МИННО-МЕТАЛУРГИЧЕН КОМБИНАТ НАВОИ
НАВОИ ДЪРЖАВЕН МИНЕН ИНСТИТУТ
СБОРНИК ОТ ЛЕКЦИИ
по ставката
ОСНОВИ НА НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ
за магистри
5А540202-“Подземно разработване на находища на полезни изкопаеми”
5А540203-„Открит добив на находища на полезни изкопаеми”
5А540205-“Обогатяване на минерални ресурси”
5А520400-“Металургия”
Навои -2008г
Сборник от лекции по курса „Основи на научните изследвания“ //
съставен от:
Доцент, кандидат на науките техн. Наука Меликулов А.Д. (Катедра по минно инженерство, Nav.GGI),
Доктор на техническите науки Салямова К.Д. (Институт по механика и сеизмична устойчивост на конструкциите на Академията на науките на Република Узбекистан),
Гасанова Н.Ю. (Старши преподавател, катедра Минно дело, Ташкентски държавен технически университет),
Сборникът с лекции по дисциплината „Основи на научните изследвания” е предназначен за студенти-магистри по специалностите 5A540202-„Подземен добив на находища на полезни изкопаеми”, 5A540203-„Открит добив на находища на полезни изкопаеми”, 5A540205-„Обогатяване на полезни изкопаеми”, 5A520400-„Металургия“.
Държавен минен институт Навои.
Рецензенти: Dr. техн. Науки Норов Ю.Д., д-р. техн. Наука Кузнецов A.N.
ВЪВЕДЕНИЕ
Националната програма за подготовка на кадри навлезе в етап на подобряване на качеството на подготвените специалисти за различни сектори на националната икономика. Решаването на този проблем е невъзможно без подготовката на методически и учебни помагала, които отговарят на съвременните изисквания. Една от основните дисциплини в обучението в техническите университети е „Основи на научните изследвания“.
Съвременното общество като цяло и всеки човек поотделно са под все по-голямо влияние на постиженията на науката и технологиите. Науката и технологиите се развиват с толкова бързи темпове в наши дни; че вчерашната измислица днес се превръща в реалност.
Невъзможно е да си представим съвременна нефтена и газова индустрия, която не би използвала резултатите, постигнати в голямо разнообразие от области на науката, въплътени в нови машини и механизми, най-новите технологии, автоматизацията на производствените процеси и научните методи на управление.
Съвременният специалист, независимо от областта на техниката, в която работи, не може да направи нито една крачка, без да използва резултатите от науката.
Потокът от научна и техническа информация непрекъснато нараства, инженерните решения и проекти се променят бързо. Както зрелият инженер, така и младият специалист трябва да са добре запознати с научната информация, да могат да избират от нея оригинални и смели идеи и технически иновации, което е невъзможно без умения за изследване и творческо мислене.
Съвременното производство изисква специалисти и учители да могат самостоятелно да поставят и решават, понякога фундаментално нови проблеми, и в своята практическа дейност да провеждат изследвания и тестове под една или друга форма, творчески използвайки постиженията на науката. Ето защо е необходимо да се подготвите за тази страна на бъдещата си инженерна дейност още от студентските години. Трябва да се научим постоянно да подобряваме знанията си, да развиваме изследователски умения и широк теоретичен възглед. Без това е трудно да се ориентирате в непрекъснато нарастващия обем от знания, нарастващия поток от научна информация. Учебният процес в университета днес все повече се основава на самостоятелна работа на студентите, близка до изследователската дейност.
Да запознае студентите и докторантите със същността на науката, нейната организация и значение в съвременното общество;
Да оборудва със знания бъдещия специалист, учен
структура и основни методи на научно изследване, включително методи на теория на подобието, моделиране и др.;
Да преподава планиране и анализ на резултатите от експериментални изследвания;
Въведете представянето на резултатите от научни изследвания
ЛЕКЦИЯ 1-2
ЗАДАЧИ И ЦЕЛИ НА ПРЕДМЕТА “ОСНОВИ НА НАУЧНИТЕ ИЗСЛЕДВАНИЯ”
Изучаване на основните понятия на науката, нейното значение в обществото, същността на курса „Основи на научните изследвания“.
Конспект на лекцията (4 часа)
1. Понятието наука. Значението и ролята на науката в обществото.
Цели и задачи на предмета "Основи на научните изследвания"
3. Методология на научните изследвания. Общи понятия.
4. Формулиране на научноизследователския проблем
Ключови думи:наука, знание, умствена дейност, теоретични предпоставки, научни изследвания, методология на научните изследвания, изследователска работа, научна работа, научна и технологична революция, задачи на научните изследвания.
1. Понятието наука. Значението и ролята на науката в обществото.
Науката е сложен социален феномен, специална област на приложение на целенасочената човешка дейност, чиято основна задача е получаването, овладяването на нови знания и създаването на нови методи и средства за решаване на този проблем. Науката е сложна и многостранна и е невъзможно да й се даде еднозначно определение.
Науката често се определя като сбор от знания. Това със сигурност не е вярно, тъй като понятието сума е свързано с безпорядък. Ако, например, всеки елемент от натрупаното знание е представен като тухла, тогава ще се събере безредна купчина от такива тухли. Науката и всеки от нейните отрасли е хармонична, подредена, строго систематизирана и красива (това също е важно) структура. Следователно науката е система от знания.
В редица трудове науката се разглежда като умствена дейност на хората. насочени към разширяване на знанията на човечеството за света и обществото. Това е правилно определение, но непълно, характеризиращо само едната страна на науката, а не науката като цяло.
Науката също се счита (и правилно) за сложна информационна система за събиране, анализиране и обработка на информация за нови истини. Но и това определение страда от тяснота и едностранчивост.
Няма нужда да изброявам тук всички определения, които се срещат в научната литература. Важно е обаче да се отбележи, че има две основни функции на науката: когнитивна и практическа, които са характерни за науката във всяко нейно проявление. В съответствие с тези функции можем да говорим за науката като система от предварително натрупани знания, т.е. информационна система, която служи като основа за по-нататъшно познаване на обективната реалност и прилагане на научените модели в практиката. Развитието на науката е дейността на хората, насочена към получаване, овладяване, систематизиране на научни знания, които се използват за по-нататъшно познание и прилагането им на практика. Развитието на науката се осъществява в специални институции: изследователски институти, лаборатории, изследователски групи към университетски катедри, конструкторски бюра и проектантски организации.
Науката като обществена, социална система с относителна независимост се състои от три неразривно свързани елемента: натрупаното знание, дейността на хората и съответните институции. Следователно тези три компонента трябва да бъдат включени в дефиницията на науката, а формулировката на понятието „наука“ придобива следното съдържание.
Науката е интегрална социална система, която съчетава непрекъснато развиваща се система от научни знания за обективните закони на природата, обществото и човешкото съзнание, научната дейност на хората, насочена към създаването и развитието на тази система, и институции, които осигуряват научна дейност.
Най-висшата цел на науката е нейната служба в полза на човека, неговото всестранно и хармонично развитие.
Едно от най-важните условия за цялостното развитие на човек в обществото е трансформирането на техническата основа на неговата трудова дейност, въвеждането на елементи на творчество в нея, тъй като само в този случай работата се превръща в жизненоважна необходимост. Националната икономика осигурява производството и разпределението на материални и духовни блага на цялото общество и включва много различни сектори. Произвежда различни стоки и видове услуги. При такава сложност на националната икономика проблемът с нейното планиране, анализиране на тенденциите на развитие и поддържане на необходимите пропорции на отделните отрасли стана още по-остър. Следователно ролята на научно обоснованото планиране и управление на националната икономика на републиката непрекъснато нараства.
Ролята на науката в един университет е голяма. От една страна, това повишава научната активност на преподавателския състав, тяхната научна продукция, което допринася значително за развитието на общата система от научни знания; от друга страна, студентите, участващи в катедрени изследвания, придобиват изследователски умения и естествено повишават нивото на своята професионална подготовка.
Няма съмнение, че педагогическата дейност предоставя изключителни възможности за изява на творческите способности на нейните представители. На какво и как да учим младото поколение – тези проблеми са били и завинаги ще останат централни за човешкото общество.
Трябва да се помни, че преподаването не се ограничава до предаване на определено количество знания, до официалното предаване от страна на учителя на това, което той знае и иска да каже на своите ученици. Не по-малко важно е установяването на взаимни връзки между предмета на обучение и живота, неговите проблеми, идеали, възпитание на гражданство, идеи за лична отговорност за процесите, протичащи в обществото, за прогреса.
Преподаването изисква постоянни усилия, решаване на нови и нови проблеми. Това се дължи на факта, че обществото във всяка епоха поставя задачи пред образованието на всички нива, които не са възникнали преди, или техните стари решения вече не са подходящи в нови условия. Следователно бъдещият учител трябва да бъде възпитан в дух на постоянно търсене, постоянно актуализиране на познатите подходи. Преподаването не търпи застоялост и клише.
2. Целта и задачите на предмета „Основи на научните изследвания“.
Минните специалисти трябва да придобият знания: по методологията и методите на научните изследвания, по тяхното планиране и организация:
За подбора и анализа на необходимата информация по темата на научното изследване;
Да се разработят теоретични предпоставки;
При планиране и провеждане на експеримент с теоретични предпоставки и при формулиране на заключенията от научно изследване при подготовката на статия, доклад или доклад за резултатите от научно изследване.
В съвременните условия на бързото развитие на научно-техническата революция, интензивното увеличаване на обема на научната, патентната и научно-техническата информация, бързият обмен и актуализиране на знанията, обучението във висшето образование на висококвалифицирани специалисти (магистри) с висока обща научна и професионална подготовка, способен за самостоятелна творческа работа, до внедряване на най-новите и модерни технологии и резултати в производствения процес.
Целта на курса е - изучаване на елементите на методологията на научното творчество, методите за неговата организация, които трябва да допринесат за развитието на рационалното мислене на студентите-магистри, организирането на тяхната оптимална умствена дейност.
3. Методология на научните изследвания. Общи понятия.
Научното изследване е процесът на дейност за получаване на научни знания. В хода на научното изследване си взаимодействат две нива емпирично и теоретично. На първо ниво се установяват нови научни факти, идентифицират се емпирични зависимости, а на второ ниво се създават по-напреднали теоретични модели на реалността, които позволяват да се опишат нови явления, да се намерят общи закономерности и да се предвиди развитието на обектите. се изучава. Научните изследвания имат сложна структура, в която могат бъдапредставени са следните елементи: формулиране на познавателна задача; изучаване на съществуващи знания и хипотези; планиране, организиране и провеждане на необходимите научни изследвания, получаване на надеждни резултати; проверка на хипотези и тяхната основа върху цялата съвкупност от факти, изграждане на теории и формулиране на закони; разработване на научни прогнози.
Научните изследвания или научноизследователската работа (труд), като процес на всеки труд, включва три основни компонента (компоненти): целенасочена човешка дейност, т.е. самата научна работа, предмет на научна работа и средства за научна работа.
Целенасочената човешка научна дейност, основана на набор от специфични методи на познание и необходими за придобиване на нови или усъвършенствани знания за обекта на изследване (предмет на работа), използва подходяща научна техника (измервателна, изчислителна и др.), т.е. средства на труда.
Предметът на научната работа е преди всичко обектът на изследване, към чието познаване е насочена дейността на изследователя. Обектът на изследване може да бъде всеки обект от материалния свят (например находище, находище, кладенец, оборудване за нефтени и газови находища, неговите възли, компоненти и т.н.), явление (например процес на напояване на производството на кладенци , повишаването на контактите вода или газ-нефт в процеса на разработване на находища на нефт и газ и т.н.), връзката между явленията (например между скоростта на изтегляне на нефт от находището и увеличаването на водоотделянето в производството на кладенци , коефициент на продуктивност на кладенеца и депресия на резервоара и др.).
Освен обекта предметът на изследване включва и предишни знания за обекта.
В хода на научното изследване се изясняват, преразглеждат и развиват известни нови научни знания. Ускоряването на научния прогрес зависи от повишаване на ефективността на отделните изследвания и подобряване на връзките между тях в единна сложна система от изследователски дейности. Насоката и етапите на отделните научни изследвания в прогресивното развитие на науката, обекти на изследване, познавателни задачи, които трябва да бъдат решени, използвани средства и методи на познание. Развитието на социалните потребности е значително повлияно от промените в социалните потребности, ускоряване на процесите на диференциация и интеграция на научните знания. В контекста на нарастващата социална роля на науката и усложняването на практическата дейност се засилват връзките между фундаменталните и приложните изследвания. Наред с традиционните изследвания, провеждани в рамките на една наука или научно направление, все по-широко се разпространяват интердисциплинарните изследвания, в които взаимодействат различни области на природните, техническите и социалните науки. Такива изследвания са характерни за съвременния етап на научно-техническия прогрес, обуславят се от необходимостта от решаване на големи комплексни проблеми, които включват мобилизиране на ресурси от редица селскостопански отрасли. В хода на интердисциплинарните изследвания често се появяват нови науки, които имат свой концептуален апарат, значими теории и методи на познание. Важни насоки за повишаване на ефективността на научните изследвания са използването на най-новите методи, широкото въвеждане на компютри, създаването на локални мрежи от автоматизирани системи и използването на ИНТЕРНЕТ (на международно ниво), които позволяват качествено въвеждане на нови методи на научно изследване, намаляват времето за обработка на научна, техническа и патентна документация и като цяло значително намаляват времето, необходимо за извършване на изследвания, освобождават учените от извършване на трудоемки рутинни операции и предоставят по-големи възможности за разкриване и реализация на човешките творчески способности.
4. Формулиране на научноизследователския проблем.
Изборът на посока, проблем, тема на научно изследване и поставянето на научни въпроси е изключително отговорна задача. Посоката на изследването често се определя от спецификата на научната институция (институти) и отрасъла на науката, в който работи изследователят (в случая магистър).
Затова изборът на научно направление за всеки отделен изследовател често се свежда до избора на клона на науката, в който той иска да работи. Уточняването на посоката на изследване е резултат от изучаване на състоянието на производствените проблеми, социалните нужди и състоянието на изследванията в една или друга посока в даден период от време. В процеса на проучване на състоянието и резултатите от няколко научни направления, които вече са извършени за решаване на производствени проблеми. Трябва да се отбележи, че най-благоприятните условия за извършване на комплексни изследвания са налични във висшето образование, в университетите и политехническите институти, както и в Академията на науките на Република Узбекистан, поради наличието на най-големите научни школи, създадени в различни области на науката и технологиите. Избраната посока на изследване често по-късно се превръща в стратегия на изследовател или изследователски екип, понякога за дълъг период от време.
При избора на проблем и тема на научно изследване, първо, въз основа на анализ на противоречията на изследваната област, самият проблем се формулира и очакваните резултати се определят в общи линии, след това се разработва структурата на проблема, темите , въпроси, изпълнители са идентифицирани и тяхната релевантност е установена.
В същото време е важно да можете да разграничите псевдопроблемите (лъжливи, въображаеми) от научните проблеми. Най-голям брой псевдопроблеми са свързани с недостатъчната осведоменост на научните работници, така че понякога възникват проблеми, които са насочени към предварително получени резултати. Това води до загуба на труд и ресурси на учените. В същото време трябва да се отбележи, че понякога при разработването на особено наболял проблем е необходимо той да бъде дублиран, за да се включат различни научни екипи в решаването му чрез състезание.
След обосноваване на проблема и установяване на неговата структура се определят теми на научни изследвания, всяка от които трябва да бъде релевантна (важна, изискваща ранно решение), да има научна новост, т.е. трябва да допринасят за науката и да бъдат икономически ефективни за селското стопанство.
Следователно изборът на тема трябва да се основава на специално проучване за осъществимост. При разработването на теоретични изследвания изискването за икономия понякога се заменя с изискването за значимост, което определя престижа на местната наука.
Всеки научен екип (университет, изследователски институт, катедра, катедра) според установените традиции има собствен научен профил, квалификация и компетентност, което допринася за натрупване на изследователски опит, повишаване на теоретичното ниво на развитие, качество и икономическа ефективност. и намаляване на времето, необходимо за завършване на изследването. В същото време не трябва да се допуска монопол в науката, тъй като това изключва конкуренцията на идеи и може да намали ефективността на научните изследвания.
Важна характеристика на темата е възможността за бързо внедряване на получените резултати в производството. Особено важно е да се осигури бързо внедряване на резултатите в индустрията, например, а не само в предприятието на клиента. Когато внедряването се забави или когато се внедри в едно предприятие, „ефективността на темата“ значително намалява.
Изборът на тема трябва да бъде предшестван от задълбочено запознаване с местни и чуждестранни литературни източници по тази сродна специалност. Значително е опростена методологията за избор на теми в научен екип, който има научни традиции (собствен профил) и разработва сложен проблем.
В колективното развитие на научните изследвания голяма роля играят критиката, дискусията и обсъждането на проблеми и теми. В процеса се идентифицират нови, все още нерешени, неотложни проблеми с различна степен на важност и обем. Това създава благоприятни условия за участие на студенти от различни курсове, студенти и докторанти в изследователската работа на университета. На първия етап е препоръчително учителят да възложи подготовката на едно или две есета по темата, да проведе консултации с тях, да определи конкретни задачи и тема на магистърската теза.
Основната задача на преподавателя (ръководителя) при завършване на магистърска теза е да научи студентите на умения за самостоятелна теоретична и експериментална работа, запознаване с реалните условия на работа на изследователската лаборатория, научния екип на изследователския институт по време на изследователска практика - ( през лятото, след завършване на 1-ва година от магистърската програма). В процеса на провеждане на образователни изследвания бъдещите специалисти се научават да използват инструменти и оборудване, самостоятелно да провеждат експерименти и да прилагат знанията си при решаване на конкретни задачи на компютър. За провеждане на изследователска практика студентите трябва да бъдат регистрирани като стажанти в изследователски институт (Институт по механика и SS AS на Република Узбекистан). Темата на магистърската теза и обхватът на заданието се определят индивидуално от научния ръководител и се съгласуват на заседание на катедрата. Катедрата предварително разработва изследователски теми, осигурява на студентите всички необходими материали и оборудване, изготвя методическа документация, препоръки за изучаване на специализирана литература. Много важно в случая е, че катедрата организира образователни и научни семинари с изслушване на студентски доклади, участие на студенти в научни конференции с публикуване на резюмета или доклади, както и публикуване от студенти съвместно с преподавателя по научна статии и регистрация на патенти за изобретения. Всичко по-горе ще допринесе за успешното завършване на магистърските тези на студентите.
Контролни въпроси:
1. Концепцията на термина „наука“.
2. Каква е целта на науката в обществото?
3. Какво е предназначението на артикула. "Основи на научните изследвания"?
4. Какви са целите на предмета „Основи на научните изследвания“?
5. Какво е научно изследване?
6. Какви видове научни знания съществуват? Теоретични и емпирични нива на познание.
7. Кои са основните проблеми, които възникват при формулирането на научноизследователски проблем?
8. Избройте етапите на разработване на научна и техническа тема.
Теми за самостоятелна работа:
Системни характеристики на науката.
Характеристики на съвременната наука.
Теоретични и емпирични нива на познание.
Поставяне на задачи при извършване на изследователска работа
Етапи на развитие на научна и техническа тема. Научно познание.
Методи на теоретичното изследване. Методи на емпирично изследване.
Домашна работа:
Проучете лекционните материали, подгответе резюмета по темите на самостоятелната работа и се подгответе по темите на следващата лекция.
ЛЕКЦИЯ 3-4
МЕТОДИ НА ТЕОРЕТИЧНО И ЕМПИРИЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ
Конспект на лекцията (4 часа)
1. Понятието научно познание.
2. Методи на теоретичното изследване.
3. Методи на емпирично изследване.
Ключови думи:знание, познание, практика, система от научни знания, универсалност, проверка на научни факти, хипотеза, теория, закон, методология, метод, теоретично изследване, обобщение, абстракция, формализация, аксиоматичен метод, емпирично изследване, наблюдение, сравнение, изчисление, анализ , синтез , индукция, дедукция. I. Понятието научно познание
Знанието е идеалното възпроизвеждане в езикова форма на обобщени представи за естествените обективни връзки на обективния свят. Знанието е продукт на социалните дейности на хората, насочени към трансформиране на реалността. Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича познание, което се основава на отразяването на обективната реалност в съзнанието на човек в процеса на неговата социална, промишлена и научна дейност, наречена практика. Потребността от практика е основната и движеща сила в развитието на знанието, неговата цел. Човекът научава законите на природата, за да овладее природните сили и да ги постави в своя услуга, той научава законите на обществото, за да влияе на хода на историческите събития в съответствие с тях, той научава законите на материалния свят в за да създаваме нови структури и да подобряваме старите според принципите на структурата на нашата световна природа.
Например, създаването на извити тънкостенни конструкции от пчелна пита за машиностроенето - целта е да се намали консумацията на метал и да се увеличи здравината - подобно на типа лист, например памук. Или създаването на нов тип подводница по аналогия с поповата лъжица.
Знанието израства от практиката, но след това самото се насочва към практическото овладяване на реалността. От практика към теория към практика, от действие към мисъл и от мисъл към реалност - това е общият модел на отношението на човек към заобикалящата го реалност. Практиката е началото, отправната точка и същевременно естественият завършек на всеки процес на познание. Трябва да се отбележи, че завършването на познанието винаги е относително (например завършването на познанието е докторска дисертация), тъй като в процеса на познание по правило възникват нови проблеми и нови задачи, които са подготвени и поставени от съответните предишен етап в развитието на научната мисъл. При решаването на тези проблеми и задачи науката трябва да изпреварва практиката и така съзнателно да насочва развитието.
В процеса на практическа дейност човек разрешава противоречието между текущото състояние на нещата и нуждите на обществото. Резултатът от тази дейност е задоволяването на социалните потребности. Това противоречие е изворът на развитието и естествено се отразява в неговата диалектика.
Система от научни знанияуловени в научни концепции, хипотези, закони, емпирични (базирани на опит) научни факти, теории и идеи, които позволяват да се предвидят събития, записани в книги, списания и други видове публикации. Този систематизиран опит и научни знания на предишните поколения имат редица характеристики, най-важните от които са следните:
Универсалност, т.е. резултатите от научната дейност, съвкупността от научни знания, принадлежат не само на цялото общество на страната, в която се извършва тази дейност, но и на цялото човечество и всеки може да извлече от него това, от което се нуждае. Системата от научни знания е обществено достояние;
Проверка на научните факти. Една система от знания може да претендира да бъде наречена научна само когато всеки фактор, натрупано знание и следствие от известни закони или теории могат да бъдат тествани, за да се изясни истината;
Възпроизводимост на явления, тясно свързани с проверката. Ако изследователят, използвайки някакви методи, може да повтори явление, открито от друг учен, следователно има определен закон на природата и откритият феномен е включен в системата на научното познание;
Стабилност на системата от знания. Бързото остаряване на система от знания показва недостатъчна дълбочина на разработване на натрупания материал или неточност на приетата хипотеза.
Хипотеза-това е предположение за причината, която предизвиква даден ефект. Ако една хипотеза е в съответствие с наблюдаван факт, тогава в науката тя се нарича теория или закон. В процеса на познание всяка хипотеза се подлага на проверка, в резултат на което се установява, че последиците, произтичащи от хипотезата, наистина съвпадат с наблюдаваните явления, че тази хипотеза не противоречи на други хипотези, които вече се считат за доказани. Трябва обаче да се подчертае, че за да се потвърди правилността на една хипотеза, е необходимо да се уверите не само, че тя не противоречи на действителността, но и че е единствено възможната и с нейна помощ цялата съвкупност на наблюдаваните явления намира напълно достатъчно обяснение.
С натрупването на нови факти една хипотеза може да бъде заменена с друга само ако тези нови факти не могат да бъдат обяснени със старата хипотеза или ако тя противоречи на други хипотези, които вече се считат за доказани. В този случай често старата хипотеза не се отхвърля изцяло, а само се коригира и изяснява. Докато се усъвършенства и коригира, хипотезата се превръща в закон.
закон- вътрешна съществена връзка между явленията, която обуславя тяхното необходимо естествено развитие. Законът изразява определена устойчива връзка между явления или свойства на материалните обекти.
Закон, открит чрез догадки, трябва да бъде логически доказан и едва тогава се признава от науката. За да докаже закон, науката използва твърдения, които са били признати за истини и от които логически следва доказуемо твърдение.
Както вече беше отбелязано, в резултат на разработване и съпоставяне с реалността една научна хипотеза може да се превърне в теория.
Теория- (от латински - разглеждане) - система от обобщени закони, обяснение на определени страни от действителността. Теорията е духовно, мисловно отражение и възпроизвеждане на действителността. Възниква в резултат на обобщаване на познавателната дейност и практика. Това е обобщен опит в съзнанието на хората.
Изходните точки на една научна теория се наричат постулати или аксиоми. АКСИОМА (постулат) е позиция, която се приема като изходна, недоказуема в дадена теория и от която се извеждат всички други предположения и изводи на теорията по предварително определени правила. Аксиомите са очевидни без доказателства. В съвременната логика и научна методология постулатът и аксиомите обикновено се използват като еквивалент.
Теорията е развита форма на обобщено научно познание. Включва не само познаване на основните закони, но и обяснение на факти въз основа на тях. Теорията ни позволява да открием нови закони и да предскажем бъдещето.
Движението на мисълта от невежеството към знанието се ръководи от методология.
Методика- философско учение за методите на познание при трансформиране на реалността, прилагането на принципите на мирогледа към процеса на познание, духовно творчество и практика. Методологията идентифицира две взаимосвързани функции:
I. Обосновка на правилата за прилагане на светогледа към процеса на познание и преобразуване на света;
2. Определяне на подхода към явленията от реалността. Първата функция е обща, втората е частна.
2. Методи на теоретичното изследване.
Теоретични изследвания. В приложните технически изследвания теоретичните изследвания се състоят от анализ и синтез на закони (получени във фундаменталните науки) и тяхното приложение към обекта, който се изучава, както и при получаване на математически
Ориз. I. Структура на научното изследване:/7/7 - постановка на проблема, AI - първоначална информация, PE - предварителни експерименти.
Целта на теоретичното изследване е възможно най-пълно да обобщи наблюдаваните явления и връзките между тях и да получи възможно най-много следствия от приетата работна хипотеза. С други думи, теоретичното изследване развива аналитично приетата хипотеза и трябва да доведе до разработването на теория на изследвания проблем, т.е. към научно обобщена система от знания в рамките на даден проблем. Тази теория трябва да обяснява и предсказва факти и явления, свързани с разглеждания проблем. И тук решаващият фактор са критериите на практиката.
Методът е начин за постигане на цел. Най-общо методът определя субективната и обективната страна на съзнанието. Методът е обективен, тъй като разработваната теория му позволява да отразява реалността и нейните взаимоотношения. По този начин методът е програма за изграждане и практическо приложение на теорията. В същото време методът е субективен, тъй като е инструмент за мислене на изследователя и като такъв включва неговите субективни характеристики.
Общите научни методи включват: наблюдение, сравнение, преброяване, измерване, експеримент, обобщение, абстракция, формализация, анализ, синтез, индукция и дедукция, аналогия, моделиране, идеализация, класиране, както и аксиоматични, хипотетични, исторически и системни подходи.
Обобщение- дефиниране на общо понятие, което отразява основните, фундаментални, характеризиращи обекти на даден клас. Това е средство за формиране на нови научни концепции, формиране на закони и теории.
Абстракция- това е умствено отвличане на вниманието от маловажни свойства, връзки, взаимоотношения на обекти и идентифициране на няколко аспекта, които интересуват изследователя. Обикновено се провежда на два етапа. На първия етап се определят несъществени свойства, връзки и др. Във втория обектът, който се изучава, се заменя с друг, по-прост, който е обобщен модел, който запазва основното в комплекса.
Формализация- представяне на обект или явление в символна форма на всеки изкуствен език (математика, химия и др.) и предоставяне на възможност за изследовател на различни реални обекти и техните свойства чрез формално изследване на съответните знаци.
Аксиоматичен метод- метод за изграждане на научна теория, при който някои твърдения (аксиоми) се приемат без доказателство и след това се използват за получаване на други знания според определени логически правила. Известна е например аксиомата за успоредните прави, която се приема в геометрията без доказателство.
3 Методи на емпирично изследване.
Методи за емпирично наблюдение: сравнение, броене, измерване, въпросник, интервю, тестове, проба и грешка и др. Методите от тази група са конкретно свързани с изследваните явления и се използват на етапа на формиране на работна хипотеза.
Наблюдение- това е начин за познаване на обективния свят, основан на прякото възприемане на обекти и явления с помощта на сетивата без намеса в процеса на изследователя.
Сравнение- това е извършеното установяване на различия между обекти на материалния свят или намиране на общото в тях.
Проверете- това е намирането на число, което определя количественото съотношение на обекти от същия тип или техните параметри, които характеризират определени свойства.
Експериментално изследване. Експериментът или научно проведеният експеримент е технически най-сложният и трудоемък етап от научното изследване. Целта на експеримента е друга. Това зависи от характера на научното изследване и последователността на неговото провеждане. При „нормалното“ развитие на изследването експериментът се провежда след теоретичното изследване. В този случай експериментът потвърждава и понякога опровергава резултатите от теоретичните изследвания. Често обаче редът на изследването е различен: експериментът предхожда теоретичното изследване. Това е типично за проучвателни експерименти, за не толкова редки случаи на липса на достатъчна теоретична база за изследване. С този ред на изследване теорията обяснява и обобщава резултатите от експеримента.
Методи на експериментално-теоретично ниво: експеримент, анализ и синтез, индукция и дедукция, моделиране, хипотетични, исторически и логически методи.
Експериментът е една от областите на човешката практика, която подлежи на проверка на истинността на изложените хипотези или идентифициране на модели в обективния свят. По време на експеримента изследователят се намесва в процеса на изследване с цел познание, като някои условия се изолират експериментално, други се изключват, трети се засилват или отслабват. Експерименталното изследване на обект или явление има определени предимства пред наблюдението, тъй като позволява да се изучават явления в тяхната „чиста форма“, като се елиминират страничните фактори; ако е необходимо, тестовете могат да бъдат повторени и организирани по такъв начин, че да се изследват отделни свойства обекта, а не тяхната съвкупност.
Анализ- метод на научно познание, който се състои в това, че обектът на изследване се разделя мислено на съставни части или се отделят присъщите му характеристики и свойства, за да се изучават отделно. Анализът ви позволява да проникнете в същността на отделните елементи на обекта, да идентифицирате основното в тях и да намерите връзки и взаимодействия между тях.
Синтез- метод за научно изследване на обект или група от обекти като едно цяло във взаимовръзката на всички негови компоненти или присъщи характеристики. Методът на синтез е типичен за изследване на сложни системи след анализ на всичките им компоненти. Така анализът и синтезът са взаимно свързани и се допълват.
Индуктивен метод на изследванесе състои в това, че от наблюдение на частни, изолирани случаи те преминават към общи заключения, от отделни факти - към обобщение. Индуктивният метод е най-разпространеният в естествените и приложните науки и същността му е пренасяне на свойства и причинно-следствени връзки от известни факти и обекти към неизвестни, но все още неизследвани. Например многобройни наблюдения и експерименти показват, че желязото, медта и калайът се разширяват при нагряване. От това се прави общо заключение: всички метали се разширяват при нагряване.
Дедуктивен методза разлика от индуктивното, то се основава на извеждането на конкретни разпоредби от общи принципи (общи правила, закони, решения). Дедуктивният метод е най-широко използван в точните науки, например в математиката и теоретичната механика, в които конкретни зависимости се извеждат от общи закони или аксиоми. „Индукцията и дедукцията са свързани една с друга по същия необходим начин като синтеза и анализа.“
Тези методи помагат на изследователя да открие определени достоверни факти, обективни прояви в хода на изследваните процеси. С помощта на тези методи се натрупват факти, проверяват се, определя се надеждността на теоретичните и експерименталните изследвания и като цяло се определя надеждността на предложения теоретичен модел.
Основната задача на преподавателя (ръководителя) при завършване на магистърска теза е да научи студентите на умения за самостоятелна теоретична и експериментална работа, да се запознаят с реалните условия на работа на изследователската лаборатория и изследователския институт (изследователски институт) (по време на изследователската практика през лятото, след дипломиране). В процеса на завършване на учебните заведения бъдещите специалисти се научават да използват инструменти и оборудване, самостоятелно да провеждат експерименти и да прилагат знанията си при решаване на конкретни задачи на компютър. За да провеждат изследователска практика, студентите трябва да бъдат регистрирани като стажанти изследователи в изследователски институт. Темата на магистърската теза и обхватът на заданието се определят индивидуално от научния ръководител и се съгласуват на заседание на катедрата. Катедрата предварително разработва теми за изследване, осигурява на студентите всички необходими материали и инструменти, изготвя методическа документация, препоръки за изучаване на специализирана литература.
Много е важно катедрата да организира образователни и научни семинари с изслушване на доклади на студенти, участие на студенти в научни конференции с публикуване на резюмета или доклади, както и публикуване от студенти съвместно с преподаватели на научни статии и регистрация на патенти за изобретения. Всичко по-горе ще допринесе за успешното завършване на магистърските тези на студентите.
Контролни въпроси:
I. Дайте понятието научно познание.
2. Дефинирайте следните понятия: научна идея, хипотеза, закон?
3. Какво е теория, методология?
4. Характеризирайте методите на теоретичното изследване. 5. Характеризирайте емпиричните методи на изследване. 6. Избройте етапите на научното изследване.
Темиза самостоятелна работа:
Класификация на научните изследвания. Структура на научното изследване. Характеристики на теоретичните изследвания. Характеристики на емпиричните изследвания
Домашна работа:
Проучете лекционните материали, отговорете на въпроси в края на лекцията, напишете резюмета по зададени теми.
ЛЕКЦИЯ-5-6
ИЗБОР НА НАУЧНА НАСОКА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ И ЕТАПИ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА РАБОТА
План на лекцията (4 часа).
1.Избор на научно направление.
2. Фундаментални, приложни и проучвателни изследвания.
3. Етапи на изследователската работа.
Ключови думи:цел на научното изследване, предмет, проблемни области, SSTP, фундаментално изследване, приложно изследване, проучвателно изследване, научно развитие, етапи на изследователската работа, числено изследване, теоретично изследване, експериментално изследване,
1.Избор на научно направление.
Целта на научното изследване е цялостно, надеждно изследване на обект, процес, явление, тяхната структура, връзки и взаимоотношения въз основа на принципите и методите на познание, разработени в науката, както и получаване и внедряване в производството (практиката) на полезни резултати. за хората.
Всяко научно направление има свой обект и предмет. Обектнаучното изследване е материална или идеална система. Вещ-това е структурата на системата, моделите на взаимодействие на елементите вътре и извън системата, моделите на развитие, различни свойства и качества и т.н.
Научните изследвания се класифицират според вида на връзката с общественото производство и степента на значимост за националната икономика; по предназначение; източници на финансиране и продължителност на изследването.
Според предназначението научните изследвания биват три вида: фундаментални, приложни и изследователски (развойни).
Всяка изследователска работа може да бъде приписана на определена област. Под научно направление се разбира наука или комплекс от науки, в които се провеждат изследвания. Във връзка с тях се разграничават: технически, биологични, социални, физико-технически, исторически и др. с възможни допълнителни подробности.
Например, приоритетните области на Държавните научно-технически програми за приложни изследвания за 2006 - 2008 г., одобрени от Кабинета на министрите на Република Узбекистан, са разделени на 14 проблемни области. По този начин проблемните въпроси на добива и преработката на полезни изкопаеми са включени в 4-те програми.
ГНТП-4. Разработване на ефективни методи за прогнозиране, търсене, проучване, добив, оценка и комплексна преработка на минерални ресурси
Разработване на нови ефективни методи за прогнозиране, търсене, проучване, добив, преработка и оценка на минерални ресурси и съвременни технологии, които осигуряват конкурентоспособността на промишлените продукти;
Разработване на високоефективни методи за откриване и добив на нетрадиционни видове находища на благородни, цветни, редки метали, микроелементи и други видове минерални суровини;
Цялостно обосноваване на геоложки и геофизични модели на структурата, състава и развитието на литосферата и свързаните с нея руди, неметални и горими полезни изкопаеми в отделни региони на недрата на републиката;
Приложни проблеми на геологията и тектониката, стратиграфията, магматизма, литосферата;
Приложни проблеми на хидрогеологията, инженерната геология, природните и техногенните процеси и явления;
Приложни проблеми на съвременната геодинамика, геофизика, сеизмология и инженерна сеизмология;
Проблеми на геокартирането, геокадастъра и ГИС технологиите в геологията;
Проблеми на космическото геокартиране и аерокосмическия мониторинг.
Други области на държавните научно-технически програми са представени по-долу.
ГНТП-5. Разработване на ефективни архитектурни и планови решения за селища, технологии за изграждане на устойчиви на земетресения сгради и съоръжения, създаване на нови промишлени, строителни, композитни и други материали на базата на местни суровини.
ГНТП-6. Разработване на ресурсоспестяващи, екологични технологии за производство, преработка, съхранение и използване на републиканските минерални ресурси, продукти и отпадъци от химическата, хранително-вкусовата, леката промишленост и селското стопанство.
ГНТП-7. Подобряване на системата за рационално използване и опазване на земните и водните ресурси, решаване на проблемите на опазването на околната среда, управлението на околната среда и безопасността на околната среда, осигуряване на устойчиво развитие на републиката.
ГНТП-8. Създаване на ресурсоспестяващи, високоефективни технологии за производство на промишлени продукти, зърнени, маслодайни, пъпеши, плодове, горски и други култури.
ГНТП-9. Разработване на нови технологии за профилактика, диагностика, лечение и рехабилитация на човешки заболявания.
ГНТП-10. Създаване на нови лекарства на базата на местни природни и синтетични суровини и разработване на високоефективни технологии за тяхното производство.
ГНТП-П. Създаване на високопродуктивни сортове памук, пшеница и други селскостопански култури, породи животни и птици на базата на широко използване на генетични ресурси, биотехнологии и съвременни методи за защита от болести и неприятели.
ГНТП-12. Разработване на високоефективни технологии и технически средства за енерго- и ресурсоспестяване, използване на възобновяеми и нетрадиционни енергийни източници, рационално производство и потребление на горивни и енергийни ресурси.
ГНТП-13. Създаване на наукоемки, високопроизводителни, конкурентоспособни и експортно ориентирани технологии, машини и съоръжения, инструменти, референтни средства, методи за измерване и контрол за индустрията, транспорта, селското стопанство и управлението на водите.
GNTGY4. Разработване на съвременни информационни системи, интелигентни инструменти за управление и обучение, бази данни и софтуерни продукти, които осигуряват широкото развитие и внедряване на информационни и телекомуникационни технологии.
2. фундаментални, приложни и проучвателни изследвания.
Научните изследвания, в зависимост от тяхната цел, степента на връзка с природата или промишленото производство, дълбочината и характера на научната работа, се разделят на няколко основни вида: фундаментални, приложни и развойни.
Основни изследвания -получаване на принципно нови знания и по-нататъшно развитие на системата от вече натрупани знания. Целта на фундаменталните изследвания е откриването на нови закони на природата, откриването на връзки между явленията и създаването на нови теории. Фундаменталното изследване включва значителен риск и несигурност по отношение на получаването на конкретен положителен резултат, чиято вероятност не надвишава 10%. Въпреки това фундаменталните изследвания са в основата на развитието както на самата наука, така и на общественото производство.
Приложни изследвания -създаване на нови или подобряване на съществуващи средства за производство, потребителски стоки и др. Приложните изследвания, по-специално изследванията в областта на техническите науки, са насочени към „реифициране“ на научните знания, получени при фундаментални изследвания. Приложните изследвания в областта на технологиите по правило не се занимават директно с природата; обектът на изследване в тях обикновено са машини, технологии или организационна структура, т.е. „изкуствена“ природа. Практическата насоченост (фокус) и ясната цел на приложните изследвания правят вероятността за получаване на очакваните от тях резултати много значителна, поне 80-90%.
Развитие -използване на резултатите от приложни изследвания за създаване и тестване на експериментални модели на оборудване (машини, устройства, материали, продукти), производствена технология, както и подобряване на съществуващо оборудване. На етапа на развитие резултатите и продуктите на научните изследвания придобиват форма, която им позволява да бъдат използвани в други сектори на общественото производство. Основни изследваниянасочени към откриване и изучаване на нови природни явления и закони, към създаване на нови принципи на изследване. Тяхната цел е да разширят научното познание на обществото, да установят какво може да се използва в практическата човешка дейност. Така се провеждат изследвания на границата между известното и непознатото, което има известна степен на несигурност.
Приложеноизследването е насочено към намиране на начини за използване на законите на природата за създаване на нови и подобрени съществуващи средства и методи на човешката дейност. Целта е да се установи как научните знания, получени в резултат на фундаментални изследвания, могат да бъдат използвани в човешката практика.
В резултат на приложни изследвания се създават технически концепции въз основа на научни концепции. Приложните изследвания от своя страна се разделят на търсеща, изследователска и развойна дейност.
Търсачкиизследването е насочено към установяване на факторите, влияещи върху обекта, намиране на начини за създаване на нови технологии и техники въз основа на методите, предложени в резултат на фундаментални изследвания. В резултат на изследователската работа се създават нови технологични пилотни установки и др.
Целта на развойната работа е да се изберат характеристики на дизайна, които определят логическата основа на дизайна. В резултат на фундаментални и приложни изследвания се генерира нова научна и научно-техническа информация. Обикновено се нарича целенасочен процес на преобразуване на такава информация във форма, подходяща за използване от индустрията развитие.Тя е насочена към създаване на ново оборудване, материали, технологии или подобряване на съществуващите. Крайната цел на разработката е подготовка на приложни научни материали за внедряване.
3. Етапи на изследователската работа.
Изследователската работа се извършва в определена последователност. Първо, самата тема се формулира в резултат на запознаване с проблема, в рамките на който ще се проведе изследването. Предметнаучното направление е неразделна част от проблема. В резултат на изследването по темата се получават отговори на определен кръг от научни въпроси, обхващащи част от проблема.
Правилният избор на заглавието на темата е много важен; според разпоредбите на Висшата атестационна комисия на Република Узбекистан заглавието на темата трябва накратко да отразява основната новост на работата. Например тема: Численпроучване Нанапрегнато-деформирано състояниепочвени масиви притовасмични натоварвания с отчитане на еластопластичните свойства на почвата. В тази тема ясноОтразена е научната новост на работата, състояща се в разработването на числен метод за изследване на напрегнато-деформираното състояние на конкретни обекти.
Освен това е наложително да се провеждат научни изследвания, за да се обоснове тяхната релевантност (значимост за Република Узбекистан), икономическа ефективност (ако има такава) и практическо значение. Тези точки най-често се разглеждат във въведението (и трябва да бъдат и във вашата дисертация). След това се прави преглед на научни, технически и патентни източници, който описва нивото на вече постигнати изследвания (от други автори) и получени преди това резултати. Особено внимание се отделя на нерешените въпроси, обосновавайки уместността и значимостта на работата за конкретна индустрия. (Експлозия на производствотохимически вещества, борба със замърсяването на въздуха) и като цяло за народното стопанство на цялата страна. Такъв преглед ни позволява да очертаем методите за решаване и да определим крайната цел на изследването. Това включва патент
Разработка на темата.
Всяко научно изследване е невъзможно без поставяне на научен проблем. Проблемът е сложен теоретичен или практически въпрос, който изисква проучване и разрешаване; това е проблем за изследване. Следователно проблемът е нещо, което все още не знаем, което е възникнало в хода на развитието на науката, нуждите на обществото - това е, образно казано, нашето знание, че ние не знаем нещо.
Проблемите не се раждат от нищото, те винаги растат от резултатите, получени по-рано. Не е лесно да се постави правилно проблемът, да се определи целта на изследването или да се извлече проблемът от предишни знания. В същото време, като правило, съществуващите знания са достатъчни, за да поставят проблеми, но не са достатъчни, за да ги разрешат напълно. За решаването на проблема са необходими нови знания, които научните изследвания не дават.
По този начин всеки проблем съдържа два неразривно свързани елемента: а) обективно знание, че не знаем нещо и б) предположение за възможността за получаване на нови модели или фундаментално нов начин за практическо приложение на придобито преди това знание. Предполага се, че това ново знание е практически
Обществото има нужда от това.
Необходимо е да се разграничат три етапа при формулирането на проблема: търсене, същинско формулиране и разгръщане на проблема.
1. Намиране на проблема. Много научни и технически проблеми лежат, както се казва, на повърхността; няма нужда да ги търсите. Те получават социален ред, когато е необходимо да се определят начини и да се намерят нови средства за разрешаване на възникналото противоречие. Големите научни и технически проблеми съдържат много по-малки проблеми, които от своя страна могат да станат тема на научни изследвания. Много често проблемът възниква „от обратното“, когато в процеса на практическа дейност получените резултати са противоположни или рязко различни от очакваните.
При търсенето и избора на проблеми за тяхното решаване е важно да се съотнасят възможните (предвидени) резултати от планираното изследване с нуждите на практиката съгласно следните три принципа:
Възможно ли е по-нататъшното развитие на технологията в предвидената посока, без да се реши този проблем?
~ какво точно дава резултатът от предвиденото изследване на технологията;
Могат ли знанията, новите модели, новите методи и средства, които се очаква да бъдат получени в резултат на изследване на този проблем, да имат по-голяма практическа стойност в сравнение с тези, които вече съществуват в науката или технологията?
Противоречивият и труден процес на откриване на неизвестното в хода на научното познание и практическата човешка дейност е обективната основа за търсене и заместване на нови научно-технически проблеми.
2. Постановка на проблема. Както отбелязахме по-горе, правилно е проблемът да се постави, т.е. ясното формулиране на целта, определянето на границите на изследването и в съответствие с това установяването на обектите на изследване далеч не е просто и най-важното - много индивидуално за всеки конкретен случай.
Въпреки това можем да посочим четири основни „правила“ за поставяне на проблем, които имат известна общност:
Строго ограничаване на известното от неизвестното. За да поставите проблем, е необходимо да имате добро познаване на най-новите постижения на науката и технологиите в тази област, за да не сгрешите при оценката на новостта на откритото противоречие и да не поставите проблем, който вече е решен ;
Локализация (ограничаване) на неизвестното. Необходимо е ясно да се ограничи областта на неизвестното до реално възможни граници, да се подчертае предметът на конкретно изследване, тъй като областта на неизвестното е безкрайна и е невъзможно да се покрие с един или поредица от проучвания;
Определяне на възможни условия за решение. Необходимо е да се изясни вида на проблема: научно-теоретичен или практически, специален или сложен, универсален или частен, да се определи общата методология на изследването, която до голяма степен зависи от вида, проблема и да се определи мащабът на точността на измерванията и оценките;
Наличие на несигурност или променливост. Това „правило“ предвижда възможността в процеса на разработване и решаване на проблем да се заменят предварително избрани методи, методи, техники с нови, по-модерни или по-подходящи за решаване на даден проблем или незадоволителни формулировки с нови, т.к. както и замяна на предварително избрани лични отношения, определени като необходими за изследването, с нови, по-подходящи за целите на изследването. Взетите методически решения са формулирани под формата на методически указания за провеждане на експеримента.
След разработване на методите за изследване се съставя работен план, който посочва обема на експерименталната работа, методите, оборудването, интензивността на труда и времето.
След приключване на теоретичните и експерименталните изследвания получените резултати се анализират и теоретичните модели се сравняват с експерименталните резултати. Оценява се надеждността на получените резултати - желателно е процентът на грешка да е не повече от 15-20%. Ако се окаже по-малко, тогава много добре. При необходимост се провежда повторен експеримент или не се посочва математическият модел. След това се формулират изводи и предложения и се оценява практическата значимост на получените резултати.
Успешното завършване на изброените етапи на работа дава възможност например да се създаде прототип с държавни тестове, в резултат на което образецът се пуска в масово производство.
Изпълнението се извършва с издаване на акт за изпълнение (икономическа ефективност). В същото време разработчиците на теория трябва да получат част от приходите от продажбата на структурата. В нашата република обаче този принцип не се спазва.
Поредица “Учебни издания за бакалаври”
М. Ф. Шкляр
ИЗСЛЕДВАНИЯ
Урок
4-то издание
Издателско-търговска корпорация "Дашков и Ко."
UDC 001.8 BBK 72
М. Ф. Шкляр - доктор на икономическите науки, професор.
Рецензент:
А. В. Ткач - доктор по икономика, професор, заслужил учен на Руската федерация.
Шкляр М. Ф.
Ш66 Основи на научните изследвания. Учебник за бакалаври / М. Ф. Шкляр. - 4-то изд. - М .: Издателска и търговска корпорация "Дашков и Ко", 2012. - 244 с.
ISBN 978 5 394 01800 8
Учебникът (като се вземат предвид съвременните изисквания) описва основните положения, свързани с организацията, формулирането и провеждането на научни изследвания във форма, подходяща за всяка специалност. Подробно са описани методологията на научните изследвания, методите за работа с литературни източници и практическа информация, особеностите на подготовката и оформянето на курсови и дисертационни работи.
За студенти и специализанти, както и за специализанти, студенти и преподаватели.
ВЪВЕДЕНИЕ ................................................. .... .............................................. .......... ............................................ | ||
1. НАУКАТА И НЕЙНАТА РОЛЯ | ||
В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО........................................................... | ||
1.1. Понятието наука..................................................... ..................................................... ........... .............. | ||
1.2. Наука и философия..................................................... ......... ................................................ .......... | ||
1.3. Съвременна наука. Основни понятия................................................ ........ | ||
1.4. Ролята на науката в съвременното общество.................................................. ......... .......... | ||
2. ОРГАНИЗАЦИЯ | ||
НАУЧНОИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА РАБОТА ................................ | ||
2.1. Законодателна рамка за управление на науката | ||
и нейната организационна структура ............................................. .... ........................ | ||
2.2. Научно-технически потенциал | ||
и неговите компоненти..................................................... .... .............................................. .......... ......... | ||
2.3. Подготовка на научна | ||
и научно-педагогически работници............................................. ..... ............ | ||
2.4. Научни степени и научни звания ............................................. .................. ............. | ||
2.5. Студентска научна работа и подобряване на качеството | ||
обучение на специалисти..................................................... ......... ................................................ .. | ||
Глава 3. НАУКА И НАУЧНИ ИЗСЛЕДВАНИЯ.................................. | ||
3.1. Науките и тяхната класификация............................................. ...... .............................. | ||
3.2. Научните изследвания и тяхната същност............................................. .................. ..... | ||
3.3. Етапи на изпълнение | ||
научни изследвания..................................................... ......... ........................ | ||
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ ... | ||
Глава 4. МЕТОДОЛОГИЧНА ОСНОВА | |
НАУЧНО ИЗСЛЕДВАНЕ............................................................ | |
4.1. Методи и методология на научните изследвания..................................... ..... | |
4.2. Общи и общонаучни методи | |
4.3. Специални методи на научно изследване................................................. ... | |
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ ... | |
Глава 5. ИЗБОР НА ПОСОКА | |
И ОБОСНОВКА НА НАУЧНАТА ТЕМА | |
ИЗСЛЕДВАНИЯ ................................................. ... ................................... | |
5.1. Планиране | |
научно изследване................................................ ......................................................... ......... | |
5.2. Прогнозиране на научни изследвания..................................................... ......... | |
5.3. Избор на тема за изследване.................................................. .................... ........ | |
5.4. Предпроектно проучване на темата | |
научно изследване................................................ ......................................................... ..... | |
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ . | |
Глава 6. ТЪРСЕНЕ, НАТРУПВАНЕ И ОБРАБОТКА | |
НАУЧНА ИНФОРМАЦИЯ.............................................................. | |
6.2. Търсене и събиране на научна информация..................................... ....................... .......... | |
6.3. Поддържане на трудови досиета................................................. .................. .............................. ..... | |
6.4. Изучаване на научна литература................................................. .................. ............... | |
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ . | |
Глава 7. НАУЧНИ ТРУДОВЕ........................................................ | |
7.1. Характеристики на научната работа | |
и етика на научната работа............................................. ..................................................... ...... | |
7.2. Курсова работа................................................. ......................................................... ............. .. | |
7.3. Тезиси................................................. ......................................................... ........ | |
Структура на дипломната работа | |
и изискванията към конструктивните му елементи..................................... ........ . | |
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ . |
8. ПИСАНЕ НА НАУЧЕН ДОКЛАД.............................. | ||
8.1. Композиция на научен труд............................................. ...................... ........................ | ||
8.3. Език и стил на научната работа............................................. ............................ ........................ | ||
8.4. Редактиране и лечение | ||
научна работа................................................ ......................................................... .............................. | ||
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ . | ||
Глава 9. ЛИТЕРАТУРЕН ДИЗАЙН | ||
И ЗАЩИТА НА НАУЧНИ ТРУДОВЕ................................................ | ||
9.1. Характеристики на подготовката на структурни части | ||
9.2. Проектиране на конструктивни части | ||
научни трудове................................................. ......................................................... .............................. | ||
9.3. Характеристики на подготовката за защита | ||
научни трудове................................................. ......................................................... .............................. | ||
Тестови въпроси и задачи.................................................. ................ . | ||
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................. .... .............................................. .......... ............................ | ||
Библиография............................................................................... | ||
ВЪВЕДЕНИЕ
Дългът да мисли е съдбата на съвременния човек; той трябва да мисли за всичко, което попада в орбитата на науката само под формата на строги логически съждения. Научното съзнание... е неумолим императив, неразделна част от концепцията за адекватност на съвременния човек.
Х. Ортега и Гасет, испански философ (1883–1955)
В съвременните условия на бързо развитие на научно-техническия прогрес, интензивно увеличаване на обема на научната и научно-техническата информация, бърз оборот и актуализиране на знанията, обучението във висшето образование на висококвалифицирани специалисти с висока обща научна и професионална подготовка, способни на самостоятелна творческа работа, е от особено значение за въвеждането на най-новите и прогресивни резултати в производствения процес.
За тази цел дисциплината „Основи на научните изследвания“ е включена в учебните програми на много специалности в университетите, а елементите на научните изследвания са широко въведени в учебния процес. В извънаудиторно време студентите участват в научноизследователска работа, извършвана в катедри, в научни институции на университети и в студентски асоциации.
В новите социално-икономически условия се наблюдава засилване на интереса към научните изследвания. Междувременно желанието за научна работа все повече се сблъсква с недостатъчното владеене на системата от методически знания от страна на студентите. Това значително намалява качеството на научната работа на студентите, като им пречи да реализират напълно своите възможности. В тази връзка в ръководството е отделено специално внимание на: анализ на методологичните и теоретичните аспекти на научните изследвания; разглеждане на проблемите на същността, характеристиките и логиката на научноизследователския процес; разкриване на методологическата концепция на изследването и неговите основни етапи.
Въвеждането на студентите в научните знания, тяхната готовност и способност за научноизследователска работа е обективна предпоставка за успешното решаване на образователни и научни проблеми. От своя страна важно направление за подобряване на теоретичната и практическата подготовка на студентите е изпълнението им на различни научни трудове, които дават следните резултати:
- допринася за задълбочаване и консолидиране на съществуващите теоретични познания на студентите по дисциплините и клоновете на науката, които изучават;
- развива практически умения на студентите за провеждане на научни изследвания, анализиране на получените резултати и разработване на препоръки за подобряване на този или онзи вид дейност;
- усъвършенства методическите умения на студентите за самостоятелна работа с източници на информация и съответния софтуер и хардуер;
- отваря широки възможности за студентите да овладеят допълнителен теоретичен материал и натрупан практически опит в областта на дейността, която ги интересува;
- допринася за професионалната подготовка на студентите за изпълнение на задълженията им в бъдеще и им помага да овладеят методологията на изследването.
IN Помагалото обобщава и систематизира цялата необходима информация, свързана с организацията на научните изследвания – от избора на тема за научна работа до нейната защита.
IN Това ръководство очертава основните разпоредби, свързани с организацията, формулирането и провеждането на научни изследвания във форма, подходяща за всяка специалност. Това го отличава от други учебници от подобен тип, предназначени за студенти от определена специалност.
Тъй като това ръководство е предназначено за широк кръг от специалности, то не може да включва изчерпателен материал за всяка специалност. Следователно учителите, преподаващи този курс, могат, във връзка с профила на обучение на специалисти, да допълнят учебния материал с представяне на конкретни въпроси (примери) или да намалят обема на отделните раздели, ако това е подходящо и регламентирано от определения времеви план.
Глава 1.
НАУКАТА И НЕЙНАТА РОЛЯ В СЪВРЕМЕННОТО ОБЩЕСТВО
Знанието, само знанието прави човека свободен и велик.
Д. И. Писарев (1840–1868),
Руски философ материалист
1.1. Научна концепция.
1.2. Наука и философия.
1.3. Съвременна наука. Основни понятия.
1.4. Ролята на науката в съвременното общество.
1.1. Научна концепция
Основната форма на човешкото познание е науката. Науката в днешно време става все по-значим и съществен компонент от реалността, която ни заобикаля и в която по един или друг начин трябва да се ориентираме, живеем и действаме. Философската визия за света предполага доста определени идеи за това какво е науката, как работи и как се развива, какво може да направи и на какво ни позволява да се надяваме и какво е недостъпно за нея. Във философите от миналото можем да намерим много ценни предсказания и намеци, полезни за ориентиране в свят, в който ролята на науката е толкова важна.
уки. Те обаче не са били наясно с реалния, практически опит от масовото и дори драматично въздействие на научно-техническите постижения върху ежедневието на човека, което трябва да осмислим днес.
Днес няма еднозначна дефиниция на науката. Има повече от 150 от тях в различни литературни източници, една от тези дефиниции се тълкува по следния начин: „Науката е форма на духовна дейност на хората, насочена към производство на знания за природата, обществото и самото познание, с непосредствена цел да разберат. истина и откриване на обективни закони на базата на обобщение на реални факти в тяхната взаимовръзка.” Широко разпространено е и друго определение: „Науката е както творческа дейност за получаване на нови знания, така и резултат от такава дейност, знания, събрани в цялостна система, основана на определени принципи и процеса на тяхното производство“. В. А. Канке в книгата си „Философия. „Исторически и систематичен курс“ даде следната дефиниция: „Науката е човешка дейност за развиване, систематизиране и тестване на знания. Не всяко знание е научно, а само добре проверено и обосновано.”
Но освен много дефиниции на науката, има и много възприятия за нея. Много хора разбираха науката по свой собствен начин, вярвайки, че тяхното възприятие е единственото и правилно определение. Следователно стремежът към наука стана актуален не само в наше време, но произходът му започва в доста древни времена. Разглеждайки науката в нейното историческо развитие, може да се установи, че с промяната на типа култура и по време на прехода от една социално-икономическа формация към друга, стандартите за представяне на научните знания, начините за виждане на реалността и стила на мислене, които са формирани в контекста на промяната на културата и опита на въздействието на различни социокултурни фактори.
Предпоставките за възникването на науката се появяват в страните от Древния Изток: Египет, Вавилон, Индия, Китай. Постиженията на източната цивилизация са възприети и обработени в стройна теоретична система на Древна Гърция, където
„А.Ф. Кошурников Основи на научните изследвания Учебник, препоръчан от Учебно-методическата асоциация на университетите на Руската федерация за агроинженерно обучение като образователен... "
-- [ Страница 1 ] --
Министерство на земеделието на Руската федерация
Федерален държавен бюджет за образование
институция за висше професионално образование
„Пермска държавна селскостопанска академия
кръстен на академик D.N. Прянишников"
А.Ф. Кошурников
Основи на научните изследвания
Руската федерация за селскостопанско инженерно образование
като учебно помагало за студенти
институции, обучаващи се в областта на селскостопанското инженерство.
Перм IPC "Prokrost"
UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 K765
Рецензенти:
А.Г. Левшин, доктор на техническите науки, професор, ръководител на катедра „Експлоатация на машинно-тракторния парк“ на Московския държавен аграрен университет. В.П. Горячкина;
ПО дяволите. Галкин, доктор на техническите науки, професор (Tehnograd LLC, Перм);
S.E. Басалгин, кандидат на техническите науки, доцент, ръководител на отдела за техническо обслужване на Navigator - New Mechanical Engineering LLC.
К765 Кошурников А.Ф. Основи на научните изследвания: учебник./Министерство на селскостопанските науки. Руска федерация, федерална държава бюджетни изображения. висше професионално заведение изображения „Щат Перм земеделски акад. тях. акад. Д.Н. Прянишников“. – Перм: ИПК “Прокрост”, 2014. –317 с.
ISBN 978-5-94279-218-3 Учебникът включва въпроси относно избора на тема за изследване, структурата на изследователската работа, източниците на научна и техническа информация, метод за поставяне на хипотези за посоките за решаване на проблеми, методи за конструиране на модели на технологичните процеси, извършвани с помощта на селскостопански машини и техния анализ с помощта на компютри, планиране на експерименти и обработка на резултатите от експерименти в многофакторни, включително полеви изследвания, защита на приоритета на научно-техническите разработки с елементи на патентната наука и препоръки за тяхното внедряване в производството.
Помагалото е предназначено за студенти от висши учебни заведения, обучаващи се в направление "Агроинженерство". Може да бъде полезно за магистри и специализанти, учени и инженерни работници.
UDC 631.3 (075) BBK 40.72.ya7 Публикувано с решение на методическата комисия на инженерния факултет на Пермската държавна селскостопанска академия (протокол № 4 от 12 декември 2013 г.).
ISBN 978-5-94279-218-3 © Koshurnikov A.F., 2014 © IPC “Prokrost”, 2014 Съдържание Въведение…………………………………………………………………….
Науката в съвременното общество и нейното значение във висшето образование 1.
професионално образование……………………………………………………….
1.1. Ролята на науката в развитието на обществото…………………………………..
– – –
Всичко, което заобикаля съвременния цивилизован човек, е създадено от творческата работа на предишните поколения.
Историческият опит ни позволява да кажем с увереност, че никоя сфера на духовната култура не е имала толкова значително и динамично въздействие върху обществото като науката.
К. Попър, международно признат експерт по философия, логика и история на науката, не можа да устои да направи такова сравнение в своята книга:
„Както цар Мидас от известната древна легенда – до каквото се докосне, всичко става злато – така науката, до каквото и да се докосне – всичко оживява, придобива значение и получава тласък за последващо развитие. И дори да не може да постигне истината, тогава желанието за знание и търсенето на истината са най-мощните мотиви за по-нататъшно усъвършенстване.”
Историята на науката показа, че старият научен идеал - абсолютната надеждност на демонстративното знание - се оказа идол, че новото ниво на познание понякога изисква преразглеждане дори на някои фундаментални понятия ("Прости ми, Нютон", пише А. Айнщайн). Изискванията за научна обективност стават неизбежни поради факта, че всяка научна позиция трябва винаги да остава временна.
Търсенето на нови смели предложения, разбира се, е свързано с полет на фантазия и въображение, но характеристика на научния метод е, че всички изтъкнати „предвидения“ - хипотези се контролират последователно чрез систематични тестове и нито една от тях не е защитаван догматично. С други думи, науката е създала полезни инструменти, които ни позволяват да намираме начини за откриване на грешки.
Научният опит, който дава възможност да се намери поне временна, но солидна основа за по-нататъшно развитие, получена предимно в природните науки, беше в основата на инженерното образование. Това беше най-ясно демонстрирано в първата програма за обучение на инженери в Парижкото политехническо училище. Това учебно заведение е основано през 1794 г. от математика и инженер Гаспар Монж, създателят на дескриптивната геометрия. Програмата беше ориентирана към задълбочено математическо и природонаучно обучение на бъдещите инженери.
Не е изненадващо, че Политехническото училище скоро се превърна в център за развитие на природните математически науки, както и на техническите науки, особено на приложната механика.
Въз основа на този модел по-късно са създадени инженерни училища в Германия, Испания, САЩ и Русия.
Инженерството като професия се оказа тясно свързано с редовното прилагане на научните знания в техническата практика.
Технологията е станала научна - но не само с факта, че кротко изпълнява всички изисквания на естествените науки, но и с това, че постепенно се развиват специални технически науки, в които теорията става не само върха на изследователския цикъл, но също насока за по-нататъшни действия, базови системи от правила, предписващи курса на оптимално техническо действие.
Основателят на науката „Селскостопанска механика“ е прекрасният руски учен В.П. Горячкин в своя доклад на годишната среща на Обществото за насърчаване на успеха на експерименталните науки на 5 октомври 1913 г. отбелязва:
„Селскостопанските машини и инструменти са толкова разнообразни по форма и живот (движение) на работните части и освен това почти винаги работят свободно (без основа), че на теория тяхната динамична природа трябва да бъде ясно изразена и че едва ли има друга клон на машиностроенето с такова богатство от теоретична „Земеделска механика“ и единствената съвременна задача за изграждане и изпитване на селскостопански машини може да се счита преходът към строго научни основи.
Той счита за особеност на тази наука, че тя е посредник между механиката и естествознанието, наричайки я механика на мъртвите и живите тела.
Необходимостта да се сравнят ефектите на машините с реакциите на растенията и техните местообитания доведе до създаването на така нареченото прецизно, координирано земеделие. Задачата на такава технология е да осигури оптимални условия за растеж на растенията в определена област на полето, като се вземат предвид агротехническите, агрохимичните, икономическите и други условия.
За да се гарантира това, машините включват сложни системи за сателитна навигация, микропроцесорно управление, програмиране и др.
Не само проектирането, но и производствената експлоатация на машини днес изисква непрекъснато подобряване на нивото както на основно обучение, така и на непрекъснато самообразование. Дори кратка пауза в системата за повишаване на квалификацията и самообразование може да доведе до значително изоставане в живота и загуба на професионализъм.
Но науката като система за придобиване на знания може да осигури методология за самообразование, чиито основни етапи съвпадат със структурата на изследването, поне в областта на приложното знание и особено в раздела за информационна поддръжка на изпълнителя.
По този начин, в допълнение към основната цел на курса по основи на научните изследвания - формирането на научен мироглед на специалист, този учебник си поставя задачата да насърчава уменията за непрекъснато самообразование в рамките на избраната професия. Необходимо е всеки специалист да бъде включен в съществуващата научно-техническа информационна система в страната.
Представеният учебник е написан на базата на курса „Основи на научните изследвания“, преподаван в продължение на 35 години в Пермската държавна селскостопанска академия.
Необходимостта от изданието се дължи на факта, че съществуващите учебници, обхващащи всички етапи на изследване и предназначени за специалностите на селскостопанското инженерство, са публикувани преди двадесет до тридесет години (Ф. С. Завалишин, М. Г. Мацнев - 1982 г., П. М. Василенко и Л. В. Погорели - 1985 г., В. В. Коптев, В. А. Богомягких и М. Д. Трифонова.
През това време образователната система се промени (стана двустепенна, с появата на магистри в изследователската посока на предложената работа), системата за научна и техническа информация претърпя значителни промени, гамата от математически модели на използваните технологични процеси значително се разшириха с възможността за техния анализ на компютър, ново законодателство за защита на интелектуалната собственост, появиха се нови възможности за въвеждане на нови продукти в производството.
Повечето от примерите за конструиране на модели на технологични процеси са избрани от машини, които механизират работата в растениевъдството. Това се обяснява с факта, че катедрата по селскостопански машини на Пермската държавна селскостопанска академия е разработила голям пакет от компютърни програми, които позволяват задълбочен и изчерпателен анализ на тези модели.
Изграждането на математически модели неизбежно е свързано с идеализирането на даден обект, така че постоянно възниква въпросът доколко те могат да бъдат идентифицирани с реален обект.
Векове на изследване на конкретни обекти и техните възможни взаимодействия са довели до появата на експериментални методи.
Големите проблеми за съвременния експериментатор възникват поради необходимостта от многофакторен анализ.
Когато изследването оценява състоянието на третираната среда, параметрите на работните части и режимите на работа, броят на факторите вече се измерва в десетки, а броят на експериментите се измерва в милиони.
Създадените през миналия век методи за оптимален многофакторен експеримент могат значително да намалят броя на експериментите, така че е необходимо тяхното изучаване от млади изследователи.
В техническите науки голямо значение се отдава на обработката на резултатите от експериментите, оценката на тяхната точност и грешки, които могат да възникнат в резултат на разпространението на резултатите, получени върху ограничен кръг от обекти, към цялата, както се казва, обща популация.
Известно е, че за тази цел се използват методи на математическата статистика, на чието изучаване и правилно прилагане се обръща внимание във всички научни школи. Смята се, че строгите основи на математическата статистика не само позволяват да се избегнат грешки, но и внушават на начинаещите учени професионализъм, култура на мислене и способност за критично възприемане не само на резултатите на други хора, но и на техните собствени. Казват, че математическата статистика допринася за развитието на умствената дисциплина у специалистите.
Резултатите от научната работа могат да бъдат носители на нови знания и да се използват за подобряване на машини, технологии или създаване на нови продукти. В съвременната пазарна икономика защитата на приоритета на научните изследвания и свързаната с тях интелектуална собственост е от изключително значение. Системата на интелектуалната собственост престана да бъде спокоен отрасъл на правото. Сега, когато тази система е глобализирана в интерес на икономиката, тя се превръща в мощно средство за конкуренция, търговия и политико-икономически натиск.
Защитата на приоритета може да се осъществи по различни начини - публикуване на научни трудове в пресата, подаване на заявка за патенти за изобретение, полезен модел, промишлен дизайн или за регистрация на търговска марка, марка за услуги или място на производство на стоки, търговски обозначение и др.
Във връзка с новото законодателство за интелектуалната собственост информацията за правата за използване изглежда уместна.
Крайният етап на научното изследване е внедряването на резултатите в производството. Този труден период на дейност може да бъде облекчен чрез признаване на важността на централната функция на маркетинга в дейността на индустриалните предприятия. Съвременният маркетинг е разработил доста ефективен инструментариум за създаване на условия предприятията да се интересуват от използването на нови продукти.
Оригиналността и високата конкурентоспособност на продукта, потвърдени от съответните патенти, могат да бъдат от особено значение.
Последната част на книгата предоставя възможности за организиране на внедряването на студентската научна работа в производството. Участието във всякаква форма на изпълнение оказва голямо влияние не само върху професионалното обучение на специалистите, но и върху формирането на тяхната активна житейска позиция.
1. Науката в съвременното общество и нейното значение във висшето професионално образование
1.1. Ролята на науката в развитието на обществото Науката играе специална роля в живота ни. Прогресът от предишните векове доведе човечеството до ново ниво на развитие и качество на живот. Технологичният прогрес се основава преди всичко на използването на научните постижения. Освен това сега науката оказва влияние върху други сфери на дейност, като преструктурира техните средства и методи.
Още през Средновековието нововъзникващите естествени науки заявяват своите претенции за формирането на нови мирогледни образи, освободени от много догми.
Неслучайно науката е била подложена на църковно преследване в продължение на много векове. Светата инквизиция работи много, за да запази догмите си в обществото, но 17...18 век са векове на просвещение.
Придобила идеологически функции, науката започва активно да влияе върху всички сфери на обществения живот. Постепенно стойността на образованието, основано на придобиването на научни знания, нараства и започва да се приема за даденост.
В края на 18 век и през 19 век науката активно навлиза в сферата на индустриалното производство, а през 20 век се превръща в производителна сила на обществото. В допълнение, 19-ти и 20-ти век. може да се характеризира с разширяване на използването на науката в различни области на социалния живот, предимно в системите за управление. Там тя става основа за квалифицирани експертни оценки и вземане на решения.
Тази нова функция сега се характеризира като социална. В същото време идеологическите функции на науката и нейната роля като производителна сила продължават да се засилват. Нарасналите възможности на човечеството, въоръжено с най-новите постижения на науката и технологиите, започнаха да ориентират обществото към силна трансформация на природния и социалния свят. Това доведе до редица негативни „странични“ ефекти (военна техника, способна да унищожи всичко живо, екологична криза, социални революции и др.). В резултат на разбирането на такива възможности (въпреки че, както се казва, кибритените клечки не са създадени, за да си играят децата), напоследък настъпи промяна в научното и технологичното развитие, като му се придаде хуманистично измерение.
Появява се нов тип научна рационалност, която изрично включва хуманистични насоки и ценности.
Научно-техническият прогрес е неразривно свързан с инженерните дейности. Появата му като един от видовете трудова дейност някога е била свързана с появата на манифактурното и машинното производство. Той се формира сред учени, които се насочват към технологиите или самоуки занаятчии, които се запознават с науката.
Решавайки технически проблеми, първите инженери се обръщат към физиката, механиката, математиката, от които черпят знания за извършване на определени изчисления, и директно към учените, възприемайки техните методи на изследване.
Има много такива примери в историята на технологиите. Те често си спомнят призива на инженерите, изграждащи фонтани в градината на флорентинския херцог Козимо II де Медичи към Г. Галилей, когато били озадачени от факта, че водата зад буталото не се издига над 34 фута, въпреки че според според учението на Аристотел (природата се отвращава от вакуум), това не е трябвало да се случи.
Г. Галилей се пошегува, че този страх не се простира над 34 фута, но проблемът беше поставен и брилянтно решен от учениците на Г.
Галилео Т. Торичели с известния си „италиански експеримент“, а след това и произведенията на Б. Паскал, Р. Бойл, Ото фон Герик, които най-накрая установяват влиянието на атмосферното налягане и убеждават противниците в това с експерименти с магдебургските полукълба.
Така още в този начален период на инженерна дейност специалистите (най-често идващи от еснафския занаят) са насочени към научната картина на света.
Вместо анонимни занаятчии, все повече се появяват професионални техници и големи личности, известни далеч извън непосредственото място на своята дейност. Това са например Леон Батиста Алберти, Леонардо да Винчи, Николо Тарталия, Джероламо Кардано, Джон Напиер и др.
През 1720 г. във Франция са открити редица военноинженерни училища за фортификация, артилерия и корпус от железопътни инженери, а през 1747 г. - училище за пътища и мостове.
Когато технологията достигна състояние, в което по-нататъшният напредък беше невъзможен без насищането й с наука, започна да се усеща нуждата от персонал.
Възникването на висшите технически училища бележи следващия важен етап в инженерната дейност.
Едно от първите такива училища е Парижкото политехническо училище, основано през 1794 г., където съзнателно се поставя въпросът за системното научно обучение на бъдещите инженери. Той стана модел за организация на висши технически учебни заведения, включително в Русия.
От самото начало тези институции започнаха да изпълняват не само образователни, но и изследователски функции в областта на инженерството, което допринесе за развитието на техническите науки. Оттогава инженерното образование играе значителна роля в развитието на технологиите.
Инженерната дейност е сложен комплекс от различни видове дейности (изобретателска, проектантска, конструкторска, технологична и др.) И обслужва различни области на техниката (машиностроене, селско стопанство, електротехника, химическа технология, преработваща промишленост, металургия и др.).
Днес никой човек не може да изпълни всички различни задачи, необходими за производството на който и да е сложен продукт (само в един съвременен двигател се използват десетки хиляди части).
Диференциацията на инженерните дейности доведе до появата на така наречените „тесни“ специалисти, които знаят, както се казва, „всичко за нищо“.
През втората половина на ХХ век се променя не само обектът на инженерната дейност. Вместо отделно техническо устройство, сложна система човек-машина става обект на проектиране и видовете дейности, свързани например с организацията и управлението, се разширяват.
Инженерната задача беше не само създаването на техническо устройство, но и осигуряването на нормалното му функциониране в обществото (не само в технически смисъл), лекота на поддръжка, опазване на околната среда и накрая благоприятно естетическо въздействие... Не е достатъчно да се създаде техническа система, необходимо е да се организират социалните условия за нейната продажба, внедряване и експлоатация с максимално удобство и полза за хората.
Инженер-мениджърът вече не трябва да бъде само техник, но и юрист, икономист, социолог. С други думи, наред с диференциацията на знанието е необходима и интеграция, която води до появата на общ специалист, който не знае, както се казва, „нищо за всичко“.
За решаването на тези нововъзникнали социално-технически проблеми се създават нови видове висши учебни заведения, например технически университети, академии и др.
Огромният обем съвременни знания по всяка тема и най-важното, този непрекъснато разширяващ се поток, изисква всеки университет да внуши на студентите научно мислене и способност за самообразование и саморазвитие. Научното мислене се формира и променя с развитието на науката като цяло и отделните й части.
В момента има голям брой понятия и дефиниции на самата наука (от философски до ежедневни, например „неговият пример за другите е науката“).
Най-простото и доста очевидно определение може да бъде, че науката е определена човешка дейност, изолирана в процеса на разделение на труда и насочена към получаване на знания. Концепцията за науката като производство на знания е много близка, поне в технологично отношение, до самообразованието.
Ролята на самообучението във всяка съвременна дейност, и особено инженерната, нараства бързо. Всяко, дори съвсем леко, спиране на наблюдението на нивото на съвременните знания води до загуба на професионализъм.
В някои случаи ролята на самообразованието се оказва по-значима от традиционното, системно училищно и дори университетско обучение.
Пример за това е Николо Тарталия, който учи само половината от азбуката в училище (нямаше достатъчно семейни пари за повече), но беше първият, който реши уравнение от трета степен, което измести математиката от античното ниво и служи като основа за нов, галилеев етап в развитието на науката. Или Майкъл Фарадей, велик книговезец, който не е учил геометрия или алгебра в училище, но е разработил основите на съвременната електротехника.
1.2. Класификация на научните изследвания
Съществуват различни основи за класифициране на науките (например по връзка с природата, техниката или обществото, по използваните методи - теоретични или експериментални, по историческа ретроспекция и др.).
В инженерната практика науката често се разделя на фундаментална, приложна и експериментална разработка.
Обикновено обектът на фундаменталната наука е природата, а целта е да се установят законите на природата. Фундаменталните изследвания се извършват главно в области като физика, химия, биология, математика, теоретична механика и др.
Съвременните фундаментални изследвания като правило изискват толкова много пари, че не всички страни могат да си позволят да ги проведат. Директната практическа приложимост на резултатите е малко вероятна. Въпреки това, това е фундаментална наука, която в крайна сметка подхранва всички отрасли на човешката дейност.
Почти всички видове технически науки, включително „селскостопанска механика“, се класифицират като приложни науки. Обект на изследване тук са машините и извършваните с тяхна помощ технологични процеси.
Частната ориентация на научните изследвания и сравнително високото ниво на инженерно обучение в страната правят вероятността за постигане на практически полезни резултати доста висока.
Често се дава образно сравнение: „Фундаменталните науки служат за разбиране на света, а приложните науки служат за промяната му“.
Има разграничение между насочването към фундаментални и приложни науки. Приложенията са адресирани до производители и клиенти. Те са нуждите или желанията на тези клиенти, а основните са тези на други членове на научната общност. От методологична гледна точка разликата между фундаментални и приложни науки се размива.
Още в началото на ХХ век техническите науки, израснали от практиката, придобиха качеството на истинска наука, чиито признаци са систематичната организация на знанието, разчитането на експеримента и изграждането на математически теории.
В техническите науки се появиха и специални фундаментални изследвания. Пример за това е теорията за масите и скоростите, разработена от V.P. Горячкин в рамките на „Селскостопанска механика“.
Техническите науки заемат от фундаменталните науки самия идеал за научност, фокуса върху теоретичната организация на научното и техническо познание, върху изграждането на идеални модели и математизацията. В същото време през последните години те оказаха значително влияние върху фундаменталните изследвания чрез разработването на съвременни инструменти за измерване, записване и обработка на резултатите от изследванията. Например изследванията в областта на елементарните частици изискват разработването на уникални ускорители, разработени от международни общности. В тези изключително сложни технически устройства физиците вече се стремят да симулират условията на първоначалния „Големия взрив“ и образуването на материята. Така фундаменталните природни и технически науки стават равноправни партньори.
По време на експериментални разработки резултатите от техническите приложни науки се използват за подобряване на конструкциите на машините и техните режими на работа. Също така D.I. Менделеев веднъж каза, че „една машина трябва да работи не по принцип, а в тялото си“. Тази работа се извършва, като правило, във фабрични и специализирани конструкторски бюра, на тестови площадки на заводи и станции за изпитване на машини (MIS).
Последният тест на изследователската работа, въплътена в конкретен машинен дизайн, е практиката. Неслучайно над цялата заводска платформа е монтиран плакат за изпращане на готови машини от известната компания John Deer, който в превод гласи: „Най-тежките изпитания на нашето оборудване започват оттук“.
1.3. Системи и системен подход в научните изследвания
През втората половина на 20-ти век концепцията за системен анализ твърдо влезе в научната употреба.
Обективните предпоставки за това бяха общият научен прогрес.
Системната същност на задачите се разкрива в реалното съществуване на сложни процеси на взаимодействие и взаимоотношения между машинните комплекси, техните работни части с външната среда и методите за управление.
Съвременната методология на системния анализ възниква на основата на диалектическото разбиране за взаимосвързаността и взаимозависимостта на явленията в реално протичащите технологични процеси.
Този подход стана възможен във връзка с постиженията на съвременната математика (операционно смятане, изследване на операциите, теория на случайните процеси и др.), Теоретична и приложна механика (статична динамика) и обширни компютърни изследвания.
За възможната сложност, до която може да доведе един системен подход, може да се съди по съобщение на PLM специалистите на Siemens, публикувано в една от рекламите в ИНТЕРНЕТ.
При изследване на напреженията в елементите на сърцевината и обвивката на крилото на самолета, както и параметрите на деформация, вибрации, топлообмен и акустични характеристики, в зависимост от случайни влияния на околната среда, беше съставен математически модел, представляващ 500 милиона уравнения.
За изчисленията е използван компютърният програмен пакет NASRAN (NASA STRuctual ANalysis).
Времето за изчисление на 8-ядрен IBM Power 570 сървър беше приблизително 18 часа.
Системата обикновено се определя от списък от обекти, техните свойства, наложени връзки и изпълнявани функции.
Характерни особености на сложните системи са:
Наличието на йерархична структура, т.е. възможността за разделяне на системата на един или друг брой взаимодействащи подсистеми и елементи, които изпълняват различни функции;
Стохастичен характер на процесите на функциониране на подсистеми и елементи;
Наличие на обща целева задача за системата;
Излагане на контролната система на оператора.
На фиг. 1.1. Представена е блокова схема на системата "оператор - поле - земеделска единица".
– – –
Като входни величини се приемат изследваните параметри на технологичния процес и техните характеристики (дълбочина и ширина на обработваната лента, рандеман, влажност и замърсеност на обработвания куп и др.).
Векторът U(t) на управляващите въздействия може да включва завъртане на волана, промяна на скоростта на движение, регулиране на височината на косене, налягане в хидравличните или пневматичните системи на машините и др.
Изходните променливи също са векторна функция на количествени и качествени оценки на резултатите от работата (реална производителност, консумация на енергия, степен на раздробяване, изрязване на плевели, равномерност на третираната повърхност, загуба на зърно и др.).
Изследваните системи са разделени на:
на изкуствени (създадени от човека) и естествени (като се вземе предвид околната среда);
Отворени и затворени (с или без среда);
Статични и динамични;
Управлявани и неуправляеми;
Детерминистични и вероятностни;
Реални и абстрактни (представляващи системи от алгебрични или диференциални уравнения);
Прости и сложни (многостепенни структури, състоящи се от подсистеми и елементи, взаимодействащи помежду си).
Понякога системите се разделят, като се вземат предвид физическите процеси, които осигуряват тяхното функциониране, например механични, хидравлични, пневматични, термодинамични, електрически.
Освен това може да има биологични, социални, организационни, управленски и икономически системи.
Задачите на системния анализ обикновено са:
Определяне на характеристиките на системните елементи;
Създаване на връзки между елементите на системата;
Оценка на общите модели на функциониране на единици и свойства, които принадлежат само на цялата система като цяло (например стабилността на динамичните системи);
Оптимизиране на машинни параметри и производствени процеси.
Изходният материал за решаването на тези въпроси трябва да бъде изследването на характеристиките на външната среда, физичните, механичните и технологичните свойства на селскостопанските среди и продукти.
След това по време на теоретични и експериментални изследвания се установяват интересуващите модели, обикновено под формата на системи от уравнения или регресионни уравнения, след което се оценява степента на идентичност на математическите модели с реални обекти.
1.4. Структура на научните изследвания в областта на приложните науки
Работата по изследователска тема преминава през редица етапи, които съставляват така наречената структура на научното изследване. Разбира се, тази структура до голяма степен зависи от вида и целите на работата, но такива етапи са характерни за приложните науки. Друго нещо е, че някои от тях може да съдържат всички етапи, докато други не. Някои от етапите може да са големи, други по-малки, но могат да бъдат именувани (избрани).
1. Избор на тема за изследване (постановка на проблем, задача).
2. Проучване на състоянието на въпроса (или състоянието на техниката, както се нарича в патентното изследване). По един или друг начин това е изследване на направеното от предшествениците.
3. Предлагане на хипотеза за това как да се реши проблемът.
4. Обосновка на хипотезата от гледна точка на механиката, физиката, математиката. Често този етап съставлява теоретичната част на изследването.
5. Експериментално изследване.
6. Обработка и съпоставка на резултатите от изследването. Изводи по тях.
7. Консолидиране на изследователския приоритет (подаване на заявка за патент, писане на статия, доклад).
8. Въвеждане в производство.
1.5. Методология на научното изследване Резултатите от всяко изследване до голяма степен зависят от методологията за постигане на резултатите.
Изследователската методология се разбира като набор от методи и техники за решаване на зададени проблеми.
Обикновено има три нива на развитие на метода.
На първо място е необходимо да се осигурят основните методически изисквания за предстоящото изследване.
Методологията е учението за методите на познание и трансформация на реалността, прилагането на принципите на мирогледа към процеса на познание, творчество и практика.
Особена функция на методологията е да определя подходите към явленията на реалността.
Основните методологични изисквания за инженерни изследвания се считат за материалистичен подход (изучават се материални обекти под материални влияния); фундаменталност (и свързаното с това широко използване на математика, физика, теоретична механика); обективност и достоверност на заключенията.
Процесът на движение на човешката мисъл от невежеството към знанието се нарича познание, което се основава на отразяването на обективната реалност в съзнанието на човек в процеса на неговата дейност, което често се нарича практика.
Нуждите на практиката, както беше отбелязано по-рано, са основната и движеща сила в развитието на знанието. Знанието израства от практиката, но след това самото се насочва към практическото овладяване на реалността.
Този модел на познание е отразен много образно от Ф.И. Тютчев:
„Така обвързани, обединени от време на време от съюза на кръвното родство, Разумният гений на човека с творческата сила на природата...“
Методологията на такова изследване трябва да бъде конфигурирана за ефективно прилагане на резултатите от трансформативната практика.
За да се осигури това методологично изискване, е необходимо изследователят да има практически опит в производството или, във всеки случай, да има добро разбиране за него.
Самата методика на изследване се дели на обща и специфична.
Общата методика се отнася за цялото изследване като цяло и съдържа основните методи за решаване на поставените проблеми.
В зависимост от целите на изследването, познаването на темата, сроковете и техническите възможности се избира основният вид работа (теоретична, експериментална или поне съотношението на двете).
Изборът на вид изследване се основава на хипотеза за това как да се реши проблемът. Основните изисквания към научните хипотези и методите за тяхното разработване са изложени в глава (4).
Теоретичните изследвания обикновено се свързват с изграждането на математически модел. В глава (5) е даден обширен списък от възможни модели, използвани в технологиите. Изборът на конкретен модел изисква ерудицията на разработчика или се основава на аналогия с подобни изследвания при критичния им анализ.
След това авторът обикновено внимателно изучава съответния механичен и математически апарат и след това въз основа на него изгражда нови или усъвършенствани модели на изследваните процеси. Варианти на най-разпространените математически модели в селскостопанските инженерни изследвания съставляват съдържанието на подраздел 5.5.
Методиката за експериментални изследвания е най-пълно разработена преди започване на работа. В същото време се определя видът на експеримента (лабораторен, полеви, едно- или многофакторен, проучвателен или решаващ), проектира се лабораторна инсталация или машините се оборудват с контролни инструменти и записващо оборудване. В този случай метрологичният контрол върху състоянието им е задължителен.
Организационните форми и съдържанието на метрологичния контрол са разгледани в параграф 6.2.6.
Въпросите за планиране на експеримент и организиране на полеви експерименти са разгледани в глава 6.
Едно от основните изисквания към класическите експерименти в областта на точните науки е възпроизводимостта на експериментите. За съжаление теренните проучвания не отговарят на това изискване. Променливостта на теренните условия не позволява експериментите да бъдат възпроизведени. Този недостатък се елиминира частично чрез подробно описание на експерименталните условия (метеорологични, почвени, биологични и физико-механични характеристики).
Последната част от общата методология обикновено се състои от методи за обработка на експериментални данни. Обикновено те се позовават на необходимостта от използване на общоприети методи на математическата статистика, с помощта на които те оценяват числените характеристики на измерените величини, конструират доверителни интервали, използват критерии за добро съответствие, за да проверят членството в извадката, значимостта на оценките на математическите очаквания, дисперсиите и коефициентите на вариация и провеждане на дисперсионни и регресионни анализи.
Ако в експеримент са изследвани случайни функции или процеси, тогава при обработката на резултатите се откриват техните характеристики (корелационни функции, спектрални плътности), които от своя страна се използват за оценка на динамичните свойства на изследваните системи (пренос, честота , импулсни и др. функции).
При обработката на резултатите от многофакторни експерименти се оценява значимостта на всеки фактор и възможните взаимодействия и се определят коефициентите на регресионните уравнения.
В случай на експериментални изследвания се определят стойностите на всички фактори, при които изследваната стойност е на максимално или минимално ниво.
Понастоящем електрическите системи за измерване и запис се използват широко в експериментални изследвания.
Обикновено тези комплекси включват три блока.
На първо място, това е система от сензори-преобразуватели на неелектрически величини (като изместване, скорост, ускорение, температура, сила, моменти на сила, деформация) в електрически сигнал.
Последният блок в съвременните изследвания обикновено е компютър.
Междинните блокове осигуряват координация на сензорните сигнали с изискванията на входните параметри на компютъра. Те могат да включват усилватели, преобразуватели на аналогово-цифрови сигнали, превключватели и др.
Подобно описание на съществуващи и обещаващи методи за измерване, измервателни системи и техния софтуер е описано в книгата „Изпитване на селскостопанска техника“.
Въз основа на резултатите от обработката на експериментални данни се правят заключения за несъответствието на експерименталните данни с предложената хипотеза или математически модел, значимостта на определени фактори, степента на идентификация на модела и др.
1.6. Изследователска програма
По време на колективна научна работа, особено в утвърдени научни школи и лаборатории, някои етапи от научното изследване могат да бъдат пропуснати за конкретен изпълнител. Възможно е те да са произведени по-рано или да са поверени на други служители и отдели (например подаването на заявка за изобретение може да бъде поверено на патентен специалист, работата по внедряването в производството може да бъде поверена на конструкторско бюро и изследователски и производствени цехове и т.н.).
Останалите етапи, уточнени от разработените методи за изпълнение, съставляват изследователската програма. Често програмата се допълва със списък на всички изследователски задачи, описание на условията на работа и областта, за която се подготвят резултатите. Освен това се очаква програмата да отразява необходимостта от материали, оборудване, пространство за полеви експерименти, оценка на разходите за провеждане на изследвания и икономическия (социален) ефект от внедряването в производството.
По правило изследователската програма се обсъжда на заседания на отдели, научни и технически съвети и се подписва както от изпълнителя, така и от ръководителя на работата.
Периодично се следи изпълнението на програмата и плана за работа за определен период.
2. Избор на тема за изследване, социална поръчка за подобряване на селскостопанската технология Изборът на тема за изследване е задача с много неизвестни и същия брой решения. На първо място трябва да искаш да работиш, а това изисква много сериозна мотивация. За съжаление, стимулите, които насърчават редовната работа - достойни доходи, престиж, слава - са неефективни в този случай. Едва ли е възможно да се даде пример за богат учен. На Сократ понякога му се налагало да ходи бос през кал и сняг и само с наметало, но той се осмелил да постави разума и истината над живота, отказал да се покае за убежденията си в съда, бил осъден на смърт и накрая бучинишът го направил велик.
А. Айнщайн, според свидетелството на неговия ученик и тогавашен сътрудник Л.
Инфелд носеше дълга коса, за да ходи на фризьор по-рядко, без чорапи, презрамки или пижами. Той изпълни програма минимум - обувки, панталон, риза и сако - задължително. По-нататъшни намаления биха били трудни.
Нашият прекрасен популяризатор на науката Я.И. Перелман. Написал е 136 книги за занимателна математика, физика, кутия с гатанки и трикове, забавна механика, междупланетни пътувания, глобални разстояния и др. Книгите се преиздават десетки пъти.
Основателите на селскостопанското инженерство, професор А.А., починаха от изтощение в обсадения Ленинград. Барановски, К.И. Дебу, М.Х. Пигулевски, М.Б. Фабрикант, Н.И. Юферов и много други.
Същото се случи и с Н.И. Вавилов, най-големият генетик в света. Тук се появява още една много странна връзка между държавата и представителите на науката – чрез затвора.
Жертвите на инквизицията са Ян Хус, Т. Кампанела, Н. Коперник, Г. Бруно, Г. Галилей, Т. Гобе, Хелвеций, Волтер М. Лутер. Забранените книги (които можеха не само да се четат, но и да се пазят под страх от смърт) включваха произведенията на Рабле, Окам, Савонорола, Данте, Томас Мур, В. Юго, Хорас, Овидий, Ф. Бейкън, Кеплер, Тихо де Брахе , Д. Дидро, Р. Декарт, Д'Аламбер, Е. Зола, Дж. Русо, Б. Спиноза, Ж. Санд, Д. Хюм и др. Забранени са произведения на П. Бейл, В.
Юго, Е. Кант, Г. Хайне, Хелвеций, Е. Гибън, Е. Каабе, Дж. Лок, А.
Мицкевич, Д.С. Millya, J.B. Мираб, М. Монтел, Ж. Монтескьо, Б. Паскал, Л. Ранке, Ренал, Стендал, Г. Флобер и много други изключителни мислители, писатели и учени.
Общо в публикациите на папския индекс фигурират около 4 хиляди индивидуални произведения и автори, чиито произведения са забранени. Това е практически целият колорит на западноевропейската култура и наука.
И у нас е така. Л.Н. отлъчен от църквата. Толстой, известният математик А. Марков. П.Л. е подложен на някаква форма на репресия. Капица, Л.Д. Ландау, А.Д. Сахаров, И.В. Курчатов, А. Туполев и сред писателите Н. Клюев, С. Кличков, О. Манделщам, Н. Заболотски, Б. Корнилов, В. Шаламов, А. Солженицин, Б. Пастернак, Ю. Домбровски, П. Василиев, О , Берголц, В. Боков, Ю. Даниел и др.
Следователно правенето на пари в Русия е трудно и опасно.
Една от мотивите за стипендия може да бъде славата, но, нали разбирате, славата на всеки съвременен телевизионен шегаджия ще надмине всяка блестяща научна работа и още повече нейния автор.
Сред настоящите мотивации за научна работа остават само три.
1. Естествено човешко любопитство. По някаква причина той трябва да чете книги, да решава задачи, кръстословици, пъзели, да измисля много оригинални неща и т.н. А.П. Александров, който по едно време е бил директор на Института по физически проблеми и Института по атомна енергия, се приписва на широко известните днес думи: „Науката позволява да се задоволи собственото любопитство за обществена сметка“. Впоследствие мнозина преразказаха тази идея. Но все пак в една от най-новите творби на A.D. Сахаров, съгласявайки се с тази мотивация, отбеляза, че основното все още е нещо друго. Основното беше общественото устройство на страната.
„Това беше нашият конкретен принос към едно от най-важните условия за мирно съвместно съществуване с Америка.
2. Социален ред. Всеки специалист в страната, като член на гражданското общество, заема определено място в това общество. Разбира се, тази част от обществото има определени права (сред нейните представители са технически ръководители или администратори) и отговорности.
Но отговорността на техническия ръководител е да подобрява производството, което може да върви в много посоки.
Най-важната от тях е необходимостта да се облекчи тежкият труд на хората, какъвто в земеделието има повече от достатъчно. Винаги е имало, има и ще има задача за повишаване на производителността на труда, качеството на работа, производителността и надеждността на оборудването, комфорта и безопасността. Ако говорим за проблемни въпроси и насоки за развитие на селскостопанската техника, те са толкова много, че ще има достатъчно работа за цялото ни поколение и много ще остане на нашите деца и внуци.
Ако очертаем накратко основните проблеми на механизацията само на отделни селскостопански операции, можем да покажем необятността на обхвата на възможното прилагане на сили.
Обработка на почвата. Всяка година фермерите изместват обработваемия слой на планетата с 35...40 см. Огромните енергийни разходи и не напълно оправданите технологии на минимална и нулева обработка често водят до преуплътняване на почвата и допринасят за заразяването на почвата. ниви с плевели. В редица зони на страната и отделни полета във ферми е необходимо използването на почвозащитни технологии за защита от водна и ветрова ерозия. Летните горещини в екстремни години поставят предизвикателството за въвеждане на технологии за спестяване на влага. Но всяка технология може да се реализира по много начини, като се използват определени работни части и още повече техните параметри. Изборът на метода на обработка на всяко поле, обосновката на работните органи и техните режими на работа е вече творческа дейност.
Приложение на торове. Лошото качество на прилагане на торове не само намалява тяхната ефективност, но понякога води до отрицателни резултати (неравномерно развитие на растенията и в резултат на това неравномерно узряване, което затруднява прибирането на реколтата и изисква допълнителни разходи за сушене на неузрели култури). Високата цена на торовете доведе до необходимостта от локално приложение и до така нареченото прецизно, координирано земеделие, когато според предварително съставени програми, докато уредът се движи, насочван от сателитни навигационни системи, сеитбената норма е непрекъсната коригирани.
Грижи за растенията. Изборът на химикали, подготовката и прилагането на необходимите дози на необходимото място също е свързан със системи за прецизно земеделие и компютъризация на агрегатите.
Жътва. Проблемът на модерен комбайн. Машината е много скъпа, но не винаги ефективна. По-специално, при лошо време той има много ниска способност за преминаване през полето и работата в тези условия е свързана с огромни загуби. Семената са значително повредени. Учените работят върху по-ефективни варианти - вършитба на станция (кубанска технология), вършитба от купища, оставени на полето, когато настъпи слана (казахстанска технология); нова технология, когато лека машина събира зърно заедно с малка слама и плява, а почистването се извършва на станция; разновидности на древна технология на снопове, когато снопове, например, са вързани в големи ролки.
Следжътва обработка на зърно. На първо място е проблемът със сушенето. Средната за страната влажност на зърното при жътва е 20%. В нашата зона (Западен Урал) – 24%. За да се съхранява зърното (стандартната влажност на зърното е 14%), е необходимо да се отстранят 150...200 kg влага от всеки тон зърно.
Но сушенето е много енергоемък процес. В момента се обмислят алтернативни технологични варианти – консервиране, съхранение в защитена среда и др.
Въвеждането на координирано, прецизно земеделие създава още повече проблеми. Изисква се ориентация в пространството с много висока точност (2...3 cm), тъй като полето се разглежда като набор от разнородни области, всяка от които има индивидуални характеристики. За оптимално приложение на лекарствата при преминаване на агрегата през полето се използва GPS технология и специално оборудване за диференцирано внасяне на консумативите. Това ви позволява да създадете най-добрите условия за растеж на растенията във всеки участък от полето, без да нарушавате стандартите за екологична безопасност.
Сега добре проученият и силно механизиран процес на отглеждане на зърнени култури има толкова много проблеми. Има много повече от тях по въпросите на механизацията на отглеждането на картофи, зеленчукови и технически култури, плодове и плодове.
Има много нерешени проблеми в механизацията на животновъдството и животновъдството.
Тракторите и автомобилите непрекъснато се подобряват в областта на ефективността, безопасността и надеждността. Но самият проблем с надеждността е много широк, засяга качеството на изработката, използваните материали, технологията на обработка и монтаж, методите на техническа експлоатация, диагностика, поддръжка, поддръжка, наличието на развита дилърска и ремонтна мрежа и др.
3. Способността за творческо решаване на широк кръг от проблеми, свързани с необходимостта от поддържане на производителността на машината.
При работа на машини в специфични, понякога трудни условия, често се откриват недостатъци в дизайна. Машинните оператори често ги поправят без дълбоко прибягване до науката. Някъде ще заварят подсилваща плоча, ще укрепят рамката, ще подобрят достъпа до точките за смазване и ще монтират предпазни елементи под формата на срязващи болтове или щифтове.
На първо място, полезни са наблюденията на учениците върху недостатъците на самите машини. В заданията за учебни и особено производствени практики се предписва такава работа. Впоследствие отстраняването на тези недостатъци може да бъде тема на курсови и дисертационни работи. Но промените в дизайна трябва да бъдат записани и осмислени от различна гледна точка. Те могат да бъдат обект на изобретение или предложение за иновация в зависимост от степента на новост, креативност и полезност.
Конкретният избор на тема е, разбира се, индивидуален. Най-често задачите се определят от трудовия опит. За млади студенти, които нямат професионален опит, може да бъде успешно да се включат старши студенти, специализанти и преподаватели по отдели в научни изследвания. Научната работа се извършва от всички преподаватели на факултета, като всеки от тях ще приеме доброволен асистент в екипа си. Няма нужда да се притеснявате за загуба на време, тъй като то ще бъде повече от компенсирано при завършване на курсови проекти и дипломни работи, чрез развиване на творческо, инженерно и научно мислене, което ще бъде необходимо през целия ви живот. Във всички катедри са организирани студентски научни групи. Работата в тях по правило е индивидуална, в свободното време на ученика и учителя. Резултатите от работата могат да бъдат представени на годишни научни студентски конференции, както и на различни градски, регионални и общоруски конкурси за студентска работа.
Подобни произведения:
« Министерство на земеделието на Руската федерация Департамент по мелиорация Федерална държавна бюджетна научна институция "РУСКИНАУЧНО-ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКИ ИНСТИТУТ ПО ПРОБЛЕМИ НА МЕЛИОРАЦИЯТА (ФГБИ "РосНИИПМ") РЪКОВОДСТВО ЗА ПРИЛОЖЕНИЕ НА КОМПЮТЪРНО ЦИФРОВО МОДЕЛИРАНЕ НА ХИДРОДИНАМИЧНИ ПРОЦЕСИ ПО ВРЕМЕ НА ПРОЛЕТНИ НАВОДНЕНИЯ (НАВОДНЕНИЯ) И ОЦЕНКА НА ВЛИЯНИЕТО ИМ ВЪРХУ БЕЗОПАСНОСТТА И ТЕХНИЧЕСКОТО СЪСТОЯНИЕ НА ГТС Ново Черкаск Указания за употреба...”
„„КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ“ СЪВРЕМЕННИ ТЕХНОЛОГИИ В РАСТЕНИЕВОДСТВОТО Насоки за провеждане на практически занятия за завършили студенти в посока: 35.06.01 селско стопанство Краснодар, 2015 г. Съставител: S.V. Гончаров Съвременни технологии в растениевъдството: метод. указания за провеждане на практически..."
"" КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ " Учебно-методическо ръководство за дисциплината Основен кодекс на агрохимията и посока 06/35/01 Аграрно обучение Име на профила на научната програма за обучение - Агрохимия на преподавателския състав в висше училище / Квалификация (степен) на завършил Факултет по агрохимия и... »
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра по генетика, селекция и семепроизводство МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ За организиране на самостоятелна работа на завършили студенти в курса "Цитогенетика на растенията" Направление на обучение 06.06.01биологични науки Краснодар 2015 Tsatsenko L.V. Насоки за организиране на...”
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА RF FSBEI HPE "КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра Общо и поливно земеделиеЗЕМЕДЕЛИЕ Методически указания за самостоятелно завършване на курсова работа от студенти-бакалаври от задочно обучение в посока "Агрономство" Краснодар KubSAU Съставител: G. G. Soloshenko, V. P. Matvienko, S. A. Makarenko, N. I. Bardak Земеделие: метод. указания за самостоятелно изпълнение на курсова работа / комп. Г. Г...."
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"Кубански държавен аграрен университет" ОДОБРЕНО от ректора на университета, професор A.I. Трубилин “_”_ 2015 Вътрешноуниверситетски регистрационен номер Образователна програма в областта на подготовката на висококвалифицирани кадри - програми за подготовка на научни и педагогически кадри в аспирантура 06.06.01 “Биологични науки”,...”
« Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование на Министерството на земеделието на Руската федерацияСаратовски държавен аграрен университет на името на N.I. Вавилова Насоки за завършване на магистърска теза Направление на обучение (специалност) 260800.68 Продуктова технология и организация на общественото хранене Профил на обучение (магистърска програма) Нови хранителни продукти за рационално и балансирано...”
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН БЮДЖЕТ ВИСША ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ "РЯЗАН"ДЪРЖАВЕН АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕВА П. А. КОСТЫЧЕВ" ФАКУЛТЕТ ЗА ДОУНИВЕРСИТЕТСКА ПОДГОТОВКА И СРЕДНО ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИ ПРЕПОРЪКИ за завършване на квалификационна работа по специалността 02.35.06 Технология на производството и преработката на селскостопански продукти Рязан, 2015 г. СЪДЪРЖАНИЕ Въведение 1...”
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ РУСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ НА ИМЕТО НА К.А. Тимирязев (FSBEI HPE RSAU Московска селскостопанска академия на името на K.A.Тимирязев) Факултет по управление на околната среда и използване на водите Катедра по селскостопанско водоснабдяване и канализация A.N. Рожков, М.С. Али МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ДИПЛОМНА КВАЛИФИКАЦИОННА РАБОТА Методически указания Московско издателство RGAU-MSHA UDC 628 M54 „Методически указания за завършване на окончателна квалификация...“
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ FSBEI HPE "Кубански държавен аграрен университет" ОБРАЗОВАТЕЛНИ И НАУЧНИ ПУБЛИКАЦИИ. Основни видове иапарат Указания за определяне на вида на публикацията и нейното съответствие със съдържанието за преподавателския състав на Кубанския държавен аграрен университет Краснодар KubSAU Съставител: Н. П. Лиханская, Г. В. Фисенко, Н. С. Ляшко, А. А. Багинская Образователни и научни публикации. Основни видове и апаратура: метод. инструкции за идентифициране на вида..."
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО И ХРАНИТЕ НА РЕПУБЛИКА БЕЛАРУС ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ „ГРОДНЕНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ“ Отделикономика на агропромишления комплекс Икономика на селското стопанство Указания за попълване на тестове за студенти от биотехнологичния факултет на NISPO Гродно 20 UDC 631.1 (072) BBK 65.32ya73 E 40 Автори: V.I. Високоморни, А.И. Сивук Рецензенти: доц. С.Ю. Леванов; Кандидат на селскостопански науки A.A. Козлов. Икономика на селските...”
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална бюджетна държавна образователна институция за висше професионално образование„КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ“ МЕТОДИЧЕСКИ УКАЗАНИЯ за самостоятелна работа по дисциплината „Технология на ферментационното производство“ на тема „Структура, химичен състав на зърното от пивоварен ечемик и неговото технологично значение“ за студенти, обучаващи се в направление 260100.62 Хранителни продукти от растителни суровини ..."
« Мелиорация: ЕТАПИ И ПЕРСПЕКТИВИ ЗА РАЗВИТИЕ Сборници на международната научно-производствена конференция Москва 200 РУСКА АКАДЕМИЯ НА СЕЛСКОСТОПАНСКИТЕ НАУКИДържавна научна институция Всеруски научно-изследователски институт по хидротехника и мелиорация на името на А. Н. Костяков. МЕЛИОРАЦИЯ: ЕТАПИ И ПЕРСПЕКТИВИ НА РАЗВИТИЕ Материали от международна научно-производствена конференция, посветена на 40-годишнината от началото на мащабна програма за рекултивация в Москва. 2006 UDC 631.6 M 54...”
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ КУБАНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ Катедра по философия ЕМБУЛАЕВА Л.С., ИСАКОВА Н.В. колекцияметодически задачи и практически препоръки за самостоятелна работа на магистри и специализанти. Брой I. (биологични, екологични, ветеринарни и селскостопански дисциплини) Учебно-методическо ръководство Краснодар 2015 UDC BBK F Съставител: Embulaeva L.S. – кандидат на философските науки, професор в катедрата по философия на Кубанската държава..."
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" ОСНОВИ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Учебно-методическо ръководство за практическо обучение в областта на обучението "Философия, етика и религиозни изследвания" (ниво на подготовка на висококвалифициран персонал) Краснодар КубСАУ UDC 001.89:004.9(075.8) BBK 7 2.3 B91 Рецензент: Б. И. Лойко -...”
« Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование на Министерството на земеделието на Руската федерация„Кубански държавен селскостопански университет“ Факултет по данъци и данъчно облагане на философия кратък курс на лекции относно методологията на дисциплината на научните изследвания в областта на културата за аспиранти в областта на подготовката 06.51.01 Културология Krasnodar 2015 UDC 16 7/168 ( 078) ББК 87 При подготовката на учебни помагала.
« Кобиляцки П.С., Алексеев А.Л., Кокина Т.Ю. Стажантска програма за бакалаври от специалност 19.03.03 Хранителни продукти от животински произход с.Персиановски МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА RF ДЕПАРТАМЕНТ ЗА НАУЧНА И ТЕХНОЛОГИЧНА ПОЛИТИКА И ОБРАЗОВАНИЕ FSBEI HPE "ДОНСКИ ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Стажантска програма за бакалаври в областта на подготовката 03/19/03 Хранителни продукти от животински произход с. Персиановски UDC 637.523 (076.5) BBK 36.9 Съставител:..."
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Факултет по данъци и данъци МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ ИНСТРУКЦИИ ЗА САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА ПО ДИСЦИПЛИНАТА "Философия на езика и познанието" в областта на обучение 06.47.01 Философия, етика и религиозни изследвания (ниво на обучение на висококвалифициран персонал) Краснодар 20 15 Съдържание I.... »
« МИНИСТЕРСТВО НА ЗЕМЕДЕЛИЕТО НА РУСКАТА ФЕДЕРАЦИЯ Федерална държавна бюджетна образователна институция за висше професионално образование"КУБАН ДЪРЖАВЕН АГРАРЕН УНИВЕРСИТЕТ" Агрономически факултет Катедра по генетика, селекция и семепроизводство ОСНОВИ НА ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКАТА ДЕЙНОСТ Насоки за организиране на самостоятелна работа на завършили студенти Краснодар KubSAU Съставител: Tsatsenko L. V. Основи на изследователската дейност: метод. инструкции за...”
Материалите на този сайт са публикувани само за информационни цели, всички права принадлежат на техните автори.
Ако не сте съгласни вашите материали да бъдат публикувани на този сайт, моля пишете ни, ще го изтрием в рамките на 1-2 работни дни.