Руският език е голямо богатство както на местната култура, така и на световната култура като цяло. И нашият университет обръща основно внимание на участието в руската държавна политика за подкрепа на руския език в чужбина, за приемане на студенти да получават образование на руски език, за популяризиране на руската култура в глобалното образователно пространство чрез „великия и могъщ“ руски език.
Структурните подразделения на Московската държавна образователна институция, специализирани в преподаването на руски език на чуждестранни граждани, са катедрата по руски като чужд език и култура на речта на Факултета по руска филология и.
MGOU осигурява обучение на чуждестранни граждани на руски език в рамките на широка гама от основни и допълнителни образователни програми, които по-специално включват:
- , прилагани в центъра за международно образование в допълнителни общообразователни програми:
- „Предуниверситетска подготовка: руски език и общообразователни предмети за чуждестранни граждани”;
- „Предуниверситетска подготовка: руски език и научен стил на речта за чуждестранни граждани“;
- „Руски език за чужди граждани“.
- :
- По бакалавърска програма: посока на обучение - Педагогическо образование, профил "Руски като чужд език",
направление на обучение - Педагогическо образование, профил "Литература и руски език като чужд", направление на обучение - Педагогическо образование, профил "География и руски език като чужд", направление на обучение - Филология, профил "Руски език като чужд" ;
- По магистърска програма: посока на подготовка - Филология, програма „Руски като чужд език“.
- , включително лятно училище „Съвременен руски език“ (допълнителна образователна програма).
Предуниверситетска подготовка на чужди граждани
MGOU учи чуждестранни граждани на руски език от нулата и в рамките на една учебна година ги подготвя за прием в бакалавърски, магистърски и следдипломни програми.
Допълнителните образователни програми са насочени към обучение на чужди граждани, чиито родни езици са различни езици, които не са подобни един на друг.
„Предуниверситетска подготовка: руски език и общообразователни предмети за чуждестранни граждани“
„Предуниверситетска подготовка: руски език и научен стил на реч за чуждестранни граждани“
"Руски език за чужди граждани"
Граждани на различни страни, включително Туркменистан, Китай, Република Корея, Сирия, Пакистан и Ирак, учат в програми за предуниверситетско обучение в центъра за международно образование.
Проблемите на обучението на чужди граждани по руски език в подготвителния отдел редовно се обсъждат с колеги от други университети в страната и от чужбина. По-специално, специалистите на MGOU по руски като чужд език имат постоянни научни контакти с катедрата по руска филология за чуждестранни граждани на Казахския национален педагогически университет на име Абай (Алмати), който е университет на MGOU. Освен това в момента се разработва проект за сътрудничество между Московския държавен университет и университетите на Чешката република и Словакия за съвместни научни изследвания в областта на преподаването на руски език на говорещи други славянски езици (проф. Маркова Е.М.)
За всички въпроси относно приема в програмата за предуниверситетско обучение на чуждестранни граждани, моля свържете се с:
На тази страница ще намерите повече от 30 чуждоезикови института и чуждоезикови отдели в Москва, Санкт Петербург и други градове на Русия и съседните страни. Това ще ви позволи да изберете езиковия университет, който е най-удобно разположен и предлага точно този профил на езиково обучение, от който се нуждаете.
Що се отнася до оценките и предпочитанията, все още се счита, че най-високото ниво на езиково обучение и превод е в Московския държавен лингвистичен университет (бивш Московски държавен лингвистичен университет "Морис Торез" - Москва Иняз). Наистина, традициите и методите на Инязов остават. Но учителският състав се промени много през последните 40 години. Преподаването в университет, дори такъв на пръв поглед елитен като MSLU, като цяло престана да бъде престижно и печелившо.
Да не говорим за факта, че самият бивш Иняз се превърна в постсъветско време от доста компактен целеви университет в нещо като всеобхватно чудовище, където преподават всичко, не само езици (статутът на „университет“ е задължително). Такава всеядност и универсализъм имат своите плюсове и минуси.
Що се отнася до нивото на обучение на конкретни ученици, зависи от вашия късмет. Много ще зависи от състава на учителите (а текучеството сега е много високо: не се случва от година на година). И не трябва да забравяме, че когато преподаваме езици и превод, 70-80% зависи от самия обучаем: от неговите усилия, от това колко време и усилия отделя за овладяване на езика.
Чуждият език и преводът са приложни дисциплини. Никакво познаване на теорията няма да помогне тук. Или знаеш езика, или не. Следователно крайният критерий за нивото на езикови познания, придобити в университета, ще бъде практиката. Дори най-добрите езикови познания, придобити в най-добрия специализиран университет, ще изчезнат за година-две, ако не се затвърдят на практика. Юрий Новиков
БЕЛГОРОД
Белгородски държавен национален изследователски университет
Факултет по чужди езици
ЕКАТЕРИНБУРГ
Уралски държавен педагогически университет (USPU)
ИЖЕВСК
Ижевски държавен университет
ИРКУТСК
IGLU - Иркутски държавен лингвистичен университет
Официален уебсайт на IGLU (islu.ru)
КИРОВ
KIYA - Кировски институт за чужди езици, Киров (бивша Вятка) - основан през 1998 г.
КРАСНОЯРСК
ЛИПЕЦК
LSPU - Липецк държавен педагогически университет
Факултет по чужди езици
NSPU - Новосибирски държавен педагогически университет
ОМСК
OIFL - Омски институт за чужди езици
(1989, ifl.ru)
Специалности и направления на обучение в Института за чужди езици: превод и преводознание, квалификация лингвист, преводач. Езикознание, ОКС бакалавър. английски, немски, испански. Целодневни и вечерни курсове. Второ висше професионално образование. Допълнително професионално образование. Курсове по чужд език, руски езиков център, факултет за допълнително висше професионално образование, училище за преводи, преводач в областта на бизнес комуникациите, училище за преводачи и референти.
Специалист, който е получил висше езиково образование, може да стане редовен учител в образователна институция, преводач или експерт по междукултурна комуникация. Тази професия отваря много възможности - работа в съвместни предприятия, дипломатически мисии, експедиции до различни точки на земното кълбо, изучаване на древни ръкописи. Големите лингвисти преоткриха цели цивилизации за света: египетската - благодарение на дешифрирането на древните египетски йероглифи от Жан Шамполион и на маите - благодарение на трудовете на Юрий Кнорозов. Без лингвисти е невъзможна работата на археолози, етнолози, историци, бизнесмени и политици. И затова да посветиш живота си на тази професия означава, чрез познаване на миналото и създаване на взаимно разбирателство между народите в настоящето, да градиш нашето бъдеще.
Специалности
Съгласно Списъка на областите на висшето професионално образование, одобрен от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, в раздела на хуманитарните науки са включени 9 вида, които са две основни специализации: и:
- филолог - с ОКС "бакалавър" или "магистър":
- филолог-учител;
- - бакалавър или магистър;
- лингвист в областта на междукултурната комуникация;
- лингвист-учител по чужди култури и езици (теория и методи на обучение);
- лингвист-преводач и специалист по преводознание;
- лингвист специалист в областта на междукултурната комуникация;
- лингвист - специалист по приложна и теоретична лингвистика;
- лингвист - специалист по нови информационни технологии.
Освен това 4 педагогически специалности са класифицирани като езикови:
- бакалавър или магистър по филология;
- учител по руски език и литература;
- учител по роден език и литература;
- учител по чужд език.
Трудно ще се състави ТОП 5 от такъв брой специалности. Най-популярните и търсени обаче бяха и остават преводачи и лингвисти, които владеят няколко езика (поне три: английски, някои втори европейски и за предпочитане един от по-редките езици - най-често източната група) . Тъй като търсенето на производство на многоезична техническа документация, блогове на чужди езици, съдържание на уебсайтове и др. В днешно време само расте).
Къде да получа образование
В Руската федерация има около 380 университета, които предоставят езиково образование (както специализирани, така и такива с езикови отдели, разбира се, нивото на преподаване, престиж, търсенето на специалисти на пазара на труда след дипломирането и други сравнителни характеристики на всеки). такова висше учебно заведение се различават значително. Трудно е да се изброят всички институции в една статия и следователно вероятно има смисъл да се подчертаят само ТОП 5, чиито възпитаници имат най-висок рейтинг сред и дори в чужбина:
- (MSPU).Теоретично Факултетът по чужди езици обучава кадри за средните училища - но почти 50% от завършилите са приети с гръм и трясък от сериозни туристически агенции и компании, които се нуждаят от преводачи на високо ниво.
- (MSLU), кръстен на Морис Торези особено неговия преводачески отдел. Търсенето на завършилите го на практика не отстъпва на номер 1 в списъка.
- Известен във всяко отношение.Лингвистите - специалисти по международна комуникация тук се считат за най-добрите в Руската федерация, главно поради ненадмината фундаментална база, получена благодарение на преподавателския елит на страната.
- (РУДН университет)и възпитаниците на неговия лингвистичен отдел нямат конкуренти в областта на международните отношения, културологията и междукултурната комуникация. Причината е, разбира се, контингентът, който се състои от граждани на чужди държави.
- (NGLU) на името на Добролюбов.Единственият провинциален университет, който по повечето показатели изпреварва дори всички петербургски университети без изключение и повечето московски „висши училища“ повече от дузина години. Ясно потвърждение за класата му е стабилното му присъствие в челната петица на всички най-добри университети в Русия в класацията на Благотворителната фондация на Потанин, на върха на класацията на висшите учебни заведения, включени във Федералната програма за стипендии, класацията на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, както и конкурсите „Европейско качество“ под егидата на Европейската комисия и „100-те най-добри университета в Русия“.
Новият Федерален държавен образователен стандарт-3 предвижда часове за студенти по езикови специалности по следните предмети:
- чужди езици и културни особености на страните, в които живеят;
- превод и преводознание;
- теория на междукултурната комуникация;
- теория на изучаваните чужди езици;
- методика и теория на обучението по чужди езици и техните култури;
- лингвистични компоненти на електронни информационни системи.
Форми на обучение
Обучението в езиковите университети се осъществява във всички разрешени от закона форми – включително редовна, задочна, дистанционна и вечерна (редовна и задочна). Има също (с различни пропорции за всеки университет) разделение на бюджетни и платени форми.
Второ по-високо
Получаването на второ висше езиково образование е изключително платено - но няма други ограничения или разлики от получаването на първото в университети с тази насоченост.
Въведение................................................. ......................................................... ............. 3
Глава 1 ЧУЖД ЕЗИК В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА
1.1 Езиковата култура като неразделна и съществена част от човешката култура като цяло. ................................................. ...... 5
1.2 Специфика на чуждия език като учебен предмет. .................. 7
1.3 Цели на изучаването на чужд език.................................................. .......... 9
Глава 2 РАЗВИВАЩ И ОБРАЗОВАТЕЛЕН ПОТЕНЦИАЛ НА УРОК ПО ЧУЖД ЕЗИК
2.1 Място на учебния предмет в основната учебна програма..................................... ........... 14
2.2 Конспект на урока ............................................. .................. ................................ .... 16
Заключение..................................................... ................................................. ...... .. 19
Списък с литература и интернет ресурси ................................. ......... 21
Въведение
Съвременното общество се характеризира със сътрудничество и обмен на постижения в различни сфери на дейност. Контактите между държавите стават все по-тесни, така че владеенето на чужд език става все по-важно. Без владеене на чужди езици глобалното сътрудничество е невъзможно. В момента се развиват различни форми на международна комуникация: международни срещи, изложби, спортни събития, съвместен бизнес. Тук важи и обменът на ученици и студенти.
В новия 21 век целият цивилизован свят се стреми към откритост и взаимно разбирателство. В тази връзка нараства ролята и значението на изучаването на чужди езици. Диалогът на различните култури поставя задачата да възпита личност, която ще може и желае да участва в междукултурна комуникация на чужд език. Чуждият език, като учебен предмет, има много ефективно средство за възпитание на културен човек. Важно е да се използва пълният образователен потенциал на чуждия език като интердисциплинарна дисциплина, която помага за запознаване на учениците със световната култура и по този начин за по-добро разбиране на собствената им култура.
Обект Изследването на тази работа е системата на обучение по чужд език в училище.
Артикул изследване – ролята и мястото на чуждия език като статут на учебен предмет.
Цел Тази работа има за цел да изследва ролята и функцията на чуждия език като учебен предмет.
Въз основа на целите на курсовата работа трябваше да решим следното задачи :
Разглеждане на езиковото обучение като един от компонентите на училищната образователна система;
Да се изясни мястото на чуждия език като учебен предмет сред другите предмети от образователния цикъл;
Представете целите на учебния предмет ²Чужд език²
Изследването, проведено като част от курсовата работа, се основава на следните методи:
1. анализ на научна и методическа литература по темата на изследването;
2. наблюдение на учебния процес;
3. експертен метод.
Практическото значение на изследването, проведено като част от тази курсова работа:
1. изясни мястото на учебния предмет „Чужд език” в системата на училищното образование;
2. Курсовите материали могат да се използват в семинарните занятия по дисциплината „Теория и методика на обучението по чужд език”.
Апробация на работа: защита на курсова работа ²___² ________ 2010 г
Глава 1. ЧУЖДИЯТ ЕЗИК В ОБРАЗОВАТЕЛНАТА СИСТЕМА
1.1. Езиковата култура като неделима и съществена част от човешката култура като цяло
На прага на новия век социокултурният контекст на изучаването на чужди езици в Русия се промени значително. Образователните и самообразователните функции на чуждите езици, тяхното професионално значение в училище, в университета и на пазара на труда като цяло се увеличиха значително, което доведе до повишена мотивация за изучаване на езици на международна комуникация.
В Русия и в повечето европейски страни през последните години езиковото обучение беше в центъра на образователната политика, която се фокусира върху следното:
1. съхраняване и подпомагане на езиковото многообразие в едно многоезично и мултикултурно общество;
2. разумна връзка на държавния език като основен език на обучение с други езици.
Чуждият език като учебен предмет допринася за езиковото обучение на учениците. Чуждият език може да бъде и втори език на обучение по други предмети в училище и тогава резултатът ще бъде двуезично обучение.
В момента има учебници, които са предназначени да развиват двуезични умения при изучаване на английски език. Разширяването на обхвата на културите чрез навлизането на учениците в социокултурното пространство при общуване на два или повече езика допринася за социализацията на индивида, като същевременно прави следното:
1.2. натрупване и усвояване на знания за културата на страната на изучавания език и родната култура;
1.3. формиране и развитие на комуникативни, познавателни, образователни и творчески умения и способности;
1.4. формиране на ориентационни ценности и развитие на културата на личността на обучаемия в околния свят.
1.2. Последната точка включва развитието на културата на самия индивид (култура на отношение, култура на саморегулация), развитието на култура на дейност (култура на интелектуална дейност, култура на целенасочена дейност), както и развитието на култура на социално взаимодействие на човек с други хора в различни страни и на различни континенти.
Понятието „чужд език“ като учебен предмет възниква през втората половина на 78 век в резултат на увеличаването на броя на научните публикации на националните езици и загубата на статута на езика на обучение в връзка с латинския език. Оттогава езиците започват да се изучават с практически задачи, свързани с необходимостта да можете да четете на езиците на различни народи.
Специфичните особености на предмета „чужд език” са предимно в областта на целеполагането. Разликата от другите учебни дисциплини е, че повечето дисциплини са насочени към овладяване на научни познания за определени явления, законите, управляващи тези явления, докато чуждият език като учебен предмет няма научни познания за езика и особено науката за езика.
Общообразователните цели на обучението по чужд език се реализират непосредствено в процеса на постигане на комуникативна цел, докато комуникативната цел на обучението по роден език е усъвършенстване на уменията за устна реч и обучение за писане и четене, както и за овладяване на способността за точен избор на средства за предаване на информация.
Има и други опити да се открои специфичното в учебната дисциплина „чужд език”. Например, както в психологията на преподаването на чужди езици, така и в методите на преподаване на предмета се отбелязва, че за разлика от други учебни предмети, чуждият език е както цел, така и средство за обучение. Освен това като специфични черти на учебния предмет „чужд език“ се изтъкват и качества като „несубективност“, „безкрайност“, „нееднородност“. Така I. A. Zimnyaya пише, че „безсмислеността“ на чуждия език се дължи на факта, че неговото усвояване не дава на човек пряко познание за реалността. „Безсмислието според нея се дължи на факта, че когато изучава език, човек не може да знае само лексиката, без да знае граматиката, или раздела „герундий“, без да знае раздела „време“.
От своя страна „хетерогенността“ се обяснява с привлекателността на този образователен предмет както към „езиковата система“, така и към „езиковите способности“ и т.н.
По този начин чуждият език като учебен предмет се характеризира със следните характеристики:
Многостепенно (от една страна е необходимо да се овладеят различни езикови средства, свързани с аспекти на езика: лексикални, граматични, фонетични, а от друга, умения в четири вида речева дейност);
Многофункционалност (може да действа като учебна цел и като средство за придобиване на информация в голямо разнообразие от области на знанието).
Чуждият език е съществен елемент от културата на хората, които са носители на даден език, и средство за предаването му на другите; чуждият език допринася за формирането на цялостна картина на света у учениците. Владеенето на чужд език повишава нивото на хуманитарно образование на учениците, допринася за формирането на личността и нейната социална адаптация към условията на непрекъснато променящ се мултикултурен, многоезичен свят.
Чуждият език разширява езиковия хоризонт на учениците, допринася за формирането на култура на общуване и насърчава цялостното развитие на речта на учениците. Това разкрива взаимодействието на всички езикови учебни предмети, които допринасят за формирането на основите на филологическото образование на учениците.
1.3. Цели на изучаването на предмета чужд език
Соловова E.N. определя следните основни цели на преподаването на чужд език в училище:
Формиране и развитие на комуникативна култура на учениците, което включва: формиране и развитие на езикова, речева и социокултурна компетентност, необходима и достатъчна за общуване в рамките на праговото и напредналото прагово ниво; преподаване на нормите за междукултурна комуникация на чужд език (чужд език); развитие на култура на устна и писмена реч на чужд език в условията на официална и неофициална комуникация;
Социокултурното развитие на учениците, т.е. съвместно изучаване на родния език и родната култура и чужди езици и култури на други народи, развитие на способностите на учениците да представят своята страна и култура в условията на чуждоезикова междукултурна комуникация;