Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Детска градина "Капитошка"
План за самообучение на учител логопед
Курликова Вера Андреевна
Предмет: „Формиране на граматическата структура на речта
при деца от старша предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта, използвайки метода
визуално моделиране"
2014-2017 г
Абакан
Тема: „Формиране на граматичната структура на речта при деца от старша предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта чрез метода на визуалното моделиране“
Мишена: да се повиши нивото на формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта чрез метода на визуалното моделиране.
Литература A:
Арушанова А. Формиране на граматичната структура на речта на деца в предучилищна възраст/ Арушанова А.// Предучилищно възпитание.-1997.-No.2-С.58-63.
Бимеева О. А. Практически методи за корекционна работа за коригиране на аграматизмите в предложно-падежни конструкции при деца с OHP. / Бимеева О. А. // Логопед в детската градина. - 2009. - № 3. - С. 74-83.
Волкова Г.А. Методика за психологично и логопедично изследване на деца с говорни нарушения. Въпроси на диференциалната диагноза: Учебно-методическо ръководство. /Г.А. Волкова SPb.: ДЕТСТВО ПРЕС, 2004.-144 с.
Гаркуша Ю.Ф. Използването на визуално моделиране в корекционното обучение на деца в предучилищна възраст с обща речева недостатъчност [обща речева недостатъчност] / Ю.Ф. Гаркуша, Кроткова Т.Н. // Деца с проблеми в развитието: изследване и корекция. - Санкт Петербург, 1999. - стр. 84-91.
Грибова О.Е. Технология на организиране на логопедично изследване: метод, ръководство /O.E. Грибова. - 3-то изд. М .: Iris-press: Дидактика на Irispress, 2005. - 90, (1)
Давидова Т.Г.Внос В.М. Използване на схеми за подкрепа при работа с деца // Davydova T.G.. Внос В.М. Указател на старши учител на предучилищна институция № 1, 2008 г., стр. 16
Карнаухова Я.Б. Развитие на съгласувана реч с помощта на метода на изографско моделиране при деца в предучилищна възраст с обща недоразвитост на речта / Карнаухова Я.Б. // Логопедията днес: научен метод. списание - 2011. - № 1 (31). - стр. 63-65.
Коленченко А. Н. Специфика на корекционната работа, насочена към премахване на недостатъците в лексико-граматичната структура на речта на деца от предучилищна възраст с лека дизартрия / Коленченко А. Н. // Логопед в детската градина. - 2009. - № 4. - С. 13-24
Развитие на речта на деца в предучилищна възрастизползване на модели /автор: Т. А. Лира, Е. И. Мелник. - 2-ро изд., рев. и допълнителни -Мозир: Помощ, 2007. -100 с.
Новоторцева Н.В. Приложение на метода за визуално моделиране в развитието на мисленето при деца в предучилищна възраст с говорни увреждания // Деца с проблеми в развитието: изследване и корекция. / Новоторцева Н.В. - Санкт Петербург, 1999. - стр. 74-83.
Расторгуева Н.И. Използване на пиктограми за развиване на умения за словообразуване при деца с общо недоразвитие на речта. / Расторгуева Н.И.// Логопед. 2008, № 2, стр. 50-53.
Сапогова Е.Е. Моделирането като етап от развитието на знаково-символичната дейност на предучилищна възраст. /Сапогова Е.Е. // Въпроси на психологията, 1992 .- № 5-6. от 26-30
Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Използване на метода на визуално моделиране при корекция на общото недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст. / Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. // Логопед: научен метод. списание 2005, № 1, стр. 7-12.
Соловьова Н.В. Таблици за звуков анализ на думи: нови версии на традиционни методи. / Соловьова Н.В. // Логопед: научен метод. списание 2008, № 8, с. 42-55.
Уварова Т.Б. Формиране на умения за образуване на прилагателни от съществителни с помощта на визуални и игрови средства/ Уварова Т.Б. // Предучилищно образование. - 2009. - № 2. - С.50-53.
Уварова Т.Б. Визуални и игрови средства в логопедичната работа с деца в предучилищна възраст. / Уварова Т.Б. - М .: TC Sfera, 2009. - 64 с.
Уварова Т.Б. Нагледни и игрови средства за обучение на използването на предлози. / Уварова Т.Б. // Логопед. - 2010. - № 2. - С. 6-14.
Уварова Т.Б. Използването на визуални и игрови средства в часовете за формиране на граматическия аспект на речта при деца в предучилищна възраст със специални нужди. / Уварова Т.Б. // Отглеждане и обучение на деца с нарушения в развитието. - 2010. - № 1. - стр. 29-34.
Федорова Н.П. Използване на моделирането в корекционната работа за преодоляване на недоразвитие на речта при деца в предучилищна възраст // Методист. - 2006. - № 5. - стр. 59-62.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.Подготовка на деца с общо недоразвитие на речта за училище в специална детска градина. М., 1991.
Интернет ресурси:
2014-2015 учебна година
« »
месец
Съдържанието на произведението
Форма на работа
Практически резултати
Септември
Извършете диагностика.
октомври
Изучаване на литература по темата за самообразование
Четене на книги и статии в списания, посветени на метода на моделиране на играта.
Резюме на статии, книги за моделиране на игри
ноември
декември
Систематизиране на игрови помагала
Намерете налични ръководства за моделиране на игри.
Създаване на банка за ползи.
януари-
февруари
Създаване на собствени помощни средства за игри, модели за формиране на граматична структура на речта
Измислете ръководства и модели, отпечатайте, ламинирайте.
Допълване на банката със собствени ръководства, схеми, модели.
Март
Участие в републиканското състезание „Предучилищен учител - 2015 г.”
Разработете цялостно тематично планиране за формиране на граматичната структура на речта, като използвате метода за моделиране на играта, предназначен за 2 години.
Цялостно тематично планиране за 2 години обучение.
април
Подготовка на майсторски клас по темата за самообразование.
Измислете игра за имитация, симулирайте игри, които се играят с деца от старша предучилищна възраст.
Майсторски клас
Може
Написване на статия въз основа на материалите от състезателните задачи и проведения майсторски клас
статия
2015-2016 учебна година
« Формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта с помощта на метода на визуалното моделиране»
месец
Съдържанието на произведението
Форма на работа
Практически резултати
Септември
Провеждане на диагностика на нивото на формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с ОХП
Извършете диагностика.
Анализ на резултатите от диагностиката.
октомври
Включване на помощни средства за игри, диаграми и модели в часовете в съответствие с календарно и тематично планиране.
Провеждане на класове
Бележки за уроци с елементи на метода за моделиране на играта
ноември
декември
Проучване на нови статии в списания
Изучаване на нова литература
Добавяне на нови предимства за банката.
януари-
февруари
Реч за ГМО
Съставете реч
Правете снимки на класове, презентация за реч.
Март
Провеждайте конкурс на схеми, наръчници, модели в предучилищни образователни институции
Разработване на правила, одобряване на членове на журито
Добавете нови предимства към банката.
април
Написване на статия по конкурсни материали
Напишете статия, изпратете я на уебсайта за публикуване в сборник
статия
Може
Провеждане на диагностика на нивото на формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с ОХП
Извършете диагностика.
Анализ на резултатите от диагностиката, коригиране на календарно и тематично планиране за следващата година.
В предучилищна образователна институция за провеждане на индивидуални и подгрупови занятия учителят по логопед разполага с кабинет, който трябва да отговаря на определени санитарни и хигиенни изисквания. Офисът е оборудван и декориран в съответствие с препоръките, посочени в нормативните документи.
За да систематизира и регистрира учебни помагала и литература, логопедът издава паспорт на логопедичния кабинет (паспортът се издава независимо дали логопедът има отделен кабинет, заема част от групова стая или част от някоя друга стая).
Паспортът, който е бележник (албум, списание), изброява цялото оборудване, намиращо се в кабинета, нагледни материали, образователни и учебни помагала, игри, технически средства за обучение, учебна литература и др. Вместо паспорт за зала за логопедия , има възможност за съставяне на картотека.
Схема на паспорт на логопедичен кабинет
Необходимостта от постоянно подобряване на професионалните умения на учителите в специални образователни институции се дължи на модернизацията на корекционното образование, подобряването на научните и практически подходи за диагностика и корекция на различни форми на речеви нарушения.
Самообучението, като едно от основните средства за подобряване на професионалните умения, ви позволява да разрешите редица проблеми и трудности, които възникват пред логопеда в хода на корекционно-педагогическата дейност.
Изборът на тема за самообучение е важен момент. Несъответствието между темата за индивидуалното самообучение на логопеда и обективно съществуващите лични професионални нужди не носи желания резултат. Ето защо на логопеда се препоръчва да избере основна (междусекторна) тема за самообразователни дейности, която ще позволи решаване на проблеми и преодоляване на трудности, възникнали на определен етап от корекционната педагогическа работа.
Изучаването на избраната тема включва изготвяне на план, една от опциите е дадена по-долу.
План за самообучение на учител логопед
Пълно име _ по сметка 2()0_/00_. година
Тема „Дизартрия: изтрити или минимални форми на нейното проявление“
Обосновка на избраната тема
Понастоящем много говорни нарушения при деца в предучилищна възраст се усложняват от леки („изтрити“) форми на дизартрия.
Изтритата дизартрия е нарушение на говора от централен произход, характеризиращо се с комбинация от множество нарушения в процеса на двигателна реализация на речта (артикулация, дикция, глас, изражение на лицето, мелодично-интонационна страна на речта). Водещата връзка в структурата на говорния дефект са постоянните фонетични нарушения, причинени от недостатъчна инервация на определени групи от артикулационния апарат. Липсата на формиране на звуково произношение влияе негативно върху формирането на други аспекти на речта. Състоянието на неречевите функции и редица психични процеси при тези деца също се характеризира с качествена оригиналност.
Броят на децата с изтрита дизартрия има тенденция да се увеличава значително, тъй като е доста трудно да реагира на логопедична терапия и често има остатъчни ефекти. Ето защо проблемът с ранната превенция и цялостната (медицинска, психологическа, логопедична) корекция на тази форма на дизартрия изглежда много актуален за мен днес.
План за изучаване на тема.
Проблемът с изучаването на изтритата форма на дизартрия при деца в трудовете на местни учени.
Клинични и физиологични аспекти на тази форма на дизартрия.
Преглед на деца с изтрита форма на дизартрия. Въпроси на диференциалната диагноза.
Систематичен подход към корекцията на тази речева патология (медицинска, психологическа, педагогическа, логопедична интервенция).
Избор и тестване на най-ефективните методи и техники за корекционна и логопедична терапия за премахване на изтрита дизартрия.
Списък на литературата за самообучение
Архипова Е.Ф.Изтрита дизартрия при деца. М., 2006.
Wiesel T.G.Аномалии в развитието на речта на детето. М., 1995.
Волкова GL.Методика за психологично и логопедично изследване на деца с говорни нарушения. Въпроси на диференциалната диагноза. Санкт Петербург, 2005 г.
Гуровец Г.В., Майевская С.И.По въпроса за диагностицирането на изтрити форми на псевдобулбарна дизартрия / Въпроси на логопедията. М., 1978.
Логопедична терапия. Учебник надбавка / Изд. Л.С. Волкова. М., 1989.
Парамонова Л.Г.Логопедична терапия за всеки. Санкт Петербург, 1997.
Поваляева ML.Справочник за логопед. Ростов n/d, 2002.
Иновационни и професионални дейности след завършване на изучаването на темата
Подгответе съобщение за възпитатели и специалисти от предучилищни образователни институции, родители по проблема „Съвременни подходи за превенция и корекция на изтритата форма на дизартрия при деца“.
Систематизирайте материала, модифицирайте и тествайте игри и упражнения за развитие на прозодичната страна на речта при дете с изтрита форма на дизартрия.
Попълнете ръководство за диференциална диагноза „Разлики между функционална дислалия и изтрита дизартрия“.
Влиянието на професионалните умения върху резултатите от корекционната работа с деца
Сравнителен анализ на количествени и качествени показатели за резултатите от корекционната работа за 2-3 години.
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Детска градина №17"
град Канаш
Документация
самообразование
учител логопед
Петрова Вера Дмитриевна
Изучаване на литература по темата
| Заглавие на книга, статия | Кратко резюме, бележки | Ткаченко Т.А. | Подготовка на деца в предучилищна възраст за четене и писане: фонетични символи. Владос, 2013г. | Книгата представя теоретични принципи и практически препоръки, както и система от занимания за деца в предучилищна възраст, за да ги научи на умения за звуков анализ и синтез, без които овладяването на грамотността е невъзможно. Помагалото съдържа занимателни игри и упражнения, както и бележки към уроците. | Н. В. Соловьова | Подготовка за ограмотяване на деца с говорни затруднения. – М.: ТЦ Сфера, 2009. | Ръководството съдържа оригинални изчерпателни таблици, които ви позволяват да анализирате звуковия състав на думата и състава на изречението. | Н. Н. Сазонова Е.В.Куцина Н. Г. Хрушкова | Фонетични разкази и приказки (за деца 5-7 години). Тетрадка. В 3 части. – Екатеринбург: Литур-опт ООО, 2012. | Учейки с тази тетрадка, детето ще се научи да разпознава думите с даден звук, да определя позицията на звука в думата и да свързва думите със звукови и сричкови модели. | Дурова Н.В., Невская Л.Н. | Комплект от 4 книги: Да играем с думи. От дума към звук. От звук към буква. Ние сами го четем. – М.: Школа-Прес, 1998. | Комплектът от 4 книги помага на децата да запознаят с факта, че речта ни се състои от много думи, които звучат различно или подобно, учи ги да различават твърди и меки съгласни, ударени и неударени гласни и да правят звуков анализ на думите. Запознава децата с гласните букви и правилата за изписването им. Всичко това е от голямо значение за последващото обучение за правилно четене и писане. | Бондарева Л.Ю. | Ограмотяване на деца в предучилищна и начална училищна възраст. – Ярославъл: Академия за развитие, 2008. | В.В.Баронова | Формиране на умения за звуково-сричков анализ при деца в предучилищна възраст с говорни нарушения с помощта на визуален модел. // Логопед в детската градина. 2012, бр. | Кудрова Т.И. | Моделиране в обучението по ограмотяване на деца в предучилищна възраст с недоразвитие на речта. // Логопед в детската градина. 2007, № 4, стр. 51-54. | Карелская Е. | Използване на символи при работа върху звуци. Предучилищно образование. 2000, бр. | Смолянская В.С. | Картотека на игри за обучение на деца в предучилищна възраст на грамотност и четене. 2010 г. | Костилева Н.Ю. | Забавни упражнения за обучение на деца в предучилищна възраст. |
Практическо прилагане на темата за самообразование
| Форма (отворен урок, съобщение, реч, майсторски клас, статия, проект и др.) | Предмет | Ниво (предучилищна образователна институция, град, област, регион) | дата | Консултация за учители | Предмет: « | Консултация за педагози | Тема: „Използване на мнемонични таблици при обучението на децата да четат и пишат.“ | Консултация за родители | Тема: „Ролята на играта в подготовката на децата да се научат да четат и пишат.“ | Методическа разработка | Мнемонични таблици за обучение на грамотност на по-големи деца в предучилищна възраст. | Изложба | Изложба на дидактически игри и помагала за обучение на деца по четене и писане. | Реч на учителското събрание | Отчет за свършената работа за учебната година. |
Задачи:
1. Определете степента на развитие на проблема в теорията и практиката на логопедията.
2. Увеличете собственото си ниво на знания чрез изучаване на необходимата литература, посещение на RMO и самообучение.
3. Разработете дългосрочен план за работа с деца.
4. Подгответе диагностика за началото и края на учебната година.
5. Разработване на бележки за уроци за формиране на правилно звуково произношение и преподаване на грамотност на деца със специални нужди (компенсаторна група за подготовка за училище), планове за индивидуална работа с деца за формиране на фонематично възприятие, умения за звуково-сричков анализ и синтез.
6. Организиране на предни класове за формиране на правилно звуково произношение и обучение за ограмотяване на деца със специални нужди (компенсаторна група за подготовка за училище) и индивидуални класове с деца за развитие на фонематично възприятие, умения за звуково-сричков анализ и синтез.
7. Поведение консултация за родителина тема „Ролята на играта в подготовката на децата за ограмотяване“.
8. Поведение консултация за учителипо темата « Игри и упражнения за развитие на фонематично съзнание с помощта на визуални символи.
9. Изпълнете консултация за педагозина тема „Използване на мнемонични таблици при обучението на деца да четат и пишат“.
10. Изработвайте дидактически игри и помагала за обучение на децата по четене и писане.
11. Подгответе методическа разработка
12. Направете промени в съдържанието на предметно-развиващата среда на групата.
13. Подгответе реч при педагогически съветпо темата за самообразование (отчет за свършената работа).
| месец | Форми на работа | Септември | Диагностика на нивото на развитие на фонематичното възприятие и уменията за звуков анализ при деца в началото на учебната година. | Разработване на дългосрочен план за работа с деца за формиране на фонематично възприятие, умения за звуково-сричков анализ и синтез. | Провеждане на индивидуални уроци за формиране на правилно звуково произношение и обучение по ограмотяване, индивидуална работа с деца за формиране на фонематично възприятие, умения за звуково-сричков анализ и синтез. | Консултация за учители. Предмет: « Игри и упражнения за развитие на фонематично съзнание с помощта на визуални символи. Консултация за педагози. Тема: „Използване на мнемонични таблици при обучението на децата да четат и пишат.“ Изложбадидактически игри и помагала за обучение на децата по четене и писане. приготви се методическа разработка„Мнемотаблици за обучение на грамотност на по-големи деца в предучилищна възраст.“ Направете промени в съдържанието на предметно-развиващата среда на групата. | Разработване на бележки за уроци за формиране на правилно звуково произношение и обучение за ограмотяване, планове за индивидуална работа с деца за формиране на фонематично съзнание, умения за звуково-сричков анализ и синтез. Изработка на дидактически игри и помагала за обучение на деца по четене и писане. | Консултация за родители: „Ролята на играта в подготовката на децата за ограмотяване“. | Диагностика на нивото на развитие на фонематичното възприятие и уменията за звуков анализ при деца в края на учебната година. | Писане на отчет за напредъка за учебната година производителностс него на учителския съвет. |
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Обединена детска градина №2"
План за самообучение на учител логопед
Фомичева Наталия Николаевна
Предмет: „Формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта чрез използване на ИКТ в корекционно-развиващата работа“
Мишена:повишаване на нивото на формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта чрез използване на ИКТ в корекционна и развиваща работа.
Цели на самообразованието:
Проучване на нормативни документи относно организацията на учебния процес в съответствие със съвременните изисквания;
Проучете психологическа и педагогическа литература по тази тема;
Изучаване на методически техники за използване на ИКТ в съвместни дейности с деца;
Въвеждане на съвременни образователни технологии в корекционния процес за коригиране на нарушенията на речта с цел трайна корекция на нарушенията на устната реч, развитие на ключови компетентности и повишаване на мотивацията на учениците;
Разработване на методически и дидактически материали (създаване на банка от ръководства по ИКТ);
Систематично и систематично усъвършенстване на методите за корекционно-развиващ логопедичен процес;
Да овладеят образователни практики на активно взаимодействие и сътрудничество между учители и родители, осигуряващи информационна откритост в логопедичната практика.
Настоящ преподавателски опит.
Обосновка на избраната тема:Съдържанието на развитието на речта в предучилищна възраст се състои от две взаимосвързани области: обучение на родния език (фонетика, лексика, граматика) и методи за използване на езика в познавателната дейност и комуникация. Усвояването на езика става с разширяване на знанията за явленията и разнообразието от връзки в заобикалящия свят.
Основните задачи при работата по формирането на лексикалната и граматическата структура на речта на децата от старша предучилищна възраст са:
Обогатяване, разширяване и активизиране на речниковия запас чрез въвеждане в езиковото съзнание на детето на тематични групи от думи, синонимни серии, антонимни двойки, многозначни думи.
Развитие на творческа речева активност и изразителност.
Формиране на граматичната структура на речта чрез включване на работа по морфология, която изучава граматическото значение в рамките на една дума (промени в рода, числото, случаите), словообразуване (създаване на нова дума въз основа на друга с помощта на специални средства), синтаксис (комбинативност и ред на думите, изграждане на прости и сложни изречения).
Коригирането на говорните недостатъци на децата изисква системно обучение. Наред с нарушенията на речта, всички ученици от логопедичната група имат проблеми в развитието на възприятието, вниманието, паметта, умствената дейност, различна степен на двигателно недоразвитие и сензорни функции, пространствени понятия, характеристики на получаване и обработка на информация. Тези деца изпитват намален интерес към учене и повишена умора. За да ги заинтересуваме и да направим ученето съзнателно, се нуждаем от нестандартни подходи, индивидуални програми за развитие и нови технологии. Този проблем може да бъде решен с помощта на компютърни технологии.
Използването на ИКТ в часовете по корекционна логопедия в детската градина позволява да се постигне постоянно внимание и да се поддържа интерес през целия урок. Положителен момент е, че използването на ИКТ е насочено към включване на всички анализиращи системи в работата.
Темата за въвеждането на технически средства и средства за автоматизация в образователната сфера като цяло и в часовете по логопедия за деца с говорни нарушения в частност стана актуална днес.
В тази връзка определих следната посока на моята методическа работа: да повиша нивото на формиране на граматичната структура на речта при деца от предучилищна възраст с обща недоразвитост на речта чрез използване на ИКТ в корекционно-развиващата работа.
1. Психологически и педагогически основи на използването на компютърни технологии в предучилищните образователни институции.
2. Санитарно-хигиенни и медицински аспекти на използването на ИКТ в предучилищна възраст.
3. Хардуер и софтуер за подпомагане на педагогическия процес.
4. Логопедични занятия за деца в предучилищна възраст с помощта на компютър.
5. Избор и тестване на учебни компютърни програми и игри, които са най-подходящи за логопедична работа.
Основни въпроси, планирани за изучаване:
|
Етапи на работа |
дейности |
Срокове |
|
Проучване и анализ на литературата |
1. Гаргуша Ю.Ф., Черлина Н.А. Нови информационни технологии в логопедичната работа.Списание "Логопед" бр.2 2004г 2. Кузмина Е.В. Използването на информационни технологии в работата на логопед в средно училище. Списание "Логопед" № 5, 2008 г 3. Линская M.I. Организиране на логопедична помощ с помощта на компютърни програми. Логопед в детската градина.Списание "Логопед" № 6 (13), 2006 г 4. Томилина С.М. Логопедия и интернет.Списание "Логопед" № 3, 2006 г 5. Федорович Л.А. Информационни технологии в учебния процес на обучение на бъдещи логопеди. Логопед в детската градина.Списание "Логопед" № 5-6 (8-9), 2005 г. |
През годината |
|
Проучване и анализ на Интернет ресурси |
Проучете трудовия опит на логопедите чрез онлайн ресурси: 1. Афанасиева О. В. Използване на ИКТ в учебния процес.— www.pedsovet.org 2. Сарапулова П.В . Характеристики на използването на компютърни технологии при обучението на деца с увреждания. - www. human.perm.ru. 3. Селянина С.Ю. Използването на информационни и комуникационни технологии в корекционно-развиващата работа с деца с общо недоразвитие на речта. |
През годината |
|
Взаимодействие с учителската общност на предучилищните образователни институции и родителите. |
Представяне на педагогически опит за използване на ИКТ при работа с деца в предучилищна възраст. |
|
|
Самоанализ на вашите професионални дейности. |
Доклад за самообразование. |
Очакван резултат и форма на представянето му:
1. Разширяване на информационните идеи за ИКТ технологиите и тяхното използване в работата с деца в предучилищна възраст.
2. Развитие на когнитивната и речевата дейност на децата в предучилищна възраст чрез използване на ИКТ.
3. Активизиране на педагогическата дейност за разпространение на педагогически опит по този въпрос.
4.Осигуряване на ефективно взаимодействие с родителите с помощта на ИКТ.
Учител логопед _________________________________ Фомичева Н.Н.
Павлова Елена
Работен план за самообучение на учител логопед
Нетрадиционни методи работаза профилактика и преодоляване на речевите нарушения при децата в предучилищна възраст
Обосновка за избраното Теми:
Темата за въвеждането на нетрадиционни методи в образователната сфера в предучилищните институции стана актуална в наши дни. Коригирането на речеви недостатъци при деца в предучилищна възраст изисква систематично обучение и отнема много усилия и време както от учителя, така и от децата. Повечето деца, посещаващи логопедични центрове, имат проблеми в развитието на възприятието, вниманието, паметта, умствената дейност, различна степен на двигателно недоразвитие и сензорни функции, пространствени представи, рецепция и обработка на информация. Децата в предучилищна възраст изпитват намален интерес към ученето, нежелание да посещават допълнителни класове и повишена умора. За да ги заинтересуваме и да направим ученето съзнателно, се нуждаем от нестандартни подходи, индивидуални програми за развитие и нови технологии. Процесът на представяне на материал в логопедична сесия трябва да бъде малко по-различен, по-индивидуализиран. Този проблем може да бъде решен с нетрадиционни методи работа.
Използването на нетрадиционни методи в часовете по логопедия в детската градина ви позволява да постигнете постоянно внимание и да поддържате интерес през целия урок. Положителен момент е, че използването на нетрадиционни методи е насочено към включване работавсички анализаторни системи.
цели: Провеждайте корекционна речева терапия работаизползвайки нетрадиционни методи
Задачи:
1. Изучаване на литература по темата за самообразование.
2. Запознаване с иновативни методи и технологии в ИКТ средата.
3. по изучаваната за учебната година тема.
Планирана работа за учебната година
Проучване на нова логопедична литература
Психолого-педагогически основи на използването на нетрадиционни методи в предучилищните образователни институции
Санитарни, хигиенни и медицински аспекти на използването на нетрадиционни методи в предучилищна възраст.
Подгответе теоретичен материал по темата самообразование.
Подгответе книжка за тема: „Нетрадиционни методи работаза преодоляване на говорните нарушения при деца в предучилищна възраст"
- Подгответе снимков материал: „Логопедични игри с използване на нетрадиционен материал“
Систематизирайте образователни игри и упражнения с нетрадиционни методи в помощ на логопеда.
Да се създаде дидактически материал за използването на мраморни камъчета в корекционната речева терапия работа.
Подгответе материал за майсторски клас за учители- логопеди от региона тема: „Използване на нетрадиционни методи и форми в логопедията работа»
-Разработете дългосрочен планза учебната година относно използването на нетрадиционни методи работаза коригиране на речта на учениците.
-Развивайте сеНапомняне за родителите относно използването на нетрадиционни методи у дома
Систематизирайте практическия материал по този проблем.
Участие в работаметодическа унификация логопеди от областта: тема „Използване на нетрадиционни форми и методи в логопедията работа»
Информационни ресурси:
1. Списание "Логопед". бр.3-8, 2006г
2. Колцова М. М. Двигателна активност и развитие на мозъчните функции на детето. – М., 1973
3. Колцова М. М., Рузина М. С. Дете учи се да говори. Обучение за игра с пръсти – Санкт Петербург: ID "мим", 1998
4. Поваляева М. А. Справочник на логопеда. – Ростов на- Дон: "Феникс", 2001
5. Поваляева М. А. Нетрадиционни методи в корекционната педагогика. Ростов на Дон: Изд. РГПУ, 1997
6. Трохимчук Л. В. Физиологична и педагогическа корекция на двигателните умения на водещата ръка на детето. - Ростов на Дон, 1994 г
7. Tsvyktarny V. Играем с пръсти и развиваме речта. - Н. Новгород: Phlox, 1995