Руският език е много правила, които трябва не просто да знаете, но и да разберете, за да пишете правилно и да говорите красиво. „Дялове“ е една от важните теми, след като сте усвоили, можете да научите лаконична, но изразителна реч. Особено трудно е миналото причастие. Въпреки че, ако подходите внимателно към проучването, можете да го разберете.
Разликата между и без тях
Сравнете изреченията: едното с и второто - сложно с подчинено изречение. Първият вариант е по-лаконичен, красив и поетичен от втория.
Особено важно е да можете да замените подчинените изречения за копирайтъри при изпълнение на поръчки, където е посочена точността на „воднистите“ текстове, тъй като уводните думи, предлозите, съюзите и съюзните думи са точно включени в списъка на „воднистите“ изрази.
Причастие като част на речта
Много хора трудно разбират характеристиките на тази част от речта. Децата дори съставят забавни рими за това:
Неограничено нещастие -
Изучавайте, извършвайте причастието!
Ще страдам докрай,
Засега ще започна с пасивното
Разграничаване от реалността.
Кое е още по-болезнено?
От училищния курс знаем, че причастието изобщо не е просто, защото има свойства както на глагол, така и на прилагателно. От глагола тази част на речта има вид и време, а от прилагателното - род, число, падеж, пълна или кратка форма. Има и деятелно минало причастие и страдателно причастие. Тя също е получила тази функция - глас - от глагола.
Време за причастие
Обикновено се прави разлика между минали и настоящи времена в причастията. Ясно е, че за да се определи тази категория, трябва да се разбере семантичната характеристика на думата, да се мисли дали действието се случва в момента или вече се е случило. Има ясен отговор на въпроса какво е минало причастие: значението на думата показва, че тя демонстрира резултат, а не процес. Можете да сравните две опции: „бягащо момче“ и „бягащо момче“. В първия случай се използва сегашно време, тъй като детето извършва действие в момента. Във втория случай детето вече е приключило с тичането и стои пред нас. Следователно времето на причастието е минало.
Деятелен залог на причастия
Как да различим деятелното минало причастие от страдателното? Това е просто! Първо, трябва да помислите за значението на изявлението. Нека да разгледаме това с примери.
Страдателен залог в минало време
Глаголната форма, която разглеждаме, може да означава действие, което някой друг извършва с обект. Тогава миналото причастие е в страдателен залог. За да разберете това по-пълно, разгледайте примери.
- „Роклята, която момичето носеше, й стоеше толкова добре, че всички наоколо гледаха бебето с нежна усмивка.“ От контекста става ясно, че самото облекло не може да направи нищо. Това означава, че „облечи“ е страдателно причастие, защото момичето е това, което произвежда действието, защото тя е тази, която е облякла роклята.
- „Чаниите, измити от Таня, блестяха чисто.“ И тук си личи, че някой е свършил някаква работа преди описания момент - самите чинии не можеха да се изчистят от остатъците от храна. Следователно думата „измити“ е пасивно минало причастие.
Какви са основните условия за изписване на наставки за причастия в сегашно време, изглежда, не е трудно да се разбере, просто трябва да запомните коя наставка се отнася до конкретно спрежение.
Образуване на минали причастия
Те се образуват с помощта на основата на глагол с произволно време и наставки, които помагат: обичан - обичан, искан - искан, мечтал - мечтал, храня - хранел, носи - носил, изкачвал се - изкачвал се. Това са примери за образуване на активни минали причастия. Залогът се обозначава с факта, че всички действия се извършват от самите предмети. За пасивни минали причастия са подходящи други примери: желание - желано, водене - водено, смях - осмиван, обещание - обещано.
Активни наставки за минало причастие
Тази форма се образува от основата на глагола с помощта на наставки: -vsh-, -sh-. Видът и преходността в този случай нямат значение. Наставката, използвана за образуване на причастието, зависи само от края на основата на глагола.
- Ако завършва на гласна се пише -vsh-. (Примери: рисувам - рисувам, строя - изграждам, гледам - гледам.)
- Ако в края на основата има съгласна, тогава трябва да поставите наставка -ш-. (Примери: носят - носят, носят - носят.)
- Ако причастието е образувано от глагол to -та, след това наставката -vsh-ще бъде написана след гласната, която е била в оригиналната глаголна форма преди -та. (Например: измиване - измиване, смях - смях, висене - обесване.)
Таблица за образуване на деятелни страдателни причастия
Деятелно причастие | Глаголна начална форма | Преходност | |
гледам | |||
писане | печат | ||
брилянтен | блясък | ||
измити | |||
пиян | |||
прекъснат | прекъсвам | ||
бягство от училище | отсъствам | ||
избягал |
Преходност и определения за вида на причастията
За да проверите лесно преходността на причастие, трябва да зададете въпрос към зависимото съществително от глагола, който го образува. Ако в тази конструкция въпросът за винителния случай без предлог е подходящ, тогава Например: гледайте (какво?) Филм, отпечатайте (какво?) Есе. В конструкцията „бягай (къде?) по пътя“ въпросът „какво?“ няма да работи, което означава, че е непреходен глагол и съответно причастието ще има същата категория.
Не трябва да има проблеми с изгледа: ако действието е в процес, това е несъвършен изглед, ако вече се е случило, това е перфектен изглед.
Образуване на страдателни причастия в минало време
Образуват се от преходен глагол на съответното време. Има много малко причастия.
Суфикс | Как завършва глаголът? | Преходност | От глагола съв./несов. вид | Примери |
образован, изстрел |
||||
осеян, надарен |
||||
Ot, -nut + еднокоренни глаголи | счупен, счупен |
Според таблицата сега възниква само един важен въпрос: кога наставките на пасивните минали причастия се пишат с едно „n“ и кога с две? Тук е важно да запомните няколко прости правила. Несвършените причастия ще имат едно „n“, ако:
- нямат зависима дума, представка, наставка -ова-/ -йова-: пържени, варени, пушени;
- кратки причастия: партньорството е създадено, съпругата носи грим.
Две „n“ имат пълни страдателни причастия, образувани от глаголи в свършен вид с наличието на:
- зависими думи: есетра, пържена в масло; грах, варен в бульон;
- суфикси -ова-/-ева-(могат да се дадат следните примери: 1. Разглезено от майка си дете изпищя в магазина. 2. Омагьосан от омайния й поглед, мъжът веднага се влюби в красавицата).
Причастията „развален“ и „омагьосан“ имат същата синтактична функция като прилагателните, тоест те най-често са определения в изречението.
Активните минали причастия могат да имат и възвратна наставка -ся. Например: скрита хлебарка, падащ пясък, смееща се красавица, уплашена муха.
Изключения от Общите правила
Но руският език винаги има своите изключения. Думи като "търся", "обичам" и "вземам" не могат да образуват пасивни причастия. Има и такава особеност на глаголите, завършващи на -сти: Те могат да станат страдателни причастия в миналото. Например:
- Тъкане. (Толкова е удобно да събирате гъби в кошниците, изплетени от дядо ви.)
- крадат. (Дълго време не можахме да намерим чехлите, откраднати от котката.)
- Намерете. (Новопридобитата кост на Шарик го направи много щастлив, поради което той щастливо махаше с опашка.)
- Намерете. (Когато учителят откри листовете за измама, Вася осъзна, че трябва да измисли по-добър начин за измама, но колкото повече лъжеше, толкова повече трябваше да знае.)
Познаването на правилата на руския език не е гаранция, че човек ще може да пише и говори правилно. Те трябва да бъдат разбрани. И е изключително важно да развиете способността да използвате знанията си на практика.
Детайли Създадена: 14.11.2012 18:37 Преглеждания: 10249аз. ОК №1.
1 .Отговорете на въпросите, като допълните изреченията. При нужда се свържете с ОК No1.
1. Причастно словосъчетание е_________________.
2. Как схематично е очертана думата, от която зависи причастното словосъчетание?______.
3. Отделя се със запетая, а в средата на изречението причастната фраза стои ________ се отделя със запетаи от двете страни (изолирано).
Например:_________________________________________________
4. Причастната фраза не е изолирана, ако _____________
Например:
5. Правилно ли са поставени препинателните знаци в изречението: Зашеметен от тежкия рев, Тьоркин навежда глава.
Обосновете отговора си.
2. С тези изрази съставете изречения, които отговарят на схемите на ОК №1 (по 2 изречения за всяка схема).
Развяващ се шал, треперещ от страх, къща в строеж, дървосекачи, които секат дървета, закъснял ученик, тихо пълзящо, трудно за научаване, обстоятелства извън нашия контрол.
1. Запишете в тетрадката си само фрази с причастия. Използване OK № 1, определете характеристиките на глагола и прилагателното на тези причастия.
Малка топка, летяща топка, голямо листо, въртящ се глобус, пеещо момче, пойна птица, паднал вратар, сенчеста алея, тенис корт, жълто царевично поле, жълт блясък, студено утро, прочетена книга, читателски дневник, мразовит ден, измръзнал пръст.
2. Намерете причастия в текста и ги добавете в таблицата, като посочите морфологични признаци. Използвайте ОК No1 в работата си.
Знойната слънчева, червена топлина, съчетана с прохладата, витаеща във въздуха от скорошния снежен сезон, могилите, които започват да зеленеят, бързо летящата топка - всичко това беше вълнуващо, играхме почти до тъмно, когато вече не разбираш дали топката летеше или дали топката мигаше птица. (Според В. Солоухин.)
Патриотът е човек, който служи на родината си, а родината е преди всичко хората. (N.G. Чернишевски.)
3. Препишете изреченията, като вмъкнете често срещаните определения в скоби в необходимата форма. За правилна пунктуация, моля, вижте OK № 1.
1. Вятърът къса сухи листа от дърветата (бесен цяла нощ). 2. Тъмносини петна небе искряха нежно между облаците (украсена със златни петна от звезди). 3. Жителите на селото получиха своевременна помощ (жертва на наводнението). 4. Галя внимателно отрязва кичур коса и го прибира в кутия (свит в мек пръстен)
4. Запишете определените думи и причастни изрази от изреченията, като ги разпределите по колоните на таблицата.
, причастна фраза
1) Тук-там се виждат черни огледала от вода, хвърлени в ярката зеленина. (В. Солоухин.) 2) На портата виелицата плете мрежа от гъсто падащи люспи. (Б. Пастернак.) 3) Няма нищо по-нежно и красиво в света от този сноп алени листенца, отворени в ароматна купа. (С. Маршак.) 4) В лъчите на слънцето, проникващи в есенната гора, няма да разберете къде са листата и къде летят птиците. (К. Паустовски.) 5) Чува се сдържаният, неясен шепот на нощта; дърветата тихо шумят, потънали в сянка. (И. Тургенев) 6) Морето, огромно, лениво въздишащо близо до брега, заспа неподвижно в далечината, обляно в синия блясък на луната.
5. Изберете правилния отговор, като използвате OK № 1.
Лъчите (1) на изгряващото слънце (2) докоснаха върха на тополата.
1) 1, 2 – запетаи, причастното словосъчетание се откроява;
2) 2 – запетая; причастното словосъчетание се отделя;
3) Запетаите не са необходими: причастието се поставя преди дефинираната дума;
4) Не са необходими запетаи: в изречението има само едно причастие
II. ОК № 2.
Задачи за устно изпълнение:
1.Продължете изреченията като за основа вземете ОК No2.
1. Причастия, които обозначават знак (по действие) на обект, който изпитва нечие действие, се наричат __________. Например: _____________.
2. Причастията, които обозначават признак (по действие) на обект, който сам извършва действието, се наричат ______________________.
Например:________________________________________________
3. От глагола изграждане ________________ не може да се образува, защото _______________________
2. Използвайки OK № 2, изпълнете следните задачи:
А. Образувайте от глаголите първо деятелните причастия на сегашното време, а след това на миналото.
Шепни, видя, плеви, влачи, слагай, носи, хвали, плачи.
B. Заменете част от изречението с думата which с причастни изрази.
Китът, който плува в средата на водното поле, изглежда гигантски. На борда на кораба или на носа на лодката е монтирано специално оръдие, което изстрелва експлозивни куршуми. Раираният кит сякаш не забелязва лодката, която описва кръг, обикаляйки го.
3. Намерете допълнителната дума във всеки ред. Обяснете решението си. Когато отговаряте, моля, обърнете се към ОК № 2.
А. Объркан, запалим, смеещ се, открит;
Б. Горещо, кипящо, пронизано, кипящо.
Задачи, които се изпълняват писмено:
1. Образувайте причастия от глаголи, деятелни и страдателни, сегашни и минали времена, съставете изречения с тях, така че получените причастия да бъдат включени в причастни фрази. Използвайте ОК № 1 и ОК № 2 при работа.
Бъдете присъстващи, повишавайте, измисляйте, трансформирайте, спирайте, придобивайте, бъдете полезни, канете, трансформирайте.
2. Изпишете от текста деятелните причастия. Определете как се образуват. При нужда се свържете с ОК No2.
Колко пъти съм виждал очите на паяци да светят от пещерите на хълма. Но тези актьори, които са видели много през живота си, биха отворили уста от удивление, ако видят всички тези неща. Осата имаше светли, леко жълтеникави крила. Тъжната и жадна нимфа се превърнала в цвете. Осцилиращият полет на пеперуди над свежа зелена поляна е една от най-красивите гледки. (Владимир Брагин „В страната на гъстите треви.“)
3.Изпишете от текста деятелните и страдателните причастия. Определете метода им на обучение. При изпълнение на задачата използвайте ОК №2.
1) Това бяха двама здрави млади мъже, които все още гледаха изпод вежди, като наскоро завършили семинаристи 2) По рафтовете в ъглите имаше кани, бутилки и колби от зелено и синьо стъкло, сребърни чаши, позлатени чаши от всякакъв вид. на работа. 3) Всеки, който купува от нас за най-малко петдесет рубли, избира и получава безплатен артикул. 4) Това беше тежък шезлонг с големи грозни крила, които приличаха на крилата на бръмбар. 5) Плувецът, който реши да прекоси протока на разстояние от двадесет мили в такава нощ, беше смел и причината, която го подтикна да направи това, трябва да е важна.
4. А. Погледнете таблицата и я озаглавете. Възстановете празните места в него с ОК №2.
Б. Разпределете причастията в две колони, както е в таблицата.
Иницииран, плевен, изгорял, наблюдаван, погледнат, замръзнал, зависим, зашит, мислен, одобрен, откъснат, отрязан, трансформиращ, счупен, убеден, изненадан, подтикнат, плевен, принуден.
III. ОК №3.
Задачи за устно изпълнение:
1. Използвайки OK No. 3, говорете за разликите между причастия и отглаголни прилагателни.
2. С OK № 3 изберете от фразите по-долу само фрази с причастия, обосновете избора си n и nn:
Някаква (n, nn) ливада, скрит (n, nn) предмет, кована (n, nn) врата, отопляема (n, nn) печка, плетена (n, nn) кошница, топлина (n, nn) ) игра, изстрел (n, nn) птица, рисувана (n, nn) картина с маслени бои.
Задачи, които се изпълняват писмено:
1. От тези глаголи образувайте страдателни страдателни причастия (използвайте ОК № 2 и № 3) и ги напишете със съществителни имена, подчертайте наставките.
2. Запишете го, като вмъкнете желаната гласна (a, e, i. i). При избора на гласни използвайте ОК No 3. Посочете наставките на причастията.
Покрих прозореца, забелязах приятел, зависех от другите, измерих разстоянието, засадих поле, мразех лъжите, чух всички съобщения, имах мечта, издържах всички изпитания, влязох в битка, завърших училище.
3. Препишете, като поставите пропуснати букви и поставите препинателни знаци.
Градът, разрошен от бурята, изглеждаше рошав и тъмен. Разкъсана екипировка, размахана от вятъра. Дори в хотелската стая, осветена от лампа със зелен абажур, се виждаха следи от скорошна буря: прах лежеше във вентилатори на масата до прозорците, рамката беше притисната... а вътре и зад нея скъсана дренажна тръба от вятъра стърчеше.
(K.G. Паустовски.)
Тествайте се с помощта на OK No. 3.
4. Използвайки OK № 3, изпълнете следните задачи:
А. Посочете пълното причастие, написано с NN, тъй като има обяснителна дума.
Б. Посочете причастието, написано с nn,тъй като има префикс.
Б. Намерете причастието, написано с NN, тъй като има както обяснителна дума, така и префикс.
Г. Намерете отглаголно прилагателно, написано с едно п.
Г. Посочете краткото причастие със п.
1. И кавалеристите на тънки, дрипави, едва движещи се коне, подтиквайки ги с шпори и саби, в тръс, след голямо усилие, се приближиха до дарената колона, т.е. до тълпа от измръзнали, изтръпнали и гладни французи , Дарената колона хвърли оръжията си и се предаде, което искаше отдавна. (Л.Н. Толстой.)
2. В Берлин на студена сцена
Германец пееше, ранен в Испания,
Обвинен в държавна измяна
Изпълнява се предварително зад гърба ви. (К. Симонов.)
3. Дори ухото на неопитен човек би усетило дрънкането на метал, което се случва, когато частите на машината не са добре напаснати една към друга, направени са набързо, за да отклонят очите. (М.Линков.)
4. Как да се спуснат изворните води? - Изпратих пратеник в Москва, до един познат, чиновник Щелкалов, с подаръци: две дузини пушени гъски, половин буре мед и буре мокри и кисели ябълки, за да ми даде от килера на двореца тетрадка със стотина листа хубава хартия и мастило - нещо за писане. (А. Н. Толстой.)
5. Новопостроената танцова зала беше все още влажна, от топлината на две огромни камини високите полукръгли прозорци се изпотяваха, а срещу тях на празната стена имаше огледала под формата на прозорци. (А. Н. Толстой.)
5. Изпълнете тестови задачи. Моля, обърнете внимание, че всяка задача трябва да съдържа само един правилен вариант. При необходимост се свържете с ОК No3.
А. В коя дума на мястото на пропуска се пише НН?
1. Работата е завършена..а;
2. Пясъчна дюна;
3. Пътна плетена кошница;
4. Мариновани гъби.
Б. На мястото на кои цифри се пише НН?
В старите времена (1) лъкът беше страхотно оръжие: червена (2) стрела, по-силна (3) с ръката на опитен стрелец, можеше да пробие дебела (4) стена.
1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4
IV. ОК № 4.
Задачи за устно изпълнение:
1. Продължете изреченията, като вземете за основа ОК No4.
1. Продължете изреченията, като изберете правилната дума: заедно, поотделно.
1. Пълни единични причастия при наличие на противопоставяне се пишат с НЕ ______________________. Например:___________________.
2. Пълни причастия, за които няма пояснителни думи, се пишат с НЕ ______________________. Например:__________________________.
3. Пълни причастия, които имат пояснение към себе си, се пишат с НЕ ________________. Например:__________________________.
4. Кратки причастия се пишат с НЕ _______ _. Например: ________.
2. Съставете история според OK № 4, като използвате следните фрази като примери:
Незабелязана грешка; гласни, които не се проверяват чрез ударение; необмислен отговор; решението не е обмислено, объркан поглед; необезпокоявана тишина; не завършена, а започнала работа.
3. С ОК № 4 изпълнете следните задачи:
А. Посочете изречение, което съдържа кратко причастие с не.(Винаги се пише отделно.)
Б.. Посочете изречението, в което е пълното причастие с нетрябва да се пише отделно, тъй като има контраст.
Б. Посочете изречението, в което е пълното причастие нетрябва да пишете отделно, тъй като има обяснителна дума
Г. Посочете изречението, в което нес пълното причастие трябва да пишете заедно, тъй като няма опозиция или обяснителна дума.
1. Оставяйки на хората много (не)свършени задачи, (не)свършени приказки и (не)свършени песни, войната освен всичко наложи и същите много стегнати възли и примки в самите човешки съдби. (М. Алексеев.)
2. И заедно с тиха, замислена тъга, в душата на Ромашов се родиха странни, неясни спомени и съжаления за щастието, което никога (не) се е случило, и за минали, още по-красиви извори, и се раздвижи смътно и сладко предчувствие за бъдеща любов в сърцето му... (А. Куприн.)
3. (Не)спиращият, но засилващ се дъжд принуждава туристите да спрат принудително.
4. Ние се скитаме по онези пътища, където тревата е (не) окосена,
Където незабравими думи изригват от сърцето. (М. Исаковски.)
Задачи, които се изпълняват писмено:
1. Копирайте, като отворите скоби. При извършване на работа използвайте ОК №4.
(Не) подходящи условия, (не) готова торта, (не) готова торта, (не) завършен урок, (не) оправдан риск, (не) непрекъсната война, (не) подходящ костюм за мен, (не) изпълнени задачи, (не) подходящи условия, писмото (не) завършено, (не) плячка, забелязана от ловеца, (не) огрена от слънце спалня, (не) дъжд, който спря и се изля цял ден, работният ден беше (не) съкратен, (не) ) проучен регион , (не)завършен, но започнала история.
2. Препишете, отворете скобите, поставете пропуснати букви и препинателни знаци.
Предположихме, че това е същото писмо, което (не) е изпратено от нея. Под краката шумоляха (променливо) оцветени листа, още (не)почистени от портиера. Влязохме в (не)голям двор, който още (не) бяхме избрали. Когато почивахме през лятото в дачата, често имаше гръмотевични бури, които все още оставиха (не)забравимо впечатление. Шипките (не)събрани от нас (поради) ранното настъпване на студа останаха по храстите.
Тествайте се с помощта на OK № 4.
3. A. Погледнете таблицата и я озаглавете. Попълнете празнините. Съставете разказ по таблицата с ОК №4.
Б. Продължете да попълвате таблицата, като използвате примерите по-долу:
(Не) мълчи за минута; (не)забравимо впечатление; (не)четена книга; (не)засято поле; нивата е (не)разорана; (не)изречена дума; (не)познаване на мерките; (не) цъфнало, а затворено цвете; (не)видими самолети; (не)надминат артист.
4. Изпълнете тестовата задача. Моля, обърнете внимание, че всяка задача трябва да съдържа само един правилен вариант. При необходимост се свържете с ОК No4.
В кой пример НЕ се пише слято?
1. Много ръкописи са (не)дешифрирани.
2. Книгата (пропуснати) няколко страници.
3. (Нямахме) достатъчно търпение и опит.
4. Има хора на земята, които (не) знаят какво е сняг.
Обобщение на открит урок по руски език в 7 клас.
Тема: „Пативни причастия на минало време. Гласни в наставките за причастия"
Вид на урока: Учене на нов материал
Учител: Салкова Лада Юриевна, учител по руски език и литература, СОУ № 8
Град Октябрск, Самарска област.
дата:
Технологична карта за изучаване на темата
Тема Страдателни страдателни причастия. Гласни в причастните наставки.
цели
Образователни:
Да се развие умението за писане на гласни в суфикси за причастия.
Подобрете способността да обяснявате избора на конкретен суфикс.
Подобряване на уменията за четене и способността за работа с текст (разбиране на съдържанието, отговаряне на въпроси относно текста).
Насърчаване на развитието на съгласувана реч, работна памет, доброволно внимание, вербално, визуално и образно мислене.
Възпитавайте култура на поведение по време на работа на първа линия и индивидуална работа.
Форма UUD:
- Лични постижения в обучението: способност за самооценка въз основа на критерия за успех в учебната дейност.
- Регулаторни UUD: определят и формулират целта в урока с помощта на учителя; планирайте действието си в съответствие със задачата; да направи необходимите корекции на дейността след нейното завършване въз основа на нейната оценка и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки.
- Комуникативен UUD: слушайте и разбирайте речта на другите, формулирайте мислите си устно; преговарят със съучениците и учителя за правилата на поведение и общуване и ги спазват.
- Когнитивна UUD: навигирайте вашата система от знания; анализирайте обекти; намират отговори на въпроси в текста и илюстрациите; трансформиране на информация от една форма в друга; съставяне на отговори на въпроси.
Планиран резултат Предмети:
Познаване на наставките на страдателни причастия; разбират и разграничават - A-NN - и - ENN - Да могат да свързват глаголи, завършващи на -at(-yat) с причастия, завършващи на –a-NN-(-я-NN-) и глаголи, завършващи на -et-. (-it...) с причастия в -enn-. Да може да прави разлика между пароними.
Да може да работи с текст (предсказва съдържанието въз основа на заглавието и илюстрацията, отговаря на въпроси относно съдържанието).
Умейте да пишете правилно думи с изучавания правопис според правилото.
Работете върху развитието на речта: можете да използвате причастия, когато описвате външния вид на човек.
лични:
Да може да провежда самооценка въз основа на критерия за успех на образователните дейности.
Метасубект:
Да може да определя и формулира цел в урок с помощта на учителя; планирайте действието си в съответствие със задачата; направи необходимите корекции на действието след неговото завършване въз основа на оценка и отчитане на естеството на допуснатите грешки. (Регулаторен UUD).
Умейте да слушате и разбирате речта на другите; изразявайте мислите си устно (комуникативна UUD).
Да можете да навигирате във вашата система от знания; анализирайте обекти; намират отговори на въпроси в текста и илюстрациите; трансформиране на информация от една форма в друга: съставяне на отговори на въпроси. (Когнитивен UUD).
Основни понятия Наставка, правопис, категория време, просто изречение, сложно просто изречение.
Междупредметни връзки Литература
ресурси:
- основен
- допълнителни С.И. Лвова, В.В. Лвов / руски език. Учебник. 6 клас.
Богданова Г.А. / Работна тетрадка; Материали за изпитване и измерване. Руски език: 7. клас\съст. Н. В. Егорова
Теоретични тетрадки
Презентация към урока,
Електронно табло
Организация на пространството Фронтална работа, индивидуална работа, работа по двойки
Технология на извършване на дейностите
Дейности на учениците
учители Задачи за учениците, изпълнението на които ще доведе до постигане на планираните резултати Планирани резултати
Предмет UUD
I. Мотивация за учебни дейности (7 мин.)
цели
: Актуализиране на съществуващите знания:
- актуализиране на изискванията към ученика по отношение на учебната дейност;
- създаване на условия у учениците да развият вътрешна потребност от включване в образователната дейност;
-мотивация за по-нататъшна дейност;
- посочете вида на урока;
- изясняване на тематичната рамка. Определете вида на урока.
Повторете преминатия материал.
Разберете дали домашното е изпълнено правилно.
Затвърждава научените правила. Обяснява целта на работата, която трябва да се извърши
Организира уточняване на вида на урока.
Изслушва отговорите на учениците и изяснява тематичната рамка.
Мото на урока: „Ако знаеш, говори, ако не знаеш, слушай“
- Следователно типът урок е научаване на нещо ново
Работим с материала, който сме изучавали.
Проверка на домашните. Упражнението се проверява по веригата
Работа с CMM. - Синтаксис пет минути.
Съставете изречения по тези диаграми (диаграми на дъската) Проверете знанията си за правописа на наставките на сегашните причастия (изпълнената задача се прожектира на екрана)
Проверка на знанията ви за Ni НН в наставките на страдателни причастия.
Тестване на знанията ви за определяне на причастни фрази. Познайте правилото за правопис на глаголи в минало време. Определете наставката -l като индикатор за минало време.
Умейте да изразявате мислите си устно; преговаряйте със съучениците си заедно с учителя за правилата на поведение и общуване и ги спазвайте (Комуникативно UUD).
Способността да се самоанализирате, способността да виждате грешки, когато сравнявате своята работа с работата на другите. Грешките се отбелязват и анализират. (Личен UUD)
II. Формулиране на темата на урока, поставяне на цел (3 минути)
Цели:
- организира формулирането на темата на урока от учениците;
- организирайте поставянето на целите на урока от учениците
- повторете категорията преходност-непреходност на глаголите, изписване на гласна пред наставката -л- при глаголи в минало време, в деятелни причастия. С помощта на учителя те формулират темата на урока. С помощта на учителя те поставят целта на урока.
Организира формулирането на темата на урока от учениците.
Организира целеполагането и формулирането на темата на урока от учениците. Подбор и запис в четири колони на думи със значими части:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- Каква е темата на днешния урок? (- Каква е нашата цел? (Научете се да определяте правилно наставката за минало причастие) Познайте правилото за правопис на глаголи в минало време. Определете наставката -l като индикатор за минало време.
.
Вижте непознатото в изучаваната тема Да можете да правите сравнения по зададени критерии (Cognitive UUD).
Умейте да изразявате мислите си устно (Комуникативен UUD).
Умейте да определяте и формулирате цел в урок с помощта на учител (Регулативен UUD).
III. Научаване на нови неща
(10 минути)
Цели:
Запознаване с начините за образуване на страдателни страдателни причастия и изписване на техните наставки; развиване на умение за образуване на страдателни причастия, умение за писане на гласни в наставки на глаголи в минало време и минало време.
.Напишете думи в две колони (глаголи и страдателни причастия)
Стига се до заключението, че е необходимо да се знае кои наставки се използват за образуване на пасивни минали причастия и какво определя избора на наставка.
. Поставяне на нова познавателна задача
Организира работа по развиване на умения за намиране на наставката на глагола пред -т, за определянето й пред наставката на миналите страдателни причастия.
1. Продължение на записа в таблицата:
Чуйте - чуйте, чуйте
Посявам – посявам, посявам
See - seenBuild - построен, построен...
2. Упражнението се изпълнява под ръководството на учителя. Обръща се внимание на графичното обяснение на правописа.
- Направете аргументиран избор на причастната наставка в зависимост от неопределената форма на глагола.
Свържете правилото за правопис на глаголите с правилото за правопис на страдателни причастия. Умейте да изразявате мислите си устно, да слушате и разбирате речта на другите (Комуникативен UUD).
Да можете да навигирате във вашата система от знания; извършва анализ на обекти (Cognitive UUD).
Умейте да изразявате мислите си писмено (Комуникативен UUD).
IV. Консолидиране на нови неща (12 минути)
цел:
- организиране на работа за подобряване на уменията за идентифициране на наставките на страдателни причастия; Предскажете съдържанието на текста по заглавието и илюстрацията.
Прочетете текста на себе си. 1 човек чете текста на глас.
Отговорете на въпроси въз основа на съдържанието.
Организира работата по текста.
Речникова диктовка (изпълнява се на дъската и в тетрадките):
Изпомпана нафта, изпомпана бъчва от мазето, изслушани коментари, сушени гъби, замесен в престъпление, замесен в престъпление, замесено тесто...
Урок по физическо възпитание Умейте да четете думи и изречения с буквите, които сте научили. Да може да работи върху текста (предсказва съдържанието на текста въз основа на заглавието и илюстрацията, отговаря на въпроси относно съдържанието).
Да умеят да намират отговори на въпроси в текста и илюстрациите; трансформиране на информация от една форма в друга: съставяне на отговори на въпроси (Cognitive UUD).
Умейте да изразявате мислите си устно, да слушате и разбирате речта на другите (Комуникативен UUD).
V. Контролна задача (10 мин.)
цел:
- проверете способността за навигация в текста, умението за работа с информация;
- организират самопроверка, самооценка,
работа върху грешки. 1 Работете самостоятелно върху упражнението, проверявайте се взаимно, отбелязвайте правописа, коригирайте грешките.
2. Напишете диктовка „Изпитайте се
Извършете самопроверка според образеца.
Под ръководството на учителя намират верните отговори на въпроси в текста. Организира проверка на умението за ориентиране в текста и работа с информация.
Организира самопроверки.
Организира самооценка (метод Цукерман)
Организира работата по грешките. Пр. не
Обяснителна диктовка.
Зад прозореца, осветено от разсеяна лунна светлина, житно поле блестеше смътно в сребро. (Е. Носов) В края на януари, обгърнати от първото размразяване, миришат добре черешовите градини (М. Шолохов) Тайгата се завърна отново, разхвърляна, осеяна с ветрозащитни пояси, постлана със зелен килим от ниски папрати. . (Г. Федосеев)
Самотест (текст под диктовка на електронната дъска)
Самочувствие
Работете върху грешките. Да може да чете думи и изречения с изучени букви, да работи с информация. Умейте да планирате действията си в съответствие със задачата (Регулаторна UUD).
Да може да трансформира информация от една форма в друга: съставяне на отговори на въпроси (Cognitive UUD)
Да може да направи необходимите корекции на действието след неговото завършване въз основа на неговата оценка и като вземе предвид естеството на допуснатите грешки (Регулаторна UUD).
VII. Рефлексия върху учебните дейности в урока (3 минути)
Цели:
- запис на ново съдържание на урока;
- организират рефлексия и самооценка от учениците на собствените си учебни дейности. Отговорете на въпросите на учителя.
По схемата разказват какво са научили, знаели и умели.
д. Организира запис на съдържание.
Организира размисъл.
Организира самооценка на учебната дейност. - Каква беше целта ви? Постигнахте ли целта си?
- Каква беше темата на урока?
Разкажете ни според диаграмата (знам, помня, успях) какво научихте в урока.
- Оценете дейността си в урока, като използвате един от кръговете: зелен, червен, жълт. Умейте да изразявате мислите си устно (Комуникативен UUD).
Да може да оцени правилността на дадено действие на ниво адекватна ретроспективна оценка (Регулаторна UUD).
Способността за самооценка въз основа на критерия за успех в образователната дейност (Personal UUD).
Самоанализ на урока
„Пативни причастия на миналото време. Гласни в наставките за причастия"
Урок по темата „Пативни причастия на миналото време. Гласни в причастни наставки” продължава рубриката „Участие”. По време на урока по тази тема учениците развиха следните умения: да различават причастия от прилагателни и глаголи, да намират думата, която се определя и причастни фрази, да поставят препинателни знаци в просто изречение, усложнено от причастни фрази, да конструират диаграми на изречения и да аргументират своята гледна точка. Тези умения и способности станаха основни при изучаването на тази тема.
Урокът постигна образователни цели: да се въведе структурата на страдателни причастия; цели за развитие: развиват логическо мислене и езиково усещане, развиват критично мислене чрез четене на източници на информация; образователни цели: развиват духа на толерантност, култивират способността да слушат и чуват мненията на другите хора.
Урок по тази тема беше изнесен в клас с добри способности. Отличителна черта на по-голямата част от екипа е инициативността, желанието за самостоятелна работа и способността да се работи с образователна литература, следователно при избора на стратегия и техники на урока учителят се ръководи от образователните възможности на класа. Този урок е проведен по технологията на критичното мислене и съответства на структурата на урока по тази технология (предизвикателство-разбиране-рефлексия).
На етапа на предизвикателството учителят постави следната задача: актуализиране на съществуващите знания, събуждане на личен интерес към получаване на нова информация и активизиране на активността на учениците. За целта е използвана работа с тестови задачи за разбиране на значимостта на изучавания материал. За решаването на този проблем беше използвана следната стратегия: „ЗНАМ - ИСКАМ ДА ЗНАМ - НАУЧИХ“, което позволява на учениците да запомнят и систематизират знанията, които вече са придобили по тази тема, да изразяват своята гледна точка свободно, без страх от правят грешки и участват активно в образователния процес. Ролята на учителя на този етап беше да стимулира дейността на учениците и да им даде възможност да запишат чутата информация. На етапа на разбиране задачите бяха получаване на нова информация, формиране на собствена позиция по дадена тема, развитие на увереност в стойността на идеите и изслушване на различни мнения с уважение. За успешно изпълнение на поставените задачи беше използвана стратегията „ЗНАМ - ИСКАМ ДА ЗНАМ - НАУЧИХ“, техника за прогнозиране, която позволява установяване на причинно-следствени връзки между блокове информация, работа с научен текст, систематизиране на получения материал в формата на референтни бележки и активиране на вниманието.
На етапа на рефлексията учениците затвърдиха придобитите знания. Задачата на този етап е цялостно обобщаване на материала; изслушани са монологични отговори на учениците по темата, развиване на комуникативните умения на учениците, диктовка „Изпробвайте себе си“.
Целите и задачите на урока са постигнати. Стратегията, използвана в урока, е насочена към развиване на уменията за обмислена самостоятелна работа с учебна литература, познавателен интерес към учениците и способността за самостоятелно поставяне на цели и постепенното им постигане.
Обобщение на урок по руски език в 7 клас на тема: „Минали причастия“
Цели на урока:
Въведете образуването на пасивни минали причастия, правописа на наставките –enn-, -nn-, -t-.
Задачи:
Тема:
Обучаване на начини за образуване на пасивни страдателни причастия.
Актуализиране на придобитите знания, умения и способности.
Метасубект :
Развитие на монологичната реч на учениците (устна и писмена);
Развитие на умения и способности за критично мислене в диференцирани условия на работа;
Развиване на интерес към използването на ИКТ при работа с учебен материал.
лични:
Възпитаване на отговорност за резултатите от собствената работа и работата на своя другар;
Развиване на умение за работа в екип.
Тип урок: изучаване на нов материал
Форма на организиране на образователни дейности в класната стая: фронтална, групова, индивидуална.
Оборудване:
мултимедийна презентация;
карти със задачи (за всеки ученик);
учебник “Руски език: Учебник за 7 клас” на М.Т. Баранова, Т.А. Ладиженская и др.;
Напредък на урока
Организационен момент.
- Добро утро, момчета и гости на нашия урок днес! Много се радвам да ви видя всички. Моля, затворете очи, спомнете си приятни моменти или някои ситуации от живота си. Усмихнете се, отворете очи, сега се усмихнете един на друг, подарете си топлина и добро настроение. И започваме ползотворна работа.
- Момчета, моля, погледнете кутията или по-скоро нейното съдържание. (учителят взема изгубени от децата неща от кутията: ръкавица, химикал, шапка, обувка и т.н.) Какво е това? (слайд 1)
Децата предполагат, че това еизгубени неща (слайд 2)
Слайд 1: изгубени неща
Ето една фраза. Назовете как са изразени главната и зависимата дума.
Децата отговарят, че главната дума е съществително име, а зависимото причастие.
Какво причастие е това?
Нека се опитаме сами да формулираме темата на урока.
Децата формулират темата на урока:
„Минало причастие“.(слайд 3)
- Каква цел ще си поставим? (слайд 4)
Нашитецел : запознайте се с образуването и писането на страдателни причастия, научете се да пишете правилно наставки на страдателни причастия (слайд 5).
Запишете темата на урока в тетрадката си.
Актуализиране на знанията на учениците.
Преди да научим нова тема, нека си припомним какво сме учили в предишните уроци. Обърнахме много внимание на причастието като самостоятелна част на речта, научихме се да образуваме причастия и да ги пишем правилно
Момчета, нека си припомним какво е причастие? (Причастието е самостоятелна част на речта, обозначаваща признак на предмет, който се проявява във времето чрез действие и отговаря на въпросите: Кой? и т.н.).
Как се променят причастията? (Причастията са перфектен несвършен вид, сегашно и минало време. Промени по числа, падежи и в единствено число по род ).
Каква е синтактичната роля на причастията? (определение и предикат )
На кои две групи се делят причастията? Дайте примери (активни причастия обозначават характеристика, възникнала в резултат на действието на самия обект. Страдателни причастия са знак, възникнал в обект под влияние на друг обект ).
А сега да си припомним как се образуват реални причастия?(Действителни причастия - с помощта на наставки: – уш-(-юш-), -аш-(-яш-) – в сегашно време; -вш-, -ш- в минало време, страдателен залог в настояще. време с помощта на suf. о, яж, аз
Взаимна проверка на знанията (слайд 5).
1. Къща в строеж,
2. люлеен...от вятъра,
3. тиха градина,
4. разпространяваща се мъгла,
5. едва видимо..моето в тъмнината,
6. разкажи история.
(Слайд 6)
1. Къща в строеж (действителна притча, настояще),
2. люлеен от вятъра (страдателна притча, сегашно време),
3. тиха градина (действителна притча, минало време),
4. разпространяваща се мъгла (действителна притча, настояще),
5. едва видим в тъмнината (болезнена притча, сегашно време),
6. Този, който разказа историята (действителна притча, минало време).
Обяснение на нов материал.
ДА ГЛЕДАМЕ! (Слайд 7)
"минало причастие"
нос И т (инф., неизглед) – нос ен th
Разрушаване И т(инф., бухал. видове) – снош ен th
Сделки
А
t (инф., бухал. изглед) – готово
NN
th
дела
А
t (inf., nons. view) – дела
NN
th
изглед
д
t (inf., nons. view) – форма
NN
th
Вижте д т (инф., сов. вид) – вж NN th
мия (инф., глупост) – ние
Т
th
Измиване (инф., изглед на бухал) – измито Т th
Упражнение : 1. Използвайки помощен материал, кажете ни как и с каква помощ се образуват страдателни причастия? (Страдателни минали причастия се образуват от основите на инфинитив на преходни глаголи от перфектни и несвършени форми, като се използват наставките nn- (от глаголи, завършващи на –at-, -yat-); -enn- (глаголи, завършващи на –et, -it, -ti, чий), -t-. (таблица от учебника)
На слайд 8
От преходни глаголи от свършен и несвършен вид
Nn- (от глаголи, завършващи на –at-, -yat-)
недефинирана глаголна основа F. +
Enn- (глаголи, завършващи на –et, -it, -ti, ch)
Т-
Физкултурна минута
Нека си дадем почивка и в същото време да проверим как можете да различавате деятелни причастия от страдателни. И така, истински - клякаме, пасивни - ръце:
Плискане, седене, разказване, казано, мислене, решаване, изучаване, пеене, поканен ,
Затвърждаване на научения материал
упражнения : Образувайте причастия от тези глаголи.
Коментарно писмо.
(слайд 4)
посочвам
Nn- ->
посочени
започнете
Nn- ->
започна
виж
Enn- ->
видяно
рана
Enn- ->
ранени
извадете
Enn- ->
изнесени
убождане
Т- ->
нарязани
Работа с карти
Децата сами оценяват.
ИЗМИВАНЕ, - нея. - яжте; -eyanny; перфектен външен вид,някой нещо от. 1. Спрей (с въздушна струя, вятър).Развеял (безличен)студено. 2. пренасям Обградете, създайте около нещо аура на чест, слава (високо).Бойните знамена са покрити със слава. Името на героя е покрито с легенди. || несъвършен изглед фен, -ay, -ay (до 1 значение)И фен, -ay, -ay (към 1 значение).
Натиснете - изстискайте, комбинирайте в гъста масапод въздействието на гравитацията
Работа с речник:
Внесени, преведени.
оценка.
IX . Отражение.
1. Научих, че...
2. Бях особено привлечен и заинтересован...
3. Напълно разбирам, че...
4. Причинени затруднения...
5. Трябва да научите...
XI . Домашна работа: & 19 упражнения. 109
Образувайте страдателни причастия от тези глаголи.
Обещавам, сея, раздухвам, меся, разделям, хвърлям, коригирам, донасям, компресирам, виждам, превеждам, разбивам, привличам, разпръсвам, казвам, мамя, напълвам, сгъвам, получавам, запалвам.
Образувайте страдателни причастия от тези глаголи.
Обещавам, сея, раздухвам, меся, разделям, хвърлям, коригирам, донасям, компресирам, виждам, превеждам, разбивам, привличам, разпръсвам, казвам, мамя, напълвам, сгъвам, получавам, запалвам.
Образувайте страдателни причастия от тези глаголи.
Обещавам, сея, раздухвам, меся, разделям, хвърлям, коригирам, донасям, компресирам, виждам, превеждам, разбивам, привличам, разпръсвам, казвам, мамя, напълвам, сгъвам, получавам, запалвам.
По време на урока ще се запознаете по-добре с понятието „причастен глас“, ще разгледате разликите между активния и страдателния залог (семантични и граматични). По време на урока обърнете специално внимание на наставките, с които се образуват причастията.
Тема: Причастие
Урок: Дейни и страдателни причастия
ориз. 2. Глаголно спрежение
домашна работа
Упражнения No 83 - 84. Баранов М.Т., Ладиженская Т.А. и други руски език. 7 клас. Учебник. 34-то изд. - М.: Образование, 2012.
Упражнение: запишете фрази с причастия, посочете наставки на причастия, определете гласа на причастия.
1. Прекрасен паметник. 2. Видима отдалеч 3. Извисяваща се структура 4. Защитена катедрала 5. Защитена от закона 6. Запомняща се 7. Плашеща 8. Вдъхваща страхопочитание 9. Уважителна 10. Ентусиазирани туристи 11. Архитектурен стил 12. Замръзнала музика
Руски език в диаграми и таблици. Склонение на причастия.
Дидактически материали. Раздел "Причастие"
3. Онлайн магазин на издателство "Лицей" ().
Правопис на причастия.
4. Онлайн магазин на издателство "Лицей" ().
Литература
1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. и други руски език. 7 клас. Учебник. 13-то изд. - М.: Дропла, 2009.
2. Баранов М.Т., Ладиженская Т.А. и други руски език. 7 клас. Учебник. 34-то изд. - М.: Образование, 2012.
3. Руски език. Практикувайте. 7 клас. Ед. С.Н. Пименова. 19-то изд. - М.: Дропла, 2012.
4. Лвова С.И., Лвов В.В. руски език. 7 клас. В 3 части, 8 изд. - М.: Мнемозина, 2012.