Лекция:
Понятие, свойства и видове мислене
Опознаването на околния свят става чрез сетивата и мисленето. Мисленето е в основата на рационалното познание. Мислещият човек задава въпроси и търси отговори. В процеса на мислене той обработва информация, установява причинно-следствени връзки между обекти и явления.
Запомнете дефиницията на термина на урока:
Мислене- това е активен процес на познание, който е косвен и обобщен начин за отразяване на обекти и явления от заобикалящата действителност.
Разбиране на света около нас директно чрез сетивата. Например, за да решите какво да облечете днес въз основа на времето, трябва да излезете навън и да разберете дали е топло или студено. Това е прост пример, илюстриращ как чрез директно изследване се установява пряк контакт с обекта на познание.
Познание чрез мислене косвено. Можете да разберете колко горещо или студено е навън с помощта на термометър въз основа на височината на живачния стълб. В случая научихме какво ни интересува с помощта на посредник (термометър). Именно индиректността на мисленето предоставя широки познавателни възможности. Защото е невъзможно да се установи пряк контакт с всички обекти на познанието. Друго важно свойство на мисленето е обобщеност. Какво се случва, ако хвърлите лист хартия в огън? Ще изгори. Защо сме сигурни в това? Защото и преди сме виждали, че хартията гори в огън. Обобщеното мислене се състои в това, че човек събира факти за предмет или явление, получени по-рано, и прави заключение въз основа на тях. Например, лекарят обобщава наличните факти за болестта и предписва лечение на пациента. Икономистът обобщи фактите и определи най-добрия начин за подобряване на ефективността на предприятието.
Резултатът от мисленето е мисли(концепции, идеи). Мислите винаги се изразяват с думи, дори и да не ги изричаме на глас. Следователно мисленето е свързано с речта. Мисленето се извършва под формата на преценки. В стремежа си да намери истината, човек разсъждава и прави заключения, които могат да бъдат индуктивни, дедуктивни и по аналогия.
Индукция– това е крайният извод от частното към общото. Пример: смърчът, който расте в двора на съседа, е зелен през лятото и зимата, което означава, че всички смърчове се класифицират като вечнозелени иглолистни дървета.
Приспадане- Това е обратното заключение от индукцията от общото към частното. Пример: престъпленията са наказуеми, даването на подкуп е престъпление, следователно даването на подкуп е наказуемо.
Извод по аналогия – това е заключение от конкретно към конкретно. Когато свойствата на един артикул се прехвърлят върху друг артикул. Пример: планетите Марс и Земята си приличат по много начини. Има живот на Земята. Тъй като Марс е подобен на Земята, вероятно има живот на Марс.
Видове мислене | Характеристики на мисленето |
| Визуално - ефективно
| Първият тип мислене, свързан с практическата дейност, когато умствените операции се превръщат в действие. Този тип мислене е особено важен за деца под 3 години, тъй като детето се развива, когато обръща, отваря и дърпа предмети. Визуалното и ефективно мислене също е от значение за възрастен, например, когато изучава нов домакински уред или пренарежда мебелите в апартамента. Това означава, че това мислене е характерно предимно за инженерите, механиците, техниците и ремонтните работници. |
| Визуално - образно
| Това са мисловни операции с образи. Възприятието и въображението играят ключова роля в този тип мислене. С помощта на визуално-образното мислене можем да си представим това, което не виждаме. Например, когато планираме ремонт на апартамент, ние си представяме как ще изглеждат определени тапети по стените. Този тип мислене е характерен за всички хора, но е особено важен за художниците, дизайнерите и стилистите. |
| Словесно - логически
| При този тип мислене образите избледняват на заден план, а умствените операции се свързват с логически понятия (ежедневни и научни). Ключова роля в него играят благоразумието, доказателствата, валидността и, разбира се, компетентното владеене на речта. Този тип мислене е особено важен за хора, чиято работа включва изразяване на мисли чрез реч (оратори, публицисти, писатели, адвокати, учители и много други). |
Мисленето е тясно свързано с дейността. В крайна сметка човек преминава от мисли към действия. Мисленето само по себе си вече е дейност – интелектуална и познавателна, но е и неотделима от останалите форми на дейност. Да преминем към втория член на урока.
Понятие и същност на дейността
активносте целенасочен процес на човешка дейност, който задоволява нуждите и преобразува света.
Човешката дейност се различава значително от дейността на животните. Първо, поради факта, че животните се адаптират към заобикалящите ги условия, а хората не само се адаптират, но и ги трансформират. С помощта на инструменти човек променя света около себе си, адаптира го към своите нужди и го прави удобен за себе си. Така човек строи или разрушава къщи, издига паметници, получава образование и т.н. Второ, поведението на животните е целесъобразно на инстинктите, човешката дейност също е целесъобразна, но и целенасочена, целенасочена. Това означава, че поведението на животното зависи от инстинкти, които то не може да контролира. Хищникът огладнял и веднага тръгнал да търси плячка. Трудно е обаче да си представим лъв, който планира лов за утре. Тоест животното не си поставя цели за бъдещето. А човекът, за разлика от животните, може да контролира инстинктите си, защото има разум. Следователно човешката дейност е съзнателна. Това означава, че преди да направи нещо, човек си поставя цел и прогнозира резултата от дейността. Например, преди да започне строителството, архитектът планира проект на къща. Всяка дейност е насочена към постигане на резултат, било то миене на чинии, четене на учебник или разговор с приятел. Следователно дейността е и продуктивна. Социалният характер означава, че в процеса на дейност възникват взаимоотношения между хората.
Така че запомнете! Поведенческата дейност на животните е целесъобразна, а дейността на човека е целесъобразна, целенасочена и целенасочена. Той е съзнателен, трансформиращ, инструментален, продуктивен и социален по природа.
Структура на дейността
Дейностите се състоят от структурни звена. Човекът, без който дейността е невъзможна, е предмет. Това, към което е насочена дейността на субекта, се нарича обект. Например, лекар (субект) лекува пациент (обект); Саша (субект) мие чиниите (обект). Защо лекарят лекува пациента, а Саша мие чиниите? Защото има нужда от това, т.е нужда. Той също е включен в структурата на дейността. Въз основа на нуждите те се формират мотивикоито насърчават действието. Една и съща дейност може да бъде предизвикана от различни мотиви. Например, мотивите за игрова дейност са различни за различните хора: един иска да спечели, вторият се интересува от самия процес, третият играе в името на комуникацията и т.н. Един от важните елементи в структурата на дейността е цел. Това е идеален образ на резултата, който човек би искал да постигне. За да постигне дадена цел, човек използва предмети, технологии, методи и др средства. Например ученик иска да изкара държавното крайно оценяване по обществени науки с най-висок резултат – това е целта. За да направи това, той използва такива инструменти като курс по социални науки на портала Cknow, онлайн тестване, класове с преподавател, учебници, наръчници, таблици и т.н. Всяка дейност е процес, което означава, че се състои от верига от действия, чрез изпълнението на които можете да постигнете целта си. Ако човек е постигнал цел, значи е получил резултатот дейността си.
Обобщавайки, структурата на дейността включва елементи като:
- предмет,
- обект,
- нужда,
- мотиви,
- цел,
- средства,
- процес,
- резултат.
Видове дейности
Човек има много потребности, което означава, че видовете дейности са разнообразни. Нека разгледаме класификациите по посока и съдържание.
По посокаразграничават материалните и духовните видове дейност. Духовната дейност има три форми: когнитивна, прогностична, ценностна.
Материална дейност свързани с производството на материални блага. Примери: изработка на стол, ремонт на апартамент, строеж на къща.
Духовна дейност свързани с производството на знания, идеи, принципи, ценности и други нематериални блага. Примери: отглеждане на дете, писане на история.
Познавателна дейност е насочен към търсене и обработка на информация и получаване на знания. Примери: изследване на учен, писане на резюме.
Прогностична дейност свързани с предвиждане на последствията от определени явления. Примери: дейността на астроном, прогнозиране на последствията от възможно земетресение, ураган.
Ценностно-ориентационна дейност насочва човек към общочовешки ценности и идеали (доброта, честност, справедливост, истина, красота, хуманност и др.). Този вид дейност се проявява в отношението на човек към заобикалящата го реалност: хора, природа, култура. Ценностните ориентации на човек се формират в процеса на социализация, в разговор с майка или приятел, в урок или клас. Човек разкрива своя ценностно-ориентиращ потенциал в общуването, познанието, ученето, работата, играта и други дейности.
- Трудова дейност е насочена към производството на обществено полезни продукти, материални и нематериални (духовни) блага. Трудовата дейност изисква знания, умения и майсторство. Има физически и интелектуален труд. Това е водеща дейност за възрастен.
- Образователни дейности насочени към предаване на знания, умения, навици и поведение на младото поколение. Образованието играе решаваща роля в интелектуалното, моралното и умственото развитие на човека. Тя е водеща дейност в ученическа и студентска възраст.
- Игра дейност насочени предимно към забавление и почивка. Играта носи радост и удоволствие, това е нейната хедонична функция. Но играта изпълнява и когнитивна функция и насърчава развитието на личността. Тя е водеща дейност за децата в предучилищна възраст.
Нива на способности
Защо един човек е по-добър в една и съща дейност от друг? Всичко опира до способностите на човека. Има няколко нива на способности:
- Изработки на– вродени анатомо-физиологични особености на структурата на тялото, които са предпоставка за формиране и развитие на способностите. Например, абсолютната височина е необходима за развитието на музикалните способности.
Мисленето и дейността са основните категории, които отличават човека от животинския свят. Мисленето и преобразувателната дейност са присъщи само на човека.
Мислене- функция на човешкия мозък, която възниква в резултат на неговата нервна дейност. Мисленето обаче не може да бъде напълно обяснено единствено с дейността на мозъка. Умствената дейност е свързана не само с биологичната еволюция, но и със социалното развитие, както и с речта и трудовата дейност на човека. Форми на мислене:преценки, концепции, идеи, теории и др.
Мисленето се характеризира с такива процеси,като анализ (разлагане на понятия на части), синтез (комбиниране на факти в концепция), абстракция (отвличане на вниманието от свойствата на даден обект при изучаването му, оценката му „отвън“), поставяне на проблеми, намиране на начини за решаването им, излагане на хипотези (предположения) и идеи .
Мислене и реч.Мисленето е неразривно свързано с речта; това са резултатите от мисленето, които се отразяват в езика. Речта и мисленето имат сходни логически и граматически структури; те са взаимосвързани и взаимозависими. Не всеки забелязва, че когато човек мисли, той изказва мислите си на себе си и води вътрешен диалог. Този факт потвърждава връзката между мислене и реч.
Човешка дейност- действия, постъпки на физическо лице. Дейността променя външния свят и самия човек, разкривайки неговата същност. Дейностите на човек зависят от неговите предпочитания.
възпитание и образование. Видове трудова дейност:умствена работа (например пресмятане на уравнения) и физическа работа (например почистване на класна стая).
IN структура на дейносттаразграничават субект и обект. Субектът е този, който действа (например учен, който гледа в микроскоп), обектът е това, към което е насочена дейността (например микроскопични бактерии). Субектът и обектът могат да бъдат както одушевени, така и неодушевени.
Видове дейности:
1) материал (човек яде, пие, копае, мие чинии);
2) духовен (мисли, пее песен, свири на китара):
3) публични (майка гледа детето си, спортист се състезава, политик участва в избори).
В различни възрасти в човек преобладава един вид дейност: за децата основната дейност е игра,за ученици и студенти – проучвания,за възрастни – работа.
потребности- Това е нуждата на човек от нещо. Потребностите са тези, които мотивират човека да действа. Има много класификации на нуждите. Нека представим най-известната класификация, разработена от американския психолог А. Маслоу. Той идентифицира следните видове човешки потребности: 1) физиологични (потребност от храна, дишане, размножаване, почивка); 2) жизненоважен (безопасност, комфорт); 3) социални (комуникация, обич); 4) престижни (уважение, успех, високи оценки); 5) духовен (самоизява и реализация на интереси).
1.5 Мислене и дейностБогбаз10, §5, 46 – 47; 48 – 53; Богпроф10, §8, 85-88 (социална същност на дейността, мисленето и дейността, мисленето и езика); Богпроф10, §17, 168-171 (структура на дейност), 174 (видове дейност).
Мислене
Средството за мислене е езикът.
Видове мислене .
1) Въображаемо мислене. Задачата е представена ясно, в специфична форма. Начинът за решаването му ще бъде практически действия. Характерно за първобитния човек
2) Концептуално (теоретично) мислене. Задачата е поставена като теоретична. Начинът за решаването му е чрез използване на абстрактни понятия и теоретични знания. Характерно за съвременния човек.
3) Знаково мислене. То е породено от навлизането на точните науки в човешкия мироглед. Знанието съществува в езикови знаци (знаци-сигнали, знаци-знаци), които имат за свое значение когнитивен образ на определени явления. Науката все повече използва символиката като средство за изразяване на резултатите от умствената дейност.
.
1) Наличието на нужда (материална или духовна) да се разбере, научи, обясни нещо.
2) Формулиране на задачата (въпрос)
3) Решаване на даден проблем (т.е. мисловен процес) с помощта на методи за анализ и синтез, чрез различни умствени операции
Форми на мислене :
1) концептуален; 2) асоциативно-фигуративен; 3) словесно-речеви; 4) дейностно-инструментална.
Деяактивносте форма на човешка дейност, насочена към трансформиране на света около него.
Структури на дейността:
Обектът е нещо, към което е насочена дейност.
Субектът е този, който го реализира.
Целта е идеален образ на резултата, който субектът се стреми да получи.
Средства за постигането му
Резултат
Основният мотив, който подтиква човек да действа, е желанието му да задоволи своите потребности.
Нужди:
Физиологичен
Социални
Идеален
Видове дейности:
Практическа дейност (преобразуване на обекти от природата и обществото, които съществуват в реалността).
Материал и производство
Социално трансформиращ
Когнитивна
Ценностно ориентиран
Духовно (промяна на съзнанието на хората)
Прогностичен
Дейността може да бъде градивна или деструктивна.
Комуникацияе процес на обмен на информация между еднакви субекти на дейност.
Видове комуникация:
Комуникация между реални субекти (между двама души).
Комуникация между реален субект и илюзорен партньор (човек с животно, което той надарява с някои необичайни качества).
Комуникация на реален субект с въображаем партньор (това означава комуникация на човек с неговия вътрешен глас).
Комуникация между въображаеми партньори (литературни герои).
Форми на комуникация:
Монолог или реплики.
Комуникацияе процес на взаимодействие между две или повече единици с цел предаване на информация.
Подробности
7.1. активност.
7.1.1. Какво представлява човешката дейност?
7.1.2. Разлики между човешката дейност и поведението на животните.
7.1.3. Структура на дейността:
7.1.4. Видове дейности.
7.1.5. Създаване.
7.2. Мислене.
7.2.1. Какво е мисленето?
7.2.2. Видове мислене.
7.2.3. Форми на мислене:
7.2.4. Мислене и език.
7.2.5. Етапи на умствената дейност.
7.3. Дейност или суета на суетите ?
7.1 . активност.
7.1.1. Какво представлява човешката дейност?
активност- специфично човешка форма на активно отношение към околния свят, неговата целесъобразна промяна и трансформация.
7.1.2. Разлики между човешката дейност и поведението на животните.
Човешка дейност:
1) адаптиране към естествената среда чрез нейната широкомащабна трансформация, създаване на изкуствена среда за човешкото съществуване;
2) целеполагане в дейността;
3) съзнателно поставяне на цели, свързани със способността за анализ на ситуацията;
4) въздействие върху околната среда със специални средства на труда, създаване на изкуствени обекти, които подобряват физическите способности на човека (способността да се правят инструменти за правене на инструменти);
5) творчески характер на дейността;
6) способността да се мисли абстрактно и да се изразява съдържанието и резултатите от мисленето в артикулирана реч.
Поведение на животните:
1) адаптиране към условията на околната среда чрез преструктуриране на собственото тяло (мутация);
2) целесъобразност в поведението;
4) въздействие върху природата само от органи на тялото;
5) консуматорски характер - те не създават нищо ново, те използват само първоначално даденото от природата.
По какво се различава човешкият труд от „труда” на животните??
активност- Това е специфично човешка форма на взаимодействие с външния свят. В процеса на дейност човек опознава света, създава необходимите условия за собственото си съществуване (храна, облекло, жилище и др.), Духовни продукти (например наука, литература, музика, живопис), както и себе си (неговата воля, характер, способности) .Неразделна характеристика на дейността е нейната 1) осъзнатост. Другите му характеристики включват 2) продуктивност, 3) трансформативен и 4) обществен характер.
Много действия, извършвани от животни, външно приличат на трудовите действия на хората. Например бобрите, подобно на хората, изграждат бентове на реките; птиците строят гнезда. Животните учат малките си да ловуват и да си набавят храна. Много хора се запасяват за зимата. А пчелите и мравките понякога дори се наричат „социални животни“, тъй като действат заедно и съвместните им действия се отличават с ясна организация и разпределение на „ролите“.
3) Хората се ръководят от съзнателни мотиви и съзнателно поставят цели на дейност, а поведението на животните е чисто инстинктивно. Поведението на животните не е свързано с независимо поставяне на цели и смислено приемане. Проблемите, които животните „решават“, се изправят пред тях обективно, а методът за разрешаването им се наследява от едно поколение животни след друго. Нито едно животно не е в състояние да измисли свой собствен, оригинален, различен начин за решаване на определен проблем. Едно животно не може да надхвърли биологичната програма на своите действия. В трудовата дейност човек съзнателно поставя цел, избира рационални начини за постигането й и прибягва до творчески решения. 4) Способността за съвместна работа погрешно се счита от мнозина за способност, характерна както за хората, така и за животните. Но ако си спомним, че животните действат, а не работят, че те се ръководят от инстинкти, безусловни рефлекси, а не от съзнателно поставени цели и волеви усилия, можем недвусмислено да твърдим, че трудът е вид дейност, характерна само за хората.
7.1.2. Структура на дейността:
2) средства;
3) продукти (резултати);
4) мотиви;
5) действия.
7.1.3. Видове дейности.
Класификация № 1 (по съдържание):
2) преподаване (проучване, знания);
4) комуникация.
работа– дейност, която е насочена към постигане на практически полезен резултат.
Характеристики на трудовата дейност: целесъобразност; фокусиране върху постигане на очакваните резултати; наличие на знания, умения, способности; практическа полезност; получаване на резултат; трансформация на външното местообитание.
Преподаване– дейности, насочени към придобиване на знания, умения и способности от човек.
Ученето може да бъде организирано (в образователни институции) и неорганизирано (страничен продукт, допълнителен резултат от други видове дейности).
Игра- дейност, която е насочена не толкова към конкретен резултат, колкото към самия процес на игра.
Характеристики на игровите дейности: възниква в условна ситуация; използват се така наречените заместители; има за цел да задоволи интересите на своите участници; насърчава развитието на личността.
Комуникация– 1) установяване и развитие на взаимоотношения, контакти между хората; 2) вид дейност, при която се обменят идеи и емоции.
Как се свързват дейностите и комуникацията?? (гледна точка):
1) Комуникацията е елемент от всяка дейност, а дейността е необходимо условие за общуване; между тях може да се постави знак за равенство.
2) Общуването е един от видовете човешка дейност наред с играта, работата и др.
3) Комуникацията и дейността са различни категории, две страни на социалното съществуване на човек: трудовата дейност може да възникне без комуникация и комуникацията може да съществува без дейност.
Комуникация и комуникация.
Комуникация – комуникация, обмен на информация между хората.
Разлики:
1) Получател на информация: комуникация – човек; комуникация – човек, животно, машина.
2) характер на обмена: комуникация: взаимен обмен с активното участие на всеки субект; комуникация: еднопосочен поток от информация с формална обратна връзка.
3) Последици: комуникация: засилва се общността на участниците; комуникация: участниците остават изолирани.
Видове комуникация.
По използвани средства за комуникация:
1) пряко - с помощта на естествени органи;
2) непряко – чрез използване на специални средства (вестник или CD);
3) директен – лични контакти и пряко възприемане един на друг;
4) косвени – чрез посредници, които могат да бъдат и други лица.
По субекти на комуникация:
1) между реални субекти;
2) между реален субект и илюзорен партньор, на когото се приписват качествата на субект на общуване;
3) между реален субект и въображаем партньор („вътрешен глас”);
4) между въображаеми партньори (художествен образ).
Комуникационни функции:
1) социализация;
2) образователни;
3) психологически;
4) идентификация (израз на участието на човек в група: „Аз съм свой“ или „Аз съм непознат“);
5) организационни.
Класификация № 2 (по обекти и резултати от дейности):
1) практически: материални и производствени (преобразуване на природата), социални и трансформационни (преобразуване на природата);
2) духовни (когнитивни, ценностно-ориентирани, прогностични).
Класификация № 3 (според характера на последствията):
1) творчески;
2) разрушителен.
7.1.4. Създаване.
Създаване- дейност, която генерира нещо 1) качествено 2) ново, никога преди не съществуващо или активно, 3) развитие на вече съществуващо богатство от култура, което отговаря на нуждите на времето.
Творчеството е синтетичен вид човешка дейност, която съчетава на ново, по-високо ниво някои елементи както на предтрудовата инстинктивна дейност на хората (вътрешна мотивация за дейност), така и на труда (осъзнаване на целите на дейността).
Механизми на творческата дейност:
1) комбиниране, промяна на съществуващите знания, известни методи на действие;
2) въображение;
3) фантазия;
4) интуиция.
7.2 . Мислене.
7.2.1. Какво е мисленето?
Мислене– активен процес на отразяване на обективния свят в понятия, съждения, теории и др.
Биологичната основа на мисленето е човешкият мозък.
Средството за мислене е езикът.
Основата на мисленето е сетивният опит, който се трансформира в мисленето чрез неговото обобщение, идентифициране на необходимите характеристики и свойства на обектите.
7.2.2. Видове мислене.
Мисленето е сложно социално-историческо явление. Неговото развитие се характеризира с повишена абстракция и обобщение.
Особеностите на мисленето на примитивния човек се различават от съвременния човек по своята чувствена конкретност и обективност срещу големи обобщаващи способности. На различни етапи от развитието на човека и неговите умствени способности доминират различни видове мислене:
1) Въображаемо мислене. Задачата е представена ясно, в специфична форма. Начинът за решаването му ще бъде практически действия. Характерен за първобитния човек и хората от първите земни цивилизации.
2) Концептуално (теоретично) мислене. Задачата е поставена като теоретична. Начинът за решаването му ще бъде използването на абстрактни понятия и теоретични знания. Характерно за съвременния човек.
3) Знаково мислене. Причинява се от проникването на точните науки и техните формализирани знания, изкуствени, жестомимични езици в човешкия мироглед. Знанието съществува в езикови знаци (знаци-сигнали, знаци-знаци), които имат за свое значение познавателен образ на определени явления, процеси от обективната действителност. Науката все повече използва символиката като средство за изразяване на резултатите от умствената дейност.
В чистата си форма някои видове мислене трудно се забелязват. Препоръчително е да се говори за преобладаването на един или друг тип. В процеса на мислене човек постепенно открива все по-голям брой закони в света около него, т.е. съществени, повтарящи се, стабилни връзки между нещата. След като формулира законите, човекът започва да ги използва в по-нататъшното си познание, което му дава възможност да влияе активно на природата и социалния живот.
7.2.2. Форми на мислене:
2) асоциативно-фигуративен;
3) словесно-речеви;
4) дейностно-инструментална.
7.2.3. Мислене и език.
Мисленето е неразривно свързано с езика. Мислите на човек се изразяват на езика. С негова помощ човек разбира обективния свят. Това се случва, защото езикът по някакъв начин съответства на обектите на реалността, техните свойства и отношения. С други думи, в езика има елементи, които заместват именувани обекти. Те играят ролята на представители на обекти на познание в мисленето; те са знаци на обекти, свойства или отношения.
7.2.4. Етапи на умствената дейност.
Въпреки факта, че мисленето е процес, който се случва в кората на главния мозък, то е социално по природа. За да формулира и реши всеки проблем, човек използва закони, правила, концепции, открити в човешката практика. Процесът на мислене преминава през няколко етапа:
1) Наличието на нужда (материална или духовна) или необходимостта да се разбере, научи, обясни нещо. Наличието на интерес към новото, непознатото, което човек е забелязал в заобикалящата го реалност. Способността да се идентифицира новото и необичайното от познатото. Желанието да научите, разберете, разкриете това ново, непознато.
2) Формулиране на задача (въпрос) – определяне на предмета на мислене и посоката на мисловния процес.
3) Решаване на даден проблем (т.е. мисловен процес) с помощта на методи за анализ и синтез, чрез различни умствени операции: сравнение, класификация, систематизация, обобщение, абстракция, конкретизация.
4) Постигане на нови знания, които човек не е притежавал преди.
7.3 . Дейност или суета на суетите?
По отношение на своята дейност човекът е прекомерен, той произвежда много неща, които са му напълно ненужни. Може би тази излишност е една от причините за екологичния абсурд, в който се намираме днес. Известно е, че само 2% от разработените природни ресурси са пряко свързани със задоволяването на жизненоважни човешки потребности. Всичко останало в крайна сметка е бунище от дрънкулки, декорации и безумни технологии, насочени към задоволяване на човешката суета.
Задача Инструктира ви да подготвите подробен отговор по темата „Мислене и дейност“. Направете план, според който ще покриете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.
4.1.понятийно 4.2.образно 4.3.словесно-речево 4.4. дейностно-инструментална 5. Съвместност на дейността с мисленето 5.1.мотивът на дейността формира мисленето 5.2 в процеса на поставяне на целта на дейността 6. Мисленето и дейността имат личен характер
Оценка Формулировката на елементите на плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на посочената тема. Планът включва две точки, едната от които е подробна ИЛИ Формулировката на точките от плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на посочената тема. Планът е прост по структура и съдържа най-малко три точки. 1 точка
Един от вариантите за план за разглеждане на темата: 1. Трудът като икономически ресурс. 2. Търсене и предлагане на пазара на труда. 3. Сегментиране на пазара на труда: а) висши мениджъри; б) специалисти с висше образование; в) полуквалифициран персонал; г) висококвалифицирани работници и др. 4. Трудова мотивация и трудови отношения: а) възнаграждение; б) развитие на икономическата демокрация. 5. Безработица: а) същност на безработицата; б) структура и видове безработица; в) мащаба на безработицата. 6. Държавно регулиране на пазара на труда: а) стимулиране на растежа на заетостта; б) програми за професионално образование; в) програми за социално осигуряване.
Оценка Формулировката на елементите на плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на темата. Планът включва две точки, всяка от които е детайлизирана в подточки. ИЛИ Формулировката на точките от плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на темата. Планът включва най-малко три точки, от които една е подробна. ИЛИ Една от точките в плана не отразява съдържанието на темата. Структурата на отговора съответства на сложен тип план. 2 точки
Оценка Формулировката на елементите на плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на посочената тема. Планът включва две точки, едната от които е подробна ИЛИ Формулировката на точките от плана е правилна и ви позволява да разкриете съдържанието на посочената тема. Планът е прост по структура и съдържа най-малко три точки. 1 точка Възможни задачи Предлага се да подготвите подробен отговор на тема „Пазарът и неговата роля в икономическия живот на обществото“. Направете план, според който ще покриете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са детайлизирани в подточки. Имате указания да подготвите подробен отговор по темата „Имот“. Направете план, според който ще покриете тази тема. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са детайлизирани в подточки.
Използвайки познания по социални науки, съставете сложен план, който ви позволява да разкриете по същество темата „Ролята на изборите в политическия процес“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.
Обяснение
При анализа на отговора се вземат предвид следното:
− коректност на формулировката на точките от плана по отношение на тяхното съответствие
дадена тема;
− пълнота на отразяване на основното съдържание в плана;
− съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип.
Един от вариантите за план за покриване на тази тема:
1) Демократичен механизъм за вземане на политически решения
2) Избирателни права на гражданите:
а) активно избирателно право;
б) пасивно избирателно право.
3) Принципи на демократичното избирателно право:
а) универсалност;
б) равенство;
в) тайна на изборите;
4) Избирателни системи:
а) мнозинство;
б) пропорционална
5) Ролята на изборите в политическия процес:
а) образуване на представителни държавни органи;
б) обществен контрол върху дейността на държавните органи;
в) социално представителство и др.
6) Представителна власт
7) Избори в недемократичните общества
Различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и
подточки от плана. Те могат да бъдат представени в номинална, въпросителна или смесена форма.
Наличието на които и да е две от 2, 3, 4, 5 точки от плана в тази или подобна по смисъл формулировка ще ни позволи да разкрием съдържанието на тази тема по същество
| № | Точки | |
|---|---|---|
| 28.1 | Разкриване на темата по същество | 3 |
| 3 | ||
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. | 2 | |
| 0 | ||
| Насоки за оценяване:
|
||
| 28.2 | 1 | |
| 1 | ||
| Всички останали ситуации | 0 | |
| Максимален резултат | 4 | |
Пример 2.
Оценете това решение в точки:
Пример 3.
Оценете това решение в точки:
Пример 4.
Оценете това решение в точки:
Пример 5.
Оценете това решение в точки:
Задача № 2459
Използвайки познания по социални науки, съставете сложен план, който ще ви позволи да разкриете по същество темата „Държавата като институция на политическата система“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.
Обяснение
При анализа на отговора се вземат предвид следното:
− коректност на формулировката на елементите на плана по отношение на тяхното съответствие с дадена тема и яснота на изразяване на мислите;
− рефлексия по отношение на основните аспекти на темата в определена (адекватна на дадената тема) последователност.
Един от вариантите за план за покриване на тази тема:
1) Концепцията за държавата
2) Знаци на държавата:
а) териториално устройство;
б) публичния характер на властта;
в) суверенитет;
г) изключително право за събиране на данъци и др.
3) Вътрешни и външни функции на държавата:
а) политически;
б) икономически;
в) социални;
г) осигуряване на националната сигурност;
д) международно сътрудничество и др.
4) Държавен апарат
5) Държавен формуляр:
а) форма на управление (монархия, република);
б) формата на държавно-териториалното устройство (унитарно, федерално и конфедеративно);
в) политически режим (тоталитаризъм, авторитаризъм, демокрация).
Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и подточки от плана. Те могат да бъдат представени в номинална, въпросителна или смесена форма.
Наличието на кои да е две от 2,3,4 точки на плана в тази или подобна по смисъл формулировка ще ни позволи да разкрием съдържанието на тази тема по същество.
| № | Критерии за оценка на отговора на задача 28 | Точки |
|---|---|---|
| 28.1 | Разкриване на темата по същество | 3 |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. И двете от тези „задължителни“ точки са описани подробно в подпараграфи, които позволяват темата да бъде обсъдена по същество. | 3 | |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. Само една от тези „задължителни“ точки е подробно описана в подпараграфи, които позволяват темата да бъде обсъдена по същество | 2 | |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително само една точка, наличието на която ще позволи темата да бъде обсъдена по същество. Тази „задължителна“ точка е описана подробно в подпараграфи, които ви позволяват да разширите тази тема според нейните заслуги | 0 | |
| Всички други ситуации, които не са обхванати от правилата за поставяне на 2 и 1 точки. Случаи, когато отговорът на дипломанта по форма не отговаря на изискванията на задачата (например не е оформен като план с подчертани точки и подточки) | ||
| Насоки за оценяване:
1. Точките/подтемите, които имат абстрактен и официален характер и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат в оценката. 2. Ако по критерий 28.1 се присъждат 0 точки, то по критерий 28.2 се присъждат 0 точки |
||
| 28.2 | Правилно формулиране на точки и подточки от плана | 1 |
| Формулировката на точките и подточките от плана е правилна и не съдържа грешки и неточности. | 1 | |
| Всички останали ситуации | 0 | |
| Максимален резултат | 4 | |
Пример 1.
Оценете това решение в точки:
Пример 2.
Оценете това решение в точки:
Пример 3.
Оценете това решение в точки:
Пример 4.
Оценете това решение в точки:
Пример 5.
Оценете това решение в точки:
Задача №3326
Използвайки познания по социални науки, съставете сложен план, който ви позволява да разкриете по същество темата „Политически права и свободи на гражданите“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.
Обяснение
При анализа на отговора се взема предвид следното:
− наличието на елементи от плана, които са необходими за разкриване на предложената тема;
− правилността на формулировката на точките от плана по отношение на съответствието им с поставената тема;
− съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип.
− Формулировки на елементи от плана, които са абстрактни и формални по своята същност и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат при оценката
1. Концепцията за правата и свободите на гражданина.
2. Класификация на правата на човека:
а) граждански (лични);
б) политически;
в) социално-икономически;
г) културен.
3. Политически права на гражданите:
а) право на участие в управлението на държавните дела;
б) свобода на сдружаване;
в) свобода на събранията и др.
4. Избирателни права на гражданите:
а) действащ закон;
б) пасивно право.
5. Гаранции на политическите права в демократичното общество.
6. Механизми за защита на политическите права и свободи на гражданите.
Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и подточки от плана. Те могат да бъдат представени в номинална, въпросителна или смесена форма
Липсата на точки 2, 3 и 4 от плана в този или подобна по смисъл формулировка няма да ни позволи да разкрием съдържанието на тази тема по същество
| № | Критерии за оценка на отговора на задача 28 | Точки |
|---|---|---|
| 28.1 | Разкриване на темата по същество | 3 |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. И двете от тези „задължителни“ точки са описани подробно в подпараграфи, които позволяват темата да бъде обсъдена по същество. | 3 | |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. Само една от тези „задължителни“ точки е подробно описана в подпараграфи, които позволяват темата да бъде обсъдена по същество | 2 | |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително само една точка, наличието на която ще позволи темата да бъде обсъдена по същество. Тази „задължителна“ точка е описана подробно в подпараграфи, които ви позволяват да разширите тази тема според нейните заслуги | 0 | |
| Всички други ситуации, които не са обхванати от правилата за поставяне на 2 и 1 точки. Случаи, когато отговорът на дипломанта по форма не отговаря на изискванията на задачата (например не е оформен като план с подчертани точки и подточки) | ||
| Насоки за оценяване:
1. Точките/подтемите, които имат абстрактен и официален характер и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат в оценката. 2. Ако по критерий 28.1 се присъждат 0 точки, то по критерий 28.2 се присъждат 0 точки |
||
| 28.2 | Правилно формулиране на точки и подточки от плана | 1 |
| Формулировката на точките и подточките от плана е правилна и не съдържа грешки и неточности. | 1 | |
| Всички останали ситуации | 0 | |
| Максимален резултат | 4 | |
Пример 1.
Оценете това решение в точки:
Пример 2.
Оценете това решение в точки:
Пример 3.
Оценете това решение в точки:
Пример 4.
Оценете това решение в точки:
Пример 5.
Оценете това решение в точки:
Задача № 5325
Използвайки знанията по социалните науки, съставете сложен план, който ви позволява да разкриете по същество темата „Дейност и мислене“. Планът трябва да съдържа най-малко три точки, от които две или повече са подробно описани в подпараграфи.
Обяснение
При анализа на отговора се взема предвид следното:
– съответствие на структурата на предложения отговор с план от сложен тип;
– наличието на планови точки, показващи разбирането на изпитвания за основните аспекти на тази тема, без които тя не може да бъде разкрита по същество;
– коректност на формулировката на елементите на плана.
Формулировките на елементи от плана, които имат абстрактно-формален характер и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат при оценката.
Един от вариантите за план за покриване на тази тема:
1. Понятието дейност.
2. Структура на дейността:
а) предмет;
б) обект;
г) мотиви;
д) действия;
д) резултат.
3. Видове дейности:
а) игра, учене, работа, общуване;
б) духовни, практически (материални) и др.
4. Мотиви за дейност:
а) потребности;
б) интереси;
в) вярвания и др.
Признаци на активност:
а) добросъвестен характер;
б) преобразуващ характер;
в) инструментален характер и др.
6. Понятие и видове мислене:
а) словесно-логически;
б) нагледно образен;
в) визуално ефективен.
7. Връзката между мислене и дейност:
а) мисленето като основа на рационалното познание;
б) мислене и реч и др.
Възможен е различен брой и (или) друга правилна формулировка на точки и подточки от плана. Те могат да бъдат представени в нарицателна въпросителна или смесена форма.
Наличието на всеки две от 2-6 точки на плана в тази или подобна формулировка ще позволи съдържанието на тази тема да бъде разкрито по същество.
| № | Критерии за оценка на отговора на задача 28 | Точки |
|---|---|---|
| 28.1 | Разкриване на темата по същество | 3 |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. И двете от тези „задължителни“ точки са описани подробно в подпараграфи, които позволяват темата да бъде обсъдена по същество. | 3 | |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително две точки, наличието на които ще позволи темата да бъде разгледана по същество. Само една от тези „задължителни“ точки е подробно описана в подпараграфи, които позволяват темата да бъде обсъдена по същество | 2 | |
| Комплексният план съдържа най-малко три точки, включително само една точка, наличието на която ще позволи темата да бъде обсъдена по същество. Тази „задължителна“ точка е описана подробно в подпараграфи, които ви позволяват да разширите тази тема според нейните заслуги | 0 | |
| Всички други ситуации, които не са обхванати от правилата за поставяне на 2 и 1 точки. Случаи, когато отговорът на дипломанта по форма не отговаря на изискванията на задачата (например не е оформен като план с подчертани точки и подточки) | ||
| Насоки за оценяване:
1. Точките/подтемите, които имат абстрактен и официален характер и не отразяват спецификата на темата, не се зачитат в оценката. 2. Ако по критерий 28.1 се присъждат 0 точки, то по критерий 28.2 се присъждат 0 точки Пример 5. Оценете това решение в точки: | ||