Това в никакъв случай не са претенциозни думи. Просто имам голям късмет, защото се смятам за един от онези хора, за които професионалната дейност е любимо занимание, творчество, вдъхновение, възможност да се облагодетелстват хората и в крайна сметка животът. И е невъзможно да се живее без сърце, затова влагам топлина и доброта в работата си.
В семейството ми има много учители (баба, майка, леля) и от дете мечтаех да работя с деца. Също така винаги съм харесвал руския език, неговата звучност, мелодичност и многозначност. За щастие, след като открих логопедията, разбрах, че това е възможност не само да продължа да уча езика, но и да помогна на децата да разберат всичките му тънкости, да науча децата да се наслаждават на звуците на родния си език с помощта на забавни игри, цветни картини и чудодейни движения, преплетени с музика.
И въпреки факта, че има много трудности в работата на логопед, вярвам, че усилията ми не са напразни. В края на краищата, когато видите доверие, радост в очите на детето и чуете дългоочаквания звук, произнесен от него, умората отстъпва, появява се увереност в неговите способности, опит и желание за по-нататъшна работа.
Екатерина Сергеевна Рузавина – учител-логопед от първа квалификационна категория
Завършва Московския държавен педагогически университет. В.И. Ленин през 2002 г.
Придобива квалификация олигофренопедагог и учител логопед по специалността „олигофренопедагогика с допълнителна специалност логопедия”.
Преподавателски опит от 2003 г.
В момента работя в MBDOU TsRR d/s № 5 “Ryabinka”, Lobnya MO
Разширено обучение:
1. „Работилница за логопедични игри“ Автор Насонова Т.Р.
ANO "Логопед плюс" Център за обучение "Логопед магистър", Москва, лиценз № 311553 04/09/2011 (Сертификат - 8 часа).
2. Катедрален променлив образователен модул „Подготовка на деца с говорни нарушения за училище“
Държавна образователна институция "Педагогическа академия" Москва от 05.09.2011 г. до 19.12.2011 г. Сертификат за квалификация регистрационен номер 29121 PA 72 часа.
Участие в семинари:
1. Участие в семинар „Решаване на специфични поведенчески проблеми при деца: страхове, тревожност, агресия, негативизъм, автостимулация и др.“
RBOO “Център за лечебна педагогика”, Москва 23.05-24.2011 (Сертификат – 16 часа)
2. Участие в семинар „Съвременни подходи за корекция на заекването при деца”
Държавна образователна институция Педагогическа академия, Москва, 04/07/2012
3. Участие в априлската програма „Качество на допълнителното образование и образователната система на институцията“ на Първия открит Московски междурегионален фестивал на педагогическите идеи и решения в допълнителното образование на децата 2011-2012 г., Държавна академия на науките, Руска академия на образованието, Москва, май 2011-2012 учебна година Ж.
Моите постижения:
През март 2013 г. е присъдена първа квалификационна категория.
Разширено обучение:
1. От 18.05.2015 г. до 30.05.2015 г. обучение във Федералната държавна автономна институция на агропромишления комплекс и PPRO в Москва по програмата „Теоретични и методологични проблеми на съвременната речева терапия“ за 72 часа.
2. От 06.11.2015 г. до 20.11.2015 г. обучение в Държавната образователна институция за висше образование на Московска област „Държавен хуманитарен и технологичен университет“ по програмата „Развитие на професионалните компетенции на учител в предучилищна образователна организация (в в контекста на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование)" в размер на 18 часа.
Моите постижения:
Моите лични постижения:
Основните направления на корекционно-развиващата работа с деца:
Развитие на артикулационните органи за подобряване на произношението;
Постановка и допълнителна автоматизация на издаваните звуци;
Разграничаване на звуци, които са сходни по артикулационни и акустични характеристики - формиране на фонематично възприятие.
Развитие на правилно речево дишане, развитие на речево издишване;
Работа върху правилно интонирана и ритмична реч, развитие на прозодията (използвайки логоритмичната техника);
Корекция на звукосричковия строеж на думата;
Разширяване и обогатяване на речника, упражнение по словообразуване;
Формиране на граматична структура на речта;
Формиране на кохерентни речеви умения (съставяне на истории въз основа на картина, въз основа на демонстрирани действия, въз основа на поредица от сюжетни картини, сравнителни и описателни истории, обучение за преразказ).
Преподаване на елементи на ограмотяване;
Развитие на общата моторика и фината моторика на ръцете, развитие на графомоторните умения;
Профилактика на дисграфия, дислексия;
- Развитие на такива психични функции на мислене, доброволно внимание, памет, всички видове възприятие, въображение, пространствена ориентация, творчески способности на децата;
Формиране на елементи от познавателната дейност на децата, развитие на независимост, любопитство, интерес към нови знания.
Форми на организиране на работа в MDOU:
Фронтални упражнения;
Подгрупови класове;
Индивидуална работа с деца;
Консултиране;
Учител логопед
Дефиниция и основна цел на портфолиото
Портфолиото е инструмент за проследяване на професионални постижения. Портфолиото е папка за съхранение, в която се поставят материали, които отразяват постиженията на служителя в професионалните дейности и неговия ефективен професионален и социален опит за определен период от време (по време на целия период на сертифициране, от сертифициране до сертифициране).
Портфолиото позволява на логопеда да анализира, обобщава и систематизира резултатите от своята работа, обективно да оценява своите възможности и да планира действия за преодоляване на трудностите и постигане на по-добри резултати.
Материалите, представени в портфолиото, се считат за доказателство за професионализма и ефективността на работата на логопеда, потвърждаващи основанията за сертифициране, както и позволяващи да се направят заключения при провеждане на изпит за съответствие с декларираната квалификационна категория.
Структура и съдържание на портфолиото
Портфолиото трябва да отразява предметната позиция на лицето, което се сертифицира като професионалист, което се изразява в способността за решаване на професионални проблеми, като се използват професионални знания и умения, различни усвоени методи на дейност. В същото време методите за решаване на професионални проблеми, тактиките и стратегиите за професионално поведение на учителя могат да се различават значително.
Основните раздели на портфолиото, които се оценяват предимно от експерти, са:
1. Ефективността на корекционната дейност, която изследва характеристиките на качеството на логопедичната интервенция, предоставена от конкретен учител логопед;
2. Характеристики на професионалните (научни и методически) дейности като условие за осигуряване на качеството на корекцията, която изследва показателите за владеене на учител-логопед в съвременните технологии, показатели за участие в методическа работа, показатели за иновативни (проектни) научни и изследователска дейност.
В допълнение към основните раздели, портфолиото трябва да включва такива раздели като: обща информация за преподавателския състав, копия на документи и съдържание. Тези секции ви позволяват да структурирате материалите на вашето портфолио по такъв начин, че експертите да могат бързо да навигират в представените материали.
Принципи на работа върху дизайна на портфолио
1. Систематичен и нормативен характер на самоконтрола.
2. Достоверност.
3. Обективност.
4. Фокусът на автора върху самоусъвършенстването.
5. Структуриране на материалите, логичност и лаконичност на всички писмени обяснения.
6. Кокетност и естетика на дизайна.
7. Цялостност, тематична завършеност на представените материали.
8. Видимост на резултатите от работата.
9. Технологичност.
Изисквания към портфолиото
1. Когато създавате портфолио, трябва да вземете предвид основните изисквания. Затова е необходимо да има ясно формулирано съдържание (с имена на материали, номера на страници и т.н.).
2. Обем материали за портфолио – папка – 30 (70) файла.
3. Текстът се поставя от едната страна на лист бяла хартия А4, като се спазват следните размери на полетата:
- ляво - най-малко 30 mm,
- дясно - най-малко 10 mm,
- отгоре - най-малко 20 мм,
- долна - не по-малко от 15 мм.
При използване на компютърен набор отпечатването се извършва с шрифт 13 пункта. Разстоянието между редовете е един и половина.
Структура и съдържание на портфолиото
Сертифицирането включва следните задължителни раздели:
1 раздел
(забележителности и терени)
2. Общи сведения за преподавателския състав
3. Копия на документи
Раздел 2
(Постижения и качество - динамика на учениците)
4. Ефективност на учебната дейност
Раздел 3
5. Научна и методическа дейност
6. Учебна и материално-техническа база
Съдържанието на основните раздели зависи от спецификата на дейността на логопеда и се допълва с материали по негова преценка. Необходимо е да се обърне внимание на факта, че всички материали, представени в портфолиото, трябва да бъдат подкрепени с копия на документи или заверени от съответните лица. Не трябва да включвате пълните текстове на авторски програми, методически разработки и други обемисти материали във вашето портфолио, достатъчно е да предоставите списък и обобщени данни.
РАЗДЕЛ I
(забележителности и терени)
2. Общи сведения за преподавателския състав
· Пълно име. Дата на раждане.
· Информация за образованието.
· Трудов стаж: общ трудов, педагогически, (психологически), в посоченото учебно заведение.
· Заемана длъжност (посочете откога).
· Пълно име на учебното заведение, в което работи в момента (посочете пощенски и имейл адреси; телефони).
· Награди, грамоти, благодарствени писма. Документи (заповеди), потвърждаващи наличието на дипломи, научни степени, почетни звания, награди, сертификати и благодарствени писма.
· Членство в комисии и експертни групи (сертифициране, Единен държавен изпит, Държавен изпит, Държавен изпит, Конфликт, PMPC и др.)
· Повишено обучение (през последните 5 години).
· Телефон за връзка и имейл адрес.
Съставена на отделен лист (по електронен път), цялата информация (с изключение на телефонен номер за контакт и имейл адрес) трябва да бъде потвърдена с електронни копия на документи, представени в раздела на портфолиото „Копия на документи“.
3. Копия на документи
Този раздел трябва да съдържа копия на следните документи:
· Диплома(и) за образование (без вложка, диплома за основно педагогическо образование, диплома за преквалификация и допълнително образование);
· заверителен лист;
· документи, потвърждаващи държавни награди и звания; почетни грамоти, благодарствени писма;
· удостоверения за обобщаване на трудов стаж;
· сертификати, сертификати и сертификати за напреднало обучение;
· заповеди за членство в комисии и експертни групи.
Съставен в електронен вид, в отделна папка „Копия на документи“.
IIГЛАВА
(програми, педагогически технологии, методи, техники)
1. Професионализъм на учителя логопед при избора на учебно-методически средства и технологии за корекционна работа;
дадени:
1) обосновка за избора от сертифициран учител-логопед на коригираща програма или педагогическа технология, методология, метод, техника или приложение в неговата практика на определени средства за логопедична диагностика за оценка на резултатите от логопедичната интервенция (по темата самообразование);
2) описание на самата програма, педагогическа технология, методи, техники, педагогическа диагностика и др.;
3) описание на етапите на работа за изпълнение на програмата, технологията, методиката и др.;
5) обосновка на избора на коригиращи образователни технологии, използвани от сертифицирания учител логопед;
6) използването на информационни и комуникационни технологии в корекционния процес, технологии за обучение на деца с проблеми в развитието и др.;
Препоръчително е да се отрази.
колко:
· методическият сборник съдържа _____ презентации.
· от които собствени разработки - _____
· тестове - ___________
· електронни помощни средства - _______
· ________ часа са проведени с помощта на ИКТ
7) публикувани са материали, илюстриращи работата по корекционната програма, педагогическата технология (методология, метод и др.):
бележки или фрагменти от поправителни класове.
8) за да демонстрирате умения за планиране, можете да включите годишни или дневни работни планове, снабдени с необходимите коментари.
IIIГЛАВА
(Ефективност, качество, динамика)
1. Ефективност и качество на корекционната работа
Материалите в този раздел трябва да дадат представа за динамиката на резултатите от речевата терапия в корекционната работа на сертифициран учител-логопед за поне 3-5 години.
Този раздел съдържа:
1) материали за резултатите от овладяването на логопедични програми за деца за преодоляване на нарушения на устната реч (фонетични, фонетико-фонематични; общо недоразвитие на речта) или писмена реч и формиране на техните ключови компетентности;
2) резултатите от работата по дадена педагогическа технология, техника, метод, техника и др.
3) сравнителен анализ на дейността на логопед в продължение на 3 години за коригиране и (или) формиране на устна или писмена реч;
IVГЛАВА
(средства и методи за постигане на качество и резултати)
1. Научна и методическа дейност
Този раздел съдържа документи (сертификати, заповеди, експертни становища) и други материали, които свидетелстват за характеристиките на педагогическия трудов опит, неговото разпространение в хода на професионалното взаимодействие и резултатите от изследователската работа. Необходимо е да се представят материали, потвърждаващи:
· списък с майсторски класове,
· участие в иновативна и експериментална дейност (опитни площадки, лаборатории и др.);
· провеждане на научни изследвания;
· писане на ръкописи на кандидатска или докторска дисертация;
· наличие на публикации;
· участие на логопед в професионални и творчески педагогически конкурси, конференции, педагогически четения, методически и предметни седмици, грантови проекти и др. ;
· работа в методическото обединение на логопедите (училищно, градско и областно ниво), сътрудничество с регионалния методичен център, университети и други институции;
· организиране и провеждане на открити логопедични занятия, семинари, кръгли маси, майсторски класове и други събития;
· тематични родителски срещи.
· Информация за методите, използвани от логопеда за разпространение на трудовия опит, обобщен и представен в портфолиото:
публикации,
Публикуване в Интернет
2. Учебно-материална и техническа база (представяне на логопедичен кабинет)
o текстово представяне на сметката (2-3 листа)
o снимки на кабинета
Този раздел съдържа извлечение от паспорта на класната стая (ако има такъв), който записва:
· наличие на речници, справочна литература по темата;
· наличие на визуални средства (макети, таблици, диаграми, илюстрации, речеви профили и др.);
· наличие на дидактически материал, сборници с упражнения, примери за реферати и есета и др.;
Наличие на аудио и видео помощни средства;
· Наличие на технически средства за обучение (телевизор, видеорекордер, стерео система, проектор, интерактивна дъска и др.);
Наличие на компютър и средства за компютърно обучение (компютърни програми и симулатори) :
Методическият сборник съдържа _____ презентации.
От тях собствени разработки - _____
Тестове - ___________
Електронни ръководства - _______
________ занятия бяха проведени с помощта на ИКТ
· други документи по искане на логопеда.
Портфолиото се представя в електронен и хартиен формат. Учителят сам избира тези постижения, които според него могат да бъдат включени в портфолиото му.
Портфолиото се предава на експертната група за заверка не по-късно от две седмиципреди квалификационния тест.
Самопредставяне на учителя логопед Гайдаенко Олеся Анатолиевна
Инвестиция
Брой прегледи: 953
Един от най-модерните методи за професионално развитие е методът „Портфолио“. Има за цел да систематизира опита, натрупан от логопед, неговите знания, да определи по-ясно насоките на неговото развитие, както и да направи по-обективна оценка на неговото професионално ниво.
Портфолио(от френски porter - излагам, формулирам, нося и folio - лист, страница) - досие, колекция от постижения (Речник на чуждите думи).
Портфолиото в превод от италиански означава „папка с документи“, „папка на специалист“. Това е начин за регистриране, натрупване и оценка на творческите постижения на учителя логопед; това е набор от документи, регламентиращи неговата дейност, формиращи отражение на собствената му дейност. Позволява ви да вземете предвид резултатите, постигнати от учителя в различни видове дейности: методически, творчески, изследователски.
Основната цел на портфолиото: оценка на работата на логопед по темата за самообразование, естеството на дейността, проследяване на творческото и професионално израстване на учителя, насърчаване на формирането на умения за рефлексия (самочувствие).
Специалист, кандидатстващ за втора, първа или най-висока категория, трябва да отрази в своето „Портфолио“ информация, показваща, че действително е достигнал по-високо ниво в професионалното си развитие.
Сертификационни материали (портфолио, рейтинг на социално-професионален статус, експертно мнение за портфолиото, презентация, заверена от ръководителя на образователната институция и подписана от сертифицираното лице) се предоставят 14 дни преди началото на заседанието на сертификационната комисия на секретаря на общинската атестационна комисия.
Атестираният служител не се кани на заседанието на комисията. Комисията взема решение за присвояване на декларираната квалификационна категория или неприсъствен отказ въз основа на представените материали.
Раздел 1:
1.1. Заглавна страница със снимка (посочете пълното име на институцията, пълното име на учителя логопед, длъжност, година)
1.2. Обща информация за учителя: (дата на раждане; образование, година на дипломиране, дипломна специалност; трудов стаж, преподавателски опит (по специалност), опит в тази институция, квалификации, дипломи, сертификати и др.)
1.4. Представяне на кабинета за логопедия (2 листа - снимка, текст).
Раздел 2:
2.1. По-добре е да започнете с кратко есе, което напълно и точно ще формулира възгледите на логопеда за неговата професия, учители, деца, родители и процесите на обучение и възпитание. Целта на такова есе е да идентифицира ценностните ориентации и ориентацията на специалиста, неговата мотивация и основните цели в работата му. Есето ще помогне на учителя-логопед точно и напълно да формулира своите мисли.
2.2. дадени:
1) обосновка за избора на сертифицираното лице на програма или педагогическа технология, техника, метод, техника или прилагане в неговата практика на определени средства за педагогическа диагностика за оценка на образователните резултати (по темата за самообразование);
2) описание на самата програма, педагогическа технология, методи, техники, педагогическа диагностика и др.;
3) описание на етапите на работа за изпълнение на програмата, технологията, методиката и др.;
4) резултатите от работата по тази програма, педагогическа технология, методология, метод, техника и др.
Раздел 3:
Съдържа материали, илюстриращи работа въз основа на технологията, описана в раздел 2 (методология, метод и т.н.): бележки или фрагменти от уроци, поправителни часове или фрагменти от тях и т.н. За да демонстрирате умения за планиране, трябва да включите годишни и оборудвани с необходимите коментари.
Могат да се правят видеозаписи на фрагменти от работа (уроци, поправителни часове и др.). Видеозаписите трябва да бъдат придружени от кратък отразяващ коментар, отразяващ ефективността на тази форма на работа и способността на специалиста да анализира работата си.
Раздел 4:
Работа с учители и родители в продължение на три години (консултиране, обучение).
Предоставено е обобщение на извършената работа (заключение) и материали, отразяващи напредъка на децата в процеса на работа с тях.
Раздел 5:
Има информация за методите, използвани от логопеда за разпространение на трудовия опит, обобщен и представен в портфолиото (RMO, медии, публикации, уебсайт на Комитета - Служба за практическа психология „Методологична касичка“) и др.
Раздел 6:
Публикуват се документи, отразяващи официалната оценка на работата на логопеда.
Рейтинг на социално-професионален статус (SPS).
- Експертно мнение по Портфолиото.
- Представяне, заверено от ръководителя на учебното заведение и подписано от атестирания.
- Обратна връзка за работата в съответствие с извършените дейности (администрация, колеги).
- Преглед (вътрешен и външен) за компилирана или патентована програма.
Документите трябва да имат дата и да посочват длъжностите и титлите на препоръчителите. Ако има писмени оценки за работата на специалиста от родителите, те също могат да бъдат представени.
Изисквания за създаване на портфолио за логопед
Структура на портфолиото:
Предна страница;
Есе (свободна писмена форма, обем – до 2-3 страници);
Въведение, в което учителят логопед обяснява какви материали са включени в портфолиото (програма, технология, методика и т.н.) и обосновава включването на тези конкретни материали като доказателство за неговия професионализъм в съответствие с изискванията за декларираната квалификационна категория. (уводен обем - 3 – 5 стр.);
Предоставени са имена на раздели, подраздели, които описват програмата, технологията, методологията и т.н., представени в портфолиото, етапите на нейното изпълнение, материали, илюстриращи описаната работа (всеки отделен материал, включен в портфолиото, трябва да бъде датиран) (том - 10 - 15 страници);
Резюме (обем – до 3 страници);
Начини за разпространение на трудов опит;
Документи, отразяващи официалната оценка на работата на логопеда;
Документи, отразяващи нивото на образование, квалификация или специалност на учителя логопед.
Необходимо ли е да се потвърди автентичността на дипломи и други документи в портфолиото на логопед по време на сертифицирането? Да, всички копия на документи в портфолиото на логопеда са заверени от ръководителя на институцията.
Обемът на материалите на портфолиото е папка – 30 файла. Поставянето в портфолиото на материали, които не са оправдани от учителя-логопед, намалява стойността на доказателствата за професионализма на сертифицираното лице.
Текстът се поставя едностранно на лист бяла хартия А4, като се спазват следните размери на полетата: ляво - минимум 30 мм, дясно - минимум 10 мм, горно - минимум 20 мм, долно - минимум 15 мм. При използване на компютърен набор отпечатването се извършва с шрифт 13 пункта. Разстоянието между редовете е един и половина.
Подгответе се за сертифициране: пас .
Описание на презентацията по отделни слайдове:
1 слайд
Описание на слайда:
Портфолио на учител - логопед Галина Александровна Попова Общинска бюджетна предучилищна образователна институция Комбинирана детска градина "Солнишко" в Сурск
2 слайд
Описание на слайда:
3 слайд
Описание на слайда:
4 слайд
Описание на слайда:
Информация за усъвършенствано обучение „Съвременна образователна институция (специализация: дефектология)“ по дисциплината: традиционни и иновативни подходи за коригиране на звуковото произношение. 72 часа, 2014 г „Използването на миофункционалния треньор „INFANT“ в корекционната работа на логопед с деца на 3-5 години.“ 6 часа, 2013 г „Информационни и комуникационни технологии” 72 часа, удостоверение № 1253, 2011г.
5 слайд
Описание на слайда:
Сертификати и благодарности Сертификат на отдела за образование на област Городищенски, 2010 г. Удостоверение на отдела за образование на Городищенски район, 2013 г. Благодарност от администрацията на MBDOU DS "Solnyshko", Sursk, 2013 г. Почетна грамота от вестник "Пензенская правда", 2014 г.
6 слайд
Описание на слайда:
Публикации в Интернет Собствен уебсайт Социална мрежа на преподавателите nsportal.ru Заглавие на работата Уебсайт Време на публикуване Планиране на кръговата работа на учител-логопед Logomag.ru 11/8/11/2014 „Психологическото здраве като фактор за успешната работа на учител” материал за регионален семинар на учители-логопеди сайт 25.11.2014г Сценарий на събитието, посветено на Международния ден на логопеда. уебсайт 26.11.2014 г
7 слайд
Описание на слайда:
Софтуерно-методическа подкрепа Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Програма за логопедична работа за преодоляване на общото недоразвитие на речта при деца. Москва, "Просвещение" 2009 г. Нищева Н.В. Система за корекционна работа в логопедична група за деца с общо недоразвитие на речта - Санкт Петербург: ДЕТСТВО - ПРЕС, 2004. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтални логопедични занятия в старша група за деца с общо недоразвитие на речта 3-то ниво - М.: Gnom - Press, 1999. Кислова Т.Р. „По пътя към азбуката”, Методически препоръки за възпитатели, учители и родители за 3 и 4 част. Научно редактиран от R.N. Бунеева, Е.В. Бунеева. – М .: “Балас”, 1999. Арбекова Н.Е. Развиваме свързана реч при деца на 6-7 години с ОХП. Бележки за фронтални часове по логопед - М.: Издателство ГНОМ, 2011 г.
8 слайд
Описание на слайда:
Нищева Н.В. Бележки за подгрупови логопедични занятия в старша група на детска градина за деца с OHP. –SPb.: DETSVO-PRESS 2007. Кузнецова E.V., Тихонова I.A. развитие и корекция на речта на деца на 5-6 години: Бележки към уроците. – М.: ТЦ Сфера, 2004. Пожиленко Е.А. Вълшебният свят на звуци и думи (наръчник за логопеди). - Хумат. Изд. Център ВЛАДОСС. – М.: 1999. Арбекова Н.Е. Развиваме свързана реч при деца на 6-7 години с ОХП. Планиране на работата на логопед в предучилищна група. – М.: Издателство ГНОМ, 2011. Арбекова Н.Е. Ние развиваме свързана реч при деца на 6-7 години с ODD. Албуми 1,2.3. – 2-ро изд., преработено. – М.: Издателство ГНОМ, 2012 г. Теремкова Н.Е. Логопедична домашна работа за деца 5-7 години с ОХП. Албуми 1 -4. – М.: Издателство „ГНОМ и Д”, 2009 г.
Слайд 9
Описание на слайда:
10 слайд
Описание на слайда:
11 слайд
Описание на слайда:
Използвани съвременни образователни технологии и методи Развитието на предучилищното образование и преходът към ново качествено ниво не може да се осъществи без развитието на иновативни технологии. Иновациите определят нови методи, форми, средства, технологии, използвани в педагогическата практика, насочени към личността на детето и развитието на неговите способности. В дейността си широко използвам информационни и компютърни технологии (ИКТ), като ги използвам систематично в подготовката за часовете. Най-широко използвани са: интернет ресурси, мултимедийни презентации, електронни учебници. Озвучените видеоклипове и анимации на цял екран и висококачествените снимки осигуряват богат илюстративен материал. Използването на съвременни образователни технологии и методи е ключът към високите резултати от корекционната работа.
12 слайд
Описание на слайда:
Технологии и методи Цел на използването на технологии и методи Описание на внедряването в учебната дейност Резултати от използването Здравеопазващи технологии. 1. Дихателни упражнения Стимулира мозъчната дейност, регулира нервно-психичните процеси. Дихателни упражнения по индивидуални, фронтални, подгрупови и по лексикални теми. Силно и продължително издишване Долно диафрагмено дишане, организация на речта при издишване. Разграничаване на оралното и назалното издишване. 2. Зрителна гимнастика. Облекчава умората на очите и помага за трениране на координацията око-ръка. Използване на упражнения след интензивна 10-минутна работа Предотвратяване на късогледство. 3. Релаксация Облекчава напрежението и безпокойството. Това е един от етапите на работа във възел. Развива се способността да контролирате тялото си, да контролирате емоциите, чувствата и усещанията си.
Слайд 13
Описание на слайда:
4. Мимическа гимнастика. Насърчава комуникацията, емоционалното развитие Изпълнява се на всеки възел, пред огледало, чрез имитация или устни инструкции По-ясна лицева картина 5. Динамични паузи в комбинация с речеви материали. Развитие на общи двигателни умения, координация на движенията и речта, облекчаване на мускулното напрежение. Минути по физика на лексикални теми. Повишена производителност, предотвратяване на лоша стойка и плоски стъпала. 6. Гимнастика за пръсти. Развитие на фината моторика и умения за самообслужване, манипулиране на предмети, ръчна сръчност, премахване на синкенезии и мускулно напрежение, пясъчна терапия, су-джок, мозайки, масажни топки, игри с щипки, с броени пръчки, с макари. Пряко пропорционална връзка между развитието на фината моторика и речта.
Слайд 14
Описание на слайда:
7.Психогимнастика. Обучение на деца на изразителни движения, трениране на психомоторни функции, намаляване на игри и скици на възли. емоционален стрес. Развитие на емоционалната сфера, отразяване на чувствата. 8. Приказка терапия при изпълнение на артикулационна гимнастика. Нормализиране на двигателните умения на речта, емоционално развитие. Нано приказки на лексикална тематика. Подобряване на уменията за произношение. 9.Биоенергопластика. Активиране на интелектуалната дейност, развитие на координация, фини и артикулационни двигателни умения. Реч, свързана с движения на ръцете. Изпълнението на артикулационната гимнастика се придружава от синдентични движения на ръцете. Подобрява се речта. 10. Самомасаж на мускулите на лицето и пръстите. Стимулиране и активиране на мускулния тонус. Комплекси от упражнения за възли, като един от етапите на работа. Укрепване на мускулите на лицето, формиране на тактилни усещания, развитие на речта.
15 слайд
Описание на слайда:
Технология на проблемното обучение Развитие на познавателната активност. Последователно, целенасочено напредване на познавателните задачи на учениците. Активно усвояване на знания. Технология за концентрирано обучение. Създаване на структурата на учебните дейности, възможно най-близо до естествените психологически характеристики на човешкото възприятие. Тематично планиране. Задълбочено и цялостно овладяване на материала. "Технология на развиващото обучение. Развитие на личността и нейните способности. Ориентация на познавателната дейност към потенциалните възможности на детето. Развитие на всички компоненти на езиковата система.
16 слайд
Описание на слайда:
Технология на диференцираното обучение Създаване на оптимални условия за идентифициране и коригиране на говорни нарушения. Усвояване на програмата на различни планирани нива. Ясно звуково произношение, достатъчен речников запас, граматически правилни изречения и твърдения. Технология за игрово обучение Развитие на въображението, вниманието, паметта, речта, мисленето, способността за сравнение, контраст, намиране на аналогии. Дидактически и вербални игри, игри за развитие на умствените процеси, фонематичен слух и звуков анализ, структура на сричка, за обучение на грамотност, формиране на мотивация за учебна дейност.
Слайд 17
Описание на слайда:
Обобщена таблица за диагностика на развитието на речта на децата за 2011 - 2014 учебна година. Учебна година Нива на развитие на речта Високо Средно Ниско 2011/12 33,2% 58% 8% 2012/13 44,9% 49,6% 5,3% 2013/14 58% 41,5% 2,7%
18 слайд
Описание на слайда:
Слайд 19
Описание на слайда:
20 слайд
Описание на слайда:
Логопедичен конструктор Указания за работа с логопедичния конструктор: Масаж с бодливи и гладки предмети. Изберете и наименувайте: пухкав, гладък, бодлив, мек и др. думи. Намерете знак за предмета (Докоснете го и кажете: „Кой?“ Асоциации (Как изглежда?, Какво ви напомня?). Напишете история („Пухкаво коте вървеше по дълга пътека, срещна бодлив таралеж...“).
21 слайда
Описание на слайда:
22 слайд
Описание на слайда:
Слайд 23
Описание на слайда:
Участие на ученици в състезания и викторини Областен конкурс по рисунка на тема: „Баща ми е войник”, 2014г. Почетна грамота Всеруска забавна викторина „Сезони” - „Октомври”, 2014 г. Диплома II място Всеруска забавна викторина „Животните в приказките“, 2014 г. Грамота 1 място
24 слайд
Описание на слайда:
Работа с родители Цел: да привлече родителите да участват в педагогическия процес в условията на логопедична група в предучилищна образователна институция. Корекционно-развиващият процес е невъзможен без участието на родителите, поради което е необходимо те да провеждат консултации, на които да говорят за характеристиките на развитието на детето в момента, рисковите фактори и основните насоки на корекционната и развиваща работа с тях, както и да изучават и анализират субект-субектните взаимоотношения в семейството, като условие за профилактика на речевите нарушения. На практика се отбелязва, че неоправданите родителски амбиции предизвикват стрес у децата, провокират нервно-психични заболявания и обезсърчават желанието да се занимават с корекция на речта. Следователно е необходимо да се повиши нивото на хармонизиране на отношенията родител-дете.
25 слайд
Описание на слайда:
26 слайд
Общинска предучилищна образователна институция
„Обединена детска градина „Йолочка”
Ж.БАлашова Саратовска област
ПОРТФОЛИО
Учител логопед
Жегулова Наталия Александровна
Общи сведения за учителя
Фамилия, собствено име, бащино име: Жегулова Наталия Александровна
Място на раждане:Балашов, Саратовска област
Длъжност:учител логопед
образование:висше, през 2002 г. завършва Саратовския държавен университет. Н.Г.Чернишевски Балшовски филиал, специалност: учител по предучилищна педагогика и психология
от 29 октомври 2009 г. до 18 октомври 2010 г. е преминала професионална преквалификация в Саратовския институт за повишаване на квалификацията и преквалификацията на образователните работници по програмата „Учител-логопед на образователната система“
Общ трудов стаж: 8 години
Преподавателски опит: 5 години
Трудов стаж по специалност: 2 години
Трудов опит в тази институция: 2 години
В развитието на личността на човека родният език играе уникална роля. Като най-важното средство за човешка комуникация и познаване на реалността, езикът служи като основен канал за запознаване на човек с ценностите на духовната култура.
Защо избрах професията логопед?
Въпросът за предоставянето на корекционна помощ на деца с говорни увреждания ме интересуваше още в студентските ми години. Докато учех в педагогическия факултет на Балашовския филиал на Саратовския държавен университет, обърнах много внимание на предмета „Корекционна педагогика“, по-специално на един от неговите раздели – логопедия. За съжаление, всяка година броят на децата с патология на говорното развитие се увеличава. И аз исках да помогна на децата и техните родители в развитието на правилното звуково произношение, в коригирането на сложни говорни дефекти като дизартрия, общо недоразвитие на речта, заекване и т.н. Но за да работя като логопед, беше необходимо специално образование по логопед. И след като завърших института, след като работих като учител в общообразователна група, а след това като психолог в детска градина, продължих обучението си в Саратовския институт за повишаване на квалификацията и преквалификацията на образователните работници, специализирана в „Учител-реч терапевт в образователната система”.
Студентската ми мечта се сбъдна! Сега работя самостоятелно като логопед. Работата е много отговорна и трудна. Речевите дефекти влияят негативно на психическото състояние на детето. Децата се смущават от речта си, чувстват се несигурни и имат проблеми в общуването с другите. В допълнение, речевите дефекти имат инхибиращ ефект както върху развитието на самата реч, така и върху развитието на мисленето на детето. В крайна сметка, ако проблемите с говора на детето не бъдат решени в предучилищна възраст, могат да възникнат значителни трудности в училищното обучение.
Опитвам се да заинтересувам детето колкото е възможно повече в изучаването на нов материал. Разкрийте характера на децата, дайте увереност в техните способности. По време на нашите уроци децата започват да разбират и обичат родния си език. Активно овладяват всички страни на речта: фонетична, фонематична, лексикална, граматична. Старая се да структурирам часовете си така, че наученият материал от децата да им помогне в по-нататъшното им обучение и развитие.
Колко хубаво е да се радваме заедно на малки победи, които в крайна сметка допринасят за успеха на цялата работа! Колко хубаво е да чуеш думи на благодарност от родителите!
Професията на учителя-логопед е забележителна с това, че пред очите ви един малък човек се променя, обхватът на неговите възможности се разширява, речта му става по-богата - средство за изразяване на мисли и чувства. Не е страшно, че понякога процесът на работа върху речта може да бъде дълъг и труден, но успехът винаги предстои и нашите усилия носят прекрасни резултати.
Професията ми е многостранна и интересна. Избират го креативни хора, които са безкрайно влюбени в работата си. И не напразно следните думи са посветени на логопедите:
Цели на корекционната работа с деца с
Фонетично-фонематично недоразвитие на речта
1. Осигурява интелектуалното, личностното и физическото развитие на детето; запознават децата с общочовешките ценности.
2. Извършвайте работа по развитието на фонемните процеси: фонематично възприятие, анализ и синтез, развивайте артикулационен праксис.
Работете върху настройването на липсващи звуци или коригирането на изкривени звуци и впоследствие автоматизирайте коригираните звуци и ги въведете в речта.
3. Като се има предвид, че децата от тази група имат известно изоставане в лексикалното и граматичното развитие, системата за корекционно обучение трябва да включва упражнения, насочени към разширяване и изясняване на речниковия запас и развитие на последователна, граматически правилна реч.
4. Обърнете внимание на развитието на правилното речево дишане, работете върху дикцията: подобрете ясното произношение на думи и фрази, подобрете интонационната изразителност на речта. Учете децата да възприемат и възпроизвеждат определен темп и ритъм на речта.
5. Работа върху развитието на умствените процеси: памет, внимание, мислене, пространствено възприятие, работа върху развитието на фините двигателни умения.
6 . Взаимодействайте със семейството на ученика, за да осигурите пълното развитие на детето.
Организация на логопедичната работа в предучилищните образователни институции
Цел: Корекция на говорни нарушения
Задача № 1 Диагностика на развитието на речта
Консултации
Задача № 2 Организация на логопедични занятия, като се вземат предвид индивидуалните прояви на недоразвитие на речта
Формиране на съгласувана реч
Формиране на граматична структура на речта
Развитие на звуковата страна на речта
Развитие на фонемните процеси
Задача № 3 Взаимодействие в областите:
логопед-възпитател
логопед-музикален ръководител
учител по физическо възпитание
логопед-медицински работник
логопед-родител
Взаимни посещения, колективни огледи
Учителски съвети, консултации, семинари
Консилиум
Матинета, физическо възпитание, логоритмика
Родителски срещи, разговори, консултации, гледане на часове, анкети, провеждане на инд. тетрадки
Задача № 4 Оптимизиране на корекционната и логопедична работа с деца
Оборудванелогопедичен кабинет
ЖегуловаN.A.
Организиране на предметно-пространствена среда за развитие в логопедичната стая, учител-логопед Жегулова Н.А. се ръководи от възрастта и психологическите характеристики на по-големите деца в предучилищна възраст с говорни увреждания.
Въз основа на факта, че децата от шестата година от живота развиват естетическо възприятие на реалността, дизайнът на логопедичния кабинет на Zhegulova N.A. Използвах интересни цветови комбинации и обърнах специално внимание на естетиката в дизайна на пространството.
Оборудване за предметно-пространствена среда за развитие в кабинета на учителя логопедЖегуловаN.A.
Център за реч итворчески развитие.
Огледало с лампа за допълнително осветление.
Индивидуални огледала.
4 стола за учене пред огледалото.
Комплект сонди за артикулационен масаж.
Зърна, шпатули, памучна вата, памучни тампони, марлени тампони, спирт, памучни тампони.
Дихателни симулатори, играчки, помощни средства за развитие на дишането (свирки, тръби, балони, сапунени мехурчета, „Маргаритки“, помощ „Веторок“, „султани“ и др.).
Картотека на материали за автоматизация и диференциране на свирещи, съскащи звукове, африкати, сонорни и йотирани звукове (срички,
думи, фрази, изречения, детски стихчета, поговорки, усукания на езици, текстове).
Логопедичен албум за изследване на звуковото произношение.
Логопедичен албум за изследване на фонетико-фонемната система на речта.
Предметни снимки по изучаваните лексикални теми.
сценични снимки; серия от сюжетни снимки.
Лото, домино, дидактически игри за развитие на когнитивната сфера.
Серия от демонстрационни картини „Целогодишно“, „Природен свят. Животни".
Предметни и сюжетни картинки за автоматизиране и разграничаване на свистящи и съскащи звукове, африкати, сонорни и йотни звукове.
Настолни дидактически игри за автоматизация и разграничаване, свистящи и съскащи звукове, африкати, сонорни и йотирани звукове в думи и изречения.
Настолни дидактически игри за формиране и усъвършенстване на граматичната структура на речта.
Материали за фронтална работа за развиване на умения за звуков и сричков анализ и синтез.
Материали за фронтална работа за анализ и синтез на предложения.
Изрязана и магнитна азбука.
Магнитна дъска.
„Логопедичен буквар“.
ABC мозайка.
Център за сензорно развитие.
Звукови играчки (дрънкалки, свирки, тръби, тамбура, китара, акордеон, металофон, музикални карти).
Звучащи играчки-заместители (малки пластмасови кутии Kinder Surprise с различни пълнежи - грах, боб, просо, камъчета, мъниста и др.).
Настолни дидактически игри за развитие на зрителното възприятие и предотвратяване на нарушения на писмената реч („Разпознай по контура“, „Чия сянка“, „Какво липсва?“).
“Вълшебна торбичка” с малки пластмасови фигурки на животни.
Център за двигателно и конструктивно развитие.
Планерни изображения на обекти и обекти за проследяване по всички изучавани лексикални теми.
Игра "Направи го от части."
Масажни топки.
Играчки за връзки, закопчалки.
Средна мозайка.
Средни и малки дизайнери.
Средни и малки мъниста в различни цветове и въдица за нанизване.
Многоцветни щипки.
Книжки за оцветяване, моливи.
Кът за игри за момчета.
Транспортни модели с различни размери.
Фигурки на животни.
Пъзели с изображения на автомобили.
Книги за момчета.
Кът за игри и играчки за момичета.
2-3 кукли и комплекти дрехи за тях.
Пъзели с изображения на кукли.
Планерни изображения на кукли и комплекти дрехи за тях.
Използвайте впоправителенобразователен процесздравеопазващитехнологии.
Запазването и укрепването на здравето на децата е една от основните задачи на корекционно-образователния процес. Всяка година в групата за логопедична терапия се приемат деца, които наред с говорен дефект имат намаление на нивото на развитие на общи и фини двигателни умения, умствени функции - памет, внимание, често болни деца (соматично отслабени). Съответно е необходимо да се използва комплексна оздравителна и корекционна работа в корекционно-говорния процес, който е част от програмата „Здраве“, разработена от служителите на МДОУ д/с „Йолочка.
Основната посока на здравословните дейности в предучилищните образователни институции е рационалната организация на образователния процес.
Фронталните логопедични занятия се провеждат в режим на промяна на динамични пози - децата изпълняват задачи, докато седят на маси, стоят, седят на килим в групова стая. За тази цел се използват преносими средства за демонстрация на материал. Използването на този метод ви позволява да поддържате представянето на децата през целия урок.
Използването на физическо възпитание ви позволява да облекчите емоционалния стрес, да превключите вниманието на децата към друг вид дейност (говорно-моторни упражнения, игри с ниска подвижност), да облекчите зрителното напрежение (очна гимнастика), да активирате функционирането на мозъка, да повлияете на центровете развитие на речта, развиване на ръчни умения (гимнастика за пръсти, самомасаж на ръцете и пръстите).
Гимнастиката за пръсти и гимнастиката за очите се използват в образователни дейности главно преди изпълнение на задачи, свързани с развитието на графични умения, които изискват визуална концентрация (набиране на букви, засенчване).
Артикулационната гимнастика се провежда в началото на фронтален урок, чието програмно съдържание включва консолидиране и изясняване на звуковото произношение.
Дихателните упражнения помагат за насищане на тялото с кислород, подобряване на метаболитните процеси, психо-емоционалното състояние, облекчаване на стреса и повишаване на имунитета.
За да се възстанови силата и да се облекчи емоционалната възбуда при деца в предучилищна възраст, да се успокоят по време на занятия или след тяхното завършване, се извършва мускулна релаксация.
В индивидуални и подгрупови образователни дейности се използват специални набори от артикулационни упражнения, насочени към премахване на специфични нарушения на звуковата страна на речта. Извършват се и дихателни упражнения (включително елементи на гимнастика според А. Н. Стрелникова), които насърчават развитието на правилното физиологично и говорно дишане, производството на целенасочен въздушен поток и профилактиката на заболявания на УНГ органи.
Работата, структурирана по този начин за подобряване на здравето на децата, позволява пълното, систематично прилагане на здравно-спестяващи технологии в корекционния и образователния процес.
За удобство при използването на здравословни технологии в процеса на подгрупови и индивидуални корекционни и образователни дейности е създаден картотека в раздели:
1. Артикулационна гимнастика (комплекс за свистящи звуци, съскащи звуци, звуци [р] - [р`], [л] - [л`] и основният комплекс).
2. Пръстова гимнастика. Упражненията са подбрани на принципа „от просто към сложно“; тяхното съдържание отразява лексикалната тема.
3. Дихателни упражнения. Упражненията са предназначени за развиване на физиологично и говорно дишане с помощта на свирки, балони, вятърни духалки, пера, памучни топки, сапунени мехури и други нетрадиционни средства.
4. Гимнастика за очите. Комплексите са съчетани с поетичен текст.
5. Физкултурни минути. Картите са разпределени по лексикални теми, поетичният текст е богат на изучаваното звучене.
ДИНАМИКА НА РАЗВИТИЕТО НА УЧЕНИЦИТЕ
Три пъти годишно (в началото, средата и в края на учебната година) се провежда диагностично изследване на речта на децата в логопедичната група, за да се проследи динамиката на развитието на речта.
Диаграми на ниватаразвитие на речта на децата
старша логопедична група "Гвоздика" за 2010-2011 учебна година
Диаграми на нивата развитие на речта на децата
старша логопедична група "Гвоздика"
за 2011-2012 учебна година
Сравнителна хистограма на резултатите от диагностично изследване на речта на деца от старша логопедична група "Гвоздика" за две години
Консултативна и възпитателна работа
Корекционната логопедична работа е най-ефективна, ако има тясно взаимодействие между всички участници в корекционния процес в системата: логопед - дете - учители - родители.
В допълнение към часовете с логопед, детето трябва да затвърди придобитите знания в класове с учители, в свободни занимания в детската градина и разбира се у дома.
За да бъде корекционно-логопедичният процес пълноценен и провеждан постоянно, а не само в часовете по логопедия, преподавателите трябва да имат познания за говорните нарушения, техните признаци, причини и да владеят методиката за провеждане на артикулационни и дихателни упражнения, методи и техники за автоматизиране на звуци.
В началото на учебната година се съставя годишен план за работа на учителя-логопед, който включва раздел „Работа с предучилищни учители и специалисти“. В този раздел е предвидена консултативна и възпитателна работа с преподавателския състав, която се изразява в следните дейности:
Консултации относно логопедичния план за учители на логопедични групи. Провежда се 2 пъти месечно.
Консултации относно административния план за предучилищна възраст за всички предучилищни учители.
Консултации по заявки на учители. Провежда се според нуждите.
Изказвания на семинари и учителски срещи.
Провеждане на практическо обучение на учители (демонстрация на артикулация, дихателни упражнения, самомасаж).
Посещение на занятия с учители на логопедична група.
Обсъждане с учителите на логопедичната група за резултатите от диагностиката, динамиката на развитието на речта и ефективността на коригиращите мерки.
За пълноценна и ефективна работа с родителите се изготвя и план, който включва: изказвания на групови родителски срещи (3 пъти годишно), изказвания на общи родителски срещи (според плана на предучилищната администрация), покана на родители в класове (поне веднъж годишно), консултиране на родители по теми, предложени от логопед (веднъж на 2 месеца) и по инициатива на родителите (при необходимост), индивидуални разговори (веднъж седмично), нагледна популяризация на дефектологията. знания в ъгъла на логопеда (ако е необходимо), практически занятия с родители по методи за извършване на артикулационни и дихателни упражнения.
Темите на консултациите и изказванията на родителските срещи се приемат като общи, засягащи интересите на всички родители, например „Възрастови характеристики на речта на децата в предучилищна възраст“, „Характеристики на речта на деца с фонетично-фонематично недоразвитие“ , „Фината моторика в психофизическото развитие на детето“ и др. За индивидуални консултации и разговори се избират теми, които са пряко свързани със специфичните особености на речевото развитие на конкретно дете.
Консултативната и образователна работа с родители, съставена по този начин, позволява на родителите да формират разбиране за характеристиките на говорното увреждане на детето си, дава възможност да помогне на детето си да овладее нормите на устната реч на руски език и в бъдеще да предотврати поява на недостатъци в писмената реч в училище.