Децата бъркат мъжкия и женския род. Дефект на говора на детето

30.06.2009, 10:01

Дъщеря ми е на 4г.

Майката на Паша

30.06.2009, 11:06

30.06.2009, 11:34

Това ни е проблемът... На всички момчета викаме „момиче“, „момичета“. Коригирам го всеки път...езика вече ми изсъхна :001:.
Но това не би било нищо, но като цяло тя бърка мъжкия и женския род.
„Баща ми“, „малка кукла“ и др. - постоянно :(.
Какво е? Как да поправя това?
Дъщеря ми е на 4г.
Имахме същото и всичко мина от самосебе си и дори едно момиче да е късо подстригано и да носи панталони, може да се нарече и момче, дори малките деца не могат да разберат кое е момче и кое. момиче, не мисля, че трябва да се тревожиш много за това :)

Майката на Дашутка

30.06.2009, 13:44

Това е аграматизъм в речта (едно от нарушенията в развитието на речта), детето не разбира разликата между мъжкия и женския пол като цяло, а не само „не прави разлика между момчета и момичета“. Но няма място за притеснение, още си малък! Мисля, че логопед бързо ще го оправи. Ако бъдете оставени на произвола, може да възникнат проблеми в училище.

30.06.2009, 14:18

АМЕЛИНАМЕЛИ

30.06.2009, 18:14

Отидете на логопед и той ще ви научи как да го оправите.

30.06.2009, 18:18

По принцип има още време. Основното е, че до 1-ви клас тя може ясно да различи.
Сега се фокусирайте по-често върху това защо едно момче е момиче, обсъждайте знаците, подреждайте снимките...
Играйте игри с топка: Red....(тя завършва); Червен.....; Червен......
Обучението е най-важното.

30.06.2009, 22:24

Не се притеснявайте много, нашият син все още е объркан, въпреки че вече е на 4,5 години, особено когато момичето е с къса коса и носи панталони. Той също обърква детето, но с него работи логопед и казва, че край ще мине време и ще се идентифицират, че той и тя: вижте цветето, колко е красив ТОЙ; и какво куче - ТЯ е много рошава и в този дух наистина не съм специалист, логопедът обяснява много по-добре.

Отидете на логопед и той ще ви научи как да го оправите.

Благодаря ти. Ходила е на логопед и казва, че все още не може да издържи урок.
Аз самият присъствах и е вярно... Логопедът не слуша, само се оплаква...

Казаха ми да се върна поне след шест месеца...

30.06.2009, 22:25

Това казва нашата баба, тя работи с глухонеми деца.

Азова Олга Ивановна
Снимка: vesti.ru

Нормално или не?

– Олга Ивановна, разкажете ни за нормите на речта. Доколко може да се вярва на таблиците: „Едно дете трябва да знае това и това и да казва това и това на година“?

– Детето трябва да говори 1-10 думи на година и да знае 30-60 думи в пасив. Това е информация от Фонда за данни за речта на децата на Руския държавен педагогически университет им. А. И. Херцен, можете да им вярвате. Но разбирам защо възниква този въпрос. Веднъж, докато разговарях с виден учен, невролог, доктор на науките, чух: „Трябва да преразгледаме нормите за развитие на речта“. И въпреки че минаха много години, аз не спирам да се разстройвам от това. Как могат да бъдат ревизирани? Явно за изкуствено разместване на рамките. Но ако след бедствието в Чернобил растат черни брези, това не означава, че това е норма, всеки знае бялата, сребриста бреза. Така е и с речевия онтогенезис. По-лесно е да се мисли не за причините за забавяне на речта, а за фалшификацията на нормотипното развитие. В края на краищата, дори ако развитието на много деца е забавено, това не означава, че няма норма.

Петербургският учен V.A. Ковшиков, който се занимава с нарушения на речта при деца с алалия (липса на реч с непокътнат слух и интелигентност), през годините провежда изследвания върху развитието на речта при деца на студенти от катедрата по логопедия на Ленинградския държавен педагогически институт на името на. Херцен. През 70-те години всички деца са отговаряли на говорната норма; през 80-те и 90-те години не всички деца са го правили и процентът на нормално говорно развитие намалява всяка година.

– И ако детето не отговаря на тях, това е причина за безпокойство?

- Да, това е повод за притеснение. Но препоръчвам да се обръща внимание не толкова на активния речник, а на това дали детето разбира устната реч и отговаря на прости речеви инструкции. Например „донесете бутилка“ - отива там, където обикновено стои бутилката, „хайде да си измием ръцете“ - отива в банята, имитира миене на ръце. На една година детето трябва да знае името си и лесно да общува и общува с родители и деца на детската площадка.

– Случва ли се детето да мълчи до тригодишна възраст, а после как да проговори?

- Да, случва се. Това са запасни деца: разбират всичко, общуват с жестове, но говорят малко. Все пак мисля, че не мълчат напълно, казват няколко думи. Има такава хипотеза: съвременните деца са „твърде умни“ - те разбират, че не могат да го правят по начина, по който го правят възрастните, и натрупват пасивен речник. Но във всеки случай това е причина да се свържете с логопед. Въпреки че всяка история на развитието на речта трябва да се разглежда индивидуално, всяко дете има свой собствен темп на развитие, но онтогенезата е еднаква за всички.

Да кажем, че едно дете започна да говори след три години, това не означава, че няма да има загуби. С други думи, ако всичко беше навреме, нивото на развитие на детето щеше да бъде по-високо. Такива деца обикновено имат изоставане в речта и, вероятно, психо-речево развитие. И ако речта започне да се развива сякаш внезапно и интензивно, тогава такава бързина често е придружена от заекване.

Кога да алармирате и трябва ли да приемате лекарства?

– Какво всъщност трябва да те притеснява? Можете ли да ни кажете за признаците и причините за безпокойство след година, година и половина, две, три, четири - прогресивно с таблична диаграма? Тоест какви умения може да има едно здраво дете?

– Можете да отбележите така наречените „референтни точки“:

3-6 месеца - детето изпробва артикулационния апарат в действие и издава много звуци.
1 година - първите думи "майка", "дай", с добър темп на развитие до десет думи.
2 години – съставяне на проста фраза от 3-4 думи.
3 години - често срещана фраза, детето говори много и добре, чете поезия наизуст.
4 години - фразата е конструирана, като се вземе предвид граматиката, като се използват всички части на речта.
4-5 години – речта е под формата на кратка история. Началото на формирането на фонематичен слух.
5 години - речта се формира, можем да кажем, че това е речта на възрастен. Детето произнася всички звуци.
6 години – добре развита съгласувана реч.

До началото на училище речта на детето обикновено е напълно оформена и развита толкова много, че преминава към нивото на формиране на четене и писане, а от края на втори клас - към нивото на формиране на писмена реч.

Всички специалисти, които се занимават с детска реч, са добре запознати със схемата за системно развитие на нормалната детска реч от логопед Н.С. Жукова, съставен от сборник с научни трудове на известния съветски лингвист А.Н. Гвоздев „Въпроси на изучаването на детската реч“ (1961), който описва надлъжния ход на речта на децата на сина си. Тази подробна и висококачествена схема за описание на речта на децата все още е най-популярната. Но тъй като сферата на научните интереси на Гвоздев бяха фонетиката и морфологията, ученият не записа разбиранереч от дете, а подробните систематични записи на речника започват едва от 1 година и 8 месеца.

Можете да се запознаете с таблицата „Нормално развитие на детската реч“ от Фонда за данни за речта на децата на Руския държавен педагогически университет на име. А. И. Херцен, който отразява основните модели на развитие на речта от 0 до 7 години.

– Има ли лекарства с доказана ефективност за „стартиране“ на говора и коригиране на говорни проблеми? На каква възраст и при какви специалисти е препоръчително да се изследва дете за дисграфия?

– Въпросът за медицината, базирана на доказателства, е въпрос за невролог, а не за логопед.

Чрез „лансиране“ на речта. Първо, това е доста конвенционално име, няма стартиране, това е набор от коригиращи мерки. Тоест, не е възможно да започнете реч с едно щракване - нито с хапчета, нито с която и да е техника.

По отношение на целесъобразността на изследване на дете за наличие на дисграфия. Основната функция за писане се развива до края на 2 клас. След това можете да определите дали умението за писане е успешно развито или не. Тоест би било по-правилно детето да се изследва за дисграфия в края на 2-рата година на училище. Но, за съжаление, в много училища те се „сбогуват с буквара“ в средата на първи клас, започват да изучават правилата за правопис и завършват процеса на развиване на умения за писане до края на първата година на обучение. И резултатът е нарушение на онтогенезата. Дете, което не е завършило един етап на развитие - без да развие умението да пише, започва друг - развитието на писмената реч. Това не е безразлично към самото умение - могат да се появят особени дисграфични грешки във времето (темпото).

Има само един специалист в идентифицирането на дисграфия - логопед, който се занимава с нарушения на четенето, писането и писмената реч. Ако едно дете има и неврологични проблеми в структурата на разстройството, тогава го гледа и невролог, но по принцип това е работа на логопед.

– Един много важен момент. Често ме питат по какво се различава логопедът от дефектолога, аз всъщност се сблъсквам с това всеки ден. Днес една майка ми казва: „Взеха сина ми в обикновено училище, но той просто трябва да работи с дефектолог.“ Пояснявам: „С олигофренопедагог?“ Тя: "Не." Аз: „Тогава с кого? Не при тифлопедагога?“

– Завършилите дефектологични катедри на университетите имат основна специалност (учител на глухи, тифлопедагог, олигофренопедагог) и допълнителна специалност – логопед. Тази допълнителна специалност дава право например на учител на глухи (дефектолог) да работи като логопед в специализирана институция. Звучи приблизително така: учител на глухи и логопед в училище за деца от втори тип. В допълнение към дефектологичните катедри на университетите има логопедичен отдел, където получават специалността логопед.

По правило „дефектолози” са тези специалисти, които или искат да впечатлят майките, или да замаскират какофонията на думата „олигофренопедагог”. Тези, които са завършили катедрите по сурдопедагогика и предучилищна дефектология, също могат да се представят като „дефектологи-дефектолози“. Тези, които са завършили логопедичния отдел, са много чувствителни към специалността си и няма да измислят нищо ненужно.

В някои дипломи на логопеди се среща записът "специален психолог"; това е синоним на думата "дефектолог". Тази специалност дава право на работа в предучилищна образователна институция като логопед или дефектолог.

В здравеопазването алгоритъмът е по-строг. Например, само логопед, който е учил в катедрата по логопедия, може да възстанови речта след инсулт, да установи или предизвика глас след операции на ларинкса, да работи с деца след операции на челюстта и устните (за ринолалия) и правилно заекване.

Логопед (дефектолог)се занимава с всякакви говорни нарушения, които могат да възникнат както в самата реч, така и в нейния дизайн. По правило логопедът работи с нормотипични деца. Но дори и при тежки говорни нарушения (алалия, дизартрия, заекване) детето също се лекува от логопед.

– Дете на 2,6 години говори само няколко думи като „мама, татко, баба“. Сложиха ми орален контрацептив и ми предписаха пантокалцин. Трябва ли да ходя на логопед? И какво трябва да направите, за да накарате детето си да проговори?

– 2,6 е възрастта, когато реално е възможно да се диагностицира функционално изоставане в развитието на речта. На тази възраст типичните деца говорят с дълги, общи изречения.

За пантокалцин няма да отговарям, това не е от моята компетенция. Моята препоръка е възможно най-рано детето да бъде показано на добър логопед, защото вече има ясно изразено забавяне на говора. Повтарям още веднъж: на година трябва да има около 5-10 думи, на 2 години - кратка фраза, на 3 години - обща фраза, състояща се от 4-5 думи. В случая това не е така.

Как да ви помогна да говорите?

– Какво трябва да направя, за да накарам детето си да проговори? Най-простите препоръки за мама?

– Можете да организирате игри с детето си, да произнесете всички думи в играта. Ако детето е много малко, трябва да седнете така, че очите ви да са никой нивос очите си, за да може ясно да види артикулацията ви. Опитайте се да говорите същите думи, с кратки фрази. Опростете собствената си реч до двусрични думи като „мама“, „татко“, тоест можете да наречете обувки с кратката дума „ботове“, куче - „ава“ и т.н., опитайте се да го измислите сами . Името на детето трябва да бъде опростено: не Дементий, а Дема, не Арсений, а Сеня.

Опростете думите по отношение на артикулацията, например използвайте думи със звуци, които детето вече знае как да говори, тоест с „р“, „м“, „б“, това са звуците, които се появяват за първи път в речта на деца по целия свят. Измислете някакъв съвместен албум, залепете прости снимки или снимки на роднини и накратко ги наречете по име и кой кой член на семейството е. Изградете кратки, схематични изречения.

Ако вече сте въвели много имена на животни, да речем „киса“, „ава“, „Петя“ - петел, „ло-ло“ - пингвин, „Миша“ - мече, тогава можете да добавите кратки думи за действие към тях: „давай, Миша“, „давай, Петя“ и т.н. И постепенно детето ще разбере алгоритъма на простата реч.

Но все пак е по-добре да се обърнете към логопед, защото на 2,6 години можете да практикувате не само реч, но и да развивате по-високи умствени функции.

– Какви ползи препоръчвате за съвместни дейности между родители и деца?

– Позволете ми да назова няколко много известни и висококачествени ръководства. Това са ръководствата на Елена Михайловна Косинова за развитие на лексиката и граматиката. За по-малки деца това е албумът на Олга Андреевна Новиковская, албумът на Светлана Вадимовна Батяева. Има редица ръководства за деца, за деца в предучилищна възраст от Татяна Александровна Ткаченко, Олга Александровна Безрукова, Олга Евгениевна Громова. Като цяло, опитайте се да изберете книги с ярки, големи снимки и ясни инструкции.

Кога да започнем да се тревожим?

– Кога точно трябва да забележите, че нещо не е наред?НаНа какво произношение на звуци трябва да обърнете специално внимание и да се опитате да ги коригирате сами? И разкажете ни за логопедичните детски градини: защо някои хора се страхуват от тях като от огън и как помагат на дете?

– Определено трябва да обърнете внимание на поведенческите характеристики на детето и липсата на реч, точно когато тези два фактора са комбинирани. Когато детето не гледа в очите, когато детето не отговаря на име, когато детето не следва прости инструкции, не взаимодейства с родителите, движи се доста активно и някак си неподходящо, бяга, „размахвайки крила“, и в същото време няма реч - това е причина да отидете на лекар.

Вярвам, че не трябва да коригирате звуците сами; това трябва да се прави от професионалисти. Като цяло трябва да се опитате да говорите правилно и ясно с детето си, така че то да вижда артикулацията.

Що се отнася до логопедичните детски градини, сега тази област е претърпяла сериозна реорганизация и какво се случва там и как се случва, няма категоричен отговор, защото изискванията се променят през цялото време. Но преди време ми беше съвсем ясно как съществуват логопедичните детски градини и организацията в тези градини ми хареса. Детето учи с логопед всеки ден - това са фронтални класове под ръководството на логопед пет пъти седмично. Освен това: когато децата излязоха на разходка, логопедът се редуваше да води децата на индивидуални уроци, тоест 2-3 пъти седмично, където например се възпроизвеждаха звуци. А следобед учителката, която също имаше допълнително образование, работеше по поставените от логопеда задачи.

Така че, вижте броя на класовете! Освен това учителят в логопедичните детски градини беше задължен да включва речева работа в редовни моменти: задавайте конкретни въпроси, карайте детето да повтаря речеви структури отново и отново. Такава подготовка качествено отличава тези деца от други, обикновени деца: децата в логопедични групи, особено с FFN, бяха перфектно подготвени за училище. И нямаше абсолютно нищо, от което да се страхуваме, тоест не просто да не се страхуваме, но определено трябва да заведем детето там.

Днес ситуацията се е променила донякъде. Преди това в логопедичните детски градини имаше три групи: група за деца с общо недоразвитие на речта; група за деца с говорни увреждания; група за деца, които заекват, но сега броят на тези групи намалява. Например нарушенията на звуковото произношение се изваждат от обхвата на логопедичните детски градини, но остават деца с доста сложни нарушения: или са неговорещи деца, или са деца с някакви комбинирани нарушения, със сложна структура на дефектът. Затова не знам дали едно обикновено дете трябва да отиде там и най-вероятно дори няма да го вземат там.

Кога е необходим логопед?

– Как да изберем логопед? На какво трябва да обърнете внимание? Има ли държавни центрове, където работят с деца?

Въпросът е как се избира логопед, какви са професионалните изисквания. Първото е, разбира се, диплома за образование. Всеки логопед трябва да има диплома за висше образование. Логопедът трябва да е завършил педагогически университет, дефектологичен факултет или катедра по логопедия. Съответно дипломата трябва да съдържа вписването „учител-логопед“ и „учител (например, ако това е катедрата по логопедия) по руски език и литература за деца от специално училище от 5-ти тип“, т.е. за деца с тежки говорни увреждания.

Логопедът трябва да дойде при малко дете с набор от предимства. По-добре е това да са ярки снимки. Трябва да има много снимки и като цяло помагала. Разбира се, логопедът трябва да има красива, грамотна реч. Логопедът трябва да намери подход към детето, тоест да започне да взаимодейства и прегледът трябва да се проведе възможно най-игриво.

Има ли държавен център, където работят с деца? Разбира се, че има. Има и детски градини и поликлиники. Но, доколкото знам, там е много натоварено.

- ОТНОСНОНужен ли е логопед, ако няма специални проблеми, с изключение на изкривеното произношение на „ш“ и „ж“?

– Знаеш ли, може би не трябва да правиш нищо. Често казвам, че в историята е имало много хора, които са имали проблеми със звуковото произношение, но въпреки това техният принос в историята е бил доста висок, тоест това не им е попречило в живота. Но ако говорим за момиче и момичето често избира речева професия или професия, пряко свързана с речта, тогава неправилното звуково произношение може да й попречи в живота.

Мога да ти кажа, че не ме притеснява човек да изкривява звуци, свиквам доста бързо. Чувам, разбира се, но гледам да не обръщам внимание, никога не се знае каква индивидуална особеност има човек. Но в нашата страна, в нашата култура, в нашето общество не е обичайно да се произнасят изкривени звуци, това се счита за нарушение на определен стандарт.

Ако родителите искат да пускат звуци за детето си, аз, като специалист, разбира се, го подкрепям, защото не виждам никакви проблеми в това. Това не е голям брой уроци за поставяне, всъщност един звук, това е една артикулация както за [w], така и за [zh], когато произнасяте втория звук, гласът се добавя само. Не виждам особена трудност; в детството е лесно.

Объркване със звуци

– Според директора на училището децата, които изкривяват звуците, няма да могат да пишат правилно, защото... информацията в главата е изкривена. Това е вярно?

– Мисля, че учителят нямаше предвид изкривяване, а замяна на звуци. Нека обясня накратко: изкривяването на звука е как не е обичайно да се говори в езикова система, в случая руски. Например, не е обичайно да се казват междузъбни, странични звуци или гърлен "р", но в този случай детето разбира, че има гърлен звук, но в буквата няма гърлена буква, така че такава грешка не може случи се.

Но ако едно дете, например, каже „с“ вместо „ш“, „Саша“ звучи като „Саша“, тогава такава грешка може по-късно да се появи в писмен вид, защото детето неправилно възприема звука на ухо, замества го в артикулация и съответно след това ще замени буквата. В този случай говорим за нарушение на фонематичния слух и само логопед може да каже за такова нарушение.

- Ни по време на интервю в училище на родителите беше казано, че децата, които говорят лошо, изкривяват информацията и след това пишат лошо. Вашето мнение?

- Преди това логопедът можеше да каже: „Моля, пуснете звуци за децата преди училище, ако не го направите, тогава ще има грешки в писането.“ В днешно време много родители са достатъчно образовани, за да приемат лесно това противоречиво твърдение.

Ако детето замени звуци, това е нарушение на фонематичния слух, тоест той неправилно възприема звуците на ухо, съответно наистина може да има замествания на букви в писмото. Ако детето говори зле, това означава, че прави аграматизми в устната реч, тоест неправилно използва окончания в пол, число или случай. Например, едно дете казва: „Птиците седят на дърветата“, нормата на руски език е „на дърветата“, съответно в този случай, както детето говори, така може да пише.

Ако това не се коригира навреме, то може да се превърне в писмена реч. Всички аграматични нарушения се проявяват в 3-4 клас, когато се появява собствената им писмена реч.

– ЕАко едно дете каже „в“ или „л“ в устната реч, ще обърка ли тези букви в писмена форма? И ако детето пренарежда срички, това след това се превръща в буква?

– Ако детето обърка „v“ и „l“, тогава това е изкривяване на звука; детето казва „bilabial“ [l], смътно напомнящо звука [v]: „лампа“, „лодка“. Такова нарушение не трябва да засяга писането, защото това е изкривяване или, с други думи, мускулно разстройство - нарушение на формирането на мускулите на артикулационния апарат, нарушение на анатомичната структура. Това може да се случи, ако детето има тежко нарушение на фонематичния слух. [В] и [л] са звуци от различни фонетични групи, децата обикновено ги различават на ухо.

Ако детето обърква или пренарежда сричките, това се нарича нарушение на структурата на сричката. Това нарушение може да се пренесе и в писането: към нарушението на сричковата структура се добавя допълнително нарушение на формирането на езиков анализ и синтез, детето неправилно идентифицира първия звук, втория звук, неправилно избира сричка от дума или пренарежда срички. В резултат на това се формира дисграфия поради нарушение на формирането на езиков анализ и синтез.

Забавено развитие на речта

– Каква е процедурата за ZRR? На какви прегледи трябва да се подложа? Имам ли нужда от ЕЕГ, ултразвук, ЯМР? Дете на 3,7 едва говори, какви са причините? При кои специалисти да ходя на уроци? Какво може да направи мама сама?

Каква е диагнозата и лечението на алалия? До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Какво да направите, ако детето не иска да учи и повтаря?

– Невъзможно е да се назначат задочни прегледи. Първо трябва да отидете на невролог. Неврологът задължително преглежда детето, неговите рефлекси, кожа, разговаря с него, разпитва подробно майката за развитието на детето, хода на бременността и раждането и едва след това се предписва преглед. Да, това може да е енцефалограма (ЕЕГ) и доплер ехография (УЗДГ), но е напълно възможно да са необходими и други изследвания.

ЯМР е доста сложно изследване, обикновено се предписва стриктно според показанията. Тоест, ако например детето има новообразувания, тумори, кисти или нещо подобно, тогава да. Повтарям, всички тези назначения се правят от лекар (в случая невролог), никой друг специалист не може да назначи такива изследвания.

Защо детето на 3,7 не казва какви са причините? Има огромен брой причини. По принцип е невъзможно да разберете това задочно, но дори и в разговор лице в лице причините могат да бъдат само приблизително измислени. Да, може да е вътрематочен проблем, заболяване на майката, заболяване на детето, фактори на околната среда, токсикоза от първата и втората половина на бременността, подуване на бременната жена, някои усложнения по време на раждане, бързо раждане, цезарово сечение. Вероятно си струва дори да спрете, защото всичко това може да се случи и в същото време всичко ще бъде наред или няма да се превърне в проблем.

За съжаление няма да открием първопричината, но с някои обективни изследвания, като доплер, е напълно възможно да се установят характеристиките на кръвния поток, например дали има проблеми с притока и венозния отток. Но това ще бъдат косвени причини, които ще помогнат на невролога да разбере неврологичните симптоми.

След това майката пита дали детето има алалия, каква диагностика и лечение са необходими. Това може да се установи от невролог (диагнозата се поставя от психиатър), той ще предпише прегледи и лечение, след което се консултира с логопед и прави логопедично заключение.

До каква възраст могат да се коригират говорните проблеми? Зависи от проблемите. Ако няма реч на тригодишна възраст, трябва активно, възможно най-бързо и за предпочитане преди тригодишна възраст да започнете да се занимавате с формирането и предизвикването на речта. Ако, например, петгодишно дете, вече има формиране на лексико-граматични, фонетико-граматични категории, има работа с качеството на речта. Но ако едно дете не говори на пет, шест, седем и така нататък, все още трябва да работите с това дете. Да, разбира се, че качеството ще бъде по-лошо и прогнозата ще бъде по-лоша, но до периода, да речем, на пубертета, аз активно бих посъветвал родителите да не се отказват и да се грижат за детето.

Виждате ли, ако едно дете не е Маугли и е в обществото, в обществото, то разбира, че е необходима реч, че всички говорим, и то вижда и осъзнава това. След това има възможност да говори до пубертета. Е, как да говорите: научете се да говорите думи и фрази, нека го кажем така. Ако детето не живее в общество, тогава най-късният период е шест години. Ако едно дете не бъде извадено от дивата общност, тоест от средата на животните, преди шестгодишна възраст, тогава е почти невъзможно да го накарате да проговори.

Какво да направите, ако детето не иска да учи и повтаря? Започнете вероятно не с часове по реч, а с часове с психолог, защото може би проблемът не е речта. Има деца, които са абсолютно незрели и трябва да започнете да играете, а в играта ще се появи желание за повторение и взаимодействие. В днешно време има много игрови терапии (директивни и недирективни, пясъчна терапия, флортайм и др.).

Двуезични

– Бих искал да знам вашето мнение за двуезично дете. Моля, посъветвайте как най-добре да научите детето на други езици; трябва ли единият родител да говори на два езика с детето или да следва правилото „един човек, един език“?

– Трябва да помним, че речта се формира преди петгодишна възраст, тоест на петгодишна възраст, това е речта на възрастен, следователно, ако детето изпитва някакво забавяне на речта, тоест преди тригодишна възраст , речта е формирана неправилно в структурата на нашия език - малко думи, кратки изречения или изобщо липсват, тогава, разбира се, въвеждането на втори език на такова дете е изпълнено, защото то дори не владее системата на своя роден език. Ако едно дете се справя добре с родния си език, тоест владее добре, например руския, тогава няма нищо лошо да му се говори на втори език. Може би в този случай ще има леко забавяне във формирането на речта на двата езика и общо – все още доста прилично развитие, тогава детето ще знае два езика.

Тази практика съществуваше в Съветския съюз, в много републики беше задължително да се изучава роден език и да се изучава руски език като втори. А ние знаем, че почти всички жители на бившите републики на Съветския съюз, освен собствения си език, владеят свободно и втори език - руски.

В какви случаи все още не препоръчвам да говорите два езика едновременно? Когато има силно забавяне на говора или изобщо липсва, тогава е по-добре детето да говори на един език, без значение кой. Ясно е, че е руснак – много сложен език и е страхотно, когато първият език е руски, просто защото е много богат, красив, многостранен и всеки, който знае руски, може лесно да овладее някой друг език.

В моята практика имаше дете с подобна ситуация, татко беше испанец, майка беше рускиня, живееха във Валенсия, детето говореше два езика едновременно, мама му говореше руски, татко говореше испански, дори каталонски, но още повече Това беше испанският език, който присъстваше. И детето попадна в ситуация на този двуезичие с малко закъснение, с което лесно можеше да се справи, но тогава майката също взе бона, която говореше английски. И настъпи известно объркване: дете с три езика наведнъж, много малко дете, беше малко над две години.

Веднага зададох въпрос на майка ми: как детето реагира на появата на кок? „Отрицателно“, каза майката, но това е разбираемо, детето вече беше доста голямо и изведнъж, без никаква причина, се озова в ситуация на онемяване. Когато погледнах детето, посъветвах родителите да премахнат всички езици с изключение на испанския за кратък период от време, защото детето ходи на детска градина, където децата говорят испански, „и във всеки случай детето ви ще знае руски , тъй като вие сте роден език.“ идвате в Русия доста често.

Мама послуша съвета ми и шест месеца те разговаряха само със сина си на испански. Шест месеца по-късно погледнах това дете, говореше отлично испански и когато го попитах нещо просто на руски, то разбра. От този момент беше ясно, че детето е напълно в системата на испанския език и е на път да започне да говори и руски.

Въпроси на читателя

– Момиче вътре 2,5 години говори много, но понякога заеква много в началото на изречението. Това е добре?

– Много е трудно да се каже задочно дали е заекващ или полтертерн (заекващ). Да, може просто да е препъване и ще отмине. Може би това е заекване, тоест вече не е просто заекване, тогава да, трябва да се свържете със специалист и повече от един: невролог и логопед. Трябва да работите върху дишането си, върху плавността на речта.

Понякога това се случва на тази възраст, защото детето започва да говори високо и много, така че артикулационната мускулна система не може да се справи и детето започва да заеква. Това може да изчезне от само себе си, но е по-добре да го прегледа специалист.

– Момиче вътре 1.8 бърбори в безсмислиците си, може да се различи само „мама“, всичко останало е неразбираемо. Трябва ли да се направи нещо?

– 1,8 е възрастта, когато се появява кратка фраза, а децата обикновено имат доста думи. Детето има забавяне на говора: детето не говори с думи или кратки фрази.

Трябва ли да се направи нещо? Вече отговорих на подобен въпрос, вижте по-горе.

– Детето ще тръгне на детска градина през септември и ще бъде най-малкото в групата. Ще има деца с почти година по-големи, които говорят много добре и свободно. Такава разлика ще навреди ли на детето? Или, напротив, ще ви помогне да говорите?

- Не, няма да боли. Напротив, добрата, ясна и сравнително правилна реч на по-големите деца е добър модел за детето. Не знам дали това ще помогне да се говори или не, може да има различни ситуации, но може да се окаже, че ще помогне.

– Детето е на три години, развива се нормално до две години, имаше много отделни думи и прости фрази. На две се прояви епилепсията и говорът постепенно изчезна. Има ли методи за практикуване у дома? Епилептолозите казват, че докато гърчовете не спрат, не може да се очаква напредък в говора.

– Тези методи вече ги назовах, други методи за деца с епилепсия или друго заболяване няма. Да, съгласен съм, докато атаките не бъдат спрени, има голяма вероятност речта да не се развива активно, защото всяка атака забавя развитието на детето, нервните клетки умират, които по-късно могат да бъдат възстановени. Но най-важната задача е да спрем гърчовете на детето.

- Умalchika на 2.10 малък речник, прости изречения от две думи. Трябва ли да се обърна към специалист?

– Да, детето има изоставане в говорното развитие. Още веднъж повтарям, че до тригодишна възраст вече трябва да има подробни фрази. Да, първият лекар е невролог, а след това трябва да посетите логопед.

„На почти три години момчето говори почти всички думи, но като цяло речта му е много слаба. Дори родителите трудно разбират половината от думите; странно конструират изречения (например „Аз, Никита, няма да отида“ вместо „Ще отида“), няма звуци „р“, „ш“. Как родителите могат да поправят това? Може ли логопед да помогне?

– Относно звуците можете да изчакате, защото на тази възраст децата може още да не произнасят сложни звуци. Може ли логопедът да помогне за развитието на речта? Да, може да помогне. Ако детето изкриви структурата на изречението - „Аз, Никита, ще отида“, вместо „Ще отида“, тогава логопедът започва работа по граматика. Без фанатизъм, но трябва да започнем.

– Момиченцето на 2,5 години говори неясно, изреченията й са кратки и криви. Неврологът предписа Pantogam и Magne B6. Има планове за логопедична градина, първо към ГКП. Какво друго бихте препоръчали в този случай?

– Пак казвам, че не е в моята компетенция да опровергавам или предписвам лекарства, но мога да кажа, че много често на деца с такива оплаквания наистина се предписват витамини и някакви ноотропи, това е доста често срещана практика. Детето е още малко и не може да се каже защо говори замъглено и не произнася голям брой звуци.

Фактът, че отивате на детска градина или на група от обществени групи е напълно оправдан, това е правилният ход. Съответно там детето първо ще започне да учи с психолог, а след това може би с логопед и постепенно ще бъдат въведени часове за стабилизиране на речта и издаване на звуци.

– Възможно ли е да се започне корекция на логоневрозата на тригодишна възраст? И трябва ли да се лекува с лекарства?

– Лечението с лекарства се ръководи от невролог. Да, дават леки успокоителни при заекване. Но ние трябва да разберем природата на заекването и защо точно това лекарство е предписано на детето. От тригодишна възраст детето е изложено на риск от заекване, тъй като активното развитие на речта на детето и желанието да говори често надхвърлят възможностите на артикулационния апарат и може да се появи заекване. Напълно възможно е много скоро да премине и тогава лекарствата няма да са необходими. Но ако това не е фалшиво, а истинско заекване, тогава неврологът трябва да го разреши.

Необходимо ли е да се учи с тригодишно дете? Имам следното желание: първо, след като детето реагира толкова активно и бурно на речта, тогава във всички останали области трябва да има пълно спокойствие. Може би има смисъл да ограничите динамичното развитие на речта на детето, да го оставите да говори много в семейството, но, да речем, ограничете комуникацията с други деца. Би било хубаво да отидете на почивка на море, на планина, да изберете различни прекрасни места за почивка, така че нервната система на детето да е спокойна, тоест да прекарате този период в малко спокойно състояние. Този път.

Второ: това дете може да се задъхва. Тогава е напълно възможно да се работи с дишането. Разбира се, на тригодишна възраст нивото на доброволност е все още ниско, но могат да се правят леки дихателни упражнения по игрив начин.

– Дете на 3,5 години сменя буквите „ж” и „г”, „к” и „т” в думите. Какво да правя?

– Всичко е просто: свържете се с логопед. Това е много лек дефект, няколко сесии - и логопедът ще въведе тези звуци на детето, а вие само ще ги автоматизирате, ще ги въведете в речта.

– Как правилно да развием речта на дете на 1,6 години, което говори малко думи? Какви основни подходи да използвате?

– На 1,6 трябва да живеете активно в играта с детето си. Посветете много време на детето си. Да, той трябва да има лично време и вие също, но най-важното е, че ако играете с дете, играйте с него добре. Кои са първите играчки? Това са животни, коли, кукли - наречете ги с прости думи. Вече казах по-рано: Лала, Киса, Ава, Петя и така нататък. И изградете някакъв сюжет, някаква игра, тогава детето ще се интересува от вас и просто защото говорите с него на достъпен език. И като цяло децата на тази възраст наистина обичат да общуват с възрастни, просто живейте с детето си и се наслаждавайте на това общуване и всичко ще бъде наред.

– Кога детето започва ясно да произнася звуци, по-специално „р”? И ако татко трева, това не означава, че детето, като го копира, също ще граци?

– Ако детето започне да говори правилно, най-вероятно вече не е започнало да имитира баща си. Това означава, че артикулационният апарат е запазен, доста правилен – дълъг, широк, не тесен хиоиден лигамент, така нареченият френулум, и добра вибрация на върха на езика. И детето вече е усвоило правилното произношение на този звук. Тоест той чу, че в езиковата система го произнасят така и започна да го произнася по същия начин, без да копира татко.

Мога ли да опитам като татко? Може би, но вече можете да му кажете, че това е толкова грешно на нашия език, че трябва да го направим по различен начин.

Мога да ви дам следния пример: когато синът ми беше малък, започнах да уча децата на звуци и децата идваха в къщата ми. Синът ми беше на малко повече от две години и той стоеше до мен и гледаше как пускам звуци на други деца. Той говореше съвсем ясно, произнасяше всички звуци и изведнъж започна да имитира някои деца. Пробвах и не, защото по принцип едно дете, ако разбере, че това не е прието, няма да го каже.

[P] е сонорен звук, той се появява доста късно в речта, според нормата на развитие на речта е допустимо да бъде по-близо до пет. Ако всичко върви по план, тогава няма място за притеснение.

– На каква възраст трябва да се вземат мерки за нормално произнасяне на „л”, „р”? Момченцето е на 1 година и 10 месеца.

– На 1 година и 10 месеца - не е необходимо. Ако вече е започнало да говори толкова добре, най-вероятно е като цяло лингвистично надарено; такова дете ще бъде доста способно да произнася звуци. Но дори ако нещо не е наред с мускулите, това не е голям проблем, мисля, че логопедът може да помогне.

– Момиче на 4 години казва „р“; родителите му забраняват да казва „р“, тъй като не работи. Трябва ли да се тревожа за паша на тази възраст?

– Когато едно дете започне да изкривява звук, обръщайки не върха на езиковия мускул, а корена, тогава най-вероятно той наистина има проблеми с произнасянето на този звук. Тоест, детето осъзна, че нещо трябва да се започне, но ако започне, най-вероятно звукът няма да се появи сам. Но, повтарям, всички препоръки трябва да се дават на детето, все пак трябва да се види дали върхът на езика е слаб; това е функцията на логопеда.

Трябва ли да се забрани издаването на звук? Може би е необходимо. Има нещо в това, грешният акустичен модел не е фиксиран. Въпреки че липсата на звук също е грешна. Четири години е възраст, която е доста подходяща за издаване на звуци. Струва ми се, че просто трябва да посетите специалист и той ще ви отговори на този въпрос.

– ХЧели ли сте романа на Валери Вотрин „Логопед“? Как оценявате тази работа?

– Не, не съм чел този роман, но знам, че историята е разказана от гледна точка на логопед, главните герои са логопед и журналист, точно както имаме сега. И че именно те искат да запазят езика на страната. Добро съобщение. Да, благодаря, ще го прочета.

Разбира се, аз съм за чистотата на езика, за запазването на руския език, хората да говорят красиво и компетентно (произнасят звуци, наред с други неща), имам примери за стандартите на логопедите в областта на изкуствата. Един от най-важните филми за мен – Това е "Речта на краля". Първо, самият филм е прекрасен. Второ, актьорът играе главната роля на логопед абсолютно професионално, мога да кажа, че показаните там техники са много ефективни. Смятам, че това е добър пример за популяризиране на нашата професия.

И второто – известният филм „По семейни причини“, където логопедът се играе от Ролан Биков. Това е шега, пародия на логопеда, но имаше успех, тя твърдо се придържаше към логопеда в продължение на много години. И винаги и навсякъде казвам: Дай Боже това да се случи в живота, защото, за съжаление, няма професионален подбор на кандидати, тоест мнозина, които кандидатстват за място като студент в логопедичния отдел, просто не знаят как да произнася звуци. Затова в известен смисъл това е пророчески филм. Разбира се, това е срам за професията. По времето на Съветския съюз беше шега, но сега, за съжаление, не е шега, има доза истина в това.

– По каква причина много абсолютно здрави и развити деца, с богат пасивен речник, започват да говорят късно? Това тенденция ли е?

– Не, този конкретен факт не е тенденциозен. Има няколко начина да се опитате да обясните този феномен, но това е само хипотетично, подчертавам тази дума:

1. Има така наречените „деца-съкровители“; те са много критични към речта си. Те не харесват резултата, затова мълчат или говорят донякъде автономно („на техния“ език).

2. Има „деца, които са продукти на екстровертния свят“, тоест те копират света. Нека ви дам един пример. Много родители виждат децата си само да спят; бавачки или баби казват на децата си, че мама и татко работят много. Този сюжет беше въплътен в производството на кукли със затворени очи и, представете си, децата обичат да играят с такива кукли, защото това е проекция на техния собствен свят. По същия начин дете, което разбира всичко добре и мълчи, установява еднопосочна връзка, подобна на работата с компютър, но е невъзможно да се говори с него.

Все пак това е самодоволство, не трябва да бъде така и богатата история на човешкото развитие може да ни помогне. Децата трябва да започнат да изпробват своя артикулационен апарат от една година. Забавянето на говора може да варира. Да кажем, че детето проговори, родителите смятат, че това е достатъчно. Но когато такова дете отиде при логопед при медицински преглед, се оказва, че има забавяне, по-ниско ниво в сравнение с потенциалното му ниво на развитие на речта.

Ако детето започне да говори навреме, тогава собственият му несъвършен продукт на производство не го притеснява, не го интересува как да говори, основното е, че има самото произношение, удоволствието от самия процес на говорене и радостта от като донесе нещо приятно на възрастните (роднините обикновено реагират много емоционално на първите думи на детето). За щастие все още има такива деца.

– Детето проговори на 4 години. В пет или шест нямаше много звуци. На 8 години - проблеми с писането, липсващи букви в думите. Детето е невнимателно и креативно и може да бъде разсеяно. Възможно ли е да направите нещо сами това лято?

– Възможно е и необходимо. Препоръчвам да вземете разширена, висококачествена консултация с логопед, който се занимава специално с писане и нарушения на писмената реч. Може би това не е час, а двучасова консултация, където логопедът ще обясни подробно как да работи с детето и ще предложи предимства, които могат да се използват за обучение. Лично аз много обичам да се консултирам с такива родители, защото ако родителят е мотивиран и зададе такъв въпрос, най-вероятно той ще последва моите препоръки. Затова, моля свържете се с нас, ще се радваме да ви помогнем.

– Момчето е почти на 5 години, говори зле, не може да съставя изречения, не може да произнася „р” и „л”, говори с едносрични изречения. Какви са шансовете му?

– Пет години все още е много добра възраст за стабилизиране на всички функции, включително речта. Предстоят ви две активни години преди училище, горещо препоръчвам да организирате качествени часове не само с логопед, но и с психолог, включително часове с невропсихолог, като започнете със сензомоторна корекция, след това с когнитивна корекция. Бих искал психолог да работи с детето върху развитието на висшите психични функции. Що се отнася до логопеда, необходимо е да се развиват както лексико-граматични, така и фонетико-фонематични аспекти; това са коренно различни дейности.

Ако детето има проблеми с дишането, с прозодия, тогава е необходимо да се свърже някаква хардуерна корекция, например биофидбек, така че да се формира диафрагмено дишане и да има дълго издишване. Може би, ако детето има проблеми със слуховото възприятие, свържете Tomatis. Тоест включете цялостна корекция, тогава ще има успех. Интегрираният подход помага на всяко дете.

Късмет!

Подготви Тамара Амелина

Родителите често се оплакват от тромавото произношение на децата си или че детето пренарежда сричките в думите. Вместо „телевизор“ - „телевизор“, вместо „стъкло“ - „валцуван“ и „екраниране“ вместо „съществува“. „Вашето дете има увреден фонематичен слух“, казвам им, но мнозина не са съгласни, защото то чува какво му се казва. Да, чува, но не различава фонематичния слух е част от физиологичния слух, който се формира с израстването на детето. Ще говорим за това какво е фонематичен слух, как се формира и какво да направите, за да го развиете в тази статия.

Какво е фонематично съзнание

Физическият слух на човека, т.е. способността да се възприемат и различават звуците на околния свят, се разделя на три вида: неречеви слух, фонематичен и музикален слух.

Фонемичното осъзнаване е способността на човек да разпознава и разграничава фонемите в поток от реч. Способността да сравнявате, анализирате, синтезирате и свързвате звуци с техните стандарти.

Детето е надарено с физически слух от раждането, фонематичният слух се формира в процеса на възпитание. Обикновено тя трябва да се формира до 5-годишна възраст, при условие че детето е в благоприятна речева среда. Много малките деца все още не могат да различават звуци, които са подобни един на друг, но ако възрастните му говорят на правилния език, не шепне, коригират го, четат книги и учат поезия, успехът е гарантиран.

Ако фонематичният слух е нарушен по една или друга причина, детето след 4-5 години продължава да има неправилно звуково произношение и нарушение на сричковата структура на думата. По-късно този проблем се разпространява с детето в училище, засягайки писмената реч и се нарича дисграфия. Дисграфията се изразява в постоянни грешки при писане на думи и изречения, например пренареждане на срички в дума, замяна на един звук с друг. Ето защо, когато се открие проблем, е много важно да се започне работа по развитието на фонематичния слух в предучилищна възраст.

Прочетете също:

Как мога да проверя това? Помолете детето си да повтори верига от срички с подобни фонеми: та-та-да, да-та-да, да-да-та; га-ха-ка, ка-га-ка, га-ка-ха; Ня-ня-на, на-ня-на, ня-на-ня; са-ша-са, ша-са-ша, ша-ша-са. Или подобни думи: com-dom-tom, барел-бъбрек, покрив-плъх, лъжица-рога. Ако детето повтаря един и същи звук вместо различни, това означава, че има фонематичен слух. Например, вместо да-та-да, той произнася „та-та-та“ или повтаря думите барел-бъбрек като „бъбрек-бъбрек“.

Причини за фонематично увреждане на слуха

Причините за такива нарушения са два вида: механични и функционални.

Механичниса причинени от натални и постнатални опасности, които включват инфекциозни заболявания, наранявания, включително родови травми, в резултат на които се увреждат речевите области на мозъка и се наблюдават дефекти в говорния апарат. Последните включват структурни характеристики на езика: твърде голям и неактивен език, малък тесен език, къс френулум и език, отслабен в предната част. Както и челюстни дефекти:

прогнатия е явление, когато горната челюст виси значително над долната челюст.

прогенията е обратното явление, долната челюст е избутана напред, долните зъби се припокриват с горните.

отворена странична захапка - когато зъбите са затворени от двете страни, между зъбите остава значителна празнина.

Отворена директна захапка - когато зъбите са затворени, антагонистичните странични зъби се допират един до друг, а предните зъби образуват празнина.

неправилна структура на зъбите.

Специалната структура на небцето: тясна, твърде висока, плоска.

непропорционални устни: увиснала долна устна, тясна, неактивна горна устна.

Функционални причинисвързани с разходите за обучение или липсата му, които включват:

дълго шепнене с бебето.

имитиране на родители, които имат проблеми с говора.

двуезичие в семейството.

продължително смучене на залъгалката, в резултат на което се открива недостатъчна подвижност на езика, устните и челюстта.

педагогическа занемареност.

Как се формира фонематичният слух?

При нормално развитие реакциите на звуци вече се наблюдават при новороденото. Това се изразява в треперене, мигане и промени в дишането. Скоро звуците започват да карат детето да забавя някои движения и да спре да крещи. Още на 3-4 месеца детето започва да прави разлика между речеви и неречеви звуци, както и хомогенни звуци с различен обем. През първите шест месеца от живота основното слухово натоварване се носи от интонацията, бебето се научава да различава гласовете на близки хора. До 1-годишна възраст детето започва да реагира правилно на звуци, произнасяни от възрастен, например, когато произнася думата „часовник“, детето обръща глава към тях, както и когато произнася звуците „тик-так ”. Детето реагира на думата, а не на интонацията и така завършва етапът на предфонематичното развитие. През втората година от живота си детето започва да различава всички звуци на речта.

Прочетете също:

На първия етап той различава гласни и съгласни. Но в рамките на тези групи той не различава една съгласна от друга, докато най-силната гласна „А“ започва да контрастира с всички останали. Тогава бебето започва да различава такива гласни като „I-O“, „I-U“, „E-O“, „E-U“. По-късно от останалите започват да се диференцират нискочестотните „У-О” и високочестотните гласни „И-Е”. Най-трудният звук за разбиране е звукът "Y".

На втория етап се диференцират съгласни звукове и се определя наличието или отсъствието им. Постепенно детето се научава да различава твърди и меки звуци, сонорни и шумни, свистящи и съскащи, тъпи и гласови.

На третия етап детето разграничава фонемите в рамките на група, диференцира сонорни, свирещи и съскащи съгласни. Освен това той разграничава сонорните от нечленоразделните шумни, лабиалните от лингвалните, подпухналите от експлозивните, предните от задноезичните, свистящите от съскащите. По-късно от други се случва диференциацията на гладките съгласни и средния език "Y". До началото на третата година от живота бебето възприема и различава всички звуци на родния си език. Според много изследвания именно през този период най-накрая се формира фонематичният слух.

Четвъртият етап от 3 до 5 години се характеризира с развитие и подобряване на фонематичния слух и подготовка за звуков анализ.

Петият етап от 5 до 7 години е придобиването на умението за фино разграничаване на фонемите и способността за анализ на звука. Тоест детето трябва да улавя с кой звук започва и с кой завършва дадена дума. Тази дума има ли даден звук и къде се намира: в началото, в края или в средата на думата.

Така фонематичният слух се формира, развива и подобрява през цялото предучилищно детство.

Момиче, кажи "риба". - Херинга!" Спомняте ли си прекрасния филм „Поради семейни обстоятелства“, където логопед идва при момичето Светочка, което самото трудно произнася половината азбука? Смехът си е смях, но говорният дефект на детето е сериозен проблем и е по-добре да се справите с него в ранна възраст.

3 485621

Фотогалерия: Речевият дефект на детето

Развитието на речта при дете не е бърз процес и, да речем, не е линеен. Преобладаващото мнозинство от децата успешно овладяват език (или дори 2-3), които слушат постоянно, независимо от техните езикови способности. Важно е само да не забравяте да контролирате този процес и да знаете в кои случаи е необходима спешна намеса на логопед и кога е по-добре просто да изчакате.

ДАДЕТЕ ВРЕМЕ НА ВАШЕТО ДЕТЕ

Езиковите умения се формират напълно при детето едва на възраст 5-6 години. Следователно най-трудните звуци на руския език (свистене и съскане, както и „l“ и „r“) може да не са лесни за разбиране за него. Логопедите наричат това състояние на нещата терминът "детски език" и го смятат за норма. Разбира се, това изобщо не означава, че трябва да останете бездейни и да изчакате, докато детето научи всичко само: играйте с него, нежно му посочвайте грешките. И ако внезапно забележите подозрителни симптоми на говорен дефект по-рано, преди да достигнете „контролната възраст“, незабавно се консултирайте с лекар.

ЧЕСТИ ПРОБЛЕМИ ПРИ ДЕЦА НА 5-6 ГОДИНИ

Детето шепне или шупне

Неправилното произношение на съскащи и свистящи звуци (с, з, ш, щ, ж), както и на фрикативните звуци (р, л) след 5-6 годишна възраст е много често срещано явление, което се нарича функционална дислалия. По правило не изчезва от само себе си; необходима е консултация с логопед.

Детето говори малко и не разширява речника си

Казват за такова дете, че то като куче разбира всичко, но не може да каже нищо. Мълчаливите деца или децата, останали на етапа на „бебешко говорене“ („мама“, „бяка“, „кака“ и др.), като правило страдат от така наречената алалия. Ако детето ви след две години продължава да използва дузина примитивни думи, не променя думите по случай и обърква пола и числото, трябва спешно да се свържете с логопед.

Детето произнася думите неправилно

На възраст 2-3 години смешните детски думи („мотика“ вместо „шапка“, „бавачки“ вместо „горски плодове“ и т.н.) предизвикват обич. Ако детето продължава да изкривява думите на 5-6-годишна възраст, това е причина да се подозира диспраксия, т.е. недостатъчно развитие на фонематичния слух. Колкото по-рано се свържете със специалист, толкова по-добре.

Детето не може да запомни букви

Изобщо не е необходимо да можете да четете свободно на тази възраст, но обикновено детето трябва бързо да запомня букви и да съставя кратки думи от тях. Ако вашите дейности не дават никакви резултати, детето ви може да има дислексия (често срещан проблем в началното училище). Ако нещата бъдат оставени на произвола, този недостатък ще остане с него до края на живота му.

Дете пише неправилно, дори да знае всички правила

По време на урок по писане детето често пропуска и обърква букви, забравя да завърши изречение и „не чува“ продиктуваните думи. Ако детето учи прилежно, но въпреки това пише лошо, това означава, че страда от дисграфия или дизортография. Това също са видове говорни дефекти при детето. В този случай само логопед (или логопед) може да помогне.

Трябва също да внимавате, ако:

♦ сте имали тежка бременност или раждане;

♦ детето е претърпяло заболяване или нараняване на възраст 1-2 години;

♦ на две години бебето все още не е проговорило;

♦ детето говори толкова неразбираемо, че го разбират само неговите родители и близки роднини;

♦ детето не произнася думи или произнася само отделни срички (например ударени);

♦ детето говори назално.

ОТИВАМЕ НА Логопед

За да изберете добър специалист за вашето бебе, трябва да обърнете внимание на следните няколко признака.

5 признаци на добър логопед:

♦ умение за общуване с деца;

♦ грамотна и правилна реч;

♦ интересни дейности, организирани в игрова форма;

♦ желание да разкажете на родителите за всички ваши методи и целта на всяко упражнение;

♦ индивидуален подход към детето (например, отказът да помогне преди достигане на „подходящата възраст“ трябва да ви предупреди).

Колко време ще отнеме?

Логопедите не правят подобни прогнози. Всеки случай е индивидуален и всяко дете е уникално. За един човек звукът „r“ може да бъде коригиран за 1-2 урока, но за друг дори шест месеца няма да са достатъчни. Успехът зависи и от усърдието и постоянството – както вашето, така и на детето ви.

ДРУГИ ВЪЗМОЖНОСТИ

Загрижеността на родителите за говорните дефекти не винаги означава, че детето действително има логопедични проблеми. Тук има няколко варианта, но те са възможни.

Детето изпитва стрес

Понякога пикът на развитието на речта на детето (1,5 години) съвпада с някакво трудно събитие в живота му, например болест, операция или просто началото на епопея, наречена „детска градина“. В този случай е много вероятно детето да предизвика някаква езикова реакция на стрес: ще започне да заеква или изкривява думите, да избягва разговори и т.н. В този случай е необходимо първо да се провери колко психологически средата в детската градина или у дома е удобна за бебето, и второ, обградете детето със специална топлина и внимание: играйте по-често с него на спокойни игри, четете или говорете за нещо ново.

не говори? Проверете френулума на езика!

Много често срещан случай е, когато нормалното формиране на речта е затруднено от естествено къс (или напълно липсващ) френулум на езика. Всъщност езикът просто е лишен от необходимата подвижност, така че детето просто физически не може да произнесе някои (или дори всички) звуци. Има много примери, когато родителите са смятали децата си за почти глухонеми, а след това, когато на 5-6 години най-накрая са ги завели на лекар (където, естествено, френулума им веднага е бил отрязан), децата като магически , те започнаха да говорят всичко, което се беше натрупало в продължение на много години мълчание... Можете сами да разгледате този важен детайл от говорния апарат. Помолете детето си да докосне основата на горните си зъби с върха на езика си и след това, без да го повдига, отвори широко устата си. Ако устата се отвори, това означава, че всичко е наред с френулума. Ако не, тогава френулумът най-вероятно е скъсен или липсва. Като правило лекарите предлагат да го подрежете. Но понякога, ако френулумът е доста тънък и със средна дължина, можете да опитате да го разтегнете с упражнения.

НАЧАЛНА Логопедия

Ако искате да научите детето си да говори ясно и правилно, опитайте да го научите чрез игри.

Разширяване на речниковия запас

За да научи детето ви по-бързо нови думи, не ги запомняйте с него, а просто говорете в естествена обстановка. Четете поезия, обсъждайте какво се случва. Превърнете обикновената разходка в кратко пътуване: попитайте детето си какъв вид транспорт ще използвате, какво ще вземете със себе си и т.н.

Развиване на речта

Можете да започнете да развивате речта от ранна детска възраст: например, ако бебето произнесе звук, вие го улавяте и повтаряте след него няколко пъти. След няколко такива повторения детето ще разбере, че това е игра и ще започне да повтаря прости звуци и песни след вас (като „ма-ма-ма“, „ба-ба-ба“). В бъдеще задачите ще станат по-сложни: сега детето може да бъде помолено да завърши ред от познат стих: „Изпуснаха мечката...“ - „...на пода“ и т.н.

Какво да правим с буквата "р"...

Не забравяйте, че правилното произношение на звука "р" се формира едва до 4-5-годишна възраст! Не измъчвайте детето си с този проблем, не го насилвайте да има комплекси. Можете да пеете специални песни с детето си („ра-ра-ра”, „кряк-кряк-кряк” и др.), но само като игра. По-добре е да правите тези упражнения под ръководството на логопед, ако детето ви не започне да произнася правилно всички звуци до 5-6-годишна възраст.

Оръжия срещу мълчаливите

Някои деца, благодарение на специалното „разбиране“ на възрастните, стигат до извода, че изобщо не е необходимо да се говори: желаният резултат може да се постигне по други начини: викове, жестове, изражения на лицето, просто изразителен поглед. Отговорете му със същото оръжие: вместо да говорите, опитайте се да му предадете информация с жестове и знаци. И на всичките му опити да „говори“ с вас без думи, свивайте рамене в недоумение, казвайки: „Не разбирам“. Няма да повярвате колко бързо вашето бебе ще осъзнае, че има нужда от реч.

КАКВО ПОМАГА И КАКВО БОРИ

Помага:

1. Детето живее в семейство с по-големи братя и сестри

2. Родителите говорят много и коректно с детето си

3. Родителите контролират произношението на звуците и коригират бебето

4. Родителите четат на глас на детето си преди лягане и обсъждат прочетеното.

5. Детето има възможност да играе с връстници

смущава:

1. Родителите имат малък контакт с детето си

2. Бебешко говорене на родителите

3. Невропатични и нервни заболявания (както при деца, така и при родители)

4. Липса на движение

5. Липса на положителни емоции

УПРАЖНЕНИЯ ЗА РАЗТЯГАНЕ НА ЕЗИКА Френулум

(изпълнява се пред огледало)

1 ЧАША. Отворете широко устата си, направете езика си като лопата, повдигнете го за 10 секунди и го дръпнете към горните зъби (без да ги докосвате)

2. ГЪБИЧКИ. Отворете устата си, притиснете здраво езика към небцето и, без да го повдигате, дръпнете силно долната си челюст надолу

3. ИГЛА. Отворете устата си и изпънете тесния си език доколкото е възможно за 15 секунди

ЕЗИКОЗЕЦИ ПО КЪСИ ГАЩИ

Експертите са забелязали, че ако в „нежна“ възраст детето се занимава с творчество на думи (образува необичайни думи, които, въпреки че отговарят на правилата на езика, не се използват в него), тогава най-вероятно в бъдеще то ще да бъде лесно за него да овладее грамотността и да научи други езици. В края на краищата само човек с тънък език може да измисли такива шедьоври като „обелете яйцето“ или „изключете ротатора“.