Изпращането на вашата добра работа в базата знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

• Въведение
• Обяснителна бележка
• Модерен педагог
• Особености на учителската професия
• Особености на образователния процес
• Заключение
• Литература
• Приложения

Въведение

Образователната система винаги е играла първостепенна роля в обучението на младото поколение. Образованието е едно от основните и неотменими конституционни права на гражданите на Руската федерация. Основите за регулиране на принципите на държавната политика в областта на образованието са формулирани във федералните закони „За образованието“, „За висшето и следдипломното професионално образование“, както и в Националната доктрина за развитие на образованието, одобрена от Указ на правителството на Руската федерация. На гражданите на Руската федерация се гарантира възможността да получават образование без никакви условия и ограничения, независимо от пол, раса, националност, език, произход, местоживеене, здравословно състояние и др. Държавата гарантира на гражданите всеобщ достъп и безплатно основно общо, основно общо, средно (пълно) общо образование и основно професионално образование, както и на конкурсна основа безплатно средно, висше и следдипломно професионално образование в държавни и общински образователни институции в рамките на граници на държавните образователни стандарти, ако образование Това е първият път, когато гражданин е получил това ниво. Държавните образователни стандарти позволяват поддържането на единно образователно пространство в Русия. Те представляват система от норми, които определят задължителното минимално съдържание на основните образователни програми, изискванията за нивото на обучение на завършилите и максималния обем на учебното натоварване на студентите. Педагогическата дейност има характеристики, общи за всяка дейност, и в същото време се различава по редица характеристики.

Педагогическата дейност, както всяка друга дейност, е система, която има определена структура, вътрешни преходи и трансформации. В него могат да се разграничат следните компоненти: мотив > цел > предмет > способи на изпълнение > резултат. Неговият успех до голяма степен зависи от мотивите, които мотивират педагогическата дейност. Те съществено влияят върху формирането на наклонности и способности за преподавателска работа. Мотивите за преподавателска дейност се проявяват на етапа на професионално самоопределение, което мотивира човек да избере учителската професия и да се посвети на образованието на по-младото поколение. Мотивите, които мотивират такава дейност, се наричат ​​смислообразуващи (A.N. Леонтьев). Целта на педагогическата дейност се определя от обществото. То има обобщен характер, но за всеки учител се трансформира в индивидуално отношение, което той се опитва да внедри в своята дейност. Например, целта на образованието - разнообразното развитие на детето - се определя от много учители в предучилищна възраст като пълна подготовка за училище, промоция на здравето и формиране на творчески способности. Уникалността на педагогическата дейност се състои в спецификата на предмета, обекта на работа. Във всяка дейност има субект (този, който я извършва) и обект (към когото са насочени усилията на субекта). В педагогическата дейност ролята на субект е учителят, а ролята на обекта е ученикът (студентът). Обектът на педагогическото въздействие е уникален по своята стойност материал. Това е развиваща се личност, която е в постоянна промяна.

Основните „инструменти“ на педагогическата работа са глас (темпо, сила на звука, интонация, изразителност), изражение на лицето, пластичност, жестове.

Така наречената педагогическа техника е разнообразие от умения и техники за лично въздействие на учителя върху учениците с цел стимулиране на тяхната активност. Той играе обслужваща (не семантична) роля в образователния процес и позволява да се постигнат по-добри резултати с по-малко енергия. Особеността на педагогическата дейност е, че възпитателят, учителят, учителят не винаги успява да пожъне плодовете на своята работа, да види със собствените си очи нейните истински резултати: те ще се появят в бъдеще. Учителят, работещ в настоящето, „отглежда бъдещето“. Педагогическата дейност принадлежи към категорията на управленските дейности, тъй като е насочена към стимулиране, организиране и коригиране на работата на всички участници в образователния процес (деца, техните родители, колеги и др.). Педагогическото творчество е задължително условие на съвременния педагогически процес, чиято централна фигура е станало детето (а не абстрактните деца, както е било от десетилетия).

Актуалността на проблема е подготовката на висококвалифициран, свободомислещ, активен учител на съвременния етап във връзка с възраждащия се подход към човека като самобитна ценност. Учителят владее ново педагогическо мислене, готовност за решаване на сложни проблеми в образователната система и подобряване на педагогическите им умения.

Предмет на изследването е професионалната дейност на съвременния педагог.

Обектът на изследването е съвременният педагог като личност, учител и професионалист, особеностите на образователния процес в предучилищна образователна институция.

Целта на изследването е да се разгледа образователната работа в предучилищните образователни институции на съвременния етап.

Цели на изследването:

1. Определете социалната цел на професията на възпитателя.

2. Разкрийте личните качества на учителя.

3. Дайте понятието „Модерен педагог“.

4. Разширете концепцията за професионална компетентност, професионално умение, професионална дейност на учител в предучилищна възраст.

5. Характеристики на професията възпитател, особености на образователния процес.

Методи на изследване – анализ на научно-теоретична и психолого-педагогическа литература.

Обяснителна бележка

Социално предназначение на професията възпитател

" възпитател, изправени флъш с модерен прогрес образование, чувства себе си жив връзка между минало И бъдеще. Неговата случай, скромен от външен вид, - един от най-великият дела V история" ДО.D.Ушински

Професията е вид трудова дейност, която изисква определена подготовка. Всяко ново поколение, навлизайки в живота, трябва да овладее обобщения опит на предишните поколения, който се отразява в научни знания, морал, обичаи, традиции, методи и техники на работа и др. Социалното предназначение на учителя е именно да натрупа този опит и да го предаде на своите ученици. Учителят управлява процеса на личностно развитие на всеки ученик, като по този начин до голяма степен определя перспективите за развитие на обществото. Учителската професия първоначално е била една от най-старите, най-важните и почтени в обществото. Основател на педагогиката Я.А. Коменски разглежда професията на учителя " така отлично, как няма друго под слънцето"

Лични качества на учителя

К.Д. Ушински беше убеден, че „във образованието всичко трябва да се основава на личността на възпитателя, защото възпитателната сила произтича само от живия източник на човешката личност“. Млад специалист или опитен педагог действа като цялостен човек със специално мислене, индивидуални темпераментни характеристики и свой собствен стил на поведение. „Обичайте детето, ако искате да развиете Божия дар да преподавате, обичайте детето!“ - Ш. А. предложи учителите да научат тази заповед на професионалната дейност. Амонашвили. Когато работите с деца, любовта и чувствителността са особено необходими, тъй като учителят замества майката на учениците в нейно отсъствие и следователно трябва да се държи като майка, без да спестява внимание, добри думи, обич, топлина, сърдечност. Високата обща и професионална култура, интелигентната морална чистота и гражданската отговорност са важни за съвременния учител. Учителят, работещ с деца, се характеризира преди всичко с педагогически такт, бдителност, оптимизъм и култура на професионално общуване. Най-голямата трудност за един млад специалист е комуникацията с родителите. За преодоляването на тези трудности е важно психологическото отношение на учителя към сътрудничеството със семейството. Той трябва да обмисли причините за неуспехите си, за да постигне по-добри резултати. В този случай трябва да се придържате към правилото: първо потърсете причините за неуспеха в себе си. Личността може да се възпитава само от личността. Има предложение: да се въведе диференцирано обучение на възпитатели, така че във всяка група в предучилищното заведение да има висококвалифициран педагог-психолог и още един квалифициран възпитател. Учител-психолог провежда занятия с деца, определя състоянието и нивото на развитие на детето по време на прехода от една възрастова група в друга и участва в диагностицирането на състоянието на детето във вътрешносемейните отношения. Учителят организира различни разходки и екскурзии с децата. В развитието на професионалните качества ролята на самообразованието и повишаването на квалификацията е много важна. Помощ и подкрепа ще дойдат от опитни колеги. Мотивите за преподавателска дейност се проявяват на етапа на професионално самоопределение: какво точно мотивира човек да избере учителската професия и да се посвети на образованието на по-младото поколение. Целта на педагогическата дейност се определя от обществото. Характерът на всеки учител се трансформира в индивидуално отношение, което той се опитва да приложи в дейността си. Например целта на образованието - разнообразното развитие на детето - се определя от учителите в предучилищна възраст като пълна подготовка на детето за училище, укрепване на уменията и развитие на творчески способности. Уникалността на педагогическата дейност се състои в спецификата на предмета. Основните „инструменти“ на педагогическата работа са гласът (сила на звука, интонация, изразителност), изражението на лицето, жестовете (педагогическа техника) са различни умения за лично влияние на учителя върху учениците. Учителят трябва да може да избере правилния тон и стил на общуване с децата в зависимост от конкретната ситуация. Педагогическите техники позволяват постигането на по-добри резултати с по-малко енергия. Следователно съвременният учител трябва да бъде пропит с идеята, че отглеждането на дете е колективно начинание; работата за постигане на успешни резултати изисква единство (координиране на подходите към образованието, неговото съдържание, методи на изпълнение) на силите на всички заинтересовани възрастни.

Модерен педагог

Учителят е първият учител след майката, който децата срещат по своя жизнен път. Учителите са хора, които винаги остават деца по душа. Иначе децата няма да ги приемат, няма да ги допуснат до техния свят. Най-важното в нашата професия е да обичаш децата, да обичаш просто така, за нищо, да им дадеш сърцето си. За мен моята професия е възможност постоянно да бъда в света на детството, в света на приказките и фантазията. Особено осъзнаваш важността на учителската професия, когато видиш очите на децата широко отворени; очи, жадно улавящи всяка моя дума, поглед и жест; очи, готови да прегърнат света. Поглеждайки в очите на тези деца, разбираш, че те се нуждаят от теб, че ти си цялата вселена за тях, че ти си този, който залага кълновете на бъдещите герои, подкрепяш ги с любовта си и им даряваш топлината на сърцето си. Основната цел на педагога е да развие и най-малките склонности на детето, да забележи навреме „Божествената искра“, която е присъща на всяко дете от раждането му. Способността да разпознаеш тази искра и да не я оставиш да угасне е талант на учителя. Задачата на съвременния педагог е да възпита творческа, комуникативна личност. Трябва да предвиждате и оценявате резултатите си, да развивате самостоятелност и инициативност. Създаване на условия за реализация на индивидуалните способности на всяко дете. Истинският учител по всяко време притежава онези качества, които го отличават от останалите членове на обществото. Никоя професия не поставя толкова строги изисквания по отношение на моралната чистота и духовното благородство. Учителят е пример. А да бъдеш такъв означава да работиш много и здраво. Да, понякога трябва да забравиш за личния си живот. Но наградата за това ще бъдат благодарни деца, адаптирани към живота в обществото. Учителят трябва непрекъснато да подобрява уменията си, като използва постиженията на педагогическата наука и най-добрите практики. Трябва да вървим напред, да овладеем иновативни технологии, нетрадиционни методи, но не трябва да забравяме добрите стари неща, например устното народно творчество. Учителят се нуждае от разнообразни знания, за да задоволи любопитството на съвременното дете и да му помогне да разбере света около себе си. В нашата епоха на бързо развитие на високите технологии учителят несъмнено трябва да притежава редица знания и умения, необходимостта от които се диктува от самото време; трябва да отговарят на реалностите на деня: притежават компютър. Съвременният педагог е човек, който съчетава в себе си качествата на психолог, художник, приятел, наставник и др. Учителят трябва да се трансформира няколко пъти през целия ден и колкото по-правдоподобно прави това майсторът на занаята си, толкова по-осезаем е резултатът. Творческият потенциал на ученика зависи от творческия потенциал на самия учител, така че трябва да се обърне голямо внимание на развитието на творческото въображение. Съвременният учител е творчески работник, майстор на занаята си, новатор, водещ здравословен начин на живот, който използва най-новите методически разработки в работата си. Учителят е патриот на родината си. Учителят е призван да бъде авторитет за децата и техните родители и заедно със семейството да решава отговорните задачи на възпитанието. Страната им поверява най-ценното – своето бъдеще. Необходимите качества на съвременния педагог са търпението и добротата, защото педагогът трябва да работи не само с децата, но и с родителите. Необходимо е да се научим да уважаваме родителите и да вземаме предвид тяхното мнение, дори ако то се различава от идеите на учителя за педагогика. Общуването с децата е своеобразен изпит всеки път. Малките мъдри учители изпробват силата ви и в същото време ви обичат с всепоглъщаща любов, в която можете да се разтворите без следа. Тайната на тяхната чиста любов е проста: те са открити и простодушни.

Работейки с деца в предучилищна възраст, не спирам да се изумявам колко различни, непредсказуеми, интересни, забавни, невероятно умни са те, способни да поставят задача на мен или на всеки възрастен със своите разсъждения, заключения и действия. Задачата на съвременния педагог е да възпита творческа, комуникативна личност. Трябва да предвиждате и оценявате резултатите си, да развивате самостоятелност и инициативност. Създаване на условия за реализация на индивидуалните способности на всяко дете. Гордея се с професията си, гордея се, че моите ученици, когато ме срещнат, ми се усмихват със своята специална усмивка, по която веднага ги разпознавам, поздравявам, споделям техните новини и постижения. Учителската професия е една от най-важните и значими в живота на съвременното общество. Да си учител е призвание. Това означава да искаме и да можем да преживеем детството отново и отново с всяко дете, да виждаме света през неговите очи, да се изненадваме и учим с него, да бъдем невидими, когато бебето е заето със собствените си дела, и незаменими, когато се нуждае от помощ и подкрепа .

„От това как мина детството, кой водеше

дете за ръка в детските си години, включително

в ума и сърцето му от околния свят -

това определя в решаваща степен как

Днешното бебе ще стане мъж.”

/В.А. Сухомлински/

Детска градина. Колко приятни спомени са свързани с тази прекрасна институция. Игри с приятели, разходки в двора, гювеч и компот за закуска, детски сутрешни партита, малки детски лудории и разбира се мила и грижовна учителка. Минаха много години, откакто напуснах стените на моята детска градина, забравих много, но все още помня моята учителка и никога няма да я забравя. Попитайте някого дали си спомня учителката си, детската си градина, почти всеки ще отговори утвърдително, за огромното мнозинство тези спомени ще предизвикат усмивка. Какъв е съвременният учител? Минаха години и синът ми вече посещава същата детска градина, в която аз ходих преди много години. За 33 години много се промени, например материалната база на институцията, но децата, които посещават тази институция днес, както и преди, прекарват времето си там с полза и удоволствие, учат се да общуват с връстници, развиват се физически и интелектуално, ходят на чист въздух, играйте и получете много други удоволствия. И както винаги, учителката, която ги среща на прага на детската градина, е първата след майка им. Какви качества трябва да притежава? „Годините на детството са преди всичко възпитание на сърцето.“ Сухомлински.

Основното, на което родителите обръщат внимание, когато водят детето си на детска градина, е отношението на учителя към детето. На първо място, учителят трябва да има способността да обича детето на някой друг, сякаш е свое собствено. Това качество на душата, разбира се, трябва да бъде в човек, който е избрал професията на възпитател. Без него той няма да може да даде на децата най-важното - да изживеят детството си като деца; няма да може да възпита у детето доброта, обич и чувствително отношение към другите. Първата стъпка в това да станеш личност ще бъде тромава и не красива. Децата, както никой друг, усещат отношението към себе си и отговарят на нас, възрастните, по същия начин. Задачата на съвременния педагог е да възпита творческа, комуникативна личност и да развие индивидуалните способности на всяко дете. За да направи това, самият учител трябва да бъде образована, креативна, необикновена личност. Той трябва да може и да знае много, за да му имат доверие децата ни и да искат да научат всичко. Занятията с деца трябва да са насочени към успех, интерес и знания. Учителят трябва постоянно да се усъвършенства, да учи и да бъде в крак с времето. Учителят трябва да бъде авторитет не само за децата, но и за родителите. Учителят е пример. А да бъдеш такъв означава да работиш много и здраво, да водиш здравословен начин на живот. Никоя професия не поставя толкова строги изисквания по отношение на моралната чистота и духовното благородство, както професията на учителя. Необходимите качества на съвременния учител са търпение и добронамереност в отношенията с родителите. Необходимо е да се научим да уважаваме родителите, да вземаме предвид тяхното мнение, дори ако то се различава от идеите за отглеждане на дете.

И така, съвременният педагог е: човек – мил, чувствителен, с голямо сърце, морално стабилен, общителен; Учителят е образован, интелигентен, притежава съвременна техника, има творческа, необикновена личност. Преориентирането на съвременното предучилищно образование с познаване на подхода за избор на стратегии за подпомагане на личностното развитие на всяко дете изправя преподавателския състав на детските градини с необходимостта от преразглеждане на установените подходи за организиране на образователния процес в предучилищните институции. Съответните задачи са отразени в новия „Закон за образованието в Руската федерация“, федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование и Федералния държавен образователен стандарт. Всеки педагог разбира, че образователната система не може да остане непроменена и затова учителите са длъжни да усъвършенстват своите педагогически умения, да търсят нови подходи към ума и сърцето на децата и да станат пример за подражание. Психологическият климат в групата, емоционалният комфорт на всяко дете, характерът на възникващите взаимоотношения между учениците и успехът на детето в дейностите до голяма степен зависят от учителя. На настоящия етап от развитието на предучилищното образование, в съответствие с федералните държавни изисквания за развитие на децата и федералните държавни образователни стандарти, целта на образователната работа се променя - вместо набор от знания, умения, способности се предлага формират нови качества на детето (физически, личностни, интелектуални). Подходите за организиране на обучението и възпитанието на децата са преразгледани. Отхвърляне на образователния модел в детската градина, т.е. от часовете, ни принуди да преминем към нови форми на работа с деца, което позволи на нашите учители в детските градини да обучават деца в предучилищна възраст, без те дори да го осъзнават. Ако по-рано се смяташе, че основните образователни усилия на учителя са насочени към провеждането на класове, сега образователният потенциал се признава за всички видове съвместни дейности на учители и деца. Бих искал да отбележа, че децата са постоянно в игра, за тях това е начин на живот, така че съвременният педагог органично „интегрира“ всяка дейност в детската игра, което прави образователния ефект по-значим. Играта се превърна в съдържание и форма на организиране на живота на децата. Игровите моменти, ситуации и техники се включват във всички видове детски дейности и общуване между учителя и детето. Педагозите в нашата детска градина изпълват ежедневието на децата с интересни дейности, игри, проблеми, идеи, включват всяко дете в смислени дейности и допринасят за реализацията на интересите и жизнената активност на децата. Организирайки образователната дейност на децата, възпитателят на нашето време развива във всяко дете желанието да проявява инициатива и независимост, да търси разумен и достоен изход от различни житейски ситуации. Важно е да се отбележи, че при работа по ФГТ педагозите се стремят към това;

1. така че всяка детска дейност (игра, работа, комуникация, продуктивна, двигателна, когнитивно-изследователска, музикална и артистична, четене) е мотивирана. Учителят създава проблемни ситуации за дейността, които стават част от GCD (урок), проект, наблюдение, екскурзия и предоставят на децата избор от няколко вида дейности.

2. така че децата да са активни участници в образователния процес, възпитателят организира образователните дейности по такъв начин, че децата да правят по-голямата част от разговора, да разсъждават по темата, да участват в художествено творчество, експерименти и работа.

3. да насърчава децата да успеят. Активност, успехи на децата, добро отношение към връстниците, стимулиране, насърчаване, празнуване с помощта на екрани за добри дела, екрани за настроение, отбелязване в портфолиото, благодарност на родителите за доброто възпитание на децата. Тези педагогически техники са добри за стимулиране на децата да участват в съвместни образователни дейности с учителите.

4. Съвременният педагог внимателно обмисля съдържанието на средата за развитие по възраст, като постоянно актуализира игровата и визуалната среда в зависимост от темата на образователните дейности.

При планирането учителят предвижда видове независими безплатни детски дейности в специално подготвена среда за развитие на предучилищна образователна институция, където децата могат да консолидират знания, умения и способности в самостоятелни игри и взаимодействие с околната среда. Светът се променя, децата се променят, което от своя страна поставя нови изисквания към квалификацията на учителя.

Педагозите трябва да овладеят съвременни образователни технологии, с помощта на които да изпълняват изискванията на новите федерални държавни образователни стандарти. Това са добре познати технологии за проблемен диалог, педагогически технологии за игри, технологии за продуктивно четене, технологии за дейност, както и ИКТ технологии. Признавам, че компютърът е ново мощно средство за интелектуалното и творческо развитие на децата, но трябва да се помни: той трябва само да допълва учителя, а не да го замества. Не трябва да забравяме, че ние сме призвани не само да учим детето, но и да го поддържаме здраво. Следователно задачата за отглеждане на съвременни деца трябва да бъде създаването на система на работа, която осигурява условия за намаляване на хиперактивността, облекчаване на тревожността, развитие на волеви качества, концентрация, концентрация, поддържане и укрепване на физическото здраве на детето. Практиката показва, че наличието на знания само по себе си не определя успеха на по-нататъшното обучение на децата в училище; много по-важно е учителят да научи детето още в детската градина да ги получава и прилага самостоятелно. Това е дейностният подход, който е в основата на държавните образователни стандарти. Обучавайки дейности в образователен смисъл, педагогът прави ученето мотивирано, учи детето самостоятелно да си поставя цел и да намира начини, включително средства за постигането й, помага на децата да развият умения за контрол и самоконтрол, оценка и самочувствие - това е задачата на съвременния педагог. Подготвяйки децата за училище, учителят развива в предучилищното дете качествата, необходими за овладяване на образователни дейности - любопитство, инициативност, независимост, произвол и творческо самоизразяване на детето. Важно е да се отбележи, че приемствеността между предучилищното и училищното ниво на образование не трябва да се разбира само като подготовка на децата за учене. Необходимо е да се гарантира запазването на самооценката в предучилищна възраст, когато се полагат най-важните черти на бъдещата личност. Детето създава своята личност, а учителят му помага да открие и развие това, което му е присъщо. Ето защо учителят си поставя за цел да създаде условия за максимално развитие на индивидуалния възрастов потенциал на детето.

Учителят развива социалните умения на бъдещия ученик, необходими за успешна адаптация в училище, и се стреми да организира единен развиващ се свят - предучилищно и начално образование. Учителят избира самостоятелно формите на работа в зависимост от броя на учениците, оборудването на групата, опита и творческия подход на учителя. И така, сутрин, когато учениците са весели и пълни с енергия, аз предвиждам най-трудоемките дейности: разговори, наблюдения, разглеждане на албуми, дидактически игри, работни задачи. Когато децата се изморят, включвам ролеви игри, игри на открито и четене на художествена литература. Чрез редуване на различни видове дейности на децата през деня, осигурявам тяхното разнообразие и баланс, като запазвам водещата роля на играта за укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст и обръщам голямо внимание на физическата активност. Когато работят с малки деца, съвременните учители използват предимно игрови, сюжетни и интегрирани форми на образователна дейност; с по-големи деца образователните дейности имат развиващ характер. Учителят учи децата на творческо партньорство, умение да обсъждат съвместен проект и да оценяват своите сили и възможности. Модерният педагог прави предучилищното детство разнообразно. Учителят дава възможност на децата да реализират своята индивидуалност. В този случай всеки няма да върви в строй, не в крачка, а със собствено темпо. Просто е невъзможно да се направи другояче. Можем да говорим за различни мнения относно оценката на Федералния държавен образователен стандарт, но за преподавателите основният критерий е удовлетвореността на родителите. Ако едно дете е нахранено и здраво, ако ходи на детска градина с удоволствие, ако там има организирана дейност, която го увлича и то всеки ден разказва нещо ново на родителите си, то това е най-високата оценка за професионален учител . В своята професионална дейност учителите на нашата предучилищна образователна институция хармонично съчетават и интегрират традиционните форми на взаимодействие с иновативните. Учителят обръща специално внимание на осъществяването на образователни дейности, основани на активно взаимодействие с обществото и семейството. Необходимо е широко и масово привличане на родителите, създаване на условия за формиране на семейни ценности, сближаване и единство, възпитаване на чувство за толерантност, активен културен и спортен отдих. Организирайте празници, където родителите, заедно с децата си, изпълняват различни творчески задачи. В нашата работа като учител планираме такива форми на работа като диагностика на семействата; педагогическо обучение на родителите, обмяна на опит; съвместно творчество на деца и възрастни;

съвместни събития със социални институции; индивидуална работа с родителите. Педагог включва родители до участие V изпълнение програми, до създаване условия За пълноценен И своевременно развитие бебе V предучилищна възраст, към не мис най-важното период V развитие неговият личности.

Професионална компетентност на предучилищния учител в условията на Федералния държавен образователен стандарт

Развитието на съвременното общество диктува специални условия за организация

предучилищно образование, интензивно въвеждане на иновации, нови технологии и методи за работа с деца. В тази ситуация професионалната компетентност е особено важна, в основата на която е личностното и професионално развитие на учителите. Учените A.S. Белкин и В.В. Нестеров смята: „В педагогически план компетентността е набор от професионални правомощия и функции, които създават необходимите условия за ефективна дейност в образователното пространство. Компетентността по отношение на професионалното образование е способността за прилагане на знания, умения и практически опит за успешна трудова дейност.

Професионалната компетентност на съвременния предучилищен учител се определя като набор от универсални и специфични професионални нагласи, които му позволяват да се справя с дадена програма и специални ситуации, които възникват в психологическия и педагогически процес на предучилищна институция, чрез разрешаването на които той допринася за изясняването, усъвършенстването и практическото изпълнение на задачите за развитие, неговите общи и специални способности. Съвременното общество поставя нови изисквания към компетентността на учителя. Той трябва да е компетентен по въпросите на организацията и съдържанието на дейностите в следните области: образователна и образователна; учебно-методически; социално-педагогически. Образователната дейност предполага следните критерии за компетентност: осъществяване на цялостен педагогически процес; създаване на среда за развитие; осигуряване на защитата на живота и здравето на децата. Тези критерии се подкрепят от следните показатели за компетентност на учителя: познаване на целите, задачите, съдържанието, принципите, формите, методите и средствата за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст; способността за ефективно развиване на знания, умения и способности в съответствие с образователната програма. Учебно-методическата дейност на възпитателя предполага следните критерии за компетентност: планиране на възпитателната работа; проектиране на учебни дейности въз основа на анализ на постигнатите резултати. Тези критерии се подкрепят от следните показатели за компетентност: познаване на образователната програма и методите за развитие на различни видове детски дейности; способност за проектиране, планиране и осъществяване на холистичен педагогически процес; владеене на технологии за изследване, педагогическо наблюдение, възпитание и обучение на деца. Освен това, имайки право да избира както основни, така и частични програми и ползи, учителят трябва умело да ги комбинира, обогатявайки и разширявайки съдържанието на всяка област, избягвайки „мозаичността“, формирайки целостта на възприятието на детето. С други думи, компетентният учител трябва да може компетентно да интегрира съдържанието на образованието, да осигури взаимовръзката на всички класове, дейности и събития въз основа на задачите за възпитание и развитие на детето.

Социално-педагогическата дейност на учителя предполага следните критерии за компетентност: консултативна помощ на родителите; създаване на условия за социализация на децата; защита на интереси и права. Тези критерии се подкрепят от следните показатели: познаване на основни документи за правата на детето и отговорностите на възрастните спрямо децата; способност за провеждане на разяснителна педагогическа работа с родители и предучилищни специалисти.

6. обобщаване на собствен педагогически опит. Но нито един от изброените методи няма да бъде ефективен, ако самият учител не осъзнае необходимостта от подобряване на собствената си професионална компетентност. За да направите това, е необходимо да създадете условия, при които учителят самостоятелно осъзнава необходимостта от подобряване на нивото на собствените си професионални качества. Анализът на собствения преподавателски опит активира професионалното саморазвитие на учителя, в резултат на което се развиват изследователски умения, които след това се интегрират в преподавателската дейност.

Професионални умения на предучилищен учител

Всички знаем, че основата на характера и следователно основата за успешно или неуспешно взаимодействие с външния свят се залага в човек в предучилищна възраст. Емпирично психолозите са заключили, че тази възраст е приблизително 5 години. Многократно повтаряната фраза „Всички идваме от детството” има сериозна доказателствена основа. Ежедневно една детска учителка е свидетел и участник в процеса на оформяне на хората на бъдещето, като помага, а понякога може би и пречи на тяхното развитие. Нашият живот е устроен по такъв начин, че децата прекарват по-голямата част от дневните си часове не със собствените си родители, а с работниците и учителите в детската градина. Този факт потвърждава високата социална значимост на учителската професия. Заедно с това виждаме и знаем, че светът непрекъснато се усложнява информационно. Днес вече не е достатъчно веднъж да получиш основно образование и да работиш по специалността си. За да отговарят на съвременните изисквания и да поддържат нивото на компетентност, е необходимо постоянно да се учат и да се занимават със самообразование. Продължаващото образование трябва да се превърне в необходимост. Потребността от повишаване нивото на знания, умения и способности прониква във всички сфери на живота – професионален, семеен, социален, личен и разбира се сферата на преподаването не прави изключение. Дейностите на учителя са многостранни по своите функции и съдържание. Тя включва овладяване на различни професионални умения. Тези умения условно се разделят на гностични, конструктивни, комуникативни, организационни и специални. Гностичните умения са уменията, с които учителят изучава детето (индивидуални характеристики, възраст, лични качества, взаимоотношения с връстници, възрастни, степен на емоционално благополучие). Обект на изследване е семейството. Гностичните умения се използват при изучаване на педагогическия опит на други възпитатели. Важно е учителят да развие способността си да разбира вътрешния свят на детето. Конструктивни умения - за проектиране на педагогическия процес, отглеждане на деца, като се вземат предвид перспективите на образователната работа.

Учителят проектира материалното оборудване на учебния процес (изработване на оборудване за игри, дейности, организиране на изложби на художествено творчество на деца и техните родители и др.). Конструктивните умения са въплътени в планиране на работа, съставяне на бележки за образователна работа, сценарии, празници и дейности за свободното време. Комуникационните умения се проявяват при установяване на педагогически подходящи взаимоотношения с отделни деца и с цялата група, с родители на ученици, с колеги от работа, с администрацията на предучилищна институция.

Организационните умения обхващат дейностите на ученици, родители и колеги. Важно решение е какво ще направи той сам, какво може да се повери на децата и в какво е по-подходящо да се включат родителите. Специални умения - умение да пее, танцува, чете поезия (пише), плете, прави играчки, показва (сценира) куклен театър и др. Учителят в групата е носител на определен модел на поведение и децата, които са наблизо през деня, виждат и чуват как говори учителят, какво е неговото изражение на лицето, интонация и тембър на гласа. В някои отношения, съзнателно или несъзнателно, те го копират. Те смятат, че ако учителят постоянно говори с повишен тон и крещи, значи така трябва да бъде, това е норма. Именно в детската градина децата получават първия си опит в общуването в група, в екип, а учителят е отговорен за всичко. Опитът показва, че като цяло поведението на група деца е в много отношения огледало на поведението на учителя. Важните качества на учителя са трудолюбие, ефективност, дисциплина, отговорност, способност за поставяне на цел, избор на начини за постигането й, организираност, постоянство, систематично и системно повишаване на професионалното ниво, желание за постоянно подобряване на качеството на нечия работа и др. Редица личностни характеристики трябва да включват качества, които стават професионално значими предпоставки за създаване на благоприятни взаимоотношения в образователния процес. Тези качества включват търпение, отговорност, ангажираност, обективност, уважение към хората, оптимизъм, емоционална уравновесеност, потребност от общуване, интерес към живота на учениците, добронамереност, сдържаност, отзивчивост и много други. Всички съвременни изследователи отбелязват, че любовта към децата трябва да се счита за най-важната лична и професионална черта на учителя, без която ефективната преподавателска дейност е невъзможна. Съвременните деца са по-активни, подвижни в самоизявата си, по-информирани, по-различни едно от друго, имат по-различни условия на живот и възпитание в семейството. Всичко това поставя определени изисквания към личността на учителя. За да отговаря на съвременните изисквания, учителят трябва да бъде:

1. активен (да подкрепя децата в техните прояви на активност, да се съобразява с тях). Учител, който през повечето време седи на стол и оттам ръководи дейността на децата, трудно може да се нарече активен, стремящ се към разнообразното развитие на децата;

2. способен на промяна - да бъде в крак с бързо променящия се свят и променящите се деца и техните родители;

педагогическа компетентност предучилищен учител

3. внимателен - към себе си, своето поведение, вербално самоизразяване, как собственото поведение и реч влияят на другите, включително децата. Учителят (крещи) - „стани“, „да вървим“, „хайде, седни“, „млъкни“. Отново, крещейки, той се обръща към децата: „Е, защо викате?“ И друг вариант на поведение: "Сега ще решим, сега ще говорим."

4. компетентен – стремеж към усъвършенстване на самообразованието, компетентен в професията. Понастоящем в образователната психология се обръща много внимание на анализа на субективните свойства на учителя, които определят ефективността (производителността) на неговата преподавателска дейност.

Личните качества на учителя, които създават трудности в професионалната му дейност, са:

1) липса на специална педагогическа и вътрешна ориентация

2) несъответствие между нивото на способностите и изискванията на педагогическия процес

3) липса на специална педагогическа, методическа, социално-психологическа компетентност. По този начин учителят може да има както качества, които осигуряват успеха на неговите дейности, така и, напротив, лични качества, които причиняват редица трудности.

Професионална дейност на съвременния педагог

Личността и професионалната дейност на учителя винаги са били и остават най-важният аспект на научните изследвания. Защо в педагогиката непрекъснато се извършва научна рефлексия на даден предмет? Първо, за да разберете същността на професионалната педагогическа дейност, отговорете на „вечния“ въпрос: кой е учител? Отговорът на този въпрос ни позволява да предвидим резултатите от педагогическата дейност: какво става растящият човек, колко успешен и здрав ще бъде той в реалната социокултурна среда? На второ място, за да могат новопреосмислените особености на учителската професия да бъдат адекватно отразени в процесите на обучение на бъдещите учители, действащи като насоки за тяхното личностно и професионално развитие. Трето, разбирането на същността на учителската професия, познаването и разбирането на нейните професионални характеристики помага на човек, принадлежащ към дадена професионална група, компетентно да извършва процесите на самопознание и саморазвитие, самообразование и самоформиране. Следователно, обективно отразявайки нуждите на обществото и задоволявайки нуждите на човек, който съществува в това общество, професионалната педагогическа дейност и свързаните с нея изследвания винаги ще бъдат модерни.

Анализът на изследванията на професионалната педагогическа дейност позволи да се идентифицират няколко подхода към нейното разглеждане:

1. най-често срещаният и традиционен структурно-функционален подход, когато съответните функции и умения са идентифицирани в структурата на професионалната дейност на учителя (V.I. Ginetsinsky, N.V. Kuzmina, A.K. Маркова, A.I. Shcherbakov).

2. професионален подход към изучаването на дейността на учителя, когато резултатът е обобщен портрет на професионалист (Е. А. Климов, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин).

3. подход, при който професионалната педагогическа дейност се анализира от гледна точка на способностите, като по този начин се определя комплексът от педагогически способности (N.A. Aminov, F.N. Gonobolin, L.M. Mitina).

4. културен подход, който включва анализ на професионална и педагогическа дейност в координатната система на културните ценности (T.F. Belousova, E.V. Bondarevskaya, I.P. Rachenko).

5. по редица причини, свързани главно с процесите на модернизация на руското образование, компетентностен подход към анализа на педагогическата дейност, разглеждайки го в контекста на решаването на професионални педагогически проблеми (O.E. Лебедев, N.F. Радионова, A. . П. Тряпицына). Една от предпоставките за появата на компетентностния подход бяха социокултурните, духовните и икономическите трансформации, настъпили в Русия и световната общност през последното десетилетие. От сравнително стабилна фаза на своята история руското общество премина към динамична фаза на развитие, което доведе до преразглеждане и разбиране на движещите социални механизми.

Осъществява се преход към демократична система, плурализъм и хуманизъм, което е свързано с преустройството на социално-политическия живот на обществото като цяло, социалните групи и всеки отделен човек. Това изисква радикална ревизия на обществената концепция за развитие на производството, науката, културата и на първо място на самия човек. Противоречията на настоящия период са, че старите обществено-политически и икономически структури вече не функционират, а новите съществуват само в процес на формиране. В тази връзка обществото, както и индивидът, се намират в състояние на вътрешна нестабилност и несигурност, което съответно засяга проблемите на неговия социален, икономически и културен живот. Това е едната страна на проблема.

От друга страна, възникват нови реалности на живота, в които се увеличава социалната, духовната и икономическата диференциация на обществото. Индивидуалните цели на индивида започват да се признават от обществото наред с колективните и обществените цели. Самата личност се преустройва, развивайки качества като отговорност, гъвкавост, адаптивност, мобилност. Такива промени доведоха до факта, че разнообразието от форми на живот и свободата на човек да избира своя жизнен път се превърнаха в норма на съществуване. Жизненият път на индивида е свързан с неговото постоянно развитие, движение, промяна, което води до поставянето на нови задачи и разкрива възможности за нови житейски избори и професионални стартове. Особеностите на развитието на обществото на съвременния етап се отразиха предимно върху промените в професионалната дейност на учителя. Това се дължи на факта, че образователното ниво на обществото като цяло и възможността за създаване на условия за по-нататъшното му развитие зависят от специалист в тази област.

Образованието „действа едновременно като фактор за стимулиране на иновационните процеси в икономиката, политиката, културата и като фактор за оцеляването и развитието на човечеството“. В съвременните психолого-педагогически изследвания професионално-педагогическата дейност обикновено се разглежда като процес на решаване на разнообразни и разнородни професионални проблеми. Всяка педагогическа задача е свързана с максималното разкриване на уникалния потенциал на детето, развитието на индивидуалността при определени условия и това изисква подходящ подход за решаването й, което до голяма степен зависи от самия учител, неговия личен потенциал, който се разкрива в процес на взаимодействие с учениците и определя тяхното саморазвитие. Така в съвременните условия професионалната дейност на учителя претърпя промени, свързани с нейното структуриране като процес на решаване на професионални и педагогически проблеми.

Акцентът в съдържанието на педагогическите задачи също се измести: от предаването на знания, формирането на умения и способности, от педагогическото въздействие към създаването на педагогически условия, които осигуряват целенасочено и ефективно саморазвитие на личността на ученика и учителя. в процеса на тяхното взаимодействие. Друга предпоставка за появата на компетентностен подход може да се счита за вътрешната концепция за образование. Образованието в тази концепция „е процесът на развиване на опит в решаването на значими за индивида проблеми въз основа на използването на социалния и разбиране на собствения опит на учениците. Образованието е индивидуално-личен резултат от образованието, качество на личността, което се състои в способността за самостоятелно решаване на проблеми в различни сфери на дейност, разчитайки на усвоения социален опит."

Личното образование е синтез на обучение и способност за учене. Нивото на образование е нивото на развитие на способността за решаване на проблеми в различни области на дейност. Има три нива на образование: базова грамотност, функционална грамотност и компетентност. Идентифицирани са три вида компетентност на учениците в системата на общото образование: общокултурна, предпрофесионална и методическа. Наличието на тези предпоставки ни позволява да определим тази професионална компетентност Учителят се разбира като интегрална характеристика, която определя способността или способността за решаване на професионални проблеми и типични професионални задачи, които възникват в реални ситуации на професионална педагогическа дейност, като се използват знания, професионален и житейски опит, ценности и наклонности.

Професионалната компетентност на учителя съчетава ключови, основни и специални компетентности. Ключ компетенциите са необходими за всяка професионална дейност; те са свързани с успеха на индивида в един бързо променящ се свят. Те се проявяват предимно в способността за решаване на професионални проблеми въз основа на използването на:

1. информация;

2. комуникации, включително на чужд език;

3. социални и правни основи на индивидуалното поведение в гражданското общество.

Базовите компетенции отразяват спецификата на определена професионална дейност. За професионално-педагогическата дейност базови стават компетентностите, необходими за „изграждане” на професионална дейност в контекста на изискванията към образователната система на определен етап от общественото развитие. Специалните компетенции отразяват спецификата на конкретен предмет или надпредметна област на професионалната дейност. Специалните компетенции могат да се разглеждат като прилагане на ключови и основни компетенции в областта на образователен предмет, специфична област на професионална дейност. Очевидно е, че и трите вида компетентности са взаимосвързани и се развиват в известен смисъл едновременно, „паралелно“, което формира индивидуалния стил на педагогическа дейност, създава цялостен образ на специалист и в крайна сметка осигурява формирането на професионална компетентност. като определена цялост, като интегративна личностна характеристика на учителя.

Какви проблеми е призван да решава съвременният учител? Това са пет основни групи задачи, опитът от решаването на които характеризира основната компетентност на съвременния учител:

1. вижда детето (ученика) в учебния процес;

2. изграждат образователен процес, насочен към постигане на целите на конкретен етап от обучението;

3. осъществява взаимодействие с други субекти на образователния процес, партньори на образователната институция;

4. създава и използва образователна среда (институционално пространство) за педагогически цели;

5. проектира и осъществява професионално самообразование.

По този начин подходът, основан на компетентностите, към професионалната педагогическа дейност ни позволява да разглеждаме учителя като човек, който може професионално да решава проблеми и типични задачи, които възникват в реални ситуации на професионална дейност. Самият професионализъм при решаването на проблеми и задачи на педагогическата дейност се определя преди всичко от субективната позиция на учителя и способността да използва неговия образователен, професионален и житейски опит. Субективната позиция на учителя като специално развиващо се качество на личната му позиция:

Подобни документи

Професионално развитие на съвременния учител-възпитател. Особености на учителската професия. Характеристики на типичните ролеви позиции. Същността на професионалната позиция. Самоанализ и диагностика на професионалната позиция на учителя като възпитател.

курсова работа, добавена на 09/11/2008


Подходи към дефинирането и съдържанието на професионалната компетентност, спецификата на професионалната и чуждоезиковата дейност на предучилищния учител. Корелационен анализ на структурата на компетентността, психологията на труда и професионалната дейност.

магистърска теза, добавена на 18.07.2010 г


Професионална позиция на учителя-възпитател по отношение на отношението към неговата професия. Характеристики на типичните ролеви позиции на учителя. Зависимостта на формирането на педагогическата позиция на учителя от нивото на развитие на педагогическите способности.

резюме, добавено на 28.11.2010 г


Професионални и личностни качества на учителя, психологическите основи на неговата работа. Тип взаимодействие между учителя и децата в предучилищна възраст. Анализ на психологическите аспекти на дейността на възпитателите въз основа на експериментален материал.

дисертация, добавена на 05.04.2012 г


Структурата на професионалната компетентност на учителя. Способността за „превеждане“ на съдържанието на обективния процес на обучение в конкретни педагогически задачи. Ниво на креативност за моделиране на системи. Влиянието на личността на учителя върху неговите ученици.

резюме, добавено на 15.04.2012 г


Образованието е социалното взаимодействие на учител и ученик, неговият многофакторен характер. Характеристики на учебния процес. Методи за изследване на процеса и резултатите от развитието на личността на ученика и формирането на екип.

тест, добавен на 02.07.2011 г


Съвкупност от знания и умения, определящи производителността на труда. Структура на професионалната компетентност. Професионална идентичност и етика на учителя. Теоретична готовност за преподавателска дейност. Организационни умения на учителя.

презентация, добавена на 30.05.2012 г


Идентифициране на основните елементи на педагогическата компетентност. Описание на нормативното, трансформативното и творческото ниво на качеството на преподаване. Особености на специалните, социалните и личностните видове професионални квалификации.

тест, добавен на 20.01.2011 г


Психологически особености на развитието на междуличностното възприятие в по-стара предучилищна възраст. Влиянието на педагогическия стил на общуване върху възприемането на личността на учителя от по-възрастните деца в предучилищна възраст. Диагностика на характеристиките на възприятието на личността на учителя.

курсова работа, добавена на 04/10/2017


Компоненти, върху които трябва да се основава работата на предучилищния учител. Нивото на професионализъм на учителя, определено от неговата професионална компетентност. Лични качества на добър учител на детска образователна институция.

Имайки много общо с други видове дейности, педагогическата дейност се различава от тях по някои характеристики. Нека ги разгледаме накратко.

Характеристики на преподавателската дейност

1. Обектът на педагогическата дейност - индивид (дете, юноша, младеж), група, колектив - е активен. Самият той се стреми да взаимодейства с субекта, проявява своята креативност, отговаря на оценката на резултатите от дейността си и е способен на саморазвитие.
2. Обектът на педагогическата дейност е пластичен, тоест той е податлив на влиянието на субекта, той е възпитателен. Той непрекъснато се развива, променят се нуждите му (това е причината за неговата активност), развиват се и се променят неговите ценностни ориентации, мотивиращи действия и поведение.
Правилно е да се каже, че процесът на индивидуално развитие никога не е напълно завършен. Съдържанието на педагогическата дейност е изградено на концентричен принцип или по-скоро по спирала.
3. Педагогическата дейност и процес се оказват много динамични фактори. Субектът, като взема предвид променящата се ситуация, непрекъснато търси оптималния вариант на педагогически действия, операции и средства за педагогическо въздействие върху обекта на обучение. Съчетава науката и практиката, педагогическото творчество.
4. Освен учителя предмет, в педагогическата дейност върху развитието на личността влияят и други, нерегламентирани фактори. Например заобикалящата социална и природна среда, наследствените данни на индивида, медиите, икономическите отношения в страната и т.н. Това многофакторно влияние върху индивида често води до факта, че резултатът от педагогическата дейност значително се отклонява от планираната цел. Тогава субектът трябва да отдели допълнително време и усилия, за да коригира дейността, така че нейният продукт (резултат) да съответства на целта.
5. Предметът и резултатът от педагогическата дейност не са материален, а идеален продукт, който не винаги е непосредствено наблюдаем. Неговото качество и ниво често се определят индиректно, а не чрез директно измерване.
6. Педагогическата дейност е последователна и перспективна дейност. Въз основа на предишен опит субектът го организира; в същото време той се фокусира върху бъдещето, върху бъдещето и предсказва това бъдеще.
7. Педагогическата дейност е с търсещ и творчески характер. Тази особеност се обяснява и причинява от няколко причини: активността на обекта на дейност, многофакторните влияния върху обекта, постоянната променливост на условията и обстоятелствата, в които учителят се намира в професионалната си работа (това вече беше споменато по-рано). ). Неизбежно почти всеки път му се налага да изгражда наново методи за взаимодействие с учениците от познати и усвоени техники и средства.
Това са някои от особеностите на педагогическата дейност, които я отличават от другите видове. Това води до редица особености на педагогическия процес. Нека назовем някои от тях.

Нюанси на педагогическия процес

Тъй като педагогическата дейност е целенасочена дейност, процесът е предимно контролиран. Междувременно този процес протича не само в изкуствени, т.е. контролирани условия, но и в спонтанни, неконтролирани условия. Така има както планиран процес, насочен към постигане на съзнателна цел, така и спонтанен, водещ до случаен резултат, т.е. резултатът е желан или нежелан, дори неутрален. И в тази връзка контролираният процес не винаги надделява; случва се неконтролираният процес да побеждава. И не е изненадващо, че усилията на учителя в образователната работа понякога се подкрепят, а понякога се унищожават от спонтанен процес. Учителят трябва да вземе предвид тази ситуация и условия. И това е възможно само при постоянна, подвижна диагностика.
Педагогическият процес е цялостен процес, обхващащ едновременно физическото, психическото, социалното и духовното развитие на личността. Освен това индивидът, живеещ сред хората, взаимодейства и с тях, и с групата, и с колектива. И се формира не на части, а цялостно.
Учителите ще бъдат успешни в дейността си, ако възприемат хуманистичен подход към учениците. Хуманизирането на педагогическия процес и взаимоотношенията с децата означава уважително отношение към децата, способността да се оцени уникалната идентичност на детето, формирането на самочувствие и достойнство.
Педагогическата дейност задължително включва не само учебно-възпитателния процес, но и комуникативния процес. Следователно културата на общуване играе специална роля в тази дейност. Тя умее да създава атмосфера на доверие, топлота, взаимно уважение и добронамереност в отношенията между учител и ученик. Тогава думата на учителя се оказва ефективен инструмент за въздействие. Но грубостта, жестокостта, нетолерантността в отношенията, нетактичността в общуването създават неприветлива атмосфера. В такава ситуация думата на учителя дразни ученика, възприема се негативно от него и го депресира. Самото общуване става безрадостно и нежелано както за учителя, така и за ученика, а словото се превръща в неефективен или дори разрушителен фактор.
В учебните дейности също има ръководство за процес и управление. Обикновено процесът се изгражда вертикално: от горе на долу, от лидер към подчинен, от учител към ученик. Този процес съдържа значителни възможности за придаване на тази дейност на атмосфера на доброта, добронамереност и искрено взаимно уважение в отношенията между ръководители и подчинени. В същото време психологическата бариера между тях изчезва; установява се истинско сътрудничество между старши и младши, опитни и неопитни членове на групата. Разбира се, в същото време отговорността на по-възрастните за по-младите - морална, правна, психологическа - остава, но тя е смекчена, сякаш незабелязана, и в същото време изглежда, че е еднакво възложена на всички .
Особен и мащабен е въпросът за стила на ръководство като цяло, за стила на взаимоотношения между ръководители и подчинени. По-подробно е разгледано в друга тема. Засега нека просто кажем, че демократичният стил, за разлика от авторитарния и либералния, е по-предпочитан. Стилът на управление, който се основава на безпрекословно изпълнение на заповеди, команди, инструкции, което не позволява възражения и дискусии, създава пасивна, безотговорна и безинициативна личност.

Не позволявайте на душата ви да мързелува!

За да не чукате вода в хаван,

Душата трябва да работи

Н. Заболотски

Формирането на мотивационната сфера на личността на учителя определя неговото професионално развитие, основното условие за което е преходът към по-високо ниво на професионално самосъзнание.

Професионално развитие- това е такова развитие, когато учителят осъзнава своето участие и отговорност за всичко, което се случва с него и неговите ученици и се опитва активно да насърчава или противодейства на външните обстоятелства, планира и поставя цели за професионална дейност, променя се, за да ги постигне.

РАЗВИТИЕ – КАКВО Е ТОВА?

Развитието е едно от основните философски и научни понятия. Различните речници дават еднакви дефиниции на това понятие, но въпреки това всеки има свой собствен акцент.

Подразвитиеобикновено се разбира:

нарастваща сложност на системата;

подобряване на адаптивността към външни условия (например развитие на тялото);

увеличаване на мащаба на явлението (например развитие на лош навик, природно бедствие);

количествен растеж на икономиката и качествено подобряване на нейната структура;

социален прогрес.

В общ смисъл развитието е „...необратимо, насочено, естественопромяна в материалните и идеалните обекти... в резултат на което възниква ново качествено състояние на обекта, което действа като промяна в неговия състав или структура. По отношение на посоката се прави разлика между прогресивно развитие (движение от по-ниско към по-високо, от по-малко съвършено към по-съвършено) и, за разлика от него, регресивно развитие (обратно движение).

В бъдеще, когато говорим за развитие, ще имаме предвид само прогресивна промяна. Въз основа на горната обща концепция, M.M. Поташник в книгата „Управление на модерно училище“ пише, че „Развитието на едно училище може да се определи като процес на качествени промени в съставните му компоненти и неговата структура, в резултат на което училището придобива способността да постига качествено ново образование. резултати в сравнение с предишните.” С други думи, развитието е процес на естествен преход както на обектите, така и на субектите на развитие от старо качествено състояние в ново, което води до получаване на качествено нови резултати. Следователно появата на нови резултати в личностното образование показва, че училището работи в режим на развитие.

Развитието на една образователна институция може да бъде контролирано или спонтанно. Управляваното развитие винаги включва разработването и прилагането на решения за разработването (внедряването) на някои иновации, т.е. такива компоненти или връзки, които преди това не са съществували в педагогическата система на образователната институция.

НУЖДАТА ОТ РАЗВИТИЕ ПОРАДИ ПРЕХОДА КЪМ FSES LLC И ВЪВЕЖДАНЕТО НА ПРОФЕСИОНАЛНИ СТАНДАРТИ

Какво означава да си добър учител? Още от 30-те години на ХХ век този въпрос е проучен у нас.

През 40-те години учениците ценят познанията по предмета, общата ерудиция и политическата зрялост в учителите си. Сред характеристиките, които характеризират идеалния учител в очите на учениците от 60-те години, са описани: баланс, хармония, авторитет, познаване на предмета, силна воля, смелост, остроумие, приятна външност, разбиране на своите ученици, способност да говори логично и изразително, изисква самостоятелност, любов към преподавателската работа.

През 70-те години, след провеждане на подобно проучване, портретът на добрия учител е описан от деца с набор от следните качества: справедлив, умен, енергичен, взискателен, авторитетен, добър организатор, приятелски настроен, обичащ децата и своя предмет .

Училището на 21 век придобива нов, модерен облик, а учениците му също се променят. Съвременните деца са модернизирани, в крак с времето: те лесно могат да овладеят мобилните телефони, интернет, различни компютърни програми и електронни книги. Естествено, съвременното училище диктува нови изисквания към работата на учителя. В един бързо променящ се отворен свят основното професионално качество, което учителят трябва да демонстрира на своите ученици, е способността да се учи.

Важни качества на съвременния учител са: постоянно самообразование, самоусъвършенстване, самокритичност, ерудиция, решителност и владеене на новите съвременни технологии. И най-важното е, че съвременният учител трябва да е в крак с времето. Учителят е не само човек, който има впечатляващ обем знания и непрекъснато се самообучава, но и професионалист, който владее психологически и педагогически компетенции, предназначени да му помогнат при решаването на новите проблеми, пред които е изправен.

На съвременния етап на модернизация на образованието обществото се нуждае от учители от нов формат. За първи път в руското образование се разработва концепцията и съдържанието на професионален учителски стандарт.

Появата на професионални стандарти не е нещо ново, изобретено специално в Русия, а утвърдена световна практика.

Съществуващите квалификационни характеристики и длъжностни характеристики с допълнителни функционални отговорности, които отвличат вниманието от пряката работа с деца, не отговарят на духа на времето.

Професионалният стандарт на учителя, който трябва да замени горните документи, има за цел преди всичко да освободи учителя и да даде нов тласък на неговото развитие.

Професионалният стандарт на учителя е степенуван, съобразен със спецификата на работата на учителите в предучилищните институции, началните, средните и гимназиалните училища.

Професионалният стандарт на учителя отразява структурата на неговата професионална дейност: обучение, възпитание и развитие на детето. В съответствие със стратегията на съвременното образование, то е значително наситено с психологически и педагогически компетенции, предназначени да помогнат на учителя при решаването на нови проблеми, стоящи пред него.

Цялата сложност на проблемите на прехода към професионални стандарти пада върху плещите на учителя. Можете да изисквате от учителя само това, на което са го учили. Следователно трябва да се свърши много работа, за да се помогне на учителите да доведат квалификациите си до нивото на изискванията на професионалния стандарт.

Моделът за формиране на иновативна култура на учителя в системата на вътрешноучилищната методическа работа трябва да започне със създаването на педагогически подходяща организация на набор от стимули, които да насърчават развитието на педагогическото иновативно мислене и интереса на учителите към иновативни дейности . Създаването на атмосфера на творческо междуличностно взаимодействие между субектите на образователния процес е следващият етап по пътя към развитието на иновативно културно пространство.

РАЗВИТИЕТО НА УЧИЛИЩЕТО Е НЕВЪЗМОЖНО БЕЗ РАЗВИТИЕТО НА ВСЕКИ ОТ НАС

Всеки учител е важно „зъбче“, първо, в образователната система, и второ, в живота на учениците. Нашата личност не е вродена и генетично определена характеристика на човек. Развитието на личността на детето е активен процес на неговото усвояване на социални норми и модели на поведение, съответстващи на тях през първите години от живота.

Възрастните трябва от време на време да определят сами мотивите, които мотивират собствената им дейност, какво движи техните образователни усилия и да изграждат взаимодействие с децата въз основа на хуманистични принципи: диалогизация, проблематизация, персонализация, индивидуализация.

Професионалното развитие е неделимо от личностното развитие - и двете се основават на принципа на саморазвитието, което определя способността на индивида да трансформира собствената си жизнена дейност в предмет на практическа трансформация.

ЗА ПРОФЕСИОНАЛНОТО И ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧИТЕЛИТЕ MBOU Средно училище № 46 ЛИПЕЦК

Съдокладчик – Зайцева Ю.Н.

ЗА ПРОБЛЕМИТЕ, ВЪЗНИКВАЩИ УЧИТЕЛИТЕ ПО ВРЕМЕ НА ПРОЦЕСА НА РАЗВИТИЕ

В професионалния стандарт на учителя за оценка на личните качества и професионалните компетенции, необходими на учителя за извършване на дейности за развитие, са посочени следните характеристики:

1. Готовност за приемане на различни деца, независимо от техните реални образователни възможности, поведенчески характеристики, състояние на психическо и физическо здраве. Професионално отношение към помощта на всяко дете.

2. Способността по време на наблюдението да се идентифицират различни проблеми на децата, свързани с характеристиките на тяхното развитие, и да се осигури целенасочена помощ на детето с помощта на педагогически техники.

3. Притежаване на специални техники, които позволяват извършване на корекционна и развиваща работа и познаване на общите модели на развитие на личността и проявлението на личните свойства, психологическите закони на периодизацията и кризите на развитието, възрастовите характеристики на учениците.

4. Способността да се проектира психологически безопасна и удобна образователна среда, да се знае и да може да се предотвратяват различни форми на насилие в училище и заедно с психолог и други специалисти да се осигури психологическа и педагогическа подкрепа за образователни програми за основно и средно общо образование , включително програми за допълнително обучение.

5. Способност за формиране и развитие на универсални учебни дейности, модели и ценности на социално поведение, поведенчески умения в света на виртуалната реалност и социалните мрежи, мултикултурни комуникационни умения и толерантност, ключови компетенции (според международните стандарти) и др.

6. Познаване на психологически и педагогически технологии (включително приобщаващи), необходими за работа с различни ученици: надарени деца, социално уязвими деца в трудни житейски ситуации, деца мигранти, сираци, деца със специални образователни потребности (аутисти, ADHD и др.), деца с увреждания, деца с поведенчески отклонения, деца със зависимости.

За съжаление, не всяка точка можем да отбележим за себе си със знак „+“, така че въвеждането на професионален стандарт ни поставя редица цели, които трябва да постигнем.

Какво може да попречи на човек да се развива творчески, професионално и интелектуално? Първата пречка пред пълноценното развитие е твърдението, че дадена дейност е скучна. Мислейки по този начин, оставяте настрана много пътища, които биха могли да бъдат интересни и полезни в бъдеще. В крайна сметка любопитството е един от основните стимули за интелектуално развитие.

Монотонната информация също е фактор, който забавя развитието ни. Преглеждането на едни и същи сайтове или общуването само с определен кръг от хора ви принуждава да свикнете с модели, които са уникални за хората от вашия социален кръг.

Изборът на най-лесния път също ви принуждава постоянно да пренебрегвате развитието в името на комфортното съществуване. Във всяка ситуация трябва да се опитате да намерите по-сложно решение на проблема и може би резултатът от вашите усилия също ще бъде много по-сложен и съответно по-добър. И постоянното използване на мозъка със сигурност ще повлияе на ефективността на неговата работа.

Липсата на стремежи, както и предишните причини, трябва да се отдаде на бариерите, които възпрепятстват развитието. Без стремежи човек спира на определено ниво. Как един боксьор може да стане шампион, ако не се стреми да подобрява уменията си? Отговорът е очевиден. Искайте повече и постигайте това, което искате. Правейки това, ще използвате способностите си.

ПРЕДСТАВЯНЕ НА УСПЕШЕН ОПИТ

В нашата образователна институция работят много учители с високо ниво на мотивация за иновативни дейности, желание за самореализация, педагогическа децентрация и самореализация. Някои от тях ще бъдат съ-лектори днес и ще споделят опита си за постигане на високо ниво на развитие:

Съдокладчик Ситникова Н.Н.

Съдокладчик Кучеева K.I.

МЕТОДИ И СРЕДСТВА, ПОВИШАВАЩИ НИВОТО НА ПРОФЕСИОНАЛНОТО И ЛИЧНОСТНОТО РАЗВИТИЕ НА УЧИТЕЛЯ

Парадигмата на развиващото се, ориентирано към личността образование, задачата за повишаване на професионализма на преподавателския състав, когато само образованието не е достатъчно, за да промени вътрешната позиция на учителите, изисква преход от традиционния модел към модели на професионално развитие на учителите.

Моделът за професионално развитие на учителя е както следва:

Фундаментален

състояние

Преминаване към по-високо професионално ниво

развитие.

Движеща сила

Собствена дейност за решаване на собствен проблем.

Психологически

механизъм

трансформиране на външната мотивация във вътрешна, създаване

чувство на вътрешна необходимост от действие.

Резултат

Осъзнаването на учителите за необходимостта от самоусъвършенстване,

саморазвитие, самореализация.

На етап 1 целта е да се подобрят преподавателските умения в резултат на личностното израстване в професията чрез формиране на мотивационната структура на личността на учителя. Състои се в трансформиране на когнитивните и афективни елементи на мотива, което допринася за развитието на професионалното съзнание на учителя.

На етап II целта е развитието на професионална компетентност, която се основава на разбирането на другите и себе си чрез другите, развитието на рефлексивна култура.

Важна роля в развитието на учителя играе и навременната осведоменост за творчески конкурси, семинари, наличието на различни информационни ресурси в Интернет и в различни печатни издания, където учителят може не само да научи нещо ново и да общува с колеги, но също така излъчва своя опит и талант чрез пряко участие или публикуване на развитието на уроци и дейности.

Модерен учител, който е в крак с времето и има ИКТ компетенции, може лесно да намери такава информация в Интернет на уебсайтовете на Министерството на образованието и науката на администрацията на Липецк в раздела „Дейности“ и Министерството на образованието и науката на Област Липецк в раздела „Проекти“.

Често учителите, без да навлизат в подробностите на различни събития, избягват да участват в такива творчески състезания като „Здравейте, търсим таланти!“, „Призванието е учител“, „Давам сърцето си на децата“, „На най-готин клас”, „Учител на годината” и др. поради вътрешно ограничение, стиснатост, аргументиране на отказа с липса на време, опит, талант или некомпетентност. Това е типично за много хора, защото е много по-лесно да не правиш нищо и да се оплакваш от съдбата, отколкото да работиш, да вървиш непрекъснато напред и да действаш.

Някои конкурси нямат масов отзвук сред учителите, тъй като се считат за тясно специализирани. Например състезанието „Поколение ИТ” обикновено включва творби, създадени от деца под ръководството изключително на учители по информатика и ИКТ, въпреки факта, че това е творческо състезание от рисунки, презентации и видеоклипове, в които не само и не толкова оценява се техническият компонент, а по-скоро идеята, семантичното натоварване на проекта.

Сега виждате списък с интернет ресурси, на които учителите имат възможност да публикуват безплатни електронни версии на уроци и извънкласни дейности, да участват в онлайн конференции, да общуват с колеги от други градове, да обсъждат проблеми от актуален интерес и да научат много нови неща за техен педагогически сборник .

Интернет ресурси за учители

И това е само малка част от това, от което може да се възползва един учител, който иска да се развива професионално.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

И така, в професионалното си развитие всеки учител последователно преминава през следните периоди:

кариерно ориентиране, тоест въвеждане в света на професията и избор на бъдеща професия, докато все още сте в ролята на гимназист или кандидат

професионално обучение във висше учебно заведение

професионална дейност като дипломиран учител

подобряване на първоначалното обучение в системата на продължаващото образование

Ускореният темп на социално-икономическо развитие, нарастващите изисквания към съвременното обучение и нарастващата отговорност за подготовката на учениците за предизвикателствата на 21 век внасят значителни корекции в саморазвитието и самообразованието на учителите. Едно нещо остава непроменено: за да работим ефективно, трябва постоянно да се развиваме и да се стремим само напред. Има един много жесток закон на природата: ако някой орган на живия организъм не функционира дълго време, той постепенно се разгражда и умира. Ние, истинските учители, имаме уникална възможност: да живеем дълго и светло, принуждавайки ума си, душата си да работят непрекъснато.

Не я оставяй да спи в леглото

В светлината на утринната звезда,

Дръж мързеливото момиче в черното тяло

И не й сваляйте юздите!

Ако решиш да я отпуснеш,

Освобождавайки се от работа,

Тя е последната риза

Той ще ви го откъсне без жал.

И я хващаш за раменете,

Учи и мъчи до тъмно,

Да живея с теб като човек

Тя отново учи.

Тя е робиня и кралица,

Тя е работничка и дъщеря,

Тя трябва да работи

И ден и нощ, и ден и нощ!

Учителят е най-благородната професия. Хората, които посвещават живота си на образование и преподаване, оставят следа в душите на децата, която впоследствие може да повлияе на избора на житейски път. Учителят засажда семето на знанието в главите на учениците, което, покълвайки, дава плод в зряла възраст.

Това е една от най-древните професии на планетата. В древни времена старейшините в племето обикновено са ставали учители. Те са предавали своите умения и способности на по-младите членове на обществото. Професията се появява като отделна институция през 17 век. През този период хората, които се занимават с преподаване, образуват отделна каста. Преподаването на други се превърна във важна и високоплатена професия и тази професия скоро придоби популярност в целия свят.

В днешно време да си учител може би не е толкова престижно. Хората, които посвещават живота си на тази работа, работят много усилено. Трудът им често не се оценява, тъй като младите хора не разбират смисъла и значението на тази професия. И едва след като станат възрастни и самодостатъчни, бившите ученици разбират как техните любими и не толкова обичани учители са повлияли на кариерното им развитие и формирането им като личности. Историята на учителската професия продължава да се развива през 21 век, като се появяват нови направления в науката и различни сфери на живота.

Както всяка друга дейност, и тази има две страни на монетата. чиито плюсове и минуси са тясно преплетени, много трудни и вероятно едни от най-трудните. Положителната страна е постоянната комуникация с децата. Ако ги обичате, тогава преподаването ще ви достави несравнимо удоволствие. Постоянно да бъдеш с ученици, да слушаш техните „зелени“ мнения, да виждаш искрени усмивки струва много.

Дългата ваканция също е положителна страна. Когато сте в училище, можете също да си починете и да се отпуснете. Въпреки че това рядко се прави от хора, чиято професия е учител. Плюсовете и минусите на тази дейност са ясно видими. Следователно работата на правителството, социалните гаранции, които предоставя, и стабилността също могат да се считат за предимства. Абсолютно предимство е и постоянната работа върху себе си, самообучението, защото прогресът върви напред и трябва да се дават знания, като се върви в крак с времето.

Недостатъци на работата в училище

Трудността на тази дейност - Професията на учител, чиито плюсове и минуси разглеждаме, изисква много търпение от човек. В крайна сметка учениците не винаги са весели, умни и учтиви. Понякога има неудачници и хулигани. Всички бебета са различни и да ги разберете е половината от битката. Трябва да можете да намерите подход към всички, без изключение, да ги поставите на пътя на корекцията, да ги убедите, че учението е светлина и определено ще има тъмнина в живота, ако се държите неадекватно.

Недостатъците включват и постоянните стресови ситуации, свързани с работата с непълнолетни. Учителят е отговорен за всички. И ако нещо се случи с ученик, тогава учителят ще бъде виновен, че не го е следил. Ниските заплати и работата от вкъщи, свързана с проверка на бележници, също не се харесват на всички. Подготовката за нови уроци отнема много лично време, което без съмнение е другата, не особено приятна страна на монетата.

Специфика на педагогическата дейност

Вече знаем, че учителската професия играе специална роля в живота на човека. Плюсовете и минусите на дейността, нейния дългогодишен произход и специален подход - обсъдихме всичко това. Но не трябва да забравяме спецификата на тази работа. На първо място, това е съкратен работен ден: 4-6 часа. Става въпрос и за използване на свободното ви време за работа от вкъщи. Спецификата е и в дългата лятна ваканция. А също и в дългосрочна работна стратегия, защото резултатът никога не се забелязва веднага, а след години, понякога десетилетия. В своята работа учителите трябва стриктно да следват програмата; в училище не се насърчава свободомислието, въпреки че някои нововъведения са напълно приемливи.

Специфика: работа с деца. Не всеки възрастен може да разбере езика, да се задълбочи в проблемите и понякога да разнищи сложните си взаимоотношения. Следователно това е друга характеристика на педагогическата дейност, която до голяма степен показва сложността на работата на учителя, неговата ежедневна трудна специфична работа.

Изисквания към учителите

Много са твърди и строги. Например учител по руски език. Професията ви задължава да владеете безупречно речта, правилата на синтаксиса, морфологията, пунктуацията и т.н. Такъв човек трябва не само да следи речта си, но и да бъде пример за това как да говорим правилно и как да се държим в дадена ситуация. Речникът, правилата за писане на думи, тяхното значение - всичко това може да се промени и трябва да следвате всички нововъведения.

Както всеки друг учител, учителят по руски език също трябва да участва в методическата работа, в творческия живот на училището, трябва да поддържа дисциплина в класната стая, да анализира академичните постижения, да общува с родителите и да постигне пълно усвояване на знанията. Има много задачи и един човек трябва да се справи с тях - учителят. Дори дрехите и прическата му не трябва да са като другите. Те също така спазват строгост, сдържаност и скромност.

Учителската професия не е лесна, с много отговорности и задачи. Но ако се привържете към нея с цялата си душа и я обичате с цялото си сърце, завръщането няма да отнеме много време. След 10-15 години бившият ученик Вася ще почука на вратата на класната стая, ще го прегърне и ще се похвали с новото си научно откритие. И тогава ще разберете, че животът не е живян напразно, дори и да е животът на обикновен учител.