8 клас
Лабораторна работа № 1 „Изследване на микроскопичната структура на тъканите“
Мишена:научи как да идентифицира различни видове тъкани върху готови микропрепарати.
Оборудване:микропрепарати от епителна, съединителна, мускулна и нервна тъкан.
Напредък:
1. Разгледайте участъците от епителната тъкан върху препарата. Начертайте епителна клетка.
2. Определете вида на съединителната тъкан (кости, хрущяли, рехава съединителна тъкан). Начертайте клетка.
3. Определете вида на мускулната тъкан (гладка, набраздена). Начертайте клетка.
4. Разгледайте неврона в пробата „Структура на нервната тъкан“. Начертайте неврон и маркирайте всички части.
5. Разберете дали тъканта, която разглеждате, е съединителна или епителна.
6. Попълнете таблицата:
| Име на тъканта | Структурни особености | Изпълнена функция |
Лабораторна работа № 2 „Разпознаване на човешки органи и системи от органи на таблици.“
Мишена:Научете да разпознавате човешки органи и системи от органи в таблици, снимки, модели.
Оборудване:таблици, чертежи, модели.
Напредък:
Разгледайте таблиците за храносмилателната система и органите на храносмилателната система.
Разгледайте таблиците за кръвоносната система и органите на кръвоносната система. На макети и таблици огледайте сърцето и неговите части.
Разгледайте таблиците и моделите - опорно-двигателния апарат, части от скелета.
Помислете за дихателната система и органите на дихателната система в таблиците.
Погледнете таблиците за нервната система: нерви, гръбначен мозък и мозък.
Попълнете таблицата:
| Име на органна система | Основни органи | |
Лабораторна работа № 3 „Изследване на човешкия мозък (с помощта на манекени).“
Мишена:опознават частите на мозъка и техните функции.
Оборудване:мозъчни модели.
Напредък:
1. Намерете частите на мозъка на моделите: преден, среден, междинен, продълговат, малък мозък, церебрални полукълба.
2. Медула.
С дръжката на лъжица докоснете задната повърхност на езика. Рефлексът за преглъщане възниква неволно.
Субектът прави няколко последователни преглъщащи движения. Когато в устата му няма нищо, рефлексът за преглъщане няма да се появи.
Субектът прави 2-3 бързи и дълбоки вдишвания и издишвания. След това дишането му спира за известно време.
Какви функции на продълговатия мозък са разкрити по време на експеримента?
Какви други функции на тази част от мозъка познавате?
3. Среден мозък.
На учениците се предлагат задачи (например да прочетат кратка книга) и щом всички предмети започнат да четат, учителят внезапно и доста силно почуква с молив по масата. По това време повечето ученици спират да четат и неволно обръщат глави към звука (индикативен рефлекс).
Обектът гледа към запалената лампа. Вижда един източник на светлина. Сега той леко натиска една от очните ябълки и отново поглежда към източника на светлина. Обектът започва да се удвоява, виждат се две електрически крушки. Това се случи, защото правилната настройка, контролирана от средния мозък, беше нарушена.
Субектът затваря очи, протяга дясната си ръка напред с изпънат показалец, а останалите стиснати в юмрук. След това докоснете носа си с върха на показалеца си.
Какви функции на средния мозък са установени с този експеримент?
4. Диенцефалон.
Учителят кани учениците да си гледат работата и самият той дава силна команда „замръзни!“ Субектите замръзват в различни позиции (рефлекс на диенцефалона).
5. Попълнете таблицата:
| Име на мозъчната част | |
Лабораторна работа № 4 „Изследване на промените в размера на зеницата“
Мишена:развиват условен вегетативен зеничен рефлекс в човек към звънец; запознайте се с процеса на спиране.
Оборудване:будилник, тъмен дебел лист хартия (за това е по-добре да вземете новогодишна маска със запечатани отвори за очи).
Работата се извършва при добро осветление.
Напредък.
Експериментаторът настройва будилника, който трябва да звъни за около 10-12 секунди. В този момент той наблюдава състоянието на зеницата на субекта. Ако зеницата не се разшири на сигнала. Можете да преминете към развиване на условен рефлекс.
Експериментаторът отново включва звънеца. По това време субектът затваря плътно очите си с тъмна маска. Когато сигналът спре, той отваря очи. В този момент експериментаторът наблюдава размера на зениците на субекта (те трябва да се разширят). Експериментът се провежда 10 пъти в комбинация със затъмняване (повторенията трябва да се правят без прекъсвания). На 11-ия път експериментаторът включва звънеца, но субектът не поставя тъмна маска и експериментаторът наблюдава условното рефлекторно разширяване на зеницата.
Попълнете таблицата „Резултати от развитието на зеничния рефлекс“
| Сериен номер на стимула | Условен стимул (звънец) | Безусловен стимул (светлина) | Безусловен отговор | Условен отговор |
Лабораторна работа № 5 "Изследване на външния вид на отделни кости."
Мишена:изучаване на характеристиките на външната структура на човешките кости.
Оборудване:модели на човешки кости
Напредък:
Задача 1. Напишете описание на дадената кост. Когато пишете описание, трябва да посочите:
Име на зара
Принадлежност към една от класификационните групи на костите (тръбни, гъбести, смесени, плоски, пневматични)
Принадлежност към една от секциите на скелета
Избройте костите, с които се съчленява
Структура на костите.
Например:
Плоска кост
Колан за горен крайник
Свързан с ключицата и главата на раменната кост
Това е плоска кост с триъгълна форма.
Лабораторна работа № 6 "Идентифициране на влиянието на статистическата и динамична работа върху мускулната умора."
Мишена: идентифицирайте зависимостта на появата на умора от вида на извършената работа.
Оборудване: дъмбел с тегло 5 кг или куфарче с учебници, часовник със секундарник.
Напредък:
1. Статична мускулна работа.
Обектът взема дъмбел или куфарче в едната си ръка и застава с лице към класа, така че гърбът му да не докосва стената. Той премества ръката си с товара хоризонтално встрани по дъската. Тебеширена линия отбелязва нивото, на което се намира ръката с товара. Хронометърът записва времето, през което ръката пада поради умора.
2. Динамична мускулна работа.
Обектът повдига и спуска товара до височината на предварително направената линия с тебешир. Експериментът се провежда 30 секунди по-дълго от предишния.
Лабораторна работа №7 „Измерване на масата и височината на вашето тяло »
Мишена: научете се да измервате височината и теглото си, запознайте се с местоположението на отделните кости и мускули.
Оборудване:везни, измервателна лента.
Напредък:
Задача 1. Направете следните измервания:
С помощта на кантар измерете теглото си.
Измерете височината си.
Запишете данните в бележника си
Височина_____________
Тегло______________
Изчислете идеалното си тегло, като използвате формулата на Brock. Сравнете с действителното си тегло. Направете подходящото заключение.
Идеалното тегло според формулата на Broca се изчислява, както следва:
Височина (см) минус 110
Вашият резултат________
Разликите между действителното тегло и идеалното тегло с 10% или по-малко се считат за нормални.
Разликите от 10% до 20% се считат за над нормалните.
Разликите от 20% или повече са значителни разлики от нормата.
Запишете заключението си в тетрадката.
Задача 2.
Вижте снимката на страница 101 „Човешки скелет“ и снимката на страница 120 „Мускули на тялото и крайниците“. Намерете костите на горния крайник и мускулите, които осигуряват движение в раменната става.
Довършете изречението. „Най-мощният мускул на раменната става е ………….., той е прикрепен от едната страна към ……… и към ………, а от другата страна към раменната кост. Когато този мускул се свие, ръката……….”
Свийте лакътя си и усетете бицепсния мускул от вътрешната страна на рамото. След това изправете ръката си и намерете мускула на трицепса.
Запишете заключението: „Двуглавият мускул е прикрепен в единия край към ………., а в другия към ………….. Двуглавият мускул огъва ръката в ………… ставата. Трицепсният мускул се намира на ………. страна на рамото. От горния му край излизат три сухожилия: едното е прикрепено към …………, а другите две към ………. кости. Когато този мускул се свие, ръката……………”.
Направете поредица от различни движения с пръстите си.
Заключение: „Движението на човешките пръсти се дължи на свиването и отпускането на много мускули, разположени на ………….., ………… и метакарпуса.“
Обърнете внимание на структурата на костите на долните крайници. Намерете ги и прикрепените към тях мускули на снимките. Запишете заключението.
„Сарториусният мускул има формата на тясна дълга лента, която пресича диагонално предната част на бедрото. Започва от ………..и се прикрепя към …………… При свиване сарториусът се огъва ………. И …………
В предната част на бедрото намерете четириглавия бедрен мускул. „Квадрицепсът на бедрения мускул започва от ………… и е прикрепен с едно общо сухожилие към голямата ………… кост. Мускулът е екстензор………… и участва във флексията………"
Намерете коремния мускул на гърба на пищяла. „Мускулът на прасеца е прикрепен в единия край към ………. кости, а други до …………… Мускулът на прасеца се огъва ………… и повдига ……….. от земята.“
Лабораторна работа № 8 "Изследване на микроскопската структура на кръвта."
Мишена:разберете структурните характеристики на кръвта на човека и жабата.
Оборудване:готови микропредметни стъкла.
Напредък:
Помислете за препарати от човешка и жабешка кръв. Обърнете внимание на формата на червените кръвни клетки, когато ги гледате отгоре и отстрани. Еднакво ли е при хората и жабите?
Защо човешките червени кръвни клетки са леко полупрозрачни в средната част?
Скицирайте 2-3 червени кръвни клетки от всеки препарат и 1 човешки левкоцит в същия мащаб.
Открийте приликите между червените кръвни клетки.
Сравнете червените кръвни клетки и левкоцитите в човешката кръв. Каква е тяхната разлика?
Чия кръв на човек или жаба ще носи повече кислород за единица време и защо?
Лабораторна работа № 9 „Преброяване на пулса в покой и по време на физическа активност, измерване на кръвното налягане“
Мишена:практикувайте техниката за измерване на кръвното налягане, развивайте умението за броене на пулса при различни условия.
Оборудване:тонометър и ендоскоп (за прослушване на тонове), хронометър.
Напредък
Упражнение 1. Измерване на кръвно налягане.
1. Маншетът на тонометъра се увива около лявото рамо на субекта (след излагане на лявата ръка).
2. В областта на лакътната ямка е инсталиран фонендоскоп. Лявата ръка на субекта е обърната навън и дланта на дясната му ръка е поставена под лакътя.
3. Експериментаторът изпомпва въздух в маншета до 150-170 mm Hg.
4. Експериментаторът бавно изпуска въздух от маншета и се вслушва в тоновете. В момента на първия звуков сигнал стойността на систоличното налягане се появява на скалата на инструмента (тъй като в този момент само по време на систола на лявата камера кръвта се изтласква през компресирания участък на артерията)
5. Експериментаторът записва стойността на налягането.
6. Постепенно звуковият сигнал ще отслабне и ще изчезне. В този момент стойността на диастолното налягане може да се види на скалата.
7. Експериментаторът записва диастолното налягане. За да получите по-точни резултати, експериментът трябва да се повтори няколко пъти.
8. Сравнете данните, получени в експеримента, със средните таблични данни за кръвното налягане за вашата възраст. Направи заключение.
9. Изчислете стойностите на пулсовото налягане (PP), средното артериално налягане (MAP) и собственото кръвно налягане (BPsist и BPdiast). Известен. Че нормалното пулсово налягане при здрав човек е приблизително 45 mm. Изкуство.
Артериално (BP): BPsist.=1.7 възраст +83
BP диаст.=1.6възраст+42
Пулс (PP): BP = кръвно налягане диаст.
Средна артериална (MAP):
ADsr. = (ADsyst.-ADdiast)\3+ADdiast.
Оценка на резултатите
Сравнете изчислените данни, получени в експеримента, с данните, представени в таблицата.
Средни максимални и минимални стойности на кръвното налягане за ученици.
| Възраст, години | Момчета | |
Отговорете на въпросите: каква опасност представлява постоянното високо кръвно налягане за хората? Кои съдове в нашето тяло имат най-ниско налягане и защо?
Задача 2. Преброяване на пулса.
1. Запознаване на студентите с метода на палпация.
Определянето на пулса се основава на метода на палпация. Това включва палпиране и преброяване на пулсови вълни. Обикновено е обичайно да се определя пулсът на радиалната артерия в основата на палеца. В покой пулсът може да се брои на интервали от 10-15-30 и 60 секунди. След физическа активност пулсът се брои на интервали от 10 секунди.
2. Изчислете собствения си пулс в различни физически състояния:
След 10 клякания.
3. Попълнете таблицата:
| Физическо състояние | Сърдечна честота при различни физически състояния |
| В седнало положение | |
| след 10 клякания |
4. Оценка на резултатите.
Нормалната сърдечна честота на възраст 15-20 години е 60-90 удара в минута. В легнало положение пулсът е средно с 10 удара в минута по-малък, отколкото в изправено положение. Сърдечната честота на жените е със 7-10 удара в минута по-висока от тази на мъжете на същата възраст. Пулсът по време на работа в диапазона от 100-130 удара в минута показва ниска интензивност на натоварването. Честота от 130-150 удара в минута характеризира средно интензивно натоварване. Честота от 150-170 удара в минута характеризира натоварване с над средна интензивност. Честота от 170-200 удара в минута е характерна за максимално натоварване.
5. Направете заключения за пулса и сърдечните контракции.
Лабораторна работа № 10 „Изучаване на техники за спиране на капилярно, артериално и венозно кървене“
Цел на работата: научете практически как да оказвате първа помощ при кървене
Оборудване:Превързочни материали, турникет, парче плат, молив, бележник, йод, вазелин или крем (симулатор на антисептичен мехлем), памучна вата, ножици.
Напредък:
Капилярно кървене.
Третирайте краищата на кондиционираната рана с йод
Изрежете квадратно парче бинт и го сгънете на четвъртинки. Нанесете мехлем върху сгъната превръзка и я приложете към раната, отгоре сложете памук и направете превръзка.
Артериално кървене
1. Намерете по себе си характерни места за притискане на артериите към костите, за да спрете кървенето.
2. Определете местоположението на турникета за условно нараняване.
3. Поставете парче плат под турникета, направете 2-3 завъртания с турникета, докато пулсацията престане да се усеща.
внимание! Веднага разхлабете турникета!
4. Включете бележка, указваща времето, когато турникетът е бил приложен.
Запомнете правилата за поставяне на турникет: турникетът се прилага за 1. – 2 часа в топлия сезон и 1 час в студения сезон. Под турникета се поставя бележка, указваща датата и часа на поставяне на турникета.
Венозно кървене.
Определете условното местоположение на нараняването (на крайника).
Повдигнете крайника нагоре, за да предотвратите голям приток на кръв към мястото на нараняване.
Ако възникне венозно кървене, поставете превръзка под налягане.
Ако е повреден голям венозен съд, приложете турникет.
Внимание: в случай на артериално и венозно кървене, след оказване на първа помощ, жертвата трябва да бъде отведена в болницата.
Докато напредвате, попълнете таблицата:
| Вид кървене | Признаци на кървене | Първа помощ |
| Капилярно кървене | ||
| Артериално кървене | ||
| Венозно кървене |
Лабораторна работа № 11 "Определяне на дихателната честота"
Мишена:Определяне на дихателната честота при различни физически състояния, установяване на ефекта от задържането на дъха върху честотата на дишане.
Оборудване:хронометър.
Напредък:
Пребройте броя на дихателните движения, докато седите.
Пребройте броя на дихателните движения, докато стоите.
Пребройте броя на дихателните движения след 10 клякания.
Въведете резултатите в таблицата:
| Физическо състояние | Брой дихателни движения |
| В седнало положение | |
| След 10 клякания |
Заключение: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Определете времето, през което задържате дъха си, докато вдишвате, докато седите. Пациентът диша спокойно 3-4 минути в седнало положение, след което по команда, след нормално издишване, поема дълбоко въздух и задържа дъха си колкото може по-дълго, като притиска носа си. Експериментаторът с помощта на хронометър определя времето от момента на задържане на дишането до момента на неговото възобновяване. Резултатът се записва (етап 1)
Направете 20 клякания за 30 секунди и отново определете времето, през което задържате дъха си, докато вдишвате (етап 2)
Починете точно минута и повторете стъпка 5 (етап 3)
Въведете резултатите в таблицата
| Етапи на работа | |
| Здравен статус | 1-ви етап на работа | 2-ри етап на работа | 3-ти етап на работа |
| Здрави, обучени | Повече от 50% от 1-ви етап | Повече от 1005 1-ви етап |
|
| Здрав, нетрениран | 30-50% от 1-ви етап | 70-100% от 1-ви етап |
|
| Скрита циркулаторна недостатъчност | По-малко от 30% от първия етап | По-малко от 70% от първия етап |
Лабораторна работа № 12 „Изучаване на ефекта на стомашния сок върху протеините, ефекта на слюнката върху нишестето“
Мишена:Уверете се, че в слюнката има ензими, които могат да разграждат нишестето, а в стомашния сок има ензими, които могат да разграждат протеините.
Оборудване:парче колосана суха превръзка с размерите на дланта ви, петриево блюдо или чинийка със слаб йоден разтвор, памучни тампони, белтък от пилешко яйце, стомашен сок или разтвор на пепсин.
Напредък.
Напоете памучен тампон със слюнка и напишете буква в средата на парче колосан бинт.
Стиснете марлята между дланите си за 2-3 минути, след което я потопете в йодния разтвор.
Наблюдавайте как се оцветява парче марля. Обяснете резултатите от експеримента.
Форма за отчитане.
Запишете резултатите от работата си в тетрадката си:
Целта на опита, напредъка на работата, резултата от работата, заключението от опита.
Протеините се разграждат под въздействието на съдържащия се в стомашния сок ензим пепсин. Пепсинът обаче действа при определена температура и в кисела среда. За да приготвите разтвор на яйчен белтък, отделете белтъците на суровите кокоши яйца от жълтъците. Добавете вода към белтъците в съотношение 1:1 и разбъркайте добре получения разтвор. За да се разтвори протеинът по-добре, трябва да добавите половин чаена лъжичка готварска сол към сместа. След това полученият разтвор трябва да се филтрира през тънък слой памучна вата и да се вари. Получените бели белтъчни люспи след охлаждане са подходящи за изследване на ензимното действие на стомашния сок.
Напредък
Номерирайте тръбите (№ 1-4). Във всяка от тях се налива по 1 мл. стомашен сок (разтвор на пепсин)
Епруветка № 2 със стомашен сок се загрява до кипене и се охлажда.
Добавете 0,5% разтвор на натриева основа (3-5 капки) в епруветка № 3. Добавете малко количество готов протеин към всички епруветки.
Епруветките се разклащат няколко пъти и се поставят: No 1-3 - на водна баня (37 градуса С); №4 – в чаша с лед. Разклащайте съдържанието на епруветките на всеки 8-10 минути.
4. След 30 минути отбележете какви промени са настъпили в протеина.
Форма за отчитане
5. Опишете експериментите, направени в тетрадката. Запишете резултатите от наблюдението в таблицата.
Ефектът на стомашния сок върху протеините
| Номер на тръбата | Съдържание на тубата | температура | резултати |
| Протеин + 1 мл стомашен сок | Съдържанието стана прозрачно |
||
6. Направете изводи за ефекта на стомашния сок върху протеина.
Лабораторна работа № 13 „Определяне на стандартите за здравословно хранене“
Мишена:запознайте учениците с енергийния баланс на тялото, научете ги да изчисляват минималните дневни разходи, близки до основната скорост на метаболизма.
Напредък
Определете приблизителната стойност на вашата основна метаболитна скорост.
В покой, за всеки 1 kg маса, момчетата изразходват 150 kJ, момичетата - 130 kJ на ден. Като умножи тази стойност по телесното тегло, всеки ученик определя приблизителната стойност на своя основен метаболизъм.
За възрастен базовата скорост на метаболизма е по-ниска, средно е 96,6 kJ на 1 kg тегло.
По време на работа интензивността на разходите за енергия се увеличава значително:
При работа в час с 20-50%;
В лабораторните занятия - със 75-125%;
При ходене – със 150-175%;
При бягане, изкачване на стълби - 300-400% от основния обем.
2. Изчислете допълнителните енергийни разходи за извършване на работата и попълнете таблицата.
Определяне на допълнителни енергийни разходи
| дейности | млади мъже | Допълнителни енергийни разходи (kJ за 1 час на kg телесно тегло) момичета | Телесно тегло (кг) | Часовник за време ) | Количество на допълнителната консумация на енергия (kJ) |
| Уроци и подготовка за тях | |||||
| Игра, работа в училищни работилници | |||||
| Бягане, спорт, тежък физически труд |
Определяне на общата сума на дневните енергийни разходи (основна скорост на метаболизма + допълнителни енергийни разходи).
Приготвяне на диета.
Решение на проблема: изчислете дневната хранителна дажба за тийнейджър с тегло 50 kg и изразходвал 12 000 kJ на ден.
Когато съставяте диета, трябва да изхождате от следните данни:
За всеки 1 кг телесно тегло тийнейджърът се нуждае от 2 г протеини и 2 г мазнини на ден.
Липсващите енергийни запаси се попълват с въглехидрати.
Енергийната стойност на 1 g протеин е 17 kJ, 1 g мазнини е 39 kJ, 1 g въглехидрати е 17 kJ.
Напредък на решението:
Дневната нужда от протеин е 2g x 50 = 100g, което е 100 x 17 kJ = 1700 kJ
Благодарение на мазнините тялото може да получи 100 x 39 kJ = 3900 kJ;
Така мазнините и протеините заедно компенсират 5600 kJ енергийни разходи. Останалите разходи трябва да се попълнят от въглехидрати: 12000 kJ-5600 kJ = 6400 kJ, т.е. В диетата, като се има предвид, че 1 g въглехидрати осигурява 17 kJ, трябва да се включат 6400:17 = 377 g въглехидрати.
Въз основа на факта, че калоричното съдържание на закуска трябва да бъде равно на 25% от дневната диета, обяд - 505, следобедна закуска - 15%, вечеря - 105, дневната консумация на хранителни вещества е (виж таблицата):
Състав на протеини, мазнини и въглехидрати в ежедневната диета
| хранителни вещества | |||||
| Въглехидрати (g) |
Създаването на примерно меню е домашна работа.
Когато съставяте меню, трябва да използвате таблицата „Химичен състав и калорично съдържание на хранителни продукти“.
Примерно меню за закуска
| Продукти | Въглехидрати (g) | Съдържание на калории (kJ) |
||
| Картофено пюре (150гр.) | ||||
| Телешки черен дроб (75гр.) | ||||
| черен хляб (100гр.) | ||||
| Бонбони “Мишка” (30гр) | ||||
| Чай без захар | ||||
Лабораторна работа № 14 „Анализ и оценка на околната среда, рискови фактори за човешкото здраве“
Мишена:изследване на влиянието на факторите на околната среда и рисковите фактори върху човешкото здраве.
Напредък
Задача 1. Въз основа на съществуващите знания по биология и география, съставете диаграма на факторите на околната среда.
Благоприятно неблагоприятно:
Задача 2. Оценете тяхното въздействие върху човешкото здраве.
Обобщете рисковите фактори, като използвате познанията по изучаваните теми.
Задача 3. Заключете какво е необходимо за подобряване на здравето.
Задача 4. Направете план по въпроса „Спазване на санитарните и хигиенните стандарти и правилата за здравословен начин на живот“.
9 клас
Лабораторна работа №1
„Идентифициране на адаптацията на организмите към тяхната среда (използвайки конкретни примери)“
Мишена:да развият способността да определят местообитанието на организмите и да идентифицират черти на годност.
Оборудване:стайни растения или хербарийни екземпляри от растения: светлолюбиви, сенкоустойчиви, ксерофити, хидрофити, карти, изобразяващи животни, живеещи в различни местообитания.
Напредък.
Разгледайте предлагания ви хербарий или жив екземпляр и определете местообитанието му.
С помощта на учебник и допълнителна литература определете структурните особености на растението и неговата адаптация към околната среда.
Разгледайте предложените ви карти със снимки на животни, определете местообитанието му.
С помощта на учебник и допълнителна литература определете структурните особености на животното и неговата адаптивност към околната среда.
Попълнете таблицата.
| Определени знаци | Животни | Завод |
| Среда на живот | ||
| Характеристики на адаптация към околната среда | ||
| Относителен характер на фитнеса |
Упражнение. Обяснете механизма на възникване на една от идентифицираните адаптации в изследваните организми.
Направете заключение - какво определя появата на различни адаптации в живите организми?
Лабораторна работа №2
„Идентифициране на изменчивостта на организмите, видови критерии, резултати от изкуствена селекция на сортове култивирани растения“
Мишена:изучаване на променливостта, консолидиране на знанията за морфологичните критерии на вида, научаване за описване на морфологичните характеристики на растенията, изучаване на резултата от изкуствена селекция на примера на сортове пшеница.
Оборудване:хербарийни екземпляри от растения от един и същи вид, растящи при различни условия, стайни растения или хербарии от растения от различни видове, хербарийни екземпляри от различни сортове пшеница.
Напредък:
Помислете за растения от един и същи вид, които растат във влажни и сухи условия; на поляната и в планината. Направи заключение.
Разгледайте два вида растения и запишете характеристиките им в таблицата.
| Изследвани характеристики | Растение № 1 (име на растителен вид) | Растение № 2 (име на растителен вид) |
| Просто, сложно Венация Подреждане на листа | ||
| Тревисто, дървесно Изправени, къдрави и т.н. | ||
| Цвете (формула | ||
| 4. Съцветие (вид) | ||
| 5. Коренова система |
Сравнете изследваните растения, избройте приликите и разликите.
Направете изводи за причините за приликите и разликите.
Разгледайте внимателно хербарийните образци на пшеница. Попълнете таблицата
| Име на сорта | Характеристики на структурата | Използване от хора | Причина за появата на симптома | Движещи сили за появата на черта |
Направете заключение: какви биха могли да бъдат причините и механизмите на изкуствения подбор в този случай?
Лабораторна работа № 3 „Изследване на бактериални клетки“
Цел: Да се изследват структурните характеристики на бактериалната клетка.
Оборудване: Микроскопи, готови микропрепарати от бактериални клетки.
Напредък
1. Подгответе микроскопа за употреба.
2. Изследване на особеностите на външната структура на бактериалните клетки. Напишете надписи към снимките.
3. Изучете характеристиките на вътрешната структура на бактериалната клетка.
4. Начертайте вътрешната структура на бактериална клетка и направете подходящи надписи.
Заключение: Опишете отличителните черти на бактериалните клетки.
Лабораторна работа №4
„Приготвяне на микропрепарати от растителни клетки и изследването им под микроскоп. Сравнение на растителни, животински, гъбични и бактериални клетки"
Мишена:консолидиране на способността за приготвяне на микропрепарати и сравняване на структурата на клетки от различни царства.
Оборудване:микроскопи, готови микропрепарати от животински, гъбични и бактериални клетки, предметни и покривни стъкла, лук, чаши с вода, йод.
Напредък.
Подгответе микропредметно стъкло от растителни клетки:
- Пригответе предметно стъкло, избършете го с марля...
Нанесете 1-2 капки вода върху стъклото.
Отстранете с дисекционна игла. обелете от вътрешната повърхност на люспите лук.
Поставете парче кора в капка вода и я изправете с върха на игла.
Покрийте кората с покривно стъкло.
Разгледайте готовия препарат под микроскоп.
Начертайте в тетрадката си и надпишете: клетка, клетъчна стена, цитоплазма, ядро.
Помислете за завършен микропредмет от животинска клетка.
Разгледайте готовия микропредмет на бактериална клетка.
Разгледайте готовия микропредмет на гъбична клетка.
Открийте приликите и разликите в структурата на клетките. Нарисувайте и попълнете таблицата.
| Структурни особености | Прилики | Характеристики на разликата |
||
| бактериална клетка | ||||
| растителна клетка | ||||
| животинска клетка | ||||
| гъбена клетка |
Изложете вашето заключение.
Лабораторна работа № 5
„Решаване на генетични проблеми. Съставяне на родословия"
Мишена:консолидират способността за решаване на генетични проблеми с различна степен на сложност и придобиват умения за съставяне на родословия. 
Оборудване:карти със задачи.
Напредък:
Решете проблема с монохибридно, дихибридно кръстосване, наследяване на белези, свързани с пола.
Използвайте нотацията, за да създадете свое собствено родословие.
Лабораторна работа № 6
„Идентифициране на променливостта в организмите. Изграждане на вариационна крива"
Мишена:задълбочават знанията за нормата на реакцията като граница на адаптивните реакции на организмите, развиват знания за статистическата природа на моделите на модификационна променливост, развиват способността за експериментално получаване на вариационна серия и конструиране на крива на нормата на реакция.
Оборудване: бобови или тиквени семки (кленови листа) 100 бр., молив, линийка.
Напредък:
С линийка измерете дължината на семената на боба и запишете данните в тетрадката си.
Пребройте броя на семената с еднаква дължина. Попълнете таблицата:
| Дължина на семената | ||||||
| Брой семена |
Определете коя дължина е най-често срещаната _________ и коя е най-рядката ________.
Въз основа на данните изградете графика, показваща честотата на поява на семена с различна дължина.
Брой семена
Дължина на семената
Направете заключения за моделите, които откривате.
Лабораторна работа № 7 „Опити за изучаване на състава на почвата“
Мишена:Проучете механичния състав на почвата, определете влажността на почвата, проучете индикаторните растения.
Оборудване:почвени проби, порцеланови чаши, вода
Напредък:
Определяне на влажността на почвата
| Характеристики на почвените буци | Влажност на почвата |
| Капки вода изтичат от почвата | Подгизнала почва |
| Водата не изтича, но почвата е влажна | Мокра почва |
| Почвата се разпада на буци, но е влажна | Прясна почва |
| Почвата се рони | Суха почва |
Растения – почвени индикатори
Лабораторна работа № 8
„Изготвяне на диаграми за пренос на вещества и енергия (силови вериги)“
Мишена:Да се запознаят със сложните хранителни взаимодействия между организмите, да формират представи за хранителните вериги и мрежи в природните биогеоценози, за трофичните и съпътстващите ги енергийни връзки.
Оборудване:карти с инструкции, описания на природни екосистеми.
Напредък.
Използвайки списъка с видове биогеоценози на дъбовата гора, разпределете ги според трофичните нива с включване на организми в съответната колона на таблицата.
| производители | Потребители от 1-ви ред | Консуматори от 2-ри ред | Разлагачи |
Дъб, клен, офика, катерица, тревна жаба, гниещи бактерии, зърноядни птици (чинки, снегири), леска, вълк, насекомоядни птици (кукувица, коприварчета), усойница, земни червеи, гъсеници, пеперуди, корояд, ястреб, копитни животни (лосове) , дива свиня, елен), анемония, плесени, неорганични вещества.
Направете 2-3 захранващи вериги.
Каква е разликата между електрическа верига и електрическа мрежа?
Какво практическо значение има дефиницията на хранителните мрежи в биогеоценозите, широко използвана от еколозите?
Обяснете защо в Китай в средата на 20 век, след унищожаването на врабчетата, реколтата от зърнени култури намалява, тъй като врабчетата са зърноядни птици.
Лабораторна работа № 9
« Проучване и описание на екосистемата на вашето населено място ty, идентифициране на видовете взаимодействие между различни видове в тази екосистема
(използвайки примера на дъбова горичка)"
Цел на работата:
1) изучава структурата на биоценозата на дъбовата гора, разглежда показателите, характеризиращи биоценозата;
2) идентифицирайте разнообразието от междувидови взаимоотношения, определете тяхното значение в природата и човешкия живот.
Оборудване:таблица „Биоценоза на дъбовата гора“, хербарийни растения и колекции от животни от тази биоценоза, карти с инструкции.
Напредък.
1. Идентифицирайте нивата на гората и опишете видовия състав на растенията във всеки слой.
2. Отбележете от какви фактори зависи разслояването на гората.
3. Отбележете видовия състав на животните във всеки слой.
4. Дайте примери за влиянието на растенията върху животните и животните върху растенията. Въведете данните в таблицата.
| Видове взаимоотношения | Организми, които влизат във взаимоотношения | Значение |
| микориза | ||
| хищничество | ||
| състезание |
5. Напишете примери за хранителни вериги на нива.
Опишете долния слой на гората (постеля, почва, техните обитатели, маркирайте хранителните вериги).
Обяснете значението на горите в природата и живота на човека.
Заключение. Какво е дъбова гора?
Лабораторна работа №10
„Анализ и оценка на последствията от човешката дейност в екосистемите, техните собствени действия върху живите организми и екосистемите“
Цели:
да формират разбиране за взаимодействието на факторите на околната среда, способността да оценяват въздействието на човешките дейности върху видовете, екосистемите и да вземат решения за тяхната защита.
да формират идеи за възможностите на природните ресурси на околността, способността да се оценява тяхното състояние и да се вземат решения за тяхното опазване.
Оборудване:карта на екологичните проблеми в Русия, информация от периодични издания за въздействието на човешката дейност върху биосферата и околната среда.
Напредък:
Задача 1: Влиянието на антропогенния фактор върху околната среда, флората и фауната (самостоятелна работа в групи с текст от учебник, рисунки, таблици, печатни текстове).
1. Определете формите на човешкото влияние върху живата природа.
2. Дайте примери за тези влияния.
3. Въведете данните в таблицата.
Влияние на човека върху живата природа.
Задача 2. Според своите последствия въздействието на човешкото общество върху околната среда може да бъде положително и отрицателно.
Запишете в една колона положителните, а в другата отрицателни последици от въздействието на човешкото общество върху околната среда - Направете извод, че има повече отрицателни въздействия, че хората все още не са използвали всички възможности за коригиране на причинените нарушения.
Предложете начини за решаване на тези проблеми.
Кемеровска област
Мариинск
Общинска образователна институция средно училище №7
Лабораторен практикум по биология
Съставител: Дмитриева Н.В.
Учител по биология
2002 г
Обяснително писмо
Училищните учители непрекъснато се сблъскват с един и същ въпрос: как да отгледат човек, който е полезен за обществото, който разбира значението си в развитието на страната, който обича и желае най-доброто не само за себе си, но и за всички хора около него.
Не е възможно да се образова такъв човек, без да се развие в него устойчив интерес към бъдещата му професия, без да се развият у него необходимите умения за придобиване на бъдеща професия във висшите учебни заведения. Всички тези задачи могат да бъдат изпълнени само чрез развиване на способността за самостоятелно придобиване на необходимите знания по време и след учебните часове.
Информацията, получена от учениците, не трябва да се налага от учителя, тъй като многогодишните наблюдения и изследвания по този въпрос показват, че такава информация не се съхранява дълго време в паметта на ученика. Студентите обикновено го забравят много бързо. Но напълно противоположна картина се получава, ако ученикът придобива знания сам. Поради определени обстоятелства децата като правило изучават само източника на информация, който ги интересува. В повечето случаи не грешат в избора си. Като вземат предвид този фактор, много учители отделят малко време в уроците си, за да дадат съвети по въпроси, които представляват интерес, за това къде да получите книга с въпроси, които представляват интерес, а също така да осигурят време по време на урока за самостоятелно изучаване на определени теми, използвайки допълнителни източници на литература. Така става ясно, че самостоятелната работа за децата винаги е по-интересна от работата под ръководството на учител. Когато детето работи самостоятелно, то не само придобива някои умения, но и развива творческите си способности в изследователската област.
В часовете по биология учениците могат да бъдат помолени да изпълняват самостоятелно лабораторни упражнения. Това не само ще помогне на децата да консолидират придобитите преди това знания, но и ще спомогне за развитието на уменията и способностите, от които ще се нуждаят в бъдеще, когато учат във факултетите от естествения цикъл на висшите учебни заведения.
За да можете да организирате работата в класната стая по този начин, ви предлагаме лабораторен практикум по биология.
Целта на създаването на работилница е да се развие устойчив интерес на учениците към предмета от първия ден на изучаването му, както и да се развие способността за самостоятелно извършване на всякакви лабораторни работи по биология.
Поставената цел включва решаване на редица проблеми:
да развият способността на учениците да действат самостоятелно според предложените инструкции, способността да изпълняват биологични рисунки и правилно да форматират работата си;
развиват способността за правилно определяне на целта преди извършване на работа (тъй като целият работен план е пред очите им) и след това правят подходящи изводи за собствените си дейности;
развиват способността за самостоятелно използване на всяко лабораторно оборудване.
Развийте познавателен интерес към извършената работа, желание за самостоятелно провеждане на изследвания по въпроси, които ги интересуват;
Развийте способността да планирате изследователската си работа.
Разнообразието от предлагани работи позволява те да се извършват както в клас, така и в извънкласен час. Това не само ще повиши интереса към предмета, но и ще допринесе за всестранното развитие на ученика и ще му помогне да се убеди в истинността на усвоените знания и практическите последствия.
Работилницата представя работа с различна степен на сложност. Нивото на сложност на работата се определя от няколко показателя:
наличие на специално оборудване за работа;
трудността при оценката на видяното или записаното в експеримента;
сложност на математическия апарат (изчисления, чертане, заключения)
Използвайки тази работилница в класната стая, учителят действа като консултант по отделни въпроси, които възникват по време на работа. Учениците харесват тази форма на работа повече от следването на ясните инструкции на учителя, тъй като при провеждане на експеримент детето не може да предвиди предварително получения резултат.
Глава 1 Биологични методи 8
Чертежи по биология 8
Използване на ръчна лупа 8
Използване на микроскоп 8
Микроскопски методи 9
подготовка на материал за работа с микроскоп 9
Постоянни микропредметни стъкла 9
Временни микропредметни стъкла 10
Създаване на протозойни култури 10
Лабораторна работа № 1 12
"Химичен състав на семената"
Лабораторна работа № 2 12
"Изследване на физичните свойства на протеини, мазнини, въглехидрати"
Лабораторна работа №3 12
"Структура на растителна клетка"
Лабораторна работа № 4 14
"Структура на животинска клетка"
Лабораторна работа № 5 14
"Тъкани на растителни организми"
Лабораторна работа № 6 14
"Структура на животинска тъкан"
Лабораторна работа № 7 15
"Структура на кореновата система"
Лабораторна работа № 8 16
„Структурата на бъбреците. Тяхното местоположение на бягството"
Лабораторна работа № 9 16
"Прости и сложни листа"
Лабораторна работа № 10 16
"Структурата на цветето"
Лабораторна работа № 11 17
"Сухи и сочни плодове"
Лабораторна работа № 12 17
"Структура на семената"
Лабораторна работа № 13 18
"Структура на жабешки и човешки кръвни клетки"
Лабораторна работа № 14 18
„Ефектът на слюнката върху нишестето“
Лабораторна работа № 15 19
„Ефектът на стомашния сок върху протеините“
Лабораторна работа № 16 19
"Движение на вода и минерали"
Лабораторна работа № 17 19
"Свойства на костите"
Лабораторна работа № 18 20
„Движение на ресничеста пантофка“
Лабораторна работа № 19 20
"Движение на земния червей"
Лабораторна работа № 20 20
"Резници на стайни растения"
Лабораторна работа № 21 21
„Устройство на съцветието” 22
Лабораторна работа № 22
"Определяне на кълняемостта на семената"
Лабораторна работа № 23 23
"Пряко и непряко развитие"
Глава 3 Разнообразие на живите организми 24
Лабораторна работа № 1 24
„Отглеждане на мукор от бяла плесен“
Лабораторна работа № 2 24
"Структурата на плесенната гъба - мукор"
Лабораторна работа № 3 24
"Структура на дрожди"
Лабораторна работа № 4 25
„Структура на плодното тяло на манатарка“
Лабораторна работа № 5 25
"Структура на многоклетъчното водорасло Spirogyra"
Лабораторна работа № 6 25
„Структура на кукувичия лен от зелен мъх“
Лабораторна работа № 7 26
"Структурата на мъх сфагнум"
Лабораторна работа № 8 26
"Абсорбция на вода от сфагнум"
Лабораторна работа № 9 27
"Структура на хвощ"
Лабораторна работа № 10 27
"Структура на спороносна папрат"
Лабораторна работа № 11 28
"Структура на игли и шишарки на иглолистни растения"
Лабораторна работа № 12 28
„Структурата на мъжки и женски шишарки, прашец и борови семена“
Лабораторна работа № 13 29
„Идентифициране на общи характеристики на семейството на кръстоцветните чрез външна структура“
Лабораторна работа № 14 29
"Структурата на шипката"
Лабораторна работа № 15 30
„Идентифициране на характеристиките на семейството на бобовите растения по външна структура“
Лабораторна работа № 16 31
"Структура на пшеницата"
Лабораторна работа № 17 31
"Структура на ресничеста чехълка"
Лабораторна работа № 18 33
"Сладководен полип хидра"
Лабораторна работа № 19 34
"Външна структура на земния червей"
Лабораторна работа № 20 36
"Външна структура на раци"
Лабораторна работа № 21 38
"Структура и особености на жизнената дейност на коремоногите"
Лабораторна работа № 22 38
"Външна структура на насекомите"
Лабораторна работа № 23 40
"скелетна структура на костни риби"
Лабораторна работа № 24 41
"Структура на скелета на земноводните"
Лабораторна работа № 25 41
"Външна структура и оперение на птици"
Лабораторна работа № 26 42
"Структура на скелета на бозайниците"
Лабораторна работа № 27 43
"Екологични групи бозайници"
Глава 4 Човек 44
Лабораторна работа №1 44
"Микроскопска структура на тъканите на човешкото тяло"
Лабораторна работа № 2 44
„Определяне на безусловни рефлекси на различни части на мозъка“
Лабораторна работа № 3 45
„Тестове, насочени към определяне на обема на вниманието и ефективността на запаметяването“
Лабораторна работа № 4 46
"Тестове, които определят гъвкавостта на гръбначния стълб, лошата стойка и наличието на плоски стъпала"
Лабораторна работа № 5 47
„Характеристики на мускулната функция в зависимост от условията на работа“
Лабораторна работа № 6 48
„Измерване на мускулна сила с помощта на ръчен динамометър“
Лабораторна работа № 7 49
"Координация на движението"
Лабораторна работа № 8 50
Изследване на структурата на кръвните клетки под микроскоп"
Лабораторна работа № 9 52
„Преброяване на пулса преди и след тренировка“
Лабораторна работа № 10 53
„Извършване на инструментални анализи и функционални изследвания, оценка на измерванията на кръвното налягане“
Лабораторна работа № 11 53
"Измерване на кръвно налягане"
Лабораторна работа № 12 54
„Влиянието на мускулната активност върху скоростта на движение на кръвта във вените на системното кръвообращение“
Лабораторна работа № 13 55
"Минутен и систоличен кръвен обем"
Лабораторна работа № 14 56
"Работа на сърцето"
Лабораторна работа № 15 56
"Провеждане на функционални дихателни тестове"
Лабораторна работа № 16 57
"Хигиенна оценка на вътрешния микроклимат"
Лабораторна работа № 17 58
"Планиране на диета"
Лабораторна работа № 18 60
„Определяне на времето за задържане на дишането преди и след тренировка“
Лабораторна работа № 19 60
„Определяне на потреблението на енергия въз основа на състоянието на сърдечните контракции“
Лабораторна работа № 20 61
"Жизнен капацитет на белите дробове"
Лабораторна работа № 21 61
"Изследване на структурата на кожата, косата и ноктите"
Лабораторна работа № 22 62
„Техники за поставяне на превръзки върху условно засегнати участъци от кожата“
Глава 5 Биология. Общи модели на развитие. 62
Лабораторна работа № 1 62
"Изучаване на въпроса за появата на микроорганизми"
Лабораторна работа № 2 62
"Разцепване на водороден пероксид от ензима каталаза"
Лабораторна работа № 3 63
"Движение на цитоплазмата"
Лабораторна работа № 4 64
"Наблюдение на плазмолизата и деплазмолизата"
Лабораторна работа № 5 65
„Структура на растителни, животински, гъбични клетки под микроскоп“
Лабораторна работа № 6 65
"Условия за образуване на нишесте в листата на зелените растения"
Лабораторна работа № 8 67
„Решаване на генетични проблеми и съставяне на родословие“
Лабораторна работа № 9 70
"Морфологични характеристики на растения от различни видове"
Лабораторна работа № 10 71
"Изменчивост на организмите"
Лабораторна работа № 11 72
„Адаптиране на организмите към тяхната среда“
Лабораторна работа № 12 72
„Идентифициране на ароморфози в растенията и идеологически адаптации при насекоми“
Лабораторна работа № 13 72
"Фенотипове на местни сортове растения"
Лабораторна работа № 14 73
„Променливост, изграждане на вариационни серии и вариационна крива“
Лабораторна работа № 7 66
"Митоза в корена на лук"
Глава 1. Биологични методи
1.1 Чертежи по биология
Мишена: 1) документирайте резултатите от работата за бъдеща употреба.
2) Допълват визуалните наблюдения и позволяват да се види по-точно и пълно изследваният обект.
30 насърчавайте паметта, като скицирате това, което виждате.
правила: 1) трябва да използвате тетрадка или хартия за рисуване с подходяща дебелина и качество. Линиите с молив трябва лесно да се изтриват с него.
2) Моливът трябва да е остър, твърдост HB, да не е цветен.
3) Чертежът трябва да бъде:
Достатъчно голям - толкова повече елементи, които изграждат обекта, който се изследва. Колкото по-голям трябва да бъде чертежът.
Прости - включват очертания на структурата и други важни подробности, за да покажат местоположението и връзката на отделните елементи.
Внимателно изпълнен - ако един обект има няколко подобни части, е необходимо точно да се изчертаят малките му детайли;
Начертано с тънки и отчетливи линии - всяка линия трябва да се обмисли и след това да се начертае, без да се повдига от хартията; не щриховайте и не боядисвайте;
Надписите трябва да са възможно най-пълни, линиите, идващи от тях, не трябва да се пресичат, оставете място около рамката за подписа.
4) направете два чертежа, ако е необходимо:
Схематичен чертеж, показващ основните характеристики.
Само детайли на малки части.
5) трябва да рисувате това, което наистина виждате, а не това, което виждате. Каквото мислите и разбира се не копирайте рисунка от книга.
6) всеки чертеж трябва да има заглавие, указващо увеличението и проекцията на образеца. Например: напречно сечение (CS), надлъжен разрез (Ll).
7. При скициране на инструменти е необходимо да се начертае вертикален разрез и ясно да се покажат върху него тръбите и клапаните, през които газовете могат да излязат от съдовете.
1.2 Използване на ръчна лупа.
Ръчната лупа е двойноизпъкнала леща, поставена в рамка. Лупата може да бъде малка (джобен размер) или много по-голяма, като например лупа, използвана в анатомията. Ръчната лупа трябва да се държи близо до окото и обектът да се приближава до окото, докато се появи ясен образ.
1.3 Използване на микроскоп.
Правила за използване на микроскоп .
Съхранявайте микроскопа в кутия или под капак, за да го предпазите от прах.
извадете го от чекмеджето с две ръце и го поставете на масата внимателно, за да избегнете разтърсване.
Лещите трябва да са чисти, избършете ги с хартиени салфетки.
Микроскопът трябва винаги да се фокусира чрез движение на тръбата нагоре от образеца, в противен случай може да се повреди.
дръжте двете очи отворени и гледайте с тях един след друг.
1.4 Микроскопски методи.
1.4.1 Подготовка на материала за работа с микроскоп.
Биологичните обекти могат да бъдат изследвани както живи, така и неподвижни.
В последния случай материалът за по-подробно изследване може да бъде разделен на части и обработен с редица различни багрила. За да се идентифицират и идентифицират различни структури. От изследвания обект могат да се приготвят временни или постоянни микропредметни стъкла.
1.4.2 Постоянни микропредметни стъкла.
Фиксация. Това е запазването на материала в състояние, близко до естественото. Тъканта трябва да бъде умъртвена бързо. Това се постига най-добре при работа с малки парченца жива тъкан. Веществото, използвано за това, се нарича фиксатор.
Дехидратация. Извършва се при подготовката на материала за заливане или при затварянето му в подходяща среда, която не се смесва с вода. Водата също трябва да се отстрани, защото в противен случай лекарството ще бъде унищожено от бактериите с течение на времето. За да се запази ултраструктурата, дехидратацията трябва да се извършва постепенно, като материалът се третира с поредица от водни разтвори на етанол или пропанон (ацетон) с нарастващи концентрации и завършване на обработката с „абсолютен“ (чист) етанол или пропанон.
Просветление.Някои от често използваните средства за заливане и запечатване не се смесват с алкохол. следователно, той трябва постепенно да бъде заменен със среда (избистрящ агент), с която се смесва средата за отливане, например ксилен. Това също води до по-прозрачен материал.
Пълнеж.За да се получи тънък профил, е необходимо материалът да се излее в специална среда. Когато се подготвя микропредметно стъкло за светлинна микроскопия, обектите се изсипват в парафин, който след това се оставя да изстине.
Изработка на секции. Срезове могат да се правят с бръснач или микротом. За да работите с конвенционален микроскоп, дебелината на среза трябва да бъде 8–12 µm. Платът трябва да се закрепи между две парчета бъз. Бръсначът се навлажнява с течността, в която е съхраняван платът; кройката е през бъз и плат; Бръсначът се държи хоризонтално към вас и се движи бавно с плъзгащи се движения, като се насочва леко под ъгъл.
Оцветяване.Структурите върху препарата са прозрачни, така че за да се получи контраст между тях е необходимо да се оцветят. Дават се някои багрила:
| Багрило Цвят Материал за боядисване Перманентни бои Анилин сини сини гъбични хифи и спори Борно-карминово розово ядро: специално за големи препарати Животински материал. Еозинова розова цитоплазма Feulgena червено ДНК багрило (особено добро за идентифициране на хромозоми По време на клетъчното делене) Хематоксилиново синьо ядро; главно за разфасовки от животни Тъканите, комбинирани с еозин, се оцветяват цитоплазма; същото и за цитонамазките. Лайшман оцветява червено-розови кръвни клетки Сини левкоцитни ядра Светлозелена цитоплазма или целулоза Или трайно зелено зелено Мителен синьо ядро синьо Сафранин червени ядки, лигнин и суберин в растенията Използва се предимно за рязане Растителни тъкани. Временни бои Анилин сулфат жълт лигнин Син йоден разтвор - черно нишесте Флороглюценол+ Конц. HCl червен лигнин Шулц разтвор жълт лигнин, кутин, суберин, протеин. Синьо нишесте Лилава каша |
Заключение.Цветните среди се поставят върху предметно стъкло в специална среда. Например: в Канада балсам или еупарол, които не пропускат въздуха и могат да задържат разреза за неопределено време. Затвореният участък се покрива с покривно стъкло.
Подготвен за бързи предварителни изследвания. За да направите това, материалът е фиксиран, оцветен и затворен в среда. Прясна кройка на материала
Може да се направи ръчно. Използване на самобръсначка директно в 70% алкохолен разтвор, който служи като фиксатор. Редица временни бои могат да се използват за оцветяване и довършителни работи. Срезът се поставя върху чисто предметно стъкло и се добавят няколко капки багрило, след което препаратът се покрива с тънко покривно стъкло. За да се предотврати навлизането на въздух и прах.
1.4.4 Създаване на протозойни култури.
В естествени условия протозоите могат да бъдат намерени в малки езера, блата, канавки и горски локви, замърсени с растителни остатъци. Не винаги е възможно да се намерят протозои в природата непосредствено преди часовете, така че живият материал се осигурява само чрез култивиране. В началото на учебната година е необходимо да се създаде култура от протозои. Вземане на водни проби от различни части на водоема. Особено много протозои има в долните слоеве. Буркани с проби се поставят близо до прозореца. Директната слънчева светлина не трябва да ги удря. С изключение на зелените флагелати, протозоите не се нуждаят от добро осветление. Още в първите дни съдържанието се изследва под микроскоп и на всеки буркан се залепва етикет с имената на откритите протозои. Това ще ви помогне бързо да намерите определени видове, когато засаждате култура. Културите се засаждат не по-късно от 2 - 3 седмици преди съответния урок. За успешно отглеждане на протозои в лабораторията трябва да се спазват няколко общи правила:
Трябва да се използват само стъклени съдове (бехери, всякакви буркани с вместимост 0,5-1 литра).
Чешмяната вода трябва първо да се дехлорира (престоява 7-10 дни в стъклен съд, като се разбърква от време на време с клечка).
Обемът на водата не трябва да надвишава диаметъра на буркана, в противен случай ще бъде трудно кислородът да проникне в долните слоеве.
Най-благоприятната температура за развитието на протозоите е 18–23 ° С; рязката промяна на температурата може да доведе до смърт на протозоите.
Съдовете с култура не могат да се преместват от място на място, за да се намали изпарението на водата, те се покриват със стъклени плочи.
Около седмица преди култивирането на животните трябва да се подготви хранителна среда, богата на бактерии.
Глава II Лабораторен семинар за курса:
" Жив организъм"
Лабораторна работа №1
Тема: Химичен състав на семената
Мишена: да се установи експериментално наличието на различни органични вещества в семената на растенията.
Оборудване:няколко житни зърна, слънчоглед, бинт, чаши, пшенично брашно, епруветка, държач, спиртна лампа.
вещества: вода, йод.
Напредък:
Поставете няколко семена в епруветка и загрейте на слаб огън. Какво се появи на стените на епруветката?
Добавете вода към малко количество пшенично брашно и направете топка от тестото. Увийте бучка тесто в марля, поставете я в чаша вода и я изплакнете.
В марлята остава вискозна лепкава маса - това е глутен. Глутенът е подобен по състав на белтъка на пилешкото яйце и се нарича растителен протеин.
Добавете 2-3 капки йод към чаша мътна вода, в която е измито тестото. какво наблюдаваш Какво може да се заключи?
Поставете няколко слънчогледови семки върху хартията и ги натрошете. Какво се появи на хартията?
Направете заключение: какви органични вещества се намират в семената на растенията. Какво друго вещество е включено в семената?
Лабораторна работа №2
Тема: Изучаване на физичните свойства на протеини, мазнини, въглехидрати.
Мишена: сравнете физичните свойства на протеини, мазнини, въглехидрати.
Оборудванечаши, стъклени пръчици.
Вещества:пилешки протеин, растително масло, нишесте, вода.
Напредък:
Помислете за веществата в чаши № 1 протеин, № 2 нишесте, № 3 растително масло. Въведете вашите наблюдения в таблицата.
Добавете малко вода към всяка чаша. Какво се случи? Въведете вашите наблюдения в таблицата.
| Стъклен номер | Агрегатно състояние | цвят | миризма | Реакция с вода |
| №1 |
Отчетна задача
Как се различават веществата, които разглеждате?
Лабораторна работа №3
Тема Устройство на растителна клетка.
Мишена: идентифицирайте структурните характеристики на растителна клетка.
Оборудване:микроскоп, предметно стъкло, покривно стъкло, дисекционна игла, филтърна хартия, пипета.
Вещества:йод, вода.
Растителен материал: обвивка от лук, лист от елодея.
Напредък:
Опция 1
Вземете предметно стъкло и го избършете с кърпичка, за да отстраните частиците прах.
Поставете капка вода в центъра на чашата.
Вземете люспите на лука и използвайте дисекционна игла, за да отстраните кожата.
Поставете ципата на люспите на лука в капка вода върху предметно стъкло и я изправете с помощта на игла.
Покрийте кората с покривно стъкло.
Разгледайте готовия препарат при малко увеличение и отбележете кои части от клетката виждате.
Оцветете препарата с йоден разтвор. За да направите това, поставете капка йоден разтвор върху предметно стъкло. Използвайте филтърна хартия от другата страна, за да отстраните излишния разтвор.
Разгледайте цветния препарат. Какви промени са настъпили?
Разгледайте образеца при голямо увеличение. Намерете върху него тъмна ивица - мембраната, под нея има златно вещество - цитоплазмата. Ядрото е ясно видимо в цитоплазмата. Намерете вакуолата (тя се различава по цвят от цитоплазмата).
Начертайте 2 - 3 клетки от лук. Етикет: цитоплазма, ядро, мембрана, вакуола.
Вариант 2
Пригответе препарат от листни клетки на Elodea. За да направите това, отделете листа от стъблото, поставете го в капка аода върху предметно стъкло и покрийте с покривно стъкло.
Разгледайте препарата под микроскоп (леща х20, окуляр х15). Намерете зелени пластиди в клетките - хлоропласти.
Начертайте структурата на листната клетка на Elodea.
Задача за докладване:
Попълнете таблицата „Прилики и разлики на растителните клетки“
Лабораторна работа №4
Тема: „Устройство на животинска клетка.
Мишена: Разкрива структурните особености на животинската клетка.
Отговорете на въпроса: какви са приликите и какви са разликите в структурата на животинските клетки от различни видове тъкани.
Лабораторна работа № 5
ЛАБОРАТОРЕН ПРАКТИКУМ
ПО ОБЩА БИОЛОГИЯ
ЗА 10-11 КЛАС
Компилиран
Шабалина Марина Германовна, заместник-директор по управление на образованието, учител по биология
Общинска образователна институция "Сертоловская гимназия със задълбочено изучаване на отделни предмети № 2"
Име на лабораторната работа
1
Структура на микроскопа и микроскопска технология. Изработване на временен микропредмет. Клетъчна форма.
2
Каталитична активност на ензими в живи тъкани.
3
Структурата на прокариотната клетка на примера на бактерията Bacillus subtilis.
4
Замърсяване на въздуха от микроорганизми.
5
Общ план на структурата на растителните и животински клетки. Разнообразие от клетки.
6
Вътреклетъчни движения. Движение на цитоплазмата в клетките на Elodea.
7
Плазмолиза и деплазмолиза в клетките на кожата на лука.
8
Изследване на факторите, влияещи върху целостта на цитоплазмената мембрана.
9
Кристалите на натриев оксалат като продукти на клетъчния метаболизъм.
10
Клетъчни включвания. Нишестени зърна.
11
Хлоропластите, хромопластите и левкопластите са пластиди на растителна клетка.
12
Фази на митоза
13
Изучаване на изменчивостта на растенията и животните, построяване на вариационни редове и крива
14
Изучаване на резултатите от изкуствения подбор
15
Изследване на типови критерии
16
Проучване на адаптивността на организмите към тяхната среда
17
Проблеми на молекулярната и обща генетика
Лабораторна работа №1
Тема: „Дизайн на микроскопи и микроскопска технология. Изработване на временен микропредмет. Формата на клетките."
Цели на урока:
Изучете (запомнете) структурата на училищен микроскоп и овладейте техниките за микроскопия.
Направете временен препарат от лист от мъх, прегледайте клетките и ги сравнете.
Запознайте се с разнообразието от клетки.
Научете как правилно да форматирате лабораторната работа.
Използвайки методическата разработка, изучете структурата на светлинен микроскоп и правилата за работа с него. Начертайте микроскоп (като използвате правилата за проектиране на лабораторна работа - вижте по-долу) в тетрадка за практически занятия, посочете подробностите му на чертежа.
Задача No1
Изучете структурата на светлинния микроскоп и овладейте техниката на работа с него
Помислете за основните части на микроскопа: оптични и механични.
Оптична частвключва лещи, монтирани в гнездата на въртящото се устройство на микроскопа; окуляр, разположен в тръба, осветително устройство.
Лещи -сложна система от лещи. Най-често използваните обективи са х8 и х40.
Окуляр –увеличава изображението, предавано от обектива. Най-често използваните окуляри са х7, х10, х15, х20.
Свързан с оптичната част осветително устройство, включително: а) огледало(може да е вдлъбнат от едната страна - използва се при изкуствено осветление; плосък от другата страна - използва се при естествено осветление); б) ирисова диафрагма,вграден в кондензатора - за промяна на степента на осветяване на лекарството; V) кондензатор,с помощта на които се фокусира лъч светлина върху лекарството. С помощта на огледало лъч светлина се изпраща към кондензатора и през него към препарата.
ДА СЕ механична частмикроскоп включва: основа, предметна площадка, тръба, револвер, статив, винтове.
Нараства,получен в микроскоп се определя чрез умножаване на увеличението на обектива по увеличението на окуляра.
Нека да преминем към овладяването на техниките за микроскопия.
Поставете микроскопа с дръжката на статива към вас срещу лявото ви рамо, приблизително на 2-3 см от ръба на масата. Избършете обектива, окуляра и огледалото с кърпа.
Поставете обектива x8 в работно положение. За да направите това, завъртете купола на микроскопа, така че желаната леща да е перпендикулярна на предметното поле. Нормалното положение на обектива се постига, когато се чуе леко щракване на револвера.
Не забравяйте, че изучаването на всеки обект започва с малко увеличение!
Използвайте огледало, за да насочите светлината към отвора на сцената. Докато гледате през окуляра с лявото си око, завъртете огледалото в различни посоки, докато зрителното поле стане ярко и равномерно осветено. Ако няма достатъчно светлина, увеличете отвора на блендата.
Поставете микропрепарата на предметното поле с покривното стъкло нагоре, така че обектът да е в центъра на отвора в предметното поле.
Гледайки обектива отстрани, с помощта на регулиращите винтове повдигнете сцената така, че разстоянието от покривното стъкло до обектива да е не повече от 5-6 mm.
Погледнете през окуляра и в същото време бавно спуснете предметното поле с помощта на регулиращите винтове, докато в зрителното поле се появи ясно изображение на обекта. Когато премествате екземпляра върху платформата, прегледайте общия му вид. След това в центъра на зрителното поле поставете областта от образеца, която трябва да се изследва при голямо увеличение.
Завъртете купола и поставете обектива x20 в работно положение. Остротата трябва да се регулира с помощта на винта.
Когато скицирате екземпляр, гледайте в окуляра с лявото си око, а в бележника с дясното.
Когато приключите работата с микроскопа, използвайте револвер, за да смените лещата с голямо увеличение с леща с ниско увеличение и извадете микропрепарата от масата. Извадете микроскопа на определеното място.
Задача No2
Подгответе препарат от листа на мниум, прегледайте и скицирайте клетките.
А) за да подготвите микропредметно стъкло, трябва да вземете предметно стъкло и да нанесете капка вода в средата му със стъклена пръчка. Поставете едно листо мъх в капка.
Б) вземете покривно стъкло и като го държите под ъгъл, опитвайки се да не го изцапате с пръсти, докоснете капката с ръба й и я спуснете равномерно. Върху листа с мъх не трябва да остават въздушни мехурчета. Ако има такива, трябва да добавите вода със стъклена пръчка отстрани на покривното стъкло. Ако стъклото плава, излишната вода трябва да се отстрани с парче филтърна хартия.
В) започнете да изследвате обекта, като използвате правилата за работа с микроскоп.
Г) нарисувайте, гледайки през микроскоп, различни клетки, оцветете хлоропластите в зелено. Направете необходимите обозначения на фигурата (използвайки инструкциите за подготовка на лабораторна работа).
Г) правете изводи от лабораторната работа.
Моля, прочетете внимателно правилата за изпълнение на лабораторните упражнения.
Правила за изпълнение на лабораторната работа
Необходим елемент от микроскопското изследване на обект е скицирането му в тетрадка. Целта на скицирането е по-доброто разбиране и консолидиране в паметта на структурата на обект и отделни структури.
За да направите скици, трябва да имате моливи - прости и цветни (но не и флумастери!).
При скициране трябва да се спазват следните правила:
преди да започнете скицата, запишете името на темата, лабораторната работа в горната част на страницата, а преди всеки чертеж - името на обекта;
чертежът трябва да е голям, детайлите трябва да са ясно видими; на една страница да има не повече от 3-4 рисунки;
чертежът трябва правилно да показва формата и размера на целия обект, както и съотношението на размерите на отделните му части;
Не трябва да рисувате контури на зрителното поле на микроскопа около чертежите;
Във всеки чертеж трябва да се направят обозначения на отделните му части; за да направите това, поставете стрелки върху отделни части на обекта и напишете определено число срещу всяка стрелка, желателно е всички стрелки да са успоредни; след това отстрани на чертежа или под него се изписват цифри в колона вертикално, а срещу цифрите - името на частта от обекта;
Надписите за рисунката са направени с обикновен молив
Лабораторна работа №2
Тема: “Каталитична активност на ензимите в живите тъкани”
Цел на работата:
Развийте знания за ролята на ензимите в клетките, консолидирайте способността да работите с микроскоп, провеждайте експерименти и обяснявайте резултатите от работата.
Катализата е процес на промяна на скоростта на химична реакция под въздействието на различни вещества - катализатори, участващи в този процес и оставащи химически непроменени в края на реакцията. Ако добавянето на катализатор ускорява химичен процес, тогава това явление се нарича положителна катализа, а забавянето на реакцията се нарича отрицателна. По-често срещаме положителна катализа. В зависимост от химичния си характер катализаторите се делят на неорганични и органични. Последните включват и биологични катализатори – ензими.
Добре познатият водороден пероксид се разлага бавно без катализатори. В присъствието на неорганичен катализатор (железни соли) тази реакция протича малко по-бързо. По време на метаболизма на клетката в нея може да се образува и водороден прекис, чието натрупване в клетката може да причини нейното отравяне. Но почти всички клетки съдържат ензима каталаза, който разрушава водородния пероксид с невероятна скорост: една молекула каталаза се разгражда за 1 минута. повече от 5 милиона молекули водороден пероксид. Други примери включват следното. Човешкият стомах произвежда ензима пепсин, който разгражда протеините. Един грам пепсин на час може да хидролизира 50 кг яйчен белтък, а 1,6 г амилаза, синтезирана в панкреаса и слюнчените жлези, може да разгради 175 кг нишесте за час.
Опция 1
Оборудване:
Пресен 3% разтвор на водороден прекис, епруветки, пинсети, растителна тъкан (парчета сурови и варени картофи) и животинска тъкан (парчета сурово и сготвено месо или риба), пясък, хаван и пестик.
пригответе 5 епруветки и поставете малко пясък в първата епруветка, парче суров картоф във втората, парче варен картоф в третата, парче сурово месо в четвъртата, парче варено месо в петата . Капнете малко водороден прекис във всяка епруветка. Наблюдавайте какво се случва във всяка от техните епруветки.
Смелете парче суров картоф с малко количество пясък в хаван (за да унищожите достатъчно клетката). Прехвърлете натрошените картофи заедно с пясъка в епруветка и капнете малко водороден прекис в нея. Сравнете активността на натрошена и цяла растителна тъкан.
Направете таблица, показваща активността на всяка тъкан при различни лечения.
Номер на тръбата
Обект на изследване
Наблюдаван резултат
№ 1 и т.н.
Обяснете резултатите си, като отговорите за контролни въпроси:
В кои епруветки се прояви ензимната активност? Защо?
Как се проявява ензимната активност в живите и мъртвите тъкани? Обяснете наблюдаваното явление.
Как смилането на тъканта влияе на ензимната активност?
Различава ли се ензимната активност в живите тъкани на растенията и животните?
Мислите ли, че всички живи организми съдържат ензима каталаза? Обосновете отговора си.
Вариант 2.
Оборудване:
Микроскопи, предметно и покривно стъкло, чаши с вода, стъклени пръчици, водороден прекис, лист от елодея.
Последователност на работа:
Пригответе препарат от лист от елодея, разгледайте го под микроскоп и скицирайте няколко клетки от листа.
Капнете водороден прекис върху микропредметното стъкло и отново наблюдавайте състоянието на клетките.
Обяснете наблюдаваното явление. Отговорете на въпросите: какъв газ се отделя от листните клетки? Защо е пуснат? Напишете уравнението за съответната реакция.
Поставете капка водороден прекис върху предметно стъкло, разгледайте го под микроскоп и опишете наблюдаваната картина. Сравнете състоянието на водородния прекис в листата на елодеята и върху стъклото.
Напишете лабораторен доклад. Формулирайте заключения въз основа на вашите изследвания.
Лабораторна работа №3
Тема: „Структура на прокариотна клетка на примера на бактерията Bacillus subtilis“
Цел на работата:
Затвърдете способността да приготвяте микроскопични проби и да ги изследвате под микроскоп.
Открийте структурните характеристики на клетките, направете наблюдения и обяснете получените резултати.
Метод за получаване на култура от бактерии Bacillus subtilis:
Една шепа сухо сено се натрошава с ножица и се поставя в чаша или друг съд. Налива се вода в обем 2 пъти по-голям от сенната маса и се вари 30 минути. След това настойката се прецежда през памучна вата, налива се в колба, затваря се плътно и се поставя в тъмен шкаф при температура до 30 градуса. След 3-5 дни върху повърхността на сенната инфузия се образува белезникав филм от сенни пръчици.
Bacillus subtilis са доста големи (1,5-3 микрона) и се виждат ясно при голямо увеличение.
Оборудване:
Микроскопи, култура на бактерията Bacillus subtilis, предметно и покривно стъкло, дисекционна игла, черно мастило.
Последователност на работа:
Нанесете капка мастило върху предметно стъкло. С помощта на дисекционна игла отстранете филма от инфузията на сено и го поставете в капка мастило. Разбъркайте добре с игла и отгоре покрийте с покривно стъкло.
Разгледайте подготвения микропредметен предмет първо при ниско, след това при голямо увеличение. Виждат се светли продълговати клетки. Това са бактерии – сенни бацили.
Начертайте в тетрадката си веригите от пръчки сено, а също и един увеличен индивид.
Ако поставите инфузията с пръчици сено на студено място или започнете да я изсушавате, можете да наблюдавате спорулация. Всяка отделна Bacillus subtilis (клетка) произвежда само една спора; в този случай съдържанието на клетката се уплътнява и покрива с нова, много плътна обвивка, първоначалната обвивка на бактерията се унищожава. При голямо увеличение можете да видите овални тела - спори - вътре в клетките на Bacillus subtilis.
По същия метод пригответе микропрепарат от Bacillus subtilis от инфузията, съхранявана при неблагоприятни условия.
Начертайте спорите на бактерията Bacillus subtilis.
Формулирайте заключение, като отговорите на контролни въпроси:
1. Каква е основата за разделянето на всички живи организми на две групи - прокариоти и еукариоти?
2. Кои организми са прокариоти?
3. Какви са структурните особености на бактериалната клетка?
4. Как се размножават бактериите?
5. Каква е същността на процеса на спорулация при бактериите?
Лабораторна работа №4
Тема: Замърсяване на въздуха от микроорганизми.
Цел на работата:
Запознайте се с общите положения и методи за работа с микроорганизми;
направете анализ на микрофлората на въздуха по броя на колониите на хранителната чиния.
Теоретична обосновка на работата:
Микроорганизмите се класифицират като биологични замърсители на атмосферата. Причинявайки разваляне на храни, унищожавайки книги, мебели, сгради, като източници на човешки заболявания, те оказват негативно влияние върху живота на хората. Чрез изследване на проби от въздух с помощта на микробиологични методи е възможно да се определи степента на замърсяването му с бактерии и гъбички и да се вземат мерки за дезинфекцията му.
Практическа част от работата
Оборудване:
Петри (или стерилни стъклени буркани с метални капаци), пълни с хранителна среда.
Последователност на работа:
опишете стаята, отбележете часа на експеримента.
Вземете стерилен съд и отворете капака в областта, която ще изследвате за 15 минути (поставете го, без да го обръщате, до буркана).
Донесете пробата в класа и я поставете на топло място (26 градуса C)
Отчетна задача
Попълнете таблицата.
Сравнете изследваните места по отношение на микробиологично замърсяване и идентифицирайте най-неблагоприятните.
Като вземете предвид характеристиките на живите организми, опитайте се да разберете какво определя растежа и заселването на микроорганизми във всяко изследвано място.
Какво ще направите, за да намалите микробиологичното замърсяване на въздуха?
Обобщена таблица на микробиологичните изследвания (опциите на местата за изследване могат да варират):
Местоположение на проучването
Брой колонии
No1 Училищен двор
№ 2 Коридор
No3 Трапезария
№4 Съблекалня
Офис №5
Лабораторна работа № 5
Тема: „Общ план на структурата на растителните и животински клетки. Клетъчно разнообразие."
Цел на работата:
Изучаване на структурните характеристики на растителните и животинските клетки. Уверете се, че въпреки някои различия и структурни характеристики, клетките от двата типа са подредени според един план.
Последователност на работа:
Задача № 1 Изучете структурата на клетките на ципата на лука
Теоретична част от лабораторната работа (проучете внимателно)
Живите клетки на кожата - епидермис - сочни люспи от лук са добър обект за изследване на ядрото и цитоплазмата под микроскоп, както и техните производни: клетъчната стена и вакуолата.
Отвън ядрото е покрито с ядрена мембрана, а кухината му е заета от ядрен сок. В него се намира комплексът хромозома-нуклеол. Въпреки това, в неделяща се клетка хромозомите не се виждат, защото са деспирализирани. Нуклеолите (най-често има две от тях), напротив, са ясно видими в неделяща се клетка.
Клетъчната стена под микроскоп се вижда под формата на линия, която се прекъсва от по-светли участъци – пори. Те са неудебелени области на клетъчната стена. През тях преминават плазмадесми (те не се виждат), свързвайки клетките една с друга.
Практическа част от лабораторната работа (изпълнявайте последователно)
Отстранете тънкия слой, епидермиса, от вътрешната повърхност на месестите люспи на лука.
Поставете част от епидермиса върху предметно стъкло в капка вода.
Покрийте обекта с покривно стъкло.
Разгледайте епидермалните клетки под различни микроскопски увеличения.
Извършете реакция на оцветяване на епидермалните клетки с разтвор на йод в калиев йодид. Поставете капка от разтвора върху стъклена пръчка до ръба на покривното стъкло и изсмучете водата от противоположната страна на стъклото с филтърна хартия. Разтворът, който е проникнал под покривното стъкло, ще оцвети цитоплазмата в жълто, а ядрото - в светлокафяво. Тази реакция потвърждава наличието на протеинови вещества в ядрото и цитоплазмата.
Начертайте няколко епидермални клетки, като посочите на чертежа: цитоплазма, ядро, вакуоли, клетъчна мембрана, пори. Опитайте се да намерите устицата.
Задача № 2 Проучете структурата на плоските епителни клетки в човешката устна кухина
Последователност на работа:
За да приготвите лекарството, използвайте стерилна шпатула, за да приложите лек натиск върху небцето или венците. В този случай на върха на шпатулата, в капка слюнка, ще има десквамирани клетки от епитела, покриващ устната кухина.
Нанесете капка слюнка върху предметното стъкло и го покрийте с покривно стъкло.
Разгледайте образеца при голямо увеличение с покрита диафрагма на кондензатора.
Пробата показва отделни големи плоски клетки с неправилна форма. Повечето от клетките са мъртви, така че ядрото е ясно видимо в тях.
Начертайте няколко клетки, посочете ядрото и цитоплазмата.
Заключителна контролна част от лабораторната работа (извършва се писмено):
Кои са основните части на всяка клетка?
Какво е общото между структурата на растителните и животинските клетки?
Как се различават тези клетки?
Как можем да обясним, че подредени по един план, клетките са много разнообразни по форма и размер?
Лабораторна работа № 6
Тема: „Вътреклетъчни движения. Движение на цитоплазмата в клетките на листата на Elodea."
Цел на работата:
1. Затвърдете способността да приготвяте микроскопични препарати и да ги изследвате под микроскоп.
Наблюдавайте движението на цитоплазмата в клетката.
Укрепване на способността за обяснение на получените резултати.
Последователност на работа:
Теоретична част от лабораторната работа (внимателно изучаване и накратко записване)
Вътреклетъчни движения - движенията на цитоплазмата и органелите (хлоропласти, митохондрии, ядро, хромозоми и др.) Вътре в клетката са характерни за всички организми. Те се наблюдават в живи клетки на растения, животни и микроорганизми. Най-често в клетките се виждат вътрешни течения на цитоплазмата и пасивно движещи се в нея органели и гранули. Трудно е да се наблюдават активни движения на органелите, въпреки че повечето от тях са способни на независими движения.
Биологичното значение на вътреклетъчните движения е голямо: те осигуряват движението на веществата в клетката, регулирането на пропускливостта на клетъчните мембрани, интензивността на процесите на фотосинтеза (в клетките на зелените растения), разминаването на хромозомите по време на ядреното делене и др.
Очевидно е, че изучаването на причините и механизмите на вътреклетъчните движения е необходимо условие за разбиране на законите на клетъчната дейност. Следователно проблемът с вътреклетъчните движения е един от важните проблеми на съвременната цитология.
Видове вътреклетъчни движения:
Движенията на цитоплазмата се характеризират със значително разнообразие. Основните видове движение са: осцилаторно, циркулационно, въртеливо и бликащо.
Осцилаторна движението се счита за най-малко подредено, има нестабилен и случаен характер. При този тип движение някои области на цитоплазмата са в покой, други се плъзгат към периферията, а трети - към центъра на клетката (виж фиг. 1, А).
Циркулационно движение характерни за растителни клетки, които имат протоплазмени нишки, пресичащи централната вакуола (например големи клетки на космите на покривните тъкани на коприва и tradescantia, клетки от водорасли и др.). В тези клетки цитоплазмата се движи около вакуолата (по протежение на клетъчната мембрана) и на нишки, пресичащи вакуолата. Посоката на циркулационното движение не е постоянна, периодично се променя в обратната. (виж фиг. 1, B).
Ротационно движение - най-подреденият тип движение, характерен за растителните клетки, които имат доста твърди мембрани и голяма централна вакуола. Често се среща в клетките на листата на водните растения (Elodea, Valisneria, Nitella, Chara), в клетките на кореновите власинки, поленовите тръби и в клетките на камбия. При този тип движение движението на цитоплазмата се извършва по периферията на клетката и има повече или по-малко постоянен характер (виж фиг. 1, Б).
Бликане движението се характеризира с това, че в центъра на клетката цитоплазмата се движи в една посока, а в париеталния слой в обратна посока (цитоплазмените течения наподобяват движението на струи във фонтан). Този тип движение се счита за междинно между циркулаторното и ротационното. Фонтанното движение може да се наблюдава в кореновите космени клетки и поленовите тръби на много растения. (виж Фиг. 1, D).
Влияние на външни фактори върху вътреклетъчните движения
Външни фактори - топлина, светлина, химикали - могат да окажат значително влияние върху движението на цитоплазмата и клетъчните органели. Например движението на цитоплазмата в клетките на Elodea напълно спира при температури под 10 и над 42 градуса С. Най-интензивно движение на цитоплазмата се наблюдава при температура 37 градуса С. Наличието на различни химикали в околната среда може да има значителен стимулиращ ефект върху движението на цитоплазмата на някои водни растения.
Причини за вътреклетъчни движения
Цитоплазмените протеини, които имат способността да се свиват обратимо, са отговорни за вътреклетъчните движения. Те са организирани в доста сложни структури, които могат да бъдат комбинирани в две основни системи - микрофиламентната система и микротубулната система.
Микрофиламентите са дълги нишковидни структури с дебелина 5-7 nm, състоящи се главно от протеина актин. Микрофиламентният протеин актин има глобуларна структура и е способен да полимеризира, за да образува дълги фибриларни структури (виж Фиг. 2).
Актиновите нишки могат да бъдат разпръснати в цитоплазмата и могат да образуват групи или снопове. При извършване на движение актиновите нишки взаимодействат с по-дебели нишки, състоящи се от протеина миозин (виж Фиг. 3).
В немускулните клетки микрофиламентите са отговорни за промените в клетъчната форма, движението на цитоплазмата и клетъчните органели. Клетъчно делене и други процеси.
Микротубулите имат формата на цилиндрични образувания с диаметър 15–25 nm, с дебелина на стената около 5–8 nm и диаметър на канала по-малък от 10 nm. Дължината на тръбите е няколко микрометра. Основният протеин, от който са изградени микротубулите, е тубулинът. Тубулинът показва удивителни прилики с актина, от който са изградени микрофиламентите. Друг протеин, динеин, който е част от допълнителни структури - специални мостове, с помощта на които микротубулите се плъзгат една спрямо друга, също е от голямо значение за движенията на микротубулите.
Микротубулите са или разпръснати в цитоплазмата, или събрани в организирани структури. С тяхна помощ се извършват вътреклетъчни движения на цитоплазмата и органелите, те участват в поддържането на формата на клетката, във вътреклетъчния транспорт на веществата, секрецията на крайни продукти и в движението на хромозомите по време на клетъчното делене. Подвижността на ресничките и камшичетата в микроорганизмите също е свързана с функционирането на микротубулите (виж Фиг. 4)
Механизъм на вътреклетъчните движения
Микрофиламентите могат да се движат по два начина: чрез плъзгане на актинови и миозинови нишки един спрямо друг или чрез полимеризация и деполимеризация на микрофиламенти (в този случай движението не се причинява от плъзгане, а от увеличаване на дължината на актиновите микрофиламенти чрез полимеризацията им от единия край Това увеличаване на дължината на нишката води до движение на тази част от клетката, която е в контакт с зоната на растеж на микрофиламентите.
Микротубулите, подобно на микрофиламентите, генерират движение по два начина: чрез активно плъзгане на микротубулите една спрямо друга или чрез промяна на тяхната дължина.
Допълнителни структури, динеинови мостове, свързващи микротубули играят важна роля в плъзгащото се движение на микротубулите.
Движението може да бъде причинено и от удължаване и скъсяване на микротубулите. Тези промени се дължат на тяхната частична полимеризация и деполимеризация.
Практическа част от лабораторната работа
Оборудване: клонка елодея, поставена в чаша с вода (първо се добавят три капки алкохол към чашата), микроскоп, предметно и покривно стъкло, пинсети, игли за дисекция, пипета, салфетка.
Пасивното движение на хлоропластите се наблюдава лесно в клетките на водното растение Elodea, чийто цял лист може да се изследва под микроскоп без подготовка на срезове. Хлоропластите се движат най-бързо в удължените клетки на листната вена и близо до ръба на листа, където скоростта на цитоплазменото движение е най-голяма. Движението на цитоплазмата се стимулира от малко количество етанол (3 капки), добавено към чаша елодея.
Последователност на работа:
Поставете едно листо Elodea в капка вода върху предметно стъкло. Покрийте с покривно стъкло.
Разгледайте микроскопичния препарат при ниско увеличение и наблюдавайте движението на цитоплазмата. За да направите това, преместете препарата така, че удължените централни клетки да се виждат ясно. Фокусирайки се върху един хлоропласт, проследете движението му в потока на цитоплазмата.
Начертайте една клетка от лист от елодея. Стрелките показват посоката на цитоплазменото движение и определят неговия тип.
Направете окончателно заключение от лабораторната работа.
Лабораторна работа №7
Тема: „Плазмолиза и деплазмолиза в клетките на кожата на лука“
Мишена: развиват способността за провеждане на експерименти за получаване на плазмолиза, консолидират способността за работа с микроскоп, провеждат наблюдения и обясняват получените резултати.
Теоретична част от лабораторната работа:
Когато клетките са изложени на хипертонични разтвори, се наблюдава плазмолиза. Плазмолизата е отделяне на цитоплазмата от клетъчните стени или нейното свиване. Това се случва, защото в резултат на дифузия водата се движи от зона с по-ниска концентрация на сол към зона с по-висока концентрация на сол. Плазмолизата в клетка може да бъде причинена от всеки разтвор на неутрална сол, захар или глицерол. След измиване на лекарството с вода, клетката възстановява първоначалната си структура. Този процес се нарича деплазмолиза. Тези процеси се основават на дифузия на вода през полупропускливи мембрани.
Практическа част от лабораторната работа:
Оборудване: микроскопи, предметни стъкла и покривни стъкла, стъклени пръчици или пипети, чаши с вода, филтърна хартия, хипертоничен разтвор на натриев хлорид, люспи от лук.
Последователност на работа:
Пригответе препарат от люспи от лук и изследвайте клетките под микроскоп. Обърнете внимание на местоположението на цитоплазмата спрямо клетъчната мембрана.
Отстранете водата от микропредметното стъкло, като поставите филтърна хартия върху ръба на покривното стъкло. Нанесете няколко капки хипертоничен разтвор на натриев хлорид върху препарата. Разгледайте препарата под микроскоп и наблюдавайте промените в позицията на цитоплазмата.
Скицирайте клетката. Маркирайте на снимката промените, настъпили в клетката.
С помощта на филтърна хартия отстранете хипертоничния разтвор на натриев хлорид. Изплакнете препарата с вода (до три пъти), като нанесете вода няколко пъти и я отстраните с филтърна хартия.
Нанесете няколко капки вода върху кожата на люспите на лука. Наблюдавайте промените в клетката.
Начертайте една клетка. Маркирайте на снимката промените, настъпили в клетката.
Направете общо заключение, като отговорите на контролните въпроси:
Къде се е движила водата (във или извън клетките), когато тъканта е била поставена в хипертоничен физиологичен разтвор?
Как може да се обясни тази посока на движение на водата?
Къде се премести водата, когато тъканта беше поставена във вода? Какво обяснява това?
Какво мислите, че може да се случи с клетките, ако бъдат оставени в солен разтвор за дълго време?
Как се нарича процесът на дифузия на вода през селективно пропусклива мембрана? Каква е посоката на разпространение?
Какво се разбира под термина осмотично налягане?
Дефинирайте понятието тургор, физиологичен разтвор?
Лабораторна работа № 8
Тема: „Изследване на факторите, влияещи върху целостта на цитоплазмената мембрана на растителна клетка“
Теоретична част от лабораторната работа:
Представяме на вашето внимание малко изследване върху свойствата на цитоплазмената мембрана на растителна клетка. В това изследване се използва червено зеле. Вакуолите на клетките му съдържат водоразтворимия пигмент антоцианин, който придава характерния цвят на листата му. Когато клетъчната стена, цитоплазмената и вакуоларната мембрани на клетката се разрушат, антоцианинът излиза и оцветява разтвора в епруветката. В хода на работата се предлага да се установи ефектът на различни химикали върху клетъчната мембрана.
За чистотата на експеримента трябва да използвате едни и същи епруветки, същите парчета зеле (същата дебелина и площ), добавете същото количество от всички химикали. По време на експеримента (част № 2) се предлага да се използват само парчета, които са измити от пигмент. За да премахнете напълно антоцианина от разрушените клетки, трябва предварително да нарежете достатъчно парчета зеле и да ги накиснете в чешмяна вода за 3 часа, като смените водата няколко пъти.
Еднакви парчета зеле, подсушени с хартия, се поставят в сухи епруветки. Изборът на вещества не е случаен: етанолът е полярно съединение, солната киселина и натриевият хидроксид са електролити. Те взаимодействат главно с полярните (хидрофилни) компоненти на мембраната (протеини, гликопротеини, полярни глави на фосфолипидните молекули) и предизвикват денатурация на протеините и частичното им извличане от мембраните. Всичко това води до нарушаване на целостта на клетъчните мембрани и освобождаване на пигмент в разтвор. Солната киселина и основата реагират химически с антоцианина, придавайки на разтвора съответно червен и жълт цвят. Поради тази причина антоцианинът може да се използва като естествен индикатор за откриване на хидроксилни аниони и водородни катиони във воден разтвор.
Ацетонът е неполярен разтворител, който взаимодейства главно с неполярни (хидрофобни) компоненти на мембраната (опашки от фосфолипидни молекули, интрамембранни групи от протеини). В допълнение, ацетонът, подобно на етанола, причинява денатурация на протеини.
Трапезната сол е полярно съединение, но при експериментални условия не разрушава клетъчните мембрани, така че разтворът в епруветката остава безцветен.
При демонстриране на демонстрационен експеримент учителят или някой от учениците е помолен да разбере ефекта на температурата върху целостта на цитоплазмената мембрана. Едната епруветка се поставя във вана при температура не по-висока от 40 градуса С, другата при температура не по-ниска от 60 градуса С, третата епруветка се вари няколко минути. При температури над 40 градуса по Целзий протеините денатурират, целостта на мембраните се нарушава и антоцианинът навлиза във водата, придавайки й син цвят. При варене на парчета червено зеле отделеният във водата антоциан се разлага термично и става бледозелен.
При всички експерименти е необходимо да се отбележи не само цветът на разтвора, но и цветът на парчетата зеле. Парчетата могат да се обезцветят напълно или само по краищата, в зависимост от броя на унищожените клетки. При експерименти със солна киселина и натриев хидроксид, парчетата се оцветяват в същия цвят като разтвора. Това може да означава, че водородните и хидроксилните йони проникват в клетките и взаимодействат с антоцианина там.
Практическа част от лабораторната работа:
Оборудване: листа от червено зеле; пинсети; 7 епруветки или флакони с пеницилин; Лабораторен стелаж за епруветки; градуиран цилиндър или пластмасови спринцовки от 5 ml; филтърна хартия; лист бяла хартия като фон за епруветки; вода; етанол (96%); ацетон; разтвори на солна киселина (1М); натриев хидроксид (1М); натриев хлорид (10%).
Последователност на работа:
Част 1
Нарежете 3 квадратни парчета от листата на червеното зеле. Уверете се, че частите са еднакви.
Парчетата зеле се поставят в епруветка и се добавят 5 ml вода. Номерирайте тази епруветка с номер 1.
Поставете епруветката в поставка.
Обърнете внимание на промените в цвета на съдържанието на тубата. Удобно е да се определи цвета на разтвора спрямо лист бяла хартия.
Част 2
Вземете друга епруветка и повторете стъпки 2 и 3, като използвате парчета зеле, предварително накиснати във вода. Номерирайте тази епруветка с номер 2.
Епруветки номер 5: № 3, № 4, № 5, № 6, № 7.
Поставете измитите парчета зеле върху филтърна хартия и ги попийте добре. Поставете изсушените парчета в епруветки и добавете 5 ml от следните течности вместо вода:
В епруветка № 3 – етанол (96%)
В епруветка № 4 - ацетон
В епруветка № 5 - солна киселина (1М)
В епруветка № 6 - натриев хидроксид (1 М)
В епруветка № 7 - разтвор на натриев хлорид (10%)
Обърнете внимание на цвета на съдържанието на всички епруветки (използвайте лист бяла хартия като фон)
Част 3
Гледайте внимателно демонстрационните експерименти, показани от учителя или някой от учениците.
Обърнете внимание на промените в цвета във всички епруветки.
Представете резултатите под формата на таблица:
Номер на тръбата
Съдържание
Епруветки и температура
Оцветяване на течното съдържание на епруветка
Оцветяване на парчета зеле
№ 1 и т.н.
Обяснете резултатите от работата си и запишете заключението си в лабораторен доклад, като отговорите на въпросите от теста:
В коя част от живата зелева клетка се намира антоцианиновият пигмент? (Моля, придружете отговора си с рисунка и надписи)
Къде е открит антоцианинът по време на експеримента?
С каква цел в експеримента са използвани парчета зеле, накиснати за известно време във вода?
От какво се състои цитоплазмената мембрана? (Моля, придружете отговора си със снимка)
Кои от веществата, изграждащи мембраната, са хидрофилни и кои са хидрофобни? Кои вещества, добавени в епруветките, са полярни и кои неполярни?
Защо цветът на разтвора не се промени при опита с разтвор на натриев хлорид?
Защо течните перилни препарати могат да бъдат вредни за кожата?
Как може антоцианинът да се използва в химическа лаборатория?
Лабораторна работа № 9
Тема: “Кристалите натриев оксалат като продукти на клетъчния метаболизъм”
Цел на работата:
Запознайте се с кристалите на натриев оксалат, образувани в някои растителни клетки.
Теоретична част от работата:
Кристалите на калциевия оксалат се намират в големи количества във филмираните сухи люспи на луковиците. По форма са призматични, единични или слети по две или три. Кристалите се образуват от оксалова киселина, която не остава в свободно състояние в клетъчния сок, а се неутрализира от калций.
В допълнение към калциевия оксалат, кристалите на калциевия карбонат (в грудките на георгините, листата на агаве), калциевият сулфат (в листата на тамариска, пилешкото просо и в тъканите на някои водорасли) също са често срещани в растителните клетки.
Като продукти на вторичния метаболизъм в клетката, кристалите често се натрупват в тези растителни органи, които периодично се отделят - листа, кора, люспи на пъпки. Епидермални косми. Формата на кристалите е много разнообразна и често специфична за определени растения.
Оборудване:
Филми сухи люспи от лук, предметно и покривно стъкло, чаша вода, стъклена пръчка.
Последователност на работа:
Пригответе микропредметно стъкло от сухи люспи от лук.
Първо, при ниско, след това при голямо увеличение, изследвайте единични и групови кристали на калциев оксалат.
Скицирайте една или две клетки с кристали. Направете необходимите подписи.
Направете общо заключение за лабораторната работа.
Лабораторна работа №10
Тема: „Клетъчни включвания. нишестени зърна."
Цел на работата: Проучете формата и структурата на нишестените зърна на картофените клубени.
Теоретична част от лабораторната работа:
Растителните резервни хранителни вещества - мазнини, протеини и въглехидрати - са необходими на растението и се използват от него по различно време.
Мазнините под формата на маслени капчици се отлагат в клетъчните органели - сферозоми. Особено богати на мазнини са семената и плодовете на растения като слънчоглед, рицин, лешник, маслини и синап.
Протеините за съхранение се отлагат в клетъчния сок. Когато вакуолите изсъхнат, се образуват алейронови зърна. Семената на бобовите и зърнените култури са много богати на протеини.
Въглехидратите са най-разпространените складови вещества в растенията. Водоразтворимите въглехидрати - глюкоза, фруктоза, захароза, инулин - се натрупват в клетъчния сок. Те са богати на плодове от ябълкови дървета, круши, грозде, кореноплодни култури от моркови и цвекло, грудки от георгини и земни круши. Водонеразтворимият въглехидрат, нишестето, се отлага под формата на нишестени зърна в левкопластите. На него са богати запасителните органи на растенията: семена (зърнени и бобови растения), грудки (картофи), луковици (лале, зюмбюл), коренища (перуника, момина сълза).
Нишестените зърна имат различни форми и размери. В зависимост от броя на центровете за образуване на нишесте и естеството на сложността се разграничават прости и сложни нишестени зърна.
Формата, големината и структурата на нишестените зърна са специфични за всяко растение. Тези характеристики се използват широко за микроскопски анализ на състава на брашното.
Практическа част от лабораторната работа:
Оборудване:
Картофена грудка, дисекционна игла, чаша вода, стъклена пръчка или пипета, предметно и покривно стъкло, микроскоп.
Последователност на работа:
Вземете картофена грудка, нарежете я със скалпел и изстържете мястото на среза с дисекционна игла.
Потопете игла в капка вода върху предметно стъкло, за да отмиете остърганата пулпа. Внимателно, без да натискате, покрийте капката с покривно стъкло.
Разгледайте образеца при голямо увеличение. В зрителното поле се виждат по-големи и по-малки нишестени зърна. Чрез намаляване на светлинния поток върху образеца с помощта на ирисова диафрагма и кондензатор може да се види наслояването на зърната. Зависи от различното водно съдържание на зърнените слоеве. Ако нишестето се изсуши, наслояването ще изчезне. Повечето нишестени зърна са прости. Опитайте се обаче да намерите сложни зърна във вашето зрително поле.
Начертайте видовете зърна от картофено нишесте, като покажете тяхното наслояване на чертежа.
На същия препарат, без да го изваждате от масата, извършете реакция на оцветяване на нишесте с разтвор на йод в калиев йодид. Когато реагентът проникне под покривното стъкло, ще се получи синьо оцветяване на зърната. Ако има излишък от реагента, нишестето почернява. Начертайте картина, запишете името на реактива и резултата от реакцията.
Какви резервни вещества има в растението и къде се отлагат? Къде се отлагат нишестените зърна?
Как сложните нишестени зърна се различават от простите?
Какво определя наслояването на зърната върху микропрепарата?
Как се наричат включванията?
Лабораторна работа №11
Тема: „Хлоропласти, хромопласти и левкопласти - пластиди на растителна клетка. »
Цел на работата:
1. Проучете формата и разположението на хлоропластите в клетката.
Да се изследват структурните особености на хромопластите в клетките на пулпата на зрели плодове.
Проучете формата и местоположението на левкопластите в клетката.
Теоретична част от лабораторната работа:
Пластидите (хлоропласти, левкопласти и хромопласти) са задължителни органели на растителните клетки. Те са ясно видими в светлинен микроскоп. Пластидите са разположени в цитоплазмата. Цитоплазмата е безцветна гранулирана течност с биологичните свойства на живата материя. В него се извършва метаболизъм, той расте и се развива и има раздразнителност.
Хлоропластите са лещовидни зелени тела. Този цвят се дължи на наличието на хлорофил. Процесът на фотосинтеза протича в хлоропластите.
Хромопластите са оранжево-червени или жълти пластиди. Цветът им зависи от каротеноидните пигменти. Формата на хлоропластите е различна. Хромопластите придават ярък цвят на зрели плодове (офика, шипка, домат), кореноплодни зеленчуци (моркови), цветни венчелистчета (настурция, лютиче) и др. ярките цветове привличат опрашващи насекоми, птици и животни. Това спомага за разпространението на плодовете.
Левкопластите са безцветни, кръгли пластиди. Те натрупват нишесте под формата на нишестени зърна. Повечето левкопласти се образуват в органите за съхранение на растенията - грудки, коренища, плодове, семена.
Практическа част от работата:
Оборудване:
Микроскоп, предметни стъкла и покривни стъкла, чаша с вода, стъклена пръчка или пипета, листа от елодея, плодове от офика или домат, Tradescantia virginiana, игли за дисекция, пинсети, глицерин, захарен разтвор.
Последователност на работа:
Част 1
подгответе препарат за изследване на хлоропластите. За да направите това, поставете едно листо Elodea canada в капка вода върху предметно стъкло. Внимателно покрийте с покривно стъкло.
Поставете образеца върху предмета на микроскопа, така че ръбът на листа да се вижда. Разгледайте го при ниско и след това при голямо увеличение.
По ръба на листа клетките са подредени в един слой, така че за изследването им не е необходимо да се прави тънък разрез. Хлоропластите изглеждат като кръгли зелени тела. Тези, гледани отстрани, имат формата на двойно изпъкнала леща.
Начертайте една клетка от лист на Elodea, покажете хлоропластите, оцветете ги.
Част 2
Направете препарат за изследване на хромопластите - препарат от пулпата на плодовете на офика или пулпата на плодовете на доматите. За да направите това, пипетирайте капка разтвор на глицерол върху предметно стъкло. Това е изчистваща течност, така че качеството на изображението на пластидите е значително подобрено.
Използвайте игла за дисекция, за да отворите плода и вземете малко пулп от върха на иглата. Поставете го в капка глицерин, след като го разтриете леко. Покрийте с покривно стъкло.
При ниско увеличение намерете мястото, където клетките са най-малко пренаселени. Настройте микроскопа на голямо увеличение. При ярка светлина регулирайте яснотата на очертанията на клетките с помощта на винта. Разгледайте хромопластите, като отбележите характерните особености на тяхната форма и цвят. Ядрото и цитоплазмата в такива клетки може да не се виждат.
Скицирайте клетката на пулпата. Оцветете хромопластите.
Част 3
Подгответе препарат за изследване на левкопласти. Нанесете капка слаб разтвор на захар върху предметно стъкло, което се използва вместо чиста вода, за да се предотврати набъбването на левкопластите. Вземете лист от стайно растение Tradescantia virginiana и използвайте пинсети или игла за дисекция, за да отстраните малко парче епидермис от долната страна на листа. Поставете го в капка разтвор и покрийте с покривно стъкло.
При малко увеличение намерете лавандулови клетки. Клетъчният сок в тях е оцветен с антоциан.
Включете микроскопа на голямо увеличение и разгледайте една клетка. Ядрото в него е разположено в центъра или притиснато към една от стените. В цитоплазмата около ядрото се виждат левкопласти под формата на малки тела, които силно пречупват светлината.
Начертайте една клетка и направете символи. Оцветете клетъчния сок.
част 4
Направете общо заключение, като отговорите на контролните въпроси:
Какви са характерните разлики между растителна и животинска клетка?
Какви видове пластиди се различават в растителната клетка?
Каква роля играе всеки тип пластид?
Могат ли пластидите да се трансформират един в друг? Докажете с примери.
Защо е възможно да се увеличи броят на пластидите, като се разделят на две?
Лабораторна работа №12
Тема: Фази на митозата
Цел на работата:
Проучете фазите на митозата в меристемните клетки на конуса на растежа на корена.
Теоретична част от лабораторната работа:
Растежът на растителните органи по дължина и дебелина се дължи на увеличаване на броя на клетките в резултат на митотично делене. Клетките, в които едно делене следва друго, се наричат меристематични. Те имат тънки целулозни стени, дебела цитоплазма и големи ядра. В интерфазното ядро хромозомите са деспирализирани и следователно неразличими под светлинен микроскоп. По време на деленето те спираловидно се скъсяват и удебеляват. След това те могат да бъдат преброени, да се определи тяхната форма и размер.
Непрекъснатият процес на митотично делене има четири фази: профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Всички те са ясно видими под светлинен микроскоп.
Практическа част от работата:
Метод за приготвяне на пресования препарат:
Като обекти на изследване се използват семена от лук, грах и ръж, както и стайни растения - хлорофитум, колеус, традесканция.
За да се получат корени, tradescantia и coleus се покълват със стъблови дръжки, хлорофитум - с бебета в чаши вода. Семената на граха и ръжта се накисват за 24 часа. след това, след набъбване, те се прехвърлят във влажен пясък за покълване. Пясъкът е предварително измит и калциниран. Луковиците от лук се покълват в чешмяна вода в буркани (обем 250 ml) или петриеви панички (семена от лук) за една седмица или повече.
С нарастването на корените се отрязват и се поставят в оцетно-спиртен фиксатор (3 части ледена оцетна киселина и 1 част етилов алкохол) за 3-4 часа (друг вариант - 1 ден). Оптималната дължина на корена за всички тези растения е 1-2 см, обемът на фиксиращата течност трябва да надвишава обема на материала приблизително 50 пъти. След фиксацията корените се измиват 2-3 пъти в 70% алкохолен разтвор (друг вариант е за 45 минути в 5N солна киселина). След това материалът се боядисва. Ацетолакмоидно багрило (приготвяне на багрилото: 2,2 g лакмоид и 100 ml ледена оцетна киселина се загряват няколко минути - не се довеждат до кипене и се оставят да изстинат; разтворът се филтрира през хартиен филтър; разрежда се 2 пъти с дестилирана вода, получаване на приблизително 1% разтвор на лакмоид в 45% оцетна киселина) или ацетоорцеин (приготвяне на багрилото: 1 g орцеин се разтваря в 55 ml гореща оцетна киселина. След охлаждане се добавят 45 ml дестилирана вода. Преди употреба багрилото се филтрира. Корените трябва да бъдат боядисани на малки порции от багрилото (5-6 ml на 10-12 корена.)).
За да приготвите натрошен препарат от корена, извлечен от багрилото, отрежете върха с дължина 4-5 mm. Това се прави върху предметно стъкло с дисекционна игла. След това покрийте с покривно стъкло и леко почукайте покривното стъкло с кибрит, за да смачкате предмета. Резултатът е монослой от клетки.
Последователност на работа:
Разгледайте подготвения микрообразец от връх на корен на растение.
Сред меристемните клетки намерете клетки с интерфазни ядра. В тях ясно се виждат нуклеолите и мембраната. Това са по-голямата част от клетките, тъй като интерфазата продължава многократно по-дълго от митотичните фази.
Внимателно изследвайки разделящите се ядра, намерете фазите на митозата.
Начертайте фазите на митозата в ред и ги маркирайте. Обозначете клетъчната стена, цитоплазмата, ядрото, нуклеолите, хромозомите, вретеното.
Направете общо заключение за лабораторната работа
Изпълнете допълнителна задача: като използвате дадените микроснимки на митоза в растителни и животински клетки, разпределете по ред етапите на митозата.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 13
„Изследване на изменчивостта на растенията и животните, изграждане на вариационни серии и крива“
Цел на работата:
Запознайте се със статистическите модели на променливостта, с методологията за конструиране на вариационни серии и вариационна крива, научете се експериментално да идентифицирате закономерностите на природата.
ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТ НА РАБОТАТА:
Преди да започнете лабораторията, отговорете на следните въпроси:
Какво е значението на променливостта на модификацията?
Каква е връзката между модификационната променливост и генотипа на всеки организъм?
Изразете предположението си относно причините за променливостта на модификациите.
Какво е норма на реакция, наследява ли се?
Дешифрирайте следните понятия: вариант, вариационна серия, вариационна крива
В списъка със знаци посочете тези, които се характеризират с тясна скорост на реакция:
A) височина на растението b) тегло на животно c) цвят на човешка зеница d) размер на заешко ухо e) цвят на козината на полярна мечка f) размер на мозъка на риба g) дължина на врата на жираф
ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ ОТ РАБОТАТА:
Оборудване:
На всяка маса има набори от биологични обекти: бобови семена, бобови зърна, житни класове, картофени грудки, лаврови листа от череша, ябълково дърво, акация и др.
Напредък:
1А. Построяване на вариационна серия.
1) От предлаганите Ви обекти изберете знак, по който можете
провеждат изследвания.
Поставете обекти в ред, когато избраната характеристика стане по-силна (изградете ред с варианти)
Определете броя на пробите, подобни на разглежданата характеристика.
Запишете числения израз на вариационната серия в тетрадката си.
1Б. Дадени са следните серии варианти за опции:
Опция 1.
Вариабилност в броя на маргиналните (тръстикови) цветя в съцветието на хризантема
Номер
крайни цветя в
едно съцветие
Броят на такива съцветия
Вариант 2.
Променливост в броя на костните лъчи в опашната перка на писия
Брой лъчи в перката
Броят на такива лица
Построяване на вариационна крива.
Постройте координатните оси: по абсцисната ос
Степента на изразеност на признака, по ординатата - честотата на поява на признака
Изградете вариационна крива, която е графичен израз на променливостта на даден признак
Обяснете разкрития модел на честота на поява на отделните варианти във вариационната серия.
3. Изчисляване на средната стойност на тежестта на черта по формулата (стр. 232, задача №3.)
4. Направете заключение, отразявайки от кои фактори зависи тежестта на променливостта на модификацията и как това се отразява върху вариационната крива.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 14
"ИЗУЧАВАНЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ИЗКУСТВЕН ПОДБОР"
Цел на работата:
За да се запознаете с разнообразието от породи животни (сортове растения), направете сравнение с прародителската форма, идентифицирайте насоките и перспективите за селекция и генетична работа.
Оборудване:
Флаш карти
ПРАКТИЧЕСКА ЧАСТ ОТ РАБОТАТА:
Попълнете таблицата:
Сортове или породи
Див предшественик, център на опитомяване
Общи признаци
Различни знаци
Генетична основа за наличието на тези характеристики
Причини за разнообразието от сортове или породи
Съдбата на тези с неблагоприятни промени
Съдбата на тези с благоприятни промени
Значението на резултатите от изкуствения подбор за практиката
ТЕОРЕТИЧНА ЧАСТ:
Ние изброяваме няколко взаимосвързани биологични явления и техните резултати: 1) несигурна променливост 2) определена променливост 3) наследственост 4) изкуствена селекция 5) дивергенция (разминаване на характерите) 6) образуване на няколко нови породи домашни животни (сортове култивирани растения) от една родови видове 7) пригодност на породите и разновидностите за човешките интереси и нужди 8) разнообразие от породи и разновидности 9) човешки нужди за увеличаване на продуктивността на домашните животни (култивирани растения)
Определете и изобразете схематично, с участието на кои биологични явления, изброени по-горе, са възникнали различни породи гълъби (стр. 366 от учебника) и до какви резултати е довело това. Връзката на явленията според теорията на Чарлз Дарвин трябва да бъде показана на диаграмата със стрелки, насочващи ги от причина към следствие; самите явления са обозначени с цифри; подчертайте фактора, който е основната движеща сила зад формирането на нова порода или сорт в диаграмата с двоен кръг или различен цвят.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 15
ГАМЕТОГЕНЕЗА И НАЧАЛНИ ЕТАПИ НА ОНТОГЕНЕЗАТА
ЦЕЛ: Запознаване с подготовката на етапите на образуване на зародишни клетки и началните етапи на развитие на ембриона.
ОБОРУДВАНЕ: Готови препарати от тестис и яйчник, фиксирани сперматозоиди и яйцеклетки, микроскопи.
НАПРЕДЪК:
1. Разгледайте и скицирайте зародишни клетки на различни етапи от сперматогенезата от готовия препарат. Определете етапа на сперматогенезата.
За да направите това, проучете следната информация:
Пробата показва семенни каналчета, изрязани в различни посоки. Изберете един от тубулите за по-подробно изследване. По-голямата част от участъка през тубула е зает от торбовидни кисти, съседни на мембраната на тубула. Стените на кистата се образуват от фоликуларни клетки. Вътре в кистите има зародишни клетки. Във всяка киста развитието на клетките се извършва синхронно.
В различни кисти зародишните клетки могат да се наблюдават на различни етапи от сперматогенезата. Кистите със зародишни клетки по време на периода на растеж са лесни за откриване: спермоцитите от 1-ви ред са най-големите, спермоцитите от 2-ри ред са значително по-малки. Най-голям обем имат кисти със сперматиди, които са свободно разположени в кухината на кистите. В по-късните етапи на развитие на сперматидите те стават овални и се появява опашна нишка. На последния етап от сперматогенезата главата става пръчковидна и нишката на опашката се удължава.
2. На готовия микропредметен предмет проучете структурата на сперматозоидите, скицирайте го и направете съответните обозначения на фигурата.
ОТГОВОРИ НА ВЪПРОСИ ЗА ПРЕГЛЕД:
Какво е общото между сперматогенезата и оогенезата и как се различават една от друга?
Какъв е наборът от хромозоми в човешките гамети?
Дайте примери за вегетативно размножаване при растенията.
Какво е спора?
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 15
„ИЗУЧАВАНЕ НА КРИТЕРИИТЕ НА ЕДИН ВИД“
ЦЕЛ НА РАБОТАТА:
Докажете, че за да се установи принадлежността на даден индивид към даден вид, е необходимо да се познават няколко критерия, характеризиращи цялостно индивида.
ОБОРУДВАНЕ:
Илюстративен материал (езерни и езерни жаби), допълнителна биологична литература, географски атлас.
Теоретична част от работата:
Видът е съвкупност от индивиди, които са сходни по отношение на видовите критерии до такава степен, че могат естествено да се кръстосват и да произвеждат плодородно потомство. Плодородните потомци са тези, които могат да се възпроизвеждат сами. Пример за безплодно потомство е муле (хибрид на магаре и кон), то е безплодно.
Критерий от гръцки "критерий" - средство за преценка. Критерият е признак, по който се определя вида на организма. Критериите, по които може да се прецени дали тези индивиди принадлежат към един и същи вид, са следните:
Морфологични – вътрешна и външна структура.
Физиолого-биохимични – как функционират органите и клетките.
Поведенчески - поведение, особено в момента на размножаване.
Екологичен - набор от фактори на околната среда, необходими за живота на даден вид (температура, влажност, храна, конкуренти и др.)
Географски – район (район на разпространение), т.е. територията, на която живее видът.
Генетично-репродуктивен - еднакъв брой и структура на хромозомите, което позволява на организмите да произвеждат плодовито потомство.
Критериите за тип са относителни, т.е. Не може да се съди за един вид по един критерий. Например има двойни видове (при маларийния комар, при плъхове и др.). Те не се различават морфологично един от друг, но имат различен брой хромозоми и следователно не произвеждат потомство. (Тоест морфологичният критерий не работи [относителен е], но генетично-репродуктивният критерий работи).
Практическа част от работата:
НАПРЕДЪК:
Разгледайте предложеното животно и определете вида му според следните критерии.
Морфологичен.
1………..Дължината на тялото е 6-13 см, теглото е до 200 г, муцуната е овална, леко заострена. Отгоре тялото е оцветено в кафяво-зелено в различни нюанси с тъмни петна. Светла ивица с различна степен на тежест минава по дължината на главата и гръбнака на повечето индивиди (до 90%). Долната част на тялото е оцветена в мръснобяло или леко жълтеникаво, в повечето случаи с множество тъмни, понякога черни петна. Очите са ярко златисти на цвят.светло маслинен цвят, крушовидна.Ако пищялите са притиснати към бедрата и са разположени перпендикулярно на надлъжната ос на тялото, тогава глезенните стави се припокриват. Вътрешният меласен туберкул е нисък. Мъжки с опушени сиви резонатори в ъглите на устата.
2. Дължината на тялото……на жабата рядко надвишава 8 см. Цветът на гръбната страна обикновено е яркозелен, сиво-зелен, маслинено или кафяв, с повече или по-малко тъмни петна, често минава тясна светла надлъжна ивица. по средата на гърба коремната страна е гладко бяла или жълтеникава. Някои индивиди нямат гръбен модел и малки петна по гърлото или предната част на корема.добре развита. Отстрани на главата често има ивици, които се простират от върха на муцуната през ноздрите, очите и понякога тъпанчетата. В долната част на стъпалото има висока и странично притисната петна бугорка и има плувни мембрани. При мъжете на първите два или три вътрешни пръста на предните крайници се развиват тъмнокафяви брачни калуси, а отстрани на главата в ъглите на устата има чифт бели външни звукови резонатори. По време на размножителния период тялото на мъжките може да има жълтеникав оттенък.
Географски
1………..жабата е често срещана ви , и , в . IN разпространен до 60° с.ш., открит в, на , в . На изток - до ез.
2………жабата е често срещана в централнатаот запад на запад до на изток (пресича на левия брягв средното й течение). Северна границаминава през, юж и по-нататък през северозапад(и), и . На юг границата частично съвпада сИ и се ограничава на север, северно подножиеи , север , централни-южни райони.
Екологичен 1………жаба живее в постоянни, доста дълбоки (повече от 20 см) резервоари. Най-често това са реки, езера, канавки, езера, но често може да се намери и по бреговете на реките. Активен почти денонощно. В случай на опасност жабата обикновено се крие във водата. Ловува предимно на сушата, по бреговете на водоеми, тук най-често се среща в най-топлото време на деня - от 12 до 17 часа.
Жабите обикновено зимуват в същите резервоари, където живеят през топлия сезон, но понякога мигрират към по-дълбоки места, където има извори. Напускат зимата, когато температурата на водата падне до 8-10 °C. В незамръзващи резервоари с топла вода жабите са активни почти през цялата зима.
2………живее в маловодни или застояли плитки водоемиИ , открит след размножаване във влажни гори и далеч от вода. INИ живее само във водни тела, главно вреки и . Киселинността на такива резервоари варира в рамките= 5,8-7,4. Издига се на височина до 1550 м в планината..
Въведете резултатите от изследването в таблицата
Видове жаби
Морфологичен критерий
Географски критерий
Екологичен критерий
Озерная:
Мъжки
женски пол
Прудовая:
Мъжки
женски пол
Направете заключение, като отговорите на следните въпроси:
По какви характеристики класифицирахте предложените организми като различни видове?
Докажете, че идентификацията на вида е невъзможна въз основа само на един от видовете критерии.
Обосновете защо има видове, които са подобни, изглежда, по всички характеристики, но не се кръстосват?
Има ли трудности при идентифицирането на вида растение, което се среща в природата?
Характерни ли са морфологичните критерии за всички видове организми? Обосновете отговора си.
ЛАБОРАТОРНА РАБОТА № 16
„ИЗУЧАВАНЕ НА АДАПТАЦИЯТА НА ОРГАНИЗМИТЕ КЪМ ОКОЛНАТА СРЕДА“
ЦЕЛ НА РАБОТАТА:
Установете механизма на адаптация на организмите към околната среда и се уверете, че всяка адаптация е относителна и е резултат от действието на естествения подбор.
ОБОРУДВАНЕ:
Раздавателни материали под формата на индивидуални илюстративни карти.
Теоретична част на работата
Адаптацията е съответствието на характеристиките на организма (вътрешна и външна структура, физиологични процеси, поведение) към околната среда, което му позволява да оцелее и да създаде потомство. Например, водните животни имат опростена форма на тялото; зеленият цвят на гърба прави жабата невидима на фона на растенията; Постепенното разположение на растенията в биогеоценозата позволява ефективно използване на слънчевата енергия за фотосинтеза. Адаптацията помага на организмите да оцелеят в условията, в които са се формирали под въздействието на движещите сили на еволюцията. Но и в тези условия е относително. Бяла яребица се разкрива като сянка в слънчев ден. Белият заек, невидим в снега, се вижда ясно на фона на тъмни стволове.
Примери за адаптации:
примери за морфологична адаптация:
1. Защитно оцветяване - оцветяване при организми, живеещи в открити пространства. Например: полярна мечка, тигър, зебра, змии.
2. Камуфлаж - формата и цвета на тялото се сливат с околните предмети. Например: риба-тръбопровод, морско конче, гъсеници на някои пеперуди, пръчици.
3. Мимикрия - имитация на по-слабо защитен вид от по-защитен. Например, витаещата муха е оса; някои змии. Необходимо е обаче броят на видовете имитатори да бъде значително по-малък от броя на модела. В противен случай мимикрията не е от полза: хищникът не развива силен условен рефлекс към формата или цвета, които трябва да се избягват.
4. Предупредително оцветяване - ярко оцветяване и защита от изяждане (ужилване, отрова и др.). например бръмбар калинка, крастава жаба, тропически дървесни жаби.
5. Адаптиране към екстремни условия. Например камилският трън има дълъг корен, който минава под земята на десетки метри и видоизменени листа - бодли.
6. Коеволюция - адаптации на едни видове към други. Например цветя, опрашвани от насекоми. Процесът на еволюция и адаптация на всеки вид не протича в биологичен вакуум, независимо от други форми. Напротив, някои видове често имат значително влияние върху еволюцията на други. В резултат на това възникват различни взаимозависимости между видовете. Някои растения не могат да оцелеят в райони, където няма насекоми, които да ги опрашват.
етологични или поведенчески адаптации:
1. Замръзване (опосуми, някои бръмбари, земноводни, птици) и заплашителна поза (брадат гущер, дългоух гущер) - защита от изяждане от месоядни животни.
2. Натрупване на храна (хранене, сойка, бурундук, катерица, пика) - изпитва недостиг на храна
Практическа част от работата:
НАПРЕДЪК:
1. Разгледайте внимателно организмите, които ви се предлагат на илюстративните карти и:
Идентифицирайте най-очевидните устройства и ги класифицирайте.
Обърнете внимание на факторите на околната среда, на които отговарят тези устройства.
Обяснете биологичното значение на тези устройства.
Въведете данните от изследването в таблицата:
Адаптации
Фактори на околната среда, на които отговаря адаптацията
Биологично значение
2. Направете заключение от лабораторната работа, като отговорите на следните въпроси:
1) Какви предимства получиха организмите поради придобиването на характерните черти на годност, които идентифицирахте?
2) Предоставете доказателства за относителна адаптивност към условията на околната среда (като използвате примера на представители на издадената ви карта)
3) Обяснете как биха могли да възникнат адаптивните характеристики, които идентифицирахте, ако приемем, че предците на тези организми не са ги имали.
ЗАДАЧИ ПО МОЛЕКУЛЯРНА И ОБЩА ГЕНЕТИКА
МОЛЕКУЛЯРНА ГЕНЕТИКА
Задача No1
Фрагмент от ДНК молекула се състои от нуклеотиди, подредени в следната последователност: TAAAATGGCAACC. Определете състава и последователността на аминокиселините в полипептидната верига, кодирана в тази част на гена.
Задача No2
Фрагмент от протеинова молекула съдържа аминокиселини: аспарагинова киселина - аланин - метионин - валин. Определете:
А) каква е структурата на участъка от ДНК молекулата, кодиращ тази последователност от аминокиселини
Б) броя (в%) на различните видове нуклеотиди в тази част на гена (в две вериги)
C) дължината на този генен регион.
Задача No3
Молекулното тегло на протеин X е 50 хиляди. далтони (50kDa). Определете дължината на съответния ген.
Забележка. Средното молекулно тегло на една аминокиселина може да се приеме равно на 100 Da, а на един нуклеотид - 345 Da.
Задача No4
Фрагмент от протеиновата молекула на миоглобина съдържа аминокиселини, подредени в следния ред: валин - аланин - глутаминова киселина тирозин - серин - глутамин. Каква е структурата на участъка от ДНК молекулата, който кодира тази последователност от аминокиселини?
Проблем №5
Дадена е нуклеотидната последователност на генната област: A-A-T-T-T-G-G-C-C-A-C-A-C-A-A. Каква аминокиселинна последователност е кодирана в този регион?
Проблем №6
Дадена е ДНК веригата: C-T-A-T-A-G-T-A-A-C-C-A-A. Определете: а) първичната структура на протеина, кодиран в тази верига; 6) броят (в%) на различните типове нуклеотиди в този ген; г) първичната структура на протеина, синтезиран след загубата на деветия нуклеотид в тази ДНК верига.
Проблем No7
Една от веригите на ДНК молекулата има следната нуклеотидна последователност: AGTACCGATACCTCGATTTACG... Каква е нуклеотидната последователност на втората верига на същата молекула?
Проблем No8
Посочете реда на нуклеотидите във веригата на ДНК, образувана чрез самокопиране на веригата: CACCTGTACAATCGCTGAT...
Проблем No9
В лабораторията е изследван участък от една от веригите на молекулите на дезоксирибонуклеиновата киселина (ДНК). Оказа се, че той се състои от 20 мономера, които са подредени в следната последователност: GTGTAACGACCGATACGTA. Какво може да се каже за структурата на съответния участък от втората верига на същата ДНК молекула?
Задача No10.
По-голямата от двете инсулинови протеинови вериги (наречена Верига B) започва със следните аминокиселини: фенилаланин-валин-аспарагин-глутаминова киселина-хистидин-левцин. Напишете последователността от нуклеотиди в началото на секцията на ДНК молекулата, която съхранява информация за този протеин (използвайки кода на наследствеността).
Задача No11
Веригата от аминокиселини на протеина рибонуклеаза има следното начало: лизин-глутамин-треонин-аланин-аланин-аланин-лизин... С каква последователност от нуклеотиди започва генът, съответстващ на този протеин?
Задача No12
Каква последователност от ДНК нуклеотиди кодира протеинов участък, ако има следната структура: пролин-валин-аргинин-пролин-левцин-валин-аргинин?
Задача No13
По-малката верига от мономери в молекулата на инсулина (т.нар. А верига) завършва със следните аминокиселини: левцин-тирозин-аспарагин-тирозин-цистеин-аспарагин. Каква последователност от ДНК нуклеотиди завършва със съответния ген?
Задача No14
Каква последователност от аминокиселини е кодирана от тази последователност от ДНК нуклеотиди: CCTAGTGTGAACCAG... и каква ще бъде последователността от аминокиселини, ако тиминът се вмъкне между шестия и седмия нуклеотид?
Задача No15
Наименувайте последователните мономери на част от протеинова молекула, която се синтезира на базата на информация, „записана“ в ДНК молекулата в следния ред на нуклеотидите: TCTTTCCAAAAAAGATA... Как ще се отрази отстраняването на петия нуклеотид от ДНК молекулата структурата на протеина?
ОБЩА ГЕНЕТИКА
МОНОХИБРИДНО КРЪСТОСВАНЕ
Задача No1
Определете генотипа и фенотипа на потомството на хетерозиготни родители с кафяви очи.
Проблем No2
Намерете съотношението на гладки и набръчкани семена в грах в първото поколение, получено чрез опрашване на растения с набръчкани семена с прашец на хомозиготни растения с гладки семена.
Задача No3
Червеноплодните растения от цариградско грозде, когато се кръстосват едно с друго, дават потомство с червени плодове, а растенията от цариградско грозде с бели плодове произвеждат бели. В резултат на кръстосването на двата сорта помежду си се получават розови плодове.
1.Какво потомство ще се получи при кръстосване едно с друго на хетерозиготни растения цариградско грозде с розови плодове?
2. Какъв вид потомство ще се получи, ако червеноплодното цариградско грозде се опраши с прашец от хибридно цариградско грозде с розови плодове?
Проблем No4
При snapdragon растенията с широки листа, когато се кръстосват едно с друго, винаги произвеждат потомство с тесни листа, а растенията с тесни листа произвеждат само потомство с тесни листа. В резултат на кръстосването на широколистен индивид с теснолистен се появява растение с листа с междинна ширина. Какво ще бъде потомството от кръстоска между два индивида с листа с междинна ширина? Какво се случва, ако пресечете теснолистно растение с растение, което има листа със средна ширина?
Проблем No5
При доматите генът за нормален растеж доминира над гена за нанизъм. Колко високо ще бъде потомството от кръстосването на хомозиготни високи растения с растения джуджета? Какъв вид потомство... трябва да се очаква от кръстосването на току-що споменатите хибриди? Какъв е резултатът от обратното кръстосване на представители... с родителска форма джудже?
Проблем No6
Стандартните норки имат кафява козина, докато алеутските норки имат синкаво-сива козина. И двете са хомозиготни, като кафявият цвят е доминиращ. Какво потомство F ще се получи от кръстосването на двете посочени породи? Какво ще се случи в резултат на кръстосването на такива хибриди един с друг? Какъв ще бъде резултатът от обратното кръстосване на алеутски баща с неговата хибридна дъщеря?
Проблем No7
Имунитетът към главнята при овеса доминира над чувствителността към това заболяване. Какво потомство F ще се получи от кръстосването на хомозиготни имунни индивиди с растения, засегнати от главня? Какво се случва от кръстосването на такива хибриди един с друг? Какъв ще бъде резултатът от обратното кръстосване на F растения с родителска форма без имунитет?
Проблем No8
Генът за плодовитост (в този случай способността на прашеца да опложда) на царевичната метлица доминира гена за стерилитет (в този случай един от видовете стерилитет, който се нарича "ядрен"; стерилността поради други причини е наследени по различен начин). Какъв вид прашец ще произведе царевица, получена от кръстосването на хомозиготни растения с фертилни метлици и растения със стерилни метлици? Какво се случва от кръстосването на такива хибриди един с друг? Какъв ще бъде резултатът от обратното кръстосване на растения с родителска форма, която има метлици със стерилен прашец?
Проблем No9
Синеок млад мъж се ожени за момиче с кафяви очи, чийто баща имаше сини очи. От този брак се роди дете с кафяви очи. Какъв е генотипът на детето?
Задача No10.
При хората генът за полидактилия (многопръсти) доминира в нормалната структура на ръката. Съпругата има нормална ръка, съпругът е хетерозиготен за гена на полидактилия. Определете вероятността в това семейство да имате дете с много пръсти.
Задача No11.
При норките кафявият цвят на козината доминира над синята козина. Кафява женска беше кръстосана със син мъжки. Сред потомството две кученца са кафяви и едно е синьо. Чистокръвна ли е женската?
Задача No12
Руса жена, чиито родители са имали черна коса, се омъжва за чернокос мъж, чиято майка е с руса коса и чийто баща е с черна коса. Единственото дете в това семейство е светлокосо. Каква е била вероятността в семейство да се появи дете с точно този цвят на косата, ако генът за черната коса доминира над гена за русата коса?
Задача No13
Двойка, страдаща от далекогледство, роди дете с нормално зрение. Каква е вероятността в това семейство да има дете с далекогледство, ако се знае, че генът за далекогледство доминира над гена за нормално зрение?
Задача No14
Дете албинос се роди в семейство на здрави съпрузи. Каква е вероятността в това семейство да се появи такова дете, ако се знае, че бабата по бащина линия и дядото по майчина линия на това дете също са албиноси? Появата на албинизъм се контролира от рецесивен ген, а развитието на нормална пигментация се контролира от доминантен ген.
Задача No16
Младите родители са изненадани, че те, които са с една и съща (2) кръвна група, имат дете, което е различно от тях и е с 1 кръвна група. Каква беше вероятността да се роди такова дете в това семейство?
Задача No17
Млада жена дойде на медико-генетична консултация с въпроса: как ще изглеждат ушите на бъдещите й деца, ако тя има сплескани уши, а ушите на съпруга й са някак изпъкнали? Майката на съпруга е с щръкнали уши, а баща му с клепнали уши. Известно е, че генът, който контролира степента на щръкнали уши, е доминиращ. И ген. Отговорен за степента на плоскост на ухото е рецесивен.
НЕПЪЛНО ГОСПОДСТВО
Задача No18
При хората генът за фина коса е ген с непълно доминиране по отношение на гена за права коса. От брака на жена с права коса и мъж с вълниста коса се ражда дете с права коса, като тази на майката. Може ли това семейство да има дете с вълниста коса? С фина коса? Известно е, че хетерозиготите имат вълнообразна коса.
Задача No19.
Потомството на коне с бял и залив цвят винаги има златисто-жълт цвят. Два златистожълти коня раждат жребчета: бял и залив. Изчислете каква е вероятността за появата на такива жребчета, ако е известно, че белият цвят се определя от доминиращия ген на непълно господство, а цветът на залива се определя от рецесивния ген. Ще има ли златистожълти жребчета сред потомството на тези коне? Каква е вероятността да се появят такива жребчета?
Задача No20.
Ако при пшеницата генът, който определя късата дължина на класа, не доминира напълно над гена, отговорен за появата на дълъг клас, тогава каква дължина може да се появи при кръстосване на две растения със средни класове?
ДИХИБРИДНО КРЪСТОСВАНЕ
Задача No1
Известно е, че генът на шестте пръста (един от видовете полидактилия) и генът, който контролира наличието на лунички, са доминантни гени, разположени в различни двойки автозоми. Жена с нормален брой пръсти на ръцете (с пет пръста) и със сладко разпръснати лунички по лицето се омъжва за мъж, който също има по пет пръста на двете ръце, но не от раждането, а след операция в детството за отстраняване на излишен ( шести) пръст на всяка ръка. Не е имало лунички по лицето на мъжа от раждането, няма и в момента. Това семейство има единствено дете: с пет пръста, като майката, и без лунички, като бащата. Изчислете вероятността тези родители да родят точно такова дете.
Проблем No2
Известно е, че катарактата и червената коса при хората се контролират от доминантни гени, локализирани в различни двойки автозоми. Червенокоса жена, която не страда от катаракта, е омъжена за светлокос мъж, който наскоро е претърпял операция на катаракта. Определете какви деца могат да имат тези съпрузи, като имате предвид, че майката на мъжа има същия фенотип като съпругата му (т.е. тя е червенокоса и няма това очно заболяване).
Задача No3
Какви характеристики ще имат хибридните кайсии, получени в резултат на опрашване на дихомозиготни червеноплодни растения с нормален растеж с цветен прашец на жълтоплодни джуджета? Какъв ще бъде резултатът от по-нататъшното кръстосване на такива хибриди?
Проблем No4
При човека свободната ушна мида (А) доминира над несвободната, а брадичката с триъгълна ямка (В) доминира над гладката брадичка. Мъжът има отпусната ушна мида и брадичка с триъгълна трапчинка, а жената има отпусната ушна мида и гладка брадичка. Те имаха син с отпусната ушна мида и гладка брадичка.
А) Колко вида гамети се произвеждат при човека?
Б) Колко различни фенотипове могат да имат децата в това семейство?
В) Колко различни генотипа могат да имат децата в това семейство?
Г) Каква е вероятността да имате бебе с отпусната ушна мида и гладка брадичка?
Г) Каква е вероятността да имате дете с триъгълна трапчинка на брадичката?
В) Каква е вероятността два пъти подред в това семейство да се родят рецесивни хомозиготи?
ж) Каква е вероятността рецесивни хомозиготи да се родят четири пъти подред в това семейство?
Проблем No5
При Datura червеният цвят на цветята (A) доминира над белите, а бодливите семенни шушулки (B) доминират над гладките. Хетерозиготни растения бяха кръстосани и бяха получени 64 потомства.
А) Колко вида гамети има всяко родителско растение?
Б) Колко различни генотипа се образуват от такова кръстосване?
В) Колко растения с червени цветя ще има?
г) Колко растения с бели цветя и бодливи семенни шушулки ще има?
д) Колко различни генотипа ще има сред растенията с червени цветове и гладки семенни шушулки?
Проблем No6
При доматите кръглите плодове (А) доминират над крушовидните, а червеният цвят на плодовете (В) доминира над жълтите. Растение с кръгли червени плодове беше кръстосано с растение с крушовидни жълти плодове. Всички растения произвеждат кръгли червени плодове в потомството си.
А) Какви числа показват генотипа на родителите по-долу?
Б) Какви числа показват генотипите на хибридите по-долу?
В) Колко вида гамети произвежда едно хибридно растение?
D] Какъв вид фенотипно разцепване трябва да има в потомството, ако растение с крушовидни жълти плодове се кръстоса с растение, което е дихетерозиготно (за тези характеристики)?
Д) Какъв вид фенотипно разделяне трябва да има в потомството, ако растение с крушовидни жълти плодове се кръстоса с частична хетерозигота?
Проблем No7
Оцветяването на козината на заека (за разлика от албинизма) се определя от доминантен ген. Цветът на цвета се контролира от друг ген, разположен на друга хромозома. Освен това сивият цвят доминира над черния (при зайци албиноси цветните гени не се проявяват). Какви характеристики ще имат хибридните форми, получени от кръстосването на сиви зайци с албиноси, носители на гена за черен цвят? Предполага се, че оригиналните животни са хомозиготни и за двата гена, споменати тук. Каква част от зайците F2 ще бъдат черни?
Проблем No8
Известно е, че нормалният растеж при овеса доминира над гигантизма, а ранното узряване доминира над късното узряване. Всички оригинални растения са хомозиготни и гените за двете черти са разположени на различни хромозоми. Какви характеристики ще имат хибридите от ранозреещ овес с нормален растеж с къснозреещ гигантски овес? Какъв ще бъде резултатът от по-нататъшното кръстосване на такива хибриди един с друг?
Проблем No9
Пернатите крака при пилетата (за разлика от голите) се определят от доминантен ген. Пизовидният гребен доминира над простия гребен. Какви характеристики ще имат хибридните форми, получени от кръстосването на пилета с граховидни гребени, които имат оперени крака, с пилета с голи крака, които имат прости гребени? Предполага се, че оригиналните животни са хомозиготни и за двата гена, споменати тук. Коя част от F2 ще завърши с пикообразен гребен и голи крака?
Задача No10
Известно е, че катарактата и червената коса при хората се контролират от доминантни гени, локализирани в различни двойки автозоми. Червенокоса жена, която не страда от катаракта, е омъжена за светлокос мъж, който наскоро е претърпял операция на катаракта. Определете какви деца могат да имат тези съпрузи, ако имаме предвид, че майката на мъжа има същия фенотип като съпругата му /т.е. тя е червенокоса и няма катаракта).
Задача No11.
От брака на червенокоса жена с весели лунички по лицето и чернокос мъж, който няма лунички, се роди дете, чийто генотип може да се напише като дигоморецесивен. Определете генотипа на родителите на детето, фенотипа на самото потомство и вероятността такова дете да се появи в това семейство.
Задача No12.
При хората кафявият цвят на очите доминира над сините, а способността за по-добро използване на дясната ръка доминира над левичарството, а гените за двете черти са разположени на различни хромозоми. Кафявоок десничар се жени за синеок левичар. Какъв вид потомство във връзка с тези характеристики трябва да се очаква в такова семейство? Разгледайте два случая: когато млад мъж е хомозиготен и по двете характеристики и когато е хетерозиготен по тях.
Задача No13.
Наследствената слепота при хората може да има много различни причини. В тази задача и No14 ще имаме предвид само два вида слепота, като причината за всеки от тях се определя от неговия рецесивен ген. Колко вероятно е едно дете да се роди сляпо, ако и баща му, и майка му страдат от един и същ вид наследствена слепота? И ако е различно? Свържете отговора, който сте получили, с необходимостта да положите специални грижи, за да сте сигурни, че слепите хора, които се женят помежду си, нямат дори далечна роднина.
Задача No14.
Оценете вероятността едно дете да се роди сляпо, ако родителите му са зрящи и двете баби страдат от същия тип наследствена слепота (вижте задача № 13). Ами ако слепотата на бабите е причинена от различни гени? И в двата случая се предполага, че генотипите на дядовците не са обременени с гени за слепота.
Задача No15
Хомозиготна жълта дрозофила с много тесни крила без четина се кръстосва с нормална дрозофила. Какви хибриди ще има и какво потомство ще се получи от кръстосването на тези хибриди един с друг? Известно е, че рецесивният ген за жълт цвят и доминантният ген за тесни крила се намират на втората хромозома, а рецесивният ген за липсата на четина е на третата.
НАСЛЕДЯВАНЕ НА БЕЗОПАСНОСТИ, СВЪРЗАНИ С ПОЛА
Задача No1
Жена с хипоплазия (изтъняване) на зъбния емайл се омъжва за мъж, който има същия дефект. От този брак се ражда момче, което не страда от това заболяване. Каква е вероятността в това семейство да се появи здраво момче, за разлика от родителите му, които не страдат от хипоплазия на емайла? Каква е вероятността в това семейство да има здраво момиче?
Известно е, че генът, отговорен за развитието на хипоплазия на емайла, е доминантен ген, локализиран на X хромозомата; генът, който контролира отсъствието на въпросното заболяване, е рецесивен ген на X хромозомата.
Задача No2
Бракът на мъж, който няма рахит, устойчив на лечение с витамин D, и жена, страдаща от това заболяване, дава здраво момиче. Може ли тя да бъде напълно сигурна, че всички следващи деца, родени в това семейство, ще бъдат здрави като това първородно момиче?
Известно е, че генът, отговорен за развитието на това заболяване, е доминантен ген с пълно доминиране, локализиран върху Х-хромозомата.
Задача No3
Известно е, че генът на хемофилията (несъсирваща кръв) е рецесивен ген, локализиран на Х-хромозомата. Една здрава жена, чиято майка също като нея беше здрава и чийто баща беше хемофилик, се омъжи за мъж, болен от хемофилия. Какво потомство може да се очаква от този брак (спрямо въпросното заболяване)? Когато решавате този проблем, използвайте много често срещана форма за изобразяване на полови хромозоми: X хромозома - тире (-); Y хромозома - половин стрелка ().
Проблем No4
Генът, отговорен за развитието на такава черта като хипертрихоза (растеж на коса по ръба на ушната мида), е един от малкото рецесивни гени, локализирани в Y-хромозомата. Ако мъж с хипертрихоза се ожени за жена, която естествено няма хипертрихоза, тогава какъв е реалният шанс да има деца с хипертрихоза в това семейство: момчета? Момичета?
Проблем No5
Една жена е невероятно развълнувана от информацията, която случайно е получила от „доброжелатели“ за тайната на семейството на съпруга си. Оказа се, че и съпругът й, и братята му, и баща им - всички те в ранна детска възраст са преминали през хирургичното отделение на Централна районна болница в родния си град, където всеки от тях е претърпял една и съща операция за премахване на ципата ( ремък между показалеца и средния пръст). И въпреки че всички тези мъже неизменно успешно се отърваха от този вроден дефект и се опитаха ентусиазирано да убедят жената колко безболезнено и лесно е, жената се обърна към лекарите за съвет. Как ще изглеждат децата, родени от един от представителите на това поне странно „мрежесто“ семейство: момчета? Момичета?
Препратки
1. Димшиц Г.М., Саблина О.В., Висоцкая Л.В. и т.н.
Биология. Обща биология. Семинар за ученици от 10-11 клас на общообразователни организации. Ниво на профил.
2. "Обща биология: Учебник за 10-11 клас" Изд. Д. К. Беляева и др. 3. Биология. Обща биология. 10-11 клас. Каменски А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. М .: Bustard, 2005. - 367 с.
3. Пуговкин M.I. Практикум по обща биология, Образование, 2002г
4.И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лошилина"Биология. 10 клас. Основно ниво на". М., изд. Център Вентана-Граф, 2010г
5. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т. Е. Лошилина, П. В. „Биология. 11 клас. Основно ниво на". М., изд. Център Вентана-Граф, 2010г
6. Е.А. Криксунов, А.А.Каменски, В.В. Пчелар: „Обща биология. 10-11 клас." Учебник за образователни институции - М., Дропа. 2005 г.
7. Т.А.Козлова. Методическо ръководство към учебника: E.A. Криксунов, А.А.Каменски, В.В. Пчелар: „Обща биология. 10-11 клас." - М., Дропла. 2005 г
8. S.E. Мансурова Семинар по обща биология, 10-11 клас, М., Владос, 2006 г.
9. Шишканская Н.А. Генетика и селекция, Саратов, Лицей, 2005 г
10. Списание „Биология в училище”.
Назад напред
внимание! Визуализациите на слайдовете са само за информационни цели и може да не представят всички функции на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.
Въведение
Важна роля в изучаването на биологията в училище играе лабораторната работа, която допринася за по-доброто усвояване на знанията и уменията на учениците, допринася за по-задълбочено и по-смислено изучаване на биологията, формирането на практически и изследователски умения, развитието на на творческото мислене, установяването на връзки между теоретичните знания и практическите човешки дейности и улеснява разбирането на фактическия материал.
Образователният експеримент има огромен потенциал за цялостно развитие на личността на учениците. Експериментът включва не само източника на знания, но и метода за намирането му, запознаване с основните умения за изучаване на природни обекти. По време на експеримента учениците получават разбиране за научния метод на познание.
Методическо ръководство „Лабораторен практикум. Биология. 5 клас” е предназначен за организиране на изследователска дейност на учениците по време на уроците по биология в 5 клас. Списъкът на лабораторните работи, представен в методическото ръководство, съответства на съдържанието на учебника „Биология” за 5 клас на общообразователните институции (автори: I.N. Ponomareva, I.V. Николаев, O.A. Kornilova), който отваря линия от учебници по биология за начален училища и включени в системата “Алгоритъм за успех”. Учебникът не отговаря точно на параграфите на броя на часовете, определени за изучаването им. Следователно по-малкото параграфи позволяват на учителя да използва оставащото време за провеждане на лабораторна работа.
При провеждане на лабораторна работа се използват здравословни технологии, проблемно обучение и развитие на изследователски умения. По време на практическите занятия студентите развиват такива универсални учебни действия като:
- образователен – извършват изследователска дейност;
- регулаторен – проверявайте действията си спрямо целта и, ако е необходимо, коригирайте грешките;
- комуникативен – слушайте и чувайте взаимно, изразявайте мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване.
При разработването на практически занятия на учениците се поставя проблемен въпрос, посочват се планираните резултати и необходимото оборудване. Всяка разработка има инструкции за провеждане на лабораторна работа. Преди извършване на лабораторна работа е важно да се запознаят студентите с изискванията за тяхното изпълнение ( Приложение 1), с правила за безопасност при извършване на лабораторна работа ( приложение 2), с правила за правене на рисунки на природни обекти ( Приложение 3).
За визуално придружаване на практическите занятия към това ръководство е приложена електронна презентация ( представяне).
Лабораторна работа № 1 „Изследване на структурата на увеличителните устройства“
Планирани резултати: научават се да намират части от лупа и микроскоп и да ги назовават; спазва правилата за работа в кабинета и боравене с лабораторно оборудване; използвайте текста и снимките от учебника за изпълнение на лабораторната работа.
Проблемен въпрос: как хората са научили за съществуването на едноклетъчни организми в природата?
Тема: „Изучаване на структурата на увеличителните устройства.“
Цел: изучаване на устройството и научаване как да работите с увеличителни устройства.
Оборудване: ръчна лупа, микроскоп, тъкан от плод на диня, готов микропрепарат от лист на камелия.
Напредък
Упражнение 1
1. Разгледайте ръчна лупа. Намерете основните части (фиг. 1). Разберете тяхното предназначение.
Ориз. 1. Устройство на ръчна лупа
2. Разгледайте месото на динята с просто око.
3. Разгледайте парчета пулп от диня под лупа. Каква е структурата на пулпата на динята?
Задача 2
1. Разгледайте микроскопа. Намерете основните части (фиг. 2). Разберете тяхното предназначение. Запознаване с правилата за работа с микроскоп (с. 18 от учебника).
Ориз. 2. Устройство на микроскопа
2. Разгледайте готовия микропредметен предмет от лист камелия под микроскоп. Практикувайте основните стъпки за използване на микроскоп.
3. Направете заключение за значението на увеличителните устройства.
Задача 3
1. Изчислете общото увеличение на микроскопа. За да направите това, умножете числата, показващи увеличението на окуляра и обектива.
2. Разберете колко пъти обектът, който разглеждате, може да бъде увеличен с помощта на училищен микроскоп.
Лабораторна работа № 2 „Въведение в растителните клетки“
Проблемен въпрос: „Как е устроена клетката на живия организъм?“
Инструктажна карта за изпълнение на лабораторна работа на студентите
Тема: „Въведение в растителните клетки.“
Цел: изучаване на структурата на растителна клетка.
Оборудване: микроскоп, пипета, предметно и покривно стъкло, пинсети, дисекционна игла, част от лук, готов микропредмет от лист камелия.
Напредък
Упражнение 1
1. Пригответе микропредметно стъкло от ципа от лук (фиг. 3). За да подготвите микрослайд, прочетете инструкциите на стр. 23 учебник.
Ориз. 3. Приготвяне на микропредметно стъкло от ципа от лук
2. Разгледайте препарата под микроскоп. Намерете отделни клетки. Погледнете клетките при малко увеличение и след това при голямо увеличение.
3. Начертайте клетките на ципата на лука, като посочите на чертежа основните части на растителната клетка (фиг. 4).
1. Клетъчна стена
2. Цитоплазма
3. Вакуоли
Ориз. 4. Клетки от кожата на лука
4. Направете заключение за структурата на растителната клетка. Какви части от клетката успяхте да видите под микроскоп?
Задача 2
Сравнете клетките на кожата на лука и клетките на листата на камелия. Обяснете причините за различията в структурата на тези клетки.
Лабораторна работа № 3 „Определяне на състава на семената“
Планирани резултати: научете се да различавате основните части на растителната клетка; спазвайте правилата за работа с лабораторно оборудване; използвайте текста и снимките от учебника за изпълнение на лабораторната работа.
Проблемен въпрос: „Как можете да разберете кои вещества са част от клетка?“
Инструктажна карта за изпълнение на лабораторна работа на студентите
Тема: "Определяне на състава на семената."
Цел: да се изследват методите за откриване на вещества в семената на растенията, да се изследва техният химичен състав.
Оборудване: чаша вода, пестик, йоден разтвор, марля и хартиени салфетки, парче тесто, слънчогледови семки.
Напредък
Упражнение 1
Разберете какви органични вещества са включени в семената на растенията, като използвате следните инструкции (фиг. 5):
1. Поставете парче тесто върху тензух и направете торбичка (A). Изплакнете тестото в чаша вода (B).
2. Отворете плика с изплакнато тесто. Тествайте тестото на допир. Веществото, което остава върху марлята, е глутен или протеин.
3. Добавете 2-3 капки йоден разтвор (В) към образувалата се мътна течност в чашата. Течността става синя. Това доказва наличието на нишесте в него.
4. Поставете слънчогледовите семки върху хартиена кърпа и ги натрошете с пестик (D). Какво се появи на хартията?
Ориз. 5. Откриване на органични вещества в растителни семена
5. Направете заключение какви органични вещества съдържат семената.
Задача 2
Попълнете таблицата „Значението на органичните вещества в клетката“, като използвате текста „Ролята на органичните вещества в клетката“ на стр. 27 учебник.
Лабораторна работа № 4 „Запознаване с външната структура на растението“
Планирани резултати: научете се да различавате и назовавате части от цъфтящо растение; скицирайте схема на структурата на цъфтящо растение; спазвайте правилата за работа с лабораторно оборудване; използвайте текста и снимките от учебника за изпълнение на лабораторната работа.
Проблемен въпрос: „Какви органи има цъфтящото растение?“
Инструктажна карта за изпълнение на лабораторна работа на студентите
Тема: „Запознаване с външната структура на растението.“
Цел: изучаване на външната структура на цъфтящо растение.
Оборудване: ръчна лупа, хербарий на цъфтящо растение.
Напредък
Упражнение 1
1. Разгледайте хербариен екземпляр от цъфтящо растение (ливадна метличина). Намерете частите на цъфтящото растение: корен, стъбло, листа, цветове (фиг. 6).
Ориз. 6. Устройство на цъфтящо растение
2. Начертайте схема на устройството на цъфтящо растение.
3. Направете заключение за структурата на цъфтящото растение. Какви са различните части на едно цъфтящо растение?
Задача 2
Разгледайте изображенията на хвощ и картофи (фиг. 7). Какви органи имат тези растения? Защо хвощът е класифициран като спорово растение, а картофите като семенно?
Картофи с хвощ
Ориз. 7. Представители на различни групи растения
Лабораторна работа № 5 „Наблюдение на движението на животните“
Планирани резултати: научете се да разглеждате едноклетъчни животни под микроскоп при малко увеличение; спазвайте правилата за работа с лабораторно оборудване; използвайте текста и снимките от учебника за изпълнение на лабораторната работа.
Проблемен въпрос: „Какво е значението за животните на способността им да се движат?“
Инструктажна карта за изпълнение на лабораторна работа на студентите
Тема: „Наблюдение на движението на животните“.
Мишена: опознайте начините, по които се движат животните.
Оборудване: микроскоп, предметни и покривни стъкла, пипета, памучна вата, чаша вода; ресничеста култура.
Напредък
Упражнение 1
1. Подгответе микропредметно стъкло с култура от инфузории (стр. 56 от учебника).
2. Разгледайте микроскопичния препарат под микроскоп с ниско увеличение. Намерете ресничките (фиг. 8). Наблюдавайте тяхното движение. Обърнете внимание на скоростта и посоката на движение.
Ориз. 8. Ресничести
Задача 2
1. Добавете няколко кристалчета готварска сол към капка вода с инфузории. Наблюдавайте как се държат ресничките. Обяснете поведението на ресничките.
2. Направете заключение за значението на движението за животните.
Литература
- Алексашина И.Ю. Естествознание с основи на екологията: 5. клас: практ. произведения и тяхното изпълнение: кн. за учителя / I.Yu. Алексашина, О.И. Лагутенко, Н.И. Орещенко. – М.: Образование, 2005. – 174 с.: ил. – (Лабиринт).
- Константинова И.Ю. Разработки на уроци по биология. 5 клас. – 2-ро изд. – М.: ВАКО, 2016. – 128 с. - (В помощ на училищния учител).
- Пономарева I.N. Биология: 5 клас: методическо ръководство / I.N. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилов. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 80 с.
- Пономарева I.N. Биология: 5 клас: учебник за ученици от общообразователни организации / I.N. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилов; редактиран от И.Н. Пономарева. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 128 с.: ил.