Физиологична психология Етимология.

Произлиза от гръцки. physis – природа, psyche – душа и logos – учение.

Категория.

Секция по психология.

Специфичност.

Посветен на изучаването на физиологичните механизми на висшите психични функции.

Видове.

Разделя се на психофизиология и невропсихология.

Синоним.

Психобиология.

Психологически речник. ТЯХ. Кондаков. 2000 г.

ФИЗИОЛОГИЧНА ПСИХОЛОГИЯ

(Английски) физиологична психология) е клон на психологическата наука, възникнал в края на 19 век. Терминът F. p IN.Вундда се посочи експериментална психология, който първоначално се основава на методите и техническата база на изследванията в астрономията, физиологичната оптика и физиологията. с. и сетивни органи. Връзката на физиологичните процеси с психичните явления “F. П." Вунд беше интерпретиран от гледна точка дуализъм(Вижте също ). Вунд ограничи областта на физическата активност само до елементарни умствени процеси - усещания, най-простите чувства и двигателни реакции. Т. Зиген разшири физическата психология до по-сложни умствени процеси и критикува учението на Вунд за аперцепция, което той тълкува като отхвърляне на естествените научни обяснения.

В момента физическата психология се разбира като клон на психологическата наука, който изучава физиологичните механизми на умствената дейност от най-ниските до най-високите нива на нейната организация. Вътре в F. елементите се открояваха И , в който се изучават невронните механизми на психичните процеси. В руската психология физическата психология се основава на принципите на материалистичния монизъм и теоретичните принципи И.М.Сеченов,И.П.Павлова,П.ДА СЕ.АнохинаИ н.А.Бърнстейн. F. p. е доразвита в произведенията А. Р.Лурия, Е. Д. Хомской, Е. Н. Соколова, Н. П. Бехтерева, М. Н. Ливанова, б.М.Теплова, В. Д. Равич-Щербо и др. Основни представители на физиката са Д. Хебб и П. Милнер. (А. Н. Ждан.)

Добавка на редактора:Очевидно Вунд, който нарича експерименталната психология с термина „F. и т.н., ангажирани грешка в категорията, което по-късно осъзнах напълно (между другото, този факт също се споменава Л.СЪС.Виготски). Причината за грешката беше, че по времето на Вунд терминът „физиологичен“ често се използваше за означаване на „експериментален“. В чуждестранната литература като повече или по-малко пълни синоними. за истинския „Ф. П." се използват термините „биологична психология“, „биопсихология“, „психобиология“, "психофизиология".

Голям психологически речник. - М.: Prime-EVROZNAK. Изд. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003 .

Вижте какво е „физиологична психология“ в други речници:

Физиологична психология- клон на психологията, посветен на изучаването на физиологичните механизми на висшите психични функции. Дели се на психофизиология и невропсихология... Психологически речник

Физиологична психология- - направление в психологията, което изучава психичните явления като основа на физиологични и неврологични процеси. Обикновено отразява или корелационната посока, в която се провежда търсенето на физиологични корелати на поведението, или... ... Енциклопедичен речник по психология и педагогика

ФИЗИОЛОГИЧНА ПСИХОЛОГИЯ- Клон от психологията, който се фокусира върху описанието и обяснението на психологически феномени, базирани на физиологични и неврологични процеси. Повечето от предметите и методите му са общи за биологията и физиологията и обикновено отразява... ... Обяснителен речник по психология

Физиологична психология (нередукционистки подход) (физиологична психология (нерукционизъм))- Всяко сериозно разглеждане на нередукционисткия подход към философията изисква предварителна и, ако е възможно, изчерпателна дефиниция на референтния термин "редукционизъм". Степента на редукционизма варира от най-простата (във физиката) до най-сложната (във ... Психологическа енциклопедия

Клон на психологията, посветен на изучаването на физиологичните механизми на функциите на психичните висши физиологични процеси, които придружават или придружават психичните процеси, но в които психолозите не трябва да търсят „своите“ закони.... ... Голяма психологическа енциклопедия

Психология- Заявката “Психолог” се пренасочва тук. По тази тема е нужна отделна статия... Уикипедия

ПСИХОЛОГИЯ- науката за психичната реалност, как индивидът възприема, възприема, чувства, мисли и действа. За по-задълбочено разбиране на човешката психика психолозите изучават психичната регулация на поведението на животните и функционирането на такива... ... Енциклопедия на Collier

Психология- наука за душата (гръцки ψυκή душа и λόγος понятие, дума). За негов създател се смята Аристотел, който е написал есе за душата, в 3 книги, и редица специални съчинения: за паметта и припомнянето, за съня и бодърстването, за сънищата, за усещанията и техните... ... Енциклопедичен речник F.A. Brockhaus и I.A. Ефрон

Психология- наука, която изучава човешката психика и съзнание, както и неговото поведение. Психологията се занимава с основни понятия като памет, рационално и ирационално мислене, интелигентност, учене, личност, възприятие и емоции, а също така се занимава с... ... Медицински термини

ПСИХОЛОГИЯ- (психология) наука, която изучава човешката психика и съзнание, както и неговото поведение. Психологията оперира с основни понятия като памет, рационално и ирационално мислене, интелигентност, учене, личност, възприятие и емоции, както и... ... Обяснителен речник по медицина

Книги

• Физиологична психология, П. Милнър. Тази публикация е ръководство за нова наука в пресечната точка на неврофизиологията и психологията. Въз основа на практически данни, функциите на невроните, методите на психофизиологията,...

">25. "> Историческата роля на W. Wundt в развитието на психологията. "Физиологична психология" от Wundt. Културно-историческа психология.

Историческата роля на В. Вунд в развитието на психологията

">1. Основната работа на Вунд, публикувана през 1874 г;font-family:"Cambria Math"">≪">Основи на физиологичната психология;font-family:"Cambria Math"">≫"> бележи официалното начало на периода на развитие на психологията като самостоятелна наука, тъй като в тази книга Вунд създава своя собствена концепция за психология, като обръща голямо внимание на

">полагане на предмета, методите и целите на тази наука.

">2. През 1879 г. в Лайпцигския университет е основана първата научна психологическа лаборатория и тази година се счита за година на раждането на психологията като самостоятелна наука.

">3. Вунд създаде първата в света собствена психологическа школа, която се разви до световен мащаб, което послужи като стимул за други учени и изследователи да създадат свои собствени школи, които впоследствие обогатиха психологията и разшириха нейните области на приложение.

">4. С участието на Вунд се създава първият Институт по експериментална психология, който има собствен курс за професионално обучение, както и първото психологическо списание;font-family:"Cambria Math"">≪">Психологически изследвания;font-family:"Cambria Math"">≫">. Психологията получава свои собствени научни средства за пропаганда и прилагане на развитите идеи и концепции.

">5. Вунд официално въведе експеримента в психологията, използвайки го като основен метод на изследване.

">6. Вундт, с помощта на понятията експеримент и опит, въведе в психологията точни критерии за научната същност и надеждност на получения психологически факт - обективност, повторяемост и проверимост на експеримента от всеки друг изследовател, и беше въз основа на тези"> ">Критериите все още се използват и до ден днешен за изграждане на всяко психологическо изследване.

">7. Интроспективната ориентация и ориентацията към елементаризма на концепцията на Вунд породи много дискусии в научните среди и стимулира различни експерименти и изследвания, които опровергаха някои от положенията на неговото учение, и тези спорове и дискусии послужиха за развитие на други концепции и теории, които по-късно обогатяват психологията като наука и разширяват нейните граници.

8. Научната и организационната дейност на Вунд изигра решаваща роля за формирането на психологията като самостоятелна дисциплина.

">"Физиологична психология" от Вунд

">Клон на психологическата наука, възникнал в края на 19 век. Терминът физиологична психология е въведен от W. Wundt за обозначаване на експерименталната психология, която първоначално се основава на методите и техническата база на изследванията в астрономията, физиологичната оптика, физиологията на нервната система и сетивните органи. Вундт интерпретира психичните явления на „физиологичната психология“ от гледна точка на дуализма, ограничавайки обхвата на физиологичната психология само до елементарни психични процеси - усещания, прости чувства и двигателни реакции. Т. Зиген разшири физиологичната психология до по-сложни умствени процеси и критикува учението на Вунд за аперцепцията, като го интерпретира като отхвърляне на естественото научно обяснение.

">Понастоящем физиологичната психология се разбира като клон на психологическата наука, който изучава физиологичните механизми на психичната дейност от най-ниските до най-високите нива на нейната организация. В рамките на физиологичната психология се появиха психофизиология и невропсихология, в които невронните механизми на психичното В руската психология физиологическата психология се основава на принципите на материалистичния монизъм и теоретичните позиции на И. М. Сеченов, П. К. Анохин и Н. А. Бернстейн. Е. Н. Соколова, Н. П. Бехтерева, М. Н. Ливанова, Б. М. Теплова, В. Д. Небилицина, И. В. Равич-Щербо и др. Основни представители на физиологичната психология в чуждестранната наука са Д. Хеб и П. Милнер.

">Допълнение: Очевидно Вунд, който нарича експерименталната психология с термина "физиологична психология", е направил грешка в категорията, която по-късно осъзнава напълно (между другото, този факт е споменат и от Л. С. Виготски). Причината за грешката е че по времето на Вунд терминът "физиологичен" често се използва в смисъла на "експериментален". В чуждестранната литература термините "биологична психология", "биопсихология", "психобиология", "психофизиология" се използват като повече или по-малко пълни синоними за истинска "физиологична психология".

">Културно-историческа психология

">Тема: психиката, трансформирана от културата

">Представители: Е. Дюркем, Люсиен Леви-Брюл, Пиер Жане, Виготски, Лев Семенович

">За първи път въпросът за социалността като системообразуващ фактор на психиката е поставен от френската социологическа школа. Нейният основател Е. Дюркем (1858-1917) използва термина "социален факт" или "колективна идея" за илюстриране на такива понятия като „брак“, „детство“, „самоубийство“. Социалните факти са различни от техните индивидуални въплъщения (няма „семейство“ като цяло, но има безкраен брой конкретни семейства) и имат идеал характер, който засяга всички членове на обществото.

">Люсиен Леви-Брюл, използвайки етнографски материал, развива тезата за особен тип "примитивно" мислене, което е различно от мисленето на цивилизован човек.

"> Пиер Жане допълнително задълбочи принципа на социалната детерминация, предполагайки, че външните отношения между хората постепенно се превръщат в характеристики на структурата на индивидуалната психика. По този начин той показа, че феноменът на паметта се състои в присвояване на външни действия на извършване указания и преразказ.

"> Принципът на културно-историческата детерминация на психиката е най-пълно разкрит в трудовете на Л. С. Виготски, който развива учението за висшите психични функции. Л. С. Виготски предполага съществуването на две линии на развитие на психиката:

">естествено,

">културно опосредствани.

">В съответствие с тези две линии на развитие се разграничават "нисши" и "висши" психични функции.

">Примери за по-ниски или естествени умствени функции могат да бъдат неволната памет или неволното внимание на детето. Детето не може да ги контролира: то обръща внимание на това, което е очевидно неочаквано; помни това, което случайно е запомнило. По-ниските умствени функции са вид рудименти , от които в процеса на обучение растат по-високи умствени функции (в този пример произволно внимание и произволна памет).

"> Трансформацията на по-ниските психични функции в по-висши се осъществява чрез овладяване на специални инструменти на знаците на психиката и е от културен характер. Ролята на знаковите системи във формирането и функционирането на човешката психика е, разбира се, фундаментална дефинира качествено нов етап и качествено различна форма на съществуване на психиката създайте точен визуален образ на това, което е видял, и след това се опитайте да го възкресите пред очите си, най-вероятно ще се провали, ще трябва да преброите кравите и след това да кажете: „Видях седем крави“.

">Много факти показват, че овладяването на знакови системи от детето не се случва от само себе си. Тук се проявява ролята на възрастен. Възрастен, общувайки с дете и обучавайки го, първо сам "овладява" психиката му. Например, възрастен му показва нещо, според него, интересно и детето, по волята на възрастния, обръща внимание на този или онзи обект, тогава самото дете започва да регулира умствените си функции с помощта на средствата, които възрастният преди По същия начин, като възрастни, можем да си кажем: „Хайде, виж тук!“ и наистина „завладяваме” нашето неуловимо внимание или активираме процеса на въображение или се случва „интериоризация“ - превръщането на външно средство във вътрешно. В резултат на това от непосредствени, естествени, неволеви психични функции стават опосредствани от знакови системи, социални и доброволни.

"> Културно-историческият подход в психологията продължава да се развива плодотворно и днес, както у нас, така и в чужбина. Този подход се оказа особено ефективен при решаването на проблемите на педагогиката и дефектологията.

">26. Изследване на Г. Ебингхаус.

">Херман Ебингхаус (1850-1909) беше първият, който приложи експерименталния метод за изследване на висшите умствени функции, по-специално паметта. Експериментът на Ебингхаус се състоеше от използване на безсмислени срички за изследване на обема на запаметяване. Бяха формулирани следните формули:

">следните закони на паметта.

">1. Количеството запаметяване, което човек може лесно да възпроизведе след еднократно прочитане на материала, е равно на 6-8 безсмислени срички.

">2. Колкото по-голям е броят на единиците в списъка, толкова повече време отнема запаметяването му.

">3. Качеството и специфичността на запаметяването на информация се влияе от;font-family:"Cambria Math"">≪">ефект на ръба ;font-family:"Cambria Math"">≫">: стимулите, разположени в началото и в края на общия материал, се запомнят по-лесно, защото преживяват;font-family:"Cambria Math"">≪"> спиране ;font-family:"Cambria Math"">≫"> влиянието на другите срички е само от едната страна.

">4. Има крива за забравяне на информация: по-голямата част от научения материал се забравя в първия момент след запаметяването и колкото повече време минава след това, толкова по-малко информация се забравя; неповторимият материал се забравя по-бързо.

">6. Запомнянето и запаметяването на смислен материал става 9 пъти по-бързо от несвързани безсмислени срички.

">7. Тъй като натоварването на паметта се увеличава, производителността намалява, така че е оптимално времето, необходимо за запаметяване, да се раздели на няколко кратки етапа.

">8. Обучението за запаметяване на един материал подобрява качеството на запаметяване на друг.

Експериментите на Ebbinghaus в изучаването на паметта разшириха предмета на изучаване на психологията, тъй като преди това се смяташе, че паметта е сложна функция на съзнанието и следователно беше невъзможно да се използва експеримент за изучаването й. Експериментът започна да се използва като основният изследователски метод, формулиран от Ebbinghaus, имаше практическо значение за много клонове на психологията: в педагогиката бяха създадени тестове за умствено развитие, базирани на принципа на незавършените изречения интроспективните твърдения на субекта, а да наблюдаваме и анализираме поведението му.

">27. Психология на акта от Ф. Брентано.

"> Австрийският философ Ф. Брентано (1838 1917) в работата си "Психология от емпирична гледна точка" (1874). Основните характеристики на психологията на преднамерените действия, които той развива, са обективност, активност и единство. Той вярва, че че не трябва да се изучава съдържанието на съзнанието, а актът на възприятие съдържа обекта, към който е насочен. Съзнанието винаги е обективно, обектите имат интенционално съществуване: 1 ) актове на репрезентация в представянето на обекти, модификации на този акт са възприятие, въображение, понятие сред тях е 2) актове на преценка, обектът се възприема като верен или неверен; 3) в действията на чувство субектът се отнася към своя обект като добро или зло (безпристрастно и директно). Той противопоставя психичните явления на физическите. психичните явления като актове са предмет на психологията: виждане, чуване и др.

Предмет и задачи на психофизиологията

Психофизиология(психологическа физиология) - научна дисциплина, възникнала на пресечната точка на психологията и физиологията; предмет на нейното изследване са физиологичните основи на психичната дейност и човешкото поведение.

Терминът "психофизиология" е предложен в началото на 19 век от френския философ Николас Масиас (1764-1848) и първоначално е бил използван за обозначаване на широк спектър от ментални изследвания, които разчитат на точни, обективни физиологични методи като сензорни прагове, времена за реакция и др.

Психофизиологията е естественонаучен клон на психологическото познание, поради което е необходимо да се определи нейната позиция по отношение на други дисциплини със същата ориентация:

• физиологична психология;
• физиология на висшата нервна дейност;
• невропсихология.

Най-близка до психофизиологията е физиологичната психология, наука, възникнала в края на 19 век като клон на експерименталната психология. В практиката е въведен терминът "физиологична психология". Вилхем Вунд (1832 - 1920) да се отнася до психологически изследвания, които заимстват методи и резултати от изследвания от човешката физиология.

Вунд се опита да разбере човешкия ум чрез изучаване на съставните части на човешкото съзнание, точно както при изучаване на сложно химично вещество то се разлага на съставните си елементи. Така Вунд си представя психологията като наука, подобна на физиката и химията, в която съзнанието е набор от делими и разпознаваеми части. Вилхелм Вунд често е наричан един от бащите на съвременната психология. Няколко от неговите произведения, например „Принципи на физиологичната психология“, са класически и фундаментални произведения в областта на психологията. Но с течение на времето психологическата наука се придвижи далеч напред и влиянието на резултатите на Вунд върху съвременните изследвания се поставя под въпрос от много експерти.

Вунд работи в огромен брой области на знанието; той публикува трудове по философия, психология, физика и физиология. Необятността на печатното му наследство за дълга 65-годишна научна кариера е такава, че е трудно дори да се изгради единна картина на дейността му. Няма съмнение обаче, че Вунд е бил твърд поддръжник на фундаментализма, работейки неуморно за изграждането на последователна и единна картина на естествения свят, разбирана от атомистична гледна точка.

Понастоящем физиологична психология се разбира като клон на психологическата наука, който изучава физиологичните механизми на психичната дейност от най-ниските до най-високите нива на нейната организация(см. Психологически речник, 1996г). По този начин задачите на психофизиологията и физиологичната психология практически съвпадат и в момента различията между тях са предимно от терминологичен характер.

Има обаче период в историята на руската психофизиология, когато терминологичните различия се използват, за да се посочи продуктивността на функционално-системния подход към изучаването на човешката психика и поведение, който се появява във физиологията. Идентифицирането на психофизиологията като независима дисциплина по отношение на физиологичната психофизиология е извършено от A.R. Лурия (1973).

(Александър Романович Лурия(16 юли 1902 г., Казан - 14 август 1977 г., Москва) - съветски психолог, основател на руската невропсихология, професор (1944 г.), доктор на педагогическите науки (1937 г.), доктор на медицинските науки (1943 г.), действителен член на Академията на педагогическите науки на RSFSR (1947 г.), редовен член на Академията на педагогическите науки на СССР (1967 г.), принадлежи към броя на изключителните съветски психолози, които са широко известни със своята научна и педагогическа дейност).

Според идеите на А.Р. Лурия, физиологичната психология изучава основите на сложните психични процеси - мотиви и потребности, усещания и възприятия, внимание и памет, най-сложните форми на речта и интелектуалните действия, т.е. отделни психични процеси и функции. Образува се в резултат на натрупване на голям обем емпириченматериал за функционирането на различни физиологични системи на тялото при различни психични състояния. Според Лурия, психофизиология- това е физиологията на холистичните форми на умствена дейност, тя възниква в резултат на необходимостта да се обяснят психичните явления с помощта на физиологични процеси и следователно сравнява сложни форми на характеристики на човешкото поведение с физиологични процеси с различна степен на сложност.

Произходът на тези идеи може да се намери в произведенията на L.S. Виготски, който пръв формулира необходимостта от изследване на проблема за връзката между психологическите и физиологичните системи, като по този начин предвижда основната перспектива за развитие на психофизиологията. ( Л.С. Виготски, 1982).
Изложената от Виготски хипотеза предлага ново решение на проблема за връзката между низшите (елементарни) и висшите психични функции. Основната разлика между тях е нивото на доброволност, тоест естествените умствени процеси не могат да бъдат регулирани от хората, но хората могат съзнателно да контролират висшите психични функции.

Теоретичните и експериментални основи на тази посока са теорията на функционалните системи на P.K. Анохин (1898-1974), който се основава на разбирането на психичните и физиологичните процеси като сложни функционални системи, в които отделните механизми са обединени от обща задача в цели, съвместно работещи комплекси, насочени към постигане на полезен, адаптивен резултат.

Принципът на саморегулиране на физиологичните процеси, който е формулиран от физиолога, е пряко свързан с идеята за функционални системи Николай Александрович Бернштейн(1896-1966) много преди появата на кибернетиката и който откри напълно нов подход към изследването на физиологичните механизми на отделните психични процеси. В резултат на това развитието на тази посока в психофизиологията доведе до появата на нова област на изследване, наречена системна психофизиология.

Връзката между психофизиологията и невропсихологията трябва да бъде специално обсъдена.

A-приори, невропсихология - Това е клон на психологическата наука, който се е развил в пресечната точка на няколко дисциплини: психология, медицина (неврохирургия, неврология), физиология и е насочен към изучаване на мозъчните механизми на висшите психични функции с помощта на материала на локални мозъчни лезии.

Наред с това през последните десетилетия се появиха нови методи (например позитронно-емисионна томография), които позволяват да се изследва церебралната локализация на висшите психични функции при здрави хора. По този начин съвременната невропсихология, взета в нейната цялост, е насочена към изучаване на мозъчната организация на психичната дейност не само при патология, но и при нормални условия. Последното всъщност води до размиване на границите между невропсихология и психофизиология.

И накрая, трябва да посочим връзката между физиологията на БНД и психофизиологията. Висша нервна дейност(VND) - понятие, въведено от I.P. Павлов, в продължение на много години се идентифицира с понятието „умствена дейност“. По този начин физиологията на висшата нервна дейност беше физиология на умствената дейност или психофизиология.

Портрет на акад. Павлов

(от картина на Михаил Нестеров)

(Павлов Иван Петрович (1849-1936), руски физиолог, създател на материалистичното учение за висшата нервна дейност, най-голямата физиологична школа на нашето време, нови подходи и методи на физиологични изследвания, академик на Академията на науките на СССР (1925; академик на Петербургската академия на науките от 1907 г., академик на Руската академия на науките от 1917 г.) Класически трудове по физиология на кръвообращението и храносмилането (Нобелова награда, 1904 г.). Той въведе в практиката хроничен експеримент, който направи възможно изучава дейността на практически здрав организъм. Използвайки разработения от него метод на условните рефлекси, той установява, че в основата на психичната дейност са физиологичните процеси, протичащи в мозъчната кора на физиологията на висшата нервна дейност система, видове нервна система, локализация на функциите, системно функциониране на мозъчните полукълба и др.) Оказва голямо влияние върху развитието на физиологията, медицината, психологията и педагогиката.)

Във връзка с интензивното развитие на нови техники за физиологичен експеримент и преди всичко с появата на електроенцефалографията границата на експерименталното изследване на мозъчните механизми на психиката и поведението на хората и животните започна да се разширява. Методът ЕЕГ дава възможност да се разгледат фините физиологични механизми, лежащи в основата на психичните процеси и поведение. Развитието на микроелектродната технология и експериментите с електрическа стимулация на различни мозъчни структури с помощта на имплантирани електроди откриха нова посока на изследване в изследването на мозъка. Нарастващото значение на компютърните технологии, теорията на информацията, кибернетиката и др. изисква преосмисляне на традиционните принципи на физиологията на БНД и разработването на нови теоретични и експериментални парадигми.
По този начин съвременната психофизиология, като наука за физиологичните основи на психичната дейност и поведение, е област на знанието, която съчетава физиологичната психология, физиологията на вътрешната психична дейност, „нормалната“ невропсихология и системната психофизиология.

Психофизиологията в пълния обхват на нейните задачи включва три относително самостоятелни части: обща, психофизиология на развитието и диференциална психофизиология. Всеки от тях има свой предмет на изследване, задачи и методически похвати.
Вещ обща психофизиология- физиологични основи (корелати, механизми, закономерности) на умствената дейност и човешкото поведение. Общата психофизиология изучава физиологичните основи на когнитивните процеси ( когнитивна психофизиология), емоционално-нужната сфера на човека и функционалните състояния.
Вещ възрастова психофизиология- онтогенетични промени във физиологичните основи на човешката умствена дейност.
Диференциална психофизиология- раздел, който изучава естествените научни основи и предпоставки на индивидуалните различия в човешката психика и поведение.

Изпратете добрата си работа в базата от знания е лесно. Използвайте формата по-долу

Студенти, докторанти, млади учени, които използват базата от знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

Федерална държавна автономна образователна институция

Висше професионално образование

"Руски държавен професионален педагогически университет"

Институт по педагогика и психология на образованието

Катедра по психология и физиология

По дисциплината "Възрастова психофизиология"

на тема "Физиологична психология"

Работата е изпълнена от: студент от група ZE102S

Гареева Анна Ринатовна

Работата е проверена от: д.ф.н. биол. науки

Махнева Светлана Георгиевна

Екатеринбург

ВЪВЕДЕНИЕ

Психофизиологията е наука, която изучава физиологичните механизми на субективните явления, състояния и индивидуалните психични различия.

Психофизиологията на развитието е област на психологията, която изучава онтогенетичното развитие на системните физиологични механизми на умствената дейност, включително ролята на биологичното съзряване в умственото развитие.

Голям брой произведения на чуждестранни и местни учени, като L.S., са посветени на изучаването на основните въпроси на психофизиологията на развитието. Виготски, А.Р. Лурия И. П. Павлов, П. К. Анохин, В. Вундт, И. Мюлер, Ф. Галтън. Психофизиологията на развитието като научно направление се появява като следствие от развитието на психофизиологията и психологията на развитието.

Психофизиологията включва по-широк кръг от научни проблеми, отколкото физиологията и психологията поотделно. Това е сравнително нов раздел от научното познание, поради което изследванията в областта на психофизиологията са особено актуални в настоящия период от време.

Целта на тази работа е да проучи и анализира теоретичните основи на възрастовата психофизиология.

За да се постигне тази цел, беше необходимо да се решат няколко проблема:

1) анализира научни източници по проблема с физиологичната психология;

2) изучаване на характерните особености на психофизиологията на обучението.

Физиологична психология

Физиологичната психология е клон на психологическата наука, който изучава физиологичните механизми на психичната дейност от най-ниските до най-високите нива на нейната организация.

Според концепцията на A.R. Лурия, физиологичната психология изследва основите на сложни умствени процеси, като мотиви и потребности, усещане и възприятие, внимание и памет, както и сложни форми на реч и интелектуални действия. Тоест индивидуалните психични процеси и функции. Според автора физиологичната психология се е формирала в резултат на натрупването на значителен емпиричен материал за функционирането на различни физиологични системи на тялото при различни психични състояния.

Терминът физиологична психология е въведен от W. Wundt за обозначаване на експерименталната психология, която първоначално се основава на методите и техническата база на изследванията в областта на астрономията, физиологичната оптика, физиологията на нервната система и сетивните органи. V. Wundt ограничи областта на физиологичната психология само до елементарни умствени процеси, като усещания, най-прости чувства и двигателни реакции.

Физиологичната психология, както отбелязва J. Hassett, има специфичен фокус върху изучаването на определени физиологични механизми.

Предметът на физиологичната психология според Вилхелм Вунд е изучаването на индивидуалните физиологични функции. Според преценката на автора предмет на психологията трябва да бъдат само тези процеси и явления, които са достъпни както за външно, така и за вътрешно наблюдение, имат както физиологични, така и психологически компоненти и които не могат да бъдат обяснени само от гледна точка на физиологията или чистата психология. Вилхелм Вунд първо приписва усещания и идеи на такива явления, а след това добавя най-простите чувства към тях. Вунд критично разглежда предишни преценки относно предмета на психологията и предлага да се разглежда като неин предмет прякото преживяване на субекта, изучавано чрез интроспекция. Освен това обектът и субектът действат в неразривна връзка един с друг, а самият обект винаги действа като продукт на обработката на реален обект от опита на субекта на възприятие.

В. Вунд изтъква най-простите психични процеси като обект на физиологичната психология.

В. Вундт смята психофизиологичния експеримент за основен метод на физиологичната психология. Експериментални методи, като измерване на времето за реакция, са заимствани от автора от физиологията и затова W. Wundt нарича това научно направление физиологична психология. Авторът тълкува експеримента доста тясно - като психофизичен и психофизиологичен, насочен към системна промяна на материалния стимул и безпристрастно регистриране на ефекта. Авторът стеснява полето на изследване до най-простите умствени процеси, като усещания, идеи, асоциации и време за реакция. В своите изследвания W. Wundt използва психофизични методи, измерване на реакциите и метода на интроспекцията.

Физиологичната психология на Вилхелм Вунд е наука за опита на съзнанието, което означава, че нейните методи трябва да включват наблюдение на собственото съзнание, тоест интроспекция. Този метод е взет от физиологията, където се използва за изследване на сетивните органи. Вилхелм Вунд даде на този метод името „вътрешно възприятие“. Специалният принос на W. Wundt за развитието на този метод е провеждането на експерименти и прилагането на строго научни методи в тях.

Експериментите върху вътрешното възприятие са проведени от Вилхелм Вунд в Лайпцигската лаборатория при стриктно спазване на следните правила:

1) експериментаторът трябва да може правилно да определи момента на началото на експеримента;

2) той никога не трябва да понижава нивото на вниманието си;

3) експериментът трябва да бъде организиран така, че да може да се провежда няколко пъти;

4) експерименталните условия трябва да са приемливи за промяна и наблюдение на промените във факторите на дразнене.

Физиологичната психология на Вилхелм Вунд тълкува връзката на физиологичните процеси с психичните явления от гледна точка на дуализма. Вунд стеснява обхвата на физиологичната психология само до елементарни умствени процеси, като усещания, най-прости чувства и двигателни реакции.

Основната цел на физиологичната психология според автора е анализът, реконструкцията и разчлененото описание в точни научни концепции на структурата на съзнанието на индивида.

Основните задачи на физиологичната психология са:

1) изследването на онези жизнени процеси на съзнанието, които, разположени по средата между външния и вътрешния опит, изискват едновременното използване на външни и вътрешни методи за наблюдение;

2) осветяване на съвкупността от жизнени процеси от гледни точки, които са присъщи на изследователите в тези области, и по този начин осигуряват общо разбиране на човешкия опит.

Терминът "физиологична психология" е широко разпространен на Запад.

Така П. Милнър публикува своя труд „Физиологична психология” през 1970 г. В него авторът описва нови данни за принципите на структурата и функционалната организация на мозъка, за физиологичните механизми на мотивацията и емоциите, както и експерименти върху самораздразнението на мозъка, резултатите от изследванията на паметта, моториката и сензорни системи.

Известно става и „Въведение във физиологичната психология“ на Ричард Томпсън. В книгата си авторът отбелязва, че основните проблеми на физиологичната психология са подобни на проблемите, които засягат психолозите. Акцентът във физиологичната психология обаче се измести към биологичните системи и процеси, които са в основата на поведението и психичните феномени. В работата на Р. Томпсън се обръща голямо внимание на анализа на биологичните основи на видовете поведение, ролята на генетичните фактори и факторите на околната среда, физиологията на речта и езика.

В Съединените щати през 70-те години на миналия век се появи ново списание „Психофизиология“, което публикува трудове, свързани както с психологията, така и с физиологията.

От този период се въвежда терминът "психофизиология" и се формира практическа основа за обособяване на психофизиологията в самостоятелна научна дисциплина. Като се има предвид колко ново е движението, психофизиологията придобива официален статут едва през 1982 г., когато се провежда Първият международен конгрес на психофизиолозите. По време на този конгрес е основана Международната психофизиологична асоциация и е положено началото на международните конгреси по психофизиология.

По време на първия конгрес е основан и Международният журнал по психофизиология. В него беше отразена дискусията за предмета на психофизиологията. Той се въртеше около въпроса дали предметът на психофизиологията трябва да се счита за изучаване на невронните механизми на психичните процеси и състояния или дали задачата на психофизиологията да се стесни до изучаването на физиологичните механизми на психичните явления на макро ниво чрез записване на обективни показатели. По време на дискусията мнозинството от учените подкрепиха изследването на умствените функции с помощта на общи показатели за мозъчната активност. В резултат на това съдържанието на предмета на психофизиологията като самостоятелно научно движение беше официално консолидирано като изследване на физиологичните механизми на психичните процеси и състояния.

Развитието на науката обаче не върви само по пътя на изучаване на макрореакциите. Най-широко известни са психофизиологичните изследвания, включващи методи за регистриране на нервната активност не само при животни, но и при хора.

В рамките на физиологичната психология се появиха такива области на научното познание като психофизиология и невропсихология, които изучават невронните механизми на психичните процеси. В руската психология физиологичната психология се основава на принципите на материалистичния монизъм и теоретичните концепции на И. М. Сеченов, И. П. Павлов, П. К. Анохин. По-нататъшното си развитие физиологичната психология получава в трудовете на А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская, Е. Н. Соколов, М. Н. Ливанов, Б. М. Теплов, В. Д. Небилицин, Д. Хеб, П. Милнер.

Не бива да се предполага, че физиологичната психология, след като даде първия предмет и научен метод на психологията, напусна научната сцена. По-нататъшното му развитие беше толкова успешно, че обхвана такива явления на свойства, състояния и психични процеси като психофизиологията на организацията на движенията, активността, волевите действия, вниманието, паметта, речта и мисленето, мотивацията и емоциите.

В допълнение, именно физиологичната психология се превърна в опорна точка на материалистично ориентираната съветска психология, която въз основа на концепцията за свойствата на нервната система, произхождаща от трудовете на И. П. Павлов за видовете висша нервна дейност, разработи единна универсална модел на психологическата наука.

В настоящия период обхватът на интересите на психофизиологията включва такива проблеми като невронни механизми на усещанията, възприятието, паметта и ученето, мотивацията и емоциите, мисленето и речта, съзнанието, поведението и умствената дейност, както и междухемисферните отношения, диагностика и механизми на функционалните състояния, психофизиология, индивидуални различия, принципи на кодиране и обработка на информация в нервната система.

Психофизиология на обучението

Един от биологичните аспекти на психиката е формирането на нови форми на реакция на влияния, чието семантично значение се променя или с които човек не се е сблъсквал преди. Тази способност често се нарича учене. Тоест ученето се определя от повечето представители на психологическата наука като набор от процеси, които осигуряват развитието и консолидирането на форми на реакция, които са адекватни на физиологичните, биологичните и социалните нужди. Проблемът за ученето е един от най-интензивно разработваните в настоящия период.

Ученето е абсолютно необходимо при формирането на почти всички форми на поведение на човека и животните, като получаване на храна, избягване на опасност, размножаване, социално взаимодействие, ориентация в пространството и времето.

От гледна точка на психофизиологията ученето е сложен феномен, включващ необходимостта от учене, внимание, възприятие, памет, мислене, връзката между съзнателното и несъзнаваното и автоматизацията на уменията.

В психологическата наука е прието да се разграничават няколко метода на обучение според степента на участие на организма като цяло в тях.

Реактивното поведение се намира във факта, че тялото реагира пасивно, но в същото време невронните вериги се трансформират и се образуват нови следи от паметта.

Сред видовете реактивно поведение са:

1) пристрастяване;

2) сенсибилизация;

3) отпечатване;

4) условни рефлекси.

Привикването е, че тялото, поради промени на ниво рецептори или ретикуларна формация, се научава да игнорира всеки стимул, осъзнавайки, че това не е особено важно за дейността, която се изпълнява в момента.

Сенсибилизацията действа като обратен процес. Повтарянето на даден стимул води до по-интензивно активиране на тялото, което става все по-податливо на този стимул.

Импринтирането от своя страна е наследствено програмирано и необратимо формиране на определена форма на отговор.

Условните рефлекси са основният механизъм за индивидуална адаптация на тялото.

Оперантното поведение или обучението в резултат на оперантно обуславяне играе ролята на подсилване на действията, чиито последствия за организма са желани, и отказ на действия, които водят до нежелани последствия.

Има три разновидности на този тип обучение:

1) метод проба-грешка;

2) формиране на автоматизирани реакции;

3) имитация.

Ученето чрез проба и грешка е, че като изпробва начини за постигане на цел, индивидът изоставя неефективните и в крайна сметка намира решение на проблема.

Формирането на автоматизирани реакции е създаването на сложни поведенчески реакции на етапи. Всеки етап е подсилен.

Имитацията е обучение чрез наблюдение и възпроизвеждане на действията на модел, въпреки че тяхното значение не винаги се разбира.

Когнитивното обучение е най-новият и най-мощен тип обучение.

В психологическата наука има няколко форми на когнитивно обучение:

1) латентно обучение;

2) обучение на сложни психомоторни умения;

3) прозрение;

4) учене чрез разсъждение.

Латентното обучение е аналитична обработка на постъпваща и съществуваща информация и на тази основа избор на адекватен отговор.

Ученето на сложни психомоторни умения, които индивидът овладява в голям мащаб през целия си живот, в зависимост от индивидуалните характеристики на организацията на психомоторната активност и начина на живот, преминава през етапа на когнитивна стратегия, асоциативен и автономен етап, когато психомоторното умение преминава към нивото на автоматичност с отслабване или пълна липса на контрол от страна на съзнанието.

Механизмът на прозрение е, че информацията в паметта се комбинира и прилага в нова интеграция. На индивида изглежда, че решението идва спонтанно. Но всъщност това е резултат от подсъзнателна аналитично-синтетична дейност.

Ученето чрез разсъждение е учене чрез процеса на мислене. Основата на мисленето е перцептивното концептуално обучение.

Механизмите на учене са изключително разнообразни по естеството на физиологичните процеси и участващите структури на нервната система.

На невронно ниво това се изразява в промяна в нивото на мембранна поляризация, тоест дългосрочна деполяризация или хиперполяризация. На ниво междуневронно взаимодействие това се проявява в промени в активността на калциевите канали, което води до промени в трансмитерната активност, растеж на синаптичните терминали, промени в състоянието на синаптичните структури и процесите, протичащи в тях.

Сред мозъчните структури, пряко свързани с процесите, е необходимо да се подчертае неспецифичната активираща система на мозъка, формирането на лимбичната система, фронтотемпоралните области на мозъка и други асоциативни зони на кората, като се вземе предвид функционалната специализация на дясното и лявото полукълбо.

И така, обучението от гледна точка на психофизиологията може да се определи като формиране на пространствено-времева организация на мозъчната дейност, която осигурява изпълнението на ново поведение, придобито в процеса на обучение, и съответства на новото състояние на субекта на поведение.

Психофизиологичната теория на обучението трябва да очертае взаимодействието на организма и околната среда в процеса на обучение и отражението на това взаимодействие и неговите плодове в промените в организацията на мозъчната дейност.

В съответствие с различни идеи за движещите сили на обучението, всички психофизиологични теории могат да бъдат разделени на няколко типа:

1) поучителен;

2) инструктивно-избирателен;

3) селективни.

Теориите за обучение се характеризират с признаването на пълната зависимост на ученето от законите на околната среда. Има опити по подобен начин да се моделира обучението на невронна мрежа в определени умения под въздействието на външната среда. Например Спинел в своите произведения описва експерименти с обучение на котенца да виждат само хоризонтални или само вертикални линии.

Въпреки това, много по-известни са инструктивно-селективните теории, според които обучението на невронна мрежа се дължи на промени в ефективността на някои синапси, изборът на които се извършва поради инструктивното възбуждащо влияние на други синапси.

Селективните теории се основават само на избора по време на обучението на необходимите или най-подходящи интеграции на неврони от вече установеното разнообразие от подобни структури, според концепцията на Еделман. Съществува преценка за резервните неврони за обучение, които осигуряват запис на нов опит по време на екстраполации, отразени в произведенията на Крушински. А също и концепцията за гностични неврони, които разпознават определени лица по типа детектори и записват тези елементи на опит, описани в изследването на Ю. Конорски. Съществува и преценка за невроните на „мястото“, които реагират на определени териториални условия, записани в опита. Всички тези идеи потвърждават наличието на специален резерв от клетки, набирани от „мълчаливи” неврони при усвояването и консолидирането на опита и говорят в полза на селективните теории за учене.

Появата на тези теории, които са широко разпространени сравнително наскоро, е свързана както с откриването на вродени предразположения към овладяване на определени преживявания, така и с желанието да се подходи към обучението от общобиологична гледна точка.

Поради факта, че психиката е взаимосвързана със системните процеси на организиране на дейността на целия мозък, появата в репертоара на индивида на нов поведенчески акт и съответното психическо състояние е свързано с реорганизацията на цялата мозъчна дейност. В същото време много теории, които обясняват реорганизацията на мозъчната дейност по време на учебния процес, оперират с локални невронни ансамбли, ограничени до една или няколко мозъчни структури, и в това отношение те са повече физиологични, отколкото психофизиологични. физиологична психология обучение възприятие

Подходът, който най-добре отговаря на критериите на психофизиологичната теория на обучението, се основава на теорията на функционалните системи, предложена от П. К. Анохин, която е разработена в трудовете на В. Б. Швирков. В съответствие с теорията на функционалните системи всеки поведенчески акт се осъществява от система от съвместно действащи елементи на организма с различна морфологична принадлежност, организирана от модел на бъдещата връзка на организма и околната среда. Появата на такава функционална система в човешкия опит и съответния поведенчески акт в неговия поведенчески репертоар са резултат от обучението и възникват в резултат на процесите на системогенезата, протичащи както в ранните, така и в следващите етапи на онтогенезата.

По този начин проблемът за ученето е един от основните в психологията и психофизиологията, тъй като помага да се разбере механизмът на психическата адаптация на индивида към условията на съществуване, колкото и нетипични да са те.

Заключение

По този начин, въз основа на теоретичен анализ на научни източници по разглеждания проблем, могат да се направят следните изводи:

Физиологичната психология е клон на психологическата наука, който изучава физиологичните механизми на психичната дейност от най-ниските до най-високите нива на нейната организация. Терминът физиологична психология е въведен от W. Wundt за обозначаване на експерименталната психология, която първоначално се основава на методите и техническата база на изследванията в областта на астрономията, физиологичната оптика, физиологията на нервната система и сетивните органи. Предметът на физиологичната психология според Вилхелм Вунд е изучаването на индивидуалните физиологични функции. Авторът е посочил най-простите умствени процеси като негов обект. В. Вундт смята психофизиологичния експеримент за основен метод на физиологичната психология.

Основната цел на физиологичната психология според автора е анализът, реконструкцията и разчлененото описание в точни научни концепции на структурата на съзнанието на индивида. В рамките на физиологичната психология се появиха такива области на научното познание като психофизиология и невропсихология, които изучават невронните механизми на психичните процеси.

Ученето се определя от повечето представители на психологическата наука като набор от процеси, които осигуряват развитието и консолидирането на форми на реакция, които са адекватни на физиологичните, биологичните и социалните потребности. В психологическата наука е обичайно да се разграничават няколко метода на обучение според степента на участие на организма като цяло в тях, като обучение чрез реактивно поведение, обучение чрез оперантно поведение и когнитивно обучение. Психофизиологичната теория на обучението трябва да очертае взаимодействието на организма и околната среда в процеса на обучение и отражението на това взаимодействие и неговите плодове в промените в организацията на мозъчната дейност. В съответствие с различни идеи за движещите сили на обучението, всички психофизиологични теории могат да бъдат разделени на няколко вида: инструктивни, инструктивно-селективни, селективни.

Проблемът за ученето в настоящия период от време е един от най-интензивно разработените в психологията и психофизиологията, тъй като помага да се разбере механизмът на психическата адаптация на индивида към условията на съществуване, колкото и нетипични да са те.

Библиография

1. Акинщикова, Г.И. Семантична и психофизиологична организация на човека - Санкт Петербург: Питър, 2010, 376 с.

2. Александрова, Ю.И. Основи на психофизиологията - М.: INFRA-M, 2007, 497 с.

3. Данилова, Н.Н. Психофизиология - М.: Психология, 2012, 297 с.

4. Ителсън, Л.Б. Проблеми на съвременната психология на преподаването - М.: Мир, 2005, 487 с.

5. Норман, Д.А. Памет и обучение - М.: Академия, 2013, 330 с.

6. Лебедев, А.Н. Психофизиология на паметта - М.: Образование, 2012, 370 с.

7. Николаева, Е.И. Психофизиология - М.: Логос, 2005, 458 с.

8. Торндайк, Е. Процесът на обучение при хората - М.: Психология, 2011, 412 с.

Публикувано на Allbest.ru

...

Подобни документи

Произходът на психологията на народите. Вътрешната невъзможност за съчетаване на механиката на душата на Хербарт с идеята за националния дух, която има своите корени в романтизма. Индивидуалистична теория за обществото от Ф. Хобс. Задачи, методи и области на психологията на народите.

курсова работа, добавена на 25.01.2011 г


Дефиниция на психологията като научно изследване на поведението и вътрешните психични процеси и практическото приложение на придобитите знания. Психологията като наука. Предмет на психологията. Връзката между психологията и другите науки. Методи на изследване в психологията.

тест, добавен на 21.11.2008 г


Завършва Медицинския факултет в Тюбинген. Работа като учител по физиология. Създаване на първата в света лаборатория по експериментална психология. Ученици на W. Wundt. Публикуване на книгата "Основи на физиологичната психология". Основните произведения на В. Вунд.

презентация, добавена на 19.12.2015 г


Мястото на психологията в системата на науките. Предмет, обект и методи на психологията. Структурата на съвременната психология. Причини и модели на човешки действия, закони на поведение в обществото. Връзката между психология и философия. Разликата между ежедневната психология и научната психология.

курсова работа, добавена на 28.07.2012 г


Анализ на историята на развитието и оценка на характеристиките на съвременното състояние на психологията въз основа на местни и чуждестранни изследвания. Предмет, обект и задачи на психологията като научно познание. Изучаване на основните методи на психологията, техните предимства и недостатъци.

курсова работа, добавена на 06.10.2014 г


Характеристики на теорията на обучението (придобиване на индивидуален опит). Отличителни черти на съвременните концепции за обучение: теорията за систематичното (поетапно) формиране на знания, умения и умствени действия; теория за формирането на научни понятия сред учениците.

тест, добавен на 01.04.2010 г


Същински научни и приложни клонове на психологията. Приносът на Вилхелм Вунд за развитието на експерименталната психология. Основните етапи на психологическото и педагогическото изследване. Основните цели на конкретни експерименти в областта на дидактиката и методите на обучение.

тест, добавен на 07/12/2011


Обект, предмет на изследване и задачи на психологията на труда. Категории „дейност” и „труд” в психологията. Връзки между психологията на труда и други дисциплини. Съвременната наука или структурата на научните революции. Парадигми на психологията и трудовите резултати.

резюме, добавено на 15.02.2010 г


Произходът на думата "психология" и нейната история. Задачата на психологията е изучаването на психичните явления. Феномени, изучавани от психологията. Проблеми на психологията. Методи на изследване в психологията. Клонове на психологията. Човекът като предмет на общата психология.

курсова работа, добавена на 12/02/2002


Мястото на психологията в системата на науките. Методи за получаване на знания в ежедневната и научната психология: наблюдение, размисъл, експеримент. Клонове на психологията: детска, развиваща, педагогическа, социална, невропсихология, патопсихология, инженерство, труд.

В края на 19 век в науката се появява феноменът на несъответствието между реалната и идеалната възвръщаемост от използваните технологии. Възниква поради факта, че човек, поради ограничените си способности, е в състояние да използва технологията с максимална ефективност само до определено ниво. Това ниво е свързано с когнитивни процеси като усещане и възприятие. Възникването на експерименталната психология по един или друг начин е свързано с това явление.

За първи път експериментални методи за изследване на основните когнитивни процеси, които са един от обектите на изследване в психологията, са използвани от четирима учени: Херман фон Хелмхолц, Ернст Вебер, Густав Теодор Фехнер и Вилхелм Вунд. Всички бяха германци, всички бяха преминали обучение по физиология и всички бяха в крак с най-новите постижения на науката.

Хелмхолц, физик и физиолог и плодовит изследовател, е един от най-великите учени на 19 век. Въпреки че психологията заема едва трето място в списъка на неговите научни интереси, работата на Хелмхолц, както и изследванията на Фехнер и Вунд, поставят основите на нова психология. Той се занимава с проблемите на скоростта на преминаване на възбуждането по нерва, усещането и възприятието, оптиката и по този начин има огромен принос за развитието на експерименталната психология.

Ернст Вебер, професор по анатомия и физиология в Лайпцигския университет, има огромен принос за развитието на физиологията на сетивните органи. Преди него изучаването на сетивата се ограничаваше само до зрението и слуха. Вебер разширява границите на науката; той започва да изучава чувствителността на мускулите и кожата. Неговото прехвърляне на експериментални методи от физиологията към психологията беше много важно. „Най-известните експерименти на Вебер са свързани с дискриминативната чувствителност, което доведе до заключението, че за да възникне разлика в усещането, новият стимул трябва да бъде в определена връзка с оригиналния. Това съотношение за всеки сетивен орган е постоянна стойност. Той е инсталиран експериментално. За звука това съотношение е 1/10, за светлината - 1/100 и т.н. С това обобщение Вебер води до идеята за възможността за измерване в психологията. Извършено е от Фехнер." Работата на Вебер беше експериментална в най-строгия смисъл на думата. Извършва се в специално създадени условия, стимулите, предложени на участниците в експеримента, се променят многократно и всеки получен резултат се записва. Експериментите на Вебер вдъхновяват много изследователи да използват експерименталния метод като средство за изучаване на психологически феномени. Изследванията на Вебер за измерване на прага на усещанията бяха от първостепенно значение; неговото доказателство за измеримостта на усещанията е повлияло на почти всеки аспект на съвременната психология.

Густав Теодор Фехнер немски психолог, един от първите експериментални психолози, един от основателите на психофизиологията и психофизиката. „Густав Теодор Фехнер в своя труд „Елементи на психофизиката“ (1860) формулира основната задача на психофизиката: да разработи точна теория за връзката между физическия и умствения свят, както и между душата и тялото. Съответно той разграничава две психофизики: вътрешна (тя трябва да разреши въпроса за връзката между душата и тялото, между психическото и физиологичното) и външна (нейната задача е връзката между психическото и физическото). Фехнер развива само външна психофизика.

За да работи в тази област, Фехнер създава експериментални методи. Той формулира основния психофизичен закон. Всичко това съставлява нова самостоятелна област на знанието - психофизиката. Целта на Фехнер е да измерва усещанията. ... За да извърши психофизични измервания, Фехнер разработи три метода: фините разлики, методът на средните грешки и методът на постоянните стимули или методът на истинските и неверните случаи. Тези класически методи за измерване се използват и днес.

Фехнер е първият, който прилага математиката в психологията. Това предизвика огромен интерес и, разбира се, критики.”

Вилхелм Вунд е основателят на психологията като официална академична дисциплина. Той организира първата лаборатория, основава първото списание и дава началото на експерименталната психология като наука. Неговите области на изследователски интерес - включително усещане и възприятие, внимание, чувства, реакции и асоциации - са се превърнали в основни глави в почти всички учебници по психология. „Основи на физиологичната психология“ на Вунд, публикувани през 1874 г., поставят началото на психологията като независима наука. Неговият обект се обявява за онези процеси, които са достъпни едновременно за външно и вътрешно наблюдение и имат както физиологични, така и психологически страни и следователно не могат да бъдат обяснени само с физиологията или само с психологията: това са усещанията и най-простите чувства.

Психологията на Вунд се основава на експерименталните методи на естествените науки - главно на методите на физиологията. Вунд адаптира тези научни методи към новата психология и провежда изследвания по същия начин, както всеки естествен учен. В. Вунд и неговите последователи са работили с психофизични и физиологични закони. „Сигурно може да се каже, че първите експерименти в психологията са били повече психофизиологични, отколкото психологически. Не напразно терминът психофизиология първоначално се използва заедно с понятието "физиологична психология" за обозначаване на широк кръг от изследвания на психиката, основани на точни обективни физиологични методи за регистриране на сензорни, двигателни и вегетативни реакции. По този начин е безопасно да се каже, че първият предмет на психологията е психофизиологията на сетивата, усещанията и възприятията; и първите експерименти с този субект (G. T. Fechner) бяха посветени на измерване на усещанията в зависимост от големината на физическите стимули, праговете на възприятие и изграждането на психофизични скали. Вунд ограничава предмета на психологията до изучаването на съзнанието, заявявайки, че неговата наука признава факти и само факти.

В началото на развитието на физиологичната психология Вунд взе много от асоциационистите: „Психологическата система на Вунд включваше изучаването на елементите (усещания и чувства), анализа на връзките между елементите и продуктите на тези връзки и изследването на законите на душевния живот. В тази програма ясно се проявява атомизмът на Вунд, характерен за асоциативната психология: най-простите елементи, сензорни по природа, са първични, сложните образувания са вторични. Въпреки това Вунд се бори с крайностите на асоциацията: в продуктите на асоциациите той обръща внимание на появата на ново качество, което не се свежда до сумата от свойствата на първоначалните елементи. Вунд разделя всички асоциации на едновременни и последователни, които от своя страна имат няколко форми: едновременните съществуват под формата на сливане, асимилация-дисимилация и усложнение, последователните съществуват под формата на разпознаване и памет. Зад тези видове асоциации се крият възприятието и паметта. Вунд се бори срещу функционализма на старата психология и ги разглежда като резултат от един механизъм на асоциации. В този случай асоциациите се характеризират като пасивен процес, който протича без активното участие на субекта. В психологията на Вунд няма субект, няма личност: „... всичко психично е постоянна промяна на явления, постоянно възникване и създаване... Никъде тези факти от реалния психичен живот не изискват друг субстрат за своето тълкуване, освен този, дадени сами по себе си"1 1- Вунд В. Въведение в психологията. - М., 1912. С. 149." Тъй като всички психични явления възникват и се обясняват само с тези закони, физиологичната школа почти изключва съществуването на личност. Следователно тук няма какво да говорим за криза на идентичността.

В момента физиологичната психология се разбира като клон на психологическата наука, който изучава физиологичните механизми на психичната дейност от най-ниските до най-високите нива на нейната организация. В рамките на този клон се открояват психофизиологията и невропсихологията, в които се изучават невронните механизми на психичните процеси. „Освен това физиологичната психология стана крайъгълният камък на материалистично ориентираната съветска психология, която въз основа на концепцията за свойствата на нервната система, произхождаща от трудовете на И. П. Павлов за видовете висша нервна дейност, разработи холистична универсална модел на психологическата наука.