Изтеглете работната програма на учителя за средна група. Образователно направление "Развитие на речта"

Работна програма. Средна група (от 4 до 5 години)

Съставен въз основа на общообразователната програма „От раждането до училище“. N.E. Veraksa, M.A. Василиева, Т. С. Комарова (2014).

Работната програма на средната група на MKDOU "Калачеевска детска градина № 2" осигурява разнообразно развитие на деца на възраст от 4 до 5 години, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики в основните области на развитие: физическо, социално-комуникативно, познавателни, речеви и художествено-естетически.

1. Обяснителна бележка.
1.1 Цели и задачи на основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“.
1.2 Групов паспорт.
1.3 Възрастови характеристики на децата.
1.4 Цели на етапа на завършено предучилищно образование.
2. Организиране на групови дейности.
2.1 Видове организирани дейности.
2.2 Дневен режим през студения период.
2.3 Дневен режим през топлия период.
2.4 Решетка от преки образователни дейности.
3. Съдържание на психолого-педагогическата работа с деца.
3.1 Образователна област „Социално и комуникативно развитие”.
3.2 Образователна област „Когнитивно развитие”.
3.3 Образователна област „Развитие на речта”.
3.4 Образователна област „Художествено-естетическо развитие”.
3.5 Образователна област „Физическо развитие”.
3.6 Развитие на игрови дейности.
4. Приложение 1 Дългосрочно планиране на преките образователни дейности.
5. Приложение 2 Дългосрочно планиране на физическата култура.
6. Приложение 3 Дългосрочен план за работа с родители.
7. Приложение 4 Комплекс от сутрешни упражнения.
8. Приложение 5 Мониторинг на постигането на децата от планираните резултати от усвояването на работната програма в образователните области.
8. Приложение 6 Игри с пръсти.
9. Приложение 7 Ролеви игри.
10. Приложение 8 Дидактически игри.
11. Съдържание.
Обяснителна бележка.
Тази работна учебна програма се основава на основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“.
Автори: Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова. М. А. Василиева, разработен в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт и гарантира, че учениците постигат резултатите от усвояването на основната общообразователна програма, установена от съответните федерални държавни стандарти за работа с деца от средна предучилищна възраст.
Спецификата на организиране на дейностите на общообразователна група за деца на 4-5 години се определя от характеристиките на развитието на децата от тази категория и основните принципи на изграждане на психологическа и педагогическа работа, както и отчитане на изискванията на нормативната уредба документи:
1. Конституция на Руската федерация, чл. 43,72
2. Конвенция за правата на детето от 1989 г
3. Закон на Руската федерация „За образованието“
4. Заповед на Мин. обр. и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г.
5. Концепция за предучилищно образование
6. Концепцията за изграждане на среда за развитие в предучилищна институция
7. San Pin 2.4.1.3049-
8. Устав на MKDOU
9. GEF ДО
Програмата определя съдържанието и организацията на образователния процес на децата и е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех, запазване и укрепване на здравето на децата.
Структурата на работната учебна програма отразява образователните области „Здраве“, „Социализация“, „Труд“, „Безопасност“, „Познание“ (познавателни, изследователски и продуктивни дейности, формиране на елементарни математически представи, формиране на цялостна картина на света), „Общуване“, „Четене на художествена литература“, „Художествено творчество“, брой седмици в годината, продължителност на преките учебни дейности, обем.
Работната програма определя видовете интеграция на образователните области и целите на предучилищното образование.
Работната програма взема предвид практическия трудов опит, трансформиран в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование
Работната програма е „отворена“ и предвижда променливост, интеграция, промени и допълнения при възникване на професионални нужди.
Цели и задачи на основната образователна програма на предучилищната образователна институция „ОТ раждането до училище“
Основната цел на програмата: създаване на благоприятни условия за пълноценно прекарване на предучилищното детство на детето, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигуряване на безопасността на живота на дете в предучилищна възраст.
За постигане на целта се решават следните задачи:
- опазване живота и укрепване на физическото и психическо здраве на децата.
- Осигуряване на физическо възпитание, здравословно, познавателно, речево, социално, личностно и художествено-естетическо развитие на децата.
- Осъществяване на необходимата корекция на недостатъците във физическото развитие на детето (по-специално в развитието на речта).
- Образование, като се вземат предвид възрастовите категории, гражданството, уважението към правата и свободите на човека, любовта към заобикалящата природа, Родината, семейството.
- Взаимодействие със семейството за пълноценно развитие на детето.
- Предоставяне на консултативна и методическа помощ на родителите (законни представители) на деца по въпроси на възпитанието и развитието.
- Осигуряване на приемственост между предучилищното и основното общо образование.
Групов паспорт
Средна група се посещава от 21 ученици: 14 момчета и 7 момичета. Седемнадесет деца са със здравна група I, четири деца са със здравна група II. Всички деца живеят в населено място. Седемнадесет деца усвоиха програмния материал на втората по-млада група. При високо ниво на програмата 74%, при средно 26%, при ниско ниво не. Четири деца са новодошли. Периодът на адаптация протича добре.
Анализът на социалния статус на семействата показа, че в семейства с двама родители има 18 деца, а в семейства с един родител – 3 деца. Две деца от големи семейства (3 деца). По-голямата част от семействата са със средни доходи. С висше образование - 9 души (5 майки, 4 бащи), със средно образование - 11 души (7 майки, 4 бащи), със средно образование - 14 души (6 майки, 8 бащи), незавършено средно образование - 2 (1 майка , 1 баща).
Възрастови характеристики на децата
Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата в средна предучилищна възраст. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се променят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Има разделение между игрови и реални взаимодействия на децата.
Визуалните изкуства търпят значително развитие. Рисунката става съдържателна и детайлна. Техническата страна на визуалните изкуства се усъвършенства. Децата могат да рисуват основни геометрични фигури, да режат с ножица, да залепят изображения върху хартия и др.
Дизайнът става по-сложен. Сградите могат да включват 5-6 части. Развиват се дизайнерски умения по собствен дизайн, както и планиране на последователност от действия.
Двигателната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развива сръчността и координацията на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите предучилищни в поддържането на равновесие и прекрачването на малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.
До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която прилича този или онзи обект. Те могат да изолират прости форми от сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми. Децата умеят да организират групи от предмети по сетивни признаци – размер, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Подобрява се ориентацията в пространството.
Капацитетът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задачата за запаметяване и да запомнят инструкциите на възрастните.
Започва да се развива въображаемото мислене. Децата могат да използват прости диаграмни изображения за решаване на прости проблеми. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие.
Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.
Повишава се стабилността на вниманието. Детето има достъп до концентрирана дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази в паметта, когато извършва някакви действия, просто състояние.
В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласове на животни и интонационно подчертават речта на определени герои. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите.
Развива се граматическият аспект на речта. Децата в предучилищна възраст се занимават с създаване на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна.
Съдържанието на комуникацията между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става познавателният мотив. Информацията, която детето получава по време на общуването, може да е сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него.
Децата развиват нужда от уважение от страна на възрастен; тяхната похвала се оказва изключително важна за тях. Това води до тяхната повишена чувствителност към коментари. Повишената чувствителност е явление, свързано с възрастта.
Взаимоотношенията с връстниците се характеризират с избирателност, която се изразява в предпочитанието на едни деца пред други. Появяват се редовни партньори за игра. Лидерите започват да се появяват в групи. Появяват се конкурентоспособност и конкурентоспособност. Последното е важно за сравняване на себе си с друг, което води до развитие на представата за себе си у детето и нейното детайлизиране.
Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволно поведение) не позволяват да се изисква от детето в предучилищна възраст да постига конкретни образователни резултати и налага необходимостта от определяне на резултатите от усвояване на образователната програма под формата на целеви насоки.
Целите за предучилищно образование, представени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, трябва да се разглеждат като социално-нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето. Това е насока за учители и родители, посочваща посоката на образователната дейност на възрастните.
Цели на етапа на завършване на предучилищното образование
Детето владее основни културни средства, методи на дейност, проявява инициативност и самостоятелност в различни видове дейности - игра, общуване, познавателна и изследователска дейност, конструиране и др.; способен сам да избира професията си и да участва в съвместни дейности.
Детето има положително отношение към света, към различни видове работа, към другите хора и към себе си, има чувство за самоуважение; активно взаимодейства с връстници и
възрастни, участва в съвместни игри.
Умее да преговаря, да взема предвид интересите и чувствата на другите, да съчувства на неуспехите и да се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на самоувереност, и се опитва да разрешава конфликти. Умее да изразява и защитава своята позиция по различни въпроси.
Способен да си сътрудничи и да изпълнява както лидерски, така и изпълнителни функции в съвместни дейности.
Разбира, че всички хора са равни, независимо от техния социален произход, етническа принадлежност, религиозни и други убеждения или техните физически и психически характеристики.
Проявява емпатия към другите хора и желание да помогне на нуждаещите се.
Показва способността да чува другите и желанието да бъде разбран от другите.
Детето има развито въображение, което се реализира в различни видове дейности и преди всичко в играта; владее различни форми и видове игри, различава условни и реални ситуации; знае как да се подчинява на различни правила и социални норми. Умее да разпознава различни ситуации и да ги оценява адекватно.
Детето владее доста добре устната реч, може да изрази своите мисли и желания, да използва речта си, за да изрази своите мисли, чувства и желания, да изгради речево изказване в ситуация на общуване, да подчертае звуци в думи, детето развива предпоставките за грамотност .
Детето има развита груба и фина моторика; той е подвижен, издръжлив, владее основни движения, може да контролира и управлява движенията си.
Детето е способно на волеви усилия, може да следва социални норми на поведение и правила в различни видове дейности, в отношенията с възрастни и връстници, може да спазва правилата за безопасно поведение и умения за лична хигиена.
Проявява отговорност към започнатата работа.
Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастни и връстници, интересува се от причинно-следствените връзки и се опитва самостоятелно да измисли обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава и експериментира. Има основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който живее; познава произведения на детската литература, има основни познания за живата природа, природни науки, математика, история и др.; способен да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.
Отворен към нови неща, тоест проявява желание да учи нови неща и самостоятелно да придобива нови знания; има положително отношение към ученето в училище.
Проявява уважение към живота (в различните му форми) и грижа за околната среда.
Емоционално реагира на красотата на заобикалящия свят, произведенията на народното и професионалното изкуство (музика, танци, театрална дейност, изобразително изкуство и др.).
Проявява патриотични чувства, гордее се със своята страна, нейните постижения, има представа за нейното географско разнообразие, многонационалност и най-важните исторически събития.
Има първични представи за себе си, семейството, традиционните семейни ценности, включително традиционните полови ориентации, проявява уважение към своя и към противоположния пол.
Спазва елементарни общоприети норми, има първични ценностни представи за това „кое е добро и кое е лошо“, стреми се да се справя добре; Проявява уважение към по-възрастните и грижа към по-младите.
Има основни представи за здравословен начин на живот. Възприема здравословния начин на живот като ценност.
Организиране на групови дейности
Видове организирани дейности Брой
Познание [Когнитивно проучвателно и продуктивно
(конструктивна) дейност. Формиране на елементарни математически представи. Формиране на цялостна картина на света) 2
Комуникация. Четене на художествена литература 1
Художествено творчество
рисуване
Моделиране
Приложение
1
0,5
0,5
Физическо възпитание 3
музика 2
Общо количество 10
Дневна рутина на средната група през студения период
дежурство 7.00-8.25ч
Подготовка за GCD, GCD 8.55-10.00
Втора закуска 10.00-10.10
Игри, подготовка за разходка, разходка 10.10-12.10
(игри, наблюдения, работа)
Връщане от разходка, игри 12.10-12.20ч
Подготовка за обяд, обяд 12.20-12.50
Постепенно издигане, въздушно,
водни процедури, игри 15.00-15.25

Дневен режим на средна група през топлия период
Прием, преглед, игри, ежедневна сутрешна гимнастика,
дежурство 7.00-8.25ч
Подготовка за закуска, закуска 8.25-8.55
Игри, самостоятелни дейности за деца 8.55-10.00ч

Втора закуска 10.00-10.10
Подготовка за разходка, разходка 10.10-12.15
Час по музика/физическо възпитание 11.30-11.50ч
Връщане от разходка, игри 11.50-12.15ч
Подготовка за обяд, обяд 12.15-12.50
Приготвяне за лягане, дрямка 12.50-15.00ч
Ставане, въздушни и водни процедури, игри 15.00-15.25
Подготовка за следобеден чай, следобеден чай 15.25-15.50ч
Игри, самостоятелни дейности за деца 15.50-16.30ч
Подготовка за разходка, разходка, прибиране на децата 16.30-19.00 часа
Съдържание на психолого-педагогическата работа
Образователно направление "Социално и комуникативно развитие"
„Социално-комуникационното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата.
Основни цели и задачи
Социализация, развитие на общуването, морално възпитание.
Допринесете за формирането на лично отношение на детето към спазването (и нарушаването) на моралните норми: взаимопомощ, съчувствие към обидения и несъгласие с действията на нарушителя; одобрение на действията на този, който е действал справедливо, отстъпил по искане на връстник (разделил кубчетата поравно).
Продължете да работите върху формирането на приятелски отношения между децата (говорете за това, което е добро за всеки ученик, помагайте на всяко дете възможно най-често, за да се уверите, че е добро, че е обичано и т.н.).
Научете колективни игри и правилата за добри взаимоотношения. Да култивирате скромност, отзивчивост, желание да бъдете справедливи, силни и смели; научете да изпитвате чувство на срам за неприлично действие.
Напомнете на децата за необходимостта да казвате здравей, да се сбогувате, да се обаждате на служителите на предучилищна възраст по име и бащино име, да не се намесвате в разговора на възрастните, да изразите учтиво молбата си и да им благодарите за предоставената услуга.
Дете в семейството и общността, патриотично възпитание.
Формирайте представа за растежа и развитието на детето, неговото минало, настояще и бъдеще („Бях малък, растя, ще бъда възрастен“). Формиране на първични представи на децата за техните права (да играят, приятелско отношение, нови знания и др.) И отговорности в групата на детската градина, у дома, на улицата, сред природата (да се хранят, обличат самостоятелно, прибират играчките и др. .). Да формираме у всяко дете увереността, че е добро и че е обичано.
Формирайте първични идеи за пола (момчетата са силни, смели; момичетата са нежни, женствени).
семейство. Задълбочете разбирането на децата за семейството и неговите членове. Дайте първоначални идеи за семейните отношения (син, майка, баща, дъщеря и др.).
Интересувайте се какви отговорности има детето в къщата (приберете играчките, помогнете да подредите масата и т.н.).
Детска градина. Продължете да запознавате децата с детската градина и нейния персонал. Подобряване на способността за свободно навигиране в помещенията на детската градина. Укрепете уменията да се грижите за нещата, научете ги да ги използват по предназначение и да ги поставят на мястото им.
Представяне на традициите на детската градина. Да затвърди представата на детето за себе си като член на екип, да развие чувство за общност с други деца. Да развиете способността да забелязвате промени в дизайна на група и зала, секция на детска градина (колко красиви изглеждат ярки, елегантни играчки, детски рисунки и др.). Включете в дискусия и възможно участие в дизайна на групата, в създаването на нейните символи и традиции.
Родна страна. Продължавайте да възпитавате любов към родния край; разкажете на децата за най-красивите места в родния им град (село), ​​неговите забележителности.
Дайте на децата разбираеми идеи за официалните празници. Говорете за руската армия, за войниците, които защитават нашата родина (граничари, моряци, пилоти).
Самообслужване, самостоятелност, трудово възпитание.
Културни и хигиенни умения. Продължете да внушавате на децата спретнатост и навик да се грижат за външния си вид. Развийте навика да се миете, да миете ръцете си със сапун преди хранене, когато сте мръсни и след използване на тоалетната.
Укрепване на способността за използване на гребен и носна кърпичка; При кашляне и кихане се обръщайте настрани и покривайте устата и носа си с носна кърпа.
Подобрете уменията за внимателно хранене: способността да приемате храна малко по малко, да дъвчете добре, да ядете тихо, да използвате правилно прибори за хранене (лъжица, вилица), салфетка, да изплакнете устата си след хранене.
Самообслужване. Подобрете способността за самостоятелно обличане и събличане. Научете се да сгъвате и окачвате спретнато дрехите и с помощта на възрастен да ги подреждате (чисти, сухи). Култивирайте желанието да сте чисти и подредени. Свикнете да подготвяте работното си място и да го почиствате
след завършване на часовете по рисуване, моделиране, апликиране (измиване на буркани, четки, избърсване на масата и др.)
Обществено полезен труд. Да възпитава у децата положително отношение към труда и желание за работа. Формирайте отговорно отношение към възложената задача (способност и желание да изпълните задачата, желание да я направите добре).
Развиване на способността за изпълнение на индивидуални и колективни задачи, разбиране на значението на резултатите от работата за другите; да развият способността да преговарят с помощта на учителя за разпределението на колективната работа, да се грижат за навременното изпълнение на съвместна задача.
Насърчавайте инициативата в подпомагането на другари и възрастни.
Да научи децата самостоятелно да поддържат реда в груповата стая и в района на детската градина: да прибират строителни материали и играчки; помогнете на учителя да залепи книги и кутии.
Научете децата самостоятелно да изпълняват задълженията на служителите в трапезарията: внимателно подредете съдове за хляб, чаши и чинийки, дълбоки чинии, поставете държачи за салфетки, подредете прибори (лъжици, вилици, ножове).
Труд в природата. Насърчаване на желанието на децата да се грижат за растенията и животните; поливайте растенията, хранете рибите, поставяйте храна в хранилките (с участието на учителя).
През пролетта, лятото и есента включете децата във всички възможни работи в цветната градина (засяване на семена, поливане, плевене); през зимата - за почистване на сняг.
Включете децата в работата по отглеждане на зеленчуци за хранене на птици през зимата; за хранене на зимуващи птици.
Развийте желание да помогнете на учителя да постави в ред оборудването, използвано в работните дейности (почистете, изсушете, занесете на определено място).
Уважение към труда на възрастните. Запознайте децата с професиите на любимите хора, като подчертаете важността на тяхната работа. Да се ​​формира интерес към професиите на родителите.
Формиране на основите на сигурността.
Безопасно поведение сред природата. Продължете да запознавате с разнообразието на флората и фауната и феномените на неживата природа. Да се ​​формират основни идеи за начините на взаимодействие с животни и растения, за правилата на поведение в природата.
Формирайте понятията: „ядливи“, „неядливи“, „лечебни растения“.
Въведете опасни насекоми и отровни растения.
Пътна безопасност. Развийте умения за наблюдение, способността да се ориентирате в помещенията и района на детската градина и околността.
Продължете да въвеждате понятията „улица“, „път“, „кръстовище“, „спирка на обществения транспорт“ и основните правила за поведение на улицата. Накарайте децата да осъзнаят необходимостта от спазване на правилата за движение.
Изясняване на знанията на децата за предназначението на светофарите и работата на полицая.
Да се ​​запознаят с различни видове градски транспорт, характеристиките на техния външен вид и предназначение („Бърза помощ“, „Пожарна“, превозно средство на Министерството на извънредните ситуации, „Полиция“, трамвай, тролейбус, автобус).
Запознайте се с пътните знаци „Пешеходна пътека“, „Спирка на градския транспорт“.
Развийте умения за културно поведение в обществения транспорт.
Безопасност на собствения ви живот. Въведете правилата за безопасно поведение по време на игри. Говорете за ситуации, които са опасни за живота и здравето.
Представете предназначението, работата и правилата за използване на домакински електрически уреди (прахосмукачка, електрическа кана, ютия и др.).
Укрепване на способността за използване на прибори за хранене (вилица, нож), ножици.
Представете правилата за колоездене. Въведете правила за поведение с непознати. Разкажете на децата за работата на пожарникарите, причините за пожарите и правилата за поведение в случай на пожар.
ОБРАЗОВАТЕЛНА ОБЛАСТ „КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ“
„Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), за малката родина и Отечеството, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.
Основни цели и задачи
Първични представи за обектите в околния свят. Създайте условия за разширяване на разбирането на децата за света около тях, развиване на наблюдателност и любопитство.
Научете се да идентифицирате отделни части и характерни черти на обекти (цвят, форма, размер), продължете да развивате способността да ги сравнявате и групирате според тези характеристики. Формирайте обобщени идеи за обекти и явления, способността да установявате прости връзки между тях.
Насърчавайте децата да се опитват самостоятелно да изследват предмети, използвайки познати и нови начини; сравнявайте, групирайте и класифицирайте обекти по цвят, форма и размер.
Продължете да запознавате децата с характеристиките на предметите, научете ги да определят техния цвят, форма, размер, тегло. Разговор за материалите, от които са направени предметите, техните свойства и качества. Обяснете възможността да направите предмет от определен материал (каросерията на автомобила е от метал, гумите са от каучук и т.н.).
Помогнете на децата да установят връзка между предназначението и структурата, предназначението и материала на предметите.
Сензорно развитие. Продължете работата по сензорното развитие в различни дейности. Обогатете сетивния опит, като запознаете децата с широк спектър от обекти и предмети, с нови начини за тяхното изследване. Укрепване на придобитите преди това умения за изследване на предмети и обекти.
Подобрете детското възприятие чрез активно използване на всички сетива (докосване, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогатете сетивния опит и способността да записвате получените впечатления в речта.
Продължете да въвеждате геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, овал), цветове (червено, синьо, зелено, жълто, оранжево, лилаво, бяло, сиво).
Развийте усещането си за допир. Запознаване с различни материали чрез докосване, докосване, поглаждане (характеризиране на усещанията: гладко, студено, пухкаво, твърдо, бодливо и др.).
Формирайте фигуративни идеи въз основа на развитието на образното възприятие в процеса на различни видове дейности.
Развийте способността да използвате стандарти като общоприети свойства и качества на обекти (цвят, форма, размер, тегло и др.); изберете елементи въз основа на 1-2 качества (цвят, размер, материал и т.н.).
Проектни дейности. Развийте първични умения в проектирането и изследователската дейност, оказвайте помощ при формализиране на резултатите от нея и създаване на условия за тяхното представяне пред връстници. Включете родителите в участие в изследователската дейност на децата.
Дидактически игри. Научете децата на игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обектите, подобряване на способността за сравняване на обекти по външни характеристики и група; съставят едно цяло от части (кубчета, мозайки, пъзели).
Подобрете тактилните, слуховите и вкусовите усещания на децата („Идентифицирайте чрез докосване (по вкус, по звук)“). Развийте наблюдение и внимание („Какво се е променило?“, „Кой има пръстена?“).
Помогнете на децата да овладеят правилата на най-простите печатни настолни игри („Домино“, „Лото“).__
Въведение в социокултурните ценности
Създайте условия за разширяване на разбирането на децата за света около тях. Разширете знанията на децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, кораб).
Разширете разбирането си за правилата за поведение на обществени места.
Формирайте първоначални представи за училището.
Продължете да въвеждате културни феномени (театър, цирк, зоологическа градина, ден на откриване), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила на поведение.
Да даде основни представи за живота и особеностите на работата в града и в селските райони, въз основа на опита на децата. Продължете да въвеждате различни професии (шофьор, пощальон, продавач, лекар и др.); разширяват и обогатяват представите за трудовите действия, инструментите и резултатите от труда.
Формирайте елементарни идеи за промените във видовете човешки труд и живот, като използвате примера на историята на играчките и битовите предмети.
Запознайте децата с парите и възможностите за тяхното използване
Формиране на елементарни математически представи
Количество и броене. Дайте на децата представа, че комплект (много) може да се състои от елементи с различно качество: предмети с различни цветове, размери, форми; научете се да сравнявате части от набор, определяйки тяхното равенство или неравенство въз основа на сдвояване на обекти (без да прибягвате до броене). Въведете изрази в речта на децата: „Тук има много кръгове, някои са червени, други са сини; има повече червени кръгове от сини и по-малко сини кръгове от червени“ или „има равен брой червени и сини кръгове“.
Научете се да броите до 5 (въз основа на визуализация), като използвате правилните техники за броене: назовете числата по ред; съпоставете всяко число само с един елемент от групата, която се брои; свържете последното число с всички преброени предмети, например: „Една, две, три - само три чаши.“ Сравнете две групи предмети, наречени числа 1–2, 2–2, 2–3, 3–3, 3–4, 4–4, 4–5, 5–5.
Да се ​​формират идеи за редното броене, да се научат как правилно да се използват кардинални и редни числа, да се отговори на въпросите "Колко?", "Кое?", "На кое място?".
Формирайте представа за равенство и неравенство на групи въз основа на преброяване.
Научете се да изравнявате неравни групи по два начина, добавяйки един (липсващ) елемент към по-малка група или премахвайки един (допълнителен) елемент от по-голяма група.
Преброяване на артикули от по-голямо количество; оформете, донесете определен брой артикули в съответствие с образец или даден брой в рамките на 5.
Въз основа на преброяването установете равенството (неравенството) на групи от обекти в ситуации, когато обектите в групи са разположени на различни разстояния един от друг, когато се различават по размер, във формата на тяхното местоположение в пространството.
величина. Подобрете способността да сравнявате два обекта по размер (дължина, ширина, височина), както и да се научите да сравнявате два обекта по дебелина чрез директно наслагване или прилагане един към друг; отразяват резултатите от сравнението в речта с прилагателни (по-дълъг - по-къс, по-широк - по-тесен, по-висок - по-нисък, по-дебел - по-тънък или еднакъв (идентичен) по дължина, ширина, височина, дебелина).
Научете се да сравнявате обекти по два критерия за размер (червената лента е по-дълга и по-широка от зелената, жълтият шал е по-къс и по-тесен от синия). височина), дебелина, подредете ги в определена последователност - в низходящ ред или нарастване на стойността. Въведете в понятията за активна реч на децата, обозначаващи пространствените връзки на обектите (тази (червена) кула е най-високата, тази (оранжева) е по-ниска, тази (розова) е още по-ниска, а тази (жълта) е най-ниската" и т.н.) .
Форма. Развийте разбирането на децата за геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, както и топка и куб. Научете се да идентифицирате специални характеристики на фигури с помощта на зрителни и тактилно-моторни анализатори (наличие или липса на ъгли, стабилност, подвижност и др.).
Запознайте децата с правоъгълник, сравнявайки го с кръг, квадрат, триъгълник. Научете се да различавате и назовавате правоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.
Формирайте идеята, че фигурите могат да бъдат с различни размери: големи - малки кубчета (топка, кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник).
Научете се да свързвате формата на предмети с известни геометрични форми: чиния - кръг, шал - квадрат, топка - топка, прозорец, врата - правоъгълник и др.
Ориентация в пространството. Развийте способността да определяте пространствени посоки от себе си, да се движите в дадена посока (напред - назад, надясно - наляво, нагоре - надолу); обозначават с думи позицията на предметите по отношение на себе си (има маса пред мен, врата отдясно, прозорец отляво, играчки на рафтовете зад мен).
Въведете пространствени отношения: далеч - близо (къщата е близо, но брезата расте далеч).
Ориентация във времето. Разширете разбирането на децата за частите от деня, техните характерни черти, последователност (сутрин - ден - вечер - нощ).
Обяснете значението на думите: „вчера“, „днес“, „утре“.
Въведение в света на природата. Разширете разбирането на децата за природата.
Представете домашни любимци.
Запознайте децата с представители на класа на влечугите (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговато тяло, има дълга опашка, която може да хвърли; гущерът бяга много бързо).
Разширете разбирането на децата за определени насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка).
Продължете да въвеждате плодове (ябълка, круша, слива, праскова и др.), зеленчуци (домати, краставици, моркови, цвекло, лук и др.) И горски плодове (малини, касис, цариградско грозде и др.), гъби (пеперуди, мед гъби, русула и др.).
Да се ​​затвърдят знанията на децата за тревисти и стайни растения (импатиенс, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, иглика и др.); запознайте се с начините за грижа за тях.
Научете се да разпознавате и назовавате 3-4 вида дървета (ела, бор, бреза, клен и др.).
Разкажете на децата за свойствата на пясъка, глината и камъка.
Организирайте наблюдения на птици, летящи до обекта (врана, гълъб, синигер, врабче, снекири и др.), Хранете ги през зимата.
Разширете разбирането на децата за условията, необходими за живота на хора, животни, растения (въздух, вода, храна и др.).
Учете децата да забелязват промените в природата. Говорете за защита на растенията и животните.
Сезонни наблюдения.
Есента. Научете децата да забелязват и назовават промените в природата: става по-студено, валежите, вятърът, листата падат, плодовете и корените узряват, птиците летят на юг.
Установете най-простите връзки между явленията на живата и неживата природа (стана студено - пеперудите и бръмбарите изчезнаха; цветята избледняха и др.).
Включете се в събирането на семена от растения.
Зима. Учете децата да забелязват промените в природата, да сравняват есенни и зимни пейзажи.
Наблюдавайте поведението на птиците на улицата. Разгледайте и сравнете птичи следи в снега. Помогнете на зимуващите птици и ги назовете.
Разширете разбирането на децата, че в студено време водата се превръща в лед и ледени висулки; ледът и снегът се топят в топла стая.
Поканете ги да участват в зимни забавления: спускане с шейни, правене на занаяти от сняг.
Пролет. Научете децата да разпознават и назовават сезоните; подчертайте признаците на пролетта: слънцето стана по-топло, пъпките на дърветата набъбнаха, появи се трева, разцъфтяха кокичета, появиха се насекоми.
Кажете на децата, че много стайни растения цъфтят през пролетта.
Да се ​​формират идеи за работата, извършена през пролетта в градината. Научете се да наблюдавате засаждането и покълването на семената.
Включете децата в работа в градината и цветните лехи.
лято. Разширете представите на децата за летните промени в природата: синьо ясно небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са леко облечени, слънчеви бани, плуване.
В процеса на различни дейности разширете разбирането на децата за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.
Да консолидира знанията, че много плодове, зеленчуци, горски плодове и гъби узряват през лятото; Животните имат бебета, които растат
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ “РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА”
„Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка
преподаване на грамотност“.
Основни цели и задачи
Развиваща речева среда. Обсъждайте с децата информация за предмети, явления, събития, които надхвърлят обичайната им непосредствена среда.
Слушайте децата, изяснявайте техните отговори, предлагайте думи, които по-точно отразяват характеристиките на обект, явление, състояние или действие; помагат да се изрази логично и ясно преценка.
Насърчаване на развитието на любопитството.
Помогнете на децата да общуват любезно с връстниците си, предложете как да зарадвате приятел, да го поздравите, как спокойно да изразите недоволството си от действията му, как да се извините.
Оформяне на речник. Попълване и активиране на речника на децата въз основа на задълбочаване на знанията за тяхната непосредствена среда. Разширете представите за предмети, явления, събития, които не са се случили в собствения им опит.
Засилете използването в речта на имената на предметите, техните части и материалите, от които са направени.
Научете се да използвате най-често срещаните прилагателни, глаголи, наречия и предлози в речта.
Въвеждане на съществителни имена, обозначаващи професии, в речника на децата; глаголи, характеризиращи трудовите действия.
Продължете да учите децата да идентифицират и назовават местоположението на обект (вляво, вдясно, до, близо, между), време на деня. Помогнете за замяната на често използваните от децата показателни местоимения и наречия (там, там, такъв, онзи) с по-точни експресивни думи; използвайте думи-антоними (чисто - мръсно, светло - тъмно).
Научете се да използвате съществителни с общо значение (мебели, зеленчуци, животни и др.).
Звукова култура на речта. Затвърдете правилното произношение на гласни и съгласни, упражнете произношението на свистящи, съскащи и сонорни (r, l) звуци. Развийте артикулационния апарат.
Продължете да работите върху дикцията: подобрете ясното произношение на думи и фрази.
Развийте фонематично съзнание: научете се да различавате на ухо и да назовавате думи, които започват с определен звук.
Подобряване на интонационната изразителност на речта.
Граматическата структура на речта. Продължете да развивате у децата способността да координират думите в изречение и правилно да използват предлози в речта; образувайте формата за множествено число на съществителни, обозначаващи млади животни (по аналогия), използвайте тези съществителни в номинативни и винителни случаи (малки лисици - лисичета, мечки - мечки); правилно използвайте формата за множествено число на родителния падеж на съществителните (вилици, ябълки, обувки).
Припомнете си правилните форми на повелителното настроение на някои глаголи (Легнете! Легнете! Яздете! Бягайте! и т.н.), несклоними съществителни (палто, пиано, кафе, какао).
Насърчавайте словотворчеството, характерно за петата година от живота, тактично предлагайте общоприет модел на думи.
Насърчавайте децата да използват активно най-простите видове сложни и сложни изречения в речта.
Съгласувана реч. Подобрете диалогичната реч: научете се да участвате в разговор, отговаряйте и задавайте въпроси по ясен начин за слушателите.
Учете децата да разказват: описват предмет, картина; практикувайте да съставяте истории въз основа на картина, създадена от дете с помощта на дидактически материали.
Да обучава децата в способността да преразказват най-изразителните и динамични пасажи от приказки.
художествена литература
Продължете да учите децата да слушат приказки, истории, стихотворения; запомнете малки и прости рими.
Помогнете им, използвайки различни техники и педагогически ситуации, да възприемат правилно съдържанието на произведението и да съпреживяват неговите герои.
По желание на детето прочетете любим откъс от приказка, разказ или стихотворение, като помогнете за развитието на лична връзка с произведението.
Поддържайте внимание и интерес към думите в литературното произведение.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ХУДОЖЕСТВЕНО-ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ“
„Художествено-естетическото развитие предполага развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, изобразителни), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; изпълнение на независими
творчески дейности на децата (изобразителни, конструктивно-моделни, музикални и др.).“
Основни цели и задачи
Въведение в изкуството. Да запознае децата с възприемането на изкуството, да развие интерес към него. Насърчавайте изразяването на естетически чувства, проявата на емоции при гледане на предмети на народното и декоративно изкуство, слушане на произведения на музикалния фолклор.
Запознайте децата с професиите на художник, художник, композитор.
Насърчавайте разпознаването и назоваването на обекти и явления от природата и заобикалящата действителност в художествени образи (литература, музика, изобразително изкуство).
Научете се да правите разлика между жанрове и видове изкуство: поезия, проза, гатанки (литература), песни, танци, музика, картини (репродукции), скулптура (изящни изкуства), сгради и конструкции (архитектура).
Научете се да идентифицирате и назовавате основните средства за изразителност (цвят, форма, размер, ритъм, движение, жест, звук) и да създавате свои собствени художествени образи във визуални, музикални и конструктивни дейности.
Запознайте децата с архитектурата. Формирайте идеята, че къщите, в които живеят (детска градина, училище, други сгради), са архитектурни структури; къщите са различни по форма, височина, дължина, с различни прозорци, с различен брой етажи, входове и т.н.
Събудете интерес към различните сгради, разположени около детската градина (къщи, в които живеят детето и неговите приятели, училище, магазини).
Насочете вниманието на децата към приликите и разликите на различните сгради, насърчавайте ги самостоятелно да подчертават части от сградата и нейните характеристики.
Укрепване на способността за забелязване на разлики в сгради, които са сходни по форма и структура (форма и размер на входни врати, прозорци и други части).
Насърчавайте желанието на децата да изобразяват реални и приказни сгради в рисунки и приложения.
Организирайте посещение на музея (заедно с родителите), разкажете за целта на музея. Развийте интерес към посещение на кино и изложби.
Затвърдяване на знанията на децата за книгите и книжните илюстрации. Представете библиотеката като център за съхранение на книги, създадени от писатели и поети.
Култивирайте грижовно отношение към произведенията на изкуството.
Визуални дейности
Продължете да развивате интереса на децата към визуалните изкуства. Предизвиквайте положителен емоционален отговор на предложението да рисувате, извайвате, изрязвате и поставяте.
Продължете да развивате естетическо възприятие, образни идеи, въображение, естетически чувства, артистични и творчески способности.
Продължете да развивате способността да изследвате и изследвате предмети, включително с помощта на ръце.
Обогатете разбирането на децата за изобразителното изкуство (илюстрации към произведения на детската литература, репродукции на картини, народно декоративно изкуство, малка скулптура и др.) Като основа за развитието на творчеството. Учете децата да идентифицират и използват изразни средства при рисуване, моделиране и апликация.
Продължете да развивате способността за създаване на колективни произведения в рисуването, моделирането и апликацията.
Учете се да бъдете приятелски настроени, когато оценявате работата на другите деца.
рисуване. Продължавайте да развивате у децата способността да рисуват отделни предмети и да създават сюжетни композиции, повтаряйки изображението на едни и същи обекти (разхождащи се върхове, дървета на нашия сайт през зимата, пилета, ходещи по тревата) и добавяйки други към тях ( слънце, падащ сняг и др.)
Формирайте и консолидирайте идеи за формата на предметите (кръгла, овална, квадратна, правоъгълна, триъгълна), размера и разположението на частите.
Когато предавате сюжета, помогнете на децата да подредят изображения върху целия лист в съответствие със съдържанието на действието и обектите, включени в действието. Насочете вниманието на децата към предаване на връзката на обектите по размер: високо дърво, храст под дърво, цветя под храст.
Продължете да консолидирате и обогатявате представите на децата за цветовете и нюансите на околните предмети и природни обекти. Добавете нови към вече познатите цветове и нюанси (кафяво, оранжево, светло зелено); формират представа как могат да се получат тези цветове. Научете се да смесвате бои, за да получите желаните цветове и нюанси.
Да развием желание да използваме разнообразни цветове в рисунката и апликацията, да обръщаме внимание на многоцветния свят около нас.
Укрепване на способността за правилно задържане на молив, четка, флумастер, цветна креда; използвайте ги, когато създавате изображение.
Учете децата да рисуват върху рисунки с четка или молив, като рисуват линии и щрихи само в една посока (отгоре надолу или отляво
дясно); ритмично прилагайте щрихи и щрихи по цялата форма, без да излизате извън контура; нарисувайте широки линии с цялата четка и тесни линии и точки с края на косъмчетата на четката. Укрепете способността за чисто изплакване на четката, преди да използвате боя с различен цвят. До края на годината развийте у децата способността да получават светли и тъмни нюанси на цвета чрез промяна на натиска върху молива.
Да развиете способността за правилно предаване на местоположението на частите при рисуване на сложни обекти (кукла, зайче и др.) И да ги съпоставите по размер.
Запознайте децата с продуктите на Городец. Научете се да подчертавате елементи от живописта в Городец (пъпки, цветя, рози, листа); вижте и назовете цветовете, използвани в рисуването.
Моделиране. Продължете да развивате интереса на децата към моделирането; подобряване на способността за извайване от глина (пластилин, пластична маса).
Затвърдете техниките за моделиране, усвоени в предишните групи; учете прищипване с леко издърпване на всички краища на сплескана топка, издърпване на отделни части от цяло парче, прищипване на малки части (уши на коте, клюн на птица). Научете се да изглаждате повърхността на изваян предмет или фигурка с пръсти.
Научете техники за натискане на средата на топка или цилиндър за получаване на куха форма. Представете техники за използване на стекове. Насърчавайте желанието да украсявате изваяни продукти с модел с помощта на стекове. Затвърдете техниките на внимателно скулптуриране.
Приложение. Култивирайте интерес към приложението, като усложнявате съдържанието му и разширявате възможностите за създаване на различни изображения.
Развийте способността да държите и използвате правилно ножицата. Научете рязане, като започнете с развиване на умението за рязане по права линия, първо на къси, а след това на дълги ленти. Научете се да правите изображения на различни предмети от ивици (ограда, пейка, стълба, дърво, храст и др.). Научете се да изрязвате кръгли форми от квадрат и овални форми от правоъгълник чрез заобляне на ъглите; използвайте тази техника, за да изобразите зеленчуци, плодове, горски плодове, цветя и т.н. в апликация.
Укрепване на уменията за чисто изрязване и залепване. Насърчавайте активността и креативността.
Структурно-моделни дейности
Насочете вниманието на децата към различни сгради и съоръжения около дома и детската градина. По време на разходки, докато играете, разглеждайте с децата коли, колички, автобуси и други видове транспорт, като подчертавате техните части, назовавате формата и местоположението им спрямо най-голямата част.
Продължете да развивате у децата способността да различават и назовават строителни части (куб, плоча, тухла, блок); научете се да ги използвате, като вземете предвид техните структурни свойства (стабилност, форма, размер). Развийте способността за установяване на асоциативни връзки, като ги помолите да си спомнят какви подобни структури са виждали децата.
Научете се да анализирате проба на сграда: идентифицирайте основните части, разграничете ги и ги съпоставете по размер и форма, инсталирайте
пространствено разположение на тези части една спрямо друга (в къщи - стени, отгоре - таван, покрив; в кола - кабина, каросерия и др.)
Научете се да строите сгради от големи и малки строителни материали, използвайте части от различни цветове, за да създавате и украсявате сгради.
Научете конструкцията на хартията: огънете правоъгълен лист хартия наполовина, съпоставяйки страните и ъглите (албум, знамена за украса на сайт, поздравителна картичка), залепете части към основната форма (към къща - прозорци, врати, тръба; към автобус - колела; стол - облегалка).
Музикални и артистични дейности
Продължавайте да развивате у децата интерес към музиката, желание да я слушате и предизвиквайте емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения.
Обогатете музикалните впечатления, допринесете за по-нататъшното развитие на основите на музикалната култура.
Слух. Развийте умения за култура на слушане на музика (не се разсейвайте, слушайте парчето до края).
Научете се да усещате характера на музиката, да разпознавате познати произведения, да изразявате впечатленията си от това, което сте слушали.
Научете се да забелязвате изразните средства на музикалното произведение: тихо, силно, бавно, бързо. Развийте способността да различавате звуци по височина (високи, ниски в рамките на шеста, седма).
Пеене. Да научите децата на изразително пеене, да развиете способността да пеете по удължен, пъргав, координиран начин (в границите на re - si на първата октава). Развийте способността да си поемате дъх между кратките музикални фрази.
Песенно творчество. Научете се самостоятелно да композирате мелодията на приспивна песен и да отговаряте на музикални въпроси („Как си
име?“, „Какво искаш, коте?“, „Къде си?“). Развиват умение за импровизиране на мелодии по зададен текст.
Музикални и ритмични движения. Продължете да развивате у децата умението за ритмично движение в съответствие с естеството на музиката.
Усъвършенстване на танцови движения: прав галоп, пружина, обикаляне самостоятелно и по двойки.
Учете децата да се движат по двойки в кръг в танци и кръгли танци, да поставят краката си на пръсти и пети, да пляскат с ръце ритмично, да изпълняват прости формации (от кръга разпръснати и обратно) и скокове.
Развитие на танцово и игрово творчество. Да се ​​насърчи развитието на емоционално и въображаемо изпълнение на музикални и игрови упражнения (въртене на листа, падане на снежинки) и сценки с използване на изражения на лицето и пантомима (щастливо и тъжно зайче, хитра лисица, ядосан вълк и др.).
Научете се да драматизирате песни и да поставяте малки музикални представления.
Свирене на детски музикални инструменти. Да развият способността да свирят заедно с прости мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабани и металофони.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ”
„Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубите и фини двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности на здравословния начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, закаляването, при формирането на полезни навици и др.).
Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот
Продължете да запознавате децата с частите на човешкото тяло и сетивните органи. Да се ​​формира представа за значението на частите на тялото и сетивните органи за човешкия живот и здраве (ръцете правят много полезни неща; краката помагат да се движат; устата говори, яде; зъбите дъвчат; езикът помага да дъвче, говори; кожата усеща; носът диша, улавя миризми;
Насърчаване на необходимостта от спазване на диета, ядене на зеленчуци и плодове и други здравословни храни. Да се ​​формира представа за веществата и витамините, от които се нуждае човек. Разширете идеите за значението на съня, хигиенните процедури, движенията и втвърдяването за здравето.
Запознайте децата с понятията „здраве“ и „болест“.
Развийте способността да установявате връзка между извършваното действие и състоянието на тялото, благосъстоянието („Мия си зъбите - това означава, че ще бъдат силни и здрави“, „Намокрих краката си на улицата и аз имам хрема”).
Развийте способността да си оказвате основна помощ в случай на натъртвания и да потърсите помощ от възрастни в случай на заболяване или нараняване.
Формирайте идеи за здравословен начин на живот; за значението на физическите упражнения за човешкото тяло. Продължете да въвеждате физически упражнения за укрепване на различни органи и системи на тялото.
Физическата култура
Формирайте правилна стойка.
Развивайте и усъвършенствайте двигателните умения и способности на децата, способността да ги използвате творчески в независими двигателни дейности.
Укрепват и развиват способността за ходене и бягане с координирани движения на ръцете и краката. Научете се да бягате лесно, ритмично, енергично отблъсквайки се с пръстите на краката.
Научете се да пълзите, да пълзите, да се катерите, да се катерите по предмети. Научете се да се изкачвате от един участък на гимнастическа стена до друг (дясно, ляво).
Научете се да се оттласквате енергично и да се приземявате правилно, когато скачате на два крака на място и се движите напред, за да се ориентирате в пространството. При дълъг и висок скок от място се научете да комбинирате излитане с махове на ръцете и поддържайте баланс при приземяване. Научете се да прескачате късо въже.
Укрепете способността да заемате правилна изходна позиция при хвърляне, да удряте топката по земята с дясна и лява ръка, да я хвърляте и хващате с ръце (без да я притискате към гърдите).
Учете децата да ходят с плъзгаща се стъпка, да правят завои и да изкачват планини.
Научете формации и поддържане на дистанция по време на движение. Развивайте психофизически качества: бързина, издръжливост, гъвкавост, ловкост и др.
Научете се да играете водеща роля в играта на открито и съзнателно спазвайте правилата на играта.
Игри на открито. Продължете да развивате активността на децата в игри с топки, скачане на въжета, обръчи и др.
Развийте скорост, сила, ловкост, пространствена ориентация. Насърчаване на самостоятелност и инициативност при организиране на познати игри.
Обучете се да извършвате действия, когато получите сигнал.
РАЗВИТИЕ НА ИГРОВА ДЕЙНОСТ
Създаване на условия за развитие на игровата дейност на децата. Формиране на игрови умения, развити културни форми на игра. Развиване на интереса на децата към различни видове игри. Цялостно възпитание и хармонично развитие на децата в играта (емоционално-нравствена, умствена, физическа, художествено-естетическа и социално-комуникативна).
Развитие на независимост, инициативност, креативност, умения за саморегулация; развиване на приятелско отношение към връстниците, способност за взаимодействие, преговори и самостоятелно разрешаване на конфликтни ситуации
Ролеви игри. Продължаване на работата по разработването и обогатяването на игровите сюжети; Използвайки индиректни методи на насочване, карайте децата да създават самостоятелно планове за игри. В съвместни игри с учителя, съдържащи 2-3 роли, подобрете способността на децата да се обединяват в играта, да разпределят ролите (майка, баща, деца), да изпълняват игрови действия, да действат в съответствие с правилата и общия план на играта.
Учете децата да се споразумеят какво ще строят, да разпределят материалите помежду си, да координират действията и да постигат резултати чрез общи усилия.
Подхранвайте приятелски отношения между децата, развивайте способността да се вземат предвид интересите на другарите.
Разширете обхвата на независимите действия на децата при избора на роля, разработването и прилагането на план и използването на атрибути; развиват социалните взаимоотношения на играещите чрез разбиране на професионалните дейности на възрастните.
Игри на открито. Продължете да развивате физическа активност; ловкост, бързина, пространствена ориентация.
Насърчаване на независимостта на децата при организиране на познати игри с малка група връстници.
Обучете се да следвате правилата независимо.
Развивайте творческите способности на децата в игри (измисляне на опции за игра, комбиниране на движения).
Театрални игри. Продължавайте да развивате и поддържате интереса на децата към театралната игра чрез придобиване на по-сложни игрови умения (способност за възприемане на художествен образ, наблюдение на развитието и взаимодействието на героите).
Учете децата да изпълняват прости представления, базирани на познати литературни произведения; използвайте известни изразни средства (интонация, изражение на лицето, жест), за да въплътите изображението.
Насърчавайте децата да проявяват инициатива и независимост при избора на роля, сюжет и средства за трансформация; предоставят възможност за експериментиране при създаване на едно и също изображение.
Научете се да усещате и разбирате емоционалното състояние на героя, да влизате в ролеви взаимодействия с други герои.
Насърчаване на по-нататъшното развитие на режисьорската игра чрез предоставяне на пространство, материали за игра и възможност за събиране на няколко деца в дългосрочна игра.
Да научите използването на фигуративни играчки и бибабо, самостоятелно изваяни фигури от глина, пластмаса, пластилин и играчки от Kinder изненади в театрални игри.
Продължете да използвате възможностите на педагогическия театър (за възрастни) за натрупване на емоционален и сетивен опит, а децата да разберат комплекса от изразителни средства, използвани в представлението.
Дидактически игри. Научете се да играете дидактически игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обектите, подобряване на способността за сравняване на обекти по външни характеристики, групиране и създаване на цяло от части (кубчета, мозайки, пъзели).
Подобрете тактилните, слуховите и вкусовите усещания („Идентифицирайте чрез докосване (по вкус, по звук)
Приложение 1 Дългосрочно планиране на преките образователни дейности.
Приложение 2 Дългосрочно планиране на физическата култура.
Приложение 3 Дългосрочен план за работа с родители.
Приложение 4 Комплекс от сутрешни упражнения.
Приложение 5 Мониторинг на постигането от децата на планираните резултати от усвояването на работната програма в образователните области.
Приложение 6 Игри с пръсти.
Приложение 7 Ролеви игри.
Приложение 8 Дидактически игри

ОТДЕЛ НА АДМИНИСТРАЦИЯТА НА ГРАДА ЕКАТЕРИНБУРГ

Общинска бюджетна предучилищна институция детска градина № 277

Работна програма

учител на средна група № 5 "Силни"

(възраст 4-5 години)

съставен от:

Базерова Разина Расилевна,

учител на MBDOU № 277

Екатеринбург

	Целеви раздел
	Обяснителна бележка (цели и задачи на програмата; принципи и подходи за формиране на програмата)
	Планирани резултати от усвояването на програмата (цели)
	Образователно направление "Социално и комуникативно развитие"
	Образователно направление "Когнитивно развитие"
	Образователно направление "Развитие на речта"
	Образователно направление "Художествено-естетическо развитие"
	Образователно направление "Физическо развитие"
	Работа със семейства на ученици
	Основен учебен план
	Цялостно тематично планиране
	Организационен раздел
	Организация на живота и възпитанието на децата. Дневна рутина.
	Организация на предметно-пространствената среда в средната група.
	Софтуер

1. Целеви раздел

1.1. Обяснителна бележка

Работната програма за развитие на деца в средната група, наричана по-нататък Програмата, е разработена в съответствие с основната образователна програма на MBDOU детска градина № 277 въз основа на приблизителна обща образователна програма за предучилищно образование „От раждането на училище”, под редакцията на Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева, в съответствие с въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155, регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на ноември 14, 2013 г. № 30384).

Програмата определя съдържанието и организацията на образователния процес на средна група № 5 „Крепиши“, общинска бюджетна предучилищна образователна институция, детска градина № 277, обхваща целия комплекс от съдържание и организация на живот и обучение на деца на 4-5 години в предучилищни условия, планиране на културни, развлекателни и съвместни дейности на учителя и децата в предучилищна възраст, взаимодействие със семействата на учениците.

Програмата се основава на принципа на личностно ориентираното взаимодействие между възрастен и деца от средната група и осигурява физическо, социално-комуникативно, когнитивно, речево и художествено-естетическо развитие на деца от 4 до 5 години, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики.

Съдържанието на образователния процес в средната група е структурирано в съответствие с програмата „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, М.А. Василиева, Т.С. Комарова, включва елементи от програмата за художествено образование, обучение и развитие на деца на възраст 2-7 години „Цветни длани“ от И.А.Ликова, както и методически препоръки за програмата „Успех“ от Н.В. Дронова Т.Н., Гризик Т.Н., Степанова М.А. Програмата осигурява развитието на личността на децата в предучилищна възраст в различни видове комуникация и дейности, като се вземат предвид тяхната възраст, индивидуални психологически и физиологични характеристики (клауза 2.1 от Федералния държавен образователен стандарт за образование) и осигурява психологическа и педагогическа подкрепа за положителни социализация и индивидуализация, развитие на личността на децата в предучилищна възраст (клауза 2.3 от Федералния държавен образователен стандарт).

Програмата изчерпателно представя всички основни съдържателни области на отглеждането и обучението на дете от 3 до 5 години.

Тази програма е разработена в съответствие със следните нормативни документи:

Закон на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ № 273-FZ от 29 декември 2012 г.;

Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование, одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155, регистриран в Министерството на правосъдието на Русия на 14 ноември 2013 г. № 30384).

Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на предучилищните образователни институции. SanPiN 2.4.1.3049-13.

Цели и задачи на дейностите по изпълнение на Програмата

Цел на програмата- създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигуряване на безопасност на живота на дете в предучилищна възраст, корекция на речта развитие на детето.

Цели на програмата:

Опазване живота и укрепване на физическото и психическо здраве на децата.

Изграждане на цялостен тематичен модел на образователния процес.

Осигуряване на познавателното, социално-нравственото, художествено-естетическото, речевото и физическото развитие на децата.

Осигуряване на рационална организация и изпълнение на приоритетни направления в предучилищните образователни институции.

Създаване на атмосфера в групата на хуманно и приятелско отношение към всички ученици.

Максимално използване на различни видове дейности на децата, тяхното интегриране с цел повишаване ефективността на учебния процес.

Стимулиране и обогатяване на развитието във всички видове дейности (познавателни, игрови, продуктивни и трудови).

Програмата извежда на преден план развиващата функция на образованието, осигурявайки развитието на личността на детето и ориентирайки учителя към неговите индивидуални характеристики, което съответства на съвременната научна „Концепция за предучилищно образование“ (автори В. В. Давидов, В. А. Петровски и др. ) за разпознаване на самооценки от предучилищния период на детството.

Програмата е изградена на принципите на хуманното и лично отношение към детето и е насочена към неговото всестранно развитие, формиране на духовни и общочовешки ценности, както и на способности и интегративни качества.

При разработването на Програмата взехме предвид цялостно решение на проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, усилване (обогатяване) на развитието въз основа на организирането на различни видове детски творчески дейности. Специална роля в Програмата се отдава на игровите дейности като водещи в предучилищното детство (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Елконин и др.).

По този начин развитието в рамките на програмата действа като най-важният резултат от успеха на възпитанието и образованието на децата.

Програмата изчерпателно представя всички основни съдържателни области на възпитанието и обучението на детето от раждането до училище.

Програмата се основава на принципа на културното съответствие. Прилагането на този принцип гарантира, че националните ценности и традиции се вземат предвид в образованието и компенсира недостатъците на духовното, моралното и емоционалното възпитание. Образованието се разглежда като процес на запознаване на детето с основните компоненти на човешката култура (знание, морал, изкуство, труд).

Основният критерий за избор на програмен материал е неговата образователна стойност, високото художествено ниво на използваните културни произведения (класически и народни - както местни, така и чуждестранни), възможността за развитие на цялостни способности на детето на всеки етап от предучилищното детство (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Програма "От раждането до училище":

Отговаря на принципа на развиващото обучение, чиято цел е развитието на детето;

Съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на програмата съответства на основните принципи на психологията на развитието и предучилищната педагогика);

Отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява ви да решавате вашите цели и задачи, като използвате разумен „минимум“ материал);

Осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на образователния процес за деца на възраст 4-5 години, по време на изпълнението на които се формират такива качества, които са ключови за развитието;

Изгражда се, като се отчита принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на децата, спецификата и възможностите на образователните области;

Въз основа на цялостен тематичен принцип на изграждане на учебния процес;

Осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместните дейности на възрастни и деца и самостоятелните дейности на предучилищните деца не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

Това включва изграждане на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и тяхната водеща дейност е играта;

Програмата „Успех” за първи път отчита особеностите на джендър образованието, чиято основна цел е овладяване на начините за общуване и взаимодействие с връстници от противоположния пол, както и формиране на собствена полова идентичност ( осъзнаване на себе си като представител на определен пол).

Програмата напълно променя характера на взаимоотношенията между учител и ученици. Те са партньори в интересни, забавни дейности. И въпреки че това партньорство не предполага установяване на пълно равенство (възрастният все още остава по-опитен и мъдър „партньор“), то изключва манипулация на детето, тъй като детето не е обект на контрол, а равнопоставен, развиващ се човек .

Образователната работа се извършва не в традиционни образователни класове, които често не са много интересни за дете в предучилищна възраст („трябва да се учи“ в тях, в противен случай възрастните ще бъдат нещастни!), А в процеса на организиране на детски дейности. Значимостта и интересът към тези видове дейности се осигуряват от изграждането на учебния процес въз основа на календара на празниците (събитията). В края на краищата събитията, за разлика от образователните дейности, могат да бъдат очаквани с нетърпение, подготвени за тях и преживявани със семейството, връстниците и учителите. Темите на празниците (събитията) са разбираеми за децата и предизвикват у тях положително емоционално отношение, което е необходимо за появата на подходяща мотивация в образователния процес.

Събития, които формират чувството за гражданство на детето (Ден на Русия, Ден на защитника на Отечеството);

Феномени на моралния живот (Дни на „благодаря“, доброта, приятели);

Феномени от заобикалящата природа (Дни на вода, земя, птици, животни);

Свят на изкуството и литературата (Дни на поезията, Детска книга, Театър); -традиционни празнични събития на семейството, обществото и държавата (Нова година, Ден на пролетта и труда, Ден на майката);

Най-важните професии (Дни на учител, лекар, пощальон, строител).

Играта в програмата „Успех“ се разпределя най-продуктивното време през първата половина на деня, тъй като играта (история, с правила) е водещата дейност в предучилищна възраст. В същото време програмата напълно осигурява формирането на предпоставки за бъдещи образователни дейности, решаването на такива сложни проблеми като формирането на цялостна картина на света, възгледите на съвременните деца в предучилищна възраст.

Програмата е структурирана така, че учителят да има възможност в хода на ежедневната учебна работа да се съобразява с индивидуалните особености и темповете на индивидуално развитие на децата.

И накрая най-важното. Програмата е насочена към това всяко дете в детската градина да се чувства успешно. Успехът е едновременно признанието на другите и одобрението на постиженията. Но успехът не се появява от нищото с махването на магическа пръчка. Успехът е и резултат от правилно организирано, пълноценно развитие на децата.

Програмата „Цветни палми“ е насочена към естетическото развитие на децата. В естетическото развитие централната способност е способността за възприемане на произведение на изкуството и самостоятелно създаване на изразителен образ, който се отличава с оригиналност (субективна новост), променливост, гъвкавост и мобилност. Тези показатели се отнасят както до крайния продукт, така и до характера на процеса на дейност, като се вземат предвид индивидуалните особености и възрастовите възможности на децата.

Художествена дейност- дейност, специфична по своето съдържание и форми на изразяване, насочена към естетическото опознаване на света чрез изкуството.

Художествена дейност- водещият метод за естетическо възпитание на децата в предучилищна възраст, основното средство за художествено развитие на децата от най-ранна възраст. Следователно художествената дейност е основната основа на естетическото отношение на детето и е система от специфични (художествени) действия, насочени към възприемане, познание и създаване на художествен образ (естетически обект) с цел естетическо изследване на света.

Съвременният възглед за естетическото възпитание на детето предполага единството на формирането на естетическо отношение към света и художественото развитие чрез средствата на различни видове изящни и декоративни изкуства в естетическата дейност.

Възрастови характеристики на деца 4-5 години.

ВЪЗРАСТНИ ОСОБЕНОСТИ НА ПСИХОФИЗИЧЕСКОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА НА 4–5 ГОДИНИ

Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата в средна предучилищна възраст. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се променят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Има разделение между игрови и реални взаимодействия на децата.

Визуалните изкуства търпят значително развитие. Рисунката става съдържателна и детайлна. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, а понякога и облекло и неговите детайли. Техническата страна на визуалните изкуства се усъвършенства. Децата могат да рисуват основни геометрични фигури, да режат с ножица, да залепят изображения върху хартия и др.

Дизайнът става по-сложен. Сградите могат да включват 5 6 части. Развиват се дизайнерски умения по собствен дизайн, както и планиране на последователност от действия.

Двигателната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развива сръчността и координацията на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите предучилищни в поддържането на равновесие и прекрачването на малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.

До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която прилича този или онзи обект. Те могат да изолират прости форми от сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми. Децата умеят да организират групи предмети по сетивни характеристики – размер, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Подобрява се ориентацията в пространството.

Капацитетът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.

Започва да се развива въображаемото мислене. Децата могат да използват прости диаграмни изображения за решаване на прости проблеми. Децата в предучилищна възраст могат да строят по диаграма и да решават задачи с лабиринт. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и вътрешно да направят мисловна трансформация на образа.

За децата на тази възраст са особено характерни известните феномени на Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и размера. Например, ако им представите три черни хартиени кръга и седем бели хартиени кръга и попитате: „Кои кръгове са повече, черни или бели?“, мнозинството ще отговори, че има повече бели. Но ако попитате: „Кои са повече – белите или хартиените?“, отговорът ще бъде същият – по-белите.

Въображението продължава да се развива. Формират се такива характеристики като организираност и случайност. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.

Повишава се стабилността на вниманието. Детето има достъп до концентрирана дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази просто състояние в паметта, когато извършва каквото и да е действие.

В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласове на животни и интонационно подчертават речта на определени герои. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите.

Развива се граматическият аспект на речта. Децата в предучилищна възраст се занимават с създаване на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна.

Съдържанието на комуникацията между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става познавателният мотив. Информацията, която детето получава по време на общуването, може да е сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него.

Децата развиват нужда от уважение от страна на възрастен; тяхната похвала се оказва изключително важна за тях. Това води до тяхната повишена чувствителност към коментари. Повишената чувствителност е явление, свързано с възрастта.

Взаимоотношенията с връстниците се характеризират с избирателност, която се изразява в предпочитанието на едни деца пред други. Появяват се партньори за игра. Лидерите започват да се появяват в групи. Появяват се конкурентоспособност и конкурентоспособност. Последното е важно за сравняване на себе си с друг, което води до развитие на представата за себе си у детето и нейното детайлизиране.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игровата дейност; появата на ролеви и реални взаимодействия; с развитието на визуалната дейност; проектиране но проектиране, планиране; подобряване на възприятието, развитие на образното мислене и въображението, егоцентричността на когнитивния нозинин; развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация; формирането на нуждата от уважение от възрастен, появата на чувствителност, конкурентоспособност и конкуренция с връстници; по-нататъшно развитие на представата за себе си на детето, нейното детайлизиране.

1.2. Планирани резултати

Спецификата на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието на детето, широк спектър от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволно поведение) не позволяват да се изисква от детето в предучилищна възраст да постига конкретни образователни резултати и налага необходимостта от определяне на резултатите от усвояване на образователната програма под формата на целеви насоки.

Целите за предучилищно образование, представени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, трябва да се разглеждат като социално-нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето. Това е насока за учители и родители, посочваща посоката на образователната дейност на възрастните.

Целите, посочени във Федералния държавен образователен стандарт за образование, са общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, но всяка от примерните програми има свои отличителни черти, свои собствени приоритети, цели, които не противоречат на Федералния държавен образователен стандарт за образование, но може да задълбочи и допълни неговите изисквания.

По този начин целите на програмата „От раждането до училище“ се основават на Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование и целите и задачите, посочени в обяснителната бележка към програмата „От раждането до училище“, и в частта, която съвпада с със стандартите, те са дадени съгласно текста на Федералния държавен образователен стандарт.

В програмата „От раждането до училище“, както и в Стандарта, са дадени цели за малки деца (на етапа на преход към предучилищна възраст) и за по-стара предучилищна възраст (на етапа на завършване на предучилищно образование).

Детето се интересува от околните предмети и активно взаимодейства с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от действията си.

Използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжица, гребен, молив и др.) и знае как да ги използва. Притежава основни умения за самообслужване; стреми се да демонстрира самостоятелност в битовото и игровото поведение; демонстрира умения за чистота.

Проявява негативно отношение към грубостта и алчността.

Спазва правилата на елементарната учтивост (самостоятелно или при напомняне казва „благодаря“, „здравей“, „довиждане“, „лека нощ“ (в семейството, в групата)); има първични представи за основните правила на поведение в детската градина, у дома, на улицата и се опитва да ги спазва.

Притежава активна реч, включена в комуникацията; може да задава въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки. Речта се превръща в пълноценно средство за общуване с другите деца.

Стреми се да общува с възрастните и активно им подражава в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен. Емоционално реагира на игра, предложена от възрастен, и приема игровата задача.

Проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и ги имитира. Знае как да играе до връстници, без да ги безпокои. Проявява интерес към съвместна игра в малки групи.

Проявява интерес към заобикалящия го природен свят и участва с интерес в сезонни наблюдения.

Проявява интерес към стихове, песни и приказки, разглеждане на картини, стреми се да се движи към музика; откликва емоционално на различни произведения на културата и изкуството.

Проследява с разбиране действията на персонажите от кукления театър; проявява желание за участие в театрални и ролеви игри.

Проявява интерес към продуктивни дейности (рисуване, моделиране, дизайн, апликация).

работа по развитието на образователните области.

Развитие на детските игрови дейности;

Въвеждане на основни общоприети норми и правила на взаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални);

Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност.

Развитие на игрови дейности

Развиване на интереса на децата в предучилищна възраст към различни видове игри и независимост при избора на игри; насърчаване на активна дейност.

Развийте у децата способността да спазват правилата на поведение по време на игра.

Ролеви игри

Продължаване на работата по разработването и обогатяването на игровите сюжети; Използвайки индиректни методи на насочване, карайте децата да създават самостоятелно планове за игри.

В съвместни игри с учителя, съдържащи 2-3 роли, подобрете способността за обединяване в играта, разпределяне на роли (майка, баща, деца), извършване на игрови действия, действайте в съответствие с правилата и общия план на играта. Развийте способността да избирате обекти и атрибути за играта, развийте способността да използвате сгради с различна структурна сложност от строителен материал в ролева игра.

Да развият у децата способността да се споразумеят какво ще строят, да разпределят материал помежду си, да координират действията и да постигат резултати чрез съвместни усилия.

Разширете обхвата на независимите действия на децата при избора на роля, разработването и прилагането на план и използването на атрибути; развиват социалните взаимоотношения на играещите чрез разбиране на професионалните дейности на възрастните.

Игри на открито

Насърчаване на независимост при организиране на познати игри с малка група връстници. Обучете се да следвате правилата независимо.

Развивайте творческите способности на децата в игри (измисляне на опции за игра, комбиниране на движения).

Театрални игри

Продължавайте да развивате и поддържате интереса на децата към театралната игра чрез придобиване на по-сложни игрови умения (способност за възприемане на художествен образ, наблюдение на развитието и взаимодействието на героите).

Провеждайте проучвания за развитие на необходимите умствени качества (възприятие, въображение, внимание, мислене), изпълнителски умения (ролеви игри, способност за действие във въображаем план) и усещания (мускулни, сетивни), като използвате музикални, словесни, визуални образи.

Развийте способността да изпълнявате прости представления въз основа на познати литературни произведения; използвайте известни изразни средства (интонация, изражение на лицето, жест), за да въплътите изображението.

Насърчавайте децата да проявяват инициатива и независимост при избора на роля, сюжет и средства за трансформация; предоставят възможност за експериментиране при създаване на едно и също изображение.

Научете се да усещате и разбирате емоционалното състояние на героя, да влизате в ролеви взаимодействия с други герои.

Да насърчава разнообразното развитие на децата в театралната дейност чрез проследяване на броя и характера на ролите, изпълнявани от всяко дете.

Насърчаване на по-нататъшното развитие на режисьорската игра чрез предоставяне на пространство, материали за игра и възможност за събиране на няколко деца в дългосрочна игра.

Да научим децата да използват фигуративни играчки и бибабо в театрални игри.

Продължете да използвате възможностите на педагогическия театър (за възрастни) за натрупване на емоционален и сетивен опит, а децата да разберат комплекса от изразителни средства, използвани в представлението.

Дидактически игри

Въведете дидактически игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обектите, подобряване на способността за сравняване на обекти по външни характеристики, групиране и създаване на цяло от части (кубчета, мозайки, пъзели).

Насърчавайте желанието на децата да овладеят правилата на най-простите настолни игри (Домино, Лото).

Запознаване с основни общоприети норми и правилавзаимоотношения с връстници и възрастни (включително морални).

Да насърчава формирането на лично отношение към спазването (и нарушаването) на моралните норми: взаимопомощ, съчувствие към обидения и несъгласие с действията на нарушителя; одобрение на действията на този, който е действал справедливо (разделил кубчетата поравно) и отстъпил по молба на връстник.

Продължете да работите върху развитието на приятелски отношения между децата (по-специално с помощта на истории за това какво е добро за всеки ученик в групата); представа за себе си (помагайте на всяко дете възможно най-често, за да се уверите, че е добро и че е обичано).

Да култивирате скромност, отзивчивост, желание да бъдете справедливи, силни и смели; научете да изпитвате чувство на срам за неприлично действие. Напомнете на децата за необходимостта да казвате здравей, да се сбогувате, да се обаждате на служителите на предучилищна възраст по име и бащино име, да не се намесвате в разговора на възрастните, да изразите учтиво молбата си и да им благодарите за предоставената услуга.

Формиране на пол, семейство, гражданство, патриотични чувства, чувство за принадлежност към световната общност

Изображение на I.Формирайте идеи за растежа и развитието на детето, неговото минало, настояще и бъдеще („Бях малък, расте, ще бъда възрастен“). Задълбочаване на разбирането на децата за техните права и отговорности в групата на детската градина, у дома, на улицата, сред природата.

Форма първични джендър идеи(момчетата са силни, смели; момичетата са нежни, женствени).

Култивирайте уважително отношение към връстници от същия и противоположния пол.

семейство. Задълбочете разбирането на децата за семейството (неговите членове, семейни отношения) и неговата история. Да се ​​даде представа, че семейство е всеки, който живее с детето. Интересувайте се какви отговорности има детето в къщата (приберете играчките, помогнете да подредите масата и т.н.).

Детска градина. Да затвърди представата на детето за себе си като член на екип, да развие чувство за общност с други деца. Продължете да запознавате децата с детската градина и нейния персонал. Включете се в обсъждане на дизайна на груповата стая и съблекалнята. Подобряване на способността за свободно навигиране в помещенията на детската градина.

Родна страна. Продължавайте да възпитавате любов към родния край; разкажете на децата за най-красивите места в родния им град (село), ​​неговите забележителности.

Дайте на децата разбираеми идеи за официалните празници. Разкажете на децата за руската армия, за войниците, които защитават нашата родина (граничари, моряци, пилоти).

Сензорно развитие;

Развитие на когнитивни изследвания и продуктивни (конструктивни) дейности;

Формиране на елементарни математически представи;

Формиране на цялостна картина на света, разширяване на кръгозора на децата;

Сензорно развитие.

Продължете работата по сензорното развитие в различни дейности. Обогатете сензорния опит, като запознаете децата с широк спектър от предмети и предмети, нови начини за тяхното изследване. Затвърдете придобитите по-рано умения за изпит.

Подобрете детското възприятие чрез активно използване на всички сетива (докосване, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогатете сетивния опит и способността да записвате получените впечатления в речта. Подкрепете опитите за самостоятелно изследване на обекти, използвайки познати нови начини; сравняват, групират и класифицират обекти.

Продължете да формирате фигуративни идеи въз основа на развитието на образното възприятие в процеса на различни видове дейности.

Развийте способността да използвате стандарти като социално определени свойства и качества на обекти (цвят, форма, размер, тегло и др.); изберете елементи въз основа на 1-2 качества (цвят, размер, материал и т.н.).

Развитие на когнитивно-изследователска и продуктивна (конструктивна) дейност.

Насочете вниманието на децата към различни сгради и конструкции около техните лостове, детска градина. По време на разходки, докато играете, разглеждайте с децата коли, колички, автобуси и други видове транспорт, като подчертавате техните части, назовавате формата и местоположението им спрямо най-голямата част.

Продължете да развивате способността за разграничаване и назоваване на строителни обекти (куб, плоча, тухла, блок); научете се да ги използвате, като вземете предвид техните структурни свойства (стабилност, форма, размер). Развийте способността за установяване на асоциативни връзки, като ги помолите да си спомнят какви подобни структури са виждали децата.

Развийте способността да анализирате извадка от сграда: идентифицирайте основните части, разграничете ги и ги съпоставете по размер и форма, установете пространственото разположение на тези части една спрямо друга (в къщи - стени, в горната част - таван, покрив; в автомобил - кабина, каросерия и др. ).

Развийте способността за самостоятелно измерване на сгради (по височина, дължина и ширина), за да следвате принципа на проектиране, зададен от учителя („Постройте същата къща, но висока“).

Предлагайте да строите сгради от големи и малки строителни материали, използвайте части от различни цветове, за да създавате и декорирате допълнения. Развийте идеи за архитектурни форми.

Научете техники за проектиране на хартия: огънете правоъгълен лист хартия наполовина, съпоставяйки страните и ъглите (албум, знамена за декориране на сайт, поздравителна картичка), залепете части към основната форма (към къща - прозорци, врати, тръба; към автобус - колела; стол - облегалка).

Включете децата в правенето на занаяти от естествени материали: кора, клони, листа, шишарки, кестени, черупки от ядки, слама (лодки, таралежи и др.). Научете се да използвате лепило и пластилин за фиксиране на части; използвайте макари, кутии с различни размери и други предмети в занаятите.

Развивайте изследователската дейност на детето, оказвайте помощ при представянето на резултатите от него и създавайте условия за представянето му пред връстници. Включете родителите да участват в изследователските дейности на детето.

Формиране на елементарни математически представи

Количество и брой

Дайте на децата идеята, че набор („много“) може да се състои от елементи с различно качество: предмети с различни цветове, размери, форми; развийте способността да сравнявате части от набор, определяйки тяхното равенство или неравенство въз основа на сдвояване на обекти (без да прибягвате до броене). Въведете изрази в речта на децата: „Тук има много кръгове, някои са червени, други са сини; има повече червени кръгове от сини и по-малко сини кръгове от червени“ или „има равен брой червени и сини кръгове“.

Научете се да броите до 5 (въз основа на визуализация), като използвате правилните техники за броене: назовете числата по ред; съпоставете всяко число само с един елемент от групата, която се брои; свържете последното число с всички преброени обекти, например: „Едно, две, три - само три кръга.“ Сравнете две групи предмети, наречени числа 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Формирайте представа за равенството и неравенството на групите въз основа на броенето: „Ето едно, две зайчета, а ето едно, две, три коледни елхи. Има повече коледни елхи, отколкото зайчета; 3 е повече от 2, а 2 е по-малко от 3."

Да развият способността да изравняват неравни групи по два начина, като добавят един (липсващ) обект към по-малка група или премахват един (допълнителен) обект от по-голяма група („Към 2 зайчета те добавиха 1 зайче, имаше 3 зайчета и 3 Коледни елхи Имаше равен брой елхи и зайчета – 3 и 3“ или „Елхите са повече (3), а зайчетата са по-малко (2) Махнахме 1 елха и има 2 са равен брой елхи и зайчета (2 и 2).

Развийте способността за броене на предмети от по-голямо количество; подредете, донесете определен брой предмети в съответствие с образец или даден брой в рамките на 5 (пребройте 4 петлета, донесете 3 зайчета).

Въз основа на преброяването установете равенството (неравенството) на групи от обекти в ситуации, когато обектите в групи са разположени на различни разстояния един от друг, когато се различават по размер, във формата на тяхното местоположение в пространството.

величина

Подобрете способността за сравняване на два обекта по размер (дължина, ширина, височина), както и сравняване на два обекта по дебелина чрез директно наслагване или прилагане един към друг; отразяват резултатите от сравнението в речта с прилагателни: по-дълъг - по-къс, по-широк - по-тесен, по-висок - по-нисък, по-дебел - по-тънък или еднакъв (идентичен) по ширина, височина, дебелина.

Да се ​​развие способността на децата да сравняват обекти въз основа на две измерения (червената панделка е по-дълга и по-широка от зелената, жълтият шал е по-къс и по-тесен от синия).

Развийте способността за установяване на размерни връзки между 3-5 обекта с различна дължина (ширина, височина), дебелина, подреждането им в определена последователност - в низходящ или нарастващ ред на размера; въведете в активната реч на децата понятия, обозначаващи пространствените отношения на обектите („тази (червена) кула е най-високата, тази (оранжева) е по-ниска, тази (розова) е още по-ниска, а тази (жълта) е най-ниската“ и т.н. .).

Форма

Развийте разбирането на децата за геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, както и топка и куб. Развийте способността за идентифициране на специални характеристики на фигури с помощта на визуални и тактилно-моторни анализатори (наличие или липса на ъгли, стабилност, мобилност).

Запознайте децата с правоъгълник, сравнявайки го с кръг, квадрат, триъгълник.

Научете се да различавате и назовавате правоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.

Формирайте идеята, че фигурите могат да бъдат с различни размери: големи - малки кубчета (топка, кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник).

Развийте способността да съпоставяте формата на предмети с геометрични фигури, познати на децата: чиния - кръг, шал - квадрат, топка - топка, прозорец, врата - правоъгълник и др.

Ориентация в пространството

Развийте способността да определяте пространствени посоки от себе си, да се движите в дадена посока (напред - назад, надясно - наляво, нагоре - надолу); обозначават с думи позицията на предметите по отношение на себе си (има маса пред мен, врата отдясно, прозорец отляво, играчки на рафтовете зад мен).

Въведете пространствени отношения: далеч - близо (къщата е близо, но брезата расте далеч).

Ориентация във времето

Разширете разбирането на децата за частите от деня, техните характерни черти, последователност (сутрин - ден - вечер - нощ). Обяснете значението на думите: вчера, днес, утре.

Формиране на холистична картина на света, разширяване на хоризонтите.

Предмет и социална среда.

Създайте условия за разширяване на разбирането на децата за света около тях.

Продължете да въвеждате характеристиките на обектите, подобрете способността да определяте техния цвят, форма, размер, тегло. Развийте способността за сравняване и групиране на обекти според тези характеристики. Разкажете на децата за материалите, от които са направени предметите, техните свойства и качества. Обяснете възможността да направите предмет от определен материал (каросерията на автомобила е от метал, гумите са от каучук и т.н.).

Помогнете за установяване на връзка между предназначението и структурата, предназначението и материала на предметите.

Разширете знанията на децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, кораб).

Разширете разбирането си за правилата за поведение на обществени места.

Формирайте първоначални представи за училището.

Чрез проектни дейности, екскурзии, игри, литературни произведения, продължете да се запознавате с културни феномени (театър, цирк, зоологическа градина, вернисаж), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила за поведение.

Да даде основни представи за живота и особеностите на работата в града и в селските райони, въз основа на опита на децата. Разширете разбирането си за професиите.

Запознайте децата с парите и възможностите за тяхното използване.

Формирайте елементарни идеи за промените във видовете човешки труд и живот, като използвате примера на историята на играчките и битовите предмети.

Опознаване на природата.

Разширете разбирането на децата за природата.

Представете домашни любимци и обитатели на кът от природата (аквариумни риби, хамстери, вълнисти папагали, канарчета и др.).

Представете представителите на класа на влечугите (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговато тяло, има дълга опашка, която може да хвърли; гущерът бяга много бързо).

Разширете разбирането на децата за определени насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка).

Продължете да въвеждате плодове (ябълка, круша, слива, праскова), зеленчуци (домати, краставици, моркови, цвекло, лук) и горски плодове (малини, касис, цариградско грозде) и гъби (пеперуда, медени гъби, русула и др.).

Да се ​​консолидират знанията на децата за тревисти и стайни растения, техните имена (импатиенс, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, иглика и др.); запознайте се с начините за грижа за тях.

Научете се да разпознавате и назовавате 3-4 вида дървета (ела, бор, бреза, клен и др.). Разкажете на децата за свойствата на пясъка, глината и камъка.

Организирайте наблюдения на птици, летящи до мястото (врана, гълъб, синигер, врабче, снекира), хранете ги през зимата.

Разширете разбирането на децата за условията, необходими за живота на хора, животни, растения (въздух, вода, храна и др.).

Развийте способността на децата да забелязват промените в природата.

Научете децата за защитата на растенията и животните.

Сезонни наблюдения.

Есента. Развийте способността на децата да забелязват и назовават промените в природата: по-студено време, валежи, вятър, падане на листата, плодовете и корените узряват, птиците летят на юг. Развийте способността да установявате най-простите връзки между явленията на живата и неживата природа (стана по-студено, пеперудите и бръмбарите изчезнаха; цветята избледняха и др.).

Насърчете децата да участват в събирането на семена от растения.

Зима. Развийте способността да забелязвате промени в природата, да сравнявате есенни и зимни пейзажи.

Гледайте с децата поведението на птиците на улицата и в ъгъла на природата.

Насърчете децата да изследват и сравняват следите от птици в снега.

Помогнете на зимуващите птици и ги назовете.

Разширете разбирането, че в студено време водата се превръща в лед, ледени висулки, лед и сняг се топят в топла стая.

Насърчете ги да участват в зимни забавления: спускане с шейни, ски, правене на занаяти от сняг.

Пролет. Развиват умение за разпознаване и назоваване на сезоните; подчертайте признаците на пролетта (слънцето стана по-топло, пъпките на дърветата набъбнаха, появи се трева, разцъфтяха кокичета, появиха се насекоми).

Кажете на децата, че много стайни растения цъфтят през пролетта.

Да се ​​формират идеи за работата, извършена през пролетта в градината.

Научете се да наблюдавате засаждането и покълването на семената.

Включете децата в работа в градината и цветните лехи.

лято. Разширете представите на децата за летните промени в природата: синьо ясно небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са леко облечени, слънчеви бани, плуване.

В процеса на различни дейности разширете разбирането си за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.

Да консолидира знанията, че много плодове, зеленчуци, горски плодове и гъби узряват през лятото; Животните имат бебета, които растат.

Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца;

Развитие на всички компоненти на устната реч на децата (лексикална страна, граматична структура на речта, произношителна страна на речта; съгласувана реч - диалогични и монологични форми) в различни форми и видове детски дейности;

Практическо овладяване на речевите норми от учениците.

Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца

Обсъждайте с децата информация за предмети, явления, събития, които надхвърлят обичайната им непосредствена среда.

Слушайте децата, изяснявайте техните отговори, предлагайте думи, които по-точно отразяват характеристиките на обект, явление, състояние или действие; помагат да се изрази логично и ясно преценка.

Насърчаване на развитието на любопитството.

Помогнете на децата да общуват любезно с връстниците си, предложете как да зарадвате приятел, да го поздравите, как спокойно да изразите недоволството си от действията му, как да се извините.

Помогнете на децата да изразят своята гледна точка и да обсъждат различни ситуации с връстници.

Развитие на всички компоненти на устната реч, практическо овладяване на речеви норми.

Оформяне на речник

Попълване и активиране на речниковия запас въз основа на задълбочаване на знанията на децата за тяхната непосредствена среда. Разширете идеите за предмети, явления, събития, които не са се случили в собствения опит на децата в предучилищна възраст.

Засилете използването в речта на имената на предмети, техните части, материали, от които са направени.

Развийте способността да използвате най-често срещаните прилагателни, глаголи, наречия и предлози в речта.

Въвеждане на съществителни имена, обозначаващи професии, в речника на децата; глаголи, характеризиращи трудовите действия.

Подобрете способността на децата да определят и назовават местоположението на обект (вляво, вдясно, до, близо, между), време на деня. Помогнете за замяната на често използваните от децата показателни местоимения и наречия (там, там, такъв, онзи) с по-точни експресивни думи; използвайте думи-антоними (чисто - мръсно, светло - тъмно).

Научете се да използвате съществителни с общо значение (мебели, зеленчуци, животни и др.).

Звукова култура на речта

Затвърдете правилното произношение на гласни и съгласни, упражнете произношението на свистящи, съскащи и сонорни (r, l) звуци. Развийте артикулационния апарат.

Продължете да работите върху дикцията: подобрете ясното произношение на думи и фрази.

Развийте фонематично съзнание: научете се да различавате на ухо и да назовавате думи, които започват с определен звук.

Подобряване на интонационната изразителност на речта.

Граматическа структура на речта

Развийте способността да координирате думите в изречение, правилно да използвате предлози в речта; образувайте формата за множествено число на съществителни, обозначаващи млади животни (по аналогия), използвайте тези съществителни в номинативни и винителни падежи (лисичета - лисичета, мечки - мечки); правилно използвайте формата за множествено число на родителния падеж на съществителните (вилици, обувки). Припомнете си правилните форми на повелителното настроение на някои глаголи (Легнете! Легнете! Яздете! Бягайте! и т.н.), несклоними съществителни (палто, пиано, кафе, какао).

Насърчавайте словотворчеството, характерно за децата от петата година от живота, тактично предлагайте общоприет модел на думата,

Насърчавайте активното използване в речта на най-простите видове сложни и сложни изречения.

Свързана реч

Подобрете диалогичната реч: научете се да участвате в разговор, отговаряйте и задавайте въпроси по ясен начин за слушателите.

Развивайте способността на децата да разказват истории: описват предмет, картина; практикувайте да съставяте истории въз основа на картина, създадена от дете с помощта на дидактически материали.

Затвърдете умението да преразказвате най-изразителните и динамични пасажи от приказките.

Това образователно направление е насочено към развиване на естетическа нагласа и художествено-творчески способности в изобразителното изкуство у децата.

За да подкрепите интереса на децата към народното и декоративно изкуство (играчка Димково, Филимоновская, Богородская, Семьоновская или Полхов-Майданская матрьошка), запознайте ги с произведения на различни видове изобразително изкуство (живопис, натюрморт, книжна графика); насърчаване на интереса на децата към визуалните изкуства.

Разширете темите на детската работа в съответствие със съдържанието на раздела „Когнитивно развитие“; поддържат желанието да изобразяват познати ежедневни и природни предмети (съдове, мебели, транспорт, зеленчуци, плодове, цветя, дървета, животни), както и природни явления (дъжд, снеговалеж) и значими събития в социалния живот (празници); преподават самостоятелно, намират прости сюжети в околния живот, фантастика; помагат при избора на сюжета на колективната работа.

Обърнете вниманието на децата към фигуративната изразителност на различни предмети в изкуството, природната и ежедневната среда (неща, създадени от ръцете на народни занаятчии, архитектурни структури, природни пейзажи, специално проектирани помещения, мебели, съдове, дрехи, играчки, книги и др. ); научете се да забелязвате общи очертания и отделни детайли, контур, цвят, модел; покажете от какви части се състоят многофигурни композиции, колко различен изглежда един и същ обект от различни страни.

Насърчавайте децата да въплъщават своите идеи, преживявания, чувства, мисли в художествена форма; подкрепят личното творчество.

Научете се да предавате характерните черти на изобразените предмети (градската къща е висока, многоетажна, каменна, а селската къща е ниска, едноетажна, дървена).

Запознайте се с цветовата схема, възможностите за композиция и различните позиции на изображението върху лист хартия.

Развийте у децата способността да предават една и съща форма или изображение в различни техники (изобразете слънце, цвете, птица на рисунка).

Комбинирайте различни техники на изобразителното изкуство (графика, живопис, например сюжетите „Нашата градина“, „Нашият аквариум“).

Поддържайте интерес към съдържанието на новите думи: „художник“, „музей“, „изложба“, „живопис“, „скулптура“ и др.;

Провеждайте колективна работа („Цветни чадъри“), научете как да координирате действията си с действията на други деца (под ръководството на възрастен).

Консултирайте се с родителите как да организират заниманията на детето си по изобразително изкуство у дома.

Проявявайте уважение към художествените интереси и произведения на детето и се отнасяйте внимателно към резултатите от неговата творческа дейност.

Създаване на условия за самостоятелно художествено творчество.

В дидактическите игри с художествено съдържание научете да различавате цветовите контрасти; предлагайте да поставите цветове според степента на интензивност (до 5 светли нюанса), според реда на поставяне на цветовете в дъгата, върху цветния модел (спектрален кръг), като наблюдавате преходите от един цвят към друг.

Създайте условия за свободно, независимо, разнообразно експериментиране с художествени материали, визуални техники, учете децата да създават образи и прости сюжети от живота или от въображението, предавайки основните характеристики на изобразените обекти, тяхната структура и цвят; помагат за възприемане и по-точно предаване на формата на предметите чрез очертаващ жест; научете се да координирате движенията на рисуващата ръка (широки движения при рисуване върху голямо пространство на лист хартия, малки за рисуване на детайли, ритмични за рисуване на шаблони); варират форми, създават многофигурни композиции с помощта на цветни линии, щрихи, петна, геометрични фигури.

Натрупване и обогатяване на двигателния опит на децата (овладяване на основни движения);

Формиране у учениците на потребност от двигателна активност и физическо усъвършенстване.

Развитие на физическите качества, натрупване и обогатяване на двигателен опит

Формирайте правилна стойка.

Укрепване и развитие на способността за ходене и бягане, координиране на движенията на ръцете и краката. Развийте способността да бягате лесно, ритмично, енергично отблъсквайки се с пръстите на краката.

Обучете се да извършвате действия, когато получите сигнал. Упражнявайте формации и поддържане на дистанция по време на движение.

Укрепване на способността за пълзене, катерене, катерене, катерене над предмети.

Развийте способността да се изкачвате от един участък на гимнастическа стена до друг (вдясно, вляво).

Укрепване на способността за енергично оттласкване и правилно приземяване в скокове на два крака на място и движение напред, ориентиране в пространството.

При дълги и високи скокове от изправено положение развийте способността да комбинирате излитане с махове на ръцете и поддържайте баланс при кацане. Развийте способността да прескачате късо въже.

Укрепете способността да заемате правилна изходна позиция при хвърляне, да удряте топката по земята с дясна и лява ръка, да я хвърляте и хващате с ръце (без да я притискате към гърдите).

Развийте физически качества: гъвкавост, пъргавина, бързина, издръжливост и др.

Затвърдете способността за каране на триколка по права линия, в кръг.

Подобрете способността да карате ски с плъзгаща се стъпка, да изпълнявате завои и да изкачвате планина.

Формиране на потребност от физическа активност и физическо усъвършенстване.

Развийте умения и способности за правилно извършване на движения в различни форми на организиране на двигателната активност на децата. Да култивира красота, грация, изразителност на движенията.

Развивайте и усъвършенствайте двигателните умения и способности на децата, способността да ги използвате творчески в независими двигателни дейности.

Консолидирайте способността да играете водеща роля в играта на открито и съзнателно спазвайте правилата на играта.

Да научи децата самостоятелно и творчески да използват оборудване за физическо възпитание и атрибути за игри на открито по време на разходки.

Веднъж месечно провеждайте физически упражнения за 20 минути; два пъти годишно – физкултурни ваканции (зимна и лятна) с продължителност 45 минути.

Продължете да развивате активността на децата в игри с топки, скачане на въжета, обръчи и др.

Развийте скорост, сила, ловкост, пространствена ориентация. Насърчаване на самостоятелност и инициативност при организиране на познати игри.

Обучете се да извършвате действия, когато получите сигнал.

Във всички форми на организиране на двигателната дейност, развивайте в децата организираност, независимост, инициативност и способност за поддържане на приятелски отношения с връстниците.

Приблизителен списък на основните движения, спортни игри и упражнения.

Основни движения

ходене. Ходенето е нормално, на пръсти, на пети, на външната страна на стъпалата, ходене с високи колене, малки и широки крачки, странични крачки (надясно и наляво). Ходене в колона по един, по двама (по двойки). Ходене по права линия, в кръг, по границите на залата, на змия (между предмети), разпръснато. Ходене по време на изпълнение на задачи (седнете, променете позицията на ръцете си); ходене, редуващо се с бягане, скачане, смяна на посоката, темпото, смяна на водача. Ходене между редовете (разстояние 10-15 см), по линия, по въже (диаметър 1,5-3 см), на дъска, гимнастическа пейка, греда (прекрачване на предмети, обръщане, с торба на главата, поставяне на стъпало с пръсти, ръце отстрани). Ходене по оребрена дъска, ходене и бягане нагоре и надолу по наклонена дъска (ширина 15-20 см, височина 30-35 см). Прекрачване на летви на стълба, повдигната на 20-25 см от пода, над пълнена топка (последователно през 5-6 топки, поставени на разстояние една от друга), с различни позиции на ръцете. Кръгове в двете посоки (ръцете на колана).

бягане. Бягането е нормално, на пръсти, с високи колене, малки и широки стъпки. Бягане в колона (един по един, двама по двама); бягане в различни посоки: в кръг, на змия (между предмети), разпръснати. Бягане със смяна на темпото, със смяна на водача. Непрекъснато бягане с бавно темпо за 1-1,5 минути. Бягане на разстояние 40-60 м със средна скорост; совалково бягане 3 пъти по 10 м; 20 м бягане (5,5-6 секунди; до края на годината).

Пълзене, катерене. Пълзене на четири крака по права линия (разстояние 10 м), между предмети, на змия, на хоризонтална и наклонена дъска, на пейка, на гимнастическа пейка по корем, издърпвайки се с ръце. Пълзене на четири крака, подпирайки се на стъпалата и дланите; пълзене под въже, дъга (височина 50 см) с дясната и лявата страна напред. Катерене през обръч, катерене по греда, гимнастическа пейка. Катерене по гимнастическа стена (изкачване от един полет на друг надясно и наляво).

скачане. Скачане на място на два крака (20 скока 2-3 пъти, редуващи се с ходене), движение напред (разстояние 2-3 м), въртене в кръг. Скачане: крака заедно, крака раздалечени, на един крак (последователно надясно и наляво). Прескачане на линия, последователно през 4-5 линии, разстоянието между които е 40-50 см. Прескачане на 2-3 предмета (последователно през всяка) с височина 5-10 см см, на дължина от място (не по-малко от 70 см). Скачане с късо въже.

Търкаляне, хвърляне, хващане, хвърляне.Търкаляне на топки и обръчи между предмети. Хвърляне на топката един към друг отдолу, зад главата и улавяне (на разстояние 1,5 м); хвърляне на топката с две ръце: зад главата и с една ръка над препятствия (от разстояние 2 м). Хвърляне на топката на земята и хващане с две ръце (3-4 пъти подред), удряне на топката в земята с дясната и лявата ръка (поне 5 пъти подред). Хвърляне на предмети на разстояние (най-малко 3,5-6,5 m), в хоризонтална цел (от разстояние 2-2,5 m) с дясна и лява ръка, във вертикална цел (височина на центъра на мишената 1,5 m) от разстояние 1 ,5-2м.

Групови упражнения с преходи. Формирайте колона един по един; в редица, в кръг; строяване в колона по двама или трима; подравняване по ориентири; обръща се надясно, наляво, наоколо; отваряне и затваряне.

Художествена гимнастика. Изпълнение на познати, предварително научени упражнения и циклични движения под музика.

Общи упражнения за развитие

Упражнения за ръцете, развитие и укрепване на мускулите на раменния пояс. Повдигнете ръцете си напред, встрани, нагоре (в същото време последователно преместете ръцете си зад гърба си от следните позиции: ръцете надолу, ръцете на колана, ръцете пред гърдите; люлеете ръцете си напред и назад; извършвайте кръгови движения със свити в лактите ръце). Поставете ръцете си зад главата си, разтворете ги настрани и ги спуснете. Повдигнете ръцете си нагоре през страните, притискайки гърба си плътно към облегалката на стола (към стената); повдигнете пръчката (обръча) нагоре, спуснете я за раменете; свивайте и отпускайте ръцете си; Завъртете ръцете си от първоначалното положение на ръката напред, настрани.

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите на гърба и гъвкавостта на гръбначния стълб. Обърнете се на страни, като държите ръцете си на колана си, разпръснете ги настрани; наведете се напред, докосвайки пръстите на краката си с пръсти. Наведете се, докато изпълнявате задачата: поставяне и взимане на предмети от различни изходни позиции (крака заедно, крака раздалечени). Наведете се отстрани, като държите ръцете си на колана. Завъртете топката около себе си от изходна позиция (седнал и коленичил); прехвърляне на предмети от една ръка в друга под повдигнат крак (отдясно и отляво); докато седите, повдигнете двата крака над пода; повдигнете, огънете, изправете и спуснете краката си на пода от изходни позиции легнали по гръб, седнали. Обърнете се от гърба към корема, като държите предмет в протегнати ръце. Повдигнете ръцете, раменете и главата изпънати напред, докато лежите по корем.

Упражнения за развитие и укрепване на мускулите на корема и краката. Издигнете се на пръсти; последователно поставете крака си напред на петата, на пръста; извършват наводнения; полуклякове (4-5 пъти подред); клякане, като държите ръцете си на колана, изпъвайки ръцете си напред в страни. Алтернативно повдигайте краката си със свити колене. Ходете по тояга или въже, като опрете пръстите на краката си в пода, а петите – на тоягата (въжето). Хващайте и местете предмети от място на място с краката си.

Статични упражнения. Поддържане на баланс в различни пози: стоене на пръсти, ръце нагоре; стои на един крак, ръце на колана (5-7 секунди).

Спортни упражнения

Игри на открито

С бягане: „Самолети“, „Цветни коли“, „При мечката в гората“, „Птица и котка“, „Намерете си другар“, „Коне“, „Звънете на дрънкалка - „Бездомен заек“, „Капани“ ”.

С подскачане: „Зайците и вълкът”, „Лисица в кокошарника”, „Сивото зайче се мие”

С пълзене и катерене: “Овчарят и стадото”, “Прелет на птиците”, “Котенца и кученца”

С хвърляне и улавяне: „Хвърляне - хващане“, „Събаряне на клуба“, „Топка над мрежата“.

За ориентация в пространството, за внимание: „Намери къде е скрито“, „Намери и мълчи“, „Кой си тръгна?“, „Криеница“.

Народни игри: „При мечката в гората“ и др.

2.3 Работа със семейството на учениците

Водещите цели на взаимодействието между детската градина и семейството са да се създадат в детската градина необходимите условия за развитие на отговорни и взаимозависими отношения със семействата на учениците, осигуряване на цялостно развитие на личността на предучилищното дете и повишаване на компетентността на родителите в сфера на образованието.

Основни форми на взаимодействие със семейството:

Запознаване със семейството: срещи-запознанства, посещения на семейства, разпити на семейства.

Информиране на родителите за хода на учебния процес: дни на отворените врати, индивидуални и групови консултации, родителски срещи, проектиране на информационни щандове, организиране на изложби на детско творчество, канене на родители на детски концерти и празници, създаване на напомняния.

Обучение на родители: организиране на „училище за майка/баща“, „училище за родители“ (лекции, семинари, работни срещи), провеждане на майсторски класове, обучения, създаване на библиотека (медийна библиотека).

Съвместни дейности: включване на родители в организиране на музикални и поетични вечери, дневни, състезания, семейни неделни абонаментни концерти, маршрути през уикенда (до театър, музей, библиотека и др.), семейни сдружения (клуб, студио, секция), семейни празници, разходки, екскурзии, семеен театър, участие в детски изследователски и проектни дейности.

Образователно направление "Физическо развитие"

1. Обяснете на родителите как начинът на живот на семейството влияе върху здравето на детето.

2. Информирайте родителите за факторите, влияещи върху физическото здраве на детето (спокойна комуникация, хранене, закаляване, движение). Говорете за въздействието на негативните фактори (хипотермия, прегряване, прехранване и др.), Които причиняват непоправима вреда на здравето на бебето. Помогнете на родителите да поддържат и укрепват физическото и психическото здраве на детето си.

3. Насърчавайте родителите да четат заедно с детето си литература за опазване и насърчаване на здравето и да гледат подходящи игрални и анимационни филми.

4. Запознайте родителите със здравословни дейности, провеждани в детската градина.

5. Обяснете значението на децата да посещават секции и ателиета, насочени към подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст. Съвместно с родителите и с участието на медико-психологичната служба на детската градина създават индивидуални здравни програми за децата и подпомагат семейството в тяхното изпълнение,

6. Обяснете на родителите (чрез дизайна на подходящ раздел в „кът за родители“, на родителски срещи, в лични разговори, като препоръчвате подходяща литература) необходимостта от създаване на предпоставки в семейството за пълноценно физическо развитие на детето .

7. Ориентират родителите да изградят у детето си положително отношение към физическото възпитание и спорта; навикът да се правят сутрешни упражнения всеки ден (това се прави най-добре чрез личен пример или чрез съвместни сутрешни упражнения); стимулиране на двигателната активност на детето чрез съвместни спортни дейности (ски, кънки, фитнес), съвместни игри на открито, дълги разходки в парка или гората; създаване на спортен кът у дома; закупуване на спортно оборудване на вашето дете (топка, въже за скачане, ски, кънки, велосипед, тротинетка и др.); съвместно четене на спортна литература; гледане на подходящи игрални и анимационни филми.

8. Информирайте родителите за актуалните задачи на физическото възпитание на децата на различни възрастови етапи от тяхното развитие, както и за възможностите на детската градина за решаване на тези проблеми.

9. Представете най-добрия опит от физическото възпитание на децата в предучилищна възраст в семейството и детската градина, демонстрирайки средствата, формите и методите за развитие на важни физически качества, възпитавайки нуждата от двигателна активност.

10. Създаване на условия в детската градина за съвместни занимания по физическо възпитание и спорт с родителите, откриване на различни секции и клубове (по туризъм, плуване и др.). Поканете родителите да участват заедно с децата си във фестивали за физическо възпитание и други събития, организирани в детската градина (както и в региона или града).

Образователно направление Социално и комуникативно развитие"

1. Проучете характеристиките на комуникацията между възрастни и деца в семейството. Насочете вниманието на родителите към възможностите за развитие на комуникативната сфера на детето в семейството и детската градина.

2. Препоръчвайте на родителите да използват всяка възможност за общуване с детето, причината за което могат да бъдат всякакви събития и свързаните с тях емоционални състояния, постиженията на детето и трудностите в развитието на взаимодействието със света и др.

3. Покажете на родителите стойността на диалогичното общуване с детето, което отваря възможността за разбиране на света около тях, обмен на информация и емоции. Развивайте комуникационни умения у родителите, като използвате семейни събрания, комуникационни обучения и други форми на взаимодействие. Покажете значението на любезното, топло общуване с дете, като избягвате грубостта; Демонстрирайте стойността и уместността както на деловата, така и на емоционалната комуникация. Насърчавайте родителите да помагат на детето си да установява отношения с връстници и по-малки деца; предложете как по-лесно да разрешите конфликтна (спорна) ситуация.

4. Включете родителите в разнообразно съдържание и форми на сътрудничество (участие в дейностите на семейни и родителски клубове, поддържане на семейни календари, подготовка на концертни номера (родители - дете) за родителски срещи, дейности за свободното време на децата), насърчаване на развитието на безплатни общуване между възрастни и деца в съответствие с познавателните потребности на децата в предучилищна възраст.

Да запознае родителите с постиженията и трудностите на общественото възпитание в детската градина.

5. Покажете на родителите значението на майката, бащата, както и бабите и дядовците, учителите, децата (връстници, по-малки и по-големи деца) в развитието на взаимодействието на детето с обществото, разбирането на социалните норми на поведение. Подчертайте ценността на всяко дете за обществото, независимо от неговите индивидуални характеристики и етническа принадлежност.

6. Да се ​​интересуват родителите в развитието на детските игрови дейности, осигуряващи успешна социализация и придобиване на полово поведение.

7. Помогнете на родителите да осъзнаят негативните последици от деструктивната комуникация в семейството, която изключва близките на детето хора от контекста на развитието. Създаване на мотивация сред родителите за съхраняване на семейните традиции и създаване на нови.

8. Подкрепете семейството в изграждането на взаимодействие на детето с непознати възрастни и деца в детската градина (например на етапа на усвояване на нова предметно-развиваща среда на детска градина, група - при влизане в детска градина, преместване в нова група, смяна на учители и други ситуации), извън него (например по време на дейности по проекта).

9. Включване на родителите в изготвянето на споразумение за сътрудничество, програма и план за взаимодействие между семейството и детската градина при отглеждането на децата. Придружава и подкрепя семейството при прилагането на образователни въздействия.

Образователно направление „Когнитивно развитие”.

1. Насочете вниманието на родителите към възможностите за интелектуално развитие на детето в семейството и детската градина.

2. Ориентирайте родителите към развитието на потребността на детето от познание и общуване с възрастни и връстници. Насочете вниманието им към стойността на въпросите на децата. Насърчавайте ги да намират отговори на тях чрез съвместни наблюдения, експерименти, размишления с детето, четене на художествена и учебна литература, гледане на игрални и документални филми.

3. Покажете ползите от разходките и екскурзиите за получаване на разнообразни впечатления, които предизвикват положителни емоции и усещания (зрителни, слухови, тактилни и др.). Заедно с родителите планирайте и предложете готови уикенд маршрути до исторически, паметни места и зони за отдих за гражданите (селяните).

4. Включете родителите в съвместни изследователски, дизайнерски и продуктивни дейности с децата си в детската градина и у дома, които допринасят за появата на познавателна активност. Организирайте състезания и викторини със семейството си.

Образователно направление "Развитие на речта"

Покажете на родителите стойността на домашното четене, което е начин за развитие на пасивния и активен речник и словесна креативност на детето.

1. Препоръчвайте на родителите произведения, които определят обхвата на семейното четене в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на детето. Покажете методи и техники за запознаване на дете с художествена литература.

2. Насочете вниманието на родителите към възможността за развитие на интереса на детето към процеса на запознаване с художествена литература при организиране на семейни театри, включването му в игрови дейности, рисуване. Да ориентира родителите при избора на игрални и анимационни филми, насочени към развиване на художествения вкус на детето.

3. Заедно с родителите провеждайте състезания, литературни шезлонги и викторини, театрални работилници, срещи с писатели, поети и служители на детски библиотеки, насочени към активно познаване на литературното наследство на децата. Поддържайте семейни контакти с детската библиотека.

4. Включете родителите в дейности по проекта (особено на етапа на проектиране на албуми, вестници, списания, книги, илюстрирани заедно с децата). Насърчавайте подкрепата за детското писане.

Образователно направление "Художествено-естетическо развитие"

1. Използвайки примера на най-добрите примери за семейно образование, покажете на родителите значението на развиването на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност и ранното развитие на творческите способности на децата. Да се ​​запознаят с възможностите на детската градина, както и на близките институции за допълнително образование и култура в художественото образование на децата.

2. Подпомагат желанието на родителите за развитие на изобразителната дейност на децата в детската градина и у дома; организират изложби на семейно изкуство, подчертаващи творческите постижения на възрастни и деца.

3. Включете родителите в активни форми на съвместни дейности с деца, които допринасят за появата на творческо вдъхновение: класове в художествени ателиета и работилници (рисуване, рисуване, скулптура и др.), Творчески проекти, екскурзии и разходки. Да насърчава родителите да разглеждат съвместно сгради, декоративни и архитектурни елементи, които са привлекли вниманието на детето по време на разходки и екскурзии; покажете стойността на комуникацията за това, което сте видели и т.н.

4. Организиране на семейни посещения на музея за изящни изкуства, изложбени зали, детска художествена галерия, работилници на художници и скулптори.

2.4. Базов учебен план за 2016-2017 учебна година

	Средна група (4-5) години
Начало на учебната година
Период на адаптация	индивидуално
Край на учебната година
Режим на работа	От 7.30 до 18.00 часа
Обща продължителност на учебната година, включително:
1-во полугодие
2-ро полугодие
Продължителност на учебната седмица
Задължителна част от програмата
Част от програмата, формирана от участници в образователния процес
Общо за седмица GCD
Обем на НОД за задължителната част
Част, формирана от участниците в ОП
Време на наблюдение	встъпителен - септември, заключителен - май
Продължителност на GCD
Максимален брой GCD през деня	Сутрин - 2
Максимално допустим обем на пробата. натоварвания в съответствие с изискванията на San.Pin2.4.1-13 от 15 май 2013 г.	Не надвишава 40 минути
Списък на празниците, провеждани за деца в предучилищна възраст	Празник "Ден на знанието" Празник "Есен" Празник "Новогодишен маскарад" Празник "Зимни забавления" Празник "Ден на защитника на отечеството" Фолклорен празник "Масленица" Празник "Пролетта е червена" Празник "Ден на победата" Празник "Лято"

2.5. Цялостно тематично планиране

Предмет	Подробно съдържание на работата	Финални събития
Ден на знанието(1-ва седмица на септември)	Развитие на познавателна мотивация и интерес към книгите у децата. Формиране на приятелски, приятелски отношения между децата. Продължаване на запознанството с детската градина като непосредствена социална среда на детето, с предметно-пространствена среда	Празник "Ден на знанието". Децата не подготвят празник, а активно участват в състезания и викторини и показват своите способности
Есента(2-ра седмица на септември - 1-ва седмица на октомври)	Разширяване на представите на децата за есента. Развиване на способността за установяване на прости връзки между живи и неживи явления и провеждане на сезонни наблюдения. Разширяване на представите за селскостопанските професии и професията на лесовъда. Разширяване на идеите за зеленчуци, плодове (местни, екзотичен). Разширяване на представите за правилата за безопасно поведение в природата. Възпитаване на грижовно отношение към природата. Формиране на елементарни екологични представи.	Празник "Есен" Изложба на детското творчество
Аз съм в светаовце (2-ра-4-та седмица на октомври)	Разширяване на представите за здравето и здравословния начин на живот. Разширяване на представите на децата за тяхното семейство. Формиране на първоначални идеи за семейните отношения (син, дъщеря, майка, баща и др.). Затвърдяване на знанията на децата за тяхното собствено име, фамилия, възраст; имената на родителите. Запознанство деца с професии на родители Възпитаване на уважение към труда на близките възрастни. Формиране на положително самочувствие, развитие на идеи за външния вид. Култивиране на емоционална отзивчивост към състоянието на близките. Формиране на уважително, грижовно отношение към възрастните роднини.	Открит здравен ден
Моят град, моята страна (1-ва-2-ра седмица на ноември)	Опознаване на родния град. Формиране на първоначални представи за родния край, неговата история и култура. Възпитаване на любов към родния край. Разширяване на разбирането за видовете транспорт и неговата цел. Разширяване на идеите за правилата на поведение в града, основните правила за движение. Разширяване на представите за професиите.	Спортен фестивал
Новогодишна ваканция (3-та седмица на ноември - 4-та седмица на декември)	Организиране на всички видове детски дейности (игра, общуване, работа, когнитивно-изследователска, продуктивна, музикално-художествена, четене) около темата за Нова година и новогодишните празници.	Празник "Нова година" Изложба на детско творчество
Зима (1-ва-4-та седмица на януари)	Разширяване на разбирането на децата за зимата. Развиване на способността за установяване на прости връзки между живи и неживи явления. Развиване на способността за провеждане на сезонни наблюдения, забелязване на красотата на зимната природа, отразяване в рисунки и моделиране. Въведение в зимните спортове. Формиране на идеи за безопасно поведение на хората през зимата. Формиране на изследователски и образователен интерес по време на експериментиране с вода и лед. Затвърдяване на знанията за свойствата на снега и леда. Разширяване на представите за места, където винаги е зима, за животни от Арктика и Антарктика.	Празник "Зимни забавления"
ден Защитник на отечеството (1-ва - 3-та седмица на февруари)	Запознаване на децата с „военните“ професии, военната техника и руското знаме. Възпитаване на любов към Родината. Прилагане на джендър образование. Въведение в руската история чрез запознаване с епоси за герои.	Празник "Ден на защитника на отечеството" Изложба на детско творчество
	Организиране на всички видове детски занимания. комуникативен. трудова, познавателно-изследователска, продуктивна, музикално-художествена, читателска) около темата за семейството, любовта към майката, бабата. Възпитаване на уважение към учителите и другите служители на детската градина. Разширяване на възприятията за пола. Включване на децата в изработването на подаръци за майка, баба и учители.
Запознаване с народната култура и традиции (2-3-та седмица на март)	Разширяване на представите за народните играчки. Запознаване с народните занаяти. Включване на деца в създаване на модели на Димково и Филимонов живопис. Продължаване на запознаването с устното народно творчество. Използване на фолклора при организиране на всички видове детски дейности.	Фолклорен празник. Изложба на детското творчество.
Пролет (4-та седмица на март - 3-та седмица на април)	Разширяване на представите на децата за пролетта. Развиване на способността за установяване на прости връзки между живи и неживи явления. Развитие на способността за провеждане на сезонни наблюдения. Разширяване на представите за правилата за безопасно поведение в природата. Възпитаване на грижовно отношение към природата. Формиране на елементарни екологични представи. Формиране на идеи за работата, извършвана в градината и зеленчуковата градина. Включване на деца в осъществим труд в района на детската градина, в цветната градина.	Празник "Пролет" Изложба на детското творчество
Ден на победата (4-та седмица на април - 1-ва седмица на май)	Осъществяване на патриотично възпитание. Възпитаване на любов към родината. Формиране на идеи за празника, посветен на Деня на победата. Възпитаване на уважение към ветераните от войната.	Празник, посветен на Деня на победата. Изложба на детското творчество.
Лято (2-ра-4-та седмица на май)	Разширяване на представите на децата за лятото. Развиване на способността за установяване на прости връзки между живи и неживи явления. Развитие на способността за провеждане на сезонни наблюдения. Разширяване на представите за правилата за безопасно поведение в природата. Възпитаване на грижовно отношение към природата. Формиране на елементарни екологични представи. Въведение в летните спортове.	Празник "Лято" Спортен празник. Изложба на детското творчество.
През лятото детската градина работи на ваканционен режим (1-ва седмица на юни – 3-та седмица на август)

3. Организационен раздел

3.1. Организация на живота и възпитанието на децата

В поведението и дейността на децата от петата година от живота се появяват редица нови характеристики, които се проявяват във физическо, интелектуално, социално-емоционално развитие.

Физическите възможности на децата се увеличиха: движенията им станаха много по-уверени и разнообразни. Децата в предучилищна възраст имат спешна нужда от движение. Ето защо в средната група е особено важно да се установи разумен двигателен режим, да се запълни животът на децата с разнообразни игри на открито, игрови задачи, танцови движения под музика и игри с кръгли танци.

Емоционално наситената дейност става не само средство за физическо развитие, но и начин за психологическо облекчение за деца от средна предучилищна възраст, които се характеризират с доста висока възбудимост.

Децата активно демонстрират желание за общуване с връстници. Учителят използва това желание за установяване на приятелски връзки между децата, обединявайки децата в малки подгрупи въз основа на общи интереси и взаимно харесване. Участвайки в игрите, учителят помага на децата да разберат как да постигнат споразумение, да изберат правилните играчки и да създадат среда за игра.

Появяват се нови особености в общуването на 4-5 годишните деца с учителя. Децата в предучилищна възраст с готовност си сътрудничат с възрастните по практически въпроси, но в същото време активно се стремят към когнитивна, интелектуална комуникация. В познавателните си интереси детето започва да надхвърля конкретната ситуация.

Възрастта на „защо“ се проявява в множество въпроси от деца към учителя: „Защо?“, „Защо?“, „За какво?“. На ниво когнитивна комуникация децата изпитват спешна нужда от уважително отношение от възрастен. Приятелското, заинтересовано отношение на учителя към проблемите и проблемите на децата, желанието да ги обсъждат като равни, помага, от една страна, да подкрепя и насочва познавателната дейност на децата в правилната посока, а от друга страна, укрепва доверието на децата в предучилищна възраст при възрастни.

Дете на петата година от живота е много активно. Това създава нови възможности за развитие на самостоятелност във всички сфери на живота му. Развитието на независимост в познанието се улеснява от овладяването на система от различни изследователски дейности, техники за прост анализ, сравнение и способност за наблюдение на децата. Обръщайки внимание на развитието на самостоятелността на децата, учителят широко използва техники за индивидуален подход, следвайки правилото: не правете за детето това, което то може да направи само. Но в същото време учителят изхожда от реалното ниво на умения, което може да варира значително при различните деца.

Децата на възраст 4-5 години ясно проявяват интерес към играта. Играта става по-сложна по съдържание, брой роли и ролеви диалози. Играта продължава да бъде основна форма за организиране на живота на децата. Учителят дава предпочитание на игровата структура на целия начин на живот на децата в предучилищна възраст. Задачата на учителя е да създаде възможности за разнообразни игрови дейности чрез подходяща предметно-развиваща среда: разнообразие от играчки, заместители, материали за игрово творчество, рационално разположение на игровите съоръжения.

Забележителна черта на децата е тяхното въображение; те често бъркат измислицата и реалността. Игровата мотивация се използва активно от учителя при организиране на дейността на децата. Всички видове развиващи се образователни ситуации се провеждат или под формата на игра, или са съставени от игрови техники и действия. Поради особеностите на визуално-образното мислене на средното дете в предучилищна възраст се дава предпочитание на визуални, игрови и практически методи; думите на учителя са придружени от различни форми на визуализация и практически дейности на децата.

Децата на тази възраст изпитват събуждане на интерес към правилата на поведение, както се вижда от многобройни оплаквания и изявления на деца към учителя, че някой прави нещо нередно или не изпълнява някое изискване. Ето защо сред образователните техники голямо място заема личният пример на учителя, както и проективните оценки - оценки за очакваните бъдещи правилни действия на детето.

Децата активно развиват и съзряват своята емоционална сфера: чувствата стават по-дълбоки и стабилни; предишното радостно чувство от общуването с другите постепенно се развива в по-сложно чувство на симпатия и обич. Подкрепяйки ги, учителят специално създава ситуации, в които децата в предучилищна възраст придобиват опит от приятелска комуникация и внимание към другите. Особеност на възрастта е уязвимостта на 4-5 годишно дете. През петата година от живота си децата започват да осъзнават своята полова идентичност. Задачата на учителя е постепенно да формира идеи за поведението на момче или момиче и техните взаимоотношения.

Речникът на децата се увеличава до 2000 думи или повече. В разговор детето започва да използва сложни фрази и изречения. Децата обичат да играят с думи, те са привлечени от рими, най-простите от които децата лесно запомнят и съставят подобни.

Учителят развива естетическите сетива на децата. Обръща се голямо внимание на развитието на творческите способности – в играта, в изобразителната, музикалната, театралната и сценичната дейност. Внимателното, грижовно отношение на учителя към децата, способността да ги подкрепя, грижовното отношение на учителя към децата, способността да подпомага тяхната познавателна дейност и да развива самостоятелност, организирането на различни дейности са основата за правилното възпитание и пълноценно развитие на децата в средната група на детската градина.

Приблизителен дневен режим

в средна група (4-5 години)

MBDOU детска градина № 277

за студения сезон

Игри, самостоятелни дейности
Разходка
Игри, деца се прибират

Приблизителен дневен режим

в средна група (4-5 години)

MBDOU детска градина № 277

за лятото

Прием на деца, сутрешна гимнастика, дежурство
Подготовка за закуска, закуска
Игри, самостоятелни дейности
Организирани образователни дейности
Игри, подготовка за разходка, разходка (игри, наблюдения, работа)
Връщане от разходка, игра, подготовка за обяд
Постепенно издигане на децата, въздушни процедури, подготовка за следобедна закуска
Игри, самостоятелни дейности
Четене на художествена литература
Разходка
Игри, деца се прибират

3.2 Организация на развиваща се предметно-пространствена среда

в средна група №5

в съответствие с Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование и Общообразователната институция за предучилищно образование

учител Базерова Разина Расилевна

(аналитичен отчет)

Организацията на средата за развитие в средна група № 5 е структурирана по такъв начин, че да даде възможност за най-ефективно развитие на индивидуалността на всяко дете, като се вземат предвид неговите наклонности, интереси и ниво на активност. Условията, създадени от учителя в групата, не само осигуряват защитата и укрепването на физическото и психическото здраве на децата, тяхното емоционално благополучие, но и съответстват на спецификата на предучилищната възраст.

Предметно-пространствена среда на тази група:

- игрална дейност

Зоната за игра е оборудвана с кътове и атрибути за ролеви игри, подбрани с оглед на възрастта и индивидуалните характеристики на децата, кукли, коли, играчки диви и домашни животни. Мебелите в зоната за игра са функционални, което ви позволява да разнообразите пространството на зоната. В зоната за игра има съблекалня и театър, които спомагат за стимулиране на творчески идеи и индивидуални творчески изяви.

- познавателна дейност

Дидактическите игри запознават децата с правилата на пътя, а пътната маркировка на игралното поле (килим) симулира маршрута на градския транспорт и учат децата да действат в трудни ситуации на пътя.

Мини-библиотеката представлява стелаж с рафтове за книги и илюстрации към приказки и произведения. До центъра за творчество е разположена мини-библиотека, така че децата да могат да разглеждат книги и да рисуват илюстрации за тях тук. Всички книги и илюстрации се актуализират 1-2 пъти месечно. Новите книги се показват в съответствие с програмата за четене;

– изследователска и творческа дейност на всички ученици, експериментиране с достъпни за децата материали

Непосредствено до прозореца се намира ъгъл на природата. Целта му е да обогати представите на децата за многообразието на природния свят, да възпита любов и уважение към природата и да формира принципите на екологична култура. Децата се учат да обобщават резултатите от своите наблюдения на природни обекти, като водят метеорологичен календар;

-двигателна активност, включително развитие на груби и фини двигателни умения

– Групата е оборудвана с физкултурен „Кът за здраве“ за самостоятелна физическа активност на децата, кътът е оформен естетически, отговаря на възрастта на децата, има достатъчно оборудване, което осигурява двигателната активност на децата през деня. ;

За богатство от сетивни впечатления е създаден кът за сензомоторно развитие „Работилница”, предназначен също за развитие на фината моторика и тактилните усещания. Тук децата се учат да закопчават копчета, да връзват панделки, връзки на обувки и др.

– В център „Контролен кът” има материали за конструиране, както и игри за ориентиране в пространството. Строителните материали се класифицират по форма и размер и се съхраняват в специално обособени кутии. В зоната за игра са поставени големи подови строителни материали, свободното пространство на килима позволява изграждането на конструкции, с които децата обичат да играят. За игра с готови сгради има набори от различни малки играчки.

Трансформиращ се

В групата мебелите и оборудването са монтирани така, че всяко дете да може да намери удобно и комфортно място за учене от гледна точка на неговото емоционално състояние: достатъчно отдалечено от деца и възрастни или, обратно, позволяващо му да усети близък контакт с тях , или осигуряване на равен контакт и свобода. За тази цел се използват различни мебели, включително мебели на няколко нива: диван, фотьойли. Те са доста лесни за преместване и подреждане в различни групи. Тази организация на пространството позволява на учителя да се доближи до позицията на детето.

Мултифункционален

Многофункционалността на средата в тази група дава възможност на всяко дете да разнообрази използването на различни компоненти на предметната среда, например детски мебели. Предметите нямат твърдо закрепване, включително от естествени материали и са подходящи за използване в различни видове детски занимания (включително като заместващи предмети в детската игра).

Променлива

Групата разполага с различни пространства (за игра, конструиране, уединение и др.), както и разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, които осигуряват свободен избор на децата.

Периодично се променя игровият материал, въвеждат се нови елементи за стимулиране на игровата, двигателната, познавателната и изследователската дейност на децата.

Груповото пространство използва променливи и сменяеми декоративни елементи: сезонни клони във ваза, материал на образователна стена, библиотека и книжна изложба.

Наличен

Учениците от групата имат безплатен достъп до игри, играчки, материали и помагала, които осигуряват всички основни видове занимания на децата. Цялото групово пространство е на разположение на децата, те отлично знаят откъде да вземат хартия, бои, моливи, природни материали, костюми и атрибути за сценични игри. Има кът за уединение, където можете да прелистите любимата си книга, да разгледате снимки в семеен албум и просто да седнете и да се отпуснете от групата на децата.

безопасно.

Материалите и оборудването на групата са в изправност, всички елементи на средата отговарят на изискванията за осигуряване на надеждност и безопасност при използването им.

Подкрепа на индивидуалността и инициативносттадеца се осъществява чрез създаване на условия децата да избират свободно дейности и участници в съвместни дейности. Предметно-пространствената среда на групата е организирана по такъв начин, че всяко дете да има възможност да прави това, което обича, позволява на децата да се обединяват в малки подгрупи въз основа на общи интереси, в съответствие с техните интереси и желания, да се занимават свободно различни дейности едновременно, без да си пречат.

Групата е създала условия за детето може да изрази своите чувства и мисли.

Целта на Центъра за творчество „Изостудио“ е да развива творческия потенциал на децата, формирането на естетическо възприятие, въображение, артистични и творчески способности, независимост и активност. В този център децата обикновено прекарват много време в рисуване, създаване на занаяти от пластилин, изрязване на хартия и др.

Разполага с дъска за рисуване с тебешир и различни материали. Образци на декоративна рисунка са представени отделно в албумите „Городецка живопис“, „Мъгла“, „Гжел“, „Хохлома“, има твърди шаблони за проследяване на контури, дидактически игри за развиване на усещане за цвят и композиция.

За да развие музикалните способности на децата, музикалният център Musical Corner разполага с различни музикални инструменти, радиомагнетофон за слушане на музика.

3.3. Софтуер

1. „От раждането до училище.“ Примерна общообразователна програма за предучилищно образование/Изд. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014.

3. Приблизително цялостно тематично планиране за програмата „От раждането до училище“. Средна група. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

4. Комплексни занимания по програма „От раждането до училище”, изд.

Н. Е. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. Средна група / авто - комп. Т.В. Ковригина, М.В. Косяненко, О П. Павлова. - Волгоград: Учител, 2014.

5. И.А. Ликова, В.А. Шипунова. Народен календар. Лятото е червено. Есента е златна. Зимата е чаровница. Пролетта е красива. - М.: Издателство "Цветной мир", 2013 г.

6. И.А. Ликова, Е.И., Касаткина, С.Н. Peganova Girls play: джендър подход в образованието. - М. Издателство "Цветен свят", 2013 г.

7. И.А. Ликова, Е.И. Касаткина, С.Н. Пеганова Момчетата играят: джендър подход в образованието. - М. Издателство "Цветен свят", 2013 г

8. Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. и др.Информационни и комуникационни технологии в предучилищното образование. - М.: Мозайка-Синтез, 2011

9. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. интегриране в системата на възпитателната работа на детската градина. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М.: Мозайка-Синтез, 2010

10. Интегриране на образователни области в педагогическия процес на предучилищните образователни институции: Наръчник за учители на предучилищни институции / Ed. О.В. Дибина. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

11. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие на детето в предучилищна възраст. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М .: Мозайка-Синтез, 2008

Образователно направление "Физическо възпитание"

1. Теоретични и методически основи на физическото възпитание и развитие на деца от ранна и предучилищна възраст: учебник за студенти. Институции на средното проф. образование / ред. S.O. Филипова. - М.: Издателски център "Академия", 2012 г.

2. С.С. Прищепа Физическо развитие и здраве на деца 3-7 години. - М.: Търговски център "Сфера", 2009 г

3. И. Анферова „Физически предметни занимания с деца 3-4 години. - М.: Търговски център "Сфера", 2012 г

4. М.Ю. Картушина „Урокове по физическо възпитание с деца на 5-6 години. -М .: Търговски център Сфера, 2012 г

5. Л.Г. Горкова, Л.А. Обухова. Класове по физическо възпитание в предучилищни образователни институции: основни видове, сценарии на класове. - М.: 5 за знание, 2007.

6. Физическо възпитание и когнитивно развитие на предучилищна възраст / Comp. К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина. М.: Училищна преса, 2007.

7. Е.В. Сулим. Часове по физическо възпитание в детската градина: игра за разтягане. - М.: Търговски център "Сфера", 2012 г. Бабина К.С. Комплекси от сутрешни упражнения в детската градина

8. Пензулаева Л.И. Часовете по физическо възпитание в детската градина. Средна група. - М.: Мозайка-Синтез, 2014

9. Спортни дейности на открито за деца 3-7 години / автокомп. Е.И. Подолская. - Волгоград: Учител: IP Grinin L.E., 2014

10. Воронова E.K. Формиране на двигателна активност на деца на 5-7 години: щафетни игри / E.K. Воронова. - Волгоград: Учител, 2012

11. Давидова М.А. Спортни дейности за предучилищна възраст: 4-7 години. - М.: ВАКО, 2007

12. Т.Е. Харченко Спортни събития в детската градина. - М.: Търговски център "Сфера", 2013 г. "

13. Агапова И.А., Давидова М.А. Спортни приказки и празници за предучилищна възраст. - М.: АРКТИ, 2010

14. Проектни дейности в детската градина: спортен социален проект / автор-комп. Е.В. Иванова. - Волгоград: Учител, 2015

15. Буцинская П.П. Общоразвиващи упражнения в детската градина.

М.: Образование, 2003

16. Степаненкова Е.Я. Методи за провеждане на игри на открито. - М.: Мозайка-Синтез, 2009

17. Степаненкова Е.Я. Колекция от игри на открито. За работа с деца 2-7 години. / Автостат. Е.Я. Степаненкова - М.: Мозаика-Синтез, 2011

18. Козак Голяма книга с игри от 3 до 7 години. - Волгоград: Учител, 2008

19. Пензулаева Л.И. Игри на открито и игрови упражнения в детската градина. -М.: ВЛАДОС, 2003

20. Пензулаева Л.И. Игри на открито и игрови упражнения за деца 5-7 години. - М.: ВЛАДОС, 2002

21. Тематични игри на открито за деца в предучилищна възраст / Comp. Т.В. Лисина, Г.В. Морозова. - М.: Търговски център "Сфера", 2014 г

22. Тимофеева Е.А. Игри на открито с деца от начална предучилищна възраст. - М.: Образование, 2003

23. Дмитриев V.N. Игри на открито. - М .: Издателска къща МСП, 2001

24. Новикова I.M. Формиране на идеи за здравословен начин на живот при деца в предучилищна възраст. - М.: Мозайка-Синтез, 2011

25. Формиране на здравословен начин на живот при деца в предучилищна възраст: планиране, система на работа / автор-комп. Т.Г. Карепова. - Волгоград: Учител, 2014

26. Лободин В.Т., Федоренко А.Д., Александрова Г.В. В страната на здравето. Програма за екологично и здравно образование за деца в предучилищна възраст. - М.: Мозайка-Синтез, 2011

27. Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете: наръчник за практически работници в предучилищни институции. - М.: АРКТИ, 2000

28. Голубева Л.Г. Гимнастика и масаж за най-малките. - М.: Мозайка-Синтез, 2011

29. Кравченко И.В. Долгова Т.Л. Разходки в детската градина. Младши и средни групи. Методическо ръководство. / Ед. Г.М. Киселева,

Л.И. Пономарева. - М.: Търговски център "Сфера", 2011 г

30. SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на работа в предучилищни организации“

Образователно направление "Социално и комуникативно развитие"

1. Алешина Н.В. Запознаване на деца в предучилищна възраст с родния им град: Бележки към уроците. - М.: Търговски център "Сфера", 2000 г

2. Данилина Г.Н. За предучилищна възраст - за историята и културата на Русия. - М.:

АРКТИ, 2003 г

3. Сушкова И.В. Социално и личностно развитие. - М.: Търговски център "Сфера", 2008 г

4. А.В. Калинченко, Ю.В. Микляева, В.Н. Разработка на Sidorenko Gaming

дейности на предучилищна възраст: Методическо ръководство. - М .: Ирис-прес, 2004

5. Губанова Н.Ф. Игрови дейности в детската градина. - М.: Мозайка-

Синтез, 2013

6. Губанова Н.Ф. Развитие на игрови дейности. Система на работа в първа младша група на детската градина. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

7. Губанова Н.Ф. Развитие на игрови дейности. Система на работа в средната група на детската градина. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

8. За предучилищна възраст за защитниците на отечеството. Методическо ръководство за патриотично възпитание в предучилищни образователни институции. / изд. Ел Ей Кондрикинская.

М.: Търговски център "Сфера", 2005 г

9. Гришина Г.Н. Любими детски игри. - М.: Търговски център "Сфера", 2004 г

10. Дни на етиката в детската градина. Планиране, игри, приказки, стихове. - М.: Търговски център "Сфера", 2011 г

11. Додокина. Н.В., Евдокимова Е.С. Семеен театър в детската градина: Съвместни дейности на учители, родители и деца. - М.: АРКТИ,

12. Дурова Н.В. Много важен разговор. Разговори и уроци с деца за етично поведение. - М.: АРКТИ, 2007 13.3воригина Е.В. Първи сюжетни игри за деца: Наръчник за учители в детските градини. - М.: Образование, 1999

14. Петрова В.И., Стулчик Т.Д. Етични разговори с деца 4-7 години. - М. Мозайка-Синтез, 2012

15. Тематични седмици в детската градина./авт.-съст. Т.Н. Сергеева. - М.: АРКТИ, 2013

16. Куцакова Л.В. Морално и трудово възпитание на дете в предучилищна възраст. За работа с деца 3-7 години. Наръчник за учители в предучилищни институции. - М.: Мозайка-Синтез, 2008

17. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудово възпитание. Програмни и методически препоръки. - М .: Мозайка-Синтез,

18. Е.А. Алябва Възпитаване на култура на поведение при деца на 5-7 години: Методическо ръководство. М .: Търговски център Сфера, 2009 г

19. Как да научим детето да бъде внимателно и толерантно към хората: Наръчник за предучилищни учители и детски психолози / Автор-комп. В.Г. Маралов. - М.: АРКТИ, 2009

20. Семенака С.И. Учим децата на приятелско поведение:

Бележки и материали за класове за 5-7 години. - М.: АРКТИ, 2010

21. Наблюдение и работа сред природата. Наръчник за учители в детските градини. М.: Образование, 1999

22. Безопасност на улиците и пътищата: Методическо ръководство за работа с деца от старша предучилищна възраст / N.N. Авдеева, О.Л.

Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - Санкт Петербург: „Детство-Преса“,

23. Уроци по правилата за движение / Comp. N.A. Извекова, А.Ф.

Медведева, Л.Б. Малюшкина. - М.: Търговски център "Сфера", 2009 г

планиране. Класове. свободно време. - “Издателство Скрипториум 2003”,

25. Ние учим учениците в предучилищна възраст на правилата за движение:

Практическо ръководство / Изд. Ел Ей Сорокина. - М.: АРКТИ, 2011

26. Степаненкова Е.Я., Филенко М.Ф. Деца в предучилищна възраст за правилата за движение. Наръчник за учители в детските градини. - М.: Образование, 1999

27. Три светофара: Запознаване на деца в предучилищна възраст с правилата на пътя: За работа с деца 3-7 години. - М .: Мозайка-Синтез, 2008

28. Саулина Т.Ф. Запознаване на предучилищна възраст с правилата на пътя: За класове с деца на възраст 3-7 години. - М.: Мозайка-Синтез, 2014

29. Ликова И.А., Шипунова В.А. Път ABC. Безопасност на децата: Учебно-методическо ръководство за учители, практическо ръководство за родители. М.: Издателство "Цветен свят",

30. Белая К.Ю. Формиране на основите на безопасността в предучилищна възраст. - М.: Мозайка-Синтез, 2014

31. Методическо ръководство за обучение на деца на мерки за пожарна безопасност

безопасност за предучилищни учители - Vidnoye, 1998

32. Безопасност на живота. Средна група. Занимателни материали / Съст. Л.Б. Поддубная. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2008 г

33. Безопасност на живота. Средна група. Разработка на класове./ Съст. М.А. Фисенко. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2008 г

34. Пожарна безопасност. Разработки на уроци. Средна група. / Автор-съст. Т.В. Иванова. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2011 г

35. Ликова И.А., Шипунова В.А. Опасни предмети, същества и явления. Безопасност на децата: учебно-методическо ръководство за учители, практическо ръководство за родители. М.: Издателство "Цветной мир", 2013 г

36. Ликова И.А., Шипунова В.А. Азбуката на безопасното общуване и поведение. Безопасност на децата: учебно-методическо ръководство за учители, практическо ръководство за родители. М.:

Издателство "Цветен свят", 2013г

37. Ликова И.А., Шипунова В.А. Огънят е приятел, огънят е враг. Безопасност на децата: учебно-методическо ръководство за учители, практическо ръководство за родители. М.: Издателство "Цветной мир", 2013 г

38. Е.К. Rivina Ние запознаваме децата в предучилищна възраст със семейството и произхода. Наръчник за учители и родители. За работа с деца 2-7 години. - М.: Мозайка-Синтез, 2008

Образователно направление "Когнитивно развитие"

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Когнитивно развитие в предучилищна възраст: Учебник. М.: Мозайка-Синтез, 2012

2. 1000 дейности за развитие с деца на 5-6 години / под редакцията на Парамонова Л. А. - Ярославъл: „Академия за развитие“, 2001 г.

3. Алешина Н.В. Запознаване на деца в предучилищна възраст със заобикалящата ги среда. М:: ЦТЛ, 2004г

4. Гризик Т.И. Детето открива света. - М.: АРКТИ, 2009

5. Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии за класове с деца по екологично образование за деца в предучилищна възраст. - М.: Издателство ГНОМ, 2011 г

6. Николаева С.Н. Сюжетни игри в екологичното образование на деца в предучилищна възраст. - М.: Издателство ГНОМ, 2011 г

7. А.И. Иванова Екологични наблюдения и опити в детската градина: Светът на растенията. - М.: Търговски център "Сфера", 2007 г

8. И.В. Коломина Обучение на основите на екологичната култура в детската градина: Сценарии на уроци. - М.: Търговски център "Сфера", 2003 г

9. Журавлева JI.C. Слънчев път. Занимания по екология и запознаване с околния свят. За работа с деца 5-7 години - М.: Мозаика-Синтез, 2006

10. Рижова Н.А. Не само приказки. Екологични истории, приказки и празници. - М.: ЛИНКА-Прес, 2001

11. Шишкина В.А. Разходки сред природата: Учебен метод. Наръчник за предучилищни учители. образование институции / V.A. Шишкина, М.Н. Дедулевич. М.: Образование, 2003

12. Соломенникова О.А. Класове за формиране на елементарни екологични понятия във втора младша група на детската градина. Бележки към урока. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

13. Соломенникова О.А. Класове за формиране на елементарни екологични концепции в средната група на детската градина. Бележки към урока. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

М. Теплюк С. Н. Пешеходни дейности с деца: Наръчник за учители в предучилищни институции. За работа с деца 2-4 години. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

15. Дибина О.Б. Детето и светът около него. Програмни и методически препоръки. - М .: Мозайка-Синтез, 2008

16. Дибина О.Б. Запознаване с предмета и социалната среда. Първа младша група. - М.: Мозайка-Синтез, 2013

17. Дибина О.Б. Запознаване с предмета и социалната среда. Средна група. - М.: Мозайка-Синтез, 2014

18. Дибина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Непознатото е близо. Опит и експерименти за предучилищна възраст. М.: Мозайка-Синтез, 2010

19. Организация на експериментални дейности на деца в предучилищна възраст: Методически препоръки / Под обща редакция. Л.Н. Прохорова. - М.: АРКТИ, 2010

20. Изследователски дейности на разходки: екологични дейности с деца на 5-7 години / автор-комп. М.П. Костюченко. - Волгоград: Учител,

21. Експериментална дейност в предучилищните образователни институции. Бележки към урока. / комп. Н.В. Нищева. - Санкт Петербург: Издателска къща "Детство-Прес" LLC, 2013 г

22. Арапова-Пискарева Н.А. Формиране на елементарни математически представи в детската градина. Програмни и методически препоръки. - М .: Мозайка-Синтез, 2008

23. Помораева И.А., Позина В.А., Класове по формиране на елементарни математически представи в средната група на детската градина: Планове за уроци. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

24. Помораева И.А., Позина В.А., Класове по формиране на елементарни математически представи в подготвителната група на детската градина: Планове на уроци.

25. Перова M.N. Дидактически игри и упражнения по математика. - М.: Образование, 1999

26. Richterman T.D. Формиране на идеи за времето при деца в предучилищна възраст: Книга за учители в детските градини. - М.: Образование, 1999

27. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактически игри с математическо съдържание. Наръчник за възпитатели. Изд. Поддякова Н.Н. - М.: Образование, 1999

28. Тарунтаева Т.В. Развитие на елементарни математически представи при деца в предучилищна възраст. - М.: Образование, 2001

29. Венгер Л.А., Пилюгина Н.П. Дидактически игри и упражнения за сензорно възпитание на деца в предучилищна възраст. - М.: Образование, 2002

30. Михайлова З.А. Занимателни игрови задачи за предучилищна възраст: Наръчник за учители в детските градини. _ М.: Образование, 1999

31. Althauz D., Doom E. Цвят - форма - количество: Опит в развитието на познанието. Способности на деца в предучилищна възраст. възраст / ред.

В.В. Юртайкина. - М.: Образование, 2004

Образователно направление "Развитие на речта"

1. Затулина Г.Я. Бележки за цялостни класове за развитие на речта в средната група. Учебно ръководство. - М., Център за обучение на учители, 2009

2. Бондаренко А.К. Дидактически игри в детската градина: Методическо ръководство за възпитатели. - Воронеж: TC "Учител", 2001

3. Бондаренко А.К. Словесни игри в детската градина: Наръчник за възпитатели. - Воронеж: TC "Учител", 2001

4. Вареница Е.Ю. Ден след ден говорим и растем. Наръчник за развитие на малки деца. М.:. Мозайка-Синтез, 2009г

5. Варенцова Н.С. Обучение на грамотност в предучилищна възраст. Наръчник за учители. За класове с деца 3-7 години. – М.: Мозайка-Синтез, 2012

6. Гербова В.В. Развитие на речта в детската градина. Средна група. -М .: Мозайка-Синтез. 2014 г

7. Дурова Н.В. Фонематика: как да научим децата да чуват и произнасят звуците правилно. - М.: Училищна преса. 2001 г

8. Кирилова Е.В. Развитието на фонематичното съзнание при малки деца. - М.: Просвещение. 1000

9. В.А. Петрова Уроци по развитие на речта за деца под три години. - М.: Просвещение.

10. Короткова Е.П. Обучение на разказване на деца в предучилищна възраст: Наръчник за учители в детските градини. градина - М.: Образование, 2002

11. Максаков А.И., Туманова Г.А. Учете, като играете. Игри и упражнения със звучащи думи. - М.:. Просвета, 2006

12. Парамонова Л.Г. Стихове за развитие на речта. - М.: АРКТИ, 2009

13. Развитие на речта и творчеството при децата в предучилищна възраст. Изд. O.S. Ушакова. - М. ТЦ Сфера, 2002

14. Савелиева Е.А. Тематични гатанки и забавни игри за пръсти - Волгоград: ИТД "Корифей", 2010 г.

15. Савина Л.П. Гимнастика за пръсти. - Волгоград: ИТД "Корифей", 2010 г

16. Ткаченко Е.А. Тематични игри и забавни гатанки за вашите пръсти.

М.: Образование, 2003

17. Ушакова O.S. Помислете за дума: Речеви игри и упражнения за деца в предучилищна възраст. - М.: Образование, 2005

18. Гриценко З.А. Разкажете на децата приказка... Методи за запознаване на децата с четенето. - М.: Линка-Прес, 2003

19. Книжка за четене в детската градина и у дома. Читанка за 4-5 години / съст.

20. Книжка за четене в детската градина и у дома. Читанка за 5-7 години / съст.

В.В. Гербова, Н.П. Илчук, - М.: Издателство Оникс, 2006

21. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Запознаване на предучилищна възраст с литературата: Бележки към уроците. М.: Търговски център "Сфера", 2000 г

22. Гурович Л.М. и др. Детето и книгата: Наръчник за детски учители. Санкт Петербург: Издателство "Акцидент", 2000 г

Образователно направление "Художествено-естетическо развитие"

1. Баранова Е.В., Савелиева А.М., От умения към творчество: обучение на техники за рисуване на деца 2-7 години. Учебно-методическо ръководство. М.: Мозайка-Синтез, 2009

2. О.А. Соломенникова Радостта от творчеството. Запознаване на деца от 5-7 години с народното творчество. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

3. Т.С. Комарова. Детско художествено творчество. Методическо ръководство за възпитатели и учители. - М.: Мозайка-Синтез, 2008

4. Комарова Т.С. Изобразителни дейности в детската градина. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2001

5. Т.С. Комарова, А.В. Размислова Цветът в детското изобразително изкуство. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2002 г

6. Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина Художествена култура. Интегрирани класове за деца 5-7 години. Книга за предучилищни учители, учители по допълнително образование и начални учители. - М.: АРКТИ, 2001

7. Комарова Т.С., Савенков А.И. Колективно творчество на деца в предучилищна възраст. - М .: Мозайка-Синтез, 2009

8. Комарова Т.С. Занимания по изобразително изкуство в средната група на детската градина. Бележки към урока. - М.: Мозайка-Синтез, 2012

9. Грибовская А.А. Обучение на деца в предучилищна възраст на декоративно рисуване, моделиране и апликации. - М.: АРКТИ, 2011

10. Запознаване с народното изобразително и приложно изкуство в предучилищни образователни институции: Сценарии на интегрирани класове в подготвителни групи за училище / Автор-комп. AL i. Чусовская. – М.: АРКТИ, 2011

11. Казакова Р.Г. Уроци по рисуване за деца в предучилищна възраст. - М.: Търговски център "Сфера", 2009 г

12. Ликова И.А. Дидактически игри и занимания. Интегриране на артистични и познавателни дейности на децата в предучилищна възраст. - М .: “Карапуз-дидактика”, 2009 г

13. Ликова И.А. Извайваме, фантазираме, играем. Книга за занимания с деца в предучилищна възраст. - М .: “Карапуз-дидактика”, 2012 г

14. Курочкина Н.А. Деца за книжната графика. - Санкт Петербург: Аксидент, 2002

15. Курочкина Н.А. Запознаване с натюрморта. - Санкт Петербург: Аксидент, 2002

16. Князева О.Л., Маханева М.Д. Запознаване на децата с произхода на руската народна култура: Програма. - Санкт Петербург: Аксидент, 2001

17. Запознаване на децата с руското народно изкуство: Бележки за уроци и сценарии за календарни и обредни празници. / Автостат.

Л.С. Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н. Корепанова и др. - Санкт Петербург: „Детство-Преса“, 2003 г

18. Брикина Е.К. Творчеството на децата при работа с различни материали. Книга за предучилищни учители, начални учители и родители. - М.: Педагогическо общество на Русия, 2002 г

19.1 Цвайко Г.С. Часове по изобразително изкуство в детската градина. Средна група: Програма, бележки. - М.: Владос, 2002

20. Швайко Г.С. Часове по изобразително изкуство в детската градина.

21. Д.Н. Колдина Рисуване с деца на 3-4 години: Бележки към уроците. - М.: Мозайка-Синтез, 2008

22. Д.Н. Колдина Рисуване с деца 4-5 години: Бележки към уроците. - М.: Мозайка-Синтез, 2008

23. Д.Н. Колдина Рисуване с деца на 5-6 години: Бележки към уроците. - М.: Мозайка-Синтез, 2008

24. Т.Н. Доронова, С.Г. Джейкъбсън Обучение на деца на възраст 2-4 години да рисуват, извайват и апликират в игри. - М.: Образование, 2004

25. К.К. Утробина, Г.Ф. Utrobin Увлекателно рисуване по метода на мушкане с деца 3-7 години: Рисувайте и научете за света около нас. - М .: Издателство ГНОМ и Д, 2004

26. Богатеева З.А. Уроци по апликации в детската градина. - М.:

Просвета, 2000г

27. Малишева А.Н. Приложение. - М.: Образование, 2000

Общинско бюджетно учебно заведение

„СОУ No10

Община "Ахтубински район"

предучилищни групи

"ОДОБРЕНО"

Директор на МБОУ "Средно училище № 10"

Община "Ахтубински район"

С. А. Кандили

Поръчка № ____________

от _______________2017 г

РАБОТНА ПРОГРАМА

учител средна група

Артюхова Н.А.

за 2017-2018 учебна година

Протокол от педагогическия съвет

№___от_________________

Верхний Баскунчак

ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА

Тази работна програма е разработена въз основа на образователната програма Предучилищни групи на общинската бюджетна образователна институция „Средно училище № 10“ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за структурата на основната обща образователна програма за предучилищно образование за деца от средна предучилищна възраст.

Работната програма определя съдържанието и организацията на образователните дейности за деца от средната група и е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални и личностни качества, формиране на предпоставки за образователни дейности, които осигуряват социален успех , запазване и укрепване здравето на децата.

Изпълнението на работната програма се осъществява в процеса на различни дейности:

1. Образователни дейности, извършвани в процеса на организиране на различни видове детски дейности (игра, комуникативна, трудова, когнитивно-изследователска, продуктивна, музикална и артистична, четене)

2. Възпитателни дейности, провеждани през режимните моменти

3.

4. Взаимодействие със семействата на децата за изпълнение на работната програма.

По този начин решението на програмните проблеми се осъществява в съвместната дейност на възрастни и деца и самостоятелната дейност на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование.

Тази работна програма е разработена във връзка с прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в образователния процес на предучилищните образователни институции.

Срок на изпълнение на програмата - 1 година (2017 - 2018 учебна година)

Уместност

Работната програма е предназначена за организиране на образователни дейности с деца от средната група (деца 4 - 5 години).

Основата на приблизителната работна програма е подборът на материал за подробно дългосрочно планиране, съставен съгласно програмата за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М. А. Василиева.

Програмата извежда на преден план развиващата функция на образованието, като осигурява развитието на личността на детето и се фокусира върху индивидуалните му характеристики.

При разработването на програмата взехме предвид цялостно решение на проблемите за опазване на живота и укрепване на здравето на децата, цялостно образование, обогатяване на развитието чрез организиране на различни видове детски дейности.

Програмата изчерпателно представя всички основни съдържателни области на възпитанието, образованието и развитието на детето.

Цел на програмата- създаване на благоприятни условия за детето да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, формиране на основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, подготовка на детето за живот в съвременното общество, осигуряване на безопасността на детски живот.

Основната форма на образователна дейност е занимателна дейност, по време на която широко се използват разнообразни игри, упражнения и игрови ситуации, демонстрационни картини и таблици, раздавателни материали.

Знанията, уменията и способностите на децата се консолидират в процеса на ежедневна комуникация с деца в предучилищна възраст, по време на разходки, игри и самостоятелни дейности.

Цели и задачи на работната програма.

1) повишаване на социалния статус на предучилищното образование;

2) осигуряване от държавата на равни възможности за всяко дете за получаване на качествено предучилищно образование;

3) осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на предучилищното образование въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователни програми за предучилищно образование, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие;

4) поддържане на единството на образователното пространство на Руската федерация по отношение на нивото на предучилищното образование.

Водещ целРаботната програма е да създаде благоприятни условия за едно дете да се наслаждава пълноценно на предучилищното детство, да формира основите на основната лична култура, цялостно развитие на умствени и физически качества в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики, да се подготви за живот в съвременното общество, за обучение в училище, осигурявайки безопасността на живота на предучилищна възраст. Тези цели се реализират в процеса на различни видове детски дейности.

Задачи от работната програма.

1) опазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата, включително тяхното емоционално благополучие;

2) осигуряване на равни възможности за пълноценно развитие на всяко дете в предучилищна възраст, независимо от местоживеене, пол, нация, език, социално положение, психофизиологични и други характеристики (включително увреждания);

3) осигуряване на приемственост на целите, задачите и съдържанието на образованието, изпълнявани в рамките на образователни програми на различни нива (наричани по-долу приемственост на основните образователни програми на предучилищното и основното общо образование);

4) създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности, развитие на способностите и творческия потенциал на всяко дете като субект на взаимоотношения със себе си, другите деца, възрастните и света;

5 ) комбиниране на обучение и образование в цялостен образователен процес, основан на духовни, морални и социокултурни ценности и правила и норми на поведение, приети в обществото в интерес на индивида, семейството и обществото;

6) формирането на обща култура на личността на децата, включително ценностите на здравословния начин на живот, развитието на техните социални, морални, естетически, интелектуални, физически качества, инициативност, независимост и отговорност на детето, формиране на предпоставки за образователна дейност;

7) осигуряване на променливост и разнообразие на съдържанието на програмите и организационните форми на предучилищното образование, възможността за създаване на програми с различни направления, като се вземат предвид образователните потребности, способностите и здравословното състояние на децата;

8) формиране на социокултурна среда, която съответства на възрастовите, индивидуалните, психологическите и физиологичните характеристики на децата;

9) предоставяне на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Задачи на предучилищната образователна институция:

1. Да насърчава естествения процес на умствено и физическо развитие на децата чрез организиране на игрови, комуникационни, когнитивно-изследователски, трудови, двигателни, четене на художествена литература, музикални, художествени и продуктивни дейности;

2. Осигуряват психолого-педагогическа подкрепа за развитието на образователните направления;

3. Прилагане на форми за организиране на съвместни възрастни-деца (партньорски дейности) в хода на директни образователни дейности (DEA), независими дейности (SD), режимни моменти и работа с родители.

Принципи и подходи за формиране на работна програма.

При съставянето на работна програма се вземат предвид следните принципи:

1) съответства на принципа на обучението за развитие, чиято цел е развитието на детето;

2) съчетава принципите на научна валидност и практическа приложимост (съдържанието на работната програма трябва да съответства на основните принципи на психологията на развитието и предучилищната педагогика);

3) отговаря на критериите за пълнота, необходимост и достатъчност (позволява ви да решавате поставените цели и задачи само с помощта на необходимия и достатъчен материал, доближава се възможно най-близо до разумния „минимум“);

4) осигурява единството на образователните, развиващите и обучителните цели и задачи на процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, в процеса на изпълнение на които се формират такива знания, способности и умения, които са пряко свързани с развитието на децата в предучилищна възраст; се изгражда, като се отчита принципът на интегриране на образователните области в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, спецификата и възможностите на образователните области;

5) се основава на цялостен тематичен принцип на изграждане на учебния процес;

6) осигурява решаването на програмни образователни задачи в съвместни дейности

възрастни и деца и самостоятелни дейности на децата не само в рамките на преките образователни дейности, но и в рутинни моменти в съответствие със спецификата на предучилищното образование;

7) включва изграждане на образователния процес на подходящи за възрастта форми на работа с деца. Основната форма на работа с деца в предучилищна възраст и водеща дейност за тях е играта;

8) осигурява осъществяването на учебно-възпитателния процес в два основни организационни модела, включващи: съвместна дейност на възрастни и деца, самостоятелна дейност на децата;

9) отчита половата специфика на развитието на децата в предучилищна възраст;

10) е насочена към взаимодействие със семейството за постигане на пълноценно развитие на детето, създаване на равни условия за обучение на децата в предучилищна възраст, независимо от материалното състояние на семейството, местоживеенето, езиковата и културна среда и етническата принадлежност.

Нормативни документи.

Работната програма е разработена в съответствие със следните нормативни документи:

В областта на образованието на федерално ниво:

1. Закон на Руската федерация „За образованието“ от 10 юли 1992 г. No 3266-1. С изменения и допълнения, въведени с федералните закони от 13 януари 1996 г. № 12-ФЗ; от 16 ноември 1997 г № 144-ФЗ; от 20 юли 2000 г № 102-ФЗ; от 7 август 2000 г № 122-FZ (извлечение);

2. Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на предучилищните образователни институции . SanPin 2.4.1.2660-10;

3. Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“;

5. Резолюция на Главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 15 май 2013 г. № 26 „За одобряване на SanPin 2.4.1.3049.13 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на предучилищните образователни организации“ ;

6. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 30 август 2013 г. № 1014 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане на образователни дейности по основни общообразователни програми - образователни програми за предучилищно образование“;

7. Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“

Възрастови характеристики на деца 4-5 години.

Ролевите взаимодействия се появяват в игровите дейности на децата в средна предучилищна възраст. Те показват, че децата в предучилищна възраст започват да се отделят от приетата роля. По време на играта ролите могат да се променят. Игровите действия започват да се извършват не заради самите тях, а заради смисъла на играта. Има разделение между игрови и реални взаимодействия на децата.

Визуалните изкуства търпят значително развитие. Рисунката става съдържателна и детайлна. Графичното изображение на човек се характеризира с наличието на торс, очи, уста, нос, коса, а понякога и облекло и неговите детайли. Техническата страна на визуалните изкуства се усъвършенства. Децата могат да рисуват основни геометрични фигури, да режат с ножица, да залепят изображения върху хартия и др.

Дизайнът става по-сложен. Сградите могат да включват 5-6 части. Формират се

умения за проектиране по собствен дизайн, както и планиране на последователност от действия.

Двигателната сфера на детето се характеризира с положителни промени във фината и общата моторика. Развива сръчността и координацията на движенията. Децата на тази възраст са по-добри от по-младите предучилищни в поддържането на равновесие и прекрачването на малки препятствия. Игрите с топка стават по-трудни.

До края на средната предучилищна възраст възприятието на децата става по-развито. Те могат да назоват формата, на която прилича този или онзи обект. Те могат да изолират прости форми от сложни обекти и да пресъздадат сложни обекти от прости форми. Децата умеят да организират групи предмети по сетивни характеристики – размер, цвят; изберете параметри като височина, дължина и ширина. Подобрява се ориентацията в пространството.

Капацитетът на паметта се увеличава. Децата запомнят до 7-8 имена на предмети. Започва да се оформя доброволното запаметяване: децата са в състояние да приемат задача за запаметяване, запомнят инструкции от възрастни, могат да научат кратко стихотворение и т.н.

Започва да се развива въображаемото мислене. Децата могат да използват прости схематични изображения за решаване на прости проблеми. Децата в предучилищна възраст могат да строят по диаграма и да решават задачи с лабиринт. Развива се очакването. Въз основа на пространственото разположение на обектите децата могат да кажат какво ще се случи в резултат на тяхното взаимодействие. Но в същото време им е трудно да заемат позицията на друг наблюдател и вътрешно да направят мисловна трансформация на образа.

За децата на тази възраст са особено характерни известните феномени на Ж. Пиаже: запазване на количеството, обема и размера. Например, ако им представите три черни хартиени кръга и седем бели хартиени кръга и попитате: „Кои кръгове са повече, черни или бели?“, мнозинството ще отговори, че има повече бели. Но ако попитате: „Кои са повече - бели или хартиени?“, отговорът ще бъде същият - по-бели.

Въображението продължава да се развива. Формират се негови черти като оригиналност и произволност. Децата могат самостоятелно да измислят кратка приказка на дадена тема.

Повишава се стабилността на вниманието. Детето има достъп до концентрирана дейност за 15-20 минути. Той е в състояние да запази просто състояние в паметта, когато извършва каквото и да е действие.

В средна предучилищна възраст се подобрява произношението на звуците и дикцията. Речта става предмет на дейност на децата. Те успешно имитират гласове на животни и интонационно подчертават речта на определени герои. Интерес представляват ритмичната структура на речта и римите.

Развива се граматическият аспект на речта. Децата в предучилищна възраст се занимават с създаване на думи въз основа на граматически правила. Речта на децата, когато взаимодействат помежду си, има ситуативен характер, а когато общуват с възрастен, тя става извънситуативна.

Съдържанието на комуникацията между дете и възрастен се променя. Надхвърля се конкретната ситуация, в която се намира детето. Водещ става познавателният мотив. Информацията, която детето получава по време на общуването, може да е сложна и трудна за разбиране, но предизвиква интерес у него.

Децата развиват нужда от уважение от страна на възрастен; тяхната похвала се оказва изключително важна за тях. Появява се повишена чувствителност към коментари. Повишената чувствителност е явление, свързано с възрастта.

Взаимоотношенията с връстниците се характеризират с избирателност, която се изразява в предпочитанието на едни деца пред други. Появяват се редовни партньори за игра. Лидерите започват да се появяват в групи. Появяват се конкурентоспособност и конкурентоспособност.

Основните постижения на възрастта са свързани с развитието на игровата дейност; появата на ролеви и реални взаимодействия; с развитието на визуалната дейност; дизайн по дизайн, планиране; подобряване на възприятието, развитие на образното мислене и въображение, егоцентрична когнитивна позиция; развитие на паметта, вниманието, речта, когнитивната мотивация, подобряване на възприятието; формирането на нуждата от уважение от възрастен, появата на чувствителност, конкурентоспособност, конкуренция с връстници, по-нататъшното развитие на образа на детето, неговото детайлизиране.

Планирани резултати от усвояване на програмата.

Специфика на предучилищното детство (гъвкавост, пластичност на развитието

дете, широкият диапазон от възможности за неговото развитие, неговата спонтанност и неволно поведение) не позволява да се изисква от дете в предучилищна възраст да постигне конкретни образователни резултати и налага определянето на резултатите от усвояването на образователната програма под формата на цели.

Целите за предучилищно образование, представени във Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование, трябва да се разглеждат като социално-нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето. Това е насока за учители и родители, посочваща посоката на образователната дейност на възрастните.

Целите, посочени във Федералния държавен образователен стандарт за образование, са общи за цялото образователно пространство на Руската федерация, но всяка от примерните програми има свои отличителни черти, свои собствени приоритети, цели, които не противоречат на Федералния държавен образователен стандарт за образование, но може да задълбочи и допълни неговите изисквания.

Образователни цели на средна възраст:

детето се интересува от околните предмети и активно взаимодейства с тях; емоционално въвлечен в действия с играчки и други предмети, стреми се да бъде упорит в постигането на резултата от действията си;

използва специфични, културно фиксирани предметни действия, знае предназначението на ежедневните предмети (лъжица, гребен, молив и др.) и знае как да ги използва. Притежава основни умения за самообслужване; стреми се да демонстрира самостоятелност в битовото и игровото поведение;

има активна реч, включена в комуникацията; може да задава въпроси и искания, разбира речта на възрастни; знае имената на околните предмети и играчки;

стреми се да общува с възрастните и активно им подражава в движения и действия; появяват се игри, в които детето възпроизвежда действията на възрастен;

проявява интерес към връстниците си; наблюдава действията им и им подражава;

проявява интерес към стихове, песни и приказки, разглеждане на картини, стреми се да се движи към музика; реагира емоционално на различни произведения на културата и изкуството;

Детето има развита груба моторика, стреми се да овладее различни видове движения (бягане, катерене, стъпване и др.).

Цели на етапа на завършване на предучилищното образование:

Детето овладява основните културни средства, методи

дейности, проявява инициативност и самостоятелност в различни

видове дейности - игра, комуникация, когнитивно изследване

дейности, проектиране и др.; способен сам да избира професията си и да участва в съвместни дейности.

Детето има положително отношение към света, към

към различните видове работа, към другите хора и към себе си, има усет за

самочувствие; активно взаимодейства с връстници и

възрастни, участва в съвместни игри.

Способни да преговарят, да вземат предвид интересите и чувствата на другите,

съчувства на неуспехите и се радва на успехите на другите, адекватно изразява чувствата си, включително чувство на самоувереност, опитва се да разреши

конфликти. Умее да изразява и защитава своята позиция по различни въпроси.

Способен да си сътрудничи и да изпълнява както лидерски, така и изпълнителни функции в съвместни дейности.

Разбира, че всички хора са равни, независимо от социалния им статус

произход, етническа принадлежност, религиозни и други убеждения, техните физически и психически характеристики.

Проявява емпатия към другите хора, желание

притечете се на помощ на нуждаещите се.

Показва способността да чува другите и желанието да бъде разбран

Детето има развито въображение, което се реализира в

различни видове дейности и преди всичко в играта; владее различни форми и видове игри, различава условни и реални ситуации; може

се подчиняват на различни правила и социални норми. Умее да разпознава различни ситуации и да ги оценява адекватно.

Детето владее доста добре устната реч и може да изразява

вашите мисли и желания, използвайте реч, за да изразите мислите си,

чувства и желания, изграждане на речево изказване в ситуация на общуване, идентифициране на звуци в думите, детето развива предпоставките за грамотност.

Детето има развита груба и фина моторика; той е подвижен,

Лив, владее основните движения, може да контролира и контролира движенията си.

Детето е способно на волеви усилия и може да следва социално

норми на поведение и правила в различни дейности, в отношенията с възрастни и връстници, могат да спазват правилата за безопасно поведение и умения за лична хигиена.

Проявява отговорност към започнатата работа.

Детето проявява любопитство, задава въпроси на възрастните и

връстници, интересува се от причинно-следствените връзки, опитва се самостоятелно да излезе с обяснения за природни явления и действия на хората; склонен да наблюдава и експериментира. Има основни познания за себе си, за природния и социалния свят, в който

той живее; познава произведения на детската литература, има основни познания за живата природа, природни науки, математика, история и др.; способен да взема собствени решения, разчитайки на своите знания и умения в различни дейности.

Отворен към нови неща, тоест проявява желание да учи нови неща и самостоятелно да придобива нови знания; има положително отношение към ученето

Проявява уважение към живота (в различните му форми) и грижа за него

среда. Емоционално реагира на красотата на заобикалящия свят, произведенията на народното и професионалното изкуство (музика, танци, театрална дейност, изобразително изкуство и др.).

Проявява патриотични чувства, гордее се със своята страна, нейните постижения, има представа за нейното географско разнообразие, многонационалност, големи исторически събития.. Има първични представи за себе си, семейството, традиционните семейни ценности, включително традиционните полови ориентации,

проявява уважение към своя и противоположния пол.

Спазва основните общоприети норми, има първичност

ценят идеи за това „кое е добро и кое е лошо“,

стреми се да се справя добре; проявява уважение към по-възрастните и грижа за тях

Има основни представи за здравословен начин на живот. Възприема здравословния начин на живот като ценност.

УЧЕБНА ДЕЙНОСТ В СЪОТВЕТСТВИЕ

С НАСОКИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА НА 4-5 ГОД.

Съдържанието на психолого-педагогическата работа с деца на възраст 4-5 години е дадено според образователните области: „”, „Когнитивно развитие”, „Развитие на речта”, „Художествено и естетическо развитие”, „Физическо развитие”. Съдържанието на работата е насочено към разнообразното развитие на децата в предучилищна възраст, като се вземат предвид техните възрастови и индивидуални характеристики. Задачите на психологическата и педагогическата работа по формирането на физически, интелектуални и личностни качества на децата се решават интегрирано по време на развитието на всички образователни области, заедно със задачи, отразяващи спецификата на всяка образователна област, със задължителна психологическа подкрепа.

В същото време решаването на програмните образователни задачи се осигурява не само в рамките на преките образователни дейности, но и в режимните моменти - както в съвместните дейности на възрастни и деца, така и в самостоятелните дейности на предучилищните деца.

Образователна област

„СОЦИАЛНО-КОМУНИКАТИВЕН

РАЗВИТИЕ"

„Социално-комуникационното развитие е насочено към овладяване на нормите и ценностите, приети в обществото, включително морални и морални ценности; развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия; развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, формиране на готовност за съвместна дейност с връстници, формиране на уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в Организацията; формиране на положителни нагласи към различни видове работа и творчество; формиране на основите на безопасно поведение в ежедневието, обществото и природата.

ОСНОВНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Социализация, развитие на общуването, морално възпитание.Усвояване на норми и ценности, приети в обществото, образование

морални и нравствени качества на детето, развивайки способността правилно да оценява своите действия и действията на своите връстници.

Развитие на комуникацията и взаимодействието на детето с възрастни и връстници, развитие на социална и емоционална интелигентност, емоционална отзивчивост, емпатия, уважително и приятелско отношение към другите.

Формиране на готовността на децата за съвместна дейност, развиване на способността за преговори и самостоятелно разрешаване на конфликти с връстници.

Дете в семейството и общността.Формиране на представа за себе си, уважително отношение и чувство за принадлежност към семейството и към общността на децата и възрастните в организацията; формиране на полова и семейна принадлежност.

Самообслужване, самостоятелност, трудово възпитание.Развитие на умения за самообслужване; формиране на независимост, целенасоченост и саморегулация на собствените действия.

Възпитание на културни и хигиенни умения.

Формиране на положителни нагласи към различни видове труд и творчество, възпитаване на положително отношение към труда и желание за работа.

Възпитаване на ценностно отношение към собствената работа, работата на другите и резултатите от нея. Формиране на способността за отговорен подход към възложената задача (способността и желанието да се изпълни задачата, желанието да се направи добре).

Формиране на първични идеи за работата на възрастните, нейната роля в обществото и живота на всеки човек.

Формиране на основите на сигурността.Формиране на първични представи за безопасно поведение в бита, обществото и природата. Възпитаване на съзнателно отношение към спазването на правилата за безопасност.

Формиране на предпазливо и предпазливо отношение към ситуации, които са потенциално опасни за хората и околната среда.

Формиране на представи за някои типични опасни ситуации и методи на поведение в тях.

Формиране на основни представи за правилата за пътна безопасност; възпитаване на съзнателно отношение към необходимостта от спазване на тези правила.

Социализация, развитие на комуникацията,

морално възпитание

Допринесете за формирането на лично отношение на детето към спазването (и нарушаването) на моралните норми: взаимопомощ, съчувствие към обидения и несъгласие с действията на нарушителя; одобрение на действията на този, който е действал справедливо, отстъпил по искане на връстник (разделил кубчетата поравно).

Продължете да работите за формиране на приятелски отношения между децата, привличайте вниманието на децата към добрите дела на другите.

Научете колективни игри и правилата за добри взаимоотношения.

Да култивирате скромност, отзивчивост, желание да бъдете справедливи, силни и смели; научете да изпитвате чувство на срам за неприлично действие.

Напомнете на децата да кажат здравей, сбогом и име

служители на предучилищна институция по име и бащино име, не се намесвайте в разговора на възрастни, учтиво изразете молбата си, благодарете за

предоставената услуга.

Дете в семейството и общността

Изображение на I.Формирайте идеи за растежа и развитието на детето, неговото минало, настояще и бъдеще („Бях малък, расте, ще бъда възрастен“). Формиране на първични представи на децата за техните права (да играят, приятелско отношение, нови знания и др.) И отговорности в групата на детската градина, у дома, на улицата (да се хранят, обличат самостоятелно, прибират играчки и др.).

Да формираме у всяко дете увереността, че е добро и че е обичано.

Формирайте първични идеи за пола (момчетата са силни, смели; момичетата са нежни, женствени).

семейство.Задълбочете разбирането на децата за семейството и неговите членове. Дайте първоначални идеи за семейните отношения (син, майка, баща, дъщеря и др.).

Интересувайте се какви отговорности има детето в къщата (приберете играчките, помогнете да подредите масата и т.н.).

Детска градина.Продължете да запознавате децата с детската градина и нейния персонал. Подобряване на способността за свободно навигиране в помещенията на детската градина. Укрепете у децата уменията да се грижат за нещата, научете ги да ги използват по предназначение и да ги поставят на мястото им.

Представяне на традициите на детската градина. Да затвърди представата на детето за себе си като член на екип, да развие чувство за общност с други деца. Да развиете способността да забелязвате промени в дизайна на група и зала, секция на детска градина (колко красиви изглеждат ярки, елегантни играчки, детски рисунки и др.). Включете в дискусия и възможно участие в дизайна на групата, в създаването на нейните символи и традиции.

Самообслужване, независимост,

трудово възпитание

Културни и хигиенни умения.Продължете да внушавате на децата спретнатост и навик да се грижат за външния си вид.

Развийте навика да се миете, да миете ръцете си със сапун преди хранене, когато сте мръсни и след използване на тоалетната.

Укрепване на способността за използване на гребен и носна кърпичка; При кашляне и кихане се обръщайте настрани и покривайте устата и носа си с носна кърпа.

Подобрете уменията за внимателно хранене: способността да приемате храна малко по малко, да дъвчете добре, да ядете тихо, да използвате правилно прибори за хранене (лъжица, вилица), салфетка, да изплакнете устата си след хранене.

Самообслужване.Подобрете уменията си сами

обличам се, събличам се. Научете се да сгъвате и окачвате спретнато дрехите и с помощта на възрастен да ги подреждате (чисти, сухи).

Култивирайте желанието да сте чисти и подредени.

Свикнете да подготвяте работното си място и да го почиствате след приключване на часовете по рисуване, моделиране, апликиране (миене на буркани, четки, избърсване на масата и др.)

Обществено полезен труд.Възпитавайте положително поведение у децата

отношение към работата, желание за работа. Формирайте отговорно отношение към възложената задача (способност и желание да изпълните задачата, желание да я направите добре).

Развиване на способността за изпълнение на индивидуални и колективни задачи, разбиране на значението на резултатите от работата за другите; да развият способността да преговарят с помощта на учителя за разпределението на колективната работа, да се грижат за навременното изпълнение на съвместна задача.

Насърчавайте инициативата в подпомагането на другари и възрастни.

Да научи децата самостоятелно да поддържат реда в груповата стая и в района на детската градина: да прибират строителни материали и играчки; помогнете на учителя да залепи книги и кутии.

Научете децата самостоятелно да изпълняват задълженията на служителите в трапезарията: внимателно подредете съдове за хляб, чаши и чинийки, дълбоки чинии, поставете държачи за салфетки, подредете прибори (лъжици, вилици, ножове).

Труд в природата.Насърчаване на желанието на децата да се грижат за растенията и животните; поливайте растенията, хранете рибите, измивайте поилките, наливайте вода в тях, поставяйте храна в хранилките (с участието на учителя).

През пролетта, лятото и есента включете децата във всички възможни работи в градината и цветната градина (засяване на семена, поливане, прибиране на реколтата); през зимата - за почистване на сняг.

Включете децата в работата по отглеждане на зеленчуци за хранене на птици през зимата; за хранене на зимуващи птици.

Развийте желание да помогнете на учителя да постави в ред оборудването, използвано в работните дейности (почистете, изсушете, занесете на определено място).

Уважение към труда на възрастните.Запознайте децата с професиите на любимите хора, като подчертаете важността на тяхната работа. Да се ​​формира интерес към професиите на родителите.

В края на годината децата могат:

 се отнасяйте грижливо към дрехите си, умейте да ги подреждате;

 самостоятелно поддържат реда в помещенията и района на детската градина;

 грижи за птиците и растенията в груповата стая и на площадката;

 самостоятелно почистват работното си място след приключване на занятията и изпълняват задълженията на столове.

Формиране на основите на сигурността

Безопасно поведение сред природата.Продължете да запознавате с разнообразието на флората и фауната и феномените на неживата природа.

Да се ​​формират основни идеи за начините на взаимодействие с животни и растения, за правилата на поведение в природата.

Формирайте понятията: „ядливи“, „неядливи“, „лечебни растения“.

Въведете опасни насекоми и отровни растения.

Пътна безопасност.Развийте умения за наблюдение, способността да се ориентирате в помещенията и района на детската градина и околността.

Продължете да въвеждате понятията „улица“, „път“, „кръстовище“, „спирка на обществения транспорт“ и основните правила за поведение на улицата. Накарайте децата да осъзнаят необходимостта от спазване на правилата за движение.

Изясняване на знанията на децата за предназначението на светофарите и работата на полицая.

Да се ​​запознаят с различни видове градски транспорт, характеристиките на техния външен вид и предназначение („Бърза помощ“, „Пожарна“, превозно средство на Министерството на извънредните ситуации, „Полиция“, трамвай, тролейбус, автобус).

Запознайте се с пътните знаци „Пешеходна пътека“, „Спирка на градския транспорт“.

Развийте умения за културно поведение в обществения транспорт.

Безопасност на собствения ви живот.Въведете правилата за безопасно поведение по време на игри. Говорете за ситуации, които са опасни за живота и здравето.

Представете предназначението, работата и правилата за използване на домакински електрически уреди (прахосмукачка, електрическа кана, ютия и др.).

Укрепване на способността за използване на прибори за хранене (вилица, нож), ножици.

Представете правилата за колоездене.

Въведете правила за поведение с непознати.

Разкажете на децата за работата на пожарникарите, причините за

пожари и правила за поведение при пожар.

В края на годината дете в средната група може да знае:

 Ниско ниво. Знае какъв вид транспорт се движи по пътя. Познава неговите части; знае как да се ориентира в пространството. Познава предназначението на светофарите като цяло.

 Средно ниво. Знае какъв вид транспорт се движи по шосе (пътно платно) и ж.п. Познава компонентите на транспорта. Запознат с работата на шофьор и шофьор. Познава правилата за поведение на пътното платно, на тротоара, на улицата, в транспорта; на зимен път, знае предназначението на всеки цвят на светофара.

 Високо ниво. Ориентиран е автомобилите да се движат по пътното платно, а пешеходците да се движат по тротоара. Познава предназначението на светофара и всичките му сигнали, ориентира се добре в пространството. Има представа за видовете транспорт и особеностите на тяхното движение. Има представа за предназначението на специализирания транспорт: пожарна кола, полицейска кола, линейка. Умее да се държи коректно във всички видове градски транспорт. Знае какви правила за безопасно поведение трябва да спазва на пътя. Ориентирана е към това, че движението на автомобили може да бъде еднопосочно или двупосочно, като пътното платно на улицата при двупосочно движение може да бъде разделено с линия. Знае, че на пътя има „остров на безопасност“ и има представа за предназначението му. Знае в кой град живее и какъв е адреса му. Познава безопасния път от детската градина до дома. Фокусира се върху факта, че по пътищата има много пътни знаци. Познава и обяснява предназначението на пътни знаци като „Пешеходен преход“, „Подземен прелез“, „Надземен прелез“, „Двупосочно движение“, „Внимание, деца!“.

Образователна област

"КОГНИТИВНО РАЗВИТИЕ"

„Когнитивното развитие включва развитие на детските интереси, любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и следствия и др.), за малката родина и Отечеството, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

ОСНОВНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Формиране на елементарни математически представи.Формиране на елементарни математически представи, първични идеи за основните свойства и връзки на обектите в заобикалящия свят: форма, цвят, размер, количество, число, част и цяло, пространство и време.

Развитие на познавателна и изследователска дейност.Развитие на познавателните интереси на децата, разширяване на опита за ориентация в околната среда, сензорно развитие, развитие на любопитство и когнитивна мотивация; формиране на познавателни действия, формиране на съзнание; развитие на въображението и творческата активност; формирането на първични идеи за обектите от околния свят, за свойствата и връзките на обектите в околния свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темп, причини и следствия и др.).

Развитие на възприятие, внимание, памет, наблюдателност, способност за анализ, сравнение, подчертаване на характерни, съществени характеристики на обекти и явления от околния свят; способността да се установяват най-простите връзки между обекти и явления, да се правят най-прости обобщения.

Запознаване с предметната среда.Запознаване с обективния свят (наименование, функция, предназначение, свойства и качества на предмета); възприемане на обект като творение на човешката мисъл и резултат от труда.

Формиране на първични представи за многообразието на предметната среда; че човек създава обективна среда, променя я и я подобрява за себе си и за другите хора, правейки живота по-удобен и комфортен. Развитие на способността за установяване на причина и следствие

връзки между света на предметите и света на природата.

Въведение в социалния свят.Запознаване с околния социален свят, разширяване на кръгозора на децата, формиране на цялостна картина на света. Формиране на първични идеи за малката родина и отечеството, идеи за социокултурните ценности на нашия народ, за домашните традиции и празници. Формиране на гражданство; възпитаване на любов към родината, гордост от нейните постижения и патриотични чувства. Формиране на елементарни представи за планетата Земя като общ дом на хората, за многообразието на страните и народите по света.

Въведение в света на природата.Запознаване с природата и природните явления. Развитие на способността за установяване на причинно-следствени връзки между природни явления. Формиране на първични представи за природното разнообразие на планетата Земя. Формиране на елементарни екологични представи. Формиране на разбиране, че човекът е част от природата, че трябва да я пази, пази и защитава, че всичко в природата е взаимосвързано, че човешкият живот на Земята до голяма степен зависи от околната среда. Развиване на умение за правилно поведение сред природата. Възпитаване на любов към природата и желание за нейното опазване.

В СРЕДНА ГРУПА (ОТ 4 ДО 5 ГОДИНИ)

Формиране на елементарни математически представи

Количество.Дайте на децата идеята, че набор („много“) може да се състои от елементи с различно качество: предмети с различни цветове, размери, форми; научете се да сравнявате части от набор, определяйки тяхното равенство или неравенство въз основа на сдвояване на обекти (без да прибягвате до броене). Въведете изрази в речта на децата: „Тук има много кръгове, някои са червени, други са сини; има повече червени кръгове от сини и по-малко сини кръгове от червени“ или „има равен брой червени и сини кръгове“.

Научете се да броите до 5 (въз основа на визуализация), като използвате правилните техники за броене: назовете числата по ред; съпоставете всяко число само с един елемент от групата, която се брои; свържете последното число с всички преброени предмети, например: „Една, две, три - само три чаши.“ Сравнете две групи предмети, наречени числа 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 4-5, 5-5.

Да се ​​формират идеи за редното броене, да се научат как правилно да се използват кардинални и редни числа, да се отговори на въпросите "Колко?", "Кое?", "На кое място?".

Формирайте представа за равенството и неравенството на групите въз основа на броенето: „Ето едно, две зайчета, а ето едно, две, три коледни елхи. Има повече коледни елхи, отколкото зайчета; 3 е повече от 2, а 2 е по-малко от 3."

Научете се да изравнявате неравните групи по два начина, добавяйки един (липсващ) обект към по-малка група или премахвайки един (допълнителен) обект от по-голяма група („Към 2 зайчета добавиха 1 зайче, имаше 3 зайчета и 3 коледни елхи. Там са равен брой елхи и зайчета - 3 и 3" или: "Има повече елхи (3), но по-малко зайчета (2). брой елхи и зайчета: 2 и 2."

Преброяване на артикули от по-голямо количество; подредете, донесете определен брой предмети в съответствие с образец или даден брой в рамките на 5 (пребройте 4 петлета, донесете 3 зайчета).

Въз основа на преброяването установете равенството (неравенството) на групи от обекти в ситуации, когато обектите в групи са разположени на различни разстояния един от друг, когато се различават по размер, във формата на тяхното местоположение в пространството.

величина.Подобрете способността да сравнявате два обекта по размер (дължина, ширина, височина), както и да се научите да сравнявате два обекта по дебелина чрез директно наслагване или прилагане един към друг; отразяват резултатите от сравнението в речта с помощта на прилагателни (по-дълъг - по-къс, по-широк - по-тесен, по-висок - по-нисък, по-дебел - по-тънък или еднакъв (идентичен) по дължина, ширина, височина, дебелина).

Научете се да сравнявате обекти въз основа на две измерения (червената панделка е по-дълга и по-широка от зелената, жълтият шал е по-къс и по-тесен от синия).

Установете размерни връзки между 3-5 обекта с различна дължина (ширина, височина), дебелина, подредете ги в определена последователност - в низходящ или нарастващ ред на размера. Въведете в понятията за активна реч на децата, обозначаващи пространствените връзки на обектите (тази (червена) кула е най-високата, тази (оранжева) е по-ниска, тази (розова) е още по-ниска, а тази (жълта) е най-ниската" и т.н.) .

Форма.Развийте разбирането на децата за геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник, както и топка и куб.

Научете се да идентифицирате специални характеристики на фигури с помощта на зрителни и тактилно-моторни анализатори (наличие или липса на ъгли, стабилност, подвижност и др.).

Запознайте децата с правоъгълник, сравнявайки го с кръг, квадрат, триъгълник. Научете се да различавате и назовавате правоъгълник, неговите елементи: ъгли и страни.

Формирайте идеята, че фигурите могат да бъдат с различни размери: големи - малки кубчета (топка, кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник).

Научете се да свързвате формата на предмети с известни геометрични фигури: чиния е кръг, шал е квадрат, топка е сфера, прозорец, врата е правоъгълник и т.н.

Ориентация в пространството.Развийте способността да определяте пространствени посоки от себе си, да се движите в дадена посока (напред - назад, надясно - наляво, нагоре - надолу); обозначават с думи позицията на предметите по отношение на себе си (има маса пред мен, врата отдясно, прозорец отляво, играчки на рафтовете зад мен).

Въведете пространствени отношения: далеч - близо (къщата е близо, но брезата расте далеч).

Ориентация във времето.Разширете разбирането на децата за частите от деня, техните характерни черти, последователност (сутрин - ден - вечер - нощ).

Обяснете значението на думите: „вчера“, „днес“, „утре“.

До края на годината петгодишните деца могат:

 разграничава от какви части е съставена група предмети, назовава техните характерни особености (цвят, форма, размер);

 сравняват две групи чрез индивидуално съпоставяне на обекти (създаване на двойки);

 подредете 3-5 обекта с различни размери (дължина, ширина, височина) във възходящ (низходящ) ред; говорете за размера на всеки елемент в реда;

 различават и назовават триъгълник, кръг, квадрат, правоъгълник; топка, куб, цилиндър; познават техните характерни различия;

 намиране на обекти в околната среда, които приличат на познати фигури;

 определете посоката на движение от себе си (надясно, наляво, напред, назад, нагоре, надолу);

 прави разлика между лява и дясна ръка;

 идентифициране на части от деня.

Развитие на познавателна и изследователска дейност

Познавателни и изследователски дейности.Продължете да запознавате децата с обобщени методи за изучаване на различни обекти, като използвате специално разработени системи от сетивни стандарти и им помогнете да овладеят възприемащите действия. Развийте способността за получаване на информация за нов обект в процеса на неговото практическо изследване.

Развийте способността да извършвате поредица от последователни действия в съответствие със задачата и предложения алгоритъм на дейност. Научете се да разбирате и използвате модели, предложени от възрастни в когнитивни и изследователски дейности.

Сензорно развитие.Продължете работата по сензорното развитие в различни дейности. Обогатете сетивния опит, като запознаете децата с широк спектър от обекти и предмети, с нови начини за тяхното изследване.

Укрепване на придобитите преди това умения за изследване на предмети и обекти.

Подобрете детското възприятие чрез активно използване на всички сетива (докосване, зрение, слух, вкус, обоняние).

Обогатете сетивния опит и способността да записвате получените впечатления в речта.

Продължете да въвеждате геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат, правоъгълник, овал), цветове (червено, синьо, зелено, жълто, оранжево, лилаво, бяло, сиво).

Развийте усещането си за допир. Запознаване с различни материали чрез докосване, докосване, поглаждане (характеризиране на усещанията: гладко, студено, пухкаво, твърдо, бодливо и др.).

Формирайте фигуративни идеи въз основа на развитието на образното възприятие в процеса на различни видове дейности.

Развийте способността да използвате стандарти като общоприети свойства и качества на обекти (цвят, форма, размер, тегло и др.); изберете елементи въз основа на 1-2 качества (цвят, размер, материал и т.н.).

Проектни дейности.Развийте първични умения в проектирането и изследователската дейност, оказвайте помощ при формализиране на резултатите от нея и създаване на условия за тяхното представяне пред връстници. Включете родителите в участие в изследователската дейност на децата.

Дидактически игри.Научете децата на игри, насочени към консолидиране на идеи за свойствата на обектите, подобряване на способността за сравняване на обекти по външни характеристики и група; съставят едно цяло от части (кубчета, мозайки, пъзели).

Подобрете тактилните, слуховите и вкусовите усещания на децата („Идентифицирайте чрез докосване (по вкус, по звук)“). Развийте наблюдение и внимание („Какво се е променило?“, „Кой има пръстена?“).

Помогнете на децата да овладеят правилата на най-простите печатни настолни игри („Домино“, „Лото“).

Запознаване с предметната среда

Създайте условия за разширяване на представите на децата за предметите в света около тях. Говорете за предметите, от които децата се нуждаят в различните видове дейности (игра, работа, рисуване, апликации и др.).

Продължете да запознавате децата с характеристиките на предметите, насърчавайте ги да определят техния цвят, форма, размер, тегло. Разговор за материалите (стъкло, метал, гума, кожа, пластмаса), от които са направени предметите, техните свойства и качества. Обяснете осъществимостта на производството

предмет, направен от определен материал (каросерията на колите е от метал, гумите са от каучук и др.).

Формирайте елементарни идеи за промените във видовете човешки труд и живот, като използвате примера на историята на играчките и битовите предмети.

Въведение в социалния свят

Разширете разбирането си за правилата за поведение на обществени места.

Разширете знанията на децата за обществения транспорт (автобус, влак, самолет, кораб).

Формирайте първоначални представи за училището.

Продължете да въвеждате културни феномени (театър, цирк, зоологическа градина, ден на откриване), техните атрибути, хора, работещи в тях, правила на поведение.

Говорете за най-красивите места в родния си град (село),

неговите атракции. Дайте на децата разбираеми идеи за официалните празници. Говорете за руската армия, за войниците, които защитават нашата родина (граничари, моряци, пилоти).

Дайте основни идеи за живота и особеностите на работата в града и в селските райони (въз основа на опита на децата). Продължете да въвеждате различни професии (шофьор, пощальон, продавач, лекар и др.); разширяват и обогатяват представите за трудовите действия, оръдията на труда и резултатите от труда.

Запознайте децата с парите и възможностите за тяхното използване.

Продължавайте да възпитавате любов към родния край; разкажете на децата за най-красивите места в родния им град (село), ​​неговите забележителности.

Дайте на децата разбираеми идеи за официалните празници.

Говорете за руската армия, за войниците, които защитават нашата родина (граничари, моряци, пилоти).

Въведение в света на природата

Разширете разбирането на децата за природата. Въведете домашни любимци, декоративни рибки (златни рибки, с изключение на воалопашка и телескоп, каракуди и др.), птици (папагалчета, канарчета и др.).

Запознайте децата с представители на класа на влечугите (гущер, костенурка), техния външен вид и методи на движение (гущерът има продълговато тяло, има дълга опашка, която може да хвърли; гущерът бяга много бързо).

Разширете разбирането на децата за определени насекоми (мравка, пеперуда, бръмбар, калинка).

Разширете разбирането си за плодове (ябълка, круша, слива, праскова и др.), зеленчуци (домати, краставици, моркови, цвекло, лук и др.) и горски плодове (малини, касис, цариградско грозде и др.), гъби (масло, медени гъби, русула и др.).

Да се ​​затвърдят знанията на децата за тревисти и стайни растения (импатиенс, фикус, хлорофитум, здравец, бегония, иглика и др.); запознайте се с начините за грижа за тях.

Научете се да разпознавате и назовавате 3-4 вида дървета (ела, бор, бреза, клен и др.).

В процеса на експериментални дейности разширете разбирането на децата за свойствата на пясъка, глината и камъка.

Организирайте наблюдения на птици, летящи до обекта (врана, гълъб, синигер, врабче, снекири и др.), Хранете ги през зимата.

Да се ​​консолидират идеите на децата за условията, необходими за живота на хора, животни, растения (въздух, вода, храна и др.).

Учете децата да забелязват промените в природата.

Говорете за защита на растенията и животните.

Сезонни наблюдения

Есента.Научете децата да забелязват и назовават промените в природата: става по-студено, валежите, вятърът, листата падат, плодовете и корените узряват, птиците летят на юг.

Установете най-простите връзки между явленията на живата и неживата природа (стана по-студено - пеперудите и бръмбарите изчезнаха; цветята избледняха и др.).

Включете се в събирането на семена от растения.

Зима.Учете децата да забелязват промените в природата, да сравняват есенни и зимни пейзажи.

Наблюдавайте поведението на птиците на улицата и в ъгъла на природата.

Разгледайте и сравнете птичи следи в снега. Помогнете на зимуващите птици и ги назовете.

Разширете разбирането на децата, че в студено време водата се превръща в лед и ледени висулки; ледът и снегът се топят в топла стая.

Поканете ги да участват в зимни забавления: спускане с шейни, ски, правене на занаяти от сняг.

Пролет.Научете децата да разпознават и назовават сезоните; подчертайте признаците на пролетта: слънцето стана по-топло, пъпките на дърветата набъбнаха, появи се трева, разцъфтяха кокичета, появиха се насекоми.

Кажете на децата, че много стайни растения цъфтят през пролетта.

Да се ​​формират идеи на децата за работата, извършена през пролетта в градината. Научете се да наблюдавате засаждането и покълването на семената.

Включете децата в работа в градината и цветните лехи.

лято.Разширете представите на децата за летните промени в природата: синьо ясно небе, слънцето грее ярко, топлина, хората са леко облечени, слънчеви бани, плуване.

В процеса на различни дейности разширете разбирането на децата за свойствата на пясъка, водата, камъните и глината.

Да консолидира знанията, че много плодове, зеленчуци, горски плодове и гъби узряват през лятото; Животните имат бебета, които растат.

До края на годината децата могат:

 назовават различни предмети, които ги заобикалят на закрито, на площадката, на улицата; знаят тяхното предназначение, назовават свойствата и качествата, достъпни за възприемане и изследване;

 проявяват интерес към обекти и явления, които не са (нямат) възможност да видят;

 говори с удоволствие за семейството, семейния живот, традициите; участват активно в дейности, подготвени в група, в предучилищна образователна институция, по-специално насочени към удоволствие на възрастни, деца (възрастен, дете);

 напишете разказ за родния си град (град, село);

 говорят за желанието да придобият определена професия в бъдеще (да станат полицай, пожарникар, военен и др.);

 познава значението на парите и използва аналози на банкноти в играта;

 участват в наблюдения на растения, животни, птици, риби и в посилен труд за грижа за тях; споделяйте знанията си за живите и неживите същества; не късайте и не чупете растения, грижливо се отнасяйте към живите същества, не им наранявайте;

 говорят за сезонните промени в природата.

 самостоятелно повтарят експериментите, направени заедно с възрастни;

 съставя план за изследователска работа, прави диаграми и скици;

 сравняват резултатите от наблюденията, сравняват, анализират, правят изводи и обобщения.

Образователна област

"РАЗВИТИЕ НА РЕЧТА"

„Развитието на речта включва овладяване на речта като средство за общуване и култура; обогатяване на активния речник; развитие на последователна, граматически правилна диалогична и монологична реч; развитие на речево творчество; развитие на звукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух; запознаване с книжната култура, детската литература, слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература; формиране на здрава аналитично-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.”

ОСНОВНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Развитие на речта.Развитие на свободна комуникация с възрастни и деца,

овладяване на конструктивни начини и средства за взаимодействие с другите.

Развитие на всички компоненти на устната реч на децата: граматична структура на речта, свързана реч - диалогични и монологични форми; формиране на речник, възпитание на звукова култура на речта.

Практическо овладяване на речевите норми от учениците.

художествена литература.Възпитаване на интерес и любов към четенето; развитие на книжовната реч.

Възпитаване на желание и умение за слушане на художествени произведения и проследяване на развитието на действието.

В СРЕДНА ГРУПА (ОТ 4 ДО 5 ГОДИНИ)

Развитие на речта

Развиваща речева среда.Обсъждайте с децата информация за предмети, явления, събития, които надхвърлят обичайната им непосредствена среда.

Слушайте децата, изяснявайте техните отговори, предлагайте думи, които по-точно отразяват характеристиките на обект, явление, състояние или действие; помагат да се изрази логично и ясно преценка.

Насърчаване на развитието на любопитството.

Помогнете на децата да общуват любезно с връстниците си, предложете как да зарадвате приятел, да го поздравите, как спокойно да изразите недоволството си от действията му, как да се извините.

Оформяне на речник.Попълване и активиране на речника на децата въз основа на задълбочаване на знанията за тяхната непосредствена среда. Разширете представите за предмети, явления, събития, които не са се случили в собствения им опит.

Засилете използването в речта на имената на предметите, техните части и материалите, от които са направени.

Научете се да използвате най-често срещаните прилагателни, глаголи, наречия и предлози в речта.

Въвеждане на съществителни имена, обозначаващи професии, в речника на децата; глаголи, характеризиращи трудовите действия.

Продължете да учите децата да идентифицират и назовават местоположението на обект (вляво, вдясно, до, близо, между), време на деня. Помогнете за замяната на често използваните от децата показателни местоимения и наречия (там, там, такъв, онзи) с по-точни експресивни думи; използвайте думи-антоними (чисто - мръсно, светло - тъмно).

Научете се да използвате съществителни с общо значение (мебели, зеленчуци, животни и др.).

Звукова култура на речта.Затвърдете правилното произношение на гласни и съгласни, упражнете произношението на свистящи, съскащи и сонорни (r, l) звуци. Развийте артикулационния апарат.

Продължете да работите върху дикцията: подобрете ясното произношение на думи и фрази.

Развийте фонематично съзнание: научете се да различавате на ухо и да назовавате думи, които започват с определен звук.

Подобряване на интонационната изразителност на речта.

Граматическата структура на речта.Продължете да развивате у децата способността да координират думите в изречение и правилно да използват предлози в речта; образувайте формата за множествено число на съществителни, обозначаващи млади животни (по аналогия), използвайте тези съществителни в номинативни и винителни падежи (лисичета - лисичета, мечки - мечки); правилно използвайте формата за множествено число на родителния падеж на съществителните (вилици, ябълки, обувки).

Напомнете правилните форми на повелителното наклонение на някои глаголи (Лягайте! Легнете! Тръгвайте! Бягайте! и т.н.), несклоними съществителни (палто, пиано, кафе, какао).

Насърчавайте словотворчеството, характерно за петата година от живота, тактично предлагайте общоприет модел на думи.

Насърчавайте децата да използват активно най-простите видове сложни и сложни изречения в речта.

Съгласувана реч.Подобрете диалогичната реч: научете се да участвате в разговор, отговаряйте и задавайте въпроси по ясен начин за слушателите.

Учете децата да разказват: описват предмет, картина; практикувайте да съставяте истории въз основа на картина, създадена от дете с помощта на дидактически материали.

Да обучава децата в способността да преразказват най-изразителните и динамични пасажи от приказки.

 значително увеличете своя речников запас, по-специално чрез думи, обозначаващи обекти и явления, които не са се срещали в собствения опит на детето;

 активно използване на думи, обозначаващи емоционално състояние (гневен, тъжен), етични качества (хитър, мил), естетически характеристики, различни свойства и качества на предмети. Разбират и използват думи-антоними; образуват нови думи по аналогия с познати думи (захарница - сухарница);

 смислено да работите върху собственото си произношение, да подчертавате първия звук в думата;

 разбират причинно-следствените връзки; използват съставни и сложни изречения;

 говорете подробно, с подробности и повторения, за съдържанието на сюжетната картина, с помощта на възрастен, повторете образци от описанието на играчката, драматизирайте (драматизирайте) откъси от познати произведения;

 разказват невероятни истории, което е следствие от бързото развитие на въображението;

 активно придружавайте дейностите си с реч (игри, ежедневни дейности и други дейности).

Въведение в художествената литература

Продължете да учите децата да слушат приказки, истории, стихотворения; запомнете малки и прости рими.

Помогнете им, използвайки различни техники и педагогически ситуации, да възприемат правилно съдържанието на произведението и да съпреживяват неговите герои.

По желание на детето прочетете любим откъс от приказка, разказ или стихотворение, като помогнете за развитието на лична връзка с произведението.

Поддържайте внимание и интерес към думите в литературното произведение.

Продължавайте да създавате интерес към книгата. Предлагайте на децата илюстровани издания на познати произведения. Обяснете колко важни са рисунките в една книга; покажете колко много интересни неща могат да се научат чрез внимателно разглеждане на илюстрациите на книги. Представяне на книги, проектирани от Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин.

До края на годината децата в средната група могат:

 изявяват желание да слушат определено литературно произведение;

 разглеждат с интерес илюстровани издания на детски книги;

 назовете любимата си приказка, прочетете любимото си стихотворение и под наблюдението на възрастен изберете водач, като използвате рима за броене;

 с помощта на възрастен драматизирайте (инсценирайте) кратки приказки;

 децата се опитват да отговорят смислено на въпросите „Хареса ли ви произведението?“, „Кой го хареса особено и защо?“, „Кой откъс да прочета отново?“

Образователна област

"ХУДОЖЕСТВЕНО И ЕСТЕТИЧЕСКО РАЗВИТИЕ"

„Художествено-естетическото развитие предполага развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприятие и разбиране на произведенията на изкуството (словесни, музикални, изобразителни), природния свят; формиране на естетическо отношение към околния свят; формиране на елементарни представи за видовете изкуство; възприемане на музика, художествена литература, фолклор; стимулиране на съпричастност към героите в произведенията на изкуството; осъществяване на самостоятелни творчески дейности на децата (изобразителни, конструктивно-моделни, музикални и др.).“

ОСНОВНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Формиране на интерес към естетическата страна на заобикалящата реалност, естетическо отношение към предмети и явления от околния свят, произведения на изкуството; възпитаване на интерес към художествено-творческата дейност.

Развитие на естетически чувства, художествено възприятие, образни идеи, въображение, артистични и творчески способности на децата.

Развитие на детското художествено творчество, интерес към самостоятелни творчески дейности (изобразителни, конструктивно-моделни, музикални и др.); задоволяване на потребността на децата от себеизразяване.

Въведение в изкуството.Развитие на емоционална чувствителност,

емоционална реакция към литературни и музикални произведения, красотата на околния свят, произведения на изкуството.

Запознаване на децата с народното и професионалното изкуство (словесно, музикално, изобразително, театрално, архитектурно) чрез запознаване с най-добрите образци на местното и световно изкуство; развиване на способността за разбиране на съдържанието на художествените произведения.

Формиране на елементарни представи за видовете и жанровете на изкуството, изразните средства в различните видове изкуство.

Изобразителна дейност.Развитие на интерес към различни видове визуални дейности; усъвършенстване на уменията по рисуване, моделиране, апликиране и приложни изкуства.

Възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на произведения на изобразителното изкуство.

Насърчаване на желанието и способността за взаимодействие с връстниците при създаване на колективни творби.

Дейност по конструктивно моделиране.Въведение в дизайна; развитие на интерес към конструктивни дейности, запознаване с различни видове конструктори.

Развийте способността да работите колективно, обединете вашите занаяти в съответствие с общ план и се споразумейте кой каква част от работата ще свърши.

Музикална дейност.Въведение в музикалното изкуство;

развитие на предпоставки за ценностно-смислово възприемане и разбиране

музикално изкуство; формиране на основите на музикалната култура, запознаване с елементарни музикални понятия и жанрове; възпитаване на емоционална отзивчивост при възприемане на музикални произведения.

Развитие на музикални способности: поетичен и музикален слух, чувство за ритъм, музикална памет; формиране на песенен и музикален вкус.

Култивиране на интерес към музикални и артистични дейности, подобряване на уменията в този вид дейност.

Развитие на детското музикално и художествено творчество, осъществяване на самостоятелна творческа дейност на децата; задоволяване на нуждата от себеизразяване.

В СРЕДНА ГРУПА (ОТ 4 ДО 5 ГОДИНИ)

Въведение в изкуството

Да запознае децата с възприемането на изкуството, да развие интерес към него.

Насърчавайте изразяването на естетически чувства, проявата на емоции при гледане на предмети на народното и декоративно изкуство, слушане на произведения на музикалния фолклор.

Запознайте децата с професиите на художник, художник, композитор.

Насърчавайте разпознаването и назоваването на обекти и явления от природата и заобикалящата действителност в художествени образи (литература, музика, изобразително изкуство).

Научете се да правите разлика между жанрове и видове изкуство: поезия, проза, гатанки (литература), песни, танци, музика, картини (репродукции), скулптура (изящни изкуства), сгради и конструкции (архитектура).

Научете се да идентифицирате и назовавате основните средства за изразителност (цвят, форма, размер, ритъм, движение, жест, звук) и да създавате свои собствени художествени образи във визуални, музикални и конструктивни дейности.

Запознайте децата с архитектурата. Формирайте идеята, че къщите, в които живеят (детска градина, училище, други сгради), са архитектурни структури; къщите са различни по форма, височина, дължина, с различни прозорци, с различен брой етажи, входове и т.н.

Събудете интерес към различни сгради, разположени около детската градина (къщи, в които живеят детето и неговите приятели, училище, кино).

Насочете вниманието на децата към приликите и разликите на различните сгради, насърчавайте ги самостоятелно да подчертават части от сградата и нейните характеристики.

Укрепване на способността за забелязване на разлики в сгради, които са сходни по форма и структура (форма и размер на входни врати, прозорци и други части).

Насърчавайте желанието на децата да изобразяват реални и приказни сгради в рисунки и приложения.

Организирайте посещение на музея (заедно с родителите), разкажете за целта на музея.

Развийте интерес към посещение на куклени театри и изложби.

Затвърдяване на знанията на децата за книгите и книжните илюстрации. Представете библиотеката като център за съхранение на книги, създадени от писатели и поети.

Представете произведения на народното творчество (стихчета, приказки, гатанки, песни, хороводи, песнопения, произведения на народното изкуство и занаяти).

Култивирайте грижовно отношение към произведенията на изкуството.

Визуални дейности

Продължете да развивате интереса на децата към визуалните изкуства.

Предизвиквайте положителен емоционален отговор на предложението да рисувате, извайвате, изрязвате и поставяте.

Продължете да развивате естетическо възприятие, образни идеи, въображение, естетически чувства, артистични и творчески способности.

Продължете да развивате способността да изследвате и изследвате предмети, включително с помощта на ръцете си.

Обогатете разбирането на децата за изобразителното изкуство (илюстрации към произведения на детската литература, репродукции на картини, народно декоративно изкуство, малка пластика и др.)

като основа за развитие на творчеството. Учете децата да идентифицират и използват изразни средства при рисуване, моделиране и апликация.

Продължете да развивате способността за създаване на колективни произведения в рисуването, моделирането и апликацията.

Укрепване на способността за поддържане на правилната поза при рисуване: не се прегърбвайте, не се навеждайте ниско над масата, към статива; седнете свободно, без да се напрягате. Учете децата да бъдат спретнати: поддържайте работното им място в ред и премахвайте всичко от масата след приключване на работа.

Учете се да бъдете приятелски настроени, когато оценявате работата на другите деца.

рисуване.Продължавайте да развивате у децата способността да рисуват отделни предмети и да създават сюжетни композиции, повтаряйки изображението на едни и същи обекти (разхождащи се върхове, дървета на нашия сайт през зимата, пилета, ходещи по тревата) и добавяйки други към тях ( слънце, падащ сняг и др.).

Формирайте и консолидирайте идеи за формата на предметите (кръгла, овална, квадратна, правоъгълна, триъгълна), размера и разположението на частите.

Когато предавате сюжета, помогнете на децата да подредят изображения върху целия лист в съответствие със съдържанието на действието и обектите, включени в действието. Насочете вниманието на децата към предаване на връзката на обектите по размер: високо дърво, храст под дърво, цветя под храст.

Продължете да консолидирате и обогатявате представите на децата за цветовете и нюансите на околните предмети и природни обекти. Добавете нови към вече познатите цветове и нюанси (кафяво, оранжево, светло зелено); формират представа как могат да се получат тези цветове.

Научете се да смесвате бои, за да получите желаните цветове и нюанси.

Да развием желание да използваме разнообразни цветове в рисунката и апликацията, да обръщаме внимание на многоцветния свят около нас.

Укрепване на способността за правилно задържане на молив, четка, флумастер, цветна креда; използвайте ги, когато създавате изображение.

Учете децата да рисуват върху рисунки с четка или молив, като рисуват линии и щрихи само в една посока (отгоре надолу или отляво надясно); ритмично прилагайте щрихи и щрихи по цялата форма, без да излизате извън контура; нарисувайте широки линии с цялата четка и тесни линии и точки с края на косъмчетата на четката. Укрепете способността за чисто изплакване на четката, преди да използвате боя с различен цвят. До края на годината развийте у децата способността да получават светли и тъмни нюанси на цвета чрез промяна на натиска върху молива.

Да развиете способността за правилно предаване на местоположението на частите при рисуване на сложни обекти (кукла, зайче и др.) И да ги съпоставите по размер.

Декоративна рисунка.Продължете да развивате способността да създавате декоративни композиции, базирани на шаблони на Димково и Филимонов. Използвайте продуктите Dymkovo и Filimonov, за да развиете естетическо възприятие за красота и като модели

за създаване на шаблони в стила на тези картини (играчки, изработени от деца, и силуети на играчки, изрязани от хартия, могат да се използват за рисуване).

Запознайте децата с продуктите на Городец. Научете се да подчертавате елементи от живописта в Городец (пъпки, цветя, рози, листа); вижте и назовете цветовете, използвани в рисуването.

Моделиране.Продължете да развивате интереса на децата към моделирането; подобряване на способността за извайване от глина (пластилин, пластична маса). Затвърдете техниките за моделиране, усвоени в предишните групи; учете прищипване с леко издърпване на всички краища на сплескана топка, издърпване на отделни части от цяло парче, прищипване на малки части (уши на коте, клюн на птица). Научете се да изглаждате повърхността на изваян предмет или фигурка с пръсти.

Научете техники за натискане на средата на топка или цилиндър за получаване на куха форма. Представете техники за използване на стекове. Насърчавайте желанието да украсявате изваяни продукти с модел с помощта на стекове.

Затвърдете техниките на внимателно скулптуриране.

Приложение.Култивирайте интерес към приложението, като усложнявате съдържанието му и разширявате възможностите за създаване на различни изображения.

Развийте у децата способността да държат и използват правилно ножиците. Научете рязане, като започнете с развиване на умението за рязане по права линия, първо на къси, а след това на дълги ленти. Научете се да правите изображения на различни предмети от ивици (ограда, пейка, стълба, дърво, храст и др.). Научете се да изрязвате кръгли форми от квадрат и овални форми от правоъгълник чрез заобляне на ъглите; използвайте тази техника, за да изобразите зеленчуци, плодове, горски плодове, цветя и т.н. в апликация.

Продължете да разширявате броя на обектите, изобразени в апликацията (птици, животни, цветя, насекоми, къщи, както реални, така и въображаеми) от готови форми. Научете децата да трансформират тези форми, като ги разрязват на две или четири части (кръг на полукръгове, четвъртинки; квадрат на триъгълници и т.н.).

Укрепване на уменията за чисто изрязване и залепване.

Насърчавайте активността и креативността.

До края на годината децата могат:

 подчертават изразителните средства на играчките Димково и Филимонов, проявяват интерес към илюстрациите на книги;

в чертежа:

 изобразяват предмети и явления, като използват способността да ги предават изразително чрез създаване на отчетливи форми, подбор на цветове, внимателно рисуване, използване на различни материали: моливи, бои (гваш), флумастери, цветни мазни пастели и др.;

 предадете прост сюжет, като комбинирате няколко обекта в чертеж, като ги поставите на листа в съответствие със съдържанието на сюжета;

 украсяват силуетите на играчките с елементи от димковската и филимоновската живопис.

 подчертайте елементи от живописта в Городец (пъпки, цветя, рози, листа); вижте, назовете цветовете, използвани в рисуването;

 създават изображения на различни предмети и играчки, комбинират ги в колективна композиция; използвайте цялото разнообразие от научени техники;

в приложението:

 дръжте правилно ножицата и режете с нея по права линия, по диагонал (квадрат и правоъгълник), изрязвайте кръг от квадрат, овал от правоъгълник, гладко изрязвайте и заобляйте ъгли;

 внимателно залепете изображения на обекти, състоящи се от няколко части;

 изберете цветове в съответствие с цвета на обектите или по ваше желание;

 изработват модели от растителни форми и геометрични фигури;

Дейности по конструктивно моделиране

Насочете вниманието на децата към различни сгради и структури наоколо

техния дом, детска градина. На разходки, докато играете, помислете с децата

автомобили, тролеи, автобуси и други видове транспорт, като се подчертават техните части,

назовават формата и разположението им спрямо най-голямата част.

Продължете да развивате у децата способността да различават и назовават строителни части (куб, плоча, тухла, блок); научи да използваш

като се вземат предвид техните структурни свойства (стабилност, форма, размер).

Развийте способността за установяване на асоциативни връзки, като ги помолите да си спомнят какви подобни структури са виждали децата.

Научете се да анализирате извадка от сграда: идентифицирайте основните части, разграничете ги и ги съпоставете по размер и форма, установете пространственото разположение на тези части една спрямо друга

(в къщи - стени, отгоре - таван, покрив; в кола - кабина,

тяло и др.).

Научете се самостоятелно да измервате сгради (по височина, дължина и ширина), да следвате принципа на проектиране, даден от учителя („Постройте същата къща, но висока“).

Научете се да строите сгради от големи и малки строителни материали

материал, използвайте части от различни цветове за създаване и декориране на сгради.

Научете конструкцията на хартията: огънете правоъгълен лист хартия наполовина, подравнявайки страните и ъглите (албум, знамена за декорация

сюжет, поздравителна картичка), залепете към основната форма на частта

(до къщата - прозорци, врати, тръба; до автобуса - колела; до стола - облегалка).

Включете децата в правенето на занаяти от естествени материали:

кора, клони, листа, шишарки, кестени, черупки от ядки, слама (лодки, таралежи и др.). Научете се да използвате лепило за фиксиране на части,

пластелин; използвайте намотки и кутии с различни размери в занаятите

и други елементи.

До края на годината децата могат:

в дизайна:

 разширяват се знанията и представите на децата за конструирани обекти;

 разширяват се представите за дейностите на хората, свързани със строителството, създаването на оборудване, предмети, вещи;

 децата се учат да анализират сгради, проекти, чертежи;

 децата развиват представи за частите на конструкцията, техните имена и свойства (форма, размер, стабилност, начини на свързване, закрепване);

 децата се учат да трансформират сгради според различни параметри, да строят според словесни инструкции;

 усъвършенстват се конструктивните умения (комбинират части, съчетават ги по форма, свързват ги по различни начини, като ги прилагат, закрепват, експериментират с тях);

 развиват се уменията за пространствена ориентация (отпред, отзад, отвътре и т.н.);

 децата създават сгради по индивидуален и съвместен план и играят с тях;

 развиват се креативността и изобретателността;

 естетическият вкус се формира в хармоничното съчетаване на елементи при проектиране на сгради и занаяти;

 децата се упражняват да правят прости плоски играчки от хартиени ленти, като ги сгъват на две и ги декорират с изрязани хартиени елементи;

 да се научат да правят основни играчки оригами;

 упражняване на правене на занаяти от отпадъци (кутии) и естествени материали;

 да се научат да използват ножица и лепило;

 развива се деловото и игрово общуване между децата;

 децата се приучават да бъдат спретнати в работата си.

Музикални дейности

Продължете да развивате у децата интерес към музиката, желание да я слушате,

предизвикват емоционална отзивчивост при възприемане на музика

работи.

Обогатете музикалните впечатления, популяризирайте допълнително

развитие на основите на музикалната култура.

Слух.Да развият умения за култура на слушане на музика (не

разсейте се, изслушайте парчето до края).

Научете се да усещате характера на музиката, да разпознавате познати произведения,

изразете впечатленията си от прослушаното.

Научете се да забелязвате изразителните средства на музикално произведение:

тихо, силно, бавно, бързо. Развийте способността да различавате звуци

във височина (високо, ниско в рамките на шестия, седмия).

Пеене.Научете децата на изразително пеене, развийте способността

пейте провлечено, движещо се, последователно (в D - B на първата октава). Развийте способността да си поемате дъх между кратките музикални фрази. Научете се да пеете ясно мелодия, да омекотявате краищата на фразите, да произнасяте думите ясно, да пеете изразително, предавайки характера на музиката.

Научете се да пеете с и без инструментален съпровод (с помощта на учител).

Песенно творчество.Научете се самостоятелно да композирате мелодията на приспивна песен и да отговаряте на музикални въпроси („Как се казваш?“,

„Какво искаш, коте?“, „Къде си?“). Развиват умение за импровизиране на мелодии по зададен текст.

Музикални и ритмични движения.Продължете да оформяте

Децата имат умение за ритмично движение в съответствие с характера на музиката.

Научете се самостоятелно да променяте движенията в съответствие с дву- и тричастната форма на музиката.

Подобрете танцовите движения: прав галоп, пружина,

обикалят самостоятелно и по двойки.

Учете децата да се движат по двойки в кръг в танци и кръгли танци, да поставят краката си на пръсти и пети, да пляскат с ръце ритмично, да изпълняват прости формации (от кръга разпръснати и обратно) и скокове.

Продължете да подобрявате основните двигателни умения на децата

(ходене: „тържествено“, спокойно, „тайнствено“; бягане: леко, бързо).

Развитие на танцово и игрово творчество.Да се ​​насърчи развитието на емоционално и въображаемо изпълнение на музикални и игрови упражнения (въртене на листа, падане на снежинки) и сценки с използване на изражения на лицето и пантомима (щастливо и тъжно зайче, хитра лисица, ядосан вълк и др.).

Да преподава драматизация на песни и създаване на малък мюзикъл

представления.

Свирене на детски музикални инструменти.Изграждане на умения

свирете заедно с прости мелодии на дървени лъжици, дрънкалки, барабани, металофони.

До края на годината децата могат:

 слушайте внимателно музикално произведение, усетете неговия характер; изразявайте чувствата си с думи, рисунки, движение;

 разпознават песни по мелодия;

 разграничава звуците по височина (в рамките на шестия - седми);

 пейте бавно, ясно произнасяйте думите; започнете и завършете пеенето заедно;

 изпълнява движения, които съответстват на характера на музиката, като ги променя самостоятелно в съответствие с двучастната форма на музикалното произведение;

 изпълняват танцови движения: пружиниране, подскачане, движение по двойки в кръг, обикаляне самостоятелно и по двойки;

 извършват движения с предмети (с кукли, играчки, панделки);

 инсценира (съвместно с учителя) песни и хороводи;

 възпроизвеждайте най-простите мелодии на металофон, като използвате един звук.

Образователна област

"ФИЗИЧЕСКО РАЗВИТИЕ"

„Физическото развитие включва придобиване на опит в следните видове дейности на децата: двигателни, включително свързани с изпълнение на упражнения, насочени към развитие на такива физически качества като координация и гъвкавост; насърчаване на правилното формиране на опорно-двигателния апарат на тялото, развитието на баланса, координацията на движението, грубите и фини двигателни умения на двете ръце, както и правилното, без увреждане на тялото, изпълнение на основни движения (ходене, бягане, меки скокове, обръщания в двете посоки), формиране на първоначални идеи за някои спортове, овладяване на игри на открито с правила; формиране на фокус и саморегулация в двигателната сфера; формиране на ценности на здравословния начин на живот, овладяване на неговите елементарни норми и правила (в храненето, физическата активност, закаляването, при формирането на полезни навици и др.).

ОСНОВНИ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ

Формиране на първоначални идеи за здравословен начин на живот.Формиране на първоначални представи на децата за здравословен начин на живот.

Физическата култура.Опазване, укрепване и опазване здравето на децата; повишаване на умствената и физическа работоспособност, предотвратяване на умората.

Осигуряване на хармонично физическо развитие, подобряване на уменията за основни видове движения, подхранване на красота, изящество, изразителност на движенията и развитие на правилна поза.

Формиране на потребност от ежедневна физическа активност.

Развитие на инициативност, независимост и креативност в двигателната дейност, способност за самоконтрол, самочувствие при извършване на движения.

Развитие на интерес към участие в открити и спортни игри и физически упражнения, активност в самостоятелни двигателни дейности; интерес и любов към спорта.

В СРЕДНА ГРУПА (ОТ 4 ДО 5 ГОДИНИ)

Формиране на първоначални идеи

за здравословния начин на живот

Продължете да запознавате децата с частите на човешкото тяло и сетивните органи.

Да се ​​​​формира представа за значението на частите и органите на тялото

сетива за човешкия живот и здраве (ръцете правят много полезни неща; краката помагат при движението; устата говори, яде; зъбите дъвчат; езикът помага при дъвченето, говоренето; кожата усеща; носът диша, улавя миризмите; ушите чуват).

Насърчаване на необходимостта от спазване на диета, ядене на зеленчуци и плодове и други здравословни храни.

Формирайте представа за веществата, от които се нуждае човек

и витамини. Разширете разбирането за значението на съня за здравето,

хигиенни процедури, движения, втвърдяване.

Запознайте децата с понятията „здраве“ и „болест“.

Развийте способността за установяване на връзки между извършените действия

и състоянието на тялото, благосъстоянието („Мия си зъбите - това означава, че ще бъдат силни и здрави“, „Намокрих краката си на улицата и моите

започна хрема."

Развийте способността да си оказвате основна помощ в случай на натъртвания и да потърсите помощ от възрастни в случай на заболяване или нараняване.

Формирайте идеи за здравословен начин на живот; за смисъла

физически упражнения за човешкото тяло. Продължете да въвеждате физически упражнения за укрепване на различни органи и системи на тялото.

Физическата култура

Формирайте правилна стойка.

Развивайте и усъвършенствайте двигателните умения и способности на децата, способността да ги използвате творчески в независими двигателни дейности.

Укрепване и развитие на способността за координирано ходене и бягане

движения на ръцете и краката. Научете се да бягате лесно, ритмично, енергично отблъсквайки се с пръстите на краката.

Научете се да пълзите, да пълзите, да се катерите, да се катерите по предмети. Научете се да се изкачвате от един участък на гимнастическа стена до друг (дясно, ляво).

Научете се да се оттласквате енергично и да се приземявате правилно, когато скачате на два крака на място и се движите напред, за да се ориентирате в пространството. При дълъг и висок скок от място се научете да комбинирате излитане с махове на ръцете и поддържайте баланс при приземяване. Научете

скачане на късо въже.

Затвърдете способността за заемане на правилна изходна позиция, когато

хвърляне, удряне на топката в земята с дясна и лява ръка, хвърляне и ловене

с ръце (без да го притиска към гърдите).

Научете се да карате двуколесен велосипед по права линия, в кръг.

Учете децата да карат ски с плъзгаща се стъпка, изпълнявайте завои,

изкачи планината.

Научете формации и поддържане на дистанция по време на движение.

Развивайте психофизически качества: бързина, издръжливост, гъвкавост, ловкост и др.

Научете се да играете водеща роля в играта на открито и съзнателно спазвайте правилата на играта.

Във всички форми на организиране на двигателната дейност, развивайте

Децата имат организираност, самостоятелност, инициативност, способности

поддържа приятелски отношения с връстници.

Игри на открито. Продължете да развивате активността на децата в игрите

с топки, въжета, обръчи и др.

Развийте скорост, сила, ловкост, пространствена ориентация.

Насърчавайте независимостта и инициативността в организацията

познати игри.

Обучете се да извършвате действия, когато получите сигнал.

До края на петата година децата могат:

 ходете и бягайте, като спазвате правилната техника на движенията;

 изкачване на гимнастическата стена без пропускане на летвите, катерене от един полет на друг; пълзете по различни начини: подпирайки се на ръце, колене и пръсти, на стъпала и длани; по корем, издърпвайки се нагоре с ръце;

 заема правилна изходна позиция при скок от място, приземява се меко, скача на дължина от място на разстояние най-малко 70 см;

 хванете топката с ръце от разстояние до 1,5 м; заемете правилна изходна позиция при хвърляне, хвърляйте предмети по различни начини с дясната и лявата ръка; удари топката на земята (по пода) най-малко пет пъти подред;

 изпълняват упражнения за статично и динамично равновесие;

 подреждат се в колона по един, по двойки, в кръг, в редица;

 самостоятелно плъзгане по ледени пътеки (дължина 5 м);

 каране на ски с плъзгащо стъпало на разстояние до 500 м, извършване на завой чрез стъпване, изкачване на хълм;

 карат двуколесен велосипед, правят завои надясно и наляво;

 навигирайте в пространството, намерете лявата и дясната страна;

 измислете варианти за игри на открито, изпълнявайте движения самостоятелно и творчески;

 изпълнява симулационни упражнения, демонстриращи красота, изразителност, грация и пластичност на движенията.

Овладяването и усъвършенстването на умения за основни видове движения, игри на открито и спортни упражнения трябва да бъдат предвидени във всички форми на работа, организирани от учителя: в часовете по физическо възпитание, на сутрешна разходка, по време на самостоятелна работа на вечерна разходка.

Инвариантната част от учебната програма за образователна работа в средната група е съставена въз основа на приблизителната основна образователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракса, Т. С. Комарова, М.А. Василиева 2015 г. и осигурява задължителен обем от знания, умения и способности за деца на 4-5 години.

За деца от средна група от септември до май се провеждат 10 часа седмично с продължителност 20 минути. Броят на часовете в учебната програма съответства на санитарните и епидемиологични правила и стандарти (SanPin 2.4.1.2660-10).

В съответствие със заповедта на Министерството на образованието на Русия, Министерството на здравеопазването на Русия и Руската академия на образованието от 16 юли 2002 г. № 2715/227/166/19 „За подобряване на процеса на физическо възпитание в образователните институции на Руската федерация” обемът на физическата активност в организираните форми на оздравителни и образователни дейности е увеличен до 8 часа седмично, като се вземат предвид психофизиологичните характеристики на децата и времето на годината. Рационалното съчетаване на различни видове часове по физическо възпитание представлява цял набор от здравословни, образователни и образователни дейности.

Образователният процес в средната група се изгражда, като се вземат предвид контингентът на учениците, техните индивидуални и възрастови характеристики, социалният ред на родителите.

При организирането на образователния процес се осигурява единството на образователните, развиващите и обучаващите цели и задачи, като се решават поставените цели и задачи, като се избягва претоварването на децата, използвайки необходимия и достатъчен материал, като се доближава възможно най-много до разумния “ минимум”. Изграждането на образователния процес на цялостен тематичен принцип, като се отчита интеграцията на образователните области, позволява постигането на тази цел.

РАБОТА С РОДИТЕЛИ.

"Социално и комуникативно развитие"

Да заинтересува родителите в развитието на детските игрови дейности, осигурявайки успешна социализация и усвояване на половото поведение.

Запознаване на родителите със ситуации, които са опасни за здравето на детето (у дома, на село, на пътя, в гората, близо до езеро) и как да се държат в тях.

Изучаване на традициите на трудовото възпитание в семействата на учениците.

"Когнитивно развитие"

Да ориентира родителите към развитието на потребността на детето от познание и общуване с възрастни и връстници.

"Развитие на речта"

Развийте комуникативни умения у родителите с помощта на семейни кръгли маси и комуникационни обучения.

Докажете на родителите стойността на четенето у дома.

"Художествено-естетическо развитие"

Да подпомогне желанието на родителите за развитие на художествените изяви на децата в детската градина и у дома.

Да се ​​разкрият възможностите на музиката като средство за благотворно въздействие върху психичното здраве на детето.

"Физическо развитие"

Информиране на родителите за факторите, влияещи върху физическото здраве на детето (спокойна комуникация, хранене, закаляване, движение).

Включване на родители в участие в празненства по физическо възпитание и други събития с техните деца).

Дневна рутина

Студен сезон

време	Режимни моменти
		Прием на деца.
	"Приятен апетит!"	закуска.Възпитаване на култура на хранене
	„Уча, като играя“	Самостоятелни игрови дейности, подготовка за занятия.
	"Искам да знам всичко!"	Преки образователни дейности
	Подготовка за разходка, втора закуска
	„Разходете се и погледнете по-отблизо!“	Разходкаа: игри, наблюдения, работа
		Вечеря.Възпитаване на култура на хранене.
	Приготвяне за сън	Обучение на умения за самообслужване
		Мечтайте
		Следобедна закуска. Възпитаване на култура на хранене.
	„Книгата е извор на знания“	Четене на художествена литература
		Обучение на умения за самообслужване
	Игри по интереси на децата
		Децата се прибират вкъщи

Топъл период от годината

време	Режимни моменти
	Радваме се да ви видим! Да играем заедно! Индивидуална корекционна работа	Прием на деца. Самостоятелна игрова дейност .
	„Момчета тичат като зайци сутрин, за да тренират“	Сутрешна изправителна гимнастика.
	„Измийте лицето си, не бъдете мързеливи - седнете и закусете чисто!“	Подготовка за закуска, развиване на културни и хигиенни умения.
	"Приятен апетит!"	закуска.Възпитаване на култура на хранене
	„Уча, като играя“	Самостоятелна игрова дейност.
	Подготовка за разходката	Обучение на умения за самообслужване
	„Разходете се и погледнете по-отблизо!“	Разходка: игри, наблюдения, въздух, слънчеви процедури
	„Време е за витамини, така че ще пием сокове!“	Възпитаване на култура на хранене
	Връщане от разходка. „Измийте лицето си, не бъдете мързеливи - седнете за обяд чисти!“	Обучение на умения за самообслужване. Възпитание на културни и хигиенни умения
	„Време е за обяд, така че е време да отидем на масата.“	Вечеря.Възпитаване на култура на хранене.
	Приготвяне за сън	Обучение на умения за самообслужване
	„Това е време на тишина, всички трябва да спим спокойно“	Мечтайтеизползване на музикална терапия и четене. литература.
	„Това е време за здраве. Стегнете се, деца!	Закалителни процедури. Ободряваща гимнастика след сън.
	„Този ​​път е кисело мляко, този път е нашият следобеден чай!“	Следобедна закуска. Възпитаване на култура на хранене.
	„Това е времето за книги и образователни разговори“	Разговори с деца за патриотично възпитание, безопасност на живота, социално развитие
	„Е, вечерта пак излязохме на разходка“	Обучение на умения за самообслужване
	Игри по интереси на децата, работа с родители
		Прибиране вкъщи

ПродължителностОрганизиранобразователни дейности:

За деца от 4 до 5 години - не повече от 20 минути

Максимално допустимото количество образователно натоварване през първата половина на деня:

В младшата и средната група не надвишава съответно 30 и 40 минути.

В средата на времето, определено за организирани учебни дейности, се провеждат физкултурни минути.

Почивките между часовете на организираните учебни дейности са най-малко 10 минути.

През първата половина на деня се организират образователни дейности, които изискват повишена познавателна активност и психическо напрежение на децата.

Форма на организация на класовете: от 3 до 7 години (фронтално).

В учебния процес се използва интегриран подход, който позволява гъвкаво реализиране на различни видове дейности на децата в ежедневието.

Организацията на жизнените дейности включва както форми на детски дейности, организирани от учители заедно с деца (училищни дейности, развлечения, свободно време, празници), така и самостоятелни дейности на децата.

Частични програмиса допълнение към Примерната основна общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“, под редакцията на Н.Е. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева и представляват не повече от 40% от общото академично натоварване.

През лятото не се провеждат занятия. По това време продължителността на разходките се увеличава, провеждат се и спортни игри и игри на открито, спортни фестивали, екскурзии и др. Правила за преки образователни дейности

	Педагогическо събитие
	Образователни дейности по образователно направление „Когнитивно развитие”
	Образователни дейности по образователно направление „Развитие на речта”
	Образователни дейности по образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (приложни дейности)
	Образователни дейности по образователно направление „Художествено-естетическо развитие” (музикални дейности)”
	Образователни дейности по образователно направление „Физическо развитие”	2 + 1 (във въздух)

Образователни дейности през режимните моменти

Хигиеничен процедури	ежедневно
Ситуационни разговори в рутинни моменти	ежедневно
Четене на художествена литература	ежедневно
Задължения	ежедневно
Разходки	ежедневно
Самостоятелна дейност на децата	ежедневно
	ежедневно
Самостоятелни дейности на деца в центрове за развитие (кътове)	ежедневно

Цялостно тематично планиране

	Блокирайте	седмици	Предмет	празници.
септември	Аз и детската градина		Дойдохме в детската градина. Нашата група.	Ден на знанието.
	Есенни цветове		Птиците са седнали.	Ден на жерава.
			Приветстваме златната есен. Дървета и храсти
			Витамини в градината и на дървото.	Ден на предучилищния работник.
			Животните от нашите гори.	Ден на учителя.
			Моето семейство. Нашите любими.
			МОНИТОРИНГ
	Откъде започва Родината?
			Моето село.	Ден на народното единство.
			Искаме да сме здрави. Безопасност.	Ден на полицията.
	Светът около нас		Свойства на дърво, стъкло.	Рожден ден на Дядо Фрост.
			Да помогнем на мама.	Ден на майката.
			Нашата любима детска градина.	Рожден ден в детската градина.
	Зима Новогодишни празници		Здравей, зима-зима.	Нова година.
			Учим песни, танци и стихове за Нова година. Подготвяме подаръци и украсяваме детската градина.
			Нова година.
			Зимни забавления.
			Да се ​​запознаем с една приказка.
	в света чл		Димковска играчка
			Устно народно творчество
	В света на човека. Здраве и спорт.		транспорт.
			Искаме да сме здрави.	Ден на здравето.
	Нашите бащи нашите майки		Хора със смели професии.	Ден на защитника на отечеството.
			Обичам майка си.
	Да посрещнем пролетта		Пролетта дойде, природата се събужда.
			В света на театъра.	Първи април.
	Земята е наша обща къща		Лунтик и неговите приятели.	Ден на космонавтиката.
			Децата са приятели на природата, нека я пазим.	Ден на Земята.
			МОНИТОРИНГ
	Обичаме да работим		Празниците на нашия живот. Празник на пролетта и труда. Ден на победата.	Празник на пролетта и труда. Ден на победата.
	човешки и естествения свят		Диви и градински цветя. Насекоми.
			Приветстваме гости (етикет).	Международен ден на семейството.
			Пораснахме малко.

НАБЛЮДЕНИЕ НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО.

Проследяването на развитието на детето се извършва два пъти годишно (ноември, април). Основната задача на мониторинга е да се определи степента, в която детето е усвоило образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищната институция, върху развитието на детето в предучилищна възраст.

Мониторингът на образователния процес се извършва чрез проследяване на резултатите от усвояването на образователната програма, а мониторингът на развитието на детето се извършва въз основа на оценка на развитието на интегративните качества на детето.

Мониторинг на образователния процес

Мониторингът на развитието на образователната програма се извършва от учителя въз основа на наблюдение и анализ на продуктите от дейността на децата.

име на бебето

Ниво на владеене на необходимите умения и способности по образователна област

Физически развитие

Социално и комуникативно развитие

Когнитивно развитие

Развитие на речта

Художествени и естетически развитие

Мониторингът на развитието на детето се извършва чрез метода на наблюдение, критериални диагностични техники и тестови методи от учители, психолози и медицински работници.

F.I. бебе	Ниво на развитие на интегративните качества
	Физически развит, овладени основни културно-хигиенни умения	Любопитен, активен	Емоционално отзивчив	Усвоява средствата за комуникация и начините за взаимодействие с възрастни и връстници	Умее да управлява поведението си и да планира действията си, спазвайки основни общоприети норми и правила	Умее да решава интелектуални и лични проблеми, подходящи за възрастта	Притежаване на първични представи за себе си, семейството, обществото, държавата, света и природата	Усвояване на универсалните предпоставки за образователна дейност	Краен резултат

Оценка на нивото на развитие:

1 точка - изисква внимание от специалист;

2 точки - изисква се корективна работа на учителя;

3 точки - средно ниво на развитие;

4 точки - ниво на развитие над средното;

5 точки - високо ниво на развитие.

Система за физическо възпитание и здравна работа с деца

	видове	Характеристики на организацията
Медицински и профилактични
Втвърдяванев съответствие с медицинските показания
	обилно измиване след дрямка (измиване на ръцете до лактите)	ежедневно
	ходене по мокри пътеки след сън	ежедневно
	контрастно обливане на краката	ежедневно
	сухо триене	ежедневно
	ходене бос	ежедневно
	леки дрехи	ежедневно
Превантивни мерки
	витаминна терапия	2 пъти в годината (есен, пролет)
	подсилване на 3 ястия	ежедневно
	консумация на фитонциди (лук, чесън)	Есенно-зимен период
	изплакване на устата след хранене	ежедневно
	мъниста чесън	дневно, според епидемиологичните показания
Физическо възпитание и отдих
	коригиращи упражнения (подобряване на стойката, плоскостъпие, зрение)	ежедневно
	визуална гимнастика	ежедневно
	гимнастика за пръсти	ежедневно
	дихателни упражнения	ежедневно
	динамични паузи	ежедневно
	релаксация	2-3 пъти седмично
	музикална терапия	ежедневно
Образователни
	формиране на културни и хигиенни умения	ежедневно

Двигателен режим

Форми на организация	Средна група
Организирана дейност	6 часа на седмица
Сутрешни упражнения
Упражнение след дрямка	5-10 минути
Дозирано бягане	3-4 минути
Игри на открито	поне 2-4 пъти на ден
	10-15 минути
Спортни игри
Спортни упражнения	Целенасочена тренировка поне веднъж седмично
	8 - 15 минути
Правете упражнения по време на ходене	Ежедневно с подгрупи
	10 - 12 минути
Спортни забавления	1-2 пъти месечно
Спортни празници	2-4 пъти в годината
Ден на здравето	Поне веднъж на тримесечие
	1 ден на месец
Седмица на здравето	Поне веднъж на тримесечие
Независима двигателна активност	Ежедневно

Предметно-пространствено развиваща образователна среда

Посока на развитие	Център	Основна цел	Оборудване
Физическо развитие	Физическо възпитание	Разширяване на индивидуалния и двигателен опит в самостоятелни дейности.	Хвърляне, дартс, флагове за упражнения и игри на открито, чували със зърнени храни и пясък, кегли, плетени плитки, оребрени дъски, катерушки, малки пластмасови топки, баскетболна топка, футболна топка, въжета за скачане, топки за тенис, масажни постелки, ластици , шлейфове, дрънкалки за зареждане.
Когнитивно развитие		Разширяване на познавателния опит, използването му в трудовата дейност.	Съдове за измерване, наливане (колби и чаши), престилка и шал, лейка, фигурки на домашни и диви животни, насекоми, риби, колекция от черупки, библиотека с учебна природонаучна литература, макети на зеленчуци и плодове, глобус, печатни настолни игри ("ботаническо лото" ", "къде растем", "животни и техните малки", "събиране на гъби", "зоологическо лото"),
	Образователни игри	Разширяване на познавателния и сетивния опит на децата.	Малка мозайка, мъниста за нанизване, връзки, дидактична костенурка, печатни настолни игри („какво какво”, „Цветове”, „подобни – различни”, „събирай картинки”, „от какво се прави”, „контури”, „асоциации” ”, „обличай мечките”, логически блокове на Динеш,
	Дизайн		Подови дървени и пластмасови конструктори „Уникуб”, „Сгъни шаблона”, меки конструктори „Геоконт”, „Лего” конструктори - големи и малки, метални конструктори, дървени кубчета „Маргаритки”, „Зъбни колела”, Конструктор „Тръбички”.
Развитие на речта	Книжен кът	Развиване на способността за самостоятелна работа с книга и „получаване“ на необходимата информация.	Детски книги (приказки, стихчета, разкази, гатанки и др.), портрети на писатели и поети, детски списания, илюстрации към произведения
Социално и комуникативно развитие	Ролеви игри	Внедряване от детето на придобити и съществуващи знания за света около него в играта. Натрупване на житейски опит.	Куклен кът - маса, табуретки, диван, два фотьойла, кухня със сервиз, телефон, етажерка за телефон, кукли, колички за кукли. Фризьор - тоалетка с огледало, гребени, пелерина, снимки на прически, бурканчета и кутии с кремове, сешоар. Склад - буркани, бутилки и кутии за храна, каса, чанти за хранителни стоки, пари. Болница - шишета, буркани и кутии за лекарства, лекарско и сестринско облекло, спринцовка, тематичен комплект.
	сигурност	Разширяване на познавателния опит, използването му в ежедневните дейности.	Материали, свързани с темите за безопасност на живота и правилата за движение, оформление на пътното платно, илюстрации на пътни знаци, палка, шапка на полицай, печатни настолни игри („пътни знаци“, „безопасност на движението“, „светофари“, „ние бързаме“ на училище”).
	Патриотично възпитание	Разширяване познанията на децата за местната история и натрупване на познавателен опит.	Игра „Държавни символи на Русия“, илюстрации, изобразяващи града, страната, снимка на президента, държавно знаме на страната, фотоалбуми на града
Художествено-естетическо развитие	Театрален	Развитие на творческите способности на детето, желанието да се изразява в игри за драматизация.	Маски на приказни герои и животни, зеленчуци, кукли бибабо, настолен театър.
	"Творческа работилница"	Живеене, трансформиране на познавателния опит в продуктивна дейност. Развитие на ръчни умения и креативност. Развиване на позицията на творец.	Цветна хартия, цветен картон, креп хартия, хартиени салфетки, фолио, бяла хартия, кадифена хартия, кристали, пайети, мъниста, естествен материал (шишарки, семена, сухи листа и др.), пластелин, книжки за оцветяване, бои, четки, филц - химикалки, шаблони, цветни моливи, лепило, PVA лепило, ножици.
	Музикален	Развитие на творчески способности в самостоятелно-ритмична дейност.	Пиано, барабан, металофон - 2 бр., дрънкалки, тамбури, китари, дървени лъжици, музика. Център, аудио записи на детски песни, звуци от природата.

Литература

Алешина Н.В. Запознаване на децата в предучилищна възраст с околната среда и социалната реалност. Средна група. - М. Elise Trading, TsGL, 2004. - 128 с.

Гербова В.В. Развитие на речта в детската градина. Средна група. - М .: Мозайка-Синтез, 2015. - 80 с.: цвят. на

Дибина О.В. Запознаване с предмета и социалната среда. Средна група. - М .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2014. - 96 с.

Колдина Д.Н. Приложение за деца 4-5 години. Бележки към урока. - М .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2011. - 48 с.: цвят. на

Колесникова Е.В. Математика за деца в предучилищна възраст 4-5 години: Сценарии за класове за развитие на математически концепции. - М .: TC Sfera, 2002. - 80 с.

Комарова Т.С. Визуални дейности в детската градина: Средна група. - М .: Мозайка-Синтез, 2015. - 96 с.: цвят. на

Комплексни занимания по програма „От раждането до училище”, изд. НЕ. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Средна група / автокомпозиция ЗА. Ефанова. - Волгоград: Учител, 2015. - 303 с.

Комплексни занятия с деца от средна и старша предучилищна възраст в раздела „Социален свят” / автор-комп. О.Ф. Горбатенко. - Волгоград: Учител, 2007. - 188 с.

Ликова И.А. Визуални дейности в детската градина: планиране, бележки за уроци, методически препоръки. Средна група. - М .: “КАРАПУЗ-ДИДАКТИК”, 2007. - 144 с.

Марудова Е.В. Запознаване на децата в предучилищна възраст със света около тях. Експериментиране. - Санкт Петербург. ИЗДАТЕЛСТВО “ДЕТСТВО-ПРЕС” ООД, 2013. - 128 с.

Помораева И.А., Позина В.А. Формиране на елементарни математически представи: Средна група. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 64 с.

Работна програма на учителя: ежедневно планиране според програмата „От раждането до училище“, редактирана от N.E. Веракси, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Средна група / автокомпозиция Н.Н. Гладишева. - Волгоград: Учител, 2015. - 391 с.

Дейности за развитие с деца на 4-5 години / Изд. Ел Ей Парамонова. - Ед. 2-ро, рев. - М .: OLMA Media Group, 2014. - 592 с.

Соломенникова О.А. Въведение в природата в детската градина: Средна група. - М .: MOSAIC-SYNTHESIS, 2015. - 96 с.

Христоматия за средна група / съст. М.В. Юдаева. - Samovar-books LLC, 2015. - 208 с.

Елена Александровна Коршикова
Работна програма за учител в средна група

Работна програма за средна група.

Обяснителна бележка.

Работната програма е разработена за средна група с обща насоченост към развитие. Списъкът включва ученици на възраст 4-5 години.

Програмата представя съдържанието на работа по образователни направления, като отчита възможностите, наклонностите, способностите, интересите и потребностите на децата от дадена възраст.

Програмата съдържа необходимите методи, форми и средства, които позволяват ненасилствено насърчаване на личностното развитие, желанието за поемане на инициатива, намиране на разумен и достоен изход от различни житейски ситуации.

Програмата се формира въз основа на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование за структурата на образователната програма за предучилищно образование и нейния обем, определя съдържанието и организацията на образователните дейности за деца в средната група.

Цел на работната програма:създаване на условия за развитие на учениците, разкриване на възможности за тяхната положителна социализация, развитие на инициативността и творческите способности.

Задачи:

Укрепване на здравето и въвеждане на здравословен начин на живот, развитие на физическа активност,

Създаване на благоприятни условия за развитие на децата в съответствие с техните възрастови и индивидуални особености и наклонности,

Развийте емоционална отзивчивост и добронамереност, способност за съпричастност и хуманно отношение към другите,

Запознайте учениците с изкуството и художествената литература,

Осигуряване на психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишаване на компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Участници в изпълнението на работната програма са ученици, техните родители (законни представители, преподавателски състав.

Отчита образователните потребности и интереси на учениците, членовете на техните семейства и учителите;

Осигурява избор на съдържание и форми на организация на работата с учениците, които отговарят на техните потребности и интереси, както и на възможностите на преподавателския състав;

Взема предвид установените традиции на MBDOU и групи.

Работната програма е съставена в съответствие с образователната програма на MBDOU, разработена въз основа на „Приблизителна основна обща образователна програма за предучилищно образование“, редактирана от Л. А. Парамонова.

Работната програма се реализира чрез следните образователни технологии:

Здравеопазващи технологии;

игри;

ИКТ – технологии.

Решаването на програмните проблеми се осигурява от 01.09.16 до 31.05.17 г. във всички видове дейности (директни образователни дейности, съвместни дейности на деца и възрастни, самостоятелни дейности на ученици).

Резултатите от изпълнението на работната програма са представени в различни форми:

Отворени събития;

Изложби на детско творчество;

Елементи на дизайна на развиващата се предметно-пространствена среда на групата, помещенията на MBDOU;

Участие в градски и общоруски състезания.

Възрастови характеристики на деца 4-5 години.

Физическите възможности на детето се увеличават значително: координацията се подобрява, движенията стават по-уверени. В същото време остава постоянната нужда от движение. Моторните умения се развиват активно. Средно едно дете расте с 5–7 см на година и наддава с 1,5–2 кг тегло. Всички органи и системи на тялото на детето растат и се развиват.

Психичните процеси се развиват бързо: памет, внимание, възприятие и други. Те стават по-съзнателни и доброволни: развиват се волеви качества.

Типът мислене е визуално-образен. Капацитетът на паметта се увеличава значително: детето е в състояние да запомни кратко стихотворение или инструкция от възрастен. Увеличава се доброволността и стабилността на вниманието: децата в предучилищна възраст могат да се концентрират върху всякакъв вид дейност за кратко време (15-20 минути).

Игровата дейност все още остава основна, но става значително по-сложна в сравнение с ранната възраст. Увеличава се броят на децата, участващи в общуването. Появяват се тематични ролеви игри. Децата на възраст 4–5 години са по-склонни да общуват с връстници от същия пол. Момичетата предпочитат семейни и ежедневни теми (майки и дъщери, магазини). Момчетата предпочитат да играят на моряци, военни и рицари. На този етап децата започват да организират първите си състезания и се стремят да постигнат успех.

С удоволствие усвояват различни видове творчески дейности. Детето обича да се занимава със сюжетно моделиране и апликация. Една от основните е визуалната дейност. Рисуването става едно от средствата за творческо себеизразяване.

Може да състави кратка приказка или песен, разбира какво представляват римите и ги използва.

Има активно развитие на речевите способности. Звуковото произношение се подобрява значително, речникът активно нараства, достигайки приблизително две хиляди думи или повече. Речевите възрастови характеристики на децата на възраст 4–5 години им позволяват по-ясно да изразяват мислите си и пълноценно да общуват с връстниците си.

Детето може да характеризира този или онзи обект, да опише емоциите си, да преразкаже кратък литературен текст и да отговори на въпросите на възрастен. На този етап от развитието децата овладяват граматичната структура на езика: разбират и правилно използват предлозите, учат се да конструират сложни изречения. Развива се съгласувана реч.

Контактите с връстниците са от първостепенно значение. Налице е повишена нужда от признание и уважение от връстниците. Появяват се първите приятели, с които детето общува най-охотно.

Конкуренцията и първите лидери започват да се появяват в групата деца. Общуването с връстници по правило има ситуационен характер. Взаимодействието с възрастните, напротив, надхвърля конкретната ситуация и става по-абстрактно. През този период децата в предучилищна възраст изпитват специална нужда от насърчение и се обиждат от коментари и ако усилията им останат незабелязани. Децата са много емоционални както към похвалите, така и към коментарите; те стават много чувствителни и уязвими.

В тази възраст настъпва значително развитие на сферата на емоциите. Детето може да разбере психическото състояние на човек, който е близо до него, и се научава да съчувства.

До 5-годишна възраст детето започва да се интересува от въпросите на пола и неговата или нейната полова идентичност.

Една от отличителните черти на тази възраст е ярката фантазия и въображение. Трябва да се има предвид, че това може да породи различни страхове.

Планирани резултати от усвояване на програмата.

Развиват се основни двигателни качества (ловкост, гъвкавост, бързина, сила); поддържа статичен баланс (от 15 s); хвърля и хваща топката с две ръце (от 10 пъти); скокове на дължина от стоеж, приземяване на двата крака без загуба на равновесие; тича свободно, бързо и с удоволствие, ловко обикаля предмети, без да ги докосва; хвърля тенис топка с удобна ръка на 5-8 м; владее добре тялото си, поддържа правилна стойка; активен, яде и спи добре; притежава основни умения за здравословен начин на живот (спазва правилата за лична хигиена, проявява разумна предпазливост в потенциално опасни ситуации).

Стреми се да стане участник в колективна ролева игра; самостоятелно организира предметно-игровата среда; в сюжетите на игрите отразява и пречупва заобикалящата реалност, съдържанието на прочетени книги, телевизионни програми; използва твърдения и ролеви разговори с други деца; съотнася индивидуалните желания със съдържанието на цялостната игра и заетата роля.

Рисунката отразява хора, битови сцени, картини на природата от градския и селския живот, приказни образи; използва изразни средства (цвят, форма, композиция, ритъм и др.); създава оригинални рисунки (без да повтаря рисунки на други).

Създава проекти от различни материали по собствени планове;

използва различни средства за постигане на резултати (схеми, модели, чертежи, образци и др.); участва в създаването на различни занаяти в съответствие с функционалното им предназначение (за празник, карнавал, представление, интериорна декорация, игри и др.).

Притежава културни и хигиенни умения като елементи на здравословен начин на живот (мие лицето си, сресва косата си, носи спретнато дрехи и обувки, мие ръцете си след тоалетна, излизане навън и преди хранене и др.); се стреми да се включи в работата на възрастните.

Проявява инициатива в общуването с учители, персонал на институцията и родители на други деца; поддържа темата на разговора, отговаря на въпроси и отговаря на запитвания, говори на различни теми (ежедневни, социални, образователни, лични и др.); знае как да поиска помощ и да изрази своите нужди в приемлива форма; в общуването проявява уважение към възрастните.

Способни да установяват стабилни контакти с връстници (появяват се приятели); проявява чувство за самоуважение и достойнство, умее да защитава позицията си в съвместни дейности; знае как да преговаря с връстници; показва готовност да съчувства, да съжалява и да утешава.

Владеят свободно своя роден език, изразяват се с прости общи изречения, могат да съставят сложни изречения граматически правилно с помощта на възрастен; може да изгради последователна история въз основа на сюжетната(ите) картина(и); използва обобщаващи думи, антоними, сравнения; използва речта за планиране на действия; проявява интерес към книгите и може да назове няколко познати му литературни произведения; разказва различни истории, опитва се да съчинява приказки, проявява интерес към игра с рими и думи; има основно разбиране за езиковата реалност (звук, дума, изречение).

Знае своето собствено и фамилно име, рождена дата, имената на родителите, адреса; има представа за Русия като своя страна; разпознава и назовава символите на своята страна (знаме, герб, химн); интересува се от обекти и явления от живата и неживата природа, проявява уважение към природата, установява прости причинно-следствени връзки; има представа за сезонните промени в природата, домашните и дивите животни; притежава умения за управление на околната среда; познава и назовава материала, от който са направени предметите (стъкло, метал, дърво, хартия и др.) и свойствата на тези материали (прозрачен, твърд, студен, гладък, чупи се, къса се и др.); има представа за работата на хората около него, може да назове няколко професии; управлява превозните средства в своя район, знае основните правила за поведение на улицата и в обществения транспорт, разбира значението на общоприетите символични обозначения (пътни знаци, пътна маркировка, светофари, спирки и др.); разбира думите „вчера“, „днес“, „утре“ и някои други обозначения на времето (неделя, ваканция, празник и др.).

Обобщава идеи и систематизира обекти по избрани свойства и предназначение (подрежда най-малко 10 предмета с еднаква форма по големина); комбинира предмети въз основа на общи характеристики и ги обозначава с обща концепция (дрехи, мебели, съдове и др.); владее логически операции - анализира, идентифицира свойства, сравнява, установява съответствие.

Организация на учебния процес през деня.

Продължителност на пряката учебна дейност на седмица: 4 часа, обемът на учебното натоварване е 12 учебни часа на седмица, продължителност на урока: 20 минути.

Съдържанието на образователно направление „Физическо възпитание“ е насочено към формиране у децата на интерес и ценностно отношение към физическото възпитание чрез развитие на физически качества (гъвкавост, издръжливост, координация, бързина, сила, обогатяване на двигателния опит и формиране на необходимост от двигателна активност и физическо усъвършенстване.

1. Здраве и емоционално благополучие на детето

2. Дете на улицата

3. Дете и други хора

4. Дете вкъщи

Ежедневие за студения сезон.

Подготовка за закуска, закуска 08.30 – 08.50

Свободни игри, подготовка за занятия 08.50 – 09.00ч

Заниманията 09.00 – 10.00ч

Безплатни игри 10.00 – 10.30ч

Втора закуска 10.30 – 10.50ч

Подготовка за разходка, разходка 10.50 – 12.30

Подготовка за обяд, обяд 12.30 – 13.00ч

Приготвяне за лягане, сън 13.00 – 15.00ч

Свободни игри, свободно време 15.50 – 16.10

Подготовка за разходка, разходка 16.10 – 18.30

Подготовка за вечеря, вечеря 18.30 – 18.50ч

Ежедневие за топлия сезон.

Приемане, оглед, игри, дежурство 07.00 – 08.20ч

Подготовка за сутрешна гимнастика, упражнения 08.20 – 08.30

Подготовка за закуска, закуска 08.30 – 08.55

Свободни игри, подготовка за разходка, подготовка за дейности по време на разходка 08.55 – 09.20ч

Урок на място, разходка (игри, наблюдения, работа) 09.20 – 11.35

Водни процедури, подготовка за обяд, обяд 11.35 – 12.35

Приготвяне за лягане, сън 12.35 – 15.00ч

Постепенно изкачване, въздушни и водни процедури 15.00 – 15.30ч

Подготовка за следобеден чай, следобеден чай 15.30 – 15.50ч.

Подготовка за разходка, разходка 15.50 – 18.20

Подготовка за вечеря, вечеря 18.20 – 18.40

Безплатни игри, прибиране 18.50 – 19.00ч

Двигателен режим.

Преки образователни дейности (часове по физическо възпитание) 3 пъти седмично по 20 мин

Преки образователни дейности (музикални занимания) 2 пъти седмично 6-8 минути

Сутрешна гимнастика Ежедневно 5-6 мин

Гимнастика за събуждане след сън Ежедневно 5-6 мин

Ходене по масажни пътеки в комбинация с въздушни бани Ежедневно 5-6 минути

Сесии по физическо възпитание, упражнения за пръсти, динамични паузи Ежедневно в средата на NOD и при необходимост 1-3 минути

Релаксация след тренировки Ежедневно 1-3 мин

Артикулационна и лицева гимнастика 1 път на ден 3 мин

Игри на открито Поне 3-4 пъти на ден 6-10 мин

Физическо възпитание веднъж месечно 20 мин

Ден на здравето 3 пъти в годината

Самостоятелна двигателна дейност Ежедневно индивидуално и подгрупово (продължителност съобразена с индивидуалните особености на учениците)

Самостоятелна дейност в спортния кът Ежедневно индивидуално и подгрупово (продължителност съобразена с индивидуалните особености на учениците)

Съвместно физическо възпитание и развлекателна работа на MBDOU и семейството (участие на родителите във физическо възпитание и развлекателни дейности) Физическо възпитание, празници, спортни състезания, Дни на здравето, присъствие на открити класове. Поддържане на физическа активност у дома.

Режим на закаляване

Втвърдяването на въздуха се извършва под формата на локални и общи ефекти след дневния сън, по време на сутрешните упражнения и в ежедневните игри.

Локално въздействие Начална температура 22 C Крайна температура 18-16 C

Общо въздействие Начална температура 22 C Крайна температура 19-20 C

През топлия сезон въздушните бани на обекта се извършват при температура на въздуха най-малко 18 C. За втвърдяване се използва ходене бос на закрито при температура на пода най-малко 18 C, продължителността се увеличава постепенно от 3-4 до 15-20 минути.

Софтуерно и методическо осигуряване:

Програма "Произход" изд. Л. А. Парамонова

Програма за възпитание и обучение в детската градина, изд. М. А. Василиева, В. В. Гербова, Т. С. Комарова

Програма „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“ (

Програма „Конструиране и художествено творчество в детската градина” (

„От раждането до училище” Основна общообразователна програма за предучилищно образование, изд. Н. Е. Вераси

Пространствена среда на територията и в помещенията на предучилищната образователна институция.

На територията на предучилищната образователна институция: спортна площадка, зона за правила за движение, екологична пътека, зона за разходка.

В помещенията на предучилищната образователна институция: краеведско студио, дневен кът, художествено студио, музикална зала, физкултурен салон, сензорна стая, кабинет на психолог, център за реч, медицински кабинет.

Предметно-развиващата среда в групата осигурява възможност за общуване и съвместна дейност на деца и възрастни, физическа активност на децата и уединение на децата.

Взаимодействие със семействата на учениците.

Основни задачи на работата:

установяват партньорства със семейството на всеки ученик;

обединяване на усилията за развитието и възпитанието на децата;

поддържат атмосфера на взаимно разбирателство и взаимна подкрепа;

активират и обогатяват възпитателните умения на родителите;

подкрепят тяхната увереност в собствените им преподавателски способности;

предоставят психологическа и педагогическа подкрепа на семейството и повишават компетентността на родителите (законни представители) по въпросите на развитието и образованието, защитата и насърчаването на здравето на децата.

Принципите на взаимодействие с родителите са:

приятелски стил на общуване между учители и родители, положително отношение към комуникацията, индивидуален подход, сътрудничество.

Взаимодействие с обществото.

За да се разшири и задълбочи основното образователно съдържание, да се повиши нивото на взаимодействие със социалната и педагогическата среда, се осъществява взаимодействие със следните институции от социалната сфера на града:

Експериментална площадка на CVR „Малка академия” (веднъж годишно)

Куклен театър на името на. A.K. Brahmana (2 пъти годишно)

Рубцовски драматичен театър (веднъж годишно)

Мониторинг на образователния процес.

Основната задача на мониторинга е да се определи степента, в която детето е усвоило образователната програма и влиянието на образователния процес, организиран в предучилищна институция, върху развитието на детето.

Проследяването на развитието на детето се извършва три пъти годишно (през септември, май, контролен участък през януари). В наблюдението участват учители, психолози и медицински работници.

Мониторингът на образователния процес се извършва от учители, провеждащи класове с деца в предучилищна възраст. Базира се на анализ на постигането на междинни резултати от децата, които са описани във всеки раздел на образователната програма.

Формата на наблюдение е преди всичко наблюдение на дейността на детето през различни периоди на престой в предучилищна институция, анализ на продуктите от дейността на децата и специални педагогически тестове, организирани от учителя. Данните за резултатите от мониторинга се въвеждат в Диагностичната карта като част от образователната програма.

Анализът на картите за развитие ни позволява да оценим ефективността на образователната програма и организацията на образователния процес в групата на детската градина.

Референции.

1. Богатеева А. А. Прекрасни занаяти от хартия. М.: Образование, 1992.

2. Gudilina S.I. Чудеса със собствените си ръце. М.: Аквариум, 1998.

3. Davidchuk A. N. Когнитивно развитие на деца в предучилищна възраст в играта. М., 2013.

4. Дидактически игри и упражнения за сензорно възпитание на деца в предучилищна възраст. Изд. Wenger L.A.M.: Образование, 1973 г.

5. Иванова А.И. Методика за организиране на екологични наблюдения и екскурзии в детската градина. М.: ТЦ Сфера, 2007.

6. Иванова А.И. Екологични наблюдения и експерименти в детската градина. Светът на растенията. М., 2007.

7. Игри с правила в детската градина. Comp. Сорокина А. И. М.: Образование, 1970.

8. „Комплексно тематично планиране на образователния процес с деца на възраст 4-5 години“ под редакцията на Н. Е. Васюкова, Н. М. Родина. М.: ТЦ Сфера, 2012.

9. „Общуване. Комуникация за развитие с деца на 4-5 години” под редакцията на Л. А. Парамонова. М.: ТЦ Сфера, 2013.

10. Куцакова Л. В. „Класове по проектиране от строителни материали в средната група на детската градина” М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.

11. Михайлова З. А. Развитие на когнитивни и изследователски умения. Санкт Петербург : ДЕТСКА ПРЕСА, 2012.

12. Нагибина M.I. Чудеса за деца от ненужни неща. Ярославъл: „Академия за развитие“, 1997 г.

13. Новикова В. П. „Математика в детската градина” М.: Мозаика-Синтез, 2003.

14. Парамонова Л. А. „Детски творчески дизайн” М., 1999.

15. Управление на детски игри в предучилищна институция. Comp. Тверитина Е. Н. М.: Образование, 1986.

16. Шоригина Т. А. Разговори за това кой къде живее. М.: ТЦ Сфера, 2011.