ПРЕДПАЗНИ ДИКТИ
I. Момче, ученик, врабчета, учител, бой, напитки, палто, кон, пръстен, шият, филм, пръст, капка, полза, слез, село, бие, албум, мелница, пън.
II. Ден, костур, виене, дренки, балон, забавление, малък, бял, виелица, червен, силен, стомана, уши, болка, свободен, невъзможен, пера, болен, семейство.
III. Просто, учител, тетрадка, чий, чия, дървета, приятели, мечка, направи, рисувай, питай, пей, шест, седем, осем, девет, десет.
2. Запишете изреченията. Подчертайте думите с мек знак(б) в средата.
1. Зимните дни са къси! 2. Момчетата изтичаха на училище. 3. Капки роса блестят върху розовите листенца. 4. Реката се покри с лед. 5. Близо до къщата червенеят ярки слезове. 6. Маша пусна пръстена в реката. 7. Малкото сиво зайче трепери от студ. 8. Учителят ми даде „А“. 9, ударих вратата болезнено. 10. Кравата Зорка гризе трева. 11. В полето има люта виелица. 12. Молци се реят над лампата. 13. Момичетата дойдоха в елегантни рокли.
СЕЛЕКТИВНИ ДИКТИ
1: Чуйте изреченията. Пишете и четете думи с мек
знак(ове) в средата.
1. Домашните любимци са много полезни. 2. Учениците започват занятия през септември. 3. Днес по телевизията интересен филм. 4. Светлините на самолет се виждат в нощното небе. 5. Мама постла ленена покривка на масата. 6. При баща ми силен характер. 7. Водата клокочи в чайника. 8. Сините очи на незабравките се виждат в тревата. 9. Баща доведе Настенка алено цвете. 10. Мравките се втурват към къщата си. 11. Лястовиците си направиха дом под стряхата. 12. През есента вали. 13. Под смърча има много борови иглички.
2. Запишете по ред имената на месеците, които завършват с мек знак (б). Преведете ги на украински.
Юни дойде.
„Юни! юни!" -
Птички чуруликат в градината.
През февруари духат ветрове
Тръбите вият силно.
Отворете календара -
Започва януари.
През декември, през декември
Всички дървета са в сребро.
Рохкав сняг потъмнява през март,
Ледът на прозореца се топи.
Сенокосът е през юли,
Някъде гръм ръмжи понякога.
През октомври, през октомври
Чести дъждове навън.
април, април!
В двора звънят капки.
Ясно утро през септември
Селата вършеят хляб.
Събираме през август
Реколта от плодове.
Посрещане на май с цветя,
Люлякът цъфти.
(С. Маршак)
ПОЯСНИТЕЛНИ И ИЗПИТНИ DICT
Разделете думите с мек знак (ь) в края за пренасяне.
Има много работа в двора. Трябва да полеем цветята, да прекопаем почвата. Вчера засадихме топола. Ние ще го гледаме. Ще расте и ще осигури добра сянка. Люляците вече са цъфнали. Красиво е в нашия двор!
ЗИМНА ВЕЧЕР
Цял ден валеше сняг. До вечерта снежната буря приключи. Децата започнаха да извайват снежна жена. Навън бързо се стъмни. През зимата има дълги нощи и къси дни. В пет часа вечерта вече е тъмно. Трябва да се прибираме.
ЛЯТО В АЛБУМА
Сега е есен. И в моя албум е лято. Нарисувах голям букет. Съдържа нежни маргаритки. Те имат бели венчелистчета и жълт център. По цветята има капки роса. Хубаво е да си спомняме летните зори!
ЗИМНО ЕЗЕРЦЕ
Вчера имаше силна слана. Нашето езерце е покрито с лед. Момчетата обуха кънките и тръгнаха да се пързалят. Под леда в средата на езерото има мехурчета. Там спят големи риби. Не можете да продължите тънък лед! Можете да паднете във водата.
СУДЕЛА
Ето ги пролетните дни. Надя облече топло палто и излезе на верандата. По белия сняг се появиха черни топени петна. Студена капка падна върху бузата на Надя. Беше голяма ледена висулка, висяща от покрива. Тя може да падне и да се нарани. Бъдете внимателни през пролетта!
Пролетта дойде. Природата с радост очакваше госта. Утихнаха зимните виелици. Изпод снега се виждат съчки и клони. Скоро те ще бъдат използвани за изграждане на къщички за птици. Топящият се сняг тече надолу в потоци. Мравките скоро ще се събудят. Пчелите ще започнат да кръжат около кошерите. Листата по дърветата ще зашумят. Птиците ще посрещнат пролетта с радостен треп.
Мекият знак е може би най-загадъчната буква в руския език. Не обозначава звук; не се класифицира като гласна/съгласна. Защо е необходимо тогава? Оказва се, че нейната роля в нашата писанестрахотно В тази статия ще разберем кога „b“ се използва след сибиланти със съществителни, наречия и глаголи.
Съществителни имена. Мек знак след сибилантни съгласни
Точното писане на мекия знак, разположен след тези съгласни, причинява най-голяма трудност, тъй като не е ясно на ухо дали трябва да се напише или не.
Оказва се, че правилото е много просто: мек знак след съскащите. съществително име написани само с думите на съпругите. родове, принадлежащи към 3-то склонение.
Думите „фурна“, „реч“, „дъщеря“, „нощ“, „игра“ са от женски род, имат именителен падеж и стоят в единствено число. Следователно в тях задължително трябва да напишем „b“.
Но бъдете внимателни: те не трябва да се бъркат с думите от 1-во склонение, които са в косвени случаи: „много облаци“, „няма задачи“, „няколко купчини“. Всички тези думи, изглежда, женски, и вероятно трябва да се класифицира като 3-то склонение.
Но нека погледнем по-отблизо: те са в родителен падеж. Ако ги повишим до начална форма(„облак“, „задача“, „купчина“), тогава ще се уверим, че принадлежат към първото склонение, което означава, че не се подчиняват на това правило.
Има още един „капан“ в руския език, където при никакви обстоятелства не трябва да се използва мек знак след сибилант. Думи, завършващи на съскаща съгласна, но принадлежащи към второто склонение, не се пишат с „б” („тур”, „доктор”, „наметало” - 2-ро сл.). Затова задайте въпроса към съществителното по-внимателно. Направете това, преди да определите склонението, тъй като полът зависи от него. съществително име и число.
Кога пишем "б" за наречия?
Наречието е една от неизменяемите части на речта. Не се склонява, в него не се различават окончания. Правописът на „б” в наречията не се подчинява на никакви трудни правила.
- В тези наречия, които завършват на съгласна "sh" или "ch", винаги се пише мек знак. Например: „скок нагоре“, „точно“.
В наречия, започващи с "zh", никога не се пише. Изключение би била думата „широко отворено“.
- Друго правило, на което се подчинява наречието: винаги се използва мек знак след съскащи, с изключение на „вече“, „омъжена“, „непоносима“. Несъмнено такова хумористично изречение лесно се запомня от учениците, особено от момичетата.
Не е толкова важно кое правило помните, основното е, че и двете отразяват същността на правописните наречия.
Глагол и мек знак след сибиланти
Глаголът е една от най-често използваните части на речта, без която езикът ни би бил много беден. Правописът на „ь“ с глаголи създава много трудности не само за учениците, но и за възрастните.
- Ако глаголът е в неопределена форма(инфинитив) завършва със сибилант, тогава “ь” в този случай винаги ще бъде изписано. И тук без никакви изключения. „Внимавай“, „печи“, „изгори“. Ще бъде запазена и в форма за връщане, преди постфикса “-sya”: “увличам се”, “светна”, “пази се”.
- Всички глаголи във 2-ро лице единствено число използват мек знак. Това се отнася както за сегашно време: („ти си сега“), „пишеш“, „рисуваш“, „ходя“, „спя“, така и за бъдещето: („ти си утре“) „работя“, „мисля“ ”, „довършване” ", „ще го повториш." Мекият знак също ще бъде запазен пред постфикса „-sya“: „ще ви хареса“, „ще използвате“, „ще докоснете“, „ще спечелите“, „ще оформите“. При глаголи, които са в повелително настроение и завършват на съскаща съгласна, винаги се пише мек знак: „режи“, „яж“, „намажи“, „скрий“. Преди постфикс множествено число“-те”, задължително се запазва: “означавам”, “отрязвам”, “скривам”.
Преди постфикса „-sya“ също не изчезва: „успокойте се“, „не се режете“.
И отново, внимавайте и не попадайте в „капана“ на коварния руски език! Думите „плач“ и „плач“ са напълно различни части на речта и затова се пишат по различен начин.
„Плач“ без мек знак е съществително от 2-ро склонение и съответно мек знак не може да бъде написан в него. Но „плача“ с мек знак е глагол повелително наклонение, и както знаете, ние винаги пишем "b" в тях. Всичко това може лесно да се отгатне от предложения контекст, в който значението на думата ще стане ясно.
Заключение
Мекият знак след сибиланти се използва с много части на речта. знаейки прости правила, никога няма да имате проблеми с изписването след тези съгласни. Ако изведнъж забравите някои нюанси, нашата статия ще ви напомни за тях.
Приказка за мек знак
|
Имало едно време в азбучната градина живеела много странна буква - буква, която някога загубила звука си. И името на тази буква беше - Мекият знак беше много приятелски настроен към много букви, така че той реши, че може да заеме място след съскащите. L се приближи до съществителните от женски род и учтиво каза: |
|||
 |
„Моята нощ, нещо и лице, Дъщеря ми, печка, брошка, Скъпи мои, красиви, Имате нужда от моята помощ Възлюбени! |
||
|
Любезни съществителни от женски род с докоснати букви з(че), SCH(сподели), И(същото), Ш(sha) в края на думата и се съгласи да бъде приятел с Мек знак . |
|||
 |
 |
 |
 |
Обяснете защо трябва да напишете мек знак (b) в тези думи?
Обърнете внимание какъв вид съществителни са тези. Тези съществителни са от женски род. Така че ще напишем мек знак (b).
Но приказката не свърши дотук. Прочетете (слушайте) по-нататък.
Б беше възхитен. Той се затича към съществителните от мъжки род, които също завършват на съскащи звуци, и извика:
Но съществителните от мъжки род не искаха да загубят своята сила и сила на характера. Те казаха на b:
„Моля, чувате ли, никога, никога не ни безпокойте!“
Назовете думите със сибилант в края.Необходим ли е мек знак (b) тук?
Обяснете защо мекият знак (b) не е необходим при писане на тези думи.
(f.r.) за писанеИграйте мърша(м.р.)
Определете дали е необходимо да пишете мек знак в края на следните съществителни:
треперене (?)
брошка(?)
богат(?)
нож (?)
младост(?)
Вижте и запомнете!
Прочетете внимателно инструкциите за писане мек знак (b)при съществителни със сибилант в края.
Определете коя дума е нечетната във всеки ред.
Проверете дали сте идентифицирали правилно допълнителните думи. Проверете себе си.
Прочетете поговорките. Обяснете значението им. Обяснете правописа на съществителните имена със сибилант в края.
Лъжата не прави човека красив.
Умният приятел е половината път.
Всяко нещо е хубаво на мястото си.
Да водиш реч не означава да тъчеш лапти.
Заменете (устно) фразите с една дума със сибилант в края. Кажете тази дума и обяснете дали трябва да поставите мек знак в края на тази дума.
Състезание по футбол.
Човек, който лекува болни.
Малки пари.
Част от деня от вечерта до сутринта.
Млади хора.
Водоустойчиво, леко облекло против дъжд.
Черна птица, предвестник на идващата пролет.
Предметът, който Емеля язди.
Близък приятел, приятел.
Обяснете на учителя си (може във видеозалата) или на възрастен.
Проверете дали сте изпълнили задачата правилно. Проверете себе си.
Прочетете стихотворението.
Научете това стихотворение наизуст. Разкажете го на възрастен или учител (може във видеозалата).
Прочетете поговорката. Обяснете на възрастни или учител (може във видеозалата) защо думата „лъжа“ е написана с мек знак.
Приказката е лъжа, но в нея има намек, урок за добри хора.
Разгледайте внимателно плаката.
Повторете, когато трябва да напишете b в съществителни със сибилант в края.
Методическа разработка на урок по руски език в 3 клас на тема „Мек знак (ь) в края на съществителните имена след съскащи“
Този урок е разработен в съответствие с новите стандарти на Федералния държавен образователен стандарт, съгласно програмата „Перспектива“. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в урока се формират 4 вида образователни дейности: лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни.
Тема на урока: „Мек знак в края на съществителните след съскащите“
Цел на урока: запознаване на учениците с правописа на мек знак в края на съществителните след сибиланти.
Задачи:
Въвеждане на правилото за писане на мек знак в края на съществителните след сибиланти;
Научете се да планирате и оценявате работата си
Развийте паметта, мисленето, вниманието.
Да култивира у учениците толерантно отношение един към друг, способността да изслушват мнението на другите и да изразяват своята гледна точка;
Насърчаване на независимост и творческа активност.
Дидактически материали: раздаване (карти)
Прогрес на урока.
1. Мотивация за учебна дейност.
Добър ден, момчета! Днес бих искал да започна нашия урок с една поговорка: „Всеки ден добавя частица мъдрост към нас“
Как го разбирате?
Знанието ни е богатство, което слагаме в сандък и когато е необходимо, изваждаме това знание и го използваме.
Да се усмихнем един на друг, да си подарим добро настроение. Нека днешният урок донесе на всички нас радостта от общуването.
Днес в клас, момчета, ще трябва да изпълните много интересни задачи, да направите много важно откритие и вашите помощници в това ще бъдат: вниманието, находчивостта и вашите знания.
2. Актуализиране на основни знания и отстраняване на затруднения
1) Минута на писане
Жж Шш Щ Щ у
Какво можете да кажете за тези писма? Кое е странното?
Запишете тези букви в тетрадката си на първия ред, като ги редувате.
Втори ред: тръстика, печка, ръж, топка, дъщеря, бебе, плач, младост
Какво можете да кажете за тези думи? (това е съществително, единствено число, завършващо на съскащи звуци)
2) Поправяне на трудността.
Дайте тези определения с една дума:
Футболно състезание (мач)
Дванадесет часа през нощта. (Полунощ.)
Малко дете (бебе)
Ловджийски улов (дивеч)
Какви трудности имахте при писането на думи? (Къде трябва да се пише b и къде не.)
Какъв въпрос възниква? (Защо ь се пише след съскащи думи в някои думи, но не се пише в други думи).
Кой позна каква е темата на днешния урок? (Правопис ь в края на съществителните след сибиланти).
Каква цел ще си поставим в урока? (Разберете кога се пише и кога не се пише)
3. Упражняване на метода на действие. Построяване на алгоритъм за решаване на правописна задача
мач, полунощ, мръвка, игра
В едната колона напишете думи с мек знак в края, а в другата без мек знак.
Какво обединява думите от първата група? (съществително име, единица h., w.r.) А второто? (съществително име, единствено число, м.т.) По какво се различават думите от първата група от втората? В кой род се пише мек знак и в кой не?
Какъв извод може да се направи? (за съществителните от женски род накрая се пише мек знак, за съществителните от мъжки род не се пише)
Това е вашата хипотеза, вярна ли е? Страниците на учебника ще ви помогнат да отговорите на този въпрос.
Прочетете правилото, нека го сравним със заключението, което направихме. съвпадат ли (да)
Мек знак след сибиланти се пише в края на съществителните от женски род. Това е правопис.
Сега нека работим по двойки и се опитаме да създадем алгоритъм за писане на мек знак в думата нощ (децата работят в групи самостоятелно)
Компилира се следният алгоритъм:
1. Определете частта на речта.
2. Определете рода.
3. Ако съществителното е от женски род, се пише мек знак.
4. Ако съществителното е от мъжки род, мекият знак не се пише..
(Проверете и сравнете)
Нека се върнем към думите, които бяха написани по време на минутата за писане, проверете правилността на нашата хипотеза.
– Нека проверим дали ще попаднете в капан, докато изпълнявате такава задача?
Нощ.. – нощ..ка дъщеря..- дъщеря..ка
Какъв е капанът?
(Това е съвсем различен правопис).
4. Включване в системата от знания и повторение.
1) - Днес съставихме алгоритъм за правилно писане на мек знак в края на съществителните от женски и мъжки род. И за какво? Кога този алгоритъм ще ви бъде полезен? (Когато пишем диктовка, изпълнявайте задачи, за да пишете правилно).
И за да проверим дали сте разбрали всичко добре, нека поработим сами.
Задачата за самостоятелна работа ще намерите на картите, които са на бюрата ви.
В думите, дадени на картите, или пишете мек знак, или не пишете. Докажете правилността на своя избор.
Ключ..., платика..., печка..., вещ..., нощ..., мишка..., молив..., багаж..., молив..., дреболия... , сладко..., топка..., тишина...
Разменете карти и проверете дали вашият съсед по бюрото е изпълнил правилно задачата (взаимна проверка).
5. Физическа подготовка
Изпълнихме задачите
И малко уморен.
И сега е време
Нека всички да си починем, приятели.
Аз ще назова съществителните, а ти, ако в една дума е написан мек знак, клякай, ако не е написан, пляскай: нощ, кърлеж, нещо, трепет, бебе, хижа, тухла, стотинка, мишка, другарче, топка, печка.
6. Самостоятелна работа
1) Запишете фразите, вмъкнете необходимите думи със сибилант в края.
Молив..., студен..., полярен..., благоуханен..., линейка..., звучен...
2) Игра „Четвърто колело“
Молив... наметало... мишка... хижа...
Тухла... малко нещо... нощ... дъщеря...
Докоснете...ключови...неща.... пека....
Топ….помогни…. палач….калъч….
7. Рефлексия върху учебните дейности в урока.
Кажете ми, по каква тема работихме днес в клас? Каква беше вашата цел?
Продължете фразите:
Преди този урок не знаех...
сега знам...
Може ли…
В резултат на работата ми в клас I....
По време на урока работих...
моето настроение...
Много се радвам, че този урок беше интересен и полезен за вас и че ви беше лесно да работите в урока. Благодаря за труда!
Цели на уроци 102-104: 1) развиват способността да определят пола на съществително; 2) запознайте учениците с нов правопис - правописът на мек знак в края на съществителните от женски род; 3) научете децата да правят разлика между съществителни с мек знак в края след сибиланти и без него; 4) показват нова функция на мекия знак - граматична.
Това е важно!Необходимо е да насочите вниманието на децата към факта, че мек знак след съскащи думи в края на думата се пише не само в съществителни от женски род, но винаги в съществителни от женски род в единствено число. Иначе грешки като пет хиляди, заради облацитеи т.н.
Урок 102
Насочване на учениците към самостоятелно формулиране на правилото за използване на мек знак след съскащи съществителни в края (пр. 62 от учебника).
Изясняване на заключението, направено от ученици при четене на съобщението на Самоваров на стр. 48 учебник.
Писмено изпълнение на упражнението. 63 от учебника със задължително обяснение на взетите решения.
Игра „Намерете излишното трето нещо“ (упражнение 64 от учебника).
Изпълнение на упражнение 66 от учебника.
Пр. 65 от учебника може да се направи както при работа по двойки, така и под формата на самодиктовка с отгадки.
Съставяне на разказ по картина с помощта на опорни думи и изрази (упр. 67 от учебника).
Обобщение на урока: Какъв нов правопис срещнахме в клас? Кога трябва да се пише мек знак в края на съществителните след сибилити?
домашна работа.Пр. 44 от RT.
Урок 103
Проблемен въпрос: Защо мек знак се пише с думи?sandbank, пчела ? И на думиръж, мишка ?
Изслушват се вариантите за отговор на децата, след това съобщението на Самоваров на с. 50 учебник.
Важно е да се покаже, че в края на съществителните след сибиланти мекият знак служи само като индикатор за женския род, тоест чисто граматична функция.
Изясняване на знанията на учениците за ролята на мекия знак в края на съществителните имена след сибиланти при изпълнение на упражнение. 45 от RT.
Разграничаване на случаите на използване на мек знак: а) мек знак служи за обозначаване на мекотата на съгласните; б) мекият знак служи за означаване на съществителни имена от женски род (упр. 68, 70 от учебника).
Игра „Магически трансформации на думи“ (упражнение 46 от RT).
Отборна игра „Кой е по-голям?“ Единият отбор избира и записва на дъската съществителни от женски род със съскаща съгласна в края, вторият отбор - съществителни от мъжки род със съскаща съгласна в края, третият отбор - съществителни, в които мекият знак в края на думата показва мекота на съгласния звук.
Систематизиране на знанията на учениците за използването на меки знаци в руския език: Защо може да се използва мек знак в думи?
Работа с пр. 71 от учебника.
Обобщение на урока: Какви три различни роли може да играе мекият знак в думите?
домашна работа.Пр. 69 от учебника.
Урок 104
Формиране на способността да се използва мек знак след съскащи съществителни от женски род в края, за да се прави разлика между случаите на използване на мек знак в думи: играта „Кой е най-внимателен?“ (пр. 47 от RT); коментирано писмо (пр. 48 от Република Татарстан); при работа с текст (упр. 72 от учебника - последната задача за упражнението не се изпълнява в час).
Обобщение на урока: Защо в края на съществителните от женски род след сибиланти се пише мек знак? Кога иначе се пише мек знак?
домашна работа.Изпълнете последната задача за упражнение. 72 от учебника.
Уроци 105-107. Промяна на съществителните имена по падеж (склонение)
Цели на уроци 105-107: 1) запознайте учениците с понятията склонение и случай; 2) въведете имената на случаите, запознайте децата с етимологията на тези термини за по-добро запаметяване; 3) улеснява асимилацията на учениците на алгоритъма за определяне на случая; 4) покажете ролята на окончанията при промяна на съществителните по случай; 5) запознайте децата, от една страна, с „помощните“ думи при определяне на случаите, а от друга страна, с предлозите, използвани с определени случаи.
Урок 105
Работа по задачи и въпроси от учителя: Определете как се променят съществителните:река - реки, око - очи . (Варира в зависимост от числата.) Коя част от думата се променя?(Край.) Сега нека прочетем фразите от упражнение 73 от учебника и да помогнем на Аня да отговори на въпроса на Бухала.
Наблюдаване на изменението на формата на думата и развиване на умението да се открива в изречението думата, от която зависи съществителното (пр. 74 от учебника). Важно е да научите децата да задават въпрос към съществително не произволно, а съзнателно: от основната дума във фразата ( наводненза какво? за пързалка; бързаткъм какво? до пързалкатаи т.н.). Насочете вниманието на децата към промяната в края на думата.
Четене на диалога между Бухала, Ваня и Самоваров на стр. 54 от учебника помага на учениците да разберат целта на изменението на съществителните имена по падеж - съществителното име се променя за свързване на думите в изречението по смисъл.
Четене на имената на случаите от учебника (съобщението на Самоваров на стр. 55). Необходимо е да се обърне внимание на съкращенията при посочване на случаите. Препоръчително е да пишете на дъската успоредно с четенето на съобщението на Самоваров: I. p.(СЗО?) Братко, (Какво?) зиматаи т.н., като се уверите, че подчертавате окончанията на съществителните.
Колективно изпълнение на упражнението. 75 от учебника за по-добро запомняне на имената на падежите.
Запознаването на учениците с етимологията на падежните имена (пр. 78 от учебника) също ще помогне за запомнянето на тези термини.
Обобщение на урока: Как иначе могат да се променят съществителните? Колко падежа има на руски? Назовете случаите и въпросите към тях.
домашна работа.Склонете съществителните вода, кон, степ.
Урок 106
Уводна беседа: Защо трябва да можете да определяте падежа на съществителното? Какво казва Самоваров по въпроса?(Четене на първото изречение от съобщението на Самоваров на стр. 56 от учебника.) Нека го докажем(учителят пише на дъската): R. p. (какво?)ръка и , езеро и . D. p. (на какво?)ръка e, езеро e. Без да знаете случая, не можете да напишете правилния край.
Запознаване на децата с алгоритъма за определяне на случая (съобщението на Самоваров на стр. 56 от учебника): Как да определим регистър?
Разработване на този алгоритъм при изпълнение на упражнение. 76 от учебника. При определяне на случая на всяка маркирана дума е задължително да се използва целият алгоритъм (преминете през всичките три етапа, посочени от Самоваров).
Наблюдаване на ролята на „помощните“ думи и предлози при определяне на падежа (четене на съветите на Совенка и работа с таблицата на стр. 57 от учебника). Примери за съществителни с всеки предлог трябва да бъдат дадени устно.
Определянето на падежа на съществителните имена в поговорките (пр. 77 от учебника) се извършва първо устно, със задължителното подчертаване на съществителното във фразата заедно с въпроса ( проучванекакво грамотност, галопс какво? с дипломаи т.н.). След това се преписват поговорките, над съществителното се посочва падежът.
Диктовка с граматична задача. Напишете изречения на дъската и в тетрадките, намерете съществителни имена, определете техния падеж (учителят винаги казва на децата как да пишат неударени окончания с думи): 1. Мечката спеше в бърлогата си без грижи и без тревога. (Г. Ладонщиков.) 2. Ето една врана на скатен покрив, останала рошава от зимата. (А. Блок.) 3. Зелен дъб спи над зеления покрив на къщата. (С. Черни.)
Обобщение на урока: Какви три стъпки трябва да се извършат, за да се определи правилно падежът на съществително? Какво може да помогне при определянето на падежа на съществително? Защо трябва да можете да определите правилно случая на съществително?
домашна работа.Пр. 53 от RT.
Урок 107
Формиране на способността за определяне на случая на съществителни (упражнения 50, 52 от RT).
Наблюдение за ролята на окончанията на съществителните имена: те служат за свързване на думите в изречение по смисъл (пр. 51 от RT).
Наблюдение за правилното използване на предлозите със съществителните имена (пр. 54 от RT).
Игра "Помогнете на автора на приказката." Учениците допълват всяко от тези изречения с фрази, съдържащи съществителни имена и определят техния падеж: Един старец живееше със своята стара жена... .Мащехата изпрати доведена дъщеря... . Лястовицата кацна на Палечка... .Мечо Пухотиде на гости... . Най-добрите оферти се записват.
Обобщение на урока: Как да определим случая на съществително?
домашна работа.Пр. 56 от RT.