Всички някога сме ходили на училище, но терминът Федерален държавен образователен стандарт, който е най-пряко свързан със съвременния интернат, не е познат на всички.
Какво представлява Федералният държавен образователен стандарт?
Съкращението FSES означава Федерален държавен образователен стандарт. Федералният държавен образователен стандарт е набор от изисквания за дейността на институциите за общо и професионално образование. Федералният държавен образователен стандарт има силата на закон и трябва да се спазва от всички образователни институции без изключение.
Защо ни трябва образователен стандарт?
Не всички страни, дори развитите, имат единни стандарти за образование. На Запад дълго време родителите сами решаваха въпроса в коя образователна институция да изпратят детето си (и различните училища имаха различни програми). И в училище децата сами решаваха кои предмети искат да учат и кои не. Може би това беше причината за ниската ерудиция на завършилите западни училища.
Образователните стандарти осигуряват и приемственост между нивата на образование. Завършил едно ниво, абитуриентът трябва да е готов да влезе в друго.
- Федералният държавен образователен стандарт за общо образование за ученици с увреждания е набор от изисквания, които са задължителни за прилагането на адаптирана основна образователна програма за общо образование за ученици с умствена изостаналост от образователни организации, които имат държавна акредитация.
Стандартът включва изисквания за:
Структурата на основните образователни програми (включително съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, формирана от участниците в образователните отношения) и техния обем;
Условия за изпълнение на основните образователни програми, включително кадрови, финансови, логистични и други условия;
Резултати от усвояването на основни образователни програми
Характеристики на съвременния федерален държавен образователен стандарт в Русия
Съвременният федерален държавен образователен стандарт се нарича стандарт от второ поколение. Започва да се развива през 2009 г. Каква е същността на Федералния държавен образователен стандарт? В сравнение със стандартите от първо поколение, новият стандарт има много радикални промени. Старите стандарти поставят изисквания само за минималните знания и умения, които учениците трябва да усвоят в училище, и изисквания за максималното учебно натоварване.
Федералният държавен образователен стандарт от второ поколение се състои от три части:
- Изисквания към резултатите от усвояването на образователната програма. Освен това акцентът тук не е върху сумата от знания и умения, а върху придобиването на така наречените универсални умения за учене, т.е. способността за самостоятелно получаване на необходимата информация, използвайки съвременни технологии и взаимодействайки с други хора. Стандартът формулира и очакваните резултати от обучението в конкретни образователни области и описва качествата, които трябва да се развиват у възпитаниците (любов към родината, уважение към закона, толерантност, желание за здравословен начин на живот и др.).
- Обръща се голямо внимание на извънкласните дейности под формата на клубове, ателиета, олимпиади и др.
- Изисквания към условията за изпълнение на образователната програма. Уточняват се изискванията за финансиране на обучението, професионалното ниво и компетентност на педагогическия персонал, както и материално-техническата база на интерната.
Какво предизвика необходимостта от промените, които всички ние ще трябва да преживеем в близко бъдеще, каква е тяхната цел? Какво ще бъде различното в интерната след въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт?
Страната ни прие Държавна стратегия за развитие до 2020 г., чиято основна цел е да осигури ново качество на живот на всички жители на Русия. Изискванията на обществото, проблемите, пред които е изправена държавата при изпълнението на стратегията 2020, поставят нови цели за образованието: образование, социална и педагогическа подкрепа за формирането и развитието на високо морален, отговорен, креативен, инициативен, компетентен гражданин на Русия. Отличителна черта на новия стандарт е дейностният му характер, като основната цел е развитието на личността на ученика.
Федералният държавен образователен стандарт на NOU предлага три групи изисквания:
- Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;
- Изисквания към структурата на основната образователна програма на основното общо образование;
- Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.
Следователно образователните програми в новото училище ще бъдат различни, условията, в които децата ще учат, както и други резултати от усвояването на образователната програма се очакват от учениците. Всеки интернат, който има държавна акредитация, пише своя собствена основна образователна програма. Интернатът, като институция със задълбочено изучаване на отделни предмети, ще изготви програма, която определя съдържанието и организацията на учебния процес и е насочена към формиране на обща култура, духовна, морална, социална, лична и интелектуално развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.
Образователната система изоставя традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и способности. Изискванията към резултатите от обучението са формулирани под формата на лични и предметни резултати. Новият език на стандарта уточнява реалните дейности, които ученикът трябва да усвои до края на основното образование.
Стандартът предполага провеждането както на класни, така и на извънкласни дейности в образователна институция. Организират се извънкласни дейности в областите на личностното развитие (спортно-развлекателни, духовно-нравствени, социални, общоинтелектуални, общокултурни). Съдържанието на часовете трябва да се формира, като се вземат предвид желанията на учениците и техните родители (законни представители). Извънкласните дейности могат да включват: екскурзии, клубове, секции, кръгли маси, конференции, дебати, училищни научни дружества, олимпиади, състезания, търсене и научни изследвания и др. Съдържанието на извънкласните дейности трябва да бъде отразено в основната образователна програма на образователната институция. Времето, отделено за извънкласни дейности, не е включено в максимално допустимото натоварване на учениците. Редуването на класни и извънкласни дейности се определя от учебното заведение и се съгласува с родителите на учениците.
Наталия Шестерикова
Отличителни черти на федералните държавни образователни стандарти и FGT
Отличителни чертиФедералните държавни изисквания за предучилищно образование от Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование.
Съвсем наскоро проучихме и внедрихме Федералните държавни изисквания за общата образователна програма на предучилищните образователни институции и сега трябва да изучаваме и използваме Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование в нашите практически дейности. И, разбира се, между тези документи остават общи изисквания и се появяват нови. Нека да разгледаме каква е разликата между FGT OOP DO и GEF ДО.
Първо, FGT се състои от две части: изисквания за структурата на основната образователна програма за предучилищно образование и изисквания за условията за нейното изпълнение. Федералният държавен образователен стандарт се различава от FGT по товаче представя и изисквания към резултатите от усвояването на основни образователни програми.
FGT идентифицира задължителен раздел от програмата на всяка предучилищна образователна институция „Планирани резултати от децата, усвояващи основната общообразователна програма за предучилищно образование.
второ, отличителни черти на FGT от федералните държавни образователни стандартиса видими в изискванията за структурата на основната общообразователна програма на предучилищното образование. Основата на съдържанието на предучилищното образование в условията на неговата вариативност според FGT са 4 посоки: когнитивно-речеви, социално-личностни, художествено-естетически, физически (10 образователни области).IN Федерален държавен образователен стандартСъдържанието на програмата за предучилищно образование трябва да обхваща следните образователни регион: комуникативно и личностно развитие, когнитивно, речево развитие, художествено, естетическо и физическо развитие.
От горното следва, че Федерален държавен образователен стандартнасочени към установяване на връзки с обществеността (комуникация и FGT към самата общественост (социализация).
Съотношението на частите на програмата е променено. Обемът на задължителната част от програмата FGT трябва да бъде най-малко 80% от общия обем, а частта, формирана от участниците в образователния процес, трябва да бъде не повече от 20% от общия обем на програмата. Докато обхватът на задължителната част от Програмата е Федерален държавен образователен стандарт – 60%, а формираният дял от участници в учебния процес е 40%.
FGT, може да се каже, преминават към основната част от образователната програма.
Може да се заключи, че Програмата Федерален държавен образователен стандарте по-ориентиран към разлика от FGT,относно спецификата на националните, социокултурните, икономическите, климатичните условия, в които се осъществява учебно-възпитателният процес, подпомагане на интересите на преподавателския състав на Организацията; върху утвърдените традиции на организацията (групи).
3. Структурата на основната образователна програма в Федерален държавен образователен стандарт. Тя включва три основни раздел:1. целеви 2. съдържателни 3. организационни. Всеки раздел отразява задължителната част и частта, формирана от участниците в образователния процес. Въведен е допълнителен раздел „Представяне на програмата“.От FGT: задължително Част: Обяснителна бележка, режим на престой на децата, съдържание по региони, резултати от усвояването на ЕП, система за мониторинг. Частта, формирана от участниците в образователния процес.
Четвърто, FGT определя специфични характеристики и качества на човек (интегративни качества, желани за идеалния социален портрет на дете в предучилищна възраст. Те са обект на наблюдение. Оценяват се резултатите от основната общообразователна програма и качеството на дейностите. Текущо (междинен)резултати от усвояване на програмата и окончателни.
IN Федерален държавен образователен стандарточакваните резултати са представени под формата на цели (социално-нормативни възрастови характеристики на възможните постижения на детето на етапа на завършване на предучилищното образование):
Инициативност
Независимост
Самоувереност
Въображение
Физическо развитие
Воля
Любопитство
Детски интерес.
Целите не подлежат на оценка, включително под формата на педагогическа диагностика (мониторинг), и не са основа за формалното им сравнение с реалните постижения на децата. Усвояването на програмата не е придружено от междинна и крайна диагностика на учениците. Федерален държавен образователен стандартвключва оценка на индивидуалното развитие на децата. Тази оценка се извършва от учител в рамките на педагогическата диагностика.
Педагогическата диагностика се извършва по време на наблюдение на активността на децата в спонтанни и специално организирани дейности. Инструментариум за педагогическа диагностика - карти за наблюдение на детското развитие, които позволяват да се регистрират индивидуалната динамика и перспективи за развитие на всяко дете в прогрес:
Комуникация с връстници и възрастни
Игрови дейности
Познавателна дейност
Проектни дейности
Художествена дейност
Физическо развитие
Програмата в съответствие с FGT е насочена към формиране на обща култура, развитие на физически, интелектуални, личностни качества и формиране на предпоставки за образователна дейност. Програма според Федерален държавен образователен стандарте насочена към създаване на условия за социална ситуация на развитие на децата в предучилищна възраст, откриване на възможности за положителна социализация на детето, неговото цялостно личностно морално и когнитивно развитие, развитие на инициатива и творчество способности, сътрудничество с възрастни и връстници в зоната на проксималното развитие.
През последните седмици в обществото бурно се обсъжда новият образователен стандарт на руското училище. Понякога в интернет, медиите, радиото и телевизията се чуват много сурови присъди, от рационална критика до гръмки изявления за предстоящия колапс на родното средно образование. За разяснение относно Федералния държавен образователен стандарт порталът Maternity.ru се обърна към разработчиците на стандарта. Любов Николаевна Феденко, кандидат на педагогическите науки, заслужил учител на Руската федерация, заместник-директор на ISIO RAO по стандартизация на общото образование, се съгласи да отговори на нашите въпроси.
Въпрос: Какво представлява Федералният държавен образователен стандарт и как той ще се отрази на образованието на децата?
Отговор: В съответствие със Закона на Руската федерация „За образованието“ (изменен с Федерален закон № 309-FZ от 1 декември 2007 г.; член 7)Федералните държавни образователни стандарти (FSES) са набор от изисквания, задължителни за изпълнението на образователни програми от всички училища, които имат държавна акредитация.
Първата разлика между Федералния държавен образователен стандарт и неговите предшественици– разчитане на резултатите от идентифицирането на потребностите на индивида, семейството, обществото и държавата за резултатите от общото образование.
Втората основна разлика на Федералния държавен образователен стандарте техният фокус върху постигането не само на специфични за предмета образователни резултати, но преди всичко върху формирането на личността на учениците, тяхното овладяване на универсални методи на образователна дейност, осигуряване на успех в познавателната дейност на всички етапи от по-нататъшното образование.
Третата основна разлика между новите стандартиот предишни версии - това е разлика в структурата.
Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование е принципно нов документ за националното училище, чиято цел и функции са безпрецедентни в неговата история. В сравнение със стандартите от първо поколение, неговият предмет и обхват се разшириха значително и започнаха да обхващат области от образователната практика, които в същото време никога преди не са били стандартизирани от една единствена системна гледна точка. Федералният държавен образователен стандарт всъщност определя цялата структура на училищния живот и е конституцията на общото образование.
Федералният държавен образователен стандарт насочва образованието към постигане на ново качество, което е адекватно на съвременните (и дори прогнозирани) потребности на индивида, обществото и държавата.
Въвеждането на стандарта от второ поколение ще промени значително училищния живот на детето.Говорим за нови форми на организация на обучението, нови образователни технологии, нова отворена информационно-образователна среда, която далеч надхвърля границите на училището. Ето защо стандартът, например, въведе програма за формиране на универсални образователни дейности, а примерните програми са насочени към развитието на независими образователни дейности на ученика (такива видове образователни и извънкласни (извънкласни) дейности като образователен дизайн, моделиране, изследователски дейности, ролеви игри и др.)
Федералният държавен образователен стандарт е насока за разработване на програми за отделни учебни предмети и курсове. Основната образователна програма включва учебен план, който определя общия обем на учебното натоварване и максималния обем на учебното натоварване на учениците, състава и структурата на задължителните предметни области, както и програмите на отделните учебни предмети и курсове.
- Има ли общо три федерални държавни образователни стандарта?
Понастоящем със заповеди на Министерството на образованието и науката на Руската федерация са одобрени и въведени в сила два стандарта - Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование (1-4 клас) и Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование (5-9 клас). Проектът на Федералния държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (10-11 клас) се разглежда и ще бъде одобрен в близко бъдеще.
- Къде се проведе тестът за федералните държавни образователни стандарти и колко време?
Образователните стандарти бяха разработени поетапно, като се започне от 2006 г. В същото време те бяха тествани в регионалните училища. Резултатите от всички разработки и тестове бяха многократно обсъждани в професионалната общност на семинари, срещи, конференции с участието на представители на региони на Руската федерация (Московска област, Ярославска област, Ленинградска област, Калининградска област, Дагестан, Ростовска област, Татарстан , Оренбургска област, Ямало-Ненецки автономен окръг, Челябинска област, Новосибирска област, Република Саха (Якутия), Ставрополски край, Омска област), на срещи с родители на ученици и обществеността.
Всички документи се обсъждат постоянно на специализирания интернет сайт „Нови стандарти на общото образование: към социален договор“ http://standart.edu.ru, уебсайта на Института за стратегически изследвания в образованието http://fgos.isiorao. ru/.
- Направени ли са корекции във Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование въз основа на резултатите от тестването? Какъв герой?
Всички конструктивни коментари, изразени от преподавателския състав по време на дискусиите, бяха взети предвид от разработчиците.
- При разработването на стандарти разработчиците взеха ли предвид опита на други страни?
Разбира се, опитът на всички страни, в които учениците показват високи резултати, беше внимателно анализиран и взет предвид при разработването на Федералния държавен образователен стандарт.
- До 1 септември ще бъдат ли разработени учебни програми и учебници?
Разработени и публикувани са всички програми за начално образование, разработени са и частично публикувани инструментални и методически помощни материали, за да се осигури въвеждането на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование. Избрани документи са публикувани на уебсайта http://fgos.isiorao.ru. На семинарите, провеждани в ISIO RAO, участниците в семинара получават компактдискове със записи на лекции и учебни материали. Учебниците, представени в списъка на Министерството на образованието и науката, са прегледани и отговарят на Федералния държавен образователен стандарт.
Нека разгледаме по-отблизо проекта за федерални държавни образователни стандарти за гимназията, който предизвиква най-много спорове. Родители и учители са притеснени от въпроса за задължителните и избираемите предмети. Ще се отрази ли подобна свобода на избор на базовата грамотност на възпитаниците?
Принципът на вариативност в образованието се прилага в Русия от 1992 г., когато беше приет действащият Закон „За образованието“. Състои се в предоставяне на възможност на студентите да избират учебни предмети и допълнителни курсове в съответствие с техните интереси и стремежи. Учебната програма включваше инвариантна и вариативна част. Променливата част съдържа регионални и училищни компоненти (съдържанието на образованието се определя от региона и училището и не винаги отговаря на нуждите на учениците и родителите). В новия стандарт основната образователна програма също се състои от две части: задължителна част и част, формирана от участници в образователния процес. По този начин се предоставят големи права на всички участници в образователния процес (преди всичко родители, ученици) да влияят върху съдържанието на образованието. Задължителната част затвърждава изучаването на всички „основни” учебни предмети. Участниците в образователния процес могат допълнително да избират да изучават учебни дисциплини, модули, курсове и да се занимават с извънкласни дейности, които не са пряко свързани с изучаваните дисциплини. Всички тези часове са включени в основната учебна програма и се заплащат от бюджета. В гимназията днес се осъществява специализирано обучение; ученикът може да избира предмети за по-задълбочено изучаване в съответствие с неговите интереси и житейски перспективи. В предложения проект на новия стандарт този подход беше доразвит. Определени са традиционни задължителни предметни области, в зависимост от интересите си, ученикът избира степента на задължително изучаване на учебните предмети от тази област: профилирана, основна или интегрирана. Предмети като физическо възпитание, безопасност на живота и Русия в света са представени на същото ниво и са задължителни за изучаване. Освен това той може да избере да изучава допълнителни курсове, модули, дисциплини и извънкласни дейности. Финансирането на всички тези дейности в рамките на общия брой часове, определен от норматива (който е по-голям от действащите днес), се осигурява от бюджета.
Александър Кондаков, генерален директор на издателство „Просвещение“: „Всъщност новите стандарти предлагат 9-ти клас да се счита за завършване на основно образование. 10-11 клас вече подготвя детето, съобразявайки се с неговите индивидуални потребности. Това е истинска индивидуализация на учебния процес за по-нататъшна социализация, професионална дейност и професионално образование.“
В гимназията ще има 10 предмета вместо досегашните 20. Всички те са разпределени в шест групи. От всеки ученикът трябва да избере едно нещо: или задълбочено изучаване на алгебра и след това да вземе горното ниво на руска литература, като избере „руска литература“, или да вземе руски език и вместо химия, физика и биология да вземе общ курс „естествени науки“. Има само три урока, които всеки не избира, но посещава: физическо възпитание, безопасност на живота и новата дисциплина „Русия в света“.
- Ами ако ученикът е освободен от задължителни часове по физическо?
Федералният държавен образователен стандарт не регулира образователните технологии. По отношение на провеждането на уроци по физическо възпитание трябва да се свържете с училищните ръководители.
- Кой ще определя броя на часовете за изучаване на даден предмет?
Броят на часовете за изучаване на учебните предмети се определя от училищния учебен план, включен в основната образователна програма. Основната образователна програма се разработва и одобрява от образователната институция в съответствие с Федералния закон „За образованието“ независимо въз основа на приблизителна основна образователна програма, разработена на федерално ниво с участието на регионите. Като част от приблизителната основна образователна програма (те са разработени за начално и основно общо образование) има 3-4 варианта на основната (приблизителна) учебна програма. Образователната институция може да избере една от предложените опции или да разработи учебна програма самостоятелно.
В момента графикът на един десетокласник включва 15-17 учебни предмета. Федералният държавен образователен стандарт предлага техният брой да бъде намален до 10 (3 задължителни и 7 избираеми от предложените предметни области). Защо разработчиците решиха да направят такова намаление?
Проектът на Федералния държавен образователен стандарт за висшето ниво все още не е одобрен, той се обсъжда в професионалната общност, в медиите и на ниво широка общественост. За намаляване на артикулите не се говори. Традиционният набор от предметни области остава задължителен за изучаване, студентът може да избере нивото на изучаване на предметите, от които се нуждае.
Как ще се контролира спазването на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт? Дали сертифицирането на учениците ще се извършва въз основа на образователни програми или „портрет на завършил“?
Контролът върху прилагането на Федералния държавен образователен стандарт ще се извършва в съответствие със законодателството на Руската федерация в областта на образованието. Подготвя се нов федерален закон „За образованието“, който ще очертае процедурите за контрол. Това са на първо място процедурите за лицензиране, акредитация на образователни институции и сертифициране на завършилите, включително държавна сертификация. Критериите за сертифициране на завършилите са изискванията за резултатите от усвояването на основни образователни програми, представени във Федералния държавен образователен стандарт и уточняващи техните планирани резултати. Федералният държавен образователен стандарт и проектът за нов закон предвиждат мониторингови проучвания, които идентифицират тенденциите в развитието на образователните системи и образователните институции.
Статия+презентация
Стандарти 2004 и Федерални държавни образователни стандарти от второ поколение
Промени в учебното съдържание и подходи на преподаване
(Начално училище)
Цепелева Евгения Викторовна
Начален учител МБОУ "Средно училище № 61"
Владивосток
„Ако днес преподаваме така,
както научихме вчера,
утре ще крадем от децата.”
Джон Дюи
6 октомври 2009 г Започва нов етап в развитието на руската образователна система. Същността на този етап се изразява в преориентирането на образователната система към нови подходи за проектиране и оценка на образователните резултати. , които се основават на процеса на личностно развитие като цел и смисъл на образованието.
( Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование е одобрен със заповед № 373 от 6 октомври 2009 г. (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г. № 15785))
Каква е разликата между стандарта от 2004 г. и Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение?
Основната разлика между новите стандарти е, че основната цел не е предмет, а личен резултат. Личността на детето е поставена на преден план, а не просто набор от информация, която трябва да се изучава.
Федералният държавен образователен стандарт е набор от три системи от изисквания:
· изисквания за резултата от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование,
· изисквания към структурата на основните образователни програми (как училището организира своите образователни дейности),
· изисквания към условията за прилагане на стандарта (персонал, финанси, материално-техническа база, информационно осигуряване и др.).
1. Стандартът от 2004 г. описва подробно съдържанието на обучението – теми, дидактически единици. В новия стандарт е поставена обща рамка за решаване на проблемите, свързани с обучението, образованието и развитието на учениците, изискванията за резултатите от учениците, усвояващи основната образователна програма за основно общо образование, са ясно очертани:
· лични
· метасубект
· същностно
Основният резултат от обучението е овладяването на набор от универсални учебни дейности, които ви позволяват да поставяте и решавате най-важните житейски и професионални задачи. Универсални учебни дейности- способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит
UUD- набор от методи за действие за ученик (както и свързани с тях умения за образователна работа), осигуряващи независимо усвояване на нови знания, формиране на умения, включително организацията на този процес
На първо място новият образователен стандарт е разработен в зависимост от задачите, пред които ще се изправят учениците и възпитаниците в зряла възраст.
2.
Стандартът от 2004 г. се основаваше на подбора на ново учебно съдържание;
Нов стандарт насочени към съживяване на просветното дело.
Новите стандарти съдържат ясно формулирани държавни и обществени насоки за развитие на образователната система. Основната образователна цел на новите стандарти е формиране на активна гражданска позиция за укрепване на руската държавност
. Училището трябва да формира у своите ученици чувство за гражданска идентичност, да възпитава патриоти на Русия, да формира образователна мотивация, желание за знания, способност за общуване, чувство за отговорност за своите решения и действия, критично мислене, толерантност и много други.
3.разликастандартите са способността да се реализира само във взаимодействие със семейството, медиите, културните институции, религията
, което ще позволи развитието на емоционалната, духовна, морална, интелектуална, социализирана личност на ученика и ще позволи идентифицирането на детските таланти в различни сфери на живота и творчеството.
Стандартите от 2004 г. не отчитат желанията и предпочитанията на населението за получаване на общо образование. Нов стандарт предполага фокусиране върху желанията и нуждите на учениците и техните родители и предполага избягване на претоварването на учениците чрез разумен избор на необходимите предмети, курсове и клубове.
Искам да обърна внимание, че центърът на тежестта на отговорността за резултата от обучението се измества от ученика към общината, учебното заведение и също така към семейството.
Федералният държавен образователен стандарт се основава на системно-активен подход, който гарантира
*формиране на готовност за саморазвитие и непрекъснато обучение;
*проектиране и изграждане на социалната среда за развитие на учениците в образователната система;
*активна учебно-познавателна дейност на учениците;
*изграждане на учебния процес при отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците
За първа година работя по Федералния държавен образователен стандарт и, разбира се, се опитвам да работя по нов начин. Беше поставено ново начало с курсове по новите стандарти PIPCRO. Четете много, виждайте по-малко, но също така вижте (от колеги в училище, други, в Интернет ( V Електронен журнал Екстернат. Руска федерация, социална мрежа за учители, ръководство за образователни институции, новини за образованието,) видео уроци) ме подтикна към работа, която беше напълно различна от работата, която съм вършил през последните 28 години. Но, разбира се, основното е самообразованието и голямото желание да помогна на децата си, моите ученици, да учат. Направете процес способност за учене по-достъпни, по-разбираеми за тях да осмислят и проектират последователността на работа в урока за усвояване на темата от целта до крайния резултат; различават новото от вече известното и от това учат да дават име на урока; намерете отговори на въпроси, като използвате учебника и информацията, получена в клас; произнесете последователността от действия в урока; разграничаване на правилно изпълнена задача от неправилно. И, разбира се, преподавайте дейности по проекти. Всичко това стана възможно по време на прилагането на второто поколение Федерални държавни образователни стандарти . Моите дейности също се променят - дейностите на учител, работещ според Федералния държавен образователен стандарт, в сравнение с моите дейности според стандарта от първо поколение.
|
Предмет на промените |
Традиционни учителски дейности |
Дейности на учител, работещ в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт |
|
Подготовка за урока |
Учителят използва строго структуриран конспект на урока |
Основното: аз (учителят) давам знания и организирам действия. Учителят използва сценарий на урока, което му дава свобода при избора на форми, методи и техники на обучение. |
|
При подготовката за урок учителят използва учебник и методически препоръки |
При подготовката за урок учителят използва учебник и методически препоръки, интернет ресурси и електронно приложение за урока. |
|
|
Основната цел на учителя в урока |
Имайте време да изпълните всичко планирано |
Организирайте детски дейности:
|
|
Формулиране на задачи за ученици (определяне на дейностите на децата) |
Формулировки: реши, запиши, сравни, намери, запиши, допълни и др. |
Формулировки: анализирайте, докажете (обяснете, обосновете своя избор), сравнете, изразете със символи, създайте диаграма или модел, продължете, обобщете (направете заключение), изберете решение или метод за решение, проучете, оценете, променете, измислете и т.н. . |
|
Форма на урока |
Основно челен |
Фронтално, по двойки, групово индивидуално |
|
Нестандартни уроци |
Урок по проектна дейност |
|
|
Взаимодействие с родители на ученици |
Провежда се под формата на лекции, родителите не се включват в учебния процес |
Информираност на родителите на учениците. Те имат възможност да участват в учебния процес. Комуникацията между учители и родители на ученици се осъществява чрез Интернет Воденето на електронни дневници е задължително. |
|
Образователна среда |
Създаден от учителя. Изложби на студентски творби |
Създадени от ученици (децата изработват учебни материали, представят презентации). Зониране на класни стаи, зали |
|
Резултати от обучението |
Резултати от предмета |
Не само резултати по предмети, но и лични, мета-предметни резултати; определяне на универсални образователни действия, които се формират в процеса на изучаване на конкретна тема, целия курс на обучение; |
|
Няма студентско портфолио |
Създаване на учебно портфолио студент; електронно портфолио на учителя |
|
|
Първична оценка – оценка на учителя |
Фокус върху самочувствието на ученика, формиране на адекватно самочувствие |
|
|
Положителните оценки от учениците въз основа на резултатите от тестовете са важни |
Отчитане на динамиката на учебните резултати на децата спрямо самите тях. Оценка на междинните резултати от обучението Учителят винаги помни, че детето (ученикът) трябва да се чувства успешно |
По време на прилагането на Федералния държавен образователен стандарт в 1 клас се изгражда система за мониторинг по нов начин.
- Универсалните учебни дейности, специфични за предмета, са в основата на изучаването на самия предмет.
- Метасубектни универсални действия. Техният централен компонент е формирането на способността на учениците да работят с информация (да я извличат, анализират, възприемат).
- Личните универсални образователни действия са емоционалност и морал в изучаването на предмета, развитие на толерантност и здравословен начин на живот.
В допълнение към обичайните предметни тестове, сега провеждам мета-предметни диагностични тестове, съставени от задачи, базирани на компетентности, които изискват от ученика да демонстрира не само когнитивни, но и регулаторни и комуникативни действия.
Въведеният Федерален държавен образователен стандарт е напълно нов за масовите училища. диагностика на лични резултати
развитие. Обичайната форма на писмена тестова работа сега се допълва от нови форми на контрол на резултатите като: целенасочено наблюдение (записване на действията и качествата, проявени от ученика по зададени параметри), самооценка на ученика според приетите форми (например, лист с въпроси за саморефлексия на конкретна дейност), резултати от образователни проекти, резултати от различни извънкласни и извънучилищни дейности, постижения на учениците.
Резултатите от диагностиката на учителя са неразделна част от портфолиото на ученика.
За всеки ученик попълних карта за наблюдение на процеса на адаптация на учениците в моя клас въз основа на резултатите:
Първоначална диагностика (септември), която ни позволява да определим първоначалното ниво на развитие на организационните, интелектуалните и комуникативните умения на учениците;
Според метода на E.A. Нежнова:
- междинна диагностика (декември), която определя общообразователните и организационни умения на учениците;
Психологическият му портрет;
Резултатът от наблюдението ще бъде
Окончателна диагностика (май), разкриваща формирането на универсални образователни действия на учениците.
Провеждат тези диагностики, за да определят нивото на готовност на всяко дете за учене в училище, неговите индивидуални характеристики; консултирани родители; извърши корективна работа, ако е необходимо.
Когато анализирахме резултатите от изпълнението на задачите, взехме предвид връзката между нивото на формиране на универсални учебни дейности (ULA) и следните показатели:
Здравословно състояние на децата;
Академични резултати по основни предмети;
Ниво на развитие на речта;
Степен на владеене на руски език;
Способността да слушате и чувате учителя, да задавате въпроси;
Желанието за приемане и решаване на учебна задача;
Комуникативни умения с връстници;
Способността да контролирате действията си в класната стая.
При прилагането на федералните държавни образователни стандарти от второ поколение използвам методология без оценка в работата си (без оценка - показване на резултата от ZAR и ZBR)
Систематичната оценка на личните, метапредметните и предметните резултати се осъществява в рамките на кумулативна система - работещо портфолио.
През учебната година проведох проучване на нивото на овладяване на универсални учебни дейности (ULA) от учениците в моя клас. Особено внимание беше отделено на проследяването на обучението по четене и писане, тъй като децата влизаха в 1 клас без никакви умения за четене и писане. Всички резултати от мониторинга на математическите умения, уменията за четене и писане се натрупват в образователното портфолио на всеки ученик. Резултатите от ЗАР и ЗБР се съобщават на родителите и самите ученици; както вече беше споменато, те се натрупват в портфолиото на ученика и под формата на извлечения от учителя в специална папка за съхранение.
До края на учебната година учениците трябва да постигнат определени лични, предметни и метапредметни резултати. Окончателната цялостна работа ще покаже какви универсални учебни дейности са усвоили учениците до края на учебната година. Това ще бъде и резултатът от моята преподавателска работа по прилагане на Федералния държавен образователен стандарт.
Училището осигурява спазването на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование: изисквания за структурата на образователната програма, резултатите от усвояването на образователната програма и условията за изпълнение на образователната програма. Натрупаният опит в интегрирането на основното образование и високото ниво на педагогическо майсторство ни позволяват да се надяваме на успешното прилагане на федералния държавен образователен стандарт. Всичко това и много повече ще създаде условия за прилагане на Федералния държавен образователен стандарт на НОО. Стандартите от ново поколение трябва да записват не толкова предметното съдържание на обучението, колкото методите на преподаване. От тях пряко зависи формирането на такива релевантни когнитивни, организационни и комуникативни компетентности.
Документация:
1. Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование е одобрен със заповед № 373 от 6 октомври 2009 г. (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 22 декември 2009 г. № 15785)
2. Федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование е одобрен със заповед от 17 декември 2010 г. № 1897 (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 1 февруари 2011 г. № 19644)
3. Федерален държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование - одобрен със заповед № 413 от 17 май 2012 г. (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 7 юни 2012 г., рег. № 24480)
Декодирането на Федералния държавен образователен стандарт е темата на днешния материал. Какво е? Как означава това съкращение? Това е федерален държавен образователен стандарт. Този документ е основа за програми с общо значение, както и за разработване съдържанието на учебния процес по всеки от учебните предмети.
Нови изисквания на Федералния държавен образователен стандарт
Този закон се основава на последния закон за образованието, който беше приет през 2012 г. До края на 2000-те години такъв стандарт се наричаше GOS. За разлика от старите издания, регулиращи учебния процес, Федералният държавен образователен стандарт на Русия определя не само изискванията за предаване на знания, но и нормите, според които трябва да се провежда обучението.
По този начин можем да подчертаем факта, че в домашното образование се върна компонент, който присъстваше в съветското училище, но беше сведен до минимум през годините на перестройката.
Тази иновация се дължи на необходимостта от предаване на необходимите жизнени нагласи на по-младото поколение. Те от своя страна са необходими за успешното съществуване на човек в съвременните икономически и политически условия.
Видове изисквания
Новият образователен стандарт установява правилата за учебния процес от три вида:
- Програмно съдържание по отделни дисциплини.
- Стандарти за условията за осъществяване на преподавателска и учебна дейност.
- Регулиране на възпитателната работа в рамките на учебния процес.
Обхват на приложение на стандарта
Прилагането на Федералния държавен образователен стандарт се извършва във всички акредитирани образователни институции. Университетите с печалба могат да работят по свои собствени програми, като се ръководят от нуждите на определена група от населението и не разчитат на препоръките, представени от стандарта. Такива университети обаче нямат право да издават държавни дипломи на завършилите.
Изискванията на Федералния държавен образователен стандарт ръководят създателите на образователна литература, съставителите на общи програми и членовете на комисиите, които осигуряват контрол върху дейността на образователните институции. Това е и основата за медицинските работници, които редовно преглеждат деца и проверяват институциите за съответствие с определени стандарти и т.н.
Като се има предвид този регулаторен документ, се изготвят различни методически препоръки за учители, които се подготвят за часове във Федералния държавен образователен стандарт.
Модерен урок
При провеждането на образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в училище се обръща специално внимание на основната форма днес, в която се извършва предаването на знания - урокът. Този набор от правила ясно определя продължителността на учебния час за всяко ниво, разновидност, както и изискванията към образователния процес, който трябва да се провежда в рамките му.
Модерният урок е ключова концепция в новия федерален държавен образователен стандарт. Основните разлики между тази форма и предишните са, че сега знанията трябва да се представят на учениците не под формата на готови набори от теоретични и практически информационни блокове. Вместо това на децата трябва да се предлагат определени видове дейности, по време на които ученикът ще научи нови теми по предмета.
Също така, съвременният урок предполага, че обучението и възпитанието няма да се провеждат с цел да му се прехвърли определен набор от знания, умения и способности в готов вид, а да се развият личните качества, налични в него, както и да формира други необходими за успешна самореализация.
Така в учебния процес се осъществява както дейностен подход, така и индивидуално-личностен.
Урокът, проведен съгласно Федералния държавен образователен стандарт в училище, трябва да включва не само комуникация между ученици и учител, но и колективни форми на дейност. Децата могат да овладеят умения за провеждане на разговор, научен аргумент и да оценят дейността си в рамките на урока, да анализират отговорите на съучениците. Новият образователен стандарт се придържа към предварително утвърдени разпоредби, които са разписани в предишни документи, регулиращи педагогическия процес. А именно, когато планирате уроци съгласно Федералния държавен образователен стандарт, трябва да се има предвид, че в съвременните условия е необходимо да се обучава дете на принципа на взаимодействие с учител, при което всеки от участниците в този процес е пълноценен субект.
Конкретен резултат
Декодирането на Федералния държавен образователен стандарт при изготвянето на образователни програми изисква те да съдържат описание на конкретните резултати, които трябва да постигне дете, завършило определен курс. Тези цели са представени не като набор от абстрактни фрази, както беше преди, а като списък с умения за извършване на определени действия.
Интердисциплинарни задачи
Федералният държавен образователен стандарт определя не само уменията, които ученикът трябва да получи като част от програма по конкретен предмет, но и информация за универсалната информация и методи на дейност, които той може да използва при изучаване на други дисциплини, както и в своята живот след напускане на училище. По този начин се осъществява прилагането на компетентния подход, утвърден в последната редакция на Закона за образованието, формирането на знания, умения и способности, необходими в условията на съвременния живот с неговия бързо протичащ научно-технически прогрес и често променящи се икономически реалности.
В момента е важно не просто да се даде информация по определена тема, а да се научи човек как да се образова през целия си живот.
Връзка между уроците
При прилагането на горния принцип в уроците по руски език съгласно Федералния държавен образователен стандарт от учениците се изисква да напишат есе под формата на писмо и също така им се казва какви характеристики трябва да има този текст. Това може да бъде продължено в урок по история, когато децата са помолени да изучават посланията на една политическа фигура от определена епоха към друга и т.н. По подобен начин може да се постигне взаимна приемственост на различни дисциплини.
Младше ниво на образование
Федералният държавен образователен стандарт за началното училище съдържа, наред с други, следните важни разпоредби:
- Един урок през първата учебна година трябва да продължава не повече от 35 минути, а впоследствие достига стандартните 45. Също така в първи клас се добавят допълнителни ваканции - през март.
- Федералният държавен образователен стандарт за началните училища също определя изискването за присъствие в учебната програма на часове за овладяване на компютърни умения. Днешните деца трябва да започнат да пишат едновременно с това, когато се научат да пишат. Тази разпоредба на стандарта предизвика както многобройни възмущения от родителите, така и одобрение. Обикновено часовете в началното училище, използващи компютри, получават положителна обратна връзка от тези майки и бащи, които сами са принудени да се справят ежедневно с необходимостта да работят с електронни технологии в професионалните си дейности.
- Сред другите основни понятия на стандарта трябва да се подчертае като „образователна среда“. Този термин включва и техническото оборудване на учебните заведения. Съгласно изискванията на този документ, училището трябва да бъде оборудвано с отделна интерактивна класна стая, като всяка класна стая трябва да разполага с един компютър. Тази технология се използва не само за администриране на тестове и получаване на информация по електронен път, но и за поддържане на комуникация между училището и родителите. Такова взаимодействие се осъществява с помощта на ресурс, наречен dnevnik.ru. Съдържа информация за напредъка на всеки ученик.
Взаимодействие между родители и учители
Федералният държавен образователен стандарт (декодирането на съкращението е представено в този материал) съдържа идеята, че образованието в модерно училище е по природа на тристранно взаимодействие. Освен детето и учителя, в този процес трябва да участват и родителите.
Следователно стандартът определя форми на дейност, които допринасят за създаването на необходимата атмосфера на сътрудничество между училище и семейство. Наред с традиционните родителски срещи, които могат да бъдат класни или общоучилищни, майките и татковците се канят на индивидуални интервюта с учители, както и на различни събития от развлекателен и информативен характер.
Лекциите трябва да се провеждат с известна редовност за родители, които искат да повишат нивото си на познания относно проблемите на отглеждането и възпитанието на децата в съвременното общество. Темите на такива класове могат да бъдат различни въпроси, включително „Федерални държавни образователни стандарти, дешифриране на концепцията и нейното съдържание“.
Съвместни забавни творчески събития
Родителите имат право да получат необходимата информация по образователни въпроси, както общи, така и свързани с всяко конкретно дете, в личен разговор с учителя. Такива срещи са възможни както в училище, така и у дома.
Учителите трябва да провеждат различни игри, в които трябва да участват и майки и татковци. Това могат да бъдат или състезания, в които участват и двата пола, или игри, в които участват само момичета с майките си или момчета с бащите си. Например, щафетата „Хайде момчета!“ е широко разпространена, където момчета и техните бащи се състезават в традиционни за мъжете умения, като забиване на пирони, силови упражнения и т.н.
Опитните учители препоръчват да се направи всичко възможно, за да се насърчи интересът на родителите към извършване на подобрения. Например, те могат да участват в изграждането на различни конструкции за училищен стадион и т.н.
Освен информация за обучението и възпитанието на децата, родителите могат да получат необходимата информация относно безопасността на живота, както и съвети от адвокат, който е в състояние да предостави цялата необходима информация относно правата и задълженията на детето, съгл. действащото законодателство.
Информационни ресурси за учители
Къде мога да се запозная с Федералния държавен образователен стандарт (дефиницията на съкращението е позната на всеки учител в Руската федерация)? Този нормативен документ, както и последната редакция на законодателството по тази тема и други текстове можете да прочетете на уебсайта на Министерството на образованието. Също така, много други педагогически електронни ресурси и редовно публикувани списания за учители, като Teacher’s Newspaper и т.н., са посветени на този проблем.
Широко пространство за творчество
В новия държавен стандарт има разпоредба, че дейностите на учителя трябва да бъдат подчинени на конкретен план, където частите на урока са ясно определени и за всяка от тях е разпределена строга времева рамка. На учителя обаче се дава право да променя хода на урока в съответствие с различни обстоятелства и възникналата ситуация. Така можем да кажем, че в днешно време от учителя се изисква не само задълбочени познания по своя предмет, както и набор от интердисциплинарни умения, но и да може да импровизира. От друга страна, този стандарт включва внушаване на способността на децата самостоятелно да намират това, от което се нуждаят, за да разширят знанията си и да изберат свой собствен образователен път в рамките на предметите, които изучават. Това означава, че учениците също получават възможност да погледнат на образователния процес от творческа позиция.
Тази статия разгледа най-важните разпоредби на държавния образователен стандарт. Тази информация може да бъде полезна за учителите. В допълнение, част от информацията несъмнено ще бъде от интерес за родителите на ученици.