За да стесните резултатите от търсенето, можете да прецизирате заявката си, като посочите полетата за търсене. Списъкът с полета е представен по-горе. Например:
Можете да търсите в няколко полета едновременно:
Логически оператори
Операторът по подразбиране е И.
Оператор Иозначава, че документът трябва да съответства на всички елементи в групата:
развитие на изследванията
Оператор ИЛИозначава, че документът трябва да съответства на една от стойностите в групата:
проучване ИЛИразвитие
Оператор НЕизключва документи, съдържащи този елемент:
проучване НЕразвитие
Тип търсене
Когато пишете заявка, можете да посочите метода, по който ще се търси фразата. Поддържат се четири метода: търсене с морфология, без морфология, търсене по префикс, търсене по фраза.
По подразбиране търсенето се извършва, като се вземе предвид морфологията.
За да търсите без морфология, просто поставете знак „долар“ пред думите във фразата:
$ проучване $ развитие
За да търсите префикс, трябва да поставите звездичка след заявката:
проучване *
За да търсите фраза, трябва да оградите заявката в двойни кавички:
" научноизследователска и развойна дейност "
Търсене по синоними
За да включите синоними на дума в резултатите от търсенето, трябва да поставите хеш " #
“ преди дума или израз в скоби.
Когато се приложи към една дума, ще бъдат намерени до три синонима за нея.
Когато се прилага към израз в скоби, към всяка дума ще бъде добавен синоним, ако е намерен такъв.
Не е съвместим с търсене без морфология, търсене с префикс или търсене по фраза.
# проучване
Групиране
За да групирате фрази за търсене, трябва да използвате скоби. Това ви позволява да контролирате булевата логика на заявката.
Например, трябва да направите заявка: намерете документи, чийто автор е Иванов или Петров, а заглавието съдържа думите изследвания или разработки:
Приблизително търсене на думи
За приблизително търсене трябва да поставите тилда " ~ " в края на дума от фраза. Например:
бром ~
При търсене ще бъдат намерени думи като "бром", "ром", "индустриален" и др.
Можете допълнително да посочите максималния брой възможни редакции: 0, 1 или 2. Например:
бром ~1
По подразбиране са разрешени 2 редакции.
Критерий за близост
За да търсите по критерий за близост, трябва да поставите тилда " ~ " в края на фразата. Например, за да намерите документи с думите изследвания и разработки в рамките на 2 думи, използвайте следната заявка:
" развитие на изследванията "~2
Уместност на изразите
За да промените уместността на отделните изрази в търсенето, използвайте знака " ^
“ в края на израза, последвано от нивото на уместност на този израз спрямо останалите.
Колкото по-високо е нивото, толкова по-подходящ е изразът.
Например в този израз думата „изследвания“ е четири пъти по-подходяща от думата „развитие“:
проучване ^4 развитие
По подразбиране нивото е 1. Валидните стойности са положително реално число.
Търсете в интервал
За да посочите интервала, в който трябва да се намира стойността на дадено поле, трябва да посочите граничните стойности в скоби, разделени от оператора ДО.
Ще се извърши лексикографско сортиране.
Такава заявка ще върне резултати с автор, започващ от Иванов и завършващ с Петров, но Иванов и Петров няма да бъдат включени в резултата.
За да включите стойност в диапазон, използвайте квадратни скоби. За да изключите стойност, използвайте фигурни скоби.
Иновациите в областта на образованието са всичко, което е свързано с внедряването на напредналия педагогически опит в практиката. Образователният процес, който заема водещо място в съвременната наука, е насочен към предаване на знания, умения и способности на учениците, към формиране на личност и гражданство. Промените са продиктувани от времето, промените в отношението към обучението, образованието и развитието.
Значението на иновациите в образованието
Иновативните технологии в образованието дават възможност за регулиране на обучението и насочването му в правилната посока. Хората винаги са се страхували от всичко непознато и ново, те са се отнасяли негативно към всякакви промени. Стереотипите, които съществуват в масовото съзнание, засягайки обичайния начин на живот, водят до болезнени явления и пречат на обновяването на всички видове образование. Причината за нежеланието на хората да приемат иновациите в съвременното образование се крие в блокирането на жизнените потребности от комфорт, сигурност и себеутвърждаване. Не всеки е готов за факта, че ще трябва да изучава отново теория, да полага изпити, да променя съзнанието си и да харчи лично време и пари за това. След като процесът на актуализиране започне, той може да бъде спрян само чрез специални техники.
Методи за въвеждане на иновации
Най-честите начини за проверка на ефективността на започнатите реформи в образованието са:
- Начин на уточняване на документи. За да се оценят иновациите в образователната система, се потиска възможността за широко въвеждане на иновации в образователния процес. Избира се отделно училище, университет или образователна институция и на тяхна база се провежда експеримент.
- Метод на вграждане на части. Това включва въвеждането на отделен нов иновативен елемент.
- „Вечният експеримент“ включва оценка на резултатите, получени за дълъг период от време.
Паралелното прилагане предполага съвместно съществуване на стари и нови образователни процеси и анализ на ефективността на такъв синтез.
Проблеми на внедряването на иновациите
Иновационните технологии в образованието се „забавят” по различни причини.
- Бариера пред творчеството. Учителите, свикнали да работят по стари програми, не искат да променят нищо, да учат или да се развиват. Те се отнасят враждебно към всички новости в образователната система.
- Конформизъм. Поради опортюнизъм, нежелание да се развиват, страх да не изглеждат черна овца в очите на другите или смешни, учителите отказват да вземат необичайни педагогически решения.
- Лична тревожност. Поради липса на самочувствие, способности, сили, ниско самочувствие и страх от открито изразяване на мнението си, много учители се съпротивляват на всякакви промени в образователната институция до последната възможност.
- Ригидност на мисленето. Учителите от старата школа смятат мнението си за единствено, окончателно и не подлежи на преразглеждане. Не се стремят към придобиване на нови знания и умения и имат негативно отношение към новите тенденции в съвременните образователни институции.
Как да прегърнем иновациите
Иновативното поведение не предполага адаптиране, то предполага формиране на собствената индивидуалност и саморазвитие. Учителят трябва да разбере, че иновативното образование е начин за възпитание на хармонична личност. „Готовите шаблони“ не са подходящи за него; важно е постоянно да подобрявате собственото си интелектуално ниво. Учител, който се е отървал от „комплексите“ и психологическите бариери, е готов да стане пълноправен участник в иновативни трансформации.
Образователна технология
Тя е ръководство за изпълнение на целите, които си поставя образователната институция. Това е системна категория, която е фокусирана върху дидактическото използване на научни знания, организацията на образователния процес с помощта на емпирични иновации на учителите и повишаване на мотивацията на учениците и студентите. В зависимост от вида на образователната институция се използват различни подходи към обучението.
Иновации в университетите
Иновациите във висшето образование включват система, състояща се от няколко компонента:
- учебни цели;
- съдържание на обучението;
- средства за мотивация и обучение;
- участници в процеса (ученици, учители);
- резултати от представянето.
Технологията се отнася до два компонента, свързани един с друг:
- Организация на дейността на обучавания (студента).
- Контрол на учебния процес.
Когато се анализират технологиите за обучение, е важно да се подчертае използването на съвременни електронни медии (ИКТ). Традиционното образование включва претоварване на академичните дисциплини с излишна информация. При иновативното образование управлението на образователния процес е организирано по такъв начин, че учителят играе ролята на наставник (наставник). В допълнение към класическия вариант, студентът може да избере дистанционно обучение, спестявайки време и пари. Позицията на студентите по отношение на възможностите за обучение се променя, те все повече избират нетрадиционни видове придобиване на знания. Приоритетната задача на иновативното образование е развитието на аналитичното мислене, саморазвитието и самоусъвършенстването. За да се оцени ефективността на иновациите на най-високо ниво, се вземат предвид следните блокове: учебно-методически, организационно-технически. В работата участват експерти - специалисти, които могат да оценят иновативни програми.
Сред факторите, възпрепятстващи внедряването на иновациите в образователния процес, водещи позиции заемат:
- недостатъчно оборудване на образователните институции с компютърна техника и електронни средства (някои университети нямат стабилен интернет, няма достатъчно електронни ръководства, методически препоръки за извършване на практическа и лабораторна работа);
- недостатъчна квалификация в областта на ИКТ на преподавателския състав;
- невнимание на ръководството на образователната институция към използването на иновативни технологии в образователния процес.
За решаването на такива проблеми трябва да се проведе преквалификация на учители, семинари, видеоконференции, уебинари, създаване на мултимедийни класни стаи и образователна работа сред учениците по използването на съвременни компютърни технологии. Оптималният вариант за въвеждане на иновации в системата на висшето образование е дистанционното обучение чрез използване на глобални и локални световни мрежи. В Руската федерация този метод на обучение е в „зародишно“ състояние, в европейските страни той отдавна се използва навсякъде. За много жители на села и села, отдалечени от големите градове, това е единственият начин да получат диплома за средно специално или висше образование. В допълнение към полагането на приемни изпити от разстояние, можете да общувате с преподаватели, да слушате лекции и да участвате в семинари чрез Skype.
Иновациите в образованието, чиито примери дадохме, не само „довеждат науката до масите“, но и намаляват материалните разходи за получаване на образование, което е много важно предвид глобалната икономическа криза.
Иновации в предучилищното образование
Иновациите в предучилищното образование се основават на модернизацията на стари образователни стандарти и въвеждането на второ поколение Федерални държавни образователни стандарти. Съвременният учител непрекъснато се опитва да се образова, да се развива и да търси възможности за обучение и развитие на децата. Учителят трябва да има активна гражданска позиция и да възпитава любов към родината у своите ученици. Има няколко причини, поради които иновациите са станали необходими за образованието в ранна детска възраст. На първо място, те помагат за пълно задоволяване на нуждите на родителите. Без иновации е трудно за предучилищните институции да се конкурират с други подобни институции.
За определяне на лидера сред детските градини е разработен специален конкурс за иновации в образованието. Носителят на високото звание „Най-добра детска градина“ получава заслужена награда - огромен конкурс за прием в предучилищна институция, уважение и любов на родителите и децата. В допълнение към въвеждането на нови образователни програми, иновациите могат да възникнат и в други области: работа с родители, с персонала и в управленските дейности. Когато се използва правилно, предучилищната институция функционира безпроблемно и осигурява развитието на хармонична личност при децата. Сред технологиите, които представляват иновация в образованието, примерите включват следното:
- дейности по проекти;
- обучение, ориентирано към ученика;
- здравеопазващи технологии;
- изследователска дейност;
- информационно и комуникационно обучение;
- техника на игра.
Характеристики на здравеопазващите технологии
Те са насочени към развитие на идеите на предучилищните за здравословен начин на живот и укрепване на физическото състояние на децата. Като се има предвид значителното влошаване на екологичната ситуация, въвеждането на тази иновативна технология в предучилищното образование е уместно. Прилагането на методиката зависи от целите, които си поставя предучилищната институция.
- Основната задача е да се запази физическото здраве на децата. Това включва мониторинг на здравето, анализ на храненето и създаване на здравословна среда в учебното заведение.
- Подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст чрез въвеждане на дихателна, ортопедична, пръстова гимнастика, стречинг, закаляване и хатха йога.
Освен работата с обикновени деца, развитието на децата с увреждания в развитието се осигурява и от съвременните иновации в образованието. Примери за проекти за специални деца: “Достъпна среда”, “Приобщаващо образование”. Все по-често в часовете с деца педагозите използват цвят, приказка и арт терапия, осигурявайки пълноценно развитие на децата.
Проектни дейности
Според новите образователни стандарти както възпитателите, така и учителите са задължени да участват в дейностите по проекта заедно с учениците. За предучилищните институции такива дейности се извършват заедно с учителя. Целта му е да реши конкретен проблем, да намери отговори на въпроси, поставени в началния етап на работа. Има няколко вида проекти:
- индивидуални, фронтални, групови, двойки (в зависимост от броя на участниците);
- игрови, творчески, информационни, изследователски (според начина на провеждане);
- дългосрочни, краткосрочни (по продължителност);
- включително културни ценности, общество, семейство, природа (в зависимост от темата).
По време на работата по проекта децата се самообучават и придобиват умения за работа в екип.
Изследователска дейност
Когато анализираме иновациите в образованието, примери могат да бъдат намерени в изследванията. С тяхна помощ детето се научава да идентифицира уместността на даден проблем, да определя начини за решаването му, да избира методи за експеримент, да провежда експерименти, да прави логически изводи и да определя перспективите за по-нататъшни изследвания в тази област. Сред основните методи и техники, необходими за изследване: експерименти, разговори, моделиране на ситуации, дидактически игри. В момента за начинаещи изследователи, с подкрепата на учени, водещи висши учебни заведения на Руската федерация провеждат конкурси и конференции: „Първи стъпки в науката“, „Аз съм изследовател“. Децата получават първия си опит да защитават публично своите експерименти и да водят научна дискусия.
ИКТ
Такива иновации в професионалното образование в ерата на научния прогрес станаха особено актуални и търсени. Компютърът се превърна в обичайна гледка в предучилищните институции, училищата и колежите. Разнообразие от вълнуващи програми помагат на децата да развият интерес към математиката и четенето, да развият логика и памет и да ги въведат в света на „магията и трансформациите“. Тези анимирани картинки, които мигат на монитора, интригуват бебето и концентрират вниманието му. Съвременните компютърни програми позволяват на учителя, заедно с децата, да симулира различни житейски ситуации и да търси начини за разрешаването им. Съобразявайки се с индивидуалните способности на детето, можете да съобразите програмата с конкретно дете и да наблюдавате неговото личностно израстване. Сред проблемите, свързани с използването на ИКТ технологиите, водеща позиция заема прекомерното използване на компютри в класните стаи.
Методология на личностно ориентираното развитие
Тази иновативна технология включва създаване на условия за формиране на индивидуалността на дете в предучилищна възраст. За реализирането на този подход се създават кътове за занимания и игри и сензорни стаи. Има специални програми, според които работят предучилищните институции: „Дъга“, „Детство“, „От детството до юношеството“.
Игрови техники при дистанционно управление
Те са истинската основа на съвременното предучилищно образование. Като се има предвид Федералният държавен образователен стандарт, личността на детето излиза на преден план. По време на играта децата се запознават с различни житейски ситуации. Има много функции, изпълнявани от игрите: образователни, когнитивни, развиващи. Следните се считат за новаторски игрови упражнения:
- игри, които помагат на децата в предучилищна възраст да идентифицират определени характеристики на обекти и да ги сравняват един с друг;
- обобщаване на обекти по познати характеристики;
- упражнения, по време на които децата се учат да различават реалността от измислицата
Приобщаващо образование
Благодарение на иновациите, въведени през последните години в образователния процес, децата със сериозни здравословни проблеми получиха шанс за пълноценно образование. Министерството на образованието на Руската федерация разработи и тества национален проект, който посочва всички нюанси на приобщаващото образование. Държавата се е погрижила да оборудва със съвременна компютърна техника не само децата, но и техните наставници. С помощта на Skype учителят провежда дистанционни уроци и проверява домашните. Този тип обучение е важно от психологическа гледна точка. Детето разбира, че е необходимо не само на родителите, но и на учителите. Децата с проблеми на опорно-двигателния апарат и говорния апарат, които не могат да посещават редовни учебни заведения, се обучават с преподаватели по индивидуална програма.
Заключение
Педагогическите иновации, въведени в образователните институции на съвременна Русия, спомагат за прилагането на обществения ред: да се култивира у учениците и студентите чувство на патриотизъм, гражданска отговорност, любов към родната земя и уважение към народните традиции. Информационните и комуникационните технологии са станали нещо обичайно в детските градини, училищата, академиите и университетите. Сред последните нововъведения, засягащи учебните заведения: провеждане на единен държавен изпит онлайн, изпращане на изпитни работи чрез предварително сканиране. Разбира се, руското образование все още има много нерешени проблеми, които иновациите ще помогнат за отстраняването им.
Съвременното общество се характеризира с бързи промени в темпото на живот, технологиите, растежа на информацията и нарастващата сложност на работата и социалните дейности. В момента развитието на педагогиката открива големи възможности за търсене на нови средства, форми и методи на обучение и възпитание. Постоянно се появяват нови подходи за организиране на този процес. Днес всеки учител търси най-ефективните начини за подобряване на образователния процес, начини за повишаване на мотивацията на учениците за учене и качеството на образованието.
Изтегляне:
Преглед:
Държавно образователно учреждение на Ростовска област, специално (поправително) учебно заведение за ученици с увреждания, специално (поправително) общообразователно училище-интернат от тип VIII № 1 в Новочеркаск.
Доклад по темата:
„Иновационни технологии в корекционното образование“
Изготвил: трудов инструктор
Яричевская Л.И.
Новочеркаск – 2017 г
Съвременното общество се характеризира с бързи промени в темпото на живот, технологиите, растежа на информацията и нарастващата сложност на работата и социалните дейности.Задачата на учителите в специално (поправително) училище е да създадат такъв модел на обучение на деца с увреждания, при който всеки ученик да има механизъм за компенсиране на съществуващ дефект, въз основа на който интеграцията му в съвременното общество ще стане възможно.В момента развитието на педагогиката открива големи възможности за търсене на нови средства, форми и методи на обучение и възпитание. Постоянно се появяват нови подходи за организиране на този процес. Днес всеки учител търси най-ефективните начини за подобряване на образователния процес, начини за повишаване на мотивацията на учениците за учене и качеството на образованието.
В уроци и извънкласни дейности в поправително училище от VIII тип можете да използвате елементи от различни иновативни педагогически технологии: многостепенно обучение, съвместно обучение, проблемно базирано обучение, игрови технологии, здравословни технологии, коригиращи и развиващи технологии и информационни и комуникационни технологии:
1. Технология на многостепенното обучение.Сравнително нова технология на многостепенно обучение, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете, създавайки комфортни психологически и педагогически условия за активна познавателна дейност на учениците, развивайки тяхното мислене и независимост. Сравнително нов, защото се основава на същите принципи. Технологията на многостепенното обучение е технология за организиране на образователния процес, в рамките на който се предполагат различни нива на усвояване на учебния материал, но не по-ниски от основните, в зависимост от способностите и индивидуалните характеристики на всеки ученик. Особено актуално е в нашето специално (поправително) училище, където учат деца с интелектуални затруднения. Целта на тази технология е всички ученици да овладеят основно ниво на знания и умения и да имат възможности за по-нататъшно развитие.
2. Съвместно обучение.Сътрудничеството се тълкува като идеята за съвместни дейности за развитие на възрастни и деца. Същността на индивидуалния подход е да се изхожда не от учебния предмет към детето, а от детето към предмета, да се изхожда от възможностите, които детето има. В образователната концесия на Руската федерация сътрудничеството се тълкува като идея за съвместни дейности за развитие на възрастни и деца, запечатани от взаимно разбиране, проникване в духовния свят на другия, съвместен анализ на напредъка и резултата от тази дейност. Най-важно място заема връзката учител-ученик. Педагогиката на сътрудничеството минава като червена нишка през всички технологии, тъй като ученикът, индивидът, е в центъра.
3. Технология на проблемното обучение.В съвременния урок ключовият етап е етапът на мотивацията. Процесът на създаване на мотивация изисква специален творчески подход от учителя, всичко трябва да бъде предвидено и изчислено. Ефективността на целия урок зависи от правилната мотивация.
4 . Технология за игри.Практиката показва, че уроците, използващи игрови ситуации, правят учебния процес вълнуващ, допринасят за появата на активен познавателен интерес у учениците. Такива класове създават специална атмосфера, в която има елементи на творчество и свободен избор. Развива се умението за работа в група: нейната победа зависи от личните усилия на всеки.
5. Здравословна технология, чиято цел е да осигури на ученика възможност за поддържане на здравето. Важна част от работата на учителя по опазване на здравето е рационалната организация на урока. Използването на тази технология в поправително училище позволява без специални материални разходи не само да поддържа нивото на здравето на децата с увреждания, но и да повиши ефективността на образователния процес. 6 . Коригиращи и развиващи технологии- това са технологии, които са насочени към развитие или коригиране на всяка умствена дейност. 7. Компютърни (нови информационни) технологииобучението е процесът на подготовка и предаване на информация на обучаемия, чието средство е компютърът.Информационни и комуникационни технологии (ИКТ) в образованието – напртова е набор от методи, устройства и процеси, използвани за събиране, обработка и разпространение на информация и използването им в образователния процес. Под информационни и комуникационни технологии се предлага да се разбира набор от обекти, действия и правила, свързани с подготовката, обработката и доставката на информация в лична, масова и индустриална комуникация, както и всички технологии и индустрии, които интегрално поддържат изброените процеси.
Развитието на децата с интелектуални затруднения не може да бъде достатъчно успешно без корекция на тяхното мислене и нарушение на психофизичните функции. Една от целите на образователната работа на училището е да продължи да предоставя качествено образование чрез въвеждане на нови технологии и използване на ИКТ.
Информационната култура е тясно свързана с комуникационната култура - културата на общуване, диалог в широкия смисъл на думата: диалог между хората, човек с човек, човек и компютър, вътрешен диалог, умствен диалог между читател и писател, актьор и зрител, ученик и учител.
Информационната култура изисква на първо място от учителя и ученика нови знания и умения, специален стил на мислене, осигурява им необходимата социална адаптация към промените и гарантира достойно място в информационното общество и изпълняваследните функции:
Регулаторен, тъй като има решаващо въздействие върху всички дейности, включително информацията;
Когнитивно, защото пряко свързани с изследователската дейност и обучението на субекта;
Комуникативен, тъй като информационната култура е неразделен елемент от взаимоотношенията между хората;
Образователна, тъй като информационната култура активно участва в овладяването на цялата култура от човека, овладяването на цялото богатство, натрупано от човечеството, и формирането на неговото поведение.
Използването на ИКТ в образователния процес е един от начините за повишаване на мотивацията за учене. ИКТ допринасят за развитието на творческата личност не само на ученика, но и на учителя; спомагат за реализиране на основните човешки потребности – общуване, образование, себереализация.
Използването на ИКТ разкрива дидактически възможности, свързани с визуализацията на материала, неговото „съживяване“, възможността да се правят визуални пътешествия, да се визуализират онези явления, които не могат да бъдат демонстрирани по други начини.
Необходимостта от използване на ИКТ в уроци и извънкласни часове в поправително училище от VIII тип е безспорна. За децата с увреждания ИКТ са помощник в научаването на нови неща, развиване на мотивация и един от начините за социализация. Ще подчертая няколко от най-важнитепричини за необходимостта от използване на компютър в часовете в поправително училище:
- Първо, организацията на учебния процес в съответствие с психо-емоционалните и физиологичните характеристики на децата.
- На второ място, има реална възможност за технологизиране на процеса на индивидуализация и диференциация на обучението.
- Трето, разширява се възможността за спазване на основните принципи на корекционното образование: от непокътнати до нарушени, многократни повторения, извършване на действия по модел, корекция на психологически функции.
Също така, когато се преподава в поправително училище, визуалните методи на обучение са от голямо значение, което се прилага добре с помощта на ИКТ.
Дефектологично значение на използването на компютърни технологиисе състои на първо място в перспективата за реализиране на основното предимство на тези технологии в сравнение с други средства - възможността за индивидуализиране на корекционното обучение в класна стая, осигурявайки на всяко дете темпо и метод на усвояване на знания, които са подходящи лично за него , предоставяща възможност за самостоятелна продуктивна дейност, осигурена с дипломирана помощ.
Решаването на образователни и корекционни проблеми с помощта на компютърни технологии трябва да бъде интегрирано в образователната система, а не да се извършва изолирано от решаването на основни корекционни проблеми.
Учителят избира задачи за коригиране въз основа на следното:принципи:
* подбират се образователни и корекционни задачи, чието решаване без компютър е трудно или практически невъзможно в условията на традиционното образование;
* постигане на учебен ефект за по-кратък период от време в сравнение с традиционното обучение;
* индивидуализация на процеса на изпълнение на задача чрез използване на компютърни технологии.
Важна задача на учителя по корекционно училище е социализацията на учениците в обществото. ИКТ ни позволяват да решим този проблем.
Учениците на поправително училище от VIII тип са деца, които се характеризират с основен общ недостатък - нарушение на познавателната дейност. Емоционално-волевата сфера на тези ученици също е нарушена и се проявява в примитивност на чувствата и интересите, недостатъчна изразителност и адекватност на емоционалните реакции, слабост на мотивацията им за дейност, особено за познаване на околната среда. Моторно-моторната сфера на учениците с интелектуални затруднения също е до голяма степен дефектна; всички без изключение имат повече или по-малко изразени отклонения в развитието на речта, но се характеризират с факта, че тази категория деца запазват слуховото внимание и зрителното възприятие. Благодарение на това използване на ИКТ визуалното възприятие и слуховото внимание се изострят и дават положителни резултати, когато се въвеждат в различни части на урока.
Всички деца с интелектуални затруднения се характеризират с намалена активност на мисловните процеси и слаба регулаторна роля на мисленето. Обикновено започват работа, без да слушат инструкциите, без да разбират целта на задачата, без вътрешен план за действие и със слаб самоконтрол. Характеристиките на възприемането и разбирането на учебния материал от децата са неразривно свързани с характеристиките на тяхната памет. Основните процеси на паметта - запаметяване, запазване и възпроизвеждане - имат специфични особености, тъй като се формират в условия на аномално развитие. Те помнят по-добре външни, понякога случайни, визуално възприемани знаци. По-трудно разпознават и запомнят вътрешните логически връзки. Такива деца развиват доброволно запаметяване по-късно от нормалните си връстници, докато предимството на умишленото запаметяване не е толкова ясно изразено, колкото при ученици с нормален интелект. Ученето е двупосочен процес, състоящ се от преподаване (т.е. активна работа на учителя и учене (активен познавателен процес, в който се проявяват и формират умствените качества на ученика. Особеността на поправителното училище е оптималното усвояване на минималните училищни предмети, достъпни за децата с интелектуални затруднения. Когато В тази връзка е важно да се предотврати примитивизма в представянето на учебния материал.
Едно от основните условия за обучение на деца с увреждания е именно разчитането на сетивното познание на децата. Най-важният аспект от организацията на сетивното познание е видимостта на ученето. Нагледните средства са разделени на няколко групи:
I група - реални обекти или явления, тяхното използване ни позволява да сближим теоретичните знания и реалния живот;
II група - изображения и модели на обекти, явления, които могат да заменят реални обекти;
III група - използват се символични и схематични нагледни средства (схеми, рисунки, карти) за по-добро усвояване и разбиране на законите на историята, математиката и други предмети.
Развитието на децата в съответствие с изискванията на времето, за тяхната социализация в съвременното общество, не може да се представи изолирано от информационните технологии. Използването на информационни технологии в уроци в поправително училище помага за подобряване на практическите умения, дава възможност за по-ефективно организиране на самостоятелна работа и индивидуализиране на учебния процес, повишава интереса към уроците, активира познавателната дейност на учениците и развива творческия потенциал.
Въвеждането на ИКТ в специално (поправително) училище от VIII тип, на първо място, позволява да се подобри качеството на образованието, да се повиши мотивацията за получаване и усвояване на нови знания от ученици с увреждания, т.к. В допълнение към системното недоразвитие на всички компоненти на езиковата система, те имат дефицит в развитието на познавателната дейност, мисленето, вербалната памет, вниманието, беден речник и недостатъчни представи за света около тях.
ИКТ оживяват образователния процес поради новостта, реализма и динамиката на изображението, използването на анимирани изображения и въвеждането на игрови елементи. За учениците от поправителните училища от тип VIII това е особено важно, тъй като много от тях са отгледани в нефункциониращи семейства, където няма компютър и децата нямат общи потребителски умения. Те не играят компютърни игри, не общуват в социалните мрежи и не пишат писма. Но тези умения отличават човек от 21 век. Тъй като говорим за ученици в специално училище, трябва да знаете, че информационните и компютърните технологии се превърнаха в обещаващо средство за корекционна и развиваща работа с деца с интелектуални затруднения.
Корекционно-развиващата работа с деца с интелектуални затруднения включва използването на специализирани или адаптирани компютърни програми (предимно образователни, диагностични и развиващи).
Използването на информационни и компютърни технологии разкрива дидактически възможности, свързани с визуализацията на материала, неговото „съживяване“, възможността да се правят визуални пътешествия, да се визуализират онези явления, които не могат да бъдат демонстрирани по друг начин, и позволява прилагането на процедура за мониторинг на знанията на учениците за обучението.
Компютърът може да се използва на всеки етап от урока:
1. На организационния етап използването на ИКТ повишава мотивацията за урока и организира децата за предстоящи дейности.
2. При проверката на домашната работа се разкрива степента на усвояване на материала в предходния урок и степента на самостоятелност на ученика при подготовката на домашна работа.
3. При представяне на нов материал: знанията се визуализират чрез демонстрация на енциклопедични програми и презентации.
4. На етапа на консолидиране на изучения материал знанията за знанията се консолидират въз основа на симулаторни програми.
5. При наблюдение и проверка на наученото знанията на учениците се следят и проверяват чрез програми за изпитване и контрол.
6. На обобщения етап дейностите на учениците в основните етапи на урока се визуализират чрез демонстриране на презентация.
По този начин използването на ИКТ на различни етапи от урока значително повишава не само ефективността на преподаването, но и спомага за създаването на по-продуктивна атмосфера в урока и интереса на учениците към изучавания материал. В допълнение, притежаването и използването на ИКТ е добър начин да сте в крак с времето и вашите ученици.
Следните видове компютърни технологии са най-популярни в часовете в поправително училище:компютърни игри; тестове; компютърни презентации.Компютърните игри се използват в процеса на развитие и корекция на когнитивните умствени процеси, развитие на образователни знания, умения и способности. При използването на компютърни игри се придобиват не само знания, но и корекция и развитие на вниманието, координацията око-ръка и когнитивната дейност. Основният вид използване на ИКТ в нашата практика са електронните презентации, които позволяват да се направи представянето на дидактическия материал възможно най-удобно и визуално, което стимулира интереса към ученето и премахва пропуските в знанията.
Използване на презентации, според нас:
Насърчава развитието на визуално-образното мислене и вниманието;
Насърчава създаването на положителна мотивация чрез използване на средства за привличане на вниманието;
Помага за методическата и дидактическа подкрепа на различни етапи от урока;
Позволява оптимално използване на времето в клас;
Позволява ви да видите реакцията на учениците и да реагирате своевременно на променяща се ситуация;
Позволява на учителя да проведе демонстрация в режим на диалог – обсъждане с класа;
Всеки презентационен слайд представлява учебен епизод, който включва самостоятелна дидактическа единица.
Презентациите, които използваме, ни позволяват да използваме различни видове и форми на учебна дейност: получаване на информация, практически задачи, контрол на нивото на знания и др.
Резепкина Наталия Владимировна
учител
FKPOU "Оренбургски държавен икономически колеж-интернат"
Министерство на труда и социалната защита на Руската федерация
Резюме: Релевантността на прилагането на приобщаващото образование в развитието на съвременна образователна система е извън съмнение. Всеизвестно е, че съвременната система за специално образование претърпява промени. Тези промени са насочени към работа с деца със специални образователни потребности в различни направления.
Ключови думи: иновативни технологии, специално образование, приобщаващо образование, деца с увреждания, хора с увреждания, дистанционно обучение.
В момента образованието се развива върху нови методологични основи, които се определят в науката като нова хуманистична парадигма. Според едно от съвременните определения образованието е специална сфера на обществения живот, която създава външни и вътрешни условия за развитие на личността. Следователно в по-голяма степен в образователното пространство е необходимо да се създадат такива условия за всеки човек, така че той да стане неразделен, пълноправен субект на своя живот, на своите дейности, на първо място, така че да развие потребността , готовност и способност за продуктивен диалог с природата и обществото, културно творчество . Бих искал да спомена думите на Джон Дюи, който твърди, че „ако преподаваме днес, както сме преподавали вчера, ще ограбим децата на утрешния ден“.
Уместността на прилагането на приобщаващото образование в развитието на съвременна образователна система е извън съмнение. Всеизвестно е, че съвременната система за специално образование претърпява промени. Тези промени са насочени към работа с деца със специални образователни потребности в различни направления.
Приобщаващото образование днес може с право да се счита за един от приоритетите на държавната образователна политика на Русия. Преходът към него е предопределен от факта, че страната ни е ратифицирала Конвенцията на ООН за правата на децата и правата на хората с увреждания.
Съвременните технологии и методи в образованието се разглеждат като средство, чрез което може да се реализира нова образователна парадигма. Тенденциите в развитието на образователните технологии са пряко свързани с хуманизирането на образованието, което насърчава самоактуализацията и самореализацията на индивида.
Радващо е, че днес отношението към иновативните методи и към иновациите като цяло е променено. Стана възможно да се прилагат всякакви ефективни методи и форми на обучение. Педагогическата технология е основният фактор за успех в работата на учителя.
21 век бе белязан от нов етап в развитието на обществото, свързан с формирането на информационна култура. Иновационните технологии в образованието не само повишават ефективността на обучението и образованието на индивида, те са насочени към обучение на висококвалифицирани специалисти, които са получили фундаментални и приложни знания.
Важна стъпка към формирането на приобщаващ подход в образованието е моделът на образователна и социална интеграция на ученици със специални образователни потребности в образователната система.
В учебните дейности е необходимо да се ръководим от думите на великия учител V.A. Сухомлински, който твърди, че „в душата на всяко дете има невидими струни. Ако ги пипнеш с умела ръка, ще звучат красиво.” Но как да изберем тези струни? Как да намерим тези струни, така че детето да се чувства подкрепено и да вярва в себе си? Ами ако детето е с увреждания или с ограничени здравословни възможности?
Основната задача на обучението е да помогне на учениците да намерят себе си в бъдещето, да станат независими, уверени в себе си хора, да ги подготви за живот във високотехнологичен конкурентен свят, за успешна социализация в обществото и активна адаптация на пазара на труда.
Общоприето е, че приобщаващото образование е процес на развитие на общото образование, предполагащ достъпност на образованието за всички, което осигурява достъп до образование за деца със специални потребности. Терминът „приобщаващо образование“ е по-модерен, отразяващ нов поглед не само към образователната система, но и към мястото на човека в обществото.
По този начин създаването на условия за пълноценно отглеждане и образование на хората с увреждания и хората с ограничени здравословни възможности, адекватни на тяхното здравословно състояние, в частност въвеждането на приобщаващо образование, се изтъква като един от приоритетите на социалната политика в света. .
Въвеждането на иновативни технологии в професионалното обучение на бъдещ специалист е необходим елемент при формирането на основите на професионализма. Иновативните технологии в професионалното образование спомагат за подобряване на качеството на образованието. Иновациите в дейността на системата на професионалното образование са набор от нови знания, подходи и технологии за получаване на резултати под формата на образователни услуги.
Иновационните педагогически технологии в образованието играят важна роля и включват взаимосвързани дейности на учителя с учениците.
Основната цел на иновативните образователни технологии е да подготвят човек за живота в един непрекъснато променящ се свят. Същността на такова обучение е ориентирането на образователния процес към човешкия потенциал и неговото прилагане.
В професионалната дейност се използват различни педагогически иновации. Една такава иновация са информационните и комуникационни технологии. Въвеждането на информационни и комуникационни технологии в образователния процес се основава на технологии за дистанционно обучение. Използването на дигитални образователни ресурси при работа с деца с увреждания и лица с ограничени здравословни възможности е необходимо условие за работа в клас и от разстояние.
Информационните технологии разширяват възможностите за представяне на образователна информация. В допълнение, използването на информационни и комуникационни технологии е едно от условията за ефективно управление на познавателната дейност на учениците.
Използването на дигитални образователни ресурси в работата на учителя като форма за организиране на образователни дейности ще даде възможност за индивидуализиране и диференциране на работата с учениците, развиване на умения за самостоятелна работа, задоволяване на образователните потребности и индивидуалния им образователен маршрут.
Сегашната икономическа ситуация в Русия поставя по-строги изисквания към качеството на образованието, предоставяно от образователните институции. По-нататъшното развитие на обществото е невъзможно без подобряване на образователната система, без преминаването й на ново ниво.
Въвеждането на иновативни технологии в обучението на бъдещ специалист е необходим елемент при формирането на основите на професионализма.
Иновативните технологии в образованието спомагат за подобряване на качеството на обучението. Иновациите в дейността на системата на професионалното образование са набор от нови знания, подходи и технологии за получаване на резултати под формата на образователни услуги.
Иновационните педагогически технологии в образованието играят важна роля и включват взаимосвързани дейности на учителя и ученика. Основната цел на иновативните образователни технологии е да подготвят човек за живота в един непрекъснато променящ се свят. Същността на такова обучение е ориентирането на образователния процес към човешкия потенциал и неговото прилагане. Образованието трябва да развива механизми за иновации, да намира творчески начини за решаване на жизненоважни проблеми и да допринася за превръщането на творчеството в норма и форма на човешкото съществуване.
Трябва да се отбележи, че следните технологии в момента са най-популярни и ефективни:
1) интерактивни технологии, които позволяват:
- първо, да се установи контакт между децата и връстниците в групата и с възрастните;
- второ, позволява ви да участвате в образователния процес;
- на трето място, помага да се създадат различни учебни ситуации в групата (отчитат се индивидуалните характеристики на всяко дете), за разрешаването на които могат да се използват различни варианти.
В допълнение, тези технологии позволяват на учителите самостоятелно да създават образователни материали за дете, като вземат предвид неговите характеристики и нужди, както и да правят необходимите промени възможно най-бързо и гъвкаво.
2) дистанционни технологии
Съвременните компютърни технологии напълно променят концепцията за дистанционно обучение. В края на краищата, сега, въпреки факта, че ученикът е извън класната стая, той може да придобие знания и да участва активно в учебния процес. Също така изключително важна задача е постоянната и ефективна подкрепа и подкрепа на специалисти и учители, защото успешното обучение на децата зависи от тях.
Включването на деца със специални нужди в масови образователни институции осигурява специализирана корекционна помощ и психологическа подкрепа, чиито задачи са да наблюдават развитието на детето, успеха на обучението му и да оказват помощ при решаване на проблеми с адаптацията сред здрави връстници.
Иновативните образователни дейности при работа с деца с увреждания са насочени към решаване на следните проблеми:
- създаване на условия за получаване на пълноценно образование без никакви ограничения;
- създаване на необходимата адаптивна среда в образователна институция чрез укрепване на образователната и материалната база на институциите;
- предоставяне на индивидуална образователна подкрепа, основана на приобщаващи подходи;
- създаване на условия за получаване на образование в различни променливи условия.
Следователно най-важното за развитието на приобщаването е следното:
- задължителна професионална преквалификация на учителите, създаване на ресурсни центрове за подпомагане на приобщаващото образование, черпейки от опита на системата на специалното образование;
- разработване на система за дистанционно обучение;
- усъвършенстване на формите и методите за работа с хора с увреждания и лица с ограничени здравословни възможности;
- използване на иновативни технологии на всички етапи на образованието и обучението;
- разработване на технологии за психологическа и педагогическа подкрепа.
Референции
1. Федерален закон на Руската федерация от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“.
3. Федерален закон от 24 ноември 1995 г. N 181-FZ „За социалната защита на хората с увреждания в Руската федерация“.
4. Воронич Е.А. Същността на приобщаващия подход в образованието // Периодично списание за научни трудове "FEN-SCIENCE". - Бугулма. - № 1(16), 2013. – С. 17-20.
Специалистът на бъдещето ще се нуждае от способността да ускори развитието на високотехнологичните технологии във физическото възпитание и спортната подготовка. Той ще се нуждае от задълбочени познания в областта на технологиите за естествено и стимулирано развитие на физическия потенциал, умения и способности на човека, за да изпълни неговите типологични и особено индивидуални характеристики на участващите и да изгради адекватни за тях програми за физическо и спортно усъвършенстване, както и да се организират инфраструктури, за да се осигури пълното им изпълнение.
Учените и практиците са установили, че иновативният подход към системата за професионално обучение на специалист по физическа култура и спорт сега става най-важен, тъй като според него крайният резултат определя съдържанието и характера на целия процес на професионално обучение. обучение.
Успешното решение на проблема с модернизирането на висшето професионално физическо образование е невъзможно без цялостни изследвания в такива научни области като педагогика, акмеология, психология и социология чрез интегриране на техните разпоредби в едно изследване. Сегашната липса на ясни теоретични и методологични подходи и консенсус сред специалистите по въпросите на модернизацията на висшето професионално физическо възпитание не ни позволява да го разберем напълно като цялостна педагогическа система. В тази връзка са необходими изследвания, насочени към изграждане на нова педагогическа система, чието съдържание да отразява социалния ред на индивида, обществото и държавата и да се основава на доказани иновативни технологии.
Иновации и традиции в съвременното физическо възпитание
Едно от приоритетните иновативни направления за подобряване на съществуващата система за физическо възпитание на по-младото поколение е обучението на специалисти с висше образование въз основа на експериментално обосновани документи, регулиращи организационните и съдържателните аспекти на тяхното обучение. Това от своя страна прави възможно и целесъобразно включването на нови области на обучение в класификатора на областите и специалностите на висшето професионално образование.
Медико-биологичната подкрепа е едно от решаващите условия за рационално използване на физическата култура и спорта, висока ефективност на образователните и тренировъчни сесии, масово оздравително физическо възпитание и спортни събития. Той допринася за прилагането на принципа на здравната ориентация на системата за физическо възпитание и се осъществява под формата на медицинско наблюдение.
Важна задача е провеждането на масови медицински прегледи на студенти с помощта на нови форми, включващи най-новите постижения в медицината и използването на хардуерен и софтуерен комплекс за функционална диагностика при изследване на здравословното състояние на студентите. Позволява ви да решавате редица медицински и социални проблеми, да организирате наблюдение на здравословното състояние на учениците и своевременно да идентифицирате първите признаци на физически стрес в учебния процес.
Съвременните процеси в обществото, промените в социокултурните приоритети предизвикаха необходимостта от актуализиране на парадигмата на физическото възпитание и обективно определиха специалното значение на иновациите в педагогическата сфера. Иновациите във физическото възпитание са естествено и необходимо условие за неговото развитие в съответствие с постоянно променящите се потребности на хората.
Основната цел става формирането на всестранно развита личност, способна да реализира творчески потенциал в динамични социално-икономически условия, както в собствените жизнени интереси, така и в интересите на обществото.
Тази ориентация на образованието включва интегриране на знания от различни предметни области, преди всичко предмети, които най-фино и в същото време най-активно влияят върху духовната и емоционалната сфера на индивида.
Във физическото възпитание през последните десет години бяха идентифицирани няколко приоритетни позиции за иновативно развитие.
първо, ново разбиране на информационния и образователен подход;
второ, използването на индивидуален подход в обучението и образованието;
трето, активен подход;
четвърто, създаване на непрекъснат процес на физическо възпитание.
Те разглеждат иновациите не само от гледна точка на въвеждане на нови формации. Той разглежда иновацията като форма на проявление на ново качество на педагогическата реалност, като начин за бъдещо творчество в педагогиката.
За успешното реформиране на висшето образование бяха създадени алтернативни концепции за изграждане на процеса на обучение по физическо възпитание в образователните институции. Изследвайки съдържанието им, учените стигнаха до извода, че те могат да бъдат разделени на две групи.
Първият е ведомствен или държавен, когато цялото обучение се провежда от позицията на държавата, нуждите и желанията на ученика не се вземат предвид, обучението се провежда с цел осигуряване на бъдещ професионален живот. При такова обучение показатели като „обща култура“, „морал“ и „интелигентност“ са по-малко търсени и остават реализирани.
Втората група е индивидуално-типологическа. Съдържанието на тези понятия показва, че подготовката на ученика отчита възрастовите и полови характеристики, интересите и желанията се вземат предвид. Този подход е по-прогресивен, но все пак целите и задачите на тези концепции са насочени към бъдещата професия, което е значителен недостатък.
По този начин приоритетните концепции са тези, в развитието на които индивидът е представен в съвкупността от неговото биологично, психическо и социално развитие. Онези, които дават предпочитание на съществуващото състояние на нещата в теорията и практиката на физическото възпитание, което е насочено главно към възпитаване на физически качества (развитие на физическо състояние) и преподаване на физически упражнения, допускат, според нас, съществена грешка, която води до в липсата на необходимите знания и умения, които биха могли да станат основа за появата на традиции за самостоятелни физически упражнения през целия живот на индивида.
Трудното социално-икономическо, демографско положение и здравословно състояние на младите хора диктуват необходимостта от подобряване на учебната програма по физическо възпитание на висшите учебни заведения, запълвайки я с валеологичен компонент. Съвсем очевидно е, че физическата култура на индивида е невъзможна без култура на здравето и фактът на взаимното проникване на физическата култура и културата на здравето е абсолютно очевиден. Сериозно се поставя въпросът за необходимостта от развитие на здравна култура сред учениците. В същото време под културата на здравето ораторът разбира ценности, създадени от човека, които формират начин на човешки живот, в който се спазват научно обосновани социални и биологични принципи на здравословен начин на живот. Нивото на здравната култура на човека се определя от формирането на универсални и специално насочени компетенции, свързани с овладяването на възможностите за самостоятелно използване на средства и методи на физическата култура за повишаване на адаптивните резерви на тялото, ефективността и промоцията на здравето, осигурявайки формирането на здравна култура сред учениците. Има различни подходи за въвеждане на валеологични знания в образователния процес. В напоследък интензивно развитото валеологично направление се предвижда въвеждането на валеологичен компонент под формата на универсална педагогическа техника. Друг подход е свързан с използването на ценностния потенциал на физическата култура. Този тип култура е едно от значимите и ефективни средства за насърчаване на здравето и здравословния начин на живот, има хуманна ориентация и формира ценности, които имат общокултурно значение, сред които основното е човешкото здраве. Общите цели и използването на средства като физически упражнения, природни сили и хигиенни фактори поставят физическото възпитание в специална връзка с валеологията и водят до изграждането на нова парадигма на физическото възпитание.
Изпълнение на програми, насочени към подобряване на качеството на образованието и укрепване на здравето на учениците с участието на държавни и търговски организации. Стратегия за развитие на пазара на услуги за физическо възпитание и спорт в мегаполис. Организационни и управленски основи за формиране на спортно-възстановителни комплекси в учебните заведения.