Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Презентацията на тема „Особености на речта на учителя“ може да бъде изтеглена абсолютно безплатно на нашия уебсайт. Предмет на проекта: Педагогика. Цветните слайдове и илюстрации ще ви помогнат да ангажирате вашите съученици или публика. За да видите съдържанието, използвайте плейъра или ако искате да изтеглите отчета, щракнете върху съответния текст под плейъра. Презентацията съдържа 10 слайда(а).
Презентационни слайдове
Слайд 1
ОСОБЕНОСТИ НА РЕЧТА НА УЧИТЕЛЯ
Изпълнители: Олга Индюшкина, Ксения Салимова
Слайд 2
Да говориш публично означава да изразяваш мислите си, да представяш аргументи, така че те да резонират в умовете и сърцата на слушателите не само под формата на определени факти, но и като ценностни ориентации. Публичната реч е тази, която се характеризира с призив към слушателите, тя е насочена към аудитория, адресирана до конкретни хора. Когато се обръща към всички ученици в процеса на работа с тях, учителят трябва да види всеки поотделно и индивидуално да отправи думите си към тях. Това обстоятелство изисква учителят да има визуален контакт и да работи с учениците „очи в очи“.
1. ПУБЛИЧНОСТ, НАСОКА НА АУДИТОРИЯТА
Слайд 3
Аудиовизуалността като специфична особеност на педагогическата реч означава, че казаното от учителя се възприема от учениците не само със слух, но и със зрение. Думата, нейното значение и интонация се възприемат на ухо (езикова и паралингвистична знакова система на педагогическата реч). Визуално, в процеса на речевата дейност на учителя, учениците възприемат изражението на лицето и пантомимата на учителя, емоционалната изразителност на поведението му, които придружават изявлението (кинетична знакова система на педагогическата реч). Тази функция изисква от учителя да развие способността да контролира външния си вид в процеса на речевата дейност, комуникацията с учениците, както и да възприема адекватно реакцията на слушателите (умения за социално възприятие).
2. АУДИОВИЗУАЛНОСТ
Слайд 4
Речта на учителя е импровизирана, тоест създава се директно в конкретна педагогическа ситуация, която не винаги може да бъде планирана. Именно тази характеристика определя нивото на професионализъм на учителя, тъй като Сократ е казал: „Говори, за да те видя“.
3. ИМПРОВИЗАЦИЯ
Слайд 5
Характеристика на речта, която привлича вниманието и създава атмосфера на емоционална съпричастност. Изразителността на речта на учителя е мощен инструмент за въздействие върху детето. Овладяването на учителя с различни средства за изразителна реч (интонация, темп на речта, сила, височина на гласа и др.) Допринася не само за формирането на произволна изразителност на речта на детето, но и за по-пълното осъзнаване на съдържанието на речта на възрастен и формирането на способността да изразява отношението си към предмета на разговора.
4. ЕКСПРЕСИВНОСТ
Слайд 6
Това е израз в семантичните връзки на компонентите на речта и отношенията между частите и компонентите на мисълта. Учителят трябва да вземе предвид, че в начална училищна възраст се формират идеи за структурните компоненти на съгласувано изказване и се формират умения за използване на различни методи за вътрешнотекстова комуникация.
5. ЛОГИЧЕН
Слайд 7
Това е съответствието между семантичното съдържание на речта и информацията, която е в основата му. Учителят трябва да обърне специално внимание на семантичната (условна) страна на речта, която допринася за развитието на уменията на децата за точно използване на думи.
6. ТОЧНОСТ
Слайд 8
Това е съответствието на речта с езиковите норми. Учителят трябва да знае и да спазва основните норми на руския език, когато общува с деца: ортоепични норми (правила за литературно произношение), както и норми за формиране и изменение на думите.
7. КОРЕКТНОСТ
„Части на речта 2 клас“ - Весело прил. Сварете гл. зелено прил. Ще получа главата. В очакване на гл. Обрасли гл. Отзивчив прил. Съжаляваме гл. Височини съществително Магаре съществително Смях гл. Преминал гл. бизнес прил. Те струват гл. Определете частите на речта: I got hurt Ch. крак прил. Обиколихме гл. Дръжки съществително Нека отбележим кап. Маркирайте съществително дълго прил. Майстори съществително Алчен прил.
“Урок по части на речта” - Чувство 3. Кои думи не са глаголи? А). Към коя част на речта принадлежат тези думи? Подредете думите в три колони: съществително, прилагателно, глагол. Разпределение по части на речта. Глагол 2. Изберете съществителни а). Слънце Дядо Коледа Снежен човек Морков. Подготовка за изучаване на нов материал.
„Нашата руска реч“ - „Великият могъщ руски език!“ Нека да разберем какво е какво! Но детето попива всичко като гъба! Да се възроди моралното (любящо и всеотдайно) отношение към езика. И ето какво мислим... Dydychkin M. (ученик от 9 клас): Защо трябва да пишем без грешки? Коля познаваше само актьорите от чуждестранното кино.
„Независими части на речта“ - Основният въпрос на нашия проект: Глаголно прилагателно причастие. Продължителност на проекта: Ще изучаваме следните независими части на речта: Може ли да има самостоятелна част без формална? Методически задачи: Самостоятелни части на речта. Представяне на резултатите от изследването: Разпределение по групи:
„Служебни части на речта” - Частите на речта се делят на: - Предлози - Съюзи - Частици. - Нямате независим стрес; - фонетично съседни на значещите части на речта. Функционални части на речта са... Членове на изречението; - използват се като формални граматически средства на езика. Основни характеристики на спомагателните части на речта: Разлика между спомагателните части на речта и независимите части:
“Проекти за развитие на речта” - Език и реч, функции на езика. Рекламен текст. И скоро ще си върна всичко, което имах. Рекламно изображение. Скилеф. Основните видове езикови норми: ортоепични, лексикални, граматически. Слоган като част от рекламен текст. Етикет в деловия телефонен разговор. Критерии за езикови норми. Комуникативни качества на речта: точност, яснота, чистота, богатство.
Винаги се е обръщало много внимание на културата на човешката реч. Това не е случайно. Защото свидетелства за неговата ерудиция, интелигентност, етичност и възпитание. Овладяването на културата на речта означава успех в обществото, авторитет, перспективи и напредък в работата. И кой друг, освен Учителят, е длъжен да владее културата на словото.
Спецификата на учителската професия се състои в постоянен активен контакт с други хора. Работата на учителя е насочена към формиране на личността на ученика, разработване на определени правила на поведение и интелектуално развитие. Учителят трябва да притежава не само психологически, специални познания, но и професионални комуникативни умения.
Основи на педагогическата комуникация.
През 1968 г. във филма „Ще живеем до понеделник“ имаше епизод, посветен на културата на речта на учителя. Показан е диалог между млада учителка и колега: „Казвам им: не слагайте огледалото на бюрото, но те все го оставят, оставят го и го гледат.“
А речта на учителя е основният инструмент за педагогическо въздействие и в същото време модел за учениците.
Какво е култура на речта?
Няма еднозначно разбиране на термина.
Професор Л. И. Скворцов дава определение, според което „културата на речта“ е „овладяване на нормите на устния и писмения книжовен език (правила за произношение, ударение, граматика, използване на думи и др.), както и способността да се използват изразителни езикови средства в различни условия на общуване в съответствие с целите и съдържанието на речта.”
В руския език, за подобряване на културата на речта, овладяването на нормите на книжовния език е от решаващо значение. Различават се разновидности на нормите в съответствие с формите на речта и нивата на езиковата система: ортоепични (произношение), акцентологични (ударения) - норми на устната реч; правопис и пунктуация - норми на писмената реч; лексикални (употреба на думи), словообразувателни и синтактични, наричани общо граматични, проявяващи се в устната и писмената реч; и стилистичен.
Сега предлагам да се обърнете към нормите на езика и да проверите себе си.
Степен на акцентиране: договор, екстракция, диспансер, свободно време, конспирация, каталог, болки, сънливост, бръчка, разпоредба, търговия на едро, хаос, петиция, феномен, болки, прозяване
Изберете правилната форма на съгласие между субект и предикат.
Повечето поети (считани, смятани) за негови ученици. (нашата, нашата) доктор Иванова (дойде, дойде) при нас. Марина Цветаева е (една, една) от най-добрите поети на 20 век. В хола (имаше, имаше) разтегателен диван. Майката и детето (отидоха, да отидем) на лекар.
Спазването на нормите на книжовния език е задължително за речта на учителя.
Какви са характеристиките на педагогическата комуникация?
Самата публична реч на учителя служи за предаване на информация на слушателите. Освен това винаги има дидактическа насоченост, т.е. Едновременно с предаването на информация се решават учебни задачи. Това поставя специални изисквания към подбора, методите за организиране и представяне на информация, т.е. към съдържанието и формите на педагогическата реч.
Речта на учителя служи като модел, който детето възприема и по който се учи да изгражда своята реч. Трябва да се помни, че за ученик речта на учителя често е единственият пример за литературни норми и правилно представяне на речта като цяло. Поради това трябва да се обърне специално внимание на формата на педагогическата реч, нейния нормативен характер и да се направи достъпна не само за възприемане, но до известна степен и за имитация.
Редица психолози и методисти използват термина „ педагогически стил комуникация"- това е набор от поведенчески реакции, в които се проявяват качествата на личността на учителя, начинът на общуване на учителя с децата, както и поведението му в различни ситуации на професионална дейност. Стилът на педагогическото общуване зависи от индивидуалните качества на учителя: психическите свойства на индивида, интелигентността, както и от ролята, която учителят определя за себе си. Няма общоприета класификация на педагогическите стилове на общуване. Най-често срещаните са следните:
1) комуникация - сплашване (учителят потиска децата, диктува собствените си условия, играе ролята на „деспот“, „диктатор“);
2) комуникация - флирт (учител, несигурен в своите знания и умения за преподаване, изглежда се опитва да сключи „сделка“ с учениците);
3) комуникация с ясно изразена дистанция (учителят постоянно подчертава разликата между себе си като по-опитен, знаещ, разбиращ и учениците, които възприема като ученици, длъжни да му се подчиняват;
4) комуникация на приятелско разположение (учителят действа като по-стар приятел, приятел, по-знаещ, готов да се притече на помощ на ученика);
5) комуникация на съвместна страст (учител и ученици - колеги, участващи в процеса на интелектуална съвместна дейност в урока).
Без крайности, тези стилове могат да се използват в различни комуникационни ситуации в зависимост от конкретните обстоятелства.
Етапи на подготовка на речта
За успеха на речите си Учителят подготвя речта си на етапи.
Етап 1 . Представяне на предмета на предстоящата реч и формулиране на тема.
На този етап се извършва преход от общо отношение към запознаване с проблема и подбор на информация. Задълбоченото проучване на конкретен въпрос ви позволява да формулирате темата на предстоящата реч.
Етап 2 . Изявление на целта на речта и сравнение на плана.
След като се запознаете с необходимия материал, трябва да преминете към определяне на вашата позиция и формулиране на целта на вашето изявление.
Въз основа на задълбочено разбиране на предмета на предстоящата реч и формулираната цел се изготвя план, който трябва логично да развие основните разпоредби и изказвания. Схема на разсъждение: теза - доказателства - заключение.
Етап 3. Оформяне на текста на речта.
Тук продължава процесът на подбор на информация, доказателства, примери, илюстрации, които разкриват основните разпоредби на плана. Има различни гледни точки по отношение на предварителното писане на текста. Необходимо е да се изхожда от конкретни условия: нивото на обучение и опит на учителя, сложността на материала, заложен в речта, степента на неговото овладяване, комуникационната ситуация и спецификата на аудиторията. Трябва да се има предвид, че всяка презентация трябва да съдържа достатъчно ярки и убедителни примери, илюстриращи анализираните проблеми, при спазване на правилата за цитиране.
Етап 4. Работа върху речевата страна на речта.
Въз основа на вашите познания по руски език, на този етап трябва да изберете езикови средства, които най-пълно отговарят на темата, целта и конкретната ситуация на общуване. Такава работа изисква стриктно спазване на нормите на руския език. Новите и неясни думи трябва да се проверяват в речника и да се разбира тяхното лексикално значение.
Етап 5. Редактиране и запомняне на реч. Обработката започва в две посоки:
1) проверка на съдържанието и композиционната страна (дълбочина на информацията, пълнота, логика, убедителност);
2) оценява се не само съответствието на речта с нормите на книжовния език, но и с основните комуникативни качества.
Писменият текст трябва да бъде съкратен до основните моменти, които могат да бъдат представени под формата на резюмета и да направляват потока на речта. Такъв подробен план помага на оратора да запомни състава на речта си и последователността на развитие на мислите. Запомнянето се улеснява и от предварителната психологическа подготовка.
Етап 6. Психологическа подготовка.
След завършване на представлението е препоръчително да се проведе репетиция, която ще помогне да се провери подготвеният материал, да се определи времето, да се направят необходимите пояснения и корекции и да се изберат необходимите интонации.
Етап 7 . Запазване на информация(архив, библиография).
Културата на умствения труд предполага определени правила за работа с източници на информация и събрани материали. Всеки работник със знания има работен архив. Обикновено включва личен библиографски файл и различни видове извлечения.
Качество на речта на учителя
Един от компонентите на речевата култура е качеството на гласа на учителя.
глас- най-важният елемент от техниката на речта. За учителя това е основният инструмент на работа. Гласът на учителя е представен с поредица от изисквания, които се определят от условията на педагогическо общуване и задачите, решавани в професионалните дейности.
- Гласът не трябва да предизвиква неприятни усещания у слушателите, а трябва да има благозвучие.
- Учителят трябва да промени характеристиките на гласа си, като вземе предвид ситуацията на общуване.
- Учителят трябва да може да контролира гласа си в общуването с публиката, да го насочва, да го „дава“ на слушателите, да говори не за себе си, а за учениците, т. гласът трябва да има полет.
- Гласът, както вече беше споменато, е основният инструмент за педагогическо въздействие, следователно с негова помощ учителят трябва да може да внуши на ученика определени изисквания и да постигне тяхното изпълнение.
- Учителят постоянно трябва да издържа на значителни натоварвания на речевия апарат, така че гласът му трябва да е доста издръжлив.
Въз основа на тези изисквания можем да кажем, че най-важните професионални качества на гласа на учителя са благозвучие, гъвкавост, полет и издръжливост.
Дикция – ясно и точно произнасяне на звукове на речта. Добрата дикция се осигурява чрез стриктно спазване на артикулационните характеристики на звуците.
Дикцията е един от задължителните елементи на речевата техника, тя е особено важна за учителя, тъй като неговата реч е модел. Освен това нормалната комуникация е просто невъзможна без дикция. Неясната артикулация води до неясна реч и затруднява слушателите да разберат говорещия. Работата върху дикцията на учителя включва изучаване на артикулационните характеристики на звуците и тренировъчни упражнения, които позволяват да се развие добра дикция. (Извивки на езика, упражнения за устни)
Концепцията за изразителност на речта
Речта на учителя трябва да бъде изпълнена с емоционално и интелектуално съдържание, което може да се нарече изразителност. Това е същият задължителен елемент като например техничността и дикцията. Това се дължи на спецификата на устната реч, в която особено значение придобиват интонацията, жестовете, мимиките, условията на контакт между събеседниците и др.
Заключение
Учителят е изправен пред сериозна задача: зад редица тревоги и тревоги той е длъжен да различи личността на бъдещия човек, когото създава, преди всичко с помощта на нашия език. Езикът на учителя трябва да бъде стандарт за учениците. С помощта на това мощно оръжие и най-прецизен инструмент учителят развива историческата памет на народа, запознава онези, за които тази култура се възприема, преди всичко чрез въздействащото слово, с богатствата на една многонационална култура.
Слайд 2
„Гледайте собствената си реч; не използвайте вулгаризми, не повтаряйте речеви грешки" V.A. Кан-Калик
Слайд 3
При успешната организация на педагогическия процес много зависи от културата на общуване на учителя. Културата е духовният резерв на обществото. Външната култура е набор от положително оценени цели и норми. Възпитанието на човек трябва да се определя чрез осъзнаването на нормативно-интегралната система и прилагането на знанията им в живота и предаването на тази НКС, носител на която той е.
Слайд 4
Културата на речта е набор от човешки умения и знания, които осигуряват целесъобразното и лесно използване на езика за целите на общуването, овладяването на нормите на устния и писмения книжовен език (правила за произношение, ударение, използване на думи, граматика, стилистика), както и като способността да се използват изразителни средства на езика в различни условия на комуникация в съответствие с целите и съдържанието на речта.
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
„Нормата е набор от езикови средства, които са най-подходящи („правилни“, „предпочитани“) за обслужване на обществото, възникващи в резултат на подбора на езикови елементи (лексикални, произношителни, морфологични, синтактични) измежду съжителстващи, съществуващи , новообразувани или извлечени от пасивен запас миналото в процеса на социална, в широк смисъл, оценка на тези елементи” (S.I. Ozhegov).
Слайд 8
норми
Строго задължително Нарушаването на тези норми се счита за лошо владеене на руски език Не е строго задължително: т.е. възможни са варианти.
Слайд 9
примери за вариантна употреба на езикови норми 1) по място на ударението: роден - роден, ръжда - ръжда, xAos - хаос; 2) свързани с произношението на отделни звуци или техните комбинации: було[чн]ая - бу-ло[ш]ая, д[е]кан - д[е]кан; нула - нула, галош - галош, тунел - тунел; 4) морфологични: нокът - нокът.
Слайд 10
Облечете - облечете Глаголът НОСЕНЕ обозначава действие, извършвано по отношение на себе си или (в конструкции с предлога върху) по отношение на друго лице или предмет: облечете палто, обувки, ръкавици, очила, пръстен; облечете дете с кожено палто, поставете калъфка на стол, поставете калъфка върху възглавница. Глаголът ОБЛЕЧАНЕ обозначава действие, насочено към друго лице или предмет, изразено с пряко допълнение (т.е. съществително или местоимение във винителен падеж без предлог): облечете дете, облечете кукла.
Слайд 11
ОБУВКА
ОБУВКА, обувка, обувка; обути; подкован, -а, -о; Св. някого или нещо.. Форми на поощрителното настроение: обуй обувки, обуй обувки (свършен глагол) - 1) обуй себе си или някой друг; 2) осигурете обувки за някого (Цялото семейство трябва да бъде облечено и обуто). Обувка е глагол от несвършен вид със същото значение. Сови глаголи видове обозначават завършено или ограничено във времето действие, ност глаголи. вид - неограничен във времето. Така, когато кажете: „Обуйте си обувките“, вие очаквате незабавно изпълнение на действието, а когато кажете: „Обуйте си обувките“, очаквате началото на „дълъг“ процес. Принципно разликата в стойността е много малка.
Слайд 12
Яжте - яжте Глаголът ЯДЕТЕ е стилистично ограничен в употребата си. В съвременната книжовна норма думата ям не се използва в 1-во лице (не можете да кажете: ям, ядем; трябва: ям, ядем. В 3-то лице този глагол обикновено се използва само по отношение на дете, за да изрази обич. Възможно е също така да се използва с учтива покана за храна (яжте, яжте, моля), където формите яжте, яжте, звучат някак познато. .
Слайд 13
Подсказка - кажете
Глаголът ДА ПОДСКАЗВАШ се използва в буквалното му значение: да прошепнеш или неусетно да кажеш на някого нещо, което е забравил или не му е известно: да предложиш стихотворение, да предложиш хода на решение, а също и в преносен смисъл: да предложиш идея : опитът подсказва друго решение. Следователно не можете да кажете: моля, кажете ми как да стигна до там... Трябва: моля, кажете ми как да стигна до там...
Слайд 14
Плаща - плаща.
Глаголът PAY (извършване на плащане, даване на пари за нещо, като компенсация за нещо) се използва в случаите, когато говорим за възстановяване на разходи, разходи, заеми, получаване на паричен документ (чек) и др. Този глагол се използва само в конструкции с винителен падеж без предлог (за плащане на покупка, пътуване...). Глаголът ПЛАЩА се използва за обозначаване на даване на пари (или други ценности) за покупка, както и като глоба или награда. Трябва да кажем: плати премия, плати глоба, но: плати за работа, плати за пътуване.
Слайд 15
„постави“ и „легни“.
нормата е да се използва думата „постави“, докато „легна“ е разговорна. ...Глаголът “поставям” се използва без представки. Но това се отнася само за глаголи с несъвършена форма; с перфектната форма ситуацията е напълно противоположна - казването и писането на „поставете“ се счита за правилно, „покласт“ се счита за разговорно. Тези норми са заложени във всички видове речници и справочници и следователно се считат за единствените правилни.
Слайд 16
Глаголи ПЕЧА, ПАРЯ, РЕЖА При използването на тези глаголи затруднението се създава от различните редувания на съгласни в корена: К/СН и Г/З НОРМА: ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ, ПЕЧЕ. Но не! Вие печете, печете, печете, печете НОРМАЛНО: ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ, ГОРИ. Често срещана грешка е нередуването. НЕПРАВИЛНО: гориш, гориш, гориш, гориш. Подобни грешки възникват при използване на глагола CUT. НОРМА: КРАЙ, КРАЙ, КРАЙ КРАЙ, КРАЙ, КРАЙ. НО НЕ! режи, режи, режи.
Слайд 17
t`torts, b`ants, l`ifts
Думите под ударение трябва да имат първия гласен звук във всички форми (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, на асансьорите; l'lift, l'ifta, l'iftu, l'iftom, на лифта).
Слайд 18
Обадете се
Глаголите, образувани от глагола звон'ит с различни представки (обаждам, обаждам се, обаждам се) във всички форми се произнасят със същото ударение, както в глагола звъня (обаждам, обаждам се, обаждам се и др.).
Слайд 19
включи
Глаголите със същия корен като в глагола включват, но с различни представки (свързване, превключване, свързване, сключване) във всички форми се произнасят със същото ударение като в глагола включват (свързване, превключване, свързване, свързване) ядеш, и т.н.).
Слайд 20
Нека ПОВТОРИМ заедно
ПРАВИЛНО развалено новородено боклук тръбопровод нефтопровод газопровод медици таблица yar каталог og партньор кухня производствен център изобретение движение за искане на парче дадено придобиване растеж разведен украински влошаване на изборите ГРЕШНО развалено новородено боклук тръбопровод нефтопровод газопровод лекарства дърводелски каталог p'arter ear' арест за използване tsentn'er F'arfor изобретяване на движение за търсене на l'mot' дадено придобиване pr'iost разведен украински за влошаване 'за разруха в избори'
Слайд 21
ТАКА:
Разбира се, невъзможно е да запомните ударението във всички руски думи. но е напълно възможно: не правете груби грешки (легнете, обадете се) не нарушавайте нормите в подготвените речи
Слайд 22
Наречията са непроменяеми думи, така че няма морфологични грешки. Но има погрешни варианти на състава на наречието. НОРМАЛНО: Назад (НЕ назад, назад) Назад (НЕ назад) Отзад (НЕ назад) Назад напред (НЕ назад назад) Вътре (НЕ навътре) Къде (НЕ къде) Там (НЕ там) Тук (НЕ тук). Обикновено няма думи там, тук Там (НЕ tama) Тук (не тук) T ut (НЕ tut) За (НЕ kolo) Напразно (НЕ напразно) Веднага (НЕ веднага) Първо (НЕ първо, преди всичко ) Тогава (НЕ след) За първи път (НЕ за първи път) Отново (НЕ отново) Дълбоко (НЕ дълбоко) Безразлично (НЕ без разлика) Наистина (НЕ за истински) Нарочно (НЕ напразно) Напразно (НЕ напразно) Нарочно (НЕ напразно, но съвсем приемливи деца) По-широко (НЕ по-широко) По-дълго (НЕ по-дълго) На половина (НЕ на половина) Едно по едно (НЕ едно по едно)
Слайд 23
Вижте всички слайдове
За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Учител-логопед Головина Е.М. МБДОУ "Комбинирана детска градина № 77"
Техниката на речта е умение за публично говорене, делово общуване между хора чрез езикови структури, създадени въз основа на определени правила на ораторството, свързани със сила, височина, благозвучие, полет, подвижност, тон на гласа и дикция. Техниката на речта е преди всичко правилна дикция, дишане на речта, артикулация и глас.
Правилното дишане е в основата на красивата реч. От правилното дишане зависи чистотата, правилността и красотата на гласа.
1. Упражнението „Длани“ е едно от упражненията в системата за подобряване на здравето на A.N. Стрелникова. I.p .: застанете (седнете) изправени, покажете дланите си, докато спускате лактите си, не отмествайте ръцете си далеч от тялото - психическа поза. Поемете кратко, шумно, активно въздух през носа и в същото време свийте длани в юмруци (хващане). Ръцете са неподвижни, само дланите са свити. Веднага след активно вдишване, издишването излиза свободно и лесно през носа или устата. По това време свиваме юмруци. След като сте направили 4 кратки шумни вдишвания през носа (и съответно 4 пасивни издишвания, пауза - почивка за 3-5 секунди. Общо трябва да извършите 4 кратки шумни вдишвания и издишвания 24 пъти. 2. Вдигнете ръцете си над главата, дланите са обърнати (дланите се докосват една друга) – вдишайте, спуснете ръцете – издишайте - Разперете ръцете си встрани – вдишайте, ръцете пред вас – издишайте и т.н.
3. Произнасяйте сричките на едно издишване (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Произнасяйте думи на едно издишване (дни от седмицата, броене до 10, имена на месеци); 5. Фрази на един дъх. Поговорки: Не можете да извадите риба от езерце без затруднения. Ако обичате да яздите, обичате да носите и шейна. Гатанки: „Седи дядо със сто кожуси, който го съблече, сълзи пролива.“ 6. Прочетете стиховете на едно издишване под топката (всяка дума от изречението е придружена от хвърляне на топката на пода). Тревата зеленее, слънце грее, лястовичка лети към нас в балдахина с пролетта. Нашата Таня плаче силно и пусна топка в реката. Мълчи, Танечка, не плачи, топката няма да се удави в реката.
Правилна дикция Дикцията е произношението на звуците. Рядко се среща човек, който е природно надарен с грамотна реч. Самото понятие „дикция“ представлява набор от звуци и думи, включени в речевия апарат на всеки човек. Проблемите с дикцията, като правило, възникват поради неправилно произношение на определени звуци (съскане, свирене, преглъщане, произнасяне на един звук вместо друг). Това обикновено се дължи на неправилно разположение на артикулационния апарат и е необходимо да се развият мускулите на устните и езика. Но дори ако дефектите на дикцията са свързани с такива недостатъци като неправилна захапка, празнина между предните зъби и т.н., е възможно да се постигне ясна, разбираема, изразителна реч.
За ясно произнасяне на звуци има много различни упражнения от дикционната гимнастика. 1. Спуснете долната челюст, бавно я движете надолу в различни посоки. 2. Без да променяте позицията, внимателно преместете челюстта напред и назад. 3. В изправено положение се наведете напред, като държите ръцете си на гърдите си и произнасяйте продължително звуците [u], [o] изключително тихо, докато издишвате. 4. Стегнете върха на езика си и последователно го опрете на лявата, а след това на дясната буза, след което направете същото, но с отворена уста. 5. Изпънете устните си в усмивка с отворена уста, движейки езика си наляво и надясно към ъглите на устата. При изпълнение на упражнението устните и челюстите остават неподвижни, а езикът не се плъзга над долната устна. 6. Прокарайте езика си по долния и горния ред зъби, като броите всеки от тях, челюстите са неподвижни, устата е отворена в усмивка.
За да подобрите дикцията, трябва да се научите как да произнасяте звуци правилно, създавайки красив поток от реч. Следното упражнение ще свърши работа: кажете на глас известно време - рли-рли-рли, рлу-рлу-рлу, рло-рло-рло, рла-рла-рла, рле-рле-рле, рли-рли-рли. Усукванията на езици и усуквания също ще ви помогнат да направите речта си ясна, разбираема и ясна. Всяка скороговорка и скороговорка са уникални и създадени по такъв начин, че съчетават звуци, които трудно се съчетават. И за да се отървете напълно от дефектите, трябва да имате в арсенала си около 5 усуквания на езици или усуквания на езици с различни комбинации от несъвместими звуци. Ето най-популярните: „Саша вървеше по магистралата и смучеше сушилня.“ „В градината на Федора има домати, зад оградата на Федора има гъби мухоморки.“ „Корабите въртяха и въртяха, но не щракаха“ и др.
Темпото е скоростта на нашата реч, времето, през което произнасяме текста. Нормалната скорост на речта е 120 думи в минута. Могат да се наблюдават две крайности на темпото на речта: - твърде бързо темпо („драска като картечница”), - бавна реч („като цедка вода”). И двете крайности отегчаваха публиката. Говорителят трябва да промени темпото: ако нещо трябва да се подчертае, забавете темпото; ако речта се произнася с патос, тогава обратното, ускорете темпото.
Гласовият тембър е звуковият "цвет" на гласа. Използва се наред с понятията: обем, височина, продължителност. Тембърът на гласа играе важна роля в общуването с хората. Красивият, приятен тембър е привлекателен, но ако гласът е аспириран, грубият глас предизвиква дразнене. В никакъв случай не трябва да повишавате тон, още по-малко да изкрещявате: това ще ви направи напълно неубедителни. Това е несправедливостта: "Колкото повече се опитваме да викаме, толкова по-малко ни чуват."
Гласова хигиена и профилактика 1. Най-добрият начин за поддържане на професионално звучащ глас са упражненията, които включват дихателни и артикулационни упражнения. 2. Не претоварвайте гласовата си кутия. Стандартното гласово натоварване за учителите е не повече от четири последователни академични часа на ден. 3. Преди представлението е препоръчително да изпиете чаша топъл (но не горещ) чай или Borjomi. Дайте на мускулите си почивка, привеждайки ги в отпуснато състояние, направете 5-10 бавни, спокойни вдишвания и издишвания и след това се настроете за работа. 4. Състоянието и силата на гласа са пряко свързани с всички физиологични процеси, протичащи в тялото. Гимнастиката, водните процедури, сънят при необходимост, редуването на работа и почивка, правилното хранене повишават защитните сили на организма и имат благоприятен ефект върху гласовия апарат. Храната трябва да бъде разнообразна, богата на витамини и да ограничи употребата на пикантни подправки. Горещата храна разширява кръвоносните съдове на фаринкса, свива кръвоносните съдове от студената храна и двете имат вредно въздействие върху гласните струни.
5. Калете нервната система, тъй като нервно-психическата травма, преживяванията, страхът пряко засягат гласа, той започва да се разпада, губят се чистотата, издръжливостта и подвижността на интонацията. Болестите на горните дихателни пътища, като хроничен хрема, възпаление на назофаринкса, фаринкса, връзките, със сигурност засягат гласа. Затова е необходима профилактика. Ако изпитвате дискомфорт, можете да правите гаргара със запарка от лайка. За да направите това, запарете 1-2 супени лъжици суха лайка с чаша вряща вода, оставете за около час и филтрирайте. Същата инфузия се използва и за облекчаване на сухота в носа, като се капват по 5-6 капки във всяка ноздра. Можете да капнете 5-6 капки масло от праскова, кайсия или зехтин в устата или носа. За втвърдяване на назофаринкса е полезно ежедневно изплакване със студена вода с постепенно понижаване на температурата от +20 до +12.
6. Не забравяйте, че пушенето и пиенето на алкохол имат негативен ефект върху гласа ви. Алкохолът води до разширяване на кръвоносните съдове, като по този начин нарушава функциите на жлезите на лигавицата на горните дихателни пътища. Гласните струни "изсъхват", гласът става нисък, дрезгав и по-малко издръжлив. Тютюнопушенето причинява спазми на гладката мускулатура на трахеята и бронхите, нарушавайки естествения процес на дишане. Честата суха кашлица на пушачите постоянно наранява гласните струни, те губят еластичност, в гласа се появява дрезгав глас, лекотата и мекотата на звука изчезват.
Интонация Освен това речта не трябва да е монотонна. Трябва да се оцвети с интонации. Но не забравяйте, че пискливите интонации са много досадни за другите. Трябва да се отървем от тях. По принцип високият глас е привлекателен само когато е сравнително равен, без спадове. Редица експерименти са установили, че дълбоките гласове са по-привлекателни. Ето защо, за да се научите да говорите красиво, трябва да работите върху височината си. Това се улеснява от просто упражнение - четене на стихове, приказки, истории на глас с различни интонации, „по роли“ - промяна на гласа ви в зависимост от това чии забележки четете.
Позиция на тялото Правилната стойка също допринася за формирането на уверен, свободен глас. Ето защо, когато седите на работното си място, опитайте се да държите гърба си прав, прав, не се прегърбвайте, облегнете се на облегалката на стола. Дръжте главата си изправена, гледайте пред себе си, докато говорите (завъртането на главата, накланянето на главата надолу пощипва гласа ви). Усмивка. Усмивката ще ви помогне не само да отпуснете мускулите и да освободите гласа си, но и ще направи речта ви емоционално изразителна и ще създаде добро настроение за вас и вашите деца.
Ортоепични норми. Трудността при овладяването на правилното литературно произношение се състои в това, че произношението не винаги съвпада с правописа. Следователно общоприетите норми на литературното произношение трябва да се учат от радио и телевизионни говорители, от майстори на художественото изразяване, от хора около тях, които имат примерна културна реч. Учителят трябва да се придържа към стандартите за литературно произношение. 1. Гласните звуци, които са под ударение, винаги звучат ясно и отчетливо, тъй като са обозначени писмено със съответната буква. Сравнете произношението на звука O в следните думи: младост (произнася се като moladst - слаб, неясен звук, произнася се като среден звук между A и ы, условно означаван със знака b); споразумение (произнася се: d'gavor); стоножка (произнася се: сърьканожкъ)
2. Неударените гласни А и О отслабват в произношението (звук О се заменя и произнася като звук А или като среден звук между А и У: вада (вода), акно (прозорец), м'лако (мляко) и др. . гласни звуци U , Yu, Y, E и в някои случаи звукът I и в неударена позиция не се променят (желязо, въртящ се връх, рибар, изпит, игра 3. В разговорната реч, при произнасяне на бащини имена, при комбиниране на имена и патроними, понякога изпадат някои звуци и окончания). когато думите се произнасят така, както са написани: какво (вместо какво), неговото (вместо ево), щастие (вместо щастие) и др.
5. Отклонение от нормата на литературното произношение е реч с национален акцент, с характерни черти на местните диалекти: якан (вясна вместо пролет), цоканем (цо вместо що и т.н.), известно е, че детето усвоява особеностите на речта на района, в който расте. Ако чуе така наречената „дъбова“ реч (с подчертан звук „о“) или „якане“ („ням“ вместо „малко“), тогава той самият ще започне да говори по същия начин. Следователно учителят трябва да следи собствената си реч и да не се отклонява от нормите на литературното произношение. Така наречената „московска“ реч, която се характеризира с „акание“, се счита за пример за правилно произношение. Например думите Москва, ще отида, вода, прозорец, вълна се произнасят Масква, пайду, вада, акно, вална.
Речта на учителя и четенето на художествени произведения на децата трябва да бъдат безупречни. Неправилно придобитата форма на произношение на речта е трудна за коригиране. От това следва, че правилната реч на учителя трябва да отговаря на нормите на руския език. За да наситите речта си с нови думи, опитайте се да запомните поне една нова дума всеки ден. Руският език е толкова богат, че можете да прекарате целия си живот в тази дейност. Затова не се страхувайте да погледнете в обяснителни, етимологични и фразеологични речници.
Игра „Произнесете го правилно“ (думите, които най-често използваме) ТОРТИ, КОИТО ЩЕ НАРЕЧЕТЕ ОТДЕЛНА КУХНЯ ВЗЕТА ДАЛ В СРЯДА (ден от седмицата) ПО-КРАСИВИ ЩОРИ ЩУРНА ЗАЩИТА НА ДОКУМЕНТИ
КАТАЛОГ ЗА ЦВЕКЛО ЕДНОВРЕМЕННО ГЛЕЗЕТЕ СЛИВИТЕ НАДЕНИЦИ НОСЕТЕ, НОСЕТЕ СРЕДСТВАТА ТАНЦЪР УКРЕПВАЙТЕ ВЕРИГАТА СИ
Умението да се говори правилно и красиво е важно умение, което трябва да се овладее. Всички живеем в общество и нашият успех до голяма степен зависи от това колко убедително можем да предадем мислите си на другите хора. Да изразявате мислите си последователно и убедително не е някакъв вроден талант. Това може да се научи. В заключение бих искал да прочета няколко препоръки по този въпрос.
По този начин, когато работи с деца, учителят трябва да обърне внимание на следното: 1. Правилно произнася всички звуци на родния им език, премахване на говорни дефекти. 2. Имате ясна, точна и отчетлива реч, тоест добра дикция. 3. Използвайте литературно произношение в речта си, тоест спазвайте правописните стандарти. 4. Стремете се да използвате правилно интонационните изразни средства, като вземете предвид съдържанието на изявлението. 5. Когато общувате с деца, говорете с малко по-бавно темпо и умерена сила на гласа. 6. Разкажете и предайте съдържанието на текстовете в последователна и достъпна форма, като използвате точно думи и граматични структури (в съответствие с възрастта на децата). 7. Не използвайте повишени гласове или груби изрази, когато говорите с деца и персонал.
„Най-важното в изкуството на словото е, първо, произношението, второ, произношението и трето, произношението“ Демостен.
ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА: http://technics-speech.ru (© 2007 – 2012 „Техника на речта“). http://mirsovetov.ru (© 2006 – 2012 “MirSovetov. Ru”).