социални характеристики на всяка страна. Всеки език не е просто сух набор от лексикални единици и граматически правила, а жива система, която непрекъснато се развива чрез взаимодействие с други култури. Невъзможно е да овладеете перфектно чужд език, без съзнателно да изключите историята, културния опит и социалните норми на страната. Културната грамотност включва повече от просто излагане на широк набор от основни знания. Това е свободата да ги използваш. Следователно културната грамотност е понятие, което включва не само умения за общуване според правилата на определен език, но и много други знания. Това са етикет, способност за използване на фигуративна реч (идиоми, метафори, фразеологични единици), познаване на традиции и обичаи, фолклор, морална и етична страна и много други.

Психологическа грамотност

Тази област включва всички видове комуникационни умения: способност за установяване на контакт, възражение, критика, водене на дискусия, убеждаване, говорене пред публика. Като цяло това включва всичко, свързано с проблемите на взаимоотношенията и комуникационните умения.

Как да подобрим правописната грамотност

Има мнение, че способността да се пише правилно е вродена. Въпреки това, противно на общоприетото схващане, придобиването на това умение е достъпно за всеки. Най-добрият начин е да започнете рано. Тогава когнитивният процес ще протича лесно и естествено.

Първата образователна дейност на детето се основава на имитиране на речта на другите, така че е много важно да се създаде благоприятна среда. Благодарение на родителите се формират определени речеви умения: способността правилно да поставят ударение в думи, да конструират изречения, да намират подходящи фрази във всеки конкретен случай и да се изразяват ясно. Ето защо е много важно да общувате с детето колкото е възможно повече, да четете приказки и стихотворения на глас. Малко по-късно, когато се научи да чете самостоятелно, правилното изписване на думите и фразите ще бъде запомнено, когато се повтаря многократно. Освен това има различни интелектуални и логически игри.

Причини за неграмотност

В сравнение с близкото минало, сега е станало много по-лесно да търсите всякаква информация. Почти всеки има възможност да използва компютърни програми, които проследяват печатни грешки и намират всякакви учебници, речници и справочници. Въпреки това проблемът с грамотността остава актуален и до днес.

Причините за ниското ниво на владеене на родния език са няколко:

• Не се изисква четене. Книгите все повече се изместват от други развлечения: гледане на всякакви телевизионни предавания, сериали, компютърни игри и т.н. И всяка информация може да се намери в интернет. Това застрашава не само обща неграмотност, но и спад в интелектуалното ниво и влошаване на творческото мислене.
• Четене на нискокачествена литература. През последните десетилетия започна да се появява все повече развлекателна литература, в която освен липсата на полезна информация можете да намерите много правописни, граматически и стилистични грешки.
• Комуникация в Интернет. Сленгът, съкращенията и небрежният правопис са често срещани в различни чатове и форуми. Този стил може да се превърне в навик. За съжаление, за някои хора грамотността е нещо, без което могат да минат в ежедневието.

Интелектуални игри и забавления за деца

За да не изглежда образователният процес обременителен за детето, е необходимо обучението да се провежда по игрив начин:

• Кръстословици. Този тип интелектуално забавление помага за увеличаване на речниковия запас. Освен обикновените кръстословици със списъци с текстови задачи има и такива, в които въпросите са представени под формата на картинки. Тази игра ще помогне на вашето дете да се научи да възприема и предава информация.
• Различни устни игри с думи: избор на рима, избор на град, търсене на дума, започваща с определена сричка и т.н.
• Игри на хартия: съставете възможно най-много кратки думи от една дълга, „Змия“, където всяка следваща дума започва с последната буква или сричка от предишната, „Поле на чудеса“, „Объркване“ - игра в които трябва да съберете дума от смесени карти с букви.
• Настолна и руска версия на "Ерудит".
• Научаване на правилата по игрив начин. Това прави примерите за грамотност много по-лесни за запомняне:
  - „не прекрасно, не красиво, но опасно и ужасно: писането на буквата t е напразно“;
  - „или, нещо, това, или - не забравяйте тирето тук“;
  - "Не мога да понеса да се оженя."
• Също така е много полезно да се развива. Можете да предложите на детето си следните упражнения: намерете десет разлики между две картинки, покажете няколко шаблона на лист хартия и след това ги помолете да възпроизведат това, което са видели по памет.

По-големите деца вече могат да бъдат насърчавани да съставят самостоятелно кръстословици, както и да пишат есета, разкази и стихове. Това значително ще повиши интелектуалното ниво на детето и ще помогне за развитието на въображението и въображаемото мислене.

Също така е много важно в процеса на комуникация да се елиминира възможното правилно използване и съчетаване на думи и фрази (например, облечи и облечи), да се постави ударение върху думите (обаждания, торти) и др.

Ако някои думи създават затруднения, можете да създадете личен речник, за да запишете трудни лексикални единици. След това можете да правите малки диктовки с тези думи. Друга идея са игри в стил „попълнете липсващата буква“. Повтарящото се повторение ще помогне за автоматичното изписване на думите.

Грамотността е умение, което може лесно да се придобие или развие, но трябва да се практикува редовно. Разбира се, училището ще предложи голям брой различни упражнения за фонетичен, морфологичен и синтактичен анализ. Ето защо не е препоръчително да дублирате подобни дейности у дома. Най-добре е да възпитате у детето любов към литературата, като му предложите различни жанрове и провеждате образователния процес по игрив начин. Основното е обучението да е лесно.

Значението на литературата

Повишаването на нивото на грамотност е една от важните части на образователния процес. Разбира се, важна роля играе запомнянето на правилата и нормите на родния език с последващото консолидиране на материала на практика. Това обаче може да не е достатъчно. Тези, които се стремят да подобрят уменията си за възприемане и изразяване на мисли, трябва да обърнат специално внимание на четенето на различна литература. Най-добре е да се даде предпочитание на онези автори, които владеят перфектно думите и колоритно описват случващото се. Четенето на добри книги помага да се развие красноречието, способността да се прониква в същността на нещата.

Интуитивна грамотност

Тази концепция предполага способността на човек да изразява правилно мисли в съответствие с нормите на родния си език, въпреки че не знае правилата. Този вид способност обикновено се развива при хора, които четат много. Правописът, пунктуационната система и стилистичните особености на езика се съхраняват в паметта. Освен това хората, които четат, развиват добро логическо мислене, красноречие и способност за философски разсъждения.

Ролята на грамотността в обществото

Разбира се, човек, който знае как правилно да изразява собствените си мисли, не страда от езикови проблеми, изразява се според стилистичните норми на родния си език и пише без грешки, има много по-голям шанс да получи престижно образование, и след това намиране на добра работа. Общата културна осведоменост е не по-малко важна от професионалното образование.

Значението на грамотността е трудно да се надцени. Това е един от най-важните критерии, който отличава примитивното и необразовано общество от прогресивното. Според световната организация ЮНЕСКО високото ниво на владеене на устен и писмен език играе ключова роля за основното образование, победата над бедността и устойчивото развитие на обществото.