Въпрос No6
Дадени са думи и таблици, които отразяват морфемния състав на някои от тези думи:
самолетостроене, автобус, автогара, дозиране на кафе, втвърдяване, реформинг, твърдост, балансиране, формоване на чай
конзола | край |
||||||||||||||||||||||
свързване | край |
||||||||||||||||||||||
край |
|||||||||||||||||||||||
свързване | край | ||||||||||||||||||||||
конзола | край |
||||||||||||||||||||||
конзола | край | ||||||||||||||||||||||
Упражнение.
1. Намерете думата, чийто морфемен състав е показан във всяка от таблиците (съответства на диаграмата). Имайте предвид нулевите морфеми. Те също са обозначени в диаграмите като отделни единици.
2. Запишете отделно думите, които не се вписват в нито една таблица, и посочете техния морфемен състав.
3. Измислете дума, която съответства на следната схема на морфемния състав:
конзола | конзола | конзола | край |
|||
1) о-твърдо-e-nij-e
2) chaj-e-form-ov-och-n-y
3) самолетостроене-тел-ст-о
4) твърдост-на-слой-n-кост-Ø
5) преформиран
6) кафе-време-тегло
2. Неподходящи: а) автобус, б) автогара, в) ливадна градина, г) u-равно
о-веш-енидж-е | |||
край | |||
край |
|||
край | ||||||
(съединителна гласна) | ||||||
конзола | край |
|||||
(съединителна гласна) | ||||||
не-размер-n-ost-(b)
конзола | конзола | конзола | край |
|||
Степен.
1. = 6 точки (1 точка на дума),
2. = 4 точки (1 точка на дума),
3. = 1 точка
Общо: 11 точки
Въпрос No7
микроб, сироп, циклопи как се проявяват?
Тези думи се различават една от друга по отношение на категорията одушевено/неживо. Както знаете, одушевените думи в руския език са тези, чиято форма е V.p. множествено число съвпада с формата на Р.п. множествено число Както знаете, одушевените думи в руския език са тези, чиято форма е V.p. множествено число съвпада с формата на Р.п. множествено число (а за думи м.р. II кл. - и В.п., и Р.п. единствено число). Ако поставим тези три думи в посочените форми, ще видим, че думата Cyclops ще се държи строго като живот (Виждам циклоп (циклоп) = няма циклоп (циклоп)), думата сироп - като неодушевен (пили сиропи (сироп) = сладки сиропи (сладък сироп)),
докато думата микроб ще се колебае между две опции (в разговорната реч, форми и убивам микроби (микроби)И убиват микроби (микроби)). Мога
да се каже, че одушевеното/неживото значение на последната дума е нестабилно.
Степен.
1 точка за дума, до 4 точки за подробно обяснение, 1 точка за посочване, че думите имат II степен. г-н. Анимацията се проявява както в множествено, така и в единствено число.
Общо: до 8 точки.
Въпрос No8
Изреченията във всеки ред имат ли еднакви или различни типове основна структура?
1. А. Светлините бяха включени в къщата отсреща. Б. Ние не пушим тук. Б. Седят, мълчат и пушат.
2. А. Откъде дойде? Б. Мама изми рамката. IN.Нещо ме тревожи.
3. И къде отиваш? Б. Ние сме в гората. Б. В двора има трева.
1. А. Едно парчесмътно лично. Б. Едносъставни обобщено-лични. Б. Двучастно непълно, тъй като се подразбира действието на определени, но неназовани субекти. В тази серия има различни структурни типове.
2. В тази серия един структурен тип са двусъставните изречения. В (A) субектът е пропуснат.
3. А и Б са елипсовидни изречения, в които се допуска наличието на сказуемо
– глагол за движение, но при липсата му е невъзможно да се каже точно какъв вид глагол може да има. Б е едносъставно именително (именително) изречение. В тази серия има различни структурни типове.
Степен.
3 точки за всеки ред. Общо 9 точки.
Въпрос No9
Един от мемоаристите пародира ранните писателски преживявания на Сергей Довлатов:
Миналата зима, като ми беше студено и без гащи и ушанки, измръзнах пръстите на краката и ушите на главата.
Запишете „грешките на начинаещ писател“, отбелязани от мемоариста, и дайте обяснение за тях.
1. студен – неправилно образуване и използване на причастни фрази.
2. битие и нямане- използването в съставна поредица от герундии, които не се отнасят до едно съществително със значението на предмета на действието.
3. измръзнали пръсти на краката(поради липса на гащи и ушанки?) – нарушение на логиката на повествованието.
4. уши на главата – лексикална излишност.
5. без да има гащи и ушанки– нарушение на словесния контрол (Р.п. вместо Тв.п.).
Степен.
2 точки за посочване на грешка и нейното обяснение. Ако има индикация за грешка, но няма обяснение, присъждайте 0,5 точки.
Общо: 10 точки.
Въпрос No10
И всички тези неща; Vyäýâú ÿ, ¹íoka áûâú áûâú ïúkoí ññììú ÿ и âúïðÿÿ ÿ, otúk¹ä¹ ñ¹tü ê ÿ Това е.
Въпроси.
1. Какво е значението на наречието в този контекст?любезно?
2. целувка?
3. Каква част от речта е думатарадвам се? Назовете нейните граматически характеристики.
И така, чужденци дойдоха в този град; Като ги видя, младежът се зарадва, изтича, поклони им се, поздрави ги с любов и ги попита откъде са и къде отиват.
1. Наречието е любезно образувано от корена люб, същото като в думите любов, любовен, любов;така че в този случай думата означава „с любов“. В съвременния руски смисълът на думата се е променил и означава „услужлив, учтив, учтив“.
2. Глаголът целувам има корен; цял е този, който няма недостатък, по отношение на човек е здрав; да поздравят. Действието, което сега се обозначава с глагола да се целува, обикновено се обозначава на староруски с глагола целувка целувка).
3. Думата rad е кратко прилагателно от мъжки род, единствено число, именителен падеж, включено в причастното словосъчетание чрез биването, тоест „радвам се“ = „радвам се“.
Степен.
За превод – максимум 4 точки (точките се отнемат за грешки), за отговор на 1 въпрос
– 2 точки, за въпрос 2 – 2 точки, за въпрос 3 – 2 точки. Общо: максимум 10 точки.
Задачи за олимпиада в 11 клас
Въпрос No1
Представете речникова статия за следните две последователности от артикулации, описани от известния лингвист академик L.V.
1) Върхът на езика се затваря с горната устна, след което въздухът се натрупва зад затвора
И в момента на експлозията се извършва от усилена струя... Всичко това, разбира се, има определен тембър, който поради малката дупка, необходима за получаване на концентрирана струя въздух, може смътно да наподобява гласна.
2) Започва с предно-езична глуха спирка, едновременно с лабиалната (тези спирки очевидно са необходими за натрупването на въздух: търкалящите звуци изискват много въздух) и се разрешава без експлозия от лабиална гласна трепереща съгласна. Всичко това, разбира се, получава едно или друго тембърно оцветяване, което, естествено, може да има неясен лабиален характер.
Коя от тези „думи“, според L.V. Shcherba, често се казва от шивачка? Хората от каква професия често казват втората дума?
1. Уф – 4 точки
2. Уау – 4 точки
3. Шивачката често казва първата дума – 1 точка
4. Втората дума може да се произнесе от файтонджия, кочияш, кочияш и др. – 1 точка. Общо: 10 точки.
Въпрос No2
В някои (западни) диалекти на руския език във формите за именителен падеж на лично местоимение от трето лице съгласната [j] ([й]) се произнася пред началното о:
йон, йон, йон.
Каква друга съгласна може да се появи преди началното о на руски и защо? Защо [j] се добавя към личните местоимения?
В руския, както и в повечето други езици, има тенденция да се избягват откритите срички (т.е. срички, започващи с гласна). Обикновено преди началното о в руския език се добавя съгласна [v], която е най-близка до нея по звук и артикулация (например осем, вотчина). Добавяне на [j] във форми на им.п личните местоимения имат различно естество: тази съгласна се обобщава като показател за основата на местоимението, тъй като в непреки случаи (негови, нейни, него, нея и т.н.) местоимението започва със звука [j].
Степен.
- за склонност към покрити срички – 2 точки,
За [in] – 2 точки,
- за артикулационна близост [v] и [o] – 2 точки,
- за обобщаване на основата на съгласните - 5 точки. Общо: 11 точки
Въпрос No3
Напишете изречението, като използвате скоби. Формулирайте правописните правила, които сте спазвали.
(P,p)Huerto(-)(R,r)icans, жители на острова (P,p)Huerto(-)(R,r)ico, лоялни към (P,p)Huerto(-)(R, т) иканските обичаи.
Името на остров Пуерто Рико се пише с тире, като всички сложни географски имена, всяка част трябва да се пише с главна буква. Съществителното пуерториканци, образувано от сложно географско име и обозначаващо името на жителите, се пише слято и с малка буква, но в това изречение се пише с главна буква, тъй като е в началото на изречението. Прилагателно пуерторикански, образувано от съставно съществително име, изписано с тире, също запазва тирето в изписването си. Пише се с малка буква, защото е относително прилагателно, а не притежателно.
Степен.
3 точки за правилен правопис, по 1 точка за всяка точка от правилото. Общо: максимум 9 точки.
Въпрос No4
Какво значение, различно от съвременното, разкрива думата упражнение в дадения контекст? Обосновете отговора си.
На Противвеликденския понеделник монасите (=монасите) правят упражнения.
Глаголът упражняване на съвременен руски означава „да правя нещо“. В древни времена този глагол може да означава „да бъда освободен, да си почина, да бъда свободен“. Можем да направим заключение въз основа на сравнение с исторически свързани думи празник, празен, премахвам.
Степен.
1 точка - за определяне на съвременното значение на думата упражнение, 4 точки за определяне на древното значение, 3 точки за обяснение, основано на използването на сродни думи.
Общо: 8 точки.
Въпрос No5
Дадени фрази:
Пропуснат мач и филтрирана вода.
1. Как се различават значенията на прилагателното (причастието), представено в тази двойка примери?
2. Как тези значения са свързани със значенията на произвеждащия глагол?
1. пропуснат мач ‘не се състоя, не се проведе, или по-точно „премина”’;
2. Тези значения на причастия (понякога се превръщат в прилагателни) се образуват от различни значения на глаголапропуснете .
СКЪП, -пусни ме, -пусни ме; приб. страдание минало | |||
пропуснато, - кученце, | А, -о; съв., прев. | ||
мис). | |||
6. Оставете нещо да мине, не използвайте нещо; мис. | пропуснат мач | ||
Егор изпусна няколко трамвая и накрая някак | |||
седна на стъпалото.Риленков, При разрушеното гнездо. | |||
8. Принудете нещо, дайте възможност на нещо. преминавам, | пропуснато | ||
прониквам през нещо, някъде. Пасирайте месото | филтърна вода | ||
месомелачка | |||
Степен.
1. За правилно посочване на значенията на причастията (понякога преминаващи в прилагателни): 1 точка (пропуснат мач) и 1 точка ( изтекла вода),
2. За посочване, че тези значения са образувани от различни значения на глагола и запазват своите отличителни черти - 2 точки, за правилно посочване на две значения на глагола - по 2 точки (т.е. максимум 4).
Общо: 8 точки
Въпрос No6
„Смоленският областен речник“ съдържа примери за умалителни производни от общоруски думи: „Никогеничко - умалително от отникто.
Никогеничко не дойде, Никогеничко не дойде” (Доброволский 1914: 487). | |||||
Въпроси: | |||||
1. Обяснете от коя основа и с помощта на кой суфикс се образуват формите |
|||||
никогеничко и никогосенка. | |||||
Никогенетични форми | никой | образован | от пресечен | ||
родителен падеж nikog-o. | (-bg<е>chk-i | усенк-), |
|||
И двете форми се образуват с помощта на | суфикси |
||||
имащи само умалително значение, така че да няма затруднение или колебание при разбирането им. Първият суфикс е характерен за наречията ( малко, хубаво, малко). Вторият суфикс е типичен за прилагателни ( мъничко, толкова мъничко,
студено), и за наречия ( къс, тънък). Така че със сигурност е трудно
съди за вариативността на никогеничко, произлизащо от местоимението ‘никой’, както и
други падежни форми за nikogusenka.
2. Какво е необичайно за подобни образувания?
2а. Нестандартна основа: строго погледнато, основата на не-да, не-към-ом, не-към-ем е не-към-.
2б. Образуванията от съкратената форма на родителния падеж никога не са възможни, защото те заместват тази форма в случаите, когато тя често се използва
родителен падеж отрицание ( нямаше никой). Въпреки това, в първия пример
умалително ( никой не дойде) замества именителния падеж.
2в. Това са умалителни форми. Тяхната необичайност се състои в това, че произлизат от местоимения.
2g. Съдейки по примерите за употребата на тези думи, дадени в речника, не можем да кажем дали тези умалителни се накланят свободно или се използват само в една падежна форма. Имаме твърде малко данни за това. Невъзможно е да се каже по-точно въз основа на два примера.
Степен.
1а. образувано от съкратената форма на родителния падеж nikog-o - 1 точка,
1б. правилен избор на наставки -en<е>chk- - 1 точка и usenk- –1 точка,
Индикация, че 1-вата наставка е характерна за наречия (1 точка), 2-рата наставка е характерна както за прилагателни, така и за наречия (1 точка),
- умалителна стойност – 1 точка.
Предоставяне на примери, които доказват идентифицирането на суфиксите: 1 точка за всеки суфикс (общо 2 точки).
2. Необичайност:
2а. Нестандартна основа, като основата трябва да е не- - 1 точка, 2б. В първия пример умалителната форма замества именителния падеж - 1
2в. Това са умалителни имена от местоимения – 1 точка.
2g. Трудно се преценява променливостта, малко контексти - 1 точка, Общо: 12 точки
Въпрос No7
Какви са граматическите разлики между думите бактерии, прерии, фуриии как се проявяват?
Тези думи се различават една от друга по отношение на категорията одушевено/неживо. Както знаете, одушевените думи в руския език са тези, чиято форма е V.p. множествено число съвпада с формата на Р.п. множествено число (а за думи м.р. II кл. - и В.п., и Р.п. единствено число). Ако поставим тези три думи в посочените форми, ще видим, че думата за ярост ще се държи строго като одушевена ( Виждам фурии = няма фурии), дума прерии - като неодушевени ( извън прериите = широки прерии), докато думата бактерии ще се колебае между два варианта (в разговорната реч са възможни формите иубивам бактерии иубивам бактерии). Можем да кажем, че значението на одушевено/неживо в последната дума е нестабилно.
Степен.
1 точка на дума, до 4 точки за подробно обяснение, 1 точка за посочване, че в този случай одушевлението се проявява граматически само във форми за множествено число.
Общо: до 8 точки.
Въпрос No8
Направете прилагателните август,
най-дебел, най-свят?
Прилагателните дебел и свят имат всички степени на сравнение, но формата на сравнителната степен - по-свят - има ограничена употреба (по-свят от папата
Римски), а прилагателното август няма форми на степени на сравнение. Използва се само в титлите на монарсите и е копие на латинското augustissimus – най-свещен – титлата на римските императори.
Степен.
За дебел (има всички степени на сравнение) - 1 точка.
За светец (има всички степени на сравнение) - 1 точка, за посочване на ограниченото използване на формата на сравнителна степен: по-свят от папата– 2 точки.
За август (няма форми на степени на сравнение) - 1 точка. За посочване на свързана употреба (1 точка) и произход на чужд език (1 точка).
Общо: максимум 7 точки.
Въпрос No9
Сортирайте предложенията по членове.
1. На масата имаше бележка с молба да отиде да вземе кефир и рубла.
2. Наблизо се издигаха останките от малка древна крепост със срутена кула, върху чиито руини гъсто растяха ниски къдрави храсти.
3. Мама ме пусна, но не ми каза да се бия.
1.На масата имаше бележка с молбаотидете да вземете кефир и рубла. [думите в курсив също служат като допълнение].
2. Наблизо стърчаха остатъцималка древна крепост със срутена кула, върху чиито руини гъсто са израснали ниски къдрави храсти.
3. Мама ме пусна, но не ми каза да се бия.
Степен.
1 изречение – 4 точки за верен анализ (за всяка грешка се губи 1 точка); Изречение 2 – 4 точки (за всяка грешка се отнема 1 точка); Изречение 3 – 2 точки (за всяка грешка се отнема 1 точка).
Общо: максимум 10 точки.
Въпрос No10
Прочетете староруския текст, преведете го, изпълнете задачите към него.
Същите тези майки са от другата страна и [от стълба] и източника
Дай ми да ям, но все имам гняв, тури желязото на носа си и ми заповядай да вървя и така идва от нея.
Въпроси.
1. Какво е значението на глагола в този контекст?пусна?
2. Какво е значението на глагола в този контекст?наблюдавам?
3. Мислите ли, че има етимологична връзка между думите?опаковки „отново, отново“ и мръсно „вреда“, или това е случайно звуково съвпадение?
След два дни майка му го отвърза и му даде да яде; но все още обладана от гняв, тя сложи окови на краката му и му заповяда да ходи така, страхувайки се да не би да избяга отново от нея.
1. Глаголът да се откажа буквално означава „развързвам“; Сега думите с този корен се използват само в преносни значения: отстранете (от офиса), решете (проблем), позволете (да отидете на разходка) и т.н.
2. Глаголът to guard сега означава ‘да пазя, да съхранявам’; сродното „наблюдавам“ означава „гледам, за да съхраня, да спася“, следователно има опасност някой да открадне или развали наблюдаваното; така че в този контекст думата означава „да се страхуваш“.
3. Да, има такава връзка: нар paki (паки) означава „отново, отново“, тоест съдържа идеята за променливост, превратност; съществителното мръсен трик първоначално означаваше „превратности“, а след това стесни значението си и започна да означава промяна само към по-лошо, както и това, което включва промяна към по-лошо, тоест зло, вреда, мръсни трикове.
Степен.
За превод – максимум 5 точки (точките се отнемат за грешки), за отговор на 1 въпрос
– 2 точки, за въпрос 2 – 2 точки.
IN Въпрос 3 се оценява с 3 точки, ако има подробно обяснение, ако няма обяснение, а само твърдение за наличие на връзка - 0 точки.
Общо: максимум 12 точки.
„Проблеми на руския език“ - руски език в чужбина: как да увеличим броя на чужденците, които се интересуват от изучаването на руски език? Задача № 3: Задача № 6: Руска федерация. Кампания „Искам да говоря правилно руски!“ (етап 3). Проблем № 4: Тема на разговор: Финалистите на нашата акция: Руски език и медии: Дават ли днешните автори и журналисти пример за култура на речта и комуникацията.
„Руски литературен език” - Руският език принадлежи към групата на славянските езици. Лексикална норма. Място на руския език. Руски литературен език. Кодификация. Срок. общество. Съвременен руски литературен език. Езикът на прогресивните политически и културни идеи. Нормите могат да се променят. норма. Акание. Курс по съвременен руски литературен език.
„Защо да изучаваме руски“ - Концепции. Структурата на връзките на проекта с области на знанието. Възможност за предотвратяване на грешки. Уместност на проекта. Защо трябва да научите език? Познавателен интерес. Антоними. Човек. Езикът е душата на народа. Етапи на проекта. Резултати от дейностите по проекта. Съвкупността от всички думи на руски език. Учебни въпроси.
„Ролята на руския език“ - Руският език ще започне да се изучава по всички меридиани. Русия е на трето място в света. Национално-езиков състав на народите на Русия. Истинска любов към родината. Руски език по общ брой говорещи. Владеенето на руски език улеснява общуването на хората. Руската дума е "съвет". Руският език в международното общуване.
„Бизнес руски“ - Тема - в дискусиите темата се формулира накратко. За руския говорен етикет. Много е важно решенията в бизнес игрите да се разработват колективно. Устни умения. Бизнесмен. Сфери на речта в съвременното общество. Езикова норма. Процесът, чрез който се развиват позициите на страните. Проблем-търсене.
10 КЛАС Въпрос 1 Съществителните имена от женски род от първо склонение за родителен падеж, дателен падеж и предлог единствено число имат само две окончания -и (-ы) и -е. При липса на ударение тези окончания могат да звучат абсолютно еднакво, например: [от банята] (от банята), [в банята] (в банята). Въпреки това, в приблизително половината от случаите, формата на съществително с неударено окончание може да се използва, за да се определи кое окончание съдържа: например във формите [училище] [работа] окончанието несъмнено е -e. Как може да се вземе това решение? Кои точно съществителни?
11 КЛАС Въпрос 1 Прочетете речниковия запис на следните две последователности от артикулации, описани от известния лингвист академик L.V. извършва се от усилена струя... Всичко това, разбира се, има определен тембър, който поради малкия отвор, необходим за получаване на концентриран въздушен поток, може смътно да наподобява гласна. 2) Започва с предно-езична глуха спирка, едновременно с лабиалната (тези спирки очевидно са необходими за натрупването на въздух: търкалящите звуци изискват много въздух) и се разрешава без експлозия от лабиална гласна трепереща съгласна. Всичко това, разбира се, получава едно или друго тембърно оцветяване, което, естествено, може да има неясен лабиален характер. Коя от тези „думи“, според L.V. Shcherba, често се казва от шивачка? Хората от каква професия често казват втората дума?
10 КЛАС Въпрос 2 Какъв правописен принцип следва изписването на думите: транскрипция (за транскрибиране), суфикс (за наставка)? Кои морфеми в съвременния руски най-често имат варианти под влияние на този принцип? Дайте 3-4 примера за думи с такива морфеми.
11 КЛАС Въпрос 2 В някои (западни) диалекти на руския език във формите за именителен падеж на лично местоимение от трето лице съгласната [j] ([th]) се произнася пред началното o: йон, йона, йони. Каква друга съгласна може да се появи преди началното о на руски и защо? Защо [j] се добавя към личните местоимения?
10 КЛАС Въпрос 3 Какво значение, различно от съвременното, е разкрито в древността от глагола намирам и образуваното от него съществително име находник, което се среща в следния контекст: В [руския] град [бяха] находници (= nakhodniki) варяги (= варяги) ( Приказка за отминалите години ).
10 КЛАС Въпрос 5 Това изречение съчетава два добре познати фразеологични израза. Възстановете първоначалния им вид, значения, посочете източниците им. Войниците поискаха да им се прожектират чуждестранни филми... дайте Феърбанкс и Мери Пикфорд и никакви други „най-важни моменти от сезона!“ (Г. Риклин).
10 КЛАС Въпрос 6 Дадени са думи и таблици, които отразяват морфемния състав на някои от тези думи: самолетостроене, автобус, автогара, раздаване на кафе, втвърдяване, реформиране, твърдо наслояване, балансиране, образуване на чай 1) префикс | корен | наставка | наставка | окончание 2) корен | свързваща гласна | наставка | наставка | наставка | окончание 3) корен | корен | наставка | наставка | окончание 4) корен | свързваща гласна | корен | наставка | наставка | окончание 5) префикс | корен | наставка | наставка | окончание 6) корен | префикс | корен | наставка | наставка| окончание 1. Намерете думата, чийто морфемен състав е показан във всяка от таблиците (съответства на диаграмата). Имайте предвид нулевите морфеми. Те също са обозначени в диаграмите като отделни единици. 2. Запишете отделно думите, които не се вписват в нито една таблица, и посочете техния морфемен състав. 3. Измислете дума, която съответства на следната схема на морфемния състав: префикс | префикс | префикс | корен | наставка | наставка | край
11 КЛАС Въпрос 6 В „Смоленския областен речник“ има примери за умалителни производни от общоруски думи: „Никогеничко“ е умалително от никой. Никогеничко не дойде, Никогеничко не дойде” (Доброволский 1914: 487). 1. Обяснете от каква основа и с помощта на каква наставка са образувани формите никогеничко и никогосенка. 2. Какво е необичайно за подобни образувания?
10 КЛАС Въпрос 8 Изреченията във всеки ред имат ли еднакви или различни видове основна структура? 1. А. Светлините бяха включени в къщата отсреща. Б. Ние не пушим тук. Б. Седят, мълчат и пушат. 2. А. Откъде идвате? Б. Мама изми рамката. В. Нещо ме тревожи. 3. А. Къде отиваш? Б. Ние сме в гората. Б. В двора има трева.
10 КЛАС Въпрос 9 Един от мемоаристите пародира ранните писателски преживявания на Сергей Довлатов по следния начин: Миналата зима, като ми беше студено и нямах моите гащи и ушанки Vigon, измръзнах пръстите на краката и ушите на главата си. Запишете „грешките на начинаещ писател“, отбелязани от мемоариста, и дайте обяснение за тях. 11 КЛАС Въпрос 9 Направете разбор на изреченията по членове. 1. На масата имаше бележка с молба да отида да взема кефир и рубла. 2. Наблизо се издигаха останките от малка древна крепост със срутена кула, върху чиито руини гъсто бяха израснали ниски къдрави храсти. 3. Мама ме пусна, но не ми каза да се бия.
10 КЛАС Въпрос 10 Прочетете староруския текст, преведете го, изпълнете задачите към него. И ето, поклонникът дойде в града; Видях, младият мъж се зарадва, че тече, поклони им се и ги целуна мило и попита откъде идва есенцията и къде да отиде. 1. Какво е значението на наречието любезно в този контекст? 2. Какво е значението на глагола целувам в този контекст? 3. Каква част от речта е думата рад? Назовете нейните граматически характеристики.
11 КЛАС Въпрос 10 Прочетете староруския текст, преведете го, изпълнете задачите към него. Тогава майка му дойде и го остави [от стълба] за два дни и му даде храна, докато нечестието беше още с него, сложи пръчка на носа му и така той му заповяда да ходи, като внимава да не се отдалечи от нея. 1. Какво е значението на глагола отресити в този контекст? 2. Какво е значението на глагола наблюдавам в този контекст? 3. Според вас има ли етимологична връзка между думите пак паки, пак и мръсен номер или това е случайно звуково съвпадение?
Тихомирова Е.А.
Анализ на резултатите от регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през 2011 г.
Съгласно Правилника за Всеруската олимпиада за ученици (Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 2 декември 2009 г. № 695 „За одобряване на Правилника за Всеруската олимпиада за ученици“, параграф II.III), олимпиадата за ученици по руски език се провежда на четири етапа: училищен, общински, регионален и финален. Първите три етапа, които са част от структурата на заключителния етап на Всеруската олимпиада по руски език, са подчинени на основните му цели - идентифициране и развитие на творческите способности на учениците, формиране на духовни и морални качества, интерес към изследователската дейност. дейности, създаване на необходимите условия за подпомагане на талантливи деца, пропаганда на научни знания, подготовка за участие в заключителния етап на Всеруската олимпиада по руски език. В съответствие със заповед на Федералната агенция по образование № 1163 от 16 ноември 2010 г. в Тверска област се проведе третият (регионален) етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през учебната 2010/2011 г. на 29 януари 2011 г. Няма промени или допълнения към разработените задачи. Централната предметна и методическа комисия не направи никакви промени, което напълно отговаря на „Правилата за Всеруската олимпиада за ученици“. Съдържателният аспект на олимпиадата беше поверен на журито, което беше определено със заповед на отдела на Тверска област № 370/08 от 3 декември 2010 г. „За провеждане на регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици“. Журито се състоеше от 15 души с подходяща квалификация (кандидати на филологическите науки, доценти от катедрата по руски език на Тверския държавен университет и преподаватели със званието „Заслужил учител на Руската федерация“) и опит в провеждането на регионални етапи на руски език Олимпиада за ученици. Съгласно препоръките на Централната предметно-методическа комисия по руски език на следващия ден (30 януари) беше извършен анализ на олимпиадните задачи (по класове), жалби от участниците в олимпиадата не бяха получени. В рамките на олимпиадата (извън официалната й част) се проведе турнир на специалистите по руски език и среща по професионално ориентиране с представители на Филологическия факултет на Тверския държавен университет. За изпълнение на задачите на олимпиадата бяха предвидени 4 учебни часа, като участниците започнаха работа в 10.00 часа, както е препоръчано от Централната предметно-методическа комисия. Всеки паралел (9, 10, 11 клас) получи своя набор от задачи, членовете на журито дадоха необходимите указания и раздадоха подпечатани тетрадки и листове за чернови. След приключване на работата тетрадките и черновите бяха предадени на председателя на журито (Е. А. Тихомирова) към организационния комитет за криптиране; декодирането е извършено след завършване на протоколите. Проверката на работите и определянето на победители и подгласници се извършват в съответствие с нормативните документи (поотделно в 9, 10 и 11 клас) въз основа на отговорите, предоставени от Централната предметна методическа комисия; чернови не са прегледани. Проверените работи след края на регионалния етап бяха прехвърлени на организационния комитет, който гарантира безопасността на олимпиадните материали (включително проверените работи на учениците) до последния етап на олимпиадата за учебната 2010/2011 година. За първи път регионалният етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език се проведе на базата на Тверския държавен университет. Отговорник за изпълнението му е С.Н. Смирнов (като част от организационния комитет, ръководител на работната група) и неговите служители успяха да разрешат всички организационни въпроси на високо ниво, без да допуснат нито един пропуск в регламента и при осигуряването на провеждането на олимпиадата и работата на журито. В регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по руски език взеха участие представители от 36 общини; в олимпиадата не участваха ученици от Андреаполски, Весегонски, Жарковски, Кимрски, Пеновски, Ржевски, Сандовски райони. Представители на господата. Твер, Вишни Волочек, Торжок, Зубцовски, Лихославски, Старицки, Нелидовскиобласти (т.е. 7 територии), взеха участие в олимпиадата с пълни отбори(9, 10, 11 клас).
Олимпиади по руски език
Областният етап на олимпиадата по руски език за ученици се проведе в един кръг. В рамките на 4 учебни часа участниците в олимпиадата трябваше да дадат писмени отговори на въпроси: за ученици от 9 клас – 9 въпроса, за ученици от 10 и 11 клас – по 10 въпроса. Повечето от олимпиадните задачи бяха базирани на училищната програма, но бяха предложени и задачи, които изискват по-задълбочени знания, които надхвърлят самата училищна програма (особено по история на руския език), което напълно отговаря на изискванията за ниво на олимпиадните задачи . Задачите, предлагани на учениците от 9-11 клас, са разнообразни както по форма, така и по съдържание и позволяват на учениците да покажат не само познаване на нормите на руския книжовен език, но и да демонстрират езиков усет при решаването на нестандартни проблеми, свързани с езиковата система на руският език в миналото и сегашното му състояние. Задачите, предложени на участниците в олимпиадата, бяха базирани на няколко компонента: от текст към език, от език към текст, от текст към текст, от език към език, от език към наука за езика. В задачите от първия тип се представя текст, твърдение или употреба на дума в речта и е необходимо да се направи заключение за свойствата на езиковите единици като елементи на езиковата система. В задачи от втори тип първоначалните условия са правила, модели, свойства на езикови единици, които трябва да се приложат към предложените факти на речта. Типът задачи „от текст към текст“ традиционно се свързва с филологическа работа с текст, която включва сравнителен анализ на текстове или различни интерпретации на един текст. Има доста разнообразни структурно-лингвистични задачи, насочени към намиране на модели в предложените примери и анализ на „трудни“ единици и категории на руския език. Изпълнявайки задачи „от езика към науката за езика“, учениците трябва да демонстрират своята осведоменост по руската лингвистика.
Анализ на олимпиадните задачи и нивото на тяхното изпълнение от учениците
9 клас
| № п/п | Съдържание на задачата | Ученически затруднения |
| 1 | Назовете думите, които са повлияли на преместването на ударението от първата сричка към втората в единствено число. думи устна | 55% от участниците дори не са се опитали да изпълнят задачата, въпреки че тя не изисква познаване на историята на езика, а способност за логично мислене |
| 2 | Дайте примери и обяснете кога са корените на думите колона, тон, оперетанаписана без двойна съгласна | Успяхме да изберем само 1-2 примера, без да дадем обяснения, което показва несъответствие в темите за словообразуване и правопис |
| 3 | Какво е значението на думата в древността? дръжка(нахрани слоновете с дръжките/зърна/) | По-голямата част от учениците не успяха да изпълнят задачата, защото... самата формулировка на задачата не е включвала идентифициране на корените и обясняване на тяхното древно и съвременно значение с примери |
| 4 | Как се появи изразът? на ръба на смърттасъобразено ли е с нормите на книжовния език; ако не, как да го поправя | Много участници не успяха да изпълнят задачата, защото... илюстративен материал („Дамоклевият меч, намирането на ръба на смъртта е символ на опасност“) провокира търсене на отговор на въпроса в израза „Дамоклев меч“, а не в сравнението на изразите „висене по нишка” и „да бъдеш на ръба на...” |
| 5 | Допълнете редовете с една от думите и аргументирайте избора си: фенер, елитен, занаятчийски, кошмарен. обущар внимавайте кубист снобски образователен положителен | Участниците не успяха да определят принципа на разпределяне на думите в колони и да ги допълват, т.к те не знаят термина сложна наставка |
| 6 | вирус, щраус, плинти как се проявяват | 48% от участниците се провалиха, въпреки че задачата отговаряше на нивото на училищната програма. Трудността е възникнала вероятно поради непознаване на термина граматически различия |
| 7 | Какво е общото и различното в граматическата структура на изреченията: Знам какво четеш Видях го да си тръгва Ще попитам като се върнем | Отговорите показаха добро познаване на синтаксиса на съвременния руски език; Участниците правят разлика между съюзи и сродни думи, виждат разликата в граматичната структура на изреченията и са в състояние да обяснят. |
| 8 | Разпределете фамилиите Волков, Ковалев, Вяземски в групите, идентифицирани от А.М. Назовете раздела на лингвистиката, който изучава собствените имена | Задачата проверява способността за логично мислене и коментиране, но 60% от участниците не са успели да определят принципа на групиране и правилно разпределение на фамилиите |
| 9 | Четете, превеждайте староруски текст и изпълнявайте задачи | Участниците се справиха предимно с превода и определянето на лексикалното значение на предложените думи, но не всички успяха да намерят думи с един и същи корен |
10 клас
| №п/п | Съдържание на задачата | Ученически затруднения |
| 1 | Как да определим неудареното окончание (i/s или e) във формите за род, дата. и изречение съществителни падежи 1-ви кл. [училища], [работи] | 74% от участниците са получили 0 точки, тъй като не са могли да установят модели, свързани с редуването на сдвоени твърди/меки съгласни. Максимален резултат – 3 точки от 10 възможни |
| 2 | Определете правописния принцип на писане на думи и посочете морфемите, които най-често се влияят от този принцип (транскрипция/транскрибиране) | Учениците успяха да идентифицират принципа, но не можаха да намерят собствени примери с посочените морфеми |
| 3 | Древното значение на глагола намирами съществителното, получено от него търсач(в текста) | Трудността беше причинена от определянето на значението на корена hod-, така че 16% от участниците не успяха да обяснят значението на съществителното |
| 4 | Определете разликата в значението на причастия, образувани от глагол премахване (изваден зъб - отдалечен достъп) | 50% от участниците се провалиха със задачата |
| 5 | Възстановете оригиналната форма на фразеологичните изрази, тяхното значение и източници (...и никакви други „акценти на сезона!“) | 43% от участниците се провалиха със задачата, почти никой не си спомни стихотворението на В.В. |
| 6 | Разпределете думите според морфемния състав и измислете дума според схемата на морфемния състав | 1 човек не се справи със задачата |
| 7 | Идентифицирайте граматическите разлики между думите микроб, сироп, циклоп | Непознаването на лингвистичния термин „граматически различия” доведе до подмяна на задачата и определяне на фонетични и правописни особености |
| 8 | Какви видове (въз основа на структурата на основата) са изреченията | Участниците показаха добри познания по синтаксиса на простото изречение. 5 човека не се справиха със задачата |
| 9 | Работа с текст: писане и коригиране на грешки | Задачата не предизвика никакви затруднения, 1 човек не се справи със задачата |
| 10 | Прочетете, преведете староруския текст и изпълнете задачи за него | Като цяло се справихме със задачата, трудността беше причинена от определянето на значението на думата целувкаи староруски език |
11 клас
| №п/п | Съдържание на задачата | Ученически затруднения |
| 1 | Идентифицирайте думите въз основа на описаната артикулация | 96% от участниците се провалиха със задачата, защото... въз основа на предложените характеристики е невъзможно да се назове думата |
| 2 | Коя съгласна може да стои пред инициала ОТНОСНОи защо | Отговорите са непълни, защото... участниците не успяха да установят причината за този езиков феномен |
| 3 | Формулирайте правописни правила за писане на думи | Трудността беше причинена от обяснението на граматическия характер на правилото |
| 4 | Староруско значение на думатаупражнение (в текст) | Задачата за етимология беше трудна за повечето участници; само 1 човек даде правилен и подробен отговор |
| 5 | Определете разликата в значението на причастията ( пропуснато съвпадение - вода, преминала през филтър) | Грешките са свързани с неясно разбиране на връзката между оригиналната и производната дума. |
| 6 | От каква основа и с помощта на каква наставка се образуват диалектните форми? никогеничко и никогосенка | Задачата е трудна, защото... въз основа на диалектен материал; дори след като определиха продуктивното стъбло и афиксите, участниците не можаха да отговорят на въпроса за необичайността на такива образувания |
| 7 | Какви са граматическите разлики между думите бактерии, прерии, фурии | Непознаването на термина „граматически различия“ доведе до подмяна на задачата и идентифициране на думи със знаци на други нива на езиковата система |
| 8 | Имат ли прилагателните различни граматически свойства? август, най-дебел, най-свят | Вместо сравнителен анализ на степените на сравнение, участниците се фокусираха върху определянето на лексикалното значение и морфемния състав на думите |
| 9 | Разберете изреченията по членове | Без да се прави разлика между непоследователни определения и допълнения |
| 10 | Четете и превеждайте староруски текст, изпълнявайте задачи | Грешките са свързани с невъзможността да се извърши сравнително-исторически анализ |
Резултати от задачата
| Максимален брой точки | Среден резултат от участниците | Максимални и минимални точки, събрани от участниците | Брой студенти с по-висок резултат 75% и над 50% точки |
|
Анализ на резултатите от регионалния етап на Всеруската олимпиада за ученици по история през 2011 г.
ДокументВ съответствие със заповед на Федералната агенция по образованието № 1163 от 16 ноември 2010 г. регионалният етап на Всеруската олимпиада по история за ученици през учебната 2010/2011 г. се проведе в Тверска област на 1-2 февруари 2011 г. .
Методически препоръки за разработване на задачи за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през 2011/2012 учебна година Москва 2011 г.
НасокиМетодически препоръки за разработване на задачи за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по руски език през 2010/2011 учебна година Москва 2010 г.
Насокипознаване на семантичната система на съвременния руски литературен език, основни познания за произхода на думите и разбиране на закономерностите на историческото развитие на лексикалното значение на думата;
Методически препоръки за разработване на задачи за училищните и общинските етапи на Всеруската олимпиада за ученици по информатика през 2010/2011 учебна година Москва 2010 г.
НасокиТези методически препоръки са изготвени от централната предметно-методическа комисия по информатика и имат за цел да подпомогнат общинските и областните методически комисии при изготвянето на задания за училищни и общински
Всички думи в руския език по един или друг начин са подчинени на правилата и понятията, свързани с него. Едно такова понятие е граматическата форма. Всеки от нас, когато започне да изучава руски език, със сигурност ще се сблъска с въпросното правило.
Граматиката се характеризира с наличието на няколко определения. По-специално, определението може да бъде широко или по-тясно. Разглеждайки понятието в тесен смисъл, може да се твърди, че граматичната форма е обозначение на словоформа или специално състояние на дума, нейната форма. В същото време, в по-широк смисъл, формата на думата на руски език е лексикално идентично състояние на идентични изрази.
Словоформите могат да се различават по граматически значения (кола - кола, баба - баба и т.н.). Те обаче не се считат за отделни лексеми (нови думи). Напротив. Смята се, че те формират една от парадигмите на великия и могъщия, чиято същност е, че дадените примери са словоформи на една лексема. Формалното единство на лексемата се състои в единството на флективната основа на нейните словоформи. Въпреки че на практика може да срещнете изключения под формата на фонетични и морфологични „дублети“ (галош - галош, четете - четете). Но тук е важно да запомните, че лексикалните и граматическите значения не съществуват отделно, а постоянно си взаимодействат.
Парадигма
Парадигмата е система, която отразява модификацията на една и съща дума под влияние на граматически категории. Има четири основни типа парадигми:
- морфологичен с непроменена част, наречена корен;
- лексикални (омоними, синоними, антоними и др.);
- словообразуване - система за образуване на думи от една основа;
- синтактичен - група от структури с различна структура, които изразяват нови синтактични значения.
Езикови инструменти
А граматичната форма е вид езиков инструмент, който помага за изграждането на значението на думите. Инструментите, разглеждани като семантичен носител, могат да бъдат изразени с помощта на специални форми: суфикси, афикси, окончания, ударение, префикси.
По този начин можете да посочите род, падеж и число на съществителните, прилагателните, причастията и местоименията. Суфиксите от своя страна са предназначени да отразяват формата на глагола в миналото време, формата на причастия и герундии. Ударението показва рода, числото на съществителните имена, формите на видовете глаголи. Предлозите са необходими за означаване на падежи на съществителни, числителни и местоимения.
Променливост
Ако говорим за граматична форма в тесен смисъл, тогава в този случай най-общо говорим за променливостта на думите. На руски това обикновено се разбира като разлики в модифицираните думи, но само в детайли (окончания, отделни думи и т.н.). Например чай - чай, ако само - ако само. Или думите се дублират семантично: торти - торти (различен стрес), счетоводители - счетоводители, в работилницата - в работилницата.
Единици на речта
Ако комбинираме понятия, тогава граматическата форма е комбинацията от граматично значение със средствата за неговото изразяване. Граматичната форма може да отразява няколко значения наведнъж.
Точно както къщата е построена от тухли, речта се формира от думи. Те имат своя собствена фонетична структура и граматично значение. Понякога те се произнасят еднакво, но имат напълно различни значения.
Граматическото значение на думата е осреднена концепция, присъща на всички думи, която не е свързана със специфичните лексикални значения на тези думи. Тоест, това е абстрактно, обобщено разбиране на думите.
Граматичната форма е, както беше отбелязано малко по-горе, широко и обемно понятие. Категориалната разлика на една дума може да се променя според падежите. Например Мадагаскар, Мадагаскар, Мадагаскар. В следващия случай се взема предвид промяната по времева категория. Например, хайде, хайде, аз ще отида. След това говорим за промяна на категорията на човек. Например, цъфна, цъфна, цъфна. Също така на руски език са разрешени промени в граматичната форма на думата според категорията на настроението. Например, работа, работа, ще работи.
Граматическото значение на думите има различна степен на абстракция. По този начин съществителните имена могат да имат разлики в падежите. Тук обаче има изключения, тъй като не всяко съществително може да промени формата си по род. Например, можете да кажете алтруист - алтруист, катерач - катерач, учител - учител, актьор - актриса. Но думите директор, професор, диригент, музикант винаги имат един (мъжки) род. В същото време въпросните изключения имат падежно склонение, както всички други думи.
Граматическо съдържание
Граматичната форма е строго определено граматично съдържание, уникално за тази дума. Какво има предвид това? Например думата „възстановен“ обозначава глагол в минала форма, действие по отношение на съществително име се предава с езикови средства. За да напишете словоформата „перваза на прозореца“ в инструменталния случай на единствено число, трябва да използвате окончанието -om.
единствено число сегашно време “крашу”, трансформирано с окончанието -у. Друг пример: глаголът „риск“ с окончание -ат показва глагол от несвършен вид, а съществителното „машина“ с окончание -а показва, че тази дума със сигурност е от женски род и има единствено число.
Думи, обозначаващи действия
Граматичната форма на глагола на руски се характеризира с шест категории: глас, настроение, число, време, лице, род. В допълнение, езикът използва три вида глаголни настроения:
- повелително (яж, върви, хвърли), тоест това е израз на воля;
- показателен, действие, извършено в сегашно време, допустимо както в настоящето, така и в планираното (Ремонтираме. Той ще дойде утре. Журналистите не намериха никого);
- подлогът обозначава желано действие, което е напълно възможно и допустимо (Иска ми се да се беше обадила. Можех да си остана вкъщи. Иска ми се да вярвам).
Само глаголите в минало време имат маркировки. Тук граматическата форма на една дума, например, е строго определени окончания. За мъжкия род отсъства. За женски -а, а за среден род - -о. Например бяга, бяга, бяга.
Основи
Основата на граматичните форми се счита за езикови знаци, необходими за обозначаване на граматическото значение на думата. Граматичните форми се делят на словообразувателни и наклонителни форми. Формите са лексикални и граматически. Но в никакъв случай не трябва да бъркате сродните думи с граматическите форми на думите. Това са различни неща.
Сродните думи са обединени от общ корен, но все пак са различни думи! Дом, домашен, бездомен, домашен. Ако говорим за правилната граматична форма на думата „къща“, тогава тя би била например у дома, у дома, у дома, у дома.
Форми със сложност
Граматичните форми се делят на сложни и прости. По правило граматичните форми се създават с помощта на езикови знаци - афикси, окончания. Или те представляват повтарящи се езикови инструменти, които са стабилни в определени варианти. Например, умалителната форма се обозначава с помощта на наставките -ok, -ek, -och. Например саксия, син, внучка, цвете.
Създаването и трансформирането на думи е сложен и комплексен процес. Парадигмите на някои думи се считат за сложни. Такива граматични форми, както при изучаване на език, така и на практика, се срещат доста често. Например, падежната парадигма на съществително е симбиоза от падежни словоформи за единствено и множествено число. Пълната парадигма се състои от не по-малко от пет частични парадигми.
Написано по различен начин от чутото
Струва си да знаете някои характеристики на граматическите форми . Буквата „g“ звучи като „v“ в окончанията на мъжки и среден род на прилагателни и местоимения. Например мое, пикантно, силно, бързо. Или – общо, днес. В обикновен разговор някои цифри също се произнасят по различен начин, отколкото се пишат. Например хиляда (хиляда), шестдесет (шейсят), петдесет (пейсят).
Има и специални форми на думи, започващи с two-, two- или two-. Трябва да запомните как да пишете правилно: двуглав, двурог, куплет, двугодишен, двуобемен, двугърби, двуобемен, двурък, двукопейка. Също така си струва да запомните правилното произношение на думи като платено, платено, платено. И не платено, платено, платено.
Различни форми
В руския език са представени следните видове граматични форми:
- Синтактичен. Синтактичната словоформа се формира в древността. Характеризира се с не един, а няколко метода на словообразуване, като се вземат предвид голямо разнообразие от звуци и правопис на думи. Често в художествения стил се използват синтетични форми на думи, тъй като се считат за по-поетични, с ярък образ. Най-малко се използва в научен език. Понякога, трансформирани според всички правила на руския език, думите от синтактична форма придобиват дисонантно или непроизносимо състояние или се оказват прекомерни
- Морфологичен. Те от своя страна се делят на лексико-граматични и словоизменителни форми.
Характеристиките на граматичните категории пряко зависят от това към коя част на речта принадлежат. Така например числата се характеризират само с промени в падежите. Прилагателните, наречията и думите, обозначаващи състояния, имат сравнителна степен. Глаголите имат почти всички категории. Местоименията са изключително род, число и падеж.
Обобщение
Според правилата на нашия доста сложен език граматическата структура на речта се основава преди всичко на определени закони и правила за образуване и трансформация на думите. За да се знаят тези правила, е необходимо да се изучава морфологията, тоест всичко, което има отношение към парадигматиката на думите, да се познават абстрактните значения на думите. В крайна сметка думата е основната единица на граматиката. Той съчетава звуковия компонент, лексикалното значение и формалната граматична специфика. А граматичната форма не е нищо повече от езиков знак, който съчетава материалната страна и абстрактното значение. А семантичната форма е граматичното значение.