ملاحظات محاضرة مختصرة عن الانضباط "علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة المرتبطة بالعمر» في مجال التدريب الخاص (التعليم المعيبي) في ملف تعريف "علاج النطق" و"علم النفس الخاص" و"علم العيوب في مرحلة ما قبل المدرسة" سنة واحدة وفصل دراسي واحد

المعلم: مينولينا أ.ف.، دكتوراه، أستاذ مشارك

الموضوع 1. مقدمة في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة المرتبطة بالعمر

محاضرة 1.

1. التعاريف

تشريح هو علم شكل وبنية الكائنات الحية، وبخاصة تركيب جسم الإنسان وأعضائه.

يأتي اسم "علم التشريح" من الكلمة اليونانية "تشريح" - تشريح، تقطيع، مما يشير إلى إحدى الطرق الرئيسية للتشريح - التشريح (التشريح).

علم وظائف الأعضاء – علم العمليات التي تحدث في الكائنات الحية، فهو يدرس وظائف الجسم، وأنشطة الأعضاء المختلفة. مصطلح "علم وظائف الأعضاء" مشتق من كلمتين يونانيتين physis - طبيعة، شعارات - تدريس.

يرتبط علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ارتباطًا وثيقًا، حيث يتم تحديد الشكل والوظيفة بشكل متبادل.

علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر - فرع مستقل من العلوم البيولوجية يدرس التغيرات في بنية ووظائف الجسم التي تنشأ في عملية تطوره.

النظافة المدرسية (نظافة الأطفال والمراهقين) هو العلوم الطبية. يدرس تفاعل جسم الطفل مع البيئة الخارجية من أجل وضع معايير ومتطلبات صحية على هذا الأساس تهدف إلى حماية وتعزيز الصحة والتنمية المتناغمة وتحسين القدرات الوظيفية لجسم الأطفال والمراهقين.

نظافة الأطفال والمراهقين كيف يتطور العلم على أساس علم وظائف الأعضاء والتشكل المرتبط بالعمر. يستخدم على نطاق واسع القوانين البيولوجية العامة للتنمية. ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بجميع التخصصات الطبية، وكذلك بالعلوم التقنية والتربوية.

النظافة المدرسية وفسيولوجيا العمر مترابطة بشكل وثيق، حيث أن تطوير معايير النظافة لأنظمة الأطفال من مختلف الأعمار، وتنظيم عملهم والراحة والتغذية والملابس يعتمد على معرفة الخصائص الوظيفية لجسم تلميذ المدرسة في فترات عمرية مختلفة.

2. أهداف دورة التشريح وعلم وظائف الأعضاء والنظافة المرتبطة بالعمر:

دراسة الخصائص التشريحية والفسيولوجية لجسم الأطفال والمراهقين؛

تعريف الطلاب بالأسس الفسيولوجية لعمليات التعلم والتعليم؛

تعليم استخدام المعرفة حول الخصائص المورفولوجية الوظيفية لجسم الأطفال والمراهقين من أجل التنظيم السليم للعملية التعليمية في مؤسسات المدرسة ومرحلة ما قبل المدرسة.

3. الأهمية العملية لأخصائيي النطق :

لكي تلاحظ انحرافًا في عمل هذا العضو أو ذاك وإعادته إلى وظيفته السابقة، عليك أن تعرف ما يجب أن يكون عليه في مرحلة عمرية معينة،

يجب أن يعرف المتخصص بالضبط بنية عضو معين من أجل القضاء بدقة على بعض المشاكل.

لديهم فهم واضح للاضطرابات الهيكلية والوظيفية التي تؤدي إلى عيوب في الكلام والسمع والرؤية والذكاء.

بالنسبة لأخصائيي النطق الذين يعملون مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية، فإن معرفة الخصائص المورفولوجية لجسم الطفل مهمة بشكل خاص، لأن

خلال فترة تكوينها، مع التنظيم غير السليم للظروف المعيشية، تحدث اختلالات مرضية مختلفة في الجهاز العصبي، والجهاز العضلي الهيكلي، ونظام القلب والأوعية الدموية، وما إلى ذلك.

3. تاريخ التطور والتكوينقضايا علم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر

تم طرحها في أعمال أبقراط وأرسطو وفي كتابات الهندوس القدماء.

بدأت الدراسة العلمية لقضايا التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر في بلدنا من قبل أستاذ أكاديمية سانت بطرسبرغ الطبية العسكرية ن.ب. جوندوبين (1860-1908). قام هو وطلابه بدراسة الخصائص التشريحية والفسيولوجية لجميع أعضاء وأنظمة جسم الطفل.

في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية السابق، تم إيلاء أهمية كبيرة بشكل تقليدي لدراسة آليات النشاط العصبي العالي للأطفال، لأن ذلك ضروري لزيادة فعالية الأنشطة التعليمية المختلفة. لقد تم فعل الكثير في هذا الاتجاه بواسطة V.M Bekhterev، A.G. إيفانوف سمولينسكي، ن.آي كراسنوجورسكي، لوس أنجلوس. أوربيلي، ب.ك. أنوخين، م. كولتسوفا، أ. ارشافسكي وآخرون.

حاليًا، تتم دراسة قضايا التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر على المستوى الجزيئي. المركز الرائد هو معهد أبحاث فسيولوجيا الأطفال والمراهقين التابع لأكاديمية العلوم التربوية في موسكو، وكذلك معهد فسيولوجيا النمو التابع للأكاديمية الروسية للتعليم في موسكو.النظافة المدرسية

بعد ذلك، توسعت مهام هذا الفرع من العلوم الطبية - بدأ في دراسة قضايا حماية وتعزيز الصحة وتحسين النمو البدني للأطفال والمراهقين من جميع الفئات العمرية.

لعب العديد من العلماء المحليين دورًا مهمًا في إنشاء وتطوير النظافة للأطفال والمراهقين: طور N. A. Semashko المبادئ النظرية الأساسية للنظافة المدرسية والتربية البدنية، وابتكر V. V. Gorinevsky أعمالًا رئيسية حول تصلب جسم الطفل والتربية البدنية، وتعامل P.M مع قضايا التربية البدنية، والتبرير الصحي للروتين اليومي لأطفال المدارس، والتخطيط وتحسين مؤسسات الأطفال، نظمت S. E. Sovetov أول قسم للنظافة المدرسية في معهد موسكو التربوي الحكومي الذي يحمل اسم V. I. Lenin وهو مؤلف الكتب المدرسية الأولى النظافة لطلاب المعاهد التربوية.

4. طرق البحث

علم وظائف الأعضاءلديها أساليب البحث الخاصة بها.

أ) الشيء الرئيسي هو تجربة. ومعنى التجربة العلمية هو أن دراسة الوظائف الفسيولوجية تتم على حيوانات التجارب التي تحاكي فيها الظروف التي تهم العالم. والتجربة المخبرية.

ب) طريقة المراقبة، والتي يجب أن يكون معالج النطق بارعًا فيها أيضًا.

الخامس) طريقة التحميل الوظيفية، يستخدم بنشاط في علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر، وهو نوع من التجارب المعملية. يتم إجراء دراسة الوظائف في هذه الحالة باستخدام الأحمال الوظيفية الجرعات عن طريق تغيير شدة أو مدة تأثير معين (الاختبار الانتصابي، والإجهاد الجسدي والعقلي).

بالنسبة لمهام التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر، فهي ذات أهمية كبيرة تقييم التطور البدنيالأطفال والمراهقين، والتي تتم بمساعدة الطرق التالية:

الطريقة الفردية (طريقة المقطع الطولي) - تستخدم للمراقبة المنهجية للنمو الجسدي لنفس الطفل على مدى فترة زمنية طويلة ضرورية لتقييم فردي لنموه.

طريقة التعميم (الكتلة) (طريقة المقطع العرضي) - تستخدم للفحص الشامل للنمو البدني للأطفال والمراهقين في وقت قصير نسبيًا من أجل الحصول على متوسط ​​​​مؤشرات النمو البدني في كل فئة عمرية وجنسية.

ويتم تحقيق ذلك من خلال المعالجة الإحصائية للنتائج التي تم الحصول عليها. إنها معايير عمرية وتعكس مستوى النمو البدني لمجموعات معينة من الأطفال والمراهقين. وفي هذه الحالة يتم فحص ما لا يقل عن 100 شخص، مع مراعاة العمر.

الجنس والجنسية ومنطقة الإقامة.

يوصى بإنشاء جداول قياسية كل 10-15 سنة على الأقل.

الموضوع 2. الأنماط العامة لنمو وتطور الجسم

المحاضرة 2. نمو وتطور الجسم

يتميز النمو البدني، باعتباره أحد المعايير الرئيسية للصحة، بتكثيف عمليات النمو وتباطؤها، وبداية البلوغ وتكوين أحجام محددة للجسم، ويرتبط ارتباطًا وثيقًا بالاحتياطي التكيفي لجسم الطفل، والذي يتم إنفاقه على مدى فترة طويلة إلى حد ما من التولد.

من الناحية الأنثروبولوجية، يُفهم التطور الجسدي على أنه مجموعة معقدة من الخصائص المورفولوجية التي تحدد احتياطي الجسم من القوة البدنية. وفي التفسير الصحي، يعمل التطور الجسدي كنتيجة متكاملة لتأثير العوامل البيئية على الجسم، مما يعكس راحة وجوده في هذه البيئة. علاوة على ذلك، فإن مفهوم البيئة يشمل بلا شك العوامل الاجتماعية، التي يجمعها مفهوم “نمط الحياة” للفرد. وبالنظر إلى الطبيعة البيولوجية لمفهوم "النمو الجسدي"، فإن الأخير يعكس أيضًا عوامل الخطر البيولوجية لانحرافاته (الاختلافات العرقية). اليوم، ينبغي النظر في التعريف المقبول عموما للنمو البدني على النحو التالي. التطور البدني هو مجموعة من الخصائص المورفولوجية والوظيفية في ترابطها واعتمادها على الظروف البيئية التي تميز عملية نضوج الجسم وعمله في أي لحظة زمنية.

تتم عمليات النمو والتطور بشكل غير متساو وتتميز كل فترة عمرية بخصائص تشريحية وفسيولوجية معينة؛

هناك اختلافات بين الجنسين في عمليات النمو والتنمية.

الأنماط الرئيسية للنمو والتطور هي:

التكاثر الداخلي - لا يتم تحديد نمو وتطور الكائن الحي من خلال التأثيرات الخارجية، ولكنه يحدث وفقًا للقوانين الداخلية المتأصلة في الكائن الحي نفسه والمطبعة في البرنامج الوراثي. النمو هو تحقيق حاجة الجسم الطبيعية للوصول إلى مرحلة البلوغ، عندما يصبح الإنجاب ممكناً؛

اللارجعة - لا يستطيع الشخص العودة إلى السمات الهيكلية التي كان يتمتع بها في مرحلة الطفولة؛

الدورية - هناك فترات من التنشيط وتثبيط النمو. يتم ملاحظة الأول في الفترة التي تسبق الولادة وفي الأشهر الأولى من الحياة، ثم يحدث تكثيف النمو عند 6-7 سنوات و11-14 سنة؛

التدرج - يمر الشخص في تطوره بعدد من المراحل التي تحدث بالتتابع واحدة تلو الأخرى؛

التزامن - تحدث عمليات النمو والشيخوخة في وقت واحد نسبيًا في أعضاء وأنظمة الجسم المختلفة. في عملية التطور المرتبط بالعمر، تحدث تغييرات في نسب الجسم بسبب معدلات نمو مختلفة لأجزائه الفردية. السمة الرئيسية لعملية النمو هي سرعتها. نظرًا لأن نمو أحجام الجسم المختلفة لا يحدث بشكل موحد، فإنه في مراحل معينة من التطور العمري يتحدثون عن الديناميات الأولية (تشابه عمليات النمو) والديناميكية غير المتجانسة (عدم تناسقها). إجمالي أبعاد الجسم (الطول والوزن ومحيط الصدر)، التي تميز عمليات النمو البشري والتطور البدني، تجعل من الممكن الحصول على وصف موجز لأنماط النمو.

هناك نوعان من الدراسات المورفولوجية لعملية النمو عند الإنسان: الطولية والعرضية. الطريقة الطولية (التفردية) والطريقة التعميمية (العرضية)، عندما يتم فحص الأطفال من مختلف الأعمار في فترة زمنية قصيرة. على عكس طريقة التعميم الطولي، فهي لا تكشف عن الفروق الفردية في ديناميكيات النمو، ولكنها تسمح لنا بتحديد العلاقة بين المؤشرات المورفولوجية والوظيفية وفهم دور العوامل الداخلية والخارجية في تنظيم النمو.

وميزة طريقة التعميم أنها تعكس الخصائص التي يتميز بها أطفال جيل معين. يعتبر النمو البدني ظاهرة معقدة للغاية ترتبط بعوامل اجتماعية واقتصادية وجغرافية متنوعة. تسمى المراقبة الديناميكية لنفس الأشخاص "الطولية". عند دراسة أنماط النمو باستخدام هذه الطريقة، يمكن للمرء أن يقتصر على مجموعة أصغر بكثير من الأطفال، لكن الأمر يتطلب وقتًا أطول بكثير. تعد طريقة "الملاحظة الطولية" واعدة لتحسين تنظيم الرعاية الطبية للأطفال وتحديد التدابير لتحسين صحة الأطفال تحت إشراف عيادة الأطفال.

جسم الإنسان هو نظام معقد من عناصر عديدة ومترابطة بشكل وثيق، مجتمعة في عدة مستويات هيكلية. يعد مفهوم نمو وتطور الكائن الحي أحد المفاهيم الأساسية في علم الأحياء. ويشير مصطلح "النمو" حاليا إلى زيادة في طول وحجم ووزن جسم الأطفال والمراهقين المرتبطة بزيادة عدد الخلايا وعددها. يُفهم النمو على أنه تغييرات نوعية في جسم الطفل، تتكون من تعقيد تنظيمه، أي. في تعقيد بنية ووظيفة جميع الأنسجة والأعضاء، وتعقيد علاقاتها وعمليات تنظيمها.

نمو الطفل وتطوره، أي. ترتبط التغييرات الكمية والنوعية ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. تؤدي التغيرات الكمية والنوعية التدريجية التي تحدث أثناء نمو الجسم إلى ظهور خصائص نوعية جديدة لدى الطفل.

تسمى الفترة الكاملة لتطور الكائن الحي، من لحظة الإخصاب إلى النهاية الطبيعية لحياة الفرد، بالتطور. في عملية التطور، يتم التمييز بين مرحلتين نسبيتين من التطور:

ما قبل الولادة - يبدأ من لحظة الحمل حتى ولادة الطفل.

ما بعد الولادة - من لحظة الولادة حتى وفاة الشخص.

جنبا إلى جنب مع التطور المتناغم، هناك مراحل خاصة من التحولات الفسيولوجية الذرية الأكثر دراماتيكية.

في تطور ما بعد الولادة، هناك ثلاث "فترات حرجة" أو "أزمات عمرية".

	العوامل المتغيرة	عواقب
من 2x إلى 4x	تطوير مجال التواصل مع العالم الخارجي. تطوير شكل الكلام. تطوير شكل من أشكال الوعي.	زيادة المتطلبات التعليمية. زيادة النشاط الحركي
من 6 إلى 8 سنوات	أشخاص جدد أصدقاء جدد مسؤوليات جديدة	انخفاض النشاط الحركي
من 11 إلى 15 سنة	التغيرات في التوازن الهرموني مع نضوج وإعادة هيكلة الغدد الصماء. توسيع دائرتك الاجتماعية	الصراعات في الأسرة وفي المدرسة مزاج حار

من السمات البيولوجية المهمة في نمو الطفل أن تكوين أنظمته الوظيفية يحدث في وقت أبكر بكثير مما يحتاج إليه.

مبدأ التطور السريع للأعضاء والأنظمة الوظيفية لدى الأطفال والمراهقين هو نوع من "التأمين" الذي تمنحه الطبيعة للإنسان في حالة حدوث ظروف غير متوقعة.

مؤشرات التطور الجسدي وطرق بحثها

يتم إجراء دراسات القياسات البشرية وفقًا لطريقة آرون-سلافيتسكايا الموحدة المقبولة عمومًا.

يتم التفريق بين نطاق الدراسات القياسات البشرية الإلزامية اعتمادًا على عمر الطفل: ما يصل إلى 3 سنوات - ارتفاع الوقوف، ووزن الجسم، ومحيط الخلية الصعبة أثناء الراحة أكثر من 7 سنوات - ارتفاع الوقوف، ووزن الجسم، ومحيط الصدر أثناء الراحة؛ في أقصى قدر من الإلهام والزفير.

العلامات البشرية الرائدة التي تحمل معلومات تقييمية لتحديد درجة النمو البدني للطفل هي الطول ووزن الجسم ومحيط الصدر أثناء الراحة. أما المؤشرات التي يتضمنها برنامج الفحص الجسمي كمحيط الرأس (عند الأطفال أقل من 3 سنوات) ومحيط الصدر أثناء الشهيق والزفير (عند أطفال المدارس)، فإنها تحمل معلومات غير علاجية وليس لها علاقة بتقييم الدرجة والانسجام التطور الجسدي لديهم.

يشمل القياس الجسدي تحديد أطوال الجسم وأقطاره ومحيطاته ووزن الجسم.

يتم قياس طول الجسم عند الأطفال الذين تقل أعمارهم عن سنة واحدة أثناء الاستلقاء باستخدام مقياس ثبات خشبي. يتم وضع الطفل على ظهره بحيث يلامس رأسه بإحكام النقطة القمية بالشريط الرأسي الثابت لمقياس الثبات. يتم وضع الرأس في وضع تكون فيه الحافة السفلية للمحجر والحافة العلوية لزنمة الأذن في نفس المستوى الرأسي. يجب تقويم أرجل الطفل بالضغط الخفيف على الركبتين باليد اليسرى. بيدك اليمنى، ضع شريط مقياس الثبات المتحرك بإحكام على كعبيك، مع ثني قدميك في الزاوية اليمنى. يتم تنفيذ التقرير على مقياس ستاديوميتر بدقة 0.5 سم.

عند قياس نمو الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن سنة واحدة، يتم استخدام مقياس ثبات عمودي خشبي. يقف الطفل وظهره إلى وضعيته العمودية، ويلمس الأخير بكعبيه وأردافه والمنطقة بين الكتفين (ولكن ليس الجزء الخلفي من الرأس!) ؛ يكون رأس الطفل في وضع تكون فيه الحافة السفلية للمحجر والحافة العلوية لزنمة الأذن في نفس المستوى الأفقي، بشكل عمودي على العمود الرأسي لمقياس الثبات. يتم خفض الشريط المتحرك لمقياس الثبات حتى يتلامس تمامًا مع قمة الرأس (بدون ضغط) ويتم أخذ القراءات بدقة 0.5 سم. وينبغي أن نتذكر أن الدراسات القياسات البشرية عند الأطفال، وقبل كل شيء، الطول يجب إجراء القياسات في النصف الأول من اليوم، أي لأنه تحت وزن الجسم بسبب ضغط الأقراص الفقرية وتسطيح قوس القدم، يتغير طول جسم الطفل بشكل ملحوظ بنهاية اليوم.

يتم تحديد وزن (كتلة) الجسم للأطفال الصغار على مقياس كوب (بدقة 10 جم). يتم وزن الأطفال بعد عمر السنة على ميزان طبي رافعة (دقيق حتى 50 جرام). أثناء الوزن، يجب أن يقف الطفل في منتصف منصة الميزان. يجب أن يتم وزن الأطفال على معدة فارغة أو في موعد لا يتجاوز 1.5-2 ساعة بعد تناول الطعام.

يتم قياس محيط الصدر بشريط قياس مطاطي، والذي يجب استبداله من وقت لآخر بشريط جديد، لأنه يبلى ويتمدد بسرعة. يوصى باستبداله بعد 450-500 دراسة. يتم تطبيق الشريط من الخلف أسفل الزوايا السفلية لشفرات الكتف (تكون مرئية بوضوح عند رفع ذراعيك لأعلى)، ومن الأمام يغطي الأجزاء السفلية من العزلة (لفتيات المدارس الثانوية في سن البلوغ، الشريط الأمامي يمر على طول الحافة العلوية لجذر الغدة الثديية عند مستوى الفضاء الوربي الرابع). عند القياس، من الضروري تمديد الشريط والضغط برفق على الأنسجة الرخوة. يجب أن تكون نهاية الشريط مع نقطة البداية دائمًا على اليمين.

عند قياس محيط الصدر، أثناء التوقف المؤقت، يُطلب من الشخص العد بصوت عالٍ أو التحدث. بعد القياس في وقفة، دون رفع الشريط، يُطلب من الشخص أن يأخذ أقصى قدر من التنفس ويحبس أنفاسه لأخذ القراءة، ثم الزفير قدر الإمكان. دقة القياس - 0.5 سم.

يتم قياس محيط الرأس عن طريق وضع شريط على الجزء الخلفي من النتوء القذالي، وفي الأمام - من خلال الدرنات الأمامية على طول حواف الحاجب. دقة القياس - 0.5 سم.

مع الوضع الصحيح، تكون مؤشرات عمق منحنيات عنق الرحم والقطني متقاربة في القيمة وتتقلب في حدود 3-4 سم في العمر الأصغر و4-4.5 سم في منتصف العمر وكبار السن، ويتم تثبيت الجسم بشكل مستقيم، ويتم رفع الرأس، الكتفين على نفس المستوى، والبطن مشدودة، والساقين مستقيمة.

مع الموقف المنحني، يزداد عمق منحنى عنق الرحم، ولكن يتم تنعيم منحنى أسفل الظهر، ويميل الرأس إلى الأمام، ويتم خفض الكتفين.

مع الوضعية اللوردية، يزداد المنحنى القطني ويتم تنعيم منحنى عنق الرحم. المعدة بارزة، والجزء العلوي من الجسم مائل قليلاً إلى الخلف. مع الوضع الحدابي، هناك زيادة في منحنيات عنق الرحم والقطني، والظهر مستدير، ويتم خفض الكتفين، ويميل الرأس إلى الأمام، وتبرز المعدة. تتميز الوضعية المستقيمة بتنعيم كلا المنحنيين، والظهر مستقيم، والمعدة مطوية.

القدم: عادية ومسطحة ومسطحة. يتم تحديد حالة قوس القدم بصريًا وعن طريق الجس. في الحالات غير الواضحة، يتم استخدام طريقة التخطيط. المخطط عبارة عن إطار خشبي يبلغ ارتفاعه 2 سم وحجمه 40 × 40 سم، يُشد عليه قماش، ويوضع فوقه فيلم بلاستيكي. يتم ترطيب القماش من الأسفل بحبر قلم حبر مخفف بنسبة 1:1. يتم وضع ورقة نظيفة على الأرض أسفل الجانب المطلي من المخطط. للحصول على بصمات القدم، يضع الشخص إحدى قدميه أو كلتيهما على الفيلم البلاستيكي الخاص بمخطط النبات، وينحني القماش المصبوغ ويترك بصمة قدم على الورقة. على الطباعة الناتجة، يتم رسم الخطوط من منتصف الكعب إلى المساحة بين الرقمية الثانية وإلى منتصف قاعدة إصبع القدم الأول. إذا كان محيط بصمة القدم في الجزء الأوسط لا يتداخل مع الخطوط، فالقدم عادية إذا تداخلت مع الخط الأول، فهي مسطحة؛ يجب إحالة الأطفال الذين يعانون من أقدام مسطحة وأقدام مسطحة إلى طبيب الأقدام.

تعد درجة التطور الجنسي جزءًا لا يتجزأ من خصائص النمو الجسدي ويتم تحديدها من خلال مجمل تطور الخصائص الجنسية الثانوية: شعر العانة وشعر الإبط. بالإضافة إلى ذلك، عند الفتيات - بتطور الغدة الثديية ووقت ظهور الحيض، وعند الأولاد - بتطور شعر الوجه وتفاحة آدم وطفرة الصوت.

تتم الإشارة إلى مستوى البلوغ من خلال صيغة تسجل مراحل التعبير عن الخصائص الجنسية الثانوية بالنقاط.

تطور شعر العانة:

قلة الشعر بو

شعر قصير واحد P1

الشعر طويل وكثيف في وسط العانة P2

الشعر طويل ومجعد وسميك في جميع أنحاء مثلث العانة P3

يتواجد الشعر في جميع أنحاء منطقة العانة؛ تمر إلى الوركين، على طول الخط الأبيض للبطن، وتشكل شكل الماسة P4

نمو الشعر في الإبط

قلة الشعر AXO

مقدمة عن التخصص"; " عمر علم وظائف الأعضاءوالنظافة المدرسية"؛ بيولوجيا... تشريح, علم وظائف الأعضاء، أمراض أعضاء الرؤية والسمع والكلام - م: فلادوس، 2001 مختار محاضراتبواسطة عمر علم وظائف الأعضاءوالمدرسة صحة ...

"علم النفس التنموي والتنموي"

كتاب مدرسي

الأساسيات عمرعلم النفس، يحتوي على مقدمةبشكل رئيسي... الولادة، في التغذية، في صحةورعاية الطفل. ... الاثنوغرافيا والتربية، تشريح, علم وظائف الأعضاءالخ عمليا... . محاضرة № 2. عمرالتنمية البشرية عمرعلم النفس...

برنامج تدريبي في تخصص “فسيولوجيا العمر والنظافة المدرسية” لمجموعة تخصصات “التربية” بافلودار

برنامج

بواسطة تشريح, علم وظائف الأعضاءوالمدرسة صحة. -نوفوسيبيرسك، 2010. الأدبيات الإضافية 7. Khripkova A.G.، Antropova M.V.، Farber D.A. عمر علم وظائف الأعضاءوالمدرسة...

البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم المهني العالي للتدريب المتخصص 050102. 65 الجغرافيا مع تخصص إضافي

البرنامج التعليمي الرئيسي

أسئلة عامة علم وظائف الأعضاءومن ثم يتم طرح الأسئلة عمر تشريحو علم وظائف الأعضاء. الحاضر... التنمية الفردية مفهوم تشريح, علم وظائف الأعضاءو صحةأما بالنسبة للعلوم، ... الرسوم البيانية والرسوم البيانية، وما إلى ذلك)؛ مقدمة. استهلالي محاضرة. أهداف وغايات الدورة. ...

وصف موجز:

سازونوف ف. علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر (دليل للتعليم العام) [مورد إلكتروني] // عالم الحركة، 2009-2018: [الموقع الإلكتروني]. تاريخ التحديث: 17/01/2018..__.201_).

انتباه! هذه المادة في طور التحديث والتحسين المنتظم. ولذلك نعتذر عن أي انحرافات بسيطة عن مناهج السنوات السابقة.

1. معلومات عامة عن بنية جسم الإنسان. أنظمة الأعضاء

يمثل الإنسان ببنيته التشريحية وخصائصه الفسيولوجية والعقلية أعلى مرحلة في تطور العالم العضوي. وفقًا لذلك، فهي تحتوي على الأعضاء وأنظمة الأعضاء الأكثر تطورًا.

تشريح يدرس بنية الجسم وأجزائه وأعضائه الفردية. معرفة علم التشريح ضرورية لدراسة علم وظائف الأعضاء، لذلك فإن دراسة علم التشريح يجب أن تسبق دراسة علم وظائف الأعضاء.

تشريحهو العلم الذي يدرس بنية الجسم وأجزائه على المستوى فوق الخلوي في علم الاستاتيكا.

علم وظائف الأعضاء هو العلم الذي يدرس العمليات الحياتية للكائن الحي وأجزائه في الديناميكيات.

علم وظائف الأعضاء يدرس مسار عمليات الحياة على مستوى الكائن الحي بأكمله والأعضاء الفردية وأنظمة الأعضاء، وكذلك على مستوى الخلايا والجزيئات الفردية. في المرحلة الحالية من تطور علم وظائف الأعضاء، يتم توحيده مرة أخرى مع العلوم التي انفصلت عنه ذات يوم: الكيمياء الحيوية والبيولوجيا الجزيئية وعلم الخلايا وعلم الأنسجة.

الاختلافات بين علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء

يصف علم التشريح هياكل (بنية) الجسم ثابت حالة.

يصف علم وظائف الأعضاء عمليات وظواهر الجسم ديناميات (أي في الحركة، في التغيير).

مصطلحات

يستخدم علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء مصطلحات عامة لوصف بنية الجسم وعمله. معظمهم من أصل لاتيني أو يوناني.

المصطلحات الأساسية ():

ظهري(ظهري) - يقع على الجانب الظهري.

بطني- تقع على الجانب البطني.

جانبي- تقع على الجانب.

وسطي- تقع في المنتصف، وتحتل موقعاً مركزياً. تذكر الوسيط من الرياضيات؟ وهي أيضًا في المنتصف.

القاصي- البعد عن مركز الجسم. هل أنت على دراية بكلمة "مسافة"؟ جذر واحد.

الداني- قريب من مركز الجسم.

فيديو:هيكل جسم الإنسان

الخلايا والأنسجة

من سمات كل كائن حي تنظيم معين لهياكله.
خلال تطور الكائنات متعددة الخلايا، حدث تمايز الخلايا، أي. ظهرت خلايا ذات أحجام وأشكال وهياكل ووظائف مختلفة. من الخلايا المتمايزة بشكل متساوٍ، تتشكل الأنسجة، وخصائصها المميزة هي التوحيد الهيكلي والمجتمع المورفولوجي والوظيفي والتفاعل بين الخلايا. الأنسجة المختلفة متخصصة في الوظيفة. وبالتالي، فإن الخاصية المميزة للأنسجة العضلية هي الانقباض. الأنسجة العصبية - نقل الإثارة، الخ.

علم الخلايا يدرس بنية الخلايا. الأنسجة - بنية الأنسجة.

الأعضاء

تشكل العديد من الأنسجة، مجتمعة في مجمع معين، عضوًا (الكلى والعين والمعدة وما إلى ذلك). العضو هو جزء من الجسم يحتل مكانًا دائمًا فيه، وله بنية وشكل معين، ويقوم بوظيفة أو أكثر.

يتكون العضو من عدة أنواع من الأنسجة، لكن أحدها هو السائد ويحدد وظيفته الرئيسية الرائدة. في العضلة، على سبيل المثال، هذا النسيج هو نسيج عضلي.

الأعضاء هي أجهزة عاملة في الجسم، متخصصة في القيام بالأنشطة المعقدة اللازمة لوجود كائن حي كامل. فالقلب، على سبيل المثال، يعمل كمضخة، حيث يضخ الدم من الأوردة إلى الشرايين؛ الكلى - وظيفة إخراج المنتجات الأيضية النهائية والماء من الجسم؛ نخاع العظام - وظيفة المكونة للدم، الخ. هناك العديد من الأعضاء في جسم الإنسان، ولكن كل واحد منها جزء من كائن حي كامل.

أنظمة الأعضاء
العديد من الأعضاء التي تؤدي بشكل مشترك وظيفة محددة تشكل نظامًا عضويًا.

أجهزة الأعضاء عبارة عن اتحادات تشريحية ووظيفية للعديد من الأعضاء المشاركة في أداء أي نوع معقد من النشاط.

أنظمة الأعضاء:
1. الجهاز الهضمي (تجويف الفم، المريء، المعدة، الاثني عشر، الأمعاء الدقيقة، الأمعاء الغليظة، المستقيم، الغدد الهضمية).
2. الجهاز التنفسي (الرئتين، الشعب الهوائية - الفم، الحنجرة، القصبة الهوائية، القصبات الهوائية).
3. الدم (القلب والأوعية الدموية).
4. العصبي (الجهاز العصبي المركزي، الألياف العصبية الصادرة، الجهاز العصبي اللاإرادي، الأعضاء الحسية).
5. مطرح (الكلى والمثانة).
6. الغدد الصماء (الغدد الصماء - الغدة الدرقية، الغدد جارات الدرقية، البنكرياس (الأنسولين)، الغدد الكظرية، الغدد التناسلية، الغدة النخامية، الغدة الصنوبرية).
7. الجهاز العضلي الهيكلي (الجهاز العضلي الهيكلي – الهيكل العظمي، العضلات المرتبطة به، الأربطة).
8. الغدد الليمفاوية (العقد الليمفاوية، الأوعية الليمفاوية، الغدة الصعترية - الغدة الصعترية، الطحال).
9. التناسلية (الأعضاء التناسلية الداخلية والخارجية – المبيضين، الرحم، المهبل، الغدد الثديية، الخصيتين، غدة البروستاتا، القضيب).
10. المناعي (نخاع العظم الأحمر في نهايات العظام الطويلة + الغدد الليمفاوية + الطحال + الغدة الصعترية (الغدة الصعترية) - الأجهزة الرئيسية لجهاز المناعة).
11. غلافي (أغطية الجسم).

2. أفكار عامة حول عمليات النمو والتطور. الاختلافات الرئيسية بين جسم الطفل وجسم الشخص البالغ

تعريف المفهوم

تطويرهي عملية زيادة تعقيد هيكل ووظائف النظام مع مرور الوقت، وزيادة استقراره وقدرته على التكيف (قدرات التكيف). تُفهم التنمية أيضًا على أنها النضج، أي تحقيق فائدة ظاهرة ما. © 2017 سازونوف ف.ف. 22\02\2017

يتضمن التطوير العمليات التالية:

1. ارتفاع.
2. التمايز.
3. تشكيل.

الاختلافات الأساسية بين الطفل والبالغ:

1) عدم نضج الجسم وخلاياه وأعضائه وأجهزته العضوية.
2) انخفاض الطول (انخفاض حجم الجسم ووزن الجسم)؛
3) عمليات التمثيل الغذائي المكثفة مع غلبة الابتنائية.
4) عمليات النمو المكثفة.
5) انخفاض المقاومة للعوامل البيئية الضارة.
6) تحسين التكيف (التكيف) مع البيئة الجديدة؛
7) الجهاز التناسلي متخلف - لا يستطيع الأطفال التكاثر.

فترة العمر
1. الطفولة (حتى سنة واحدة).
2. فترة ما قبل المدرسة (1-3 سنوات).
3. مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات).
4. المدرسة الإعدادية (7-11-12 سنة).
5. المرحلة الثانوية (11-12-15 سنة).
6. المدرسة الثانوية (15-17-18 سنة).
7. النضج. في سن 18 عامًا، يبدأ النضج الفسيولوجي؛ يبدأ النضج البيولوجي في سن 13 عامًا (القدرة على إنجاب الأطفال)؛ يحدث النضج الجسدي الكامل عند النساء عند سن 20 عامًا وعند الرجال عند سن 21-25 عامًا. يحدث النضج المدني (الاجتماعي) في بلدنا عند سن 18 عامًا، وفي الدول الغربية - عند سن 21 عامًا. النضج العقلي (الروحي) يحدث بعد 40 سنة.

التغيرات المرتبطة بالعمر، مؤشرات التنمية

1. طول الجسم

هذا هو المؤشر الأكثر ثباتًا الذي يميز حالة العمليات البلاستيكية في الجسم وإلى حد ما مستوى نضجه.

يتراوح طول جسم الطفل حديث الولادة من 46 إلى 56 سم، ومن المقبول عمومًا أنه إذا كان طول جسم الطفل حديث الولادة 45 سم أو أقل، فهو مولود سابق لأوانه.

يتم تحديد طول الجسم عند الأطفال في السنة الأولى من العمر مع مراعاة الزيادة الشهرية. في الربع الأول من الحياة، الزيادة الشهرية في طول الجسم هي 3 سم، في الثانية - 2.5، في الثالث - 1.5، في الرابع - 1 سم. إجمالي الزيادة في طول الجسم للسنة الأولى هو 25 سم.

خلال السنتين الثانية والثالثة من العمر، تبلغ الزيادات في طول الجسم 12-13 و7-8 سم على التوالي.

يتم أيضًا حساب طول الجسم عند الأطفال من عمر 2 إلى 15 عامًا باستخدام الصيغ التي اقترحها I. M. Vorontsov، A.V Mazurin (1977). يؤخذ طول جسم الأطفال عند عمر 8 سنوات 130 سم، وعن كل سنة مفقودة يطرح 7 سم من 130 سم، وعن كل سنة تزيد عن 5 سم.

2. وزن الجسم

وزن الجسم، على عكس الطول، هو مؤشر أكثر تنوعًا ويتفاعل بسرعة نسبيًا ويتغير تحت تأثير الأسباب الخارجية (الخارجية) والداخلية (الداخلية) المختلفة. يعكس وزن الجسم درجة تطور الجهاز الهيكلي والعضلي والأعضاء الداخلية والدهون تحت الجلد.

يبلغ وزن جسم الوليد في المتوسط ​​حوالي 3.5 كجم. يعتبر الأطفال حديثي الولادة الذين يزنون 2500 جرام أو أقل من السابق لأوانه أو يولدون بسوء التغذية داخل الرحم. الأطفال الذين يولدون بوزن جسم يبلغ 4000 جرام أو أكثر يعتبرون كبارًا.

ويستخدم معامل الوزن والطول كمعيار لنضج الطفل حديث الولادة، والذي عادة ما يكون 60-80. وإذا كانت قيمته أقل من 60 فهذا يدل على سوء التغذية الخلقي، وإذا كان فوق 80 فهذا يدل على سوء التغذية الخلقي.

بعد الولادة، خلال 4-5 أيام من الحياة، يعاني الطفل من فقدان وزن الجسم بنسبة 5-8٪ من الوزن الأصلي، أي 150-300 جرام (انخفاض فسيولوجي في وزن الجسم). ثم يبدأ وزن الجسم في الزيادة ويصل إلى مستواه الأولي حوالي اليوم 8-10. لا يمكن اعتبار انخفاض وزن الجسم بأكثر من 300 جرام فسيولوجيًا. السبب الرئيسي للانخفاض الفسيولوجي في وزن الجسم هو أولاً وقبل كل شيء عدم كفاية تناول الماء والغذاء في الأيام الأولى بعد ولادة الطفل. يعد فقدان وزن الجسم أمرًا مهمًا بسبب إطلاق الماء عبر الجلد والرئتين، بالإضافة إلى البراز والبول الأصليين.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه عند الأطفال في السنة الأولى من العمر، عادة ما تكون الزيادة في طول الجسم بمقدار 1 سم مصحوبة بزيادة في وزن الجسم بمقدار 280-320 جرامًا عند حساب وزن الجسم للأطفال في السنة الأولى من الحياة بوزن 2500-3000 جرام لكل مؤشر أولي يعتبر 3000 جرام. يتباطأ معدل الزيادة في وزن الجسم للأطفال بعد عام بشكل ملحوظ.

يتم تحديد وزن الجسم عند الأطفال الذين تزيد أعمارهم عن سنة واحدة وفقًا للصيغ التي اقترحها I. M. Vorontsov، A. V. Mazurin (1977).
يبلغ وزن جسم الطفل البالغ من العمر 5 سنوات 19 كجم؛ عن كل سنة مفقودة حتى 5 سنوات يتم خصم 2 كجم، وعن كل سنة لاحقة يضاف 3 كجم. لتقييم وزن الجسم للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة، يتم بشكل متزايد استخدام المقاييس المئوية ثنائية الأبعاد لوزن الجسم بأطوال الجسم المختلفة، بناءً على تقييم وزن الجسم حسب طول الجسم ضمن الفئات العمرية والجنس، كمعايير عمرية.

3. محيط الرأس

متوسط ​​محيط رأس الطفل عند الولادة هو 34-36 سم.

ويزداد بشكل مكثف بشكل خاص في السنة الأولى من العمر، حيث يصل إلى 46-47 سم بحلول السنة. في الأشهر الثلاثة الأولى من الحياة، تبلغ الزيادة الشهرية في محيط الرأس 2 سم، في عمر 3-6 أشهر - 1 سم. خلال النصف الثاني من العمر - 0.5 سم .

بحلول سن 6 سنوات، يزيد محيط الرأس إلى 50.5-51 سم، بحلول 14-15 عاما - إلى 53-56 سم، حجمه أكبر قليلا من الفتيات.
يتم تحديد حجم محيط الرأس وفقًا لصيغ I. M. Vorontsov، A. V. Mazurin (1985). 1. الأطفال في السنة الأولى من العمر: يؤخذ محيط رأس الطفل البالغ من العمر 6 أشهر 43 سم، وعن كل شهر مفقود من 43 ينبغي طرح 1.5 سم، وعن كل شهر لاحق يضاف 0.5 سم.

2. الأطفال من 2 إلى 15 سنة: يُؤخذ محيط الرأس عند عمر 5 سنوات بـ 50 سم؛ عن كل سنة مفقودة، يجب طرح 1 سم، وعن كل سنة يتم تجاوزها، يجب إضافة 0.6 سم.

تعد مراقبة التغيرات في محيط رأس الأطفال في السنوات الثلاث الأولى من الحياة عنصرًا مهمًا في الممارسة الطبية عند تقييم النمو البدني للطفل. تعكس التغيرات في محيط الرأس الأنماط العامة للتطور البيولوجي للطفل، ولا سيما نوع النمو الدماغي، وكذلك تطور عدد من الحالات المرضية (الصغرى واستسقاء الرأس).

لماذا تعلق هذه الأهمية على محيط رأس الطفل؟ والحقيقة هي أن الطفل يولد بمجموعة كاملة من الخلايا العصبية، مثل شخص بالغ. لكن وزن دماغه لا يتجاوز ربع وزن دماغ الشخص البالغ. يمكننا أن نستنتج أن الزيادة في وزن الدماغ تحدث بسبب تكوين اتصالات جديدة بين الخلايا العصبية، وكذلك بسبب زيادة عدد الخلايا الدبقية. يعكس نمو الرأس عمليات نمو الدماغ المهمة هذه.

4. محيط الصدر

متوسط ​​محيط الصدر عند الولادة هو 32-35 سم.

وفي السنة الأولى من العمر يزداد شهرياً بمقدار 1.2-1.3 سم، ويصل إلى 47-48 سم بحلول العام.

بحلول سن الخامسة، يزيد محيط الصدر إلى 55 سم، بمقدار 10 - إلى 65 سم.

يتم تحديد محيط الصدر أيضًا باستخدام الصيغ التي اقترحها I. M. Vorontsov، A.V Mazurin (1985).
1. الأطفال في السنة الأولى من العمر: يُؤخذ محيط الصدر لطفل يبلغ من العمر 6 أشهر 45 سم، لكل شهر مفقود من 45 يجب طرح 2 سم، لكل شهر لاحق يضاف 0.5 سم.
2. الأطفال من 2 إلى 15 سنة: محيط الصدر عند 10 سنوات يؤخذ على أنه 63 سم، للأطفال أقل من 10 سنوات تستخدم الصيغة 63 - 1.5 (10 - ن)، للأطفال فوق 10 سنوات - 63 + 3 سم (ن - 10)، حيث ن هو عدد سنوات الطفل. للحصول على تقييم أكثر دقة لمحيط الصدر، يتم استخدام الجداول المئوية، بناءً على تقييم محيط الصدر حسب طول الجسم ضمن الفئة العمرية والجنس.

يعد محيط الصدر مؤشرا هاما يعكس درجة تطور الصدر والجهاز العضلي وطبقة الدهون تحت الجلد على الصدر، وهو ما يرتبط ارتباطا وثيقا بالمؤشرات الوظيفية للجهاز التنفسي.

5. سطح الجسم

يعد سطح الجسم أحد أهم مؤشرات التطور البدني. تساعد هذه العلامة في تقييم ليس فقط الحالة المورفولوجية، ولكن أيضًا الحالة الوظيفية للجسم. وله علاقة وثيقة مع عدد من الوظائف الفسيولوجية للجسم. ترتبط مؤشرات الحالة الوظيفية للدورة الدموية والتنفس الخارجي والكلى ارتباطًا وثيقًا بمؤشرات مثل سطح الجسم. وينبغي أيضًا وصف الأدوية الفردية وفقًا لهذا العامل.

عادة ما يتم حساب سطح الجسم باستخدام مخطط بياني مع الأخذ بعين الاعتبار طول الجسم ووزنه. ومن المعروف أن المساحة السطحية لجسم الطفل لكل 1 كجم من وزنه أكبر بثلاث مرات عند الأطفال حديثي الولادة، ومرتين عند الطفل البالغ من العمر سنة واحدة مقارنة بالشخص البالغ.

6. البلوغ

تقييم درجة البلوغ مهم لتحديد مستوى نمو الطفل.

تعد درجة البلوغ لدى الطفل أحد المؤشرات الأكثر موثوقية للنضج البيولوجي. في الممارسة اليومية، غالبا ما يتم تقييمه من خلال شدة الخصائص الجنسية الثانوية.

عند الفتيات، هذا هو نمو شعر العانة (P) وفي الإبطين (A)، وتطور الغدد الثديية (Ma) وسن الحيض الأول (Me).

عند الأولاد، بالإضافة إلى نمو الشعر على العانة والإبطين، يتم تقييم الطفرة الصوتية (V)، ونمو شعر الوجه (F)، وتكوين تفاحة آدم (L).

يجب أن يتم إجراء تقييمات البلوغ من قبل الطبيب، وليس المعلم. عند تقييم درجة البلوغ، ينصح بتعريض الأطفال، وخاصة الفتيات، لأجزاء بسبب زيادة الشعور بالحياء. إذا لزم الأمر، يجب خلع ملابس الطفل بالكامل.

المخططات المقبولة عمومًا لتقييم درجة تطور الخصائص الجنسية الثانوية عند الأطفال حسب منطقة الجسم:

تطور شعر العانة: غياب الشعر - P0؛ شعر واحد - P1؛ الشعر في المنطقة الوسطى من العانة أكثر سمكا وأطول - P2؛ الشعر على مثلث العانة بأكمله طويل ومجعد وسميك - P3؛ يقع الشعر في جميع أنحاء منطقة العانة، ويمتد إلى الوركين ويمتد على طول الخط الأبيض للبطن -P4t.
نمو الشعر في الإبط: غياب الشعر - A0؛ شعر واحد - A1؛ شعر متناثر في المنطقة الوسطى من التجويف - A2؛ الشعر كثيف ومجعد في جميع أنحاء التجويف - A3.
تطور الغدد الثديية: لا تبرز الغدد فوق سطح الصدر - Ma0؛ تبرز الغدد إلى حد ما ، وتشكل العزلة مع الحلمة مخروطًا واحدًا - Ma1 ؛ تبرز الغدد بشكل كبير ، إلى جانب الحلمة والهالة لها شكل مخروطي - Ma2 ؛ يأخذ جسم الغدة شكلا مستديرا، وترتفع الحلمات فوق العزلة - Ma3.
تطور شعر الوجه: قلة نمو الشعر - F0؛ بداية نمو الشعر على الشفة العليا - F1؛ شعر خشن فوق الشفة العليا وعلى الذقن - F2؛ نمو شعر منتشر على الشفة العليا والذقن مع ميل للاندماج، بداية نمو السوالف - F3؛ اندماج مناطق نمو الشعر فوق الشفة وفي منطقة الذقن، نمو واضح للسوالف - F4.
تغيير جرس الصوت: صوت الأطفال - V0؛ طفرة (كسر) الصوت - V1؛ جرس صوت الذكور - V2.

نمو غضروف الغدة الدرقية (تفاحة آدم): لا توجد علامات نمو - L0؛ بداية بروز الغضاريف - L1؛ نتوء متميز (تفاحة آدم) - L2.

عند تقييم درجة البلوغ عند الأطفال، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لشدة المؤشرات Ma، Me، P باعتبارها أكثر استقرارًا. أما المؤشرات الأخرى (A، F، L) فهي أكثر تغيراً وأقل موثوقية. عادة ما يتم الإشارة إلى حالة التطور الجنسي بالصيغة العامة: A، P، Ma، Me، والتي تشير على التوالي إلى مراحل نضج كل صفة وعمر الحيض الأول عند الفتيات؛ على سبيل المثال A2، P3، Ma3، Me13. عند تقييم درجة البلوغ من خلال تطور الخصائص الجنسية الثانوية، يعتبر الانحراف عن متوسط ​​معايير العمر بمثابة تقدم أو تأخر في التحولات في مؤشرات الصيغة الجنسية لمدة عام أو أكثر.

7. النمو البدني (طرق التقييم)

يعد النمو الجسدي للطفل من أهم المعايير في تقييم حالته الصحية.
من بين عدد كبير من الخصائص المورفولوجية والوظيفية، يتم استخدام معايير مختلفة لتقييم النمو البدني للأطفال والمراهقين في كل عمر.

بالإضافة إلى خصائص الحالة المورفولوجية للجسم، عند تقييم النمو البدني، من المعتاد حاليًا استخدام مفهوم مثل العمر البيولوجي.

من المعروف أن بعض مؤشرات التطور البيولوجي للأطفال في فترات عمرية مختلفة يمكن أن تكون رائدة أو مساعدة.

بالنسبة للأطفال في سن المدرسة الابتدائية، فإن المؤشرات الرئيسية للتطور البيولوجي هي عدد الأسنان الدائمة، ونضج الهيكل العظمي، وطول الجسم.

عند تقييم مستوى التطور البيولوجي للأطفال في منتصف العمر وكبار السن، تكون درجة التعبير عن الخصائص الجنسية الثانوية، وتعظم العظام، وطبيعة عمليات النمو ذات أهمية أكبر، وطول الجسم، وتطور نظام الأسنان أقل أهمية أهمية.

يتم استخدام طرق مختلفة لتقييم النمو البدني للأطفال: طريقة المؤشرات، وانحرافات سيجما، وجداول التقييم ومقاييس الانحدار، ومؤخرًا الطريقة المئوية. المؤشرات البشرية هي نسبة الخصائص البشرية الفردية المعبر عنها في شكل صيغ. لقد تم إثبات عدم الدقة والمغالطة في استخدام المؤشرات لتقييم التطور الجسدي لكائن حي متزايد، حيث أظهرت دراسات التشكل المرتبطة بالعمر أن أحجام الجسم الفردية للطفل تزداد بشكل غير متساو (تغاير تزامن النمو)، مما يعني أن مؤشرات القياسات البشرية تتغير بشكل غير متناسب. تعتمد طريقة انحرافات سيجما ومقاييس الانحدار، المستخدمة حاليًا على نطاق واسع لتقييم النمو البدني للأطفال، على افتراض أن العينة قيد الدراسة تتوافق مع قانون التوزيع الطبيعي. وفي الوقت نفسه، تشير دراسة شكل توزيع عدد من الخصائص البشرية (وزن الجسم، ومحيط الصدر، وقوة عضلات الذراعين، وما إلى ذلك) إلى عدم تناسق توزيعها، وغالبًا ما يكون في الجانب الأيمن. ولهذا السبب، يمكن أن تكون حدود انحرافات سيجما مرتفعة أو منخفضة بشكل مصطنع، مما يشوه الطبيعة الحقيقية للتقييم.

الطريقة المئويةتقييمات التطور الجسدي

واستنادا إلى التحليل الإحصائي اللامعلمي، فإن هذه العيوب غائبة. طريقة مئوية، والذي تم استخدامه مؤخرًا بشكل متزايد في أدب الأطفال. وبما أن الطريقة المئوية لا تقتصر على طبيعة التوزيع، فهي مقبولة لتقييم أي مؤشرات. هذه الطريقة سهلة الاستخدام، لأنه عند استخدام الجداول المئوية أو الرسوم البيانية، يتم حذف أي حسابات. المقاييس المئوية ثنائية الأبعاد - "طول الجسم - وزن الجسم"، "طول الجسم - محيط الصدر"، حيث يتم حساب قيم وزن الجسم ومحيط الصدر لطول الجسم المناسب، تسمح للمرء بالحكم على مدى انسجام التطور .

عادةً، يتم استخدام المئين الثالث والعاشر والخامس والعشرين والخمسين والخمسين والسبعين والتسعين والسابع والتسعين لتوصيف العينة. المئين الثالث هو قيمة المؤشر الذي لوحظ تحته في 3% من أفراد العينة؛ قيمة المؤشر أقل من المئين العاشر - بالنسبة لـ 10% من أفراد العينة، وما إلى ذلك. تتم تسمية الفترات الفاصلة بين المئين الممرات المئوية. عند تقييم مؤشرات النمو البدني بشكل فردي، يتم تحديد مستوى السمة من خلال موقعها في أحد الممرات المئوية السبعة. يجب اعتبار المؤشرات التي تقع في الممرات الرابعة إلى الخامسة (الشريحة 25-75 المئوية) متوسطة، في الممر الثالث (الشريحة المئوية 10-25) - أقل من المتوسط، في الممر السادس (الشريحة المئوية 75-90)) - أعلى من المتوسط، في الممر الثاني (3-10 مئوية) - منخفض، في السابع (90-97 مئوية) - مرتفع، في الأول (حتى 3 مئوية) - منخفض جدًا، في الثامن (فوق 97 مئوية) - مرتفع جدًا.

متناغمهو التطور الجسدي الذي يتوافق فيه وزن الجسم ومحيط الصدر مع طول الجسم، أي أنهما يقعان في الممرات المئوية 4-5 (المئويات 25-75).

غير متناغميعتبر النمو البدني هو أن يكون وزن الجسم ومحيط الصدر خلف ما ينبغي أن يكون (الممر الثالث، المئين العاشر إلى الخامس والعشرين) أو أكثر مما ينبغي (الممر السادس، المئين 75 إلى التسعين) بسبب زيادة ترسب الدهون.

غير متناغم بشدةيجب أن يؤخذ في الاعتبار النمو البدني الذي يتخلف فيه وزن الجسم ومحيط الصدر عن القيم المطلوبة (الممر الثاني، المئويات 3-10) أو يتجاوز القيمة المطلوبة (الممر السابع، المئويات 90-97) بسبب زيادة ترسب الدهون.

"مربع الوئام" (جدول مساعد لتقييم النمو البدني)

		سلسلة النسبة المئوية (المئوية).
		3,00%	10,00%	25,00%	50,00%	75,00%	90,00%	97,00%
وزن الجسم حسب العمر	97,00%						التنمية المتناغمة قبل سن الشيخوخة
	90,00%
	75,00%			تنمية متناغمة مناسبة للعمر
	50,00%
	25,00%
	10,00%	التنمية المتناغمة تحت المعايير العمرية
	3,00%
طول الجسم حسب العمر

حاليا، يتم تقييم النمو البدني للطفل في تسلسل معين.

تم إثبات توافق العمر التقويمي مع مستوى التطور البيولوجي. يتوافق مستوى التطور البيولوجي مع العمر التقويمي إذا كانت معظم مؤشرات التطور البيولوجي تقع ضمن متوسط ​​النطاق العمري (M±b). إذا تأخرت مؤشرات التطور البيولوجي عن العمر التقويمي أو كانت متقدمة عليه، فهذا يدل على تأخير (تخلف) أو تسارع (تسارع) معدل التطور البيولوجي.

بعد تحديد ما إذا كان العمر البيولوجي يتوافق مع عمر جواز السفر، يتم تقييم الحالة المورفولوجية للكائن الحي. تُستخدم الجداول المئوية لتقييم مؤشرات القياسات البشرية حسب العمر والجنس.

يتيح استخدام الجداول المئوية تحديد النمو البدني على أنه متوسط، أعلى أو أقل من المتوسط، مرتفع أو منخفض، بالإضافة إلى متناغم وغير متناغم وغير متناغم بشكل حاد. يرجع اختيار الأطفال الذين يعانون من انحرافات في النمو البدني (غير متناغمين وغير متناغمين بشكل حاد) إلى المجموعة إلى حقيقة أنهم غالبًا ما يعانون من اضطرابات في عمل أجهزة القلب والأوعية الدموية والغدد الصماء والجهاز العصبي وغيرها، وعلى هذا الأساس يخضعون لـ فحص متعمق خاص. في الأطفال الذين يعانون من نمو غير متناغم وغير متناغم بشكل حاد، تكون المؤشرات الوظيفية، كقاعدة عامة، أقل من القاعدة العمرية. بالنسبة لهؤلاء الأطفال، مع مراعاة أسباب الانحرافات في النمو البدني عن مؤشرات العمر، يتم تطوير خطط الصحة والعلاج الفردية.

3. المراحل الرئيسية لتطور الإنسان هي الإخصاب وفترات الجنين والجنين. الفترات الحرجة لتطور الجنين. أسباب التشوهات والعيوب الخلقية

تكوين الجنين هو عملية تطور الكائن الحي من لحظة الحمل (تكوين الزيجوت) حتى الموت.

ينقسم تكوين الجنين إلى تطور ما قبل الولادة (ما قبل الولادة - من الحمل إلى الولادة) وما بعد الولادة (ما بعد الولادة).

الإخصاب هو اندماج الخلايا التناسلية الذكرية والأنثوية، مما ينتج عنه بويضة مخصبة (بويضة مخصبة) مع مجموعة ثنائية الصبغيات (مزدوجة) من الكروموسومات.

يحدث الإخصاب في الثلث العلوي من قناة البيض لدى المرأة. أفضل الظروف لذلك عادة ما تكون في غضون 12 ساعة بعد إطلاق البويضة من المبيض (الإباضة). تقترب العديد من الحيوانات المنوية من البويضة، وتحيط بها، وتتلامس مع غشاءها. ومع ذلك، واحد فقط يخترق البويضة، وبعد ذلك يتشكل غشاء تخصيب كثيف حول البويضة، مما يمنع اختراق الحيوانات المنوية الأخرى. نتيجة لاندماج نواتين مع مجموعات أحادية الصيغة الصبغية من الكروموسومات، يتم تشكيل زيجوت ثنائي الصيغة الصبغية. هذه خلية هي في الواقع كائن حي وحيد الخلية لجيل ابنة جديد). إنه قادر على التطور إلى كائن بشري متعدد الخلايا مكتمل. ولكن هل يمكن أن يطلق عليها شخص كامل؟ يحتوي الإنسان والبويضة البشرية الملقحة على 46 كروموسومًا، أي: 23 زوجًا عبارة عن مجموعة ثنائية الصبغيات كاملة من الكروموسومات في جسم الإنسان.

فترة ما قبل الولادة يستمر من لحظة الحمل إلى الولادة ويتكون من مرحلتين: جنيني (أول شهرين)و الجنين (3-9 أشهر). في البشر، تستمر الفترة داخل الرحم في المتوسط ​​280 يومًا، أو 10 أشهر قمرية (حوالي 9 أشهر تقويمية). في ممارسة التوليد جرثومة (جنين)يسمى الكائن النامي خلال الشهرين الأولين من الحياة داخل الرحم، ومن 3 إلى 9 أشهر - الفاكهة (الجنين)لذلك تسمى هذه الفترة من التطور بالجنين أو الجنين.

التسميد

يحدث الإخصاب في أغلب الأحيان أثناء توسع قناة البيض الأنثوية (في قناة فالوب). الحيوانات المنوية، التي يتم إطلاقها كجزء من الحيوانات المنوية في المهبل، بسبب حركتها ونشاطها الاستثنائيين، تنتقل إلى تجويف الرحم، وتمر عبره إلى قنوات البيض وفي إحداها تلتقي ببويضة ناضجة. وهنا يخترق الحيوان المنوي البويضة ويخصبها. يُدخل الحيوان المنوي إلى البويضة الخصائص الوراثية المميزة لجسم الذكر، والموجودة في شكل معبأ في كروموسومات الخلية التناسلية الذكرية.

سحق

الانقسام هو عملية انقسام الخلايا التي تخضع لها الزيجوت. حجم الخلايا الناتجة لا يزيد، لأن ليس لديهم الوقت للنمو، ولكن الانقسام فقط.

بمجرد أن تبدأ البويضة المخصبة بالانقسام، فإنها تسمى جنينًا. يتم تنشيط اللاقحة. يبدأ تجزئتها. التكسير بطيء. في اليوم الرابع، يتكون الجنين من 8-12 قسيمًا أريميًا (القسيمات الأرومية هي خلايا تتشكل نتيجة التفتت، وتصبح أصغر فأصغر بعد الانقسام التالي).

رسم: المراحل الأولية من التطور الجنيني للثدييات

I – مرحلة 2 قسيمات متفجرة. II – مرحلة 4 قسيمات متفجرة. ثالثا - التوتية. الرابع – الخامس – تشكيل الأرومة الغاذية. سادسا – الكيسة الأريمية والمرحلة الأولى من المعدة:
1 – قسيمات متفجرة داكنة. 2 – المتفجرات الخفيفة. 3 – الأرومة الغاذية.
4 – الأرومة الجنينية. 5 – الأديم الظاهر. 6- الأديم الباطن.

مورولا

Morula ("التوت") عبارة عن مجموعة من القسيمات المتفجرة التي تشكلت نتيجة تجزئة الزيجوت.

بلاستولا

الأريمة (الحويصلة) هي جنين ذو طبقة واحدة. وتقع الخلايا في طبقة واحدة.

تتشكل الأريمة من التوتية بسبب ظهور تجويف فيها. يسمى التجويف تجويف الجسم الأساسي. يحتوي على سائل. وبعد ذلك يمتلئ التجويف بالأعضاء الداخلية ويتحول إلى التجاويف البطنية والصدرية.

المعدة
المعدة عبارة عن جنين مكون من طبقتين. تشكل الخلايا الموجودة في هذه "الحويصلة الجرثومية" جدرانًا من طبقتين.

المعدة (تكوين جنين من طبقتين) هي المرحلة التالية من التطور الجنيني. تسمى الطبقة الخارجية من المعدة الأديم الظاهر. هوفي المستقبل يشكل جلد الجسم والجهاز العصبي. ومن المهم جدا أن نتذكر ذلك الجهاز العصبي يأتي منالأديم الظاهر (الطبقة الجرثومية الخارجية أولاً)، ولذلك فهي أقرب في خصائصها إلى الجلد منها إلى الأعضاء الداخلية مثل المعدة والأمعاء. تسمى الطبقة الداخلية الأديم الباطن. أنه يؤدي إلى الجهاز الهضمي والجهاز التنفسي. ومن المهم أيضًا أن نتذكر أن الجهازين التنفسي والهضمي مرتبطان بأصل مشترك.في الأسماك، الشقوق الخيشومية هي فتحات في الأمعاء، والرئتين هي نتوءات من الأمعاء.

نيرولا

العصبية هي جنين في مرحلة تكوين الأنبوب العصبي.

يتم استطالة حويصلة المعدة، ويتم تشكيل الأخدود في الأعلى. يطوي هذا الأخدود من الأديم الظاهر المنخفض في أنبوب - هذا هو الأنبوب العصبي. يتكون سلك تحته - هذا وتر. مع مرور الوقت، سوف تتشكل الأنسجة العظمية حوله وتشكل العمود الفقري. ويمكن العثور على بقايا الحبل الظهري بين فقرات السمكة. تحت الحبل الظهري، يمتد الأديم الباطن إلى الأنبوب المعوي.

مجمع الأعضاء المحورية هو الأنبوب العصبي والحبل الظهري والأنبوب المعوي.

النسيج والعضوية
بعد تكوين العصب، تبدأ المرحلة التالية في تطور الجنين - تكوين الأنسجة والأعضاء، أي. تكوين الأنسجة ("histo-" هي الأنسجة) والأعضاء. وفي هذه المرحلة يحدث تكوين الطبقة الجرثومية الثالثة - الأديم المتوسط.
وتجدر الإشارة إلى أنه منذ لحظة تكوين الأعضاء والجهاز العصبي، يسمى الجنين الفاكهة.

يقع الجنين الذي ينمو في الرحم في أغشية خاصة تشكل نوعًا من الكيس المملوء بالسائل الأمنيوسي. تمكن هذه المياه الجنين من التحرك بحرية في الكيس، وتحميه من الأضرار الخارجية والالتهابات، وتساهم أيضًا في المسار الطبيعي للمخاض.

فترات حرجة من التطور

يستمر الحمل الطبيعي 9 أشهر. خلال هذا الوقت، يتطور طفل يزن حوالي 3 كجم أو أكثر ويبلغ طوله 50-52 سم من بويضة مخصبة ذات حجم مجهري.
تتعلق المراحل الأكثر تضرراً في تطور الجنين بالوقت الذي تتشكل فيه علاقته بجسم الأم - وهذه هي المرحلة زرع(زرع الأجنة في جدار الرحم) والمرحلة تشكيل المشيمة.
1. الفترة الحرجة الأولى في تطور الجنين البشري يشير إلى الأسبوع الأول وبداية الأسبوع الثاني بعد الحمل.
2. الفترة الحرجة الثانية - هذا هو الأسبوع 3-5 من التطوير. يرتبط تكوين الأعضاء الفردية للجنين البشري بهذه الفترة.

خلال هذه الفترات، إلى جانب زيادة وفيات الأجنة، تحدث التشوهات والتشوهات المحلية.

3. الفترة الحرجة الثالثة - هذا هو تكوين مكان الطفل (المشيمة) الذي يحدث عند الإنسان بين الأسبوعين الثامن والحادي عشر من التطور الجنيني. خلال هذه الفترة، قد يظهر على الجنين تشوهات عامة، بما في ذلك عدد من الأمراض الخلقية.
خلال الفترات الحرجة من التطور، تزداد حساسية الجنين لعدم كفاية إمدادات الأكسجين والمواد المغذية، للتبريد، وارتفاع درجة الحرارة، والإشعاع المؤين. إن دخول بعض المواد الضارة بالطفل (الأدوية والكحول وغيرها من المواد السامة التي تتشكل في الجسم بسبب أمراض الأم وما إلى ذلك) يمكن أن يسبب اضطرابات خطيرة في نمو الطفل. أيّ؟ تباطؤ أو توقف النمو، وظهور التشوهات المختلفة، وارتفاع معدل وفيات الأجنة.
وقد لوحظ أن الجوع أو نقص المكونات مثل الفيتامينات والأحماض الأمينية في غذاء الأم يؤدي إلى موت الأجنة أو حدوث خلل في نموها.
تشكل الأمراض المعدية للأم خطرا جسيما على نمو الجنين. يتجلى تأثير الأمراض الفيروسية على الجنين مثل الحصبة والجدري والحصبة الألمانية والأنفلونزا وشلل الأطفال والنكاف في الغالب في الأشهر الأولى الحمل.
مجموعة أخرى من الأمراض مثل الزحار والكوليرا والجمرة الخبيثة والسل والزهري والملاريا تؤثر في الغالب على الجنين في الثلث الثاني والأخير من الحمل.
أحد العوامل التي لها تأثير ضار وقوي بشكل خاص على الكائن الحي النامي هو الإشعاع المؤين (الإشعاع).

ويرتبط التأثير غير المباشر وغير المباشر للإشعاع على الجنين (من خلال جسم الأم) باضطرابات عامة في الوظائف الفسيولوجية للأم، وكذلك بالتغيرات التي حدثت في أنسجة المشيمة والأوعية الدموية. الخلايا هي الأكثر حساسية للتعرض للإشعاع الجهاز العصبي والأعضاء المكونة للدم للجنين.
وبالتالي، فإن الجنين حساس للغاية للتغيرات في الظروف البيئية، في المقام الأول للتغيرات التي تحدث في جسم الأم.
غالبًا ما يتعطل التطور الجنيني في الحالات التي يعاني فيها الأب أو الأم من إدمان الكحول. غالبًا ما يولد الأطفال الذين يعانون من مدمني الكحول المزمنين بقدرات عقلية ضعيفة. الشيء الأكثر شيوعًا هو أن الأطفال يتصرفون بقلق وتزداد استثارة جهازهم العصبي. للكحول تأثير ضار على الخلايا التناسلية. وبالتالي فهو يسبب ضرراً للنسل المستقبلي قبل الإخصاب وأثناء نمو الجنين والجنين.

4. فترات تطور ما بعد الولادة. العوامل المؤثرة على التنمية. تسريع.
بعد الولادة، ينمو جسم الطفل ويتطور بشكل مستمر. في عملية التولد، تنشأ ميزات تشريحية ووظيفية محددة، تسمى عمر. وبناء على ذلك يمكن تقسيم دورة حياة الإنسان إلى فترات أو مراحل. لا توجد حدود واضحة المعالم بين هذه الفترات، وهي تعسفية إلى حد كبير. ومع ذلك، فإن تحديد هذه الفترات ضروري، لأن الأطفال من نفس التقويم (جواز السفر)، ولكن الأعمار البيولوجية المختلفة، يتفاعلون بشكل مختلف مع الرياضة وأحمال العمل؛ وفي الوقت نفسه قد يكون أدائهم أكبر أو أقل، وهو أمر مهم لحل عدد من القضايا العملية لتنظيم العملية التعليمية في المدرسة.
فترة النمو بعد الولادة هي فترة الحياة منذ الولادة وحتى الوفاة.

تحديد العمر في فترة ما بعد الولادة:

الطفولة (حتى سنة واحدة) ؛
- مرحلة ما قبل المدرسة (1-3 سنوات)؛
- مرحلة ما قبل المدرسة (3-7 سنوات)؛
- المدرسة الإعدادية (7-11-12 سنة)؛
- المدرسة الثانوية (11-12-15 سنة)؛
- المدرسة الثانوية (15-17-18 سنة)؛
- الاستحقاق (18-25)

في سن 18 عاما، يبدأ النضج الفسيولوجي.

النضج البيولوجي - القدرة على إنجاب ذرية (من 13 سنة). يحدث النضج الجسدي الكامل عند عمر 20 عامًا، وبالنسبة للرجال في عمر 21-25 عامًا. تتم الإشارة إلى النضج الجسدي بنهاية النمو وتعظم الهيكل العظمي.

تضمنت معايير هذه الفترة مجموعة من الخصائص - أحجام الجسم والأعضاء، والوزن، والتعظم الهيكلي، والتسنين، وتطور الغدد الصماء، ودرجة البلوغ، وقوة العضلات.
يتطور جسم الطفل في ظروف بيئية محددة تؤثر بشكل مستمر على الجسم وتحدد إلى حد كبير مسار نموه. يتأثر مسار التغيرات المورفولوجية والوظيفية في جسم الطفل في فترات عمرية مختلفة بالعوامل الوراثية والبيئية. اعتمادًا على الظروف البيئية المحددة، يمكن تسريع أو إبطاء عملية التطور، ويمكن أن تحدث فترات عمرها مبكرًا أو متأخرًا ولها فترات مختلفة. إن التفرد النوعي لجسم الطفل، والذي يتغير في كل مرحلة من مراحل النمو الفردي، يتجلى في كل شيء، وقبل كل شيء في طبيعة تفاعله مع البيئة. تحت تأثير البيئة الخارجية، وخاصة جانبها الاجتماعي، يمكن تحقيق وتطوير بعض الصفات الوراثية إذا ساهمت البيئة في ذلك، أو على العكس من ذلك، قمعت.

تسريع

التسارع (التسارع) هو النمو المتسارع لجيل كامل من الناس خلال أي فترة زمنية تاريخية.

التسارع هو تسارع التطور المرتبط بالعمر عن طريق تحويل التشكل إلى المراحل المبكرة من التطور.

هناك نوعان من التسارع - العصري (الاتجاه العلماني، أي "اتجاه القرن"، وهو متأصل في الجيل الحالي بأكمله) وداخل المجموعة، أو الفرد - وهذا هو التطور المتسارع للأطفال والمراهقين الأفراد في فئات عمرية معينة.

التخلف هو تأخير في النمو البدني وتشكيل الأجهزة الوظيفية في الجسم. وهو عكس التسارع.

مصطلح "التسارع" (من الكلمة اللاتينية Acceleratio - التسارع) اقترحه الطبيب الألماني كوخ في عام 1935. جوهر التسارع هو في وقت سابقالوصول إلى مراحل معينة من التطور البيولوجي واستكمال نضوج الكائن الحي.

هناك أدلة على أنه بسبب تسارع الجنين داخل الرحم، يمكن أن يولد الأطفال حديثي الولادة الناضجون الذين يزيد وزنهم عن 2500 جرام وطول الجسم أكثر من 47 سم في فترة حمل تقل عن 36 أسبوعًا.

إن مضاعفة وزن الجسم عند الرضع (مقارنة بوزن الولادة) يحدث الآن بمقدار 4، وليس بمقدار 6 أشهر، كما كان الحال في بداية القرن العشرين. إذا تم تسجيل "تقاطع" قيم محيط الصدر والرأس في بداية القرن العشرين في الشهر 10-12، في عام 1937 - بالفعل في الشهر السادس، في عام 1949 - في الشهر الخامس، ثم في الوقت الحاضر يصبح محيط الصدر مساوياً لمحيط الرأس بين الشهرين الثاني والثالث من العمر. يبدأ الأطفال الحديثون بالتسنين مبكرًا. بحلول عمر عام واحد، يبلغ طول جسم الأطفال المعاصرين 5-6 سم ويزن 2.0-2.5 كجم أعلى مما كانوا عليه في بداية القرن. زاد محيط الصدر بمقدار 2.0-2.5 سم، ومحيط الرأس بمقدار 1.0-1.5 سم.
يُلاحظ أيضًا تسارع النمو عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة وفي سن ما قبل المدرسة. إن نمو الأطفال الحديثين بعمر 7 سنوات يتوافق مع 8.5-9 سنوات لدى الأطفال في أواخر القرن التاسع عشر.
في المتوسط، يزداد طول جسم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمقدار 10-12 سم على مدار 100 عام. كما تظهر الأسنان الدائمة مبكرًا.

في سن ما قبل المدرسة، يمكن أن يكون التسارع متناغمًا. هذا هو الاسم لتلك الحالات عندما يكون هناك توافق في مستوى التطوير ليس فقط في المجالات العقلية والجسدية، ولكن أيضًا فيما يتعلق بتطور الوظائف العقلية الفردية. لكن التسارع المتناغم نادر للغاية. في كثير من الأحيان، إلى جانب تسارع النمو العقلي والبدني، هناك اختلالات وظيفية جسدية واضحة (في سن مبكرة) واضطرابات الغدد الصماء (في سن أكبر). في المجال العقلي نفسه، هناك تنافر، يتجلى في تسارع تطور بعض الوظائف العقلية (على سبيل المثال، الكلام) وعدم نضج البعض الآخر (على سبيل المثال، المهارات الحركية والمهارات الاجتماعية)، وأحيانا تسارع جسدي (جسدي) يتقدم على العقلية. في كل هذه الحالات، المقصود هو التسارع غير المتناغم. من الأمثلة النموذجية على التسارع غير المتناغم الصورة السريرية المعقدة التي تعكس مزيجًا من علامات التسارع والطفولة ("الطفولة").

التسريع في مرحلة الطفولة المبكرة له عدد من الميزات. تسارع النمو العقلي مقارنة بالمعيار العمري حتى في سن0.5-1 سنة تجعل الطفل دائمًا "صعبًا" وعرضة للتوتر، وخاصة المواقف النفسية التي لا يدركها الكبار دائمًا.

خلال فترة البلوغ، الذي يبدأ عند الفتيات الحديثات في سن 10-12 سنة، وفي الأولاد في سن 12-14 سنة، يزداد معدل النمو بشكل كبير. البلوغ يحدث في وقت سابق.

وفي المدن الكبرى، يصل المراهقون إلى سن البلوغ في وقت أبكر إلى حد ما منه في المناطق الريفية. كما أن معدل التسارع لدى أطفال الريف أقل منه في المدن.

أثناء التسارع، يزيد متوسط ​​\u200b\u200bارتفاع الشخص البالغ في العقد بحوالي 0.7-1.2 سم، والوزن بمقدار 1.5-2.5 كجم.

تم التعبير عن مخاوف من أن انخفاض فترة النمو وتسارع البلوغ المرتبط بالتسارع قد يؤدي إلى انخفاض مبكر وانخفاض في متوسط ​​العمر المتوقع. ولم يتم تأكيد هذه المخاوف. لقد زاد متوسط ​​العمر المتوقع للأشخاص المعاصرين، وظلت القدرة على العمل أطول. عند النساء، عاد انقطاع الطمث إلى السنة 48-50 من العمر (في بداية القرن العشرين، توقف الحيض عند 43-45 سنة). وبالتالي تطول فترة الإنجاب، وهو ما يمكن أن يُعزى أيضًا إلى مظاهر التسارع. بسبب بداية انقطاع الطمث وتغيرات الشيخوخة، فإن الأمراض الأيضية وتصلب الشرايين والسرطان "انتقلت" إلى الأعمار الأكبر. يُعتقد أن المسار الأكثر اعتدالًا لأمراض مثل الحمى القرمزية والدفتيريا لا يرتبط فقط بالتقدم في الطب، ولكن أيضًا بالتسارع بسبب التغيرات في تفاعل الجسم. نتيجة للتسارع، اكتسبت تفاعلية الأطفال الصغار سمات كانت في السابق مميزة للأطفال الأكبر سنا (المراهقين).
فيما يتعلق بتسريع النضج الجسدي والجنسي، أصبحت المشاكل المرتبطة بالنشاط الجنسي المبكر والزواج المبكر ذات أهمية خاصة.

المظاهر الرئيسية للتسارعوفقًا لـ Yu. Veltishchev و G. S. Gracheva (1979):

• زيادة طول ووزن الجسم عند الأطفال حديثي الولادة مقارنة بالقيم المماثلة في العشرينات والثلاثينات من القرن الحالي؛ حاليًا، يبلغ طول الأطفال بعمر عام واحد في المتوسط ​​4-5 سم، ووزن الجسم 1-2 كجم أكثر من 50 عامًا مضت
• ثوران الأسنان الأولى في وقت مبكر، واستبدالها بالأسنان الدائمة يحدث قبل 1-2 سنوات من أطفال القرن الماضي؛
• الظهور المبكر لنواة التعظم عند الأولاد والبنات، وبشكل عام، ينتهي تعظم الهيكل العظمي عند الفتيات بعمر 3 سنوات، وفي الأولاد - قبل عامين مما كان عليه في العشرينات والثلاثينات من قرننا؛
• زيادة مبكرة في طول ووزن جسم الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة، وكلما كبر الطفل، زاد اختلاف حجم الجسم عن أطفال القرن الماضي؛
• زيادة طول الجسم في الجيل الحالي بمقدار 8-10 سم مقارنة بالجيل السابق؛
• ينتهي التطور الجنسي لدى الأولاد والبنات قبل 1.5-2 سنة مما كان عليه في بداية القرن العشرين، ولكل 10 سنوات، يتسارع ظهور الحيض عند الفتيات بمقدار 4-6 أشهر.

ويصاحب التسارع الحقيقي زيادة في متوسط ​​العمر المتوقع وفترة الإنجاب للسكان البالغين(I. M. Vorontsov، A. V. Mazurin، 1985).

واستناداً إلى مراعاة العلاقات بين المؤشرات البشرية ومستوى النضج البيولوجي، يتم التمييز بين أنواع التسارع التوافقي وغير المتناغم. النوع المتناغم يشمل الأطفال الذين تكون مؤشراتهم الأنثروبومترية ومستوى النضج البيولوجي أعلى من القيم المتوسطة لهذه الفئة العمرية. النوع غير المتناغم يشمل الأطفال الذين زاد نمو جسمهم في الطول دون تسارع متزامن في التطور الجنسي أو البلوغ المبكر دون زيادة النمو. في الطول.

نظريات أسباب التسارع

1. الفيزيائية والكيميائية:
1) الهليوجينيك (تأثير الإشعاع الشمسي)، تم طرحه من قبل طبيب المدرسة الألماني إي. كوخ، الذي قدمه في أوائل الثلاثينيات. مصطلح "التسارع"؛
2) موجة الراديو المغناطيسية (تأثير المجال المغناطيسي) ؛
3) الإشعاع الكوني.
4) زيادة تركيز ثاني أكسيد الكربون الناتج عن زيادة الإنتاج؛

5) إطالة ساعات النهار بسبب الإضاءة الاصطناعية للمباني.

2. نظريات العوامل الفردية لظروف المعيشة:
1) الغذائية (تحسين التغذية)؛
2) المغذيات (تحسين البنية الغذائية)؛

3) تأثير منشطات النمو الهرمونية المقدمة مع لحوم الحيوانات التي يتم تربيتها على هذه المنشطات (بدأ استخدام الهرمونات لتسريع نمو الحيوانات في الستينيات) ؛
4) زيادة تدفق المعلومات، وزيادة التأثير الحسي على النفس.

3. الوراثة:
1) التغيرات البيولوجية الدورية.
2) التغاير (اختلاط السكان).

4. نظريات مجموعة من عوامل الظروف المعيشية:
1) التأثير الحضري (المدينة)؛
2) مجموعة معقدة من العوامل الاجتماعية والبيولوجية.

وبالتالي، لم يتم تشكيل وجهة نظر مقبولة بشكل عام فيما يتعلق بأسباب التسارع. لقد تم طرح العديد من الفرضيات. يعتبر معظم العلماء أن التغيرات في التغذية هي العامل الحاسم في جميع التحولات التنموية. ويرجع ذلك إلى زيادة كمية البروتينات الكاملة والدهون الطبيعية المستهلكة للفرد.

يتطلب تسريع النمو البدني للطفل ترشيد نشاط العمل والنشاط البدني. فيما يتعلق بالتسريع، يجب مراجعة المعايير الإقليمية التي نستخدمها لتقييم النمو البدني للأطفال بشكل دوري.

تباطؤ

بدأت عملية التسارع في الانخفاض، ومتوسط ​​\u200b\u200bحجم الجسم للجيل الجديد من الناس يتناقص مرة أخرى.

التباطؤ هو عملية إلغاء التسارع، أي. إبطاء عمليات النضج البيولوجي لجميع أعضاء وأنظمة الجسم. التباطؤ يحل الآن محل التسارع.

الناشئة حاليا تباطؤهو نتيجة لتأثير مجموعة من العوامل الطبيعية والاجتماعية على بيولوجيا الإنسان الحديث، وكذلك تسريع.

على مدار العشرين عامًا الماضية، بدأ تسجيل التغييرات التالية في النمو البدني لجميع شرائح السكان وجميع الفئات العمرية: انخفض محيط الصدر، وانخفضت قوة العضلات بشكل حاد. ولكن هناك اتجاهين متطرفين في التغيرات في وزن الجسم: عدم كفاية، مما يؤدي إلى سوء التغذية والحثل؛ والإفراط فيها، مما يؤدي إلى السمنة. كل هذا يعتبر ظواهر سلبية.

أسباب التباطؤ:

العامل البيئي

الطفرات الجينية.

تدهور الظروف المعيشية الاجتماعية، وقبل كل شيء، البنية الغذائية؛

نفس النمو في تكنولوجيا المعلومات، الذي بدأ يؤدي إلى الإفراط في إثارة الجهاز العصبي، واستجابة لذلك، إلى تثبيطه؛

انخفاض النشاط البدني.

المنعكس هو استجابة الجسم للتهيج من البيئة الخارجية أو الداخلية، ويتم ذلك من خلال الجهاز العصبي (CNS) وله أهمية تكيفية.

على سبيل المثال، يؤدي تهيج جلد الجزء الأخمصي من قدم الشخص إلى ثني منعكس للقدم وأصابع القدم. هذا هو منعكس أخمصي. يؤدي لمس شفاه الرضيع إلى حدوث حركات مص فيه - منعكس المص. تؤدي إضاءة العين بالضوء الساطع إلى انقباض حدقة العين - منعكس الحدقة.
بفضل النشاط المنعكس، يستطيع الجسم الاستجابة بسرعة للتغيرات المختلفة في البيئة الخارجية أو الداخلية.
ردود الفعل المنعكسة متنوعة للغاية. يمكن أن تكون مشروطة أو غير مشروطة.
تحتوي جميع أعضاء الجسم على نهايات عصبية حساسة للمنبهات. هذه مستقبلات. تختلف المستقبلات في البنية والموقع والوظيفة.
ويسمى الجهاز التنفيذي الذي يتغير نشاطه نتيجة للمنعكس المستجيب. يسمى المسار الذي تنتقل عبره النبضات من المستقبل إلى العضو التنفيذي بالقوس المنعكس. هذا هو الأساس المادي للانعكاس.
عند الحديث عن القوس المنعكس، يجب أن نضع في اعتبارنا أن أي فعل منعكس يتم تنفيذه بمشاركة عدد كبير من الخلايا العصبية. إن القوس المنعكس المكون من عصبونين أو ثلاثة هو مجرد رسم تخطيطي. في الواقع، يحدث المنعكس عندما لا يتم تهيج واحد، ولكن العديد من المستقبلات الموجودة في منطقة أو أخرى من الجسم. النبضات العصبية، أثناء أي فعل منعكس، تصل إلى الجهاز العصبي المركزي، وتنتشر فيه بشكل واسع، وتصل إلى أجزائه المختلفة. ولذلك، فمن الأصح أن نقول أن الأساس الهيكلي للتفاعلات المنعكسة يتكون من سلاسل عصبية من الخلايا العصبية الجاذبة، المركزية، أو المقحمة، والطرد المركزي.
نظرًا لحقيقة أن مجموعات من الخلايا العصبية تشارك في أي فعل منعكس، حيث تنقل النبضات إلى أجزاء مختلفة من الدماغ، فإن الجسم بأكمله يشارك في رد الفعل المنعكس. وبالفعل، إذا تم وخز ذراعك بشكل غير متوقع بدبوس، فسوف تسحبه بعيدًا على الفور. هذا رد فعل منعكس. لكن هذا لن يؤدي فقط إلى تقليص عضلات الذراع. سوف يتغير التنفس ونشاط الجهاز القلبي الوعائي. سوف تتفاعل بالكلمات مع حقنة غير متوقعة. تقريبا الجسم كله شارك في الاستجابة. الفعل المنعكس هو رد فعل منسق للكائن الحي بأكمله.

7. الفروق بين ردود الفعل المشروطة (المكتسبة) وغير المشروطة. شروط تشكيل ردود الفعل المشروطة

طاولة. الاختلافات بين ردود الفعل غير المشروطة والمشروطة

№	ردود الفعل
	غير مشروط	شرطي
1	خلقي	تم شراؤها
2	موروثة	يتم إنتاجها
3	صِنف	فردي
4	الاتصالات العصبية دائمة	الاتصالات العصبية مؤقتة
5	أقوى	أضعف
6	أسرع	أبطأ
7	من الصعب الفرامل	من السهل الفرامل

يتضمن تنفيذ ردود الفعل غير المشروطة بشكل أساسي الأجزاء تحت القشرية من الجهاز العصبي المركزي (نسميها أيضًا "المراكز العصبية السفلية" . لذلك، يمكن تنفيذ ردود الفعل هذه في الحيوانات العليا حتى بعد إزالة القشرة الدماغية. ومع ذلك، كان من الممكن إظهار أنه بعد إزالة القشرة الدماغية، تتغير طبيعة مسار ردود الفعل المنعكسة غير المشروطة. أعطى هذا سببًا للحديث عن التمثيل القشري للمنعكس غير المشروط.
عدد ردود الفعل غير المشروطة صغير نسبيا. هم أنفسهم لا يستطيعون ضمان تكيف الجسم مع الظروف المعيشية المتغيرة باستمرار. يتم تطوير مجموعة كبيرة ومتنوعة من ردود الفعل المشروطة خلال حياة الكائن الحي، ويفقد الكثير منها أهميتها البيولوجية عندما تتغير الظروف المعيشية، وتتلاشى، ويتم تطوير ردود أفعال مشروطة جديدة. وهذا يمكّن الحيوانات والبشر من التكيف بشكل أفضل مع الظروف البيئية المتغيرة.
يتم تطوير ردود الفعل المشروطة على أساس ردود الفعل غير المشروطة. بادئ ذي بدء، أنت بحاجة إلى حافز أو إشارة مشروطة. يمكن أن يكون التحفيز المشروط أي حافز من البيئة الخارجية أو تغيير معين في الحالة الداخلية للجسم. إذا قمت بإطعام كلب كل يوم في ساعة معينة، فبحلول هذه الساعة يبدأ إفراز عصير المعدة حتى قبل الرضاعة. وهنا أصبح الوقت هو الحافز المشروط. يتم تطوير ردود الفعل المشروطة مؤقتًا لدى الشخص من خلال الالتزام بجدول العمل وتناول الطعام في نفس الوقت ووقت نوم ثابت.
لكي يتطور المنعكس الشرطي، يجب تعزيز المثير المشروط بمحفز غير مشروط، أي. واحد يثير رد فعل غير مشروط. لن يؤدي رنين السكاكين عند العندليب إلى سيلان اللعاب عند الإنسان إلا إذا تم تعزيز هذا الرنين بالطعام مرة واحدة أو أكثر. إن قعقعة السكاكين والشوك في حالتنا هي منبه مشروط، والمثير غير المشروط الذي يسبب منعكس اللعاب غير المشروط هو الطعام.
عندما يتشكل منعكس مشروط، يجب أن يسبق المنبه المشروط عمل المنبه غير المشروط.

8. أنماط عمليات الإثارة والتثبيط في الجهاز العصبي المركزي. دورها في نشاط الجهاز العصبي. وسطاء الإثارة والتثبيط. تثبيط ردود الفعل الشرطية وأنواعها

وفقًا لأفكار آي بي بافلوف، يرتبط تكوين المنعكس المشروط بإنشاء اتصال مؤقت بين مجموعتين من الخلايا القشرية - بين أولئك الذين يدركون التحفيز المشروط وأولئك الذين يدركون التحفيز غير المشروط.
عندما يعمل المحفز المشروط، تحدث الإثارة في المنطقة الاستقبالية المقابلة لنصفي الكرة المخية. عندما يتم تعزيز الحافز المشروط بمحفز غير مشروط، يظهر تركيز ثانٍ أقوى للإثارة في المنطقة المقابلة من نصفي الكرة المخية، والذي يبدو أنه يكتسب طابع التركيز المهيمن. بسبب انجذاب الإثارة من بؤرة ذات قوة أقل إلى بؤرة ذات قوة أكبر، يشتعل المسار العصبي، ويحدث تجميع للإثارة. يتم تشكيل اتصال عصبي مؤقت بين بؤرتي الإثارة. يصبح هذا الاتصال أقوى كلما تم إثارة منطقتي القشرة في وقت واحد. بعد عدة مجموعات، تبين أن الاتصال قوي جدًا لدرجة أنه تحت تأثير حافز مشروط واحد فقط، يحدث الإثارة أيضًا في التركيز الثاني.
وبالتالي، بسبب إنشاء اتصال مؤقت، يصبح التحفيز المشروط غير مبال في البداية للجسم إشارة إلى نشاط فطري معين. إذا سمع الكلب الجرس لأول مرة، فسوف يعطي رد فعل تقريبي عام له، ولكن لن يسيل لعابه. الآن دعونا ندعم صوت الجرس بالطعام. في هذه الحالة، ستظهر بؤرتا الإثارة في القشرة الدماغية - واحدة في المنطقة السمعية، والأخرى في مركز الغذاء. وبعد عدة تعزيزات للجرس بالطعام، يظهر اتصال مؤقت في القشرة الدماغية بين بؤرتي الإثارة
يمكن تثبيط ردود الفعل المشروطة. يحدث هذا في الحالات التي يكون فيها في القشرة الدماغية، أثناء تنفيذ المنعكس الشرطي، هناك تركيز جديد قوي بما فيه الكفاية للإثارة، غير مرتبط بهذا المنعكس المشروط.
هناك:
تثبيط خارجي (غير مشروط) ؛
داخلي (مشروط).

خارجي
داخلي
الفرامل غير المشروطة - إشارة قوية بيولوجيًا جديدة تمنع تنفيذ المنعكس
تثبيط الانقراض مع التكرار المتكرر لـ SD دون التعزيز، يتلاشى المنعكس
تقريبي؛ حافز جديد يسبق تحفيز المنعكس
التمايز - عندما يتكرر مثير مماثل دون تعزيز، يتلاشى المنعكس
التثبيط الشديد (المحفزات القوية للغاية تمنع تنفيذ المنعكس)
تأخر
التعب - يمنع تنفيذ المنعكس
التثبيط المشروط - عندما لا توفر مجموعة من المحفزات التعزيز، يعمل أحد المحفزات بمثابة مكبح للآخر

في الجهاز العصبي المركزي، لوحظ التوصيل من جانب واحد للإثارة. ويرجع ذلك إلى خصائص المشابك العصبية؛ فإن نقل الإثارة فيها ممكن فقط في اتجاه واحد - من نهاية العصب، حيث يتم تحرير المرسل عند الإثارة، إلى الغشاء بعد المشبكي. لا تنتشر إمكانات ما بعد المشبكي الاستثارية في الاتجاه المعاكس.
ما هي آلية انتقال الإثارة في المشابك العصبية؟ يصاحب وصول النبض العصبي إلى الطرف قبل المشبكي إطلاق متزامن للمرسل في الشق التشابكي من الحويصلات التشابكية الموجودة على مقربة منه. تصل سلسلة من النبضات إلى نهاية ما قبل المشبكي؛ ويزداد ترددها مع زيادة قوة المنبه، مما يؤدي إلى زيادة في إطلاق المرسل في الشق التشابكي. أبعاد الشق التشابكي صغيرة جدًا، ويتفاعل المرسل، الذي يصل بسرعة إلى الغشاء بعد المشبكي، مع مادته. نتيجة لهذا التفاعل، يتغير هيكل الغشاء بعد المشبكي مؤقتا، وتزداد نفاذية أيونات الصوديوم، مما يؤدي إلى حركة الأيونات، ونتيجة لذلك، ظهور إمكانات ما بعد المشبكي المثيرة. عندما تصل هذه الإمكانية إلى قيمة معينة، يحدث إثارة منتشرة - إمكانية الفعل.
وبعد بضعة أجزاء من الثانية، يتم تدمير الوسيط بواسطة إنزيمات خاصة.
حاليًا، تعترف الغالبية العظمى من علماء الفسيولوجيا العصبية بوجود نوعين مختلفين نوعيًا من المشابك العصبية في الحبل الشوكي وفي أجزاء مختلفة من الدماغ - الإثارة والمثبطة.
تحت تأثير دفعة تصل على طول محور عصبي من الخلايا العصبية المثبطة، يتم إطلاق الوسيط في الشق التشابكي، مما يسبب تغييرات محددة في الغشاء بعد المشبكي. الوسيط المثبط، الذي يتفاعل مع مادة الغشاء بعد المشبكي، يزيد من نفاذيته لأيونات البوتاسيوم والكلور. داخل الخلية، يزداد العدد النسبي للأنيونات. والنتيجة ليست انخفاضًا في الشحنة الداخلية للغشاء، بل زيادة في الشحنة الداخلية للغشاء بعد المشبكي. يحدث فرط. وهذا يؤدي إلى ظهور إمكانات ما بعد مشبكية مثبطة، مما يؤدي إلى تثبيط.

9. التشعيع والتحريض

تدخل نبضات الإثارة الناتجة عن تحفيز مستقبل أو آخر إلى الجهاز العصبي المركزي وتنتشر إلى المناطق المجاورة له. ويسمى هذا الانتشار للإثارة في الجهاز العصبي المركزي بالتشعيع. كلما كان التشعيع أوسع، كان التهيج أقوى وأطول.
التشعيع ممكن بسبب العمليات العديدة في الخلايا العصبية الجاذبة المركزية والخلايا العصبية البينية التي تربط أجزاء مختلفة من الجهاز العصبي. يتم التعبير عن التشعيع بشكل جيد عند الأطفال، خاصة في سن مبكرة. الأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية، عندما تظهر لعبة جميلة، يفتحون أفواههم، يقفزون، ويضحكون بسرور.
في عملية التمييز بين المحفزات، يحد التثبيط من تشعيع الإثارة. ونتيجة لذلك، يتركز الإثارة في مجموعات معينة من الخلايا العصبية. الآن تتناقص الاستثارة حول الخلايا العصبية المثارة، وتدخل في حالة من التثبيط. هذه هي ظاهرة الحث السلبي المتزامن. يمكن اعتبار تركيز الاهتمام بمثابة إضعاف للإشعاع وتعزيز الحث. يمكن أيضًا اعتبار تشتت الانتباه نتيجة للتثبيط الاستقرائي الناجم عن تركيز جديد للإثارة نتيجة لرد فعل توجيهي ناشئ. في الخلايا العصبية التي كانت متحمسة، يحدث التثبيط بعد الإثارة، وعلى العكس من ذلك، بعد التثبيط، يحدث الإثارة في نفس الخلايا العصبية. هذا هو الحث المتسلسل. يمكن للحث المتسلسل أن يفسر زيادة النشاط الحركي لأطفال المدارس أثناء فترات الراحة بعد التثبيط المطول في المنطقة الحركية للقشرة الدماغية أثناء الدرس. يجب أن تكون الراحة أثناء الاستراحة نشطة ومتحركة.

تقع العين في تجويف الجمجمة - المدار. ويحمي من التأثيرات الخارجية من الخلف والجوانب بواسطة الجدران العظمية للمحجر، ومن الأمام بواسطة الجفون. السطح الداخلي للجفون والجزء الأمامي من مقلة العين، باستثناء القرنية، مغطى بغشاء مخاطي - الملتحمة. توجد عند الحافة الخارجية لمحجر العين غدة دمعية، تفرز سائلًا يحمي العين من الجفاف. يتم تسهيل التوزيع الموحد للسائل المسيل للدموع على سطح العين عن طريق وميض الجفون.
شكل العين كروي. يستمر نمو مقلة العين بعد الولادة. ينمو بشكل مكثف في السنوات الخمس الأولى من الحياة، وأقل كثافة - 9-12 سنة.
تتكون مقلة العين من ثلاثة أغشية - الخارجية والمتوسطة والداخلية.
الطبقة الخارجية للعين هي الصلبة. هذا نسيج أبيض كثيف غير شفاف يبلغ سمكه حوالي 1 مم. وفي الجزء الأمامي تتحول إلى قرنية شفافة.
العدسة عبارة عن تكوين مرن شفاف على شكل عدسة ثنائية التحدب. العدسة مغطاة بكيس شفاف؛ على طول الحافة بأكملها، تمتد ألياف رقيقة ولكنها مرنة للغاية نحو الجسم الهدبي. فهي مشدودة بقوة وتحافظ على تمدد العدسة.
يوجد في وسط القزحية ثقب دائري - التلميذ. يتغير حجم البؤبؤ، مما يؤدي إلى دخول كمية أكبر أو أقل من الضوء إلى العين.
تحتوي أنسجة القزحية على مادة تلوين خاصة - الميلانين. اعتمادًا على كمية هذه الصبغة، يتراوح لون القزحية من الرمادي والأزرق إلى البني، والأسود تقريبًا. لون القزحية يحدد لون العيون. السطح الداخلي للعين مبطن بغشاء رقيق (0.2-0.3 مم) ذو بنية معقدة للغاية - شبكية العين. ويحتوي على خلايا حساسة للضوء تسمى المخاريط والقضبان بسبب شكلها. تتجمع الألياف العصبية القادمة من هذه الخلايا معًا لتشكل العصب البصري الذي ينتقل إلى الدماغ.
في الأشهر الأولى بعد الولادة، يخلط الطفل بين الجزء العلوي والسفلي من الشيء.
العين قادرة على التكيف مع الرؤية الواضحة للأشياء الموجودة على مسافات مختلفة منها. وتسمى قدرة العين هذه بالسكن.
يبدأ سكن العين بالفعل عندما يكون الجسم على مسافة حوالي 65 مترًا من العين. يبدأ تقلص واضح للعضلة الهدبية على مسافة 10 أو حتى 5 أمتار من الجسم، وإذا استمر الجسم في الاقتراب من العين، يصبح التكيف أكثر كثافة، وأخيرا، رؤية واضحة للكائن يصبح مستحيلا. تسمى أقصر مسافة من العين التي لا يزال فيها الجسم مرئيًا بوضوح، بأقرب نقطة للرؤية الواضحة. في العين العادية، أبعد نقطة للرؤية الواضحة تقع في اللانهاية.

علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر كعلم ومهامه وأهميته.

علم التشريح هو العلم الذي يدرس بنية جسم الإنسان وبيئته. يدرس علم التشريح جسم الإنسان كنظام متكامل متحد مع ظروف الوجود.

وهو علم معقد يشمل: التشريح المنهجي، الذي يدرس الأجهزة الفردية لجسم الإنسان؛ التشريح الطبوغرافي أو الجراحي، الذي يدرس العلاقة المكانية للأعضاء في مناطق مختلفة من الجسم؛ التشريح الديناميكي، الذي يدرس بنية الجهاز العضلي الهيكلي وديناميكيات الحركات؛ التشريح التجميلي، وهو التشريح التطبيقي للفنانين والنحاتين ويدرس فقط الأشكال والنسب الخارجية للجسم؛ تشريح العمر.

يفحص تشريح العمر عملية تطور الفرد تطور الجنين -طوال حياته: الجنينية (الفترة الرحمية) وما بعد الجنينية (الفترة خارج الرحم) منذ الولادة وحتى الوفاة. ولهذا الغرض، يتم استخدام بيانات من علم الأجنة وعلم الشيخوخة.

الأهداف الرئيسية لدراسة علم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر هي ما يلي:

1. دراسة خصائص عمل مختلف الأجهزة والأنظمة والجسم ككل؛

2. تحديد العوامل الخارجية والداخلية التي تحدد عمل الجسم في فترات عمرية مختلفة.

3. تحديد معايير العمر الموضوعية (معايير العمر)؛

4. تأسيس أنماط التطور الفردي.

يرتبط علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر ارتباطًا وثيقًا بالعديد من فروع العلوم الفسيولوجية ويستخدم على نطاق واسع بيانات من العديد من العلوم البيولوجية الأخرى. وبالتالي، لفهم أنماط تشكيل الوظائف في عملية التنمية البشرية الفردية، والبيانات من العلوم الفسيولوجية مثل فسيولوجيا الخلية، وعلم وظائف الأعضاء المقارن والتطوري، وعلم وظائف الأعضاء والأنظمة الفردية: القلب والكبد والكلى والدم والتنفس والجهاز العصبي. هناك حاجة إلى النظام، وما إلى ذلك.

وفي الوقت نفسه، تعتمد الأنماط والقوانين التي اكتشفها علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر على بيانات من العلوم البيولوجية المختلفة: علم الأجنة، وعلم الوراثة، وعلم التشريح، وعلم الخلايا، وعلم الأنسجة، والفيزياء الحيوية، والكيمياء الحيوية، وما إلى ذلك. وأخيرًا، بيانات علم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر، بدورها ، يمكن استخدامها لتطوير التخصصات العلمية المختلفة. على سبيل المثال، يعد علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر مهمًا لتطوير طب الأطفال، وجراحة وإصابات الأطفال، والأنثروبولوجيا وعلم الشيخوخة، والنظافة، وعلم نفس النمو، وعلم التربية.

يدرس علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر خصائص وظائف الجسم الحيوية خلال فترات مختلفة من التطور؛ يدرس وظائف الأعضاء والأجهزة، وكذلك الجسم ككل، مع نموه وتطوره، وخصائص هذه الوظائف في كل مرحلة عمرية. موضوع علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر هو ملامح تطور الوظائف الفسيولوجية وتكوينها وتنظيمها والنشاط الحيوي للكائن الحي وآليات تكيفه مع البيئة الخارجية في مراحل مختلفة من التطور. تعد البيانات المستمدة من علم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر مهمة للغاية للنظافة من أجل تطوير المتطلبات الصحية والنظافة.

المهام الرئيسية للتشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبطة بالعمر:

1. توضيح القوانين الأساسية للتنمية البشرية.

2. إنشاء معايير معيارية للعمر؛

3. تحديد الفترات الحساسة والحرجة للتطور.

4. دراسة الخصائص النموذجية الفردية للنمو والتنمية.

5. التعرف على العوامل الرئيسية التي تحدد نمو الجسم في فترات عمرية مختلفة.

حاليًا، إحدى أهم المهام هي تعليم وتطوير جيل شاب يتمتع بصحة جيدة. إن حل هذه المشكلة مستحيل دون معرفة الخصائص المرتبطة بالعمر لبنية ووظيفة وتنظيم نشاط كل عضو، وعلاقاته بالأعضاء الأخرى، أي الخصائص المرتبطة بالعمر لعمل الجسم. يتطلب تنظيم الفصول التعليمية وفصول التربية البدنية والعمل وبقية الأطفال معرفة القدرات الوظيفية لجسم الطفل، والتي تحددها الخصائص المرتبطة بالعمر لبنيته ووظيفته. في هذا الصدد، يعد علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر ضروريًا للتطوير الناجح لعلم أصول التدريس وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء في التغذية والعمل والرياضة والنظافة وغيرها من التخصصات.

بالنسبة للعاملين في مؤسسات ما قبل المدرسة والمؤسسات المدرسية، فإن معرفة الخصائص الشكلية لجسم الطفل أمر مهم بشكل خاص، لأنه على وجه التحديد خلال فترة تكوينه، مع التنظيم غير السليم لظروف المعيشة والتعليم، تظهر الاختلالات المرضية المختلفة في الجهاز العصبي للطفل. ينشأ الجهاز العضلي الهيكلي ونظام القلب والأوعية الدموية وما إلى ذلك بسرعة خاصة لتوسيع المعرفة في مجال دراسة جسم الطفل النامي لتحسين الفعالية التربوية لعملية التعلم. يعتمد الأخير على مدى ملاءمة أساليب التأثير التربوي للخصائص الفسيولوجية المرتبطة بالعمر لأطفال المدارس. يتم تحديد الفعالية التربوية أيضًا من خلال امتثال شروط تنظيم العملية التعليمية لقدرات الأطفال والمراهقين. تستحق فترات نمو الطفل ذات الحساسية المتزايدة وانخفاض مقاومة الجسم اهتمامًا خاصًا. في هذا الصدد، يعد علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المرتبط بالعمر عنصرا ضروريا في معرفة أخصائي شاب يعمل مع الأطفال: المعلم، المعلم، عالم نفسي، الأخصائي الاجتماعي، الأخصائي الاجتماعي، أخصائي الصحة.

يعد علم الأحياء أحد أكبر وأكبر العلوم في العالم الحديث. ويتضمن عدداً من العلوم والأقسام المختلفة، يدرس كل منها آليات معينة في عمل الأجهزة الحية، ووظائفها الحيوية، وبنيتها، وتركيبها الجزيئي، وغير ذلك.

أحد هذه العلوم هو علم التشريح المثير للاهتمام والقديم جدًا ولكنه لا يزال ذا صلة.

ماذا يدرس؟

علم التشريح هو العلم الذي يدرس البنية الداخلية والخصائص المورفولوجية للجسم البشري، فضلا عن التنمية البشرية في عملية التطور والتطور والتكوين البشري.

موضوع دراسة التشريح هو :

• شكل جسم الإنسان وجميع أعضائه؛
• هيكل الأعضاء البشرية والجسم.
• أصل الناس؛
• التطور الفردي لكل كائن حي (النشوء).

إن موضوع دراسة هذا العلم هو الإنسان بكل سماته البنيوية الخارجية والداخلية.

لقد تطور علم التشريح نفسه كعلم منذ وقت طويل جدًا، حيث أن الاهتمام ببنية وعمل الأعضاء الداخلية كان دائمًا ذا صلة بالشخص. ومع ذلك، فإن علم التشريح الحديث يتضمن عددًا من الأقسام ذات الصلة التي ترتبط به ارتباطًا وثيقًا ويتم النظر فيها، كقاعدة عامة، بشكل شامل. هذه هي أقسام التشريح مثل:

1. التشريح المنهجي.
2. الطبوغرافية أو الجراحية.
3. متحرك.
4. بلاستيك.
5. عمر.
6. مقارن.
7. مرضية.
8. السريرية.

وبالتالي فإن علم التشريح البشري هو علم يدرس كل ما يتعلق بأي شكل من الأشكال ببنية الجسم البشري وعملياته الفسيولوجية. إضافة إلى أن هذا العلم يرتبط ارتباطاً وثيقاً ويتفاعل مع العلوم التي انبثقت عنه وأصبحت مستقلة عنه، مثل:

• الأنثروبولوجيا هي دراسة الإنسان في حد ذاته، وموقعه في نظام العالم العضوي وتفاعله مع المجتمع والبيئة. الخصائص الاجتماعية والبيولوجية للإنسان والوعي والنفسية والشخصية والسلوك.
• علم وظائف الأعضاء هو علم جميع العمليات التي تحدث داخل جسم الإنسان (آليات النوم واليقظة، التثبيط والإثارة، النبضات العصبية وتوصيلها، التنظيم الخلطي والعصبي، وما إلى ذلك).
• التشريح المقارن - يدرس التطور الجنيني وبنية الأعضاء المختلفة، بالإضافة إلى أنظمتها، مع مقارنة الأجنة الحيوانية من مختلف الفئات والأصناف.
• العقيدة التطورية هي عقيدة أصل الإنسان وتكوينه منذ ظهوره على الكوكب حتى يومنا هذا (السلالة)، وكذلك دليل على وحدة الكتلة الحيوية بأكملها لكوكبنا.
• علم الوراثة - دراسة الشفرة الوراثية البشرية وآليات تخزين ونقل المعلومات الوراثية من جيل إلى جيل.

ونتيجة لذلك، نرى أن علم التشريح البشري عبارة عن مزيج متناغم ومعقد تمامًا من العديد من العلوم. بفضل عملهم، يعرف الناس الكثير عن جسم الإنسان وجميع آلياته.

تاريخ تطور علم التشريح

يجد علم التشريح جذوره في العصور القديمة. بعد كل شيء، منذ ظهور الإنسان، كان مهتمًا بمعرفة ما بداخله، ولماذا، إذا أصيب بأذى، يخرج الدم، وما هو، ولماذا يتنفس الإنسان، وينام، ويأكل. كل هذه الأسئلة تطارد العديد من ممثلي الجنس البشري منذ العصور القديمة.

ومع ذلك، فإن الإجابات عليهم لم تأت على الفور. لقد استغرق الأمر أكثر من قرن لتجميع قدر كافٍ من المعرفة النظرية والعملية ولتقديم إجابة كاملة ومفصلة لمعظم الأسئلة حول عمل الجسم البشري.

ينقسم تاريخ تطور علم التشريح تقليديًا إلى ثلاث فترات رئيسية:

• تشريح العالم القديم.
• تشريح العصور الوسطى.
• وقت جديد.

دعونا ننظر في كل مرحلة بمزيد من التفصيل.

العالم القديم

إن الشعوب التي أصبحت مؤسّسة لعلم التشريح، وأول الشعوب التي اهتمّت ووصفت تركيب الأعضاء الداخلية للإنسان، هم اليونانيون القدماء، والرومان، والمصريون، والفرس. أدى ممثلو هذه الحضارات ذاتها إلى ظهور علم التشريح كعلم، وعلم التشريح المقارن وعلم الأجنة، وكذلك التطور وعلم النفس. دعونا نلقي نظرة على مساهمتهم بالتفصيل في شكل جدول.

الإطار الزمني	عالم	الاكتشاف (مساهمة)
مصر القديمة والصين القديمة الثلاثون - الثالث قرون. قبل الميلاد ه.	دكتور ايمحوتب	وكان أول من وصف الدماغ والقلب وحركة الدم عبر الأوعية. لقد توصل إلى اكتشافاته بناءً على تشريح الجثث أثناء تحنيط جثث الفراعنة.
	الكتاب الصيني "نيجينج"	يتم وصف الأعضاء البشرية مثل الكبد والرئتين والكلى والقلب والمعدة والجلد والدماغ.
	الكتاب المقدس الهندي "الأيورفيدا"	وصف مفصل إلى حد ما لعضلات جسم الإنسان، وأوصاف الدماغ والحبل الشوكي والقناة، وأنواع المزاجات، وتتميز أنواع الأشكال (الجسم).
روما القديمة 300-130 قبل الميلاد ه.	هيروفيلوس	أول من قام بتشريح الجثث لدراسة بنية الجسم. قام بإنشاء عمل وصفي وصرفي "علم التشريح". ويعتبر أبو علم التشريح.
	إراسيستراتوس	كان يعتقد أن كل شيء يتكون من جزيئات صغيرة، وليس سوائل. درس الجهاز العصبي من خلال تشريح جثث المجرمين.
	دكتور روفي	ووصف العديد من الأعضاء وأطلق عليها أسماء، ودرس الأعصاب البصرية، ورسم العلاقة المباشرة بين الدماغ والأعصاب.
	مارين	قام بإنشاء أوصاف الحنكي والأعصاب السمعية والصوتية والوجهية وبعض أجزاء الجهاز الهضمي. في المجموع، كتب حوالي 20 مقالًا، لم تنجو أصولها.
	جالينوس	قام بإنشاء أكثر من 400 عمل، 83 منها مخصصة للتشريح الوصفي والمقارن. درس الجروح والبنية الداخلية للجسم على جثث المصارعين والحيوانات. تم تدريب الأطباء على أعماله لمدة 13 قرنًا تقريبًا. كان الخطأ الرئيسي في وجهات النظر اللاهوتية حول الطب.
	سيلسوس	أدخل المصطلحات الطبية، واخترع رباطًا لربط الأوعية الدموية، ودرس ووصف أساسيات علم الأمراض، والنظام الغذائي، والنظافة، والجراحة.
بلاد فارس (908-1037)	ابن سينا	يتم التحكم في جسم الإنسان من خلال أربعة أعضاء رئيسية: القلب والخصية والكبد والدماغ. لقد ابتكر عملاً رائعًا بعنوان "قانون العلوم الطبية".
اليونان القديمة الثامن إلى الثالث قرون. قبل الميلاد ه.	يوربيدس	باستخدام الحيوانات وجثث المجرمين، تمكن من دراسة الوريد البابي للكبد ووصفه.
	اناكساجوراس	وصف البطينات الجانبية للدماغ
	أريستوفانيس	اكتشف وجود اثنين من السحايا
	إمبيدوكليس	وصف متاهة الأذن
	الكميون	وصف أنبوب الأذن والعصب البصري
	ديوجين	وصف العديد من أعضاء وأجزاء الدورة الدموية
	أبقراط	لقد ابتكر عقيدة الدم والمخاط والصفراء الصفراء والأسود باعتبارها السوائل الأساسية الأربعة لجسم الإنسان. طبيب عظيم، لا تزال أعماله مستخدمة حتى اليوم. الملاحظة والخبرة المعترف بها، ونفى اللاهوت.
	أرسطو	400 عمل من مختلف فروع علم الأحياء، بما في ذلك علم التشريح. لقد ابتكر العديد من الأعمال، واعتبر الروح أساس كل الكائنات الحية، وتحدث عن أوجه التشابه بين جميع الحيوانات. استخلص استنتاجًا حول التسلسل الهرمي في أصل الحيوانات والبشر.

العصور الوسطى

وتتميز هذه الفترة بالخراب وتراجع تطور كافة العلوم، فضلاً عن هيمنة الكنيسة التي حظرت التشريح والبحث ودراسة تشريح الحيوانات، معتبرة ذلك خطيئة. لذلك، لم يتم إجراء أي تغييرات أو اكتشافات مهمة في هذا الوقت.

لكن عصر النهضة، على العكس من ذلك، أعطى زخمًا كبيرًا للحالة الحديثة للطب والتشريح. تم تقديم المساهمات الرئيسية من قبل ثلاثة علماء:

1. ليوناردو دافنشي. ويمكن اعتباره مؤسس مواهبه الفنية لصالح علم التشريح، حيث ابتكر أكثر من 700 رسمة تصور العضلات والهيكل العظمي بدقة. ويظهر لهم تشريح الأعضاء وتضاريسها بشكل واضح وصحيح. لقد درست من أجل العمل
2. جاكوب سيلفيوس. مدرس للعديد من علماء التشريح في عصره. لقد فتح الأخاديد في بنية الدماغ.
3. أندياس فيزاليوس. طبيب موهوب للغاية كرس سنوات عديدة لدراسة شاملة لعلم التشريح. وقد أدلى بملاحظاته بناءً على تشريح الجثث، وتعلم الكثير عن العظام من المواد التي تم جمعها في المقبرة. عمل حياته كلها هو كتاب مكون من سبعة مجلدات بعنوان "في بنية جسم الإنسان". تسببت أعماله في معارضة الجماهير، لأنه في فهمه للتشريح هو العلم الذي ينبغي دراسته في الممارسة العملية. وهذا يتعارض مع أعمال جالينوس التي كانت تحظى بتقدير كبير في ذلك الوقت.
4. وكان عمله الرئيسي هو أطروحة "دراسة تشريحية لحركة القلب والدم في الحيوانات". وكان أول من أثبت أن الدم يتحرك عبر دائرة مغلقة من الأوعية، من الكبيرة إلى الصغيرة عبر أنابيب صغيرة. كما أدلى بأول بيان مفاده أن كل حيوان يتطور من بيضة وفي عملية تطوره يكرر التطور التاريخي الكامل للكائنات الحية ككل (قانون الوراثة الحيوية الحديث).
5. Fallopius، Eustachius، Willis، Glisson، Azelli، Pequet، Bertolini هي أسماء هؤلاء العلماء في هذا العصر الذين قدموا من خلال أعمالهم فهمًا كاملاً لماهية التشريح البشري. وهذه مساهمة لا تقدر بثمن أدت إلى بداية حديثة في تطوير هذا العلم.

وقت جديد

يعود تاريخ هذه الفترة إلى القرنين التاسع عشر والعشرين وتتميز بعدد من الاكتشافات المهمة للغاية. كل هذه الأمور يمكن إنجازها بفضل اختراع المجهر. استكمل مارسيلو مالبيغي وأثبت عمليا ما تنبأ به هارفي في عصره - وجود الشعيرات الدموية. وقد أكد هذا العالم شومليانسكي من خلال عمله، وأثبت أيضًا الدورية والانغلاق في الدورة الدموية.

كما أن عددًا من الاكتشافات جعلت من الممكن الكشف عن مفهوم "التشريح" بمزيد من التفصيل. وكانت هذه الأعمال التالية:

• جالفاني لويجي. قدم هذا الرجل مساهمة كبيرة في تطوير الفيزياء منذ أن اكتشف الكهرباء. ومع ذلك، فقد كان أيضًا قادرًا على فحص وجود نبضات كهربائية في الأنسجة الحيوانية. وهكذا أصبح مؤسس الفيزيولوجيا الكهربية.
• كاسبار وولف. لقد دحض نظرية التشكيل المسبق، التي تنص على أن جميع الأعضاء موجودة في شكل مخفض في الخلية التناسلية، ثم تنمو ببساطة. أصبح مؤسس التطور الجنيني.
• لويس باستور. ونتيجة لسنوات عديدة من التجارب، أثبت وجود البكتيريا. طرق التطعيم المتطورة.
• جان بابتيست لامارك. لقد قدم مساهمة كبيرة في التعاليم التطورية. وكان أول من عبر عن فكرة أن الإنسان، مثل كل الكائنات الحية، يتطور تحت تأثير البيئة.
• كارل باير. اكتشف الخلية التناسلية للجسم الأنثوي ووصفها وأدى إلى تطور المعرفة حول تكوين الجنين.
• تشارلز داروين. لقد قدم مساهمة كبيرة في تطوير التعاليم التطورية وشرح أصل الإنسان. كما أثبت وحدة كل أشكال الحياة على هذا الكوكب.
• Pirogov، Mechnikov، Sechenov، Pavlov، Botkin، Ukhtomsky، Burdenko هي أسماء العلماء الروس في القرنين التاسع عشر والعشرين الذين قدموا فهمًا كاملاً لحقيقة أن علم التشريح هو علم كامل ومعقد ومتعدد الأوجه وشامل. الطب مدين بعملهم في كثير من النواحي. لقد أصبحوا مكتشفي آليات المناعة، والنشاط العصبي العالي، والحبل الشوكي والتنظيم العصبي، فضلا عن العديد من قضايا علم الوراثة. أسس سيفيرتسوف اتجاهًا في علم التشريح - التشكل التطوري، والذي كان يعتمد على الأساس (المؤلفون - هيكل، داروين، كوفاليفسكي، باير، مولر).

يدين علم التشريح بتطوره لكل هؤلاء الأشخاص. علم الأحياء عبارة عن مجمع كامل من العلوم، لكن علم التشريح هو الأقدم والأكثر قيمة، لأنه يؤثر على أهم شيء - صحة الإنسان.

ما هو التشريح السريري

التشريح السريري هو قسم وسيط بين التشريح الطبوغرافي والجراحي. وينظر في قضايا هيكل الخطة العامة لأي جهاز معين. على سبيل المثال، إذا كنا نتحدث عن الحنجرة، فقبل العملية يحتاج الطبيب إلى معرفة الوضع العام لهذا العضو في الجسم، وما الذي يرتبط به وكيف يتفاعل مع الأعضاء الأخرى.

اليوم، أصبح علم التشريح السريري واسع الانتشار. يمكنك غالبًا العثور على تعبير التشريح السريري للأنف أو البلعوم أو الحلق أو أي عضو آخر. سيخبرك التشريح السريري بالمكونات التي يتكون منها هذا العضو، ومكان وجوده، وما هي حدوده، وما هو الدور الذي يلعبه، وما إلى ذلك.

كل طبيب متخصص يعرف التشريح السريري الكامل للعضو الذي يعمل عليه. وهذا هو مفتاح العلاج الناجح.

تشريح العمر

تشريح العمر هو قسم من هذا العلم الذي يدرس تكوين الإنسان. أي أنه يأخذ في الاعتبار جميع العمليات التي تصاحبه منذ لحظة الحمل ومرحلة الجنين حتى نهاية دورة الحياة - الموت. وفي الوقت نفسه، الأساس الرئيسي للتشريح المرتبط بالعمر هو علم الشيخوخة وعلم الأجنة.

يمكن اعتبار كارل بار مؤسس هذا القسم من علم التشريح. كان هو أول من اقترح التطور الفردي لكل كائن حي. في وقت لاحق كانت هذه العملية تسمى تطور الجنين.

يوفر التشريح المرتبط بالعمر نظرة ثاقبة لآليات الشيخوخة، وهو أمر مهم للطب.

التشريح المقارن

التشريح المقارن هو علم مهمته الرئيسية هي إثبات وحدة جميع أشكال الحياة على هذا الكوكب. على وجه التحديد، يهتم هذا العلم بمقارنة أجنة الأنواع الحيوانية المختلفة (ليس فقط الأنواع، ولكن أيضًا الفئات والأصناف) وتحديد الأنماط العامة في التطور.

إن علم التشريح المقارن وعلم وظائف الأعضاء هما كيانان مرتبطان ارتباطًا وثيقًا يدرسان سؤالًا واحدًا مشتركًا: كيف تبدو أجنة الكائنات المختلفة وتعمل مقارنة ببعضها البعض؟

التشريح المرضي

التشريح المرضي هو مجال علمي يتناول دراسة العمليات المرضية في خلايا وأنسجة الإنسان. وهذا يجعل من الممكن دراسة الأمراض المختلفة، وعرض تأثير مسارها على الجسم، وبالتالي العثور على طرق العلاج.

مهام التشريح المرضي هي كما يلي:

• دراسة أسباب الأمراض المختلفة لدى البشر.
• النظر في آليات حدوثها وتطورها على المستوى الخلوي؛
• تحديد جميع المضاعفات المحتملة للأمراض ومتغيرات نتائج المرض؛
• دراسة آليات الوفاة من الأمراض.
• النظر في أسباب عدم فعالية علاج الأمراض.

ومؤسس هذا التخصص هو من ابتكر النظرية الخلوية التي تتحدث عن تطور الأمراض على مستوى خلايا وأنسجة جسم الإنسان.

التشريح الطبوغرافي

التشريح الطبوغرافي هو مجال علمي، ويسمى أيضًا جراحيًا. يقوم على تقسيم جسم الإنسان إلى مناطق تشريحية، تقع كل منها في جزء محدد من الجسم: الرأس أو الجذع أو الأطراف.

ومن أهم أهداف هذا العلم:

• الهيكل التفصيلي لكل منطقة؛
• تركيب الأعضاء (موقعها بالنسبة لبعضها البعض) ؛
• اتصال الأعضاء بالجلد (holotopia) ؛
• إمدادات الدم إلى كل منطقة تشريحية.
• التصريف اللمفاوي.
• التنظيم العصبي
• الهيكل العظمي (فيما يتعلق بالهيكل العظمي).

يتم تشكيل كل هذه المهام وفقًا لشروط المبادئ: الدراسة مع مراعاة الأمراض والأمراض والعمر والخصائص الفردية للكائنات الحية.