За да се развие интересът на децата към художествената литература и да се възпита грижовно отношение към книгите във всяка група създава се книжен кът. Това е спокойно, комфортно, естетически оформено място, където децата имат възможност да общуват с книга в интимна обстановка, да разглеждат илюстрации, списания и албуми.
Има редица изисквания за монтаж на ъгъл: удобна локация - тихо и спокойно място, далеч от вратите, за да се избегне разходка и шум; добра осветеност през деня и вечерта, близост до източника на светлина (недалеч от прозореца, наличие на лампа вечер), така че децата да не увреждат зрението си; естетичен дизайн - кътът за книги трябва да е уютен, привлекателен, с малко по-различно обзавеждане. Украсата може да бъде бюст или портрет на писател или предмети на народното и приложното изкуство.
В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, върху които са изложени книги и репродукции на картини на известни художници. Хубаво е наблизо да има килер, където да съхранявате книги, албуми и материали за ремонт. Може да съхранява герои и декори за театър със сенки, фланелография и филмови ленти. Има различни варианти за проектиране на ъгъл. Необходима е периодична смяна на материала (литература, картини, портрети) и връзка с възпитателната работа в групата.
Методика за работа в книжен кът
В по-младите групи Книжният кът не се организира веднага, тъй като децата нямат умения да боравят с книга и често я използват като играчка. Книжният кът трябва да са 3-4 книги, подходящи за деца, но задължителни няколко екземпляра от едно заглавие, отделни снимки, тематичен албум.Книгите трябва да имат малък текст, с големи цветни илюстрации - книги с картинки: приказки „Колобок“, „Ряпа“; „Играчки” от А. Барто, „Огнен кон” от В. Маяковски, „Мустакати и раирани” от С. Маршак и др. Не се дава много материал, което води до дезорганизация на поведението на децата. Учителят свиква децата да общуват самостоятелно с книгата, разглежда илюстрациите с тях, чете текста, говори за правилата за използване (не рисувайте в книгата, не я късайте, вземете я с чисти ръце и др.) .
В средната група Книжният кът се организира от самото начало на годината с участието на деца. На рафта на дисплея 4–5 книги, останалите са прибрани в килера. Освен книги и албуми Постепенно се внасят реквизити за театър на сенки, филмови ленти и ремонтни материали (хартия, плат, ножици, лепило и др.).). Изискванията към книгите остават същите. Книгите с картинки се използват по-рядко.Те оставят любимите книги на децата от по-младата група, добавете нови приказки, поетични произведения, книги за природата, забавни книги. В ъгъла на книга Можете да показвате детски рисункипо теми от художествени произведения.
Учителят продължава да учи децата да гледат книги и илюстрации, като насочва вниманието им към сюжета и последователността на събитията. Водят се разговори за книгите, установява се дали децата познават съдържанието им, разбират ли смисъла на илюстрациите; Говори се за литературни произведения, които се четат на децата вкъщи.
Децата развиват стабилни умения за внимателно боравене с книгите. За целта децата се включват в подбора на книги, които се нуждаят от ремонт и подреждане. Те продължават да запознават децата с основните правила (гледайте книгите само на масата, не сгъвайте страниците, не огъвайте корицата и т.н.). Трябва да давате инструкции по-често: проверете реда в ъгъла на книгата, преди да напуснете групата, намерете книга, която учителят иска да прочете и т.н. Ремонтът на книги в младшите и средните групи се извършва от самия учител, но в присъствие на деца и с тяхна помощ. Децата на петгодишна възраст могат да бъдат включени в просто залепване на подвързии, в създаване на албум със снимки и в изработване на герои за театър на сенките.
В старши и подготвителни училищни групи Съдържанието на книжния кът става по-разнообразно поради жанрово и тематично разнообразие. Броят на изложените книги се увеличава до 8-10, но децата трябва да имат повече книги на свое разположение. Децата могат да ползват библиотеката самостоятелно. Отчитайки промените, настъпили в литературното развитие на децата, списъкът с художествена литература се разширява с различни автори, различни теми и различни жанрове, както и детски списания. Списъкът включва руски народни приказки и приказки на народите по света, литературни приказки на руски и чуждестранни автори, произведения на руски класици и съвременни писатели. Тематично да има произведения за природата, научно-образователни, хумористични и др., различни по формат, със и без илюстрации.
Книгите за показване се избират, като се вземат предвид интересите на децата, техните познания за творчеството на конкретен писател, годишнини, сезони и образователни цели. Няма конкретни срокове за смяна на материала, зависи преди всичко от интереса на децата и се определя от учителя.
Освен четене и разказване на учителя, във връзка с За по-големите деца се използват тези форми на работа, като разговори за книги, организиране на книжни изложби, разговори за писатели и художници, литературни матинета.
Съдържание разговори за книгатаможе да се проведе разговор за външния му вид (корица със заглавие, име на автор и художник; листове и страници, тяхната номерация; начало и край); книгите се пишат от писатели и поети; отпечатани са в печатница; в тях са отпечатани приказки, гатанки, разкази и стихотворения. Трябва да кажете на децата, че книгите са проектирани от различни художници, помислете за няколко книги. В края на разговора можете да попитате какви правила за използване на книгата знаят децата. Разговорът завършва емоционално: с четене на забавна история или поезия. Продължение на този разговор може да бъде разказ за това как се правят книгите.
Може да е интересно разговор за писатели. В процеса става ясно как се наричат хората, които пишат разкази и стихове; какви писатели и поети знаят децата и какви книги са написали, за какво разказват. Можете да прегледате любимите им книги с децата си. Изложби на детски книги са свързани с юбилея на писателя, със „седмицата на книгата“, с литературно матине. В подготовката им участват деца и отделни родители. Подборът на книги трябва да бъде строг (художествено оформление, различни издания на една и съща книга, външен вид и др.). Изложбата може да продължи не повече от три дни, тъй като интересът на децата към нея бързо намалява.
С по-големите предучилищни деца се работи за запознаване с художници - илюстратори на детски книги. Учителят, разказвайки приказка или четейки приказка, свързва текста с илюстрацията и назовава художника. По време на разговори той запознава децата с някои интересни и достъпни факти от своята биография, творчество и стил на изпълнение. Сравняват се илюстрации от различни художници за една творба. Провеждат се викторини и изложби.
©2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2016-02-12
Преди да разгледаме принципите, по които трябва да се организира книжен кът в детската градина, отбелязваме, че именно в предучилищна възраст децата започват да придобиват първия си опит в четенето.
Всяко дете в предучилищна възраст има висок потенциал за развитие. Това важи и за уменията му за четене.
Благодарение на добрата детска библиотека тези умения могат да бъдат разкрити и приложени.
Децата започват да изпитват нужда да използват библиотеката, когато съществуващите книги у дома вече са прочетени, но желанието за четене на нови книги все още остава.
Литературата позволява на човек да развие любов към думите. Следователно е необходимо да се въведе четенето на книги в опита на детето, когато то развие речта.
Тези образи, които децата подчертаха в книгите, те ще носят в паметта си цял живот.
Именно през предучилищния период трябва да се възпитават бъдещите читатели. Децата в предучилищна възраст възприемат прочетеното като реалност. Затова те са много уплашени, когато четат съответните истории.
Децата също възприемат прочетеното много емоционално.
Когато детето слуша четене на приказка, то ясно показва емоциите си. Той може да плаче, да се смее, да се възмущава и да съчувства на героите. Това е добре – така детето става емпатичен човек.
От друга страна, много силните емоции често пречат на трезвата оценка на прочетеното. Ето защо трябва да наблюдавате не само емоционалното възприятие на литературните произведения, но и рационалността на мисленето при четене. Децата също са много нетърпеливи да имитират другите.
Затова предпочитат онези книги, които харесват техните връстници и учители. Това не винаги е правилно, по-добре е да научите детето да развива самостоятелност по въпросите на избора на литература.
Характеристиките на децата в предучилищна възраст, описани по-горе, са отрицателни черти на личността на бъдещия читател, върху които трябва да се работи. И положителните характеристики трябва да се развиват. Нека да разгледаме четири групи често срещани стереотипи.
Стереотипи на бъдещия читател
Отношение към самия процес на четене
Първата група се състои от стереотипи на отношение към самия процес на четене. Децата могат да възприемат четенето като неприятно занимание или да им харесва, или да възприемат четенето като забавление. Всички тези стереотипи се считат за негативни.
Необходимо е да се помогне на децата да развият положителни стереотипи: децата трябва да се отнасят към четенето като към сериозна дейност, която изисква умствена работа.
Децата трябва да разберат, че четенето е много полезно и обогатява тяхната духовност, което прави възможно по-доброто задоволяване на нуждата от знания.
Предпочитания на читателя
Втората група стереотипи са предпочитанията за четене. Например, дете в предучилищна възраст може да обича приказките, но да не разбира поезията. Има и деца, които са готови да четат всички книги безразборно, включително и възрастните.
Има читатели, които избират само онези книги, които техните връстници са харесали. Положителни стереотипи на тази група - читателят избира само онези книги, които смята за полезни.
Възприемане на книгата
Третата група стереотипи е възприемането на книгата. Често децата в предучилищна възраст започват да се сравняват с героя на книгата и възприемат сюжета на книгата като реалност. Това е лошо, защото пречи на обективен анализ на сюжета.
В бъдеще в училище от децата се изисква да опишат намерението на автора и методите за разкриването му и такива деца няма да могат да направят това. Освен това такъв стереотип лишава детето от възможността да оцени критично сюжета на книгата.
Ако стане забележимо, че детето възприема сюжетите на книгите по този начин, тогава това изисква корекция. Важно е читателят да възприема себе си като събеседник с автора на книгата.
Читателят може да играе и ролята на критик, който внимателно подхожда към процеса на четене и се опитва да обогати разкриването на намерението на автора със собствените си открития.
Трябва да научим децата в предучилищна възраст не да се превръщат в книжни герои, а да пробват прочетеното и да се сравняват с героите.
Оценъчни стереотипи на книгите
И последната група стереотипи са оценъчните стереотипи на книгите. Често децата изобщо не могат да оценят прочетеното. Други деца не могат да оценят книгата критично. Затова трябва да помогнем на децата да мислят критично и да бъдат креативни личности.
Необходимо е да се определи кръгът на детското четене. Зависи от възрастта на читателя, какви са неговите предпочитания, какво знае за света на възрастните, какви книги има в семейната библиотека и в обществената библиотека.
Избор на книга
Според L.N. Толстой, трябва да избирате книги въз основа на тяхната артистичност и интереса на децата към тях.
Обикновено първият кръг от книги за деца включва издания с народно творчество, особено приказки. Но е важно не само да запознаете децата с руските приказки, но и с други народи, близки до Русия, и дори със световноизвестни произведения.
Вторият кръг от книги за деца обикновено се състои от руски класически произведения, които са написани специално за предучилищна възраст, или такива, които са прехвърлени с течение на времето от книги за възрастни към книги за деца.
Например, това могат да бъдат произведения на известни руски класици, като Пушкин A.S. , Чехов А., Тютчев Ф., Л. Толстой и др.
Според много автори. Важно е да включите класически произведения в книгите, които четете с децата си. Това позволява на децата да изпитат нови мисли и чувства, да изпитат нови настроения и да изпробват нови идеи.
С течение на времето децата ще започнат да развиват привързаност към определени автори. А това може да се постигне само чрез редовно четене.
Третият кръг от книги за предучилищна възраст са други известни произведения, написани специално за деца.
В тази насока са известни множество произведения на С. Маршак, К. Чуковски, А. Барто и други забележителни автори.
Когато отглеждате благодарен читател в детето, трябва да му помогнете да подобри разбирането на прочетеното. Важно е то да може да осмисля прослушаните литературни произведения и да обогатява сетивния си опит.
Характеристики на четене при деца
Обикновено децата в предучилищна възраст имат следните характерни черти:
- децата се интересуват много от съдържанието на литературната творба, обичат да правят различни връзки;
- децата се учат да възприемат прочетеното произведение, неговата форма и съдържание;
- децата са заинтересовани да обръщат внимание на изразителните езикови средства;
- те възприемат героите на книгите като герои, които са много близки и разбираеми за тях;
- проявяват искрена симпатия към героите в книгите и искрено се интересуват от тях;
- могат да доловят скритите мотиви на героите в книгата;
- На тази възраст децата вече изпитват доста дълбоки чувства, когато четат книга, те могат да ги изразят по различни начини. Някои деца се смеят шумно, други просто се усмихват. Някой започва да оглежда другарите си. Други, напротив, забавят външната си дейност и седят неподвижно, слушайки четенето;
- Децата вече съвсем съзнателно могат да извършват основен анализ на книга, която са прочели.
За да отгледате бъдещ грамотен читател от дете, трябва да изберете правилно литературни произведения.
За да направите това, можете да използвате педагогически принципи, които са разработени от много домашни учители.
Основният принцип при избора на книги
Един от основните принципи е препоръката за избор на книги, които отговарят на целите на образованието. Освен това тук става дума за възпитание на интелектуалните способности на детето, неговото естетическо възприятие и неговата морална култура.
Само ако това условие е изпълнено, четенето на книга с детето ще има определена педагогическа стойност.
Книгата трябва да покаже на детето в предучилищна възраст идеалите за справедливост и доброта чрез конкретни образи.
Едно дете трябва да знае как се демонстрира смелост. Научава се да се отнася правилно към другите хора и към себе си. Той се научава правилно да оценява собствените си действия. В този случай е необходимо да се вземат предвид характеристиките на децата в предучилищна възраст.
С.Я. Маршак пише, че възрастовите характеристики се вземат предвид не чрез опростяване на сюжета на книгата и глезене с бебето.
Необходимо е да се вземат предвид психичните характеристики на детето в предучилищна възраст, неговата степен на конкретно мислене, нивото на впечатлителност, неговата уязвимост.
Книгата трябва да доставя голямо удоволствие на детето и да е от полза за неговото развитие.
Една книга трябва да е забавна не заради темата или заради нещо ново за детето.
Забавно произведение е това, което ви позволява да откриете нещо ново във вече познатото и нещо познато в това, което все още е ново. Важно е композицията на книгата да е лека и да има само една сюжетна линия.
Всички художествени образи на една книга трябва да разкриват една основна идея. Важно е действията на всички герои да предават тази идея. Но не е нужно да избирате само малки книги.
Трябва да се има предвид, че възможностите на детето постепенно нарастват и постепенно то може да възприема все по-обемни произведения.
Според трудовете на A.S. Макаренко. Важно е художествените книги да растат така, сякаш растат, тоест малко по-напред от умствените способности на дете в предучилищна възраст.
Когато избирате книги за четене, можете да се спрете на следните видове произведения: фолклорни произведения (различни песни, поговорки, приказки, поговорки).
Важно е детето да може да се запознае с книги, представящи различни жанрове на литературното изкуство. Това трябва да бъде не само проза, но и поезия, не само приказки, но и истории, не само сериозни произведения, но и забавни и хумористични.
Освен това темите на книгите трябва да бъдат разнообразни: това могат да бъдат детски теми, приказки за животни, описания на събития от живота на възрастните, описания на красотата на природата, различни екологични трудности и много други.
Много е важно детето да е запознато с голямо разнообразие от литературни направления.
Книжен кът или книга в живота на бебето
Ъгълът на книгата играе важна роля за развитието на интерес и любов към художествената литература у децата в предучилищна възраст.
Книгата в живота на детето изпълнява когнитивни, образователни и развиващи функции и го учи на първите уроци на умствено, морално и естетическо възпитание.
Всички възрастови групи на предучилищна институция трябва да имат книжен кът - специално обособено и декорирано място, където детето може да избере книга самостоятелно или с възрастен.
Срещата с познато произведение и любими герои задълбочава проникването на детето в намерението на автора, помага му да изясни образите, възникнали по време на слушане, и отново да съпреживее героите на събития и приключения.
Детето идва в ъгъла на книгата, за да общува с произведение на изкуството; чрез средствата на художествената литература се решава комплекс от образователни проблеми.
Изисквания към оформлението на книжен кът
- местоположението му, ако е възможно, далеч от местата, където децата играят, тъй като шумните игри могат да отвлекат детето от концентрираната комуникация с книгата;
- осигуряване на правилно осветление: естествено (до прозореца) и изкуствено за вечерта;
- целесъобразност и удобство, предразполагащи детето към лежерно, концентрирано общуване с книгата;
- естетика и функционалност на предназначението;
- съобразени с възрастта и индивидуалните възможности на детето.
Важно е всяко дете да има възможност да избира книги по интерес и гледането на книга да го стимулира да общува с връстници и възрастни.
Подбор на литературни произведения
Един от важните въпроси при проектирането на книжен ъгъл е да се вземат предвид принципите за подбор на литературни произведения за деца в предучилищна възраст:
- достъпност;
- артистичност;
- разнообразие;
- постепенно усложнение;
- отчитане на националните и културни особености на произведенията;
- като се вземат предвид предпочитанията за четене на децата в предучилищна възраст;
- сюжетно занимателен;
- простота и яснота на композицията;
- близостта на съдържанието до опита на детето.
Учителите избират литературни произведения по различни причини:
- жанр (гатанка, стихче, припевка, закачка, поговорка, поговорка, басня, разказ, стихотворение, авторска приказка в стихове, басня и др.);
- формални особености (свободен стих, фигурен стих, стихотворения с подчертана рима);
- теми (за деца, животни, явления от заобикалящата действителност, пейзажна лирика и др.);
- настроение и характер (хумористични, забавни, повествователни и др.).
Това ще позволи на децата да развият широчина на читателските интереси, селективност и индивидуални литературни предпочитания.
Принципът на организиране на книжен кът
Основният принцип, по който е организиран книжният кът е задоволяване на разнообразните литературни интереси на децата. От този принцип следва изводът, че е невъзможно да се определи точното време, прекарано в ъгъла на всяка отделна книга.
Има книги, които децата са готови да разлистват и разглеждат дълго време, откривайки непрекъснато нови интересни неща в тях.
Книги от този вид могат и трябва да стоят в ъгъла за дълго време, давайки на децата радостта от ежедневното общуване.
За други интересът се губи доста бързо и, наблюдавайки постоянно безразлично отношение, учителят може да извади книгата от рафта, без да чака насрочената дата. Средно продължителността на престоя на една книга в книжния кът е 2 – 2,5 седмици.
Книжен кът - съдържателно съдържание в различни групи
Младши групи
В по-младите групи учителят формира у децата първия опит за самостоятелно общуване с книга: запознава ги с ъгъла на книгата, нейната структура и предназначение и ги учи да гледат книги и снимки само там.
Информира правилата, които трябва да се спазват при влизане в ъгъл на книга (вземете книгите с чисти ръце, прелиствайте внимателно, не късайте, не мачкайте, не използвайте за игри; след като погледнете, винаги връщайте книгата обратно и т.н.).
По правило няколко книги са изложени в ъгъла за книги (4 - 5), но учителят трябва да има допълнителни екземпляри от същите книги на склад, тъй като малките деца са много склонни към имитация и ако някой от тях започне да гледа в книгата, тогава други имат желание да получат точно същото.
Връщайки се многократно към книга, която харесва, индивидуално и задълбочено общувайки с нея, детето не само по-задълбочено осъзнава нейното съдържание, но и изпитва голямата творческа радост, която носи срещата с изкуството.
Като правило в ъгъла на книгата се поставят вече познати на децата публикации с ярки големи илюстрации.
В допълнение към книгите може да има отделни снимки, залепени върху плътна хартия и малки албуми за разглеждане на теми, близки до децата на тази възраст („Играчки“, „Домашни любимци“, тематични изложби: „Приказки на Корней Чуковски“, „Есенна поезия“ и т.н.).
Разглеждането на албуми със снимки на предмети е интересно и важно за децата, които изучават предметния свят на тази възраст.
За да разберат напълно работата, по-младите деца в предучилищна възраст трябва ясно да видят всеки детайл, всеки обрат на сюжета.
Декорация на ъгъл за книга
Ето защо, когато проектирате кът за книги за деца на тази възраст, специално предпочитание се дава на книги с картинки, като „Колобок“, „Теремок“ с илюстрации на Ю.А. Васнецова; „Деца в клетка“ от С.Я. Маршак с рисунки на E.I. Чарушина; разкази от "ABC" на Л.Н.Толстой с рисунки на А.Ф. Пахомова.
Илюстрациите на тези книги стъпка по стъпка следват текста, разкриват на детето в детайли художествения свят на творбата, помагат да навлезе в този свят, да бъде участник във всички събития и приключения, които се случват с героите.
Илюстрована книга е и първият музей на изкуството, в който детето влиза директно и където за първи път се запознава с творчеството на прекрасни художници - И.Я. Билибина, Ю.А. Васнецова, В.В. Лебедева, В.М. Конашевич, Е.И. Чарушин и др.
Учителят учи децата внимателно да разглеждат снимките в книгата, да разпознават героите и техните действия, насърчава ги да запомнят и преразказват отделни епизоди.
По-късно той ще насочи вниманието на децата не само към героите и техните действия, но и към изразителните детайли на илюстрациите (костюм на героя, уникално обзавеждане, някои детайли от пейзажа и др.).
Средни групи
В средната група основните умения за самостоятелно и внимателно разглеждане на книги се консолидират и стават навик.
Учителят насочва вниманието на децата към факта, че книгите се мачкат и късат лесно, показва как да се грижат за тях и организира ремонта на книгите.
Старши групи
За по-възрастното дете в предучилищна възраст книгата става важна част от духовния живот; той развива литературни предпочитания и изразени индивидуални интереси.
Някои деца предпочитат произведения за животни пред всички други книги, други обичат приказки, някои се интересуват от буквара и азбуката, а много момчета прекарват дълго време в разглеждане на приключенски книги.
Като се има предвид специалният, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, е необходимо да се поставят 2 - 3 приказни творби в ъгъла на книгата.
Влиянието на литературата върху детето
Детската литература играе огромна роля във формирането на гражданските черти на личността на детето.
Затова в ъгъла на книгата винаги трябва да има стихове и приказки, които да гарантират, че децата са запознати с историята на нашата родина и нейния живот днес.
Дете в предучилищна възраст е привлечено от природата, нейната красота, скритата мистерия на живите същества и в ъгъла на книгата винаги трябва да поставяте 2-3 книги за живота на природата, за животни, растения.
Гледайки илюстрации на книги по естествена история, детето естествено навлиза в света на природата и по-добре разбира неговите тайни и модели.
В книжния кът за определен период трябва да има публикации на произведения или илюстрации, чието съдържание съвпада с темите на класовете и игрите.
Разглеждането им дава възможност на детето да задълбочи първоначалните си представи и да ги разгледа по-внимателно.
Децата получават специално удоволствие от гледането на забавни снимки в хумористични книги. Срещата с тях задоволява нуждата на детето да се забавлява, да се смее, създава радостна, спокойна атмосфера и емоционален комфорт в групата.
Забавни книги от С.Я. Маршак, С.В. Михалкова, A.L. Барто, М.М. Зошченко, Н.Н. Носова, В.Ю. Драгунски, E.N. Успенски и много други писатели с илюстрации от най-добрите ни художници определено трябва да бъдат в ъгъла на книгата.
Общуването с тях не само носи радост на децата, но е и полезно за тях, тъй като развива способността, необходима на човека - способността да чувства и разбира хумора, способността да вижда смешното в живота и литературата.
Освен това понякога в къта за книги можете да поставите интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи; „дебели“ книги, които учителят чете на групата за дълъг период от време.
Освен книги, книжният кът може да съдържа различни албуми за гледане и детски списания.
Може да има и албуми, създадени от артисти по определени теми; малки книжки, съставени от деца заедно с учител или с техните родители от индивидуални пощенски картички и рисунки за тяхното семейство, природата през различни периоди от годината, работата на възрастните и други теми.
Учителите на по-възрастните групи подреждат тематични изложби на книги в книжния ъгъл.
Целта на такива изложби е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят една или друга литературна или социално значима тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.
Това може да бъде изложба на приказки от A.S. Пушкин (с илюстрации от различни художници), книги на Л.Н. Толстой, тематични изложби, посветени на календарни празници и др.
Организация на изложбата
При организиране на изложба се спазват следните правила:
- темата на изложбата трябва да е актуална и интересна за децата;
- необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на художествено оформление и външно състояние;
- изложбата трябва да бъде краткотрайна - не повече от три до четири дни, тъй като тогава вниманието и интересът на децата в предучилищна възраст неизбежно ще намалеят.
В по-голяма предучилищна възраст децата са доста независими в избора на книги и знанието как да боравят с тях, така че педагогическото ръководство става по-индиректно и правилно.
Учителят помага да се създаде спокойна, комфортна, уютна среда в групата за независимо, целенасочено общуване на децата с литературни произведения, което е толкова важно да се преподават на предучилищна възраст.
В същото време е необходимо децата да бъдат въвличани в съвместно разглеждане и обсъждане на книги.
Чатейки в ъгъла на книга
Комуникацията между учителя и детето в ъгъла на книгата е емоционално комфортна и доверителна.
Насърчавайки децата да разглеждат заедно книга и да говорят за нея, учителят по този начин развива способността да я възприема в единството на словесното и визуалното изкуство.
Откриването на собствена библиотека на предучилищна образователна институция също ще допринесе за запознаването на децата с богатството на литературното наследство на народа и високо достъпните литературни произведения.
Библиотеката на детската градина е отделно помещение, оборудвано с библиотечни рафтове и каталожни кутии. Същият ъгъл на книгата, но в по-големи размери.
Библиотечната колекция е представена от детска художествена литература (на централните рафтове, в зоната за достъп за деца в предучилищна възраст) и методическа литература по всички образователни области на учебната програма за предучилищно образование, както и други информационни ресурси на различни електронни носители.
1 гласа, средно: 5,00 от 5)
Книжен кът- необходим елемент от предметната среда за развитие в груповата стая на предучилищна институция. Присъствието му е задължително във всички възрастови групи, а съдържанието зависи от възрастта на децата. Книжният кът трябва да бъде разположен така, че всяко, дори и най-малкото дете, да може да протегне ръка и да вземе книгата, която харесва, без чужда помощ, точно когато то самото иска да го направи. В книжния кът трябва да има разнообразни книги: нови, красиви, четени, но спретнати. Кътът не трябва да е обреден, а работен. Целта му не е да бъде ярка, празнична украса за групова стая, а да даде възможност на детето да общува с книга. Използваните книги понякога са по-привлекателни за читателя, просто защото му се струва, че една често четена книга трябва да бъде интересна.
В ъглите за книги на тези групови стаи, където има малки деца, трябва да има колкото се може повече книги с играчки. Колкото по-големи са децата, толкова по-сериозни и обемисти книги са разположени в книжния кът. Броят на книгите не трябва да се регулира. Зависи от задачите, които учителят поставя в работата с децата през деня или седмицата. Ако учителят запознава децата с творчеството на един автор и има на разположение 2-3 книги на писател или поет, трябва да ги покаже, а не да гони количеството. Сменяйки темата на разговор с децата, ние сменяме книгите. Ако учителят говори за жанра на приказките, можете да покажете 5 - 7 книги с приказки, интересни, разнообразни, висококачествени както по отношение на илюстрациите, така и по отношение на печата. (вижте таблиците)
Честотата на обмен на книги зависи и от конкретните цели на запознаване на децата с четенето. Съставът на книжния кът може да не се променя в продължение на седмица или дори две, когато и учителят, и децата постоянно имат нужда от достъп до него. Но ако е настъпила смяна на книги, децата трябва да посочат това или да ги помолят да го забележат, да им дадат възможност да разгледат нови книги, да попитат децата какво е спряло вниманието им, коя книга са искали да прочетат веднага . В къта за книги можете да поставите портрети на писатели и илюстратори на детски книги. Книжните изложби трябва да бъдат посветени на творчеството на отделни писатели, отделни жанрове (приказка, хумористичен разказ, енциклопедия и др.) и дори една книга, например тази, в която е публикувано произведение, илюстрирано от различни художници - приказката на Х. С. Андерсен „Снежната кралица“, можете да поставите рисунки на Анастасия Архипова; художник Ник Голц; илюстратор - народният художник на Русия Борис Диодоров; художник Владислав Ерко.
По-големите деца не само ще разгледат тези шедьоври на книжното изкуство с удоволствие, но и определено ще забележат разликите в творческия стил на художниците и ще изберат книгата, която ще бъде по-близо до техния естетически вкус, техните представи за Кая, Герда , Снежната кралица и всичко, което им се случи.
Можете да изложите книги на И. Токмакова, които са илюстрирани от известния художник, съпругът на поетесата Лев Токмаков, и, гледайки ги, да разкажете на децата за творческото и човешко сътрудничество на поета и художника.
Препоръчително е да се организира изложба на книги от писатели и художници Е. Чарушин, В. Сутеев и др.
За да помогнете на децата да научат и запомнят по-добре буквите, можете да поставите различни видове азбука в ъгъла на книгата: проза, поетична, художествена.
Когато избирате книги за книжен кът, не бива да смесвате фолклорни и литературни произведения. Те могат да бъдат изложени заедно, ако литературното произведение отразява фолклорен сюжет, например: руската народна приказка „Морозко“, немската народна приказка, адаптирана от братя Грим „Баба виелица“ („Господарка виелица“) и приказката на В.Ф. Одоевски "Мороз Иванович".
Децата завиждат на книгите, които носят от вкъщи. Те искат учителят да прочете тези книги, да ги покаже на всички деца, да ги прегледа с всички и да ги прочете. В тази връзка можете да организирате изложба на книги, които децата ще донесат от дома за кратък период от време. Но за да не бъдат изложени всичките 15-20 екземпляра, веднага е необходимо да се установи и стриктно да се спазва редът, в който не само книгите ще бъдат изложени, но и собствениците, децата, ще говорят за тях, какво им харесва тях, с каква цел са занесли книгите в детска градина. Познавайки децата, трябва да се опитате да формулирате въпросите за децата по такъв начин, че техните истории да се окажат подробни и интересни.
Друга тематична изложба може да бъде посветена на конкретно произведение, което не само се чете на децата, но и се илюстрира от тях. В този случай можете да отидете по два начина: да изложите работата и най-добрите рисунки за нея или да поставите всички рисунки една по една на изложбения щанд. И двамата трябва да бъдат мотивирани. Децата трябва да разберат избора на учителя, за да не се обидят и да спрат да четат и рисуват. (виж таблицата)
Освен книги, книжният кът може да съдържа различни албуми за разглеждане. Това могат да бъдат албуми, специално създадени от художници по определени теми („Различни животни“ от Н. Чарушин, „Нашите деца“ от А. Пахомов и др.), Албуми, съставени от учителя от индивидуални пощенски картички и рисунки за работа, природа в различни сезони, за професии и др. В по-старите групи могат да се организират тематични изложби на книги в къта за книги. Тяхната основна цел е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят една или друга литературна или социално значима тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.
Неща, които трябва да запомните:
1. Книжен кът в предучилищна институция е не само необходим елемент от предметната среда. Това е форма за разпространяване на информация за книгите, техните автори и илюстратори, помага на децата да свикнат с образа на книгата, предизвиква интерес към нея, желание да я гледат и четат.
2. Обмислената, редовна размяна на книги в книжния кът не трябва да бъде задължение, а правило за учителя.
Принципи за подбор на литературни произведения за деца
художествена литература- едно от най-важните средства за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст. Съдържанието на художественото произведение разширява кръгозора на детето, отвежда го отвъд личните наблюдения, разкрива пред него социалната действителност: разказва за труда и живота на хората, за велики дела и подвизи, за събития от света на детските игри, забавление и т.н. Художественото слово създава истинската красота на езика, емоционално оцветява творбата, изостря чувствата и мислите, въздейства, вълнува и възпитава.
Правилният подбор на литературни произведения, който се основава на следните педагогически принципи, помага да се отвори света на „словесното изкуство“ за децата:
- Литературата трябва да отговаря на задачите за възпитание (умствено, естетическо, морално) на децата, в противен случай тя губи своята педагогическа стойност. Книгата има за цел да разкрие на децата в предучилищна възраст в конкретни образи идеалите за добро, справедливост, смелост, да формира правилно отношение към хората, себе си и своите действия;
Необходимо е да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Възрастовата специфика трябва да се изразява в отчитане на особеностите на детската психика, конкретно мислене, впечатлителност, уязвимост;
Книгата трябва да е забавна. Забавлението се определя не от темата, не от новостта на материала, а от откриването на новото в познатото и познатото в новото;
Книгата трябва ясно да изразява позицията на автора. (С. Я. Маршак пише, че ако авторът не е безразличен регистратор на събитията, а привърженик на някои герои от историята и враг на други, това означава, че книгата е написана на истински детски език);
Книгите трябва да са леки по композиция, тоест да имат една сюжетна линия. Художественият образ или система от образи трябва да разкрива една мисъл, всички действия на героите трябва да бъдат подчинени на предаването на тази мисъл. Въпреки това, когато избирате книги, не трябва да давате предпочитание само на малки и прости произведения. Необходимо е да се има предвид, че възможностите за възприятие на децата растат.
Принципите на подбор позволяват да се определи обхватът на детското четене, който включва:
Фолклорни произведения (песни, стихчета, пословици, поговорки, басни, забавления, приказки);
Произведения на руски и чуждестранни класици (А. С. Пушкин, К. Д. Ушински, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, Ф. И. Тютчев, Г. Х. Андерсен, К. Перо и др.);
Произведения на съвременната руска литература (В. В. Маяковски, С. Я. Маршак, К. И. Чуковски, С. В. Михалков, М. М. Пришвин, Е. И. Чарушин, В. В. Бианки, Е. Благинина, З. Александрова и др.).
Произведения от различни жанрове (разкази, приказки, стихотворения, приказки в проза и стихове, лирични и комични стихотворения, гатанки), различни теми (живот на децата: игри, забавления, играчки, шеги; събития от социалния живот, работа на хората; снимки на природа, екологични проблеми);
Произведения на народи от други страни.
Всяка година се издават нови книги за деца. Педагозите трябва да следят публикуваната литература и да допълват читателския кръг на децата.
Основната задача на учителите е да възпитат у децата любов към литературното слово, уважение към книгата и развитие на желанието да общуват с нея, т.е. всичко, което е в основата на отглеждането на бъдещ „талантлив читател“.
Използвана литература: Z.A. Гриценко „Детска литература. Методи за запознаване на децата с четене”;
N.A. Стародубова „Теория и методика на развитието на речта при деца в предучилищна възраст“.
Организиране на книжен кът в групи от начална предучилищна възраст
| Запълване на ъгъла | Педагогическа работа с деца | Правила за поведение в ъгъла на книга | |
| Младша предучилищна възраст |
По правило се излагат само 4-5 книги. Могат да се представят два или три екземпляра от еднакви книги. | Те поставят публикации, които вече са познати на децата, с ярки големи илюстрации. | В по-младата група учителят дава първите уроци по самостоятелна комуникация с книга: Представя ъгъла на книгата, нейната структура и цел. |
| Учи те да гледаш книги и картини само там. |
Информира правилата, които трябва да се спазват: - вземайте книги само с чисти ръце; | ||
| - разлиствайте внимателно, не късайте, не разваляйте, не използвайте за игри; | |||
- след оглед го поставете на място.
В средната група тези умения се консолидират и стават навик.
На децата се показва как да се грижат за книга и се канят да наблюдават и участват в поправката на книгите.
Илюстрации на различни теми: Родина Народно дело Родна природа Детски игри Предметни картини и др.по програма.
Разглеждане, запознаване с различни предмети и явления, работа върху лексиката, граматичната структура и свързаната реч.
В младшата и средната група - 2-3 илюстрации.
В нашия свят на бързо развиващи се технологии, филмова индустрия и средства за масово осведомяване, детето не трябва да се обърква и да губи възможността да намери верен и мъдър партньор в живота - книга. Отваря свят на вечни ценности и учи на доброта по начин, който е забавен за децата. Разглеждайки кориците на книгите и илюстрациите, детето подобрява уменията си за визуално възприятие. Децата извличат нова информация от разкази и приказки – така се развиват познавателните и изследователските способности. Образи на литературни герои и фрагменти от слушания сюжет се появяват в ролеви игри и рисунки на учениците - запознаването със света на литературата помага за разкриване на творчески потенциал и активиране на въображението. По любими книжни приказки се играят игри с драматизация и се учат диалози по роли – обръща се внимание на речевата дейност на детето.
Общуването с книгата обогатява въображението на децата и техните игрови дейности с нови истории.
Целта на организирането на книжен кът в детската градина е да създаде благоприятни условия за запознаване на учениците със света на художествената литература. Препоръчително е да се включат родителите в съставянето на материалната база на къта, както и провеждането на консултации за насърчаване на интересите на децата към четене и значението на обсъждането на прочетени книги в семейния кръг.
Запознаването с книгите в предучилищна възраст насърчава активното развитие на въображаемото мислене, възприемането на изговорени думи и речеви умения
Цели на книжния кът
Целите на библиотечния кът, общи за целия учебен процес в предучилищна образователна институция, са:
1. Образователни цели
- създаване на положителна мотивация за учене на четене;
- запознаване с произведения на устното народно творчество и оригинални произведения;
- запознаване с класиката на детската литература;
- учат се да търсят знания в художествени текстове.
2. Развиващи задачи
- формиране и развитие на умението за възприемане на образи от художествената литература и фолклора;
- развитие на емоционална реакция към съдържанието на книгите;
- развиване на способността за съотнасяне на графично изображение със слушан текст;
- формиране на мисловни способности: сравнение, анализ, подчертаване на основното, формулиране на изводи;
- развитие на паметта и фантазията;
- стимулиране на речевата дейност, попълване на речниковия запас.
3. Образователни задачи
- възпитаване на любов към литературата;
- възпитаване на грижовно отношение към книгите чрез изучаване на правилата за използване на книжния кът и изпълнение на работните задачи;
- нравствено възпитание чрез запознаване с истории за вечните човешки ценности: доброта, семейство, приятелство, вярност и др.
В книжния кът децата се запознават със света на литературата
Учителят избира книги и съставя план на урока в книжния кът, като се съобразява с възрастовите особености на децата. Нека очертаем основните задачи за попълване и функциониране на литературния център за всяка група в детската градина.
1. Първа и втора младши групи (1,5–3 и 3–4 години)
- запознаване с книгата, нейната структура и съдържание: корица, гръб, страници, заглавие, текст, илюстрации;
- разглеждане на книжни илюстрации с цел разпознаване на книжни герои и епизоди;
- изучаване на книги за животни;
- развитие на фини двигателни умения при изучаване на необичайни книги за най-малките: сгъваеми книги, платнени книги, книги с прозорци, пищялки, връзки, слотове, играчки за пръсти и др.;
- развиване на умения за работа с книги.
По-младите предучилищни деца се интересуват от приказки и стихотворения за животни, обичат да изучават книги с играчки, бебешки книжки и др.
2. Средна група (4–5 години)
- обучение как да поправяте книга;
- развиване на умение за детайлно разглеждане на илюстрациите и назоваване на изразните средства, използвани от художника;
- развиване на умение за преразказване на сюжета чрез дидактически игри.
В книжния кът за ученици на възраст 4–5 години комплекти дидактически игри по произведенията на
3. Старши и подготвителни групи (5–6 и 6–7 години)
- развитие на познавателни интереси чрез изучаване на книги за света около нас, животни и растения, космос, динозаври и др.;
- формирането на граждански черти на личността чрез включване в библиотечния ъгъл на книги за значението на родината в живота на човек, за важни събития от историята на страната;
- запознаване с различни видове печатни материали: вестници, списания, брошури;
- разглеждане на илюстровани енциклопедии: децата се учат да разбират не сюжетни картини, а графични изображения на процеси, системи, модели;
- изучаване на тематични изложби в книжния кът, посветени на творчеството на писател, празник или паметно събитие.
Книжният кът за по-големи предучилищни деца съдържа книги за изкуство, енциклопедии, списания, образователни и настолни игри
Декориране на кът за книги в детска градина със собствените си ръце
Основното при формирането на зона за развитие на литературната ориентация е изборът на книги в съответствие с възрастта на учениците.
За по-младите групи се създава селекция от руски народни приказки, колекции от малки CNT жанрове (гатанки, детски стихчета, песни, поговорки), стихотворения от А. Барто, С. Маршак, Е. Благинина и други детски писатели. Предпочитание се дава на издания с дебели страници и твърди корици. При възможност се прави подбор на книжки за деца, съдържащи игрови елементи (очи, копчета и др.). По-младите деца в предучилищна възраст искат да научат възможно най-скоро това, върху което един от техните съученици вече работи; за такива ситуации има няколко екземпляра книги в къта за книги.
В ъгъла на средната група има книги с обикновен лист хартия. Децата се запознават с истории за животни и птици (В. Бианки), хумористични произведения на малки форми (Н. Носов). Интересът към народните приказки не изчезва и започва запознаване с приказки от автори (К. Ушински, А. Толстой, М. Горки). За деца от начална и средна предучилищна възраст в книжния ъгъл има тематични албуми с картини-обекти и сюжетни изображения на непосредствената среда: „Мебели“, „Чистини“, „Цветя“, „Професии“, „Транспорт“, „Руска армия“ и т.н.
По-големите деца в предучилищна възраст се запознават с епоси („Иля-Муромец и славеят разбойник“, „Добриня Никитич“), литературни приказки на чужди и руски писатели (включително А. Пушкин). Библиотечният кът за деца на възраст 5-7 години съдържа книги на различни теми, за да задоволи интересите на учениците: за природата, за децата, хумористични, енциклопедични по характер, за войната, за пътуването.
Книжният кът в груповата стая е тиха зона с рафтове/стелажи за книги и масичка със столчета за децата. Кътът трябва да е уютен и привлекателен за малките читатели. Добре е да украсите ъгъла със снимки, изобразяващи литературни герои, познати на децата: герои от приказки, Незнайко, Котка учен. Учителят може да измисли собственика на ъгъла - играчка, която се грижи за книгите и винаги се радва да види децата (Карлсън, Чиполино, Василиса Мъдрата).
За библиотечния кът се изработват образователни стенни вестници и цветни плакати; учителят включва родители и ученици в тяхното създаване (присъствието на „детска ръка“ в дизайна винаги е приятно за децата, което им позволява да дадат постижим принос към организацията на групата). Прекрасна декорация - рисунки и занаяти от пластелин/глина на литературни теми.
Учителят, заедно с родители и ученици, може да създаде ярък и оригинален книжен кът
Изисквания за ъглов дизайн
- Рационална организация. Книжният кът се разполага на светло място в групата (желателно е да има прозорци отляво и отдясно). Предвидена е възможност за изкуствено осветление (ел. аплици или настолна лампа). Книжният кът се намира на разстояние от игралния, физкултурния и музикалния център - тук е тихо, има възможност за уединение с книга.
- Педагогическа целесъобразност. В книжния кът всяко дете може да прояви самостоятелност и личен интерес.
- Естетика. Кътът е декориран в малко по-различен стил от основното помещение на групата. Декорациите могат да включват предмети на народното изкуство и занаяти, базирани на приказки, репродукции на картини по литературни теми.
- Подходящ за възрастта. Подборът на книги, теми и форми на работа в рамките на литературния кът се извършва от учителя, като се вземат предвид възрастовите особености на учениците.
- Удобство. Книги, комплекти за игра, албуми със снимки и илюстрации се съхраняват в книжния кът с отворен достъп за всички ученици.
- Безопасност. Не се препоръчва да използвате библиотеки със стъклени врати в ъгъла; използвайте стенни рафтове с повишено внимание. Децата се обсъждат правилата за работа с електрически уреди (ако в ъгъла има настолна или стенна лампа, инсталира се плейър за слушане на аудиозаписи на стихове и приказки), ножици и лепило при ремонт на книги.
Учителят трябва да организира безопасни условия в къта (електрическите контакти и уреди са извън достъпа на учениците)
Как да нарека кът за книги
Учениците могат да участват в измислянето на името на книжния кът. Ако ъгълът е направен в някаква оригинална тема или форма, тогава името трябва да съответства на стила на дизайна. Подсказката за именуване се предоставя от героите - собствениците на ъгъла.
Примери за имена:
- класически: „Библиотека”, „Читателски кът”, „Приказен кът”, „Книжен кът”;
Името на къта може да бъде класическо и да насърчава учениците да се отнасят сериозно към четенето
- оригинал: “Книжна дъга”, “Къща на книгите”, “Книжен град”, “Приказка, ела!”, “Книгозем”, “Къща на книги”, “Литературна вселена”, “Магията на книгите”, “Приказно пътешествие” , „Там” по неведоми пътища”, „От чист извор”, „Книжен калейдоскоп”;
Оригиналното име на къта предизвиква положителни емоции и допълнителен интерес у децата
- използване на литературни мотиви и герои: „Лукоморие“, „Библиотеката на Василиса Мъдрата“, „Ъгълът на учената котка“, „Посещение на мъдрата сова“, „Канят Мумините“, „Среща с незнайния“;
Кътът, чийто собственик е любим книжен герой, има ученици
- забавни: „Да чета - да не препрочитам”, „Забавници и мечтатели”, „Приятели на моята душа”, „Книгата и аз – това е хармония!”, „Книгомания”, „Портал към приказка”, „Литературен Еверест”;
Съвместното измисляне на забавно име за кът предизвиква положителни емоции и развива въображението; децата ще искат да гледат в този кът отново и отново
Могат да се дават имена и на рафтовете/секциите в ъгъла за книги. Например „Умни рафтове“, „Енциклопедичен раздел“, „Тук живее приказка“, „Книжна болница“.
Страхотна идея е да дадете имена на рафтовете, така че децата да се ориентират по-лесно в библиотечния кът
Инструменти за проектиране на ъгли за книги
Наличието на щанд ви позволява да поставите визуални материали по темата на урока в ъгъла на книгата: портрети на писатели, илюстрации към литературни текстове. Тук са заменени примери за литературни теми за свободното време, информация за родители (списъци с книги за домашно четене), снимки на ученици и рисунки.
Стойки
Щандът съдържа информация за децата и техните родители. На щанда са изложени материали за запознаване с творчеството на писателя.
Учителят, заедно с учениците, подготвят плакати в художествената работилница за украса на книжния кът. За работата са измислени забавни лозунги, избрани са мотиви и герои за изображението.
Плакати
Изображение на книжен герой служи като отлична украса за кът с книги. Може да се нарисува плакат за временна изложба в кът за книги, например за Деня на майката.
Рафтовете и клетките в ъгъла за книги са украсени с табели и надписи.
Надписи и знаци
Фрази за значението на четенето привличат вниманието на децата в къта за книги. Обсъждането на цитати за четенето служи като тема на образователните разговори в ъгъла на книгата празник, могат да се поставят забавни надписи, за да се създаде добро настроение на децата
Снимките и емблемите, които малчуганите обичат да разглеждат, спомагат за атрактивния вид на къта.
Снимки и емблеми
Кътът „Посещение на приказка“ е украсен с изображения на герои от книгите. Емблемата на книжния кът трябва да бъде оригинална, ако е в същия стил като емблемите на всички зони на активност в групата
Скици за дизайн на кът за книги
Вариант за дизайн на кът за книги: рафтове с книги и комплекти за игри, работна зона с източници на изкуствено осветление, стойка 
Ъгълът за поставяне на материални ресурси включва допълнително подреждане на място за четене (маси, столове) кътът е безопасен, достъпен, остава само да го направите привлекателен, като го декорирате с картини и играчки.
Примери за дизайн на ъгли за книги
Каним ви да се запознаете с възможностите за създаване на книжни кътове за различни възрастови групи.
Книжен кът в подготвителна група
Кът "Книжна дъга на детството"
Книжни кътове за всяка възрастова група
https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVUВидеото не може да бъде заредено: Книжен кът на детска градина № 82 в Могильов (https://youtube.com/watch?v=aszOHhkBAVU)
Книжни кътове за деца от различни възрастови групи
Работа в книжния кът на детската градина
Функционирането на книжния кът е насочено към запознаване на децата с четенето на художествена литература. Децата в предучилищна възраст не могат да четат, но обичат да слушат и да обсъждат. В книжния център се провеждат занятия, които съчетават различни видове занимания на децата: изучаване на нагледен материал, разговор, дидактически игри, гледане на презентация или видео, слушане на аудио приказка. Продължителността на урока зависи от възрастта на учениците: в младши групи - 15 минути, в средни - 20, в старши - 25, в подготвителни - 30.
Урокът се състои от слушане на текста, обсъждане, разглеждане на илюстрации, игри и др.
Приблизително веднъж месечно се препоръчва да се провеждат тематични развлекателни дейности в книжния ъгъл. Това са събития, посветени на дадена тема или писател („Стихове за животни“, „Приказките на Пушкин“, „Зимни мотиви“, „Стихове за мама“). Често свободното време в книжен ъгъл синтезира няколко образователни области (интегрирани събития): литературни и музикални вечери, театрални приказки, куестове на тема книги („Да помогнем на Пинокио“, „Островът на съкровищата“). Свободното време съчетава образователен елемент с развлечение; в младшите и средните групи продължава 25–30 минути, в старшите и подготвителните групи - 45–50.
Свободното време в книжния ъгъл може да бъде посветено на стихове за есента от руски поети, например
Ученици на възраст 5–7 години са включени в дейности по проекта в книжния кът. Децата избират книги по темата и отбелязват любимите си илюстрации и епизоди. Емоционалната реакция към произведенията на художествената литература се въплъщава под формата на крайна творческа работа - плакат, панел от пластилин или солено тесто, рисунки, домашно приготвени книги.
Последният етап от проекта, посветен на възприемането на приказката на Братя Грим, е спектакъл
Основни дейности в книжния кът
- Слушане на литературни произведения;
- когнитивни и евристични разговори;
- изучаване на визуален материал: изложби, илюстрации, портрети, корици;
- игрови дейности: дидактически игри, игри за драматизация;
- трудова дейност: всякаква възможна помощ при почистване на книжния кът (избърсване на прах от рафтове и печатни издания), ремонт на книги и списания;
- самостоятелно проучване на печатни публикации.
Обръща се голямо внимание на самостоятелната дейност, учителят създава мотивация за изучаване на книги и развиване на интерес.
Картотека на задачи, упражнения и игри в книжния кът
| Мисии |
|
| Игрови упражнения |
|
| Двигателни упражнения |
|
| Дидактически игри |
|
| Игри с драматизация |
|
Анализ на дизайна и работата на книжния кът
Учителят анализира дизайна и функционирането на къта за книги, за да идентифицира точки, които изискват корекция или подобрение. Анализът се извършва по следните критерии:
- Правилно разположение на ъгъла: спрямо други зони на детска дейност, прозорци, врати.
- Удобство на мебелите: шкафове и рафтове за съхранение на книги, маси и бюра, столове и фотьойли.
- Попълване на ъгъла: съответствие на печатни издания с възрастта на учениците, разнообразие от книги по тема и жанр, разделяне на книги по съдържание, наличие на игрови материали, албуми за гледане.
- Естетиката на дизайна: какво украсява къта, какви изложби са били проведени и дали са били интересни за децата.
- Посещаемост на учениците: колко често децата учат в ъгъла, към кои рафтове и предмети е проявен най-голям интерес.
- Форми на работа на къта: какви образователни форми са проведени, в какви дейности са били активни учениците, което е предизвикало повишено емоционално въздействие.
Книжен кът като тема за самообразование на учителя
Самообразованието на учителя се осъществява в две насоки – теоретична и практическа.
Теоретичната част на самообучението по темата „Книжен кът“ започва с изучаване на методическа литература за развитието на интереса към четене в предучилищна възраст, запознаване с литературни произведения, които традиционно са включени в програмата за четене на деца и са нови елементи в детската литература . Учителят съставя списък с книги, които са желателни за включване в библиотечния кът на детската градина, работи по изготвянето на план на урока и списък на тематичните изложби през учебната година.
Незаменимо изискване за самообучение на учителя е запознаването с опита на колегите: посещение и инспектиране на кътове за книги в други групи и детски градини. В помощ на учителя ще има педагогически интернет портали, където са публикувани примери за проектиране на книжни кътове в съответствие с възрастовите характеристики на децата, въвеждането на ИКТ в работата на книжните центрове, използването на иновативни методи и педагогически находки са описани .
Учителят изготвя паспорт на книжния кът, в който се посочват неговото местоположение, оборудване, съдържание и елементи за декорация. Паспортът определя целите на организирането на литературен център в група, задачите и формите на функциониране, описва упражнения и игри.
Практическата дейност се състои от съвместна дейност на учителя и децата в книжния кът и стимулиране на самостоятелни дейности на учениците. Провеждат се открити класове и майсторски класове за предучилищни учители (включително младши специалисти) и родители. Идеите за декориране на книжен кът, въплътени на практика, се записват от учителя под формата на статии за онлайн и печатни публикации за предучилищно образование; насърчава се включването на снимки и видеоклипове.
Учителят споделя своя методически опит от работа в книжния кът на педагогически съвети, конференции, открити семинари и уебинари. Кътът може да бъде номиниран за участие в конкурс за педагогически постижения.
Като част от самообучението се извършва анализ на извършената работа, пропуски в теоретичната основа, посочват се ефективни практически методи, идентифицират се начини за регулиране на функционирането на книжния кът и въвеждането на нови форми на дейност.
Дългосрочен план за запознаване на децата с литературата в книжен кът
Препоръчва се да се състави дългосрочен работен план в ъгъла на книгата под формата на съставяне на седмичен график на различни форми на заетост. За всеки планов елемент се определя цел, която съответства на възрастовите и индивидуалните особености и интереси на учениците. Планът разкрива съдържанието на литературата, като се отчита честотата на актуализиране за определена възрастова група деца и посочва приблизителни насоки за съвместни и самостоятелни дейности на децата.
Шаблон за седмично планиране:
- Четене на художествени произведения: автори и заглавия на произведенията, цел на запознаване;
- урок: тема, цел;
- изложба: тема, цел;
- самостоятелна работа: съдържание (наизустяване на стихове, дидактически игри, упражнения), цел;
- колективна работа: съдържание (арт дейности, театрални игри, дейности по проекти);
- дейности за свободното време (провеждат се веднъж месечно): тема и съдържание (празник, творческа вечер, развлекателен маратон и др.), цел.
Дългосрочният план може да съдържа отделен елемент за работа с родителите като част от функционирането на книжния кът: провеждане на консултации, съвместни дейности за свободното време и проекти.
Дизайнът на къта като задължителен елемент от предметно-пространствената среда на групата се осъществява в рамките на образователната поръчка - възпитанието на всестранно развита личност. Въвеждането в света на литературата и подобряването на способността за възприемане на образи от литературни текстове поставя основата за растежа на културното израстване на детето. Малкият читател се научава да се отнася към книгата като към източник на знания и сетивен опит на човечеството, да вижда доброто и красотата в простите неща и постъпките на хората.
Споделете с вашите приятели!Учителите на 2-ра младша група № 2 MBDOU № 50
Книгата е най-великото достижение на културата, мощно възпитателно средство. Едно малко дете вярва на думата на писателя. Слушане на художествено произведение; той живее живота на героите, съчувства на доброто, осъжда злото, развива определено отношение към явленията от заобикалящия го живот, към действията на хората.
В ранна възраст приоритетната линия на развитието на речта на децата е развитието на инициативната реч, правилната организация на комуникацията на детето с хората около него е от голямо значение. Речта се превръща в средство за общуване и развива комуникационни способности. Когнитивната дейност се активира, възникват въпроси и се ражда разбиране. И точно на тази възраст детето има нужда от помощ, за да предаде съдържанието на чутото.
Важен източник за развитието на комуникативните умения и речевото творчество е художествената литература и фолклорните произведения. Един от значимите центрове на речевата дейност в групата е книжният кът.
Книжният кът е необходим елемент от предметна среда за развитие в групова стая на предучилищна институция. Всеки учител може да прояви индивидуален вкус и креативност в украсата на кътче от книга.
В младша група № 2 тя е разположена така, че всяко дете да може да протегне ръка и да вземе книгата, която харесва, без чужда помощ, точно когато то самото иска да го направи.
В къта на младия читател има не само произведения на изкуството, но и допълнителни материали: отделни снимки, образователни игри, албуми за гледане (теми: "зима" , "Зимни забавления" , "дървета" и т.н.), герои и декори за театрални игри, играчки - герои от прочетени произведения, маски, костюми на герои от приказки, материали за ремонт на книги ("книжна болница" ) .
През новата учебна година запознаваме децата с приказките и техните герои с помощта на лаптоп, "Руски народни приказки" , направени съвместно с деца.
Лаптопа или както още го наричат интерактивна папка е сгъваема книжка с джобчета, вратички, прозорчета, раздели и подвижни части, които детето може да изважда и подрежда по свое усмотрение. Това е чудесен начин да консолидирате знанията си за руските народни приказки: "Теремок" , "Три мечки" , "Гъски-лебеди" и т.н., разбират съдържанието на книгата, провеждат изследователска работа, по време на която детето участва в търсене, анализиране и сортиране на информация.
За повишаване интереса на децата към книгите се проведе кампания Книга "Направи си сам" . Сега в нашия книжен кът децата с гордост разглеждат книгите, в чието създаване са участвали, помагайки на своите родители.