Емоционална нагласа и когнитивни процеси. Емоции, съзнание и връзката на емоциите

Когнитивна теории емоции (когнитивни теории за емоцията)

Теориите за емоциите се опитват да обяснят как се причинява една емоция и какво се произвежда от физиолог. промените и как една емоция се различава от друга Отговорът на първия въпрос разграничава когнитивните теории от другите теории за емоциите.

Теоретиците от всички школи като цяло са съгласни, че гневът, страхът или и двете се събуждат, когато дадена ситуация се тълкува като дразнеща и/или опасна. Мнозина са твърдо убедени, че подобна възбуда е програмирана в нервната система през цялата еволюционна праистория и служи за целите на оцеляването на вида. Според когнитивните психолози всяка емоция се пробужда от получаването на информация. за нещо и да го оценим. Няма съмнение, че някои оценки се оказват програмирани: бебетата харесват всичко сладко, което вкусват за първи път. Но по-големите деца и възрастните оценяват всичко, с което се сблъскват, не само по отношение на въздействието върху тяхното телесно благосъстояние, но и по отношение на въздействието върху тях като личности. Едно дете се ядосва, когато връстниците му го дразнят, а младият мъж се ядосва, когато приятелите му се подиграват с него в присъствието на момиче. Ако емоциите зависят от оценките, то трябва да има толкова различни емоции, колкото и оценките. Емоциите могат да бъдат класифицирани, но не е необходимо да се извличат една от друга.

Не е изненадващо, че когнитивните теории имат дълга история. През 3 век. пр.н.е д. Аристотел, в своя трактат За душата, предполага, че хората и животните са способни да правят сетивни оценки (благодарение на това, което той нарича вис estimativa) неща като добри или лоши за тях и че тези оценки предизвикват емоция, удоволствие или недоволство. Тома Аквински в своите Коментари върху Аристотел следва Аристотел в това обяснение на вълнението на емоциите.

Декарт твърди, че всички емоции са причинени директно от импулса за действие на „животински духове“ или от възбуждането на вродени рефлексни действия, придружени от физиолог, необходим за оцеляване. промени - това мнение е споделяно от Дарвин. По-късно У. Джеймс и К. Ланге променят идеята на здравия разум, че емоцията поражда телесни промени, в точно обратното, като твърдят, че телесните промени са пряк резултат от възприемането на вълнуващ обект и нашето усещане за тези промени е емоция .

Теорията на Джеймс-Ланге за емоциите беше безусловно приета и скоро доведе до фатален спад в интереса на академичните психолози към анализа на емоциите.

Да се ​​каже обаче, че определени ситуации предизвикват вродени модели на реакции, изобщо не означава да се реши проблемът. Страхът или яростта могат да предизвикат бягство или атака, но те все още зависят от осъзнаването, че нещо е заплаха или раздразнение, и това е оценка, колкото и елементарна да е.

M. B. Arnold въведе концепцията за оценка ( оценка) в академичната психология. Тя дефинира емоцията като „опитна тенденция да взаимодействам с всичко, което интуитивно се оценява като добро, или да избягвам всичко, което интуитивно се оценява като лошо за мен тук и сега“, което е „придружено от физиологичен модел. промени, организирани за конкретен акт на приближаване или разстояние." Арнолд различи няколко основни емоции като прости реакции за оценка на основни ситуации: симпатия (любов), антипатия, желание, отвращение, радост, тъга, безстрашие, страх, гняв, надежда и отчаяние.

В книгата си "Емоции и личност" ( Емоция и личност) Арнолд показа, че емоциите зависят не само от интуитивната оценка на нещо като „добро или лошо за мен“, но и от спонтанната оценка на възможните реакции като подходящи или неподходящи. Нещо, което ме заплашва, може да се разглежда като нещо, което е трудно да се избегне и следователно да предизвиква страх, или може да се оцени като нещо, което може да бъде предотвратено, респ. решителни действия и победа в дръзка атака. Арнолд подчертава, че такава интуитивна спонтанна оценка се допълва от обмислена ценностна преценка, поне при по-големи деца и възрастни, точно както сетивното познание се допълва от концептуално познание. Тъй като използваме едновременно интуитивни и рефлексивни преценки, дори нашите интуитивни преценки, които генерират емоции, могат да бъдат повлияни от възпитанието. Тъй като човекът е един, всяка рефлективна ценностна преценка ще бъде придружена от интуитивна оценка. Стойностните преценки рядко са безпристрастни и обективни: това, което се оценява, е привлекателно по един или друг начин. Следователно емоциите могат да бъдат обект на социализация и социално влияние. нагласи и обичаи.

Подобно на други теоретици, които заемат позицията на когнитивизма, Арнолд признава значението на физиологията. промени, които съпътстват емоцията. Когато тези промени се почувстват, те от своя страна също се оценяват и могат или да засилят, или да променят първоначалната емоция. Когато човек, изпитващ страх, оценява учестяването на сърдечната честота като индикатор за нарушение във функционирането на сърцето, чувството на страх от болест надделява над първоначалното му чувство на страх. По дефиниция сърдечните заболявания отслабват тялото. Следователно страхът, причинен от повишения сърдечен ритъм, диктува оценката, че, като е болен, човек. няма да може да се справи с тази ситуация, което допълнително засилва първоначалното чувство на страх.

Важни изследвания в областта на емоциите са извършени от Р. Лазарус и неговите колеги. Тези учени направиха оценката крайъгълен камък на своята теория за емоциите. Лазарус смята, че всяка емоция се основава на специфичен тип когнитивна оценка, придружена от моторно-поведенчески и физиологични оценки. промени. Той прави разлика между първична оценка, вторична оценка и преоценка. Вторичната оценка е оценката на субекта за отношението му към конкретна среда и следователно води до променена емоционална реакция. Преоценката може да се случи като проста оценка на смисъла на това променено отношение към околната среда или може да бъде психол. опит за справяне със стреса. Такава преоценка не се основава непременно на фактическа информация. - може да е опит да се погледне на ситуацията от по-благоприятна гледна точка. По думите на Лазар това може да е „отбранително надценяване“. Преоценката може също да представлява опит за справяне, когато не е възможно директно действие.

Лазарус и др., заключават, че оценката на субекта на ситуацията и следователно емоционалната реакция на субекта може да бъде манипулирана по време на експеримента. Нека експериментираме преди демонстрацията. група от филм с жестоки натуралистични сцени на обрязване, те прочетоха в една група пасаж, в който се говори за болката от тази процедура, в друга група казаха, че момчетата, заснети във филма, са били нетърпеливи да преминат през този обред на посвещение и изпита чувство на гордост, което го издържа. И накрая, те дават на третата група „интелектуализирана“ информация, която подчертава антропологичното значение на този ритуал. Този филм оказа най-силно емоционално въздействие върху първата група, докато не оказа съществено влияние върху емоциите на другите две групи.

Въпреки че влиянието на познанието върху оценката е добре документирано, необходимостта от разграничаване между интуитивна и рефлективна оценка е много по-трудна за оправдаване. В статията си „Чувства и мислене: Предпочитанията не изискват извод“ ( Чувство и мислене: Предпочитания трябва не изводи) Р. Б. Зайонк посочи, че идеята за първенството на чувствата е загубила значението си от времето на Вунд. В cogn. психол. тя беше заменена от схема за обработка на информация, според която афективна реакция възниква само след съответния обработка на входящите сигнали. Следователно основната работата върху когнитивните процеси е оставила настрана афекта или опита и е фокусирана изключително върху обработката на информация. „Въпреки това“, казва Зайонч, „въздействието... е фундаментално. валута, циркулираща сред хората. комуникация." Следователно, "за да предизвикате афект, трябва да знаете много малко за обектите, всъщност да имате минимум информация." В паметта, както и във възприятието, първо се възпроизвежда афективната реакция. Както отбелязва Zajonc, само защото афектът може да служи като знак за завършване на когнитивната дейност (при слушане на виц, например), това не означава непременно, че когнитивната активност е задължителен компонент на афекта.

Според Zajonc има разрив между афекта и познанието. Преценките за сходството и преценките за предпочитанията имат различни измерения ( размери). В началото на 20в. Т. Накашима съобщава в работата си „Принос към изследването на афективните процеси“ ( Принос да се на проучване на афективен процеси), че преценките за приятност и неприятност не зависят от сетивните характеристики и следователно не могат да бъдат опосредствани от тях. Естетическите преценки и предпочитания от всякакъв вид не разчитат на когнитивен анализ. Нека експериментираме. изследвания показа, че преценките за симпатия и антипатия се правят и припомнят с по-голяма увереност, докато преценките, че дадена стимулна дума е нова или вече е била представена, се правят със забележима несигурност. От това Zajonc заключава, че процесът на възприятие, започвайки със сетивното преживяване, първо предизвиква несъзнателна афективна реакция и след това преминава към разпознаване на познати характеристики (също несъзнателни), преди да започне тяхната рефлективна когнитивна обработка.

Така Zajonc посочи слабо място в бронята на Cogn. психол. Мисълта и рефлексивната преценка изглежда зависят от афекта толкова, колкото и от сетивния опит. Тъй като афектът е съзнателно преживяване на привличане/отблъскване и не се генерира от ценностна преценка, той трябва да бъде причинен от спонтанна (несъзнателна) оценка на обектите като добри или лоши и оценка на реакциите като подходящи или неподходящи. Емоциите, които обикновено са придружени от рефлексивни преценки, сами по себе си могат да бъдат оценени като подходящи или неподходящи и променени чрез други коригиращи впечатления, но рядко чрез размисъл или убеждаване.

Вижте също Когнитивна сложност, научена безпомощност, мисловни разстройства, несъзнателни заключения

Емоцията като функция на когнитивните процеси.Някои съвременни теории разглеждат емоцията предимно като реакция или набор от реакции, водени от когнитивни процеси. Този възглед за природата на емоциите, който е много характерен за представителите на западната култура, очевидно е генериран от онези идеи за човешката природа, които датират от Аристотел, Тома Аквински, Дидро, Кант и други философи. Тези идеи са следните: а) човекът преди всичко и в най-голяма степен е разумно същество; б) рационалното начало е полезно и полезно за човека, емоционалното начало му вреди и му пречи; в) умът (когнитивните процеси) трябва да служи като фактор за контролиране и заместване на емоциите.

Най-развитата от теориите за емоцията и личността, изградени в рамките на горната традиция, е теорията на Арнолд (Arnold, 1960a, 19606). Според тази теория емоцията възниква в резултат на излагане на определена последователност от събития, описани в категории възприятие и оценка.

Арнолд тълкува термина „възприятие“ като „елементарно разбиране“. В този случай, да „възприемаш“ обект означава да го „разбираш“ в някакъв смисъл, независимо от това как въздейства върху възприемащия. За да може представеният в ума образ да получи емоционален оттенък, обектът трябва да бъде оценен от гледна точка на неговото влияние върху възприемащия. Следователно емоцията не е оценка, но може да я носи в себе си като неделима, необходима съставка. По-точно, емоцията е несъзнателно привличане или отхвърляне на обект, произтичащо от оценката на обекта като добър или лош за индивида.

Самата оценка е непосредствен, мигновен, интуитивен акт, който не е свързан с размисъл. Възниква веднага след възприемането на обект, действа като крайна връзка в процеса на възприемане и може да се разглежда като отделен процес само рефлексивно.

Тези три акта, възприятие-оценка-емоция, са толкова тясно преплетени, че всекидневният ни опит не може да се нарече обективно знание; винаги е когнитивно приемане или когнитивно отхвърляне.Интуитивната оценка на ситуацията поражда тенденция към действие, което се преживява като емоция и се изразява чрез различни соматични промени и което може да предизвика експресивни или поведенчески реакции (Arnold, 1960a, стр. 177).

Една емоция може да има остатъчен или продължителен ефект. Тенденциите към действие, причинени от емоция, имат организиращо влияние върху процеса на по-нататъшно възприемане и оценка; емоциите ни „очароват и пленяват“ (Arnold, 1960a, p. 184). В допълнение, интуитивната оценка и емоционалната реакция са склонни да бъдат постоянни, така че обект или ситуация, оценени и емоционално реагирани по определен начин, „всеки път“ предизвиква една и съща оценка и емоция (Arnold, 1960a, p. 184). Освен това оценката на даден обект и емоционалната реакция към него са склонни да обобщават - те се пренасят върху целия клас обекти.

Други когнитивни теории за емоцията.Шахтер и неговите колеги (Schachter, 1966, 1971; Schachter и Singer, 1962) предполагат, че емоциите възникват на базата на физиологична възбуда и когнитивна оценка на ситуацията, която е причинила тази възбуда. Определено събитие или ситуация предизвиква физиологична възбуда и индивидът има нужда да оцени съдържанието на възбудата, тоест ситуацията, която я е причинила. Типът или качеството на емоцията, изпитвана от индивида, не зависи от усещането за физиологична възбуда, а от това как индивидът оценява ситуацията. Оценката („по памет или чувство“) на дадена ситуация позволява на човек да определи възбудата като радост или гняв, страх или отвращение или всяка друга емоция, подходяща за ситуацията. Според Шехтер една и съща физиологична възбуда може да се преживее и като радост, и като гняв (и като всяка друга емоция), в зависимост от интерпретацията на ситуацията. Мандлър (1975) и Лазарус (1982) споделят същото мнение, когато обясняват процесите на емоционално активиране.

В един известен експеримент Шахтер и Сингер (1962) проверяват теорията си по следния начин: на една група субекти е даден адреналин, който предизвиква възбуда, а на другата е дадено плацебо. Всяка група била разделена на три подгрупи – на някои субекти била дадена вярна информация за действието на лекарството, на други била дадена невярна информация, а на третите не било казано нищо за възможните ефекти на лекарството. След прилагане на лекарството, всички фалшиво информирани субекти, някои субекти, които имаха точна информация, и някои субекти, които нямаха никаква информация, се озоваха в компанията на човек, демонстриращ еуфорично поведение; останалите субекти се оказаха в компанията на човек, който се преструваше на ядосан. Изследователите установяват, че дезинформирани субекти и субекти, които не са получили информация, са склонни да имитират настроенията и поведението на актьора, както еуфорично, така и ядосано. Субектите, които са имали точна информация за ефектите на адреналина, са били по-малко податливи на външни влияния. В групата на еуфоричния модел дезинформираните и неинформираните субекти дадоха значително по-високи оценки на своето преживяване на радост, отколкото правилно информираните субекти, но тези оценки не бяха много по-различни от оценките на субектите в плацебо групата. В групата, следваща модела на „гнева“, неинформираните субекти дават най-високи оценки на преживяното състояние на гняв, но членовете на плацебо групата отново не потвърждават модела на Шехтер. Техните резултати по скалата на гнева за самоотчитане не се различават от резултатите на дезинформирани и неинформирани субекти.

Работата на Шехтер стимулира теоретичното и експерименталното изследване на емоциите, въпреки че много изследователи критикуват неговия методологичен подход (Изард, 1971; Манстед и Вагнер, 1981; Плутчик и Акс, 1967). Също така е депресиращо, че два експеримента, които възпроизвеждат експеримента на Шехтер-Зингер, не потвърждават резултатите от него (Marshall, 1976; Maslach, 1979). Маслах демонстрира, че необяснимо, хипнотично вдъхновено възбуждане на автономната нервна система кара човек да иска да тълкува негативно своето вътрешно състояние и своите усещания. Няма значима връзка между действията на актьора и това, което субектите съобщават за своите преживявания. Маршал, следвайки Шехтер и Сингър, използва техниката на лекарствена стимулация в своя експеримент и получава резултати, подобни на тези на Мас-Лах.

Последните теоретични разработки на когнитивистката и социо-когнитивистката посока са подобни на биосоциалните теории в техния подход към мотивационната и адаптивната роля на емоциите, но се различават от тях по това, че приоритетната роля в процеса на възникване на емоции се дава на когнитивните процеси. Но и за двамата е безспорен фактът, че когнитивните процеси служат като необходимо звено във веригата от събития, които активират емоцията.

Основният принос на когнитивните теории в изучаването на емоциите е описанието на специфични за емоциите когнитивни процеси – специален вид заключение, което предизвиква специфична емоция. Те също така задълбочиха нашето разбиране за връзката между емоция и познание.

Weiner (1985) обяснява когнитивните предшественици на емоцията от гледна точка на каузалното приписване. Според Weiner причината за една емоция е функция на личното приписване на причинно-следствената връзка или причината за активиращото събитие. Той предлага три измерения на причинно-следствената връзка: място (вътрешно-външно), стабилност (стабилност-нестабилност) и контрол (контролируемост-неконтролируемост). Така например, ако стоите на опашка и някой се опита да седне пред вас, вероятно ще възприемете опита му като вътрешно мотивиран и контролиран и ще се ядосате. Но ако същият човек случайно се окаже на същото място - например някой тича покрай него и го блъска грубо - тогава вие ще тълкувате причината като външна и нерегламентирана и най-вероятно ще изпитате съжаление към него или тъга.

Разработени са и по-сложни схеми за каузално измерване (Ellsworth and Smith, 1988; Roseman, 1984; Smith and Ellsworth, 1985). По този начин някои теоретици предлагат да се допълни контролният параметър с параметъра за отговорност. Те вярват, че приписването на отговорност и контрол е важно за разграничаването на емоциите на изненада (външна отговорност/контрол) и вина (вътрешна отговорност/контрол).

Някои изследователи, следвайки когнитивистката традиция, правят опити да разделят процеса на емоционална активация на етапи. В своите изследвания те доказват, че истинските предшественици на емоцията са оценките/приписванията. Тъй като емоцията възниква в рамките на милисекунди след вътрешно или външно събитие, идентифицирането на когнитивния процес, който предхожда емоцията, е изключително трудно. Въпреки това, независимо какво място заемат когнитивните процеси в причинно-следствената верига, те несъмнено участват в процеса на емоциите и са част от общата феноменология, свързана с емоциите. По този начин когнитивните учени, както теоретици, така и практици, продължават да дават значителен принос в развитието на психологията на емоциите.

Емоциите като резултат от биологични процеси. Емоционалните модели като черти на личността

Плутчик (1962, 1980) разглежда емоциите като средство за адаптация, което играе важна роля за оцеляването на всички еволюционни нива. По-долу са основните прототипи на адаптивното поведение и съответните им емоции (афективно-когнитивни структури).

Протипичен адаптивен комплекс

1. Инкорпориране - усвояване на храна и вода

2. Отхвърляне - реакция на отхвърляне, отделяне, повръщане

3. Унищожаване – премахване на пречките пред удовлетворението

4. Защита - първоначално в отговор на болка или заплаха от болка

5. Репродуктивно поведение - реакции, съпътстващи половото поведение

6. Лишаване – загуба на обект, който носи удоволствие

7. Ориентиране - реакция при контакт с нов, непознат обект

8. Проучване - повече или по-малко произволна, доброволна дейност, насочена към изучаване на околната среда

Първична емоция

Осиновяване

отвращение
Страх от радост

Страх от мъка

Надежда или любопитство

Плутчик определя емоцията като сложна соматична реакция, свързана със специфичен адаптивен биологичен процес, общ за всички живи организми. Първичната емоция, според Плутчик, е ограничена във времето и инициирана от външен стимул. Всяка първична емоция и всяка вторична емоция (което означава комбинация от две или повече първични емоции) съответстват на определен физиологичен и експресивно-поведенчески комплекс. Според Plutchik (1954) постоянното блокиране на адекватни двигателни реакции в конфликтни или фрустриращи ситуации причинява хроничен стрес Vмускули, което може да служи като индикатор за лоша адаптация, той предоставя редица експериментални данни в подкрепа на тази теза.

Според Плутчик неговата теория за емоциите може да бъде полезна в областта на изучаването на личността и психотерапията. Той предложи да се разглеждат личностните черти като комбинация от две или повече основни емоции, дори взаимно изключващи се. Този подход - анализиране на начина, по който емоциите се смесват - може да допринесе за по-доброто разбиране на много важни емоционални феномени. Например Плутчик предлага следните формули: гордост = гняв + радост; любов = радост + .+ приемане; любопитство = изненада + приемане; смирение = страх + приемане; омраза = гняв + изненада; вина = страх + радост или удоволствие; сантименталност = приемане + скръб. Социалните регулатори (феномени на суперего) могат да се разбират в системата на Плутчик като комбинация от страх и други емоции, а тревожността като комбинация от страх и очакване. Според него анализирането на ситуации, които пораждат страх у човек, и идентифицирането на очакванията на човека във връзка с такива ситуации помага да се разбере динамиката на тревожността.

Когнитивно-афективен подход

Според Сингър тясната връзка между афекта и когнитивните процеси се основава на опитите на детето да се адаптира към нова и постоянно променяща се среда. Сингър, подобно на Томкинс (1962) и Изард (1971), вярва, че новостта на околната среда активира емоцията на интерес, която от своя страна засилва изследователската дейност на детето. Познаването на околната среда и успешната адаптация намаляват нивото на възбуда и активират емоцията на радост, докато голямото количество сложен материал, който не е достъпен за асимилация, може да предизвика страх, тъга или страх.

Най-важният резултат от изследванията на Сингер е въвеждането на неговите разработки в областта на въображението и афекта в практиката на психотерапията (Singer, 1974). Той подчертава важността на използването на въображението в комбинация с действие (например при ролеви игри), чрез което пациентът се научава да разбира различни афективни прояви и се научава да контролира своите емоции, мисли и поведение. Според Сингър работата на въображението и фантазията помага за формиране на чувство за компетентност и развива самоконтрол. Например, той успешно лекува воайорство, разчитайки само на въображението на пациента. Сингър насърчи пациента да си представи нещо нездравословно, предизвиквайки отвращение, например, той поиска да си представи гол мъж с проказа и научи пациента да си спомня този образ в моменти на нездравословно привличане, когато имаше желание да погледне в прозореца на съседна къща, за да видите жена, която се съблича там. Положително оцветените женски образи са използвани от Сингър за неутрализиране на хетеросексуалния страх и хомосексуалните наклонности. Тези техники са широко разпространени в психодинамичната терапия, което прави възможно разбирането на механизмите на успеха на тази техника.

ТЕОРИЯ ЗА ДИФЕРЕНЦИАЛНИТЕ ЕМОЦИИ

Теорията за диференциалните емоции датира от богато интелектуално наследство и претендира за родство с класическите произведения на Дюшен, Дарвин, Спенсър, Киркегор, Вунд, Джеймс, Кенън, Макдугъл, Дюма, Дюи, Фройд, Радо и Удуърт, както и с по-модерните произведения на Джейкъбсън, Синот, Маурер, Гелгорн, Харлоу, Боулби, Симонов, Екман, Холт, Сингър и много други. Всички тези учени, представляващи различни дисциплини и гледни точки, като цяло са склонни да признават централната роля на емоциите в мотивацията, социалната комуникация, познанието и поведението. Въпреки това, заслугата за концептуалното обосноваване на теорията е на нашия съвременник Силван Томкинс, чиято брилянтна двутомна работа Affect, Imagination, Consciousness ще бъде цитирана често в хода на тази книга.

Теорията за диференциалните емоции е наречена така, защото обектът на нейното изследване са частните емоции, всяка от които се разглежда отделно от другите, като независим емоционално-мотивационен процес, който влияе върху когнитивната сфера и човешкото поведение. Теорията се основава на пет ключови тези: 1) десет фундаментални емоции (които ще бъдат дефинирани накратко в глава 4 и обсъдени подробно в следващите глави) формират основната мотивационна система на човешкото съществуване; 2) всяка фундаментална емоция има уникална мотивация и предполага специфична форма на преживяване; 3) основните емоции, като радост, тъга, гняв или срам, се преживяват по различни начини и имат различни ефекти върху когнитивната сфера и върху човешкото поведение; 4) емоционалните процеси взаимодействат с нагоните, с хомеостатичните, перцептивните, когнитивните и двигателните процеси и им влияят; 5) от своя страна нагоните, хомеостатичните, перцептивно-когнитивните и двигателните процеси влияят върху хода на емоционалния процес.

Емоциите като основна мотивационна система

Теорията за диференциалните емоции признава функциите на емоциите като детерминанти на поведението в най-широкия диапазон от неговите проявления: от насилие и убийство, от една страна, до актове на саможертва и героизъм, от друга. Емоциите се разглеждат не само като основна мотивационна система на тялото, но и като основни лични процеси, които придават смисъл и смисъл на човешкото съществуване. Те играят важна роля както в поведението на човека, така и в неговия вътрешен свят.

Шест системи за организация на личността

Личността е резултат от сложно взаимодействие на шест системи: хомеостатична, стимулираща (система за задвижване), емоционална, перцептивна, когнитивна и двигателна. Всяка система е до известна степен автономна и независима, като в същото време всяка от системите е свързана по някакъв начин с останалите.

Хомеостатичната система е по същество няколко преплетени и взаимозависими системи, които работят автоматично и несъзнателно. Основните са ендокринната и сърдечно-съдовата системи, които са свързани с личността поради честото взаимодействие с емоционалната система. Хомеостатичните механизми обикновено се разглеждат като поддържащи емоционалната система, но хормоните, невротрансмитерите, ензимите и други метаболитни регулатори също играят роля в регулирането и подсилването на активираната емоция.

Задвижващата система се основава на тъканни промени и произтичащи от тях дефицити, които сигнализират на човек за нуждите на тялото. Основните нагони са глад, жажда, сексуално желание, търсене на комфорт и избягване на болката," Трудно е да се оспори важната роля на нагоните в ситуации на борба за оцеляване, но в ежедневието (когато основните нужди и нуждата за комфорта са удовлетворени) нагоните са психологически значими само до степента, в която влияят на емоциите. Изключение може да се счита за сексуалното нагонване и нагона за избягване на болката, тези два нагона сами по себе си имат някои признаци на емоции. Те неизбежно взаимодействат с емоциите, и именно поради това взаимодействие те играят важна роля в организацията на личността и поведението .

За организацията на личността, за нейното социално взаимодействие и за човешкото съществуване в най-висшия смисъл на думата са фундаментално важни четири системи: емоционална, перцептивна, когнитивна и двигателна. Тяхното взаимодействие формира основата на истинското човешко поведение. Резултатът от хармонията във взаимоотношенията между системите е ефективно поведение. И обратното, неефективното поведение и дезадаптацията са пряка последица от нарушение или неправилно осъществяване на системно взаимодействие.

Емоциите и емоционалната система

Теорията за диференциалните емоции изхожда от факта, че признава необходимостта от изучаване на индивидуалните емоции. Въпреки това, наличието на дузина фундаментални емоции, които, в комбинация с нагони и когнитивни процеси, образуват безброй разнообразни афективно-когнитивни структури, прави изключително трудно изследването на човешката мотивация.

Практикуващи психолози във всяка сфера на дейност - в инженерната, образователната или клиничната психология - рано или късно неизбежно разбират спецификата на индивидуалните емоции. Когато имат работа с хора, те виждат, че хората са щастливи, тъжни, ядосани, уплашени, а не просто „преживяват“ някаква емоция. В момента практикуващите психолози използват все по-малко общи термини като „емоционален проблем“, „емоционално разстройство“ или „емоционално разстройство“, те се опитват да анализират индивидуалните афекти и афективни комплекси, като ги разглеждат като мотивационни явления.

Определение за емоция.Теорията за диференциалните емоции определя емоцията като сложен процес, който има неврофизиологични, невромускулни и сетивно-преживяващи аспекти. Неврофизиологичният аспект на емоцията се определя предимно от гледна точка на електрохимичната активност на централната нервна система. Лицевите нерви, мускулната тъкан и проприорецепторите на лицевите мускули също участват в емоционалния процес. Предполага се, че емоцията е функция на соматичната нервна система (която контролира произволните движения) и че соматично активираната емоция мобилизира автономната нервна система (която регулира дейността на вътрешните органи и системи, състоянието на телесните тъкани), която от своя страна може да подсили и засили емоцията.

На невромускулно или експресивно ниво емоцията се проявява предимно под формата на лицева активност, както и пантомимични, висцерално-ендокринни и понякога вокални реакции.

На сетивно ниво емоцията е преживяване, което има пряко значение за индивида. Преживяването на емоция може да задейства процес в съзнанието, който е напълно независим от когнитивните процеси.

Неврохимичните процеси, следвайки вродени програми, предизвикват сложни лицеви и соматични прояви, които след това чрез обратна връзка се реализират, в резултат на което човек има чувство/преживяване на емоция. Това чувство/преживяване едновременно мотивира човека и го предупреждава за ситуацията. Вродената реакция към сетивното преживяване на положителна емоция създава усещане за благополучие и насърчава и подкрепя реакцията на приближаване. Положителните емоции допринасят за конструктивното взаимодействие на човек с други хора, ситуации и обекти. Отрицателните емоции, напротив, се преживяват като вредни и трудни за понасяне, събуждат реакция на оттегляне и не допринасят за конструктивно взаимодействие. Вече казахме, че въпреки обичайното разделение на емоциите на положителни и отрицателни, истинският знак на конкретно емоционално преживяване може да се определи само като се вземе предвид общият контекст.

Завършвайки обсъждането на отделните елементи от определението за емоция, трябва да се отбележи, че емоцията не е просто реакция на организма. Не може да се разглежда само като действие, извършено в отговор на някакво стимулиращо събитие или ситуация; самото то е стимул или причина за нашите действия. Очевидно дори можем да кажем, че емоциите в по-голяма или по-малка степен имат способността да се самопораждат. Това твърдение изглежда особено вярно по отношение на емоцията на интерес, която играе изключително важна роля в нашето ежедневие, подтиквайки ни към една или друга дейност. Както и да е, всяка активирана емоция - без значение дали е генерирана от сензорна информация (например болка) или когнитивни процеси (оценка, приписване) или е отговор на определено събитие - сама по себе си има мотивиращо, организиращо влияние върху нашите мисли и действия. От своя страна мисленето и поведението, както и информацията, съхранена в паметта, оказват обратно влияние върху нея.

Систематичност на емоциите.Емоциите са динамично, но в същото време повече или по-малко стабилни, взаимосвързани, поради което теорията за диференциалните емоции ги разглежда като система (Cicchetti, 1990). Някои емоции, поради естеството на вродените механизми, които ги основават, са организирани йерархично. Дарвин (1872) също отбелязва, че вниманието може да се развие в изненада, а изненадата - „в учуден ступор", напомнящ страх. Развивайки това наблюдение, Томкинс (1962) твърди, че стимулите, които предизвикват емоции на интерес, страх и ужас, представляват вид йерархия, при която стимул с умерен интензитет предизвиква интерес, а стимул с най-голям интензитет - ужас.В основателността на тази теза може да се убедите, ако наблюдавате реакцията на детето към непознат звук.Звук с умерен интензитет предизвиква интерес у детето. Но ако при първото представяне непознат звук е достатъчно силен, той може да изплаши детето, а много силен, остър звук може да предизвика ужас у детето.

Такава характеристика като полярността също свидетелства в полза на системната организация на емоциите. Очевидно има емоции, които са директно противоположни една на друга. Феноменът на полярността е наблюдаван от много изследователи, като се започне от Дарвин (Darwin, 1872) и всеки от тях предоставя свои собствени доказателства в полза на съществуването му (Plutchik, 1962). Радостта и тъгата, гневът и страхът са най-честите примери за полярност. Емоции като интерес и отвращение, срам и презрение също могат да се разглеждат като противоположни. Въпреки това, подобно на понятията „положително“ и „отрицателно“, полярността не е характеристика, която стриктно определя връзката между емоциите; полярността не предполага непременно взаимно отрицание. Понякога противоположностите не се противопоставят една на друга, едната може да причини другата и пример за това са толкова разбираемите за нас „сълзи от радост“.

Други емоции, тези, които не образуват полярни двойки, при определени обстоятелства също могат да бъдат взаимосвързани помежду си. Когато човек срещне непознат (потенциално вълнуващ, потенциално опасен) обект или попадне в нова ситуация, неговият интерес може да се трансформира в страх. По същия начин презрение, примесено с радост и вълнение, поражда „войнствен ентусиазъм“ (Лоренц, 1966). Ако човек редовно или доста често изпитва две или повече фундаментални емоции едновременно, ако в същото време те са с известна степен на сигурност свързани с определени когнитивни процеси, това може да доведе до формирането на афективно-когнитивна структура или дори афективно-когнитивна ориентация. Описателен термин афективно-когнитивна насоченостизглежда полезно за разбирането на някои личностни черти. Например, комбинация от емоции на интерес и страх, свързани с идеята, че рискът и преодоляването на опасността съдържат елемент на игра и забавление, води до формирането на такава афективно-когнитивна ориентация (или личностни черти) като жажда за приключения . Въпреки това, комбинацията от интерес и страх може да бъде свързана с риска, свързан с изследователските дейности - в този случай афективно-когнитивната ориентация на лицето ще бъде любопитство.

Не само желанието за описаната по-горе структура на емоциите ни позволява да дефинираме емоциите като система. Освен това емоциите имат някои общи характеристики. Така, за разлика от нагоните, емоциите не са циклични: храносмилателните или други метаболитни процеси, протичащи в тялото, не могат да накарат човек да изпитва емоции на интерес, отвращение или срам два или три пъти на ден. Емоциите, като мотивиращ фактор, са универсални и гъвкави. Ако задоволяването на физиологичен стремеж, като глад или жажда, изисква много специфични действия и напълно обективна храна или напитки, тогава емоциите на радост, презрение или страх могат да бъдат причинени от различни стимули.

Емоциите имат регулиращо влияние върху нагоните и други личностни системи. Тази способност за регулиране е една от най-важните и най-често срещаните функции на емоциите: всяка емоция може да засили или отслаби ефекта на друга емоция, физиологичен стремеж или афективно-когнитивна структура. Например, ненамалените нагони, които са в рамките на толерантността на тялото, събуждат емоция, която от своя страна засилва нагона. Сексуалното влечение, подкрепено от емоцията на интерес и вълнение, може да стане непоносимо, докато емоцията на отвращение, страх или скръб може да го отслаби, маскира, намали или потисне.

Биологични системи в услуга на емоциите.Можем да различим две биологични системи, които обслужват функционирането на емоционалната система на човека. Това е ретикуларната система на мозъчния ствол, която регулира промените в нивото на невронната активност, и автономно инервираната висцерална ендокринна система, която контролира параметри като хормонална секреция, сърдечна честота, дихателна честота и др. Висцералната ендокринна система помага на тялото се подготвя за насоченото действие, причинено от емоция, и помага да се поддържа както емоцията, така и действието.

Емоционалната система рядко функционира независимо от други системи. Някои емоции или комплекси от емоции почти винаги възникват във взаимодействие с перцептивните, когнитивните и двигателните системи и ефективното функциониране на личността зависи от това колко балансирани и интегрирани са дейностите на различните системи. По-специално, тъй като влиянието на всяка емоция - както интензивна, така и умерена - е генерализирано, тогава всички физиологични системи и органи са включени в по-голяма или по-малка степен в емоцията. Влиянието на емоцията върху тялото се доказва от специфичния отговор на емоцията на сърдечно-съдовата, дихателната и други функционални системи.

Част 1 ... Част 2 Част 3 Част 4 Част 5 ... Част 31 Част 32

РЕЗЮМЕ

Психологията сравнително наскоро се обърна към сериозно изследване на проблема с емоциите. Има различни мнения по отношение на емоциите - някои учени твърдят, че емоциите нямат нищо общо с поведението, но има и обратния подход, този, който е въплътен в тази книга. Ние вярваме, че емоциите представляват основната мотивационна система на хората.

Емоциите са се появили при хората в процеса на еволюция. Може да се предположи, че произходът на някои човешки емоции трябва да се търси в най-простите физиологични нагони, като глада, и в първичните адаптивни механизми, като реакцията на приближаване-отдръпване. Всяка емоция е изпълнявала една или друга адаптивна функция в процеса на човешката еволюция. Тезата на Дарвин, че начините за изразяване на основните емоции са вродени и универсални, е многократно подкрепяна от междукултурни изследвания и изследвания в областта на психологията на развитието.

Рефлексът е автоматичен отговор на стимул, извършен без когнитивна оценка на стимула. Инстинктът е по-сложна форма на поведение, като правило се пробужда под въздействието на хормонални промени в тялото и изпълнява програмата, заложена в гените на животното. За животните рефлексите и инстинктите са много по-важни, отколкото за хората, чиято мотивационна система се основава на емоциите.

Цялостното определение на феномена на емоцията трябва да включва физиологични, експресивни и емпирични компоненти. Емоцията възниква в резултат на неврофизиологични процеси, които от своя страна могат да бъдат предизвикани както от вътрешни, така и от външни фактори. Когато една емоция възниква в отговор на ментален образ, символ или репрезентация, можем да говорим за формирана връзка между мисъл и чувство или за афективно-когнитивна структура. Афективно-когнитивните структури могат да бъдат комбинация от стремеж и когнитивни процеси или комбинация от стремеж, емоция и когнитивни процеси.

Ярките и изразителни емоционални състояния отдавна привличат вниманието на учени, артисти и обикновени хора, но науката за емоциите трябва да изучава не само тези изключително краткотрайни преживявания. Съществуват последователни индивидуални различия в честотата и интензивността на преживяванията на определени емоции от различните хора и тези различия могат да бъдат изследвани и описани с термини<эмоциональная черта>И<эмоциональный порог>.

За удобство разделяме емоциите на положителни и отрицателни въз основа на техните сетивни или емпирични характеристики. Трябва обаче да помним, че всяка емоция (например радост, страх) може да бъде както положителна, така и отрицателна, в зависимост от това доколко помага или възпрепятства адаптирането на индивида в конкретна ситуация.

Влиянието на емоциите върху човек е обобщено, но всяка емоция му въздейства по свой начин. Преживяването на емоции променя нивото на електрическа активност в мозъка, диктува кои мускули на лицето и тялото да бъдат напрегнати или отпуснати и контролира ендокринната, кръвоносната и дихателната система на тялото. Емоциите могат да замъглят възприемането на света около нас или да го оцветят с ярки цветове, да обърнат мислите към творчество или меланхолия, да направят движенията леки и плавни или, обратно, тромави.

В зависимост от индивидуалната височина на емоционалния праг едни деца изпитват и проявяват една или друга емоция по-често, а други по-рядко и това до голяма степен определя отношенията им с хората около тях. От друга страна, реакцията на другите към емоционалните прояви на детето пряко влияе върху развитието на неговия емоционален стил и формирането на определени личностни черти.

Човешкото поведение се основава на емоциите; те активират и организират възприятията, мисленето и стремежите на човека. Емоциите имат пряко въздействие върху процесите на възприемане, филтрират информацията, която човек получава чрез сетивата, и активно се намесват в процеса на нейната последваща обработка.

ЗА ДОПЪЛНИТЕЛНО ЧЕТЕНЕ

Forgas J. P., Bower O. N. Ефекти на настроението върху личността - преценки за възприятие. - Journal of Personality and Social Psychology, 1987, 53 (1), 53-60.

Влиянието на емоциите върху възприятието (формиране на впечатления) и паметта.

Izard S. E. Структурата и функциите на емоциите: Последици от познанието, мотивацията и личността. – В: 1. С. Коен (Ред.). Серията лекции на G. Stanley Hall. - Вашингтон, окръг Колумбия, Американска психологическа асоциация, 1989 г., том. 9, 35-73.

Разглеждане на съставните компоненти на емоциите и кратък преглед на техните функции.

Malatesta S. Z. Ролята на емоциите в развитието и организацията на личността. – В: Р. Томпсън (Съст.). Социално-емоционално развитие. - Симпозиум на Небраска за мотивацията, 1990, 1-56.

Ролята на емоциите за личността и нейното развитие.

Плутчик Р. Емоцията в контекста на еволюцията. - В: Емоция: психоеволюционен синтез. - NewYork, Harper & Row, 1980, 119-127.

Еволюцията на емоциите и тяхната роля в адаптацията.

Емоциите са специален клас психични процеси и състояния, свързани с инстинкти, потребности и мотиви, отразяващи под формата на пряко преживяване (удовлетворение, радост, страх и др.) Значението на явления и ситуации, засягащи индивида за осъществяването на неговия живот дейности. Това определение е непълно, тъй като не отразява редица съществени характеристики на емоциите и тяхната разлика от когнитивните процеси, а именно: а) не се отразява връзката на емоциите с несъзнаваната сфера, б) връзката им с дейността (а не живот) на човек, в) спецификата на тяхното възникване), г) модели на тяхното функциониране и др.

Признавайки значителната разлика между когнитивните и емоционалните психични явления, би било погрешно да се твърди тяхната пълна автономност, независимост един от друг. Известна е позицията на Л.С. Виготски за единството на „афекта и интелекта“, както и мнението, че „без човешки емоции не може да има човешко познание“. Това единство обаче не означава идентичност. Емоционалните и когнитивните процеси си взаимодействат тясно, но не са идентични – и това е същината на проблема.

Изолирането на преживяването като форма на проявление на емоциите за разлика от образа в когнитивната сфера подчертава разликата между когнитивните и емоционалните процеси, като ги определя като форми на психично отражение, подчертава тяхната връзка и единство. Емоционалните процеси влияят на когнитивната дейност на човека, регулирайки нейната посока и разпространявайки информация. Преживените емоции и чувства оставят своя отпечатък върху нашите интелектуални способности.

Когнитивната и емоционалната система съвместно осигуряват ориентация в околната среда. В сравнение с когнитивната информация, емоционалната информация е по-малко структурирана. Емоциите са своеобразен стимулатор на асоциации от различни, понякога несвързани сфери на преживяване, което допринася за бързото обогатяване на първоначалната информация. Това е система за „бърза реакция” на всякакви промени във външната среда, които са важни от гледна точка на потребностите.

Основателят на теорията за отношението D.N. Узнадзе подчертава, че емоционалните състояния и когнитивните процеси имат умствени съдържания, които са несводими едно към друго. Когнитивните процеси се характеризират с обективно и максимално разчленено отражение на заобикалящата действителност. Емоционалните състояния, напротив, имат дифузен, холистичен характер, представяйки състоянието на субекта. Те допринасят за ясно отразяване на обективната ситуация и концентрация на съзнанието върху нея.

S.L. Рубинщайн отбелязва по този въпрос, че емоционалните състояния се характеризират с няколко феноменологични характеристики: първо, за разлика от когнитивните процеси, те изразяват модификации на вътрешното състояние на субекта и отношението му към обекта; второ, те се различават по полярност.

В рамките на невропсихологичния подход E.D. Чомски обобщава основните разлики между емоционалните състояния и когнитивните процеси като висши психични функции.

1. Висшите когнитивни психични функции са различни видове умствена дейност, насочена към решаване на определени психологически проблеми, т.е. за получаване на определен резултат. Емоционалните състояния инициират и съпътстват решаването на когнитивни задачи, отразявайки успеха или неуспеха на тяхното изпълнение във връзка с една или друга потребност. Тяхната „цел“ е да регулират и оценяват действия и ситуации.

2. Висшите когнитивни психични функции са до голяма степен съзнателни и подложени на най-напредналата форма на контрол - доброволен контрол. Емоционалните феномени са по-малко съзнателни и по-малко управляеми.

3. Емоционалните състояния се характеризират със знак и модалност, други явления, например усещането за цвят, са качествено специфични за когнитивната сфера.

4. Емоционалните състояния са тясно свързани с потребностно-мотивационните процеси, като са техни „вътрешни огледала”. Когнитивните процеси са по-малко детерминирани от нуждите, с изключение на гностичните потребности, и са преди всичко „механизми на познанието“.

5. Емоционалните състояния са тясно свързани с различни физиологични процеси (вегетативни, хормонални и др.), когнитивните процеси - в по-малка степен, докато взаимодействат с работата на физиологичните системи по различен начин.

6. Емоционалните феномени са включени като задължителен компонент в структурата на личността. Когнитивните процеси в по-малка степен определят структурата на личността: техните частични нарушения са съвместими със запазването на личността като такава.

По този начин теоретичните концепции на различни автори показват, че психичните състояния и когнитивните процеси имат специфични характеристики и следователно са относително независими класове психични явления.

Наред с проблема за спецификата на тези психични явления, не по-малко важен е проблемът за тяхното единство. По време на „когнитивната революция“ емоционалните състояния се разглеждат само като фактори, които са източник на грешка и подлежат на контрол при провеждане на експерименти. В края на миналия век емоциите започнаха да се връщат към изучаването на когнитивните процеси, например беше изразена идеята, че когнитивните представи (които включват възприятия и идеи) са наситени с емоционални преживявания.

В момента все повече и повече учени се фокусират върху тясната връзка между двете категории. Разработват се модели, които показват, че крайната оценка на дадена ситуация е резултат от сложно взаимодействие на когнитивни процеси и емоционални състояния. Открит е ефектът на „емоционалното рамкиране на процесите на вземане на решения“, според който състоянията (съжаление, раздразнение, удовлетворение и др.) се предизвикват от „рамкови ефекти“, тъй като те зависят от това дали резултатът се възприема под формата на печалба или загуба.

Според В. Д. Шадриков, разделянето на процеси и състояния съответства на глобалния аналитичен етап на изследване на психиката. Въз основа на систематичен подход е необходимо да се премине към синтез на натрупаните знания. В концепцията си за вътрешния свят на човека авторът отрежда водещо място на емоционалните състояния. Засягайки въпроса за връзката между когнитивните процеси и състоянията, авторът пише, че емоционалните състояния определят продуктивната страна на психичните процеси. Те не само активират когнитивните процеси, но и създават своя емоционален фон, емоционална окраска. Следователно, когато характеризираме когнитивните процеси, можем да говорим за емоционално възприятие, емоционална памет и емоционално мислене. Въпреки това, според автора, тази страна на психичните процеси не е достатъчно развита.

Идеята, че емоционалната и когнитивната сфера на психиката са неразривно свързани и трябва да се изучават в единство, е формулирана за първи път в руската психология от С. Л. Рубинщайн и Л. С. Виготски.

Въпросът за „единството на интелекта и афекта“ се разглежда от Л. С. Виготски като централен в теорията за умственото развитие на детето. Това единство се разкрива в динамичната връзка и взаимното влияние на тези аспекти на психиката на всички етапи на психичното развитие. Начинът за решаване на този „жизнено важен“ проблем е да се разглеждат афективната и интелектуалната сфера като единна динамична семантична система. Тези идеи бяха доразвити в експерименталната работа на О. К. Тихомиров и неговите ученици.

От позицията на теорията на дейността взаимодействието на когнитивните процеси и емоционалните състояния се разглежда в контекста на обективната практическа дейност. Тъй като когнитивните процеси отговарят на определени нужди и мотивации, те изпитват регулиращото влияние на емоционалните състояния. Тясната връзка между когнитивните процеси и емоционалните състояния изразява, според А. Н. Леонтьев, пристрастието на субекта, неговата активност и принадлежността на сетивното отражение към активния субект.

Пристрастието на съзнанието на субекта се изразява в селективността на вниманието, в емоционалното оцветяване на когнитивните процеси. В този случай емоциите изпълняват функцията на вътрешни сигнали и отразяват връзката между мотивите и успеха (или възможността за успешно изпълнение) на съответната дейност на субекта. Те са пряко сетивно отражение на тези взаимоотношения, опит, възникващ преди рационалната оценка на субекта на неговата дейност.

Според С. Л. Рубинщайн психичните процеси и състояния не трябва да се противопоставят, динамиката на състоянията и законите, на които те се подчиняват, са неделими от динамиката на психичните процеси. Истинската единица на психиката трябва да бъде холистичният акт на отражение от субекта на един или друг обект. „Продуктът” на рефлексията винаги съдържа единството на два противоположни компонента – „знание и отношение, интелектуално и емоционално, от които едното или другото може да бъде преобладаващо”.

Следователно, както състоянията могат да подчиняват когнитивните процеси (например, човек разбира само това, което „чувства“), така и когнитивните процеси могат да пораждат различни емоционални състояния. Авторът отбелязва, че наличието на интелектуални състояния на изненада, любопитство, съмнение и увереност е пример за взаимното проникване на интелектуалната и емоционалната сфера.

Идеята за единството на състоянията и процесите, както и динамичния характер на тяхната връзка, заедно с Л. С. Виготски и С. Л. Рубинщайн, е изразена и от много други изследователи. Например, А. В. Петровски отбелязва, че в контекста на психиката отделните психични процеси и състояния действат в единство, образувайки интегрални системи от дейност, които реализират взаимните преходи на „обективно“ и „субективно“, като по този начин действат като динамична система. Подобно мнение изразява Ж. Пиаже, според който поведението предполага наличието на два взаимосвързани аспекта: енергиен (или афективен) и когнитивен (или структурен). Афективният аспект осигурява обмен с околната среда, който се структурира от когнитивни процеси, които определят връзките между субект и обект. По този начин афективната и когнитивната сфера са неразделни, като в същото време остават различни.

Диалектическото единство на двете категории е отбелязано от И. И. Чеснокова. Според автора държавата действа като начин за организиране на психичните процеси в определен период от време. От друга страна, ходът на развитието на самите психични процеси, пряко свързани с условията на дейност, произвежда нови психични състояния, които започват да взаимодействат с фоновото състояние.

К. Изард, разглеждайки въпроса за връзката между когнитивните процеси и емоционалните състояния, отбелязва, че емоционалните състояния често се свързват с ментални образи, образувайки афективно-когнитивни структури, а емоционалният компонент осигурява мотивационния заряд на структурата. Като пример авторът цитира състояние на щастие, при което човек възприема света през „розови очила“, докато емоционалното състояние организира и ръководи умствената дейност на индивида. Теоретичен анализ на въпроса за връзката между когнитивните процеси и емоционалните състояния води автора до следния извод: както едно състояние може да активира когнитивния процес и да повлияе на неговия ход, така и обратното. Следователно връзката между когнитивните процеси (възприятие, въображение, памет, мислене) и емоционалните състояния „...може да се характеризира като динамична и реципрочна“.

Връзката между когнитивните процеси и психичните състояния се проявява най-ясно в променените състояния. Чарлз Тарт в своята дефиниция за „променено състояние на съзнанието“ посочва, че една от най-важните му категорични характеристики е промяната в качеството на умствените процеси. Промяната в качеството на когнитивните процеси е критерият за променени състояния, въпреки че индивидът усеща и количествени промени, например увеличаване или намаляване на броя на визуалните образи, по-голяма или по-малка яснота на образите и др. Многобройни изследванията, цитирани от Чарлз Тарт, показват влиянието на тези състояния върху качествените и количествените характеристики на когнитивните процеси: възприемане на времето, селективност и продължителност на вниманието, логическо мислене и др.

Нека отбележим още един аспект на връзката между състояния и процеси, свързани с идеите за доминиращ компонент на държавите. Въз основа на този критерий Н.Д. Левитов класифицира психичните състояния в три групи: когнитивни, волеви и емоционални. Ако някой компонент доминира, самото състояние може да се разглежда като зависим компонент.

Връзката между психичните състояния и когнитивните процеси е сложна, противоречива и взаимозависима. Всеки компонент на психиката има особено, специфично изражение в психическото състояние. Но ако някой компонент доминира, държавата може да се разглежда като част от него. Следователно има смисъл да се идентифицира цяла група психични състояния, общата характеристика на които ще бъде доминирането на един от когнитивните процеси. Например, на фона на всички други прояви на психиката, процесът на мислене или въображение може да придобие преобладаващо значение. В този случай психичните състояния трябва да се разглеждат като състояния на размисъл, сънуване, мечтание. По-специално, въз основа на доминирането се разграничава група от гностични психични състояния: любопитство, изненада, объркване, съмнение, озадачение, мечтание и др.

По този начин анализът на теоретичните позиции на различни автори показва, че когнитивните процеси и психичните състояния се различават по отношение на динамиката, психическото съдържание, структурата, функциите и неврофизиологичните основи. От друга страна, те се разглеждат от много изследователи като взаимосвързани психични явления.

При изучаването на връзката между психичните състояния и когнитивните процеси възникват редица трудности, чието решение определя логиката на емпиричното изследване. Най-важният въпрос е конюнктивност два психични феномена. Наистина психичните състояния и когнитивните процеси традиционно се разглеждат като отделни категории психични явления, докато в същото време повечето изследователи разглеждат когнитивните процеси като компонент на психичните състояния. Това се дължи на факта, че когнитивните процеси, като компонент на състоянията, характеризират състоянието като цяло и за изследване на състоянията се използват методи за диагностика на когнитивните процеси. Например, проучванията показват, че най-изразените и значими признаци на умора са нарушенията на вниманието - обемът намалява, функциите на превключване и разпределение на вниманието страдат. Следователно на психологическо ниво това състояние може да се разглежда като личен когнитивен синдром.

В същото време степента на интегриране на всеки отделен процес в структурата на психичните състояния може да бъде различна. Тази ситуация е показана в емпиричните изследвания на A.O. Прохоров, в който държавата се разглежда като функционална система, която интегрира онези процеси и свойства, които са необходими за ефективното изпълнение на дейностите.

При изучаване на връзката между двете категории е необходимо да се ръководим от принципите на „взаимодействие” и „недизюнктивност на психичното”. Последният принцип, формулиран от S.L. Рубинщайн звучи по следния начин: „В психологията често говорят за единството на емоциите, афекта и интелекта, вярвайки, че това преодолява абстрактната гледна точка, която разделя психологията на отделни елементи или функции... В действителност трябва да говорим не просто за единството на емоциите и интелекта в жизнената личност, но за единството на емоционалното или афективното и интелектуалното в самите емоции, както и в самия интелект.

В съответствие с тези принципи не само психичните състояния интегрират когнитивните процеси, но и обратното. Мисловните процеси са интегратор на определен набор от емоционални състояния, които изпълняват ориентиращи и евристични функции. Интеграционната функция може да се изпълнява и от когнитивните процеси на работната памет, въображението и вниманието.

Прилагането на тези принципи на практика се улеснява от системен подход, който разглежда системата като множество взаимодействащи си компоненти. По този начин когнитивните процеси и психичните състояния, оставайки независими категории психични явления, в същото време могат да се разглеждат като единна взаимодействаща система.

Понятието "взаимодействие" като философска категория означава процесите на взаимно влияние на различни обекти един върху друг, тяхната взаимозависимост. Онтологично тази концепция е атрибут на обективната реалност сред другите й интегрални свойства: движение, пространство, време, отражение, структура и др. „Взаимодействието“ определя структурната организация на всяка материална система и разкрива техните свойства.

Понятието „взаимодействие“ обхваща преките и обратните въздействия на нещата и явленията едно върху друго, преките и непреките връзки между обектите, взаимния обмен на материя, енергия и информация. Понятието взаимодействие се конкретизира чрез понятията „промяна“, „ставане“, „процес“, „развитие“.

В математическата статистика „взаимодействието“ се отнася до ефекта от взаимозависимостта на две променливи, например трудността на задачата и нивото на възбуда често си взаимодействат по такъв начин, че повишената възбуда води до повишен успех при решаването на прости проблеми, но намален успех при решаването сложни.

В психологията „взаимодействието” се разглежда като процес на взаимно влияние, пораждащ взаимна обусловеност и взаимовръзка, както и като интегриращ фактор, който допринася за формирането на структури.

Същността на категорията „взаимодействие“ по отношение на общата психология е най-пълно разкрита в неговите трудове от S.L. Рубинщайн и Я.А.Пономарев. За да дефинират „взаимодействието“, те използват понятието „отражение“ - универсално свойство на материята, състоящо се в способността на обектите да възпроизвеждат структурните характеристики и връзки на други обекти. Взаимодействието е отражение на едни явления от други.

Категорията взаимодействие е по-широка от категорията дейност, тъй като последната не може да се осъществи без тясно взаимодействие между субекта и околната среда. Дори вътрешната, умствена, например умствена дейност се случва за нещо и е взаимодействие в представянето (във фигуративна или концептуална форма). Именно затова понятието взаимодействие е методологически по-правилно от понятието дейност: то улавя неразривната връзка между субект и обект.

Взаимодействието винаги е свързано с преодоляване на несигурността, следователно във филогенезата се формират механизми за вземане на решения, интерпретация, размисъл, планиране и предвиждане, които правят възможно трансформирането на несигурността в сигурност или намаляване на вероятността от несигурност в бъдещето. Преодоляването на несигурността като информационно-енергийна бариера води до развитие на биологични и социални системи, а личността се разглежда като продукт и средство за преодоляване на несигурността от психиката и съзнанието, тъй като преодоляването на несигурността при взаимодействие със ситуация е възможно само на основа на “вътрешната” сигурност на субекта.

От гледна точка на практическото приложение въпросът за взаимодействието се свежда до контролируемостта на конкретно явление, както и възможността за целенасоченото му изменение. Изучаването на взаимодействието или разкриването на естествената обусловеност на психичните явления ни позволява впоследствие да преминем към търсене на начини за тяхното формиране, образование и самоуправление.

Нека разгледаме някои подходи за изучаване на взаимодействието.

Системен подход. Изследването на психичните състояния като многофункционален, холистичен, многостепенен феномен изисква адекватен методологичен апарат. Тези изисквания се изпълняват от системен подход, разбиран като „група от методи, чрез които реален обект се описва като набор от взаимодействащи компоненти“.

Една от разновидностите на системния подход е системно-аналитичният подход на Я.А. Пономарева. Според изследователя „само една взаимодействаща система може да бъде истински обект на научен анализ“.

От позицията на Я. А. Пономарев, анализът на всяка взаимодействаща система във функционален смисъл, независимо от нейните специфични характеристики, ни позволява да разграничим категориите „продукт“ и „процес“. Първият отразява статичната, пространствена страна на системата. Във втората – динамичната, временна страна]. Функционирането на взаимодействащи системи се осъществява чрез взаимни преходи на процес в продукт и реорганизация на структурите на компонентите чрез диференциация и реинтеграция на техните елементи. Продуктите на взаимодействие, възникващи в резултат на даден процес, се превръщат в условия на нов процес, оказвайки обратно влияние върху целия ход на взаимодействието. В зависимост от свойствата, присъщи на компонентите, се формира метод на взаимодействие, въз основа на който системата може да бъде класифицирана в една или друга форма. За да се разграничат качествено уникални форми на взаимодействие, Ya.A. Пономарев идентифицира два критерия: организационна структура взаимодействаща система (качествен критерий) и латентен период (количествен критерий), който изразява естествената единица време, характерна за една или друга форма на взаимодействие. По този начин времето може да се разглежда като процедурен аспект на взаимодействието.

Прави разлика между „външни“ и „вътрешни“ взаимодействия. Външните връзки включват реорганизацията на компонентните структури чрез вътрешни връзки. Условието за всеки процес на взаимодействие е известен дисбаланс в съществуващата в момента система от компоненти. Може да бъде причинено както от външни влияния, така и от процеси в компонента. Всяка промяна в състоянието на един от компонентите води до промяна в отношенията между компонентите, действайки като причина за тяхното взаимодействие.

Описан от Ya.A. Пономарев, характеристиките на взаимодействие съдържат тенденция към развитие на системата, тъй като нейното равновесие никога не остава статично, а се запазва само в динамика. Авторът дефинира понятието „развитие“ по следния начин: „Развитието е начин на съществуване на система от взаимодействащи системи, свързан с преструктурирането на конкретна система, с формирането на качествено нови времеви и пространствени структури“.

Нека представим най-общите условия, необходими за взаимодействие: първо, това, което влиза във взаимодействие, трябва да се отнася до определено структурно ниво: биологично, психическо, физическо и т.н. (закон за подобието); второ, взаимодействащите си структури не трябва да са идентични, те трябва да се различават по някакъв начин, за да възникне взаимодействие (законът за разликата).

В резултат на изпълнението на тези условия възникват взаимно влияние, обмен и генериране на продукт на взаимодействие.

Синергичен подход. В синергетиката понятието „взаимодействие“ играе фундаментална роля, което е отразено в дефиницията му като наука за взаимодействието. Пътят към разбирането на сложните системи лежи в откриването на законите, въз основа на които те са организирани чрез вътрешната си дейност. Процесите, водещи до възникване на пространствено-времеви структури, се наричат ​​„самоорганизация“.

В момента идеите на синергетиката се използват активно в различни области на психологията. От гледна точка на синергетиката се изучават проблемите на вътрешния свят на човека, психичните състояния, възприятията, социалните групи и др. Синергетиката може да се разглежда като възможна нова парадигма за психологическата наука.

Една от най-важните задачи на синергетиката е изследването на връзката между битие и ставане. Първоначалните условия, въплътени в състоянието на системата, са свързани с битието, а законите, управляващи временното развитие на системата, са свързани със ставането. Битието и ставането трябва да се разглеждат като два свързани аспекта на реалността. Основната идея на синергетиката е, че на етапа на формиране неравновесието действа като източник на ред. Неравновесието е това, което генерира „ред от хаоса.

Синергичният светоглед ни позволява да възприемем нов подход към проблема за ефективно управление на развитието на сложни системи. Неефективното управление на когнитивна или социална система се състои в налагане на необичайна форма на организация на системата. Според новия подход е необходимо да се съсредоточим върху собствените закони на еволюцията и самоорганизацията на сложните системи.

G. Haken беше първият, който въведе термина "синергетика" в научната употреба. Това обстоятелство се дължи на факта, че за разлика от други изследователи Г. Хакен обърна сериозно внимание на приложенията на своите идеи в психологията и другите хуманитарни науки. По-специално, обсъждайки използването на синергетиката в хуманитарните науки, авторът отбелязва: „Такива синергетични понятия като параметъра на реда и подчинеността са приложими към науки, които все още не са били подложени на математизация, и към науки, които никога няма да бъдат математизирани, тъй като например към теорията за развитието на науката.” .

Отговаряйки на критиките относно приложението на синергетиката в психологията, авторът отбелязва, че принципите на синергетиката се използват навсякъде; би било странно, ако те не се отнасяха за мозъка и неговата умствена дейност. Авторът изрази изходната позиция в изследването на психичните процеси по следния начин: „Умствената дейност на мозъка протича в съответствие с основните принципи на самоорганизацията“.

Според подхода на Г. Хакен биологичните и социални системи са много сложни и е невъзможно да се предложи обща „рецепта” за техния анализ. Следователно е необходимо да се използва основната идея на синергетиката: „Търсете качествени промени в макроскопичен мащаб“.

Г. Хакен в рамките на своя подход формулира основните въпроси на синергетиката: Какви механизми пораждат нови макроскопични структури? Как да опишем преходите от едно състояние в друго? За да намери отговор на тези въпроси, авторът идентифицира следните характеристики на синергичните системи и „инструментите“ за тяхното изследване.

1. Комплексните системи са предназначени да изпълняват определени функции, които могат да бъдат изпълнени само при координирано взаимодействие на съставните му части.

2. Във всички случаи, представляващи интерес за синергетиката, динамиката играе решаваща роля, поради което е необходимо да се изследва пространствено-времевата еволюция на системата.

3. Сред отличителните свойства на синергичните системи е тяхната стохастичност, времето на развитието на системите зависи от причини, които не могат да бъдат предвидени с абсолютна точност.

4. Съществена характеристика на синергетичните системи е, че те могат да бъдат контролирани чрез промяна на външните фактори, които действат върху тях. Тези външни фактори се наричат ​​„контролиращи параметри“. Чрез промяна на параметрите на управление може да се изследва самоорганизацията на системата.

5. Основният инструмент за изследване на динамичните системи са „параметрите на поръчката“, които определят поведението на компонентите на системата. Същността на параметъра на реда е, че той е форма за движение на материята, индикатор за сътрудничество и абстрактна величина.

Параметърът на поръчката изпълнява две функции: от една страна, той подчинява елементите на подсистемата, от друга, същите елементи я поддържат непроменени.

Поведението на параметрите на поръчката може да бъде илюстрирано по два начина: първо, чрез подходящ пространствено-времеви модел, и второ, чрез използване на точни изчисления.

Концепцията за неравновесни психични състояния. В рамките на този подход, основан на идеите на синергетиката, държавите се разглеждат като функционални структури, които се формират в резултат на въвеждането на енергия и информация в системата и имат определен запас от енергия.

Според определението на А.О. Прохоров, категорията „неравновесни състояния“ включва подгрупа от всички състояния, чиито прояви зависят от нивото на умствена активност на субекта. Тези състояния се актуализират поради личната значимост на ситуациите, тяхното специфично съдържание и висока информационна наситеност. Психичните състояния на неравновесие възникват като реакция на различни значими ситуации в живота. Водещият компонент на неравновесните състояния е емоционалният компонент. Най-общата функция на неравновесните състояния е да осигурят процеса на самоорганизация на системата.

Има относително равновесни състояния, състояния на повишена и намалена умствена активност. Неравновесните състояния с различни нива на интензивност имат специфични качества, които се отразяват в тяхната структура, функции и влияние върху други психични явления.

Неравновесните психични състояния имат редица специфични характеристики: нестабилните параметри на системата са малък брой характеристики на състоянието, които описват макроструктурата (модалност, продължителност, интензивност), те определят поведението на съставните части на системата и взаимоотношенията между тях; в диапазона от дълготрайни състояния с ниска интензивност до краткотрайни състояния с висока интензивност, кохерентността на тяхната структура се увеличава.

Рефлексивни, семантични и динамични аспекти на отношенията между състояния и когнитивни процеси

Изолирането на рефлексивната страна на връзките между изучаваните явления е необходимо поради следните причини.

Първо, включването на рефлексията във връзката между състоянията и когнитивните процеси съответства на разпоредбите на „острието” на когнитивната психология – метакогнитивизма.Според този подход съществуват специални метакогнитивни процеси, които не участват пряко в обработката на информацията, но изпълняват функцията на нейното регулиране. Рефлексията е част от метакогнитивните процеси и образува неразривно цяло с основните процеси на обработка на информация. Например в концепцията за интелигентност М.А. Студената интелектуална рефлексия е включена в метакогнитивния опит, който е психологическата основа на способността за интелектуална саморегулация. В контекста на изучаването на мисленето на В.В. Селиванов смята рефлексията за един от основните съдържателни компоненти на мисленето - метакогнитивния план, „... проявяващ се в постоянното отразяване на методите на действие с познаваем обект, методите за анализ и обобщение на условията и изискванията на задачата, методите за анализ и обобщаване на условията и изискванията на задачата, осъзнаване на познанията и значенията.“

второ, обектът на когнитивните процеси са не само обекти от външния свят, но и собствени процеси, състояния и свойства.По-специално, самите психични състояния се превръщат в „информация“, която изисква обработка. Вътрешният живот на човек, неговият вътрешен свят е изключително богат, заема вниманието на човека не по-малко, а често и повече от събитията и обстоятелствата на заобикалящия го свят. Всичко това е силна детерминанта на психическото състояние. Степента на осъзнаване от субекта на неговото състояние е една от най-важните характеристики на психическото състояние, тя подчертава регулиращата роля на самосъзнанието.

Трето, По време на извършване на дейност възниква „разделяне“ на вниманието, една част от което е насочена към съдържанието на дейността, а другата към себе си.Тук се проявява икономичността и „мъдростта“ на организацията на психиката, тъй като една и съща когнитивна система изпълнява функциите на ориентация във външната и вътрешната среда. Авторът предлага да се разграничат нивата на рефлексивните процеси в съответствие с нивата на структурата на когнитивната йерархия. Психичните състояния в този случай стават обект на метакогнитивен процес, една от функциите на който е ориентация във вътрешното съдържание на психиката. Трябва да се отбележи, че по едно време Н.Д. Левитов отделно идентифицира психическото състояние на вътрешна концентрация, при което мислите и преживяванията са във фокуса на съзнанието. Функционалното значение на това състояние се състои в контрола на вниманието и ориентацията във вътрешното съдържание на собствената психика. Както е установено, прехвърлянето на вниманието от основната дейност към себе си е необходимо условие за саморегулиране на психофизиологичното състояние.

Четвърто, днес сред методите за диагностициране на психични състояния основната позиция е заета от психологически техники, които са насочени към съзнанието и самосъзнанието на субекта,неговото вътрешно преживяване и отражение. Значението на самосъзнанието и рефлексията се потвърждава от вниманието на изследователите към концепцията за преживяването като основна единица на психичните състояния.

По този начин съществуват теоретични основания за разглеждане на рефлексията като един от водещите фактори във връзката между състояния и когнитивни процеси.

В същото време рефлексивният аспект е най-малко проучената област на връзката между състояния и процеси. F.D. е един от първите, които обърнаха внимание на този проблем. Горбов в рамките на авиационната и космическата психология, изучавайки психичните състояния във връзка с гностични феномени, създадени в процеса на саморефлексия. Различните по степен на изживяване психични състояния според автора се обуславят от различни условия за възникване на този процес. Субектът „открива себе си“ в дейности, придружени от интроспекция (рефлексия) и промени в усещането му за себе си, което води до промени в психическото състояние. Така във всяко психическо състояние има латентен „ефект на огледалото“ и „ефект на ехо“. Авторът отбелязва целесъобразността да се разглежда системата „Аз - второто аз“ като важен механизъм за възприемане и управление на собствените психични състояния. В контекста на рефлексивното регулиране на умствената дейност може да се разграничи и системата „Аз съм контролер“ - „Аз съм изпълнител“.

Изследванията показват, че самосъзнанието предоставя информация, която води до промени в състоянието. Това се дължи на факта, че в значими ситуации информацията за себе си е от съществено значение за субекта, като по този начин предизвиква промяна в състоянието. Това може да се илюстрира с примера на ситуативната срамежливост, един от факторите на която е повишеният самоконтрол.

Самоконтролът е рационално отражение и оценка от субекта на собствените му действия въз основа на лично значими мотиви и нагласи. С повишен самоконтрол, който е следствие от постоянния фокус на субекта върху себе си, човек непрекъснато анализира поведението си, оценява се негативно, интересува се от създаденото впечатление и като цяло дава негативна оценка на собственото си състояние. В резултат на това възниква състояние на срамежливост, което се определя не само от външната ситуация, но и от процесите на саморефлексия.

В психологическия речник на V.P. Зинченко и Б.Г. Рефлексията на Мещеряков се разбира като мисловен процес, насочен към анализ, разбиране, самоосъзнаване, включително собствените действия, опит, състояния, отношение към себе си и другите и т.н. Концептуално, процедурно и функционално рефлексията се свързва с интроспекция, интроспекция, себе - осъзнаване.

В психологическия речник, редактиран от A.V. Петровски, рефлексията се разбира като процес на самопознание от субекта на вътрешни психични действия и състояния. Рефлексията не е само познанието или разбирането на субекта за себе си, но и откриването как другите познават и разбират „рефлектора“, неговите лични характеристики, емоционални реакции и когнитивни представи.

ДА. Леонтьев свързва рефлексията с функцията на семантична регулация на живота. Резултатът от рефлексивното изработване на значенията е тяхната трансформация, описана от автора като ефектите от осъзнаването на значението. Процесите на преструктуриране на семантичните структури са решението на проблема със значението - определяне на мястото на обект или ситуация в контекста на живота на субекта. Резултатът е вербализацията на първоначалния смисъл, неговото въплъщение в смисъл. По този начин осъзнаването на значенията се постига чрез насоченото отражение на субекта на неговите взаимоотношения със света.

Близко определение на рефлексията е дадено от В. И. Слободчиков и Е. И. Исаев: „...Това е такава специфично човешка способност, която му позволява да прави своите мисли, емоционални състояния, своите действия и взаимоотношения, изобщо цялото себе си, предмет на специално внимание (анализ и оценка) и практическа трансформация (до саможертва в името на високи цели и смърт „за своя приятел“).“ Авторите характеризират рефлексията като способност за осъществяване на ценностно-смислово самоопределение по отношение на живота като цяло.

Понятието за отражение е от същия ред като понятието за интерпретация. Рефлексията е обяснението на човек на себе си за собственото си поведение, състояния, преживявания и др. В резултат на това се постига последователна оценка на собствените състояния. Устният превод е информационен процес, защото намалява несигурността, която поражда много възможности за превод. Същността на интерпретацията (постигане на сигурност) също се състои в определянето на значението на информацията, нейното лично значение (оценка).

Това разбиране на отражението отразява положенията на когнитивните теории за емоциите. В когнитивната теория на емоциите на S. Schechter интерпретацията на информацията, която е на разположение на индивида за собственото му състояние и външно влияние, е основният фактор, определящ интензивността, продължителността и модалността на емоционалното състояние. Интерпретацията и оценката на състоянието се осъществяват на базата на когнитивните процеси. Подобни идеи са представени от Р. Лазарус в контекста на психологическата теория за стреса. Интерпретацията и оценката се разглеждат като процеси на определяне на значението на дадена ситуация и възможности за нейното преодоляване. Според автора такава оценка се извършва и на базата на когнитивните процеси. В рамките на концепцията за саморегулация на психофизиологичното състояние се разглежда когнитивният компонент, който е отговорен за оценката на собственото състояние.

По този начин, в разглежданите дефиниции на рефлексията, на първо място, нейната интелектуална страна се отбелязва като процес на анализ, оценка и интерпретация на вътрешните състояния, процеси и свойства. В хода на рефлексията върху себе си субектът се превръща в някакво съдържание на когнитивните процеси. Подчертава се и тясната връзка между рефлексията и семантичната сфера на субекта.

Освен това в съвременните изследвания съществува тенденция да се разглежда връзката между емоционалните състояния и познанието като опосредствана и регулирана от личността. Изследователите смятат, че съществува система от определени личностни черти или способности, които са отговорни за организирането на влиянието на емоционалните състояния върху когнитивната сфера на индивида. По-специално, тази тенденция се прилага в развитието на проблема за емоционалната интелигентност. Емоционалната интелигентност се разбира като определен модел на способности, който включва пресичането на емоционалната сфера и познанието. Идентифицирани са четири фактора на емоционалната интелигентност: възприемане на емоции, разбиране на емоциите, управление на емоциите и използване на емоции. Емоционалната интелигентност е в основата на саморегулацията; всъщност тя е свързана с отражениясобствените и „чуждите” емоционални състояния и управлението им с цел адаптация. Крайният продукт на емоционалната интелигентност е вземането на решения въз основа на разбиране на емоционалните състояния, които са диференцирана оценка на събития, които имат лично значение.

В рамките на социалната психология се разработва „модел на въздействието” на емоционалните състояния върху когнитивните способности. Връзките между двете сфери се основават на различни механизми, чиято релевантност се определя от вида на социалното мислене и ситуацията. Първо, емоциите служат за иницииране на същите или подобни когнитивни категории; второ, емоционалните състояния са информация за определени явления от социалния свят. Тези механизми се задействат в различни ситуации. Ако човек се нуждае от задълбочено мислене и интерпретация на информация, тогава влиянието на емоционалните състояния върху познанието се осъществява чрез първия механизъм; за задачи, които изискват малко когнитивно усилие, чрез втория. отразяващмеханизъм. Емоционалните състояния оказват по-силно влияние върху когнитивните способности, когато човек се занимава с активна когнитивна дейност.

Така в горните изследвания психичните състояния и когнитивните процеси се разглеждат като когнитивен обект, те се „възприемат“, „отразяват“, „оценяват“ и „интерпретират“. Всички тези процеси се осъществяват на рефлексивна основа. От това можем да предположим, че обещаваща посока на изследване може да бъде изследването на връзката между състоянията и когнитивните процеси, като се вземе предвид рефлексията, въз основа на която се интерпретира състоянието, неговото „смисъл“, което влияе върху смисловите характеристики на когнитивни процеси. От друга страна, рефлексията се разглежда като най-високото, лично ниво на регулиране на когнитивните процеси. Следователно, като се вземат предвид позициите на различни изследователи, можем да направим предположение за значителното влияние на рефлексията върху взаимодействието на психичните състояния и когнитивните процеси.

Семантичната страна на връзката между психичните състояния и когнитивнитепроцеси.
Следните разпоредби могат да послужат като най-обща основа за подчертаване на семантичния аспект на връзката между състояния и когнитивни процеси.

1)Общ методологичен принцип за „недизюнктивност на умственото“(S.L. Rubinstein, A.V. Brushlinsky), според който психичните феномени съдържат процедурни и лични аспекти, докато връзката между двата аспекта остава онтологично неделима, „не дизюнктивна“. Психичното като процес се характеризира с изключителна динамичност, непрекъсната подвижност и променливост. Методологическата постановка при изучаването на психиката като процес включва разкриване на връзките между етапите на процеса по време на тяхното формиране. Личният аспект на психичните явления се проявява в случай на изучаване на отношението на човек към определени задачи, към ситуацията като цяло, към други хора и т.

В контекста на връзката между състоянията и когнитивните процеси необходимостта от отчитане на личните взаимоотношения беше посочена от S.L. Рубинщайн, B.F. Ломов, В.Н. Myasishchev и др.. Така че, според B.F. За Ломов понятието „субективни отношения на индивида” е най-общото, обозначаващо субективното положение на индивида в дадена ситуация. „Отношението“ включва момента на оценка, изразява пристрастията на индивида и е близко по съдържание до понятията „личен смисъл“, „отношение“, като в същото време действа родово по отношение на тях. Като интегрални свойства на личността отношенията влияят върху всички психични процеси (явления) и се проявяват в емоционални реакции.

Едно от съвременните приложения на „личностния подход“ към изследването на връзката между познанието и емоционалните състояния е разработването на проблема за емоционалните способности („емоционална интелигентност“).

2) Позицията на Л. С. Виготски за единството на интелектуалната и афективната страна на психиката.Съгласно този принцип връзката между интелектуалните процеси и емоциите се осъществява в контекста на „динамична семантична система“.

Най-плодотворно тази идея е реализирана от О.К. Тихомиров и колегите му в експериментални изследвания на емоционалната регулация на мисленето. Показана е неразривната връзка между емоционалните състояния и мисленето и е идентифициран „централният“ фактор на тяхното взаимодействие - „смисълът на крайната цел“. Под влияние на значението на крайната цел се развива значението на ситуацията, опосредствано от развитието на „оперативните значения” на елементите на ситуацията. В по-късните произведения мотивът започва да се разглежда като системообразуваща динамична семантична система.

Нека разгледаме тези проучвания по-подробно. ДОБРЕ. Тихомиров изучава връзката между мисленето и емоционалните състояния в процеса на решаване на сложни шахматни задачи. Резултатите от експериментите показват, че „емоционалното решение” понякога изпреварва с десетки минути издаването на готово решение и в бъдеще очертава зоната на последващи търсения, насочвайки умствената дейност. Така, според автора, „...емоционалните състояния изпълняват различни видове регулаторни, евристични функции в мисленето“. Тълкувайки естеството на връзката между емоционалните състояния и намирането на основната идея за решаване на проблем, авторът заключава, че състоянията са включени в самия процес на намиране на решение. Те са свързани с подчертаване на приблизителната област, където може да се намери решение, като че ли определя субективната значимост на определена посока на търсене.

В проучванията на Ю.Е. Виноградов показва невъзможността за правилно решаване на трудни психични проблеми без участието на емоционални състояния. Авторът посочва феномена на „емоционалното развитие“, който се състои в повишаване на емоционалната активация при извършване на логически операции, чиято кулминация е „емоционалното решение“ на проблема. Емоционалното развитие, включително оценката на обективно значими елементи, допринесе за формирането на тяхното значение в субектите; в резултат на това процесите на емоционално и семантично развитие се оказаха взаимосвързани и колкото по-рано емоционалното оцветяване на действията с обективно значими възникнали елементи, толкова по-бързо се формирал смисълът им и проблемът се решил. По този начин, според автора, емоционалното активиране и регулиране оказват значително влияние върху структурата на умствената дейност, като са най-важните функции на емоциите в процеса на решаване на сложни проблеми.

Според I.A. Василиев, когато изучаваме проблема с емоционалната регулация на умствената дейност, е легитимно да използваме такива понятия като „интелектуални емоции и чувства“. Тези емоции възникват в хода на умствената дейност и са насочени към самия мисловен процес, съотнасяйки се с отделните му фази. Именно тази ориентация определя възможността за регулиране на умствената дейност. Например, по време на анализа на проблемна ситуация възниква противоречие между изискванията на целта и опита, който се преживява под формата на състояние на изненада. Опитите за разрешаване на противоречия водят до някакви догадки, което води до появата на състояние на предположение. Етапът на проверка на възникналите предположения се характеризира със състояния на съмнение и увереност. Приемането на предчувствието води до доминиране на емоцията на увереността. На последния етап възникват специфични емоции, свързани с резултата от умствената дейност. Така интелектуалните емоции, когато се разглеждат в единство с мисловния процес, получават смислено описание. Авторът смята, че интелектуалните емоции представляват оценка, на тази основа той идентифицира ориентиращата и мотивираща функция на емоциите в мисловния процес. Тези функции са специфични форми на емоционална регулация.

3)Концепцията за семантична детерминация на състояния от А. О. Прохоров, в рамките на които се развива предположението, че семантичната организация на съзнанието определя селективността на влиянието на житейските ситуации върху субекта. Ситуацията е „пречупена“, опосредствана от семантични структури, идентифицират се значими компоненти, които имат значение за субекта, а психичните състояния са следствие от тази детерминация. По този начин семантичните характеристики на човек действат като един от факторите във връзката между когнитивното отражение и актуализиращото състояние, влияейки върху характеристиките на последното.

По едно време Б.А. Вяткин и Л.Я. Дорфман разглежда опита като първоначална единица за анализ на психичните състояния, свързвайки ситуацията и обективността на преживяванията с енергийни и семантични аспекти, като последният аспект е отбелязан като водещ. Тези две характеристики на преживяванията, според авторите, определят модалността на състоянието.

Важната роля на семантичните характеристики във връзката между състоянията и когнитивните процеси, като се вземе предвид връзката им с преживяванията, може да се докаже и от изследванията на JI. Р. Фахрутдинова, която по-специално разглежда връзката на зрителните възприятия и представи с психичните състояния. Доказано е, че посредническата връзка във връзката между състоянията и когнитивните процеси са преживяванията на субекта. Според автора натрупването на промени в количествените и качествени характеристики на процесите се случва в тази междинна връзка, промяна в самото психическо състояние настъпва след превишаване на определена „критична маса“. По този начин преживяванията действат като механизъм за саморегулация в сложна система „процес-състояние“. Резултатите от изследването показват, че при влиянието на психичните процеси върху състоянията чрез преживявания преобладават пространствено-времевите характеристики.

Освен това в контекста на холистичната психика семантичният аспект се появява заедно с другите му значими характеристики. Понятието „съдържание“ като правило е свързано с категорията съзнание и неговите компоненти. Съзнанието има специфично предметно, семантично значение, което е семантичното съдържание на различни психични образувания. Семантичното съдържание се формира в човек в процеса на овладяване на речта и езика. На нивото на съзнанието психичните състояния и когнитивните процеси придобиват знакова природа, чието изследване е свързано с феноменологията на субекта. Например психичните състояния на ниво съзнание са представени в значения и преживявания. Съдържателният аспект е специфичен само за човешката психика и отразява нейната културно-историческа обусловеност. Според Д.А. Леонтьев: „Душата е доволна“.

В. М. веднъж говори за необходимостта от разглеждане на съдържанието и динамичните характеристики на психиката. Русалов. Съдържателната страна, включваща мироглед, идеали, ценности, стремежи и т.н., се определя от социални фактори. Динамичните характеристики, проявяващи се във временни характеристики на поведението (темпо, ритъм, скорост на действие и др.), са значително свързани с биологичните свойства на човека. Авторът показа, че динамичните свойства на човек, проявяващи се в темперамента и способностите, се определят от организацията на естествените качества на човека. В същото време природните свойства не определят съдържателните характеристики на умствената дейност.

Във връзка с проблема за определяне на състоянията Н. Д. обърна внимание на важността на съдържателните характеристики. Левитов: „...Психическото състояние на човека до голяма степен зависи от значението за човека на ситуацията, в която се намира“.

Напоследък съдържателната страна на психичните състояния стана обект на повишен интерес сред изследователите. Например, A.O. Прохоров провежда изследвания върху семантичните пространства на състоянието. Установено е, че когнитивните процеси се опосредстват от състояния, които влияят на техния ход, прояви и осъзнаване, а също така установяват категориалната сложност на процесите. Авторът идентифицира четири основни фактора - категории, които определят когнитивните процеси в семантичното пространство на психичните състояния: активност, оценка, отношение, динамичност. Същите тези фактори бяха включени в категориалната структура на психичните състояния, като по този начин показаха, че има известно сходство в категоризирането на тези явления в човешкия ум. Разкрито е и влиянието на характеристиките на нивото на когнитивните процеси върху размера на семантичните пространства на състоянията - по-голямата продуктивност на когнитивните процеси съответства на по-голямото семантично пространство на психичните състояния.

Семантичното съдържание на психичните състояния и процеси е свързано със сетивно съдържание, някои данни, достъпни за осъзнаването. Според феноменологичната традиция на Е. Хусерл интенционалността или „отношението“ на психичните явления към определени обекти на външния свят е съществена характеристика на психичния живот. В „Амстердамски доклади” авторът пише: „...Както рефлексията ни разкрива, неотделимо от възприятието е, че то е възприятието на такова и такова, точно както преживяването на спомен само по себе си е спомен за такова и такова такова - тогава по същия начин мисленето е мисленето на такива и такива мисли, хората се страхуват от нещо, обичат нещо и т.н. От позицията на психологическата теория за значението, състоянието е „активната преднамерена ориентация на субекта към определени явления от външния или вътрешния свят“.

В руската психология аналог на понятието преднамереност е терминът „обективност“. ДА. Леонтьев отбелязва, че неразбирането на този термин „обективност“ е по-скоро правило, отколкото изключение. Субектът може да бъде или идеален обект, или материален обект; субектът може да бъде и холистични житейски събития и конкретни действия на субекта.

Обективността на психичните състояния традиционно се свързва с понятията ситуация и опит. Опитът на субекта за неговото отношение към ситуацията или различни етапи от дейността е съществена характеристика на държавата. Това разбиране на състоянията ни позволява да отговорим на въпроса „защо се появява състояние?“

Характеристиките на съдържанието играят решаваща роля при изучаването на състоянията. Психическото състояние често се характеризира не толкова с функционалния си характер (то е умствено, емоционално или волево), а по-скоро със своето съдържание и насоченост. Неуместният гняв, породен от незначителна причина, не може да се идентифицира с гняв, реакция на сериозно престъпление. Под ръководството на Н.Д. Левитов разбира уникално преживяното избирателно отношение към действителността, което е характерно за даден човек. Посоката според тази дефиниция означава съдържанието на значими цели и мотиви. Авторът нарича вниманието една от формите на ориентация, като негова характеристика, която се проявява както в неволно, така и в произволно внимание.

На нивото на съзнанието преживяванията придобиват своя смисъл и пораждат една важна характеристика на психичния живот - осмислеността. Всяка дейност зависи от „смислеността“ на сетивните образи, от съзнанието на субекта. Обективната дейност на субекта винаги е опосредствана от процесите на съзнанието. Значенията, представляващи специална вътрешна връзка, пречупват ситуацията в човешкото съзнание. Субектът прави разлика между обективното значение на определени явления и тяхното значение за себе си, така че едни и същи явления могат да придобият различни лични значения в съзнанието на субекта, което създава пристрастие на човешкото съзнание. Според определението на A.N. Леонтиев, личностното значение е връзката между мотивите и целите на дейността, е оценка на жизненоважното значение за субекта на обективни обстоятелства и неговите действия при тези обстоятелства.

Характеристиките на съдържанието на когнитивните процеси, както се вижда от изследванията на местни учени, се определят от тяхната обективност като основно свойство. Обектите на околния свят или техните комбинации, съставляващи интегрални ситуации, формират сетивното съдържание на когнитивните процеси. На нивото на съзнанието когнитивните процеси придобиват качествата на категоричност и осмисленост. По този начин когнитивните процеси се определят преди всичко от обективния свят. Подобни позиции има и в чуждестранната когнитивна психология.

В същото време един от проблемните въпроси в рамките на информационния подход е въпросът за представянето на информация за външния свят в човешкото съзнание. Това се дължи на факта, че вътрешните представи не са изоморфни на заобикалящата реалност, а имат предишен опит на човек като предпоставка. Именно структурите на миналия опит определят съдържанието и процесуалните характеристики на когнитивните процеси.

Емпиричните изследвания показват предимно влиянието на емоционалните състояния върху когнитивните процеси. В същото време много изследователи отбелязват по отношение на съдържанието обратното влияние на когнитивните процеси върху състоянията.

Един от механизмите на такова въздействие е когнитивното праймиране. Съдържанието на една мисъл увеличава вероятността в ума да се появят други мисли, които са семантично свързани с оригиналната. В резултат на това се засилва емоционалното състояние, съответстващо на „първичната мисъл“.

Друг механизъм включва когнитивни оценки. Например концепцията на Р. Лазарус отдава голяма роля на значимостта на събитието спрямо благосъстоянието на индивида. Интензивността на състоянията зависи от „колко е заложено“ и от увереността на човека в способността му да се справи със ситуацията. Въз основа на идеята за субективната значимост на събитията авторът въвежда понятието „оценка” и описва някои от нейните разновидности: „вреда”, „заплаха”, „предизвикателство”.

Двупосочната връзка между когнитивните процеси и състоянията на агресия при децата е изследвана от Н.А. Дъбинко. Високото ниво на агресия е свързано с възприемането на двусмислените ситуации като опасни, вредни и заплашителни. По този начин това психическо състояние определя качествените характеристики на познанието на околния свят. От своя страна, агресивните състояния на по-малките ученици могат да бъдат следствие от слабо развитие на социално-когнитивните умения. Представите на децата за агресията влияят на тяхното състояние и поведение.

Психическото състояние оказва значително влияние върху възприемането и класифицирането на текущи житейски ситуации. От друга страна, спомените за събития от живота променят състоянието на субекта в съответствие с тяхното съдържание. В допълнение, авторите отбелязват, че наред със стресовите събития, негативният когнитивен стил може да причини депресивни състояния на субекта.

Така не само когнитивните процеси придобиват посока под влияние на емоционалните състояния, но и обратното. Това още веднъж подчертава необходимостта тези психични феномени да се разглеждат като взаимодействаща система. В същото време е важно да се отбележи връзката между ориентацията и семантичната сфера на индивида. Например D.A. Леонтьев смята интенционалността за най-общата характеристика на семантичната сфера, тъй като значението на нещо показва цел или целева ориентация.

Въз основа на разгледаните теоретични и експериментални изследвания може да се приеме, че семантичният контекст на дейността оказва значително влияние върху връзката между състоянията и когнитивните процеси, определяйки количествените и качествените характеристики на психичните състояния (модалност, полярност, интензивност и др. ) и когнитивни процеси (насоченост, селективност, продуктивност). В допълнение, продуктивността на когнитивните процеси може да зависи не само от преживяните състояния, но и от „съответствието“ на състоянията и когнитивните процеси по отношение на съдържанието.

Динамичен аспект на връзката между психични състояния и когнитивни процесие свързано с изискванията на системно-функционален подход към тяхното изследване, в рамките на който се отварят възможности за идентифициране на модели на взаимоотношения между два психични феномена и техните функции. Според Е. П. Илин: „Разбирането на състоянието като статуквото на човешката психика (т.е. моментна снимка на нейното функционално състояние в даден момент) противоречи на разбирането на състоянието като динамично развиващи се процеси и не ни позволява да идентифицираме нито причината или механизмите на нейното възникване.” Необходимо е да се регистрира динамиката на показателите за определен период от време при определени въздействия върху човек (диахронен метод).

Динамичният аспект е свързан със съдържателния, тъй като интензивността на състоянието може да се разглежда като условие за поддържане на определени интенционални структури на съзнанието. Този подход отразява интердисциплинарните връзки между психологическата теория за смисъла и концептуалните представи за държавата като функционална структура с определен запас от енергия.

При изследване на динамиката на психичните състояния и процеси важна роля играят общонаучните категории енергия, пространство и време. Според Б.Ф. Ломов, нивото на психичните процеси и състояния доближава психологията до естествените науки, следователно използването на естествени научни методи тук е легитимно. Тази характеристика на обекта на изследване допринесе за факта, че много изследвания бяха извършени в рамките на системния подход и методологията на синергетиката.

В исторически план първите експериментални изследвания на връзката между емоционалните състояния и когнитивните процеси започват в лабораторията на В.М. Бехтерев. Например в дисертацията на В.В. Срезневски показа влиянието на състоянието на страх върху процесите на краткосрочната памет.По-късно S.L.Rubinstein, обобщавайки резултатите от много емпирични изследвания, стигна до извода, че състоянията могат както да увеличат, така и да намалят ефективността на дейността, могат да дадат ефекти на противоположна посока или обобщени ефекти, които се разпространяват за всички прояви на личността. S.L. Рубинщайн отбелязва, че психичните процеси и състояния не трябва да се противопоставят, тъй като динамиката на състоянията и моделите, на които те се подчиняват, са неразривно свързани с динамиката на психичните процеси. В допълнение, авторът подчертава зависимостта на последния от свойствата на индивида, както и връзката между нивото на неговите постижения и стремежи, развити по време на предишни дейности.

Регулаторно влияние на емоционалните състояния върху психичните процеси S.L. Рубинщайн описва с помощта на метафората на „шлюзите“, които, когато са монтирани на една или друга височина, адаптират хода на когнитивните, волевите и други процеси, като по този начин задават различни динамични аспекти на дейността. В същото време авторът отбелязва зависимостта на динамичните характеристики на състоянията от тяхното съдържание (отношението към обекта, към който е насочена дейността).

Сред съвременните изследвания динамичната страна на връзката между състоянията и когнитивните процеси е най-пълно представена в трудовете на A.O. Прохорова. Според автора изучаването на механизмите на връзката между психичните състояния и процеси трябва да се състои в изучаване на структурата на психичните състояния. Психичното състояние, като отражение на цялата психика като цяло и определен негов компонент, който е доминиращ в даден период от време, играе ролята на връзка между психичните процеси и личностните черти. Всеки компонент на психиката, ако е достатъчно ефективен спрямо други компоненти, може да характеризира определено временно състояние като цяло. В този случай психическото състояние може да се разглежда като част от даден психичен компонент. От тази гледна точка може да се говори за взаимно влияние на психичните процеси и състояния.

Психичното състояние е общото функционално ниво на умствената дейност, на фона на което се развиват психичните процеси. Поради разликите в реда на времевите характеристики на процесите и състоянията, променливите характеристики на състоянията са параметри на процесите (например те определят нивото и обхвата на промените в умствените процеси). От основно значение са нивото и полярните характеристики на психичните състояния.

Емпиричните изследвания на връзките между психичните състояния и процеси са проведени в реални условия на образователна и педагогическа дейност в училищата и университетите: в уроци, лекции, семинари, практически упражнения и др. A.O. Прохоров установява, че има три вида влияние на психичните състояния върху когнитивните процеси (времеви интервал час-ден):

1. Състояния „от край до край“, които влияят върху целия умствен процес (осигуряват фона);
2. състояния, които влияят върху развитието на психичния процес, които са „тригери”;
3. състояния, които осигуряват средата на процеса;
4. състояния, които влияят на прекратяването на процеса.

Резултатите от изследванията на връзките между процесите и състоянията позволиха да се идентифицират моделите на тяхното взаимодействие: интеграция, диференциация, дезинтеграция (динамични характеристики на взаимодействието). Интеграционните процеси са свързани с конвергенцията на отделните процеси към състояния, дезинтеграцията - с разпадането на предишни структури, диференциацията - с образуването на структурни и функционални блокове от различни процеси и състояния в хода на дейността.

По отношение на количествените и качествени характеристики на връзката между процеси и състояния са получени следните резултати:

1. Психичните процеси са различно включени във взаимодействието със състоянията в текущия период от време (съотношението на броя на значимите корелации към общия им брой, средната стойност на участието на когнитивните процеси е 19%).
2. Всяко отделно състояние интегрира няколко психични процеса.
3. Установено е съотношение на устойчиви - променливи връзки между психичните процеси и състояния (съответно 22% / 78%).
4. Съществува особеност на интеграцията на психичните процеси и състояния при ученици и студенти, дължащи се на фактора активност.
5. Идентифицирани са свързаните с възрастта характеристики на взаимодействието на психичните процеси и състояния, например участието на въображението във взаимодействието със състоянията се увеличава в онтогенезата (от 5 до 10 клас).

По този начин тези изследвания установяват, че психичните състояния интегрират процесите, действат като начин за тяхното организиране (осигуряване на тяхното привеждане в съответствие с изискванията на дейността), което се проявява в степента на включване на последните във взаимоотношенията със състоянията и спецификата на техните взаимовръзки. Психичните състояния влияят върху процедурните характеристики на процесите и осигуряват основата и етапите на развитие на процеса. Моделите на динамиката на взаимоотношенията включват процеси на интеграция, диференциация и дезинтеграция. Отделните държави интегрират няколко различни процеса. Открито е доминирането на нестабилни, променливи връзки в структурата на взаимодействие между процеси и състояния, както и тенденция към по-голяма честота и близост на връзките между състояния и процеси от по-високо ниво на йерархия (въображение, мислене).

Поради високото ниво на нестабилни връзки между психичните процеси и състояния във функционалната структура се осигуряват промени в последната (качество, номенклатура, знак, интензивност), което осигурява баланса на субекта с околната среда. Благодарение на относително стабилни връзки се осигурява контрол на когнитивните процеси и се осигурява тяхната консолидация във функционалната структура на състоянията.

Въпросът за връзката между психичните състояния и когнитивните процеси често се повдига в контекста на изучаването на определени психологически характеристики, които влияят на връзката между тези психични феномени. Очевидно най-важните от тях са собствените характеристики на състоянията и когнитивните процеси.

Що се отнася до психичните състояния, такава важна характеристика, която определя качествените характеристики на взаимоотношенията, е държавно ниво. Показателни в това отношение са изследванията на Т.А. Немчин, който изучава състояния на невропсихичен стрес. Изследователят идентифицира три нива на нервно-психически стрес, от които най-информативните са „умерен“ и „прекомерен“ стрес. При умерено напрежение ефективността на основните свойства на вниманието се увеличава: обемът, стабилността и концентрацията на вниманието се увеличават. Краткосрочната памет и логическото мислене също се подобряват. Като цяло се наблюдава повишаване на ефективността на когнитивната дейност, въпреки многопосочността на междуфункционалните характеристики на отделните когнитивни процеси.

При прекомерен стрес се наблюдава значително намаляване на показателите за обем, стабилност, концентрация и превключване на вниманието. Продуктивността на краткосрочната памет и логическото мислене е значително намалена. По този начин резултатите от изследването показват, че при високо ниво на невропсихичен стрес възниква дезорганизация на когнитивната дейност на субекта.

Механизмът на връзката между когнитивните процеси и състоянията на напрежение Т.А. Немчин описва въз основа на теорията на функционалните системи. Причината за прехода от състояние на оперативен покой към състояние на повишена активност, субективно преживяно като умерено напрежение, според автора е информацията за промените във външните условия, която идва чрез анализатори на перцептивно-гностичното ниво на индивида нервно-психическа организация. Гностичните функции на вниманието, паметта и логическото мислене се активират и повишават продуктивността си, осигурявайки адекватно отразяване на ситуацията и оптимална ефективност. В резултат на това се формира адекватна оценка на ситуацията и програмируем желан резултат, който е системообразуващ фактор. В състояние на прекомерен стрес този механизъм се нарушава, което води до неадекватна оценка на ситуацията и нарушаване на координацията на дейностите на подсистемите, което в крайна сметка води до дезорганизация на дейностите.

По този начин авторът придава решаващо значение в процеса на адаптиране към трудна ситуация на информационния блок на функционалната система на нервно-психичния стрес. Основният фактор, определящ механизмите на формиране на психични състояния, които отразяват процеса на адаптиране към трудни условия, е не толкова обективната същност на ситуацията, колкото нейната субективна оценка от човек.

Подобни изследвания във връзка с характеристиките на нивото на състоянието на стрес са проведени от L.A. Китаев-Смик. Резултатите от изследването показват, че на фона на стресово състояние е възможно не само да се влошат показателите на когнитивните процеси, но и значително да се подобрят, в съответствие с показателите за участието на тези функции в дейности (със запазване на на мотивационни фактори, които насърчават индивида към целенасочена дейност). Прилага се принципът на „засилване на главното направление” чрез отслабване на второстепенните, който се подчинява на закона на Йеркс-Додсън (с увеличаване на екстремността на фактора на стреса, след подобряване на показателите на когнитивните процеси настъпва тяхното влошаване) .

При умерен стрес когнитивните процеси се характеризират с повишено внимание и мислене и способност за вземане на проницателни решения. Увеличаването на екстремността на стресора води до „стесняване“ на вниманието, което води до загуба на информация, важна за дейността. В допълнение, възприемането на времето е изкривено, концентрацията на вниманието и показателите за RAM и мислене са намалени. В същото време крайният фактор е субективен, промените в интерпретацията на ситуацията, сигурността и значимостта определят способността за управление на когнитивните прояви на стреса.

Друга важна характеристика, която влияе върху взаимодействието с когнитивните процеси е полярност държави.

В проучвания, проведени от A.O. Прохоров показа, че като цяло негативните състояния влошават, а положителните състояния повишават продуктивността на когнитивните процеси. Според автора причината за тези връзки се крие в разликите в състоянията, изпитвани от субекта, в резултат на което интегриращите и диференциращите функции на състоянията по различен начин свързват динамичните характеристики на процеси с качествено различни състояния.

Влиянието на негативните психични състояния върху когнитивната подсистема като цяло е показано в емпирични изследвания на Н.Д. Завалова и др. При определени условия на полетната дейност психичните състояния могат да доведат до разпадане на цялостно психическо отражение чрез механизма на преструктуриране на доминиращите отношения между основните му нива: възприятие, представяне, мислене. При доминираща стойност на едно от нивата може да се наблюдава значителна деформация на системата от когнитивни процеси.

Изследванията показват също, че цветовото възприятие значително зависи от полярността на състоянията на човека. Например, неприятните преживявания повишават чувствителността към червения цвят, докато положителните емоции правят човека по-чувствителен към синия цвят. При условия на психически стрес се наблюдава влошаване на разграничаването на цветовите стимули и намаляване на жълтия компонент на цветоусещането.

Влиянието на положителните емоционални състояния върху когнитивните процеси се изучава интензивно в чуждестранната психология. Резултатите от изследванията на паметта показват, че при положителни емоционални състояния асоциативните процеси са по-продуктивни. В сравнение с негативните условия субектите по-лесно откриват връзки между различни явления, мисли и идеи.

Получените експериментални данни показват, че преживяването на положителни състояния спомага за повишаване на продуктивността на мисленето, подобряване на разбирането на сложни ситуации и повишаване на продуктивността на вербалните асоциации.

Положителните състояния (които включват спокойствие, удовлетворение, радост, интерес, спокойствие и др.) имат благоприятен ефект върху мисленето - увеличава се репертоарът от умствени действия, подобрява се разбирането на сложни задачи, повишават се резултатите от тестовете за креативност и интелигентност. Въз основа на емпирични изследвания се предлага „Теорията за разширяване и изграждане на положителните емоции“, според която комплекс от положителни емоционални състояния значително увеличава потенциала на мисленето и в резултат на това физическите, интелектуалните и социалните ресурси на индивидуално увеличение.

По този начин разгледаните емпирични данни показват функционална асиметрия на положителни и отрицателни психични състояния. Отрицателните състояния (дистрес, тревожност, страх, мързел, умора и др.) обикновено са свързани с дезорганизация на когнитивните процеси и намаляване на тяхната продуктивност. Положителните емоционални състояния (спокойствие, интерес, радост, любов, удовлетворение и т.н.), напротив, могат да бъдат важен източник за повишаване на интелектуалната ефективност на човека.

Една такава характеристика е индивидуалният когнитивен стил. Според М.А. Студените когнитивни стилове са метакогнитивни способности, отговорни за регулиране на интелектуалната дейност. Основните им функции са участие в изграждането на обективизирани умствени представи за случващото се и контрол на афективните състояния в условията на когнитивно отражение. В литературата има доказателства относно връзката между когнитивните стилове и емоционалните състояния. Например, „аналитичният” когнитивен стил се свързва предимно с прояви на състояния на страх и дистрес, докато работата със „синтетичния” когнитивен стил е свързана със състояние на гняв.

Податливостта на когнитивните процеси към влиянието на състоянията също зависи от степента на структура на когнитивния процес. Под този термин Й. Рейковски разбира степента на отделяне на отразеното явление от други явления (например фигура от фона), степента на отделяне на компонентите на явлението и връзките между тях, както и степен на определеност на структурата и организацията на явлението. Степента на структурираност на познавателния процес зависи преди всичко от свойствата на познаваемата реалност: колкото по-малко е организиран самият обект на познание, толкова по-малко е структуриран познавателният процес. Тази характеристика зависи от условията, при които се осъществява познавателната способност, например лошо осветление; размазано изображение, дадено от проектор и т.н. Според Дж. Рейковски, колкото по-структуриран е когнитивният процес, толкова по-малко податлив е той на влиянието на емоционалните състояния.

Освен това напоследък в рамките на психодиагностиката се наблюдава тенденция методите за измерване на когнитивните процеси да се разглеждат като проективни или квазипроективни. Това насочва вниманието към качествения анализ на процеса на изпълнение на задачите и подчертава зависимостта на характеристиките на когнитивните процеси от личните фактори. По този начин се реализира частично холистичен подход към психиката, тъй като се премахва противопоставянето между личностните тестове и тестовете за измерване на характеристиките на когнитивните процеси.

В допълнение към „собствените“ характеристики, връзката между състоянията и когнитивните процеси изглежда се влияе от други психологически (и психофизиологични) фактори, напр. неволно регулиране. Съвременните идеи за неволното регулиране на компонентите на активирането на състоянията са свързани с теорията за саморегулацията на психичния тонус на американския психофизиолог Д. Фрийман.

В обикновени ситуации саморегулацията на състоянието е „вплетена” в извършваната дейност като нейна подсистема чрез компоненти на активиране. Промените в състоянието възникват автоматично, регулират се на несъзнателно, неволно ниво, отразявайки се в активирането на физиологичните показатели. В сложни условия (липса на време, повишени изисквания за точност, селективност и др.) Човек има нужда да анализира „цената“ и средствата на дейност, което се проявява в повишена склонност към общуване с приятели и експериментатора, повишена двигателна и речева активност и честа смяна на позата, по отношение на дишането, пулса и т.н. Тези прояви характеризират неволната саморегулация на състоянията, която е насочена главно към енергийните компоненти на активиране. Осъзнаването на несъответствието между текущите състояния и изискванията на дейността води до превръщането на саморегулацията в независима дейност със собствен мотив, цел и образ на държавата. Основният мотив за саморегулиране на състоянията е избягването на негативните и желанието за положителни психични състояния.

Най-малко възможности за комбиниране на два вида дейности имат тези дейности, които изискват постоянно внимание, с изключение на преминаването му към саморегулиране на държавата. По този начин беше показана неефективността на саморегулацията на състоянията в условията на сложна интелектуална дейност (решаване на визуални и вербални проблеми).

Подобен механизъм за регулиране на състоянието на монотонност е описан от E.P. Илин. В този случай водещият симптом е намаляването на умствената активност, което се изразява в загуба на интерес към работата, намалено внимание, увеличено зрително-моторно време за реакция и повишени парасимпатикови влияния. Подобно намаление обаче противоречи на целите и задачите на дейността, така че се активират регулаторни механизми, предназначени да активират функционални системи. Саморегулацията се осъществява чрез увеличаване на двигателната активност, което води до увеличаване на потока от проприоцептивни импулси в кората на главния мозък. По този начин връзката между състоянието на монотонност и когнитивните процеси се медиира от неволевите регулаторни механизми на индивида.

Друга характеристика, която влияе на връзката между състоянията и когнитивните процеси, може да бъде самочувствие личност. Така например се предоставят данни, според които при еднакво високо ниво на развитие на интелигентността лицата с ниско самочувствие се справят по-малко успешно с интелектуалните задачи, отколкото лицата с високо самочувствие. Емпиричните изследвания (извършени върху извадка от юноши) показват, че психологическият механизъм на влиянието на самочувствието върху ефективността на интелектуалната дейност е емоционалното състояние на субекта.

Ролята на самочувствието при определяне на състоянията на напрежение е важна. Самооценката играе регулаторна роля в дейността, която се проявява в характеристиките на поставянето на цели, нивото на стремежите, както и във връзка с предмета и условията на дейност.

Връзката между състоянията и когнитивните процеси (внимание, памет, мислене) може да бъде повлияна от процесите на антипатия, съотношението на оценките на крайността на ситуацията и способността за преодоляването й, както и мотивацията за постижения, значимите лични цели и др.

И така, взаимодействието на състоянията и когнитивните процеси се определя от характеристиките на преживяните състояния (знак, интензивност, ниво, модалност) и когнитивните процеси (ниво на развитие на когнитивните процеси, степен на организация на когнитивните подсистеми). В допълнение, изследователите отбелязват влиянието на личните характеристики: самочувствие, саморегулация, когнитивен стил и т.н. Очевидно нито един от тези фактори не ни позволява точно да предвидим връзката между състоянията и когнитивните процеси. Например, въпреки че повечето автори посочват влиянието на показателите за ниво на състоянията върху характеристиките на когнитивните процеси, в същото време се отбелязва, че резултатът от взаимодействието зависи от включването на фактори на мотивация за постижения, саморегулация, оценка и интерпретация на ситуацията и др.

По този начин връзката между психичните състояния и когнитивните процеси е сложна и многоизмерна. Представлявайки единна динамична система, взаимодействието на процеси и състояния се влияе от множество личностни характеристики.

Има рефлексивен, семантичен и динамичен аспект на връзката между психичните състояния и когнитивните процеси. Рефлексивността, личностното значение и факторът време имат комбинирано влияние върху взаимодействието на психичните състояния и когнитивните процеси.

Индикаторите за ниво на рефлексивност медиират взаимодействието на психичните състояния и когнитивните процеси. Регулаторната функция на рефлексивността е свързана с нейните характеристики на ниво: високото ниво на рефлексивност допринася за висока производителност на когнитивните процеси с по-ниски енергийни разходи; средното ниво на рефлексивност осигурява постигането на максимална производителност на когнитивните процеси при активиране на състояния с висока интензивност; ниското ниво на рефлексивност се характеризира с минимална производителност на когнитивните процеси в целия диапазон от промени в интензивността на състоянията.

Личното значение влияе върху организацията на взаимодействието между когнитивните процеси и психичните състояния. Доминирането на процесуалния фокус на личното значение (в сравнение с фокуса върху самоутвърждаването) в ситуации на образователна дейност укрепва връзката между когнитивните процеси и състоянията със средна и ниска интензивност. В същото време нивото на интеграция на когнитивните процеси със състояния с високи нива на интензивност намалява. В количествено отношение това се изразява в повишаване на продуктивността на когнитивните процеси в по-малко интензивни състояния.

В динамичен план взаимодействието на типични състояния и когнитивни процеси по време на образователни дейности води до появата на качествено различни пространствено-времеви структури въз основа на синхронни промени в техните взаимоотношения: в началото на образователните сесии се характеризират структурите на състоянията и когнитивните процеси по средно ниво на интеграция; средата на класовете е придружена от разпадане на връзките в структурата на когнитивните процеси и едновременно с това повишаване на нивото на интеграция на състоянията; Краят на тренировъчните сесии се характеризира с високо ниво на интеграция на структурата на когнитивните процеси и ниско ниво на интеграция на структурата на състоянията.

Установено е, че влиянието на състоянията върху когнитивните процеси се медиира от времева характеристика. В началния етап на тренировъчните сесии производителността на когнитивните процеси се улеснява от състояния със среден интензитет, в следващите етапи (средата и края на часовете) от състояния с висок интензитет. Най-чувствителните към взаимодействие с психичните състояния в учебната дейност са процесите на внимание; техните показатели статистически значимо намаляват при отрицателни състояния с висока и ниска интензивност. Процесите на памет и възприятие са най-устойчиви на влиянието на състоянията: по време на тренировките техните характеристики остават постоянни или се подобряват.

Влиянието на емоциите върху когнитивните процеси - Под влияние на емоциите протичането на всички когнитивни процеси може да се промени.Емоциите могат селективно да стимулират някои когнитивни процеси и да потискат други.

Човек, който е в емоционално неутрално състояние, реагира на обекти в зависимост от тяхната значимост и колкото по-важен е този или онзи фактор (обект, негово свойство) за него, толкова по-добре се възпроизвежда.

Емоциите с умерена и висока интензивност вече причиняват различни промени в когнитивните процеси, по-специално, човек има силна склонност да възприема, запомня и т.н. само това, което съответства на доминиращата емоция. В същото време съдържанието на възприет, мнемоничен и ментален материал засилва и засилва емоцията, което от своя страна допълнително засилва тенденцията за фокусиране върху съдържанието, което е предизвикало тази емоция. Ето защо най-често опитите да се повлияе на силни емоции чрез убеждаване, обяснения и други методи за рационално въздействие са неуспешни.

Един от начините за излизане от омагьосания емоционален кръг е формирането на нов емоционален фокус, достатъчно силен, за да потисне предишната емоция.

Един от основните фактори, които определят дали даден човек ще бъде повече или по-малко повлиян от емоциите върху своите когнитивни процеси, е степента, до която тези процеси са засилени. Следователно детето е по-податливо на влиянието на емоциите, отколкото най-често възрастен.

Емоционалната възбуда подобрява изпълнението на по-лесните задачи и затруднява изпълнението на по-трудните. Но в същото време положителните емоции, свързани с постигането на успех, обикновено допринасят за увеличаване, а отрицателните емоции, свързани с провал - намаляване на нивото на изпълнение на дейности и учене; когато успехът предизвиква емоции с голяма сила, потокът от дейности се нарушава, но дори и в случай, че успехът се постига с цената на специални усилия, може да се появи умора, което може да влоши качеството на дейността; когато провалът следва поредица от успехи, той може да предизвика краткосрочно повишаване на нивото на изпълнение на дейността; положителната емоция допринася за по-добро, а отрицателната - за по-лошо изпълнение на дейността, в резултат на която са възникнали тези емоции.

Емоциите и мисленето имат един и същи произход и са тясно преплетени в своето функциониране. Особеността на съзнателния човек обаче е, че емоциите не определят поведението му. Формирането на решение за конкретно действие се взема от такова лице в процеса на внимателно претегляне на всички обстоятелства и мотиви. Този процес обикновено започва и завършва с емоционална оценка, но самият процес е доминиран от мисълта. Но ако действията или делата се извършват от човек само въз основа на студени аргументи, тогава те са много по-малко успешни, отколкото в случаите, когато такива действия са подкрепени от емоции.