1. Достойна цел - нова (все още не е постигната), значима, обществено полезна. Петнадесетгодишният ученик Нурбей Гулия реши да създаде батерия с голям капацитет. Той работи в тази посока повече от четвърт век. Стигнах до извода, че необходимата батерия е маховика; Започнах да правя маховици – сам, у дома. Година след година той подобрява маховика и решава много изобретателски проблеми. Той упорито вървеше към целта (един удар: Gulia получи AS 1048196 през 1983 г. - според заявка, направена през 1964 г.; 19 години борба за признаване на изобретението!). В крайна сметка Gulia създаде супер маховици, които превъзхождат всички останали видове батерии по отношение на специфична съхранена мощност.
2. Набор от реални работни планове за постигане на целта и редовен мониторинг на изпълнението на тези планове. Целта остава неясна мечта, освен ако не се разработи пакет от планове - за 10 години, за 5 години, за година. И ако няма контрол върху изпълнението на тези планове – всеки ден, всеки месец.
В идеалния случай се нуждаете от система (описана от Д. Гранин в книгата „Този странен живот“), която беше последвана от биолога А.А. Любищев. Това е редовно отчитане на отработените часове, системна борба със загубата на време.
В повечето случаи плановете включват придобиване на необходимите знания за постигане на цел. Често тези знания се оказват извън рамките на съществуващата специалност – трябва да започнеш от нулата. М.К. Чюрлионис, замислил синтеза на музика и живопис, отиде в начално училище по изкуства (и по това време той беше висококвалифициран професионален музикант): заедно с тийнейджъри той научи основите на рисуването.
3. Висока ефективност при изпълнение на планираните планове. Трябва да има солидна дневна „производителност“ - в часове или единици продукция. Само спомагателната работа - съставянето на лично досие - изисква около три часа на ден. Картотека V.A. Обручева съдържаше 30 паунда (!) спретнато изписани листове от тефтерски формат. След Ж. Верн, напомням, остана картотека от 20 000 тетрадки.
4. Добра техника за решаване на проблеми. По пътя към целта обикновено е необходимо да се решат десетки, понякога стотици изобретателски проблеми. Трябва да можете да ги разрешите. Биографите на Огюст Пикар пишат: „Изобретяването на батискафа е фундаментално различно от много други изобретения, често случайни и във всеки случай интуитивни. Пикар стигна до откритието си само благодарение на систематично, обмислено търсене на решение”... Разбира се, по времето на Пикар нямаше ТРИЗ, но създателят на стратосферния балон и батискафа знаеше как да види техническите противоречия и имаше добра набор от техники, дори по съвременните стандарти. Не е съвпадение, че много от задачите, решени от Piccard, навремето станаха твърдо установени в проблемите на TRIZ - като тренировъчни упражнения.
5. Способността да защитавате идеите си - „способността да поемете удар“. Четиридесет години изминаха от мечтата за подводно плаване до действителното изстрелване на първата подводница. През годините Огюст Пикар трябваше да изпита много: липса на средства, подигравки с журналисти, съпротива от специалисти. Когато най-накрая беше възможно да се подготви батискафът за „Голямото гмуркане“ (спускане до максималната дълбочина на океана), Пикард беше почти на 70 години, той беше принуден да откаже лично участие в гмуркането: батискафът беше воден от сина му Жак. Пикар обаче не се отказа. Той започва работа върху ново изобретение - мезоскейп, апарат за изследване на средни дълбочини.
6. Ефективност. Ако са налице петте качества, изброени по-горе, вече не трябва да има частични положителни резултати по пътя към целта. Липсата на такива резултати е тревожен симптом. Необходимо е да се провери дали целта е избрана правилно и дали има сериозни грешки в планирането.
Структурата на технологията за развитие на творческия потенциал на индивида включва следните основни компоненти:
1. Предварителна диагностика на нивото на творческо развитие;
2. Мотивация (представлява едно от водещите направления в работата);
3. Организация на творчески дейности. Трябва да се създадат определени условия за насърчаване на развитието на творческия потенциал на личността и неговата реализация.
4. Контрол на качеството на творческите дейности. Трябва да се обърне голямо внимание на процеса на контрол. При използването на методологията основното внимание трябва да се съсредоточи върху процеса на организиране на творческата дейност и създаването на определени условия, благоприятстващи нейното ефективно изпълнение.
5. Установяване дали получените резултати съответстват на планираните. Обективни и рефлексивни анализи на ефективността на извършената работа. Идентифициране на трудности и проблеми в ре. Процесът на развитие на творческия потенциал и преходът от репродуктивна към продуктивна дейност е ясно видим, когато се разглеждат трите вида творчество, идентифицирани от G.S. Алтшулер и И.М. Верткин. Авторите смятат прилагането на известно решение на известен проблем като творчество от първи тип (най-простото). Творчеството от втори тип е ново приложение на известно решение или ново решение на стар проблем, т.е. решение със средства, които не са приети, не са познати в тази област. С творчеството от трети тип се намира принципно ново решение за принципно нов проблем. За развитието на обществото, както отбелязват авторите, всеки вид творчество е важен. Но първият му тип директно прилага прогреса, а вторият и третият тип решават проблемите на далечното бъдеще, като правят необходимите корекции.
Радвам се да ви приветствам, скъпи мои читатели!
Днес бих искал да разгледам подробно темата за творческия потенциал, присъщ на всеки човек. Може дори да не го осъзнавате, но ви уверявам, че заложбите на творец са присъщи на всеки от вас.
Нека разгледаме основните качества на характера, характерни за творческите личности.
1. Сънуването означава да се доближите максимално до реалността
Оказва се, че сънуването е много полезно!
Творческите хора мечтаят много, превръщайки мислите в реалност. Вдъхновението е необяснимо явление, което посещава човек в най-неочаквания момент.
Мечтата е необходима, за да разкриете вътрешния си потенциал, да дадете възможност на една идея да дойде в светлата ви глава. Останал сам със себе си, идеите внезапно изпълват вътрешността на твореца.
Спомнете си един много известен израз: "Мисълта е материална"... Само две думи, но колко сила има в тази фраза!
Интересните и смели мисли са резултат от появата на въображаеми образи в човешкия мозък. Мечтите са склонни да се сбъдват, така че трябва да мечтаете винаги и навсякъде.
Но Препоръчително е да мечтаете внимателно и позитивно,тъй като резултатите от въображението придобиват материална форма с времето
Мечтаейки, ние раждаме нови мисли, така че мечтайте здрави!
Заключение: Мечтата ражда невероятни мисли и идеи!
2. Позиция на наблюдател – като начин за получаване на информация отвън
Откъде се вдъхновяват креативните хора?
Творците получават информация отвсякъде, от всякакви източници... Те са като гъби, попиват всичко, което ги заобикаля и какво им се случва.
Вдъхновявайки се от емоциите на хората или например пътувайки... докато изпитват нежни чувства, великите хора създават нови шедьоври. Всяка идея е резултат от информация, получена от околната среда.
Отличен начин за улавяне на информация е да записвате собствените си наблюдения, преживявания и събития.Като записвате информация, можете по-късно да я възпроизведете в паметта си.
Например, бюрото ми вкъщи е покрито с хартии за напомняне... Постоянно записвам нещо, всеки ден и по всяко време. Случвало се е дори да ми хрумне интересна мисъл, когато си лягах... вече в леглото... и какво мислите... Веднага скочих да я запиша, да я сложа на хартия, за да не да го изгубите или да го забравите! А вкъщи имам не само бюро, покрито с хартии, но и половин маса за хранене...
Извод: Където и да сте, БЪДЕТЕ ТАМ! Развийте способностите си за наблюдение и ги запишете в паметта си
3. Преодоляване на трудностите - като начин за собствена себереализация
Замисляли ли сте се защо са ни нужни трудности?
Преодолявайки ги, човек расте и се развива..... Трудно ли се върви нагоре? Категорично ДА! Но изкачвайки една планина и покорявайки нейния връх, огромна сила започва да расте и да се развива в нас... Нека си представим, че планината е трудностите...
Така се оказва, че житейските проблеми и трудни ситуации стават източник на вдъхновение, докато човек се опитва да запълни вътрешната празнота с нови впечатления и творчески идеи.
За да напреднат, променят или подобрят живота си, много хора използват нещастието като гориво за личен растеж и подобряване на стандарта си на живот...
Преживяванията провокират много емоции, които могат да се реализират в творчеството. Духовното развитие и трупането на житейски опит е катализатор за преоткриване на себе си като творческа личност.
Творчеството помага да се справите с вътрешните преживявания и да започнете да живеете отново.Следователно най-важната нужда на всеки човек е, разбира се, себереализацията.
Заключение: Житейските трудности често пораждат семената на творчеството и помагат за себереализацията
4. Новите преживявания вдъхновяват
Излизането извън зоната на комфорт е източник на вдъхновение. Изучавайки многостранността на външния свят, можете да разширите границите на вътрешното си съзнание.
Натрупвайки опит в различни области на живота, вие ставате успешен човек.
Говоря за това често в часовете си... какво, разширяване на нашето зрително поле в творчеството,получаваме нови впечатления и положителна творческа енергия
Извод: Любопитството и отвореността към всичко ново е ключът към успеха във всичко!
5. Неуспехът е страхотна мотивация за преодоляване на препятствията
Помните ли какво казват уверените и успешни хора? — "След падането винаги следва издигане!"Откъде знаят това? Да, защото самите те „опитаха“ всички прелести на провала!
Креативните хора често се сблъскват с поражение и липса на признание като творци... И това често се превръща в силен стимул за постигане на по-големи висоти.
Но след черна поредица от провали винаги идва бяла, безоблачна поредица. Без да се отказвате и да продължавате напред, можете да постигнете големи висоти.
Между другото, много известни артисти, актьори и композитори претърпяха фиаско, но се изправиха.... И отново тръгнаха към мечтата си, към целта си, твърдо вярващи в успеха!
Провалът само прави по-силен човек със силна воля.
Извод: Провалът ражда нови, гениални творчески решения
6. Любопитните дебати помагат да се намери правилното решение.
Обичате ли да спорите?
Знаете ли, че решението на много проблеми идва чрез спор? Като изследвате живота, задавате въпроси и получавате логични отговори, можете да стигнете до правилните заключения.
Черпейки информация от много източници, вие изпълвате собствения си свят с полезна информация, която може да ви бъде полезна в живота.
Извод: В спорове и дискусии истината идва
7. Всеки човек е вдъхновение
Наблюдавайки хората, тяхното поведение и черпейки от тяхната енергия, креативните личности могат да получат уникални идеи, които могат да бъдат реализирани по различни начини: както върху платно, така и върху лист хартия.
Опознавайки човека, изучавайки го и общувайки с него, творецът разкрива същността на човешката природа.
Любопитството и специалното наблюдение на човешката природа са ни дали огромно количество литературни и художествени произведения... Като всичко гениално, то е едновременно просто и едновременно сложно...
Заключение: Най-добрите творчески идеи идват при изучаването на човешката природа... с други думи, изучаването и познаването на човешката психология
8. Самотата – като израз на свобода
Най-добрите творби на художници и писатели са резултат от тяхната самота,някакъв отказ от реалността. Творческият потенциал на човек зависи от вътрешния баланс, връзката на ума, душата и тялото.
Например, прекарвам по-голямата част от времето си в самота...в студиото си, настройвам се на вълната на сътворението в дълбока самота... само платно, моя идея и музика...Основно подбирам музикалния жанр, който да отговаря на сюжета на бъдещата ми работа. За спокоен пейзаж, например, слушам джаз и блус, а когато рисувам контрастна, импулсивна картина, има ритмична, бърза музика...
И се случва, когато слушам любимия си стил музика (хард рок от 70-те), сякаш изпадам в особено състояние, благодарение на което се раждат нови произведения, за разлика от други... експериментални и много успешни.
Затова мога да кажа с увереност, че музиката има пряко влияние както върху сюжета, така и върху характера на вашата картина... о, излязох от темата, върнах се... и потвърждавам, че Само в дълбока самота човек може да съзерцава и генерира велики идеи
Заключение: Съзерцавайте, докато сте сами със себе си
9. Липса на рамки и ограничения
Вдъхновението идва в най-неочаквания момент, просто е невъзможно да се предвиди часът и датата на вашето посещение. Най-добрите часове за получаване на информация отвън се считат за ранна сутрин и късна вечер.
Творческите личности не търпят ограничения и стриктно изпълнение на поставените задачи. Най-вероятно творчеството претърпява поражение в плен.
Заключение: Оставете вдъхновението си да тече свободно
10. Следвайки желанията си, успехът идва неочаквано
В преследването на успеха творците получават отлична мотивация, която ги стимулира към действие. Талантът се разкрива чрез решаване на сложни проблеми и преодоляване на трудности. Целта винаги оправдава средствата, така че желанията стават реалност.
Извод: Желанието, подкрепено с мотивация, е обречено на успех
11. Потапяне в света на творчеството
Създавайки шедьоври на творчеството, авторите на много творби са потопени в специално състояние на собственото си съзнание, в което се губи хода на времето. Концентриран и потопен в любимото си занимание, творецът се отказва от реалността, намирайки се в състояние на еуфория.
Да да,…. Точно за това писах по-горе.. Запомнете... самота, платно и правилната музика.... И целият свят в моите очи спира да съществува за малко!!!
Заключение: Загубете себе си и се почувствайте отново свързани с творческия свят
12. Красота, заобиколена от твореца
Харесвате ли различни красиви неща?
Например обожавам различни фигурки, красиви художествено изработени мебели, мистериозни и омагьосващи картини... това разбира се е моят вкус, за всеки може да е различен
Като цяло чувството за вкус е присъщо на всеки творчески човек.
Обграждайки се с красиви неща, творците създават специална атмосфера, в която се чувстват комфортно да живеят.
Така получаваме ИЗВОДА: красотата ражда красота!
И в края на тази статия ще обобщя. Нестандартните решения, оригиналността на действията, волята на въображението и любовта към процеса на създаване са ключът към успеха на творческата самореализация.
Правилното емоционално настроение и спокойствието са задължителни спътници на творческата личност. Като се концентрирате и напълно се потопите в работата си, можете да създадете истинско произведение на изкуството.
Да разкриете творческия си потенциал и да постигнете успех е много лесно, просто трябва упорито да преследвате целта си... да станете креативен инат.
Скъпи мои, мечтайте, спорете, попивайте, следвайте желанията си, проявявайте любопитство и разширявайте хоризонтите си в изкуството и творчеството... и бъдете блестящи творци на живота си! Успех във всяко творческо начинание!
Приятели, подкрепете статията с Харесване и я споделете с приятелите си в социалните мрежи. мрежи от лявата страна
Видео история: Как да нарисувате пейзаж в персонализиран стил
Да се статияне се губи сред много други статиив интернет,запазете го във вашите отметки.По този начин можете да се върнете към четене по всяко време.
Задайте въпросите си по-долу в коментарите, обикновено отговарям бързо на всички въпроси
Под творческа личност се разбира човек, способен на творчески и иновативни дейности и самоусъвършенстване.
Основният проблем на творческата дейност е развитието в училище и саморазвитието през целия живот на творческите качества на индивида. Какви качества характеризират един човек като креативен?
В началото на 80-те години съветските изследователи G.S. Алтшулер и И.М. Верткин си поставят проблема какви качества трябва да притежава човек, за да бъде творческа личност. Може да се отбележи, че този проблем не е нов в историята на науката. Много изследователи и изследователски екипи са намерили различни решения на този проблем.
Същността на тези решения беше, че творческият човек трябва да има твърде много качества, което затруднява целенасоченото му развитие при децата и саморазвитието при възрастните. Освен това някои учени заемат позицията, че творческите качества се предават по наследство от родители на деца и не могат да се формират, ако не са генетично обусловени.
Ако това е така, то само хора, избрани от природата, могат да станат творци, а училището е обречено само да създава условия за развитие на личността, но не и да управлява развитието на творческите качества. Оказва се, че само надарените деца трябва да се развиват; Въпреки това Г.С. Алтшулер и И.М. Верткин мислеше другояче.
За да реши този проблем, G.S. Алтшулер и И.М. Верткин анализира над 1000 биографии на творчески личности на писатели, композитори, художници, инженери, лекари и учени. За анализа е използвана биографична литература от поредиците „Хора на науката“, „Животът на забележителните хора“, „Творци на науката и техниката“ и др. В резултат на изследването беше установено, че независимо от вида дейност, творческият човек има следните основни качества:
1) способността да се постави творческа (достойна) цел и да се подчинят дейностите на нейното постигане;
2) способността за планиране и самоконтрол на дейността;
3) способността да се формулират и решават проблеми, които са в основата на целта;
4) висока производителност;
5) способността да защитава своите убеждения.
Както виждаме, всички тези качества са придобити или по-скоро резултат от саморазвитие през целия живот и нямат нищо общо с наследствеността. В същото време не може да се отрече, че всеки човек получава генетични наклонности към една или друга дейност. За реализирането на тези наклонности са необходими творчески качества. Каква е структурата на творческите качества на човек, какви умения са включени във всяко от качествата?
Творчески фокус
За съжаление човек живее само веднъж. Възниква много важен въпрос: как да управлявате живота си така, че в края му да не съжалявате за годините, прекарани безцелно. Следователно изборът на целта в живота на човека става много актуален. Целта, заради която си струва да се живее, трябва да бъде творческа; това не означава, че всички трябва да станат велики писатели, композитори, инженери, художници. Но това означава, че всеки човек през живота си трябва да направи поне едно творческо нещо, което е полезно не само за него, но и за други хора. И има много такива творчески неща, на пръв поглед незначителни, но в същото време много интересни и полезни: отглеждане на собствени деца, проектиране на мебели, създаване на нови сортове растения и породи животни, създаване на рецепти за нови ястия, нови модели дрехи и много повече. Всеки трябва да твори в сферата на своите интереси и на нивото на своите възможности. Създаването на нова рецепта не е по-лошо от писането на литературен роман.
Г.С. Алтшулер и И.М. Верткин предложи следните критерии за оценка на достойнството на творческа цел:
1. Новост Целта трябва да е нова, непостигана преди от никого, или средствата за постигане на целта трябва да са нови.
2. Социална полезност Целта трябва да е полезна както за самия творец, така и за другите хора и цивилизацията като цяло.
3. Конкретност Структурата на целта трябва да бъде конкретна и ясна, както за самия създател, така и за другите.
4. Значимост: Постигането на целта трябва да донесе значими резултати за обществото.
5. Една еретична цел трябва да съдържа елемент на фантастичност и неправдоподобност.
6. Практичност: Работата за постигане на цел трябва да доведе до конкретни практически резултати.
7. Самостоятелността при постигане на целта, поне на първия етап, не трябва да изисква скъпо оборудване и участие на големи научни екипи.
Какво означава да се формира и развива творческа целенасоченост у ученик? На първо място е необходимо да го запознаете в уроци и образователни дейности с материали, които съдържат информация за съвременни нерешени проблеми в науката, технологиите и изкуството.
За съжаление съвременните училищни учебници и учебни помагала не съдържат такава информация. В резултат на това младото поколение често остава с впечатлението, че всичко в науката, технологиите и изкуството отдавна е открито и изобретено. Следователно учителят трябва да събере файл с примери за такива проблеми и перспективи за техните решения.
Второ, необходимо е да се научат учениците на правилата за работа с научно-популярна литература и самостоятелно формулиране на нерешени проблеми. В тази връзка е особено важно да научите учениците на способността да обобщават научно-популярната литература: напишете кратко резюме на статията, посочете представените в нея проблеми, анализирайте решенията, предложени от автора на статията, оценете техните положителни и отрицателни аспекти и предлага техните решения под формата на хипотези.
Планиране и самоконтрол на дейностите
Поставянето на творческа цел, макар и трудно, все пак е началната част от работата. Постигането на цел до голяма степен зависи от реалността на плана, който човек е съставил. Формата на плана не е от основно значение, не е толкова важно дали е написан на хартия, в компютърен файл или се съдържа в главата, а от основно значение е съдържанието му. Планът за постигане на целта трябва да включва списък на работните задачи на изследователя, чието изпълнение е необходимо за решаване на проблеми. За да постигнете всяка творческа цел, трябва да се научите да планирате:
1) работа по анализиране на научна литература за творчески цели и сродни области;
2) работа по разработването на нови научни технологии за изследване и решаване на проблеми;
3) работа върху самоанализ и самоконтрол на собствените дейности. Какви умения за учене са необходими за анализ на научна литература? Способност за комбиниране на научна информация: подчертаване на основното, сравняване, систематизиране, промяна, допълване, класифициране. Същите тези умения са необходими за успешна работа при усвояване на нови научни технологии за изследване и решаване на проблеми. Самоанализът на работата предполага, че човек има способността да сравнява резултатите от работата си с плана за дейност. И сега трябва да отговорим на въпроса как да научим ученик на самоанализ, ако от урок на урок в училище по много предмети той не само не се учи на самоанализ, но дори планира дейностите си? Освен това учителите често изобщо не запознават учениците с плана на урока. По този начин обучението за самоанализ включва обучение за планиране на дейностите, както при изпълнение на индивидуални задачи, така и при работа в клас и изучаване на тема.
Самоконтролът е оценка на резултатите от вашата работа въз основа на научни теории и модели. Самоконтролът предполага, че човек има способността да сравнява получените резултати с научните теории и модели, въз основа на които се провежда изследването. Това е необходимо за търсене на „слепи петна“ в теориите. Ако теорията не обяснява резултатите от изследването, тогава теорията трябва да бъде променена.
В крайна сметка всяко изследване винаги е тест, изясняване, модификация и допълнение на съществуващи теории. В някои случаи, когато получените факти не отговарят на нито една известна теория, се налага създаването на нова теория. Ето защо е много важно в училищното образование да се провеждат експерименти, които не само потвърждават известните теории, но и им противоречат. Съответно студентите трябва да бъдат обучени на техники за проектиране и провеждане на експерименти и изследвания.
Познаване на методите за формулиране и решаване на проблеми
Творческата цел е крайният резултат от творческата дейност. За да постигнете творческа, достойна цел, е необходимо да формулирате проблемите, които формират структурата на целта и да ги разрешите. Следователно творческият човек трябва да овладее методите за формулиране и решаване на проблеми, чиито материали са представени във втората глава. Тук следва да се спрем на един важен аспект от училищното образование. Творческото мислене на учениците трябва да се развива на две нива: предметно и интердисциплинарно.
Предметното ниво предполага, че в часовете по всички предмети учениците ще овладеят методи и технологии за творческа дейност, като използват системи от предметни творчески задачи. Интердисциплинарното ниво включва обучение на студентите по методи и технологии за творческа дейност в процеса на решаване на системи от интердисциплинарни творчески проблеми.
За съжаление в момента тази работа не се извършва изцяло от училищата. Няма системи от творчески задачи за всички теми на учебните предмети и интердисциплинарните, не се използват методи и технологии за творческа дейност, няма дори основен учебник по основи на творческата дейност. Също така не е изненадващо, че много висшисти не владеят методите на творческа дейност.
За да развие това качество, ученикът трябва самостоятелно да решава творчески проблеми, използвайки методи на творческа дейност. Трябва да се помни, че интелектуалната култура е резултат от саморазвитието на човека.
Висока ефективност
Колко време през деня човек може да работи с висока производителност? И не просто да работите, а да извършвате творчески дейности? Всеки човек ще има своя собствена норма и обединението по този въпрос е по-вероятно да бъде глупост, отколкото научно обосновано изчисление. Но опитът показва, че ако се занимавате с творчество по 3-4 часа всеки ден, можете да направите доста. Изключителните творци работеха по осем до дванадесет часа на ден. Това е много и е постижимо само за определени хора.
В научното творчество, както и във всеки друг вид творческа дейност, основното е не толкова времето, отделено за работата, а по-скоро методите и техниките, с които тя се извършва. Използването на най-ефективните методи и техники за интелектуална дейност може значително да подобри резултатите от работата.
Основните методи на познавателна дейност са: добавяне, модификация, самостоятелно съставяне на бележки, сравнение на информация, коригиране на грешки, доказателство, опровержение, извличане на правила от фактическа информация, подбор на информация по правила, съставяне на научен картотека.
По този начин високата производителност се постига не толкова от времето, отделяно ежедневно за творчески дейности, а чрез увеличаване на скоростта на работа чрез използване на различни методи за преобразуване на информация, решаване на творчески проблеми и планиране и провеждане на изследователски операции.
Способност да защитавате своите убеждения
Да започнем с вярванията. Убежденията са знания, проверени в процеса на разнообразна творческа дейност. Изследователят, който е създал нови знания, изразени под формата на факти, модели, теории, е длъжен да провери тяхната коректност в процеса на многобройни експерименти. Все пак критерият за истината е практиката. Но това не е достатъчно. Изследователят трябва да може кратко, ясно и конкретно да представи резултатите от своята работа, като ги сравнява с трудовете на други автори, за промени и допълнения. В крайна сметка новите истини не се раждат от нищото; в науката и изкуството има процеси на постепенно развитие на знанието и е важно да видите това развитие и да определите мястото на вашите идеи в него. За да направите това, е необходимо да овладеете методите на диалектическата логика, основата на всяка познавателна дейност, включително творческата.
Развитието на способността на индивида да защитава своите убеждения се осъществява чрез обучението им на способността да анализират и сравняват научна информация, да водят диалог и дискусия, да създават логически правилна система от доказателства, да намират различни варианти на доказателства, да провеждат сравнителен анализ на работата резултати, представят резултатите от своите изследвания под формата на статии и монографии.
Основните компоненти на творческата личност са:
а) творческа ориентация (мотивационно-потребностна ориентация към творческо себеизразяване, целеви настройки за лични и социално значими резултати);
б) творчески потенциал (набор от интелектуални и практически знания, умения и способности, способността да се прилагат при поставяне на проблеми и намиране на решения въз основа на интуиция и логическо мислене, талант в определена област);
в) индивидуална психологическа оригиналност (волеви черти на характера, емоционална стабилност при преодоляване на трудности, самоорганизация, критично самочувствие, ентусиазирано преживяване на успеха, осъзнаване на себе си като създател на материални и духовни ценности, които отговарят на нуждите на други хора).
Необходимо е да се гарантира, че творчеството се превръща в неразделна човешка потребност. Този проблем тревожи не само учителите, но и родителите, които виждат зародишите на надареността в децата си. За да развиете талант, трябва да култивирате творческа личност. И училището играе голяма роля в това. Но много учители виждат, че все повече усилия в образованието и обучението на учениците не дават желания резултат. Повечето ученици все още знаят малко, не учат и не искат да учат.
Причината за това изглежда е, че в педагогическата практика се смята, че колкото повече знае човек, толкова е по-умен. На учениците се дават все повече и повече знания по конкретни теми и те развиват определени умения и способности в една или друга област на човешката дейност. Бяха въведени и определени стандарти по предметите под формата на това, което ученикът трябва да знае и може да прави.
С развитието на обществото се изискваха все повече знания и умения. В резултат на това учебната програма нарасна до максимум, след което започна информационното претоварване, което допринесе за негативно отношение към умствената работа.
Творческият потенциал на всеки човек се характеризира с редица характеристики, които са признаци на творческа личност. Нейната значима характеристика е креативността като способност за превръщане на текущите дейности в творчески процес, способността да забелязвате и формулирате алтернативи, да задавате въпроси, способността да се задълбочите в проблем и в същото време да се откъснете от реалността, да видите перспектива, способност да видите познат обект от нова перспектива, в нов контекст.
Проява на творческия потенциал на човек е способност, надареност, талант, гений В тълковния речник на V.I. Дал „способен“ се определя като „подходящ за нещо или склонен, сръчен, подходящ, удобен“. Понятието „способен“ се определя чрез връзката му с успеха в дейността. Понякога способностите се смятат за вродени, „дадени от природата“. Научният анализ обаче показва, че само наклонностите могат да бъдат вродени, а способностите са резултат от тяхното развитие. Възниквайки въз основа на наклонности, способностите се развиват в процеса и под влияние на дейности, които изискват определени способности от човек. Извън дейността не могат да се развият никакви способности. Никой човек, каквито и наклонности да има, не може да стане талантлив математик, музикант или художник, без да се занимава много и упорито със съответната дейност. Към това трябва да добавим, че заложбите са многоценни. Въз основа на едни и същи наклонности могат да се развият различни способности, в зависимост отново от характера и изискванията на дейността, с която човек се занимава, както и от условията на живот и особеностите на възпитанието.
Психологът Г.А. Рубинщайн формулира основното правило за развитие на способностите в „спирала“: от наклонности към способности, това е пътят на развитие на личността. Творческите наклонности са присъщи на всеки човек, но само реализацията на творческия потенциал прави човек творчески човек.
При дефинирането на понятието „талант” се подчертава неговата вродена природа. Талантът се определя като талант за нещо, талантът като способност, дадена от Бог. С други думи, талантът е вродена способност, която осигурява висока успеваемост в дейността. Талантът е комбинация от способности, която позволява независимо и оригинално извършване на всяка сложна дейност.
Надареността се разглежда като състояние на талант, като степен на проява на таланта. Надареността е високо ниво на интелектуално развитие, качествено уникална комбинация от способности, която осигурява успешното изпълнение на дейностите. От казаното можем да заключим, че способностите, от една страна, и надареността и таланта, от друга, се разграничават сякаш по различни причини. Говорейки за способности, се подчертава способността на човек да прави нещо, а когато говорим за талант (надареност), се подчертава вродената природа на това качество. Надареността трябва да се разглежда като постижение и възможност за постижение. Смисълът на твърдението е, че е необходимо да се вземат предвид както онези способности, които вече са се проявили, така и тези, които могат да се проявят. В педагогиката е разработена определена структура за класифициране на способностите. Предлага се следната класификация:
По ниво (степен на съвършенство) слабо, средно, високо, надареност, талант, гений;
В личната сфера: академична (изразена способност за учене), трудова (в областта на практическите умения), творческа (нестандартно мислене и визия за света), умствена (способност за мислене, анализиране, сравняване на факти);
По общност на проявите: общи (активност, критичност, бързина, внимание), специални (музикални, артистични, математически, литературни, конструктивно-технически и др.).
Необходими са общи способности за извършване на различни дейности. Например, такава способност като наблюдение е необходима на художник, писател, лекар и учител. Организационни умения, разпределение на вниманието, критичност и дълбочина на ума, добра визуална памет, творческо въображение трябва да са присъщи на хората от много професии. Най-общата и същевременно най-основната човешка способност е аналитико-синтетичната способност. Благодарение на него човек разграничава отделни обекти или явления в техния сложен комплекс, идентифицира основното, характерното, типичното, улавя самата същност на явлението, комбинира подчертаните моменти в нов комплекс и създава нещо ново. Специалните способности са условията, необходими за успешното изпълнение на всеки конкретен вид дейност. Те включват например музикално ухо, музикална памет и чувство за ритъм при музикант, „оценка на пропорциите“ при художник, педагогически такт при учител и др.
Проблемът с надареността е сложен проблем, основните от които са проблемите на идентифицирането, обучението и развитието на надарени ученици, както и проблемите на професионалното и личностно обучение на учители, психолози и образователни мениджъри за работа с надарени ученици. М. С. Абазовик каза: „Истински надарените деца често са подложени на вид дискриминация в училище поради липсата на диференцирано обучение и ориентацията на учителите към така наречения среден ученик...“.
В основата на педагогическия процес, водещ до постигането на поставената цел, е създаването на условия за продължаване на образованието, личностно и професионално израстване, формирането на потребност от самообразование чрез повишаване на нивото не само на образователните задачи, но и на всички видове жизнени дейности, чрез обучение на учениците методи за самопознание, саморазвитие, самоусъвършенстване. Преподавателският състав на институцията за професионално образование е длъжен да прилага мерки за създаване на условия за обучение, образование и развитие на учениците, които включват цялостно развитие на техните творчески способности и практически умения.
В определението за творческа личност специално място заема изборът, който се отнася до всяка сфера на човешката дейност: етична, морална, интелектуална, емоционално-волева, социална дейност и който се състои в правенето на избори, вземането на решения и дейности за тяхното изпълнение.
Rubinshtein S.L. смята, че мисленето започва там, където е възникнала проблемна ситуация. Но това, което е проблемна ситуация, в най-простия случай е ситуация, в която има избор между две или повече възможности. Освен това човек е в ситуация на избор почти постоянно и независимо от нивото на активност.
Личната свобода е най-важното условие за развитието на творческия потенциал. Категориите лична свобода и свобода на избор трябва да се разглеждат като проблем за свободата на избор на видове дейности. Тук се има предвид творческите дейности и тяхното място в поредицата от всички дейности, които се извършват не под натиска на „външна цел“, а благодарение на дълбока вътрешна мотивация, т.е. видове дейности, които ученикът избира сам с растежа. на неговата творческа дейност и професионално ниво и компетенции. Творческа личност е човек с определен набор от морални, емоционални, морално-волеви качества. Неговата дейност се основава на мотиви за поведение и дейности, в които тези мотиви могат да се реализират оптимално както за индивида, така и за обществото.
Нито една способност не може да бъде достатъчна за успешното изпълнение на дадена дейност, а само тяхната комбинация, която се нарича надареност. Подобно на индивидуалните способности, надареността може да бъде специална (за конкретна дейност).
От това следва, че творческата личност е човек, който има творчески потенциал под формата на вродени наклонности и способности, индивидуална психологическа оригиналност, свобода на избор и творческа ориентация. Огромна роля за възпитанието на творческа личност играят творческият потенциал на учителя и условията за организиране на неговата работа.
Всички етапи от дейността на учениците трябва да се считат за творчески. Столяров Ю.С. Тези етапи включват:
Поставяне на изпълнима задача;
Теоретична подготовка за изпълнение на задачата;
Търсене на конкретно решение на проблем;
Материална реализация на теоретичната концепция.
Смятаме, че към тези етапи е необходимо да добавим етапа на оценка на резултатите от решаването на технически проблем. Няма съмнение, че предложената сцена е сцена на високо ниво на творчество. В съвременните условия всяка дейност, включително творчеството на учениците, дейността, трябва да бъде целенасочена, а степента на изпълнение на задачите за постигане на целта трябва да се оценява според подходящи критерии.
Този проблем е успешно решен от Kutyev V.O. Креативността на учениците, според него, може да се изрази на три нива:
1) репродуктивна дейност;
2) възпроизвеждаща дейност с елементи на творчески подход;
3) творческа дейност.
За успешното организиране на творческия процес е необходимо да се познават мотивите, които насърчават учениците да участват активно в този сложен процес:
1) мотивът на бъдещето (учениците се опитват да заемат полагащото им се място в групата, екипа);
2) мотивът за престиж (учениците се опитват да заемат достойно място в група или екип);
3) познавателен интерес (любопитство);
4) мотив за дълг (желание за работа в областта на избраната професия);
5) мотивът за влиянието на уважаван човек;
6) мотив за принуда (вършат работа, за да избегнат неприятности).
Без съмнение творческият процес е един от компонентите на образователната работа. Поташник М.М. ги определя, както следва:
1) формиране, създаване на управлявани и контролни системи;
2) поддържане на всички свойства на системата, нейното подреждане и стабилизиране;
3) осигуряване на оптимално функциониране на системата;
4) развитие на системата.
Най-важното е оптималното функциониране на системата, което е ключът към постоянната и ефективна работа, считам за необходимо да изпълним следните изисквания:
1) механизмът на управление трябва да съответства на целите на творчеството, нивото на знания и умения на учениците и квалификацията на преподавателския състав на образователната институция;
2) за оценка на резултатите от творческия процес са необходими критерии за качеството и ефективността на тази работа.
Както всеки друг компонент на образователния процес, творческият процес се нуждае от ефективен контрол. . Горская Г.И., Чуракова Р.Г. считат, че високата ефективност на контрола зависи от изпълнението на следните условия:
1) първото условие е компетентността на инспекторите;
2) второто условие е навременна и точна информация за движението на делата в контролирания процес;
3) третото условие е научна обоснованост, пълнота, обективност, конкретност на изводите, препоръките, предложенията, изискванията;
4) четвъртото условие е ефективността на контрола, т.е. оказване на навременна помощ.
Успехът на учениците в творческия процес до голяма степен зависи от отношението на техните родители. Учителите по технологии в разговори с родителите трябва да привличат тяхната подкрепа по въпросите на включването на учениците в творческия процес.
Работата с родителите е сложен и многостранен процес. Това са много различни хора, които изискват индивидуален подход в общуването.
Портнов М.Л. предлага следната класификация на родителите по отношение на техните деца:
Когато планирате работа с родителите, препоръчително е да използвате представената класификация, като същевременно демонстрирате високо ниво на комуникация, добре обосновани предложения и искания и по всякакъв възможен начин избягвате упреци, порицания и унижение на човешкото достойнство.
Тази статия е предложена като една от темите за обсъждане на следващата Skype конференция KEYS OF TRUTH, която ще се проведе на 21 юни 2013 г. от 18.00 часа московско време:
Качества на творческа личност
Един от аспектите на педагогическата дейност е да научи ученика не само да „учи“, но и на етапа на обучение да преодолее себе си, своята мързел, своята инертност. За да направите това, е необходимо да го образовате самостоятелно. Човеквисоко морален, просветен и творческа личносттака че да е готова сама да взема решения и да може да ги защитава не само пред себе си, но и пред обществото, особено със съпротивата на обществото или на цялата система, които винаги са по-инертни от творческия човек. Винаги трябва да започваме с образованието на човечеството, за да преведем човек през това еволюционна джунглав по-кратък период от време. Н. В. Левашов вярваше, че е необходимо да се образова хармоничен, всеобхватен човек, тогава процесът на просветление ще продължи по-интензивно. Неслучайно нашите предци са наричали най-високите си постижения - ТВОРЕНИЯ. Може само да създава СЪЗДАТЕЛ— ЧОВЕК, МАКСИМУМ ОСЪЗНАХ СЕБЕ СИпрез ПРОСВЕЩЕНИЕ ЗНАНИЕИ САМОРЕАЛИЗИРАН В ДЕЙСТВИЕ…
По подразбиране вече се приема, че Човекпотенциално това е създател.
Но какво качестватрябва да има творческиЧовек?
Например G. Selye вярва, че безбройните умствени и физически качества, присъщи на учения като такъв, могат грубо да се класифицират в шест основни категории:
1. Ентусиазъм и постоянство, т.е. интерес, усърдие, страст, насочени към реализиране на плана и способност за дълго и упорито преследване на целта. Те включват качества като отдаденост на целта, устойчивост на провал и монотонност, устойчивост на успех, смелост, здраве и енергия.
2. Оригиналност- способността да гледате на нещата по нов начин. И за това е необходимо да се култивират такива качества като независимост на мисълта, непредубеденост - желанието да се преразгледат предразсъдъците в лицето на доказателства, които ги опровергават, въображение, интуиция и талант.
3. Интелигентност- способност за разбиране. Това включва развитието на такива качества като логика, памет, опит, способност за концентрация и абстракция.
4. Етика- система от техники, които контролират нашето поведение. Това включва да бъдеш честен със себе си.
5. Контакт с природата- установяване на тясна връзка с феномена на природата, към който са насочени нашите изследвания. За това са важни качества като наблюдателност, технически умения и изобретателност.
Тук трябва да се добави - способността сами да работите с ръцете си. Друга оценка на резултатите от наблюдението е способността да се отхвърлят всички форми на ослепително пристрастие.
6. Контакт с хора: разбиране на себе си и другите, съвместимост с другите, способност за организиране на група, убеждаване на другите и изслушване на техните аргументи.
Има и друга гледна точка, която може да се представи като подход към технологията за възпитание на творческа личност, като се вземат предвид шестте качества, изложени в Жизнената стратегия на творческата личност.
1. Без цел не може да има резултат, успех. следователно нужда от по-висока(В. Вернадски) или Достоен гол(G. Altshuller), обществено полезен, за постигането на който си струва да похарчите творчески живот. За целта човек трябва да бъде не само образован, но и високодуховен в морален смисъл на думата.
2. Но как, например, един ученик или който и да е човек може да избере Висшата или Достойна цел на живота, ако все още няма житейски опит или необходимите знания?
Не всяка цел е подходяща за тази роля; следователно са необходими определени критерии и подход, т.е. нужда от технология за избор на цели.
Следователно има много възможни начини за постигане на цел, при изпълнението на които човек може да се разкрие като творческа личност. Ето приблизителна диаграма (фиг. 1):
Схема за развитие на целта
3. След като сте избрали цел, трябва да знаете какво е направено в тази посока от вашите предшественици и да знаете какво е необходимо, за да я постигнете сега. Нуждаем се от програма за постигане на целта, много програми, в зависимост от сложността на целта, т.е. имаме нужда от набор от работни програми за постигане на целта и редовен мониторинг на изпълнението на тези планове и коригирането им при необходимост.
4. За изпълнение на плановете изисква се висока производителност. Следователно вече от училищеНеобходимо е да научим учениците да работят систематично, да могат да си поставят смели цели и да се стремят да ги постигнат, преодолявайки трудностите.
5. По пътя към постигане на целта възникват много проблеми и противоречия, чието разрешаване изисква методология, инструмент, технология за решаване на възникващи проблеми, т.е. Имаме нужда от научна методология за решаване на творчески проблеми.
Н.В. Левашов е неговата концепция за световния ред и еволюцията на материята – нов мироглед. Самата концепция за еволюцията на материята предопределя посоката на нейното развитие, а оттам и методологията за решаване на конкретни проблеми на човечеството.
6. Нестандартно решен проблем или задача с неочакван резултат от вече успешен човек по правило се възприема двусмислено от колегите и накрая от самото общество, например, защото резултатът може да повлияе на мирогледа на обществото, да противоречи установени парадигми, за които колегите получиха академични степени. През този период на непризнаване е важно да се съпротивлявате, издържат на ударасистеми. Следователно от училище е необходимо култивирайте силата на духа и волята, учете се да защитавате идеите си, да преодолявате неуспехите и да „поемате удар““, разбирайки значимостта на решавания проблем. Тогава ще има резултат.
7. Така че неуспехите в обучението (самопознанието) не обезсърчават желанието на ученика да учи, имаме нужда от положителен текущ резултат, който поддържа интереса на ученика, организирани от дидактическите похвати на учителя. Така че вече в зряла възраст бивш ученик да може да издържи удара на обществото и системата, без да превръща защитата на идеите си в борба с „вятърните мелници“, на всеки етап от постигането на целта Имам нужда от резултати,изпълнение, т.е. той се нуждае от успех, организиран от самия него.
Не можете да спрете при постигането на първата цел - трябва или да я приложите, или да продължите по пътищата, отбелязани по-горе, до промяна на целта на живота. Обхватът на целите е доста широк. Стагнацията е творческа смърт.
Въз основа на горното вече можете да си представите кой е творчески човек, какви качества притежава.
Творческият човек винаги се стреми да създава нови, уникални материални или културни ценности. Такъв човек винаги е талантлив и в много области (например Леонардо да Винчи, който успя в живописта и архитектурата, математиката и технологиите).
Съвременната психология разделя хората с творческо мислене на два типа:
- 1. Дивергенти, т.е. хора, способни на широк спектър от творчески дейности, лесно установяват далечни връзки между несъвместими и несравними понятия и явления; имат богато въображение; подходете към проблема по оригинален начин; може да говори против общоприети преценки, превърнали се в клише; се отличават с автономност, независимост от мненията на други хора; посрещайте смело и открито нови идеи и експерименти; изпитайте удовлетворението от откритието.
- 2. Конвергенти, тоест хора, склонни към тесни, фокусирани, задълбочени и специфични изследвания; гравитират към видове интелектуална дейност, където е необходимо да се съсредоточите върху по-задълбочено търсене в една посока; лесно адаптират мисленето си към социалните стереотипи и оперират с общоприети клишета; за творческа дейност се нуждаят от външни стимули; бавно и задълбочено стъпете по предварително избран надежден път; безразлични към когнитивните емоции). Всеки автор, въз основа на индивидуалните способности и наклонности, се стреми да избере оптималния стил на работа върху материала. И творческите процеси, свързани с подготовката на журналистическо произведение, имат естествени етапи, познаването на които ще позволи на бъдещите журналисти, както дивергентни, така и конвергентни, да оптимизират дейността си.
Творческият човек се отличава от другите с оригиналност на мисленето и способност за създаване, страст, както и редица други качества, като например:
- 1. Постоянство (постоянство), потвърждаващо наличието на мотивация. Способността да се концентрирате върху една дейност, постоянството въпреки неуспехите е едно от качествата на творчески човек, което помага да се освободите от летаргията и нерешителността. Позволява ви да доведете започнатите проекти до завършване. Следното ще помогне за развитието на постоянство: избор на ръководство за живот, редовни упражнения или някакъв вид творческа дейност.
- 2. Отвореност към нови преживявания, емоционална откритост, гъвкавост на мисълта, ексцентрични възгледи и убеждения – до голяма степен благодарение на тях хората имат оригинални идеи и решения. Всички креативни хора имат тази откритост.
- 3. Любопитство - желанието за подобряване на знанията, интерес към различни области на човешкия живот и просто околната среда. Това качество дава на човек способността да бъде активен в живота, а също така стимулира активността за нови открития и знания. Носи радост от опознаването на света около нас и ни позволява да разширим границите на нашите възможности. Развитието на това качество се улеснява от наблюдението, както и от желанието за знания. Без любопитство творческият човек е просто невъзможен.
- 4. Въображение - способността на мисленето да създава нови образи въз основа на реални обекти. Благодарение на него се заличават границите между невъзможното и възможното. Това качество дава свобода на въображението във всяка област: изкуство, кино, литература и др. Въображението може да се развие. За да направите това, трябва да четете дълбоко книги, да се потопите в света на героите, да се интересувате от изкуството, да посещавате изложби, художествени галерии и да изпълнявате психологически упражнения, насочени към развиване на въображението. Креативните хора често са мечтатели.
- 5. Самоувереност, независимост. Благодарение на тези качества човек е напълно свободен от мнението на другите, с други думи, емоционално стабилен. Той умее сам да взема решения и да ги прилага. Благодарение на тези качества човек може да намери реално приложение за всякакви идеи, дори и най-безразсъдните на пръв поглед. Придобиването на тези качества се улеснява от: развитието на критичното мислене, самочувствието и борбата със страха от хората. Независимостта насърчава новаторските идеи и напредъка.
- 6. Изобретателността е способността на човек да решава проблемите на живота по нетрадиционен начин, да създава необичайни неща. Благодарение на това качество се създават шедьоври. Предимства: възможност за извършване на необикновени действия, неограничено въображение, радост от процеса на създаване, свобода от мързел на душата и тялото. Това качество на творческата личност не е вродено. Може да се придобие чрез: повишаване на собствената ерудиция, самоусъвършенстване (изкореняване на всякакви признаци на мързел), поставяне и постигане на конкретна цел. Изобретателният човек не се страхува да опита нещо ново в живота.
- 7. Скорост на обработка на информацията: находчивост в отговорите, бързина на мисълта, любов към сложността - креативният човек жонглира с идеи без никаква автоцензура. Внезапно прозрение, когато решението изглежда се появява от нищото.
- 8. Мислене по аналогия и способност за достъп до предсъзнаваното и несъзнаваното. Аналогичното мислене работи на принципа на свободното свързване на мисли и образи. Пред- и несъзнаваните явления включват нощни сънища, сънища и силни емоции.
Анализирайки изброените качества, става очевидно, че всеки човек има творчески потенциал, който може да развие. В момента има много различни упражнения за развитие на креативността.
Например упражнението „Свободен монолог“.
Задача: спрете да контролирате мислите си, научете се да мислите по-свободно.
На тихо и спокойно място трябва да затворите очи и да оставите тялото си да се отпусне. Съсредоточете се за минута върху мислите и образите, които възникват спонтанно. След това си задайте шест въпроса:
- 1. Какво видях, почувствах, чух?
- 2. За какво беше вътрешният ми монолог (какво шепнеха тихите гласове в мен)?
- 3. Какви бяха мислите ми?
- 4. Моите чувства?
- 5. Моите емоции?
- 6. Какво означава всичко това за мен? (Дългогодишен проблем, неизпълнено желание, невъзможност да се отпусне контрола и да се „пусне” случващото се...).
Упражнения, които развиват креативността:
- 1. „Две катастрофи“. Вземете речник и изберете две случайни понятия на случаен принцип. Просто посочете с пръст всяка страница. Сравнете ги, опитайте се да намерите нещо общо между тях. Измислете луда история, в която да поставите връзката. Това упражнение е чудесно за трениране на мозъка ви.
- 2. "10+10". Изберете произволна дума, тя трябва да е съществително. Сега напишете 5 прилагателни, които смятате, че му подхождат най-добре. Например „чорапи“ - черни, топли, вълнени, зимни, чисти. Свършен? Сега опитайте да напишете още 5 прилагателни, които изобщо не пасват. Тук всичко спря. Оказва се, че това е много трудно да се направи. Потопете се в различни сфери на възприятие и намерете правилните думи.
- 3. "Заглавие". Опитайте се да му измислите име всеки път, когато дадена тема ви интересува. Тя може да бъде къса и остра или дълга и разгъната. Целта на упражнението е името определено да ви хареса.
Примери за упражнения за развиване на умения за писане:
- 1. Помислете за един от предметите в стаята. Без да отваряте очи, избройте възможно най-много характеристики на този артикул. Запишете всичко, което си спомняте, все още без да гледате обекта.
- 2. Изберете стихотворение, което ви харесва. Вземете последния му ред - нека бъде първият ред на вашето ново стихотворение.
- 3. Какво бихте казали на неканен гост, който се отби при вас в три през нощта?
- 4. Напишете история, която започва с думите: „Веднъж имах възможност, но я пропуснах...“.
- 5. Напишете писмо до себе си на десет години. Писмо до миналото.