Ирина Земскова
Карта на индивидуалното развитие на детето
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
Кириловска детска градина №36
Индивидуална карта на маршрута
развитие на детето
Фамилия, собствено име
Дата на раждане
Домашен адрес
2016-2017 г Ж.
Професионалисти, работещи със семейства и като дете
Групови учители: Земскова Ирина Сергеевна,
Музикален директор
медицинска сестра
Ръководител на детска градина
Обща информация за дете
Детето постъпи в детска градина септември 2014г. Преди това ходих на детска градина...
Семейни характеристики
Съставът на семейството е завършен
Семеен тип проспериращ
Място на работа
баща:
Място на работа
Други членове на семейството:
Семейна връзка Пълно име Възраст Място на обучение
Кой участва в образованието? бебе: родители
Естеството на връзката между родители и дете е сътрудничество (отношения на взаимно уважение, споделено преживяване на радост и мъка)
Резултати от комплексна диагностика дете
семейство (наблюдения на специалисти).Семейството е проспериращо, родителите са морално стабилни, имат култура на възпитание. Между родители и дете има отношения на взаимно уважение.
дете: Алексей
Педагогическа диагностика на учителите групи:
* реч развити с дефекти, паметта е ниска, интересът към нови неща не винаги е;
*средно ниво на способност за творческа трансформация на образи и импровизация;
* развитиесензорните способности са слаби;
*ниска способност за учене;
* слаб развиват се двигателни умения на ръцете;
* чакайте постоянна помощ от възрастен,
* не винаги независими.
(по отношение на характеристиките страдат мисленето и паметта)
Музикален директор
Има слаби музикални способности. Интонацията му е неясна, слаба развито чувство за ритъм. Лиоша е емоционално отзивчив, проявява интерес към музикалните дейности и желание да се включи в тях. Активно изпълнява всички предложени задачи.
Психологическа диагностика
Альоша е общително, дружелюбно, позитивно момче, което лесно влиза в контакт със своите връстници и учители. развитиеинтелигентността не отговаря на възрастта нормално: доброволно внимание, разбиране на инструкциите на възрастните не веднага, слабо развива се активна реч на детето, има говорни дефекти и беден речников запас. Ниска осведоменост в областите на околния свят, не знае как да установи причинно-следствени връзки, да анализира и да подчертае основното.
Момчето е със слаби характеристики развито въображение, лошо използване на изражението на лицето, жестовете, речта.
Познавателна дейност средно: обича да рисува, не обича да изпълнява логически задачи, да разказва истории снимка. Добра координация на движенията, едра и фина моторика.
В поведението на Альоша той се стреми да се придържа към правилата и социалните норми. Той се тревожи как ще го оценят възрастните и се опитва да оправдае очакванията им.
Необходимо е да се извърши специална работа за по-нататъшно развитиеспособностите на детето, съчетавайки усилията на музикален ръководител, възпитатели и родители.
Индивидуална програма за развитие на детето
Уместност: ниво на владеене на програмата развитие на речта под средното ниво.
Цел индивидуален маршрут:
насърчаване на формирането на граматически правилна реч, нейното активиране и обогатяване.
Задачи индивидуален маршрут:
1. Развитие на комуникацията, граматически правилна диалогична и монологична реч;
2. обогатяване на активния речник дете;
3. развитие на речевото творчество;
4. развитиезвукова и интонационна култура на речта, фонематичен слух;
5. запознаване с книжната култура, детската литература; слушане с разбиране на текстове от различни жанрове на детската литература;
6. формиране на здрава аналитико-синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане.
7. осъществяване на самостоятелна творческа дейност;
Работа на групови учители с дете
Дата Индивидуаленработа Самостоятелна дейност Работа с родители
септември-
Упражнения за развитиефонематичен слух и развитиеартикулационен апарат: "Оркестър",
„Как звучи?“,
„Намери чифт“,
"Тихо - силно",
"Запомни думите",
"телефон",
„Назовете първия звук на думата“,
"Счупен телевизор"
Произношение
усуквания на езици,
артикулационна гимнастика Създайте условия за игра с други деца "Оркестър", „Как звучи?“
(музикални инструменти, чанта или кутия)
(картотека №4, №5)
Обогатяване на речника.
Избира се лексикалната материал:
Думи, обозначаващи предмети;
Думи, обозначаващи качествата и свойствата на предметите;
Думи, обозначаващи различни действия
Игра « Картина-кошница» ,
"Ядем, летим, плаваме",
— Какво виждаш около себе си?,
„Кажи ми кое?“,
"Високо - ниско",
„Намерете точната дума“,
„Наречете го с една дума“,
"Кой кого има",
.
Създайте условия за игри с дидактически материал в речевия кът
(поставете дидактически материал за играта „Наречете го с една дума“И „Намерете точната дума“) Препоръчайте игри за обогатяване на речниковия запас
„Да потърсим думи в кухнята“
Февруари Упражнения за развитие на фините двигателни умения на ръцете.
Самомасаж на ръцете и пръстите, връзване на връзки на обувки, закопчаване на копчета и ключалки, разпознаване на предмети чрез докосване, моделиране от пластилин,
Превъртане на молив с ръбове между пръстите Създайте условия за развитие на фини двигателни умения
(ръкавици с копчета, оребрени моливи, пластилин, връзки и др.)Препоръчайте самомасаж у дома с масажна топка.
март-април развитиесловесно творчество
игра на разказвач;
Изкривени думи;
„Продължете стиха“;
"Рисуване с няколко ръце"
"Превъртане на приказка";
"Приказки отвътре навън"
"Салата от приказките";
« Карти на масата»
"Началото и краят"Създайте условия за игри
„Създаване на истории“;
Игра "Защо?"
Защо децата имат нужда от детска градина? родители? учители? Други служители? Познако
Отнасяйте се към майката на Альоша с препоръки
datsii J. Rodari, който предложи техники развитиедетското словесно творчество.
Май Упражнения за развиване на граматически умения.
Преразказ на текста по въпроси,
„Попълнете празните места“,
Игра "Едно е много", „Поправете счупени играчки“, "Нахрани животното", "Кой е най-наблюдателният",
„Завършете изречението“,
"Да направим сок"
Поставете сюжетни линии в ъгъла за реч снимкиза съставяне на разказ и дидактически материал за игри
"Нахрани животното", и т.н. Предложете на родителите картотекаигри и упражнения за развиване на умения за словообразуване
(картотека №2)
Очаквани резултати от учителите, работещи с дете
В резултат на извършената работа се наблюдава повишаване на общите интелектуални умения и обогатяване на активния речник дете, развитие на речевото творчество, овладяване на умения за общуване с връстници, развитиезвукова и интонационна култура на речта, развитие на свързана реч.
Динамика развитие(септември, октомври):
в началния етап на наблюдение показателите на фонематичния слух са на ниско ниво, т.е. звуковото произношение на 3-5 звука е нарушено. Речта, мимиката и пантомимата бяха неизразителни. Забелязани са грешки при разграничаването на звуците на родния език. след индивидуаленкласове с учителя и работата на родителите по препоръки, показатели развитиефонематичният слух се е подобрил, т.е. сега произношението на 2-3 звука е нарушено. детеима доста изразителна реч, мимика и пантомима.
Теоретична информация
Психологията е невероятна наука. В същото време тя е едновременно млада и една от най-древните науки. Философите от древността са размишлявали върху проблеми, които са от значение и за съвременната психология. Въпроси на връзката между душа и тяло, възприятие, памет и мислене; въпроси за обучението и образованието, емоциите и мотивацията на човешкото поведение и много други са повдигнати от учените от появата на първите философски школи на Древна Гърция през 6-7 век пр.н.е. Но древните мислители не са били психолози в съвременния смисъл. За символична дата на раждане на науката психология се счита 1879 г., годината на откриването на първата експериментална психологическа лаборатория от Вилхелм Вунд в Германия, в град Лайпциг. До този момент психологията остава спекулативна наука. И само W. Wundt взе върху себе си смелостта да съчетае психологията и експеримента. За В. Вунд психологията е наука за съзнанието. През 1881 г. на базата на лабораторията е открит Институтът по експериментална психология (съществува и до днес), който се превръща не само в научен център, но и в международен център за обучение на психолози. В Русия първата психофизиологична лаборатория по експериментална психология е открита от В.М. Бехтерев през 1885 г. в Казанската университетска клиника.
КАРТА ЗА ИНДИВИДУАЛНО РАЗВИТИЕ НА ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Фамилия
Име
Фамилия
Дата на раждане
Информация за учебните заведения, посещавани от детето:
1. Име на ОС
Дата на получаване
Дата на приспадане
2. Име на ОС
Дата на получаване
Дата на приспадане
ОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Резултатът от усвояването на съдържанието на образователната програма за предучилищно образование (наричано по-нататък OPDO) е тяхното постигане на необходимото и достатъчно ниво на готовност за усвояване на основните общообразователни програми на основното общо образование. Оценката на резултатите от усвояването на OPDO се извършва с цел оптимално проектиране на образователния процес на предучилищна образователна институция. Индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст ви позволява да проследявате развитието на детето и да идентифицирате проблемните области в образователния процес, които изискват участието на възрастен, да осигурите приемственост между предучилищното и началното общо образование и да подпомогнете положителното отношение на родителите към представянето на техните задължения като участници в образователния процес в контекста на прилагането на Федералния закон № 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ и Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст е предвидена за въвеждане на информация за дете, което учи по OPDO, разработено в съответствие с:
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 17 октомври 2013 г. № 1155 „За одобряване на федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование“;
С основните разпоредби на методологията за диагностициране на готовността на детето за училище, редактирана от N.E. Veraxes;
С основните разпоредби на методологията за диагностициране на развитието на дете в предучилищна възраст в образователния процес (в условия на променливост във формите и съдържанието на предучилищното образование), Н.А. Короткова, П.Г. Нежнова.
По желание на родителите (законни представители) на учениците, тази карта може да бъде предоставена от тях като портфолио на детето при постъпване в общообразователна институция (наричана по-нататък учебната институция), за да може учебната институция специалисти, за да получат пълна информация за физиологичните и интелектуалните характеристики на детето, посещавало предучилищната институция, за нивото на развитие на OPDO и формирането на неговите предпоставки за образователна дейност.
Честотата на попълване на индивидуалната карта за развитие на дете в предучилищна възраст е два пъти годишно (септември, април).
При попълване на картата за индивидуално развитие на дете в предучилищна възраст се използва триточкова рейтингова скала, където всяка оценка на ниво съответства на качествена характеристика.
1 - ниско ниво (L);
2 – достатъчно (средно) ниво (D);
3 – оптимално (високо) ниво (O).
Легенда:
n.g. – началото на годината
к.г. – края на годината
II. ОБЩА ИНФОРМАЦИЯ
| (1,5-2 години) | Ранна възраст | |||||||||||
| Здравна група | ||||||||||||
| Степен на адаптация към условията на ОС (попълва се клетка, съответстваща на възрастта за прием в учебното заведение) | ||||||||||||
| Водеща ръка | ||||||||||||
III. ОБОБЩЕНА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОСТИГАНЕТО ОТ ДЕТЕТО НА ПЛАНИРАНИТЕ РЕЗУЛТАТИ ОТ РАЗВИВАНЕТО НА ОПДО
(ИНДИВИДУАЛНА ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) НА РАЗВИТИЕТО НА ДЕТЕТО) -клауза 2.11.1., клауза 3.2.3. GEF ДО
| ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОСТИЖЕНИЯ |
||||||||||||
| Образователна област ОПДО | (1,5-2 години) | Ранна възраст | Младша предучилищна възраст (3-4 години) | Средна предучилищна възраст (4-5 години) | Старша предучилищна възраст (5-6 години) | Старша предучилищна възраст (6-7 години) |
||||||
| Социално и комуникативно развитие | ||||||||||||
| Когнитивно развитие | ||||||||||||
| Развитие на речта | ||||||||||||
| Художествено-естетическо развитие | ||||||||||||
| Физическо развитие | ||||||||||||
| Показатели за физическа годност (физически качества): |
||||||||||||
| Бързина | ||||||||||||
| Издръжливост | ||||||||||||
| Гъвкавост | ||||||||||||
| Сила на скоростта | ||||||||||||
| Подпис на учителите | ||||||||||||
| ИНТЕГРАЛНИ ПОКАЗАТЕЛИ ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО* (интелектуални и мотивационни характеристики на дейността) |
||||||||
| Области на инициатива (естеството на самореализацията в различни видове културни практики) | Младша предучилищна възраст (3-4 години) | Средна предучилищна възраст (4-5 години) | Старша предучилищна възраст (5-6 години) | Старша предучилищна възраст (6-7 години) |
||||
| Творческа инициатива (в сюжетна игра) | ||||||||
| Инициативата като целеполагане и волево усилие (в продуктивни дейности) | ||||||||
| Комуникационна инициатива (в съвместни игри и продуктивни дейности) | ||||||||
| Познавателна инициатива - любопитство (в когнитивно-изследователски и продуктивни дейности) | ||||||||
| Двигателна инициатива (в различни форми на физическа активност) | ||||||||
| Подпис на родителите (законни представители) | ||||||||
*оценено от родителите (законни представители) на детето
| ДИАГНОСТИКА НА ГОТОВНОСТТА НА ДЕТЕТО ЗА УВЛАДЯВАНЕ НА ПРОГРАМИ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ |
||||
| Старша предучилищна възраст | Старша предучилищна възраст |
|||
| Здраве и физическа активност | ||||
| Възможности: |
||||
| Сензорна | ||||
| Интелигентен | ||||
| Творчески | ||||
| Комуникация | ||||
| Регулаторен | ||||
| Способност за изграждане на речево изказване | ||||
| Представи за сферите на реалността | ||||
| Видове дейности: |
||||
| Строителство | ||||
| Визуални дейности | ||||
| ДИАГНОСТИКА НА ГОТОВНОСТТА НА ДЕТЕТО ЗА УСВОЯВАНЕ НА ПРОГРАМИ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ (продължение) |
||||
| Старша предучилищна възраст | Старша предучилищна възраст |
|||
| Предпоставки за образователна дейност: |
||||
| Наличието на когнитивни и социални мотиви за учене | ||||
| Способност за фантазия и въображение | ||||
| Способност за самостоятелно изпълнение на задачи въз основа на визуално възприемане на образец | ||||
| Способност за навигация в дадена система от изисквания | ||||
| Способността за съзнателно спазване на правилото | ||||
| Способността на детето да обобщава | ||||
| Умение за внимателно слушане на говорещия и възпроизвеждане на устно предложени задачи | ||||
| Способност за общуване с възрастни и връстници | ||||
| Подпис на учителите | ||||
| Дата на преглед и подпис на родителите (законни представители) | ||||
Препоръки_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
Подпис, препис от подписа на педагогическия психолог ___________________________________
Подпис, препис от подписа на зам. главата по управление на водите ________________________________
Подпис, препис от подписа на ръководителя на учебното заведение ________________________________
ИНДИВИДУАЛНА КАРТА ЗА РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕТО
____________________________________________________
Фамилия, собствено име на детето
___________________________________________________________________________________
дата на раждане
възпитаник на общинска бюджетна детска градина
учебно заведение център за развитие на детето - детска градина № 17 "Звездочка"
градски район Болшой камен
Изготвяне на индивидуална карта за развитие на дете в предучилищна възраст
в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт
Създаването на карта за индивидуално развитие на дете в предучилищна възраст (IDC) е много актуално днес, тъй като стандартът за предучилищно образование поставя изисквания за индивидуализация на образователния процес. Широката вариативност на образователните програми, възникнала в образованието, налага да се идентифицират параметрите на общите характеристики на детето по време на прехода от един етап на образование в друг.
Карта на индивидуалното развитие на детето - документ, който включва основните показатели за развитието на дете, което посещава предучилищна образователна институция във времето.Цел на използване на картата – идентифициране и обобщаване в един документ на индивидуалните физически, личностни характеристики на ученика, усвояване на програмен материал и в резултат на това проектиране на индивидуален образователен маршрут (IER) в рамките на образователния процес на MBDOU № 17 “Звездочка”. Индивидуалната карта за развитие се създава веднъж, когато ученик влезе в предучилищна образователна институция и се попълва за всеки ученик през целия период на посещение на детска градина от специалисти, които провеждат образователна и корекционна работа с детето. Картата включва показатели за развитие в началото и края на учебната година, както и препоръки от специалисти за разработване на индивидуален образователен маршрут, който решава проблема за създаване на психологическа и педагогическа подкрепа за развитието на детето. Ефективността на психологическата и педагогическата подкрепа се състои в организирането на тясно взаимодействие между всички участници в образователния процес за създаване на благоприятни условия за възпитание, корекция и развитие на децата в детската градина. За да се реализира основната цел на психологическата и педагогическата подкрепа, е необходимо да се осигури обмен на информация, единно информационно пространство, което се опитахме да направим при проектирането на структурата на картата на индивидуалното развитие.
Данните, получени в резултат на педагогическата диагностика, трябва да координират по-нататъшните дейности на учителите с деца в предучилищна възраст. Децата, които са показали ниски и високи нива на развитие в овладяването на всякакви образователни области, трябва да бъдат под специално наблюдение на възпитатели и специалисти. За работа с тези деца е логично да се изгради индивидуален образователен маршрут за детето, за да се коригират недостатъците или специалните способности на детето, идентифицирани в процеса на педагогическа диагностика, които изискват индивидуален подход към тяхното развитие.
Педагогическата диагностика се извършва чрез методи на наблюдение, игра или разговор. Важно е прегледът да се проведе в атмосфера на добронамереност: детето трябва да бъде насърчено и емоционално подкрепено.
Освен това резултатите на всички деца се въвеждат в обобщената таблица на групата. Анализът на получените резултати ще ни позволи да видим нивото на развитие на децата в определена група и да разработим корекционни и развиващи програми за групата като цяло.
За да попълни картата, учителят не трябва да организира специални ситуации. Предполага се, че учителят вече е формирал определена представа за детето и при оценяването използва информацията, натрупана за определен период на наблюдение. Ако учителят има съмнения относно оценката, тогава той трябва да проведе допълнително наблюдение на детето в определени видове свободни дейности. Предложените форми за попълване от учителя имат за цел в крайна сметка картата да даде информация за общата картина на развитието на всички деца в групата и за мястото на всяко дете в нея. Това означава, че учителят ще може да види дали развитието на различни области на инициатива на конкретно дете в предучилищна възраст съответства на възрастовите стандарти
1. се попълва при постъпване на детето в детска градина и се съхранява до завършване на училище.
2. При пълненекарти Участват всички предучилищни учители.
3. Диагноза, здравна група,група по физическо възпитание,физическото развитие е посочено според медицинското досие на детето.
4. Оценката на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование е посочена в съответствие с диагностичната оценка, приета в предучилищната образователна институция
(мониторинг) по 5-степенна скала:
1 точка - детето не може да изпълни всички параметри за оценка и не приема помощ от възрастни;
2 точки - детето с помощта на възрастен изпълнява някои параметри за оценка;
3 точки - детето изпълнява всички оценъчни параметри с частична помощ от възрастен;
4 точки - детето извършва всички параметри за оценка самостоятелно и с частична помощ от възрастен;
5 точки - детето попълва самостоятелно всички параметри за оценка.
Възможности за регулаторно развитие можем да изчислим средните стойности за всяко дете или параметър за развитие на цялата групаповече от 3,8. Същите параметри в диапазона на средните стойностиот 2.3 до 3.7 може да се считаиндикатори за проблеми в развитието на детето, както и незначителни трудности при организирането на педагогическия процес в групата. Средни стойностипо-малко от 2,2 ще покаже изразеннесъответствие между развитието на детето и възрастта , както и необходимостта от адаптиране на педагогическия процес в групата според този параметър/тази образователна област.
Критерии за оценка на нивото на развитие на детето : високо (H), средно (C), ниско (L)
5. Средната стойност се изчислява въз основа на всички получени данни.
Легенда:
n.g. - началото на годината
к.г. - края на годината
Дата на приемане в MBDOU № 17 „Звездочка” ___________________________________________________________________________
Критерии за оценка на нивото на развитие на детето: високо (H), средно (C), ниско (L)
Индикатори за развитие2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
Здравословно състояние на детето
Доктор, главна сестра
Диагноза
Здравна група
Ниво на физическо развитие
2. Оценяване на резултатите от усвояването на програмата за предучилищно образование
НПО "Физическо развитие"
Инструктор по физическо възпитание
Физическа годност
Качество на основните движения
НПО "Социално и комуникативно развитие"
Педагог
Игра дейност
работа
Здравословен начин на живот и начин на живот
Комуникация с връстници и възрастни
2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
НПО "Когнитивно развитие"
Педагог
FEMP
Развитие на познавателна и изследователска (проектна) дейност
Запознаване със социокултурните ценности (формиране на холистична картина на света)
Въведение в света на природата
НПО "Развитие на речта"
Педагог
Развитие на речта
Възприемане на художествената литература
Учител - логопед
звуково произношение
граматическа структура на речта
речников запас
свързана реч
фонематично съзнание
2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
НПО "Художествено и естетическо развитие"
Педагог
рисуване
Моделиране
Приложение
Дейности по конструктивно моделиране
Музикален директор
Развитие на музикални способности
Развитие на музикални и ритмични движения
Личностно развитие
Социализация на дете в група
развитие на вниманието
развитие на възприятието
развитие на мисленето
развитие на паметта
самочувствие
развитие на фини двигателни умения
Училищна готовност
Индикатори за развитие2 Ранна група
20___-20___учебна година
1 младша група
20___-20___учебна година
2 Младша група
20___-20___учебна година
Средно
група
20___-20___учебна година
Старша група
20___-20___учебна година
Подготвителен
към училищна група
20___-20___учебна година
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
есента
пролет
Допълнително обучение в следните области:
Учители по допълнително образование:
Развитие на речта
Кръг "Реч"
Художествено-естетическо развитие
Вокално-хореографско студио „Нашите звезди”
Физическо развитие
Занимания в басейн Делфин
Средно
развитие