للنشاط شكلان رئيسيان: النشاط الخارجي (العملي) والنشاط الداخلي مترابطان ويتحول أحدهما إلى الآخر. من الناحية الوراثية، الشكل الأساسي والرئيسي للنشاط هو النشاط العملي الحساس الخارجي.
بدأ تطوير نظرية النشاط بتحليل النشاط البشري الخارجي والعملي. ولكن بعد ذلك تحول مؤلفو النظرية إلى النشاط الداخلي. ما هو "النشاط الداخلي"؟
لتبدأ، تخيل محتوى هذا العمل الداخلي، الذي يسمى "العقلي" والذي يشارك فيه الشخص باستمرار. هل هي دائمًا عملية التفكير الفعلية، أي حل المشكلات الفكرية أو العلمية؟ لا، ليس دائما. في كثير من الأحيان، خلال مثل هذه "التأملات"، يستنسخ الشخص (كما لو كان يعيد تشغيل) الإجراءات القادمة في ذهنه.
على سبيل المثال، سوف يقوم "ن" بوضع أرفف الكتب و"يكتشف" مكان وكيفية وضعها. بعد تقييم خيار واحد، يرفضه، وينتقل إلى خيار ثالث آخر، وأخيرا يختار المكان الأنسب، في رأيه،. علاوة على ذلك، طوال الوقت، لم "يرفع إصبعه"، أي أنه لم يقم بأي إجراء عملي.
إن "تمثيل" الأفعال في العقل هو أيضًا جزء من التفكير في الأفعال. ماذا يفعل الإنسان عندما يفكر فيما يجب أن يفعله؟ يتخيل حدوث حدث ما ثم ينظر إلى عواقبه. بناءً عليها، يختار الإجراء الذي يبدو أكثر ملاءمة له (إذا كان بالطبع يتصرف عمدا).
كم مرة يتوقع الشخص حدثًا بهيجًا قبل وقته، ويتخيل أن هذا الحدث قد حدث بالفعل؟ ونتيجة لذلك، يجد نفسه جالسًا بابتسامة سعيدة. أو كم مرة نتوجه بأفكارنا إلى صديق أو أحد أفراد أسرته، ونشاركه انطباعاتنا، ونتخيل رد فعله أو رأيه، وأحيانًا نتجادل معه لفترة طويلة، بل ونرتب الأمور.
هل تمثل جميع حالات العمل الداخلي الموصوفة والمشابهة مجرد حقائق غريبة تصاحب أنشطتنا العملية الحقيقية، أم أن لها وظيفة مهمة؟ إنهم يفعلون ذلك بالتأكيد - وهو أمر مهم جدًا!
ما هي هذه الوظيفة؟ الحقيقة انه الإجراءات الداخلية يحضرالإجراءات الخارجية.هم يحفظالجهود البشرية، مما يجعل من الممكن تحديد الإجراء المطلوب بسرعة. وأخيرا، فإنها تعطي الشخص الفرصة تجنب وقحاوأحيانا قاتلة أخطاء.
يمثل النشاط الداخلي مستوى الوعي، والانتقال من الخارج إلى الداخل، أي. انتقال العمليات (الأفعال) الخارجية في شكلها مع الأشياء المادية الخارجية إلى عمليات تحدث في المستوى العقلي. خصوصية هذه العمليات الداخلية هي عموميتها. يتم تقليلها وتصبح حرة لمزيد من التطوير، أي. النشاط الخارجي له حدود، لكن النشاط الداخلي ليس له حدود.
فيما يتعلق بالأنشطة الخارجية والداخلية، تطرح نظرية النشاط أطروحتين رئيسيتين.
أولاً،الأنشطة الداخلية لديها في الأساس نفس الهيكلكنشاط خارجي، ولا يختلف عنه إلا في شكل حدوثه. وهذا يعني أن النشاط الداخلي، مثل النشاط الخارجي، يتم تحفيزه عن طريق الدوافع المصحوبة بتجارب عاطفية (ليس أقل، وغالبًا ما تكون أكثر حدة)، ويتكون أيضًا من سلسلة من الإجراءات والعمليات التي تنفذها. والفرق الوحيد هو أن الإجراءات لا يتم تنفيذها بأشياء حقيقية، ولكن بصورها، وبدلا من منتج حقيقي، يتم الحصول على نتيجة عقلية.
ثانيًا،نشأ النشاط الداخلي من نشاط عملي خارجي من خلال عملية الداخلية.يشير الأخير إلى نقل الإجراءات المقابلة إلى المستوى العقلي.
وشرح الرسالة الثانية كما يلي:
1. من الواضح أنه من أجل إعادة إنتاج بعض الإجراءات "في العقل" بنجاح، من الضروري إتقانها من الناحية المادية والحصول أولاً على نتيجة حقيقية. على سبيل المثال، لا يكون التفكير من خلال حركة الشطرنج ممكنًا إلا بعد إتقان الحركات الحقيقية للقطع وإدراك عواقبها الحقيقية.
2. أثناء الاستيعاب، يتغير النشاط الخارجي بشكل كبير، على الرغم من أنه لا يغير بنيته. وينطبق هذا بشكل خاص على الجزء التشغيلي والفني: يتم تقليل الإجراءات أو العمليات الفردية، ويتم إلغاء بعضها تمامًا؛ العملية برمتها أسرع بكثير.
في النشاط البشري، ترتبط جوانبها الخارجية (المادية) والداخلية (العقلي) ارتباطًا وثيقًا. فمن ناحية، فإن الجانب الخارجي - أي الحركات التي يؤثر بها الإنسان على العالم الخارجي - يتم تحديده وتنظيمه من خلال النشاط الداخلي (العقلي)، التحفيزي والمعرفي والتنظيمي. ومن ناحية أخرى، فإن كل هذا النشاط العقلي الداخلي يوجهه ويتحكم فيه نشاط خارجي، يكشف عن خصائص الأشياء والعمليات، ويجري تحولاتها الهادفة، ويكشف عن درجة كفاية النماذج العقلية، وكذلك درجة تطابقها. النتائج والإجراءات التي تم الحصول عليها مع المتوقع.
* النفس البشرية تنشأ وتتشكل في النشاط؛ * تتطور النفس مع تطور النشاط . وفي الوقت نفسه، فإن الحلقة الرائدة التي تمهد الطريق لتطوير النظام هي النشاط؛ *الداخلية هي الآلية الرئيسية للنمو العقلي؛ * النشاط هو وسيلة لدراسة النفس. * يمكن للنفسية في أعلى مرحلة من تطورها أن تصبح في حد ذاتها شكلاً محددًا من أشكال النشاط.
الأنشطة الخارجية. الأنشطة الداخلية.
في كثير من الأحيان، أثناء التفكير (النشاط العقلي)، يقوم الشخص بإعادة إنتاج (كما لو كان يعيد) الإجراءات القادمة في ذهنه.
على سبيل المثال، سوف يقوم N. بتعليق أرفف الكتب و"يكتشف" مكان وكيفية وضعها. بعد تقييم خيار واحد، يرفضه، وينتقل إلى خيار ثالث آخر، وأخيرا يختار المكان الأنسب، في رأيه،. علاوة على ذلك، طوال الوقت لم "يرفع إصبعًا" أبدًا، أي. لم ينفذ أي إجراء عملي.
إن "تمثيل" الأفعال في العقل هو أيضًا جزء من التفكير في الأفعال. ماذا يفعل الإنسان عندما يفكر فيما يجب أن يفعله؟ يتخيل حدوث حدث ما ثم ينظر إلى عواقبه. وبناءً عليها يختار الإجراء الذي يبدو أكثر ملاءمة له.
هذه الأمثلة من العمل الداخلي لها وظيفة مهمة. الإجراءات الداخلية تعد الإجراءات الخارجية. إنها توفر الجهد البشري من خلال تمكينها من تحديد الإجراء المطلوب بسرعة. وأخيرا، فإنها تعطي الشخص الفرصة لتجنب الأخطاء الجسيمة والمميتة في بعض الأحيان.
فيما يتعلق بهذه الأشكال المهمة للغاية من النشاط، تطرح نظرية النشاط أطروحتين رئيسيتين.
1) النشاط المماثل هو نشاط له نفس بنية النشاط الخارجي بشكل أساسي، ويختلف عنه فقط في شكل حدوثه.
الداخلية د، مثل الخارجية، مدفوعة بالدوافع، مصحوبة بتجارب عاطفية، ولها تكوينها التشغيلي والفني الخاص، أي. يتكون من سلسلة من الإجراءات وعمليات التنفيذ. والفرق الوحيد هو أن الإجراءات لا يتم تنفيذها بأشياء حقيقية، ولكن بصورها، وبدلا من منتج حقيقي، يتم الحصول على نتيجة عقلية.
2) ينشأ النشاط الداخلي من نشاط خارجي عملي من خلال عملية الاستبطان. يشير الأخير إلى نقل الإجراءات المقابلة إلى المستوى العقلي.
من الواضح تمامًا أنه من أجل إعادة إنتاج بعض الإجراءات "في العقل" بنجاح، من الضروري إتقانها من الناحية المادية والحصول أولاً على نتيجة حقيقية. على سبيل المثال، لا يكون التفكير من خلال حركة الشطرنج ممكنًا إلا بعد إتقان الحركات الحقيقية للقطع وإدراك عواقبها الحقيقية.
من ناحية أخرى، من الواضح أيضًا أنه أثناء الاستيعاب، يتغير D. الخارجي بشكل كبير، على الرغم من أنه لا يغير هيكله الأساسي. وينطبق هذا بشكل خاص على الجزء التشغيلي والفني: يتم تقليل الإجراءات أو العمليات الفردية، ويتم إلغاء بعضها تمامًا؛ تتم العملية برمتها بشكل أسرع بكثير، وما إلى ذلك.
النشاط البشري له هيكل هرمي معقد. يتكون من عدة "طبقات" أو مستويات. دعونا نسمي هذه المستويات، وننتقل من الأعلى إلى الأسفل. هذا هو، أولا، مستوى الأنشطة الخاصة (أو أنواع خاصة من الأنشطة)؛ ثم مستوى الإجراءات، التالي - مستوى العمليات، وأخيرا، الأدنى - مستوى الوظائف النفسية الفسيولوجية.
نشاط- نشاط هادف يحقق احتياجات الموضوع. هيكل النشاط حسب A. N. Leontiev: فعل- (الوحدة الأساسية لتحليل النشاط) هي عملية تهدف إلى تحقيق الهدف. هدف- صورة واعية للنتيجة المرجوة. تحت وظائف نفسية فسيولوجيةتفهم نظرية النشاط الدعم الفسيولوجي للعمليات العقلية. يحتاج- حالة حاجة الجسم الموضوعية إلى شيء يقع خارجه ويشكل شرطاً ضرورياً لسيره الطبيعي. التشييء- انتقال عملية النشاط إلى خصائص الراحة للكائن . الدافع- حاجة موضوعية.
مبادئ نظرية النشاط
المبادئ التفسيرية الأساسية لنظرية النشاط.
1. مبدأ وحدة الوعي والنشاط (يتضمن العمل فعلًا وعيًا في شكل تحديد الهدف والحفاظ عليه، وفي نفس الوقت يعمل الفعل كفعل سلوكي).
2. مبدأ وحدة هيكل الأنشطة الخارجية والداخلية.
3. مبدأ النشاط (النشاط عملية نشطة وهادفة. النشاط هو خاصية للموضوع نفسه، والتفاعل هو استجابة لتأثير أي حافز).
4. مبدأ الداخلي - الخارج كآليات لاستيعاب التجربة الاجتماعية التاريخية (الأفعال البشرية موضوعية، والأهداف اجتماعية بطبيعتها).
بحسب أ.ن. يميز ليونتييف بين الأنشطة الخارجية والداخلية. الخارجي هو نشاط مع كائنات العالم المادي أو تسمياتها، على التوالي، يسمى ماديا ومتحققا. داخلي - هذا نشاط على مستوى الوعي، في خطة مثالية - تديره الصور والرموز والأفكار. يحدث تعريف الشخص بالثقافة الإنسانية نتيجة لاستيلاءه على أساليب العمل التي تم من خلالها إنشاء الشيء. إنه يتقن الأدوات، ويصبح على دراية بعالم الأشياء ووظائفها، ويمتص تجربة الإنسانية، وعالم الثقافة الإنسانية. وبعبارة أخرى، في البداية يتم تنفيذ النشاط من قبل شخص في مستوى موضوعي خارجي. وفي الوقت نفسه يستمد أساليب أداء الأنشطة إما من الملاحظة، أو تقليد الآخرين، أو الحصول على فكرة عنها من الكتب والقصص، أي أنه يقتبسها من الآخرين في عملية التعاون والتواصل. ومن ثم يحدث الاستبطان - أي ترجمة الإجراءات المخصصة إلى المستوى الداخلي، وتحويلها إلى أنماط أفعال الفرد وأفكاره وأفكاره. وبالتالي، لا يمكن أن تولد الوظائف العقلية العليا إلا من خلال تفاعل الأشخاص باعتبارهم نفسانيين (البادئة "inter" - "بين")، وعندها فقط تصبح فردية، في حين يمكنهم فقدان أو تعديل شكلهم الخارجي الأصلي. بالتوازي، يحدث التغيير في شكل انعكاس الواقع: ينشأ انعكاس لواقع نشاطه الخاص، لنفسه. ونتيجة لذلك، يتم توليد (إنتاج) الوعي. وبالتالي، فإن عملية الاستيعاب لا تتمثل في حقيقة أن النشاط الخارجي ينتقل إلى المستوى الداخلي، بل هي عملية يتم فيها تشكيل المستوى الداخلي يتحول الشكل إلى عمليات تحدث في المستوى العقلي؛ في الوقت نفسه، يخضعون لتحول محدد - يتم تعميمهم، لفظيا، مختزلين، والأهم من ذلك، يصبحون قادرين على مزيد من التطوير، والذي يتجاوز حدود إمكانيات النشاط الخارجي. في صياغة موجزة ل J. Piaget. ما قيل يبدو كالتالي: هذا انتقال "يؤدي من المستوى الحسي الحركي إلى الفكر" . إل إس. يفهم فيجوتسكي الاستبطان على أنه "دوران" الإجراءات الموضوعية الخارجية في المستوى الداخلي. وفي عملية الاستبطان، حدد نقطتين رئيسيتين مترابطتين:
1. الهيكل الآلي (الفعال) للنشاط البشري؛
2. إدراج النشاط الفردي في نظام العلاقات مع الآخرين.
نشاط.
غير أن حياة الفرد في العالم الاجتماعي والخارجي هي نشاط. في النشاط، يتم تشكيل الشخصية والتعبير عنها وتحقيقها. عندما ننظر إلى النشاط من وجهة نظر العلاقات الفردية التي تتحقق في النشاط، فإننا نتحدث عن اتجاه الفرد. عندما ننظر إلى النشاط من منظور حقيقي...
النوع القلق (النفسي).
ميزات التواصل والسلوك. مزاج منخفض الخلفية، مخاوف على النفس، والأحباء، والخجل، والشك في الذات، والتردد الشديد، والخبرة بالفشل لفترة طويلة، والشك في أفعالهم. نادرًا ما يدخل في صراعات ويلعب دورًا سلبيًا. الصفات التي تجذب المحاورين. الود والنقد الذاتي والاجتهاد. هراء...
خاتمة.
الأساس القانوني للتفاوض مع المجرمين في بلدنا هو الفن. 2 من دستور الاتحاد الروسي الذي ينص على ما يلي: "الإنسان وحقوقه وحرياته هي أعلى قيمة. "إن الاعتراف بحقوق الإنسان والحريات ومراعاتها وحمايتها هو واجب الدولة" ، بالإضافة إلى الوثائق التنظيمية التالية لعموم روسيا...
النشاط هو عملية شاملة تجمع بين المكونات الجسدية الخارجية (الموضوعية) والعقلية الداخلية (الذاتية) في وحدة لا تنفصم. في جوهرها، يبدو أنها مختلفة تماما وغير متوافقة. لا يزال العلم الحديث غير قادر على تفسير الطبيعة النفسية وآلية الارتباط بينهما.
المكونات الخارجية والداخلية للنشاط لها تخصص وظيفي. على أساس المكونات الخارجية للنشاط، يتم إجراء اتصالات حقيقية لشخص مع الأشياء والظواهر في العالم المحيط، وتحولها، وإعادة إنشاء خصائصها، وكذلك توليد وتطوير الظواهر العقلية (الذاتية). تؤدي المكونات الداخلية للنشاط وظائف التحفيز وتحديد الأهداف والتخطيط والتوجيه (الإدراك) واتخاذ القرار والتنظيم والتحكم والتقييم.
في الأنشطة الحقيقية، قد تكون نسبة المكونات الداخلية والخارجية مختلفة. مع الأخذ في الاعتبار الاعتماد على ذلك، هناك نوعان من النشاط: خارجي (عملي) وداخلي (عقلي).
مثال على النشاط الخارجي هو أي عمل بدني.
أنشطة التعلم هي مثال على الأنشطة الداخلية.
في هذه الحالة، نحن نتحدث فقط عن الغلبة النسبية لمكونات معينة. وفي شكلها "النقي"، فإن وجودها في البشر أمر مستحيل. في الوقت نفسه، نفترض أنه في ظل ظروف معينة، على وجه الخصوص، بعد الموت الجسدي لشخص ما، فإن المكونات الداخلية (العقلية) للنشاط قادرة على الوجود المستقل. على الأقل، لا توجد حقائق تتعارض مع هذا الافتراض. النشاط البشري لديه القدرة على التطور. يتم التعبير عنه في حقيقة أنه مع التمرين والتدريب، يصبح النشاط أكثر كمالا، ويقل الوقت المستغرق لإكماله، وتنخفض تكاليف الطاقة، ويتحول الهيكل، ويقل عدد الإجراءات الخاطئة، ويتغير تسلسلها وتحسينها . في الوقت نفسه، هناك تغيير في نسبة المكونات الخارجية والداخلية للنشاط: يتم تقليل المكونات الخارجية وتقليلها بينما تزداد حصة المكونات الداخلية. هناك نوع من التحول في النشاط في الشكل. ومن خارجي وعملي وموسع زماناً ومكاناً، يصبح داخلياً وعقلياً ومختصراً (منهاراً). عادة ما تسمى هذه العملية في علم النفس بالتدخيل. هذه هي بالضبط الطريقة التي يحدث بها توليد النفس وتطورها - على أساس تحول النشاط. في الوقت نفسه، النشاط الداخلي ليس سوى عنصر من النشاط الشامل، جانبه. ولذلك، يتم تحويلها بسهولة والتعبير عنها في مكونات خارجية. عادةً ما يُطلق على انتقال المكونات الداخلية للنشاط إلى مكونات خارجية اسم "الإضفاء الخارجي". هذه العملية هي سمة أساسية لأي نشاط عملي. على سبيل المثال، يمكن بسهولة تحويل الفكر، كتكوين عقلي، إلى عمل عملي. بفضل الإظهار الخارجي، يمكننا أن نلاحظ من خلال المكونات الخارجية للنشاط أي ظواهر عقلية (العمليات، الخصائص، الحالة): النوايا، الأهداف، الدوافع، العمليات المعرفية المختلفة، القدرات، التجارب العاطفية، سمات الشخصية، احترام الذات، إلخ. وهذا من الضروري أن يكون لديك مستوى عالٍ جداً من الثقافة النفسية.
النشاط في أصله وجوهره ليس وظيفة فطرية، بل وظيفة متعلمة للإنسان. أي أنه لا يتلقاها كأمر مسلم به حسب قوانين الوراثة، بل يتقنها في عملية التدريب والتربية. جميع أشكال السلوك البشري (وليس الفردي) اجتماعية في الأصل. فالطفل لا يخترعها، بل يستوعبها. بتوجيه من البالغين، يتعلم استخدام الأشياء، والتصرف بشكل صحيح في مواقف حياتية معينة، وتلبية احتياجاته بطريقة مقبولة اجتماعيًا، وما إلى ذلك. وفي سياق إتقان أنواع مختلفة من الأنشطة، يتطور هو نفسه كموضوع وكموضوع. شخص. يتم التعبير عن اجتماعية النشاط الموضوعي أيضًا من خلال المصطلحات الوظيفية. عند القيام بذلك، يرتبط الشخص بشكل مباشر أو غير مباشر بأشخاص آخرين يعملون كمبدعين وشركاء. يمكن ملاحظة ذلك بشكل واضح وواضح بشكل خاص في ظروف النشاط المشترك، حيث يتم توزيع وظائف المشاركين فيه بطريقة معينة. مع الأخذ في الاعتبار أنه في النشاط الموضوعي يكون هناك دائمًا شخص آخر حاضرًا، ويمكن أن يسمى هذا النشاط بالنشاط المشترك.
الأنشطة هي أفعال معينة يقوم بها الشخص من أجل إنتاج شيء مهم لنفسه أو للأشخاص من حوله. هذا نشاط هادف ومتعدد المكونات وخطير للغاية، وهو يختلف بشكل أساسي عن الاسترخاء والترفيه.
تعريف
التخصص الرئيسي الذي يدرس النشاط البشري كجزء من المنهج الدراسي هو العلوم الاجتماعية. أول شيء تحتاج إلى معرفته للإجابة بشكل صحيح على سؤال حول هذا الموضوع هو التعريف الأساسي للمفهوم قيد الدراسة. ومع ذلك، قد يكون هناك العديد من هذه التعريفات. ويقول آخر إن النشاط هو شكل من أشكال النشاط البشري الذي لا يهدف فقط إلى تكيف الجسم مع البيئة، ولكن أيضًا إلى تحوله النوعي.
تتفاعل جميع الكائنات الحية مع العالم من حولها. لكن الحيوانات لا تتكيف إلا مع العالم وظروفه، ولا يمكنها تغييره بأي شكل من الأشكال. لكن الإنسان يختلف عن الحيوان في أن لديه شكلاً خاصاً من التفاعل مع البيئة، وهو ما يسمى النشاط.
المكونات الرئيسية
أيضًا، لكي تعطي إجابة جيدة لسؤال الدراسات الاجتماعية حول النشاط البشري، عليك أن تعرف مفهومي الموضوع والموضوع. الفاعل هو الذي يقوم بالأفعال. لا يجب أن يكون شخصًا واحدًا. يمكن أن يكون الموضوع أيضًا مجموعة من الأشخاص أو منظمة أو دولة. إن موضوع النشاط في العلوم الاجتماعية هو ما يهدف إليه النشاط على وجه التحديد. قد يكون هذا شخصًا آخر أو موارد طبيعية أو أي مجال من مجالات الحياة العامة. يعد وجود الهدف أحد الشروط الرئيسية التي يمكن بموجبها النشاط البشري. العلوم الاجتماعية، بالإضافة إلى الهدف، تسلط الضوء أيضًا على عنصر العمل. يتم تنفيذها وفقًا للهدف المحدد.
أنواع الأفعال
إن مدى ملاءمة النشاط هو مؤشر على ما إذا كان الشخص يتجه نحو النتيجة التي تهمه. والهدف هو صورة هذه النتيجة التي يسعى موضوع النشاط لتحقيقها، والفعل خطوة مباشرة تهدف إلى تحقيق الهدف الذي يواجه الإنسان. حدد العالم الألماني م. ويبر عدة أنواع من الإجراءات:
- هادفة (وبعبارة أخرى - عقلانية).يتم تنفيذ هذا الإجراء من قبل شخص وفقًا للهدف. يتم اختيار وسائل تحقيق النتيجة المرجوة بوعي، وتؤخذ في الاعتبار الآثار الجانبية المحتملة للنشاط.
- قيمة عقلانية.تحدث أفعال من هذا النوع وفقًا للمعتقدات التي لدى الشخص.
- عاطفيةهو العمل الذي يسببه التجارب العاطفية.
- تقليدي- على أساس العادة أو التقليد.
مكونات النشاط الأخرى
عند وصف النشاط البشري، تسلط العلوم الاجتماعية الضوء أيضًا على مفاهيم النتيجة، فضلاً عن وسائل تحقيق الهدف. تُفهم النتيجة على أنها المنتج النهائي للعملية بأكملها التي يقوم بها الموضوع. علاوة على ذلك، يمكن أن يكون من نوعين: إيجابي وسلبي. يتم تحديد الانتماء إلى الفئة الأولى أو الثانية من خلال توافق النتيجة مع الهدف المحدد.
يمكن أن تكون الأسباب التي قد تجعل الشخص يحصل على نتيجة سلبية خارجية وداخلية. وتشمل العوامل الخارجية التغيرات في الظروف البيئية نحو الأسوأ. تشمل العوامل الداخلية عوامل مثل تحديد هدف بعيد المنال في البداية، أو الاختيار غير الصحيح للوسائل، أو دونية الإجراءات، أو الافتقار إلى المهارات أو المعرفة اللازمة.
تواصل
يعد التواصل أحد الأنواع الرئيسية للنشاط البشري في العلوم الاجتماعية. الغرض من أي نوع من الاتصال هو الحصول على بعض النتائج. غالبًا ما يكون الهدف الرئيسي هنا هو تبادل المعلومات أو المشاعر أو الأفكار الضرورية. يعد التواصل من الصفات الأساسية للإنسان، كما أنه شرط لا غنى عنه للتنشئة الاجتماعية. وبدون التواصل يصبح الشخص معاديا للمجتمع.
لعبة
نوع آخر من النشاط البشري في الدراسات الاجتماعية هو اللعبة. إنها سمة لكل من الناس والحيوانات. ألعاب الأطفال تحاكي المواقف في حياة البالغين. الوحدة الرئيسية للعب الأطفال هي الدور - وهو أحد الشروط الرئيسية لتنمية وعي الأطفال وسلوكهم. اللعبة هي نوع من النشاط الذي يتم من خلاله إعادة إنشاء التجربة الاجتماعية واستيعابها. يتيح لك تعلم طرق تنفيذ الإجراءات الاجتماعية، وكذلك إتقان كائنات الثقافة الإنسانية. أصبح العلاج باللعب واسع الانتشار كشكل من أشكال العمل الإصلاحي.
عمل
وهو أيضًا نوع مهم من النشاط البشري. بدون عمل، لا تحدث التنشئة الاجتماعية، ولكنها مهمة ليس فقط للتنمية الشخصية. العمل شرط ضروري لبقاء الحضارة الإنسانية ومواصلة تقدمها. على مستوى الفرد، يعد العمل فرصة لضمان وجود الفرد، وإطعام نفسه وأحبائه، كما أنه فرصة لتحقيق ميول الفرد وقدراته الطبيعية.
تعليم
وهذا نوع آخر مهم من النشاط البشري. يعد موضوع الدراسات الاجتماعية المخصص للنشاط مثيرًا للاهتمام لأنه يدرس أنواعه المختلفة ويسمح لنا بالنظر في مجموعة كاملة من أنواع النشاط البشري. على الرغم من أن عملية التعلم البشري تبدأ في الرحم، إلا أنه في فترة زمنية معينة يصبح هذا النوع من النشاط هادفًا.
على سبيل المثال، في الخمسينيات من القرن الماضي، بدأ تعليم الأطفال في سن 7-8 سنوات؛ وفي التسعينيات، تم تقديم التعليم الجماعي في المدارس من سن السادسة. ومع ذلك، حتى قبل بدء التعلم المستهدف، يمتص الطفل كمية هائلة من المعلومات من العالم من حوله. أكد الكاتب الروسي العظيم إل.ن.تولستوي أنه في سن الخامسة يتعلم الشخص الصغير أكثر بكثير مما يتعلمه في بقية حياته. بالطبع، يمكن للمرء أن يجادل مع هذا البيان، ولكن هناك قدر لا بأس به من الحقيقة فيه.
الفرق الرئيسي عن أنواع النشاط الأخرى
في كثير من الأحيان، يتلقى تلاميذ المدارس سؤالا في الدراسات الاجتماعية كواجب منزلي: "النشاط هو وسيلة للوجود الإنساني". في عملية التحضير لمثل هذا الدرس، فإن أهم شيء يجب ملاحظته هو الفرق المميز بين النشاط البشري والتكيف المعتاد مع البيئة، وهو سمة من سمات الحيوانات. أحد هذه الأنواع من الأنشطة، التي تهدف مباشرة إلى تحويل العالم من حولنا، هو الإبداع. يسمح هذا النوع من النشاط للشخص بإنشاء شيء جديد تماما، وتحويل الواقع المحيط نوعيا.
أنواع النشاط
الوقت الذي يدرس فيه الطلاب موضوع الدراسات الاجتماعية "الإنسان والنشاط" وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية - الصف السادس. في هذا العصر، عادة ما يكون الطلاب كبارا بالفعل بما يكفي للتمييز بين أنواع الأنشطة، وكذلك فهم أهميتها للتنمية الشاملة للشخص. في العلم يتم تمييز الأنواع التالية:
- عملي- تهدف بشكل مباشر إلى تحويل البيئة الخارجية. وينقسم هذا النوع بدوره إلى فئات فرعية إضافية - الأنشطة المادية والإنتاجية، فضلا عن الأنشطة الاجتماعية والتحويلية.
- روحي- نشاط يهدف إلى تغيير وعي الشخص. وينقسم هذا النوع أيضًا إلى فئات إضافية: المعرفية (العلم والفن)؛ موجهة نحو القيمة (تحديد الموقف السلبي أو الإيجابي للناس تجاه الظواهر المختلفة للعالم المحيط) ؛ وكذلك الأنشطة النذير (التخطيط للتغييرات المحتملة).
كل هذه الأنواع ترتبط ارتباطًا وثيقًا ببعضها البعض. على سبيل المثال، قبل تنفيذ الإصلاحات (راجع)، من الضروري تحليل عواقبها المحتملة على البلاد (أنشطة التنبؤ.