Разказва служител на Института по корекционна педагогика на Руската академия на образованието, кандидат на педагогическите науки Валентина Кисилева.
- Вижте, на дървото висят детективи.
...С Мишка просто се търкаляхме.
Момичето е на пет години, скоро ще се жени! И тя е детектив...
- Правилно казах детектив! Зъбът ми падна и свири...
„Извадих три от тях, но все пак го казвам правилно!“ Слушай тук: кикот!
...Като ги гледах толкова се смях, че чак огладнях...
Без детективска работа. Без голо, а кратко и ясно: Fyfki!
В. Драгунски „Омагьосаното писмо”»
Позволено е да се изпари
Децата имат право да произнасят звуци неправилно до 4,5-5 години, казват логопеди. Освен това на тази възраст те имат пълното право да изкривяват думите. Те все още развиват звуковата структура на речта си и децата сякаш изпробват различни варианти за звуково произношение.
Детето може да не произнася правилно съскащите звуци, да няма звука „р“ или твърдото „л“... До 4-5-годишна възраст произношението обикновено се коригира от само себе си и повечето деца не се нуждаят от помощта на логопед.
Всъщност невъзможността за ясно произнасяне на прословутите „р“ или „ш“ не е най-големият проблем в живота. И логопедите понякога изразяват бунтовна мисъл: добре, нека не прави забележка ... Освен ако не предричате кариера на детето си като политик или актьор и "усмивката" не е причинена от говорна патология.
Колкото по-голямо е детето, толкова по-трудно е да се коригира произношението му, а след 14 години това става почти невъзможно. Така че, ако не сте го хванали навреме, ще ви бъде трудно да постигнете перфектна реч от тийнейджър.
Но понякога (и, между другото, все по-често напоследък) неспособността на детето да говори правилно се причинява от патология на речта. И тук лошата дикция ще доведе до трудности при писане и четене и следователно до проблеми в училище. Ако имате точно този случай, не можете да се справите без помощта на логопед.
Тази сутрин завърших бързо уроците си, защото не бяха трудни. ...Съставих едно изречение: „Направихме салаш“. И нищо повече не беше поискано.
В. Драгунски „Шапката на гросмайстора“
Не губете гласните си!
Родителите трябва да бъдат предпазливи и да подозират, че не всичко е наред с речта на вашето дете при подобни грешки.
Бебето разменя звуци. Едно е, ако вместо думата „шапка“ той каже „сапка“ - това е просто невъзможност да се произнесе звукът „ш“. И е съвсем различно, ако той не само казва „ботуш“ вместо „шапка“, но и „шобака“ вместо „куче“. Това означава, че той не чува, не прави разлика между звуците "s" и "sh" и следователно ги замества.
Такива грешки не се коригират сами. Затова не чакайте бебето да порасне и дори да е на 2 години и току-що проговорило, заведете го на логопед.
Детето поглъща срички или, обратно, добавя допълнителни. И на 3 и дори на 4 години му е позволено да изкривява думите почти до неузнаваемост, но дори и в „авторската версия“ думата трябва да се състои от правилния брой срички.
Една и съща „шапка“ може да бъде „шака“, „сапа“, „пака“, но не и „шап“ или „шапака“.
Децата могат да пропускат или добавят съгласни, но не и гласни. В крайна сметка гласните са основата на думата, нейният ритъм. А нарушаването на сричковите структури е сигнал, че детето не чува ритъма на думата. Въпреки че при нормално развитие тази функция се формира на две до три години.
Детето е над 3,5 години, но говори вяло, сякаш дъвче думи. И в този случай ще трябва да се свържете с логопед за специални упражнения.
Точно както ако говори през носа си. Това "произношение" не винаги е свързано с уголемени аденоиди. Поставете лъжица или огледало до носа на детето си и го накарайте да каже нещо. Огледалото може леко да се замъгли от дишането, но ако се замъгли много, това означава, че през устата минава въздушна струя и речта ни включва дишане през носа.
И днес имаме котка
Вчера родих котенца...
С. Михалков „Какво имаш?“
Кой има речника?
Логопедът не само „произвежда” звуци, той проверява цялостното развитие на детето, гледа какъв речников запас има детето, дали има добра слухова и зрителна памет... Умее ли правилно да конструира изречения, да променя думите, използвай предлози...
До 6-годишна възраст детето трябва да знае цялото разнообразие от битови предмети: съдове, мебели, дрехи ... За съжаление, днес почти първокласник може да чуе думи като "гевгир" или "сарафан" за първи път от логопед. Хубаво е, когато в семейството има баба, която чете приказки и преминава от екшън филм към домашен анимационен филм. Но дори прекалено заетите татковци и майки могат да намерят моменти да поговорят с бебето си. Точно докато готвите борш, сменяте гума на колата си, работите на компютъра, обяснете му какво правите.
Ако новите думи са трудни за запомняне, ако детето не може да научи нито едно стихотворение, това също е причина да се свържете с логопед.
Три години е възрастта защо. Но децата, които не помнят добре, малко се интересуват от случващото се около тях, рядко задават въпроси и обикновено веднага забравят отговорите. Липсата на любопитство на детето е тревожен симптом. Патологията на речта е тясно свързана с неврологичните проблеми, а лошата памет може да бъде причинена не от особености на развитието, а от неврологични заболявания, възникнали поради сложна бременност на майката или трудно раждане.
До 5-годишна възраст детето трябва да може правилно да съгласува думите по род и число, а до 6-годишна възраст - в случай. Той трябва да може да образува и променя думи, да прави изречения, да използва предлозите правилно и да не ги бърка.
Преди да отидете на училище, трябва ясно да знаете къде е „дясно“, къде е „ляво“, какво е „вчера“ и какво е „утре“. Непознаването на такива неща показва, че детето има нарушено зрително и времево възприятие.
Така че всъщност за всички деца е полезно да посетят логопед преди да тръгнат на училище. Специалист ще провери дали развитието на вашето дете е подходящо за неговата възраст и ще ви каже на какво трябва да обърнете внимание и как вие и вашето бебе да се справите с това преди училище.
Игри за обучение на речта
Тези, които имат сръчни, чувствителни пръсти, имат добре развита реч. Следните игри ще помогнат за развитието на фини двигателни умения:
Изсипете грах в една кутия, боб в друга, поставете ги от противоположните страни на детето и го поканете едновременно да постави зърнените култури в общ тиган. До 3-4-годишна възраст действията на нормално развиващото се дете трябва да бъдат координирани.
Скрийте малка играчка в саксия със зърнени храни - оставете детето да рови из зърнените храни, търсейки кола или кукла и по този начин развивайки тактилни усещания. Или можете да поставите играчката в чанта, така че бебето да познае по докосване какво е скрила мама там.
Така тренираме зрителната памет.
Нарисувайте на детето си картина с много детайли. Къща с прозорци, единият има перде, другият няма. Отдясно на къщата има смърчови дървета, отляво има ябълкови дървета. От комина излиза дим. В левия ъгъл има слънце, в десния ъгъл има птици... Нека преначертае точно тази картинка. Не е толкова важно колко добре е нарисувано всичко, важно е колко точно. Ако бебето сменя дърветата или не вижда завесите, това означава, че не забелязва детайлите и зрителното му възприятие е нарушено.
Сега нека тренираме слуховата си памет.
Може ли вашето дете да чува ежедневните шумове? Опитайте се да видите дали той може без да гледа, на слух да определи какъв звук се издава: работещ миксер, затваряща се врата на хладилника, кибрит, удрян в кутия...
И детето да разпознае себе си в пространството...
Постоянно проверявайте с него: какво е зад вас, какво е отляво, какво е над вас... Ами ако се обърнете в другата посока?
Не очаквайте моментални резултати. Ще трябва да правите тези упражнения десетки пъти, преди речта ви да се подобри.
Лично мнение
Елена Циплакова:
Лично аз никога не съм имала нужда да работя с логопед. Но когато започнаха снимките на „Кармелита” (Елена Циплакова е режисьор на популярния сериал. – Ред.), се оказа, че Маша Козакова, която играе ролята на Хитана в сериала, има такъв проблем. Тя веднага започна работа със специалист. За един актьор правилната реч е много важна.
Кога детето има нужда от помощ от логопед?
Колкото и да е тъжно, повечето деца днес имат някакъв проблем с говора. Тригодишно дете отказва да говори с думи - изразява се с жестове и е капризно, когато не го разбират. „Без пет минути първокласник“ няма да овладее коварния звук „р“ или дори няма да може да изрази мислите си последователно. И това се случва, че детето изглежда говори перфектно, но когато тръгне на училище, изпитва затруднения с четенето и писането. Откъде идват логопедичните проблеми? Какво трябва да запомни един родител, за да ги сведе до минимум? Кога и какво точно трябва да започнете да се тревожите и какво ще „изчезне от само себе си“? За всичко това говори логопедът на училището за родители „Прешъс“ Любов ВОРОНЦОВА.
„Овесена каша в устата“: от какво се прави?
Някога се смяташе, че проблемите с говора „живеят“ изключително в устата. Е, малко по-ниско. Изглежда логично: човек говори с езика, устните, гласните струни, добре, белите дробове, отговорни за дишането... Едва през втората половина на ХХ век, когато науката напредна в изучаването на висшата нервна дейност, нещо не толкова очевидно стана ясно: инициаторът на речта е човешкият мозък. Именно от това той дава команда на всички други органи, които генерират артикулирани звуци, които образуват думи и фрази
Произходът на говорните проблеми често се „залага“ по време на бременност, когато се формират и развиват основните области на мозъка. Интоксикация, приемане на определени лекарства, инфекциозни заболявания, наранявания, нездравословен начин на живот на бъдещата майка - всичко това може да има дългосрочни последици, както и общия психологически фон на бременността.
Моментът на раждане има още по-голямо влияние върху това как детето ще проговори впоследствие. Има много изследвания, които доказват пряка връзка между родови наранявания, асфиксия и други усложнения по време на раждане - и проблеми с говора в бъдеще. Но дори само бързо или, напротив, продължително раждане, обичайният стрес в родилния дом, който преживява новороденото, и още повече неоправданите медицински интервенции по време на раждането - всичко това може да повлияе кога и как детето говори.
Оттук и заключението: колкото по-естествена е бременността и раждането, толкова по-здраво е семейството, толкова по-голям е шансът поне „перинаталните фактори“ да не повлияят на развитието на речта. Но, уви, дори това не гарантира, че детето няма да има логопедични проблеми! В края на краищата детето идва в съвременния свят с целия си „пълнеж“, който в никакъв случай не е благоприятен за умственото развитие.
Развитието на речта може да бъде засегнато от наранявания (особено наранявания на главата), тежки инфекции, неоправдана употреба на лекарства (включително ваксинации), сериозен стрес - всичко това са добре известни неща. По-лошото е, че средата, в която едно дете расте днес, често е изпълнена с „излишни неща“ и лишена от необходимото. И това, уви, се случва и в семейства, които изповядват идеята за осъзнато родителство. Просто ние, възрастните, вече не забелязваме много фактори от тази среда - свикнали сме с тях като с даденост.
Първата година от живота е времето на емоционален контакт на детето със света. А светът в случая е дом и родители. Емоционалното общуване, което не е получено на тази възраст, буквално ще ви преследва по-късно - с проблеми в развитието на речта. И емоциите се „отмиват“ от нашия свят днес. Възрастните и помежду си често нямат време да говорят - какво друго може да има да "говорите" с тъпо бебе! Дори кърменето понякога се възприема просто като "физиологичен" процес, който може да бъде придружен от гледане на сериал или работа на компютъра. Но това е и моментът на най-пълноценния емоционален контакт между майка и бебе!
От друга страна, днес, още от раждането си, бебето е заобиколено от голямо разнообразие от информационен шум. Светът не само "крещи", но и проблясва пред очите на детето - твърде бързо и твърде агресивно. Работеща телевизия, музика вкъщи и навън, силни звуци от града.
По-близо до една година детето започва да овладява света физически, чрез докосване и „вкус“. Дойде време активно да оперирате с предмети - и да ги назовавате. И тук отново е необходимо действие – и то емоционално! - участие на възрастен. Все пак през цялото време: детето порасна, научи се да седи и да фокусира очите си върху едно нещо... майката въздъхва облекчено, пъха диск във видеоплейъра - не, не с екшън филм, разбира се! - с „добрите стари съветски карикатури“ и се занимава с бизнеса си. И бебето седи, очаровано да гледа в „кутията“ с мигащи снимки и неразбираеми звуци и се учи да „яде с очите си“. И по някаква причина той изобщо не се научава да говори!
С какво мама се различава от телевизията?
Моето лично мнение като логопед (с което мнозина може да не са съгласни): детето няма да загуби нищо, ако в периода на формиране на речта (а това е приблизително до петгодишна възраст!) изобщо не гледа телевизия. Дори добри карикатури. Напълно възможно е да растете хармонично без компютърни игри (включително специални „образователни“ игри). „Развиващият ефект“ на всички тези забавления е съмнителен, но те лесно могат да „натоварят“ психиката, което е фатално за формирането на речта!
Вярвам, че всичко необходимо на детето в ранна предучилищна възраст за хармонично развитие (включително речта) може да бъде „намерено“ в семейството. Мама се различава от телевизията (и актьор в театъра!) преди всичко по това, че комуникацията им (в идеалния случай, разбира се) е лична, персонализирана, обективна, емоционална.
В старите времена детето прекарвало първите години от живота си в ръцете на майка си или до нея. Понякога – с баба или някоя от другите жени в семейството. Говореха с него, пееха, играеха с него - „подхранваха го“. Тоест неговият свят се състоеше от постоянно звучаща, емоционално богата и много специфична - „за живота“ - човешка реч. Докато детето растеше, му беше позволено да играе с това, от което се състои ежедневието, а не със специално проектирани „образователни“ парчета пластмаса, както сега. Постепенно се включва в живота на семейството, започва да се обслужва сам и да помага все повече в домакинската работа. Думите бяха тясно „свързани“ с реални предмети и явления около детето. Би било хубаво съвременните родители да си спомнят това преживяване! Предметната и звуковата среда, в която расте бебето, е много по-важна от правилните „методи за ранно развитие“.
Когато детето се учи да говори, е много важно да не го „претоварвате“. Не трябва да се опитвате да научите дете в предучилищна възраст да произнася думата „синхрофазотрон“ на всяка цена - ще дойде време, той ще го овладее, ако е необходимо! Струва ми се съмнително желанието на родителите да учат децата си отрано на четене и чужди езици също е под въпрос. Има деца, на които това им идва лесно и не създава проблеми с говора, но...Всичко си има своето време, не бива да бързате, когато има риск да навредите.
И по-нататък. Винаги трябва да помните, че детето се научава да говори чрез подражание. И чудесно „наследява“ специфичните черти на речта на семейството! Не само дрезгавото „р“ на майка ми и „беззъбото“ прошепване на баба ми. Всичко има значение: интонация, темп, яснота и обем на речта на възрастните, грамотност в конструирането на фрази ... Струва си да следите всичко това!
ЧЗВ за родители за логопед
И така, основните „крайъгълни камъни“ в придобиването на реч. Детето знае как да даде глас от раждането си - това е крещи и плач. През първите месеци са важни психомоторните реакции: усмивка, разпознаване на лица, „комплекс на съживяване“. Още преди шестмесечна възраст детето започва да произнася звуци - „пее“ гласни, повтаря срички. Мълчанието трябва да тревожи родителите!
На 7-10 месеца бебето започва да разбира речта на възрастните и да говори първите думи. Тук - внимание! - „често задаван въпрос“: как да различим тази дългоочаквана първа дума на бебето от „обучителния“ хаотичен набор от звуци - бърборене? Може изобщо да не изглежда като „думи“ в нашето разбиране за възрастни! Но това винаги е много специфичен набор от звуци, обвързани с конкретно явление, предмет, действие, човек. Не непременно класическата „мама“. Но ако дете, протягайки ръка към предмет, настойчиво крещи „Дяя!”, вие сами лесно можете да разберете, че това най-вероятно е „Дай!” Тоест това вече е дума. Или гони домашен любимец, издишвайки „кох!“ от възхищение. Или бръкне в пазвата на майка си, като възкликне "си!" Е, и така нататък...
От този момент до година и половина „речникът“ се попълва активно. Трябва да внимавате, ако няма „нови думи“ дълго време.
Накрая идва жалкият момент: детето проговаря! Ето ЧЗВ за родители № 2: „Какво означава „говорене“? В кой момент речта на бебето може да се счита за реч?“ От гледна точка на логопед това е, когато отделните първи думи се превръщат в твърдения. Бъдете кратки! Не просто „Дайте!“ посочване на желания артикул и „Дай ми чаша!“ Или - в обозначението на действията („Аз съм путка!“ „Лопата - копай!“ „Машина - биби!“).
Това обикновено се случва между 1 година и 8 месеца до малко над 2 години. Ето един важен момент! Голяма рискова група са децата, които не говорят до тригодишна възраст. Тук определено трябва да се консултирате с логопед. И – обръщайте възможно най-голямо внимание отново на емоционалния контакт. Дайте пример за вербална комуникация - и между другото, това е причина да помислите за собствената си реч. Говори ли родителят ясно, интонирано и компетентно? Или цялото семейно общуване се състои от кратки недовършени фрази? Или може би майката, напротив, говори твърде много и твърде бързо - и главно не с детето, а с приятелите си по телефона? Тези, които не говорят, трябва да бъдат насърчавани да говорят, но без насилие! Защото тогава можете като цяло да „поправите“ нежеланието да общувате вербално. Много по-ефективно е да играете игри, и то не само речеви, но и с предмети. Прочетете стиховете, като правите пауза в края на редовете и ги насърчавате да „завършат“. И не забравяйте, че речта наистина е пряко свързана с фината моторика - много е добре да играете игри с пръсти, давайки възможност на детето да манипулира малки предмети.
За съжаление през този период индивидуалните сесии с логопед са почти невъзможни - те са просто неефективни. Дете на 3 години може да „учи“ само 5-10 минути. И така, какво следва? Но такива деца имат голяма полза от часовете в творчески ателиета.
От 2 до 3 години е период на остро, почти свлачищно развитие на речта. Има все повече думи, все по-сложни и смислени изречения. До тригодишна възраст речникът на нормално развиващото се дете включва около хиляда думи. Използва почти всички части на речта и общи изречения.
На 3-4 години повечето „мислещи“ родители на малки говорещи започват да се притесняват, че детето не може да произнася някои звуци. И с право! Всъщност фактът, че дете след 4 години не произнася никакви отделни звуци, е вариант на нормата. Но! Често самият родител не може да прецени доколко са временни тези проблеми, дали могат да се „прекратят от самосебе си” или все пак трябва да се направи нещо по въпроса.
Всъщност на възраст 5-5,5 години детето трябва да може да „разбира“ всички звуци на родния си език. С изключение на един, най-трудният - прословутото "r". То „има право“ да се „изправи“ до 6-годишна възраст. Но все пак не трябва да отлагате посещението при логопед! Защото дори ако всичко върви по план и звуците на детето са установени „навреме“, логопедът може да ви каже как да направите този процес възможно най-мек и естествен. Между другото, някои проблеми могат да бъдат коригирани с „домашна работа“. Важно е само да не се занимавате с аматьорски дейности въз основа на нечии съвети и „умни“ логопедични книги (особено интелектуалните баби обичат това!): ако има проблеми, „преквалифицирането“ на дете, обучено в ръкоделие, е много по-трудно, отколкото да работите „от драскотина.”
Нека обобщим казаното. На възраст от 4 до 5 години си струва да покажете детето на логопед във всеки случай! Но трябва да сте особено внимателни, ако е след пет:
Произнася неправилно някои звуци;
Пренарежда сричките в думите;
Изгражда фрази неправилно граматически (изпуска предлози, бърка падежи, множествено/единствено число, род на части на речта);
Не може последователно и логично да предаде смисъла на твърдението („И тези изтичаха, и това едно бам-бам... ооо... И той има това малко зелено нещо... И той тръгна.. вжжж!..“ , добре и т.н.)
Речта е неясна, замъглена, детето има „каша в устата“
Ако детето заеква, това е отделен случай, трябва да посетите логопед! На три години детето все още може да има „физиологични“ повторения на срички; те могат да изчезнат сами, но може и да не изчезнат. Може би тук родителят ще трябва да работи за облекчаване на стресовите фактори, тоест това не е чисто логопедичен проблем.
Ако родителите по някаква причина не са завели детето си на логопед на 4-5 годишна възраст, е задължително да го тестват преди училище! Всъщност в наше време - в идеалния случай! - всяко дете, дори и такова, което изглежда добре говори, има нужда от речево обучение преди училище. Много говорни проблеми, както вече казахме, са твърде добре скрити и стават очевидни едва когато детето започне да се учи да чете и пише. Това като цяло е много голяма и сериозна тема и бих искал да се върна към нея в отделен разговор.
Записано от Олга ИЛИНА
Кога да се свържете с логопед?
Как можете да разберете дали детето ви може да има проблеми с говора?
Струва ли си да чакаме пет години?да отида на логопед?
За да разберете дали детето се нуждае от помощта на логопед, е важно да знаете кои етапи на развитие на речта съответстват на възрастта на детето.
Речевата дейност на детето започва на три месеца. На тази възраст малките започват да издават различни звуци и да си тананикат. Ако детето мълчи до 3-4 месеца, това може да е първият предупредителен знак, на който трябва да обърнете внимание.
На 8-10 месеца бебето прави първите си опити да копира речта на възрастните, произнасяйки първите срички: „ма“, „ба“, „па“ и т.н. На тази възраст детето разбира думите, адресирани до него и отговаря на собственото си име. Ако родителите забележат, че до края на първата година бебето не реагира на тяхната реч и не се опитва да произнесе първите думи, това е причина да се консултирате със специалист. Тревожен симптом е особеното мучене на детето в момента, когато се опитва да изрази желанията си.
До 1,5 години речта на бебето започва да се развива. На тази възраст е време децата да използват прости думи: „мама“, „татко“, „дай“, „ав-ав“ и т.н. На 1 година речникът на бебето е все още малък, може да наброява около 10 думи, но детето съзнателно ги използва. По това време речта на детето се развива много активно, речникът може да се попълва всеки ден.
До 2-годишна възраст бебето трябва не само да разбира добре речта на възрастните, но и да може да изразява желанията си с прости изречения. Ако на възраст от 2,5 години детето ясно разбира възрастните, но изразява мислите си изключително с жестове и не формулира прости фрази като „Жаден съм“, то определено трябва да посети логопед. Моля, обърнете внимание, че на тази възраст няма значение как детето произнася „трудните“ звуци; важно е основно естеството на речевата дейност.
Дори за деца, чиито родители не забелязват особености в речта им, има смисъл да посетят кабинета на логопед на възраст 3-4 години. Има и очевидни отклонения, които се нуждаят от корекция с помощта на специалист. Отново в зависимост от възрастта на детето се поставят различни изисквания към неговата реч.
На тригодишна възраст е важно да се уверите, че артикулационният апарат на бебето е добре развит. Детето трябва да може да извършва прости движения: по искане на възрастни да изплези езика си, да го достигне до небето, да изпъне устните си като тръба, да издуе бузите си и т.н. На същата възраст проверете дали бебето може да възпроизведе прост ритъм. Липсата на тези умения трябва да тревожи грижовните родители. В този случай логопедът не само ще извърши необходимата диагностика, но и ще помогне за укрепване на артикулационния апарат. Освен това на 3-3,5 години детето не трябва да пропуска срички в думите, да ги пренарежда или да „поглъща“ окончания. Обърнете внимание на тази особеност в речта на вашето бебе, когато се консултирате с лекар.
Но правилното произношение на всички звуци може все още да не съществува. Може да се формира едва до 5-годишна възраст. Ако детето все още не знае как да каже „ш“, „ш“, „р“, „л“, на три години това не е причина да бягате при логопед. Съскащите и сонорните („r“, „l“) звуци са най-сложни; те могат да се появят последни в речта на малък говорител. Гледайте как вашето бебе произнася думите с тези звуци. Ако ги пропусне, това не е голяма работа на този етап. Но ако вместо "l" той произнася "v", "r" се произнася гърлено, по френски маниер, все пак е по-добре да посетите специалист. Всяко изкривяване на звуците трябва да се коригира. Навременната корекция ще помогне да се гарантира, че неправилното произношение няма да се затвърди.
На 4,5-5 години е време детето не само да произнася всички звуци правилно, но и да може да съставя съгласувани изречения. Помолете детето си да опише картина или събитие. Ако той не се придържа към последователност, прави непоследователни изречения (използва неправилно падеж и число) и не използва съюзи в речта си, това е отклонение от нормата. Наблюдавайте известно време дали бебето реагира на вашите корекции и ако няма напредък, говорете със специалист.
Точната причина за нарушенията, разбира се, трябва да се определи от логопед. Може също да се наложи да се консултирате с невролог, ортодонт и отоларинголог, аудиолог и психотерапевт.
Възможни причини за проблеми с говора:
- негативни фактори по време на бременност и раждане;
- "педагогическа занемареност"
- детето по различни причини не получава достатъчно внимание;
- перинатална енцефалопатия (PEP)
- мозъчни лезии от различен произход преди/по време или след раждане, чести заболявания, инфекции, наранявания до 3 години;
- наследствени фактори;
- загуба на слуха;
- анатомични особености на лицево-челюстния апарат;
- смучене на палеца
Мозъкът на бебето има големи компенсаторни възможности.Колкото по-малко е детето, толкова повече възможности има за възстановителен потенциал и по-добри резултати. Много, но не всичко, зависи от съвместната работа на специалисти и съвременни техники за корекция и възстановяване на речевата функция на детето. Основната роля принадлежи на семейството на бебето. Родителите трябва да се обединят с лекарите, да изпълнят всички срещи, домашните и да следват същия път към желаната цел. Интегрираният подход и активното участие на родителите в процеса на развитие на речевата функция на детето със сигурност ще имат положителен ефект.
Основните насоки на логопедичната работа за стимулиране на речта при „неговорещите“ деца са:
- нормализиране на мускулния тонус, фини двигателни умения;
- развитие на артикулационния апарат, тактилни усещания, изражения на лицето;
- развитие на речевото дишане;
- стимулиране на бърборенето, превод на думи от пасивен към активен речник;
- развитие на визуална, слухова диференциация, памет, внимание, мислене.
Важно е да се установи близък контакт с детето и да се повиши емоционалното му състояние.Логопедът учи детето да фиксира погледа си върху конкретни обекти, да следва първо едноетапни, а след това двуетапни инструкции. Работата по развиването на общи речеви умения, особено на диафрагменото дишане, е от голямо значение.
Обучение на движенията на пръстите и цялата ръка, включително масаж, е най-важният фактор, стимулиращ развитието на речта на детето. С помощта на поетичния ритъм се подобрява произношението, установява се правилно дишане, упражнява се определен темп на речта, развива се речевият слух.
Изпълнение на прости упражнения за развиване на груби двигателни умения- движения на ръцете и краката, завъртане на главата, навеждане на тялото - учи бебето да слуша и запомня задачи, да ги повтаря. Докато гледате животни и птици, можете да поканите детето си да повтаря движенията им – как върви мечка, котка, куче, как скача зайче и др. В работата с деца активно се използват различни игрови техники. Това ви позволява да увеличите интереса към урока и да повишите ефективността на цялата работа.
Логопедичен масажна лицето, самомасаж, се извършват с цел нормализиране на тонуса на мускулите на артикулационния апарат (извършва се с музикален съпровод). Има и игри за развиване на слухово внимание, слухова памет и фонематично съзнание.
Използване на компютърни логопедични игриви позволява да увеличите динамиката на развитие и да индивидуализирате процеса на корекционно образование. Всякакви говорни нарушения могат да бъдат коригирани - важно е да не губите време.
Не забравяйте, че компетентната, добре предадена реч ще бъде от полза само за вашето дете в бъдеще!
Логопедът е специалист, който се занимава с всякакви говорни дефекти. Но как да разберете дали си струва да се свържете с него или дали детето говори нормално за възрастта си? Разберете това, така че речта на детето ви да е правилна.
Защо е нарушена речта?
Причините за говорни нарушения при дете могат да бъдат много разнообразни. Това е патологичното развитие на бременността и усложненията, възникващи по време на гестационния период, наранявания при раждане, увреждане на слуха, наследствено предразположение, неправилна захапка и структурни аномалии на лицево-челюстния апарат, продължително и постоянно смучене на пръст, биберон или други предмети, липса на внимание , така нареченото педагогическо пренебрегване (родителите не участват в развитието на детето), вродени, инфекциозни или травматични лезии на частите на мозъка, отговорни за речта, и т.н.
Важно е да се знае! Колкото по-рано се идентифицират причините за нарушенията, толкова по-големи са шансовете за възстановяване на нормалната реч.
Кога трябва да се свържете със специалист?
Няма строго определена възраст, на която трябва да посетите логопед. Първо, речта на детето започва да се развива от 4-6 месеца, когато бебето издава първите звуци, макар и неразбираеми, но много важни. Второ, отклоненията могат да се появят на всяка възраст и внезапно. И дори ако бебето говори нормално, това не означава, че всичко ще бъде същото в бъдеще. Трето, нарушенията на говора могат да провокират някои здравословни проблеми, които не са свързани с говорния апарат. И идентифицирането на някои от тях в ранните етапи понякога е трудно. По-долу ще разгледаме случаите, при които е задължително да се свържете със специалист.
Явни нарушения на речта
И така, кога и на каква възраст трябва да се свържете с логопед? Таблицата описва нарушенията, възникващи в различни периоди от растежа и развитието на детето, които изискват помощта на специалист.
| Възрастта на детето | Нарушения |
| От 5-7 месеца до година | Бебето не тананика, не издава никакви звуци, не реагира на името си и не го вика, а когато наближи една годинка, не повтаря прости срички. |
| От година до година и половина | Детето не повтаря и не произнася прости думи от една сричка („баба“, „мама“, „чичо“, „татко“) или изобщо не говори. |
| 1,5-2 години | Бебето мълчи, не проявява интерес към речта на възрастните, обяснява желанията и нуждите си с жестове, мукане или прости звуци. |
| 2,5 години | Детето не казва фрази от две думи (дори опростени и леко модифицирани) и не изпълнява прости молби като „донеси играчка“ или „ела тук“. |
| 3 години | Детето внезапно проговори след дълго мълчание, но произнасяше повечето думи неправилно или като цяло „бърбореше“ на собствения си език. Бебето не може правилно да възпроизвежда най-простите ритмични срички („чук-чук, чук-чук, чук-чук“), не извършва артикулационни движения (не изплезва език, не свива устни, не задържа усмивка пет секунди) и често заменя думите с жестове при общуване, не се съобразява с прости молби от три части („ела тук, вземи топката и ми я донеси“). Повишеното слюноотделяне при опит за говорене трябва да ви предупреди. |
| 3-3,5 години | Бебето продължава да опростява изговорените думи, не ги огъва, не различава звуци в думи с подобни звуци (плъх и покрив, бъбрек и варел). |
| 4-5 години | Детето говори неясно, речта му е замъглена, много звуци се произнасят неправилно, бебето не знае как да свързва думи и да изгражда изречения, не се стреми да общува, рядко говори и не казва нищо. |
| Училищна възраст (6-8 години). | Детето не възпроизвежда произнесените от учителя букви, срички и думи, не може да повтаря дълги думи, не отговаря на зададени въпроси, при писане пропуска букви и особено срички и части от думи, изпитва затруднения при преразказ, четене и заучаване на стихове. |
Съвет: корекцията на речта трябва да започне възможно най-рано, тъй като е много по-лесно да се помогне на малко дете, отколкото на възрастен.
Патологии, които нарушават речта и изискват насочване към логопед
В детството се изискват редовни посещения не само при педиатър, но и при специализирани специалисти, които могат да идентифицират аномалии в ранните етапи и да помогнат за тяхното отстраняване. А някои разстройства могат да променят речта. Нека разгледаме няколко такива случая:
- Хирургът установи, че френулумът е много къс и го посъветва да го отреже. При този дефект върхът на езика не достига небцето при отворена уста, което затруднява ясното и правилно произнасяне на някои звуци.
- Отоларингологът диагностицира загуба на слуха. Ако бебето има слаб слух, то няма да може правилно да възприема, обработва и възпроизвежда звуци.
- Зъболекарят забеляза необичайна захапка или растеж на зъби (както молари, така и млечни зъби), както и аномалии в структурата на челюстта.
- Има вродени дефекти: цепка на небцето, цепнатина на устната, цепка на небцето.
Предупредителни знаци
Има някои признаци, които показват, че речта ви се нуждае от корекция. Родителите трябва да обърнат внимание на следните точки:
- За детето е трудно да се справи с мислите си; изглежда, че се задушава от думите.
- Бебето понякога „поглъща“ някои срички.
- Няма достатъчно дъх за произнасяне на фраза или кратко изречение, поема се дъх, което прилича на ридание.
- Детето казва „на носа“, но няма хрема или настинка.
- Няма желание за общуване, няма желание да опише устно какво е видял или чул.
- Детето говори неизразително и монотонно.
Как можете сами да помогнете на дете?
Някои упражнения, които можете да правите с детето си у дома:
- Говорете и общувайте с детето си по-често, кажете му нещо, помолете го да отговори, повторете думите, опишете какво се случва. Коригирайте грешките правилно и любезно.
- Четете повече на вашето бебе, например истории, приказки, прости детски стихчета.
- Редовно организирайте класове по артикулационна гимнастика. Логопедът може да препоръча упражнения, но можете просто да правите прости движения заедно: изплезете езика си, докоснете с него небцето и бузите си, задръжте го между зъбите си и в същото време изпуснете въздух, отворете широко устата си, усмихнете се и замръзнете в това положение за няколко секунди сгънете устните си в тръба.
- Не забравяйте да развиете фината моторика, защото тя стимулира развитието на речта. Можете да подреждате, извайвате, рисувате.
Навременната помощ от логопед ще помогне да се идентифицират говорните дефекти и да се научи детето да говори правилно и ясно.
Какви причини може да има за безпокойство?
Няма причина за безпокойство, ако:
Физическото развитие на бебето съответства на възрастта му;
Детето няма неврологични заболявания; - детето активно общува с приятели и роднини, но се притеснява да говори с непознати; - детето охотно повтаря след вас всичко, което чува; - детето решава всички проблеми с помощта на речта ; детето слуша собствената си реч и се опитва да коригира грешките си.
Обърнете внимание на развитието на вашето дете, ако:
на 1,5 години
Той не говори прости думи, например „майка“ или „къща“ и не разбира прости думи - името си или името на околните предмети: не е в състояние да изпълни най-простите молби, например „ела тук“, „ седни";
на 2 години
Детето използва само няколко изолирани думи и не се опитва да повтаря нови думи;
на 2,5 години
Активен речник с по-малко от 20 думи, не знае имената на околните предмети и части на тялото: не може, при поискване, да посочи познат предмет или да извади нещо от погледа;
Ако на тази възраст не можете да образувате фрази от две думи (например „дайте ми малко вода“);
на 3-3,5 години
Детето произнася само отделни думи и изобщо не конструира фрази или изречения;
В речта му напълно липсват съюзи и местоимения;
Той не повтаря вашите думи;
Говори твърде бързо, преглъщайки окончанията на думите или, обратно, изключително бавно, разтягайки ги;
Вие изобщо не разбирате неговата реч (в същото време изкривеното произношение на съскащи и звучни съгласни (r, l) звуци е норма);
на 4 години
Детето има много ограничен речников запас (обикновено около 2000 думи); - не може да запомни четиристишия;
Изобщо не разказва собствените си истории (докато липсата на свързана реч, грешки в изреченията и все още проблеми със „сложни“ звуци са норма);
на 5-6 години
Все още има проблеми със звуковото произношение, вкл. със сонорни съгласни (звуци “р” и “л”);
Детето не може да опише със свои думи сюжета на картината; - допуска груби грешки при конструиране на изречения (в този случай се допускат грешки в сложни изречения, лека непоследователност в разказа).
Ако дете на всяка възраст има постоянно отворена уста или повишено слюноотделяне без видима причина (която не е свързана с растежа на зъбите).
Ако детето има такива проблеми, потърсете помощ от логопед и местната клиника.
Какви специалисти и кога може да има нужда от помощ дете със забавяне на говора?
За съжаление много родители вярват, че логопедите „лекуват“ забавеното развитие на речта, но логопедите са учители, а не лекари. Те само учат детето да произнася звуци правилно, а това може да стане ефективно едва от 4-5-годишна възраст.
Така че първо ще ви трябва:
Диагностика за установяване на причините за патология на речта (преглед от аудиолог) - за да се установят причините за забавяне на развитието на речта, е необходимо да се свържете с невролог, логопед и в някои случаи психиатър; и детски психолог.
На каква възраст започва работата за преодоляване на изоставането в развитието на речта?
Колкото по-рано обърнете внимание на изоставането в развитието на речта и започнете да работите с детето си, толкова по-бързо ще бъде положителният резултат.
Невролозите могат да предпишат лечение още на 1-годишна възраст, ако е установена неврологична патология, която води или може да доведе до забавено развитие на речта.
Дефектолозите започват да работят с деца от 2-годишна възраст, те помагат за развитието на вниманието, паметта, мисленето и двигателните умения на детето.
Логопедите помагат да „поставят“ звуци, учат как да конструират изречения правилно и да съставят компетентна история.
Кога да се свържете с логопед?
2-3 месеца. На тази възраст детето започва да си тананика и бърбори. Мълчанието на детето трябва да предизвиква безпокойство у родителите.
9-10 месеца. Формират се разбиране на речта на възрастните и първите думи. Но на тази възраст детето реагира не толкова на речта на възрастните, колкото на ситуацията и интонацията.
11-12 месеца. Появява се реакция на самите думи, независимо от интонацията на говорещия и околната ситуация.
1-1,5 години. Развива се ситуативната реч на детето. Едни и същи думи могат да имат различно значение в зависимост от ситуацията. Детето често обърква звуците и ги изкривява.
1,5-2 години. Период на интензивно развитие на разбирането на речта на възрастни, броят на думите бързо се увеличава и се появяват първите фрази. Думите вече са обобщени и нямат ситуативен характер. Много е важно през този период да се осигури необходимия обем реч за подражание. Мозъчните клетки са максимално готови да научат думите и правилата за съчетаването им във фрази.
2-3 години. Формиране на граматичната структура на речта, натрупване на речников запас (до 3-годишна възраст детето вече знае от 300 до 1000 думи).
Ако до 2,5 години детето не формира фрази, тогава е необходимо да се свържете с логопед.
В периода от 3 до 5 години е препоръчително да се консултирате с логопед във всеки случай.
На тази възраст много деца произнасят звуците неправилно, но нарушеното звуково произношение може да бъде или следствие от естествени физиологични причини, или симптом на говорна патология. Много е важно ранното откриване на аномалии в развитието на речта и навременното насочване към специалисти.
До 5-годишна възраст детето трябва да може да образува правилно фрази и да произнася всички звуци на речта!
Речта на човек се развива през целия му живот, така че логопедът може да помогне и на възрастни.
Какви говорни нарушения коригира логопедът?
Нарушения на фонетичната страна на устната реч.
Нарушения на лексикалните и граматическите аспекти на устната реч.
Нарушения на мелодично-интонационната страна на устната реч.
Нарушения на темпо-ритмичната страна на устната реч.
Нарушения на четенето.
Нарушения на писането.
Наред с клинико-педагогическата класификация на говорните нарушения (по-горе), логопедията използва психолого-педагогическата класификация на говорните нарушения. Изгражда се въз основа на лингвистични и психологически критерии, сред които се вземат предвид структурните компоненти на речевата система и функционалните аспекти на речта, съотношението на видовете речева дейност, устна и писмена. Речевите нарушения в тази класификация са разделени на две групи. Първата група е нарушение на средствата за комуникация: фонетично-фонематично недоразвитие (FFN) и общо недоразвитие на речта (GSD). Втората група са нарушения в използването на средствата за комуникация: заекване.