Обяснителна бележка.
Работната програма за визуални дейности в 1-4 клас на специално (поправително) училище от VIII тип е съставена въз основа на „Програма за подготвителни и 1-4 класове на поправителни образователни институции от VIII тип“, автор на И. А. Грошенков, под редакцията на В. В. Воронкова. - М .: Образование, 2009. Визуалната дейност допринася за развитието на аналитичната и синтетичната функция на мисленето при децата. Има значителни промени в поведението на учениците. Стават по-сдържани, събрани, внимателни и внимателни. Тяхната дейност придобива съзнателен, целенасочен характер. Децата развиват самостоятелност, постоянство и желание да завършат започнатото. Възниква сензорно развитие и възпитание, по време на което децата се запознават с такива свойства на обект като: цвят, форма, размер, пространствено разположение. В работата са включени моторни и мускулно-тактилни анализатори. В процеса на изобразителна дейност децата развиват въображение, зрителна памет, фантазия, формират се, изясняват и затвърждават представи за околните предмети и явления. Възприемането на пространството и пространствените концепции се развиват. Корекция на недостатъците в умственото развитие, корекция на фините двигателни умения, както и развитието на речта на учениците.
Обща характеристика на курса по изобразително изкуство във 2-4 клас
В курса по изобразително изкуство във 2 клас могат да се разграничат следните основни съдържателни линии: декоративна рисунка, рисунка от живота, рисунка по теми.
Във 2 клас децата се учат да рисуват прави линии (вертикални, хоризонтални, наклонени) на ръка и да рисуват основни геометрични фигури на ръка; правете модели; подобряване на умението за оцветяване на картина; нанесете удари равномерно; използвайте различни цветове в шарките.
Програмата позволява на учениците да развият умение за правилно поставяне на изображения върху лист хартия; наблюдавайте пространствените отношения на обектите; определят основните характеристики на обекта.
Рисуването по теми развива у децата способността да предават в рисунка основната форма на познати предмети; развийте способността да комбинирате тези обекти в една рисунка.
Разговорите за изобразително изкуство позволяват на децата да развият умение да разпознават герои от народни приказки в илюстрациите и да назовават героите; въведе илюстрации към народни приказки от детски книги. Също така в учебния процес се разглеждат продукти на народни занаятчии (главно играчки), репродукции на произведения на изкуството. За тази цел се отделят 10-15 минути по време на урока два пъти на тримесечие.
В курса по изобразително изкуство за 3. клас могат да се разграничат следните основни съдържателни линии: декоративна рисунка, рисунка от натура, рисунка по теми.
Програмата определя оптималния обем от знания и умения по изобразително изкуство, достъпен за повечето ученици.
За решаването на тези проблеми програмата предоставя четири вида класове: декоративно оцветяване, рисуване от живота, рисуване по теми, разговори за изобразително изкуство.
В 3-ти клас учениците продължават да се запознават с най-добрите образци на декоративно-приложното изкуство в уроците по декоративно рисуване. По време на часовете те получават информация за използването на шарки върху килими, тъкани, тапети, съдове и играчки.
Учениците се учат да рисуват, като предават в чертежа връзките между ширина и височина, части и цяло, както и дизайна на обектите.
В 3 клас учениците практически изпълняват и се опитват да предадат в чертежи визуалната връзка на размерите на обектите и научават правилата за блокиране на някои обекти с други.
Във всеки урок по изобразително изкуство се отделят 10-15 минути за запознаване с продуктите на народните занаятчии (предимно играчки), репродукции на произведения на изкуството, както и анализ на илюстрации в детски книги.
Уроците по изобразително изкуство са от голямо практическо значение за развитието на познавателната дейност на учениците.
В курса по изобразително изкуство за 4. клас се разграничават следните основни съдържателни линии: декоративна рисунка, рисунка от натура, рисунка по тема, разговори по изобразително изкуство. Моделиращият характер на визуалната дейност създава условия за формиране на общообразователни дейности, заместване и моделиране на явления и обекти от природния и социокултурния свят в продуктивните дейности на учениците. Такова моделиране е в основата на развитието на знанията на детето за света и допринася за формирането на логически операции за сравнение, установяване на идентичности и различия, аналогии, причинно-следствени връзки и връзки. При създаването на продукт на визуалната дейност се поставят специални изисквания към регулаторните действия - целеполагане като формиране на план, планиране и организиране на действия в съответствие с целта, способност за контрол на съответствието на извършените действия с метода, правене корекции въз основа на предвиждане на бъдещия резултат и съответствието му с плана.
Място на дисциплината в учебната програма
Основният учебен план за изучаване на изобразително изкуство в 1-4 клас е предвиден 1 час седмично, общо 33 учебни часа в 1 клас, 34 учебни часа във 2-4 клас.
Академични и житейски резултати от усвояването на учебното съдържание
Програмата ви позволява да постигнете следните резултати от усвояването на образователната програма:
1 клас
академичен:
Организирайте работното си място;
Използвайте четка, бои, линийка, четка;
Прилага елементарни методи (техники) за работа с живопис (акварел, гваш) и графични (молив, флумастер) материали за изразяване на смисъл и настроение;
Предавайте в чертеж най-простата форма, основния цвят на предметите;
Прилага основните художествени изразни средства в рисунката и живописта (от живота, по памет и въображение) в сюжетно-тематични и декоративни композиции;
Начертайте с четка без предварително рисуване аспекти на народни орнаменти: геометрични и флорални.
живот:
Проява на емоционално отношение към произведенията на изобразителното и народното изкуство и занаятите, към околния свят;
Изразяване на собствено мнение при оценка на произведения на изкуството;
Способност за прилагане на придобитите знания в собствената си артистична и творческа дейност;
Желанието да използвате артистични умения, за да създавате красиви неща или да ги украсявате.
2 клас
академичен:
Свободно, без напрежение, рисувайте с ръка линии в желаните посоки, без да обръщате листа;
Фокусирайте се върху равнината на лист хартия и в завършената геометрична форма в съответствие с инструкциите на учителя;
Използвайте насоките (референтните точки), дадени от учителя, и поставете изображението върху лист хартия в съответствие с тях;
Рисувайте върху рисунката с цветни моливи, като спазвате контурите на изображението, посоката на щрихите и равномерното естество на натиска върху молива;
Начертайте на ръка предмети с кръгла, правоъгълна и триъгълна форма;
Разберете принципа на повторение или редуване на елементи в модел (по форма и цвят);
Да различават и знаят имената на цветовете;
Разпознават в илюстрации герои от народни приказки и проявяват емоционално и естетическо отношение към тях.
живот:
Владеене на елементарни логически действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови признаци;
Формиране на способността за разбиране на причините за успеха и неуспеха на образователните дейности и способността да се действа конструктивно дори в ситуации на провал;
Способност за рационално организиране на независими творчески дейности, способност за организиране на място за обучение;
Овладяване на способността за водене на диалог;
Развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;
Способност за сътрудничество с колеги в процеса на съвместна дейност.
3 клас
академичен:
Правилно позициониране на листа хартия (вертикално или хоризонтално) в зависимост от пространственото разположение на изображението;
Независимо поставете изображение на отделен обект в средата на лист хартия;
Фокусирайте се върху равнината на лист хартия и в завършената геометрична форма;
Правилно разпределете размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
Разделете листа на око на две и четири равни части;
Анализирайте структурата на предмета с помощта на учителя;
Рисуват предмети с различни форми на ръка, като предават техните характерни черти;
Начертайте шаблони от геометрични и растителни фигури в ивици и квадрати (по модела);
В рисунки по теми изобразявайте основите на по-близки обекти по-ниски, далечни обекти по-високи; изобразяват близки обекти, по-големи от далечните, макар и еднакви по размер;
Различава и назовава цветовете и техните нюанси;
Разпознават в книжните илюстрации и в репродукциите на художествени картини характерните знаци на сезоните, предадени със средствата на изобразителното изкуство;
Анализирайте рисунката си с помощта на учител, отбележете предимствата и недостатъците на работата.
живот:
Овладяване на основни знания от различни видове изкуства (музика, живопис, художествена литература, театър, кино и др.) и основни умения за възприемане на изкуството, придобиване на личен опит в художественото творчество;
Овладяване на културна среда, която дава на детето впечатление за изкуство; развиване на желание и навик за редовно посещение на музеи, театри, концерти и др.;
Развитие на опит за възприемане и способността да се наслаждавате на различни видове изкуство, собствена ориентация и индивидуални предпочитания при възприемане на изкуството;
Формиране на естетически ориентации (красиво, грозно) в практическия живот на детето и използването им в общуването с хората, в организирането на празници и ежедневието;
Развитие на вкус и способност за себеизразяване в различни видове изкуство, овладяване на елементарни форми на художествения занаят.
4 клас
академичен:
Правилно определяне на размера на изображението в зависимост от размера на листа хартия;
Изобразяване в чертежа на формата на правоъгълни, цилиндрични, конични предмети в просто пространствено положение;
Използването на аксиални линии при конструиране на чертеж със симетрична форма;
Предаване на обемната форма на предмети с елементарно светлосенки, използвайки обикновено засенчване;
Подбор и предаване на цветовете на изобразените обекти в чертежа;
Използването на гваш бои при рисуване на орнаменти;
Анализ на твоя рисунка и тази на приятел;
Използването в речта на думи, обозначаващи пространствени характеристики и пространствени отношения на обекти;
Разговор за съдържанието и особеностите на разглежданото произведение на изобразителното изкуство.
живот:
Способността да се вижда и възприема проявлението на художествената култура в заобикалящия живот (технологии, музеи, архитектура, дизайн, скулптура и др.);
- планирате действията си в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение, включително във вътрешния план;
- желанието за общуване с изкуството, за участие в обсъждането на съдържанието и изразните средства на произведенията на изкуството;
- търсене на необходимата информация за изпълнение на учебни задачи с помощта на учебна литература;
- активно използване на езика на изобразителното изкуство и различни художествени материали за усвояване на съдържанието на различни учебни предмети;
- обогатяване на ключови компетентности (комуникативни, дейностни и др.) с художествено и естетическо съдържание;
- формиране на мотивация и умения за организиране на самостоятелни художествени, творчески и съдържателно продуктивни дейности, за избор на средства за реализиране на художествена концепция;
- развиване на способността за оценка на резултатите от художествено-творческите дейности, собствени и тези на съучениците.
2 клас
Декоративна рисунка
Учете децата да рисуват прави линии (вертикални, хоризонтални, наклонени) на ръка и да разделят сегмент на равни части; развиват способността да рисуват основни геометрични фигури на ръка и да създават модел от тях в лента, като наблюдават редуване на форма и цвят; правете шарки от растителни елементи в лента, квадрат, кръг; подобряване на умението за оцветяване на картина; нанасяйте удари равномерно без прекомерен натиск в една посока, без да излизате извън контура; научете се да използвате червени, жълти, зелени, сини, кафяви, оранжеви, лилави цветове в моделите.
Рисуване от живота
Учете децата да поставят правилно изображения върху лист хартия; различават и назовават формите на квадратни, правоъгълни, кръгли и триъгълни предмети; развиват умението да забелязват и предават в рисунка квадратната и правоъгълната форма на отделните предмети; наблюдавайте пространствените отношения на обектите и обозначавайте тези отношения с думи в средата, вдясно, вляво; определят съществените характеристики на обект, идентифицирайки характерни детайли чрез разчленяване на относително сложна форма; внимателно оцветете рисунката, като изберете цветни моливи в съответствие с природата.
Рисуване по теми
Учете децата да предават в рисуването основната форма на познати предмети; развиват способността да комбинират тези обекти в една рисунка; изобразяват закръглената форма на части от предмети, техния размер, както и предават пространствените отношения на обектите и техните части (горе, долу, до, около).
Разговори за изобразително изкуство
Да развият у децата способността да разпознават герои от народни приказки в илюстрации, да назовават героите, изобразени на картината, и да ги сравняват помежду си; назовават и различават цветовете.
Представете илюстрации към народни приказки от книги за деца от старша предучилищна възраст (илюстрации на художници Ю. Васнецов, В. Ватагин, В. Лебедев, Е. Рачев, Е. Чарушин и др.).
3 клас
Декоративно оцветяване.
Учете децата да рисуват модели на геометрични и растителни фигури в ивици и квадрати; развиват способността за анализ на проба; определят структурата на шаблона (повторение или редуване на елементи), формата и цвета на съставните части; използвайте централни линии, когато рисувате орнаменти в квадрат; правилно подредете дизайнерски елементи по целия лист хартия в декоративни дизайни.
Рисуване от живота.
Упражняват учениците в изобразяване на кръгли и продълговати предмети; да се научат да различават и изобразяват предмети с квадратна, правоъгълна, кръгла и триъгълна форма, предавайки техните характерни черти; когато изобразявате плоски обекти със симетрична форма, използвайте средната (аксиална) линия; развиват способността да определят последователността на рисуване; използвайте светли и тъмни нюанси на цвета, когато рисувате от живота.
Рисуване по теми.
Учете децата да комбинират изображения на няколко обекта в един сюжетен чертеж, обединявайки ги с общо съдържание; подредете изображенията в определен ред (по-близо, по-далеч), като използвате целия лист хартия и наблюдавате горната и долната част на картината.
Разговори за изобразително изкуство. (2 пъти на тримесечие)
Научете децата да разпознават в илюстрациите на книги и в репродукциите на художествени картини характерните признаци на сезоните, предадени чрез средствата на изобразителното изкуство; развиват способността си да виждат красотата на природата през различните сезони.
4 клас
Рисуване от живота.
Учете децата да анализират обекта на изображението (определят формата, цвета и размера на съставните му части); развиват способността да изобразяват триизмерни обекти с правоъгълна, цилиндрична и конична форма в проста пространствена позиция; правилно определяне на размера на чертежа спрямо листа хартия; предават в рисунка структурата на предмета, формата, пропорциите и светлината на неговите части; научете се да използвате аксиални линии при конструиране на чертеж; избират подходящи цветове за изобразяване на предмети, предавайки тяхната триизмерна форма с елементарно светлосенче.
Декоративна рисунка.
Учете децата да конструират последователно модели в правоъгълник и квадрат с помощта на аксиални линии; поставете шаблона симетрично, запълвайки средата, ъглите, ръбовете; поставете декоративни елементи в кръг върху централните линии (диаметри) в центъра и по ръбовете; използвайте акварелни и гваш бои; изсипете равномерно, като спазвате контурите, отделните елементи на орнамента; изберете хармонична комбинация от цветове.
Рисуване по теми.
Да развие у учениците визуални възприятия и способността да предават в рисунките своите впечатления от това, което са видели преди това; научете се правилно да поставяте изображения върху лист хартия, обединявайки ги с общ дизайн.
Примерни задачи:
Рисуване на зеленчуци и плодове от живота под формата на скици (4-6 на лист хартия); рисуване на едни и същи обекти върху черната дъска.
Рисуване на лист от дърво по избор на учителя (раздавателен материал).
Разговор върху картини на тема „Ние растем, за да заменим старейшините” (А. Пахомов. „Василий Василиевич”, Л. Кербел. „Трудови резерви”).
Рисуване на геометричен модел по модела, предложен от учителя - капак за маса с квадратна форма.
Разговор „Декоративно-приложни изкуства“ (дърворезба, Богородска играчка).
Рисуване от живота на цилиндрични предмети, разположени под нивото на зрението (чаша, тиган); разговор за правилата за перспективно намаляване на кръга; прехвърляне на обем с chiaroscuro.
Разговор на тема „Златна хохлома“. Демонстрация на занаяти (ястия).
Рисуване на тема „Моята любима играчка“ (по избор на учениците).
Рисуване на играчка автобус от живота. Рисуване на играчка камион (ван) от живота. Рисуване на тема „Градски транспорт“.
Разговор върху картини на тема „Когато свършите работата, вървете безопасно“ (В. Сигорски. „Първият сняг“, Н. Жуков. „Дайте път!“, С. Григориев. „Вратарят“).
Рисуване от живота на обект със симетрична форма (вимпел с изображение на ракета).
Рисуване на сгъваема пирамида от живота.
Рисуване от живота на играчка със сравнително сложна конструкция (например булдозер, кран, багер и др.).
Декоративна рисунка на откъсващ се календарен лист за празника 8 март.
Рисуване на тема „Пролетта дойде“. Разглеждане на илюстрации на картини (И. Левитан. „Март”, „Първи зелени”, К. Юон. „Мартенско слънце”).
Рисуване на тема „Космически кораби в полет“.
Рисуване от живи обекти със структурна форма (коли играчки, часовници - настолни, стенни, подови и др.).
Рисуване от живота под формата на скици (3-4 обекта на един лист) на дърводелски или водопроводни инструменти.
Рисуване от живота на обект със симетрична форма (настолна лампа, отворен чадър и др.).
Начертаване на шаблон в квадрат от декоративно рециклирани естествени форми (например цветя и пеперуди).
Тематично планиране 1 клас
| Номер на артикул | Брой часове | ||
| § 1. Подготвителни упражнения | |||
| Рисуване на предмети с различни форми и цветове. | Рисувайте предмети с различни форми и цветове. |
||
| Рисуване на предмети с различни форми и размери. | |||
| Рисуване на прави линии в различни посоки. | Начертайте прави линии в различни посоки. |
||
| Рисуване на прави, вертикални, хоризонтални линии. | |||
| Игра графични упражнения „лодка плава по вълните, дим идва“. | Начертайте криви и затворени линии. |
||
| Затворени кръгови линии. Топка конци, балони. | |||
| Обекти с различни размери. Големи и малки топки. | Използвайте шаблон, когато рисувате геометрични фигури. |
||
| Рисуване на кръгли и овални предмети. | |||
| Рисуване на правоъгълни и триъгълни предмети. | |||
| Рисуване с помощта на референтни точки на познати предмети (къща). | Проследете чертежа точка по точка. Създайте геометричен модел. |
||
| Рисуване на геометрични шарки в ивици върху клетки. | |||
| Изготвяне и рисуване на шаблон в лента (кръг, квадрат). | |||
| Разглеждане на прости предмети в илюстрации и рисунки. | |||
| Рисуване на кръг с помощта на шаблон. Разделяне на кръга на четири части. Изградете квадрат вътре в него. | Разделете чертежа на равни части. |
||
| Рисуване на предмети, състоящи се от няколко части (знаме, мъниста). | |||
| Рисуване на смърчов клон. | |||
| § 2. Рисуване от живота. | |||
| Рисуване на шал и шапка от живота. | Умейте да рисувате предмети от живота. Украсете поздравителните картички с бои. Нарисувайте рисунки по зададена тема. Проектирайте работата си естетически красиво. |
||
| Рисуване на тема: „Снежен човек“. | |||
| Рисуване на геометричен модел. | |||
| Рисуване на играчка - светофар. | |||
| Раирана шарка на отметка. Разговор за играчката Димково. | |||
| Рисуване на играчка - лодка. | |||
| Кула от строителен материал. | |||
| Кръгова шарка. | |||
| Тематична рисунка „Ще нарисувам ракета“. | |||
| Модел триъгълник. | |||
| Рисуване на празнично знаме. | |||
| Разглеждане на илюстрацията „Малкото гърбаво конче“. Модел на растителни форми. | |||
| Разглеждане на илюстрацията на приказката „Трите мечки“. | |||
| Рисунка към приказката „Колобок“, „Колобок се търкаля по пътеката“ | |||
| Рисуване на тема: „Здравей, лято“. | |||
Тематично планиране по изкуство 2 клас
| Номер на артикул | Брой часове | Характеристики на основните видове дейности на учениците (на ниво образователни дейности) |
|||
| §1. Чертеж от живота. | |||||
| Рисуване на зеленчуци от живота. | Правилно поставете изображението върху лист хартия; различават и назовават формите на квадратни, правоъгълни, кръгли и триъгълни предмети; наблюдавайте пространствените отношения на обектите и обозначавайте тези отношения с думи в средата, отдясно, отляво; идентифициране на характерни детайли чрез разчленяване на относително сложна форма; Внимателно оцветете рисунката, като изберете цветни моливи в съответствие с природата. |
||||
| Черпене на плодове от живота. | |||||
| Рисуване на гъби от живота: манатарка, манатарка, мухоморка. | |||||
| Рисуване на смърчов клон от живота. | |||||
| Рисуване на празнични знамена от живота. | |||||
| Рисуване на украса за коледно дърво от натура. | |||||
| Рисуване на рамки за картини от живота. | |||||
| Рисуване на рибни играчки от живота. | |||||
| Рисуване на куфарче от живота. Разговор за изобразителното изкуство. | |||||
| Начертаване на пътен знак „опасност напред“ от натурален живот | |||||
| Рисуване от живота на кула, направена от елементи от строителни материали. | |||||
| Рисуване на празнично знаме и балони от натура. | |||||
| Рисуване на шаблон от листа и плодове в ивица (следвайки шаблона). | Начертайте прави линии (вертикални, хоризонтални, наклонени) на ръка, разделете сегмента на равни части; рисуват на ръка основни геометрични фигури и правят шарка от тях, като спазват редуването на форми и цветове; правете шарки от растителни елементи в лента, квадрат, кръг; използвайте червени, жълти, зелени, сини, кафяви, оранжеви, лилави цветове в шарките. |
||||
| Изработване на собствен модел в райе. | |||||
| Рисуване на шаблон от клонки и листа в квадрат. | |||||
| Десен на цветя за правоъгълен килим. | |||||
| Рисуване на геометричен модел в правоъгълник. | |||||
| Квадратен орнамент. Запознаване с живописта на Городец. | |||||
| Рисуване на модел от смърчови клони в квадрат. | |||||
| Рисуване на модел на снежинки. | |||||
| Шал с триъгълна форма на райета. | |||||
| Рисуване на шаблон в кръг - рисувана чиния (кръгът е завършена форма). | |||||
| Рисуване на дъската на прости обекти, които съчетават различни геометрични фигури. | |||||
| Рисуване на шаблон в лента от редуващи се геометрични фигури. | |||||
| Дизайн на пощенска картичка „Ракета лети“. | |||||
| §3. Рисуване по теми. | |||||
| Рисуване на тема „Дървета през есента“. Разглеждане на илюстрации в детски книжки. | Предавайте в рисунка основната форма на познати предмети; комбинирайте тези елементи в един чертеж; изобразяват заоблената форма на части от обект, техния размер, както и предават пространствените отношения на обектите и техните части (горе, долу, до, около). |
||||
| Рисуване на тема снежни човеци. | |||||
| Рисуване на тема детски забавления за деца. Разговор върху картини. | |||||
| Рисуване на тема „нашата скъпа армия“ | |||||
| Рисунка по темата: риба в аквариум сред водорасли. | |||||
| Разговор за изобразителното изкуство. Запознаване с продуктите на Polkhov-Maidan. | |||||
| Тематична рисунка (къща, украсена за празника със знамена и светлини). | |||||
| Разговор върху илюстрации към народни приказки от художника Ю. Васнецов. | |||||
Тематично планиране по изкуство за ученик от 3 клас
| Номер на артикул. | Брой часове | Характеристика на основните видове дейности на учениците (на ниво учебни дейности). |
|
| Рисуване на есенни листа. Рисуване на шаблон в лента от листа. Рисуване на клон на дърво от натура. Рисунка на ябълка, круша, морков. Рисуване на руското знаме. Чертане на дъска за рязане на зеленчуци. Рисуване на шахматна схема в квадрат. Рисуване на геометричен модел в кръг. Рисуване на геометричен модел в квадрат. Рисуване на къща играчка от живота. Шаблон за чиния Gzhel Рисуване на кръгъл будилник от живота. Рисуване на двуцветна топка от живота. Рисуване на модел в райе Рисуване на тема „Украсена коледна елха“. Разговор върху картини на тема „Зима“ Рисуване на шаблон върху ръкавица. Рисуване на симетричен модел според образеца. Рисуване от живота изграждането на къща Рисуване на чук от живота. Рисуване на детска лопатка от живота. Рисуване на тенис ракета от живота. Рисуване на тема „Коледно дърво в гората през зимата“ Рисуване на поздравителна картичка. Рисуване на играчка хеликоптер Рисуване по модел на квадрати Рисуване на шаблон от растителни форми в райе. Рисуване на пролетна клонка (върба) Рисуване на орнамент от квадрати. Рисуване на тема: „Дървета през пролетта“ Рисуване на тема „Празник на победата“ Рисуване на ягодов храст с цветя | Научете се да различавате имената на листата на различни дървета. Начертайте листата на различни дървета от живота, анализирайте формата и цвета на листата, използвайте средната (аксиална) линия - основната посока на формата на листа. Познайте правилата за конструиране на модел в райе. Да може да разделя лента на равни части и да използва естествени форми в декоративна рисунка; определят структурата на шаблона (повторение на елементите), формата, цвета на съставните части. Познайте структурата (дизайна) на изобразения обект: части от дърво. Да може да изследва предметите по форма, цвят, размер и да определя тяхното положение в пространството. Да може да вижда и предава в чертеж структурата на обект с проста форма. Познайте знаците на есента. Умейте да съставяте сюжет на тема заобикалящия живот, като сравнявате светли и тъмни тонове, чисти и смесени цветове. Да може да изобразява основите на по-близките обекти по-ниски, далечните обекти по-високи, близките обекти по-големи от далечните. Познайте реда, в който няколко изображения са поставени върху лист хартия. Да може да различава и рисува на ръка предмети с кръгла, продълговата, триъгълна форма, предавайки техните характерни черти. Различават и назовават цветовете и техните нюанси. Сравнете предмети по форма, размер, цвят. Знайте символичното значение на червения, белия и синия цвят на знамето. Да може да изобразява правоъгълен обект с правилни пропорции. Имайте предвид необходимостта да сравнявате рисунката си с изобразения обект. Да може да използва централната линия, да предава приблизителните пропорции на обект и относителните размери на неговите части; правилно позиционирайте изображението върху лист хартия. Познайте правилата за конструиране на модел в квадрат. Концепцията за "ритъм". Да може да начертае квадрат и да го раздели на равни части; подобряване на умението за рисуване на прави, хоризонтални и вертикални линии. Познайте правилата за конструиране на модел в квадрат. Да може да начертае квадрат и да го раздели на равни части (8 части). Подобрете умението за рисуване на прави, вертикални, хоризонтални и наклонени линии. Познайте дизайна на изобразения обект (фундамент - стойка, стълбове, трупи, прозорец, покрив, тръба) Да може да нарисува обект със сложна форма, части от който повтарят познати на учениците графични изображения (правоъгълник, квадрат, триъгълник). , назовавайки формите на тези части (как изглежда) . Разпознаване на формите на прости равнинни фигури Знайте за характерните особености на рисуването на гжелска керамика (цвят и елементи на рисуване). Умейте да съставяте флорален модел с просто редуване на елементи в кръг (по ръба и в средата), правилно да подчертавате и подреждате елементите на шарката на керамиката Gzhel (цветя, клони, листа, къдрици с различни нюанси на синьото на бял фон). Познаване на правилата и техниките за рисуване на сферични обекти. Да може да рисува кръгли предмети. Предайте в чертеж не само общото графично изображение на обект, но и неговите съществени характеристики и характерни детайли (стрелки, бутон, циферблат и др.) Да можете да изобразите в чертежа най-тъмната част (сянка), по-светлата (полусянка) и ярки светлинни петна (отблясъци). Правилно оцветете топката с кръгови движения на ръката си. Познайте правилата за конструиране на модел в райе. Умейте да редувате отделни елементи от модела по форма и цвят. Познава характерните черти на иглолистните дървета; структура (части) на дърво. Да може да черпи от идея след наблюдение; създават, въз основа на словесни описания, идеи за видяни преди това предмети (украси за коледно дърво). Научете се да подреждате изображения в определен ред (по-близо, по-далеч, като използвате целия лист хартия и наблюдавате горната и долната част на картината) Познайте правилата за конструиране на модела Поставете сами модела на ръкавица в средата на лист хартия. Умейте правилно да поставяте дизайнерски елементи върху ръкавицата. Познаване на явлението аксиална симетрия, което съществува в природата. Да може да нарисува симетричен модел, използвайки централна линия. Слушайте обяснението на учителя и отговорите на другарите. Познайте частите (структурата) на изобразения обект Да умее да предава в рисунка, следвайки природата, разположението на кубовете в сградата, тяхната форма, цвят и да спазва приблизителните пропорции на нейните части. Познайте частите (дизайн) на изобразения предмет (чук) Правилно позиционирайте листа хартия (вертикално). Да може да нарисува обект с проста форма от природата с точно представяне на пропорции, структура и очертания. Придържайте се към зададеното темпо на работа. Познайте частите (дизайн) на изобразения обект (скапула). Да може да нарисува обект с проста форма от природата с точно представяне на пропорции, структура и очертания. Сравнете природата с рисунката. Елементарно е да се аргументира изразената преценка. Познайте частите (дизайна) на изобразения обект (тенис ракета). Да може да нарисува обект с проста форма от природата с точно представяне на пропорции, структура и очертания. Сами поставете изображение на отделен обект в средата на лист хартия. Умейте да изразявате мислите си. Познава характерните черти на иглолистните дървета; структура (части) на дърво. Да може въз основа на графично изображение и неговото словесно обозначение да възстанови чрез конкретизиране идеята за наблюдаван по-рано обект Опишете устно обектите на наблюдение. Познайте правилата за конструиране на шаблон върху лист хартия. Да може да определя структурата на модела, формата и цвета на неговите компоненти; правилно позиционирайте елементите на дизайна по целия лист хартия. Познайте частите (структурата) на изобразения обект (хеликоптер) Да може да рисува модели на растителни форми в ивици. Определете структурата на шаблона (редуване на елементи), форма, цвят на компонентите. Запознайте се с творчеството на художника, неговите характеристики. Да умеят да разпознават в репродукции на художествени картини характерните признаци на сезоните, предадени със средствата на изобразителното изкуство. Да може да каже какво е показано на снимката. Познайте правилата за конструиране на модел в квадрат. Да може да рисува модели на геометрични фигури в квадрат, да използва аксиални линии. Познайте основните правила за изобразяване на дървета. Умейте да подреждате изображения в определен ред (по-близо, по-далеч), като използвате лист хартия и наблюдавате горната и долната част на картината. Умейте да предавате в рисунка вашите впечатления от това, което сте видели преди това. Познайте структурата на изобразения обект: части от растения. Умейте да рисувате ягодов храст от живота, като правилно предавате характеристиките на тяхната форма и цвят. Умейте да подчертавате основното. |
||
Тематично планиране 4 клас
| Количество | Характеристика на основните видове дейности на учениците |
||
| § 1. Рисуване от живота. | Начертайте предмети с кръгла, продълговата, триъгълна форма на ръка, предавайки техните характерни черти. Различават и назовават цветовете и техните нюанси. Изобразяват триизмерни обекти с цилиндрична, конична форма в проста пространствена позиция; правилно определяне на размера на чертежа спрямо листа хартия; предават в рисунка структурата на предмета, формата, пропорциите и светлината на неговите части; научете се да използвате аксиални линии при конструиране на чертеж; избират подходящи цветове за изобразяване на предмети, предавайки тяхната триизмерна форма с елементарно светлосенче. Сравнете предмети по форма, размер, цвят. Назовете частите (структурата) на изобразения обект. Комбинирайте няколко геометрични фигури в изображението: правоъгълник и кръг, квадрат и кръг. Анализирайте обекти на изображението (определяне на формата, размера на съставните части). Определете размера на чертежа спрямо листа хартия. Предайте в чертеж структурата на предметите, формите, пропорциите. Наблюдавайте обекти в околния свят. Сравнете природата с рисунката. |
||
| Рисуване на зеленчуци и плодове от живота под формата на скици (4-6 на лист хартия). | |||
| Рисуване на дървесен лист от живота (раздаване). | |||
| Рисуване на клон от офика от живота. | |||
| Рисуване от живи цилиндрични предмети, разположени под нивото на зрението (чаша, тиган) | |||
| Рисуване от живота на играчка - автобус. | |||
| Рисуване от живота на играчка - камион (ван). | |||
| Рисуване на обекти със симетрична форма от живота (ваза за цветя) | |||
| Рисуване на хартиена чаша от живота (природа - раздаване). | |||
| Рисуване от живота на играчка със сложен дизайн (кран или багер). | |||
| Рисуване на къщи за птици (къщи за птици, гнезда, синигери) от живота. | |||
| Рисуване от живота на сграда, направена от елементи от строителен материал. | |||
| Рисуване от реални предмети с конструктивна форма (настолни часовници, подови часовници, стенни часовници). | |||
| Рисуване от живота под формата на скици (3-4 обекта на един лист) на дърводелски или водопроводни инструменти (чук, самолет, гаечен ключ). | |||
| Рисуване на обекти със симетрична форма от живота (настолна лампа) | |||
| Рисуване на симетрични обекти от живота (отворен чадър) | |||
| Използвайте аксиални линии, когато правите шаблон в квадрат, подредете елементите на шаблона симетрично, запълвайки средата, ъглите, ръбовете; навигация в дадена геометрична форма, като се вземе предвид симетричното разположение на елементите. Начертайте квадрат и го разделете на равни части. Начертайте прави, вертикални, хоризонтални, наклонени линии. Поставете декоративни елементи в кръг върху централните линии (диаметри) в центъра и по ръбовете. Използвайте акварелни и гваш бои. Запълнете равномерно отделни елементи от орнамента, като спазвате контурите. Изберете хармонична комбинация от цветове. Определете структурата на шаблона, формата и цвета на компонентите; правилно позиционирайте елементите на дизайна по целия лист хартия. |
|||
| Изработване на шаблон в квадрат от растителни форми. | |||
| Рисуване на геометричен модел (покритие за квадратна маса). | |||
| Рисуване по образец на геометричен модел в квадрат. | |||
| Рисуване на богородска играчка. | |||
| Боядисване на ястия в стил „Златна Хохлома“. | |||
| Декоративна рисунка на рисувана чиния (новогодишна тема). | |||
| Декоративна рисунка на панела „Снежинки“. | |||
| Декоративна рисунка на рисувано ястие (модел на плодове и листа). | |||
| Рисуване на шаблон от цветя и пеперуди в квадрат. | |||
| § 3. Рисуване по тема. | Възпроизвеждайте в рисунки вече възприети илюстрации за руски народни приказки; използвайте декоративни техники за рисуване в работата си. Нарисувайте познати предмети - играчки - по памет въз основа на наблюдения; повторете вече овладени изображения; цялостно разглеждане на прости по форма предмети по идея след наблюдение, обединявайки ги с едно съдържание; подредете предмети върху лист хартия, като вземете предвид пространството (земя, небе). Съставете сюжет по темата за околния живот, като сравнявате светли и тъмни тонове, чисти и смесени цветове. Начертайте основите на по-близките обекти по-ниски, далечните обекти по-високи, близките обекти по-големи от далечните. Разпознават в репродукции на художествени картини характерните признаци на сезоните, предадени със средствата на изобразителното изкуство. Отразете в рисунката своите зрителни впечатления и емоционални и естетически преживявания от явленията на действителността. |
||
| Рисуване на тема „Приказна хижа“ (декорация с модел на ленти и щори). | |||
| Рисуване на тема „Моята любима играчка“. | |||
| Рисуване на тема „Градски транспорт“. | |||
| Рисуване на тема „Зимни забавления за деца“ | |||
| Рисуване на тема: „Ден на защитника на отечеството“. | |||
| Рисуване на тема „Пролетта дойде“. Разглеждане на илюстрации на картини (И. Левитан. „Март“, „Първи зелени“, К. Юон. „Мартенско слънце“) | |||
| Разговор на тема „Декоративно-приложни изкуства” (бродерия, дантела, керамика). | |||
| Рисуване на тема "Здравей, лято!" | |||
| Рисуване на тема „Космически кораби в полет“ | |||
| Обща сума | |||
Учебно-методически средства за преподаване на работната програма
- „Програми за 1-ви и 4-ти клас на поправителни учебни заведения от VIII тип”, автори-съставители М.Н.Ек, под редакцията на В.В. - М.: Образование, 2009.
- Грошенков I. A. Визуални дейности в специално (поправително) училище от VIII тип: Учебник. помощ за студенти по-висок пед. учебник заведения. - М.: Издателски център "Академия", 2002 г.
Значението на уроците по изобразително изкуство в поправителните училища
Рисуването е един от най-важните и необходими моменти в развитието и възпитанието на детето. Но много хора не придават голямо значение на рисуването; те го смятат за форма на свободно време.
В училищата рисуването заема много скромно място, тъй като му се отделя много малко време и се счита за допълнителен, а не основен предмет за децата. Въпреки че рисуването дава много на детето.
В историята на човешкото развитие рисунката играе голяма роля като средство за комуникация, предаване на информация и себеизразяване, още преди да се появи писмеността. Рисуването постави основата на изобразителното изкуство и много други видове.
В системата за обучение и възпитание на ученици в специално (поправително) общообразователно училище уроците по изобразително изкуство са от голямо значение и са един от най-важните и необходими моменти в отглеждането на дете с увреждания.
В комбинация с други учебни предмети, те имат забележим корекционно-развиващ ефект върху учениците със специални потребности в интелектуалното развитие: те влияят на тяхната интелектуална, емоционална и двигателна сфера (главно двигателни умения на ръцете), както и върху развитието на личностните качества. Те допринасят за формирането на естетическо възприятие, помагат при решаването на проблемите на социализацията и адаптацията на „специално“ дете.
В часовете по изобразително изкуство се развива цяла гама от качества, способности и умения на детето. Първо, той обръща голямо внимание на формите, светлосенките и цветовите нюанси. Второ, той развива окото си, разбира перспективата и връзката на частите на цялото, тяхната взаимовръзка и цялостно представяне. Трето, детето развива отчетлива визуална памет, която го насърчава да изследва, развива естетически вкус и поглед. Той възпитава благороден вкус, развива усет към красивото, одухотворява възгледите и живота си. Визуалната дейност развива в него психологическа оценка на изражението на лицето, значението на позите и движенията. И несъмнено ученикът получава голямо удоволствие, като създава, въобразява и реализира дълбоките концепции на живота и творчеството.
От психологическа гледна точка изобразителното изкуство може да се разглежда като изобразителна дейност (изобразителна дейност). Изобразителната дейност е един от продуктивните видове дейност и има моделиращ характер. Отразява нивото на интелектуално и емоционално развитие на децата. Значителен принос за неговото формиране имат възприятието, паметта и вниманието. Нивото на развитие на пространствените представи, фината моторика и координацията око-ръка е от голямо значение.
В урока по изобразително изкуство се решават не само традиционни задачи за развитие на изобразително изкуство и занаяти, но и специфични задачи за коригиране и развитие на емоционалната и когнитивната сфера на детето. Изобразителните дейности са от голямо значение за формиране на умения за планиране. Провеждат се специални коригиращи класове, в които децата се обучават, използвайки карти, визуално да съставят план за предстоящата дейност, да произнасят цялата последователност от действия и след това да я изпълняват стъпка по стъпка и да сравняват получения резултат с планирания. По този начин заниманията по изобразително изкуство могат да се разглеждат не само като един от любимите видове предучилищна дейност на децата, но и като средство за корекция и развитие.
В рамките на заниманията по изобразително изкуство децата се обучават по рисуване, моделиране и апликиране.
В началния етап (в по-младата група) занятията се провеждат въз основа на съвместните дейности на децата и учителя. Целта на тези занимания е формиране на емоционално положително отношение към дейностите по изобразително изкуство.
Оперативните предпоставки за изобразително изкуство се формират в корекционно-развиващите класове на учител-дефектолог.
Първо се провеждат часове по моделиране. Децата се обучават на техники за изследване на анализа на структурата на обектите, което допринася за развитието на сензорно-перцептивната и аналитично-синтетичната дейност. След скулптурирането обектът се изобразява чрез техниката на апликацията. Децата се учат да позиционират правилно елементите един спрямо друг и да изграждат композиция върху лист хартия. Първо децата работят с готови елементи и след това избират необходимите от няколко предложени въз основа на формираната идея за темата. На следващия етап децата се обучават на технически техники за изобразяване на обект в рисунка.
Учителят определя колко часове по моделиране, апликиране и рисуване да проведе през първото полугодие самостоятелно въз основа на анализ на постиженията на децата. През втората половина на годината учителят постепенно преминава към режим на провеждане на един тип уроци седмично (моделиране, апликация, рисуване), като логическата им последователност се поддържа в изобразителното изкуство на поправителното училище. Дете, което знае как да рисува, улеснява усвояването на други училищни предмети, защото детето получава големи ползи от рисуването, особено развитието на собственото си логическо мислене. Работата включва моторни и зрителни, мускулни и тактилни анализатори. В допълнение, рисуването помага на детето да развие памет и внимание, учи детето да мисли правилно и да анализира ситуацията, да композира и да си представя. Разширяването на базата от знания се отразява много добре на умственото развитие на децата.
Уроци визуални изкуства.
Шинкел е казал: „Изящното изкуство в своето най-високо съвършенство трябва да стане музика...“
Бих искал тези думи да бъдат епиграф към всеки урок по изкуство. Да усетите красотата на света е целта на часовете по изобразително изкуство.
Организация на уроцитеИзобразителното изкуство в поправителното училище има свои специфични характеристики. Наблюдавайки развитието на децата с увреждания, става очевидно недоразвитието на техните когнитивни и практически дейности, емоционална и волева сфера.Работната програма по изобразително изкуство е разработена, като се вземат предвид интердисциплинарните и вътрешнодисциплинарните връзки, логиката на образователния процес, задачите за формиране на естетическо отношение на ученика към света, развитие на творческия потенциал и комуникационните способности.
Часовете по изобразително изкуство допринасят за развитието на децата с увреждания. Не всяко дете ще стане художник.И нито най-добрите психологически препоръки, нито педагогическите методи, нито опитът на учителя ще променят това. Но също така е вярно, че всеки човек, който влиза в света, има определен потенциал за артистично развитие и този потенциал трябва да бъде разкрит. Тук няма никакво противоречие. Така всеки има способността да мисли логично и я използва постоянно, но само малцина стават специалисти по логика или учени-теоретици. Следователно учителят по рисуване трябва да се държи така, сякаш всички деца са потенциални художници. На практика това означава по-специално, че той ще се отнася към всяко дете като към творческа личност, без предварително да определя докъде може да стигне в развитието си. И ще обръща постоянно внимание на специфично художествени задачи.
Предварителната подготовка е основният ключ към успешния урок. Учениците трябва да имат всичко необходимо за урока (гумичка, чаша вода, комплект четки с различни размери, острилка, подострен молив, лист хартия със зърнеста повърхност). Подбрани са картини, картини на художници, илюстрации и музика, които отговарят на съдържанието на урока.С моите ученици се опитахме да рисуваме музика. Опитахме се да си представим какво точно е „изобразил“ композиторът. И нарисувайте образите, които възникват, когато слушате тази музика.
Започвайки от първи клас, е необходимо да свикнете децата с факта, че честите корекции развалят рисунката; придобива небрежен вид. Трябва да се подготвите за урока съвестно, отговорно и с любов.Фокусът върху дейностния и проблемния подход в обучението по изкуство диктува необходимостта детето да експериментира с различни художествени материали, да разбира техните свойства и възможности за създаване на изразителен образ. Разнообразието от художествени материали и техники, използвани в уроците, ще поддържа интереса на учениците към художественото творчество.
Учителят се подготвя за всеки урок не по-малко внимателно: планира, обмисля всеки етап от урока. Учителят трябва да владее предмета и методите на преподаване.
Урокът трябва да бъде образователен и развиващ, коригиращ и развиващ.
Вземам предвид развитието на децата, всеки урок трябва да осигурява индивидуално диференциран подход към учениците и целият материал трябва да бъде съобразен с нивото на развитие на детето.
В класната стая трябва да се провеждат иновативни процеси.
Необходимо е да се използват здравословни технологии, т.е. спазва се защитен режим (отнема минути за загряване, преминаване към друг вид дейност).
Урокът трябва да помогне за решаването на основните проблеми, пред които е изправено училището:
предоставя цялостна педагогическа подкрепа на децата с увреждания и насърчава тяхната социална адаптация.
Учителят поставя целите на урока: развиващи, образователни, образователни, но в поправително училище е много важно правилно и ясно да се определят коригиращи и развиващи задачи.
*коригиране на всички видове внимание, превключване на вниманието, увеличаване на обема на вниманието.
* коригиране и развитие на съгласувана устна реч, обогатяване на речника, работа върху правилното произношение
*корекция и развитие на зрителни, тактилни и слухови възприятия
*корекция и развитие на фините двигателни умения на ръцете: умение, ритъм, плавност на движенията, пропорционалност на движенията
*корекция и развитие на умствената дейност, фантазията, творчеството
* коригиране и развитие на личностните качества на учениците (самоконтрол, постоянство, издръжливост, способност за изразяване на мисли, чувство за красота)
Има определена програма за изобразително изкуство, огромен брой методи за нейното прилагане, но практиката доказва, че е невъзможно да се следват сляпо препоръките и програмата. Всеки клас, всяко дете е индивидуално по свой начин. Урокът по рисуване е сътрудничество между учител и ученик. Много важно: естеството на речта на учителя: яснота, точност, емоционална изразителност, умереност, нейното влияние върху емоционалната и волевата активност и поведението на учениците. Необходима е речникова работа: това включва разширяване на речника и работа с необходимите термини. Предложената яснота и образци също играят важна роля. Необходима е естетика, яркост и яснота на изображението. Често използвам музика на различни етапи от работата, но е по-добре да не използвам музикален съпровод във всеки урок (ефектът на въздействието се губи).
По време на урок в поправително училище трябва да бъдат изпълнени следните условия:
*повторението на темите става в следващи класове с усложнения и добавки;
*изисква се бавно темпо на обяснение на темата, техниките на рисуване, опростяване на структурата на материала и уменията, които се развиват; диференцирани задачи;
*използвайте максимално емоционалните чувства;
* разчитат на най-развитите положителни качества на ученика и на тази основа преодоляват общата недостатъчност на неговата интелектуална сфера;
*когато рисувате сложни картини, разделете ги на отделни елементи;
*в работата използвайте колкото се може повече различни техники и методи за развитие на когнитивните процеси;
*при използване на визуален материал, природа, обърнете специално внимание на качеството, красотата, яркостта;
*в предварителен разговор, преглед, обсъждане на предстоящата работа, насърчавайте децата да се занимават с речева дейност и обогатяват речника си;
*осъществяват индивидуален и диференциран подход
Най-приемливите методи на преподаване в училище сауспех.
Какво очаква едно дете, когато прекрачи прага на училището? Само успех. Ситуацията на успех е необходимо условие за развитието на положителното отношение към субекта в активно, творческо.
Убедих се, че успехът е свързан с усещане за емоционален подем и създава усещане за вътрешно благополучие. Веднъж постигнало успех, детето ще се стреми към него отново и отново. Този успех се помни дълго време и е стимул за учене. За тази цел организирам „изложба“ в класове, лични изложби в училище, участваме във всички изложби на рисунки на определена тема (по време на тематични седмици, на определени дати).
Тези, които разчитат и използват личните си психологически характеристики в дейността си, се чувстват уверени. И за да не се загуби увереността, е необходимо да се помогне на развитието на детето. Презентациите и интерактивната дъска предоставят безценна помощ при изучаването на житейски ситуации. В същото време децата развиват речта, паметта и интереса към рисуването.
Често използвах колективни форми на работа в уроците. Груповата работа или работата по двойки оживява педагогическия процес и помага на всяко дете да се разкрие като личност. В резултат на такава работа се създават съвместни сценарии, композиции, изобразяващи природата, колажи и др. Моите ученици много обичаха да създават рисунки и декорации, които се използваха за куклени представления (които се провеждаха след часовете). Това признание ги стимулира за по-нататъшно творчество.
Разбрах, че е невъзможно да се провеждат уроци безметод на изненада. Детето е активен участник в опознаването и преобразуването на света около себе си. Интересува се от всичко, изненадва се от света около него. Но след като пристигна в училище, той е принуден да действа според инструкциите на възрастен и следователно губи инициативата си.
Метод на "възхищение". Използвах го в клас - разговор за изобразителното изкуство от различни направления. Използването на красива музика и цветни картини повишава емоционалното настроение.
Използвам техники за активно учене, когато е възможно. Това са: игра, измисляне на интересен сюжет, фантазиране, спор и др.
При избора на форми за провеждане на отделни части от урока отделих уводната, междинната или заключителната част. Съобразих се, че ще участва целият клас. Трябва обаче да помним, че умствената изостаналост лесно се възбужда, бързо се разсейва, забравяйки за основното. Правилата на играта или разговора трябва да бъдат изложени кратко и ясно. Резултатът от играта трябва да бъде добре разбран от учениците.
Използването на интересни форми на игра дава възможност не само да заинтересува децата и да ги накара да се интересуват от рисуване, но и да развиват учениците, да активират, задълбочават и консолидират знанията. Използвам игрови моменти на различни етапи от урока: във встъпителния разговор, за да посоча наличието на често срещани грешки, при обобщаване. В първи клас игровите моменти се използват особено широко.
Същността на игровите упражнения е да се изпълняват конкретни задачи. Упражнението е методически правилно организирано действие, специално подбрано за определена цел. Игровото упражнение трябва да се изпълнява в индивидуален темп, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето.
Активните методи предлагат решения на образователни проблеми в различни аспекти:
формиране на положителна мотивация;
повишаване на познавателната активност на учениците;
развитие на творчески способности и иновативно мислене;
развитие на комуникативно-емоционалната сфера на личността на ученика;
разкриване на личностните и индивидуални възможности на всеки ученик и определяне на условията за тяхното проявление и развитие;
развитие на умения за самостоятелна умствена работа;
развитие на универсални умения, техники за рисуване,
Какво очаквам от уроците по рисуване?
Така че всеки урок носи много нови, интересни, радостни неща. Светът се научава, впечатленията се натрупват, учениците виждат красотата на света около тях и въображението им се обогатява.
Речта става по-разнообразна, речникът се обогатява, мисленето е по-активно, рисунките са по-интересни и радостни.
Упражнява се точността на движение на ръцете, развиват се фините двигателни умения на ръцете.
Студентът се научава да планира последователността на работа, избор на техники за изпълнение, цветови комбинации, тоналност, яркост.
Научете как един предмет може да заема много позиции, как да смесвате бои.
Ще се научат да използват различни техники и разнообразни материали при рисуване: моливи, пастели, гваш, акварели, маслени бои, флумастери и химикалки.
Много е важно да се отбележи всичко ново, необичайно и интересно в рисунките, да се приеме въображението и измислицата на детето. Не забравяйте да закачите детски рисунки на дъската; при никакви обстоятелства не трябва да критикувате работата на детето. Младият художник ще може да се гордее, че неговата работа, неговото творчество носи радост не само на него, но и на други хора. Самочувствието му се повишава. Ами ако работата не се получи? Трябва да се отбележи, че „точно този момент от рисунката се получи добре и с усилия всичко ще се получи добре“.
Опитвам се да помогна на всяко дете да почувства пълния набор от възможности за рисуване, красотата на света около себе си и да види красотата в обикновените предмети. Рисуването без четки и моливи е не само забавление, но и отлично упражнение за развиване на фини двигателни умения на детето. Съответно такива дейности по рисуване ще допринесат за развитието на речта и паметта при деца под една година. Освен това бебето ще се научи да контролира по-добре тялото си и ще се научи да сяда и ходи по-бързо.
Оценяването на детските рисунки като произведения с творчески характер изисква особен педагогически такт. Децата обичат да рисуват всичко, което ги заобикаля. И дори ако не ви харесва свършената работа, изобразеният обект или темата не отговаря на зададената тема, не бързайте да давате отрицателна оценка на работата му. Каква е причината за неуспеха? Няма опит, работата не отговаря на неговия характер, настроение и темперамент. Оценката трябва да отчита и индивидуалността на ученика. В случаите, когато ученикът прави промени или допълнения към предложената тема, по-добре е да му позволите да рисува по желание. Винаги трябва да подчертавате положителните страни на работата. Оценяването може да се извърши на различни етапи от урока в началото на урока, по време на самостоятелната работа на децата и в края на урока.
Оценката се състои от: възрастовите особености на ученика, качествата на неговата личност, елементите на творчество в рисунката.Правилно разбиране на възложените задачи при изпълнение на учебната работа,разкриване на темата, и постигане на точност.Притежаване на основите на визуалната грамотност, способността за последователно извършване на работа по подреждане в пространството, цветопредаване,степен на сходство или прехвърляне на основни характеристики (в зависимост от възрастта)
Ако това не е рисуване от живота, тогава:импровизация и използване на собствените впечатления при изпълнение на работата,оригиналност.
Но има основно правило при работа с деца: не вреди. Понякога ученикът рисува нещо съвсем различно от това, което му е зададено; не го обезсърчавайте да се занимава с изобразително изкуство. Говорете за това, което рисува, за какво мисли, помагайте му в работата. По-важно е самото дете, а не оценката му за предложената работа.
BOU KMR VO "Talitskaya средно училище"
Работна програма
в изобразителното изкуство
за 3, 5, 7 -9 специални (поправителни) класовеVIIIмил.
за учебната година
Компилатор на работната програма:
академична година
Работната програма е разработена с цел да се конкретизира съдържанието на образователния стандарт по визуални изкуства на средното учебно заведение от VIII тип, като се вземат предвид междупредметните и вътрешнопредметните връзки, логиката на образователния процес и възрастовите характеристики на учениците. Той дава условно разпределение на учебните часове по основните раздели на курса и определя минималния набор от практическа работа.
Структура на работната програма по Изобразително изкуство
предоставя следните раздели:
I. Обяснителна записка
II. Основно съдържание на учебния предмет, практическа работа
III. Изисквания към нивото на подготовка на студентите
IV. Норми за оценяване
V. Календарно-тематичен план за изпълнение на работната програма по изобразително изкуство
азОБЯСНИТЕЛНА ЗАПИСКА
Работната програма за изобразително изкуство е съставена въз основа на следните нормативни, правни, инструктивни и методически документи:
· Програма на специално (поправително) общообразователно училище от VIII тип: 5-7 клас / Редактирана (раздел „Изобразително изкуство“
· Учебна програма на BOU KMR VO "Talitskaya средно училище" за учебната година.
Целта на курса по визуални изкуства:развитие в учениците на естетически чувства, способност да виждат и разбират красивото, възпитаване на активно емоционално и естетическо отношение към произведенията на изкуството, насърчаване на моралното и трудовото изкуство.
Тази работна програма е разработена, като се вземат предвид психофизическите характеристики на учениците с интелектуални затруднения
Лични резултатиКурсовите изследвания са:
1. Формиране на лични качества: артистичен вкус, точност, търпение, постоянство, постоянство;
2. Формиране на основни знания за основите на реалистичното рисуване; умения за рисуване от живота, по памет, от въображение, декоративно рисуване и умение за прилагането им в учебни, трудови и обществено полезни дейности;
3. Развитие на аналитична и синтетична дейност, сравнение, обобщение;
4. Подобряване на визуално-моторната координация чрез използване на променливи и многократно повтарящи се действия с използване на разнообразен визуален материал;
5. Развитие на всички когнитивни процеси (памет, мислене, внимание, въображение, реч)
Метапредметни резултатиКурсовите изследвания са:
В резултат на извършване на колективна и групова работа под ръководството на учител, основите на такава обществено ценни лични и морални качества,като трудолюбие, организираност, добросъвестно и отговорно отношение към работата, инициативност, любопитство, потребност да се помага на другите, уважение към чуждия труд и резултатите от труда, културно наследство.
Овладяване на начални форми когнитивни универсални образователни дейности- изследователски и логически: наблюдения, сравнения, анализ, класификация, обобщение;
Придобиване на първоначален опит в организирането на самостоятелни практически дейности въз основа на формирания нормативни универсални образователни дейности: целеполагане и планиране на предстоящи практически действия, прогнозиране, избор на оптимални методи на дейност, наблюдение и корекция на резултатите от действията; ще се научи да търси, избира и трансформира необходимата печатна и електронна информация.
Учениците от специално (поправително) училище, страдащи от умствени и физически увреждания, нарушение на емоционално-волевата сфера от самото начало на престоя си в училище, се нуждаят от постоянно и последователно обогатяване на своя мироглед, отношение, социален опит и какво особено важно е постепенното въвеждане в съзнателна трудова дейност
При избора на конкретно учебно съдържание от основно значение са социалните и морални аспекти на трудовата дейност и личностната и социална значимост на създаваните продукти.
Характерните черти на предмета са:
Практически ориентирана ориентация на учебното съдържание;
Прилагане на знанията, получени от изучаването на други образователни области и учебни предмети, за решаване на технически и технологични проблеми;
Прилагане на придобития практически опит за изпълнение на обществено полезни задължения.
Изучаването на предмета изобразително изкуство в училище предвижда работа:
· корекционно – възпитателни;
· корекционно-развиващи;
· корекционно-възпитателни;
· възпитаване на положителни качества на личността;
· развитие на способностите на учениците за съзнателно регулиране на работата и обществено полезните дейности (ориентиране към задачите, планиране на напредъка на работата, наблюдение на качеството на работата).
Независимо от технологичния фокус на обучението, програмата предвижда задължително изучаване на общи трудови знания, овладяване на съответните умения и методи на дейност; придобиване на практически опит в различни раздели на програмата.
Програмата се реализира чрез следните методи и техники на обучение:практически упражнения и задания от различни форми, нагледни опори, демонстрация на учебни помагала и образци, практическа работа, сравнение и сравнение на ученически работи и чертежи на образци, анализ и синтез.
Тематичното планиране на курса включва: уроци за изучаване на нов материал, комбинирани, обобщаващи уроци, практическа работа, екскурзии.
Подредени са основните съдържателни линиикато се вземат предвид възрастовите и психофизическите характеристики на развитието на учениците, нивото на техните знания и умения. Програмният материал е подреден на принципа на нарастваща сложност и нарастващ обем на информацията. Последователното изучаване на темите дава възможност за систематично развитие и усъвършенстване на необходимите умения за самостоятелност, естетически чувства в процеса на изпълнение на творчески задачи, ориентация в околната среда при децата с увреждания, което ще им помогне да започнат самостоятелен живот.
От голямо значение са разделите, насочени към развиване на естетически чувства, способност за рисуване от живота, декоративно рисуване и рисуване по теми. В допълнение, те допринасят за усвояването на морални и етични стандарти на поведение, развитието на умения за общуване с хората, развитието на художествения вкус на децата и т.н. Всеки раздел от програмата включва основна теоретична информация, практическа работа
Междупредметни връзки:
· Изобразително изкуство – математика /окомеряване, разположение на обект в проекции, съотношение на части на рисунка/;
· Изобразително изкуство – литература /художествен образ, сюжетна линия на рисунка/;
· Изобразително изкуство – биология /запознаване с външния строеж на растения, животни, хора/;
· Изобразително изкуство – трудово обучение / изпълнение на практически задачи, довеждане на започнатата работа до край /.
Работната програма по изобразително изкуство е съставена въз основа на програмата на специално (поправително) средно училище от VIII тип: 5-7 клас / Редактирана (раздел „Изобразително изкуство“
Учебно-тематичен план по изобразително изкуство
предоставя следното разпределение по часове:
ü Съгласно федералната учебна програма - 1 час седмично, 34 часа годишно в 3, 5 и 7 клас;
ü Съгласно училищния учебен план – 1 час седмично, 34 часа годишно в 3, 5 и 7 клас; в 8-9 клас Един час седмично, 34 часа годишно поради избираемост. ;
ü Брой часове по работна програма – 1 час седмично, 34 часа годишно
Не. | Заглавие на раздел | Брой часове |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рисуване от живота | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декоративна рисунка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рисуване по теми Разговори за изобразително изкуство | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Предмет : „Рисуване от живота на цилиндричен обект, разположен под нивото на зрението (стъклен буркан с вода и керамично стъкло)
Цели и задачи:
Формиране на умения за рисуване на цилиндрични обекти от природата.
Цели на урока: - консолидиране на знанията на учениците за жанровете на изобразителното изкуство;
- подобряване на способността за спазване на правилата и последователността на изобразяване на цилиндрични предмети;
- развитие и корекция на зрителното внимание и памет, реч, пространствена ориентация, фини двигателни умения, око, графични умения, въз основа на изпълнението на коригиращи и развиващи задачи, упражнения и практическа работа;
- възпитаване на положителна мотивация за изучавания предмет;
Тип урок: комбиниран
Основен метод на обучение:практичен
Оборудване и видимост: гваш бои, колински или катерица четки, палитри, буркани с вода,
По време на часовете:
Етап на урока
Дейности на учителя
Студентски дейности
приготви се
телен
1. Организация на класа.
2. Съобщаване на темата и целта на урока
3. Поздрави към учениците
Поздрави от учителите
Основен
Предлагам да започнем днешния ни урок, като гледаме откъс от известния детски анимационен филм „Пластилинова врана - КАРТИНА“...
2. Актуализиране на основни знания:
Виждам по лицата ви, че отлично разбирате за какво говорим.
Разбира се, за жанровете на изобразителното изкуство. Всъщност
Има много жанрове: анималистичен, портрет,
бойни, исторически, пейзажни, митологични, натюрморт...
?- Опитайте се да изберете от предложените жанрове на изобразителното изкуство
изкуства, които вече сте научили в предишните уроци?
(портрет, пейзаж, натюрморт)
- Нека се опитаме да дефинираме тези термини (Какво е
пейзаж, портрет, натюрморт?).
Разгледайте внимателно предметите на масата и определете какви
В кой жанр ще продължим работата си? (натюрморт).
Натюрмортът не е просто колекция от произволни предмети. Важно е да изберете правилно обектите, да ги подредите в група и да ги подредите красиво в равнина. Малките предмети не трябва да закриват големите, така че формата на всеки да се вижда.
Физически упражнения: (упражнения за корекция на позата)
3. Изявление на темата и целта на урока, обяснение:
- Време е да преминем към основната тема на нашия урок: Рисуване сприродата на цилиндричен обект.
? Може ли някой да обясни какво означава "рисуване от живота"?
Към кой жанр на изобразителното изкуство принадлежи темата?
нашият урок? (към жанра „натюрморт”).
- Поради малкото време за работа, нашият натюрморт се състои от 2 предмета и драперия (плат, който е разположен във вертикална и хоризонтална равнина).
Какви геометрични тела познавате? (топка, конус, куб)
Анализ на природата: геометрично тяло - цилиндър (учениците повтарят името
геометрично тяло), цилиндърът има долна основа и горна
основа под формата на кръг (работа с динамично помагало), височина на цилиндъра
по-голяма от ширината му (което означава, че картината ще бъде разположена по протежение на
вертикално), цилиндърът има (каква форма, ако двете му половини са еднакви?)
симетрична форма (и как се казва линията, която минава
в средата и разделя цилиндъра на две равни части?) – ос на симетрия,
съотношение на ширина към височина (кое е по-голямо и колко по-голямо).
- обяснение и демонстрация на основните етапи на строителството
Физически упражнения: (релаксиращи упражнения за очите, загряване на пръстите)
3. Практическа работа:
Нека заедно последователно да запомним и в същото време да изпълним конструкцията в албума: (демонстрирано от учителя)
- първо очертаваме равнината, на която е разположена природата, след това определяме мястото на цилиндъра (в средата), изграждаме ос на симетрия, отбелязваме височината и ширината на цилиндъра, като не забравяме, че двете половини трябва да бъдат еднакви, изграждаме долните и горните овали (видимите линии подчертаваме по-активно, а невидимите - оставяме ги леко забележими), очертаваме падаща сянка и гънка върху тъканта на гърба на драперията .
своевременно предоставяне на индивидуална помощ на учениците, предотвратяване на грешки
Отговори на въпросите
Изпълнявайте движенията
започнете да рисувате сами
индивидуална работа с
Заключете
тези
бельо
Обобщаване.
С какви жанрове изобразително изкуство работихме днес?
- Смятате ли, че умението да създавате красиви композиции от предмети може да ви бъде полезно в живота?
- анализ на работата на учениците
- почистване на работни места
Отговорете на въпроси, за да затвърдите темата. Участвайте в обобщаването на резултатите