От 5 до 21 май във Франция (Париж) и Германия (Кьолн) ще се проведе Световното първенство по хокей. Националният отбор на Беларус ще играе в група B, която ще играе мачовете си в Париж. По волята на жребия още на старта нашите ще се срещнат с фаворитите: Финландия (5 май), Чехия (6 май) и Канада (8 май). В нашата група са още Норвегия, Словения, Франция, Швейцария.
Като част от подготовката отборът на Дейв Люис изигра шест приятелски мача: размениха победи и поражения с Латвия (3:0, 0:1) и Германия (3:1, 1:2), загубиха два пъти от Швеция (1: 4, 1:5). Още преди началото на първенството тимът ще изиграе две срещи срещу домакините на турнира французите.
След миналогодишното световно първенство ще има особено търсене на националния отбор. Тогава едва запазиха регистрацията си в най-силната дивизия, като по пътя успяха да загубят от Унгария.
Първоначално треньорският щаб постави задачата всеки един от нас да направи всичко, за да изведе играчите във възможно най-добра форма, казва старши треньорът Дейв Луис. - Няма лоши ученици, има само лоши учители. Целият екип е изправен пред същата задача, за която говорих преди две-три години. Имаме намерение да се борим за медали. Ако не си поставите големи цели, никога няма да ги постигнете. Но ако мислите, че можете да постигнете повече, то един ден това ще се случи. Все пак е дълъг път.
Една от основните новини от подготвителния период беше раздялата с нападателя Андрей Степанов. Треньорът мотивира това с факта, че играчът не тренира достатъчно в защита. Въпреки че статистиката не говори за това, хокеисти и фенове единодушно се оплакват: Степанов е един от основните лидери в отбора, който създава атмосферата. Все пак той беше голмайстор на последното световно първенство (2+4 в 7 мача), има най-добри резултати сред беларусите в Динамо (16+15 в 56 мача). Но Люис не се повлиява. И дори заявява, че дори и без Степанов сега има най-силния състав.
По мое мнение, сега имам най-добрия отбор, който имах за Световното първенство. И вече казах това на екипа. защо Гледам дефанзивните играчи и виждам огромен прогрес. Шинкевич, Коробов, Хенкел, Лисовец - всички те се развиват. По-специално Лисовец. Имаме големи и силни защитници - Денисов, Граборенко, Евенко, Шинкевич. Мисля, че нашият набор от защитници е огромен плюс за нас на път към шампионата“, каза Луис.
Но след дълга пауза Владимир Денисов, който също е известен със своите лидерски качества, ще играе на Световното първенство.
Под ръководството на Луис все още не съм играл на световно първенство. Все още е трудно да се правят сравнения. Съдейки по приятелските мачове ни чака трудно световно първенство. Не смея да правя други прогнози. Във всеки случай, ако отидем там, трябва да се настроим за положителен резултат. Да, играем с трудни противници, но трябва да се настроим и да играем с всички“, отбеляза Денисов. - Струва си да признаем, че нямаме много индивидуално силни играчи, които могат сами да решат изхода на мача. Но преди всичко трябва да сме силни като отбор. Всички играчи, които влязат на корта, ще изпълнят задачата си. Ако всички се справят добре, тогава ще имаме положителен резултат. Ако не, ще бъде трудно.
- Париж е красив град...
Не отиваме там, за да се разхождаме по Шанз Елизе. Графикът е много плътен. Може би ще има свободна минута за пиене на кафе в малко кафене, но не повече.
След миналогодишното първенство Костицин получи работата. Априори те трябваше да са лидери на отбора, но тогава нещо се обърка...
Това, което се случва, е, че играчите играят лоши мачове“, казва Луис. - Разговаряхме с Андрей и Сергей преди няколко дни. Обясних какво очаквам, какво очаква отборът, какво очакват всички от тях. Те имат богат опит на световни първенства, в НХЛ, в КХЛ - отново им припомних това. Мисля, че могат да ни помогнат. И не само в атака, но и в действия в защита. Помолих братята си да помогнат на младежите. Те кимнаха и ме чуха. Изглежда разбират какво се иска от тях.
Това казват самите братя.
Те просто дойдоха в офиса, разговаряха задушевно с Луис, казаха, че разчитат на нас, трябва да покажем различен вид хокей, да намерим нашата игра“, казва Андрей Костицин.
- Готови ли сте да поемете лидерската тежест?
защо не
- Ти си един от ветераните на националния отбор, видял си много. Дейв Луис казва, че това е един от най-силните състави в момента...
Всяка година ни казват това. Някои идват, други си отиват. Трудно ми е да кажа. Ядрото изглежда е същото, но има и нови лица. Всеки има своите силни страни и страни. Всеки трябва да покаже най-доброто от себе си.
- Удобно ли е да играете заедно с Евгений Ковършин?
За мен е удобно, а вероятно и за брат ми. Сергей и аз постоянно бяхме заменени с някого в атаката. С брат ми имаме взаимно разбиране, чувство за игра. Мисля, че Женя ще ни помогне.
Миналогодишното първенство беше неуспешно за всички, а не за никого поотделно, казва Сергей Костицин. - Трябва да си правим изводи, да излизаме на всеки мач и да се опитваме да печелим. Това е, което правим.
- Не ви ли тежи лидерският товар?
От какво ги е страх? Вися дълго време.
Има различни мнения. Николай Стасенко казва, че е невъзможно всяка година да влизаш в първите осем. Треньорът залага на медалите. какво мислиш
Може би Стасенко е прав за нещо. Но няма нужда да мислите за това. Трябва да излизате всеки мач с мисълта за победа. Точно към този подход се стремя.
Тревожна е позицията на вратаря. Кевин Лаланд изигра само пет мача в КХЛ през сезона с Динамо Минск. Зад него са Михаил Карнаухов и Виталий Трус, които нямат опит в състезания на световни първенства. Някои наричат вярата на треньорския щаб в Лаланд "сляпа".
Вярвам, че той може да помогне. Имаме план за подготовка, към който се придържаме. Да видим какво ще стане. В първите три мача ни очаква ожесточена битка. Лаланд ще играе един приятелски мач с Франция, а Карнаухов ще играе втория. Тепърва ще се консултираме с треньорите, но ако мачът с Финландия беше днес, Кевин определено щеше да играе. Във всеки случай всички наши вратари разбират, че решенията по тази линия ще бъдат взети непосредствено преди мачовете“, каза Луис.
БЪДЕТЕ В ИНФОРМАЦИЯТА
На 30 април и 1 май тимът ще изиграе приятелски мачове с Франция, след което ще бъде сформиран окончателният състав. Засега изглежда така.
Вратари: Трус (Неман), Лаланд (Динамо), Карнаухов (Динамо Молодечно); защитници: Воробей (Динамо Молодечно), Стасенко (Северстал), Шинкевич, Лисовец, Хенкел, Коробов, Граборенко (всички Динамо), Денисов (Трактор); нападатели: Сергей Стас (Байройт), Андрей Стас, Кулаков, Дрозд, Карабан, Сергей Костицин, Павлович, Волков, Ковиршин (всички - Динамо), Демков (Шахтьор), Когалев, Парфеевец (и двамата - Юност)), Андрей Костицин (" Сочи"), Лингле ("Айсберен"), Шарангович (U-20), Стефанович ("Неман").
Известният математик Н. Остроградски пише: „Добрият учител ражда добри ученици“. С течение на времето тези думи се трансформираха в споменатия мит. Той се е вкоренил толкова здраво, че се споменава на почти всеки училищен учителски съвет, посветен на обобщаването на представянето на учениците за тримесечието или учебната година. И най-често се използва в смисъл, че учителят винаги е виновен за слабите оценки на учениците. Така че, ако приемем това твърдение за учениците и учителите буквално, тогава можем да обвиним учителя, че не е успял да подготви изключителен художник от дете, което по природа няма способността да рисува. С други думи, разсъждавайки по аналогия, учителят се приравнява на фабричен стругар, който е направил грешка при струговане на части. Но първоначалните заготовки на струга са същите. Ами учениците, с които учителят работи? Не са ли приложими за някои от тях понятия като неуважение към учителя, самодоволство, арогантност, ненужност, невнимание, мързел? И не напразно казват, че намирането на добър учител не е лесно и, за съжаление, намирането на добър ученик е още по-трудно. Следователно в действителност всичко не е толкова ясно и просто. Никой не отрича: всеки човек има способността да учи. За някои е ясно видимо, но за други е дълбоко скрито. Но дори изключителните способности трябва да бъдат подкрепени от желание за учене. Тук е уместно да си припомним редовете, написани от Игор Губерман: „В света нито един ум с ловкостта на учител не успя да отвори очите на някой, който сам нямаше да ги отвори.“ Но добрият учител ще се опита и в повечето случаи ще може да поднови (укрепи) желанието на ученика да учи (въпреки че понякога това може да бъде много трудно или дори невъзможно) и въз основа на съществуващите способности на ученика ще се опита да постигне максимално успех в ученето. Лошият човек дори няма да се опита да направи нищо. Това е истинският смисъл на твърдението за учители и ученици. Но кой гарантира, че дори и с изключителен учител, след тези невероятни усилия, всички ученици без изключение ще покажат най-високи резултати в ученето и ще бъдат модел на поведение? За съжаление дори един талантлив учител ще има както силни, така и изоставащи ученици. В днешно време за повечето родители основният критерий за качеството на работата на учителя е училищната подготовка на ниво „чудо“ или, в краен случай, на ниво, което гарантира прием във всеки университет. И те буквално изискват това от училището. „Липсата на висок резултат на изпита означава лош учител“, е строгата им присъда. И такива родители не мислят за факта, че тяхното дете (при липса на естествена способност да разбира конкретен учебен предмет на високо ниво) без този учител би имало резултати, близки до нула. Ето защо не обвинявайте учителите за ниските резултати на отделните ученици, защото учителите в по-голямата си част са постигнали успех - представянето е престанало да бъде ниско. Между другото, отглеждането на беден ученик - здрав, достоен и стремящ се към поне малка победа - също е огромна работа. Нека помислим върху това.
(V.M. Zdanovich „Образование: митове и реалност“)
Отложено Отложено Абониране Вие сте абонирани"Няма лоши ученици, има само лоши учители!" - това твърдение може да има изключения, но то подчертава важността на ролята на учителя. Но как един учител може да намери подход дори към най-трудния ученик?..
Един ден разбойникът Реш-Лакиш видял мъдреца Раби Йоханан да се къпе в Йордан, казва Талмудът. Показвайки голямо усилие, разбойникът скочил в реката. „Вашата сила трябва да бъде посветена на Тората!“ – възкликнал мъдрецът. Срещата с равин Йоханан променя съдбата на разбойника, който насочва всичките си сили към изучаване на Тората и става един от мъдреците на Талмуда...
„Да станеш като Създателя“ – книга, вдъхновена от уроците на равин Авигдор Милър
Защо, когато се разказва за сътворението на света, Тората повтаря: „И Всевишният видя, че беше Добре"? - попита равин Авигдор Милър (1908 - 2001), който, роден в Балтимор, учи в легендарната литовска йешива Слободка, а през 1944 г. става духовен директор на йешивата Хаим Берлин в Бруклин. - Че Всевишният „видя този свят добре„- това не е история, а акт на съзидание!“
Светът стана добър, когато Всевишният видя, че светът е добър. В това има поука за всички нас. Ако човек, създаден по образ и подобие на Всевишния, вижда добро, значи той прави добро.
Но за да видите доброто в хората, трябва да ги гледате с любов и като любяща майка да откриете скритите добродетели в тях.
„И Всевишният видя, че той добре“ (Брешит, 1:3). „Светлина добре" - това е алюзия към Моисей, защото се казва, че след раждането му майка му "вижда, че той добре“ (Шемот 2:1), се казва в Мидраш. Неслучайно Мойсей имаше едно особено качество – той виждаше хората в най-добра светлина.
„Доброто око ще бъде благословено” (Притчи 22:9), прославя Моисей мъдрият цар Соломон. Нареждайки на Мойсей да предаде ръководството на народа на своя ученик Йехошуа бен Нун, Всемогъщият казал: „Положи ръката си върху него“. Но Моисей сложи две ръце върху Йехошуа. Мъдреците виждат в това пример за „добро око” на Моисей („Илкут Шимони”).
Полагането на ръце е жест на доверие към човек. Всевишният помоли Моисей да сложи едната си ръка върху своя ученик, но Моисей положи и двете си ръце, като по този начин му показа още повече доверие! Вярата на този учител вдъхнови Йехошуа да победи враговете си и да доведе евреите в земята на Израел.
Всеки човек има предимства и недостатъци. Но този, който гледа на другия с „добро око“, концентрира вниманието си върху предимствата и пренебрегва недостатъците. Той вярва, че същността на човека са неговите достойнства, а недостатъците му са само външни, повърхностни.
Но дали пожелаваме? Не, това не е фантазия, а разбиране на човешката душа. Всяка сутрин евреинът казва: „Душата, която Ти ми даде, Боже, е чиста!“ Осъзнаването, че Всевишният е вдъхнал в човека чиста душа, искрица святост, ни вдъхновява да погледнем по нов начин на хората около нас. И най-важното, и най-трудното - върху нас самите!
„Поне веднъж на ден, когато гледате друг човек, си кажете: „Виждам образа и подобието на Твореца“, съветва равин Милър. Човешката душа е надарена с безкраен потенциал за добро, защото човекът е „образ и подобие на Твореца”...
Инструктирайки Моисей да преброи евреите, Всемогъщият каза: „Определете броя им (буквално - повдигни главата си)" (Бемидбар, 4: 22). Смисълът на тази инструкция е, че Мойсей, виждайки всеки евреин с „добро око“, вдигна глава, вдъхвайки му самочувствие.
Ако можете да изброите най-лошите качества, които притежава учителят, кои биха били те?
1. Безстрастност
Един от седемте смъртни гряха за учителя е да не показва чувствата си. И тук не става дума преди всичко за чувствата към учениците. Това, за което говорим, е, че учителите може да не показват никакви чувства или емоции по време на взаимодействието си с класа. Студентите и учениците обичат учители, които правят обучението живо и интересно. Те също така ценят онези учители, които показват себе си, своето лице, емоции и страсти. И учениците определено няма да харесат учител, който е лишен от всякакви емоции, както и такъв, който се страхува да изрази собственото си мнение и чувства по отношение на децата, които преподава, или, още по-лошо, по отношение на неговия предмет.
2. Некомпетентност
Това е друг грях на преподаването и засяга онези учители, които пилеят своя опит и знания.
Учителят може например да не отговори напълно на въпроса на детето, да не разбере, че ученикът не знае отговора, или да се опита да отговори вместо това. Той може дори да не каже на ученика, че е по-добре да потърси отговора сам и след това да говори за него в клас. Този тип учител има пропуски в знанията, така че учениците смятат, че той не е авторитет в този клас. За да не покаже своята некомпетентност, учителят може да се опита да избегне острите ъгли, когато обяснява нов материал и използва сложна терминология. Това е може би най-лошият грях от всички.
3. Егоизъм
Друг грях на преподаването е учителят да се грижи преди всичко за себе си, а не за своите ученици. Такъв учител поставя себе си на първо място, а не детето. Вярно е, че този грях е доста рядък. Пример за егоистичен учител е учител, който често закъснява за часовете. Той също може да не обръща внимание на класа, в който действа като класен ръководител. Това означава, че децата му винаги ще са последни на опашката на училищните пиеси, когато организират екскурзии, а също така последни ще научават всички училищни новини.
Такъв учител обръща повече внимание на личните проблеми, отколкото на работата с деца.
4. Мързел
Голямото натоварване е проблем за всеки учител, а проверката на тетрадките изглежда безкрайна. Но ако учител никога не провери бележника на ученика преди края на годината, това е грях на преподаването. Той вероятно не прави това, защото ученици, родители или учители няма да попитат какво не е наред. Ако един учител избере този метод, за да намали натоварването си, той ще продължи да го прави. Може би дори отмяна на заданието за учениците, което също е част от този грях.
5. Гняв
Друг грях на учението е невъздържанието. Такъв учител ще има лоши отношения с учениците. Най-често ще бъде видян ядосан в клас. Най-вероятно такъв учител ще има съответната репутация и писъците му могат да се чуят дори зад затворени врати. Такъв учител ще се ядоса и може дори да не е в състояние да контролира чувствата си в клас, ако учениците дадат грешен отговор или проявят неуважение. Такъв учител често действа нерационално и учениците го смятат за непредсказуем. В екстремни ситуации учителят винаги ще показва признаци на гняв.
6. Завист
Това е доста рядка черта на характера сред учителите, но ако присъства в преподаването, това води до недоволство от тези, които успешно изпълняват задачите. Но това наистина рядко се среща сред учителите. Завистта е по-често срещана сред офис служителите.
7. Гордост
Да имаш твърде много гордост е друг грях на учителя. Добрите учители се адаптират към нуждите на своите ученици. Те коригират своите планове, за да отговарят на учениците, въпреки че по-успешните учители могат да направят това по време на уроците. Например, даден урок може да не върви по план, защото учениците не са в състояние да разберат трудна концепция. Гордият учител ще продължи и може дори да обвини учениците, че не го слушат или имат лошо отношение към предмета. Такъв учител може просто да продължи да обяснява, без да взема предвид липсата на разбиране на материала от аудиторията. Във всеки случай такъв учител ще направи това, което му е удобно и ще пренебрегне нуждите на детето.
Вероятно ще отнеме много време, за да се излекува...
НЯМА ЛОШИ УЧЕНИЦИ, ИМА ЛОШИ УЧИТЕЛИ.
По някаква причина тази мъдрост не идва на ум, когато отворите дневника на вашето потомство - документ, свидетелстващ за веселостта на ученика или липсата на такава. Добрите оценки не са единственото изискване; децата трябва да бъдат усърдни, послушни и улегнали. Всеки учител мечтае за такива идеални ученици. В дните на смесените училища момичетата се разхождаха прилично по коридорите по време на междучасията; в гимназиите за момчета пазачите спираха крещящите „метеори“. Сега, слава Богу, нещата са по-демократични. Кирил Илин, второкласник в училище № 40, има повече от достатъчно енергия. Само в междучасието малките „моторчета” като него могат да си олекнат на душата. „И прекрасно!“ - ще каже друг учител. "Скандално!" - ще възрази друг. кой е прав Съвременната педагогика, заедно с педиатрите, се ангажира с физическото и психологическо разтоварване на детето. Освен това лекарите смятат, че ако детето не се весели и не тича, това означава, че е болно. Различните гледни точки към детската хиперактивност породиха конфликтна ситуация в споменатото училище.
Кирил и две момчета тичаха из трапезарията. Класният ръководител, явно изчерпал всички педагогически методи за въздействие, а може би и не ги е изчерпал, документирал родителите за неправомерното поведение на децата. Двамата негодници се подчиниха на съдбата, а Кирил се опита да предотврати нов червен запис в дневника. Ръчните манипулации на ученика и учителя все пак завършиха с червен удар, но не в дневника, а на лицето на Кирил - белег от ноктите на Людмила Василиевна (авторът, по искане на учителя, промени името си).
Ученикът се опита да скрие инцидента от родителите си, като каза, че случайно е бил одраскан от момчетата. Той не знаеше, че Людмила Василиевна веднага се обади на майката на Кирил, Наталия Илина. „Класната ръководителка беше много възмутена от поведението на сина ни, каза, че трябва да напише забележка, но той се разплака и не даде дневника“, казва Наталия Александровна, „че той я „изнудва“ със сълзи, втурна се към бори се с нея. За подобно поведение Кирил може да бъде изключен от училище. В края на разговора учителката добави, че случайно го е одраскала. Казах й, че със сигурност ще говоря с детето.”
Като родител, сърцето ми би трепнало при вида на детските сълзи: Бог с него, с тази забележка. Принципният учител има различна реакция към плача на детето: „Нямам други мерки за въздействие“, обяснява Людмила Василиевна. „И ако се беше подхлъзнал и си счупи главата, отдавна щях да съм в затвора. И родителите ни казват – пишете. Това е обратна връзка. Тримата тичаха. Написах забележка за двама от тях, но защо не и за Кирил? Не е честно.“
Директорът на училището Любов Ивановна Москвина смята, че бележка в дневника е признание на учителя за неговия педагогически провал.
Вечерта, когато видели сина си, родителите изпаднали в ужас. „Малка“ драскотина влезе дълбоко в дясната буза и засегнатият клепач се възпали. Като доказателство Наталия Александровна ми даде снимка на Кирил.
Момченцето е откарано по спешност в детската спешна помощ "Айболит". Родителите бяха възмутени не толкова от случайното нараняване, колкото от последвалото непедагогическо поведение на учителя: „Защо тя, възрастен, класен ръководител, самата майка, не заведе Кирил в пункта за първа помощ , да не уведомите училищната администрация и да изпратите осемгодишно дете с подуто око вкъщи без придружител? Ами ако нещо му се случи по пътя?“ Наталия Илина произнесе тези думи в кабинета на директора на училището.
Людмила Василиевна оценява ситуацията по различен начин: „Детето нямаше нито една кръв. Майка ми ме успокои по телефона, така че не заведох детето на лекар или администратор. „Обработената“ драскотина би изплашила родителите още повече. Но на следващия ден се оказа, че детето е „свалено” от побоя. Дори искаха да ми припишат посегателство. Случи се инцидент. Дори не си помислям да вдигна ръка на дете."
Директорът на училището беше шокиран от поведението на класния ръководител, извини се на родителите и направи всичко, за да разреши ситуацията: отиде да помири ученика и учителя. Като в детството - малък пръст за малкия пръст: "Помирете се, помирете се, не се карайте повече."
Семейството реши, че конфликтът е приключил: в изявлението, адресирано до директора, беше написано, че няма оплаквания срещу класния ръководител. Същото изявление беше поставено на гишето в полицията: Илийна не се оплакваше на органите на реда. Съгласно закона документите за нараняване автоматично се прехвърлят от Айболит в районното управление на Дирекцията на вътрешните работи.
Родителите нямаха оплаквания, но училищната управа реши да разгледа ситуацията. „Назначаваме комисия за всеки инцидент“, казва директорът Любов Москвина. – Включва социален педагог, психолог, медицински работник, зам.-директор на ОУ, председател на синдикалния комитет. В конкретния случай комисията реши, че учителят се е държал некоректно и покани Людмила Василевна да подаде оставка по собствено желание. Препоръка за напускане на училище в никакъв случай не е наказание за случайно нанасяне на рана. Можете да го задраскате, като подадете дневника с А. Именно некоректното, или по-точно бездушното отношение към детето е причината за решението на комисията.
„Оказва се, че само аз съм виновна за всичко“, казва Людмила Василиевна. - В училище по-лош от мен няма. Не можете да пипате семейството си, детето винаги е право. Той иска да остане в час, така че логично трябва да напусна.
На 3 ноември в класа, където учи Кирил, дойде нов учител, а три дни по-късно родителските активисти поканиха Наталия Илина на среща, която се превърна в съдебен процес срещу семейство Илин. Според Наталия Александровна, те не са разрешили конфликтна ситуация, а са станали лични. В пълно съответствие с принципа: ти си глупак и носът ти е като картоф. Наталия беше представена като „хлъзгав и двуличен човек, който уволни отличен учител“. Нямаше нужда да ходи в спешното отделение, тя можеше сама да лекува раната. Не Людмила Василиевна трябва да бъде отстранена от класа, а „лудият“ Кирил, преди да осакати всички.
Срещу активистите на родителския комитет не биха помогнали нито силата на дробовете, нито разумните аргументи. Наталия Илина напусна класа. Не е трудно да си представим с какво сърце. Семейството е объркано и възмутено: „Детето от жертва стана обвиняем, как ще продължи да учи? - пита майката. "Нашето щастливо семейство изведнъж се превърна в чудовища."
„Опитаха се коректно да обяснят на родителите, че към детето в семейството се упражнява насилие, защото то все още изпада в истерия. Но майката на Кирил се обиди“, коментира срещата Людмила Василевна.
– Ако учителят е сигурен, че детето е наказано за провинения, тогава защо да провокира насилие, като пише забележка в дневника? – попитах Людмила Василиевна.
– Нямах време да пиша и реших да не го правя. Аз самата се уплаших.
Трябваше ли да размахвате юмруци след сбиването - след като изявлението беше написано „сами“, и да организирате среща на родителските активисти? Людмила Василиевна обясни ситуацията по следния начин: „Децата ме чакаха и се надяваха да дойда. Повечето родители бяха убедени да не излизат от класната стая. Ръководството на училището не очакваше родителите ми да са на моя страна. На срещата чух, че директорът се е съгласил да сключи трудов договор с мен за две години и половина. Тогава промених решението си. Трябва да дадеш шанс на човек, но на мен не ми беше даден. Майката на Кирил не е съгласна да отиде при мира.
По време на цялото производство ние напълно забравихме за самото момче. Този конфликт повлия ли на психиката на детето? Има ли много примери, когато деца в такава ситуация решават да предприемат крайна стъпка? „Той не се чувства в неравностойно положение, съучениците му се отнасят добре с него, има приятели“, казва училищният психолог Анджела Антипина. „Децата на тази възраст бързо забравят проблемите.“ Кирил е общителен, общителен, активен, но не преминава граници.”
Самата Людмила Василевна сложи край на тази история: „Трудно е да работя като учител, мислех, че мога да го направя, но сега възнамерявам да сменя професията си.“
Вярвам, че всеки родител може да прости на учителя липсата на професионализъм по „предмет“: слабите знания могат да бъдат компенсирани. Трудно е да се оправдае учител, който, макар да се застъпва за справедливост, не е в състояние да разбере, съжали и прости на млад ученик.
Можем само да се надяваме, че душевните рани от този конфликт ще зараснат толкова бързо, колкото драскотина по лицето на второкласник.