(151 думи)
Добротата е желанието да помагаш безкористно на хората и да се грижиш за тях. Точно това пише в своя текст Е.А. Пермяк.
Текстът на Пермяк е за малко момче, което вече е „грижовен и трудолюбив“ член на семейството, за което е много ценено и обичано. Альоша се грижи за другите с удоволствие и не на думи, а на дело: цепи дърва, боядисва верандата, отглежда краставици (изречения 3-4). Героят помага не само на роднини, но и на непознати. В същото време той дори избягва похвалите.
Аз също искам да донеса пример от реалния живот. Моят приятел имаше трудни отношения със съучениците си. Той се ядоса, че не го приеха. Но един ден същите тези момчета го помолили за помощ. Той помогна и отношенията се подобриха. Никога не съм го виждал толкова радостен, неговата доброта го излекува и му даде сили да прощава на своите обидчици.
Всички можем поне да се опитаме да оставим в душите си това безкористно желание да помогнем. Тогава животът ни определено ще стане по-добър.
Още аргументи, но от литературата
Можете да използвате аргументите по-долу, като замените 3-тия параграф:
- Мога да дам пример и от литературата. В книгата "Малкият принц" Екзюпери описва много мил герой - Лисицата. Този герой научи Малкия принц да бъде приятел и да поеме отговорност за приятелството, тоест той направи добро дело, без да изисква награда. Когато лисицата намери приятел в лицето на пътника, самият той се преобрази: стана радостен и доволен.
- Мога да дам и пример от литературата. В разказа на Толстой „Кавказкият затворник“ Жилин безкористно помага на Костигин да избяга от плен и не обвинява своя другар, че е причинил тяхното нещастие. Освен това героят рискува живота си не само в името на свободата. Най-много го тревожи, че бедната му майка ще плати откуп за него с последните си пари. Добрият човек винаги е готов да пожертва собствените си интереси, за да помогне на другите.
Още житейски и литературни аргументи ще намерите в статията
Произведения по текста на В. Астафиев (за Белогрудка)
15.1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изказването на руския филолог Л.В. Успенски: „ Граматиката ни позволява да свързваме всякакви думи една с друга, за да изразим всяка мисъл по всяка тема.» …
Само в определена граматична форма думите в изречението са свързани помежду си и изразяват цялостни мисли. Следователно ние изграждаме нашите твърдения в съответствие с правилата на граматиката - система, която включва морфологични категории и синтактични структури на езика. Така разбирам изказването Л. Успенски.
Мислите на филолога могат да бъдат илюстрирани с примери от текста Виктор Астафиев. Писателят разказва тъжната история на Белогрудката куница, която загубила малките си и жестоко отмъщава на хората за това.
В изречение № 2 формата на минало време на глагола „уреден“ показва, че в миналото са се случили ужасни събития. Селяните си взеха поука от случилото се и започнаха да се държат по различен начин към животните.
Предложение № 42 гласи, че животните и птиците сега „живеят спокойно близо до жилищата“. В същото време формата за сегашно време на глагола „живея“ изразява идеята, че говорим за нашите дни.
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „И аз като отида в това село, си мисля същото: „Да имаше повече такива склонове край нашите села и градове! "...
Виктор Астафиевговори за това как хората плащат за своята жестокост. Селските деца убиха малките куници, а Белогрудка отмъщава, като безмилостно унищожава домашните птици. Хората научиха този урок и спряха да нараняват животните.
„Само да имаше повече такива склонове край нашите села и градове!“ - това възклицание на разказвача изразява желанието му да направи света около себе си по-безопасен за животните и птиците. Според автора хората трябва да се отнасят към животните със същото внимание, както жителите на селото, където все още помнят историята на нещастната куница.
Нашите малки братя се нуждаят от съчувствие не по-малко от човек. Белогрудка е майка, която нежно обича своето потомство. Това се доказва от предложения 4-5. Да отнемеш малките на куница означава да извършиш богохулство.
Белогрудка преживява тежко загубата на своите котенца. Нейната мъка не е по-ниска от тази на човека: „Ако можеше да крещи, щеше да крещи“ (изречение 16).
Така че жестокостта към животните не може да бъде оправдана. Хората, които не осъзнават това, носят нещастие не само на света на живата природа, но и на себе си.
15.3. Какво е човечност?«…
Какво е човечност?
Човещината е онова безценно качество, което ни прави истински хора. Тя се крие преди всичко в способността да симпатизирате и съчувствате. В съвременния свят човечеството, за съжаление, губи значение. Стремейки се само да задоволят собствените си нужди, много от нас стават безчувствени, егоистични и безразлични към мъката на другите. Но без човечност е немислима вътрешната красота, загубата на която води до духовна нищета.
В историята Виктор АстафиевСелски момчета убиха куници за забавление. Децата според мен са напълно лишени от човечност. Те не мислят за мъката, която причиняват на Белогрудка, не познават чувството на състрадание. Хуманност проявява единствено местният ловец, който разбира мъката на куницата и я пуска в природата. „Куницата не е виновна. Тя беше онеправдана“, казва той.
За щастие в света все още има хора, които са способни на хуманни действия. Един от тях е д-р Леонид Рошал. Рискувайки живота си, той безкористно помага на деца, станали жертви на терористични атаки в Дубровка и Беслан.
Да покажеш човечност понякога е трудно: изисква се огромна умствена сила. Следователно към хората с това качество трябва да се отнасяме с голямо уважение.
Вариант 10
Произведения по текста на А. Лиханов (Толик и Темка)
15.1. Напишете есе-разсъждение, разкривайки смисъла на изявлението на руския писател И.А. Гончарова: „Езикът не е само говорене, реч: езикът е образ на цялата вътрешна личност, на всички сили, вътрешни и морални“...
И.А. Гончаровпише: „Езикът не е само говорене, реч: езикът е образ на целия вътрешен човек, всички сили, вътрешни и морални.“ Наистина, когато общуваме помежду си, ние демонстрираме определени качества на нашия характер, темпераментни характеристики и ниво на интелигентност. Речта - езикът в действие - е най-важният показател за вътрешната същност на човека. Неслучайно в произведенията на изкуството речевата характеристика се е превърнала в едно от основните средства за изобразяване на героите.
Тази идея може да се илюстрира с примери от текста на Алберт Лиханов. Писателят говори за ужасен пожар извън града.
Бащата на Толик е сериозно разтревожен, че в горящото село остава дете Темка. Вълнението на мъжа е толкова силно, че той може да говори - или по-скоро да крещи - само с откъслечни фрази. Психологическото състояние на този човек се предава с кратки, непълни изречения: „Назад! Връщайте се веднага!“
Толик също е разтревожен: в края на краищата неговият приятел може да умре в огъня. Момчето не може да се успокои дори когато опасността за Тьомка е преминала. Това, което Толик чувства, когато изважда спасените пилета изпод ризата на Тьомка, е предадено с помощта на риторично възклицание: „Какво направи, млад натуралист!“
И така, горните примери потвърждават: „...езикът е образ на целия вътрешен човек.“
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „Наистина, този огън сякаш ги раздели. Толик си остана същото момче, каквото беше, а Темка веднага стана възрастен”...
В текста Алберта Лиханови става въпрос за двама приятели. Авторът пише, че огънят ги е „разделил“: „ Толик остана същото момче, каквото беше, а Темка веднага стана възрастен" Мисля, че последните фрази изразяват мнението на Толик, който се възхищава на смелата постъпка на своя другар, който спаси кокошките от огъня. В очите на приятел Тьомка изглежда като истински герой. Но според мен поведението и на двете момчета е достойно за уважение.
Темка постъпи като възрастен - той пое отговорност за съдбата на беззащитните същества. Момчето може да се нарече герой: спасявайки пилетата, той рискува живота си. Тази идея се потвърждава в изречение No36.
Толик също се държи като герой. След като научи за пожара, момчето без колебание се втурна да помогне на приятеля си: „Той се втурна като луд, без да мисли за нищо друго освен за Темка.“ Толик обаче не се смята за герой и дори завижда на своя „героичен другар“.
И така, и двамата приятели извършват смели действия, а скромността на Толик му прави само чест.
15.3. Как разбирате значението на думата ЧОВЕЧНОСТ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-разсъждение по темата: „ Какво е човечност?«…
Какво е човечност?
И така, горните примери потвърждават идеята, че удивителният знак в писмената реч служи „носител на голямо разнообразие от чувства».
15.2. Напишете аргументирано есе. Обяснете как разбирате смисъла на края на текста: „ - Какво ще правиш като пораснеш? — Ще защитавам кучетата» …
Бащата на Таборка уби бездомно куче, което момчето успя да обикне с цялата си душа. Детето е шокирано. Малко вероятно е той някога да забрави за този нечовешки акт, въпреки че може да настъпи външно помирение с баща му. Режисьорът се чуди какво ще прави Таборка, когато порасне. Момчето отговаря: „Аз ще защитя кучетата“. Той няма да стане толкова жесток като баща си и, като узрее, ще се бори срещу всеки, който обижда животните. Мисля, че точно това е смисълът на финалните фрази на текста Юрий Яковлев.
Отговорът към режисьора характеризира Таборка като грижовен човек, способен на съчувствие и състрадание към животните. Той напълно осъзнава отговорността си за кучето. Това се потвърждава в изречение 7: момчето, което не иска да остави четириногия си приятел сам, го води на училище на свой риск. И изречения 41-44 говорят за това колко любовно детето се грижеше за кучето: постоянно мислеше за него, хранеше го.
И така, в последната фраза на Таборка се усеща решителност и твърдост. И като възрастен той несъмнено ще се бори с жестокостта и безчовечността.
15.3. Как разбирате значението на думата ЧОВЕЧНОСТ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-разсъждение по темата: „ Какво е човечност?«…
Какво е човечност?
Човечността може да се нарече способност за съчувствие и състрадание. Това е едно от най-добрите качества на характера. Всеки, който приема чуждата мъка присърце, е достоен за уважение.
В текста Юрий ЯковлевТаборка показва човечност. Той се грижи за бездомно куче, съчувствайки й с цялото си сърце. „Не можах да изгоня кучето“, казва момчето. „Те вече я изгониха веднъж.“
Наскоро в едно от телевизионните предавания се разказа за доброволци, които организираха безплатен приют за животни, изоставени от собствениците си. Хората, по повелята на сърцето си, спасяват бездомните кучета и котки от глад, студ и болести. Това също е проява на човечност.
Съчувствайки на другите, ние се борим със злото и несправедливостта. Човечността е едно от онези качества, които ни помагат да направим света по-добро място.
Как да напиша аргументативно есе 15.3?Приблизителна формулировка на задачата (според демо версията на FIPI 2015): Как разбирате значението на думата ЧОВЕЧНОСТ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Що е хуманност“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, които потвърждават разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Както вече разбрахте, един аргумент трябва да е от прочетения текст ( ), а второто - от житейския ви опит. И това значително опростява задачата
Структура на есе-разсъждение 15.3. OGE на руски език:
1.
Теза.
2.
Аргумент 1 + пример + коментар.
3.
Аргумент 2 + пример + коментар.
4.
Заключение (по тезата).
Есеистични клишета 15.3. OGE на руски език
Част (параграф)
Клишета (стандартни модели на фрази и изречения)
1. Теза
Според мен човечеството е... (или) Според мен човечеството е... (или) Струва ми се, че човечеството е... (или) Мисля, че човечеството е... (или) Какво е човечност? Малко хора мислят за това. вярвам, че...
2. Аргумент 1
Нека се обърнем към текста на Б. Василиев, който говори за... (или)
В текста Б. Василиев поставя проблема... В изречение No.... авторът казва, че... (или)
3. Аргумент 2
Мога да потвърдя мнението си с примери от житейски опит... (или)
В живота често наблюдаваме... (или)
Един ден станах свидетел на събитие, което... Един ден...
4. Заключение
Въз основа на горното можем да заключим, че... (или) Така можем да заключим, че... (или) В заключение искам да кажа, че...
Тези клишета са предназначени само да ви помогнат да формулирате вашите мисли; изобщо не е необходимо да използвате тези конкретни фрази. Есе върху задача 15.3. може да изглежда по-креативно, задължително условие е да следвате структурата на есето:
Хуманността е морално качество, което предполага уважение и съчувствие към хората, добронамереност и толерантност. В съвременния свят вече има достатъчно зло; хората трябва да бъдат по-внимателни и по-добри един към друг.
Поведението на две момичета и едно момче от текста на Б. Василиев не може да се нарече хуманно. Те извършили кражбата, като се възползвали от слепотата на възрастната жена. Писмата от фронта бяха най-ценното нещо за Анна Федотовна. Нечовешкият акт на момчетата доведе до факта, че душата й „ослепя и глуха“.
Учениците на нашето училище оказват всякаква помощ на ветераните от Великата отечествена война и вдовиците на ветерани. Мисля, че това е необходимо не само за тях, но и за нас. Помагайки на другите, човек проявява най-добрите си качества, човечността е едно от тях.
Добрите чувства трябва да се формират от детството, придобити едновременно с познаването на първите и важни истини. Без човечност човешката духовна красота е невъзможна. (125 думи)
Как да намерим аргументи в текст?
Най-трудно е да намериш аргументи в текста. Ако не сте много добри в , тогава, разбира се, е по-добре да ги повторите преди изпита. В задача 15.3. Не е необходимо да ги използвате като аргумент, но умелото използване на изразителни средства със сигурност ще бъде оценено от изпитващия. По време на самия изпит, колкото и да е странно, самата изпитна работа ще ви бъде от голяма полза. Аргумент No1 Взете го от текста, който четете. Помислете за повдигнатия в текста проблем и как този проблем е разрешен в текста. Аргумент №2 ще ви подскаже собственият ви житейски опит. Помислете дали този проблем е актуален днес? Как се проявява проблемът днес? И пишете за това
15.3 Как разбирате значението на думата ПРИЯТЕЛСТВО?
Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема „Какво е приятелство“, като използвате определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 примера-аргумента, които потвърждават вашите разсъждения: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория - от житейския си опит.
Есето трябва да съдържа поне 70 думи.
Ако есето е преразказ или пълно пренаписване на оригиналния текст без никакви коментари, тогава такава работа се оценява с нула точки.
Напишете есето си спретнато и с четлив почерк.
На какво трябва да обърнете внимание:
- необходимо е да се дефинира понятие („любов“, „приятелство“ и т.н.) въз основа на дадения за анализ текст. Само текстово! Ако дадете обща дефиниция на понятието, ще ви бъде много трудно да предоставите необходимите аргументи;
- не забравяйте да коментирате! То трябва плавно да преминава от даденото от вас определение към първия аргумент и да съдържа малка характеристика на описвания феномен;
- Най-добре е да разделите есето на 4 параграфа:
1 - въведение, теза;
2 - първи аргумент;
3 - втори аргумент;
4 - изход; - винаги два аргумента;
- единият от тях е даден от текста, а другият от живота. Как да дам пример от текста? Намерете изречения или група изречения, които потвърждават, че това е пример за описваното явление (истинска любов, приятелство, благородни житейски ценности и др.), и посочете техния брой. Как мога да дам пример от собствения си житейски опит? Спомняме си или измисляме история, която доказва, че описваното явление е дефинирано и коментирано правилно. И двата аргумента са дадени с причина, но за да докажат първия параграф. Но, както вече беше написано по-горе, първият параграф от своя страна е написан въз основа на текста;
- Препоръчителната дължина на есето е от 70 до 95 думи. Колкото повече думи, толкова по-голям е шансът да направите грешка.
Структура на есето 15.3
Учениците влязоха в малка стаичка, в която лежеше болният им приятел. Вече беше оздравял, но лекарят му нареди да прекара още ден-два на легло.
- Седнете! - каза собственикът на стаята. Веднага той се засмя. Гостите също се засмяха.
Нямаше на какво да седна. Цялото обзавеждане на стаята се състоеше от легло, стол, нощна масичка и скрин.
Все пак те седнаха: двама седнаха на стол, двама в краката на пациента, двама седнаха на перваза на прозореца.
Само един от гостите не успя да си намери работа. Той беше по-малко ловък от другите и в борбата за места беше победен.
Той обаче не изрази недоволството си от нищо. Явно само фактът, че беше в тази стая, го правеше щастлив. Той погледна собственика на стаята, без да откъсва очи, а погледът му беше пълен с любов.
— Пушкин — попита той, когато шумът утихна, — съчинил ли си нови стихове?
„Да, Виленка“, отговори собственикът на стаята.
- Ами прочети го! Прочетете го! – възкликна непохватният гост. Сега непохватността му е изчезнала. Тичаше от една група ученици на друга, размахвайки ръце, сякаш искаше да прегърне и двамата. Прегърнете се от радост, че приятелят му е съчинил нови стихове.
„Така да бъде и за теб, Виленка“, каза някой. - Е, чети, Пушкин!
Пушкин вече не лежеше, а седеше на леглото.
Лъчите на залязващото слънце падаха косо върху стената, срещу която седеше, и в тези лъчи лицето му изглеждаше златно.
В ръцете му се появи тетрадка. Разлисти го и след като намери това, което търсеше, прочете заглавието на глас. Още с първите думи учениците разбраха, че сега ще чуят стихове, които ще говорят за тях. И така се оказа. Пушкин чете стихове за своите другари.
Те бяха точно там, в стаята, слушаха, без да откъсват очи от него.
Всички тези момчета също пишеха поезия, но слушайки стиховете на Пушкин, те разбраха каква огромна разлика има между това, което те пишат, и това, което пише техният невероятен връстник. Разликата беше същата като между калаен войник и жив воин на вдигнат кон с летяща грива.
Този път те особено харесаха това, което четеше Пушкин. Разбира се, в тези стихове той е водил приятелски разговор с тях, като е наричал всеки един от тях по име! От време на време се чуваха изблици на смях. Учениците разпознаха своите забавни черти в един или друг стих на тази забавна песен:
Дай ми ръката си, Делвиг! защо спиш
Събуди се, сънен ленивецо!
Най-много се възхищаваха на тази, която наричаха Виленка. Смяташе поезията за призвание на живота си и в същото време нищо не беше по-трудно за него от това да напише поетичен ред. Съчиняваше стихотворения по време на уроци и през нощта, но колкото и да се опитваше, редовете, с които излизаше, бяха такива, че дори бяха трудни за произнасяне. Но той упорито запали свещ в стаята си. Той вярваше, че някой ден от перото му ще излезе стих, лек, звучен и докосващ сърцето като стиха на Пушкин.
Пушкин обичаше Виленка за неговата преданост към поезията, за трудолюбието му, за непобедимото му желание да постигне целта си на всяка цена.
Беше ясно, че едно стихотворение, посветено на другарите, не би било пълно без споменаването на Виленка. Всички чакаха: какво точно ще каже Пушкин за злополучния поет? Сред учениците винаги има някой, на когото се смеят. Въпреки че те обичат, те все още се смеят. В училището, където учи Пушкин, се смееха на Виленка.
Виленка, наслаждавайки се, слушаше звучната реч на поета. Последното, за което си помисли, беше, че Пушкин може да спомене и него. Той напълно забрави за себе си, напълно се отдаде на поетичната наслада. Той усещаше по гласа на поета и по жеста му, че четенето е към края си, и много страдаше от това: искаше Пушкин да чете завинаги!
И изведнъж видя, че Пушкин го гледа. Той разбра, че сега ще има реплики, които се отнасят пряко до него. Всичко се превърна в слух. Но останалите слушатели му попречиха да чуе. Те избухнаха в толкова силен смях, че той дори вдигна ръце до ушите си.
Вилхелм, прочети стиховете си,
За да заспя по-бързо!
Всички се втурнаха да безпокоят Виленка. Повтаряха му прочетеното от Пушкин.
- Такава поезия пишеш! - извика някой. – Толкова скучни, че може да заспи от тях!
- Да се съберем! В хор! – извика някой друг и запя:
Вилхелм, прочети стиховете си,
За да заспя по-бързо!
Виленка, сякаш през мъгла, видя около себе си сините униформи на ученици, червените им яки. И сякаш отдалеч до него достигнаха веселите им гласове, които пееха в хор:
Вилхелм, прочети стиховете си,
За да заспя по-бързо!
Но тогава сред сините униформи се появи бяла риза. Пушкин скочи от леглото и изтича при приятеля си.
– Какво трябва да направя, за да ми простиш? - възкликна той. - Ами говори! защо мълчиш О, как презирам себе си! какво трябва да направя
Очите на Пушкин горяха. С малките си ръце той измачка ризата върху широките си гърди. Личеше си, че е готов на всичко.
– Какво трябва да направя? Е, говорете!
- Ще ти простя, ако...
- Ако ти...
- Ами говори!
– Ако прочетете отново това прекрасно стихотворение! Ах, Пушкин, Пушкин...
И Виленка прегърна приятеля си.
- Ах, Пушкин! - повтори той. - Все пак знам, че си добър приятел! И ако ме съдите строго, това е, защото знаете колко висок е дългът на един поет. Вие сте строг съдник на себе си, но какво съм аз пред вас? Е, прочетете го, прочетете го отново! Мога да те слушам вечно, Пушкин!
1 параграф
Тук трябва да дефинирате даденото понятие. Желателно е тази дефиниция да бъде възможно най-тясна и стегната. То също трябва да бъде написано според текста. Например, ако ви попитат какво е любов, вие отговаряте, че това са възвишени чувства между мъж и жена, а текстът говори за любовта на войника към родината, тогава ще имате много трудно време в бъдеще. Не забравяйте да коментирате дадения феномен или вашето определение. Ако не коментирате, ще ви бъде приспадната 1 точка!
Вярвам, че приятелството е най-силната и добра връзка между хората. Истинските приятели винаги ще намерят дума за подкрепа, винаги ще могат да простят и никога няма да се усъмнят в добрата воля на приятел. Ще дам примери в потвърждение на думите си.
2 параграф
Това е първият аргумент. Търсим изречение (или група от изречения) в текста, което ще докаже, че вашето определение е правилно. Ако е трудно, опитайте се да намерите изречение, което ще отговори на следните въпроси: защо дадохте точно това определение? Кое изречение го подкрепя най-добре? какво пише? Как точно потвърждава/описва/доказва твоето определение и коментар? Оказва се:
В текста на Олеш Юрий Карлович, руски писател и драматург, изречения 23-52 разказват как Виленка реагира на обидните реплики на приятел поет. Вилхелм не обвинява Пушкин, защото разбира „колко високо е задължението на поета“ и че приятелят му по никакъв начин не е искал да го обиди.
3 параграф
Вторият аргумент е пример от живота. Той също трябва да потвърди, че това, което сте написали в параграф 1, е правилно. Моля, имайте предвид, че според критериите за оценка на есе 15.3 OGE 2018, вторият аргумент може да бъде даден и от текста, който четете!
Искам да дам следния пример от моя собствен житейски опит. Преди два месеца се записах на спортен курс, без да кажа на най-добрия си приятел. Скоро тя разбра чрез други хора. Въпреки факта, че преди нямахме тайни, тя не се обиди от мен. С поведението си моята приятелка потвърди титлата на най-добрата.
4 параграф
Заключение. Доказахме, че сме дефинирали правилно концепцията. Затова трябва още веднъж кратко и стегнато да напишем какво е приятелството и да обобщим всичко, до което сме стигнали в процеса на разсъждение.
В заключение можем да заключим: приятелството е безкористна и неразрушима връзка. Способността да прощавате е просто необходима в приятелството, защото приятелите са хора, а хората не са идеални.
Имайте предвид, че фразата „трудно е да не се съглася с това“ е много добър начин да завършите всяко есе на OGE.
Формулиране на задачата:
Как разбирате значението на думата ЧОВЕЧНОСТ? Формулирайте и коментирайте даденото от вас определение. Напишете есе-аргумент на тема: „Що е хуманност“, като вземете определението, което сте дали като теза. Когато аргументирате тезата си, дайте 2 (два) примера-аргумента, потвърждаващи разсъжденията ви: дайте един пример-аргумент от прочетения текст, а втория от житейския си опит.
Както вече разбрахте, един аргумент трябва да е от прочетения текст (Прочетете пълния текст), а второто - от житейския ви опит. И това значително опростява задачата
Структура на есе-разсъждение 15.3. OGE на руски език:
1. Теза.2. Аргумент 1 + пример + коментар.
3. Аргумент 2 + пример + коментар.
4. Заключение (по тезата).
| Част (параграф) | Клишета (стандартни модели на фрази и изречения) |
|---|---|
| Теза | Според мен човечеството е...
(или)
Според мен човечеството е... (или) Струва ми се, че човечеството е... (или) Мисля, че човечеството е... (или) Какво е човечност? Малко хора мислят за това. вярвам, че... |
| Аргумент 1 | Нека се обърнем към текста на Б. Василиев, който говори за...(или)
В текста Б. Василиев поставя проблема...
|
| Аргумент 2 | Мога да потвърдя мнението си с примери от житейски опит...(или) В живота често виждаме...(или) Един ден станах свидетел на събитие, което... Един ден... |
| Заключение | Въз основа на горното можем да заключим, че...
(или)
Така можем да заключим, че... (или) В заключение искам да кажа, че... |
Тези клишета са предназначени само да ви помогнат да формулирате вашите мисли; изобщо не е необходимо да използвате тези конкретни фрази. Есе върху задача 15.3. може да изглежда по-креативно, задължително условие е спазването на структурата на есето.
Примерно есе във формат задача 15.3
Хуманността е морално качество, което предполага уважение и съчувствие към хората, добронамереност и толерантност. В съвременния свят вече има достатъчно зло; хората трябва да бъдат по-внимателни и по-добри един към друг.
Поведението на две момичета и едно момче от текста на Б. Василиев не може да се нарече хуманно. Те извършили кражбата, като се възползвали от слепотата на възрастната жена. Писмата от фронта бяха най-ценното нещо за Анна Федотовна. Нечовешкият акт на момчетата доведе до факта, че душата й „ослепя и глуха“.
Учениците на нашето училище оказват всякаква помощ на ветераните от Великата отечествена война и вдовиците на ветерани. Мисля, че това е необходимо не само за тях, но и за нас. Помагайки на другите, човек проявява най-добрите си качества, човечността е едно от тях.
Добрите чувства трябва да се формират от детството, придобити едновременно с познаването на първите и важни истини. Без човечност човешката духовна красота е невъзможна. (125 думи)
Как да намерим аргументи в текст?
Най-трудно е да намериш аргументи в текста. Ако не сте много добре запознати със средствата за художествено изразяване, тогава, разбира се, е по-добре да ги повторите преди изпита. В задача 15.3. Не е необходимо да ги използвате като аргумент, но умелото използване на изразителни средства със сигурност ще бъде оценено от изпитващия. По време на самия изпит, колкото и да е странно, самата изпитна работа ще ви бъде от голяма полза. Аргумент No1 Взете го от текста, който четете. Помислете за повдигнатия в текста проблем и как този проблем е разрешен в текста. Аргумент №2 ще ви подскаже собственият ви житейски опит. Помислете дали този проблем е актуален днес? Как се проявява проблемът днес? И пишете за това