Не е тайна, че работата на класния ръководител включва и попълване на всякакви отчети, съставяне на бележки и писане на друга документация. На този фон се открояват психолого-педагогическите характеристики на екипа на класа. Никой от учителите не взаимодейства толкова тясно с група деца, колкото нейния класен ръководител. В този документ последният трябва да действа не само като учител, но и като психолог, наблюдател и статистик. Ще разгледаме какви раздели включват характеристиките и как да ги форматирате правилно в статията.
Лицев лист
Няма строги унифицирани правила за оформянето на първата страница на класовите характеристики. Въпреки това е важно да се покаже следната (по ред) информация върху него:
- Пълно официално наименование на учебното заведение.
- Надписът "Характеристика", след това - клас, училище, населено място. Например: „Характеристики на класния екип на клас 6-D на Общинска образователна институция Средно училище № 500 в Москва.“
- Изпълни: учител по предмет трите имена класно ръководство. Пример: „Учител по руски език и литература Иванова Д.В., класен ръководител на 6-Д клас.“
- В долната част на страницата е вашият град, годината на съставяне на документа.
Съдържание на характеристиките на екипа на класа
Отново няма единен списък с теми, които класният ръководител трябва да покаже в отчета. Въпреки това препоръчваме да се изгради педагогическа характеристика на екипа в класната стая въз основа на следния план:
- Обща информация за групата.
- Структурата на детския екип. Основните процеси, които протичат в групата.
- Специфика на общуването между учениците.
- Когнитивният потенциал на децата, техният академичен успех.
- Творческа дейност на учениците.
- Въпросът за образованието, усвояването на социалния опит.
- Физическото развитие на децата.
- Наличие на лоши навици, склонност към неморално поведение.
- родители на ученици.
- Общи изводи и предложения.
Сега нека разгледаме подробно всяка от представените точки.
Главна информация
И така, какво трябва да отбележи учителят в този раздел от характеристиките на екипа на класа:
- Специфика на групата: общообразователна, с математическа, хуманитарна и др.насоченост.
- Брой деца, брой момчета и момичета.
- Години на раждане на учениците. Например: "2007 - 18 души, 2008 - 6 души."
- Кратка история на формирането на екипа: колко момчета са били в класа първоначално, които са дошли в групата по-късно.
- Ако това е характеристика на класната стая в началното училище, тогава е важно да се посочи от кои предучилищни институции идват учениците.
- Къде живеят предимно момчетата? Някой идва ли от друг район или град?
- Обща оценка на академичното представяне, брой отлични и добри ученици. Извод за качеството на знанията.
- Оценка на пропуските, техните основни причини.
- Общо заключение за отношението един към друг, учителите и учебния процес.
- В процентно изражение си представете кое от децата се занимава с творчество, посещава интелектуални клубове и спортни клубове.
Структура на отбора
В тази част (от класната група) учителят трябва да се покаже като образователен психолог, а също и да покаже колко е наясно със състоянието на нещата в детската група. Размисълът върху следните въпроси ще помогне да се разкрие същността тук:
- Как оценявате като цяло отношенията в класа: приятелски ли е екипът, разединен ли е, с наличие на враждебни групи?
- Няколко думи за органите на самоуправление: как момчетата подхождат към своите отговорности? Проактивни ли са? Полезни ли са функциите на самоуправление?
- Какви групи има в класа (избройте имената на учениците)? На каква база са формирани?
- Има ли затворени, необщителни момчета? Кой е това? Защо възникна този проблем?
- Кой се държи независимо, отделно? Как бихте характеризирали тези деца?
- Кой е официален в отбора и как другите момчета се отнасят към тези деца? Има ли положителни и отрицателни лидери, кои са те?
Специфика на общуването
Малък, но важен раздел. Разбира се, тук е трудно да се напише нещо специално в характеристиките на класния екип на 1 клас, но все пак трябва да обърнете внимание на темата.
И така, какво си струва да се отрази тук:
- Обща оценка на комуникацията между момчетата.
- Какви другарски чувства имат: взаимопомощ, чувство за общност, доверие един към друг?
- Взаимоотношения между момчета и момичета.
- Как най-общо бихте описали учениците си? Дружелюбен, добродушен, общителен?
- Кои са най-честите отклонения от примерното поведение?
- Как прекарват времето си извън учебните часове? Събират ли се?
Когнитивен потенциал
В тази част характеристиките на екипа на класа (класове 2, 3, 1 вече могат да бъдат описани тук доста пълно) вие оценявате децата не като психолог, а като учител. Следвайте този план:
- Оценка на вниманието (стабилно, разсеяно), ефективност (от ниско до средно, високо).
- Кой тип памет е най-развит при децата?
- Какви са техните когнитивни постижения? Момчетата знаят ли как да анализират, да правят общи заключения и да структурират информация?
- Какъв е резултатът от тяхната самостоятелна работа?
- Каква е когнитивната активност (от висока към ниска)?
- Как се отнасят към учебния процес, към училището като цяло?
- Има ли ученици с проблеми в това отношение? Кои?
Творческа дейност
Тази точка е не по-малко важна от всички останали - тя говори за всестранното развитие на децата. Какво е важно да се отбележи тук:
- Участват ли децата в класни и извънкласни дейности? Интересуват ли се от това, проактивни ли са?
- Как се чувстваш към загубите и победите? Как се представяте в отборните тренировки?
- Могат ли сами да измислят номер, скеч или друго изпълнение? Имат ли нужда от вашата помощ за това или е достатъчна идея или „тласък“?
- Кое от момчетата бихте подчертали творчески? Защо?
Образователни въпроси
Тук класният ръководител играе ролята на наблюдател. Доста труден момент - трябва да изразите не само професионално, но и ежедневно лично мнение. Най-лесният начин да разширите темата е като отговорите на следните въпроси:
- Как оценявате най-общо образователното ниво и културата на поведение на децата? Благополучни ли са семействата им или родителите не обръщат достатъчно внимание на децата си?
- Момчетата вече имат ли формирани житейски принципи, морални идеи, правила за общуване? Споменете ги накратко.
- Каква е дисциплината в и извън час? Какво правят най-често през почивките?
- Допускат ли децата клевети, физическо насилие и тормоз?
- Как се държат на обществени места по време на училищни екскурзии?
Час по физическо здраве
Ето какво е доста важно да се отрази в този раздел:
- Как най-общо оценявате физическото състояние на момчетата (абсолютно, относително здрави, имат сериозни здравословни проблеми).
- Избройте в проценти колко ученици са в основната, подготвителната и специалната група по физическо възпитание.
- Кои са най-честите здравословни проблеми (включително тези, свързани с отсъствие по болест)?
- Специално внимание към децата от специална група по физическо възпитание. Кой е това? Какви проблеми имат?
Склонност към неморално поведение
Много сериозна част от характеристиката. Ето какво се опитват да посочат учителите тук:
- Има ли „трудни” деца в класа? Кой е това? Защо дадохте това описание?
- Кой е регистриран в PDN, KDN? Какви са причините за това?
- Отбележете кой от учениците има склонност към скитничество, кражби, пиене на алкохол, тютюнопушене или други навици, които са вредни и опасни за децата.
Характеристики на родителите и семействата на учениците
Класният ръководител черпи информация за този раздел от практиката на провеждане на родителски срещи и лична комуникация със семействата на своите ученици. Ето какво е важно да се покаже тук:
- Опишете семействата – пълни, непълни. Определете кои ученици са сираци, отглеждат се от настойници и кои са от голямо семейство.
- Каква според вас е атмосферата в семействата на учениците? Кой има проблеми? Какъв план са те?
- Как се отнасят вашите родители към училището, живота в класа и към вас лично? Интересуват ли се от оценките на децата си, отношенията им с другите деца, успехите и неуспехите на техния син или дъщеря?
- Кой родител е най-активен? Кой е в родителския комитет на училището?
- Как се държат родителите на срещи? Кой е най-активен и кой предпочита да бъде зрител?
- Каква е статистиката за посещаемостта на събранията? Има ли родители, които системно ги пропускат?
Общи изводи и предложения
Такова голямо количество работа изисква обобщаване, общи заключения, които биха „изстискали“ всичко най-ценно от написаното. Предлагаме на учителя да върви по следния начин:
- Запишете колко е сформиран екипът на класа (от ниско до високо ниво). Обосновете накратко това заключение. Направете няколко предложения за по-задоволителен резултат: организиране на общо свободно време, игри за изграждане на чувство за общност, психологическа помощ за особено интровертни деца и др.
- Вашите общи заключения относно академичното представяне и представяне. Характеристики на положителните и отрицателните черти на момчетата като членове на екипа. Оценяване на тяхната поведенческа култура и комуникативни умения. Как можем да им помогнем за по-успешна социализация?
- Духовно и морално развитие. Какво трябва да направят родителите и училищата, за да може всяко дете в бъдеще да стане личност, достойна за подражание?
Работата завършва с запис „Класен ръководител: рисуване, пълно име“.
Това е всичко, което искахме да ви кажем за най-подробното и изчерпателно описание на класния екип. Отговаряйки на въпросите във всеки раздел, учителят ще може да опише живота на своя клас възможно най-пълно.
От колко време съществува този екип, има ли новодошли, второгодници, надраснали ученици в класа, общата характеристика на класа по отношение на успеваемостта и дисциплината, мястото му сред останалите класове в училището.
Лидерство, управление, наличие на изолирани, затворени и необщителни ученици, начини и методи за включването им в живота на екипа. Норми, ценности на групата, наличие на традиции. Критика и самокритика в екип.
Естеството на общуването в класната стая.
ПОПЪЛВАНЕ НА ПРОБА:
Психолого-педагогическа характеристика на 8 клас
Обща характеристика на класа.
Екипът на класа съществува от 20____ г. В 5-ти клас дойдоха_______________, в 6-ти клас -____________________, в 8-ми клас -__________________. За 20___-20____ учебна година в класа има _____ ученици, от които ___ момчета, ___ момичета.
Въз основа на резултатите от 20___-20____ учебна година:
отличници: ________________________________________________________________;
с една „4” - _____________________________________________________________;
добри хора -__________________________________________________________;
с едно “3” - ________________________________________________________________;
_______% - учат на "4" и "3".
Степента на познавателна активност на класа________________, мотивация за успешно учене на ___________________ ученици. Основният проблем на екипа на класа е __________________. През годините ситуацията се промени в посока _____________: (например децата са узрели, има по-малко оплаквания от учителите, въпреки че в някои уроци все още възникват дисциплинарни проблеми).
Структурата на класния екип и вътрешногруповите процеси.
В класната стая Лидерство, управление, наличие на изолирани, затворени и необщителни ученици, начини и методи за включването им в живота на екипа. Норми, ценности на групата, наличие на традиции. Критика и самокритика в екип.
Естеството на общуването в класната стая.
Степента на сплотеност и организираност на екипа на класа. Взаимодействия между момчета и момичета.
Когнитивен потенциал и познавателна активност на учениците.
Внимание в клас и при писане на домашни, присъствие на ученици с нестабилно, разсеяно внимание. Паметта на учениците, наличието на ученици с изразен тип памет (визуална, слухова, моторна, смесена), лоша памет, които не знаят как да запомнят учебен материал. Развитие на мисленето. Студенти с ниска умствена активност, индивидуален подход към тях. Изпълнението на екипа, дали имат умения за самостоятелна умствена работа.
5. Творчески потенциал и творческа активност на учениците.
Наличието на ученици с високо ниво на общи и специални способности, склонни към проява на въображение и нестандартно мислене. Способността и потребността на екипа от творческа дейност.
6. Ниво на образование на членовете на екипа, тяхното усвояване на социален опит.
Обща характеристика на дисциплината в класната стая. Естеството на дисциплината в и извън класа. Изключително недисциплинирани ученици, форми на проявление и причини за тяхната недисциплинираност. Демонстрация на чувствителност, внимание, чест, дълг и др. Заключения, прогноза.
Преглед:
Психолого-педагогическа характеристика за 4 “Б” клас.
Класен ръководител: Некрасова И. Н.
В класа има 18 ученици, от които 12 момчета и 6 момичета. Повечето от децата са родени през 2001 г. Учат заедно 3 години. Някои деца живеят в семейства с един родител (Яна Калюжная, Евгений Фоменко, Александра Шерева). Едно дете е с увреждане (Дмитрий Черницин).
В класа има деца от големи семейства: Полина Козлова.
Като цяло децата се отглеждат в добри семейства, където родителите обръщат нужното внимание на децата си.
В същото време има деца, склонни към някои нарушения на дисциплината: Игор Беличук, Юрий Беличук, Владимир Мурзин.
В края на 3-ти клас имаше 6 отлични ученици - Яна Калюжная, Андрей Клименко, Полина Козлова, Анастасия Натробина, Дмитрий Гут, Никита Якименко; 10 добри играчи, сред които могат да се отбележат Кобцев Данил, Колтун Святослав, Афанасиева Ангелина, Омелченко Алексей. Владимир Мурзин, Александър Будков, Дмитрий Черницин, Юрий Беличук имат ниски резултати по определени предмети.
Учениците проявиха следните видове мислене: теоретично, визуално-образно, интуитивно и репродуктивно.
В класа има много творчески надарени деца:
- Козлова Полина (член на танцова група „Въртележка“, много артистична, активно участва във всички извънкласни дейности, рисува добре),
- Никита Якименко (участник в танцовата група и арт студио),
- Натробина Анастасия (взема активно участие във всички класни и училищни събития, пее, танцува, декларира стихове, участва в скечове),
- Афанасиева Ангелина (артистична, много талантлива в декларирането на поезия, пеене, активно участваща във всички извънкласни дейности),
- Александър Будков (взема активно участие във всички извънкласни дейности, пее, танцува, рецитира поезия),
- Калюжная Яна (обича да танцува и пее),
Клименко Андрей (активно участва във всички извънкласни дейности, танци, рецитира поезия), - Шерева Александра (активно участва във всички извънкласни дейности),
- Любкова Яна (активно участва във всички извънкласни дейности),
- Колтун Святослав (активно участва във всички извънкласни дейности),
Деца в спортния клас:2 души отиват в секцията по таекуондо (Мурзин Владимир, Омелченко Алексей), 9 души играят футбол (Беличук Игор, Беличук Юрий, Будков Александър, Клименко Андрей, Калюжная Яна, Клименко Андрей, Мурзин Владимир, Старцев Владимир, Фоменко Евгений), Калюжная Яна практикува акробатика.
Класът е активен, децата участват активно във всички училищни събития, много деца имат изразени лидерски черти: Яна Калюжная, Анастасия Натробина, Никита Якименко, Святослав Колтун, Полина Козлова.
По време на уроците децата са активни, възприемат добре материала и са активни през почивките. Класът е приятелски, може да се отбележи, че екипът е сформиран. Децата си помагат, тревожат се, грижат се едно за друго. Момчетата помагат на момичетата, носят им куфарчетата, вдигат и спускат столове за тях. Децата са много щастливи, когато приятелите им се върнат след боледуване, не се колебаят да изразят чувствата си и да съчувстват.
С добър потенциал: Полина Козлова, Андрей Клименко, Ангелина Афанасьева, Яна Калюжная, Данил Кобцев, Анастасия Натробина, Алексей Омелченко, Александра Шерева, Никита Якименко, Святослав Колтун, Яна Лубкова.
Учениците знаят как да работят в сътрудничество. Класът проявява висок интерес към успеха, упорито преодолява трудностите и учениците ценят честта на класа. При решаване на колективни проблеми те бързо се ориентират и намират общ език. Като цяло студентите се познават добре и отношенията между тях са приятелски.
Критичното отношение към собствените недостатъци не винаги се проявява, но повечето могат да оценят работата си и да контролират поведението и действията си. Децата се учат да сдържат негативните си емоции и да носят отговорност за действията си. Децата също знаят как да оценят дейността на своите другари. В класа цари спокойно, делово, приятелско настроение. Всички деца са в приятелски отношения помежду си.
Децата изпълняват задачите много съвестно и с голямо желание и обичат работата. Това стана ясно по време на почистването на района около училището. Децата не ги мързеше да се захванат за работа, те го направиха с усърдие, не искаха да спират, действаха заедно и си помагаха. Като цяло децата се държаха дисциплинирано.
В класа няма „отхвърлени“. Децата не са разделени на групи, те общуват с целия клас.
Въз основа на анализа на резултатите от наблюдението може да се твърди, че класът е доста сплотен и приятелски екип.
Образователната мотивация е разнообразна. Като цяло децата показват висока степен на активност, както по време на училище, така и след него. Децата имат желание за придобиване на нови знания и демонстриране на вече придобити знания; са на високо ниво. Като учител и класен ръководител това ме радва много, това означава, че успях да развия у тях любопитство и да възпитам желание да учат, да се стремят да получават нови знания. Ще се опитам да продължа да подкрепям тези стремежи в тях.
Подробен план за писане на характеристиките на класа
Характеристики на екипа на класа
аз Обща информация за екипа на класа и историята на неговото формиране.
1. Брой ученици, включително момчета и момичета.
2. Възрастов състав.
3. Промени в състава на класа, настъпили през годината.
4. Сливания с други класове.
5. Смяна на класен ръководител, мотив.
6. Характеристики на семействата на учениците: наличие на социално слаби семейства.
1. Обща характеристика на успеваемостта и дисциплината.
2. Интелектуално ниво, класно представяне.
3. Необходимостта от системно наблюдение на напредъка на отделните ученици и реакцията им към изискванията на класния ръководител и класа.
4. Взаимопомощ.
5. Дисциплина в уроците нарушители, причини за нарушения.
6. Отрицателни аспекти в учебната работа.
7. Липсващи уроци.
III. Живот в класа извън часовете.
1. Интерес към клубове, спортни секции, екскурзии.
2. Хобита на учениците.
3. Отношение към обществените дела, участие на класа в общоучилищния живот, присъствие на пасивни ученици.
4. Работа на временни творчески групи.
5. Обществено полезен труд в училище и класната стая.
6. Проява на съзнателна дисциплина и организираност на класа.
7. Влияние върху класата на родителската общност.
IV. Управление и организация на класната стая.
1. Актив на класа, принципи на формиране, неговата работа.
2. Характеристики на активистите.
3. Наличието на неформални лидери, причината за тяхното влияние върху класа.
4. Организиране на клас за участие в училищни събития.
5. Комуникация между екипа на класа и училищната общност.
V. Взаимоотношенията в екипа.
1. Степен на кохезия.
2. Ценностно-ориентирано класово единство.
3. Обществено мнение в класа - проява на взаимна взискателност, чувствителност, взаимопомощ, развитие на критичност и самокритичност.
4. Особености на поведението в конфликтни ситуации.
5. Наличието на групи, тяхното влияние върху класа.
6. Наличие на изгнаници и възможни начини за промяна на отношението на връстниците към тях.
6. Отношение към общите дела, успехите и неуспехите на класа и отделните ученици.
7. Особености на отношенията между момчета и момичета.
8. Емоционални страдания на отделни ученици.
VI. Общи изводи.
1. Специфични характеристики на екипа, етапът на неговото развитие (според A.N.
Лутошкин).
2. Естеството на общия емоционален климат в екипа и удовлетвореността на учениците от дейностите на класа.
3. Определяне на основните недостатъци в организацията на екипния живот и конфликтите между членовете му, начини за тяхното преодоляване.
Общи характеристики на класа (в помощ на учителите)
Психолого-педагогическа характеристика на класния екип (пример)
В класа има 12 момчета и 4 момичета. Съставът на класа в по-голямата си част не е променен от основното училище, въпреки че има промени след 5 клас. По успеваемост паралелката е на средно ниво. Средно училище за 2009-2010г. – 6.41. Качество на знанията – 65.7.
Отношенията между съучениците се характеризират като доста проспериращи. Няма отделни групи със собствени правила и норми на поведение. В класа има ученици, които претендират да бъдат лидери, но по същество не са. Един от тях може да включва S.K. и А.К. В същото време, ако последният заема активна житейска позиция: той сериозно се занимава с баскетбол, е класен ръководител и член на Съвета на гимназистите - тогава Сергей, за съжаление, не винаги насочва енергията си в правилната посока посока. Няма отхвърлени или изолирани ученици. Може би Ю.Д. Е.Л. и Н.Г. понякога остават неразбрани от съучениците си, но това не е от естеството на „опасна ситуация“.
Учениците разбират и приемат статуса на „ученик“ и „учител“. Отношенията с класния ръководител се градят на взаимно доверие и уважение. С учителите по предмета са приятелски настроени и делови.
Учениците не винаги са самокритични към своите дейности и поведение. Някои хора имат завишено самочувствие (V.K.S.K.).
Взаимоотношенията между момчета и момичета имат ситуативен характер, което показва, че екипът не е напълно оформен. Трябва да се има предвид, че класът е практически "момчешки". Сплотеността на учениците в колективните дейности не винаги се наблюдава. В класа обаче има актив, който винаги идва на помощ: E.D. LF. А.Л. А.К.
Отношенията между членовете на екипа се установяват чрез пряк контакт, взаимодействие, комуникация и не зависят от ценностите на груповата дейност. Има прояви на взаимопомощ и взаимопомощ между учениците (няма да даваме конкретни примери, тъй като те са много).
Студентите Е.Д. LF. А.Л. Има голям познавателен потенциал и високо ниво на самообразователна активност. По време на уроците те проявяват интерес към учебните дейности, почти винаги са подготвени, могат да изразят собствено мнение по зададени въпроси и използват допълнителна литература при подготовката на домашните. Имат способността да анализират, обобщават и да правят независими заключения. Те са умни и могат да бъдат креативни в своите умствени дейности. Притежава умения за самостоятелна работа.
Учениците на Ю.Д. Е.Л. С.К. VK се характеризира с бавен темп на дейност. Не винаги може да се справи с темпото на класа. Не показват осъзнатост и систематични знания. Те не винаги могат да направят независими заключения и не показват широта и гъвкавост на мисленето. Уменията за самостоятелна работа не са развити. Необходима е допълнителна стимулация и постоянно наблюдение от възрастни, в резултат на което могат да се постигнат високи резултати.
По време на уроци и междучасия поведението на учениците е задоволително. 76% от учениците имат развита мотивация за учене.
Класът участва активно в извънкласни и учебни дейности. Творчески способни ученици E.D. LF. А.Л. и други са активни и инициативни, те са лидери в организирането и провеждането на празници, състезания, игри, дизайн на плакати и др. Доколкото е възможно, всеки ученик се старае да участва в заниманията на класа и извънкласните дейности.
Изводи, постановка на проблема, задачи:
В класа няма единна ценностно-ориентационна система;
Необходимо:
1) продължете да работите върху формирането и единството на екипа, разработването на единни ценностни норми и правила, които да бъдат приети и прилагани от всички членове на екипа
2) да помогне за повишаване на нивото на познавателна активност при ученици с бавен темп на дейност, да формира тяхната познавателна активност и мотивация за учене
3) да се формира адекватно самочувствие у учениците
Характеристики на класа
Психолого-педагогическа характеристика на класния екип
В 6-ти клас има само 16 ученика, дванадесет от които са родени през 1997 г., четирима са родени през 1998 г.
Момичета – 7 - момчета – 9
от семейства с един родител – 1 - от цели семейства – 14
сираци – 0 - полусираци – 1 (Григориев Николай)
многодетни семейства (повече от 3) – 1 (Прохорова Галина)
единствено дете – 1 (Егорова Евдокия).
От 16 ученици, 15 ученици живеят в село Нови Шимкуси, 1 - в село Тораево.
В края на учебната 2008/2009 година 7 ученици завършват 6 клас с отличен успех. Това:
1. Егорова Евдокия 5. Светополская Елена
2. Мария Корнилова 6. Анна Смирнова
3. Лапин Александър 7. Чермаков Андрей
4 ученици имат „4” и „5”, от 5 ученици 2 имат само една „3”.
Общото интелектуално ниво (умствено, духовно) на учениците е средно. Общото ниво на знания е задоволително. Има ученици, които учат според настроението си, които не се стремят да учат по-добре, въпреки че имат способности. Това е Николай Григориев, Петър Ефимов. Има надарени деца - Мария Корнилова, Руслан Мартишкин. Справят се добре по всички предмети, много активни, ерудирани, всестранно развити, участват в проектна дейност. Участват активно в регионални и национални състезания и постигат добри резултати.
Класът е много активен и енергичен. Особено момчетата не могат да седят на едно място. Момичетата също са активни и артистични. Учениците не пропускат занятия без основателна причина. Освен в часовете децата участват в клубове по предмети и се обучават индивидуално с учители. Участват активно в общоучилищни прояви и печелят награди. Те знаят как да се радват на успехите един на друг. Всеки се опитва да участва в делата на класа и се интересува от живота на класа.
Въз основа на резултатите от 2008-2009 г. той стана победител в конкурса „Клас на годината“, за който получи награда - безплатно пътуване до историческите места на родния си край. Това състезание се провежда като състезание между класове. Конкурсът взема предвид присъствието на учениците в часовете, академичното представяне, чистотата и комфорта на класните стаи и участието в училищни събития. Спечелването на състезанието за пореден път доказва, че класът е сплотен, приятелски и активен.
Примерни класови характеристики
Характеристики на 9-ти клас на градско училище № 10 в Сватовски
I. В класа има 30 ученика: 12 момичета и 18 момчета на възраст - 10 ученика - родени 1992 г., 10 ученика - родени 1993 г., 10 ученика - родени 1994 г. Според състоянието на физическото развитие те принадлежат към основната група на часовете по физическо възпитание.
II. Социално-психологически параметри на семейството и особености на семейното възпитание: Поради броя на децата в семействата - 1 или 2 деца, семейството на В. Трифанов има 3 деца, които се отглеждат в семейство с един родител. баща му почина. Отношенията в семействата между деца и родители, демократични родители проявяват интерес и загриженост в семействата на В. Трифанова и А. Мохонка. Родителите не контролират възпитанието и обучението, отдалечени са от училище, в тези семейства се наблюдават вътрешносемейни проблеми и конфликти. .
III. Характеристики на вътреколективните взаимоотношения между учениците. Тази година новопристигналата Новохатская Алена веднага намери приятели и разбиране в класа. Между учениците все още не са напълно оформени признаци на взаимопомощ и сплотеност; учениците имат различни ценностно-ориентационни вкусове. В класа учениците споделят своите интереси: компютърна страст, спортни игри, поезия. Като цяло учениците, заедно с родителите си, подхождат отговорно към обучението си и имат развито чувство за дълг (към дълг, помощ на възрастни хора, обществено полезен труд). Комуникационните отношения с учителите са подобрени, учениците имат разбиране към учителите.
Примерни характеристики на класа, използвайки примера на 4 D MOU NOSH 39
Характеристики на класа
използвайки примера на 4 D клас на Общинска образователна институция NOSH 30, Белореченск
В 4 “Г” клас има 19 ученици. От тях 8 са момичета и 11 са момчета.
Броят на децата, родени през 1999 г. е 3 души, през 1998 г. 16 души.
14 души живеят в пълни семейства. Условията за обучение в тези семейства са задоволителни. Децата живеят в добри семейни условия, където им се отдава дължимата доброта и внимание.
Семействата с един родител се състоят от 5 души. Сред тях е и 1 подопечно дете - Николай Свечников, който живее при баба си настойница. Но тези деца не са лишени от вниманието на своите майки и баби. Двама ученици живеят в големи семейства: Делинян В. Караибрагимов Е. В класа има 16 деца от руска националност, 2 деца от арменска националност, 1 ученик от турска националност (хемшил). В района на училището живеят 13 души.
Физическото развитие на децата съответства на възрастта им, но има деца, които често боледуват: Антон Шкаранда, Анастасия Куркина.
За съжаление в класа има малко деца, които освен училищните развлекателни дейности биха посещавали клубове и секции извън училище и са участвали в школи по изкуства.
Учат в музикално училище. Петросян А. Фадеева А. Костров А. В художественото училище - Якунин В. Трофимов М. Алтухова И. Гриценко О. Колайда В. Головачев А. Трофимов М. Якунин В. Куркина А. - занимавайте се с плуване. Караибрагимов Е. Шкаранда А. - занимава се със свободна борба. Някои момчета посещават секция по футбол.
Родителите на учениците са хора от различни възрасти, различни професии, различават се един от друг по ниво на образование, култура и родителска дейност. Много родители имат положително влияние върху децата си. Те се отличават с единство и последователност на семейните изисквания към децата, информираност за живота на детето, тясна комуникация с учителя, търсене на препоръки и разрешаване на проблемни ситуации при отглеждането на деца. Това са проспериращи семейства: (списък на семействата). Има семейства, в които родителите не възпитават децата си на нужното ниво. Отвън тези семейства поддържат добри отношения, но има взаимно безразличие и постоянни семейни конфликти. Това са семейства (списъци на семейства). В класа четири деца живеят в семейства с ниски доходи, а именно: (списък на семействата). Останалите семейства са със среден доход.
В класа има деца с влошено здраве. Често пропускат часовете, настиват: (често боледуващи деца). Тези деца изискват постоянно наблюдение и проследяване на здравословното им състояние. Следните ученици често закъсняват за часовете: (закъснели ученици). С тези деца и техните родители се провежда разяснителна работа за отстраняване на причините за системното забавяне.
Като цяло в класа имаше приятелски екип. Децата живеят в интерес на другия, болезнено преживяват неуспехите и проблемите на съучениците си и се опитват да им подадат ръка. Лидерите в класа могат да бъдат идентифицирани: (класни ръководители). Няколко души в класа изискват повишено внимание: (ученици с повишено внимание). (много капризно и придирчиво дете), Н. Свечников (трудно за възпитание момче), А. Шкаранда и А. Куркина (често пропускат часовете без основателна причина).
Много студенти са съвестни относно обучението си: (съвестни студенти). Но има и деца, които учат с неохота, нямат интерес да учат: (ученици, които нямат интерес да учат). С тези ученици и техните родители се провежда индивидуална работа, при която се внушава интерес към ученето и се премахват пропуските в знанията.
Децата имат различно отношение към работата. Има ученици, които са много активни и съвестни и с удоволствие изпълняват поставените задачи. Другите момчета не са научени на труд. Работят без желание, опитват се да избягват молби и инструкции. Всички ученици от класа участват активно в социалния живот на класа и училището. подготвят празници за учители, техните родители и други ученици.
Общото ниво на развитие на учениците е средно. интересите са разнообразни. В класната стая се работи за формиране на обществено мнение, където децата се учат да изразяват своето мнение, отношение към действията на някои ученици, да оценяват работата на своите другари и др.
01 април 2019 гМорозова Татяна, група 295.
Характеристика на класния екип на 6 клас
В класа има 22 ученици, от които 12 момчета и 10 момичета. Най-много деца са родени през 2000-2001 г. Учат заедно от 1 клас. През лятото Дария Малцева и Виктория Гавриловских отпаднаха и пристигнаха 2 нови студенти: Тимур Чикишев и Дария Чупина. Имаше смяна на класния ръководител при прехода от основно към средно училище. Много деца живеят в семейства с един родител. В класа има 4 деца от големи семейства: Галеев Едуард, Жантасова Жулдуз, Сафронова Дария, Чикишев Тимур. От разговор с класния ръководител стана известно, че като цяло децата се отглеждат в добри семейства, където родителите обръщат нужното внимание на децата си. От цялата класна група 2 ученици са склонни към престъпност (Фейрушина А., Тихонов А.).
Класен ръководител е Диана Николаева. Диана се справя добре с ролята на началник. Опитва се да поддържа дисциплината в класната стая, следи за посещаемостта и академичните постижения и помага на класния ръководител при организирането на дежурствата в класната стая. Образователният сектор на класа помага на ръководителя да следи напредъка и навременната корекция на незадоволителни оценки на съучениците.
Неформален ръководител на класа е Иля Барбанаков. Много енергично, активно, отзивчиво и дружелюбно момче. Участва активно в организирането и провеждането на различни мероприятия, както класни, така и общоучилищни. Обича да бъде център на вниманието, както от съученици, така и от учители. В класа мнението на Иля се уважава и често се слуша.
Като такива групите са слабо изразени. Повечето ученици са обединени в собствени групи, предимно по интереси и местоживеене, наброяващи 2-3 души. В класа цари спокойно, делово, приятелско настроение. Всички деца са в приятелски отношения помежду си. Момчетата и момичетата са приятели помежду си, с изключение на Александра Фейрушина, която понякога става обект на враждебност от някои ученици, което се дължи на нейното поведение и начин на общуване със съученици.
Класният ръководител е спокойна, приветлива жена. Старае се да поддържа приятелска атмосфера в класа, организира различни дейности в класа, следи за присъствието и активно сътрудничи с родителите на учениците. При организиране на събития обръща внимание на интересите на всеки ученик поотделно и разпределя ролите в съответствие с тях. Учениците от своя страна обичат класния ръководител и се опитват да не я разстройват.
Почти всички в класа са добри, отличници няма. Ниско академично представяне за Саша Файрушина, Саша Тихонов и Катя Градобоева. По време на уроците децата са активни, възприемат добре материала, но често се разсейват от странични теми и са активни по време на почивките. Класът като цяло е приятелски, с добър потенциал. Учениците знаят как да работят в сътрудничество. Класът проявява висок интерес към успеха, упорито преодолява трудностите и учениците ценят честта на класа. При решаване на колективни проблеми те бързо се ориентират и намират общ език. Като цяло студентите се познават добре и отношенията между тях са приятелски. Въпреки това, учениците не винаги знаят как да се изслушват търпеливо и внимателно един друг на срещи в класа, по време на почивка или докато изпълняват различни задачи.
Не винаги се проявява критично отношение към собствените недостатъци, но повечето могат да оценят работата си. Децата също знаят как да оценят дейността на своите другари. Учениците преживяват успехите и неуспехите на своя клас и подкрепят своя отбор. Когато провеждат социални събития, те се опитват да останат заедно. Повече от 95% от учениците участват в различни клубове, както в училище, така и извън него. Интересуват се от музика, рисуване, футбол, шах, отборни спортове, акробатика. Усвоените знания, умения и способности използват в уроци, в различни състезания и състезания, провеждани в училище. Класът е активен, децата участват активно във всички училищни събития, много деца имат изразени лидерски качества: Жантасова Жулдуз, Барбанаков Иля, Мартиненко Алексей.
Образователната мотивация е разнообразна. Родителите на учениците се интересуват от добрите резултати от образователните и образователните дейности. Активно посещават родителски срещи, училище, идват на разговори с класния ръководител. Всички ученици са старателни, спретнати, снабдени с учебници и необходими ученически пособия. Това предполага, че родителите се грижат за децата си.
Готиният екип в по-голямата си част вече е сформиран. Но поради честите промени в състава на класа се препоръчват дейности за сплотяване на екипа на класа и дейности, насочени към създаване на приятелско отношение към новите ученици.
Въз основа на анализ на резултатите от наблюденията, разговорите с класния ръководител, учителите по предмети и работата в класната стая може да се твърди, че класът е доста способен, подготвен за учене и готов за преодоляване на трудности от различен характер. Децата са мили, весели, активни. Те почти винаги проявяват креативност, независимост и инициативност. Културата на поведение и комуникационните умения на почти всички ученици се формират на доста високо ниво. Но поради неспособността на учениците понякога да оценят адекватно своите действия и постъпки, е необходимо да се продължат дейности за духовно-нравствено възпитание на учениците, за да се формира у тях система от ценности от гледна точка, от която ще оценяват действията и постъпките си.