Педагогически проект по FEMP за деца от предучилищна възраст „В страната на умните игри“
Леонова С.В.
Тип проект:
Групови, информационни и образователни.
Участници в проекта:
Деца от по-старата група, родители на ученици, учител.
Период на изпълнение на проекта :
Октомври – Май 2016 – 2017г
- Трябва да се помни, че за да научим децата в предучилищна възраст да обичат математиката, да поддържат интереса им към интелектуалната дейност, да ги насърчават да решават проблеми с търсенето, е необходимо да се подходи към организацията на учебния процес творчески и с интерес, да се използва разнообразието и вариативност на образователни игри с математическо съдържание.
- Създаване на условия за овладяване на математически понятия от предучилищна възраст, за да се осигури успешното развитие на способностите и мисленето на децата.
- развиват интерес към математиката при деца от предучилищна възраст;
- развиват способността на децата самостоятелно да използват придобитите знания в различни дейности, да включват връстници в обширни игри;
- формиране на интереса на родителите към постиженията на техните деца в съвместни дейности с тях;
- насърчаване на развитието на умствените операции (анализ, синтез, сравнение, класификация, логическо мислене).
- използване на информационни и комуникационни технологии в работата, под формата на игрови задачи;
- създаване на математически кът в групата;
- използване на математически знания и умения от децата в самостоятелни дейности и прояви на творческа инициатива;
- развиване у децата на интерес към математиката и желание за преодоляване на трудности;
- осъзнаване на родителите за важността на формирането на елементарни математически представи у децата с помощта на занимателни материали, разширяване на знанията на родителите за занимателни материали.
Етапи на проекта:
Етап 1 – подготвителен :
- Събиране на информация по темата.
- Създаване на картотека на математически игри.
- Създавайте презентационни игри по математика с помощта на компютърни технологии.
- Разговори и консултации по следните теми:
- „Как да предизвикам интерес към математиката?“
- "Кралицата на науките - математиката"
- „Как да организираме детски игри у дома с помощта на занимателни математически материали.“
- Логически упражнения и задачи (игри за пресъздаване на образни и сюжетни образи от геометрични фигури, гатанки, шеговити задачи, занимателни въпроси).
- Математически игри, използващи ИКТ.
дидактическа игра" Фигури »
Настолни игри
Настолни игри
- представяне на проекта
Заключение
- Проектът предлага система за работа с деца, учители и родители за въвеждане на образователни игри с математическо съдържание в образователния процес, за да развият елементи на логическото мислене и творческите способности на децата от предучилищна възраст.
- Формирането на математически понятия и елементи на логическото мислене изисква постоянна, систематична и системна работа, както в съвместните дейности на възрастен и дете, така и в самостоятелни дейности. Образователните игри с математическа насоченост допринасят за успешното усвояване на основите на математиката, формирането на математическо мислене, стимулират развитието на творческото въображение и развитието на постоянство, воля, постоянство и решителност. Трудовете на известни представители на предучилищната педагогика и използването на съвременна научна литература помогнаха за реализирането на този проект.
- Проектът дава възможност да демонстрирате на практика вашите професионални знания, въображение и креативност.
Благодаря за
"В света на формите"
Климина А.А.
МАДО "Берьозка"
Когалим, 2016 г.
Вид на проекта: образователен и творчески.
Проблем: „Каква е формата на обекта?“
Цел на проекта: въведе основните форми на околните предмети, консолидира знанията за геометричните фигури.
Период на изпълнение на проекта:в рамките на месец.
Участници в проекта:учител, по-големи деца, родители.
Хипотеза: Използвайки методи и техники за работа по проект, можете да постигнете не само високо ниво на овладяване на програмния материал, но и да научите децата да виждат формите на околните обекти, сравнявайки ги с геометричен модел.
Задачи:
1. Задълбочете знанията на децата за геометричните фигури и техните отличителни свойства.
2. Научете се да анализирате формата на предмети и отделни части, да намирате предмети с еднаква и различна форма в непосредствена среда.
3. Развийте способността да различавате модели на фигури, които са подобни по форма.
4
. Култивирайте любопитството и интереса към фолклора.
Очакван резултат:
1. Овладяване на математически знания от децата в областта на „Формата на предметите“.
2. Придобиване на конструктивни способности, способността да се трансформират едни математически обекти в други.
3. Способността да слушате и разбирате възрастен, да действате по модел в различни видове образователни дейности.
Резултат (продукт) от дейностите по проекта:
4. Създаване на колекция от гатанки и стихотворения, украсяване с детски рисунки.
5.Колективна работа: колаж „Град от геометрични форми”.
6. Представяне на проекта: “В света на формите.”
Етапи на проекта:
1. Подготвителен.
2. Организация на работата по проекта.
3. Практически дейности.
4. Обобщаване (презентация).
Схема за изпълнение на проекта:
1. Работа с деца.
* Директно образователни дейности.
FEMP.
Тема: „Количественият състав на числото 3, числото 8, геометрични фигури.“
Съдържание на програмата: запознайте се с количествения състав на числото 3 от единици; въведе числото 8; консолидират идеи за геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник), развиват способността да виждат и намират обекти в околната среда, които имат формата на познати геометрични фигури; продължете да определяте местоположението си сред околните обекти.
Изобразителна дейност.
Рисунка "Приказни къщи".
Програмни задачи: научете децата да създават образ на приказна къща, предавайки в рисунката формата на познати геометрични фигури; консолидирайте способността да рисувате с различни материали, като ги избирате по желание.
Приложение.
Тема: „Приказна птица“
Програмни задачи: засилване на способността на децата да изрязват части от обект с различни геометрични форми и да правят изображение от тях; научете се да изобразявате образа на приказна птица, да украсявате отделни части и детайли на изображението; консолидирайте способността да изрязвате симетрични части от хартия, сгъната наполовина.
Моделиране от пластелин.
Тема: „Зеленчуци и плодове за магазина.“
Цели на програмата: да се консолидира способността на децата да предават формата на различни зеленчуци и плодове при моделиране; научете се да сравнявате техните форми с геометрични фигури, намирайте прилики.
Запознаване с художествена литература.
Тема: Детски преразказ на словашката народна приказка „Слънцето е на гости“ с помощта на заместващи модели.
Програмни задачи: научете се да преразказвате приказка самостоятелно, като използвате заместващи модели, предавайте героите на героите с интонация, разказвайте приказка лично (променяйки гласа, интонацията).
Запаметяване на стихове„Изучаване на формите на предметите“ Кожевников А.Ю. и решаване на гатанки за геометрични фигури.
* Независими игрови дейности. Логически блокове на Динеш, кубчета „Сгънете модела“, Колумбово яйце, Питагоров пъзел, виетнамска игра, квадрати на Воскобович, решаване на логически задачи за намиране на липсващи фигури, d/игра „Промяна“ (преобразуване на една фигура в друга), d/игра „ Форми” , „Намерете подобна фигура”, „Цвят и форма” (съпоставяне на формите на предмети с геометрична фигура), „Вземете ключ”, „Поставете фигурите по местата им” и др. Картинки за оцветяване, състоящи се от геометрични фигури.
2. Съвместна работа с родителите.
Подбиране на стихотворения и гатанки за геометрични фигури за сборника и създаване на илюстрации заедно с децата.
Заключение:
Хипотезата се потвърди. Децата се научиха да сравняват формите на предмети с геометрични модели и да ги намират в околната среда.
Преглед:
Проект на FEPM старша група № 7 „Делфин“
„Защо един готвач се нуждае от математика?“
Подготвен от учител на група № 7
Климина А.А.
МАДО "Берьозка"
Когалим, 2016 г.
Анотация. Предучилищното детство е период на развитие на всички психични процеси. Детето в предучилищна възраст е много любознателно, всеки ден открива нов свят и се стреми към нови знания. След разговор с децата „Защо се нуждаем от математика в живота си?“ Ние определихме значението на математиката в професиите на шивачка, продавач, диригент и се изправихме пред проблема дали готвачът се нуждае от математика. Така се роди проектът „Защо му трябва математика на един готвач?“.
Участници в проекта:деца от старшата група, учител, родители на ученици.
Период на изпълнение на проекта:една седмица.
Тип проект: изследователски – творчески.
По брой участници:колективен.
По продължителност:кратко.
Финално събитие:математическо свободно време.
Очаквани резултати:
- Осъзнават необходимостта и стойността на математическите знания в професията на готвача.
- Създайте скица на модела „Ето защо един готвач има нужда от математика.“
- Поддържайте интерес към математиката и математическите игри.
- Разкрийте значението на математиката в живота на хората.
Цел на проекта: Разкриване на значението на науката и математиката в човешкия живот.
Цели на проекта:
- Да насърчава формирането на способността за прилагане на математически знания в нестандартни практически задачи.
- Развивайте мисловни операции, внимание, визуална памет, двигателни умения на ръцете.
- Помогнете за поддържане на интереса към математиката, като запознаете децата с професията готвач.
4. Култивирайте уважение към професията на готвача.
Етапи на проекта:
1. Подготвителен.
- Обсъждане на темата на проекта и избор на форма за изпълнението му.
- Избор на материали.
- Работа с методически материали и литература по тази тема.
- Идентифициране на проблема „Защо един готвач се нуждае от математика?“
2. Основният етап на проекта.
План за изпълнение на проекта
Форми на работа | Цел |
Разговори: Казуси от практиката:
| - Интересувайте децатапри участие в проектни дейности; Определяне на значението на математиката в живота на хората; Култивирайте интерес към професиите на родителите. - Разширете и изяснете знанията на децата за професията готвач; Покажете значението на професията на готвача; Възпитавайте уважително отношение към човешкия труд; Развийте уменията на децата да изравняват неравен брой предмети по два начина (чрез намаляване и добавяне); - Затвърдяване на уменията за сравняване на предмети по височина и измерване с условна мярка; - Упражнение за ориентиране върху лист хартия; - Развийте визуална памет. |
Краен етап на проекта.
Приложение
- Разговор „Защо имаме нужда от математика в живота си?“
цел: Определете значението на математиката в живота на хората.
Част от групата е учителка в костюм на „Кралица на математиката“.
K.M.: Здравейте, момчета! разпознаваш ли ме
Д.: Да... Не...
K.M.: Аз съм кралицата на математиката! чувал ли си за мен
Д.: Да, чухме...
K.M.: Момчета, дойдох да ви посетя, за да намеря отговора на един труден въпрос - защо имаме нужда от математика в живота си? Кой ще ми даде отговора?
Варианти за отговор на децата
K.M.: Момчета, искате ли да сте в моето кралство?
Д.: Искаме.
Queen Mathematics облича децата с вълшебни капачки - помощници, с помощта на които децата се озовават в „Кралството на математиката“
K.M.: Принцове и принцеси на математическото кралство, предлагам да организираме състезание за познаване на математически задачи! готови ли сте
Моливи
Взимам моливите.
Бройте, но не бързайте.
Виж, не бъди толкова отворен:
червено, черно,
Жълто, синьо.
Отговор - в ръката ми
Колко молива има?
(4 молива)
Котлети
Татко, мама, брат, аз -
Това е цялото ни семейство.
Всички го обичаме за обяд
Яжте няколко котлета.
На колко години е мама всеки път?
Трябва да ги изпържите за нас?
(8 котлета)
Квадрат
Вижте тук
Кажете ми момчета
Колко ъгли
Някакъв квадрат?
(4 ъгъла)
Седем смешни прасета
Те стоят в редица до коритото.
Двамата си легнаха,
Колко прасета има коритото?
(5 прасета)
Четири гъски и две патета
Те плуват в езерото и крещят силно.
Е, бързо пребройте -
Колко бебета има общо?
(6 деца)
Наташа има пет цветя,
И Саша й даде още две.
Какво е две и пет?
(7 цвята)
K.M.: Браво, момчета! Виждам, че знаеш добре математиката. Благодаря ви, че ми помогнахте да намеря отговора на моя въпрос.
И разпознайте фигурите.
Обяснява числата, знаците,
И как се решават проблеми!
Знайте къде е ляво и къде е дясно
Познайте дължината и ширината.
Разберете значението: "Равен"
„Повече“, „По-малко“, височина.
Математиката е точна
Математиката е необходима!
Просто трябва да разберете!
К.М.: Време е да се връщаш в детската градина, а аз да бързам при другите деца!
Спомнете си какво учи математиката.
Децата свалят своите вълшебни шапки и кралицата на математиката си тръгва. В групата има учител. Обобщава разговора с децата.
- „Разговор за професиите на родителите“
цел: Разширете и изяснете представите на децата за професиите на хората; Развиват вербалното и логическото мислене и речта на децата; Култивирайте интерес към професиите на родителите.
- „Екскурзия до кухнята на детската градина“
цел:
Разширете и изяснете знанията на децата за професията готвач.
Намерете отговора на въпроса: „Защо един готвач се нуждае от математика?“
- Игра упражнение„Подредете съдовете“
- Преди да започнем да готвим, нека поставим съдовете на местата им (децата подреждат снимките според инструкциите на учителя-главен готвач: чаша в центъра, чиния отдясно, тиган отляво, лъжица отгоре, тенджера отдолу). Проверете един друг дали сте поставили съдовете правилно?
- Игри упражнение „Кои ястия липсват?“
Погледнете и запомнете къде са чиниите. Сега затворете очи (учителят изважда по една чиния от всяко дете). Какви ястия липсват? Къде беше тя? (Вече нямах чаша, беше отдясно...)
- Игра упражнение„Да приготвим зеленчуци за салата“
Време е да направим салата. Погледнете в тенджерата и ми кажете с какво ще приготвим салатата? (от домати и краставици) Колко домати имате? (5 или 6) Колко краставици? (6 или 5) За да е вкусна салатата, в нея трябва да има равно количество зеленчуци. Как да сме сигурни, че има еднакво количество зеленчуци? (добавете 1 домат...отстранете 1 краставица)
- Игра упражнение„Подредете саксиите според височината“
– Момчета, за да поддържате кухнята подредена, трябва да подредите саксиите по височина, като започнете от най-високата и завършите с най-ниската (децата изпълняват задачата).
- Игра упражнение„Помогнете ми да избера правилната тенджера“
– За компот ми трябва най-високата тенджера. Каква тенджера да взема? защо (червено, защото е най-високо)
– За котлети ми трябва най-долната тенджера. Каква тенджера да взема? защо (синьо, защото е най-ниското)
– За супа ми трябва тенджера по-ниска от оранжевата, но по-висока от зелената. Каква тенджера да взема? защо (жълто, защото е по-ниско от оранжево, но по-високо от зелено)
– За салатата ми трябва тенджера по-висока от синята, но по-ниска от жълтата. Каква тенджера да взема? защо (зелен, защото е по-висок от синия, но по-нисък от жълтия)
– За качамак ми трябва тенджера по-ниска от червената, но по-висока от жълтата. Каква тенджера да взема? защо (оранжев, защото е по-нисък от червения, но по-висок от жълтия)
- Игрово упражнение „Измерете зърнените култури с конвенционална мярка“
– Избрахте правилните тенджери, вие сте добри помощници! И сега трябва да подготвим зърнените храни за кашата. Вижте, имам цяла торба зърнени храни. Разбрахте ли какъв вид зърнена култура е това? (елда). Цяла торба е много, но как можете да получите точното количество зърнени храни? (трябва да измерите зърнените култури с конвенционална мярка, например лъжица, чаша...). Добре, моля, отмерете 2 чаши зърнени храни (децата ще го направят).
- Домашна работа „Готвене с мама“:
- Създаване на албума „Ето защо един готвач има нужда от математика!“
Евгения Рибина
Проект по FEMP в старша група „В света на пространството и времето“
Тип проект:
информационни и творчески;
група;
средносрочен план.
Област "Познание".
Уместност на проекта
Учебният опит показва, че в процеса на организиране на педагогическото въздействие в детската градина и в семейството децата придобиват само някои от изброените времеви понятия и умения да се ориентират във времето. Често се комбинират понятия за време с различни значения (зора и здрач и др.).
Повечето деца не забелязват разликите в цвета на небето в различните периоди от деня и не могат да установят последователността на частите от деня.
Често децата в предучилищна възраст не знаят дните от седмицата и не могат да определят тяхната последователност. Има неравномерност в запомнянето на дните от седмицата; дните, които имат подчертано емоционално значение за детето, се запомнят по-добре.
Дори по-големите деца в предучилищна възраст нямат достатъчно познания за това как да измерват времето (с помощта на календар, часовник). Имената на интервалите от време (минута, час) остават чисто словесни и абстрактни за децата, тъй като житейският опит от дейности през тези периоди от време все още не е натрупан.
Така че знанията на децата за времето са непълни, изолирани, несвързани и статични. Това се обяснява с факта, че епизодичните часове, в които децата се запознават със знаците на частите от деня, запомнят последователността на дните от седмицата, месеците, не им дават необходимите знания за времето - за неговата течливост и необратимост, за ритъм, темп и периодичност. Информацията, която децата получават, остава на повърхността на съзнанието и не разкрива временни връзки.
По този начин възникналото противоречие, от една страна, важността и необходимостта от развитие на времеви и пространствени концепции при децата, а от друга, липсата на целенасочена, систематична работа, доведе до избора на темата на проекта.
Обект на проекта:обучение на деца от предучилищна възраст за концепции за пространство и време.
Предмет на проекта:формирани пространствени и времеви представи на по-възрастните деца в предучилищна възраст.
Целта на проекта: разширяване на знанията и разбирането на по-големите деца в предучилищна възраст за понятията време и пространство. Да научите как да отразявате абстрактни понятия за време в конкретни действия с модели часовници.
Цели на проекта:
провеждане на серия от класове и събития по темата;
разработване на информационни листове за родители с препоръки за запознаване на децата с дните от седмицата;
образователен:
преподават ориентация в равнина и във времето;
учат да установяват пространствени отношения между обекти;
развитие:
развиват способността да се движат в посочената посока;
повишаване:
развиват умение за работа по двойки, групи, самостоятелност и дисциплина.
култивиране на познавателен интерес към математиката.
Участници в проекта:деца в предучилищна възраст, учител, родители.
Необходими материали:
Художествена литература за деца;
Стихове, гатанки, пословици, поговорки за времето;
Модели часовници от различни времеви периоди;
Дидактически игри за развиване на ориентация във времето и пространството.
Очаквани резултати:
формиране на пространствени, времеви представи;
повишаване на познавателната активност на учениците и интереса към по-нататъшно изучаване на математика.
Продукт от дейността по проекта:Изработка на макет „машина на времето”, презентация за изпълнението на проекта.
препратки:
1. Метлина Л. С. Математика в детската градина: Наръчник за учители в детските градини.
2. Колесникова И. А. Педагогически дизайн: Учебник. помощ за висше образование учебник заведения.
3. Колесникова Е. В. Математика за деца 5-6 години.
4. Михайлова З. А. занимателни игрови задачи за предучилищна възраст.
Етапи на изпълнение на проекта
Подготвителен етап Основен етап Заключителен етап
– поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта;
– подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.);
– подбор на нагледен и дидактически материал; художествена литература, репродукции на картини; организиране на среда за развитие в групата. разглеждане на картини и разговори по тяхното съдържание;
провеждане на занятия;
провеждане на финално събитие;
рисуване с деца на тема „Часовници“;
създаване и представяне.
– анализ на резултатите от проекта.
План за изпълнение на проекта
Дата Име на събитието Цели и задачи Форма и съдържание
Подготвителен етап
Първа седмица Организационни събития. 1. Поставяне на цели, определяне на уместността и значимостта на проекта.
1. Подбор на методическа литература за изпълнение на проекта (списания, статии, резюмета и др.).
2. Подбор на нагледен и дидактически материал; художествена литература; дидактически игри, развитие на разговори.
Основна сцена
Втора седмица „В света на времето”
изясняват представите на децата за частите от деня и сезоните;
допринасят за натрупване на опит в изучаването на времето;
събуждат интерес към изучаването на времето;
развиват вниманието, паметта, въображението, асоциативното мислене. Разговор върху поредица от снимки „Части от деня“, „Сезони“;
Стихове за частите на деня;
Дидактически игри: „Сезони”, „Части от деня”;
Изработване на дизайн на „машина на времето“.
„Работилница за часовници“ запознава децата с историята на часовниците;
разширяват знанията на децата за разнообразието от часовници и тяхната структура.
развиват уважение към хората от различни професии. Гледайте видеоклипа „Часовник“;
Разглеждане на илюстрации на различни видове часовници.
„Дни от седмицата“ за въвеждане и консолидиране на знанията на децата за дните от седмицата;
консолидирайте последователността на дните от седмицата при работа с числа;
научете се да свързвате името на всеки ден с неговия пореден номер. Името на дните от седмицата със специфичното съдържание на дейностите на децата. Разглеждане на картинки, изобразяващи дните от седмицата;
Запаметяване на стихотворението „Дни от седмицата“;
Решаване на логически задачи.
„Ориентация в пространството“ Консолидиране и подобряване на способността за движение в определена посока, промяна на посоката при ходене, бягане;
Укрепване на способността за разграничаване на лява и дясна ръка. Игри на открито: „Намери играчка“, „Къде ще отидеш и какво ще намериш?“, „Намери съкровището“
„Страна на математиката“, която учи децата да определят позицията на обект спрямо друг обект;
Обучение на децата да определят позицията си сред околните предмети;
Способност за изпълнение на различни практически задачи при ориентиране в равнина. Игрови упражнения: „Къща“, „Какво е къде?“;
Разглеждане на картини, демонстриращи пространствени отношения;
Графична диктовка
Краен етап
Трета седмица Подготовка на презентация за дейностите по проекта
Ключови понятия
Образованието е съвместна целенасочена дейност на възрастен и дете, по време на която се осъществява развитието на личността, нейното обучение и възпитание.
Развитието е многоизмерен процес, обикновено включващ промяна в състоянието от по-малко задоволително към по-задоволително. Развитието е нормативно понятие, то няма единна общоприета дефиниция.
Образованието в широк смисъл е процесът на социализация на индивида, неговото формиране и развитие като личност през целия му живот в хода на собствената му дейност и под въздействието на природната, социалната и културната среда.
Една от характеристиките на пространственото мислене е използването на различни системи за ориентация в пространството (видимо или въображаемо). Най-естествената система за ориентация, фиксирана от целия човешки опит, е диаграмата на тялото. Тя е в основата на практическото ориентиране сред предметите и явленията. Детето много рано започва да се ориентира в реалното, а след това във въображаемото пространство около себе си, като взема предвид позицията на собственото си тяло. Той възприема всички обекти в пространството, като взема предвид вертикалното положение на собственото си тяло. Тази естествена позиция служи като отправна точка за създаване на различни пространствени изображения.
Часовникът е устройство за определяне на текущото време от деня и измерване на продължителността на интервали от време в единици, по-малки от един ден.
Една седмица е период от седем дни; времеви интервал от седем дни и започващ в понеделник.
Денят е единица време, приблизително равна на периода на въртене на Земята около оста си. Обикновено ден се отнася до астрономическата концепция за слънчев ден. В ежедневието денят често се нарича ден. Денят е разделен на 24 часа.
Сезоните са четири периода, на които условно е разделен годишният цикъл. Има:
Календарни сезони - в повечето страни по света е обичайно годината да се разделя на четири сезона, с по три календарни месеца във всеки. Астрономически сезони, които се броят от точките на слънцестоене (зима, лято) и равноденствие (есен, пролет). Смяната на сезоните се определя от годишния период на въртене на планетата около Слънцето и от наклона на оста на въртене на Земята спрямо орбиталната равнина и в малка степен от елиптичността на орбитата.
Методическа подкрепа на проекта
Материали за провеждане на интервюта
Образователно събитие „Човек и време“
05.03.17
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция „Център за развитие на детето – ЦДГ №33
село Нови, Надеждински район"
ТЕМА: "Математиката е навсякъде, математиката е навсякъде"
учител на MBDOU TsRR DS No33.
n. Novy
2016 г
ТИП ПРОЕКТ
УЧАСТНИЦИ В ПРОЕКТА
ХАРАКТЕР НА УЧАСТИЕТО
ГРАФИК ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ
ориентирани към практиката
деца в предучилищна възраст, учители
активно участие на децата, сътрудничество с учители
дългосрочни (изпълняват се през учебната година)
ХАРАКТЕРИСТИКИ НА ПРОЕКТА
Паспорт на проекта
Име на проекта: „Математиката е навсякъде, математиката е навсякъде.“
Тип проект: ориентирани към практиката, образователни, творчески, игрови.
Период на изпълнение : дългосрочни (през учебната 2016/2017 г.)
Място: МБДОУ ЦРР ДС № 33 Нов
Целева аудитория: деца от предучилищна възраст, техните родители
Обхванати образователни области (OO):
познание, четене на художествена литература, комуникация, социализация, музика
Структура на проекта. Уместност.
В съвременния свят технологичният прогрес се развива с много бързи темпове, ние сме заобиколени от всички страни от компютри, числа и алгоритми, почти всяка работа изисква човек да има познания по компютърни технологии и все по-задълбочени, така че в нашата времевата математика е търсена повече от всякога. Математика - един от най-трудните предмети в училищния цикъл, следователно, за да може детето да учи успешно в училище още в детската градина, е необходимо да се насърчи математическото развитие на предучилищна възраст, да се разширят неговите математически хоризонти и да се подобри качеството на математическата подготовка за училище. Това ще позволи на децата по-уверено да се ориентират в най-простите модели на заобикалящата ги реалност и активно да използват математическите знания в ежедневието. Математически представянията трябва да се овладяват от предучилищното дете последователно, равномерно и систематично. За тази цел е необходимо да се организират образователни дейности, провеждани както в процеса на организиране на различни видове дейности (игрови, комуникативни, трудови, когнитивно-изследователски, продуктивни, музикални и художествени, четене на художествена литература), така и по време на рутинни моменти; както и самостоятелни дейности на децата, използващи различни игрови инструменти. Освен това математическото развитие на децата ще бъде по-ефективно при взаимодействие със семействата на децата.
цел:
Повишаване на нивото на математическите понятия при деца от предучилищна възраст в организирани и самостоятелни дейности на децата.
Цели на проекта.
Тренировъчни задачи:
- развиват способността да броят в рамките на 10 напред и назад, правилно да използват редни и кардинални числа.
- развиват способността да съпоставят числата (в рамките на 10) с броя на обектите.
- консолидират способността за разпознаване и назоваване на геометрични фигури.
- консолидирайте способността да определяте позицията на обект не само по отношение на себе си, но и спрямо друг обект.
- подобряват способността за назоваване на части от деня, последователността на дните в седмицата.
- подобряване на способността за идентифициране на колекции от предмети или фигури, които имат общо свойство, за идентифициране и изразяване в речта на признаци на прилики и разлики между отделни обекти и колекции.
Цели на проекта.
Задачи за развитие:
- развиват изобретателност, визуална памет, въображение, способност за сравнение и анализ. Допринасят за формирането на мисловните процеси, развитието на речта и способността да аргументират своите твърдения. Развийте чувството за колективизъм, създайте емоционално настроение на децата.
Цели на проекта.
Образователни задачи:
- Развивайте независимост, способността да разбирате учебна задача и да я изпълнявате самостоятелно.
Очакван резултат:
- Повишаване на нивото на математическите понятия при деца от старша предучилищна възраст.
- Активиране на мисленето, паметта, вниманието, въображението.
- Развийте умения за колективно творчество, взаимопомощ, сътрудничество.
- Активиране на интереса на родителите към използването на математически игри и упражнения.
СТЪПКИ ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ПРОЕКТА
- Подготвителен
- Организационни
- Окончателно
Етап 1 - подготвителен
(октомври, ноември)
1. Подбор на методически, художествени, илюстративни материали по тази тема.
2. Създаване на среда за развитие в групата
3. Информиране на участниците в проекта за важността на този проблем.
4. Подбор на материал за продуктивни дейности.
5. Изготвяне на дългосрочно планиране на различни видове дейности за FEMP.
6. Разработване на GCD бележки, викторини.
7. Избор на диагностични средства.
Етап 2 - основен, практически
(декември – април)
Програмен раздел
Форми и методи на работа
Игра дейност
Използването на дидактически, словесни, настолни, сюжетни, игри с пръсти с математическо съдържание.
Развитие на речта и четене на художествена литература
Четене на математически приказки, руски народни приказки с елементи на броене, запаметяване на рими за броене, стихотворения, детски песнички, игри с пръсти за консолидиране на броенето.
Продуктивна дейност
Изработване на математически фриз, изработване на албум „Весела броилка“, извайване и декориране на числа и геометрични фигури, изработване на апликация от геометрични фигури, рисуване на цифри, оцветяване на книжки за оцветяване.
Физическо развитие
Игри на открито за ориентиране в пространството, повторение на броене напред и назад.
Познавателна дейност
Открити часове, математически викторини.
Театрални дейности
Математически театър, театър с пръсти.
Работа с родители
Анкетиране на родители, библиотека за домашни игри, изложба на творби, изработени от родители, издаване на стенен вестник, консултации за родители, производство на образователни игри.
Етап 3 - окончателен
(май, юни)
- Използвайки диагностика, идентифицирайте нивото на елементарни математически понятия при децата от по-старата група.
- Създаване на презентация въз основа на резултатите от проекта.
- Разработване на методически препоръки за учители.
- SanPiN 1.4.2.3049 -13
Информационна поддръжка:
Организационна подкрепа: * Шиене на костюми за приказка * Изработка на декорации * Подбор и изработка на атрибути Логистика: * Проектор, лаптоп, екран * CD, видео касети. * Избор на конкретен песенен материал. * Репродукции и илюстрации към приказката „Гъски и лебеди“. * Различни видове театри (кукли, пръсти, сенки, настолни). * Набор от инструменти за основно свирене на музика.
Методическа подкрепа
* Направете дългосрочен план за работа върху представянето.
* Разработете резюме с драматизации и мини-сцени.
* Развлекателен сценарий.
* Изберете и подгответе методически материал за театъра на музикалните приказки
Ресурсна поддръжка на проекта:
Регулаторна подкрепа.
- Закон на Руската федерация „За основните гаранции за правата на детето в Руската федерация“ № 124-FZ от 27 юли 1998 г.
- SanPiN 1.4.2.3049 -13
- Нов закон „За образованието в Руската федерация“;
- Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Министерство на образованието и науката на Русия) от 17 октомври 2013 г. № 1155 Москва „За одобряване на федералния държавен стандарт за предучилищно образование“
Информационна поддръжка:
- Подбор на методическа и образователна литература, периодични издания, интернет ресурси по темата на проекта.
- RMO и GMO в курсове за повишаване на квалификацията на музикални ръководители, педагогически съвети на институцията.
- Човек (персонал) – музикален ръководител, учители.
Долгер Татяна Валериевна
Длъжност:учител
Учебно заведение:МБДОУ № 23
Населено място:Краснодарски край, Уст-Лабински район, село Железни
Име на материала:проект
Тема:„Проект по ФЕМП „Къде съм аз на този свят“
Дата на публикуване: 29.02.2016
Глава:предучилищно образование
Проект FEMP: „Къде съм аз на този свят“
Уместност на проекта.
Една от важните задачи, подчертани от Федералния държавен образователен стандарт в работата на предучилищна образователна институция, са изискванията за когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст, част от които е развитието на математическите способности. Тези проблеми могат да бъдат успешно решени чрез въвеждането на съвременни образователни технологии, които стимулират познавателната дейност на децата в предучилищна възраст От ранна възраст детето е изправено пред необходимостта да се ориентира в пространството. С помощта на възрастните той научава най-простите идеи за това: ляво, дясно, горе, долу, в центъра, горе, долу, между и т.н. Всички тези понятия допринасят за развитието на пространственото въображение у децата. Способността на детето да си представя и предсказва какво ще се случи в близко бъдеще в космоса поставя основите на анализ и синтез, логика и мислене. Ориентацията в пространството има универсално значение за всички аспекти на човешката дейност, обхваща различни аспекти на взаимодействието му с реалността и следователно е неразделна част от процеса на социализация. Такива известни учители-изследователи като Т. И. Ерофеева, В. Новикова, А. А. Столяр, Е. В. Сербина се занимават с формирането на детски идеи за космоса. В своя учебник А. А. Столяр пише: „Пространствената ориентация се осъществява въз основа на прякото възприятие на пространството и словесното обозначаване на пространствени категории (местоположение, разстояние, пространствени отношения между обектите) Понятието пространствена ориентация включва оценка на разстоянията, размерите, формите, взаимното разположение на предметите и тяхното положение спрямо ориентиращото тяло."
Ето защо считам за спешно да развия у децата в предучилищна възраст адекватни начини за възприемане на пространството, пълноценни пространствени концепции и силни умения за пространствена ориентация. В тази връзка, аз
Интересувах се от проблема: как да се осигури математическото развитие на децата, което отговаря на съвременните изисквания.
Продължителност на проекта
: Краткосрочно (1 месец)
Цели на проекта
: формиране на пространствени понятия при деца от предучилищна възраст. Проблемът е в липсата на опит на децата за преодоляване на трудности в проблемни ситуации. Ето защо създаването на проблемни ситуации в процеса на формиране на елементарни математически представи е една от важните задачи.
: Образователни: - консолидирайте и разширете пространствените представи: отляво, отдясно, отгоре, отдолу, отпред (отпред, отзад (зад, между, до); - научете как да навигирате върху лист хартия (вляво, вдясно, отгоре, отдолу, в средата); учете в речта позицията на обекта спрямо себе си и друг обект - учете ги да се движат в дадена посока, както и в съответствие със стрелки; указатели на маршрута; учат ги да определят своето местоположение сред околните хора и предмети; - да развиват у децата любопитство, въображение и интелигентност.
Участници в проекта
: деца в предучилищна възраст, учител, родители.
Ръководител на проекти
: учител: Dolger T.V.
Предполага се
резултат
: развитие на разбирането на пространствените отношения между обекти, свързани с асимилацията на много предлози и наречия (горе, долу, дясно, ляво, отпред, зад, над, под, зад, в, върху, между, срещу и т.н.) ориентация върху лист хартия; осъзнаване на пространствените термини и появата им в активния речник.
Етапи на проекта
(период 1 -30 октомври 2015 г.)
Етап 1: Въвеждащ
. Определяне на темата, целта, целите и съдържанието на проекта, прогнозиране на резултата.
Етап 2: Подготвителен
. Определяне съдържанието на дейностите на всички участници в проекта. Подбор на методическа литература и необходими материали. Разработване на бележки, създаване на среда за развитие (подготовка на необходимите материали, игри). Работа с деца Разговор: „Какво е пространството? » Четене Литература: „Три мечки“, „Ряпа“. Закупуване и изработка на необходимите учебни материали. Работа с родители: Съвместни дейности: Изработване и набавяне на необходимите учебни материали. Разговор: „Колко е важно да научим детето да се ориентира в космоса“
Етап 3: Основен практически.
Съдържание на работата Съвместна дейност с родителите Дидактическа игра: „Забавен кръг” Разговор по картината „Кажи ми къде какво (кой) е” Изработване на бебешка книжка; „Какво стои долу, горе, до (Кой стои).“
D.I: „Познай“, „Какво се е променило Играта „Отвътре и отвън“ D.I: „Какво е отдолу, отгоре, до (Кой стои).“ DI: „Застанете пред или зад приятел“ Игра „Кого пожелаха?“, „Килимче за развитие“ П. Игра „На парада“, „Наляво, надясно, по-долу, по-горе - ще рисувате, както чувате. ” Игра „Работилница за килими” Д/и: „Довърши изречението” Задача по картинка „Подреди липсващите предмети в стаята” Графична диктовка.
«
На гости при приятел“ О.С. „Вълшебен остров“ D/i: „Кое от децата стои близо и кое е далече? Меморандум за родители с игри за развитие на ориентация в космоса. D/i: „Как да стигна до зайчето? » Задача по картинка „Подреди липсващите предмети в стаята” Графична диктовка. Модел D.I с блокчета Dienesh по мотиви от приказката „Три мечки“, „Колобок“ O.S. „Посещение на мечката“ П р а т и ч н и к а м о р т е н т с „Използване на блокчета Диенеш при обучението на децата на пространствена ориентация“ P.игра „Врабчета и кола“ Игрово упражнение Елемент „Къде лежи“? Разговор по картината „В селото“. Музикални изпълнения: Рисуване на карта: „Къде е съкровището”
„Където звъни камбаната“, „Откъде и чий глас идва“.
Етап 3. Резултати (
период от 27 октомври до 30 октомври) Задача: Обобщаване и анализ на работата.
Методическа литература:
Да се научим да се ориентираме в пространството. Материал за развитие на пространственото възприятие при деца в предучилищна възраст. Т. А. Шоригина. М. 2004. Дидактически материал в картинки. Уча се да се ориентирам в пространството. Книга за занимания с деца на възраст 5-7 години. М .: Училищна преса, 2010. Смоленцева А.А. “Сюжетно-дидактически игри с математическо съдържание”; Смоленцева. – 2-ро изд., преработено. – Москва: Образование, 1993 Комплексни класове по програмата „От раждането до училище” под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева. Старша група. Автор-съставител Н. В. Лободина. Волгоград: Учител, 2012.
Проект за формиране на елементарни математически понятия по темата: „Ориентация в пространството“