За да разберем как дуалното професионално образование се различава от дуалното професионално обучение, е необходимо да изясним какво означава мистериозната, но вече модерна дума „дуално“. Нека се опитаме да разберем значението му чрез селекция от синоними. Например като „двустранно“, „двойно“.
Говорейки за дуално професионално образование, имаме предвид наличието на две страни: образователни институции, които предоставят съвременни теоретични професионални знания на своите отделения, и предприятия, където те получават безценни специфични практически умения и способности.
Такова обучение вече се практикува в Московска област, Перм, Красноярски територии, Нижни Новгород, Вологда и други региони.
Изживяването е много интересно и обещаващо. Професионалните учебни заведения обучават ученици в съответствие със специфичните заявки на работодателите. Студентите получават теоретични знания в стените на учебните заведения, но практически умения - в предприятията на заинтересовани работодатели. Освен това много повече време се отделя на практика (около две трети), отколкото на изучаване на теория.
Какво е привлекателното в това преживяване? Специфичност. Теорията веднага се подкрепя от практиката. Те се обучават като специалисти за конкретни позиции и преминават практическо обучение на бъдещото си работно място.
Какви други предимства има дуалното обучение?
Фирмата участва активно в обучението на необходимите кадри в съответствие със своите изисквания. Държавата не хаби време и пари за подготовка на безлични специалисти. Студентите учат на две места едновременно: в образователна професионална институция и в реално предприятие, което засилва желанието им да се занимават с избрания от тях бизнес.
В края на обучението младият работник е професионално компетентен, участва в определено производство, бъдещото място на работа е родно, познато и разбираемо за него. Знае какво, как и кога да прави и е мотивиран да върши успешна и качествена работа. Работният график няма да е нов за него. Той разбира корпоративната инфраструктура и е запознат с корпоративната култура. Екипът е добре познат, всички ги познават, така че не се страхуват от стресови ситуации или конфликти. Влизането в позиция също не изисква време. Наставник - служител на предприятието - винаги ще помага и съветва.
Теорията вече не е отделена от практиката и не преобладава в учебния процес както преди.
Двойното професионално образование ви позволява да избегнете дипломирането на безлични специалисти, които след това трябва да бъдат допълнително обучени на работното място, губейки ценно време за това, което в резултат се отразява негативно на ефективността на предприятието като цяло. Тоест не им трябва време за адаптация.
Не се попълват редиците от млади специалисти, било то безработни, защото не могат да си намерят работа, или работещи извън професията си.
Студентът се чувства отговорен към предприятието, чувства се заинтересован и обгрижван от бъдещия работодател. Това поражда мотивация за качествено обучение, лоялност и отдаденост към предприятието и професията.
По време на реална, възрастна работа в реално производство се формира силна, уверена, целенасочена личност.
В резултат на това завършилият училище израства в истински специалист, страстен към работата си, който е не само професионално обучен, но и професионално образован.
Дуалното професионално образование не може да бъде заменено с професионално обучение. Можете да тренирате („обучавайте“ всеки и всичко, просто ви трябва време, менторите имат педагогически умения и търпение).
Професионалното образование е по-обемно понятие. Това е не само механично обучение в определени умения и способности, но и формиране на убеждения, нагласи, способност за творческо използване на придобитите знания, желание за непрекъснато подобряване на квалификацията и виждане на професионални перспективи.
Това включва и възпитанието на многостранна личност с развит, широк мироглед.
Образованият човек е човек, който не само механично е придобил определен опит, знания и умения, които са се опитали да му предадат, тоест обучен, но и мислещ, независим, творчески човек, който не спира дотук.
Обученият човек е изпълнител, а образованият човек е новатор, творец, който е в крак с времето.
Дуалното професионално образование ви позволява да подготвите образован (а не само обучен) креативен, квалифициран професионален и технически персонал, който започва работа с пълна сила веднага след обучението.
Системата на висшето образование става все по-гъвкава и ориентирана към практиката всеки ден. Водещите университети разбират, че днес студентите учат не само за получаване на диплома, но на първо място, за да придобият знанията, уменията и способностите, които ще бъдат търсени в практически дейности.
Недостигът на дипломирани специалисти е в миналото и сега работодателите гледат не на оценките в дипломата, а на това какво може да направи един висшист. Ето защо университетите и институтите активно въвеждат иновативни форми на обучение. Основната цел на това е да се преодолее пропастта между сухата теория и полезните практически умения, които се ценят на пазара на труда.
В тази статия ще говорим за две обещаващи технологии за преподаване: двойна и проектна, а също така ще ви кажем кои местни университети ги прилагат. Ако искате да получавате още полезна информация, абонирайте се за нашия телеграм канал.
Дуална система на обучение
Подобен подход в обучението се заражда в професионалните училища в Германия, след което дуалната система започва да се използва и в Канада, Австрия, Швейцария и други страни.Същността му е, че студентите не само слушат лекции и обсъждат придобитите знания на семинари, но и изпълняват практически задачи в специализирани предприятия или фирми. При тази форма на обучение броят на лекциите е намален: студентите учат или в 1-2 класа, или 2-3 дни в седмицата. През останалото време работят в партньорски организации на университети и дори получават заплата за това. Ако усетят липса на задачи, учителите провеждат допълнителни консултации.
Важно предимство на този подход е, че той решава проблема със заетостта на завършилите: най-често студентът остава да работи във фирмата, в която вече е практикувал по време на обучението си. Освен това такава система има и други предимства.
Предимства на двойния подход
Въвеждането на двоен подход ви позволява да постигнете следните резултати:
- подобряване на практическото обучение;
- адаптиране на професионалните знания и умения към реалните условия на пазара на труда;
- ускоряване на процеса на наемане на висшист и адаптирането му на работното място.
Къде да получите двойно образование в Русия?
Такава система вече е въведена в колежите (главно в регионите Калуга, Уляновск, Ярославъл и Пермския край), но учителите казват, че организацията на дуалното обучение в университетите също ще бъде въведена в близко бъдеще.
Проектно базирана технология на обучение
Същността на проектно-базираното обучение също е насочена към отдалечаване от „чистата“ теория. Проектно базираната система за обучение е изградена върху активни и интерактивни методи на обучение (обучения, майсторски класове, творчески работилници, бизнес игри, решаване на казуси). Благодарение на това учениците се научават да организират своите дейности и да си взаимодействат, придобиват умения за работа в екип и управление на времето.
Тази технология възниква в САЩ в края на 19 век. Основоположник на проектно базираната система за обучение е американският педагог Джон Дюи, автор на концепцията за прагматичната педагогика.
Особеността на такива проучвания е, че вместо обичайните лабораторни или домашни работи, студентите работят по проекти в избраната индустрия. Бъдещи юристи участват във водене на реални дела, журналисти работят по създаване на телевизионна програма, лекари поставят диагнози, учители подготвят уроци.
Тази технология се различава от дуалното обучение по това, че учениците работят по проект не сами, а в малки групи.
Ползи от проектно-базираното обучение
Въвеждането на проектно базиран модел на обучение дава възможност на учениците да:
- да се ориентирате по-добре в информационното пространство;
- взема самостоятелно решения и носи отговорност;
- придобиват практически умения, необходими за работа в избраната индустрия.
Между другото! За нашите читатели вече има 10% отстъпка от
Работи ли този метод на обучение в Русия?
За разлика от двойния подход към обучението, технологията на проектно-базирания метод на обучение се използва в много местни университети. Студентите от Националния изследователски университет Висше училище по икономика усвояват тази технология от 2014 г., а Южноуралският държавен университет тази академична година предложи на студентите възможност да завършат проекти с по-нататъшна работа в избрани предприятия.
Освен това този подход се прилага в Московския политехнически университет, Нижегородския държавен университет на името на. Н. И. Лобачевски и Далекоизточния федерален университет.
Е, ако тези технологии са се оказали толкова ефективни, че сте се увлекли от практиката и сте забравили за вашето есе или тест, . Неговите специалисти ще помогнат за ефективното и бързо разрешаване на текущи проблеми.
Белякова Т.Н. учител в ГБПОУ ЩК
Дуален модел на обучение в системата на средното професионално образование
Основни понятия, използвани в дуалния модел на обучение.
Дуалната образователна система е образователна система, която осигурява комбинация от обучение в образователна институция с периоди на промишлена дейност.
Професионален стандарт е документ, който установява изискванията за знания, способности, умения, опит, ценностна система и лични качества, определени от професионалната квалификация.
Образователната програма за обучение е документ, който установява списъка и наименованието на учебните дисциплини, които се изучават в процеса на обучение, обема часове на теоретичните и производствените компоненти на учебния процес и условията за сертифициране на студентите.
Професионалната квалификация е нивото на компетентност, изисквано в дадена област на професионална дейност и признато въз основа на регламентирани изисквания или изисквания, които са се развили исторически или в международната практика.
Кредитът е единна единица за измерване на обема на академичната работа на студента; един кредит се равнява на 1 академичен час учебна работа на студент на седмица през академичния период.
Кредитната образователна система е образователна технология, насочена към повишаване на нивото на самообразование и творческо придобиване на знания въз основа на индивидуализация, селективност на образователната траектория в рамките на регулирането на образователния процес и отчитане на обема на знанията във формата на заеми.
Същност и съдържание на дуалния модел на обучение.
Дуалната образователна система включва комбинация от обучение в образователна институция с периоди на промишлена дейност. Учебният процес е организиран по следния начин: паралелно с редовните занятия в университет, колеж или друга професионална образователна институция (общообразователно обучение), учениците отиват да работят в конкретно предприятие или компания, където придобиват практически опит (професионално обучение). Тази форма на обучение и преквалификация на технически и професионални работници ви позволява гъвкаво да комбинирате завършването на теоретичен курс и професионалното обучение на специалисти директно на работното място и да осигурите присвояване на по-високи квалификации (степени) на студентите и възможност за разширяване на функционалните отговорности. . Графикът на учебния процес в системата за дуално обучение е разработен, като се вземат предвид спецификите на всяко конкретно предприятие и изискванията за компетентността и квалификацията на ученика в съответствие с препоръките на Републиканското държавно предприятие "RSMC" на Министерството на Образование и наука на Република Казахстан.
Дуалната система предполага прякото участие на предприятията в професионалното обучение на учениците. Фирмата осигурява условия за практическо обучение и поема всички разходи, свързани с това, включително евентуални месечни такси на студента. Образователните институции си сътрудничат на равна основа с предприятията, на базата на които се извършва промишлено или практическо обучение
Предназначение и цели на дуалния модел на обучение.
Двойният модел на обучение включва участието на предприятия в процеса на обучение на персонала, които харчат доста значителни разходи, свързани с обучението на работници, тъй като те са наясно, че разходите за висококачествено професионално образование са надеждна инвестиция на капитал. В същото време те се интересуват не само от резултатите от обучението, но и от съдържанието на обучението и неговата организация.
Цели: Развитие на техническото и професионалното образование чрез създаване на високоефективна конкурентна система за обучение и преквалификация на работници и технически специалисти.
Нормативно-правно осигуряване на дуалния модел на обучение.
Чл. 8 от Закона на Руската федерация „За образованието“. Това е набор от взаимодействащи подсистеми и елементи:
1) непрекъснати образователни програми на различни нива
и ориентация, федерално държавно образование
стандарти и изисквания на федералното правителство;
2) мрежи от образователни институции, които ги реализират;
3) органи, осъществяващи управление в областта на образованието, и
институции и подчинени им организации;
4) сдружения на юридически лица, обществени и държавни-
обществени сдружения, действащи в сферата на образованието
Тази допълнителна програма за професионално развитие е разработена на базата на:
Професионален стандарт „Учител по професионално обучение, професионално образование и допълнително професионално образование” (проект);
Федерален държавен образователен стандарт SPO 44.02.06 „Професионално обучение (по отрасли)“;
Федерален държавен образователен стандарт за висше образование 050100 „Педагогическо образование (квалификация (степен) „бакалавър“)“
и в съответствие с Методическите препоръки и разяснения за разработване на допълнителни професионални програми, базирани на професионални стандарти (Писмо на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 22 април 2015 г. № VK-1032/06).
Заповед на правителството на Руската федерация от 3 март 2015 г. № 349-р „Комплекс от мерки, насочени към подобряване на системата на средното професионално образование в Руската федерация“;
Законовата и нормативна рамка за прилагане на дуалния модел на обучение (образование) изисква изготвянето на подходяща нормативна и правна рамка на всички нива на управление:
федерален;
регионален;
местен.
Цели и задачи на въвеждането на дуален модел на обучение в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Развитие на техническото и професионалното образование чрез създаване на високоефективна конкурентна система за обучение и преквалификация на работници и технически специалисти.
Въвеждане на нови технологии за обучение в образователния процес на организациите за професионално образование.
По-нататъшно развитие на системата за непрекъснато професионално обучение.
Стимулиране на разработването, обработката и усъвършенстването на професионални стандарти за работници и технически специалности.
Цели: Привеждане на обема, профила и териториалното разположение на организациите за обучение на работници и технически персонал в съответствие с потребностите на пазара на труда, динамиката и перспективите за развитие на секторите на националната икономика и социалната сфера и като се вземат предвид иновативна ориентация на стратегията за икономическо развитие на република Казахстан.
Развитие на мултидисциплинарна и многофункционална мрежа от образователни институции за професионална квалификация и преквалификация на работнически и технически персонал, осигуряващи задоволяване на потребностите на населението и пазара на труда.
Промяна и качествено осъвременяване на съдържанието и структурата на образователните програми за системата за обучение и преквалификация на работнически и технически персонал, осигуряващи техния висок професионализъм и мобилност.
Създаване на благоприятни условия за кадрово, научно, методическо и материално-техническо оборудване на образователни организации за професионално обучение и преквалификация.
Основните етапи на прилагането на дуалния модел на обучение в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Етап 1 Избор на координатор (оператор)
Етап 2 Нормативна и правна регистрация на въвеждането на дуален модел на обучение (образование) - федерален, регионален, местен.
Етап 3. Прогноза за нуждите на индустрията и региона.
Етап 4. Професионално ориентиране.
Етап 5. Актуализация на образователните програми.
Етап 6. Организация на практическото обучение.
Етап 7. Оценка на професионалната квалификация.
Чуждият опит на дуалния модел на професионалното образование.
Дуалното обучение е въведено за първи път в Германия. Неговият опит днес се счита за модел за целия ЕС. Дуалното образование в Германия включва доста развита наставническа институция, характеризираща се с активното участие на предприятията в обучението на персонала. Този модел на обучение има строга законодателна рамка в страната. Дуалното обучение се осъществява с участието на занаятчийски и търговско-промишлени камари.
Германия прие закон, регулиращ професионалното образование и „Кодекс на занаятите“. Тези разпоредби регулират взаимодействието на младите хора с предприятията и образователните институции. Законът определя фирмите, които могат да участват в дуалното обучение. От 3,6 милиона организации участват половин милион. Правилата за обучение на персонала се приемат от участниците в тарифните преговори - структурите на предприятията и служителите. Те се прилагат на ниво министри. Министерството на труда от своя страна изготвя Правилник за обучението. Той регламентира изпитните изисквания.
Най-добрите руски практики за прилагане на дуален модел на обучение в системата на средното професионално образование.
Студентската практика е неразделна част от OPOP, осигуряваща прилагането на Федералния държавен образователен стандарт за средно професионално образование. Практиката е насочена към цялостно овладяване от студентите на всички видове професионални дейности по тяхната специалност (професия), формиране на общи и професионални компетентности, както и придобиване на необходимите умения и практически опит от студентите по тяхната специалност (професия) . Видовете практика за студентите, усвояващи ОПОП са: учебна практика и производствена практика.
Дуалната система включва две различни, но независими в правно и организационно отношение образователни и производствени среди, като например създаването на програма за средно професионално образование и предприятието-работодател.
Дуалното обучение е форма на професионално обучение, която съчетава теоретично обучение в учебно заведение и практическо обучение в обекти на фирми и предприятия. Основният принцип на системата за дуално обучение е еднаквата отговорност на образователните институции и предприятията за качеството на обучението на персонала.
Актуални проблеми на прилагането на дуалния модел на обучение в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Недостатъци на дуалната система: С мотивацията за обучение в предприятието качеството на образованието може да се понижи; Работните програми не винаги са в съответствие със сезонната последователност на извършваната работа в производството; Една образователна организация не винаги може да преподава навреме образователния материал, изискван от предприятията; Недостатъчна готовност на предприятията за обучение - в резултат на това липсата на места за обучение в производството; Предприятията са принудени да печелят пари за образование чрез повишаване на цените на продукта, който произвеждат (липсващо оборудване, липса на финанси и др.).
Основните насоки за развитие на дуалния модел на обучение в системата на средното професионално образование на Руската федерация.
Съответствие на съдържанието на обучението със съвременното ниво на производство; Запознаване на студентите с корпоративната култура на предприятието и нейните характеристики; Минимизиране на разходите за социална и трудова адаптация на завършил към нова работна сила; Използване на модерно оборудване в учебния процес в реални производствени обекти; Привличане на висококвалифициран инженерно-технически персонал на предприятието в образователния процес като специалисти по професионално обучение.
В днешно време селското стопанство се нуждае от специалист с широки общи и специални познания, способен бързо да реагира на промените в науката и технологиите, способен да овладява новите технологии, притежаващ умения за решаване на проблеми, аналитично мислене, компетентен в социално-психологическата сфера и притежаващ интелектуална култура. . Неговите отличителни черти са постоянното задълбочаване и осъвременяване на знанията, усъвършенстване на трудовите умения и компетенции.
Възможно е да подготвите такъв специалист само в един случай: ако използвате принципно нов модел на образование и професионално обучение, признат в целия свят - система за непрекъснато обучение през целия живот. Министерството на земеделието на Руската федерация смята формирането на този модел за едно от водещите направления за развитие на руския агропромишлен комплекс. Това е единственият начин да се осигури достъп до образование на селските младежи, да се подготвят квалифицирани кадри с подходящо ниво и профил, конкурентоспособни на пазара на труда, осигуряващи ефективно производство.
Друг съвременен модел се вписва добре в системата за непрекъснато обучение - дуалното обучение на кадри в интегрираната система „колеж-предприятие”. Новоанинският селскостопански колеж и компанията Cargill Novoanninsky работят върху създаването му за агропромишления комплекс на Волгоградска област.
Струва си да се подчертае: предприятията правят доста значителни разходи, свързани с обучението на служителите, тъй като техните мениджъри са наясно, че тези разходи са надеждна инвестиция на капитал. В крайна сметка за партньорите е важен не само резултатът, но и съдържанието и организацията на обучението. Така се преодолява пропастта и несъответствието между производството и образователната сфера по отношение на подготовката на професионални кадри.
В допълнение, дуалното обучение ви позволява да комбинирате теоретично и индустриално обучение, часове в колеж и в предприятие. Това означава, че студентите получават компетенциите, необходими за това производство. Освен това при двойна система възниква уникална възможност за съвместно финансиране на програми за обучение на персонал, когато средствата идват от бизнеса, заинтересован от квалифицирани работници, и от регионалните власти, заинтересовани от развитието на икономиката и подобряването на стандарта на живот в региона.
Обучението се провежда на три етапа. Първият, подготвителен, включва създаването на самия модел на дуално обучение (в колежа той се основава на принципа на приемственост), определянето на основните функции, области на дейност, видове и съдържание на работата, извършвана от участниците в образователната процес - професионална образователна организация, партньорски предприятия, както и организации за обществено взаимодействие. Именно на този етап се очаква формирането на организационна инфраструктура и разработването на нормативна документация. Ето основното нещо, което трябва да направите за това:
- формулира съдържанието на системата от професионални компетенции (изисквания на работодателя);
- коригира съдържанието на основните професионални образователни програми;
- създава пакет от образователна, методическа и научно-методическа подкрепа за учебния процес;
- сключват споразумения с предприятия за съвместна дейност.
При сключване на договори е необходимо да се вземат предвид изискванията за квалификация на специалистите, както и условията за организиране на учебния процес и провеждане на квалификационни изпити.
Работодателят и кандидатът за обучение - ако не е служител на работодателя - също сключват договор. В документа са посочени финансовите задължения на страните, условията за възстановяване от кандидата на разходите за обучение чрез задължителна работа, чиято продължителност е договорена. Не е изключено да се сключи тристранно споразумение по схемата „работодател – колеж – кандидат за обучение“.
Cargill Novoanninsky е американско предприятие, което все още не е пуснато в експлоатация, но е предназначено да
високотехнологично производство. Като се има предвид това, се предполага, че задачата на втория етап на обучение ще бъде преходът към качествено ново и по-високо ниво на обучение на работници и специалисти, значително повишаване на общите и професионални компетенции на завършилите. Факторите, които ще допринесат за производството на висококвалифицирани специалисти са:
- съвместно изпълнение на създадени професионални образователни програми с работодатели и институции за обществено взаимодействие;
- паралелно повишаване на нивото на компетентност на преподавателския състав в областта на високотехнологичното производство и работниците в предприятията в областта на психологическите, педагогическите и методическите знания;
- привеждане на материално-техническата база на колежа в съответствие с изискванията на съвременното производство;
- адаптиране на педагогически технологии към професионални образователни програми;
- създаване и внедряване на менторска система.
Всичко това и много други стъпки ще осигурят конкурентоспособността и търсенето на висшистите на съвременния пазар на труда, което от своя страна ще се превърне в мощен фактор за неговото модернизиране.
Третият етап има общ характер и се състои в анализиране, оценка и коригиране на разработения модел на дуално обучение, като се вземат предвид получените резултати.
Специална роля се дава на създадената на първия етап комисия по предметен цикъл. Предвижда се обучението да следва определен модел. В течение на един семестър студентите ще идват в клона на комисията, разположен в предприятието, където в съответствие с графика ще посещават последователно работилници и лаборатории, където водещи специалисти на място ще говорят за структурата и принципа на работа на всеки тип оборудване и покажете как да работите с него. Предвижда се посещението в производството да се осъществи в рамките на дисциплината „Учебно-изследователска работа на студентите“, която е специално включена за тази цел в учебния план и графика на занятията на академичната група. Всяка седмица всеки студент ще получава индивидуална задача и ще представя отчет за изпълнението си под формата на резюме. За тази цел са отделени специални часове за всяка дисциплина и интердисциплинарен курс.
През първата академична година обучението следва графика: производство - колеж - производство - колеж - сесия - производство - колеж - производство - колеж - сесия - ваканция (работа).
През втората учебна година академичната група, разделена на четири подгрупи, овладява високотехнологична техника в реално време. Графикът на занятията е съставен по такъв начин, че един от курсовете да е задължителен в предприятието и в колежа. Например: през септември втората и четвъртата година учат в предприятието, а третата - в колежа; Изучаването на дисциплините и професионалните модули се осъществява в цикли.
Предприятието изплаща минимална работна заплата на студенти-студенти втора година от специалност „Технология на производството и преработката на селскостопанска продукция“.
Освен усвояване на основната специалност, през периода на обучение студентите усвояват и работническа професия лаборант по химичен анализ.
Такава система за обучение на персонала за агропромишления комплекс задължава всички участници в процеса - студенти, а след това и висшисти, млади работници и специалисти, учители, майстори на промишлено обучение, служители на партньорското предприятие - на всеки етап да вземат предвид нови условия и изисквания и следователно неизменно работят върху себе си и вървят напред. Полагат се основите за учене през целия живот. Логическата верига на приемственост е следната: студент - завършил - млад работник (специалист) - наставник в производството - учител (майстор по индустриално обучение) в колежа.
Организацията на дуалното обучение ни принуждава да възприемем нов подход към въпроса за развитието на колежа, да работим върху създаването на интегрирана образователна институция - многостепенна, многофункционална, мултидисциплинарна, прилагаща широк спектър от програми за обучение на квалифицирани работници, служители , специалисти на средно ниво, както и допълнителни професионални програми за агропромишления комплекс на районите на Волгоградска област.
В момента образователната дейност на колежа е насочена както към задоволяване на нуждите на пазара на труда от висококвалифицирани кадри, така и към реализиране на индивидуалните образователни и професионални потребности на различни категории студенти, включително възрастното население. По този начин дуалното целево обучение се превръща в естествена форма за организиране на непрекъснато професионално обучение в интегративната структура „колеж-предприятие“.
Това е цялостен модел на обучение. Теоретичното обучение се провежда в учебното заведение. Практическата част се организира директно на работното място. Като част от тази програма предприятията изпращат заявки за определен брой специалисти. Образователните институции от своя страна създават програми за обучение с участието на работодатели. Практиката за студентите се организира в предприятието без прекъсване от процеса на получаване на теоретични знания.
Чужд опит
Дуалното обучение е въведено за първи път в Германия. Неговият опит днес се счита за модел за целия ЕС. Дуалното образование в Германия включва доста развита наставническа институция, характеризираща се с активното участие на предприятията в обучението на персонала. Този модел на обучение има строга законодателна рамка в страната. Дуалното обучение се осъществява с участието на занаятчийски и търговско-промишлени камари.
Стойност на модела
Дуалната образователна система е отлична възможност за предприятието да обучи персонал, като вземе предвид спецификата на своята дейност. Програмите за обучение осигуряват максимално съответствие с нуждите на организацията. В допълнение, компанията спестява средства за търсене и подбор на персонал, тяхното преквалификация и адаптиране. Дуалното обучение ви позволява да изберете най-добрите ученици. Самите бъдещи специалисти получават добра мотивация. След завършване на обучението им ще бъде гарантирана работа в предприятието. Трябва също така да се отбележи, че въвеждането на дуално обучение има положително въздействие върху репутацията на компаниите и техния имидж на пазара на труда. За малки фирми, които желаят да участват в програмите, но нямат възможност да организират собствени работилници, се създават междуиндустриални центрове за обучение с подкрепата на търговско-промишлените камари.
Цели на модела
Дуалното обучение има за цел да насърчи развитието на самостоятелност и безболезнена адаптация на младите специалисти в зряла възраст. Програмите са проектирани по такъв начин, че още по време на обучението те започват да получават възнаграждение за работата си. Дуалното обучение осигурява плавен преход към работната среда и елиминира различните видове стрес, свързани с липсата на опит и теоретични знания. Целта на програмите е не само да се усвоят умения за изпълнение на конкретни задължения, но и да се развие умение за работа в екип, социална компетентност и отговорност.
Въздействие върху кариерата
Практиката на работното място за студентите гарантира постоянно ниво на обучение в рамките на програмите, които непрекъснато се подобряват. До сравнително скоро 14-годишните тийнейджъри ставаха студенти. В момента сред тях все повече се появяват доста зрели млади хора със солидна база от знания. Всеки шести ученик има диплома за средно образование. Много от тях обаче не бързат да влязат в университет, предпочитайки първо да получат професия. Това е съвсем разумно. В крайна сметка никое висше образование не дава такива знания за производството като дуалното образование. Този факт придава специално значение на програмите при постигане на висоти в кариерата.
Значение за държавата
Правителството, въвеждайки дуално обучение, ефективно решава проблема с обучението на квалифицирани служители. В германската икономика тежестта на обучението пада предимно върху компаниите. Според статистиката компаниите харчат годишно повече от 40 милиарда евро за обучение на служителите. Тази сума значително надвишава разходите за поддържане на университетите. Държавата подпомага обучението на специалисти в предприятията, финансира развитието на системата на професионалните училища. Основната функция на правителството е да координира законодателната рамка.
Регулаторна подкрепа
Германия прие закон, регулиращ професионалното образование и „Кодекс на занаятите“. Тези разпоредби регулират взаимодействието на младите хора с предприятията и образователните институции. Законът определя фирмите, които могат да участват в дуалното обучение. От 3,6 милиона организации участват половин милион. Правилата за обучение на персонала се приемат от участниците в тарифните преговори - структурите на предприятията и служителите. Те се прилагат на ниво министри. Министерството на труда от своя страна изготвя Правилник за обучението. Той регламентира изпитните изисквания.
Междуведомствено взаимодействие
Общата идеология на партньорството се определя от Федералния институт за професионално образование. Въз основа на него Министерството на образованието и науката на Германия взаимодейства с други заинтересовани ведомства и министерства. Федералните провинции имат постоянна конференция. В него участват министри на образованието от всяка административна единица. Във всяка територия се наблюдават дейностите на всички професионални училища, разработват се стандартни правила и се координира осигуряването на преподавателски състав и съдържанието на програмите за обучение. В компетенциите на поземлените министерства влиза и правният надзор и взаимодействието с регионалните камари по въпросите на професионалното обучение. Задачите на последния включват наблюдение за наличието на необходимите условия за студентите в организациите, както и сформиране на изпитни комисии. В резултат на това страната осигурява единно образователно пространство с възможност на териториалните единици да решават собствените си специфични проблеми в областта на професионалното обучение.
Образование в Русия
Нещата не вървят толкова добре в сектора на местното образование. Въпреки това на правителствено ниво се работи непрекъснато за подобряване на ситуацията. По-конкретно вече са подписани споразумения за взаимодействие с регионите, спечелили конкурса на Агенцията за стратегически инициативи (АСИ). Дуалното обучение в нашата страна се въвежда в 10 региона: Ярославъл, Калуга, Свердловск, Уляновск, Волгоград, Нижни Новгород и Московска област, в Красноярския и Пермския край и в Република Татарстан. В подписването на споразуменията участваха не само регионите и агенцията, но и министерствата на икономическото развитие, на промишлената търговия и на труда. Освен това страните бяха Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Руско-германската камара за външна търговия. Директорът на агенцията Д. Песков отбеляза, че програмата е подкрепена от президента на страната В.В. В посланието си до Федералното събрание държавният глава акцентира върху въвеждането на модели на обучение, ефективни за формирането на висококвалифицирани производствени кадри. Президентът изрази надежда, че образованието в Русия ще поеме по нов курс. Програмите за обучение от своя страна трябва да се превърнат в общоприети модели.
Проект "Дуално обучение": характеристики
Разработеният модел включва образователни институции и регионални власти. Съвместното финансиране на обучението на служители за конкретни длъжности се извършва от фирми, поръчващи персонал за себе си, и от властите на субектите. Струва си да се отбележи, че страната вече има опит с дуално обучение. Въпреки това, днес програмите се въвеждат в една непланирана икономика. Предприятията, които се интересуват от получаване на висококвалифициран персонал, се стремят доброволно да решават проблеми и да споделят отговорността за обучението на специалисти.
Цели на програмата
Разработването и изпълнението на проекта за дуално обучение е насочено към осигуряване на съвременно ниво на професионална подготовка и преквалификация на кадри за приоритетни сектори на високотехнологичното производство в рамките на публично-частното партньорство. Основните цели на програмата са:
Заключение
Значителен ефект за усъвършенстване на системата за подготовка на квалифицирани кадри може да се получи, ако представителите на бизнеса поемат част от отговорността. В същото време трябва да се създаде съвместна зона на взаимодействие между държавата, работодателите и образователните институции. Както отбелязват експертите, опитът от въвеждането на дуално обучение в чужбина може успешно да се приложи в Руската федерация. Действащото днес законодателство позволява прилагането на този модел, като се вземат предвид съвременните условия. Несъмнено обаче опитът на чуждестранните партньори ще изисква адаптиране в Русия.