Вниманието няма свой отделен и специфичен продукт (няма образ на вниманието); неговият резултат е подобряването на всяка дейност, към която е прикрепено. Вниманието е психологическо състояние, което характеризира интензивността на познавателната дейност и се изразява в концентрацията му върху сравнително тясна област (действие, обект, явление). Вниманието е насочването и концентрацията на съзнанието на човек върху определени обекти или дейности, като същевременно се отвлича вниманието от други обекти или явления.
Основните функции на вниманието са:
1. Активиране на необходимите и инхибиране на ненужни в момента психични и физиологични процеси.
2. Целенасоченият, организиран подбор на постъпващата информация е основната селективна функция на вниманието.
3. Задържане, запазване на изображения с определено предметно съдържание до постигане на целта.
4. Осигуряване на продължителна концентрация и активност върху един и същи обект.
5. Регулиране и контрол на дейностите.
Вниманието е свързано с цялостната личност на човека, неговите интереси, наклонности и призвание. От характеристиките на вниманието зависят и такива ценни качества на личността като наблюдателност и способност да се забелязват фини, но значими характеристики в обекти и явления.
Вниманието се състои в това, че определена идея или усещане заема доминиращо място в съзнанието, измествайки други. Тази по-голяма степен на осъзнаване на дадено впечатление е основният факт или ефект на вниманието, но като следствие тук възникват някои вторични ефекти, а именно:
1. Благодарение на по-голямата си познаваемост, това представяне става по-отделно за нас, в него забелязваме повече детайли (аналитичен ефект на вниманието).
2. Става по-стабилен в съзнанието и не изчезва толкова лесно (фиксиращ момент).
Вниманието е необходимо условие за качественото изпълнение на всяка дейност. Той изпълнява функцията на контрол и е особено необходим при всяко обучение, когато човек се сблъсква с нови знания, обекти, явления.
Физиологичната основа на вниманието се състои от ориентировъчни и изследователски рефлекси, които се предизвикват от нови стимули или неочаквани промени в ситуацията. И.П. Павлов нарече тези рефлекси "какво е това?" Той пише: „Всяка минута всеки нов стимул, който пада върху нас, предизвиква съответно движение от наша страна, за да станем по-добри и по-пълно осъзнати този стимул. Ние се вглеждаме в появяващото се изображение, слушаме звуците, които възникват, интензивно вдишваме миризмата, която ни докосва, и ако нов обект е близо до нас, ние се опитваме да го докоснем и като цяло се стремим да прегърнем или уловим всяко ново явление или обект ... със съответните сетивни органи.“
Благодарение на ориентировъчно-изследователския рефлекс въздействието на нов обект върху нервната система на човека става по-силно и разнообразно. В онези части на мозъчната кора, които са изложени на нови стимули, се създава доста силен и стабилен фокус на възбуждане (доминиращ, според определението на А. А. Ухтомски, който създава учението за доминанта - фокус на възбуждане с повишена стабилност ). Наличието на доминиращ фокус на възбуждане в кората на главния мозък позволява да се разбере степента на концентрация на човек върху всеки обект или явление, когато външни стимули не могат да причинят разсейване и да останат незабелязани.
К.Д. Ушински отбелязва огромната роля на вниманието в умствената дейност: „... вниманието е именно вратата, през която минава всичко, което влиза в душата на човека от външния свят.
Вниманието в живота и дейността на човека изпълнява много различни функции. Той активира необходимите и инхибира ненужните в момента психологически и физиологични процеси, насърчава организирания и целенасочен подбор на информация, постъпваща в тялото в съответствие с текущите му нужди, и осигурява селективна и дългосрочна концентрация на умствената дейност върху същия обект или вид дейност. .
Вниманието е свързано с посоката и избирателността на когнитивните процеси. Тяхната настройка пряко зависи от това какво в даден момент изглежда най-важно за организма, за реализиране на интересите на индивида. Вниманието определя точността и детайлността на възприятието, силата и селективността на паметта, посоката и продуктивността на умствената дейност - с една дума, качеството и резултатите от функционирането на цялата познавателна дейност.
За процесите на възприятие вниманието е вид усилвател, който позволява да се разграничат детайлите на изображенията. За човешката памет вниманието действа като фактор, способен да задържи необходимата информация в краткосрочната и оперативната памет, като предпоставка за прехвърляне на запаметен материал в дългосрочна памет. За мисленето вниманието действа като задължителен фактор за правилното разбиране и решаване на проблем. В системата на междуличностните отношения вниманието допринася за по-доброто взаимно разбиране, адаптирането на хората един към друг, предотвратяването и навременното разрешаване на междуличностни конфликти. Внимателният човек се описва като приятен събеседник, тактичен и деликатен партньор в комуникацията. Внимателният човек учи по-добре и по-успешно и постига повече в живота от някой, който не е достатъчно внимателен.
Нека разгледаме основните видове внимание и тяхното въздействие върху човешката дейност. Това са естествено и социално обусловено внимание, пряко и непряко внимание, неволно и произволно внимание, сетивно и интелектуално внимание.
Естественото внимание се дава на човек от самото му раждане под формата на вродена способност избирателно да реагира на определени външни или вътрешни стимули, които носят елементи на информационна новост. Основният механизъм, който осигурява функционирането на такова внимание, се нарича ориентировъчен рефлекс. Свързва се с активността на ретикуларната формация и невроните за откриване на новост.
Социално обусловеното внимание се развива по време на живота в резултат на обучение и възпитание и е свързано с волевата регулация на поведението, с селективен съзнателен отговор на обекти.
Прякото внимание не се контролира от нищо друго освен от обекта, към който е насочено и който отговаря на действителните интереси и потребности на човека. Непрякото внимание се регулира с помощта на специални средства, например жестове, думи, насочващи знаци, предмети.
Неволното внимание възниква спонтанно, за възникването му не са необходими волеви усилия. Основната функция на неволното внимание е бързо и правилно да ориентира човек в постоянно променящи се условия на околната среда, като подчертава тези обекти, които могат да имат най-голям жизнен смисъл в момента. Появата на неволно внимание се влияе от два фактора: обективни и субективни. Влиянието на обективния фактор се състои в това, че вниманието се привлича, „привлича“ към себе си от обективните характеристики на обектите и явленията - тяхната интензивност (силен звук, ярък цвят), новост (кола със слънчева енергия в отдалечено африканско село ), динамика (движещ се обект на неподвижен фон), контраст (много висок човек, заобиколен от деца).
Фактори, които определят неволното внимание:
Интензитет на стимула;
Качество на стимула;
Повторна поява на стимула;
внезапността на появата на обект;
Движение на обекта;
Новост на обекта;
Съответствие и съгласие със съществуващото съдържание на съзнанието.
Субективният фактор се проявява в селективното отношение на човека към околната среда. Специална роля тук играят: доминираща мотивация (човек, който е жаден, обръща внимание на всичко, свързано с течността, и след като утоли жаждата си, той дори не обръща внимание на привлекателни на вид контейнери с напитки), отношение към обекта на знания или дейност (професионалист с небрежен поглед към книга. Подносът привлича вниманието предимно към книги, свързани с неговата специалност).
Източниците на произволно внимание се определят изцяло от субективни фактори. Доброволното внимание служи за постигане на предварително поставена и приета цел. Обхватът на обектите на доброволно внимание е неограничен, тъй като не се определя от характеристиките на стимулацията, спецификата на тялото и интересите на дадено лице. В зависимост от естеството на тези състояния и от системата на дейност, в която са включени актовете на доброволно внимание, се разграничават няколко от неговите разновидности:
1. Процесите на социално преднамерено внимание могат да се появят лесно и без намеса. Такова внимание се нарича правилно доброволно, за да се разграничи от случаите на обичайно внимание, обсъдени по-рано. Необходимостта от волево внимание е в основния поток на обслужваната дейност и възниква в ситуация на конфликт между избрания обект или посока на дейност и обектите или тенденциите на неволно внимание. Чувството на напрежение е характерно преживяване на процеса на внимание от този тип. Волевото внимание може да се определи като неохотно, ако източникът на конфликта е в мотивационната сфера. Борбата със себе си е същността на всеки процес на волево внимание.
2. Следващият вид доброволно внимание е очакващото внимание. Волевият характер на очакващото внимание се проявява особено ярко в ситуации на решаване на така наречените „задачи за бдителност“.
3. Особено важен вариант за развитие на произволното внимание е превръщането на волевото внимание в спонтанно внимание. Функцията на неволното внимание е да създава спонтанно внимание. Ако не успеете, се появяват само умора и отвращение. Спонтанното внимание има характер както на произволно, така и на неволно внимание. Общото с произволното внимание е усещане за активност, целенасоченост, подчинение на намерението за слушане на избран обект или вид дейност. Общото с неволното внимание е липсата на усилия, автоматизм и силен емоционален съпровод.
Основната функция на произволното внимание е активното регулиране на умствените процеси. В момента доброволното внимание се разбира като дейност, която е насочена към контролиране на поведението и поддържане на устойчива селективна активност.
Доброволното (умишлено) внимание има следните характеристики:
1. Целенасоченост – определя се от задачите, които човек си поставя в определена дейност.
2. Организираният характер на дейността - човек предварително се подготвя да бъде внимателен към един или друг обект, съзнателно насочва вниманието си към този обект и демонстрира способността да организира умствените процеси, необходими за тази дейност.
3. Стабилност – продължава повече или по-малко дълго време и зависи от задачите или работния план.
Преднамереното внимание винаги се свързва с речта, с думите, с които изразяваме намерението си.
Причини за доброволно внимание:
1. Интересите на човек, които го мотивират да се занимава с този вид дейност.
2. Осъзнаване на задълженията и отговорностите, които насърчават човек да извършва този вид дейност възможно най-добре.
Произволното внимание възниква, когато човек е изправен пред задача, чието решение изисква определени волеви усилия. Произволът на вниманието се развива заедно с развитието на неговите индивидуални свойства.
Има и трети етап в развитието на вниманието и той се състои в връщане към неволно внимание. Този тип внимание се нарича „следволево“. Концепцията за следпроизволно внимание е въведена в психологията от Н. Ф. Добринин. Вниманието след проекта възниква на базата на доброволно внимание и се състои в фокусиране върху обект поради неговата стойност (значимост, интерес) за индивида и се счита (от К. К. Платонов) за най-висшата форма на професионално внимание. Това се случва в случаите, когато началото на дадена дейност е придружено от висок процент на разсейване и изисква значителни волеви усилия от лицето. Но възникващият интерес към изпълняваната работа завладява служителя и прави волевия контрол ненужен. Например ученик започва да пише дадено есе. Постоянно се разсейва - или търси друга химикалка, говори по телефона и т.н. Продължаването на работата по абстрактно изисква значителни усилия; Но с напредването на работата темата на есето завладява ученика толкова много, че той се потапя в работата си, без да забелязва изминалото време, а отвличането на вниманието от работата предизвиква отрицателни емоции. Целта на дейността се запазва, но не е необходимо да се полагат усилия за внимание, т.е. вниманието става следволево.
Вниманието протича в три етапа на своето развитие:
Като основно внимание, обусловено от различни влияния, способни да окажат силно въздействие върху нервната система;
Като вторично внимание, по време на което центърът на съзнанието се поддържа въпреки противопоставянето на други преживявания;
И накрая, като доброволно първично внимание, когато това възприятие или идея печели безспорна победа над своите конкуренти.
И накрая, можем да разграничим сетивното и интелектуалното внимание. Първото е свързано предимно с емоциите и селективната работа на сетивата, а второто е с концентрацията и насочването на мисълта. При сетивното внимание центърът на съзнанието е някакво сетивно впечатление, а при интелектуалното внимание обектът на интерес е мисълта. Вниманието се развива постепенно и на определено ниво на развитие става свойство на индивида, негова постоянна черта, която се нарича внимателност. Внимателният човек е наблюдателен човек, той възприема обкръжението си доста пълно и точно, а обучението и работата му са по-успешни от тези на човек, който няма тази личностна черта.
Описание
Цел на работата: да се анализира вниманието и неговата роля в човешката дейност.
Цели на изследването:
1. Разгледайте понятието внимание;
2. Опишете ролята на вниманието в човешката дейност;
3. Изберете адекватна методика за изследване на вниманието и формулирайте група от предмети;
Съдържание
Въведение 3
Глава 1. Теоретично изследване на вниманието и неговата роля
в човешката дейност 5
1.1. Концепция за внимание 5
1.2. Ролята на вниманието в човешката дейност 11
Заключения по първа глава 20
Глава 2. Емпирично изследване на нивото на внимание при учениците 21
2.1. Организация и методи на изследване 21
2.2. Анализ на резултатите от изследването 22
Заключения по втора глава 25
Заключение 26
Литература 28
Според общоприетата дефиниция в руската психология, вниманието е посоката и концентрацията на съзнанието на човек върху конкретен обект или явление. Посоката се отнася до избора на дейност и поддържането на този избор. Концентрацията предполага задълбочаване в дадена дейност и откъсване, отвличане на вниманието от всяка друга дейност. Посоката и концентрацията са тясно свързани помежду си. Не можете да говорите за посока, ако няма поне малко концентрация. По същия начин не можем да говорим за концентрация върху нещо, ако в същото време не сме „насочени“ към същото нещо.
Вниманието присъства във всички умствени процеси, то се проявява не само при възприемане на обекти и явления от външния свят, но и при размисъл, когато си представяме нещо, при запомняне на нещо. Често, когато се концентрира върху една мисъл, човек може да не забележи нищо около себе си.
Вниманието прави умствените ни процеси завършени. Именно вниманието ни позволява съзнателно да възприемаме света около нас. Наличието на внимание в човешката дейност я прави продуктивна, организирана и активна. Подчертавайки ролята на вниманието в психичния живот на човека, К. Д. Ушински, образно казано, пише: „Вниманието е именно вратата, през която минава всичко, което влиза в душата на човека от външния свят“.
Вниманието осигурява ярко и ясно възприемане на материала. Също така е необходимо за разбирането на този материал. Известно е, че можете да прочетете труден текст няколко пъти подред и да не го разберете, ако това се прави без необходимото внимание. Вниманието осигурява силно запаметяване на материала и запазването му в паметта за дълго време. . Благодарение на вниманието е възможно твърдо да се формират умения в началния етап на тяхното развитие.
В допълнение към положителното влияние на вниманието върху хода на умствената дейност на човек, то може да има и отрицателни ефекти. Те означават ситуации, когато вниманието действа срещу намеренията на човека и нарушава неговите дейности.
Най-важният отрицателен ефект на вниманието е така наречената деавтоматизация. Той унищожава автоматизираната дейност, когато човек концентрира вниманието си върху нейните компоненти. Великият руски физиолог Н.А. Бърнстейн в работата си "Есета върху физиологията на движенията". илюстрира деавтоматизацията с притчата за стоножката. Злата жаба я попита с кой крак започва да ходи. Щом стоножката помисли за това, тя не можа да направи нито една крачка.
Важно е да запомните, че вниманието има своя област на приложение, така че намесата му в други области на умствената дейност, където има обичайни действия, може да доведе до сериозни смущения.
Друг негативен ефект на вниманието е описан от великия психолог У. Джеймс. Нарича се ефект на семантично насищане. Същността на феномена е следната: когато четем една и съща дума многократно или си я повтаряме, тя в крайна сметка губи значението си за нас.
Също така е важно да знаем, че качествата на вниманието, които подобряват представянето ни, имат обратен ефект. Силната концентрация върху нещо ви пречи да превключите вниманието си към друг обект. Човек, който пише поезия, може толкова да се изгуби в мислите си, че да забрави къде трябва да отиде. Следователно провалът на паралелните дейности е друга негативна страна на вниманието.
S.L. Рубинщайн, който пръв изложи тезата за единството на съзнанието и дейността, смята, че „вниманието е преди всичко динамична характеристика на хода на познавателната дейност: то изразява преобладаващата връзка на умствената дейност с конкретен обект, върху който то е фокусирано.“ .
Вниманието е тясно свързано с активността. Тъй като теоретичната дейност на човека се отделя от практическата дейност и придобива относителна независимост, вниманието придобива нови форми: изразява се в инхибиране на външна дейност и концентрация върху съзерцание на обект, дълбочина и концентрация върху предмета на размисъл. Ако изразът на вниманието, насочено към движещ се външен обект, е поглед, насочен навън, бдително следващ обекта, тогава с внимание, свързано с вътрешна дейност, външният израз на внимание е неподвижен поглед на човек, насочен в една точка, без да забелязва нищо странно . Но дори зад тази външна неподвижност по време на вниманието се крие не покой, а дейност, само не външна, а вътрешна.
Зад вниманието винаги стоят интересите и потребностите, нагласите и ориентацията на индивида. Те предизвикват промяна в отношението към обекта, образът му става по-ясен и отчетлив.
Тъй като вниманието изразява връзката между съзнанието или умствената дейност на индивида и обекта, в него се наблюдава и известна двустранност: от една страна, вниманието е насочено към обекта, от друга, обектът привлича вниманието. „Причините за внимание към този, а не към друг обект са не само в субекта, те са и в обекта... но те не са в самия обект, както със сигурност не са и в самия субект -; те са в обекта, взет в отношението му към субекта, и в субекта, взет в отношението му към обекта." .
Всяко психическо явление има свои признаци, критерии, по които може да се определи дали е налице в даден човек в даден момент или не. Най-пълната типология на критериите за внимание е дадена от Ю. Б. Гипенрейтер, който предложи да се направят изводи за участието на вниманието въз основа на неговите прояви в съзнанието, поведението и продуктивната дейност.
1. Първият по същество трябва да бъде назован е феноменалният критерий - яснотата и отчетливостта на съдържанията на съзнанието, които са в полето на вниманието. Този критерий включва постоянна промяна на съдържанието във „фокуса“ на съзнанието: някои явления влизат в полето на вниманието, докато други напускат. Тези критерии се наричат още „субективни“, т.е. представени само на субекта на познанието. Тук се проявява основният недостатък на критерия: всеки по своему. разбира степента на яснота. В резултат на това усилията на психолозите бяха насочени към търсене на по-обективни критерии. Въпреки това, феноменалният критерий все още остава един от най-важните при описанието на феномените на вниманието.
Обективните критерии включват:
2. Поведенчески признаци. Наричат се още външни реакции - двигателни, постурално-тонични, вегетативни, осигуряващи условия за по-добро възприемане на сигнала. В широкия смисъл на думата тази група признаци включва всички външни прояви на вниманието. Те включват: завъртане на главата, фиксиране на очите, изражение на лицето и поза на концентрация, задържане на дъха, автономни компоненти на ориентировъчната реакция и др.
3. Продуктивните критерии за внимание характеризират не толкова самия „процес“ или състоянието на вниманието, колкото неговия резултат. В зависимост от естеството на дейността се разграничават три критерия за внимание:
а) Когнитивен критерий:човек възприема и разбира по-добре това, на което е обърнал внимание. Тези. качеството на продукта на „внимателното“ действие (перцептивно, умствено, моторно) се повишава в сравнение с „невнимателното“ действие. В случай на умствена или перцептивна дейност, този продукт е когнитивен по природа. При изпълнителската дейност говорим за качеството на външния материален резултат.
б) Мнемоничен критерий, което се изразява в запомняне на материала, който е бил в полето на вниманието. Очевидно ние си спомняме по-добре какво ни е привлякло вниманието. Обратно, нещо, което не е привлякло внимание, едва ли ще бъде запомнено. Този критерий не е пряк, а страничен продукт от всяко внимателно действие (освен ако не говорим за специално мнемонично действие).
4. Критерий за селективност - изразява се в отграничаване на полето на ясното съзнание от периферията на съзнанието; способността активно да възприема само част от входящата информация и да прави само едно нещо; в запомнянето само на част от възприетите впечатления
Когато се установява участието на вниманието в конкретно действие, тези групи критерии трябва да се прилагат не един по един, а в комбинация: колкото повече критерии се вземат предвид, толкова по-правилно ще бъде заключението.
Така можем да заключим. Вниманието прави умствената дейност на човека ефективна. Вниманието е много важно за учебния процес. При определени условия обаче вниманието може да противоречи на действията и намеренията на субекта. Обективни и субективни критерии помагат да се разбере дали човек има внимание или не.
Семинар
Въпрос 3
внимание- това е активният фокус на съзнанието на човек върху определени обекти и явления от реалността или върху определени техни свойства, качества, като същевременно се абстрахира от всичко останало. Вниманието е такава организация на умствената дейност, при която определени образи, мисли или чувства се разпознават по-ясно от други.
С други думи, вниманието не е нищо повече от състояние на психологическа концентрация, концентрация върху някакъв обект.
Текущ, лично значими сигналиизпъкват с внимание. Изборът се прави от съвкупността от всички налични за възприемане сигнали в даден момент. За разлика от възприятието, което е свързано с обработката и синтеза на информация, идваща от входове от различни модалности, вниманието ограничава само тази част от нея, която действително ще бъде обработена.
Известно е, че човек не може едновременно да мисли за различни неща и да върши различни работи. Това ограничение води до необходимостта информацията, идваща отвън, да се разделя на части, които не надвишават възможностите на обработващата система.
Централните механизми за обработка на информацията при хората могат да работят само с един обект в даден момент. Ако по време на реакция към предишния се появят сигнали за втори обект, тогава обработката на нова информация не се извършва, докато тези механизми не бъдат освободени. Следователно, ако даден сигнал се появи малко след предишния, тогава времето за реакция на човека към втория сигнал е по-дълго от времето за реакция към него при липса на първия. Опитвайки се едновременно да следвате едно съобщение и да отговаряте на друго, намалява както точността на възприятието, така и точността на отговора.
Споменатите ограничения на възможността за едновременно възприемане на няколко независими сигнала, информацията за които идва от външната и вътрешната среда, са свързани с основната характеристика на вниманието - неговия фиксиран обем. Важна и определяща характеристика на обхвата на вниманието е, че е практически невъзможно да се регулира по време на учене и обучение.
Ограниченият обем възприет и обработен материал ни принуждава непрекъснато да разделяме входящата информация на части и да определяме последователността (приоритета) на анализиране на средата. Какво определя селективността на вниманието и неговата посока? Има две групи фактори. Първият включва фактори, които характеризират структурата на външните стимули, достигащи до човек, тоест структурата на външното поле. Те включват физическите параметри на сигнала, например интензитет, неговата честота и други характеристики на организацията на сигналите във външно поле.
Втората група включва фактори, които характеризират дейността на самия човек, тоест структурата на вътрешното поле. Всъщност всеки би се съгласил, че ако в полето на възприемането се появи сигнал, който е или с по-голям интензитет от другите (например звук от изстрел или проблясък на светлина) или с по-голяма новост (например тигър, който неочаквано влиза в стая), тогава този стимул автоматично ще привлече вниманието.
Проведените изследвания насочиха вниманието на учените към фактори от централен (вътрешен) произход, които влияят върху селективността на вниманието: съответствието на входящата информация с нуждите на човека, неговото емоционално състояние, уместността на тази информация за него. Освен това действията, които не са достатъчно автоматизирани, както и тези, които не са завършени, изискват внимание.
Многобройни експерименти са установили, че думите, които имат специално значение за човек, например неговото име, имената на неговите близки и т.н., са по-лесни за извличане от шума, тъй като централните механизми на вниманието винаги са настроени към тях. Ярък пример за въздействието на изключително релевантната информация е факт, известен като „феноменът на партито“.
Представете си, че сте на парти и сте погълнати от интересен разговор. Изведнъж чувате името си, произнесено тихо от някой в друга група гости. Бързо насочвате вниманието си към разговора, който се води между тези гости, и може да чуете нещо интересно за себе си. Но в същото време спирате да чувате какво се говори в групата, в която стоите, като по този начин пропускате нишката на разговора, в който сте участвали преди. Настроихте се към втората група и прекъснахте връзката с първата. Именно високата значимост на сигнала, а не неговата интензивност, желанието да разберете какво мислят другите гости за вас, определиха промяната в посоката на вашето внимание.
Играе основна роля в организирането на предварителното внимание периферна сензорна настройка. Слушайки слаб звук, човек обръща главата си по посока на звука и в същото време съответният мускул разтяга тъпанчето, повишавайки неговата чувствителност. Когато звукът е много силен, напрежението на тъпанчето се променя, намалявайки предаването на прекомерни вибрации към вътрешното ухо, точно както свиването на зеницата елиминира излишната светлина. Спирането или задържането на дъха ви в моменти на най-голямо внимание също улеснява слушането.
Гледайки отблизо, човек извършва редица операции: сближаване на очите, фокусиране на лещата, промяна на диаметъра на зеницата. Ако е необходимо да се види по-голямата част от сцената, тогава фокусното разстояние се скъсява; когато детайлите са интересни, то се удължава, съответните части на сцената се подчертават и се освобождават от влиянието на второстепенни детайли. По този начин избраната област, която е на фокус, е лишена от контекста, с който първоначално е била свързана: тя е ясно видима, а нейната среда (контекст) изглежда замъглена. Така една и съща зона може да придобие различни значения в зависимост от целта или отношението на наблюдателя.
Теории, които заслужават специално внимание, са свързване на вниманието с мотивацията: това, което привлича вниманието, е това, което е свързано с интересите на човека - това придава на обекта на възприятие допълнителна интензивност, а с това се увеличава яснотата и яснотата на възприятието. Така един учен, изучаващ даден конкретен проблем, веднага ще обърне внимание на привидно дребен детайл, но свързан с този проблем, който ще убегне на друг човек, който не проявява интерес към този въпрос.
Физиологичният аспект на всички теории без изключение е свързан с разглеждането внимание в резултат на допълнителна нервна стимулацияизлизащи от по-висши нервни центрове и водещи до укрепване на образ или концепция. Динамиката му е представена по следния начин: в отговор на стимулация, идваща от сетивата, централната нервна система изпраща сигнали, които селективно засилват определени аспекти на външната стимулация, като ги подчертават и им придават повишена яснота и яснота.
Присъстват- означава да се възприема определено нещо с помощта на спомагателни механизми. Вниманието винаги включва няколко физиологични и психологически вмъквания (от различно естество и различни нива), чрез които се изтъква и изяснява нещо конкретно.
По този начин вниманието извършва един вид „усещане“, проверка и анализ на околната среда. Тъй като е невъзможно да се усети цялата среда наведнъж, се отделя част от нея - полето на внимание. Това е частта от средата, която е обхваната от внимание в момента. Аналитичният ефект на вниманието може да се разглежда като следствие от неговото засилващо влияние. Чрез усилване на възприемането на част от полето и последователно пренасяне на това усилване в други части, човек може да постигне пълен анализ на околната среда.
Ролята на вниманието в човешкия живот
Отбелязвайки ролята на вниманието в умствената дейност, нека си спомним думите на великия руски учител К. Д. Ушински: „...вниманието е именно вратата, през която преминава всичко, което влиза в човешката душа от външния свят.“
Вниманието се характеризира със следните свойства: обем, разпределение, концентрация, устойчивост и превключваемост.
Свойствата на вниманието изразяват характеристиките на индивида. В зависимост от структурата на психичния живот на индивида се формира вниманието, хората се делят на внимателни, невнимателни и разсеяни.
Вниманието като черта на личността трябва да се разграничава от психичните състояния Вниманието и разсеяността като временни психични състояния се наблюдават при всеки човек, независимо дали той или тя са развили съответните черти на характера.
Състояние на повишено внимание възниква при човек, който се намира в нова, необичайна среда; това е причинено от интензивно очакване на важни събития в живота, изпълнението на важни задачи
Състоянието на внимание се характеризира с повишена чувствителност, яснота на мисълта, емоционално биене, повишена скорост на умствените реакции, причинени от волева мобилизация на силите, спокойствие и готовност за действие
Състояние на внимание може да възникне с повишен интерес към дадена тема в момента. В този случай основата на вниманието е неволното внимание
Състоянието на внимание, както всички психични състояния, е преходно явление и човекът се връща към обичайния си стил на внимание, поради което има горчиви разочарования у хората, когато са приели състоянието на внимание като личност. черта, по-късно започвате да разбирате истинския стил на внимание на този човек
Разсеяност като състояние на внимание изпитва и умора след напрегнат работен ден, заетост със своите мисли при извършване на безинтересна задача, радостно, приповдигнато настроение при липса на отговорна задача, наситеност от разговори - всички тези, както и някои други причини, могат да предизвикат състояние на разсеяност. В това състояние човек може да прояви невнимание, което не е характерно за него като личност
Вниманието като черта на личността, тоест вниманието, се определя главно от съотношението на видовете внимание в дейността. Преобладаването на произволно и следволево внимание е характерно за волеви, целенасочен човек, който ясно разбира от какво се нуждае и защо. В този случай се компенсират недостатъците в индивидуалните качества на вниманието (бавна превключваемост, лошо разпределение). Преобладаването на неволното внимание показва вътрешната празнота на човек: вниманието му е на милостта на външните обстоятелства, волевата регулация на вниманието е минимална. Такова внимание може да се характеризира като разсеяност, чийто отличителен белег е „изключителна лекота на мисълта“, пърхаща от обект на обект.
Причината за разсеяност може да бъде и дълбока концентрация на вниманието върху един предмет. В този случай човек, който не разпределя достатъчно внимание, престава да забелязва какво се случва около него. Съдейки по външната картина на поведението, изглежда, че този човек като цяло е разсеян. Силната степен на концентрация върху един предмет е характерна за мислителите. Такова разсеяно внимание е следствие от фокусирането на вниманието върху един обект.
Както вниманието, така и разсеяността, свързани с неспособността за доброволно регулиране на вниманието, се изразяват в умствена дейност, първата - в доказателства, последователност и последователност на разсъжденията; второто е в емоционалната разсеяност на мисълта, в неспособността за последователно и пълно завършване на разсъждението. Ясно е, че вниманието не е причината, а едно от условията, които определят логическия ход на мисълта и нейните резултати.
Преобладаването на доброволното внимание при човек показва, че той се характеризира с внимание като личностна черта. За по-задълбочено разбиране на вниманието трябва да се анализира, първо, връзката му с дейността и ориентацията на индивида, които определят съдържателно-мотивационната страна на вниманието, и, второ, връзката между свойствата на вниманието в структурата на вниманието .
В трудовата и образователната дейност се идентифицира стабилен кръг от обекти, към които по-често се насочва доброволното внимание на човек. Тези обекти, подчертани от съдържанието на дейността, както и от целите, изразени в речева форма, постепенно започват да заемат все повече и повече място в съзнанието. Възниква навик да се обръща внимание на този кръг от обекти и на определени дейности.
Знанието ви позволява да забележите такива детайли в предмети или мисли, които неспециалистът подминава. По този начин професионализацията на вниманието на учителя се изразява във факта, че той започва да забелязва недостатъците в поведението на другите не само в училище, но и извън него и не може спокойно да игнорира нарушенията на поведенческите норми. Участието в техническия дизайн принуждава работника, инженера, да погледне по-отблизо всяка нова машина. Мисълта на учения става обект на неговото упорито мислене и, следователно, на неговото внимание.
Свойствата на вниманието - посока, обем, разпределение, концентрация, интензивност, устойчивост и превключваемост - са свързани със структурата на човешката дейност. В началния етап на дейност, по време на осъществяването на обща ориентация, когато обектите на тази среда са все още еднакво значими, основната характеристика на вниманието е широтата, равномерно разпределен фокус на съзнанието върху няколко
обекти. На този етап от дейността все още няма стабилност на вниманието.
Но това качество става значимо, когато от наличните обекти се идентифицират най-значимите за дадена дейност. Психичните процеси са концентрирани върху тези обекти.
В зависимост от значимостта на дейността психичните процеси стават по-интензивни. Продължителността на действието налага устойчивост на психичните процеси.
Обхватът на вниманието е броят на обектите, които човек може
могат едновременно да бъдат осъзнати със същата степен на яснота.
Ако на наблюдател се покажат няколко обекта едновременно за кратък период от време, се оказва, че хората обръщат внимание на четири или пет
обекти. Размерът на вниманието зависи от професионалната дейност на човека, неговия опит и умствено развитие. Обемът на вниманието се увеличава значително, ако обектите се групират и систематизират.
Обемът на вниманието е малко по-малък от обема на осъзнаването, тъй като заедно с
С ясно отражение на обектите в нашето съзнание във всеки момент има и неясно осъзнаване на много други обекти (до няколко десетки).
Разпределението на вниманието е фокусът на съзнанието върху извършването на няколко едновременни действия. Разпределението на вниманието зависи от опита, уменията и способностите. Начинаещият шофьор напрегнато регулира движението на колата, той трудно може да откъсне очи от пътя, за да погледне инструментите и по никакъв начин не е склонен да води разговор със събеседника си. Много е трудно за начинаещ велосипедист едновременно да движи педалите, да поддържа баланс и да наблюдава характеристиките на пътя. Придобивайки съответните стабилни умения по време на упражнението, човек започва да извършва определени действия полуавтоматично: те се регулират от онези части на мозъка, които не са в състояние на оптимална възбуда. Това дава възможност за извършване на няколко действия едновременно, докато всяко ново действие изисква пълна концентрация на съзнанието.
Концентрацията на вниманието е степента на концентрация на съзнанието върху един обект, интензивността на фокуса на съзнанието върху този обект.
Превключваемостта на вниманието е скоростта на доброволната промяна на обектите на умствените процеси. Това качество на вниманието до голяма степен зависи от индивидуалните характеристики на висшата нервна дейност на човека - баланса и подвижността на нервните процеси. В зависимост от вида на висшата нервна дейност вниманието на едни хора е по-подвижно, на други - по-слабо. Тази индивидуална особеност на вниманието трябва да се вземе предвид при професионалния подбор. Честите смени на вниманието създават значителни умствени затруднения и причиняват преумора на централната нервна система.
Устойчивостта на вниманието е продължителността на концентрацията на умствените процеси върху един обект. Зависи от значимостта на предмета, от характера на действията с него и от индивидуалните особености на човека.
Нито един умствен процес не може да протича целенасочено и продуктивно, ако човек не фокусира вниманието си върху това, което възприема или прави. Можем да гледаме обект и да не го забелязваме или да го виждаме много слабо. Зает с мислите си, човек не чува разговорите, които се водят до него, въпреки че звуците от гласове достигат до слуховия му апарат. Може да не почувстваме болка, ако вниманието ни е насочено другаде. Напротив, когато се концентрира дълбоко върху обект или дейност, човек забелязва всички детайли на този обект и действа много продуктивно. И като фиксираме вниманието си върху усещанията, ние повишаваме чувствителността си.
В кората на главния мозък могат да възникнат два процеса: възбуждане и инхибиране. Когато човек е внимателен към нещо, това означава, че в мозъчната му кора е възникнало огнище на възбуда. Останалата част от мозъка е в състояние на инхибиране по това време. Следователно човек, фокусиран върху едно нещо, може да не забележи нищо друго в този момент.
Активността на невъзбудените области на мозъка по това време се свързва с това, което обикновено се нарича несъзнателна, автоматична човешка дейност.
За появата на вниманието голямо значение има така нареченият ориентировъчен рефлекс. Той представлява вродената реакция на тялото към всяка промяна в околната среда.
Способността да станете бдителни, понякога реагирайки на много лека промяна в околната среда, се обяснява с наличието в мозъчните полукълба на мозъка на мрежа от нервни пътища, свързващи ретикуларната формация (набор от мозъчни структури, които регулират нивото на възбудимост) с различни части на мозъчната кора. Нервните импулси, пътуващи по тази мрежа, възникват заедно със сигналите от сетивните органи и възбуждат кората, привеждайки я в състояние на готовност да отговори на очакваното по-нататъшно стимулиране. По този начин ретикуларната формация, заедно със сетивните органи, определят появата на ориентировъчния рефлекс, който е първичната физиологична основа на вниманието.
При разсеяност съзнанието на човека няма определена посока, а се движи от един обект към друг, т.е. разсейва се.
Има два основни вида разсеяност. Първият е резултат от обща нестабилност на вниманието. Обикновено се отличават с по-малки деца. Но може да се появи и при възрастни в резултат на слабост на нервната система или силна умора, липса на сън и др. Този вид разсеяност се проявява и при липса на навик за концентрирана работа.
Вторият тип разсеяност има съвсем различен характер. Това се случва, защото човек е съсредоточен върху едно нещо и следователно не забелязва нищо друго. Хората, които са страстни за работата си, се характеризират с такова разсеяно мислене.
Ако човек свикне да прави всичко внимателно, тогава вниманието, превръщайки се в постоянна черта, се развива във внимание, което като личностна черта е от голямо значение за общия психологически облик на човек. Всеки, който притежава това качество, се отличава с наблюдателност и способност да възприема по-добре заобикалящата ги среда. Внимателният човек реагира на събитията по-бързо и често ги преживява по-дълбоко и има голяма способност да учи.
Вниманието е свързано с по-голямо развитие на свойствата на вниманието: неговия обем, концентрация, стабилност, разпределение. Притежавайки това качество, човек лесно се концентрира и има добре развито неволно внимание. Дори при липса на интерес към работата, внимателният човек може бързо да мобилизира доброволното внимание и да се принуди да се концентрира върху трудна и безинтересна дейност.
Обикновено изключителни учени, писатели, изобретатели и креативни хора като цяло се отличават със своята внимателност. Тук можете да посочите Дарвин, Павлов, Толстой, Чехов, Горки.
3. Формиране на неволно, произволно и следпроизволно внимание в процеса на обучение
Вниманието, както всички други психични процеси, има низши и висши форми. Първите са представени от неволно внимание, а вторите от произволно внимание.
Ако лекцията на учителя е интересна по съдържание, тогава учениците я слушат внимателно без никакви усилия. Това е проява на така нареченото неволно внимание. Често се появява в човек не само без волево усилие, но и без намерение да види, чуе и т.н. каквото и да било. Следователно този вид внимание се нарича още непреднамерено.
Какво причинява неволно внимание?
Има няколко причини:
1. Относителна сила на стимула;
2. Неочакван стимул;
3. Движещи се обекти. Френският психолог Т. Рибо особено подчерта този фактор; той вярваше, че благодарение на целенасоченото активиране на движенията възниква концентрация и повишено внимание върху темата;
4. Новост на стимула;
5. Контрастни предмети или явления;
6. Вътрешното състояние на човека.
Така нареченото произволно внимание има различен характер. Възниква, защото човек има цел, намерение да възприеме или направи нещо. Този вид внимание се нарича още преднамерено. Произволното внимание има волеви характер.
Психолозите все още имат трети тип внимание, което възниква след определени волеви усилия, но когато човек „влезе“ в работата, той започва лесно да се фокусира върху него. Съветският психолог Н. Ф. Добринин нарече такова внимание следволно (или вторично), тъй като замества обикновеното доброволно внимание.
Ако условието за появата на неволно внимание е, както беше казано, качествата на външните стимули и характеристиките на вътрешното състояние на човека (неговите нужди, интереси), тогава за появата и поддържането на произволно внимание е необходимо съзнателно отношение към дейността. необходимо е. Често обаче се случва тази съзнателна нагласа да е налице, целта да е ясна и постигането й да се признава за абсолютно необходимо, но въпреки това човекът не може да работи концентрирано. Това се случва при хора със слабо развита воля, които не са свикнали да полагат определени усилия, за да бъдат внимателни.
Фронталните лобове на мозъчната кора са свързани с цялото произволно съзнание
дейности, с функционирането на речта. Това показва същността на вниманието като начин на функциониране на цялото съзнание.
Психичните процеси могат да имат неволно (независимо от
воля) посока. В тези случаи те са организирани под формата на неволно (непреднамерено) внимание. Така един остър, неочакван сигнал предизвиква внимание против нашата воля.
Но основната форма на организация на психичните процеси е доброволното (умишлено) внимание, характеризиращо се със систематичност
посока на съзнанието. Доброволното внимание се дължи на изолирането на значима информация.
Способността за доброволно насочване на умствената дейност е една от основните характеристики на човешкото съзнание. В процеса на дейност произволното внимание може да се превърне в следволево внимание, което не изисква постоянни волеви усилия. Вниманието у човека се формира от раждането, а в процеса на неговото формиране, взаимосвързаното развитие на паметта, речта и др. . Етапи на развитие:
1. Първите две седмици от живота са проявлението на ориентировъчния рефлекс като обективен, вроден знак за неволното внимание на детето.
2. Краят на първата година от живота - появата на ориентировъчна изследователска дейност като средство за бъдещо развитие на доброволното внимание.
3. Началото на втората година от живота - началото на произволно внимание под влияние на речеви инструкции от възрастен.
4. Втора - трета година от живота - развитие на произволното внимание.
5. Четири и половина до пет години - обръщане на внимание на сложни инструкции от възрастен.
6. Пет до шест години - появата на елементарна форма на произволно внимание под влияние на самоинструкции.
7. Училищна възраст – развитие и усъвършенстване на произволното внимание.
Общинско средно (пълно) учебно заведение
СПРАВКА
„Развитие
устойчиво внимание на по-малките ученици)
Изпълнено от: Глебова Г.А. начален учител от най-висока квалификационна категория
Въведение
Значението на вниманието в човешкия живот
1. Основна част
Свойства на вниманието
Видове внимание
Ролята на учителя за развитие на вниманието на учениците
Привличане на внимание към хората около вас
Връзката между вниманието и общото здравословно състояние на ученика.
1.6. Зависимост на вниманието от черти на характера и темперамент
учебник.
Заключение
Култивиране на произволно и неволно внимание у учениците
(от трудов стаж)
Приложения за литература
Разговор с ученици „Внимание на господарката“
Игри и упражнения за развитие на вниманието
Семинар за родители „Как да помогнем на детето да стане
внимателен"
Обобщение на урок по математика на тема: „Затвърждаване на знанията и
умения за номериране в рамките на 100.“
Всички знаем, че вниманието е от голямо значение в живота и по-специално в човешката работа. Само вниманието ни дава възможност да виждаме, чуваме и възприемаме заобикалящата ни среда. Ето защо ние, учителите, толкова често насърчаваме учениците да бъдат внимателни, да ги насърчаваме да се концентрират по-добре върху това, което казваме или показваме, да не се разсейват от работата си, да не се разсейват в урока.
Само като научим децата да бъдат внимателни, можем да разчитаме на успеха на нашата работа. Ако учениците са внимателни, тогава дисциплината в класа е отлична и часовете са ползотворни. Внимателните деца ще се справят много повече и по-добре в клас от разсеяните деца и както те, така и ние ще се уморяваме по-малко от работа.
Още в първите уроци с нова група ученици, постъпващи в първи клас, се сблъсквам с необходимостта да управлявам вниманието им. Това е една от първоначалните трудности, които учителят среща. Седемгодишните деца са много невнимателни. Лесно и бързо се разсейват, спират да слушат инструкциите на учителя, забравят какво са чули, правят много грешки в работата си и често внезапно се разсейват, докато я правят. Те мислят за нещо странично, губят представа за възложената работа и не могат да се концентрират отново дълго време.
Понякога се ядосваме и даваме лоши оценки. Но това не ги прави по-внимателни. За да управлявате вниманието на децата, трябва да познавате неговата природа. И тогава ще стане ясно, че децата първо трябва да бъдат научени да бъдат внимателни и да не изискват веднага концентрация от тях.
Всички сме учили психология. И затова няма да говоря за природата на вниманието, а само ще ви напомня, че вниманието се проявява в способността на човек да се концентрира върху някакъв конкретен обект или явление от заобикалящия го свят, като същевременно отвлича вниманието от всичко останало, което ние напълно, или почти напълно, спрете да забелязвате.
Но в същото време свойството на вниманието е, че то се колебае през цялото време, то е много подвижно. Може да се сравни с лъчи светлина.
Вниманието може да бъде насочено към няколко обекта наведнъж, незабавно да спре върху едно нещо, след това постепенно да отслабне или също толкова бързо да премине към нещо друго. Тази способност за преместване на лъча на вниманието е спасително свойство на човек. Ако вниманието беше бездействащо, хората нямаше да забележат опасностите, които ги заплашват от всички страни и може би щяха да изчезнат, преди да станат интелигентни хора.
Но в класната стая, където няма опасности, и по време на домашни уроци, където нищо не застрашава живота ни, защо е такава подвижност на вниманието? Тя изглежда пречи. Колко удобно би било да се взирате в страницата и да гледате, без да се разсейвате! Опитваме се да направим нещо подобно и установяваме, че е невъзможно. Лъчът на вниманието не може да бъде спрян!
Но сега телевизорът е включен, те си говорят в кухнята и дори гръмотевици бучат през прозореца, а някакъв човек седи неудобно прегърбен на масата, така че кракът му е изтръпнал, но и това не забелязва. Той се потопи в книгата. И така, спря ли вниманието му?
Не. Вниманието не може да спре. Лъчът на вниманието непрекъснато се движи, винаги следи за някакво движение. Какъв вид движение следва четящият? Зад движението на мислите на автора, зад движението на образите, движението на съдбата на героите. И колкото по-активни са тези движения, толкова по-лесно се фокусира вниманието върху тях, толкова по-захващаща е книгата. Ето защо малките деца не обичат описанията на природата - в тях има по-малко движение и вниманието на децата веднага се разсейва: няма какво да следват.
Но колкото повече се развива човек, колкото по-висока и по-висока е неговата култура, толкова по-разнообразни движения той започва да забелязва. Колкото повече човек научава, колкото повече знания има за света, толкова повече скрити движения започва да разпознава. За него става лесно да ги следва,
Лесно е да бъдете внимателни към различни аспекти на живота и той вижда много повече неразвит човек.
Има три вида внимание: наблюдаваме неволно внимание при децата, когато някой неочаквано влезе в класната стая или прозорецът се отвори от силен вятър.
Доброволното внимание се постига от желанието на самия човек. Например, вечерта сядаме да си проверяваме ученическите бележници, уморени сме, а по телевизията върви интересен филм. Но ние се принуждаваме да вършим тази работа, принуждаваме се да бъдем внимателни.
Третият тип внимание се нарича следволево. Източникът на това внимание е интересът, с който децата гледат пиеса, четат книга, опитвайки се да научат нещо ново. Тя възниква там, където децата трябва да мислят за работата си, да търсят начини да я решат, да я анализират и да правят изводи. С една дума, следволевото внимание се поддържа от активна умствена дейност. Ако е интересно, задържа вниманието на децата, без да изисква много нервно напрежение от тях. Първоначално срещаме такъв тип внимание при работа с ученици от първи клас.
Когато децата свикнат да учат, ние въвеждаме задачи, които изискват волеви усилия, в техните интересни, активни учебни дейности, тоест работим върху внушаването на вниманието.
Развитието на устойчиво внимание се постига от цялата система на образование и обучение. Основната форма на обучение е урокът. Подготовката на учител за урок, внимателното обмисляне на съдържанието на урока, изборът на ярък материал и разнообразието от техники на преподаване са важни за развитието на вниманието. Когато учителят говори интересно, е лесно да го слушате. Какво означава интересно? Това означава, че има нещо ново, което ни се явява като движение на познанието, допълнение, промяна. Има движение на мисълта.
Но, за съжаление, не всички уроци са еднакво интересни. В училище често трябва да повтаряте едно и също нещо или да слушате нещо, което не разбирате
Движения. Това означава, че трябва да тренираме способността да събираме вниманието по желание - да насърчаваме доброволното внимание.
За да улеснят децата да следват мисълта на учителя и да не я пропускат, децата трябва да бъдат научени да работят умствено. Първото нещо е да си зададете въпроси: защо това е така? Ако останат без отговор, не забравяйте да попитате учителя.
Второто е да съставите мислено план за историята на учителя в ума си, тоест да разделите историята на части. Забележка за себе си: „И така, това е първото... виждам. Сега второто... третото...” Тази работа на ума много помага на вниманието.
В трети клас, по време на уроците по естествена история, при разглеждане на темите „Човешкото тяло и опазване на здравето” и „Полезни изкопаеми” децата извършваха такава работа във всеки урок. И това им помогна при подготовката на домашните.
Разнообразието от произведения позволява на учениците да съсредоточат вниманието си върху материала на урока. Например, обикновено започваме урок по математика с умствени изчисления. В трети клас учебната програма по математика е комплексна. Вземете например уроци по темата „Умножение и деление на многоцифрени числа“. Децата трудно разбират обясненията на учителя. Затова избирам специални упражнения и задачи за умствено броене, насочени към развиване на вниманието. Децата много обичат състезанието „Кой е по-бърз?“ и играта „Стълба“. Тази игра може да бъде разнообразна. Веднъж прикачете горящата „Котешка къща” (кой ще я угаси по-бързо?), друг път ябълково дърво (кой ще откъсне ябълката по-бързо?), Палечка в тъмницата (кой ще я спаси по-бързо?).
Същата игра може да се използва в уроците по руски език. Вместо примери, напишете думи с липсваща буква, вижте кой може да вмъкне правилната буква по-бързо.
За затвърждаване на темата „Умножение и деление с числа, завършващи на нули“, използвам играта „Намери двойката“. Подобна игра може да се играе на руски език - „намерете правилната буква“. Просто напишете думата с липсващата буква върху чинийката и напишете необходимата буква върху чашата.
Печатните ръководства и таблици, направени от учителя, ще помогнат за привличане на вниманието на учениците към новия материал. В трети клас използвам помагалото “Класове и степени”, “Мерки за дължина, маса, време”. На руски - „склонение на съществителни и прилагателни по падежи“.
Когато консолидирате материала, можете успешно да използвате игри за пътуване - „Пътуване до космоса“, „Пътуване до страната на веселите математици“ и др.
Играх тази игра в моя час по математика в трети клас. Докато пътуват, момчетата на станция „Графа-ка” се срещат с умствени изчисления, станция „Веселая” - занимателни задачи, станция „Спорт” - физическо възпитание, „Загадкино” - математически гатанки, „Решаване-ка” - самостоятелни работа.
Много често учителят е виновен за разсеяност и невнимание. Ако води уроците монотонно и скучно, дава много лесни задачи и не събужда активна умствена дейност у учениците си, той неизбежно създава условия за появата на разсеяност. на детското внимание. По време на уроците е необходимо да се внуши на учениците увереност, че учителят всеки път ще донесе нещо ново, живо, интересно и важно в класа.
Всеки урок може да се проведе по интересен и вълнуващ начин. По време на уроците по четене и руски език преподавах уроци по конкретна тема: за гората, за есента, за зимата и т.н. Например, когато разгледахме темата „Сдвоени звучни и беззвучни съгласни“ на руски език. Подбрах три упражнения в учебника по съответната тема, като същевременно бяха за есента (стр. 18-19, упражнения 39,41,42).
Предварително беше организирана екскурзия до есенната гора. Децата подбраха допълнителен материал, стихотворения, гатанки и поговорки. Дори урокът по физическо възпитание беше подбран според темата на урока. Такива уроци привличат децата със своята необичайност, а вниманието на децата в такива уроци също е изключително. Учениците са едновременно слушатели и участници.