МИСЛИ НА МЪДРИТЕ
"Колкото повече живеете духовен живот, толкова по-независими сте от съдбата и обратно."
Л. Н. Толстой (1828-1910). руски писател
" 5. " Дейността е начин на съществуване на хората
Може ли човек да не прави нищо в живота си? Има ли дейност извън съзнанието и съзнание извън дейността?
ЧОВЕШКА ДЕЙНОСТ: ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Дейност- това е форма на взаимодействие с външния свят, присъща само на хората. Докато човек живее, той постоянно действа, прави нещо, занимава се с нещо. В процеса на дейност човек опознава света, създава необходимите условия за собственото си съществуване (храна, облекло, жилище и т.н.), задоволява своите духовни нужди (например, като се занимава с наука, литература, музика, живопис) , а също така се занимава със самоусъвършенстване (укрепване на волята, характера, развиване на вашите способности).
В хода на човешката дейност светът се променя и трансформира в интерес на хората, създавайки нещо, което не съществува в природата. Човешката дейност се характеризира с такива характеристики като съзнание, продуктивност, преобразуващ и социален характер. Именно това са особеностите, които отличават човешката дейност от поведението на животните. Нека опишем накратко тези разлики.
Първо, човешката дейност е съзнателна. Човек съзнателно поставя целите на своята дейност и очаква нейния резултат. второ, дейността е продуктивна. Тя е насочена към получаване на резултат, продукт. Това по-специално са инструменти, направени и постоянно подобрявани от човека. В тази връзка те говорят за инструменталния характер на дейността, тъй като за извършването й човек създава и използва инструменти. Трето, дейността има трансформиращ характер: в хода на дейността човек променя света около себе си и себе си - своите способности, навици, лични качества. Четвърто, човешката дейност разкрива своя социален характер, тъй като в процеса на дейност човек, като правило, влиза в различни отношения с други хора.
Човешката дейност се извършва за задоволяване на неговите потребности.
Потребността е опитната и осъзната потребност на човек от това, което е необходимо, за да поддържа тялото си и да развива своята личност.
В съвременната наука се използват различни класификации на потребностите. В най-общ вид те могат да се обединят в три групи.
Естествени потребности. По друг начин те могат да бъдат наречени вродени, биологични, физиологични, органични, естествени. Това са потребностите на хората от всичко необходимо за тяхното съществуване, развитие и възпроизводство. Към естествените се отнасят например потребностите на човека от храна, въздух, вода, жилище, облекло, сън, почивка и др.
Социални потребности. Те се определят от принадлежността на човека към обществото. Под социални потребности се разбират потребностите на човека от работа, творчество, творчество, социална активност, общуване с други хора, признание, постижения, т.е. от всичко, което е продукт на социалния живот.
Идеални нужди. Те се наричат иначе духовни или културни. Това са нуждите на хората от всичко необходимо за тяхното духовно развитие. Идеалът включва например необходимостта от себеизразяване, създаването и развитието на културни ценности, необходимостта човек да разбере света около себе си и своето място в него, смисъла на своето съществуване.
Естествените социални и идеалните човешки потребности са взаимосвързани. По този начин задоволяването на биологичните нужди придобива много социални аспекти в човека. Например, когато утолява глада, човек се грижи за естетиката на масата, разнообразието от ястия, чистотата и красотата на ястията, приятната компания и т.н.
Описвайки човешките нужди, американският психолог Ейбрахам Маслоу (1908-1970) описва човека като „същество, което желае“, което рядко постига състояние на пълно, пълно удовлетворение. Ако една потребност е задоволена, друга изплува на повърхността и насочва вниманието и усилията на човека.
Същата характеристика на човешките нужди беше подчертана от домашния психолог С. Л. Рубинщайн (1889-1960), говорейки за „ненаситността“ на нуждите, които човек удовлетворява в хода на своята дейност.
Теорията на дейността в руската наука е разработена от психолога А. Н. Леонтьев (1903-1979). Той описва структурата на човешката дейност, като подчертава нейната цел, средства и резултат.
СТРУКТУРА НА ДЕЙНОСТТА И НЕЙНАТА МОТИВАЦИЯ
Всяка човешка дейност се определя от целите, които той си поставя. Вече говорихме за това, засягайки такава особеност на човешката дейност като нейната съзнателна природа. Целта е съзнателен образ на очакван резултат, към постигането на който е насочена дейността. Например, архитектът първо мислено си представя изображение на нова сграда и след това въплъщава своя план в чертежи. Мисловният образ на нова сграда е очакван резултат.
Определени средства за дейност помагат за постигане на желания резултат. И така, в познатата ви учебна дейност средствата са учебници и учебни помагала, карти, таблици, макети, инструменти и др. Те спомагат за усвояването на знанията и развитието на необходимите образователни умения.
В хода на дейността възникват определени продукти (резултати) от дейността. Това са материални и духовни облаги. формите на общуване между хората, социалните условия и взаимоотношения, както и способностите, уменията и знанията на самия човек. Резултатите от дейността въплъщават съзнателно поставена цел.
Защо човек поставя тази или онази цел? Към това го тласкат мотиви. „Целта е това, за което човек действа; „Мотивът е защо човек действа“, обясни руският психолог В. А. Крутецки.
Мотивът е мотивиращата причина за дадена дейност. Освен това една и съща дейност може да бъде предизвикана от различни мотиви. Например учениците четат, тоест извършват една и съща дейност. Но един ученик може да чете, изпитвайки нужда от знания. Другото е от желание да угоди на родителите. Третият е воден от желанието да получи добра оценка. Четвъртият иска да се утвърди. В същото време един и същ мотив може да доведе до различни дейности. Например, опитвайки се да се утвърди в своя екип, ученикът може да се докаже в образователни, спортни и социални дейности.
Обикновено човешката дейност се определя не от един мотив и цел, а от цяла система от мотиви и цели. Съществува комбинация или, може да се каже, композиция както на цели, така и на мотиви. И този състав не може да се сведе до нито един от тях, нито до техния прост сбор.
Мотивите на дейността на човек разкриват неговите нужди, интереси, убеждения и идеали. Именно мотивите осмислят човешката дейност.
Всяка дейност се появява пред нас като верига от действия. Компонент, или, с други думи, отделен акт на дейност се нарича действие. Например образователната дейност се състои от такива действия като четене на учебна литература, слушане на обяснения на учители, водене на бележки, провеждане на лабораторна работа, правене на упражнения, решаване на проблеми и др.
Ако е поставена цел, резултатите са мислено представени, редът на действията е планиран, средствата и методите на действие са избрани, тогава може да се твърди, че дейността се извършва съвсем съзнателно. Но в реалния живот процесът на дейност го отвежда отвъд бреговете на всякакви цели, намерения или мотиви. Очертаващият се резултат от дейността се оказва по-беден или по-богат от първоначалния план.
Под въздействието на силни чувства и други стимули човек е способен да действа без достатъчно съзнателна цел. Такива действия се наричат нискосъзнателни или импулсивни действия.
Дейността на хората винаги протича въз основа на предварително създадени обективни предпоставки и определени обществени отношения. Например селскостопанските дейности по времето на Древна Рус са коренно различни от съвременните селскостопански дейности. Спомнете си кой е бил собственик на земята в онези времена, кой я е обработвал и с какви инструменти, от какво е зависела реколтата, кой е собственик на земеделските продукти, как са били преразпределени в обществото.
Обусловеността на дейността от обективни социални предпоставки показва нейния специфичен исторически характер.
РАЗНООБРАЗИЕ ОТ ДЕЙНОСТИ
В зависимост от разнообразието от потребности на човек и общество се развива и разнообразието от специфични видове човешки дейности.
Въз основа на различни причини се разграничават различни видове дейности. В зависимост от характеристиките на отношението на човека към света около него дейностите се разделят на практически и духовни. Практическите дейности са насочени към трансформиране на реални обекти на природата и обществото. Духовната дейност е свързана с промяна на съзнанието на хората.
Когато човешката дейност се съотнася с хода на историята, със социалния прогрес, тогава се разграничава прогресивна или реакционна посока на дейност, както и творческа или разрушителна. Въз основа на материала, изучаван в курса по история, можете да дадете примери за събития, в които се проявяват тези видове дейности.
В зависимост от съответствието на дейността със съществуващите общокултурни ценности и социални норми се определят законни и незаконни, морални и неморални дейности.
Във връзка със социалните форми на обединяване на хората с цел извършване на дейности се разграничават колективни, масови и индивидуални дейности.
В зависимост от наличието или отсъствието на новост в целите, резултатите от дейностите и методите за тяхното изпълнение се разграничават монотонни и стереотипни. монотонна дейност, която се извършва стриктно по правила, инструкции, новото в такава дейност е сведено до минимум, а най-често напълно липсва, а новаторската, изобретателската, творческата дейност. Думата „креативност“ обикновено се използва за обозначаване на дейност, която генерира нещо качествено ново, непознато досега. Творческата дейност се отличава с оригиналност, уникалност и оригиналност. Важно е да се подчертае, че елементите на креативността могат да намерят място във всяка дейност. И колкото по-малко се регулира от правила и инструкции, толкова повече възможности има за творчество.
В зависимост от социалните сфери, в които се извършват дейности, се разграничават икономически, политически, социални дейности и др. Освен това във всяка сфера на обществения живот се разграничават определени видове човешка дейност, характерни за нея. Например икономическата сфера се характеризира с производствени и потребителски дейности. Политическите дейности се характеризират с държавни, военни и международни дейности. За духовната сфера на живота на обществото - научна, образователна, развлекателна.
Разглеждайки процеса на формиране на човешката личност, домашната психология идентифицира следните основни видове човешка дейност. Първо, това е йерархия: предметна, ролева, интелектуална, спортна. Игровата дейност е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес на играта - нейните правила, ситуация, въображаема среда. Подготвя човека за творческа дейност и живот в обществото.
На второ място, това обучение е дейност, насочена към придобиване на знания и методи на действие.
Трето, това е работа - вид дейност, насочена към постигане на практически полезен резултат.
Често, наред с играта, ученето и работата, общуването се определя като основна дейност на хората – установяването и развитието на взаимни връзки и контакти между хората. Общуването включва обмен на информация, оценки, чувства и конкретни действия.
Когато изучават особеностите на проявата на човешката дейност, те разграничават външни и вътрешни дейности. Външната дейност се проявява под формата на движения, мускулни усилия, действия с реални предмети. Вътрешното възниква чрез умствени действия. По време на тази дейност човешката дейност се проявява не в реални движения, а в идеални модели, създадени в процеса на мислене. Между тези две дейности съществува тясна връзка и сложна зависимост. Вътрешните дейности, образно казано, планират външни. то възниква на основата на външното и се осъществява чрез него. Това е важно да се вземе предвид, когато се разглежда връзката между дейност и съзнание.
СЪЗНАНИЕ И ДЕЙНОСТ
Съзнанието е способността, присъща само на човека, да възпроизвежда действителността в идеални образи.
От векове проблемът за съзнанието е бил арена на разгорещени идеологически дебати. Представители на различни философски школи отговарят по различен начин на въпроса за природата на съзнанието и особеностите на неговото формиране. На религиозно-идеалистичните възгледи в тези спорове се противопоставя естественонаучният подход. Привържениците на естественонаучния подход считат съзнанието за проява на функциите на мозъка, второстепенни в сравнение с телесната организация на човек. Привържениците на религиозните идеалистични възгледи, напротив, смятат съзнанието за първично, а „телесният“ човек е негово производно.
Но въпреки разликите в тълкуването на природата на съзнанието, и двамата отбелязват, че то е свързано с речта и целеполагащата дейност на човек. Какво е съзнанието, какво представлява, се доказва от езика на хората и културните обекти - резултатите от труда, произведения на изкуството и др.
Въз основа на естествения научен подход домашната психология е разработила учение за формирането на стабилни структури на човешкото съзнание в ранна възраст чрез общуване с възрастни. Според това учение всеки човек, в хода на индивидуалното развитие, се въвежда в съзнанието, т.е. споделеното знание, чрез овладяване на езика. И благодарение на това се формира индивидуалното му съзнание. Така още от раждането си човек се озовава в света на предмети, създадени от предишни поколения. В резултат на общуването с други хора той научава целенасоченото използване на тези предмети.
Именно защото човек се отнася към обектите на външния свят с разбиране, със знание, начинът, по който той се отнася към света, се нарича съзнание. Всеки сетивен образ на обект, всяко усещане или идея, имащи определен смисъл и значение, стават част от съзнанието. От друга страна, редица усещания и преживявания на човек са извън обхвата на съзнанието. Те водят до малко съзнателни, импулсивни действия, които бяха споменати по-рано, и това засяга човешката дейност, понякога изкривявайки нейните резултати.
Дейността от своя страна допринася за промените в съзнанието на човека и неговото развитие. Съзнанието се формира от дейността, за да може същевременно да въздейства върху тази дейност, да я определя и регулира. Осъществявайки на практика своите творчески планове, родени в съзнанието, хората преобразяват природата, обществото и себе си. В този смисъл човешкото съзнание не само отразява обективния свят, но и го създава. Усвоявайки исторически опит, знания и методи на мислене, придобивайки определени умения и способности, човек овладява реалността. В същото време той поставя цели, създава проекти за бъдещи инструменти и съзнателно регулира дейността си.
Обосноваване на единството. дейност и съзнание, местната наука е разработила учение за дейността, което е водещо за всеки възрастов период от живота на човека. Думата „водеща“ подчертава, първо, че именно тя формира най-важните черти на личността на този възрастов етап. второ, всички други видове дейност се развиват в съответствие с водещата дейност.
Например, преди да влезе в училище, водещата дейност на детето е играта, въпреки че то вече учи и работи малко (у дома с родителите си или в детската градина). Водещата дейност на ученика е ученето. Но въпреки факта, че работата заема важно място в живота му, в свободното си време той продължава да играе с удоволствие. Много изследователи смятат комуникацията за водеща дейност на тийнейджъра. В същото време тийнейджърът продължава да учи и в живота му се появяват нови любими игри. За възрастен водещата дейност е работата, но вечер той може да учи и да посвети свободното си време на спорт или интелектуални игри и комуникация.
Завършвайки нашия разговор за дейността и съзнанието, нека отново се върнем към определението за дейност. Човешката дейност, или това, което може да се счита за синоним, съзнателна дейност, е дейността на човек, насочена към постигане на поставени цели, свързани с удовлетворяването на неговите потребности.
ПРАКТИЧЕСКИ ИЗВОДИ
1 Научете се да си поставяте конкретни цели и да определяте оптималните средства за постигането им. Това придава на дейността съзнателен характер, позволява ви да контролирате нейния напредък и да правите, ако е необходимо, определени корекции.
2 Запомнете: важно е да виждате не само непосредствените, но и далечните цели на вашите дейности. Това ще ви помогне да преодолеете трудностите и няма да ви позволи да спрете наполовина, без да постигнете целта си.
3 Покажете загриженост за разнообразието на вашите дейности. Това ще даде възможност за задоволяване на различни потребности и развитие на различни интереси.
4 Не забравяйте за значението на вътрешните дейности в живота на хората. Това ще ви помогне да бъдете внимателни към мненията, емоциите и чувствата на другите и да проявите чувствителност в отношенията си с другите хора.
От работата на съвременния домашен психолог В. А. Петровски „Личността в психологията: парадигмата на субективността“.
Например, ние сме убедени, че всяка дейност има автор („субект”), че тя винаги е насочена към едно или друго нещо („обект”), че първо има съзнание, след това има дейност. Освен това не се съмняваме, че дейността е процес и може да се наблюдава отвън или във всеки случай „отвътре“ - през очите на самия човек. Всичко е така, докато не отчитаме напредъка на човека към вече приета цел... Но ако направим движението на дейността предмет на внимание, тогава изведнъж се оказва, че всичко, което е казано за неговата структура губи своята яснота... Авторът губи своята „острота” ; насочеността на дейността към обект отстъпва място на насоченост към друг човек... процесът на дейност се разпада на множество разклоняващи се и отново сливащи се „потоци-преходи”... вместо съзнанието да предшества и насочва дейността, самото то се оказва да бъде нещо второстепенно, произтичащо от дейност ... И всичко това се дължи на тенденциите на собственото движение, саморазвитие на дейностите ...
Винаги има елемент на несъответствие между това, към което се стремите и това, което постигате... Независимо дали планът се оказва по-висок от въплъщението или, обратно, въплъщението надхвърля плана, несъответствието между стремежа и ефектите на предприетите действия стимулира активността на човек, движението на неговата дейност. И в резултат на това се ражда нова дейност, и то не само собствена, но може би и на други хора.
Въпроси и задачи към документа
1. Въз основа на текста на документа обяснете какво е обект и предмет на дейност. Дайте конкретни примери за обекти и субекти на различни видове дейности.
2. Намерете редове в текста на документа, където авторът говори за движението на дейностите. Какъв смисъл влага той в тези думи? Какво се появява в резултат на движението на дейността?
3. Как според автора са свързани дейността и съзнанието?
ВЪПРОСИ ЗА САМОТЕСТ
1. Какво е дейност?
2. Какви характеристики са присъщи на човешката дейност?
З. Как са свързани дейностите и нуждите?
4. Какъв е мотивът на дейността? Как се различава мотивът от целта? Каква е ролята на мотивите в човешката дейност?
5. Дефинирайте нуждата. Назовете основните групи човешки потребности и дайте конкретни примери.
6. Какво може да се припише на резултатите (продуктите) от човешката дейност?
7. Назовете видовете човешки дейности. Обяснете разнообразието им с конкретни примери.
8. Как са дейностите и
Дейност- начин на връзка с външния свят, състоящ се в трансформацията и подчиняването му на човешки цели (съзнателни, продуктивни, трансформиращи и социални по природа). 1
Структура на дейността:
- Обектът е нещо, към което е насочена дейност.
- Субектът е този, който го осъществява. 2
- Мотив (съвкупност от външни и вътрешни условия, които предизвикват активността на субекта и определят посоката на дейността. Като мотиви могат да действат: потребности; социални нагласи; убеждения; интереси; нагони и емоции; идеали).
- Цел (това е съзнателен образ на резултата, към който е насочено действието на човек. 3
- Средства - техники, методи на действие, предмети и др., използвани в хода на дейността, трябва да бъдат пропорционални на целта, морални; неморалните средства не могат да бъдат оправдани с благородството на целта.
- Действието е елемент от дейността, който има относително самостоятелна и съзнателна задача. Една дейност се състои от отделни действия. Особени форми на действия: действия (действия, които имат ценностно-рационално, морално значение); действия (действия, които имат висока положителна социална значимост).
- Резултатът е крайният резултат, състоянието, в което потребността е задоволена (изцяло или частично). Резултатът от дадена дейност може да не съвпада с целта на дейността. Параметрите на резултатите от изпълнението са количествени и качествени показатели, чрез които резултатът се сравнява с целта. Чрез дейността се осъществява свободата на човека, тъй като в нейния процес той прави своя избор. 4
Видове дейности:
- работа (насочена към постигане на цел, практическа полезност, майсторство, личностно развитие, трансформация)
- игра (процесът на играта е по-важен от нейната цел; двойствената природа на играта: реална и условна)
- учене (научаване на нещо ново)
- комуникация (обмяна на идеи, емоции). 5
Класификации на комуникацията:
чрез използвани комуникационни средства:
- директен (с помощта на естествени органи - ръце, глава, гласни струни и др.);
- непряко (използване на специално пригодени или измислени средства – вестник, диск, отпечатък върху земята и др.);
- директен (лични контакти и пряко възприемане един на друг);
- непряко (чрез посредници, които могат да бъдат други хора);
по субекти на комуникация:
- между реални субекти;
- между реален субект и илюзорен партньор, на когото се приписват необичайни за него качества на субект на комуникация (това могат да бъдат домашни любимци, играчки и др.);
- между реален субект и въображаем партньор, проявява се във вътрешен диалог („вътрешен глас”), в диалог с образа на друг човек;
- между въображаеми партньори – художествени образи на произведения.
Създаване:
Особено място в системата от дейности принадлежи на творчеството. Творческата дейност е процес на дейност, който създава качествено нови материални и духовни ценности или резултат от създаването на обективно нови. Основният критерий, който отличава творчеството от производството (производството), е уникалността на неговия резултат. Признаците на творческата дейност са оригиналност, необичайност, оригиналност, а нейният резултат са изобретения, нови знания, ценности, произведения на изкуството.
Във всеки вид дейност се поставят конкретни цели и задачи и се използва специален арсенал от средства, операции и методи за постигане на целите. Всички видове дейности съществуват във взаимодействие помежду си, което определя системния характер на всички сфери на обществения живот.
Класифицирайте всички видове човешки дейностиНе е възможно, но е възможно да се идентифицират основните видове дейност, характерни за всички хора. Те отговарят на общите нужди и се срещат при почти всички хора без изключение. Има три вида дейности, които генетично се заменят и съществуват заедно през целия живот: .
В рамките на активния подход авторите дефинират понятието „водеща дейност” - като дейност, в която възникването и формирането на основни психологически образувания става на един или друг етап от нейното развитие и се полагат основите за прехода към нова водеща дейност.
Всяка възраст има своя водеща дейност, която основно определя динамиката на развитие в даден жизнен период.
Когато се роди, детето веднага се включва в игрови дейности, след това, когато порасне, се включва в образователни дейности, а когато стане възрастен, започва да играе.
Тези видове човешки дейности се различават по крайните резултати (продукт на дейността), по организация и по характеристики на мотивацията.
Играта се организира свободно и нерегламентирано. Много е трудно да се регулира съдържанието на играта, участието на детето в нея и прекратяването на играта. Детето обикновено само преминава от една игра в друга.
Ученето и работата протичат в задължителни за човека организационни форми. Работата започва в точно определено време и по време на нея в съответствие с плана и зададената производителност се произвеждат продуктите на труда. Същата картина се наблюдава и в обучението. Занятията започват по график и през целия урок ученикът се занимава с този конкретен предмет.
Различните форми на организация на човешките дейности също са свързани с тяхната различна мотивация. Мотивът на играта е удоволствието, което детето изпитва от самия процес на играта.
Основният мотив за учене и работа е чувството за дълг, чувството за отговорност. Тези висши чувства са не по-малко мощен стимул за дейност от интереса. Въпреки това, както в ученето, така и в работата, човек трябва да се интересува от самия процес на дейност или от резултатите от нея.
Различните видове дейности се допълват взаимно, съществуват и проникват взаимно.
Игра. Играта е вид непродуктивна дейност, при която мотивът не е резултатът от нея, а самият процес. Играта съпътства човечеството през цялата му история. Децата започват да играят от момента, в който се родят. С възрастта игрите стават по-трудни. За децата игрите имат предимно развиваща стойност. За възрастните играта не е водеща дейност, а служи като средство за общуване и релаксация.
Има няколко вида игри: индивидуални, групови, предметни, сюжетни, ролеви и игри с правила.
Индивидуалните игри са вид дейност, когато един човек е ангажиран в игра.
Групови игри - няколко индивида участват в дейността.
Игрите с обекти са свързани с включването на всякакви предмети в игрови дейности.
Сюжетните игри са игрови дейности, базирани на конкретен сценарий.
Ролевите игри са човешко поведение, ограничено до конкретна роля, която човек поема в играта.
Игрите с правила са игрови дейности, регулирани от определена система от правила за поведение на техните участници.
Тези типове игри могат да бъдат смесени: предметно-ролеви, сюжетно-ролеви, сюжетно базирани с правила.
Първоначално игровата дейност на детето е обективна. Но необходимостта от овладяване на системата от човешки взаимоотношения и желанието за участие в тях карат растящото дете да използва игри с нарастващо умствено съдържание. Децата започват да играят ролеви и ролеви игри, които изискват от тях значително по-големи познания за участващите в играта въображаеми обекти и предизвикват по-дълбоки преживявания. Това е развиващата сила на този тип игра.
С възрастта игрите се изместват от по-сериозни занимания и работа. И тук обаче играта не изчезва напълно.
Преподаване. Преподаването е дейност, чиято цел е придобиване на знания, умения и знания от човек. Ученето може да бъде организирано в специални институции или неорганизирано и спонтанно, заедно с други видове дейности.
Има две страни: дейността на учителя и дейността на ученика (ученето). В училище детето не само усвоява набор от знания, умения и способности, но, което е не по-малко важно, се научава да живее, да разбира живота в цялата му сложност и да участва в него.
Движещата сила зад ученето е противоречието между това, което детето знае и това, което иска или трябва да знае. Например в ранна детска възраст манипулирането на предмети и играчки позволява на детето да се научи да ги използва в съответствие с предназначението им. Детето научава повечето действия по модел. В един случай детето вижда как действат възрастните и само ги възпроизвежда. В друг възрастните специално показват техниките и им помагат да ги овладеят. Обикновено самостоятелното овладяване на моделите от децата е много по-голямо от това, което те овладяват по инициатива и с помощта на възрастните. Тук има тясна връзка между играта и ученето, постоянен преход на играта и ученето едно в друго и включване на елементи от една дейност в друга.
Ученето като свят и играта са неразривно свързани от първите дни от живота на детето.
работа. Трудът заема специално място в човешката система. Трудът е дейност, насочена към преобразуване на материални и нематериални обекти и адаптирането им към нуждите на човека.
Играта и ученето са само подготовка за работа и са произлезли от труда, тъй като именно трудът е решаващото условие за формирането на личността, нейните способности, умствени и нравствени качества, нейното съзнание. В работата се развиват онези лични качества на човек, които със сигурност и постоянно се проявяват от него в процеса. Трудът развива физическа сила: способност за издържане на големи физически натоварвания, мускулна сила, издръжливост, ловкост и подвижност.
Според естеството на основните изразходвани усилия трудовата дейност може да бъде разделена на няколко вида:
- физическа работа;
- интелектуална работа;
- духовна работа.
На теория и на практика трудът всъщност се разбира в най-голяма степен като физически труд.
Физическият труд може да се класифицира, както следва:
- работа на самообслужване (поддържане на дома, дрехите, работното място в ред, приготвяне на храна за себе си и др.);
- домашна семейна работа;
- ползотворна работа.
Работата по самообслужване се овладява по-рано от другите в детството и придружава човек през целия му живот.
Семейната домакинска работа е по-дълга работа, по-сложна по съдържание и изискваща повече усилия. Често може само условно да се отдели от работата по самообслужване. Основният признак на неговата изолация е извършването на работа не за себе си или не само за себе си.
Широко разпространение получава производителният труд, като се прави разлика между занаятчийски труд (с използване на най-прости машини, инструменти, съоръжения) и индустриален труд (висша форма на производителен труд).
Интелектуална работа. Умствената работа (и само тя) позволява на човек да опознае света и своето място в него.
Духовна работа - този вид работа може да включва и работа по самоусъвършенстване, постоянен самоконтрол и рефлексия.
Само в работата – физическа, интелектуална и духовна – човек става личност.
Дейностите на хората са разнообразни, но в същото време могат да бъдат сведени до следните основни видове: учебни, трудовиИ игра.Понякога се разграничават спортни дейности, както и комуникацията като уникален вид дейност.
работа,основна дейност, води до създаване на обществено полезен продукт.
Всеки вид работа, в която се разкрива нещо ново, въвеждат се рационализация и усъвършенстване в процеса на дейност, придобива творчески характер. Творческата дейност е дейност, която произвежда нов, оригинален продукт с висока социална стойност.(техническо изобретение, създаване на художествено, музикално, литературно произведение, разработване на нов метод на хирургическа интервенция, разработване на нови методи за обучение и обучение и др.). Творческата дейност, разбира се, изисква способности, задълбочени познания и страстен интерес към материята. Освен това творческата дейност изисква развито въображение. Но основното е огромното, упорит труд, постоянство и постоянство в преодоляването на препятствията. Грешка е да се мисли, че на талантлив човек всичко идва лесно, без затруднения. Напротив, много талантливи хора подчертаха, че не е толкова въпрос на способности, колкото на работа. „Талантът е търпение“, „Талантът е склонност към безкрайна работа“, казаха те. Л. Н. Толстой нарече работата на един писател „ужасна работа“.
Ученето е само подготвителен етап за бъдеща работа,предоставя полезен продукт само на определен етап от усвояването на професия. Игра,разбира се не предоставя социално значим продукт.Мотивите за тези видове дейности също са различни: мотивът за работа и учене е преди всичко съзнанието за социален дълг, играта е мотивирана от интерес. Съществуват и съществени разлики в организацията на тези видове дейности - работата и обучението по правило се извършват в специално организирана форма, в определено време и на определено място. Играта е свързана със свободна организация - детето обикновено играе в определеното за това време, но в границите на това време - както иска, когато иска и колкото иска.
Човек на почти всяка възраст се характеризира с трите вида дейност, но в различни периоди от живота те имат различно значение. Преди да влезе в училище, основната дейност на детето е играта, въпреки че в детската градина то учи малко и работи, колкото може. Основната дейност на ученик е ученето, но работата също заема определено място в живота му, а в свободното си време той с желание играе. За възрастни работата е основната дейност, но вечер той може да учи (самостоятелно или във вечерно училище, във вечерен факултет) и да посвети свободното си време на игри (спортни, интелектуални).
Дейностите могат да бъдат разделени на материално-предметни и духовни. Първият е насочен към промяна на природата и обществото. Духовната дейност е свързана с преобразуване на съзнанието на хората. Психолозите винаги са придавали голямо значение на тези видове дейности в историята на човечеството и в оправдаването на собствения си социален идеал.
„Производителният труд, притежаването и използването на резултатите от него представляват една от страните на живота на човека или една от сферите на неговата дейност“, отбелязва Владимир Соловьов. Човек не би могъл да съществува, ако не отглежда култури, не строи фабрики, не полага релси или не извлича енергия. Но означава ли това, че човешката духовна дейност е по-малко важна? Разбира се, че не. Човек има нужда от философия, изкуство, морал, вяра. Без тези постижения той би престанал да бъде човек.
Създаване. Творчеството е дейност, в резултат на която се ражда нещо ново,Отличава се със своята уникалност и оригиналност. Някой може да възрази: нима всяка човешка дейност не се характеризира с уникалност? До известна степен това, разбира се, е вярно. Дейността е раждането на нещо, което е отсъствало в природата. В този смисъл тя винаги се отличава със своята новост, ако нейните резултати се съпоставят с това, което съществува в природата.
Но в самата човешка дейност могат да се видят действия на изключителна изобретателност, на радикална новост. Има и дейности, при които креативността не е толкова ясно изразена. Да кажем, че човекът, изобретил колелото, със сигурност е бил гений. Но хората се нуждаят от повече от едно колело, което този безименен създател може да е построил сам. Сега, когато колелото вече е изобретено, е необходимо да го възпроизведете в масов мащаб. Това също е дейност, но, строго погледнато, не може да се нарече творчество.
Например, нека си припомним още веднъж удивителната реплика: „И звездата говори на звезда...” Думите тук са прости, добре познати. Образът на безмерното космическо пространство обаче веднага се ражда в съзнанието. За Лермонтов това не е само ярко описание на небесната далечина. Това също е определено настроение. Изглежда, че душата ви влиза в контакт с поименен брой звезди. Ражда се настроение на тъга, смирение на духа и чувство на самота.
И всичко това в един ред. Наистина, поезия от най-високо ниво. Но литературата е дала на хората много поетични открития. Щяхме да сме неизмеримо по-бедни, ако творбите на Омир, Данте, Байрон, Пушкин, Гьоте не бяха с нас...
Дейността като зло.Трябва обаче да предупредим: активността не е само добро нещо. Може да се превърне и в зло. Целият въпрос е какви са целите на дейността, нейната посока, нейният смисъл. В древната китайска философия съществува понятието „Дао“. Това беше името на основния закон, който не зависи нито от боговете, нито от хората, следователно човек трябва да се подчинява на естествения ход на събитията.
Привържениците на Дао учат: човек е спокоен по рождение. Това е негово естествено свойство. Тогава той започва да чувства и да действа и по този начин вреди на природата си. за какво говори това За предпазливостта в трансформативната дейност. „Естеството на нещата не може да бъде променено, местообитанието не може да бъде прехвърлено.“ Хората винаги са усещали този проблем, но едва през втората половина на 20 век. те започнаха да мислят за естеството на своите дейности, за това какви могат да бъдат резултатите от тях.
Много човешки постижения са грабнати от природата. Но природата не се подчини на човека. На Земята е имало цивилизация на маите. За разлика от язовирите и дренажите на Египет, които хората все още поддържат в изправност, плодовете на неуморния труд на маите практически са изчезнали. Единствените оцелели паметници на някогашната цивилизация са руините на някога грандиозни, великолепно украсени обществени сгради.
Сега те са далеч от човешките местообитания и се крият в дълбините на тропическите гори. Гората ги погълна като боа. Контрастът между сегашното състояние на страната и древното ниво на цивилизацията на маите е толкова голям, че почти противоречи на човешкото въображение. Шедьоврите на архитектурата на маите, тези свидетелства за човешките способности, отбелязват победата на човека над природата. Триумфът на човека изглеждаше вечен и непоклатим. Човекът обаче не успял да предотврати завръщането на гората, която погълнала обработени ниви, площади и къщи, а след това стигнала до дворци и храмове.
Може би най-яркият пример за дейност, която се оказа зла, е създаването на оръжия - оръжия за убиване не само на животни, но и на хора. Това става особено очевидно през 20 век, когато се създават различни видове оръжия за масово унищожение. Човек трябва да осъзнае границите и последствията от своята преобразуваща дейност. Въздействието му върху природата може да бъде пагубно. Ето защо хората изоставят стария култ към дейността. Активност на всяка цена, безкрайна атака срещу природата, нейната трансформация - тези нагласи сега са „под обстрел“. Не всяка дейност е добра. Хората трябва да реализират своята дейност целесъобразно и смислено. Ако не мислите за целите на една дейност, нейната посока и смисъл, тя може да се превърне в зло.
Дейността е форма на съществуване на психиката.При животните активността се определя от биологичните нужди. Вече беше отбелязано, че психолозите идентифицират чисто човешките потребности. Дейността има структура, която се състои от следните елементи: мотив, процес на дейност, цел на действие, условия на действие. Мотивите, както видяхме, предизвикват интерес и желание за действие. Поражда се потребност от решаване на конкретен проблем, който очертава целта и условията за нейното постигане. Процесът на дейност се определя от мотива и се състои от конкретни действия, всяко от които е свързано с цел. Основните дейности включват работа, учене и игра.
Игра. Играта обхваща целия човешки живот до самата му основа. Той прониква в други основни явления на човешкото съществуване. Ето какво пише за това известният феноменолог Е. Финк: „Всеки познава играта на собствения си живот, има представа за играта, познава социалните игри, познава игровото поведение на своите съседи, безбройните форми на игра, представленията на Цирцея, забавни игри и малко по-интензивни, по-малко леки и по-привлекателни от детските игри и игрите за възрастни. Всеки знае за тези игрови елементи в сферата на работата и политиката, в общуването на половете помежду си, игрови елементи в почти всички области на културата.
Разглеждайки играта като основен феномен на човешкото съществуване, Финк подчертава нейните значими характеристики. В неговата интерпретация играта е импулсивно, спонтанно действие, вдъхновено действие. Колкото по-често преплитаме играта с други житейски стремежи, какКолкото по-безцелна е играта, толкова по-скоро откриваме малко, но пълно щастие в нея. Финк вярва, че човек като човек играе сам сред всички същества. Играта е основна характеристика на нашето съществуване, която никоя психология не може да пренебрегне.
Би било необходимо, както твърди Е. Финк, някой ден да се съберат и сравнят игралните обичаи на всички времена и народи, да се регистрира и класифицира огромното наследство на обективизираната фантазия, отпечатано в човешките игри. Това ще бъде история на „изобретения“, напълно различни от традиционните артефакти (изкуствени факти) на културата, инструментите, машините и оръжията.
Феноменът на бездействиетоДнес такива основи на човешкия живот като волята за власт, диктатът на разума и култът към насилието са поставени на съда на философските размисли. Днес ясно и диверсифицирано е коренно различно отношение, въплъщаващо неосъществените докрай възможности на човека, вариантите за неговото истинско съществуване.
Бездействието е също толкова съвместимо с човешката природа, колкото и дейността. Човекът като отворено същество е способен да се реализира в различни посоки. Наличните в световната история варианти на човешко съществуване по никакъв начин не изчерпват ресурсите и потенциала на човека. Човек може да реализира принципно различни алтернативи. Дейността е начин за реализиране на свободата само в един случай, когато е творческа, т.е. творчески.
Психическата регулация на човешкото поведение и дейност е сложен процес.
Тя обхваща огромен набор от човешки мотиви и потребности. Хората си поставят различни цели, които определят тяхната дейност. Волята и ценностните ориентации на хората играят огромна роля в човешкото поведение. Какъв е крайният резултат от умствената регулация? Целите на психотерапевтичните усилия често се цитират като здраве, работоспособност, способност за реализиране на собствения потенциал и забавление (Фройд), адаптиране към обществото (А. Адлер), радостта от творчеството и способността да изпитвате щастие.
Да прочетем информацията
.
Дейностчовек - вид човешка дейност, насочена към познаване и творческа трансформация на околния свят, включително себе си и условията на своето съществуване.
Основните дейности са игра, учене, работа.
Игра- вид непродуктивна дейност, чиято цел е развлечение, почивка, а не производство на материални блага. Характеристики на играта:
- наличие на правила
- условна ситуация
- използване на заместители
- цел – задоволяване на интерес
- Личностно развитие (обогатяване, необходими умения)
Преподаване (учене)- вид човешка дейност, в резултат на която се придобиват знания, умения, способности и овладяване на методи на действие, необходими за успешно взаимодействие със света.
Ученето може да бъде организирано, неорганизирано, самообразователно.
1. Организираното обучение е учебен процес, който се провежда в образователни институции.
2. Неорганизирано (неформално) учене - учебен процес, който се осъществява в други видове дейности като техен страничен продукт, допълнителен резултат.
3. Самообразование - самостоятелно учене, придобиване на системни знания във всяка област на науката, техниката, културата, политическия живот и др., предполагащи пряк личен интерес на ученика в органично съчетание със самостоятелно изучаване на материала.
Образователната дейност е най-важното условие за развитието на човешкото съзнание и подготовката му за самостоятелен живот в обществото. Продължава да заема голямо място дори след дипломирането си.
Същността е усвояване на опита на предишните поколения. Резултатът е усвояването на ценностите и нормите на националната култура.
работа- вид човешка дейност, насочена към постигане на определени цели, към запазване, модифициране, адаптиране на околната среда за задоволяване на човешките нужди.
Характеристики на работата:
- целесъобразност
- съсредоточете се върху постигането на планирани, очаквани резултати
- наличие на умения, способности, знания
- практическа полезност
- получаване на резултата
- личностно развитие
- трансформация на външната човешка среда
Специфичната разлика между работата и играта и ученето е създаването на продукти, полезни за човека – както материални, така и духовни.
Учените са разработили учение за дейността , което е водещо за всеки възрастов период от живота на човека, т.к
- че именно тя формира най-важните черти на личността на всеки възрастов етап.
- че всички останали дейности през живота на човека се развиват след него.
|
Възрастов период |
Водеща дейност |
Свързана/допълнителна дейност |
|
Дете преди постъпване в училище |
Постепенно учене и упорит труд |
|
|
ученик |
Преподаване (учене) |
Работа, игра в свободното време |
|
Тийнейджър |
Комуникация (много изследователи смятат така) |
Обучение и нови игри |
|
Възрастен |
Учете, играйте, общувайте в свободното време |
Нека да разгледаме примерите учения (изследвания).
|
Организиран | 1. Обучение в средни учебни заведения (училища). 2. Обучение в професионални образователни институции (лицеи). 3. Обучение във висши учебни заведения (университети, институти и др.). |
|
Неорганизирано (неформално) | 1. Обучения - „Развитие на управленски умения”, „Изкуството на публичното говорене” и др. 2. Семинари - „Активни продажби” и др. 3.Консултации по различни теми. 4.Курсове Интензивни курсове „Английски език. Разговорна практика“, курс „WEB-дизайн“, курс „Агент по недвижими имоти (брокер)“ и др. |
|
Самообразование |
Михаил Василиевич Ломоносов се занимава със самообразование: той се научава да чете и пише рано и до 14-годишна възраст е прочел всички книги, до които може да се докопа: Аритметиката на Магнитски, Славянската граматика на Смотрицки и Римувания псалтир на Симеон Полоцки . През 1730 г. той заминава за Москва и, криейки произхода си, постъпва в Славяно-гръко-латинската академия, където получава добро обучение по древни езици и други хуманитарни науки. Той знае отлично латински и впоследствие е признат за един от най-добрите латинисти в Европа. |
Да изпълняваме онлайн задачи(тестове).
Използвани книги:
1. Единен държавен изпит 2009 г. Обществени науки. Справочник / О.В.Кишенкова. - М.: Ексмо, 2008. 2. Социални науки: Единен държавен изпит-2008: реални задачи / автор-комп. O.A.Kotova, T.E.Liskova. - М.: АСТ, 2008. 3. Обществени науки: Пълен справочник / П.А. Воронцов, С.В. редактиран от П.А.Баранова. - М.: AST: Астрел; Владимир: VKT, 2010. 4. Социални науки: профилно ниво: академично. За 10 клас. общо образование Институции / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др. Л. Н. Боголюбова и др. - М.: Образование, 2007. 5. Социални науки. 10. клас: учебник. за общо образование институции: основно ниво / L.N Bogolyubov, Yu.I. Аверянов, Н.И. Городецкая и др.; редактиран от Л. Н. Боголюбова; Рос. акад. Науки, Рос. акад. образование, издателство "Просвещение". 6-то изд. - М.: Образование, 2010.
Използвани интернет ресурси
Wikipedia - безплатната енциклопедия