Учителите в началното училище знаят колко трудности може да бъде научаването на речникови думи. Това често се обяснява с неправилен подход, тъй като привличането на вниманието на детето към правописните характеристики на определена дума, предлагането да я запише в речник и да я запомни, очевидно не е достатъчно за малък ученик, който не знае никакви техники за запаметяване научете информацията.
Не трябва да забравяме и свързаните с възрастта характеристики на мисленето. По този начин учениците от началното училище и учениците от гимназията възприемат една и съща информация по различен начин и следователно подходът към изучаването на речникови думи е значително различен.
Има няколко метода, базирани конкретно на характеристиките на свързаното с възрастта мислене на детето, което ще помогне за справяне с трудностите, възникващи при изучаването на речникови думи.
Метод №1
Мнемоничната система от „връзки“ е една от най-често срещаните техники за запаметяване, чието значение е следното:
1. Най-лесно се запомнят думите, които предизвикват определени асоциации у детето, било то предмет, явление, действие и др.;
2. Обектите, обединени в една група, трябва да бъдат „съживени“, накарани да се „движат“.
Метод № 2
Мисленето на децата на възраст 6-9 години се основава на ясни представи и образи. Следователно типът памет, който повечето деца имат, е образен. Ето няколко условия, чието спазване значително ще ускори запаметяването:
1) психологическа нагласа: самото дете трябва да се стреми да запомни това, което е необходимо;
2) страст: това, което предизвиква интерес у ученика, се запомня по-бързо;
3) яркост на възприятието: по-лесно се запомня нещо необичайно, ярко и способно да предизвика определени емоции у детето;
4) фигуративно запаметяване: запаметяването въз основа на образи е много по-ефективно от механичното запаметяване.
Същността на този метод е детето да запомни думи, като рисува върху „спорни“ букви, чийто правопис не може да бъде проверен. Този метод на запаметяване предизвиква голям интерес у децата. Увлекателният процес на рисуване им носи истинско удоволствие и освен това допринася за развитието на въображението, което впоследствие води до много осезаеми резултати.
1) запишете желаната дума с печатни букви на дъската;
2) обяснява значението на думата на децата;
3) идентифицирайте букви, които са трудни за запомняне;
4) поканете децата да измислят и изобразят върху „противоречиви“ букви предмети, с които свързват тази дума;
5) след приключване на работата, предложете да демонстрирате своите възможности на дъската.
Бележки:
1) не е необходимо да позволявате на детето да се увлича твърде много: рисунките трябва да се правят изключително за онези букви, които създават затруднения. В противен случай се получава „купчина изображения“, което забавя процеса на запаметяване;
2) децата са склонни бързо да забравят наученото, така че учителят трябва внимателно да обмисли система за повтаряне на наученото.
Започваме поредица от писма, посветени на руския език, грамотността, красивия почерк и обучението на деца на руски език.
И днес ще говорим за това как бързо и ефективно да научите думи от речника. Те, както и таблицата за умножение, трябва да се научат.
Но ако таблицата за умножение има само 100 примера, тогава в училище се изучават поне 800 речникови думи.
И рядко се случва учител да преподава речникови думи на децата в класната стая. Обикновено „сложните“ и „трудните“ неща се дават на децата да ги запомнят сами или да ги запомнят с родителите си.
Представяме на вашето внимание малки трикове как да запомните правописа на речникови думи
Разделихме ги на класически методи, така работят с речниковите думи в училище, и техники за ефективно запомняне на думи.
Класически начини за запомняне на речникови думи
1. Четене на думи от дете. Копирайте думи от речника в речник.
2. Обяснете значението на думата (ако детето не знае значението на думата, използвайте речник) и обсъдете възможните причини да напишете думата по този начин.
3. Правописна работа върху думата:
- поставяне на ударение, подчертаване на трудни букви в зелено,
- звуково-буквен анализ на дума,
- разделяне на дума на срички и за сричкопренасяне.
4. Научаване на правописа на дадена дума:
- избор на думи със същия корен,
- съставяне на фраза или изречение с тази дума,
- подбор на синоними, антоними, гатанки, поговорки с дадена дума.
5. Записване на думата в правописен речник.
6. Писане по памет.
Методи за запаметяване на думи с помощта на ефективни техники за учене.
1. Към думата от речника, която трябва да се запомни, добавете дума или дори няколко, където буквата, която се тества, се чува много добре.
Например думата МЛЯКО. Трябва да запомните О.
Измисляме асоциации: кон пие мляко от лъжица.
Представяме тази картина с детето, като се фокусираме върху факта, че лъжицата и конят ни казват правилната буква.
2. Запишете думата със затворени очи.
След като детето прочете думата, то я записва на листове хартия със завързани очи; по-добре е да използвате флумастери или ярки химикалки.
Когато една дума е написана, тя трябва да бъде изследвана.
Това упражнение доставя на децата много удоволствие и най-важното е, че включва различни органи за възприемане на информация и засилва ефекта от запаметяването на думи.
3. Сравнете букви с геометрични фигури. А е като триъгълник, О е като кръг, Е е като правоъгълник.
Например ОРАНЖЕВО.
Можете да си представите триъгълна чиния, върху която има „странни“, правоъгълни и триъгълни портокали.
4. Мнемоничен метод.
Когато трябва да запомните буква в речникова дума, можете да използвате ярки азбучни изображения, като ги добавите към думата и ги свържете в ярка асоциация.
Какво означава?
Запомнете, A-bus, B-drum и т.н.
Например трябва да запомним как се пише правилно ОРАНЖЕВО.
Представете си автобус (A), пълен с Apelsins, който е заседнал или виси на смърча (E)
5. Игра „Око-фотограф“
Думите са отпечатани върху ленти хартия.
Всяка дума е на отделна лента. Отпечатано с едър блоков шрифт. На детето се показва думата за една секунда. И след това го записва по памет. Можете да покажете 5-8 думи в една игра.
Тази игра развива вниманието и повишава интереса към ученето.
Струва си да започнете с най-обикновената работа с думи, особено ако говорим за ученици от началното училище.
- Прочетете думата сричка по сричка.
- Направете дума от букви с помощта на фланелография и букви, изрязани от кадифена хартия или текстуриран картон (можете да го направите без фланелография, ако нямате такава, само на масата); Детето трябва да прокара пръста си върху буквите.
- Разделете думата на срички и за прехвърляне пребройте броя на буквите, гласните, съгласните.
- Определете състава, част от речта.
- Намерете „опасната“ буква, пренапишете думата, като я подчертаете с цвят.
- Измислете изречения и фрази с думата, гатанка, може би нарисувайте картина.
- Запишете думата няколко пъти в различни форми (падежи, лица и т.н.), като не забравяйте да я произнесете внимателно на глас.
какво следва
Всички тези методи обикновено се използват в класната стая и често това е достатъчно, за да запомните дума. Но също толкова често това не е достатъчно. Или думата се е натъкнала на някаква „зла“ - не иска да бъде запомнена, или детето научава думите лошо, или има твърде много думи - има различни причини. И тогава работата си заслужава да продължи. Има много техники, можете да изберете според вашия вкус или да използвате всички. Желателно е цялата работа да е забавна и интересна, за да бъдат най-предпочитани игрите, които децата най-много харесват.
"Дърво на думите"
Трябва да нарисувате (можете много схематично) дърво. Коренът му е коренът на речникова дума. И клонки са еднокоренни думи. Чие дърво ще се окаже по-разпространено?
Обърнете внимание!
Ако играта се провежда от учител, особено в гимназията, все пак си струва да се обърне внимание на разграничението на учениците между понятията „дума с един корен“ и „форма на думата“: трябва да се пишат само думи със същия корен клоните.
Морфемни и фонетични „шаради“
Ако в уроците се играе игра на лингвистични „шаради“, струва си да включите речникови думи в нея и да загадаете тях и техните родствени думи.
Например думата „ходил“ се запомня.
Фонетична "шарада". Първият звук е като последния звук в думата „нож“; ударената гласна е като ударената гласна в думата „котка“, последният звук е като последния звук в думата „под“.
"Третото колело"
Също така си струва да включите думи от речника в играта „Третото колело“.
Позволете ми да ви напомня, че ученикът трябва не само да назове допълнителната дума, но и да обоснове избора си. Различните думи могат да се считат за „излишни“ по различни причини. Всички разумни отговори са верни. Пример:
К..рандаш, к..ред, д...рков
Допълнителна дума е „молив“, защото трябва да се вмъкне А, а останалите са О. Допълнителна дума е „морков“, защото е в М, а останалите са в К. Допълнителна дума е „молив ”, защото е мъжко, а останалите са женски. и т.н.
"Писмо от бутилка"
Текст, в който липсват отделни букви и думи („отмито с вода, докато писмото се носи в бутилка през безкрайното море“). Трябва да се реставрира. Трябва да пропуснете думи и букви, които могат да бъдат сбъркани.
"перфокарти"
Методът за контрол, предложен от Г. Богданова, изисква подготовка от учителя, но се радва на постоянен успех сред учениците. За него трябва да подготвите перфорирани карти - картонени кутии, в които са изрязани „прозорци“ в три колони. Авторът на метода има 9 във всяка колона, аз правя 4. Общо учителят диктува 27 (12) думи от речника (не можете да повтаряте думи!), а децата пишат само една „опасна“ буква в „прозореца“ . Той се изпълнява и проверява за няколко минути.
Вашата собствена речникова диктовка
Голям ентусиазъм предизвиква домашната работа под формата на „Създайте собствена речникова диктовка“. Ако децата са напреднали, нека съставят диктовка под формата на текст, който включва поне 10 речникови думи.
„Поправете грешките“ („Коректор“)
На децата се предлага текст или думи, които съдържат грешки тук и там. Задачата на ученика е да ги намери и коригира.
Пъзели, кръстословици
Игрите от този вид се харесват на много деца и също така помагат при запаметяването на речникови думи.
Буриме
Ако в класа има креативни деца, тогава можете да предложите да напишете буриме, като използвате изучаваните думи. Нека ви напомня, че някои рими са избрани за играта. Необходимо е да се състави стихотворение с тези рими. Например „неочаквано - мигновено - мъгла - настигна“.
Ами ако думите не се запомнят?
Случва се, че думите все още не искат да бъдат запомнени. След това ще трябва да работите с тях по-сериозно, като използвате различни мнемоники.
изрязана дума
Напишете думата с големи печатни букви на лист хартия, нарежете лентата не сричка по сричка, а произволно на няколко части, смесете ги и сглобете думата. Оказва се? Сега изрежете буквите и ги сгънете отново.
"Това е обратното"
Напишете думата „отзад напред“, като използвате принципа Оля-Яло. Дори и да успеете от първия път, повторете още няколко пъти.
За по-малко дете можете да предложите дума, в която буквите са пренаредени. Например „mrokov“, „mkorov“, „moovkr“ и т.н. Препоръчително е да не пренареждате първата буква.
„Плавни гласни“
Всички гласни от думите са избягали някъде! Те трябва да бъдат възстановени. Ученикът получава карта или като тази: „m_rk_v, k_p_st_,“ или като тази: „mrkv, kpst“. Разбира се, необходима е подсказка: „Това са думи от домашно упражнение“ или „Това са имената на зеленчуците“.
Асоциационни снимки
Ако някой от вас - вие или дете - рисува добре, тогава тази опция е за вас. Трябва да изобразите дума от речника, така че „опасната“ буква да е шифрована в картината. Например буквата А, изрязана от вестник; куче с опашка, извита във формата на буквата О; Краставица, нарязана на кръгчета във формата на О и др.
Снимките трябва да бъдат направени цветни, буквата трябва да бъде подчертана в ярък цвят, който не се използва никъде другаде в изображението, а след това трябва да се проведе вернисаж в целия апартамент, особено там, където детето прекарва повече време.
Асоциации и съзвучия
Това е толкова креативен метод за запомняне на думи. Разбира се, не всеки го харесва или е подходящ за него и от самото начало децата може да не приемат играта и да не искат да измислят асоциации. Струва си да им предложим тази игра отново с различни думи, по-прости. Но не можете да измислите асоциации за дете, освен може би за първи път, като пример.
Същността на съзвучието е, че тази дума или комбинация е сходна по звук и съответства по правопис на речника. Например, за да запомните правописа на думата „винегрет“, можете да използвате съгласната фраза „... и не се затопля“:
Да готвим Ип д gree Т,
Не е пържено Ип д gree Т.
Същността на асоциацията е да се измисли дума, която е свързана с речника и съдържа „опасна“ буква в силна позиция. Пример от учебник: „зелето е заек“.
Долен ред
Ученето на речникови думи не е най-интересното нещо. Но ако подходите творчески, дори в него можете да намерите много вълнуващи и приятни неща. А наградата ще е високата грамотност!
тук
речникови думи –
Трудно, коварно.
Без проверка роднини
Те живеят сами в речника.
Магическите начини за запаметяване на речникови думи се превръщат във вълнуваща игра и съвместно творчество за родители и деца.
- Записваме думите, като подчертаваме опасни места в цвят и избираме илюстрация, намираме я, ако е необходима лексикална интерпретация;
- Групираме думи например по теми или по началната буква на азбуката.
- Съвети за рисуване на трудни букви.
Плакат с картинки за речникови думи 1-2 клас
Ирина Ландо в своите супер книги „Един клас за един ден“ показва как можете да нарисувате буква, която е трудна за запомняне.
Прекрасният учител nataliigromaster има цял проект по тази тема - интересно е да видим как завършва. Децата вмъкват липсващите букви от готови карти с картинки и думи и след това играят различни игри с тези карти.
Можете да използвате готови карти или можете сами да рисувате с удоволствие, особено след като списъците с речникови думи в различните учебници се различават.
Карти с картинки от 76 думи
карти за 36 думи (1 клас)
- Използване на семантичен кръст. Например:
L m
куфарT r
Относно д
- С помощта на хармонии. Думите, които са съгласни и сходни по произношение, помагат да се запомнят думите от речника. Например:
- Асоциативният метод на И. Д. Агеева с рими на паметта и кръстословици Много харесвам обобщения метод за запаметяване на групи от думи:
- разделяне на речникови думи от 1 до 4 клас в зависимост от “опасното място” - буква, която може да бъде изписана неправилно;
- съставяне на малък свързан текст от тези думи;
- измисляне на опорна дума за всички думи от историята, в която е невъзможно да се направи грешка;
- рисунка за вашата история.
- Намерете асоциативно изображение, свързано с речникова дума, и го запишете срещу думата от речника. Асоциативното изображение трябва да бъде свързано с думата от речника чрез някаква обща характеристика.(moya-pamyat.ru)
модел:
Асоциативната връзка може да бъде чрез:
- цвят;
— местоположение;
- форма;
- звук;
- действие;
- вкус;
- материал;
- предназначение;
- количество
Например:
Речникова дума
* бреза - по цвят _бяло
* бреза - къдрава: имате нужда от гребен за разресване (форма като буквата E)
Резултат:
b_E.reza - b_E.кора,
- gr_E.ben (_E.)
Примери за речникови думи и асоциативни изображения:
g_A.zeta - boom_A.ga,
k_A.rman - дупки_A.,
d_I.rekt_O.r - cr_I.k, r_O.t,
k_O.concert - n_O.ta, d_O., x_O.r,
z_A.вода - тръба_A.,
k_O.rabl - v_O.lny, b_O.tsman, k_O.k,
in_E.y - b_E.ly, sn_E.g,
l_A.don - l_A.pa,
к_А.празен - з_А.яц
k_A.randash - gr_A.n, boom_A.ga,
s_O.tank - xv_O.st
 |
| С моя ученик рисуваме такива картички и ги събираме в плик |
За да могат снимките не само временно да привлекат вниманието на детето, но и да бъдат забравени в гимназията, са необходими упражнения за правопис. Да, хДоброто научаване на правилното изписване на дума се улеснява от използването на система за измама, разработена от психолога Полина Соломоновна Жедек. В една полезна за родителите статия“ – страница със задачи за всяка дума.
На този сайт можете да намерите забавни стихотворения за всяка дума чрез търсене по азбучен ред.
Резултатът от обширния проект „Атлас на речниковите думи“ е колекция от подходи за изучаване на речникови думи.
забавен онлайн треньор
онлайн треньор
Бележка до ученика:
Когато четете книги, научете се да подчертавате всички непознати думи и мислено си представяйте правописа на всяка такава дума. За да направите това, просто се спрете на дума, която ви е непозната по отношение на правописа, и си я представете написана например на черна дъска, в тетрадка или на стъкло.
„НАПЪЛНО ГРЕШНИ ПРАВИЛА“ или
Как да запомните думи от речника.
Човек има забележителна способност да помни какво чувства и възприема в света около себе си. Човешкият мозък получава различна информация, обработва я и я съхранява.
Разбира се, не всичко, което ни се случва, се помни. Да предположим, че всичко, което човек вижда, чува и прави, се съхранява в паметта. Тогава човешкият мозък би бил много претоварен и нямаше да може да работи бързо и точно. Следователно, наред с процесите на запаметяване, има и процес на забравяне. Това е важно за осигуряването на нормален човешки живот. Какво е ПАМЕТ?
памет е процес на запомняне, съхраняване и възпроизвеждане на различна информация.Без памет не бихме помнили имената на нашите близки и приятели, не бихме могли да си учим поуките, не бихме помнили къде живеем, не бихме знаели имената си.
Всички хора имат различни спомени. Някои хора може да помнят повече, други по-малко. Човек помни бързо, но и бързо забравя. И друг човек се нуждае от много време, за да запомни, но той ще помни това, което е запомнил дълго време. Има известни хора в историята, които са имали отлични спомени. Такава памет се нарича феноменална.
Например великият руски поет А.С. Пушкин можеше да си спомни стихотворение, след като го прочете само 2 пъти. Френският император Наполеон също имаше много добра памет: той помнеше всички свои войници по име. Известният австрийски композитор В. А. Моцарт можеше да си спомни най-сложното музикално произведение след едно слушане.
Има обаче и заболявания, свързани с паметта. Например такова сериозно заболяване като раздвоение на личността, възниква поради увреждане на паметта. Във Франция живееше момиче на име Фелида. Беше тъжна, болна и често припадаше. Но когато дойде на себе си, тя стана друг човек - весела, активна. Момичето живя, така да се каже, два живота. Но необичайните случаи са рядкост.
Не само хората имат памет. Оказва се, че животните също са способни да запомнят нещо и то често за дълго време. Котката винаги помни къде е нейната купа с храна. Кучето помни името си и няколко команди.
Но за разлика от човек, животното никога не си поставя задачата съзнателно да запомни нещо. Запаметяването при животните е неволно. Това означава, че възниква от само себе си, без усилия от страна на животното. И човек има неволна памет, при която запаметяването става без специални усилия, просто така, от само себе си.
Но човек може да управлява интелигентно паметта си. Може да си постави задачата да запомни някакъв материал. Този вид памет се нарича произволен.
Доброволно запаметяване - Това е запаметяване, когато човек конкретно си постави за цел да запомни нещо.
Когато човек се ражда, той още не знае как да управлява паметта си. Постепенно, заедно с неволната памет, човек развива и доброволно запаметяване. Доброволната памет се развива особено бързо при детето, когато влезе в училище. Това се случва, защото когато учите, не можете напълно да разчитате на произволно, неволно запаметяване. Следователно трябва да си поставите специални цели и задачи, за да запомните това, което изучавате. Тогава запаметяването става все по-произволно. В този случай можете да използвате специални техники и инструменти, които ви помагат да запомните по-добре и по-бързо.
Запазването на информация става по различни начини. Психолозите разграничават краткосрочната памет и дългосрочната памет. Всеки човек има и двете. Те се различават един от друг по две основни свойства. Първият е времето за съхранение на информацията (колко дълго това, което помним, не се забравя). Второто е количеството памет (колко информация може да се съхрани).
В началното училище програмата по руски език предвижда задължително изучаване на думи, чийто правопис не се проверява от правилата. Тези думи представляват особена трудност, защото просто няма правила за писането им и е невъзможно да ги проверите със сродни думи. И така има дълги, скучни редици от думи, които просто трябва да запомните. И паметта на детето не е адаптирана да помни символ, който не означава нищо за него - буква в дума. Но този спомен е много ярък и въображаем. Нека се възползваме от това и да измислим свои собствени правила за думите в речника - „грешно“.
За да се подобри работата с речника, е необходимо да се използват такива техники за запаметяване на думи с непроверени правописни модели, които биха активирали умствената дейност и паметта на учениците.
„Напълно грешни правила“ ще ви помогне да пишете правилно думи, за които изобщо няма обичайни правила, и ще разберете, че запаметяването и тъпченето не са едно и също нещо. Те също така ще ви научат как да играете с асоциации, ще събудите въображението си и ще превърнете „работата с речникови думи“ в забавна и вълнуваща дейност.
Има различни видове памет:
Слухова (използваме този вид памет, когато учителят обяснява нещо в час, когато слушаме майка си, когато гледаме и слушаме телевизия и т.н.);
Визуално (когато виждаме нещо и си спомняме);
Двигател (докато се учите да танцувате, плувате и дори да пишете! Запомняте определени движения. Това е вашата двигателна памет).
Качеството на паметта може да се подобри чрез упражнения.
За да развиете слуховата памет, можете да използвате просто упражнение: слушайте внимателно думите, опитайте се да ги запомните и след това повторете (къща, котка, зима, мост, прозорец, дим, гъба, топка, топка, цвете). Какви думи помниш?
Играта „Запомнете“ ще помогне за развитието на визуалната памет:
За 1 минута демонстрирам предмети. Аз ще ги затворя, а вие се опитайте да ги назовете. Задачата е по-трудна: опишете подробно всеки предмет (неговия размер, цвят). Друг вариант: играта „Какво се промени?“ Ще променя подредбата на елементите, ще добавя или премахвам други елементи. затвори очи Какви промени са настъпили?
Много е полезно да се използват танцови игри за трениране на двигателната памет.
Мнемонични техники за работа с трудни думи.
Учителите и методистите включват в групата техники за запомняне на правописа на думи с непроверено изписване мнемоникатехники.
Мнемотехника или мнемоника (от гръцки mnemonikon - изкуството на запаметяването) е набор от техники и методи, които улесняват запаметяването и увеличават капацитета на паметта чрез формиране на изкуствени асоциации.
Асоциацията е връзка между отделни събития, факти или явления, отразени в нашето съзнание и фиксирани в нашата памет. Асоциативните техники се основават на психологически подход към запаметяването.
Мнемониката е набор от специални техники и методи, които улесняват запаметяването на необходимата информация и увеличават капацитета на паметта чрез формиране на асоциации (връзки). Замяна на абстрактни обекти и факти с концепции и идеи, които имат визуално, слухово или кинестетично представяне, свързване на обекти със съществуваща информация в паметта от различни типове за опростяване на запаметяването.
Реших да използвам следните видове мнемонични дейности: методът на графичните асоциации, методът на звуковите (фонетичните) асоциации, комбинираният метод. Някои примери.
1.Метод на графичните асоциации.По време на уроците или като творческа домашна работа децата работят върху създаването на схематични рисунки на мястото на пропуски, които са пряко или косвено свързани с изображението на дадена дума:
м 
Лина 
корнишон
Бързо запомняте думата-картина
Тук буквите ще станат ваша улика!
Ще пишете речникови диктовки
Сега, разбира се, вие сте само "пет"!
2.Метод на звуковите (фонетични) асоциацииизползва се, когато има успешно съзвучие между фраза и дума от речника:
де d вде ревностне паричните средства се измиватне Ноа
за утре наза водама гумамамо ши
де виеде жениЧе ryomukha –какво кафяво брашно.
Co. стия вко костюм, итатко доведе допа lto.
U стрia Нино магареИйори пее: "IA – IA »
В този случай наричаме думите не тестови думи, а подсказки, в същото време измисляме малка приказка, например как мръсен молив е измит с пяна; момичето Маша обичаше да си играе с колата и т.н.
Измислената фраза едновременно звучи добре и е лесна за представяне. Децата не грешат в такива думи, те имат на какво да разчитат.
3.Комбиниран метод- това се използва при запаметяване на дума и графични и звукови асоциации едновременно.
Дърво ня –от думата " дървоО"; място, почистено от дървета; селско село (Село – тест: дърво).
Земята ника –от думата " Земята"; земно зрънце. (Ягоди - тест: земя).
Кон ки –от думата " кон"; Първоначално извивката на билото е украсена с изображение на конска глава. (Кънки – проверка: кон).
В процеса на работа се ражда творчеството, самите ученици измислят „намеци и бележки“. Ето някои от тях:
Слово колело . Колата е с кръгли колела. Оттук и гласната "о".
Слово времето . Когато е лошо, вали, дъждовните капки са кръгли, напомнящи на "о". Чадърът също е кръгъл, като "о"
Слово"скреж". Сланата прилича на сняг. И в думата „ сняг"една гласна "е".
Следователно е лесно да запомните, че думата „скреж“ се изписва с „e“, както в думата „сняг“.
Слово"вечеря". Децата казаха, че мама слага на масата чинии с формата на буквата „о“. Ето откъде идва комбинацията, която трябва да запомните: „U Отца Онеприятности."
Децата могат да направят асоциация за почти всяка дума с непроверена гласна. Освен това всяко дете има свое собствено. Детското въображение е неизчерпаемо.
4 .Речев материал за запомняне на думи от различни корени.
Използвам някои трикове (стихотворения "Бурим"), улесняване на процеса на изучаване на думи, за което думите се възпроизвеждат многократно в различни комбинации. Речевият материал съдържа думи с различни корени, избрани в рима, които почти по никакъв начин не са свързани с едни и същи съмнителни гласни, което значително улеснява тяхното запомняне от децата. Давам речникови думи в „блокове“, като ги разделям на групи: думи с гласен звук A, O, E, I. Давам група от 3-4 думи за домашно по желание.
Например думи със съмнителна гласна "E" - бензин, керосин, делфин.
Когато по време на криза
Повишена цена БЕНЗИН,Трябваше да купя един за примуса
ДЕЛФИН КЕРОСИН.
Използват се и римувани фрази от речникови думи, предназначени за неволно запаметяване поради необичайния им характер ( Рецепция "Абракадабра". » ). Дадени са например римувани думи “парад - салата”: Отидохме на ПАРАД да ядем САЛАТА там.
или : САЛАТА не отива на ПАРАД.
Или: САЛАТА не обича ПАРАД.
Група думи с гласна О : краставица, грах, домат, морков.
краставициИ доматиСъбирах безразборно,
Всички морковсложи го в кошницата
Лекувани грахНина.
Речев материал за запаметяванесвързанидуми
Малина, Малинка, МалинНик, Малиннов
И има още една такава птица - Малиновце.
Билет er на касата му билетНоа
Продава нещо билет, Това билет ik.
5. РЕБУС - гатанка, в която търсената дума или фраза се изобразява чрез комбинация от картинки, фигури, букви или знаци. Речник S.I. Ожегова .
6. Чертежи -
7. Приказка „Мечката и медът“
Имало едно време в гората едно добродушно, огромно, тромаво животно. Някои го наричаха „топтигин“, някои „майстор“, някои „Михайло Потапич“. А най-много обичаше...мед. Щом чуе миризмата на мед, той просто губи ума си! И се оправдава пред приятелите си:
Това е мед! мечка!
Затова го нарекоха „мечка“. Започна да носи новото си име, а точките над буквата "Y" в това име се носят над него и жилят, като пчели! Той размаха лапата си с нокти и изчетка точките. И оттогава започна да се нарича
И се изписва с буквата "Е".
8. Класификация на думите по произход.Работата започна с изучаване на литературата по тази тема.
Съдбата на всяка дума в езика е свързана с природата, околната среда, живота и общуването на хората, с характеристиките и историята на онези предмети, понятия и явления, които тези думи обозначават.
И така, думите на руския език според техния произход могат да бъдат разделени на две големи групи:
Първоначално руски думи.
Заемките са думи, дошли в руския език от други езици.
А.Лингвистиката разграничава следните групи оригинални руски думипо образователни характеристики (някои примери):
По цвят :
Бреза - древните славяни имат дума berозначаваше „светло, бяло, ясно“.
Врана - от думата гарван, вороной - черен.
Красив – от прилагателното „червен“ – красив.
Роуан - по цвета на зрънцето, от прилагателното шапчица или вълничка.
от форма:
Зеле - името е дадено от формата му, произлизаща от думата kaput(глава).
Кънки - името е дадено от формата в стари времена, предната част на кънките е изобразявала конска глава.
Крава – от древнославянското „корва” – рога, коренът „кор” означава рог.
По поведенчески характеристики:
Заек – от древния корен „зай” – скок.
Мечка - добавяне на корените "medv" - мед, "ed" - ядене, буквално - този, който яде мед, името се дава според характеристиките на поведението.
Петел - от думата - пея, буквално означава - пеене.
Според други признаци:
Село - произлиза от старославянския “късам, разкъсвам”, първоначалното значение на думата село е място, където е изкоренена, изкоренена гора.
Зеленчукова градина и град - от глагола „да оградя“, първоначалното значение е място, оградено с нещо.
Понеделник - произлиза от "по седмица" - след неделя (старото значение на думата "седмица" е неделя).
Брадва - от същия корен като думата тепат, тепат, кълца, бия.
Други:
Здравей - от глагола "здравей" - да си здрав.
Хора – от глагола „народити” – раждам.
Eleven - от друг руснак - one on ten - one over ten.
Времето - от изчезналата дума "года", първоначалното значение е хубаво време.
Разстояние - от старославянския глагол - разстояние (да бъдеш, да стоиш на разстояние).
Б. Заемки.
В допълнение към родните руски думи в руския език, в допълнение към староцърковните славянизми, думи от други езици също влязоха в руския език.
Някои чужди думи отдавна са навлезли в нашия език (тетрадка, книга) и са станали толкова познати в руския език, че хората ги използват в пословици и поговорки
От гръцкия език, още в древността, много имена от областта на религията (лампа, ангел, демон, хор и др.), научни термини (география, математика, философия), имена от областта на науката и изкуството (анапест , комедия, трохей) дойде ).
На руски има много научни и обществено-политически термини от латински: революция, конституция, еволюция, вертикала, диктатура, пленум, манифест, президент.
От тюркските езици се появяват особено много думи по време на татаро-монголското иго: кафтан, палто от овча кожа, сарафан, пари, диня, базар.
Има малко скандинавски заеми и те датират от древния период: котва, херинга, пуд, Олег, Игор, Рюрик. Заемите от западноевропейските езици са значителни и се обясняват с многобройни контакти с тези народи.
Заемките от английски активно навлизат в нашия език днес: компютър, трамвай, футбол, водолазно оборудване, дънки и др.
Има много ежедневни имена от френски, от областта на изкуството: гривна, медальон, палто, сюртук, режисьор, плакат, диригент, винегрет.
Музикалната терминология идва от италиански: ария, соната, карнавал, либрето, тенор.
Има няколко заемки от испански: китара, серенада, мантила, карамел и др.
Във връзка с развитието на контактите се появяват заеми и от други езици: японски (караоке, кимоно), индийски (сари) и др.
И така, нека подчертаем произхода на някои думи от речника.
Автомобил (фр.) - от гръцкото autos (auto) - себе си, лат. mobilis (mobils) - движещ се.
Автобус - от френското autobus - кола за мнозина.
Агроном – от гръцки agros – земя, nomos – закон.
Акурат – от латинската дума accuratus – старателен, прецизен.
Алея – от френското alleê – проход, път.
Аптека – от гръцкото apotheke – склад, килер
Всъщност, знаейки произхода на думите, можете да разберете как да ги напишете правилно и защо са написани по този начин. Когато изучавате правилата и законите на правописа на руския език, е важно да знаете произхода на думите, това ви позволява да разберете и бързо да запомните правилата на правописа и да разберете по-добре моделите на руския език.
Така че, ако използвате мнемонични техники при обучението на деца в начална училищна възраст, които помагат да се развие умението за изписване на непроверени правописи, тогава ефективността на вашата работа ще се увеличи значително.
Асоциативният образ трябва да бъде свързан с речниковата дума чрез някакъв общ признак. Асоциативната връзка може да бъде по цвят, форма, действие, материал, количество. Когато запомня какъвто и да е материал, всеки човек първо трябва да разбере значението на това, което иска да запомни. Без това е много трудно да запомните нещо и материалът бързо се забравя. За по-добро запаметяване ученикът трябва да създаде или да вземе активно участие в създаването на модел (схема).