نظرية وممارسة أنسنة تعليم العلوم الطبيعية (المبادئ والأساليب والتقنيات) بيلوغوروف أناتولي يوليفيتش. نظرية وممارسة أنسنة تعليم العلوم الطبيعية (المبادئ والأساليب والتقنيات)

10 ديسمبر 2012تم عقد اجتماع لفريق العمل المعني بفحص المواد المقدمة لتخصيص حالة الموقع التجريبي لمؤسسة الدولة الفيدرالية المستقلة "FIRO" برئاسة الكسندر غريغوريفيتش أسمولوف، مدير مؤسسة الدولة الفيدرالية "FIRO"، أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية، دكتوراه في العلوم النفسية، أستاذ.

وقد تم تقديم عروض المشروع من قبل ممثلي المؤسسات التعليمية والباحثين من المعهد الاتحادي لتطوير التعليم:

1. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي لمدينة كلية موسكو التكنولوجية رقم 14 ، موسكو.

موضوع: "تنوع البيئة التعليمية وتقنيات الشبكات كمورد للإمكانات الابتكارية في نظام التعليم المهني الثانوي."

المدير العلمي

تم تقديم المشروع: ميرونينكو يوري ديميترييفيتش، مدير الكلية، مرشح العلوم التربوية، ماكسيموفا إيلينا فياتشيسلافوفنا، نائب المدير، مرشح العلوم التربوية.

2. المؤسسة التعليمية الحكومية للتعليم المهني العالي "جامعة موسكو الحكومية الإقليمية"، موسكو.

موضوع: "تطوير واختبار نموذج مبتكر لمجموعة بحثية وتعليمية إقليمية."

المدير العلمي: أسمولوف ألكسندر غريغوريفيتش، أكاديمي الأكاديمية الروسية للتربية، دكتوراه في العلوم النفسية، أستاذ، مدير مؤسسة الدولة الفيدرالية "FIRO".

تم تقديم المشروع: رابينوفيتش بافيل دافيدوفيتش، نائب رئيس الجامعة، مرشح العلوم التقنية.

3. مؤسسة ولاية كيروف الإقليمية المستقلة للتعليم المهني الإضافي (التدريب المتقدم) "معهد تطوير التعليم في منطقة كيروف"، كيروف.

موضوع:"نموذج لنظام الدعم الشامل لأشكال التعليم والتنشئة الشاملة للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة."

تم تقديم المشروع: أسمولوف ألكسندر غريغوريفيتش، أكاديمي الأكاديمية الروسية للتربية، دكتوراه في العلوم النفسية، أستاذ، مدير مؤسسة الدولة الفيدرالية "FIRO".

4. مؤسسة تعليمية غير حكومية "المركز التعليمي "DIVO"، منطقة نيجني نوفغورود، نيجني نوفغورود.

موضوع: "اختبار وتنفيذ التكنولوجيا التربوية لتربية الأطفال من سن 5 إلى 8 سنوات بروح التواصل المتسامح "قصص الصغار: كيف تعيش بسلام مع نفسك ومع الآخرين؟" (المؤلفون: Alieva E.F.، Radionova O.R.)."

المشرفون العلميون: أليفا إيفيلينا فاكيروفنا، مرشحة العلوم التربوية، نائبة رئيس مركز استراتيجية التطوير التربوي والدعم التنظيمي والمنهجي للبرامج، أولغا راديسلافوفنا راديونوفا، مرشحة العلوم التربوية، رئيسة قسم الدعم التنظيمي والمنهجي لبرامج ومشاريع مركز استراتيجية التطوير التربوي والدعم التنظيمي والمنهجي للبرامج.

تم تقديم المشروع: أليفا إيفيلينا فاكيروفنا، مرشحة العلوم التربوية، راديونوفا أولغا راديسلافوفنا، مرشحة العلوم التربوية.

5. المؤسسة الثقافية الخاصة “المتحف اليهودي ومركز التسامح، موسكو.

موضوع: "استخدام الوسائل المبتكرة للمؤسسات الثقافية في تكوين اتجاهات السلوك المتسامح والوقاية من التطرف لدى المراهقين والشباب - طلاب المؤسسات التعليمية الخاصة الثانوية والثانوية."

المدير العلمي: علييفا إيفيلينا فكيروفنا، مرشحة العلوم التربوية، نائبة رئيس مركز استراتيجية تطوير التعليم والدعم التنظيمي والمنهجي للبرامج.

تم تقديم المشروع من قبل :ماكارشوك آنا فلاديميروفنا، مديرة مركز التسامح، مرشحة للعلوم النفسية، كوريول إيفغينيا ميخائيلوفنا، مدربة ألعاب فنية في مركز التسامح.

6. المؤسسة التعليمية الحكومية الحكومية في منطقة كالوغا للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين "مدرسة ليودينوفسكايا الداخلية الخاصة (الإصلاحية) للأيتام والأطفال المحرومين من رعاية الوالدين ذوي الإعاقة من النوع الثامن"، منطقة كالوغا، ليودينوفو.

موضوع:"تنمية مهارات الاتصال الخاصة بالتكيف الاجتماعي لدى الأيتام ذوي الإعاقة الفكرية في سن المدرسة الابتدائية من خلال تقنيات المعلومات الحديثة."

المشرفون العلميون: بيليافسكي بوريس فيكتوروف، مرشح العلوم التربوية، نائب مركز ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي، ليودميلا إيسينوفنا كوكشونوفا، مرشح العلوم الطبية، أستاذ مشارك، باحث رئيسي في مركز ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي.

تم تقديم المشروع: كوزنتسوف فيكتور ديميترييفيتش، مدير المدرسة الداخلية، بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، نائب رئيس المركز، تيخونوفا إيلينا فيكتوروفنا، معالج النطق للمدرسين بالمدرسة.

7. مؤسسة مستقلة للتعليم المهني الثانوي في كلية خانتي مانسيسك ذاتية الحكم لأوكروج أوجرا "كلية خانتي مانسيسك التكنولوجية والتربوية". منطقة تيومين، خانتي مانسيسك.

موضوع: "الظروف التنظيمية والتربوية وتكنولوجيا عمل المركز الأساسي الإقليمي متعدد التخصصات لتنظيم التدريب الداخلي للمعلمين وأساتذة التدريب الصناعي (على سبيل المثال كلية خانتي مانسيسك التكنولوجية والتربوية)."

المدير العلمي

تم تقديم المشروع

8. مؤسسة تعليمية حكومية مركز التعليم رقم 1439، موسكو.

موضوع:"السمات التنظيمية والتربوية لإدارة المدرسة أثناء الانتقال إلى التدريس وفق المناهج الفردية للطلاب."

المدير العلمي: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس مركز التعليم المهني.

تم تقديم المشروع: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ.

9. مؤسسة ميزانية الدولة الفيدرالية للتعليم المهني العالي "جامعة ولاية ترانس بايكال" ، إقليم ترانس بايكال ، تشيتا.

موضوع:"نموذج مركز ترانسبايكال الخبير والمنهجي للتعليم المهني."

المستشار العلمي:بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس مركز التعليم المهني.

تم تقديم المشروع: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ.

10. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني الإضافي "مركز الخبراء المنهجي" ، جمهورية تشوفاش ، تشيبوكساري.

موضوع:"تطوير واختبار نظام تعليمي للدراسة الذاتية المهنية التفاعلية والتعليم الذاتي."

المدير العلمي: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس مركز التعليم المهني.

تم تقديم المشروع: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ.

11. المؤسسة التعليمية الميزانية لمنطقة أومسك للتعليم المهني الثانوي "كلية أومسك للبناء والغابات"، منطقة أومسك، أومسك.

موضوع: "تشكيل مجموعة تعليمية وإنتاجية كشرط ضروري للتدريب الموجه نحو الممارسة للعاملين في مجال البناء والغابات."

المدير العلمي: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس مركز التعليم المهني.

تم تقديم المشروع: بلينوف فلاديمير إيغوريفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ.

12. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي معهد موسكو التكنولوجي "VTU"، موسكو.

موضوع: "الكتاب المدرسي الإلكتروني كمكون تكويني للبيئة المعلوماتية والتعليمية في نظام التعليم المهني المستمر."

المدير العلمي: Ziskin Konstantin Evgenievich، مرشح العلوم التربوية، رئيس قسم النظرية وأساليب التعليم المهني في مركز التطوير والتدريب المهني.

تم تقديم المشروع: كوكلينا ليودميلا فلاديميروفنا، مديرة كلية معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، كونستانتين إيفجينيفيتش زيسكين، مرشح العلوم التربوية.

13. منصة تجريبية للشبكة:

13.1. المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال رقم 173 "زهرة الذرة" التابعة لشركة المساهمة غير الربحية "كوكب الطفولة "لادا" توجلياتي بمنطقة سمارة.

13.2. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة غير الحكومية روضة الأطفال رقم 119 لشركة المساهمة المفتوحة "السكك الحديدية الروسية"، منطقة سمارة، سمارة.

13.3. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة بالمدرسة الثانوية بمنطقة سمارة. كراسني يار، منطقة بلدية كراسنويارسكي، منطقة سمارة، الوحدة الهيكلية “روضة الأطفال رقم 1 “روماشكا”، منطقة سمارة، منطقة بلدية كراسنويارسكي، القرية. كراسني يار.

13.4. مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية ، روضة أطفال من النوع المشترك رقم 139 "أوبلاتشكو" ، منطقة تولياتي الحضرية ، منطقة سمارة ، تولياتي.

موضوع:"تقنيات الاتصال كأداة لشكل جديد من التفاعل بين المؤسسات الاجتماعية في التنشئة الاجتماعية لأطفال ما قبل المدرسة."

المدير العلمي: دورونوفا تاتيانا نيكولاييفنا، مرشحة للعلوم التربوية، أستاذة، رئيسة قسم التعليم قبل المدرسي في مركز التعليم قبل المدرسي والتعليم العام والإضافي.

تم تقديم المشروع

14. منظمة مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي تابعة للاتحاد المركزي للاتحاد الروسي “الجامعة الروسية للتعاون”، منطقة موسكو، ميتيشي.

موضوع:"تكوين الكفاءة القانونية للشباب المشاركين في العملية التعليمية في سياق تنفيذ مفهوم النظام الوطني لاكتشاف المواهب الشابة وتنميتها."

المدير العلمي: زغلادينا خميرة تيموفيفنا، مرشحة العلوم التاريخية، رئيسة مركز التنشئة الاجتماعية والتعليم والتعليم غير الرسمي.

تم تقديم المشروع: بيفتسوفا إيلينا ألكساندروفنا، نائبة رئيس الجامعة، دكتوراه في القانون، دكتوراه في العلوم التربوية، زغلادينا خميرة تيموفيفنا، مرشحة للعلوم التاريخية.

15. المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية، المدرسة الثانوية رقم 3، منطقة مورمانسك، سيفيرومورسك، مدينة روسلياكوفو.

موضوع:"تطوير النشاط الإبداعي للمراهقين الأصغر سنا في الأنشطة اللامنهجية باستخدام منهجية المشروع."

المدير العلمي

تم تقديم المشروع

16. مؤسسة الميزانية التعليمية البلدية، المدرسة الثانوية رقم 5، بلاغوفيشتشينسك، جمهورية باشكورتوستان.

موضوع: "طريقة تحديد المهام التعليمية كعامل في تنمية النشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة الصفية واللامنهجية."

المدير العلمي: ماكسيموفا سفيتلانا فالنتينوفنا، مرشحة للعلوم النفسية، باحثة رائدة في مركز التنشئة الاجتماعية للتعليم والتعليم غير الرسمي.

تم تقديم المشروع: ماكسيموفا سفيتلانا فالنتينوفنا، مرشحة للعلوم النفسية.

17. منصة تجريبية للشبكة:

17.1. مؤسسة تعليمية حكومية مستقلة للتعليم المهني الإضافي (التدريب المتقدم) للمتخصصين "معهد ساراتوف للتدريب المتقدم وإعادة تدريب العاملين في مجال التعليم"، قسم علم الاجتماع وعلم النفس، منطقة ساراتوف، ساراتوف.

17.2. مؤسسة تعليمية إصلاحية خاصة مملوكة للدولة في منطقة ساراتوف لتدريب التلاميذ ذوي الإعاقة "مدرسة داخلية للتعليم العام الخاص (الإصلاحية) من النوع lll-lv في مدينة ساراتوف"، منطقة ساراتوف، ساراتوف.

17.3. المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة "صالة الألعاب الرياضية رقم 1 في منطقة أوكتيابرسكي بمدينة ساراتوف، منطقة ساراتوف.

موضوع:"النموذج الإقليمي لخلق بيئة تعليمية آمنة للتنشئة الاجتماعية والتكيف للأطفال ذوي الإعاقة."

المشرفون العلميون: بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، مرشح العلوم التربوية، نائب رئيس مركز التعليم ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي، زاروبينا إيرينا نيكولاييفنا، مرشح العلوم التربوية، رئيس قسم التعليم المستمر للأشخاص ذوي الإعاقة.

تم تقديم المشروع: بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، مرشح العلوم التربوية، زاروبينا إيرينا نيكولاييفنا، مرشح العلوم التربوية.

18. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في كلية مدينة موسكو التكنولوجية رقم 21.

موضوع: “إنشاء نموذج يضمن استمرارية الدعم النفسي والتربوي للتطوير المهني والتكيف الاجتماعي للأشخاص ذوي الإعاقات الذهنية الشديدة في النظام التعليمي: المدرسة الإصلاحية – الكلية – الوظائف التكيفية”.

المشرفون العلميون: بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، مرشح العلوم التربوية، نائب رئيس مركز مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي، ليودميلا إيسينوفنا كوكشونوفا، مرشح العلوم الطبية، أستاذ مشارك، باحث رئيسي في المركز.

تم تقديم المشروع: رازدوباروف نيكولاي دوروفيفيتش، مدير الكلية.

19. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي الكلية الإنسانية لتقنيات المعلومات والمكتبات رقم 58 ، موسكو.

موضوع: "تقنيات مبتكرة لزيادة أهمية التأثير العلاجي الكتابي للأدب في الدعم الاجتماعي والنفسي للطلاب وإعادة تأهيلهم وتكيفهم مع الأنشطة المهنية."

المدير العلمي

تم تقديم المشروع: ياكوفليفا ناتاليا سيرجيفنا، رئيس قسم الدوام الكامل بالكلية.

20. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي في مدينة موسكو الكلية التربوية رقم 16 ، موسكو.

موضوع: "تطوير نموذج للتدريب المهني والتكيف الاجتماعي والعمالي للشباب ذوي الإعاقات الذهنية الشديدة في المؤسسات التعليمية للتعليم المهني الابتدائي والثانوي."

المدير العلمي: بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، مرشح العلوم التربوية، نائب رئيس مركز ما قبل المدرسة والتعليم العام والإضافي.

تم تقديم المشروع: زافالسكايا سفيتلانا ألكساندروفنا، مديرة، مرشحة للعلوم التربوية، بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، مرشحة للعلوم التربوية.

21. المؤسسة التعليمية الإقليمية الخاصة (الإصلاحية) المملوكة للدولة للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقة "مدرسة زيلينوجورسك الداخلية للتعليم العام الخاص (الإصلاحية) من النوع الثامن"، إقليم كراسنويارسك، زيلينوجورسك.

موضوع:"تطوير نموذج للبيئة الإصلاحية والتنموية التي توفر للأطفال ذوي الإعاقة في ظروف مدرسة داخلية للتعليم العام الخاص (الإصلاحية) من النوع الثامن ، مع مراعاة المتطلبات الحديثة للمجتمع."

تم تقديم المشروع: بيليافسكي بوريس فيكتوروفيتش، مرشح العلوم التربوية.

22. منصة الشبكة التجريبية:

22.1. المؤسسة العامة الأقاليمية "معهد الفيزياء الهندسية"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.2. الوحدة الهيكلية لإدارة مدينة سربوخوف "لجنة التعليم"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.3. الأكاديمية العسكرية لقوات الصواريخ الاستراتيجية التي تحمل اسم بطرس الأكبر (فرع في مدينة سيربوخوف، منطقة موسكو)، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.4. فرع جامعة موسكو الحكومية للهندسة (MAMI) / جامعة الهندسة الميكانيكية في مدينة سيربوخوف بمنطقة موسكو.

22.5. مركز التدريب "التكامل" التابع لمعهد موسكو للطيران (جامعة الأبحاث الوطنية) - MAI على أساس المؤسسة التعليمية البلدية "IIF"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.6. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي "معهد تكنولوجيا المعلومات والإدارة"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.7. مؤسسة تعليمية حكومية مستقلة للتعليم المهني الثانوي في منطقة موسكو "الكلية المهنية الإقليمية"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.8. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي "كلية موسكو الإنسانية الإقليمية"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.9. المؤسسة التعليمية البلدية "صالة الألعاب الرياضية رقم 1"، سيربوخوف، منطقة موسكو.

22.10. المؤسسة التعليمية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 12 مع دراسة متعمقة للمواد الفردية "مركز التعليم"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

22.11. المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 47 "رادوجا"، منطقة موسكو، سيربوخوف.

موضوع: “نظام متكامل للتعليم المستمر كأساس لإعادة إنتاج الأفراد من أجل تنمية إبداعية مستدامة”.

المدير العلمي

تم تقديم المشروع: بوجاكوف إيجور ألكساندروفيتش، نائب رئيس معهد الفيزياء الهندسية للمشاريع المبتكرة، المخترع الكريم من الاتحاد الروسي، دكتوراه في العلوم التقنية، أستاذ.

23. منظمة مستقلة غير ربحية "المدرسة الداخلية الكلاسيكية بجامعة موسكو الحكومية التي تحمل اسم M.V. لومونوسوف"، موسكو.

موضوع:"تنظيم نظام التعليم الاجتماعي للطلاب في مؤسسة تعليمية غير حكومية."

المدير العلمي: بيلوغوروف أناتولي يوليفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس مركز المنهجية وتنظيم التدريب المهني.

24. منصة الشبكة التجريبية:

24.1. منظمة مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي "معهد موسكو الإقليمي الإنساني"، منطقة موسكو، بودولسك.

24.2. منظمة مستقلة غير ربحية للتعليم المهني العالي "معهد موسكو الإنساني"، موسكو.

24.3. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي "معهد بريانسك للإدارة والأعمال"، منطقة بريانسك، بريانسك.

24.4. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي "معهد الإدارة والأعمال والتكنولوجيا"، منطقة كالوغا، كالوغا.

24.5. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي "المعهد الإنساني والتكنولوجي المركزي الروسي"، منطقة كالوغا، أوبنينسك.

24.6. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني العالي "معهد تولا للإدارة والأعمال الذي يحمل اسم. اختصار الثاني. ديميدوف"، منطقة تولا، تولا.

24.7. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو، مركز التأهيل والتصحيح النفسي والتربوي "ياسينفو"، موسكو.

24.8. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني الثانوي "كلية بريانسك للإدارة والأعمال"، منطقة بريانسك، بريانسك.

24.9. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني الثانوي "كلية تولا للاقتصاد والإدارة"، منطقة تولا، تولا.

24.10. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني الثانوي "الكلية الروسية الوسطى للإدارة والأعمال"، منطقة كالوغا، كالوغا.

24.11. مؤسسة تعليمية غير حكومية للتعليم المهني الثانوي "الجامعة الروسية الوسطى (كلية ألكسينسكي الإنسانية والاقتصادية)"، منطقة تولا، ألكسين.

موضوع:"منهجية تصميم الفضاء التعليمي متعدد المستويات على أساس إدارة جودته."

تم تقديم المشروع: بيلوغوروف أناتولي يوليفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، البروفيسور فولودين ألكسندر أناتوليفيتش، نائب رئيس معهد موسكو الإقليمي الإنساني، مرشح العلوم التربوية.

25. منصة الشبكة التجريبية:

25.1. المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 34"، منطقة نيجني نوفغورود، دزيرجينسك.

25.2. المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية "المدرسة الثانوية رقم 39"، منطقة نيجني نوفغورود، دزيرجينسك.

موضوع:"تطوير نماذج تعليمية تعتمد على تطوير بيئة المعلومات والاتصال للمدرسة الحديثة."

تم تقديم المشروع: بيلوغوروف أناتولي يوليفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ.

26. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة للتعليم المهني الثانوي "كلية نيفينوميسك للتكنولوجيا الزراعية" ، إقليم ستافروبول ، نيفينوميسك.

موضوع: "الدعم التنظيمي والتربوي للتطوير الشخصي والمهني لمختلف المجموعات الاجتماعية والديموغرافية من السكان في بيئة تعليمية متغيرة بالكلية."

المدير العلمي: ماليشيفا فالنتينا ألكساندروفنا، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذة، سكرتيرة أكاديمية.

تم تقديم المشروع: بيريفيرزيفا إينا فلاديميروفنا، مديرة ماليشيفا فالنتينا ألكساندروفنا، دكتورة في العلوم التربوية، أستاذة سيرجيفا تاتيانا ألكساندروفنا، مرشحة العلوم التربوية.

27. تضمين المنصة التجريبية للشبكة "الشراكة الاجتماعية للأسرة ورياض الأطفال في تكوين أساسيات التربية البدنية والصحة لدى الأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات"، التي تمت الموافقة عليها بأمر من مؤسسة الدولة الفيدرالية "FIRO" بتاريخ 27 مارس ، 2012 ، رقم 34 ، البند 1.2 "بشأن إسناد حالة الموقع التجريبي لمؤسسة الدولة الفيدرالية "المعهد الاتحادي للتطوير التربوي" للمؤسسات التالية:

27.1. المؤسسة التعليمية الحكومية لميزانية مدينة موسكو، روضة الأطفال المشتركة رقم 2052 VOUO DO DO لمدينة موسكو؛

27.2. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو روضة أطفال مشتركة رقم 2565 VOUO DO DO لمدينة موسكو؛

27.3. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو مركز تنمية الطفل روضة الأطفال رقم 2568 VOUO DO لمدينة موسكو ؛

27.4. المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة - مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 34، منطقة موسكو، جوكوفسكي.

موضوع: "الشراكة الاجتماعية بين الأسرة ورياض الأطفال في تكوين أساسيات التربية البدنية والصحية لدى الأطفال من عمر 3-7 سنوات."

المدير العلمي: مارينا ألكسيفنا رونوفا، مرشحة للعلوم التربوية، باحثة رائدة في قسم التعليم قبل المدرسي بمركز التعليم قبل المدرسي والتعليم العام والإضافي.

تم تقديم المشروع: رونوفا مارينا ألكسيفنا، مرشحة للعلوم التربوية.

28. تضمين المنصة التجريبية "الشراكة الاجتماعية للأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمورد للتنمية الاجتماعية والثقافية لشخصية الطفل" في الشبكة، والتي تمت الموافقة عليها بأمر من مؤسسة الدولة الفيدرالية "FIRO" بتاريخ 27 مارس 2012 رقم 34، البند 1.1 "عند إسناد حالة الموقع التجريبي لمؤسسة الدولة الفيدرالية "المعهد الفيدرالي" لتطوير التعليم" المؤسسات التالية:

28.1. المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال رقم 424"، بيرم، منطقة بيرم؛

28.2. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية من نوع روضة الأطفال رقم 12 "لؤلؤة" ، منطقة موسكو ، بودولسك ؛

28.3. المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة، مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 15 "Bear Cub"، منطقة موسكو، بودولسك؛

28.4. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 1، منطقة موسكو، أوريخوفو-زويفو؛

28.5. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 11، منطقة موسكو، أوريخوفو-زويفو؛

28.6. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية مركز تنمية الطفل - الروضة رقم 12،منطقة موسكو، أوريخوفو-زويفو;

28.7. مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 30، منطقة موسكو، أوريخوفو-زويفو؛

28.8. المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة، روضة الأطفال التنموية العامة رقم 68 "روماشكا"، منطقة موسكو، ليوبيرتسي؛

28.9. روضة أطفال المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 49 "زهرة الذرة" ، قرية توميلينو ، منطقة موسكو ، منطقة ليوبرتسي ؛

28.10. مؤسسة تعليمية بلدية لمرحلة ما قبل المدرسة من نوع روضة الأطفال رقم 1720 "أخبار" للتشكيل البلدي لمنطقة ليوبيرتسي البلدية في منطقة موسكو، قرية مالاخوفكا؛

28.11. المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة الأطفال رقم 82 من التشكيل البلدي لمنطقة ليوبيرتسي البلدية في منطقة موسكو، ليوبيرتسي؛

28.12. المؤسسة التعليمية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة من نوع روضة الأطفال رقم 59 للتشكيل البلدي لمنطقة ليوبيرتسي البلدية في منطقة موسكو، ليوبيرتسي؛

28.13. مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية ، روضة أطفال تنموية عامة ذات أولوية في تنفيذ الأنشطة في الاتجاه المعرفي والكلام لتنمية الأطفال رقم 21 "Lukomorye" ، خانتي مانسيسك أوكروج المتمتعة بالحكم الذاتي - أوجرا ، أوراي.

28.14. مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة "مركز تنمية الطفل - روضة الأطفال رقم 87"، جمهورية باشكورتوستان، ستيرليتاماك.

موضوع:"الشراكة الاجتماعية بين الأسرة والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمورد للتنمية الاجتماعية والثقافية لشخصية الطفل."

تم تقديم المشروع: دورونوفا تاتيانا نيكولاييفنا، مرشحة للعلوم التربوية، أستاذ.

29. إنشاء منصة تجريبية شبكية حول موضوع "تصميم نظام التعليم الإضافي للأطفال ذوي الإعاقة على أساس تحديث نهج النشاط" (أمر مؤسسة الدولة الفيدرالية المستقلة "FIRO" بتاريخ 15 يونيو 2012 رقم 101، البند 1.1 "بشأن تحديد حالة الموقع التجريبي لمؤسسة الدولة الفيدرالية المستقلة "المعهد الاتحادي للتطوير التربوي"):

29.1. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو، مركز الدعم النفسي والطبي والاجتماعي "فينيكس"، موسكو.

المستشار العلمي:بيلوغوروف أناتولي يوليفيتش، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ، رئيس مركز المنهجية وتنظيم التدريب المهني.

30. منصة تجريبية للشبكة:

30.1. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو المركز التعليمي رقم 1494، موسكو.

30.2. المؤسسة التعليمية لميزانية الدولة لمدينة موسكو، المدرسة الثانوية رقم 296، موسكو.

30.3. مؤسسة تعليمية لميزانية الدولة مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال رقم 1782 ، موسكو.

موضوع:"تصميم نظام التعليم الإضافي للأطفال ذوي الإعاقة على أساس تحقيق نهج النشاط."

تم تقديم المشروع من قبل :فاديم بوريسوفيتش فارتين، مدير المدرسة، أناتولي يوليفيتش بيلوغوروف، دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ.

سيتم الإعلان عن قرار تخصيص حالة الموقع التجريبي لـ FGAU "FIRO" بأمر من FGAU "FIRO".

أعضاء مجلس الأطروحة D 212.342.02 في مؤسسة الدولة الفيدرالية المستقلة "المعهد الفيدرالي للتطوير التربوي"

اسم اسم العائلة	الدرجة الأكاديمية، الرمز التخصصات الموجودة على السبورة
ليبوفيتش الكسندر نوموفيتش	رئيس مجلس الأطروحة عضوا مناظرا. راو، دكتور في العلوم التربوية، أستاذ،
بلينوف فلاديمير إيجوريفيتش	نائب رئيس مجلس الإدارة، دكتور في العلوم التربوية، أستاذ،
مانيوكوفا فيرا نيكولاييفنا	السكرتير العلمي، مرشح العلوم التربوية، أستاذ مشارك، )
الكساخين سيرجي فاسيليفيتش	دكتوراه في العلوم التقنية، أستاذ (13.00.02، العلوم التربوية)
جلازونوف اناتولي تيخونوفيتش
بوتكو يفجيني ياكوفليفيتش	دكتوراه في العلوم الاقتصادية، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية)
بيلوجوروف أناتولي يوليفيتش	(13.00.08، العلوم التربوية)
بوسوفا ليودميلا ليونيدوفنا	دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ (13.00.02، العلوم التربوية)
زاخاروفا تاتيانا بوريسوفنا	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية)
كيفا الكسندر الكسيفيتش	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية)
مينكوفا سفيتلانا فيكتوروفنا	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية
نيكيتين ميخائيل فالنتينوفيتش	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية
نوفيكوف بيتر نيكولاييفيتش	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.02، العلوم التربوية)
بوفوليايفا مارينا نيكولاييفنا	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية)
بيرمياكوف أوليغ إيفجينيفيتش	دكتوراه في العلوم التربوية، أستاذ مشارك (13.00.08، العلوم التربوية
ريكوفا ايلينا اناتوليفنا	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.02، العلوم التربوية)
فاكتوروفيتش آلا أركاديفنا	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية)
يوفاروف الكسندر يوريفيتش	دكتوراه في العلوم التربوية، باحث أول (13.00.02، العلوم التربوية)
شارونوفا ناتاليا فيكتوروفنا	دكتور في العلوم التربوية ، أستاذ (13.00.08، العلوم التربوية)

19 سبتمبر 2011 — تهانينا للزملاء على الجائزة

للمساهمة الكبيرة في إنشاء الكتب المدرسية والأدبيات التعليمية المثالية، وتحسين أساليب التدريس وتعليم جيل الشباب وسنوات عديدة من العمل المثمر في مجال التعليم، تم منح ما يلي:

ميدالية د.ك. أوشينسكي

أناتولي يوليفيتش بيلوجوروف، رئيس مركز تنمية الإمكانات المهنية والشخصية للموظفين العلميين والتربويين؛

سفيتلانا فاسيليفنا كريفتسوفا, رئيس مركز تطوير خدمات التربية النفسية ;

إيلينا أناتوليفنا ريكوفا، رئيس قطاع مركز التعليم الابتدائي والثانوي والعالي والمهني؛

شهادة شرف من وزارة التربية والتعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

سيرجي نيكولايفيتش كوماروف، باحث أول.

لتضييق نطاق نتائج البحث، يمكنك تحسين الاستعلام الخاص بك عن طريق تحديد الحقول التي تريد البحث عنها. قائمة الحقول معروضة أعلاه. على سبيل المثال:

يمكنك البحث في عدة مجالات في نفس الوقت:

العوامل المنطقية

المشغل الافتراضي هو و.
المشغل أو العامل ويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع جميع العناصر الموجودة في المجموعة:

البحث و التنمية

المشغل أو العامل أويعني أن المستند يجب أن يتطابق مع إحدى القيم الموجودة في المجموعة:

يذاكر أوتطوير

المشغل أو العامل لايستبعد المستندات التي تحتوي على هذا العنصر:

يذاكر لاتطوير

نوع البحث

عند كتابة استعلام، يمكنك تحديد الطريقة التي سيتم بها البحث عن العبارة. يتم دعم أربع طرق: البحث بالصرف، بدون الصرف، البحث بالبادئة، البحث بالعبارات.
بشكل افتراضي، يتم إجراء البحث مع الأخذ في الاعتبار التشكل.
للبحث بدون صرف ما عليك سوى وضع علامة "الدولار" أمام الكلمات في العبارة:

$ يذاكر $ تطوير

للبحث عن بادئة، عليك وضع علامة النجمة بعد الاستعلام:

يذاكر *

للبحث عن عبارة، يجب عليك وضع الاستعلام بين علامتي اقتباس مزدوجتين:

" البحث والتطوير "

البحث عن طريق المرادفات

لتضمين مرادفات كلمة ما في نتائج البحث، يجب عليك وضع علامة تجزئة " # "قبل الكلمة أو قبل التعبير الموجود بين قوسين.
عند تطبيقها على كلمة واحدة، سيتم العثور على ما يصل إلى ثلاثة مرادفات لها.
عند تطبيقه على التعبير بين قوسين، سيتم إضافة مرادف لكل كلمة إذا تم العثور على واحد.
غير متوافق مع البحث الخالي من الصرف، أو البحث عن البادئات، أو البحث عن العبارة.

# يذاكر

التجميع

لتجميع عبارات البحث، عليك استخدام الأقواس. يتيح لك هذا التحكم في المنطق المنطقي للطلب.
على سبيل المثال، تحتاج إلى تقديم طلب: ابحث عن المستندات التي مؤلفها هو إيفانوف أو بتروف، ويحتوي العنوان على الكلمات بحث أو تطوير:

البحث عن كلمة تقريبية

لإجراء بحث تقريبي، يلزمك وضع علامة التلدة " ~ " في نهاية الكلمة من العبارة. على سبيل المثال:

البروم ~

عند البحث، سيتم العثور على كلمات مثل "البروم"، "الروم"، "الصناعي"، وما إلى ذلك.
يمكنك أيضًا تحديد الحد الأقصى لعدد التعديلات الممكنة: 0 أو 1 أو 2. على سبيل المثال:

البروم ~1

بشكل افتراضي، يُسمح بتعديلين.

معيار القرب

للبحث حسب معيار القرب، تحتاج إلى وضع علامة التلدة " ~ " في نهاية العبارة. على سبيل المثال، للعثور على مستندات تحتوي على الكلمات "بحث وتطوير" ضمن كلمتين، استخدم الاستعلام التالي:

" البحث و التنمية "~2

أهمية التعبيرات

لتغيير مدى ملاءمة التعبيرات الفردية في البحث، استخدم العلامة " ^ " في نهاية التعبير، يليه مستوى ملاءمة هذا التعبير بالنسبة للآخرين.
كلما ارتفع المستوى، كلما كان التعبير أكثر صلة.
على سبيل المثال، في هذا التعبير، كلمة "البحث" أكثر صلة بأربع مرات من كلمة "التنمية":

يذاكر ^4 تطوير

بشكل افتراضي، المستوى هو 1. القيم الصالحة هي رقم حقيقي موجب.

البحث ضمن فترة زمنية

للإشارة إلى الفاصل الزمني الذي يجب أن توجد فيه قيمة الحقل، يجب الإشارة إلى قيم الحدود بين قوسين، مفصولة بعامل التشغيل ل.
سيتم إجراء الفرز المعجمي.

سيعرض مثل هذا الاستعلام نتائج مع مؤلف يبدأ من إيفانوف وينتهي ببيتروف، ولكن لن يتم تضمين إيفانوف وبيتروف في النتيجة.
لتضمين قيمة في نطاق، استخدم الأقواس المربعة. لاستبعاد قيمة، استخدم الأقواس المتعرجة.

أهمية البحث. إن المستوى الحالي لتطور الحضارة العالمية، الذي يتميز بتفاقم وتحقيق مجموعة كاملة من مشاكل البقاء ومواصلة تطور المجتمع البشري والكوكب ككل، يتطلب إنشاء مساحة ثقافية وتعليمية واحدة وتطوير الاتجاهات ذات الأولوية للتنفيذ العملي للاتجاهات الرئيسية في التعليم الحديث. نظرًا لأن تصرفات الناس تصبح العامل الحاسم في تطور الكوكب والمجتمع، فإن الدور لا يقتصر فقط على محو الأمية المهنية وكفاءة المتخصص على أي مستوى، ولكن أيضًا صفاته الأخلاقية والأخلاقية، وتكوين الشعور واستقراره. تزداد المسؤولية عن الجوانب الاجتماعية والبيئية لأنشطته بشكل ملحوظ. ومما يدل في هذا الصدد أن القرن الحادي والعشرين تسميه اليونسكو "قرن العامل البشري".

تؤكد الطبعة الجديدة من المعيار التعليمي الحكومي للتعليم المهني العالي على أنه "إذا تم الحديث عن المدرسة العليا في الماضي القريب في المقام الأول على أنها "مجموعة من الموظفين"، مما أخضع تطورها بالكامل لاحتياجات الاقتصاد المخطط للدولة، ففي لقد تغيرت الظروف ومهمتها الإنسانية والثقافية والإبداعية، والتي تتجلى بشكل واضح في تلبية المصالح الروحية للناس واحتياجات مجتمعات بشرية محددة، وهذا بدوره أدى إلى تغييرات كبيرة في تنظيم التعليم العالي. علاوة على ذلك، يتم التعبير عن الأمل في أنه سيكون من الممكن التغلب على الأحادية المعروفة في الصورة

التعليم، والاتجاهات التكنوقراطية في تدريب المتخصصين في العلوم الطبيعية والتكنولوجيا، والتي "ستضمن إنتاج متخصصين متعلمين ليس فقط ذوي مؤهلات مهنية جيدة، ولكن أيضًا قادرين على إجراء تحليل شامل ومنهجي للمشاكل المعقدة للحياة الاجتماعية الحديثة والبيئة". ". ولهذا السبب، على أعتاب القرن الحادي والعشرين، أصبحت إضفاء الطابع الإنساني على التعليم العام والمهني، والتي تهدف في المقام الأول إلى تطوير شخصية المتخصص الذي ليس لديه معرفة عميقة بالموضوع فحسب، بل لديه أيضًا نظرة متعددة الثقافات ومحو الأمية الإنسانية. ذات أهمية خاصة.

تطلبت إضفاء الطابع الإنساني على الحياة الاجتماعية والعلوم والعمل من نظام التعليم إجراء إصلاحات جذرية على هياكله، ومراجعة محتوى المناهج الدراسية، وإشباع البرامج بدورات تعليمية جديدة ذات أهمية عرضية، وتعزيز جانب العلوم الإنسانية في تدريس موضوعات العلوم التقنية والطبيعية. . إن الاتجاه المتزايد لتكامل جميع المعرفة العلمية، والذي تجلى في الانتقال من مركزية الموضوع إلى تعزيز الروابط داخل الموضوع في المجالات التعليمية، يتطلب مناهج جديدة نوعيا لمحتوى التعليم، وإعادة التوجيه في التدريس، وكان انعكاسا لنمط الإنسان. معرفة العالم الذي يتطور في اتساع وعمق. وقد ساهم تكامل المعرفة العلمية، وكذلك تكثيف عملية الإدراك في مجملها، في تغيير التوجه العلمي، وإعادة التفكير في نموذج العلوم الطبيعية، وتعزيز جانب "العلم الإنساني" في معرفة العلوم الطبيعية، مما أدى إلى أنسنة وأنسنة نظام التعليم بأكمله.

نعني بإضفاء الطابع الإنساني على التعليم مثل هذا النظام من أشكال وأساليب تنظيم العملية التعليمية التي تجعل التعلم جزءًا لا يتجزأ من تكوين الشخصية الإنسانية. إنها الأنسنة التي تم تصميمها لتوفير التوليف التعليمي لتخصصات العلوم التقنية والإنسانية والطبيعية على أساس التكامل متعدد المستويات لمجموعة المعرفة بأكملها التي تتم دراستها. نحن نؤمن بأن جوهر إضفاء الطابع الإنساني على التعليم يكمن بالتحديد في تكوين أسلوب تفكير ونشاط يركز على اكتساب وتطوير واستخدام أي معرفة كوسيلة لإضفاء الطابع الإنساني على الحياة.

إن الإنسانية ليست رفضًا للتدريب العلمي العام العميق لمتخصصي المستقبل، ولكنها مزيج معقول ومدروس منه مع التدريب الإنساني، والذي يتضمن الابتعاد عن التقييم أحادي البعد للطالب باعتباره متخصصًا في المستقبل. وهذا مهم بشكل خاص في الظروف الاجتماعية والاقتصادية الجديدة، عندما تحد المعرفة المتخصصة للغاية من مجال نشاط الشخص وتضعف الصفات التكيفية للفرد في مواجهة تنوع المعلومات. تم تصميم نظام التعليم في المرحلة الحالية في المقام الأول لتزويد الشخص بالمعرفة والمهارات والقدرات التي تسمح له بالتعبير عن نفسه بشكل كامل في مجال أوسع من النشاط. ونتيجة لذلك، فإن نظام التعليم الثانوي والعالي، سواء في بلدنا أو في الخارج، لديه حاجة ملحة لإيجاد سبل لحل التناقض - الفجوة بين درجة استعداد خريجي جميع أنواع المؤسسات التعليمية إلى إنتاجية وإبداعية حل مشاكل الإنتاج على مستوى المعايير العالمية ومستوى الإنجازات العلمية والتكنولوجيا. ونتيجة لهذا

يهدف البحث إلى حل المشكلة: ما هو نوع الشخص الذي يريد المجتمع الحديث رؤيته وكيف يتم وفقًا لذلك بناء نظام تعليمي يساهم بشكل كامل في تنشئة شخصيته وتطويرها مع مراعاة الاتجاهات العالمية. : تكامل المعرفة العلمية، وتكثيف عملية الإدراك، وإعادة التفكير في نموذج العلوم الطبيعية (إل في تاراسوف) - والجوانب الرئيسية لتطوير التعليم العالي والثانوي الحديث.

أصبحت الجوانب المختلفة لإضفاء الطابع الإنساني وأنسنة التعليم موضوع دراسة من قبل مؤسسي وكلاسيكيات العلوم التربوية (Ya.A. Komensky، I.G. Pestalozzi، A. Diesterweg، D. Dewey، P.F. Kapterev، A. Maslow، M. Montaigne، ك. روجرز، ج.ج. روسو، في.أ.سوكوملينسكي)؛ الفلاسفة وعلماء الثقافة وعلماء الطبيعة (N.A. Berdyaev، N. Bor، V.I. Vernadsky،

V. P. Kaznacheev، I. B. Kohen، N. N. Moiseev، P. Teilhard de Chardin، G. V. شيفرانوف، A. L. Chizhevsky، A. Einstein)؛ علماء النفس والمعلمين (G. V. Akopov، G. N. Aleksandrov، S. A. Amonashvili، B. G. Ananyev، V. I. Andreev، V. G. Afanasyev، E. V. Bondarevskaya، T. V. Vakhromeeva، T. M. Elkanova، V. K. Zaretsky، V. P. Zinchenko، E. B. Morgunov، V. S. Kagermanyan، N. V. كارلوف ، ف.ج. كينيليف ، ن.ب. كوفاليفا ،

آي بي كوتوفا، إيه في نيبومنياشي، إيه آي بولوفينكين، إي.إن. التعليم والمنهجيات (N.A. Alekseev، L.G Burlakov، Z.E. Gelman، V.I. Danilchuk، L.V Tarasov، S.A. Tikhomirova). تم النظر في السمات الأساسية للإبداع التربوي في ظروف أنسنة جميع مستويات التعليم في أعمال V. I. Zagvyazinsky، V. A. Kan-Kalik، Z. K. Kargieva، A. A. Melik-Pashaev، N. D. Nikandrov.

وبالتالي، فإن تحليل الأدبيات العلمية والفلسفية والمنهجية والنفسية والتربوية يسمح لنا باستنتاج أن الإنسانية هي واحدة من الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم العالي والثانوي الحديث. ومع ذلك، فإن أحكامه المفاهيمية الرئيسية والجوانب النظرية والتطبيقية ليست متطورة بما فيه الكفاية. لا يوجد برنامج واضح ومثبت علميا لإضفاء الطابع الإنساني على تعليم العلوم الطبيعية، ولم تتم دراسة مشكلة الأنسنة عن طريق التخصصات النظرية العامة والخاصة، ولا يوجد دعم تعليمي ومنهجي مناسب كاف.

يشتمل جهاز البحث العلمي على:

موضوع الدراسة: العملية التعليمية في المدارس الثانوية والمهنية والعليا.

موضوع البحث: أنسنة تعليم العلوم الطبيعية في البنية العامة للعملية التعليمية.

فرضية البحث: إن استخدام الإمكانات الإنسانية للعلم الذي تتم دراسته هو الاتجاه الأكثر فعالية ومريحًا لإضفاء الطابع الإنساني على تعليم العلوم الطبيعية، ويؤدي إلى تعميق وتنظيم المعرفة العلمية، ويساهم في تكوين المهارات الموضوعية والفوقية. .

الغرض من الدراسة: الكشف عن الأسس النظرية لأنسنة التعليم، وتبرير وتطوير تكنولوجيا لأنسنة عملية تدريس العلوم الطبيعية.

قاعدة البحث: المدارس الثانوية والمؤسسات التعليمية المهنية والعليا في جمهورية أوسيتيا الشمالية - ألانيا: جامعة ولاية أوسيتيا الشمالية التي تحمل اسم ك.ل. خيتاغوروف، جامعة ولاية ماونتن الزراعية،

جامعة شمال القوقاز التكنولوجية، معهد علم النفس العملي وعلم الاجتماع التابع لوزارة التربية والتعليم في جمهورية أوسيتيا الشمالية - ألانيا، المعهد الجمهوري للتدريب المتقدم للعاملين في مجال التعليم، مدرسة فلاديكافكاز المهنية العليا رقم 4، المدارس الثانوية رقم 3، 5، 18 فلاديكافكاز، مدرسة البلطيق (قرية بالتا، أوسيتيا الشمالية الروسية - ألانيا). أهداف البحث:

تحليل الوضع الحالي للمشكلة بناء على مراجعة الأدبيات الفلسفية والثقافية والعلمية والنفسية والتربوية؛

التعرف على إمكانيات تخصصات العلوم الطبيعية من حيث الإنسانية؛

تطوير بعض الجوانب النظرية (النمذجة المفاهيمية، صياغة المبادئ) والتطبيقية في مجال الأنسنة والوسائل والأدوات التعليمية؛

تقييم فعالية الطرق المقترحة. وتضمن الأساس المنهجي للدراسة ما يلي:

الأحكام الأساسية للفلسفة الفلسفية والفلسفة المادية الجدلية.

الجوانب النفسية والتربوية لنهج النشاط الشخصي في التدريس (L.S. Vygotsky، A.N. Leontiev، S.L. Rubinstein)، نظرية التعلم الموجه نحو الشخصية (M.N Beruلافا، V.V Serikov، I. SYakimanskaya)؛

أفكار التآزر وعلم التحكم الآلي (B. G. Ananyev، A. A. Kolesnikov، N. D. Nikandrov، N. F. Talyzina)؛

مفاهيم التفاعل بين أنواع النشاط المعرفي مع كون الدور القيادي منتجًا (جي إن ألكساندروف) ؛

أحكام التعلم القائم على حل المشكلات (آي إل ليرنر،

إيه إم ماتيوشكين ، إم آي مخموتوف).

وفقاً لأهداف الدراسة تم استخدام الأساليب التالية:

1. الملاحظة والتشخيص: الملاحظة المباشرة وغير المباشرة (الاستهداف، الموضوعية، الذاتية)؛ الاستجواب (صياغة ذات معنى للأسئلة) وإجراء المقابلات.

2. التجريبية والتطبيقية: الاختبار والتجربة (التثبتية والتكوينية)، وتحليل النتائج ومنتجات النشاط.

3. تم تحديد الطرق الرياضية لمعالجة البيانات التجريبية في كل حالة محددة حسب أهداف الدراسة واعتمدت على إيجاد معايير للإحصاء اللابارامترية، وكذلك العرض البياني للنتائج.

يتم تحديد الجدة العلمية وأهمية البحث من خلال التوجه العملي والمفاهيمية والنتائج التجريبية التي تم الحصول عليها وآفاق بحث الأطروحة والتوجه النظري والعملي. 1. الأهمية النظرية:

يتم تحليل الجوانب التاريخية بأثر رجعي لإضفاء الطابع الإنساني على التعليم: يتم تحديد أسباب حدوثه وتطوره وحالته الراهنة؛

تم تطوير نموذج مفاهيمي ونظري للأساس الإنساني العام للتعليم وتحديد مكوناته واتجاهات تطبيقه العملي؛

استنادا إلى المفهوم المقدم، تم تطوير تكنولوجيا الأنسنة - عن طريق تحديد واستخدام الإمكانات الإنسانية للعلم نفسه قيد الدراسة؛

تم اقتراح نظام من الأدوات التعليمية والمنهجية التعليمية التي تساهم في إضفاء الطابع الإنساني الشامل والمتعدد المستويات على التعليم.

2. تكمن الأهمية العملية للدراسة في تركيزها التعليمي والمنهجي على تطوير وتنفيذ التقنيات الجديدة في الممارسة التعليمية لإضفاء الطابع الإنساني على تعليم العلوم الطبيعية عن طريق التخصصات النظرية العامة والخاصة نفسها:

وقد تم إدخال المبادئ النظرية إلى التطبيق العملي ويمكن إدخالها في نظام تدريس العلوم الطبيعية في المدارس والجامعات؛

يتم اقتراح مناهج ومبادئ جديدة لتنظيم التدريس في المواد ذات طبيعة العلوم الطبيعية بهدف تنفيذ إضفاء الطابع الإنساني الشامل والمتعدد المستويات على تعليم العلوم الطبيعية دون إشراك دورات إضافية في العلوم الإنسانية والاجتماعية؛

تم تطوير بعض الوسائل التعليمية والمنهجية التعليمية والتوصية بها للاستخدام العملي، بهدف تنفيذ المبادئ الأساسية لإضفاء الطابع الإنساني على التعليم في نظام التعليم الثانوي، فضلاً عن تدريب عالم الطبيعة.

يتم تقديم الأحكام التالية للدفاع:

1. تعتبر الإنسانية أحد الاتجاهات الرئيسية في تطوير التعليم العالي والثانوي والمهني الحديث.

3. تعتمد تقنيات إضفاء الطابع الإنساني على تعليم العلوم الطبيعية على نموذج مفاهيمي نظري للأساس الإنساني العام للتعليم، حيث يتم تحديد المكونات الرئيسية التالية بشكل ملموس وموضوعي: الأخلاقية الإنسانية، والتاريخية، والمنهجية الفلسفية، والتكاملية. - ثقافية، إنسانية-غنوصية، بيئية-قائمة على النشاط، اجتماعية-عرضية، جمالية-عاطفية، إبداعية-تنموية.

4. الاتجاه الأكثر راحة وفعالية للإضفاء الطابع الإنساني هو الاستخدام الشامل للإمكانات الإنسانية للعلم نفسه الذي تتم دراسته. يتم تنفيذ هذا الاتجاه من خلال جداول الارتباط المتزامن متعددة التخصصات التي تم التعليق عليها لتطور الثقافة والحضارة العالمية، بالإضافة إلى الدعم التعليمي لها.

5. من الأنسب استخدام جهاز الإحصاء اللابارامترى عند دراسة الجوانب التطبيقية لأنسنة تعليم العلوم الطبيعية في بنية العملية التعليمية.

يتم التأكد من صحة الأحكام المطروحة وموثوقية النتائج التي تم الحصول عليها من خلال تعريف واضح للمشكلة والأساس المنهجي للدراسة؛ الاستخدام الواسع النطاق لمجموعة متنوعة من الأساليب التجريبية التي تتوافق مع أهداف وغايات الدراسة، وقابلية تطبيق النتائج التي تم الحصول عليها في الممارسة التعليمية والفعالية المحددة لتنفيذها. اختبار وتنفيذ نتائج البحوث. 1. تم اختبار نتائج الأطروحة في عملية قيادة الدورة المدرسية الاختيارية "العلوم الطبيعية"، وتدريس الدورات الأساسية في الفيزياء وعلم الفلك، والدورة التمهيدية "أربعة جوانب للعالم" في إطار التجربة التربوية الدولية حول النموذج التكاملي الإنساني لبناء المدارس "الإيكولوجيا والجدلية" في المدرسة الثانوية رقم 3 في فلاديكافكاز، خلال الدروس المفتوحة لمدرسي الجمهورية.

2. تم تنظيم وتنفيذ تجربة تربوية حول إضفاء الطابع الإنساني على تعليم العلوم الطبيعية على أساس المدارس الثانوية في جمهورية أوسيتيا الشمالية - ألانيا، جامعة ولاية شمال أوسيتيا، جامعة ولاية ماونتن الزراعية، جامعة شمال القوقاز التكنولوجية، معهد التدريب العملي علم النفس وعلم الاجتماع بوزارة الدفاع بجمهورية أوسيتيا الشمالية - ألانيا.

3. تمت مناقشة نتائج البحث وتقييمها بشكل إيجابي في الندوات العلمية والمنهجية لطلبة الدراسات العليا والمتقدمين وأعضاء هيئة التدريس في أقسام أصول التدريس، وأصول تدريس التعليم العالي، والفلسفة، والفيزياء العامة، والدراسات الثقافية، وتم عرضها في تقارير علمية لـ المتقدم في 35 جامعة، بين الجامعات، ندوات إقليمية وعموم روسيا والدولية، مؤتمرات، مؤتمرات، ندوات: موسكو (1995، 1997)، سانت بطرسبرغ - تشيركيسك (1995)، بياتيغورسك (1996، 1997)، تيومين (1995) , كراسنودار - نوفوروسيسك (1996)، فورونيج

(1996)، نالتشيك (1996)، كاراتشيفسك (1997)، يكاترينبورغ (1993، 1994، 1995)، فلاديكافكاز (1990 - 1997)، أومسك (1995)، موزير (1997)، وكذلك في الجمعيات المنهجية السنوية لمعلمي المدارس. العلوم الطبيعية، خلال تبادل الخبرات في الندوات العلمية والمنهجية في RIPCRO.

حصلت دراسة "الجوانب النظرية والعملية لإضفاء الطابع الإنساني على التربية البدنية" على الجائزة الأولى في مسابقة أفضل عمل علمي لطلاب SOGU (العام الدراسي 1993-1994)، وكذلك دبلوم لجنة الدولة الروسية اتحاد التعليم العالي "لأفضل عمل طلابي علمي في روسيا" بناءً على نتائج المسابقة المفتوحة لعام 1994 لأفضل عمل طلابي علمي في العلوم الطبيعية والتقنية والإنسانية في جامعات الاتحاد الروسي.

المنشورات. بناءً على نتائج الدراسة، تم نشر أكثر من 30 عملاً علميًا مطبوعًا باللغتين الروسية والإنجليزية بحجم إجمالي يبلغ حوالي 25 صفحة، بما في ذلك الكتاب المدرسي "الطرق الرياضية في علم النفس والتربية" (بالاشتراك مع البروفيسور ج.ن. ألكساندروف) على أساس على المنهج الأصلي، حصل على جائزة معهد المجتمع المفتوح (مؤسسة سوروس) في عام 1997.

تم إجراء الدراسة وفقًا لبرنامج البحث "تطوير مبادئ وأساليب إضفاء الطابع الإنساني على التعليم" ، المدرج في البرنامج الشامل المستهدف لعموم روسيا "نظام التعليم في التعليم العالي".

هيكل الأطروحة. تتكون الرسالة من مقدمة، وثلاثة فصول، وخاتمة، وقائمة المراجع، والملاحق.